時間：2023-05-30 09:49:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傾聽作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
秋天的豐收過后一切都如此靜，風涼了，吹拂著瘦弱的葉子。聽——是枯葉墜落，清晰可鑒。刷刷的樹葉在風中搖擺不定，最終一片片落入土地。
冬是靜的，連麻雀都暫停了它們的會議，聽：是水結成冰，是雪落下地，厚厚一層雪踩上去是吱吱的笑聲。我會來到河邊，砸碎冰，將冰扔向另一河邊，聽：是刷刷的冰的摩擦，越來越遠！
春去秋來，斗轉星移，如今再去傾聽，麻雀的歌唱并不吵嚷，田間只有青蛙零零落落地獨唱，蟬聲并不像以前那般嘹亮，冰雪天也越來越少……
是什么阻止了我傾聽美妙大自然，阻止了大自然美妙的音樂？是你，是我，是他。人類一天天進步，一天天發展，卻忘卻了保護人類的家園。你想聽嗎？美麗的歌唱？樹葉的鼓掌？
一切等待著，需要等待你、我、他的共同努力！傾聽可以回來，明天的大自然的音樂將更加美妙！你說呢？
當清脆的竹子在林間悄悄拔節，當晶瑩的露珠在水面悄然滑落……許多聲音在匆匆的歲月里，被我們忽略了。只有當我們靜下心來，用明凈清澈的心靈聆聽，才能被那些聲響感動。
曾經有個小國到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了?？墒沁@小國不厚道，同時出一道題目：這三個金人哪個最有價值？
皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎么辦？使者還等著回去匯報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧？
最后，有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成足地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語，答案正確。
最有價值的人，不一定是最能說的人的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是成熟的人最基本的素質。
我喜歡聆聽蜂兒嗡嗡飛舞的聲音，每當聽到這種聲音時，我眼前仿佛出現了金色的小蜜蜂在花叢中忙碌的身影，這些可愛的小生靈生命是那樣短暫，但它們一生辛辛苦苦為人們釀造甘甜的蜜糖。它們無怨無悔、默默無聞的奉獻精神令我折服。
我喜歡靜聽晶瑩的雪花飄飄悠悠下落的聲音，每當聽到這種聲音時，我仿佛看到那滿天的雪花紛紛揚揚，如蘆花、白梅，似柳絮，像鴨毛、鴨絨，又宛如那美麗的銀蝶翩翩起舞，舞姿飄逸。
我喜歡傾聽山間的小溪潺潺流淌的聲音，每當聽到這種聲音時，我仿佛看到那清澈透明的溪水順著彎彎曲曲的山谷流下來，時而急，時而緩。它一邊奔流一邊玩耍。一會兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會兒又摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，一會兒讓那飄浮的樹葉打個轉，一會兒又撓撓那些追趕它的小蝌蚪的癢癢。
人類擁有大腦和耳朵，大腦用來思考，耳朵用來傾聽。獨自思考而不吸納意見，我們容易偏執；一味聽取而不加以思考，我們容易迷失：真正的智者是善于思考著傾聽的，為了讓自己的智慧之河永不干涸，我們應該在思考中聆聽來自別處的聲音。
