時間：2023-05-30 09:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優秀作文開頭，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、問題分析
新材料作文，要求解讀出材料的內容和含義，不脫離材料內容及含意的范圍作文，隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章就要“緣事而發”，在寫作中應引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別。
在寫新材料議論文時，在“引論”部分考生最容易犯的毛病是：
1.引述材料過長，不簡潔，不概括。2.材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，沒關聯。3.亮出的觀點不夠鮮明。
二、新材料作文議論文開頭處理材料的要求
1.扣。開頭要扣材料，點中心。扣題要穩、準、狠。請看下例：
勇氣，能讓經驗和技術插上騰飛的翅膀；勇氣，能讓思前想后的心靈專注；勇氣，能讓我們擺脫患得患失的怪圈。有無畏之心，方可成就大事業。（2013年新課標全國卷Ⅰ優秀作文開頭）
此段沒有尋常考生的引例分析，沒有拖泥帶水的議論。開篇直奔主題，運用比喻，將三個因果的思辨關系直接切開，可謂穩、準、狠。
2.簡。文字要簡潔，不冗長，不拖沓。三言兩語，述料，點題。議論文開頭一般要引述材料，往往引述材料過長，不能交代中心。請看下面兩例：
鉆石碩大，裂縫刺眼，主人苦愁，眾人無膽，師徒合作，完美切割，價值頓升。（2013年全國卷Ⅰ優秀作文《博客日志三則》）
作文材料很長，結果作者僅用28個字概括，且句式整齊，可謂一字千金。
3.美。開頭要有文字，要靚麗，要能一下子勾住閱卷者的眼和魂。當然，這“美”必須立足于“扣”“簡”基礎之上。例如：
林徽因曾說：“真正的平靜，不是遠離車馬喧囂，而是在內心修籬種菊，即使如流往事，濤聲依舊，放棄執念，便可寂靜安然。”真正的平靜正如此，面對鉆石的天價，唯有放棄心中的雜念，泰然處之，方能收獲價值。
心之泰然，是坦蕩之果，唯有無視價值，方知價值可貴。
――《鉆石有價，我心泰然》
此段引用名言，水到渠成地亮出中心論點，且自然點題。
三、新材料作文議論文開篇引題的一般方法
方法一：引材―評材―觀點
（一）引材
在審題后，根據中心論點的需要，用簡潔的語言概括引用材料。
（二）評材
在“引材”之后，要有對材料的精練點評，作為過渡到中心觀點上的橋梁。
（三）觀點
在“過渡”之后，亮出自己觀點。觀點要扣住材料，還要準確、鮮明。
例如：
從同一個窗子望出去，看到的卻是截然不同的東西。雅與俗，鬧與靜，簡樸與紛繁……你看到的，正是你一直在逃避的內心。
佛家有句偈語：相由心生。傳說菩薩有千面之相，內心丑惡之人看到的便是兇殘之相；內心善良之人看到的便是純良之相，而坐在蓮花臺上的佛看到的卻是：“無我相，無眾生相，皆是虛妄。”所以你有一顆怎么樣的內心，你眼中的世界就會是怎樣。
以一顆真摯、純凈的心面對這個世界，你便會發現，你一直渴望的美好，就藏在心中的某個地方，如花般悄然綻放。
――2014年山東高考優秀作文《心之所向，道之所往 》
本文開篇扣題方法：引材―評材―觀點
方法二：引材+提觀點+聯系現實，議論過渡
第一段：引材；
第二段：提觀點；
第三段：聯系現實，議論過渡。
例如：以“欲無雜草，必須種上莊稼”為題的文章。
開篇：
①漫畫中，有一個人，左邊身體代表文化水平，滿臉微笑，右邊身體代表心理水平，一臉愁容，而且身高要比左邊矮一個頭。（簡括漫畫內容）
②這幅漫畫不正是要告訴我們這樣一個道理嗎？文化水平雖高，但如果心理水平不過關，那么生活也不會快樂的。看完這幅漫畫，我突然明白了：文化與心理平衡，才能成就美好人生。（由漫畫內容提出自己的觀點）
③的確，一個人僅擁有很高的文化水平，心理素質過不了關，是很難成就美好人生的。古今中外，大凡留名成名者，很多都是既有很高的文化素養，又有很好的心理素質的。（議論過渡）
方法三：引言+觀點
引用名言、古語、諺語、對聯、歌詞、廣告詞等，亮明自己的觀點，可達到言約意豐，加深主題的效果。例如：
梵高說：“生活對我來說是一次艱難的旅行，我不知道潮水會不會上漲，及至沒過嘴唇，甚至漲得更高，但我要前行。”
耀眼的黃，濃郁的綠，奪目的藍，梵高的向日葵以咄咄逼人的顏色，宣示著青春的熱烈、張揚，豪情滿懷。
認真無悔地書寫青春才能讓青春不朽，坦然地接受年華的老去是對青春最好的紀念。
――2014年江蘇省高考優秀作文《活得像梵高的向日葵》
方法四：整句+觀點
以對偶、對比、排比句、排比段等整句的形式切入內容，先聲奪人，結合比興等手法，既能凸顯文章的華麗文采，同時又能增強文章的氣勢。例如：
相信擁有一份熱愛，便可驅散烈日驕陽；相信心懷一份信念，便可建造最美的花園；相信執著于一份堅守，窮鄉僻壤也可綻放出最美的風景。我愿為我的心注入一份愛，填滿一份信念與堅守，以綻放出人生最美的風景！
下面本文擬從以下七個方面來對作文的開頭設計作一粗淺探討。
高考作文想達到吸引人的眼球,獲得高分效果,開頭必須要講究形式和文采。例如在作文中,開頭的形式大體有題記、短片日記、詩歌鋪墊、名言警句、寓言故事、句式點題、問題引導等等。如何做到形式和文采的有機結合,需要多積累,多思考,多辨析,多運用,進而達到運用之妙,存乎一心。那時你就會明白這些形式和技巧便是可以洞悉和掌握的,即到達所謂的“游目騁懷遠迷宮,萬變難離皆其宗”的境界。
一、題記：提綱挈領扣精魂,一語破定乾坤。
題記能夠凸顯文章的主題和要旨。它是指能夠揭示文章中心、表達情感的句子。貴在含蓄簡潔一語中的。但在具體運用題記的時候務必要注意,題記不是隨手拿來的,更不是直接從文章中摘抄的。它是文章主旨的概括和點睛之筆,也可以說是神來之筆,貴乎神,就是要讓題記奠定作文的品質和韻致。此外題記一般不宜太長。
例如《好樣的同桌》一文的題記：“人生的真諦,別人無法教你,只能在生存的過程中自己體味。”這里引用了名言,一言既出,分量不可小覷。再如《五彩的幸福》題記：“生活如花,姹紫嫣紅；生活如歌,美妙動聽；生活如酒,芳香清醇”,把生活中的美表現得淋漓盡致。
二、短片日記：拋磚引玉盡文氣,彩頭花絮添新意。
日記體本來就是作文行文的一種形式之一。它能夠打破一般文章整章整段的單調,給人以靈活清新的印象。這里講的短片日記,就是利用了日記體的這一優點,加以運用的。如《邂逅》的開頭:“某年月日,雨,星期天――長久的冬季,使人窒息,抑郁的星期天,壓抑著情思,無聊之處,便順著意識的流動,雙腳開始了漫無目的的遠游……在公園拐角處的梧桐樹上,遇見了你――嫩芽,哦,美麗的春天!”這片小小的日記,在短短的幾十個字中,卻把作者的情感變化展現的一覽無余,可謂妙哉!
