時間：2023-05-30 09:49:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇河南實驗中學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
市區考生憑準考證號和密碼登錄河南省高中階段教育招生信息服務平臺(zk.hagaozhong.com)填報普通高中志愿，時間2017年6月11日8：00—14日12：00。需要提醒各位考生：準考證號和登錄密碼是登錄平臺的重要憑證，用于考生報名、填報志愿、學籍注冊等全過程，要妥善保管。
二、市區普通高中招生志愿是如何設置的?錄取順序是什么?
市區普通高中招生志愿分兩大板塊，一是市提前批志愿，二是批次錄取志愿。
市提前批志愿設置了三個志愿，分別是第一志愿(市二中宏志班、市實驗中學樹人班、內黃一中珍珠班、安陽正一中學國際班，四選其一);第二志愿(內黃一中、安陽縣二中、安陽縣實驗中學、湯陰一中、林州市林慮中學(原林州一中分校，民辦)，五選其一);第三志愿(安陽縣三中、安陽縣七中，二選其一)。
批次錄取志愿設有五批志愿。分別是第一批志愿(分配生志愿，不含市第三實驗中學)，第二批志愿，第三批志愿，第四批志愿(市第三實驗中學分配生志愿)，第五批志愿(分第一志愿、第二志愿、第三志愿)。
市區普通高中錄取將在省提前批錄取結束后開始，首先錄取市提前批志愿，依次錄取第一志愿、第二志愿、第三志愿;然后開始市區批次志愿的錄取，依次錄取第一批志愿(分配生志愿，不含市第三實驗中學)、第二批志愿、第三批志愿、第四批志愿(市第三實驗中學分配生志愿)、第五批志愿(按照第一、第二、第三志愿的順序)。高中錄取按照以上錄取順序依次進行，被前一志愿錄取的學生，不再參加以后志愿的錄取。
三、今年市區普通高中招生計劃分別是多少?
根據普職招生比例大體相當的原則，市教育局統籌下達了市區各普通高中的招生計劃：市一中825人，市二中1150人，市實驗中學(市39中)1250人，市第三實驗中學(市36中)660人，市三中610人，市洹北中學460人，市開發區高中730人，市龍安高中730人，市第二實驗中學(位于滑縣城關鎮)面向市區200人，安陽正一中學(民辦)600人、國際班100人，文源高中(民辦)400人，深藍高中(民辦)200人。縣屬普通高中面向市區的招生計劃：內黃一中30人，安陽縣二中、安陽縣實驗中學共160人，湯陰一中50人，林州市林慮中學200人，安陽縣三中50人，安陽縣七中60人。
四、繼2016年全面取消公辦普通高中擇校生政策后，2017年新高一將試行新的綜合素質評價，在此背景下如何合理填報志愿?
從2016年秋季學期開始，我市全面取消了公辦普通高中招收擇校生政策。繼2016年取消擇校生后，全市普通高中將根據《河南省深化考試招生制度改革實施方案》和《河南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試行)》精神，在2017年秋季入學的高一新生中試行新的綜合素質評價實施辦法。各高中學校要按照國家和我省綜合素質評價、學籍管理有關要求，嚴格學籍管理，禁止空掛學籍，實行人籍一致。因此，學生及家長要慎重填報志愿，從孩子學習實際出發，填報與孩子成績相適應的學校，不要盲目攀高，造成不應有的落選。在填報志愿時，您和孩子要從以下幾方面綜合考慮：1.認真閱讀《2017年安陽市市區提前批志愿填報表》、《2017年安陽市市區普通高中批次志愿填報表》，充分了解我市志愿設置、錄取順序等政策，綜合考慮一模、二模成績與各學校招生計劃;2.在安陽縣二中等4所縣屬高中面向市區招生的基礎上，今年新增內黃一中、湯陰一中、安陽縣三中面向市區招生，新增安陽正一中學國際班面向全市招生，這些學校志愿都在市提前批志愿里，在填報志愿時，可征求班主任意見，認真考慮，填好每一批志愿;3.有意報考市區招收特長生的高中學校，注意關注學校的特長生招生簡章，根據自身愛好特長在相應批次志愿中選報該校;4.在規定的時間內填報志愿;5.對于未被普通高中錄取的考生，職業類學校也是很好的選擇。
2020年史上最有情懷的辭職信 近日，一封辭職信在朋友圈熱評如潮，有人評這是史上最具情懷的辭職信，沒有之一。經證實，作者為河南省實驗中學一名女老師～
一封辭職信引發熱評，辭職的理由僅有10個字：世界那么大，我想去看看。有人評這是史上最具情懷的辭職信，沒有之一。經采訪得知，作者為2019年7月入職河南省實驗中學的一名女心理教師。如此任性的辭職信，領導最后真批準了。
顧老師的聲明：
本是簡單的事，沒想到一夜之間鬧的這么大，我火了，始料未及，也非本意。其實事情真的很簡單，只是一個平凡的女子，在來得及的時間，愿意的時候，剝離安逸生活，想要用自己的目光去觸摸世界。大概就是因為我擁有了世人缺乏的勇氣，做到了常人做不到的一點，所以備受關注。我向往簡單的生活，所以，敬請各位，不要再問，不要再提，只是個人行為，僅此而已。
是我，是我，
楓葉張開紅色的翅膀，
飄來飄去。
知了，知了，那是誰在唱歌？
是我，是我，
知了展開透明的翅膀，
飛到柳樹上。
小河數著她藍色的頭發，
向長江流去。
沙沙，知了，嘩嘩……
任你坐擁萬里江山
任你此夜后宮無數
任你手掌雄兵百萬
任你橫掃六國
任你一統皇天
任你王城與天齊
任你金銀堆山積
任你成績震古爍今
任你鑄就長城奇跡
成皇一戰
伏尸百萬
血染青天
黎民多難