群山威武卻依然聆聽小溪的丁冬之響；垂柳輕柔卻依然傾聽風的細語，起舞風中，更增風致；人是自然的主宰，學會傾聽將會帶給我們無窮的力量。齊王聽取了鄒忌的意見，才會出現“門庭若市”的進諫之風；趙太后采納了觸龍的提議，才使趙國免去了一場戰爭的威脅。傾聽是人類無聲的語言，學會傾聽，干戈化為玉帛，勁敵化為至友，我們傾聽的是良言善語，我們吸取的是真誠給予。
思考著傾聽，這是多少仁人志士的心聲。
俞伯牙與鐘子期以樂會友，鑄就了高山流水的知音情。傾聽于交友、于生活、于成功是密不可分的。楚懷王若能思考著傾聽，屈原不會懷著無可奈何的憤恨自投汨羅；失敗者若能學會傾聽，不會承受再次失敗的苦痛；悲哀者若能在靜靜的思考中傾聽別人的勸導，快樂的陽光終會灑滿他的發際眉梢；迷失于思維的巷道，他人的善勸如同路標，學會傾聽，我們很快就能找到出口；留戀與徘徊中，我們駐足于目標周圍的野花香草，傾聽別人的話語，思考著自己的目標，我們才能放下次要的東西，直奔成功。思考給了我們傾聽的基石，傾聽賦予思考靈動的色彩，思考著傾聽是我們造就自我的良言。
任何不假思索的傾聽同任何不理傾聽的思考一樣有害，趨利避害，方是我們升華自我的方法。亞里士多德傾聽了，縝密地思考之后，發出了“我愛我師，我更愛真理”的至理名言；但丁思考了，傾聽了，反復地求索之后高喊：“走你自己的路，讓別人去說吧！”思考讓傾聽顯得如此與眾不同，前人尚懂思考與傾聽的結合，我們更該讓思考的光芒照亮傾聽走來的道路，讓傾聽的余音澆醒思考的迷茫。
思考著傾聽——這是我們前進的路燈，奮進的動力，成功的良伴。
耳邊傳來風鈴地滴答聲，透過窗口，望著窗外細雨纏綿，傾聽風雨交雜的聲音。漂來一縷柔風，吹拂的聲響一點一點漫過心頭。我靜靜地站在窗前，傾聽著這份蕩漾著舒適輕緩節奏的曲子。
雨，和細膩的柔風相交，彈奏地曲子劃過耳畔。時而舒緩、時而輕柔、時而洶涌；像一首高亢卻夾雜細膩情感的交響樂，又似窗外那座起起伏伏的山脈。“滴滴答答滴答滴滴答……”不停地敲打著窗子，一首柔和舒緩的輕音樂交織一起，像是施展了魔法般停駐在我的腦海。我靜靜地傾聽著，傾聽雨的嘀嗒聲響，聽雨給的愜意……而我也在不知不覺中沉浸。它不似風吹葉落般靜美，沒有湖面微波般輕柔，可卻有它自己獨特的特點。
望，窗外細雨纏綿般輕柔，視線定格在窗外：雨啊，你總是在靜謐之中給我最美的傾聽。雨啊，我疑惑你為什么總是默默無聞？嘀嘀嗒嗒的聲響一次次在我耳畔傳來，回應我的是你那輕柔的聲音，我靜靜站在窗前望著窗外不再出聲，靜靜傾聽著你對我的回答。聽細雨落入積水中，彈奏的悅耳琴聲。風在耳邊呼呼作響，吹的葉子搖搖欲墜，雨一直在跟著旋律跳動，是那般美好。
雨似乎太過熟悉這種節奏，漸漸，雨停止了演奏。風也漸漸停止，天晴了，雨停了。
緩緩地，一縷縷陽光透過窗子映入，周圍仿佛萬籟俱寂般沉靜，夾雜著陣陣暖意。
傾聽雨的聲音，品味雨的味道。
初三:淡雅清零
我喜歡獨處，我獨愛于春暖花開的時候，尋得一個好去處，靜靜的傾聽，傾聽花開的聲音。
在紛繁多變的紅塵中，在世俗的枷鎖中，我只有通過這種方式，來找尋瞬間的永恒，甩掉所有的思緒，讓大自然的美麗，來化解自己心靈的疲憊，從中得到那瞬間的快樂。
曇花是生命短暫的代表，她的輝煌只是匆匆一瞬，但是她卻在關鍵的時候開花。她告訴我生命的輝煌，雖然只是一瞬，但是卻很真實。畢竟所有的生命最終都將化做塵埃隨風而去，短暫的真實如同流星匆匆而過，卻又在旅途中刻下一道道輕輕的痕跡，隨即掩埋在時間的洪流中。每一個生命，都渴盼哪怕只是瞬間的注目。于是我知道了，生命不在乎有多長，而在乎有意義，碌碌無為的百年，還不如輝煌的一瞬，因為這瞬間的快樂，可以影響一個人整整的一生。
