時間：2023-05-30 09:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】多媒體課件 英語教學 課程標準
隨著新高中英語課程標準的全面實施,以及全民計算機的日益普及,多媒體技術、網絡通信技術的不斷完善,計算機輔助教學正逐漸深入課堂,越來越能在現代英語課程教學中發揮其快速,直觀,生動,形象,高效等優勢,顯現出了傳統教學中一支粉筆,一張口,一本書所無法比擬的優越性。
根據《普通高中英語課程標準(實驗)》,“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法,充分發揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力;要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源,拓寬學習渠道,形成具有個性的學習方法和風格”。
因此,新的課程標準一反傳統的教師口授,學生死記硬背的應試教學模式,強調了在教學中要培養學生綜合地運用聽、說、讀、寫四項語言技能,使學生能從學習材料和學習活動中抓獲有用信息,并對其進行處理和傳遞;要培養學生在英語學習活動中能開拓自己的思維方式,提高自己的思維能力,逐步提升其跨文化交際的意識與能力。而靈活地運用多媒體技術的圖、文、聲并茂,創造和渲染各種教學情境,以及充分地利用現代網絡信息資源都能使學生在這些能力的培養上得到淋漓盡致的發揮。
一、激發學生的興趣,培養學生自主學習的能力。
美國心理學家布魯納談過:“學習最好的動機是對所學材料感興趣。興趣直接影響到學習效果,濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性,啟迪其智力潛能?！敝袊逃龑W家陶行知也說過:“教學的藝術在于設法引起學生的興趣,一旦學生有了興趣就肯用其全部的精力去做事情。”因此,在課堂上作為主導的教師能否激發學生的學習興趣顯得尤其重要。
利用多媒體輔助教學可以活化教材,增添它的可操作性和趣味性,使學生能夠更輕松的學習。如課前運用多媒體播放出與本課相關的英語歌曲或音樂作為熱身環節。輕松的音樂、明快的節奏和生動多變的畫面會很快地把學生的注意力集中起來,使學生都能興高采烈地參與其中,消除他們的緊張心理,活躍學生的思維,在愉悅的課堂氛圍中,最大限度地使學生感受到學中有樂、樂中有學,激發他們學習英語的渴望,從而引導學生自主學習。
其次,現代英語教學強調了學生的主動性,而網絡信息技術的優勢在于便利、快捷、及時、信息廣,容量大。它就像一本擺在你面前的百科全書,隨時為您指點迷津,提供一切幫助。因此教師應向學生多灌輸一些網絡知識,介紹一些合適的網站讓他們去探索,如省略是一個很好的學習單詞的網站,省略上的“Special English on VOA”,或是省略等。這種以學習和娛樂并存的網絡資源為英語學習愛好者們創造了濃厚的語言學習氛圍,開發了學生們的興趣愛好,學生由被動學習轉變為主動進攻,逐步提高了他們的英語自學能力,并擴展了他們的英語知識面。
二、訓練學生的聽說讀寫技能,培養學生綜合語言能力。
利用學生善于模仿的特點,多媒體教學可以有效地增強教學內容的表現力和感染力,提高學生的聽說能力。教師可以視每個單元的具體情況安排播放錄象、FLASH小課件等,對難以聽懂的部分或重點部分要連續播放幾次,讓學生反復聽辨,直至完全明白后再朗讀課文。要讓學生邊看邊聽邊思考,做到視、聽有機結合。有時還可以讓學生根據多媒體中的場景分角色朗讀課文或分組對話比賽。當學生弄懂了課文后,可以要求學生用自己的語言來概括性的總結全文,并給予自己的見解,真正做到透徹地理解全文。這樣,利用多媒體技術既能促進學生積極思維,又能提高學生的聽、說、讀、寫的能力。充分發揮了多媒體優勢。
三、獲取信息,分析問題,解決問題的能力。
利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點,給學生提供大量的文字或視頻資料讓學生去感受,激活他們的形象思維,擴展其想象空間。如在教高一英語(New Senor English For China)第四單元“地震”時,利用網絡收集一些有關唐山,舊金山地震的圖片資料,文字信息呈現給學生看,并用問題的形式引導學生對這兩座城市的特殊歷史進行回顧,然后把學生分成小組進行討論,以思維導圖的形式羅列出地震發生之前以及發生時有哪些奇異的現象發生,并根據自己學過的地理知識來討論引起地震的原因。在和學生一起討論的同時,老師還可以通過各種教學軟件來模擬地球板塊之間相互碰撞的情景,使學生更加直觀地認識地震的原因。最后引發學生思考“中國作為一個多地震的國家如何減少地震帶來的損失?”這樣環環鏈接,步步推進,引發了同學們對地震這個問題的深入思考,打開了他們的思路,活躍了思維,鍛煉了學生主動分析問題,解決問題的能力,而且使學生加深了對教材的理解和記憶。
四、設置真實語言場景,提高跨文化交際意識。
英語教育的目標是培養學生語言綜合運用能力,而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的。我國學生學習英語往往缺少一定的語言環境,缺乏語言實踐的機會,雖然我們有很多辦法創設良好的交際環境,但利用多媒體課件無疑是一個重要的手段。如:一節英籍教師的授課錄像、一段外國兒童日常生活對話、一段原版影視片段,都可以將某一場景中語言與非語言的因素展示無余,使學生有身臨其境之感。根據教材內容進行巧妙設計的多媒體技術,在課堂上模擬現實生活的情景,不僅縮短了教學和現實的距離,給學生提供使用英語交際的機會,而且滿足了他們好奇好動的心理,學生觸景生情,激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移,使學生在英語交際活動中提高了交際能力。讓學生動起來,使課堂成為真實語言交際的“社會性”場所,調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性,組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍,使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。
總之,運用多媒體課件可以彌補傳統教學手段的諸多不足,為語言教學提供豐富的視聽環境,激發學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,讓學生在較短的時間內獲取大量的信息。但是,借助現代教育媒體手段并非是教學的全部,它只是常規教學的輔助手段,它不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計等基本教學模式。只有合理,巧妙地運用好多媒體技術,才能使得英語課堂更加生動,有趣和真實性,從而有效提高英語課堂教學的效率。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗).[S].北京:人民教育出版社,2003.