三、詩歌鋪墊：緣情造境起風云， 辭采風流力萬鈞。
詩歌具有精煉、概括、含蓄、意味雋永等特點,詩歌鋪墊不僅能夠更好的表達文章的情感旨趣,而且還能夠增添文采,讓你的文章意氣飛動,辭采飛揚。詩歌鋪墊又可以分為兩種,一種是引用現成的詩歌;一種是原創。
引用現成的詩歌是多數人的首選,因為只要你能夠記憶起適合文題、切合題意的詩歌都可以運用。如《真正的天堂》(2005高考優秀作文?湖南卷)：“你站在窗臺上看別人/別人站在橋上看你/你裝飾了別人的風景/別人裝飾了你的夢/”這里引用卞之琳的小詩,使文章的意味突顯雋永,余味幽長。
至于詩歌原創,第一、可以彌補作者因一時緊張或者失憶而想不出適合情境的詩歌的不足;第二、因為是原創,就是根據題目來創作的,它比引用的詩歌更為切題,它就是文章的直接組成部分,所以能更好地營造意境,表達情感。如《逝者如斯的輪回》的開頭:“‘江南舊日采蓮女,紅妝裹,藕花深處恨難求。纖腰束,牽延步,首徐回,杯盤笙歌五更躇。東風破,明月缺,一行相思淚雙眸。’生命中的輪回,有時就如偶遇一佳人,有沉魚落雁之容,碧月羞花之貌,性行賢淑,但僅是一面之緣,復見難矣,空余一懷愁苦。”此處把輪回比喻為偶遇一佳人,有情有境,可遇而不可求,大有崔護“人面不知何處去,桃花依舊笑春風”的悵惘失落之感。
四、名言警句:春花秋月露華濃,文淵閣樓寫情重。
這是在作文中運用的較多的一種,它比起引用詩歌來,一則少了記憶的難度;二則可以信手拈來,靈活機動。如《明月,照著我們的臉》(2005高考優秀作文?江西卷)：“唐時的風,吹動多少公子的飄飄白衣;宋時的雨,打濕了多少女子的烏黑鬢發?那是張九齡的‘海上生明月,天涯共此時’,是坡的‘但愿人長久,千里共嬋娟’……”將含有月的詩句連串和組合,造成了意想不到的奇特效果。
五、寓言故事：言微旨小筆犀利,醒世諭理有張力
寓言故事適合一些記敘或者議論性較強的作文,因為引用寓言故事一方面可以增強文章的趣味性和可讀性。另一方面,這寓言故事本身就是文章的例證之一。它出現的目的就是作為補充或例證之用的。如《勝與敗》中開頭引用《伊索寓言》中《蚊子和獅子》的故事來補充說明勝敗是相對的,勝敗會因時因地相互轉化的道理。
六、句式點題:勢如破竹添虎翼,華首余芳造英奇。
句式點題是指用一組句子來點明文章的主旨,當然這些句子大多借助于一定的修辭手法。諸如排比、比喻等等,如《我們美麗的往昔》的開頭:“曾經冬去春來,春暖花開；曾經滄海桑田,天地輪回；曾經潮來潮去,海浪翻滾;曾經月橋花院,鎖窗朱戶；曾經……曾經的一切良辰美景如東逝的春水,雖然一去不回,但是在你心靈的河流中定會留下朵朵晶瑩的浪花……”,這里運用排比,不僅能點題,還能增加語勢和文采。
七、問題引導：名裝麗服須善剪,二月春風作針線
每年高考之后，那些百里挑一、萬里挑一的滿分作文或高分作文往往成為媒體關注的熱點，成為考生模仿、教師解析的經典“個案”。至于匯聚歷年優秀作文的“大全”、“寶典”之類的書籍，更是憑著張揚的商業廣告，引得無數學子或家長去尋求應試作文的“獨門秘笈”。
高考作文產生如此普遍的教學影響和強烈的市場反應早已司空見慣。現在，且讓我們隨意從坊里選擇一本優秀高考作文選，仔細讀讀這些在考場上脫穎而出的篇章，或許考生洋洋灑灑、一蹴而就的敏捷才思的確令人刮目相看，并且這些優秀作文中亦不乏文思俱美的佳構。然而，這樣的優秀高考作文讀多了，我們卻生出了非常濃烈的“審美疲勞”。
“審美疲勞”從何而來？一言以蔽之，來自于應試情境下優秀作文的“精致化”取向。何謂“精致化”？“精致化”的本質是“形式化”。透過這些優秀作文，很多時候，我們感受到的不是青年學生心中的那份使命與憂患，不是他們燃起的激情與夢想，不是可貴的理性與責任，而僅僅是一堆言辭。從大量高分作文里，我們很難看到青年學生獨立、自主的思想，深切、厚重的現實關懷，很難看到一代人真實的成長和真實的青春。我們看到的，只是那些失去生活品格和情感內蘊的華美辭章。
高考作文“精致化”的表現隨處可見。君不見，那些訓練有素、制勝于考場的學子們，他們不約而同地寫著排比式的短小段落，又不約而同地在每個段落里書寫著一氣貫下的排比，而在諸如開頭、過渡、結尾等文章醒目處，又大都是一些精警的、如同格言的短句獨立成段。特別是兩兩相對的駢偶句子更是頻頻出現：前面若寫“朝霞滿天”，下文必述“夕陽西下”；上句寫到“春花爛漫”，下句自有“秋月如水”；上段是“回望歷史”，下段必為“展望未來”，凡此種種，不一而足。這樣寫下的文辭不可謂不形式整飭，瑯瑯上口，甚至不可謂不先聲奪人。經驗也一再表明，它們確實能在一瞬間捉住評卷教師的目光。
然而，問題正出在這里。高考作文“精致化”的背后是什么呢？是學生“帶著鐐銬的舞蹈”，是思維與情感被模式化的無奈與悲愴，是對個性與創造力的束縛與扼殺，是一種不正的“文風”。這種“文風”固然是某種“文章病癥”，但在一定程度上，它們又何嘗不是一種現實擔當精神的丟失？一種理想情懷的遠逝？精致化、形式化的句子正在遮蔽考生最寶貴的人生思考與生命感悟,正在消解他們青春的光焰與熱力。
高考優秀作文的“精致化”現象，很容易讓人聯想到六朝文學追求駢麗的形式主義文風，聯想到“文起八代之衰”的散文大家韓愈。六朝文學之病或許可歸罪于形式化追求，今日之高考作文卻是應試惹的禍。
筆者曾聽到某著名中學之特級教師上了一堂高三作文觀摩課。“名師”煞有介事地指導學生如何寫出哲理性短句，以備將來應試之需。想來滑稽，哲理本是思維開出的最美花朵，而在這位特級教師眼里，它卻降格成了一種可以舉一反三的“文字技術”。我們絲毫不懷疑這種應試指導對于學生在短時間內“撈分”的“速效”，但如此功利化的指導，不能不說是在為作文“精致化”取向推波助瀾。
多年前，就有學者曾痛斥中學生作文嚴重“缺鈣”。缺鈣者，缺思想，缺風骨也。想想，今日之高三學生正是風華正茂、血氣方剛的青年，是信仰確立、夢想放飛、熱血沸騰的年齡。卡爾·馬克思于中學畢業時的演講辭，字里行間跳動著志存高遠之血性，青年當年于湖南省立一中寫下的《商鞅徙木立信論》可謂思想雄闊、飽含憂患。我們無法苛求每一位青年都有此種襟懷與氣度，但對當下中學生來說，我們熱切地呼喚“俱懷逸興壯思飛，可上九天攬明月”的理想主義與浪漫主義情懷，呼喚一種兼濟天下的社會擔當精神。
我想，只有站在“語文育人”、“語文立人”的立場上，高考作文之教學與命題才可能確定好行走的坐標，才不致于陷入作文“精致化”的泥淖而不能自拔。（作者黃耀紅：湖南教育報刊社）
關鍵詞：高中；語文作文；創新性；實用性