在烈日下，太陽花獨自一個在熾熱的盛開，她似火一般地燃燒，燃燒著她心中的激情，從不因為這惡毒的環境而抱怨、氣餒，而是越照越烈，她用花瓣的水滴，給這個難熬的午后帶來幾許清涼。她不在乎有多少人為她駐足，她只是在獨自實現著自己的人生價值——為開放而快樂。
荷花，她“出淤泥而不染”，“中通外直，不蔓不枝，亭亭凈植，香遠益清”，她用她那粉嫩的純潔的花瓣，告訴人們她有一顆不隨波逐流的心，她有一副高潔傲岸的情操。她告訴人們君子就該這樣，在距離中保持著美麗，在美麗中傳遞著快樂。
花開有情，花落亦有情，傾聽花開花落的聲音，正如傾聽生命的永恒。
人生是美麗的花朵，蕩漾視線上的美麗亦是傾聽的美麗，綻放美麗有時無須太多言語的修飾。花開，無語；花落，無語。那份炫目的美麗，從未有誰忽略過，那份悲壯的快樂，從未被人遺忘過。
花開無語，不變的邏輯，而內中真正的美麗卻鮮為人知。當我們注視街頭的櫥窗，我們看到的是麻木、蒼白與殘酷的臉，在金錢與權力的角逐中，我們失去了佇立傾聽的美麗，也在迷亂中放棄了自己內心的一片凈土，實際上是放棄了追求快樂的幸福。
學會傾聽，在花開花落之聲中得到快樂！
不是左耳進右耳出，學會傾聽是最具價值的。
千千世界，若你善于傾聽那讓你感動，讓你思考，讓你回味的哲理故事，你會變得成熟；若你善于傾聽大自然和諧動聽的演奏，你會變得積極，活躍；若你善于傾聽那奇思妙想的童話，你就會像白雪公主一樣美麗，善良。
真正的價值不在于說太多。若說了，卻不做，有何意義？那么，就讓我們去傾聽吧！靜下心來，去傾聽世界。久而久之，你就會發現，很多東西值得我們去傾聽，而不是一昧地說。
曾經有一個小國來到中國，進貢了三個小金人，皇帝高興得不得了。可是這個小國不厚道，還出了一道題：這三個小金人當中，那一個最有價值？
皇帝趕緊請來珠寶匠幫忙，可是不管是稱重量，還是看做工，無不相同之處。泱泱大國，連這么道小題都不懂，豈不是丟盡了臉面？
一位老大臣說他有辦法，只見他拿著三根稻草，把一根塞進第一個金人的耳朵中，可是眨眼工夫又從另一個耳朵中溜了出來；對第二個小金人做了同樣的試驗之后，更離譜的是那根稻草竟從金人的肚子里掉了出來；把稻草塞進第三個金人的耳朵中，稻草直接掉到金人肚子里去了。老大臣高興地說：“第三個金人最具價值！”使者默默無語，回答正確。
是的，一個真正有價值的人是要善于傾聽。傾聽，是知識的吸收；傾聽，是性情的陶冶；傾聽，是思想的促動。善于傾聽的人，才是一個真正有價值的人。
幾天前，正月初一。
當迫不及待的鞭炮聲響起時，家里來了一位新客人，他們說那是我17歲的表哥。我們進門是要換鞋的，當他穿著一雙滿是泥草的運動鞋踩進客廳時，我手忙腳亂地放下手中的東西，幾個箭步上前攔住了他，直到看著他換掉那雙刺眼的鞋為止。這才看清他的面貌：黑碳似的臉、擰作一團的五官、渾濁的眼和干涸的唇，這實在是難登大雅之堂的面目。
無趣的人。我下了結論，于是坐在一邊掏出手機，總能感覺到他時不時盯在我手機上的那種目光，算得上是渴望吧，我便教他把玩。沒電時他一副慌亂無措的樣子，我拿回充電倒還費了一番氣力，因為他不知道我要做什么，所以眼里彌漫不服氣的硝煙，嘴里謾罵著一些土話，干裂的唇一張一合，發出的聲音竟含糊不清，沙啞模糊，我少有幾個聽的懂的句子，卻也惱怒了，想著怎么駁回一句。
幸好這時父親喚我們貼對聯和“福”字，我興沖沖地粘上固體膠擺位置，卻只見他束手束腳地站在一邊，這時才發現的：原來他比我矮了一截。一般男生十四五就一米七了吧？他怎么也不肯站我近處幫忙扶著，不發一言，我卻也明白了。