關鍵詞:高中;英語;多媒體教學
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)02－0133－01
多媒體技術的應用在目前高中英語課堂教學中已經十分常見了，它能將課本上的英文字符轉化為聲音、圖像等，改變了以往高中英語教學枯燥無味的現狀。在高中英語教學中應用多媒體輔助優勢明顯。雖然多媒體教學有著諸多優勢，但在其運用過程中卻暴露出諸多問題，筆者分析了現階段高中英語多媒體教學中存在的問題，并對其對策進行了論述。
一、現階段高中英語多媒體教學現狀分析
(一)過度依賴多媒體課件
多媒體的大規模應用讓很多高中英語教師將教材內容完全搬到了多媒體課件中，以往的黑板加粉筆變成了計算機加鼠標。這種多媒體應用并沒有在實質上改變傳統的英文教學，學生剛開始可能會感覺新鮮，時間一久就會失去興趣。還有很多教師自從有了多媒體課件，就不再備課，甚至還有的教師直接從網絡上下載課件進行教學。這樣的情況嚴重影響了多媒體教學的質量。
(二)忽略了學生的承受能力
多媒體教學中，很多教師給學生提供了過量的信息，學生整節課都在接受信息，而沒有了想象的空間，更沒有分析了問題、解決問題的能力，導致很多同學因為接受不了從而喪失了對英文學習的興趣。
(三)多媒體課件沒有實用性
很多教師為了吸引學生的注意力，將英文課件做的十分花哨，很多精美的圖片、酷炫的畫面吸引了學生的注意力，但卻對英文知識的感知不夠，這樣的多媒體教學難免本末倒置。除此之外，教師在課堂上只需要點擊鼠標，學生也只是過多關注課件，師生之間的交流變得減少，學生也不關注教師的表情和動作，導致師生之間交流不暢。
二、對高中英語多媒體教學的建議
作為高中英語教師，我們要認識到多媒體確實是一種很好的輔助教學方法，但其終究只是一項輔助工具，在教學中我們要學會如何利用多媒體課件去上好英語課程，合理的選擇多媒體課件，讓多媒體教學更具有內涵。為此，我們需要在以下幾個方面入手:
(一)加強英語教師素質
現階段的高中英語教師更應該加強對多媒體技術的學習，從教師來講，對相應的多媒體技術要認真學習，對課件的制作和數據庫的使用要著重學習，爭取讓自身融入到教師、學生和多媒體的英文互動之中。除此之外，加強教師對多媒體技術的正確認識，認識到多媒體技術和傳統教學之間的聯系，充分發揮出教師的主導作用，正確理解教師、教材和多媒體技術的關系，認真備課，最大限度地發揮多媒體的功用。
(二)合理地安排課件內容
高中英語教學的主要目標是在學生掌握基礎的語法知識基礎上，加強對英文應用能力的培養，因此高中英語的多媒體應用要體現出英語的應用，在教學中創設出各種語言環境來，讓整個課堂活躍起來。課件的內容不能再是簡單的口語訓練和知識點講解了，教師要有目的的整合優化教學內容，在聽、說、讀、寫四個方面進行科學的組織和編排，但目前我們還沒有適合多媒體教學的教材，對英語教學內容的整合任重而道遠。此外，課程容量也是需要我們注意的地方，我們追求利用多媒體盡可能的擴大課容量，但要與學生的能力相適應，以學生為教學中心，適當地整合教學內容，合理地安排課程的重點和難點，在突出重點的基礎上促進整體學生的學習效果。另外，多媒體課程不易過快，教師要留給學生充足的思考時間。
(三)改變課堂教學模式
多媒體教學的主要功用為創新教學模式，在高中英語課堂上更要建立起多方位的互動課堂，利用多媒體教學的內容，在激發學生的學習興趣的同時，建立新型的師生關系，在課堂上增加互動環節。為此，教師需要正確的認識多媒體課件，在教學中不過度的依賴多媒體，課件的制作也要簡單明了，適當地把一些聲音、圖畫等元素引進教學內容，但不能讓多媒體喧賓奪主。除此之外，教師還要加強多媒體教學與其他教學形式的結合，在教學中重點營造寬松和諧的教學環境，從而增強師生之間的互動。多媒體為高中英語教學帶來了活力，能夠輔助教師更好地完成教學任務。在教學中教師要根據學生實際情況，合理地制作多媒體課件，盡可能地發揮多媒體的功用，讓多媒體服務于課堂教學，而不能讓多媒體替代真正的課堂教學。
［參考文獻］
［1］戴啟兵．高中英語多媒體教學利弊談［J］．現代教育科學，2015，(02)．
［2］石海萌．高中英語多媒體教學模式的構建［J］．中國新通信，2015，(03)．
【關鍵詞】 新課程 高中英語 有效性
高中英語老師想要取得成功，就一定要充分利用科學的措施和手段，來提高英語課堂教學資源整合有效性。筆者從事相關工作，對此有著深刻的認識，就高中英語課堂教學資源有效性，談談自身一些看法。
1. 高中英語課堂教學整合有效性的定義
所謂的高中英語課堂教學整合有效性，指的就是將和英語課堂教學有關的一切資源進行充分的整合與利用，使資源在利用的過程中效益最大化，從而取得良好的教學成果，對于英語學科而言，課堂教育資源有效整合的意義十分重大。
2. 我國高中英語課堂教學存在的困境
2.1教學目標不夠明確，教學效率較低
雖然新課程實施了有一段時間，但是，多數高中的英語老師還是沒有認清新課程的真正內涵，而對課堂內容進行了太多繁瑣的鋪墊，使英語課程的教育目標變得模糊，有時候還會產生本末倒置的情況。
2.2教學策略不適宜現代學生的要求，且缺乏針對性
對于現代學生而言，灌輸式教育已經不適合現代學生的要求，因此，得不到好的教學效果，同時，在課前備課環節，很多老師的備課過程缺乏針對性，部分英語教師直接拿著現成的文案照抄，沒有依據學生的現狀備課，課堂教學效果較差。
3. 新課改背景下提高我國高中英語課堂教學有效性的策略
3.1明確課堂教育的目標
高中英語課堂教學目標應當基于《英語課程標準》，每堂課前，都要根據學生的學情和英語教材的內容，對教學目標進行計劃，同時，還要對制定好的教學目標和計劃予以嚴謹實施，千萬不能抱有“完任務”的心態。筆者認為，只有明確了教學目標，在教學的過程中，才不會出現主次不分的情況，使教學計劃平穩有序地進行。
3.2合理設計教學的環節和過程
在對高中英語課堂教學進行設計時，要對教材進行靈活的整合，把握好學生的英語學習特點，了解學生已經具備的英語知識和對英語情感態度，以此為依據來設計符合教學特征的環節與過程，聽說讀寫四環節，要在課堂設計中得到充分的體現，同時，老師也要運用自身的創新性思維，達到良好的教學效果、提高英語課堂教學效率。
高二選修六Unit 4 Globe warming閱讀課，目的旨在讓學生利用對話掌握書本中的信息，因此，我便設計了如下的導入活動：讓大家說出自己知道的地球當前所面臨的危機，然后展示我之前通過網絡下載下來的關于地球危機的圖片，讓學生找出解決問題的方法，以此來導入課程。
3.3采用多元化的教學模式與多媒體技術，激發學生學習興趣
新課改要求，在傳統的理論教學上，一定要將多元化的教學模式運用在課堂上，才能夠取得良好的教學效果。筆者在平時的教學過程中，就喜歡整合一些掛圖、熱點話題等教學資料，例如，在上“The power of nature”一課時，我就利用了問題創設情景的方式，提問學生：“Do you know any city that disappeared within a minute？What do you know about it？”這樣的提問，很容易勾起學生的好奇心，我在利用掛圖或者多媒體設備等播放火山爆發摧毀一座城市的內容，讓災難和古代歷史聯系起來，讓學生的感官都受到刺激，從而使教學質量得到有效提升。
多媒體技術是一種新興的技術，在多媒體環境下進行學習，可以使學生的精神高度集中，營造一個輕松和諧的課堂氣氛。在教學的過程中，老師可以將課本中的圖、文等做成多媒體課件，比如，在講述“supermarket”有關的知識時，supermarket里琳瑯滿目的商品都可以在網上找到相應的圖片，做成多媒體課件，利用多媒體教室的投影儀播放出來，除了投影儀外，錄影機、CD、MP3、計算機等，都是可以充分利用在高中英語教學中的有效教學資源。