長劍沖前
為誰而戰
最后得到了江山
最后失去了紅顏
最后觸動了上天
關鍵詞：曲劇 校本課程 中學音樂課堂教學 文化傳承 本土文化
一、河南省曲劇簡介、成長和傳承特征
筆者生長在河南，對河南有很深厚的情感，河南自古以來就是中原的一個農業、軍事重地，有著悠久的歷史文化底蘊。河南人民在長期的歷史發展中，積累了各種文化藝術財富。隨著時代的變遷，各個區域也逐漸形成了有本土特色的具有代表性的藝術形式，而曲劇早在2006年就被列為國家首批非物質文化遺產，是河南民間音樂文化具有代表性的一朵奇葩。
（一）曲劇簡介
曲劇是主要流傳于河南地區的漢族戲曲劇種之一，有“高臺曲”或“曲子戲”之稱。是在本地曲藝鼓子曲（洛陽曲子、南陽曲子）和踩高蹺的演出的基礎上成長而成的，
（二）曲劇的發展
曲劇藝術最先可追溯到由坐班清唱的河南鼓子曲，1926年經過臨汝縣農民自發組織的同樂社在登封縣首次搬上戲劇舞臺，從而正式發展為戲曲劇種。民國時期，曲劇逐漸變得成熟起來，已經初步具有了舞臺劇的特點，增加了道具、伴奏等等。此時的曲劇著名選段也逐漸增多，角色更加豐富。最為珍貴的是，此時的曲劇伴奏融合吸收了京劇、豫劇的伴唱元素，形成了具有鮮明特色的地方戲，此時曲劇的傳播主要靠各大戲班的巡回演出，使得曲劇廣為人知。
到了抗戰時期，由于受戰爭影響，一些著名的曲劇戲班向河南省周邊省區遷移，在無形中推動了曲劇的文化遷移擴散。由于政治及戰爭的原因，一些戲班遭到迫害或者解散，這對于曲劇劇藝藝術來講，是巨大的損失。
以來，曲劇得到了恢復發展，此時已經有了比較專業的曲劇劇團，不僅為廣大勞動人民提供了娛樂，也使曲劇得到了很好的傳承傳播。改革開放后，河南省及周邊省份的曲劇專業劇團已經有了不小的規模，不完全統計達有三十個之多，出現了很多著名的曲劇表演藝術家如：張新芳、胡希華等，也出現了許多曲劇名段如《陳三兩》、《屠夫狀元》、《李豁子離婚》等。
（三）曲劇的傳承特征及近況
曲劇作為一種舞臺藝術歷經了從傳統娛樂形式到自有的風格派別的生長歷程。同各大戲曲一樣，曲劇最早的傳承是衣缽相傳的繼承式教學，即由師傅教授徒弟學習，在各地巡回的表演中獲得舞臺經驗。這也逐漸形成了同一曲劇下，不同的流派，比如上文提及的以嗓音渾厚、高亢、粗獷見長的以張新芳先生為代表的“張派”，以著名的旦角表演藝術家王秀玲老師為代表的“王派”。
在世代相傳的過程中，各派的領軍人物決定了派系發展的風格及特色，在這種傳承過程中曲劇藝術家們根據自身對曲劇藝術的理解，豐富的舞臺表演經驗，融合走南闖北對各種戲曲表演藝術的理解，使得曲劇能夠體現出自己的特點，也使曲劇有了更為深厚的內涵，比如有“曲劇皇后”之稱的張新芳先生，她就根據前輩們的經驗，引入了二胡、古箏等伴奏樂器，使得曲劇更加有了強大的舞臺感染力，在她的代表作《陳三兩》中，把小曲牌改為了大曲牌，使得《陳三兩》這一曲劇曲目成為了經久不衰的代表作。
改革開放后，多種音樂文化對本土文化產生了很大的沖擊，導致人們對曲劇的熟知程度遠遠低于改革開放之前，尤其是年輕人，對于曲劇的喜愛程度，遠遠低于老年人，這也造成了曲劇傳播的群眾基礎的下降，而大多數的曲劇傳承仍然以口傳心受為主，即老師現場教唱，學生現場跟著老師的示范學習。
隨著時代的發展，政府也逐漸重視了地方戲曲文化的重要性，在河南本土支持創辦了多所藝術學校如河南省藝術學校、商丘文化藝術學校、南陽文化藝術學校等等，這些學校的創辦，極大地推動了曲劇藝術的發展傳承。另外，河南電視臺也推出了一檔以戲曲類節目打擂為主題的節目《梨園春》，在河南省乃至全國都有很廣泛的收視群體，參與其中的選手不僅有耄耋之年的老人，最小的戲曲愛好者只有不到三歲，極大的推動了本土文化的傳播，并使得曲劇文化走向了全國，使河南曲劇廣為人知。
文化的傳承離不開受眾的支持，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有不斷為曲劇注入新鮮的血液，才能使曲劇藝術開枝散葉，結出累累碩果。那么，傳承的責任就落到了新一代人的肩膀上。而學校的音樂課堂教學就是一個很好的傳播渠道，
二、中學音樂課堂現狀及音樂課堂教學的發展
（一）中學音樂課堂現狀
音樂來源于生活，是較為原始和有內涵的藝術形式之一，在人類精神文明中扮演著重要角色，中學生正趨于人生觀世界觀形成的關鍵時期，通過對音樂課程的學習能夠陶冶情操，培養學生發現美、欣賞美的能力，同時可以拓展視野。促進身心健康發展。
2001年，我國教育部頒發了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，同年提出了藝術教育發展規劃，推出了人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社分編寫的《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》這是標志著我國中小學音樂教學邁出了改革性的一步。
這些措施的實施，使人們對素質教育有了更加深刻的認識，也轉變了以應試教育為主的教學觀。2001年教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，強調引導學生積極主動學習，倡導學生動手參與到課堂中去，感受知識養成主動學習的樂趣。這為中學音樂教學的變革提供了指導性的建議。也使廣大一線教育工作者認識到，教書要與育人同步進行。中學音樂課程也由起初的作業檢查、期末考試、課堂考試的形式，逐漸轉變為以學生為課堂的主體的教學模式。使學生的音樂課堂體驗融入到了生活當中，逐步體驗到了音樂帶給自身的體驗，使處于青春期的中學生有了自身的音樂審美情操，形成了樂觀向上的學習態度，也對情感體驗有了進一步的認知。