隨著素質教育改革的日益深入，高中語文教學工作得到了廣泛的關注，為了適應素質教育發展的需求，要求高中語文教學要轉變教學理念、豐富教學方法、創新教學模式。作文作為高中語文的重要組成部分，其教學工作面臨著諸多的挑戰，為了使其具備創新性與實用性，要積極探索高中語文作文教學中的不足，并采取有效的對策進行解決，以此推動高中語文作文教學工作的高效與有序開展。
一、高中語文作文教學存在的不足
1．高中語文教師的素質偏低
在高中語文作文教學過程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質的高低直接影響著教學的質量與學生的素質，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學理念，同時其教學方法過于單一與枯燥，在此基礎上，難以促進學生語文寫作能力的提高。例如，在實際教學中，教師利用全國高考滿分作文，通過賞析，讓學生掌握作文寫作的布局，但此方法固定了學生的思維，使其寫作缺少創新性，最終在高考中難以得到高分。
2．過于強調“量”，忽視了“質”
高中語文寫作是重要的，主要是由于高考中寫作水平的發揮直接決定著語文的成績，因此，學校、師生均十分關注此項內容。在高一階段，便2課時/周展開寫作訓練，此時的作文題目主要源于全國高考真題作文，此時的教學雖然讓學生了解了高考作文，但未能促進學生寫作能力的提高，同時學生也未能有效掌握寫作技巧與寫作方法等，因此，高中語文寫作教學缺少實用性。
3．傳統的評比方式效果甚微
現階段，高中語文作文的教學模式仍為一節課創作、一節課點評，通過優秀作文的欣賞，讓學生明確自身存在的不足，以此促進自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優秀文章的語句與格式等。在此模式下，語文寫作教學的效果甚微，難以促進學生寫作能力的提高。
二、高中語文作文教學創新性與實用性的融入對策
1．融入創新性
高中語文寫作教學要明確創新的重要性，創新是國家進步、民族前進的動力。縱觀歷年的高考優秀作文，均取勝于創新，因此，在實際教學過程中，教師要積極培養學生的創新能力，通過對學生實際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學習方法，以此促進其寫作水平的提升。創新能力培養過程中，要注重與生活實際的聯系，通過對題材與資料的了解，為寫作提供可靠的素材，在此基礎上，創新性的作用才能夠得到發揮。同時，寫作過程中，要注重創新的合理運用。例如，關于感動題材的教學，學生往往過于關注重大的感動事件，主要圍繞的對象有國家偉人、大型自然災害等，此類事件的選取可以稱之為大愛，但在寫作時難以描寫出真實的感受，此時的作文便失去了創新性與真實性。因此，教師可以建議學生選取自身所經歷的感動事件，通過小愛的闡述，不僅飽含了真情實感，還實現了創新。
2．融入實用性
實用性方法對于高中語文作文教學也十分重要，它是學生寫作水平提升的可靠保障，通過實用性方法的掌握，學生的寫作能力將得到大幅度的提高，進而利于適應高考作文的挑戰。在教學過程中，教師要堅持實用性的理念，在此理念的指導下，講解優秀高考作文中的有益內容。例如，關于寫作格式的教學，要保證寫作格式的實用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開頭與結尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應，以此為文章增色，進而對于寫作格式學生實現了有效的掌握。
同時，在教學時，教師要將作文寫作劃分階段展開教學，如:開頭、中間與結尾，通過三部分的劃分，讓學生逐階段練習，以此保證各個階段的保質量。例如，關于文章開頭的寫作練習，學生通過對不同類型文章開頭的嘗試，明確了適合自身的開頭寫作方式，通過此方式保證了自身文章的創新性與獨特性，通過反復的練習，此后在高考中將取得良好的成績。再者，在對作文題材進行分析時，也可以采用實用性。如:車票，此題材的范圍較為廣泛，學生可以自由發揮，如果僅憑借字面的意思，便會禁錮學生的思維，制約其寫作水平的發揮。因此，通過實用性分析，車票可以為人生車票、可以為星際車票、還可以為親情車票，此時的教學，拓寬了學生的思維，促進了其寫作能力的增強。
三、總結
綜上所述，高中語文作文教學過程中，為了實現對學生綜合素質的全方位培養，要明確教學中存在的不足，并全面落實創新性與實用性的改進對策，相信，隨著教師教學理念的更新、教學模式的調整與教學方法的豐富，學生作文的寫作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應素質教育改革的需求，同時，其高考成績也將更加理想。
參考文獻:
［1］于永新．初高中語文作文教學的銜接性研究［D］．遼寧師范大學，2014．
關鍵詞 高考作文 寫作 策略
在新課改前提下，語文教學思路必須緊跟新形勢，語文教學中尤其是作文教學，更加突出。我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統統歸罪于應試，直接把矛頭指向高考。其實，這是認識上的一種誤區，我們不能把二者完全對立起來，而是應該在教學過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態度和價值觀方面，作深入細致的反思。
一、多角度思維——創新的立意
生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，從不同的層面、方面、角度可以發現同一事物的不同特點。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同樣是面對夕陽，李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”：朱自清“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”，“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，“蒼山如海，殘陽如血”，因此，人們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方的各個角落，多角度、多側面的比較和分析找出符合題目或材料的重點，這樣寫出的文章就有了新意。
二、多方選材——創新的內容