總之，新課改下，要求老師摒棄傳統古板的教學方式，有效整合與利用身邊的教學資源，提高高中英語課堂教學質量，因此，教師一定要抱有高度負責的心態，大膽創新，將一切有利于英語課堂教學的資源和措施都予以充分利用，來為國家和社會培養更多的人才。
關鍵詞：多媒體技術 高中英語課堂 合理使用 解決方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0141-02
傳統的教學模式下，教師僅僅重視對學生知識的灌輸，將應試教育的教育理念發揮的淋漓盡致，以至于在高中英語課堂中經常出現教師”一言堂、滿堂灌”等填鴨式教育形式。隨著新課改的推行，舊有的教育理念發生重大變化。新的教育理念要求教師在傳授學生知識的同時重視對學生思維能力的培養和實踐能力的訓練，即對學生開展素質教育。多媒體技術的使用有利于新的教育理念的實現，采用多媒體軟件上課可以達到課堂的聲像并茂和視聽結合，有效促進課堂的高效率和大容量，通過生動形象的教學內容拓展學生的視野和知識庫。采用多媒體的教學模式將傳統的高中英語課堂帶入到一個新的境界之中，有利于學生智力的開發、素質的提高以及學習能力的培養。
1 多媒體技術于高中英語課堂的使用
所謂多媒體教學就是以信息傳播理論和教學過程的規律為基礎而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。多媒體技術和高中英語課堂的結合對于提升高中英語課堂的教學效率功不可沒。
（1）多媒體技術的應用增加了高中英語課堂的趣味性。
傳統的教學模式中，師生之間的交流較為生硬和簡單，一塊黑板、幾根粉筆就構成了傳統課堂師生交流的主要途徑。這種單調的、枯燥的溝通方式使得課堂的氣氛枯燥、壓抑，教師授課的效率不高。隨著我國和世界日益接軌、交流日漸頻繁，英語作為我國和世界溝通聯系的重要工具，在我國中小學教學中十分被看重。高中英語課堂是學生夯實英語基礎的重要環節，該階段的學生由于初中時已經接觸到了一些英語基本知識，對英語的學習已經不再是全然無知，而對于一些深層次的語法學習則較為吃力。語法教學是英語教學中十分枯燥的部分，學生只有在感興趣的情況下才能很好的掌握，因此提升高中課堂的趣味性十分之必要。采用多媒體教學，教師結合不同課型的要求，靈活的制作課件，開展多媒體教學實踐。利用多媒體教學，教師可以充分利用網絡資源上的音頻和視頻資源，增加課堂教學的樂趣，不再單純的依靠粉筆和黑板灌輸知識，而是將學生帶入到知識中去，使他們產生身臨其境之感，多方面刺激學生的興奮點。例如在講授the dead sea一課時，教師可以配上一副很多人漂浮在死海上的圖片，向學生講述“死海不死”的原因。
（2）多媒體技術的應用促進教師教學內容的大容量。
使用多媒體技術可以節省教師書寫板書的時間，使教師有更多的時間向學生闡述知識。在傳統的高中英語課堂中，教師的工作量很大，例如短語、句子、單詞等都需要教師用粉筆書寫在黑板上。造成英語教師工作量大的其中一個原因就是由于我們日常交往和書寫使用的都是漢語，學習英語的時間相對較短，因此對于一些詞句等，教師需要寫在黑板上，給予我們直觀的認識。使用多媒體技術輔助教學可以有效減少教師的工作時間，教師可以在課前備課時準備好課件，將上課時所需講解的單詞、詞組、句子等打到課件上，這樣在展示的時候，教師便可以直接點擊鼠標向學生展示知識點，而不需要手動在黑板寫出。這種模式對于重書寫的英語科目來說是極大的減負，能夠有效地提高上課效率，同時教師在節省下來的時間里可以擴大課堂容積，向學生多展示其他的知識，短短的45 min里授課內容大大增加，授課效率大大提高。
（3）多媒體技術的應用可以讓學生享受網絡信息共享。
多媒體技術在高中英語課堂的應用使學生可以最大程度的享受網絡資源。聯合國教科文組織曾經提出“新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活，這思想是我們21世紀教育的四大基石”。新課標指出我們培養學生的目的不僅僅是讓學生學會知識，而是要讓學生會用知識。這就要求我們不能只教出會讀書的書呆子，而要重視對學生綜合能力的培養。當今社會是網絡化社會、是網絡信息高速發達的社會，使用多媒體開展教學，一方面可以培養學生正確使用網絡和從網絡篩選正確有用信息的能力；另一方面也能激發了學生求知的欲望。例如通常情況下學生查找資料都使用百度、搜狗或者360搜索等，教師可以提示學生使用Google進行英文搜索，幫助學生打開尋找英語資源的大門。再比如在學習英語課文《travel journal》這一課時，教師可以引導學生自行在多媒體上搜尋湄公河的相關知識，如名稱的由來、長度、特色、流經國家等等，并要求學生制成幻燈片上講臺解釋，增強學生的學習興趣，充分感受網絡對學習的益處。
2 多媒體技術使用的反思
多媒體技術于高中英語課堂的使用是現階段實現素質教育的一項重要手段，并不是教學的全部。對于課堂來說，授課的執行者是教師而不是多媒體，多媒體技術僅僅是教師教授知識給學生的一種媒介。不可否認，當前采用多媒體技術開展教學活動已經成為我國中小學課堂教學的主要模式，但是在開展一片大好的背景下依然存在著很多弊端，值得我們反思。
首先，高中英語課堂成功授課離不開高素質的教師。多媒體技術是教師開展授課的重要形式，它運用結果如何取決于教師教學水平的高低，其本身并沒有決定性，如果沒有高水平的教師使用，那么多媒體技術再先進仍是一種技術，發揮不了其最大的功能。在當前教育界中存在著很多教師舍本逐末，僅僅重視多媒體的質量好壞而忽視了教師自身業務素質的提升。教師應當有創新精神，在充分備課的基礎之上積極鉆研多媒體技術制作，力求多媒體技術在高中英語課堂可以發揮正能量。教師在制作多媒體課件時，應將重點放在如何利用多媒體呈現精彩畫面、文字、音樂等方面，從視覺和聽覺方面激發學生學習的興趣和開口說英語的欲望。
其次，多媒體技術并不是適用于每篇英語課文。利用多媒體技術開展英語教學并不是意味著多媒體技術適用于每一節課堂。例如對語法的講解如果使用多媒體進行教學就將學生的思維僅僅局限于對句子意思的理解，而忽視了對句子成分的分析，大大限制了學生對語法的更深層次學習。多媒體講解語法教師對句型的轉化僅在屏幕上展現，容易讓學生抓不住重點，造成學生僅認識了句子，卻沒掌握句型變化的思路和方法，限制了學生以后的發展。
3 結語
總之，高中英語課堂和多媒體技術的結合有利有弊。雖然在激發學生的學習興趣、提升課堂知識容量、增加學生實踐方面發揮著重要的作用，但是過度或者不當使用多媒體則會對高中英語課堂的教學帶來不利之處，挫傷學生學習英語的興趣，影響學生英語成績，最后對新模式課堂授課進行排斥。因此，教師一定要正確使用多媒體，充分發揮自己的創新能力，取長補短，促進高中英語課堂的進步。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術 高中英語閱讀 教學效果
一、研究背景和問題的提出