我們幫忙去買蔬果，菜市場琳瑯滿目的東西，他操練著不清的溫州話，往往三兩下砍了價，老練嫻熟的樣子，終是讓我信了他的年齡。
老練嫻熟是無用的，哪怕成熟的人也熬不過那樣的傷痛，所以我只能這樣描述：有些東西是死鉤著他的。一輩子。
午夜。他爭著點火，鞭炮噼里啪啦響，滿是快意的眼神讓我有些寒意。他站我右側。那光紅得耀人眼，鮮艷欲滴。零點鐘聲響起，我在恍惚的喜悅瞬間，右邊卻傳來清晰的字眼——
“血！”
我驚愕的轉過去——渾濁的目光迷離，那雙眼睛明明對著鞭炮，望見的似乎是更久更久的從前，是驚恐，是撕心，是窮途末路的無能為力。
幾日后，母親告訴我一些事，“……自那后，他三年級便輟學在家帶有病的父親。人家周圍的親戚都不管了，倒也就你爸，啥好處都不圖，專挑人家不要的東西拿來養，當我們家是做慈善的，不當家不知柴米油鹽貴……”
成長中，我學會了傾聽 琴子
在歷史的年輪里，在自然的懷抱里，在漫漫的生活中，靜靜地停下來，去傾聽這無處不在的聲音……
歷史之音
當英國人把鴉片運到中國大地上，期望中國人民的精神萎靡時，鴉片的確蠶食了中國人民的軀體，但，這絕不能蠶食中國人民的心。面對著這一派腐敗蕭條的情景，我聽到了民族英雄林則徐的怒吼，那是正義的怒吼，他將一袋袋罪惡的根源銷毀于池中，雷厲風行，多么暢快！那一刻，中國人民的身后刻了四個字——炎黃子孫。當30萬南京同胞被日軍瘋狂屠殺時，我聽見了日軍張狂的笑聲，夾雜這“殺光，燒光，搶光”，心里抽搐了一下，而這時，我又聽到了，中國覺醒時，如一頭亞洲雄獅般怒吼，令整個世界為之顫抖。我真自豪，為中國的覺醒自豪！
自然之音
深秋的傍晚，西下的夕陽染紅了流云，我聽見一聲長鳴，幾只大雁正呼朋結友地向南飛去；遙遠的天際，清澈的秋水淺吻著天邊的余暉，交融為唯美的一線，我聽見潺潺的流水聲，訴說這山谷的寧靜與安謐，旋轉而下的落葉發出的沙沙聲，講述這原始森林的古老與神秘；我聽見飛流直下的瀑布之音，描繪著群山的美麗與挺拔；更聽見那高山流水的樂音，倍感知音無限的愜意，黃昏中，聽漁舟唱晚，享受這滿載而歸的喜悅。我所聽到的自然之音，真美！
愛之音
暖春的到來也讓我患上了感冒，上課時腦袋沉甸甸的，身上忽冷忽熱，說不出的難受，懶洋洋地趴在桌子上，“你怎么了？”同桌細心地發現了，摸了摸我的額頭，“呀，你發燒了……”“沒關系的”，我答道。“怎么會沒關系，走，我幫你請假去，病了就得去看病呀。“同桌拿來了請假條，得到老師批準后，我整理好書包就走，”要不要我送你回家？”同桌拉著我問道。“你沒事吧！”又一個同學親切地問道?！皼]事?！蔽液唵蔚卮鹆艘痪洹Ｒ还膳饔可闲念^，“回家好好休息，多喝水啊……”同桌又“嘮叨”道?！爸懒?。”哦，我聽見了愛的話語，一句一句，暖我心窩。被人關心著，感覺真好。
成長中，我學會了傾聽，傾聽歷史上不可抹去的崛起之音；傾聽大自然令人沉醉的音符；傾聽生活中暖暖的愛的樂章……
關鍵詞：詩韻；詩格；詩心；詩意；詩情
一、賞析作品，感悟詩韻
真正讓兒童學會寫詩，絕不是簡單意義上的學會用分行的方式表達自己的感受，更重要的是學會選擇用“詩”這種表達方式傳遞詩韻。而大量的賞讀是兒童感受、領悟詩的神韻的最佳方法。
1.課內賞讀