新內容在很大程度上決定于新材料。怎樣使材料新穎呢？篩去那些人云亦云、老生常談的材料，選擇那些別人沒有寫過的典型材料。因為人們都喜歡新穎別致的東西，毫無新意的材料人們是不屑一顧的，而新的例證、別人尚未分析過的材料，往往使入耳目一新。例如，談“改革需要勇氣”，一般人往往引出古今中外的改革家作例證，而有個作者卻偏偏不用這些，而以西紅柿為可食用之佳果的發展過程來說明以上的道理：西紅柿最早生長在南美洲秘魯的森林里，被人稱為“狼桃”，只因為它成熟時色澤嬌艷，人們對它分外警惕，把它當作觀賞植物，誰也不敢咬上一口。十六世紀，英國有個公爵去南美洲游歷，帶回了一個回英國獻給了伊麗莎白女王。從此，英國人把它稱為“禁果”，種在花園里，仍無人敢吃。又過了差不多兩個世紀，才有一位法國畫家，冒著生命危險品嘗一個，它才沖出花園，跳進菜園，上了餐桌。要想有新的材料，必須要關注時代生活、博覽課外讀物。因此，要想有新材料、新內容，一定要關心時人時事，了解時尚時弊，讀文學名著，讀中外精品，讀時文英華，廣泛涉獵，勤勤懇懇地積累材料。
三、多種手法——創新的表現形式
有了新立意和新材料，還要有新的表現形式，即通過準確鮮明形象的語言，自然貼切布局技巧來表現文章的內容，從而寫出既思想深刻，又藝術精美的文章。
（1）首先談語言。生動形象、有文彩、個性化的語言最能打動人感染人，因此應該使用極富表現力的詞語、特別是運用一些創造性的修辭手法來達到這種效果。請看一段談“羨慕”的作文片斷：“有的人雖存羨慕，但心中并沒有撒上塵土、升起無名妒火，而是找出自己的不足，把羨慕當作力，當作帆，當作奮斗向前的旗幟。在他們心目中，羨慕等于奮斗。因為它帶來的是二月的杏花，七月的盛夏，九月的豐收，有的是朝氣、希望，而沒有頹唐和沉淪。”一連串創造性比喻的運用，不但淋漓盡致地抒發了自己的見解，而且也使得文章新鮮活潑起來。
（2）其次談文體。近些年高考作文都不限制文體，因此也要突出個性。形象思維發達、會編故事，擅長記敘描寫的同學可選擇記敘文，甚至小說、童話、劇本、詩歌等文學體裁樣式：邏輯思維發達，會思辯，擅長議論說理的同學可選擇議論文，甚或夾敘夾議的雜文形式；感情充沛，文句優美的同學可選擇抒情性的散文；一些應用文體，如書信、日記等也可根據情況靈活使用。
（3）談文章的整體布局。應追求多樣化的布局技巧，以求匠心獨運：或先抑后揚，或欲擒故縱，或尺水興波，或懸念層疊，或擷取畫面，惑一線穿珠，或眾星拱月，或烘云托月或回環反復。或一字立骨，或虛實結合等等。
（4）講究文章的開頭和結尾。文章的開頭要像“風頭”，必須漂亮、俊秀。既要接觸主題，簡潔明確，還要如“春云初展，鮮花含露”，叫人一見鐘情，“卷簾而望廬山，香爐峰之雪”那樣突兀、崢嶸，引人人勝。記敘文的開頭有描寫式、交待式、倒敘式、懸念式、抑揚式等；議論文開頭有解釋題意、論據先行、正反對比、激發、釋字析義等；說明文則有定義式、導入式、溯源式、故事式、描寫式等等。開頭的方式有很多種，要善于獨創。結尾和開頭一樣，在文章中具有很重要的作用。古人把“豹尾”和“鳳頭”并提，既說明結尾的特殊作用，又包含著結尾要有力度的主張。好的結尾不僅要完成文章主旨，言簡意賅，明確有力，還要令人回味，有“余音裊裊，三日不絕”之效果。黃政樞說：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”文無定格，貴在獨創，文章千變萬化。結尾也應該有種種不同：記敘文有以情傳理、含蓄蘊藉、出人意料、景物襯托、飽含哲理等等；議論文有提出希望、強烈抒情、反問作結、戛然而止、瞻望前景等等：說明文有預測式、描寫式、比喻式、對比式、補充式等等，不一而足，文章結尾要力求結出新意。
那么作文如何突出中心呢？關鍵就是點題。點題，就是在恰當的地方用簡明扼要的語句點明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡層次。這種用于點題的語句，我們稱之為點題之筆。點題不僅使文章中心突出，主題鮮明，起到畫龍點睛的作用，而且能給讀者留下深刻印象，這種點題之筆，在詩歌中又稱之為“詩眼”，在文章中又稱之為“文眼”，是全詩文的精神“團聚處”。點題是一個選材問題，也是一個技巧問題。點題之筆的藝術可謂多姿多態，精彩紛呈，常見的有以下幾法：
一、標題“點題”，亮人眼眸
文題是文章的眉目。“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力，激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角，標題是文章內容和閱卷老師情感心理之間的第一個接觸點。
在標題中嵌入話題，先入為主，抓住主旨，將文章扣到話題上來。話題作文和材料作文要求自擬題目，我們可以用標題來點明中心。題意即是文意，成功的標題，應含話題，融觀點，有文采，這樣一下子就能吸引評卷老師的眼球，“亮人眼眸”。如高考四川卷以“堅強”為話題的佳作《用堅強塑造光榮的勛章》、高考廣東卷以“紀念”為話題的佳作《讓紀念閃耀理性光芒》，均將話題語嵌在標題中，以此來點明中心，讓閱卷老師一目了然。
文章的標題是文章的眼睛，可以反映文章的主旨，概括文章的主要內容，所以取一個好標題至關重要。記敘文的標題一般要求形象生動，如《我有一雙隱形的翅膀》；議論文的標題要概括表達觀點，如《因材施教，發展自我》；散文的標題則比較含蓄，《有夢不覺人生寒》。
二、篇首“點題”，一見鐘情
好的開頭落筆入題，既要緊扣標題，又要引人入勝，如果開篇就能扣標題入題，就為全文定下基調，能使讀者一下子就抓住意脈，產生極強的感染力和吸引力。對于一般性的議論文或者散文，在開頭就應該亮明觀點。
如優秀作文《這也是一種美》的開頭：“美是一個永恒不變的話題。牡丹的國色天香，艷壓群芳，令人為之傾倒；四大美人的”沉魚落雁、閉月羞花“之美流傳千古，令人神往。然而單純、質樸也是一種本真之美，極致之美。”文章說自然美是一種美，然而單純、質樸也是一種美，而且是本真、極致之美，不僅點出中心論點，而且點出這個標題的題眼“也”字，這樣開頭的“點題”，讓讀者很快明白該作文的中心。
三、結尾“點題”，余韻悠長
作文的結尾是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色；寫得好，會使文章嚴謹縝密，大添異彩，真可謂“回眸一笑百媚生”。精彩的結尾，正如撞鐘，既鎖定主旨，又讓人感到余韻悠長。點睛之法，卒章顯志，最為常見。在充分敘述、說明或議論的基礎上，水到渠成，一語破的，既能讓讀者充分地、準確地把握中心思想，同時在結構上收束全文，給人一個清晰深刻的總體印象。結尾點題是一種最常用的方法，具有畫龍點睛的作用。
四、重復點題，突出醒目