（二）中學音樂課堂教學的發展
《初中音樂課程標準》提出了音樂對中學生審美情操的積極影響，也要求學校和教師應當依據區域特色，充分利用學校課程資源，加強具有本土藝術特色的課堂教學，重要體現不同地區文化的差異，另外要使課堂增強探索教學的部分。
這就要求學校的音樂課堂教學不只能停留在讓學生感受音樂、鑒賞音樂的層面上，還需要提高創造力。而音樂課不僅要教會學生對教科書所規定的曲目的學習，更要擔負起對本民族本區域優秀音樂文化的傳承的責任。
因此許多學校增設了具有區域特色的校本課程或在音樂課堂教學中，引入了具有區域特色的文化元素。不僅提高了學生的課堂興趣，也促進了本土文化的傳播，使中學生認識到了民族文化的悠久歷史和特色。
三、校本課程引入曲劇元素的可行性調查
校本課程是指以學校教師為主體，在實施國家和地方課程前提下，對本校學生的需求進行評估，利用當地社區和學校資源，根據學校辦學思想而開發的供學生選擇的課程。2011年出版的《初中音樂課程標準》中指出：地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族特色的音樂課程資源。要將本地區民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生能夠樹立傳承民族音樂文化的意識。曲劇是河南省首批非物質文化遺產項目，校本課程教學引入曲劇，是對本土文化傳承的積極響應。
筆者在河南省洛陽市第二實驗中學進行實踐研究期間，曾經擔任初中、高中班級的音樂課教師。為了深入研究曲劇引入中學音樂課堂教學，筆者做了一套調查問卷，這套問卷得到了第二實驗中學音樂高一、初一年級及本校音樂教師的大力支持。共計收回有效問卷246份，其中高中126份，初中120份。主要涉及內容包括：學生對曲劇的喜愛程度以及對待校本課程引入曲劇的態度，教師的調查問卷主要涉及：所在學校對待傳統文化的重視程度、對于曲劇傳承的觀點認可度以及如何在中學音樂課堂教學中融入曲劇教學，通過統計，筆者以下表列出初步的一些調查結果。
從調查結果看，雖然曲劇是河南省的本土藝術形式之一，但在中小學中的認知程度還需提高，中學音樂教學長期以教材為主，忽視了鄉土特色的音樂文化的傳承，曲劇作為河南省首批進入非物質文化遺產的項目，它的藝術價值以及對本土文化傳承的影響不容忽視，應當引起有關教育部門的重視。
四、曲劇作為校本課程引入中學音樂課堂的可行性
首先，新課程標準的發行，指出了地方和學校應當結合地域特點，開發具有本土文化特色的音樂課程。這就有了政策支持，顯示出了校本課程存在的必要性。為了響應《新一輪基礎教育課程改革》的要求，河南省對于中小學音樂教材的編纂也預留了一些空間，要求加入地方本土音樂的教學章節，這同時也為地方校本課程的推行，提供了支持。
其次，河南省有許多的曲劇藝術家，他們對于曲劇藝術的傳播有著極大的熱情，學校可以聘請這些藝術家們為中學生教授一些專業的曲劇藝術知識，同時也在另一方面能夠引起學生家長對于孩子學習曲劇的支持，在社會上也可以形成曲劇文化傳播的積極影響。
再次，河南省地方政府對本土藝術文化的傳承也有很強的支持，政府逐漸認識到本土藝術能夠幫助地方在市場經濟發展中起到無形的推動作用。河南省電視臺推出的《梨園春》節目就證實了這一點。借助《梨園春》平臺，不僅讓河南人民的文化藝術生活更加豐富，更推動了全國乃至世界人民對于中國傳統文化的認可、喜愛甚至學習模仿，也帶動了河南省經濟走出去的發展戰略。
五、結語
作為一名土生土長的河南人，筆者深刻的認識到了曲劇的魅力。在歷史的車輪行進中，本土文化深深
（二）中學音樂課堂教學的發展
《初中音樂課程標準》提出了音樂對中學生審美情操的積極影響，也要求學校和教師應當依據區域特色，充分利用學校課程資源，加強具有本土藝術特色的課堂教學，重要體現不同地區文化的差異，另外要使課堂增強探索教學的部分。
這就要求學校的音樂課堂教學不只能停留在讓學生感受音樂、鑒賞音樂的層面上，還需要提高創造力。而音樂課不僅要教會學生對教科書所規定的曲目的學習，更要擔負起對本民族本區域優秀音樂文化的傳承的責任。
因此許多學校增設了具有區域特色的校本課程或在音樂課堂教學中，引入了具有區域特色的文化元素。不僅提高了學生的課堂興趣，也促進了本土文化的傳播，使中學生認識到了民族文化的悠久歷史和特色。
三、校本課程引入曲劇元素的可行性調查
校本課程是指以學校教師為主體，在實施國家和地方課程前提下，對本校學生的需求進行評估，利用當地社區和學校資源，根據學校辦學思想而開發的供學生選擇的課程。2011年出版的《初中音樂課程標準》中指出：地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族特色的音樂課程資源。要將本地區民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生能夠樹立傳承民族音樂文化的意識。曲劇是河南省首批非物質文化遺產項目，校本課程教學引入曲劇，是對本土文化傳承的積極響應。