信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、便于創設情境等方面發揮了重要作用。正因為如此，就要求教師能夠把信息技術與學科教學進行整合。北師大版的高中英語教材題材廣泛，內容豐富，語言地道。每單元圍繞本模塊的主題向不同的方面展開，信息量相對較大。它的最大特點是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，在活動中學習和掌握英語，體現“做中學英語（do to learn）的教學思想”。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該充分利用信息技術，通過信息技術與高中英語教學的整合來創設一種理想的學習環境，激發學生的學習興趣，培養具有英語學習技能、合作精神，與人際交往能力和實踐能力的創新人才。
二 、多媒體教學與高中英語閱讀教學相結合的優勢
（一）運用多媒體教學課件，激發學生的閱讀欲望。在在高中英語閱讀教學課上，多媒體教學課件以其直觀精彩的畫面吸引學生的注意力。它能為學生提供大量的視聽資料，創造聲像并茂，生動真實的語言環境，使課文內容與演示的情景得到較完美的結合，有效提高學生對文章的分析、理解能力。另外，多媒體技術的交互性和圖文并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生，為學生提供多種感官的綜合刺激，使學生進入情境中，激發學生“讀”的興趣，產生讀的欲望，信息技術使學生的自主學習成為生動活潑的現實，對學生的學習方法、學習能力及文化背景的多元化都有極大的促進。
教師可利用信息技術創設一個虛擬的逼真的環境，引起學生的聽覺、視覺、思維意識的共同注意，激發學生的求知興趣，吸引學生注意力，創設學習氛圍。在這種氛圍中，教師個人因素所占的比重下降，學生心理上的被動感和支配感減少了，學習由被動接受轉為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉變為“我要說”、“我要聽”。這樣，學生的學習效果和老師的教學效益得到了全面提高。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力，啟發學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。這一切可以拓寬學生學習的渠道，開闊他們的視野。
（二）運用多媒體教學課件，提高英語閱讀課堂教學質量。多媒體課件是多媒體輔助教學的重要組成部分。恰當地運用多媒體課件可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的語言實踐機會，提高英語課堂教學效率。教師在設計多媒體課件時，要遵循以下四個步驟：研究教材課件制作課堂實踐課后改善。根據這四個步驟，教師可以制作出具有自己風格和教育思想的課件，有效地提高教材課文閱讀的教學質量。多媒體課件把教材中的素材直觀、形象、生動的展示給學生，可以大大提高學生的英語閱讀興趣,學生能集中注意力，加深對文章的內容理解，為創設語言環境提供了有利條件。學生從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者，在一定的語言環境中去領悟語言和操練語言，培養了用英語思維和表達的能力，從而成為學習的主人。
通過多媒體課件的圖象、聲音、動畫、文字等多種信息功能讓學生在運用英語完成任務的過程中不僅學習英語語言知識，掌握閱讀策略和英語語言綜合運用能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力及分析與解決問題的能力和團隊合作學習的精神。
（三）利用網絡信息資源，提高英語課外閱讀興趣。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。網絡具有信息豐富，題材廣泛新穎、反饋及時等特點，可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。選擇網上閱讀材料時，應遵循以下四個原則：一、拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二、時效性，即所選的材料內容要新穎，有時代感或關于一些熱點問題。三、趣味性，即所選材料要符合學生的特點，難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編，能激發他們的興趣。四、科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。
利用網絡的優勢，教師讓學生學會在網絡上閱讀簡單的英文原著或故事，通過在線觀看英語電影和學習視頻、共享優秀網絡資源、瀏覽英文學習網站、閱讀英文資料等，促使英語學習更為方便、靈活，并讓學生接觸生活的各個領域，從多方面提升學生的英語閱讀理解能力。網絡成了學生獲取信息和運用語言知識的窗口，為英語學習提供了嶄新的天地。
三、結束語
總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大更有效的作用。
因此，在英語閱讀教學中，教師要增強意識，努力深入研究，合理設計，有效運用，充分發揮多媒體課件教學的優勢，使其真正促進教學質量，為我們英語閱讀課堂的現代技術手段教學“錦上添花”。
參考文獻
1、《普通高中英語課程標準》（實驗）2003年4月
2、何克抗“信息技術與課程整合的目標與意義”《教育研究》2002年4月
3、葛 萍:：現代教育技術和外語教學.[J]上海師范大學學報1999年第2期。
一、 多媒體技術在高中英語課堂教學中的優勢
（一） 有利于提高學生的學習熱情，促進傳統教學模式的改革
傳統高中英語課堂通常是教師講解與板書的結合，課堂十分枯燥無味，在情境的創設上也只能是通過圖片和錄音實現，無法使情境更加逼真，學生無法領會抽象的意境，但是運用多媒體設備則能夠將圖像、聲音、動畫以及文字等多方內容融合在一起，形成一種具有強烈感官刺激的信息傳遞，讓學生身臨其境，調動學生的好奇心，從而引發學生的學習熱情，加速傳統課堂向現代化課堂的轉變，更好地提高教學質量。
（二） 有利于提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力
許多學生只會寫英語，而不會說英語，學生在學校沒有說英語的機會，而運用多媒體教學能夠使學生和多媒體設置的虛擬人物進行對話，系統會對學生的發音、詞法以及習慣用語等進行提示，能夠促進學生審視自己的學習，同時在英語短片的觀賞中，也能提高自己的閱讀與翻譯能力，糾正學生的錯誤讀音，從而使學生的英語能力不斷提高。
（三） 能夠促進學生的個性發展，提高學生的自主學習能力
以往在班級授課制模式下，教師很難做到因材施教。沉重的教學負擔也促使教師不能面面俱到地去兼顧不同基礎學生的需要。而多媒體教學技術則能夠為學生打造個性化的學習平臺，彌補傳統班級教學的缺陷。學生的選擇得以從有限的教材轉變到現代化的視聽設備和軟件資料上來。學生可以根據自己的基礎和興趣愛好去選擇適合自己的多媒體教學程序，從而增強學習的動力，促進個性的發展。
（四） 增強學生對于語言的認知
新時期的學生通常都具備一定的信息技術知識，他們著迷于與信息技術相關的設備與應用，因此，高中英語課堂的多媒體輔助教學也成為了學生津津樂道的交流話題。同時，多媒體教學能夠在課堂上為學生播放西方國家的傳統文化、時尚潮流、語言習慣等多方面的視頻資料，學生由于興趣的驅使會與同學加強討論，看資料中語言的運用與我們現有的知識的區別在哪里，從而讓學生動眼、動耳、動嘴、動手、動腦，使他們積極組織英語思維，提高語言認知。
（五） 多媒體教學能夠使課堂容量最大化