字面重復點題，是指把能體現中心主旨的句子或詞在文中或段中連續或間隔出現。其作用是：在內容上，因為句句緊扣中心主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出現，可使層次更清晰；在表達上，因其常與排比句連用，可增強語言的氣勢與節奏感。
五、排比“點題”，氣勢磅礴
在行文過程中，在某些段落或每個段落的開頭或結尾，用字面相同的句子構成排比段重復標題或中心，反復點題，從而達到突出中心的目的。這樣做可以使文章中心從思維深處浮現于視覺表面，作者更便于緊扣中心作文，讀者容易把握。
例如，優秀作文《讓心底盛開一朵花》的作者安排了這樣三個排比段：
讓心底盛開一朵花
讓心底盛開一朵自由之花，讓心與天地相連。像莊子一樣，為扶搖直上九萬里的大鵬，為蝸居污泥中的魚鱉，為翩翩起舞的蝴蝶。以大地為床，以藍天為被，不為蟻螻所驅，上食埃土，下飲黃泉。彼且惡乎待哉？莊子的自由是超脫萬物的自由，是與天地相連的自由。于其一世，飄飄乎無所求。讓心底盛開一朵自由之花，心與天地相連，如莊子超脫自然，身處登仙之境，優游自得，羨人無窮。
讓心底盛開一朵自由之花，讓身脫離塵俗。像陶淵明一樣，有“種豆南山下，草盛豆苗稀”的快然自足，有“寄親戚之情話，樂琴書以消憂”的悠然自得，又有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”的暢快淋漓。這位田園大家，擺脫世俗纏繞，由朝廷小吏化身為田園農夫，樂于山水，鐘情自由。陶公的心底盛開著一朵自由之花，讓他脫離塵雜。讓心底盛開一朵自由之花，讓身脫離塵俗，使心深得其樂。
讓心底盛開一朵永不凋零的自由之花，花香四溢，令人陶醉。
全文的每一段都緊扣中心論點：讓心底盛開一朵自由之花，思維銜接，思路清晰，中心突出，結構完整；排比對偶，靈活運用；語言洋洋灑灑，氣勢磅礴，感情酣暢淋漓，使文章既具有視覺上的美感，又有聽覺上的節奏感。
首先要解決的是灰色周記問題。
1.多和學生談心，尤其是在講解課文時，潛移默化的灌輸給學生積極的思想、培養他們樂觀的精神。 如看到他們的周記中有因為學習的辛苦而牢騷滿腹時，我會給他們講他們的師哥師姐怎么學習的現狀如何，讓他們從師哥師姐的成長過程看到自己的將來;講課時，每節課我都會找一些積極刻苦的人的事例或者鼓勵性的名言故事等講給他們聽……
2.教給學生“換一種眼光看問題”的方法。我把書中描寫秋雨的例子打了出來：“是誰在膽怯的敲打著緊閉的窗扉？啊！原來是你――久違了的秋雨滴。你這軟心腸的小姑娘，又在為誰無聲的哭泣？…… ”換一種角度：“秋雨無聲無息，從朦朧的空中，從輕輕的風中，飄然而降，倒像一位溫存的少女，笑著向你走來，帶給你清涼，帶給你舒適……”
正如一本書中所說：換一種眼光看，也就心平氣和了。當然，這不僅為了一時的心平氣和，這個轉變的過程，實際是立場的轉變，思想態度價值觀的轉變。
3.讓每個同學開設一個專欄，專寫“美好的人和事”。如我先給他們的專欄起名為《心中的美麗》，引導他們去發現生活中的閃光點。
學生們多數是獨生子女，生活中的小事注意不到，即使老師說了但是不關系自己的事大多是漠不關心的，這就要求教師引導他們去關注他們周圍的生活。
我先以活動為突破口打開學生思路。如：在上次參觀完北京植物園后，我在全班提了這么一個問題：誰發現你身邊值得表揚的同學了？同學們沒有一個人舉手。我啟發到：是誰把地上的一張廢紙揀起扔到了垃圾桶里？有幾個同學說出了揀紙的這位同學的名字。是誰跑到很遠去叫還沒有歸隊的同學？是誰拾到了十塊錢交公了？是誰上車時相互禮讓？我提出了這么多問題，同學們也找出了值得表揚的同學。我還沒有就此停住，我讓他們從自己站隊開始回憶，還有沒有值得表揚的人。一會兒，學生又說了許多值得表揚的人：有同學、有老師、有司機、有工作人員、還有收廢瓶的老人等等，此時，學生的思路已經打開了。還要啟發學生平時生活中同樣存在著許多“閃光點”，這更需要學生留心觀察。如早上上學來，看到碼車的同學汗如雨下你感動了嗎？進門同學的一聲問候你感到溫暖了嗎？上樓時有一張廢紙被一個同學順手揀起帶走你寫進周記了嗎？……
經過了這樣的引導和啟發，用個一個月的時間，許多同學的筆下已經告別了灰色，又出現了七彩陽光。
其次，要解決真周記變成好作文的問題。
關鍵詞：高考作文；古詩詞；妙用
我國的古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是高考作文“出彩”“創新”的一條有效、便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩文來為高考作文增輝添色呢？
一、以詩句為題，畫龍點睛
俗話說：“題好一半文。”可見擬好文題很重要。在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如2003年福建考生的《月是故鄉明》，引用杜甫名句作為標題，不僅緊扣“感情的親疏遠近和對事物的認知”這一作文話題，而且表達得更有韻味；2004年福建考生的《一蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如2007河南高考考生以“暖風吹人醉，疾風見勁草”為題，道出“愛還是潮水般涌來，孩子依然是那個在荒島等待救援的無助者。在我們跌倒的時候，需要家的溫馨，教育、社會、學校的攙扶，這樣的愛才完整”的深刻主題；2006高考全國卷Ⅰ考生以曹操短歌行中“繞樹三匝，何枝可依”詩句為題，巧妙扣住文章論點――找準自己的位置。然后由物及人，論述“人要發揮自己的優勢，也要有創新精神”。
二、以詩句為題記，引導全文
2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩，敦厚；水，靈動，聰慧。仁者樂山，智者樂水。”既為文章增添文化底蘊，又關聯了全文，使用恰當。
三、以詩句開篇，先聲奪人
在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’嘛！我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”
這個開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對落葉的聯想，然后再引用龔自珍的名句，恰當地詮釋了“快樂幸福與我們的思維方式”這一哲理話題的內涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊深刻，詩意靈動，從而避免了“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。