筆者在河南省洛陽市第二實驗中學進行實踐研究期間，曾經擔任初中、高中班級的音樂課教師。為了深入研究曲劇引入中學音樂課堂教學，筆者做了一套調查問卷，這套問卷得到了第二實驗中學音樂高一、初一年級及本校音樂教師的大力支持。共計收回有效問卷246份，其中高中126份，初中120份。主要涉及內容包括：學生對曲劇的喜愛程度以及對待校本課程引入曲劇的態度，教師的調查問卷主要涉及：所在學校對待傳統文化的重視程度、對于曲劇傳承的觀點認可度以及如何在中學音樂課堂教學中融入曲劇教學，通過統計，筆者以下表列出初步的一些調查結果。
從調查結果看，雖然曲劇是河南省的本土藝術形式之一，但在中小學中的認知程度還需提高，中學音樂教學長期以教材為主，忽視了鄉土特色的音樂文化的傳承，曲劇作為河南省首批進入非物質文化遺產的項目，它的藝術價值以及對本土文化傳承的影響不容忽視，應當引起有關教育部門的重視。
四、曲劇作為校本課程引入中學音樂課堂的可行性
首先，新課程標準的發行，指出了地方和學校應當結合地域特點，開發具有本土文化特色的音樂課程。這就有了政策支持，顯示出了校本課程存在的必要性。為了響應《新一輪基礎教育課程改革》的要求，河南省對于中小學音樂教材的編纂也預留了一些空間，要求加入地方本土音樂的教學章節，這同時也為地方校本課程的推行，提供了支持。
其次，河南省有許多的曲劇藝術家，他們對于曲劇藝術的傳播有著極大的熱情，學校可以聘請這些藝術家們為中學生教授一些專業的曲劇藝術知識，同時也在另一方面能夠引起學生家長對于孩子學習曲劇的支持，在社會上也可以形成曲劇文化傳播的積極影響。
再次，河南省地方政府對本土藝術文化的傳承也有很強的支持，政府逐漸認識到本土藝術能夠幫助地方在市場經濟發展中起到無形的推動作用。河南省電視臺推出的《梨園春》節目就證實了這一點。借助《梨園春》平臺，不僅讓河南人民的文化藝術生活更加豐富，更推動了全國乃至世界人民對于中國傳統文化的認可、喜愛甚至學習模仿，也帶動了河南省經濟走出去的發展戰略。
你是那么的美麗，那么的富有朝氣。
每個人都曾經或正在擁有你，
你讓我懂得了生命的可貴；
青春的美好。
在那陽光燦爛的日子里；
我又一次和你相遇；
這一次你讓我知道了，
生命誠可貴，青春價更高。
無論我走到哪里；
你都會留守在我的夢里。
無論我走到哪里；
你依舊會在我的夢里。
無論我要去往哪里；
你都會一路跟隨。
在有你相伴的日子里，
美麗難忘。
愿你我相伴永遠，
說起北國之冬，人們會聯想起圍爐煮茗，在熱暖的炕上與親人一起吃飯，屋外，卻是大雪漫天飛揚，狂風剝削著已無樹葉的單薄的樹的枝干。雪一下就要留存個把兒月，在突兀的山上存封會更久。
南國的冬呢？南國的冬仍延伸著春天的和煦，雪下了，但又很快融化，太陽仍是杲杲的一個火團，散發著溫熱潮濕的氣息，低矮的土丘仍有著少女的滋潤。
而我生長在中原，生長在中國這個多山國家中少有的闊地。中原之冬，以其特有的形象深深鐫刻在我的心中，這是未曾細讀過中原之冬的人所無法想象的。她不像北國之冬的那種極端的肅殺，也不像南國之冬的明朗，而是充溢著一種特殊的情調。
最令人難忘的就是中原的雪日。中原的雪，始于恬淡的微風之中，在溫柔、細膩的微風中，飄灑著幾片雪白的絨花，又像是還未徹底枯萎的垂柳所散發出的蒙蒙飛絮，輕柔地落在你的掌心，落在大地的懷抱，轉瞬間，又灰飛煙滅，美麗地逝去，讓人感到“臨晚鏡，傷疏景，往事后期空記省”。
可就在你回味那融化在手中的飛絮悵惘時，霎時間，天空又被遮上了一層層灰暗的簾幕，頓時狂風大作，飛沙走礫，一切在風的咆哮與枯樹的吱呀聲中變得昏暗，令人心神不定。它不由得你緩過神來，轟的一聲，萬千片鵝毛漫天飛舞，遮蔽住了整個世界。落下時又仿佛變成了一片片刀刃，割得你皮肉生疼，讓你不得不鉆進溫暖的屋中。它又像一頭頭蠟象，在廣袤的平原上飛馳著，用龐大的身軀蓋住大地。不一會兒，地上就積下了厚厚的雪，突兀的樹枝似乎變得晶瑩了，松柏們在雪的重壓下強挺著身軀。這時，雪又變得狂放不羈！
到了傍晚，雪好像變得有點殘暴了，像一粒粒鐵砂，打在窗玻璃上啪啪作響，有些讓人恐懼。人們戴著帽子頂風前行，可鐵砂仍打在臉上，讓人叫苦不迭。雪簡直放肆了起來，鉆到人們的衣領里、衣袖里，甚至耳朵里。人們不時地扭動著身軀，到家后常常鉆進溫暖的被窩里，在北風的怒吼與玻璃的噼啪下度過這天空被映得有些血紅的夜晚。
第二天起來時，雪已能埋住你的腳，甚至半個小腿，最底下已凍成堅硬的冰。狂風卷著雪粒漫天飛舞，頗有“千里冰封，萬里雪飄”的北國滋味。
可說停雪就停了，大地變得格外平靜，天空變得格外溫和，萬物銀裝素裹，分外妖嬈。
之后，北國的韻味又快速消逝。太陽升起，雪迅速消融，一晌就化得干干凈凈。土地顯得格外滋潤，松柏退到了后臺，女貞滋潤鮮亮，玉蘭似乎又想抽芽，萬物又泛濫著溫暖南國之冬的滋味，令人輕松自在愉悅。
中原之冬就是如此，在北國的嚴冬之肅殺與南國的暖冬之明朗中變換著角色，造就了中原之冬特殊的情調。
中原的冬，能讓你急行在凜冽北風下，又能讓你沐浴在和煦的陽光中。
愛上中原，愛上中原之冬，愛上故鄉之冬。
?許 非?浙江省溫州市永嘉縣烏牛中學九（七）班/《我要的飛翔》
一等獎
?青子暢?四川成都石室蜀都中學八年級四班/《流動故鄉的原風景》
?范開源?山東省泰安市泰山學院附屬中學班級初二五班/《游戲》
?陳 曦?浙江省杭州市啟正中學 初一（5）班/《騎士》
?楊可欣?浙江省麗水市遂昌縣第三中學/《春之歌?化金蝶》
?陳思洋?陜西省安康市平利縣城關初級中學九年級（4）班/《陸人甲傳奇》
二等獎
?張涵之?江西省南昌市南昌外國語學校七年級（7）班/《小世界》