傳統課堂要受到時間和空間上的局限，短短的45分鐘無法延伸更多的教學內容，而新課程背景下的英語教學則要求可以對課堂內容進行多元化的整合，在學生掌握基本語法的基礎上，能夠進一步提高學生閱讀、理解和寫作的能力。而多媒體教學恰恰可以實現這一目標。多媒體教學拓寬了學生受教育的渠道，并豐富了課堂的教學容量，使學生能夠直接享用名校的課件，也能夠使教師根據教學內容進行有針對性地教學設計，提煉教學中的重、難點，使課堂教學能夠實現多角度、立體化。
二、 在高中英語課堂教學中應用多媒體的注意事項
所謂備課，簡單來說就是做好課堂教學的一切準備工作，包括備教材、備課件、備學生等多個環節。在現代教育教學大環境中，信息技術的運用已經成為大勢所趨，而對信息技術的運用在很大程度上也能改進高中英語備課的各個環節。
1.信息技術運用于備教材
備教材是高中英語老師備課過程中的基本環節，傳統的備教材方式很多都是依教材照書念，很少拓展教材以外的知識，顯然，這種照本宣科式的備教材方式已經無法適應現代教育教學的需要了。而通過對現代信息技術的運用，在備課過程中可以參考網絡上豐富的資源，包括文本資源、影視資源等，使教參和教材上的內容得到豐富和拓展，大大提高了教學內容的廣度和深度。因此，英語備課過程要多注重對信息資源的整合和利用。
2.信息技術運用于備學生
教學最終是為學生服務，因此備學生可以說是整個備課過程的關鍵環節。因此，在高中英語備學生過程中，既要依據高中學生的思維思考方式作為備課的主要出發點，又要預測教學過程中學生可能遇到的問題，比如學生的學習的難點、易錯點、易忘點等，并有針對性地進行解決。而在備課過程中運用信息技術制作多媒體課件時，教師就可以合理設計和安排教學過程的各個環節，幫助學生更好地掌握課堂學習。比如在課前導入時運用一些視頻、圖像等，充分調動學生的積極性，或是利用多媒體課件梳理展示教學目標和教學內容各主線等，使學生對課程內容有一個總體的、清晰的認知。此外，對于學生易錯知識點和易忘知識點，也可以在多媒體課件上重點體現出來，以幫助學生理解和掌握?？偟膩碚f，只有在備課過程中充分考慮學生的認知規律和思維方式，才能使制作出來的教案和課件易于被學生接受和理解，從而提高課堂教學的質量和效率。
3.信息技術運用于備情景
英語作為一門外語，在學習過程中由于缺乏相應的語言環境，因此對于中學生來說掌握和熟練運用英語存在一定的難度，而通過信息技術的運用，則可以為學習英語營造一定的情景，特別是在英語的聽說學習中，若是運用多媒體課件，則可以利用逼真的聲音動態情景，使學生在學習英語時可以很好地把聽、說、讀、寫結合起來，提高英語學習的質量和效率。因此，在備課時，教師可以通過課件來營造一定的情景與氛圍使學生進入角色，為學生提供更多的英語口語練習機會。
4.信息技術運用于教學反思
教師對自身的課堂教學實踐進行總結和思考的過程便是教學反思，通過教學反思，教師可以不斷改進教學實踐，提高自身的教學水平，因此，完整的備課環節還應包括教學反思。然而，教學反思長期以來在高中英語教師群體中得不到應有的重視和落實，主要原因便是手寫教學反思不夠便捷。而若運用信息技術來寫教學反思，一方面是書寫比較方便，另一方面由于可以通過網絡進行公布，可以使教師對于教學實踐的一些經驗引起其他老師的交流與共勉，促使英語老師間關于同一節課進行充分討論、研究，最終使教案得到不斷完善和創新。
二、信息技術運用于備課后對英語課堂效果的影響
1.加快英語課堂教學節奏，使課堂效率得到提高
傳統的英語教學模式都是教師課堂上講解課文，提問學生，課后大量做練習，以考試方式對學生的學習成果進行檢驗，顯然對于學生來說，這是一種相對枯燥、被動的學習方式。而把信息技術運用于備課后，在課件制作上就多了很多生動形象的圖文、視聽資源，可以幫助學生更高效地掌握英語知識學習。比如，對課文內容的講解可以通過制作圖表來直觀展示給學生看，使學生能簡潔明了地認識和了解課文內容，特別是對于一些學生比較難以理解的抽象知識點，通過圖文的形式可以轉變為學生比較容易理解的直觀形象，顯然，這種教學模式不受時空限制，又直觀利于學生掌握，因此使課堂教學節奏大大加快，課堂效率也得到明顯提高。
2.信息技術運用于備課后使英語教學過程變得形象生動
學生在學習高中英語時，往往由于不熟悉英語的發展規律，又缺乏對外國風土人情、社會文化等多方面的了解，因此造成高中英語學習存在一定難度。而通過運用信息技術備課后，教師可以根據具體的教學內容來收集相關內容并整合成利于學生接受和掌握的資源，特別是利用信息技術為學生營造一種生動形象、直觀有趣，又便于學生理解記憶的語言交際情景和相應的語言環境。特別在對外國文化理解方面，通過圖像、動畫、影視等多種信息化形式，可以使學生直觀地了解外國的生活?慣、風俗人情等。這都是信息化條件下高中英語課堂所具有的優勢，使課堂教學效果更加生動有趣。
3.信息技術運用于備課后提高了學生的學習興趣
傳統的高中英語教學模式都是教師一言堂，實行的是灌輸式教學，不僅教師上課累，學生聽課也覺得枯燥，久而久之便失去了對英語學習的興趣和熱情。而通過運用信息技術備課后的英語課堂，可以為學生提供很多生動形象的圖文、視頻，使得課堂教學氣氛變得積極活躍，很大程度上提高了學生學習英語的興趣和積極主動性。
【關鍵詞】新課標；高中英語；課堂效率；策略
在我國的教育政策中，對學生的智育是教育發展的基礎和核心內容，只有提高學生的各項素質和文化水平，才能為社會的發展提供更多的人才。高中英語是高中教育中的基礎課程，是社會人才國際化發展的基礎。在高中英語課堂教學中，應該以培養學生的學習興趣，以此來提高課堂效率，增強學生對英語知識的掌握度。作為教師，應該適當的摒棄原始落后的的教育思維和教學手段，將學生的發展作為首要任務，結合教學經驗，開發更多有效的教育手段，提高課堂效率。
一、當下高中英語課堂現狀以及分析
隨著我國的發展，在國際舞臺上也扮演著重要的角色，這就要求教育者應該提高對學生英語能力的培養。英語是我國教育體系中的第二語言，對學生日后的升學和發展有著重要的意義。在我國教育政策中，英語是從小學期就有的一項必修課程，但是隨著時間的流逝，學生慢慢失去對英語的興趣，將英語學習看成一項任務，學習英語只是為了日后的升學考試。不僅如此，由于在日常生活中英語的應用較少，所以學生在學習時也難以得到英語實踐的機會，這也直接導致了學生失去學習興趣。在這種情況下，教育者不能繼續往前的落后的教育模式，提高學生在課堂中的學習效率是解決當今英語課堂現狀的有效措施。從培養學生興趣為主要切入口，避免枯燥課堂，增多課堂實踐機會，將英語知識以有趣多樣的形式傳輸給學生，讓學生能在課堂中提高學習注意力和學習興趣，不再將學習英語看成一種負擔和任務，從而在根本中提高英語能力。作為教育者，應該依據新課改的標準，致力于研發新的教育手段。在課堂中，增多與學生的課堂英語的對話，并且提供有趣的英語實踐機會，使課堂學習變得實際，將課堂重點轉移到對學生的英語語言的培養上，在對話和實踐中強化英語詞匯和語法。摒棄部分原始的記憶性教學方式，取其精華，將其與實踐課堂相融合，以達到最大的效果。
二、作為英語教學者，應先改變自身
課堂效率在很大程度上取決于教師講課備課的工作中。在上課之前，教師需要進行備課，備課指的是教師在新課改的背景下，根據課程的特點以及學生的發展狀況，選擇一個科學的表達方式，從而保證學生能在課堂中進行高效的學習。在往前，教師備課往往都存在這漏洞現象，這不僅會降低課堂的效率，還會影響學生對知識的掌握情況。提高教師備課的全面性，是保證課堂效率的基礎環節。在備課內容上，要對知識點進行分析，將難點重點劃出，對每個單元的詞匯和語法進行細致的舉例或是實踐講解。根據學生的發展程度來制定課件也是課堂效率提高的關鍵。每個學生都是獨立的個體，擁有這各不相同的知識水平和接收知識的能力，對英語的學習態度也有差別，教師在備課中應該考慮到這個問題，在日常的提問和測試中，對學生的水平要有一個大概的額分析，并且可以在課后真實的了解學生對于英語課堂的看法，了解學生的需求，因材施教，將其融入課件的制定之中，從而進一步完善課堂。在知識點的講解上，也要做到從淺到深，從易到難，以啟發的模式對學生進行知識的傳輸，不僅要把握住大部分學生的課堂發展程度，也要兼顧小部分學生的發展動態。