再如：生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。
比較：生命就是龔自珍的獻身精神。生命就是文天祥的浩然正氣。生命就是坡的超脫與豁達。生命就是杜甫的無奈與感傷。很明顯，后一語段顯得單薄、空洞，前一個語段則具體形象。
四、以詩句寫景，境界優美
唐人眼中的花，嫵媚而烈，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易的《憶江南》、歐陽修的《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。
五、以詩句議論，觀點鮮明
寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（高考優秀作文《寂寞的意韻》）
上文所選語段連用5句古詩詞名句，讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵，使文章底蘊厚實，充滿典雅蘊藉的詩意和豐富的人文氣息。這樣的語段具有很強的視覺沖擊力，在高考作文中常被運用。其實這種語段并非只是展示作者的積累，而且可以使語言具體形象。
六、以詩句抒情，情感豐富
為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：
我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
運用時要注意：（1）當用才用，不可為炫耀而堆砌古詩文名句；（2）要選用適當的古詩文名句，不可與語段主題脫節；（3）選用的古詩文名句與上下文銜接要緊。
總之，高考作文中如果能巧妙引用古詩，就會化平淡為神奇，收到字如珠璣、情真意濃、底蘊深厚、余韻悠長的效果。只要你心存詩意，追求詩意的語言表達，高考滿分作文或許離你并不遙遠。
參考文獻：
[1]赫學穎.2007年全國各省高考優秀作文報告[J].課堂內外,2007(7).
關鍵詞：小學；高年級；語文；教學；重點
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0142-01
一、擴大課外閱讀面
語文是基礎課，不是一朝一夕就能提高的，必須經過一個較長的過程，而課外積累就是關鍵之一。
1.多讀。閱讀其實是獲取知識與經驗的最有效途徑，尤其是課外閱讀。小學高年級學生已經有了一定的課外閱讀能力，教師就要推薦一些經典文學作品或優秀作文供他們閱讀，引導學生從課內走向課外。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的增加而產生質的變化，提升小學高年級學生的語文能力與文化品味。
2.選擇課外讀物。現在市面上的書魚龍混雜、良莠不齊，小學高年級學生往往喜歡新奇、有動感的書籍，缺乏辨別能力，因此教師要經常性地向學生推薦有益的讀物，一是與語文教學密切相關的書，如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義》。二是經典作品、名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等，除了教材后面提供的書目外，還可以閱讀《神奇的花園》，《尼爾斯騎鵝旅行記》，《中華上下五千年》，《讀者》，《第二課堂》，《少年文摘》等等，盡量適合孩子的口味，篇幅一般不要過長。
3.多積累。要指導學生在閱讀的同時記讀書筆記，摘抄優美句子，背誦優秀篇段，撰寫讀后感。教師應定期利用語文課進行交流，評出優秀給予表揚，做到以讀促寫，積累寫作素材，提高寫作能力。
二、寫作教學
1.寫什么、怎么寫。這是當前小學生最大的困惑。要解決這個問題，我以為貴在指導，只要適時科學地指導，寫作教學一定會有收效。
經驗一：縮小范圍。命題范圍過于寬泛，反而會使小學生無所適從，所以要盡量縮小寫作范圍，聚焦到幾個關鍵點，消除學生取材的盲目性。
經驗二：貼近生活。從小學高年級學生的生活實際出發，從發生在他們身邊，為他們所了解、熟悉的生活經驗入手，無需過多加工，就是很好的素材，寫起來自然得心應手。
2.寫好開頭。簡潔新穎的開頭，能增加文采，吸引讀者。一般來說，有以下幾種開頭方法可以借鑒。即開門見山開頭法、描寫景物開頭法、提出問題開頭法、介紹背景開頭法、抒發感情開頭法、揭示中心開頭法等，可以根據自己的作文內容選擇運用。
3.由仿到創。剛開始，作文內容與形式都難以拿捏，所以可以采取仿寫的方法，尤其是作文形式。這種方法雖然比較死板，但對于很大一部分思維不夠敏捷的小學高年級學生來說還是比較管用的。時間一長，就會仿出門道，自然能夠自我作文。
4.堅持寫日記。說千道萬，最重要的，還是得讓學生多練筆，除了正常的周記作文之外，最有效的方法是讓他們堅持寫日記，由家長或老師檢查驗收，并給予積極的鼓勵，不但鍛煉了筆法，還會積累豐富的寫作素材。
三、寫字教學
寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，已不僅僅是練習一項技能，而且對于培養小學高年級學生的道德情操，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。目前小學高年級學生課業負擔還不是很輕，就可以直接練習鋼筆字，但如果條件具備，還是從毛筆字練起，效果會更好。
1.選帖。教師要根據學生的個人興趣，指導他們選取一些美觀規范，容易掌握的字帖，從楷書練起，而不要選擇那些怪異出常的字帖，比如司馬彥、龐中華等名家的字帖就比較適合。
2.臨寫。這是練字最基本、最重要的一環，得有耐心和恒心，最忌急躁情緒。所以，要經常給學生以鼓勵，只要堅持練下去，肯定會有進步。必要時，老師也可以范寫，或與學生一同練習，做他們的榜樣。
3.展覽評價。為使學生能看到自己的進步，激發練字熱情，可以適時舉辦書法作品展覽。我就在自己的班上不定期地選出一些學生的優秀作品張貼在學習園地里，讓全班甚至全校同學參觀，常常會產生很大動力，對其他同學也是一種激勵。
四、培養自主學習意識
語文學習是一項涉及面相當廣的學科，在教學中，最要緊的是學生自主學習的意識，加之小學高年級學生在逐漸脫離童心，已經有了自己的個性思想，開始追求意識的獨立，向小大人過度，所以語文教師就要對這一意識積極引導和培養。
1.放手。在教學中，我會根據小學高年級學生的思維特征，布置不同難度層次的預習題目讓學生去預習，盡量發揮他們不同的智力水平，上課檢查效果。解決問題時，鼓勵他們發表不同的見解，支持答案的多樣性，持之以恒，學生自主學習的意識和習慣就會得到培養。