?趙汝慧?山東省東營市利津縣第二實驗學校大橋路六十四號八年級七班/《時雨》
?聶思陶?山西省臨汾市堯都區解放西路君怡單元501/《還會有星星嗎？》
?楊苗婧?陜西省合陽縣路井鎮中學/《酒仙爸爸》
?屈格雅?湖南省瀏陽市藝術學校 九年級/《留住夏天》
?吳沂珊?黑龍江省大慶市第一中學初中部/《歐洲印象》
?植嘉楚?廣東省肇慶市封開縣南豐中學初一（10）班/《有點man又有點娘的同桌》
?陳 雨?甘肅省酒泉市肅州區新苑學校八年級一班/《來世的契約》
?宋城薇?南平市松溪縣二中七年十班/《夏日黑貓》
?屠欣沂?陜西省安康市平利縣城關初級中學九年級（4）班/《機器人雷姆多》
三等獎
?董 楠?北京市第171中學初二8班 明天打電話約/《被時間偷走的空白》
?王海元?江蘇省鹽城市射陽縣實驗初級中學/《比曉》
?曾曉琳?廣東省廣州市花都區鄺維煜紀念中學初一（6）班/《永恒的戰神》
?徐卓成?浙江省寧波市春曉中學八年級一班/《陳舊光墨的似水瞬間》
?廖偉剛?江西省吉安縣敦厚鎮城關中學二四班/《花非花霧非霧》
?廖穎爍?廣東省潮州市潮安區文祠鎮文祠中學/《飛來山上》
?臧 索?浙江省樂清市虹橋鎮實驗中學八（9）班/《含笑花開》
?馬知行?廣東省深圳市高級中學初中部初一（14）班/《軍歌“喊”著唱》
?李納米?江蘇省南京市旭東中學初一（10）班/《試卷在我手》
?薄睿寧?山東省東營市河口區實驗學校八年級三班/《馬大哈博士和他的誠實機器人》
?徐行龍?福建省邵武市肖家坊中學七（1）班/《母親這本書》
?陳禹希?江西省贛州市贛州中學七（3）班/《我的房子離家出走了》
?戶安琪?河南省新鄉市長垣縣長城中學九（七）班/《親愛的你，好》
?陶 潔?安徽省合肥市長豐縣城關中學 九（19）班/《時光伴侶》
?俞天一?浙江省衢州市柯城區興華中學初一（6）班/《素色時光箋》
?鄧婷方?廣東省佛山市南海區西樵鎮錦湖路西樵中學 初二（4）班/《微笑?輪回》
?亢藝菡?遼寧省東港市第四中學二年級/《溫暖的幸福》
?龍凱藝?江西/《無題》
?徐思維?北京市第一七一中學初二（3）班/《夏日的美麗》
?鄭璇?廣東省廣州市花都區/《紙折山茶花》
?裴 榕?山西省陽泉市/《轉角逆光的背影》
?半粒糖?山西省太原市/《自私自利+多愁善感=友誼》
?范馨予?廣西壯族自治區貴港市/《一路有你》
?舒芳娟?廣東省佛山市南海區獅山鎮人民西路石門實驗中學/《在那花一樣的日子里》
?李春源?山東省大連市第42中二年一班/《中二不是病》
?譚 凱?四川省旺蒼縣七一中學八年級16班/《最可愛的老師》
?嚴意東?江蘇省泰州市海陵學校七（4）班/《少年如歌》
?盧子越?浙江省樂清市樂成公立寄宿學校初二（16）班/《我市校外教育機構病情診斷書》
共青團實驗中學是一所什么性質的學校？
答：全國唯一的共青團實驗中學將成為中等教育改革的實驗基地和共青團、少先隊、學生會工作的示范基地，學校設在沈陽。
青海陶娜問：
我國第三代家用產品是什么？
答：第三代家用產品是商品住宅、私人汽車、家用電腦。
河南馬炳祥問：
太空正危機四伏嗎？
答：目前太空充滿了大量的人造垃圾，主要是衛星爆炸后遺留下來的碎片，一顆豌豆大的碎片可以把一顆價值400萬美元的衛星撞得粉碎。專家紛紛為宇航器及宇航員的安全擔憂。
昆明秦偉問：
高收入者在哪里？
答：農村高收入者多于城市，兩者比例為2.4∶1。體力勞動者高于腦力勞動者，比例為10.7∶1。個體私營經濟高于集體全民經濟，比例為21.9∶1。
廣西瓊芳問：
周里京又有什么新角色？
答：繼演李向南之后，周里京又分別在《桃色新聞》《上海》中擔任男主角，最近參加由香港梁治強執導的《百變神偷》的拍攝。
陜西劉娟問：
去年我國人口增長了多少？
答：去年全國人口增長了1520萬。廣東、海南和西北西南地區20％以上的育齡婦女超生。
鹽城吳曉梅問：
運動員使用興奮劑危害何在？
答：興奮劑能有效地使肌肉生長，卻會使運動員機體和心理遭到嚴重危害。長期服用會導致肝腫大等多種疾病，對青少年危害更大，它會使骨骼組織停止生長。
寧夏魯麗問：
潘虹在忙些什么？
答：潘虹在由她丈夫米家山執導的《頑主》中演完角色后，旋即南下出演了《最后的貴族》女主角。
諸城徐蘭問：
乞丐也要領執照嗎？
答：在荷蘭，只有領到當局發給的執照才能正式成為乞丐。乞丐在限定時間內到繁華地區向過路人乞討，當局向乞丐們征收一定量的稅金。
安徽肖霞問：
糧票可以買嗎？
答：商業部規定，糧票是流動人口購買糧及制成品的憑證，部分地區將它作為市鎮居民購買定量糧的憑證，是無價證券，不能買賣。
大連徐曉峰問：
馬蘭在想些什么？
答：馬蘭名揚四方后，經常出現在舞臺屏幕上，但她仍感到自己在藝術上并不富有。她說：“不斷調整自己，把握自己的生活狀態是我再度騰飛的前提。”
上海陳敏芬問：
美國為何設立“懷孕罪犯”監獄？
答：設立這所監獄是為了使懷孕的在押罪犯進行健康咨詢，執行戒毒計劃，在分娩前后就醫方便。最重要的是可以使母親和孩子長期生活在一起。
四川吳平平問：
我國宗教信徒有多少？
答：我國盛行的五大教派中，佛教和道教無法統計出確切數字，基督教約400多萬人，天主教約330萬人，伊斯蘭教約1400萬人。
天津劉波問：
怎樣才能有風度？
答：風度，即美好的姿態，包括高雅得體的言談、舉止。一個有豐富文化知識和良好修養的人才能獲得風度。
丹東馬何來問：
近視明真能使眼睛明亮嗎？