兒童詩的讀者是教室里的學生，內容簡短淺顯的詩歌很容易讓學生讀懂，因為它耐人尋味，細細咀嚼就能發現其中蘊涵著一個人對生活的熱愛；它也像一個朋友，帶著所有的關乎生命的故事情節走進兒童的生活。小學語文教材內兒童詩的內容多是與兒童生活息息相關。如，蘇教版第七冊的《老師您好》《秋天》《桂花雨》等。蘇教版第七冊的第一課《老師，您好》就是寫給教師的一首贊歌，詩寫得大氣磅礴中見溫婉柔情?？墒沁@真的只是要學生背會的一首詩嗎？我想，更多的是應該讓學生能把詩歌和現實生活中的老師形象對應起來?！袄蠋?，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復吟唱的句子。圍繞關鍵詞崇高、美好來閱讀，重點落實到誦讀上。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導學生將課文讀通、讀順后，讓學生學會聯想，學會聯系生活，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
2.課外精讀
閱讀優秀的兒童詩歌可以開闊孩子的視野，提升他們的審美能力，培養學生創造性思維、活泛性思維和深入性思維，弘揚人性中至真、至純、至美的品質。一是趣味性。針對中年級學生的兒童詩引導方面，兒童的思維特點是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱，于是我引導學生學習陳木城的童詩作品《葉子的眼睛》；聽詩應盡量做到“寓教于樂”，注意童詩的趣味性，使學生能興趣盎然地被童詩吸引。給中年級兒童聽的詩如雪野的《會撓癢癢的雨點》，充滿生活情趣。二是針對性。童詩，有的是歌頌性的，有的是諷刺性的，這些對兒童都是有益的，都能啟導兒童的思想。童詩內容的選擇就應針對學生的教育目的。如教育孩子尊重長輩，可選擇杜虹的《我只能是一個小孩子嗎》等相應的童詩。三是知識性。所選的童詩要能給孩子以知識的啟迪，情感的陶冶，讓他們接受規范的語言訓練。如張國南的《春天是這樣來的》。總之，所選的童詩，讀起來要朗朗上口，要有利于激發學生聽的興趣，有利于促進學生思維的發展，有利于提高學生聽的能力。
二、用好教材，領略詩格
模仿是兒童的天性。模仿優秀的作品不僅可以增加兒童的語言積累，感悟兒童詩的語言美、圖像美、建筑美、意境美，還能在閱讀中獲得表情達意的方式、方法，從而提高自己的表達能力和文化修養。中年級的兒童詩兒童早就熟悉了，兒童平時也會無意識地模仿，兒童具有質樸的模仿能力，教師稍加指點，兒童就會迸發出無比驚人的創造力和濃厚的模仿興趣。模仿指導不僅要注意方法，還要注意構思的指導。學完《槐鄉五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的樂的特點，孩子們紛紛仿照二年級的水鄉歌進行了仿寫：如，走進槐鄉，槐花開了，我聞到了醉人的清香。走進槐鄉……走進槐鄉……五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對槐鄉的美景更加深刻，對槐鄉的文化更加親近。
兒童模仿水平不斷提升，兒童模仿的范圍就會逐漸擴大，賞析兒童詩的水平也會逐漸提高，兒童創作的愿望就會更加強烈，創作就成了可能。
三、留意生活，提煉詩心
生活有著五彩的顏色，孩子會默默地選擇、描摹，用童心重新還原一個新的世界，在他們眼里，生活就是一首詩。如讓孩子們以《雨》為題寫詩，一些學生可能只描寫雨景，就會顯得很平淡，教師應引導孩子把“雨”同你們自己的生活、學習結合起來，詩句便充滿了活力。如一個孩子這樣寫道：小雨點兒，是個文靜的小姑娘。它輕輕地走，甜甜地笑……它走進草地，把草變得像絲綢般的綠；它走過桃園，把粉紅的云霞向桃樹撒去。又一個孩子寫道：下雨啦，下雨啦！雨點是一個個頑皮的孩子。落在熱鬧的池塘里，和可愛的小魚玩耍；落在寂靜的屋頂上，和兇猛的烏云說悄悄話；落在香氣撲鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游樂園里，藏著大大的快樂！