所謂點題，就是在恰當的地方用簡明扼要的語句點明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡層次。那么“點題”中的“題”具體指什么？我們認為一般指的是點題目 、點話題和點主題三個方面，當然如果寫材料作文則還要注意點作文材料的主旨。考場作文點題很重要，這個學生也知道，因為點題是獲取保險分的“奠基石”，是想要獲取高分的妙招，是挽救離題文的“救命草”。所以，我們可以交給學生點題的一些方法，讓他們心中有法，筆下才能有文。具體來說，大體有以下幾種：
第一，彰顯心志，標題點題。例如以“天使” 為話題的作文題目可以這樣點題，《用愛雕琢心中的天使 》，《用奉獻雕琢心中的天使》 ，《心有天使，詩意人生》等，題目中直接包含了作文中的“天使”二字，直接鮮明地點了題目，讓閱卷老師一看題目便知道作文的大致寫作范圍和內容。
第二、先聲奪人，題記點題。例如：
（1）《人與路》：世間的路千千萬，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路。――題記
（2）作文《我能》：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能！ ――題記
以上兩則作文都在題記進行了點題，非常醒目，讓閱卷老師一眼便能看到，印象深刻。
第三、開宗明義，首段點題。例如2012年滿分作文《把握青春》的開頭段：[1]
青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。
文章開頭便點題，讓閱卷老師一讀便有了好的印象，而且語言優美，非常有力的點明了文章的主旨。
第四、抓住題旨，段末點題 。例如2009年江蘇常州中考滿分作文《傳遞》的第3、4段： [2]
“君不見黃河之水天上來”的李白“會當凌絕頂”的杜甫“但愿人長久”的蘇軾“人比黃花瘦”的李清照??原來是你孕育著一個個人才向人間傳遞著知識和希望。
“竹外桃花三兩枝”的春天“接天蓮葉無窮碧”的夏天“停車坐愛楓林晚”的秋天還有“紛紛暮雪下轅門”的冬天。你無時無刻不存在我們的身邊默默地為一代又一代學子奉獻你的力量。
此文的3、4兩段，點題句在每個段落的末尾出現，圍繞中心進行議論點題，很顯眼，閱卷老師很容易讀到，有利于得到高分。
五、排比顯志，首尾點題。例如2006年廣東高考優秀作文《心有天使，詩意人生》一文有這樣幾段：
是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山？是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧！……
是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民？是什么驅動著你奔走在田壟間？你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。李春燕！……
是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃？邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎？
作者在每段的開頭都用相同的句式，形成排比句，并且每段的末尾都進行點題，文章緊湊有致，主題鮮明，情感強烈，非常好的吸引了閱卷老師的注意力，有利于得到高分。
總之，考場作文考生可以抓住兩大技巧來點題――文中不斷出
現點題詞語；學會在關鍵處點題，特別注意在文章的首尾處點題。通過以上的作文點題方法，我們要讓考場作文的點題如烈性的二鍋頭酒一樣，有滋有味，香醇濃烈而醉人，讓閱卷老師一讀文章就迷醉在作文中，渾身發熱，熱到鮮血沸騰，瞬間被它吸引，被它打動，從而得到閱卷老師的欣賞，拿到高分。這正應了江蘇省高考作文閱卷組組長何永康教授所說：“應考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！” [3]
那么，就讓我們的考生用如二鍋頭一樣的點題句“醉”倒閱卷老師吧！
參考文獻：
[1] 作文網《中考滿分作文點題佳句大全》
【關鍵詞】：興趣、創新、勤奮、積累
著名生物學家童第周說：“對工作有了濃厚的興趣，遇到困難、挫折，才能頑強攻克，百折不回。”
為解決農村學生作文難等問題，不斷推進素質教育，激發學生求知欲望，逐步提高寫作創新能力，將快速作文與創新寫作融為一體，在學校實驗組的指導下，本人以“寫作英才的發現與培養”作為“創新寫作教學研究與實驗”的子課題。具體實施如下：
一、成立作文興趣小組。
二、達成目標：達到初中生45分鐘完成500字左右的習作。做到語言美、文面美、首尾美、立意美。作文每年不少于14次，字數不少于0.7萬，其它練筆不少于1萬字。
三、實際計劃分三年進行，2007年秋季開始實施。
第一階段：2007年9月——2008年8月，學習《快速作文真法》（田家驊教授主編）記敘文快寫法、說明文快寫法。
第二階段：2008年9月——2009年8月，學習議論文快寫法，各種應用文寫法。
第三階段：2009年9月——2010年8月學習創新寫作教材的給材料作文、話題作文寫法、綜合鞏固訓練。
四、研究的程序和方法
1、不斷發現寫好者、讓他們自愿報名參加作文報小記者，給他們投稿和參賽優先條件。
2、在日常生活中感受生活，積累素材。如堅持寫日記、周記，每天抄錄兩條以上的中外名人名言，教師每周認真審閱一次，并加以點評、鼓勵。
3、教師訂閱《作文報》、創新寫作教材，《我這樣學寫作（上、下集）》、《創新寫作指導》、《快速作文描寫·論據手冊》、《中學生話題作文素材大全》、《中學生議論文論點論據論證大全》，并將這套資料由組長負責保管，讓同學們互相傳閱，同時要求做讀書筆記。如分類抄寫：勤奮、興趣、自信、成功、創新等多方面的論點、名言、典型論據。
4、上好每一堂作文指導課。用田家驊教授主編的《快速作文真法》的寫作理論信息交合法和創新寫作教材《我這樣學寫作》的寫作技法指導學生審題、擬題、構思、成文、開頭、結尾、過度等寫作方法及話題作文的模式和寫作方法，讓學生在歡笑聲中進入寫作意境，由學生討論———寫作——修改——成文。
5、上好作文講評課。由小作者有感情地朗讀優秀作文，學生評作文，教師歸納總結，尊重學生的勞動成果，多贊美成功之處，課堂上迎來掌聲陣陣，氣氛非常活躍。
6、班上開辟優秀作文欄目，用“功精力勤出佳作，意到筆成生妙品”作為激勵性對聯，使寫作英才有成就感，寫作新秀有學習的榜樣。