答：不能。雖然全國許多報刊宣傳“近視明”，稱其療效率為99％，并獲部級優質獎等，但據國家醫藥局鑒定，屬于偽劣產品。
寧夏張楠萍問：
“小偷出租商行”是怎么回事？
答：加拿大的“小偷出租商行”專門向百貨公司出租“小偷”。“小偷”在約定時間行竊，被售貨員抓獲，并受到責罵。如果附近真有小偷，就會在心理上受到震懾。
北京曉白問：
《無極劍圣》
第一集
在三百年前無極劍圣還是一個屁是不懂的小男孩，拿著一把玩具劍就敢去打劫。
一天，他遇到了蓋倫，看到比他還小的孩子，心里默默地想：“我就打劫他，他的衣服是金色的，肯定很有錢，等我有了錢就去買一把頂級的劍！哈哈哈哈哈！”蓋倫從椅子上剛跳下來，劍圣就竄了出來，讓蓋倫的衣服壓成了餅（蓋倫的衣服因為是金色的所以和石頭差不多重。）。啊啊啊啊啊啊。“受不了，可惡的男子看我無極劍道！”劍圣在心里默默地想。劍圣尖叫一聲：“阿爾法突襲！呀呀呀！”衣服像紙一樣被撕爛了，劍圣笑了笑，為自己的成就自豪，可他萬萬沒想到自己一惹怒了蓋倫的父親。“德瑪西亞之力”劍圣一瞬間變成了碎片。
直到二百年后，劍圣重生了，竟然長成了德瑪西亞之力父親一樣高，但是德瑪西亞之力也長成了大人(要看下集如何，請等三百年。哈哈哈哈)。
河南濟源市實驗中學牛若飛初一:siyunheiyan
2007年，國務院決定在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、西南大學等6所教育部直屬師范大學實施師范生免費教育試點。該批師范生在校學習期間免收學費，免繳住宿費，并且發放一定生活補助，所需經費由中央財政安排。4年來，在國務院領導的直接關心和指導下，在各地教育行政部門和6所部屬師范大學的共同努力下，試點工作取得了積極進展，6所大學共招收免費師范生4.5萬人。
2011年，首屆1萬多名免費師范生即將畢業，他們能否順利找到理想的工作，是否愿意履行他們的使命和責任，成為檢驗免費師范生政策是否到位的“試金石”，也將直接關系到這項示范性舉措能否可持續發展。
河南首屆免費師范畢業生供不應求
2月19日，“2011年河南――教育部直屬師范大學首屆免費師范畢業生就業專場‘雙選會’”在華北水利水電學院舉行。與一般招聘會上“僧多粥少”的情況不同，招聘免費師范畢業生的崗位總數遠遠超過畢業生人數，“雙選會”出現供不應求的喜人局面。
“今年的就業形勢不算太好，本來我也挺擔心的。沒想到我們免費師范生這么吃香，有了這么多有編制的崗位。”來自東北師范大學美術專業的濮陽籍畢業生張楠興奮地說。
河南省實驗中學，需求3人；洛陽市實驗中學，需求13人；鞏義市二高，需求27人……
記者在“雙選會”現場看到，每家用人單位的攤位前都擺放著張貼有教師需求計劃和學校介紹的展板，招多少人、什么學科、學校概況等，一目了然。“畢竟是首屆，大家對找工作心里不太有底兒，今天來現場一看，才算吃了顆‘定心丸’。”東北師范大學體育教育專業畢業生常冬冬說。
常冬冬告訴記者，他家在洛陽市欒川縣農村，從小就想當教師，剛剛向洛陽東方高級中學投了一份簡歷。據他了解，北京師范大學等6所學校學體育專業的河南籍2011屆畢業生一共不到30人，而當天各學校提供的體育教師崗位就有43個。
在“雙選會”現場，帶隊前來招聘教師的濟源市教育局招聘負責人孫社平告訴記者，考慮到大部分學生面臨即將開學返校的情況，為提高效率，由市教育局、市人力資源和社會保障局、市編辦和市財政局有關負責人組成招聘小組， 對優秀應聘者當場面試、簽約，僅濟源一中這次就計劃招聘20人。
在扶溝縣高中的招聘臺前，一位負責人表示：“各學科的教師我們學校都需要，只要畢業生愿意來，有多少要多少，我們急需一批支持學校未來發展的中堅力量。”還有一些學校更是直接打出了“當年入編，年薪2.8萬元至4萬元”的誘人待遇吸引前來應聘的免費師范畢業生。
鄭州市教育局局長翟幸福在“雙選會”啟動儀式上發言時表示：“如果招聘學校和免費師范畢業生雙方都滿意，可以不受分配名額的限制。”
從省教育廳的統計數字來看，全省共提供崗位1300多個，而今年畢業的河南籍首屆免費師范畢業生總數僅為471人，并且其中已有部分畢業生提前簽約。因此，用人單位提供的崗位數超過畢業生人數的兩倍還多，相當于一名畢業生有兩個以上的崗位可以選擇。可以說，對河南籍的首屆免費師范畢業生來說，找到工作根本不成問題。
2月22日，教育部召開免費師范畢業生就業工作會議。教育部副部長劉利民在會上講話時強調，各地要按照2010年全國免費師范畢業生就業工作會議確定的工作目標和時間表，保質保量地完成不同階段的具體任務。
據悉，全國免費師范生就業工作時間表為：3月1日前，做好免費師范畢業生供需見面活動安排；3月10日前，各省教育廳與6所部屬師范大學交換免費師范畢業生雙向選擇信息；5月30日前，各地對未簽訂就業協議的免費師范畢業生安排就業，落實到中小學任教。
省教育廳大中專畢業生就業指導中心主任呂冰表示，省教育廳將根據全國免費師范畢業生就業工作會議確定的工作目標和時間表，積極協調、聯絡有關高校和單位，把我省首批471名免費師范畢業生就業協議簽訂情況摸清楚，對沒有簽訂就業協議的免費師范畢業生，將協調有關部門按政府統籌解決的辦法落實好這些學生的就業問題，確保我省每一個免費師范畢業生都能按時到中小學任教。
“供不應求”背后的政府作為