依靠科技的發展，豐富課件的形式，合理的將現代化的教學手段運用到課堂實踐中，也是提高課堂的重要手段。將課件以多媒體的形式向學生展示，不僅可以增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，還可以營造出良好的課堂學習氛圍。可以適當的加入有趣的英語小視頻，在視頻觀看中獲得英語知識。
三、教師要以學生的發展為主要任務
學生不僅是一個獨立的個體，更是一個發展的主體。每個學生都具有強大的發展潛力，具有發展的可能性和可塑性。在往前的英語教學中，教師往往是對知識進行枯燥的解說，學生在不停的記憶。長時間的學習中，這種教育手段就漸漸顯露了弊端，不僅不能達到預期效果，還會挫傷學生的學習積極性。在課堂中，教師應該增多與學生的英語對話，以多種多樣的學習方式代替枯燥的知識講解，例如：做英文接龍游戲，唱英文歌曲等，在娛樂中讓學生獲取知識，在潛移默化中完成學習任務。還可以播放外國人文視頻，用豐富的異國文化來影響學生對英語的看法，以此來培養學生的學習英語的興趣。
隨著時代的發展，高中生應該肩負起發展我國實力的重任，努力學習英語等國際語言，促進我國在國際舞臺上得到更好的發展。作為教育者應該致力于改變當下高中英語課堂的缺陷，提高課堂的效率，提高學生對于英語的興趣，激發學生英語課程的學習，從而提高我國高中生的英語總體水平。
參考文獻：
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關鍵詞：高中英語 信息技術 教學有效性
隨著基礎教育改革的扎實推進，高中英語課改已經取得了較為豐碩的成果。其中信息技術與英語學科的有效整合不僅符合學生的認知習慣，而且也豐富和拓展了學生的知識視野，極大的調動了學生參與課堂教學的熱情，提高了課堂教學有效性。與此同時，在課程整合的過程中，也客觀存在一些弊端。對此筆者進行了分析與闡述。
一、信息技術在高中英語課堂教學中的優勢
1.有助于擴大語言知識容量
在新課標英語中有大量的練習：句型轉換、翻譯、聽力、對話、口語交際等。采用傳統的教學方式，語言的出現頻率和操練內容都會大打折扣，而多媒體課件卻可以輕而易舉地解決了這一問題。
例如，我在教授新課標高中英語Book II Unit2 Cultural relics對話時，我自編了十組與課文內容有關的定語從句轉換練習，提供了大量的例句，通過多媒體屏幕，首先讓學生進行了大量的機械式的句型轉換，然后要求學生模仿例句進行句型轉換，學生在經過以上大容量的轉換練習后，能很自然準確流利地轉換句子，達到了用語言進行交際的目的。
2.有助于激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來?！睂W習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，提高學習興趣。
教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現實中的人際交流方式。
3.有利于提高學習效率
科學研究表明，只有在視覺83%、聽覺11%、觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%比例下的綜合刺激才能達到最佳效果。學生聽看結合，2小時后對課程記憶可達到85%，72小時后仍可保持記憶65%，大大地超過傳統的僵化單一的文本教學模式。多媒體教學使學習者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取語言信息，更有利于掌握和記憶。
例如，在講解Book II 的 Unit 5 Music時，我將它作為一堂簡單介紹音樂的視聽欣賞討論課，我開始以一句“I know most of us feel tired and busy at school， so at this class we will have enough time to relax ourselves by enjoying music” 讓學生帶著一種期待和愉悅的心情來上課。上課之初，首先在大屏幕上顯示并且播放學生比較熟悉的英文歌曲《Take me to your heart》，從而引出本單元的主題 Music 。然后通過在大屏幕上顯示的兩個問題：（1）Do you know these singers？?。?） Who do you like best？ 這兩個問題極大的激發了學生學習英語的興趣，我聽見有學生開口說：“ Jolin， Mike Jackson， Zhang Shaohan…….接下來，我通過在大屏幕顯示一些中西方歌手的圖片，讓學生們分四組以小組競賽的形式討論問題：Can you name some different kinds of music？然后讓學生回答他們所知道的音樂類型. 在學生們列舉出有多少種類的音樂后，屏幕上禮花四濺的背景上下左右飛來Folk music、Pop、Country music， Choral、rap、Rock’n’roll、orchestra、Jazz、Classical Music.接著，讓學生欣賞剪輯合成的各類音樂。每放一段，皆打出對應的音樂風格及其代表歌手，如《My heart will go on》：投影“泰坦尼克號”精美的劇照；Music of the World Cup：足球運動員在綠茵場中縱橫馳騁……每放一段音樂，都請學生判斷其類別，并就該曲發表感想。由于所選的歌曲都是學生熟悉和喜愛的，他們在視聽信息的刺激下不時情不自禁地唱起來，然后踴躍發言，精彩語句層出不窮，一堂有聲有色、輕松愉快的多媒體電教課在大家的笑聲中結束。我問學生：Did you enjoy the lesson？ 他們回答：Yes，of course！
二、信息技術在高中英語課堂教學中的弊端
1.課件信息量過大會影響教學效果
電腦的一大優勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內容有關的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，看似視覺效果不錯，教學實踐中卻發現分散了學生的注意力，學生短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。
2.課件的使用容易導致教師失去主導作用
在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據課堂情況和學生的反應靈活機動地調整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發揮出來。
3.多媒體教學不利于培養學生的創新思維
由于多媒體課件是由教師事先設計好的，整個教學過程、教學內容甚至問題都是如此。上課時，教師只是起著“放映機”的作用，按照既定的流程完成各個教學步驟。在整個的教學活動中，學生的思維只是沿著課件指定的軌道運行。長期采用這種定向的、模式化的教學方式，必然會束縛學生思維的發展，從而不利于學生創新思維的培養。