五、成果
魯迅先生說：“有一分勞動就有一分收獲。日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。”
學生獲獎
學生曾參加三穗縣教育局的現場快速作文大賽，推薦八名均獲獎，張美俊同學《半杯水的故事》獲一等獎，二等獎2名，三等獎5人。首屆“21世紀全國初中生寫作大賽潘俊同學獲三等獎，優秀獎5名，黔東南州“聯通新時空杯”獲優秀獎三名，全國青少年光輝的五十年讀書活動作文大賽獲優秀獎4名，第三屆“語文報杯”中， 潘俊同學《可愛的家鄉》獲州級一等獎，黃音同學《我的家鄉》獲縣級二等獎，首屆和第二屆全國中學生迎奧運寫作大賽中，陳金鳳同學《窗》、田茂霞同學《最美的景色是心情》分別獲二等獎，三等獎4名，優秀獎3名，全國中學生“創新寫作杯”寫作大賽中，楊貴元《寫作——啟開心靈的窗戶》、姜烹《學會欣賞，也是一種快樂》獲一等獎，周英瓊《春天的故事》、羅隆霞《寫作——激勵了我》獲二等獎，王志文《我家鄉的水電站》、黃志芳《考試》獲三等獎。
個人受聘
曾被三穗縣教育局聘為教法改革培訓中小學語文學科示范課主講教師，中學教師“快速作文”優質課競賽評委，初中生現場“快速作文”競賽評委，被湖北省荊門市快速寫作研究院聘為“快速寫作研究員”被首都師范大學作文導報社聘為首都師范大學作文報特約編輯。曾向作文導報社推薦校刊《雛鳥》三本，優秀作文若干篇。
個人獲獎
曾榮獲第三屆“語文報杯”全國中學生作文大賽貴州省賽區縣級一等輔導獎。首屆21世紀全國初中生寫作大賽獲“優秀輔導教師”稱號，參加慶祝建國五十周年全國少年“成才杯”獲最佳“園丁獎”，“優秀輔導教師”稱號。首屆和第二屆全國中學生迎奧運寫作大賽榮獲“指導教師”二等獎。榮獲“全國中學生‘創新寫作杯’指導教師”一等獎。
清代文學家蒲松齡指出：“書癡者文必工，藝癡者技必良。”深刻闡述了濃厚的興趣和優異的學習成績兩者之間的關系。我們從心里學的角度研究，發現興趣有四個特點：
作文是初中語文教學重要的一環，學生作文水平的高低是其語文能力的重要體現。但在實際中不少學生對寫作文越來越厭，越來越怕。厭，是覺得無東西可寫；怕，是覺得不會寫，不知如何下筆。因此，要改變這一現象，落實好初中作文的有效教學，必須讓學生貼近生活，積累生活素材，引導學生閱讀，激發寫作欲望，充分調動學生的主動性和創造性。
一、命題激趣
命題作文是指導學生寫作的常用方法之一。葉圣陶先生說：“作文一定要讓學生有話好說，有話要說。”尋求作文命題規律，能使作文命題更科學，更恰當。針對學生純真、熱情、求新、好奇、情感易激動等心理特點，鉆到學生心里出題目，符合學生心理，結合學生生活實際的題目大受學生歡迎。命題能切中學生的興奮點，學生作文興趣會一觸即發。如新學期的第一次作文，可以這樣命題：“我們的新班主任”“第一節語文課”“踏進初中”。命題迎合學生的心理和愛好，如“我有話對班主任說”“向語文老師提個建議”“語文和我的語文老師”等。或者作文命題只是劃定一個范圍，由學生命題或由學生與老師、學生與學生互相討論交流后命題，如“我要傾吐心里話”“我想象中的大學生活”等，這樣的命題，能充分調動學生的積極性，使學生寫作興趣盎然。
二、生活積趣
成功的作家，無不具有豐富的社會和人生閱歷。生活是寫作的源泉，正因為有了生活中的甜酸苦辣，才使他們產生強烈的創作沖動。語文教師不應停留在命題中挖掘寫作興趣，更應該注重培養學生到廣闊的生活大舞臺中去尋找素材，激發靈感。把他們帶到社會的大課堂中參與活動：組織他們聽先進人物的報告，參觀工廠，游覽名勝古跡，博覽群書，觀看體育比賽，談天下大事等；在閱讀課前訓練學生自編講稿，進行課前說話，用一分鐘講演、兩分鐘朗誦、三分鐘講故事等形式開掘生活中的樂趣。鼓勵他們做讀書筆記，讀書摘錄。引導他們用自己的眼光來看世界，看生活中的一切；用心去體驗各種不同的情感，激發他們對生活的濃厚興趣，指導他們用日記記下一幕幕精彩的難忘的瞬間。
三、技巧生趣
平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人喜愛。細而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現自己的技巧。學生寫不好作文，很大程度在于缺乏技巧。縱然有了寫作興趣，也難寫出好的文章來，猶如過河渡水缺乏舟橋。為此，就有必要對學生加強技巧的專門訓練。訓練則可采用多種方法：一種是專門訓練，像如何開頭，如何過渡，如何選擇典型事例，如何描寫人物等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都要有計劃訓練，應宏觀訓練和微觀訓練相結合，制定好年度的訓練計劃。練前有明確目標，練中有恰當引導，練后有合理評析。如指導作文開頭的方法：（1）運用題記；（2）開門見山；（3）運用修辭；(4) 景物描寫；（5）對比開頭。要重視訓練后的導向性評價誘導，使學生感到在運用寫作技巧上不斷進步。
四、成功增趣
第一件工藝品的制作成功，往往是一生事業成功的契機。學生的篇篇佳文，是他們辛勤勞動的成果，理應得到教師的尊重。教師在學生作文中注意發現幾處“亮點”，并及時總結表揚，那種“豐收后的喜悅”是不言而喻的。為此，我們語文教師的視角必須有一個很大的轉換：把挑剔切換成欣賞，如多幾條肯定的浪線，多幾處贊美的批注，多幾句激勵的文字，多張貼幾篇學生優秀作文，將有助于激發學生的寫作熱情和寫作興趣。在一位學生作文中我寫了這樣的評語：“文章引用岳飛的名句入題，結尾似高于高山之巔的呼喚。縱觀全文，語言華美流暢，長短句參差，錯落有致；舉事例，引名言，鑿鑿有力。”學生的作文在批改中得到老師的肯定，學生就會寫作信心大增，寫作興趣盎然，對學生作文產生深遠的影響。
五、層次育趣
任何一個班級學生的寫作水平都是多層次的。教師要在不同層次學生中同時培養寫作興趣，這是藝術中的藝術。我們可以從因材施教中得到啟示，也應因材育趣。面對作文能力好、中、后進的不同層次，應該在寫作目標、寫作要求、作后批改、改后講評四個方面設置不同的目標和要求，讓他們共同品嘗碩果的甜蜜，從而培育他們的寫作興趣，達到殊途同歸的目的。在每個環節上，都不能一刀切。否則，就會挫傷中層生、后進生寫作的積極性，把剛剛點燃的寫作撲滅。部分后進生在寫作中暴露出來的問題，尤應謀求良好的方法給予開導，正面鼓勵，讓學生自己覺得要再努力一把，把文章寫通順，進而寫好。一位后進生寫了作文《談意志》后，我寫了這樣的評語：“你比以前更喜歡寫作文，你這一次作文比以前有很大的進步，語句通順，結構完整，只要你認真努力，你的作文水平肯定有很大的提高。”