據了解，今年，教育部直屬的北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學等6所大學共有河南籍免費師范畢業生471人，生源分布在18個省轄市、130多個縣（市、區），所學專業涵蓋中文、數學、英語、物理、化學等25個門類。首屆免費師范生都是當年超出我省本科一批分數線40分左右，屬提前批次錄取的優秀學生，又經過4年嚴格的教師訓練，素質高、學歷高、工作熱情高。
河南省委、省政府高度重視首屆免費師范畢業生的就業工作，早在2007年省政府就印發了《河南省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于貫徹教育部直屬師范大學免費教育實施辦法（試行）意見的通知》，對我省實施免費師范生教育工作作出具體安排和部署。
2010年6月9日，教育部、人力資源和社會保障部、中央編辦、財政部印發了《教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業實施辦法的通知》。同年10月21日，教育部、人力資源和社會保障部、中央編辦、財政部又聯合召開了免費師范畢業生就業工作會議。
為落實國家政策，做好首屆免費師范畢業生就業工作，我省認真學習文件，領會會議精神，并及時與6所教育部直屬師范大學溝通，摸清2011年河南籍免費師范畢業生的具體人數、生源地域分布以及專業結構情況。與此同時，我省還召開各省轄市有關負責人會議，宣傳國家的免費師范生就業政策，了解各地中小學教師需求狀況；組織有關人員到華東師范大學等招收免費師范生的學校與畢業生座談，掌握畢業生的思想動態。
2010年11月，省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省編辦、省財政廳聯合出臺《關于貫徹落實教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業實施辦法的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，免費師范畢業生就業工作在省政府的領導下進行，由省教育、人力資源和社會保障、機構編制、財政等部門組成工作小組，負責制定并實施就業指導意見，落實保障措施，確保教育部直屬師范大學在我省招收的免費師范畢業生順利到我省中小學任教。省教育廳牽頭負責免費師范畢業生就業指導、辦理派遣等有關就業手續，各省轄市及所轄縣（市、區）、重點擴權縣（市）教育行政部門負責落實免費師范畢業生就業工作崗位和接收工作，各級人力資源和社會保障部門負責落實免費師范畢業生人事接轉工作，各級機構編制部門負責落實免費師范畢業生到中小學任教的編制，各級財政部門負責落實相關經費保障。
省教育廳師范教育處處長尹洪斌告訴記者，根據《意見》規定，各地要提前安排接收免費師范畢業生的編制計劃，首先利用自然減員空出的編制指標或采取先進后出的辦法安排免費師范畢業生，必要時省里可設立專項周轉編制，以確保免費師范畢業生到中小學任教有編、有崗。
為進一步做好首屆免費師范生就業工作，2010年11月，省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省編辦、省財政廳聯合下發《關于上報教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業需求計劃的通知》，各地共上報需求計劃1000多個，并于2011年之前在全國大學生就業網、有關高校就業網、河南省教育廳網站和河南省大中專畢業生就業網站上進行公布，供免費師范畢業生選擇。
2月19日，“2011年河南――教育部直屬師范大學首屆免費師范畢業生就業專場‘雙選會’”在華北水利水電學院舉行。省人大常委會副主任、省委高校工委書記、省教育廳廳長蔣篤運出席“雙選會”并宣布供需見面會開始。省委高校工委常務副書記、省教育廳副廳長李敏在“雙選會”啟動儀式上講話時指出，首屆免費師范畢業生就業工作是檢驗師范生免費教育試點工作得失的一個重要標準，也是落實師范生免費教育示范性舉措的關鍵環節。各地教育行政部門、各學校要高度重視免費師范生的就業工作，采取切實有效的措施，保證首屆免費師范生全部到崗、到編。
“這次‘雙選會’是我省開展免費師范畢業生就業工作的開始，下一步各地、各用人學校和單位也要廣開思路，創新載體，充分利用網絡或現場招聘等多種形式，為免費師范畢業生搭建就業平臺。”李敏強調。
建立長效機制，確保可持續發展
根據《意見》精神，免費師范畢業生就業采取雙向選擇和回生源地所在省轄市及所轄縣（市、區）政府統籌安排兩種方式。鼓勵免費師范畢業生到農村邊遠貧困地區任教。到城鎮學校工作的免費師范畢業生，還需到農村學校任教服務2年，服務期間仍然享受派出學校原工資及福利待遇。地方政府和農村學校要為免費師范畢業生到農村任教服務提供周轉住房等必要的工作和生活條件。免費師范畢業生到中小學任教滿1年后，可申請免試攻讀在職教育碩士專業學位。
記者在首屆免費師范畢業生就業專場“雙選會”現場看到，鄭州、洛陽等地的名校被圍得里三層外三層，一些偏遠縣區學校的招聘臺前卻無人問津。
河南省實驗中學此次只招聘日語、生物等專業共計3名教師，一個小時就有50多名畢業生來投簡歷，競爭相當激烈。洛陽市第一高級中學1個小時就收夠了簡歷，撤了臺子找地方讓學生試講去了。“免費師范畢業生的素質當然沒話說，可大多不愿來我們這兒。”武陟縣教育局的李老師頗為無奈，該縣4所縣級中學有15個名額，卻只有3個人報名。