因此，英語教師在利用信息技術進行教學時，要 “適時”、“適當”、“適度”原則，把多媒體教學和傳統教學方式結合起來，揚長避短，相得益彰，學生一定會學得輕松，教師也一定能教的輕松，從而讓英語教學取得事半功倍的效果，奏響新課改下多媒體輔助高中英語教學工作的最強音。
參考文獻
胡金姬 談信息技術在高中英語教學中的巧用《教育教學論壇》2012年 第25期
【關鍵詞】信息技術；高中英語；英語教學；應用
信息技術也被成為IT，是管理信息與處理信息的技術總稱。信息技術的發展豐富了人們的生活與工作，對人們獲取信息、傳遞信息起到了非常重要的作用。其中，信息技術在教育領域的利用，在改變人們學習方式的同時，也在一定程度上提高了教育質量[1]?，F如今，信息技術作為新時代的重要產物，為我國高中英語教學帶來發展的契機。在新理念下，將信息技術積極應用到高中英語教學之中已經成為了最為關鍵的內容與任務。
一、高中英語教學中信息技術的重要性
（一）符合相關規定與標準的要求?！秶一A教育課程改革綱要》中明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g在教育領域中得到普遍應用，兩者的有機結合，才能夠實現教學內容的豐富性，能夠轉變傳統的教學方式，能夠充分發揮出信息技術的優勢，能夠為學生的學習奠定良好的發展基礎[2]。此外，在《普通高中英語課程標準（實驗）》中同樣指出：“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道?！苯處熞浞掷矛F代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，為學生創造個性化學習與自主化學習的條件，使學生可以根據自己的學習習慣，有選擇性的進行學習，這在一定程度上能夠增強高中英語教學的靈活性。
（二）順應新課改的基本要求。計算機信息技術屬于一種文化，也屬于一種環境，是對傳統教育體系進行改造的基礎。眾所周知，在我國傳統英語教學中，一本教材、一盤磁帶、一支粉筆、一塊黑板便構造了英語教學的現狀。面對英語教學資源，很多英語教師會被束縛了手腳，無法提高學生的積極性以及創造性，更無法在教學中體現學生的主體地位。但是，在近幾年，伴隨著信息技術的應用，高中英語教學得到創新性發展。利用現代信息技術手段，使教學內容的呈現方式多樣化，學生的學習方式也豐富性了。學生能夠在視頻、音頻、圖畫、語言文字中學習原本枯燥的語法知識、背誦英語單詞。在現代信息技術手段支持下的圖文并茂的學習模式中，不僅可以刺激自身的感官，并且能夠對抽象的知識進行理解[3]。除此之外，信息技術教學能夠集影、音、圖、像為一體，為學生展現出真實生動的畫面，為學生的英語學習營造良好的氛圍，從而提高學生對英語語言的理解，提升學生的英語學習水平。
二、高中英語教學中信息技術的應用
（一）信息技術在高中英語聽力教學之中的應用。自英語課程開設以來，聽力考試是考試必考的項目之一，也是提高學生語言表達能力的關鍵內容。在傳統英語聽力教學中，教師僅僅依靠一臺收音機、一盤磁帶進行教學，不僅無法提高學生的學習興趣，并且在重復聽、倒聽的時候比較麻煩。但是將信息技術應用其中，高中英語聽力教學無論在形式還是在內容上均得到創新性發展。英語教師利用多媒體教學，便可以將聽力材料利用音響進行傳播，并且在精聽精講時，還可以利用鼠標對聽力進度自由控制，這樣不僅更加方便，而且能夠保持學生的注意力，幫助學生形成良好的聽力模式與聽力方法。
（二）信息技術在高中口語教學之中的應用。經濟全球化的發展使地球成了一個“地球村”。英語作為國際通用的語言，口語表達能力的培養尤為重要。在現代信息技術的利用下，高中英語口語教學能夠轉變傳統的教學模式，形成多樣化、操作性強的的口語教學方式。其一，信息技術能夠為高中英語口語教學創設相關語言環境。眾所周知，良好的語言環境是提高口語表達能力的關鍵。利用計算機，教師可以讓學生在虛擬的環境中模仿英語表達方式，并且可以借助Skype、MSN等軟件，與國外友人展開圣誕和討論，提高學生的口語表達能力。教師還可在英語課堂上播放英語電影、視頻或者英語新聞，讓學生在模仿中提高自己的口語表達能力[4]。其二，可以開展英語沙龍活動，比如，教師制作英語課堂的實錄視頻，并且利用多媒體技術進行展現，讓學生在觀看視頻的同時進行點評，這樣不僅可以增強學生的口語表達能力，而且能夠讓學生克服恐懼，建立英語表達的自信，明確自身口語的不足，從而切實有效地提高學生的口語表達能力，實現多媒體教學條件下英語口語教學的創新發展。
（三）信息技術在高中英語閱讀教學中的應用。高中英語閱讀教學主要是以培養學生的閱讀理解能力為基礎，讓學生在閱讀中掌握相關閱讀技巧，并且獲取英語作文的寫作素材和語言基礎。但是傳統的英語閱讀教學僅僅是以教材內容為主，配以學案或者試卷測試等方式進行，很多學生對閱讀教學產生抵觸與厭煩心理。而利用現代信息技術，可以將課本教學內容與網絡中的信息資源進行整合，為學生提供電子書籍、電子期刊、電子報紙等，讓學生能夠針對自己的學習興趣以及學習習慣，實現對教材閱讀知識的延伸發展[5]。另外，利用信息技術，英語教師還可以制作精美生動的教學課件，將課本內容創造性地展現于課堂教學中，能夠極大的提高學生的學習興趣。
（四）信息技術在高中英語寫作教學中的應用。寫作能力是高中英語教學中的重要組成部分，同時也是高中英語教學中較難的部分。運用現代作息技術，可以使高中英語寫作的課堂教學更加有創造性和趣味性。首先，運用現代信息技術，教師可以利用多媒體課件、音視頻等為學生提供寫作支持，為學生的寫作能力培養打好基礎。比如，筆者在教授高中英語（人教版）必修二Unit 4 Wildlife Protection 寫作課時，進行寫作任務前，先給學生呈現成龍先生演播的英文版保護野生動物的公益視頻，激發學生的寫作表達興趣；并且用課件呈現相關話題寫作常用詞匯，為學生的進一步寫作奠定基石。其次，運用多媒體信息技術支持系統，實現寫作課堂教學即時時效性。比如，選取學生的優秀作文，利用See Wo多媒體教學展示儀向全班同學進行展示，學生不僅能夠學習到優秀生的好的寫作思路和語言表達能力，更能直觀地看到優秀卷面的工整的書寫和卷面整潔度，相較之下使學生找到提高自己的突破點，全面提高學生在寫作水平。
結語
信息技術在高中英語教學中的應用，不僅可以提高學生的學習興趣，并且能夠增強學生的學習意識，提高學生的學習水平。此外，在英語聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學中應用信息技術，對提升教學質量，提高教學效率具有十分重要的作用。因此，在高中英語日常教學中，應該加強對現代信息技術的利用，積極實現英語教學與信息技術的整合，才能真正促進英語教學的創新發展。
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關鍵詞：高中英語；自主學習模式；教學情境
自新課程教學改革工作落實以來，過去傳統的教學模式早已無法徹底滿足學生的學習需求，取代其的則是更加多元化的貼合教學改革理念的教學模式。高中英語課堂自主學習模式，可以切實有效地激發學生的學習興趣，使學生自主參與到課堂實踐活動中，且對全面培養學生的自主學習能力具有較大的推動作用。
一、高中英語課堂自主學習模式建構的具體意義
1.教學價值