如讓孩子們以季節特點寫詩，孩子們抓住了春天的色彩，詩句充滿生機。如一個孩子寫道：春風吹，桃花笑。蜜蜂飛，花兒鬧。清早鳥樹鳴，萬花爭春俏。要知春天多熱鬧？一夜桃花紛飛落，平明又是紅如潮。又一個孩子寫道：遠看它是掛在天邊的錦緞，近看它是人們笑臉上的一抹紅霞。它是春風拂過紛紛落下的紅雨，它是人們收獲的希望。它是春天的精靈――桃花。我喜歡它。
詩是不可教的，每一個孩子都有一顆詩心；詩是必須教的，沒有詩意潤澤過的童年是不圓滿的。
四、學會想象，感受詩意
愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！痹姼枰絮r明的形象，因此，想象力培養尤為重要。如學校放飛童年的夢想創美節中開展的“美麗夢想”童詩比賽中，學生從生活中的現象出發，放飛夢想，創作了一組有關夢想的童詩作品。如一個孩子在作品中這樣寫道：我想當一名教師，像春蠶一樣默默地付出，燈下默默耕耘，為祖國培育更多的人才。我想當一名醫生，讓我高超的醫術，救活千千萬萬的人，讓他們健康快樂地生活。我想當一名警察，把壞人都抓起來，讓社會安定，使人們可以安心地生活。又一個孩子寫道：你知道我的夢想是什么？――是做一名老師！教他們美術，讓他們拿起畫筆，和我一起去勾勒美麗山河；教他們體育，讓他們有強健的體魄，迎接每一次喝彩的歡呼；教他們人生道理，讓他們成才成功，更好回報我們的祖國媽媽。
兒童詩充滿想象，有著天然的美，質樸的語言中能充分感受到學生對未來世界的美好向往。
五、巧用修辭，煥發詩情
俗話說：“三分姿色，七分打扮?！蔽恼赂侨绱?！巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。在兒童詩中最為常用的修辭手法是比喻和擬人。如學生創作的詩《甜蜜的夢》中，一個孩子在作品中這樣寫道：太陽漸漸西沉，深夜到了，青蛙睡了，夢見一條小溪，在心靈流動。螢火蟲睡了，夢見一顆星星，在心中閃耀。夢想睡了，等待我們去實現。我們睡了，做了一個甜蜜的夢。又一個孩子寫道：夢，就像一張張美麗的邀請函。春天，夢請你在草地上跳舞；夏天，夢請你在大樹下吃冰淇淋。秋天，夢請你在果園里摘水果；冬天呢？夢請你在雪地里堆雪人。夢，就像影子，無處不在。
一、以畫激趣，營造多彩的情境
蘇霍姆斯基說“認識本身就是一種最令人驚訝、詫異和神奇的過程能激起高而持久的興趣?！毙W生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力十分容易分散。在小學古詩教學中，我們一定要以“趣”激情，課堂的每個環節都要想盡辦法激發學生的興趣，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。
在我們的語文書中有很多課文，特別是一些詩歌，語言比較晦澀，如果能在教學中巧妙運用美麗的圖畫，表現豐富多彩的世界，做到“文中有畫，畫中有文” 將抽象凝練的語言化為一幅幅可作用于視覺的栩栩如生的畫面，激發學生的學習興趣，就能使學生的學習態度變被動為主動，收到到事半功倍的效果。