現階段英語語言已經成為社會大眾進行語言交流的主要媒介，我國的英語教育事業也因此得到了廣泛普及。自主學習模式在高中英語教學課堂中得到了有效的推廣，全面展現當代教學理念進步的同時，自主學習自身具備的機動性、策略性、全面性教學優勢，也進一步使此教學模式的教學價值具體展現?，F階段，自主學習作為一種全新的教學策略，已經成為廣為流傳的一種全新教學途徑。自主學習模式很好地將學生的學習活力與能動性進行調動，進而全面激發了學生的學習潛能。
2.必要性
高中教育階段中英語學科的學習是一個漫長的過程。通常情況下，其課堂教學活動中普遍采用集體授課形式，但是隨之而來的教學問題：教育院校為了更加有效地緩解班級中學生的學習壓力，通過不斷加長英語教學課時的形式全面強化課堂教學的教學質量。時間一長，班級中學生的學習興趣就會漸漸消退，并慢慢步入學習疲憊期。與自主學習模式相比，其更加賦予班級中學生更多的學習主導權，它更加有效地保持了學生對于英語語言學習的興趣，使學生樂于自主參與到學習活動中。
二、高中英語課堂自主學習模式建構
1.積極創設學生自主學習的教學情境
當前階段，不論是任何一種學習模式，其若想要真正實現發展目標，就必須要積極建設一些輔助教學設備或儀器。眼下我國高中英語課堂教學活動中存在的最大問題即為沒有完備的英語語言學習情境。為此，英語教師需要在實踐建設過程中，積極創設英語語言的學習情境，簡單地從班級中的一些相關教學設施入手，將所有涉及的教學工具逐一建立。在實際教學過程中，可以借助卡片式教學這一形式，將單元中涉及的英語單詞、固定句型等書寫在卡片上；運用做游戲的形式，使學生自主參與到學習活動中。
例如，教師在教學人教版高中英語必修4 Unit 2 Working the land這一課時，教師可以借助多媒體教學技術精心設計教學課件，其教學內容需要符合學生的學習興趣，并要求班級中學生與教師一同完成教學課件的制作。高中教育階段中學生的學習興趣主要源自于對英語語言本身的學習興趣，為此，教師在實際構建自主學習環境過程中，需要站在學生的角度分析問題，并不斷激發學生的興趣，進而有效推動學生英語學習能力的發展。
2.有效結合英語學科自身教學內容的內在特性
英語教師在實際創設自主學習模式過程中，最為核心的教學環節即為教學內容與教學實踐操作之間的協調性與一致性。英語教師只有正確選取具有象征含義的英語教學內容，才能切實有效地激發學生的學習興趣，進而不斷提高學生的學習能力。
3.全面培養學生的自主學習能力
英語教師在實際開展英語課堂教學活動過程中，需要有效掌控自主學習模式的本質特征，側重培養學生的自主學習能力，主要從課前準備、課后鞏固等方面進行。在實際開展教學活動前期，需要積極引導班級中學生自主對教材內容進行學習預習，在課后要求學生自主對課堂學習內容進行復習與歸納，使學生在自主學習活動中不斷發展自我的學習能力并及時解決問題。例如，教師可以在實際教學活動中，提出一個與之貼合的學習問題，要求學生自主進行學習思考，緊接著讓學生以合作學習的形式進行學習探討，盡可能多地為學生提供學習交流的機會。與此同時，借助情境教學方法為學生積極構建適宜自主學習的情境。只有這樣，高中生才能真正地將英語知識全部應用至實際學習活動中，并有效地提高自我學習能力。
綜上所述，自主學習作為當前推動學生學習進步的主要途徑，在新課程教學改革的現實背景下，教師必須在實際教學過程中，不斷革新自我教學方法，積極創設貼近學生實際生活且具備教學價值的教學情境，不斷激發學生自主學習的興趣，進而不斷推動高中英語教學工作的健康發展。
參考文獻：
關鍵詞：高中英語；主體參與意識；主觀能動性
在如今新課改大力盛行的形勢下，教師應當對自身身份有一個全新的認識和定位，自己不應再以權威者的身份對學生進行英語知識的講解灌輸，而應充分認識到自己是為學生的“學”服務的。下面，筆者就結合自身經驗，對如何在高中英語教學中做到以學生為主體這一問題進行探討。
一、為學生提供參與課堂教學活動的機會，培養學生的主體參與意識
在當前的高中英語課堂上，大部分情況下都是教師一人講到尾，即整節課都對學生進行英語書本知識的講解和灌輸，極少設計學生可以參與進來的教學活動，因此導致學生缺乏主體參與的意識，課堂學習主體地位更是得不到發展。鑒于此，身為高中英語教師的我們，在進行英語教學時，應該注重設計一些學生能夠參與進來的教學活動，加強師生間的交流和互動，從而初步發展學生的主體參與意識，為以學生為主體課堂教學模式的構建奠定
基礎。
比如，在學習Book 1 Module 1 My First Day at Senior High這一模塊時，在授課過程中，我向學生提出了以下幾個問題：（1）What are the main difference between Junior High school and Senior High school？（2）Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior school？（3） Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？ 然后讓學生用英語語言對這些問題進行回答，在后面的教學過程中，也可依據具體的教學內容，繼續向學生提出問題。這樣，我就做到了給學生提供參與課堂教學活動的機會，學生不再是被動者、接受者，而是積極參與到了課堂教學中與教師進行交流、互動，培養了學生的主體參與意識，使學生積極主動地參與英語課堂教學。
二、組織學生進行感知、體驗、實踐等活動，充分發揮學生學習的主觀能動性
作為高中英語教師，我們還應組織學生進行各種能夠體現他們學習主體性的學習活動，如各種感知、體驗、實踐等活動，如此，既能充分發揮出學生的學習主觀能動性，做到以學生為主體，還能促進學生對英語知識的理解和掌握。
比如，在學習Book 2 Module 6 Films and TV Programmers這一模塊時，課前，我要求學生以組為單位，對有關本模塊的內容進行搜集，如我國和西方國家在影視方面的主要情況、特點和風格，并對其進行比較，同時，選出一部經典電影，對其進行細致的分析。然后，將搜集到的這些資料制作成英文版的Flash課件，課堂上，每個小組選出一名代表對本組的課件內容進行總結陳述，并隨時針對課件中的內容與臺下同學進行互動。這樣，既充分發揮了學生學習的主觀能動性，也能使學生在學習本模塊內容時入情入境，達到深刻理解本模塊內容的目的。
三、開展多種形式的英語實踐活動，調動學生的主體參與熱情
構建以學生為主體的課堂教學模式，我們除了通過授課來進行，還可以通過多種形式的英語實踐活動的開展來實現，這樣不僅讓學生體會到英語學習的豐富多彩，還能擴充學生的英語知識，并有效培養學生的語言綜合運用能力。
比如，我們可以在學習了貼近學生生活實際的模塊內容后，組織學生開展情景對話活動，或者開展小型的辯論和討論會?；蛘?，針對社會上發生的熱點新聞，組織學生進行探討。另外，還可以開展英語角活動，即活動前發出本次活動的海報，說明每周活動的主題，主題可以與教材內容或者時事話題有關……這樣，通過積極開展多種形式的英語實踐活動，能夠提高學生的學習興趣，培養學生的學習態度，學生對英語實踐活動的主體參與熱情也會被調動起來，從而為以學生為主體高中英語課堂教學模式構建提供有利的條件。
綜上所述，“教是為了不教”，培養學生自主獲取知識的能力和創新的能力是教學的最高境界，在高中英語教學中，我們應該做到以學生為中心，讓學生主動參與英語教學活動，構建出以學生為主體的教學課堂，以致提高課堂教學效益，培養學生自主學習英語的能力，從而使高中英語教學和高中生的英語學習獲得事半功倍的學習效果，使新課改所提出的“以學生為中心”的教學理念得到全面貫徹和實施。
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