如在教學《詠華山》一文中，寇準的詩《登華山》時，讓學生看古代畫家描畫的華山景象：巍巍華山，聳入云霄，站在山頂一輪紅日就好像在自己的頭頂上一樣……這樣給予學生一個感性認識，此時再問“舉頭紅日近”的意思，學生就能很快領悟詩中華山的高大雄偉意境，也更能使學生領略古詩的美。
《新課標》要求我們要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學習語文、用語文，豐富知識，提高能力”。在語文課上如果教師能巧妙地將圖畫引入課堂，不僅能將學生學習興趣與熱情激發出來，更好地理解課文內容，從而實現新課程標準所倡導的“多學科間的互相滲透”。
二、以畫助記，展現形象的文字
小學低年級是識字教學的關鍵階段。語文課程標準明確指出：一、二年級要把識字教學作為教學重點，要讓孩子喜歡學習寫漢字，有主動識字的愿望。然而這一階段的學生注意力不穩定、不持久。在識字教學中，如果教師能恰到好處的運用圖畫，讓學生發揮自己的想象，給生字配上畫面，使漢字與事物聯系起來，能有效地提高識字效率。
例如，教“目”字時，很多孩子都會和“日”混淆。在教學中教師用彩色粉筆板畫一個眼睛，引起學生興趣后，再演示圖畫眼睛是如何演變成漢字“目”的，學生很容易就明白了中間的兩橫其實是由眼睛的眼球演變而來的。文字學家唐蘭先生曾經說過這樣一句話：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的畫?！睂W生只要一聯系圖畫與漢字，就能清晰地記住目這個生字了。
還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫或者部首組合在一起往往是一幅圖畫。如“渴”很多孩子都會和“喝”混淆。在教學中可以嘗試通過繪畫的方式區分這兩個字。老師首先在天空中再畫一個太陽，下面畫一個人，這個人被圍墻圍住了，這時告訴孩子，烈日炎炎，這個人滿頭大汗，口干舌燥，此刻，他最需要什么？孩子們都說水。此時，老師在外面畫了一條河，說：“口渴需要水，渴字三點水，喝水要用嘴，喝字口在旁?！贝藭r孩子很容易就把“渴”和“喝”區分開了。
“看圖會意識字”是一種圖畫與韻文相結合的新型識字形式，重點是“看圖”和“會意”。教師讓學生看圖思考，把生字符號、圖象、聲音、意義整和在一起，以提高學生自主、合作、探究的學習能力；鞏固識字效果、提高識字“自動化”水平服務的。從而達到由識字向閱讀的過渡，并通過閱讀鞏固識字的成果。
三、以畫促寫，啟發寫話的靈感
心理學研究表明：六七歲的兒童聲處于智力開發的最佳期，求知欲強既有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡時期?！缎抡n程標準》也對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。但是低年級的學生剛剛接觸寫話，往往表達得太簡單或錯亂無序，教師可以巧妙地應用繪畫幫助學生有順序地觀察、有條理地說，啟發學生的靈感，從而培養和提高他們寫話能力。
低年級的孩子都很喜歡表達自己的想法，但由于他們能力有限，往往沒有條理。此時教師如果能巧妙的運用繪圖，就能讓學生懂得怎么看，先看什么，再看什么，最后看什么。如蘇教版二年級下冊練習8“說說寫寫”中要求孩子寫一寫未來的交通工具。如果讓孩子天馬行空地寫，很容易寫得東一榔頭西一棒。如果利用繪畫，讓孩子們先把自己想象的未來的交通工具的樣子畫下來，在通過介紹自己所畫的交通工具的顏色，外形、構造、用途、特點等把話說清楚，此時再寫下來就容易多了，學生語言表達的條理性得到較好的訓練。