洛寧縣是國家扶貧開發工作重點縣，洛寧縣高級中學要招聘物理、地理、歷史、體育4個學科的教師各1人，最終卻只有1人報名。該校負責招聘的鄧平生老師無奈地說：“還是鄭州、洛陽等大城市的學校受歡迎，縣區學校特別是偏遠地區的學校不受畢業生歡迎，雖然都有編制，但是縣區學校待遇還是偏低，我們也理解學生的選擇。”
對于社會上有爭議的免費師范畢業生要從教10年的規定，記者在“雙選會”現場采訪了幾名畢業生，他們都表示“能夠接受”。
“當老師挺好的，受人尊重，工作穩定，收入也不算低，又有兩個假期。雖然當初報考時并不清楚有這個規定，但選擇師范專業我不后悔。學音樂的學費高，我家又是農村的，這幾年給家里省了四五萬塊錢，心中充滿感激。”陜西師范大學音樂學院畢業生薛梅說。因為家在靈寶市，回家鄉工作方便照顧父母，現場看了一圈后，薛梅最后選擇了離家最近的新安縣職業高中。但也有個別畢業生表示：“縣里學校條件差，工資和福利待遇也沒有大城市高，還沒多少發展前途，若能留在鄭州或洛陽的重點學校最好。”
“雙選會”現場一位不愿透露姓名的縣城高中的副校長說，國家當初出臺免費師范生政策，就是為了向中西部地區、特別是農村等基層地區提供師資力量，現在看來，這個初衷要想完全實現還有點困難。東北師范大學一名姓楚的女生則說：“我們不少同學都想留在學校本地就業，可是政策規定必須回生源地，跨省就業還是會受到限制的。”
華中科技大學教育科學研究院副院長別敦榮表示，免費師范生政策本身沒有問題，從理論上講，免費師范生政策對教師培養尤其是高素質教師培養確實很有作用。但從實踐上看，具體的措施、跟進實施方案還需要不斷完善。因為是一種新的政策，免費師范生教育實施方案在設計時考慮得不很周全，導致現在畢業生就業出現一些問題是很自然的事。
國務院總理在《關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃建議的說明》中也明確強調，“要繼續推進和完善免費師范生教育制度，不斷提高教師隊伍水平”。
教育部副部長劉利民指出，能否做好首屆免費師范生就業工作，確保他們都能夠到中小學任教，服務基礎教育，直接關系到這項試點工作的成敗，直接關系到這項示范性舉措能否可持續發展。為此，要深入細致地做好首屆免費師范生就業工作，最大限度地確保他們到中小學任教，并鼓勵有志青年到農村中小學任教；要完善師范生免費教育制度，認真總結試點經驗，進一步研究完善教育部直屬師范大學師范生免費教育的政策措施，逐步形成師范生免費教育制度；要推進地方實施師范生免費教育，結合國家體制改革試點項目，在地方師范院校實施師范生免費教育，采取“供需掛鉤”“定向培養”“點對點分配”等方式，培養造就大批“下得去、留得住、干得好”的高素質農村中小學教師。
按照國家統一安排，從2007年起，教育部6所直屬師范大學開始在河南招收免費師范生。2007年在我省招收免費師范生471人，2008年招收594人，2009年招收602人，2010年招收600多人。
記者在采訪中了解到，鑒于免費師范生就業與管理工作是一項長期性工作，我省將在建立免費師范生長效機制上進行一些探索。比如，我省規定，各地教育行政部門要在與人力資源和社會保障、機構編制、財政等部門充分溝通的基礎上，編制好下半年免費師范畢業生就業崗位需求計劃，并于當年10月中旬前匯總上報省教育廳，由省教育廳向教育部直屬師范大學送達我省免費師范畢業生就業崗位需求信息。省教育廳根據各地需求情況每年年初負責組織一次免費師范畢業生專場招聘會，讓用人單位與免費師范畢業生進行雙向選擇，為免費師范畢業生搭建一個良好的就業平臺。
我認為管理就是讓人做事并取得成果。管理的戰略性在于讓人做正確的事;管理的科學性在于讓人正確地做事;管理的藝術性在于讓人愉快地做事。人們常說,一個好校長是一所好學校,這反映的是教育的人治觀;靠優秀的文化管理學校,才是教育的法治觀。制度與道德、文化價值觀相比,更具強制力和約束力。因而,制度在執行過程中不能刻板生硬,更需要智慧。
好制度所施加的是一種職業性規定,不是對人的強制
工作規范,一定程度上是學校文化、傳統、特色的有效載體。我們經常說的校風,就是具體工作規范的外顯產物。
河南省第二實驗中學是教育廳直屬的一所初級中學,每學期開學之前,學校會組織班級組核心成員拿出學期工作規劃,一個學年下來,初中三個年級的班級管理規范就形成了。再經過一學年的實踐和修訂,學校的班級管理手冊就基本定形。它作為我校班級管理工作的規范集成,可以幫助新教師盡快上手,規范了每一個班級管理人員的行為。
好制度所施加的約束是一種職業性規定,不是一種人對人的強制。制度追求的是利己、利人的一種較高道德境界,要求人們使利己利人不是簡單的行為法則,而成為一種習慣和自覺。我校的制度管理在最初推行時也遭遇到老師們的不自覺抗拒,但是現在,每個老師都能自覺對照制度規范進行自我評價,并創造性地落實到每一天的教學中。
制度能使所發生的一切良好變化持續下去
在第二實驗學校,教學管理不只是對教師的監督和考核,而是通過形成科學評價制度來促進教師的專業發展。因為制度不僅可以促使目標實現,促進效率和業績的提升,更重要的是,制度能使所發生的一切良好變化持續下去。好的制度因為公正,因為維護了人的權利,所以能激發和保護人的創造性勞動。
比如評價課堂,學校關注教師的教學行為能否有效激發學生參與的積極性,我們不希望有學生因教師的不當言語而受到挫傷,從而逐漸喪失學習興趣。評價作業,學校控制“量”而看重“質”。節假日,學校給學生充足的休息和放松,教師布置作業要科學、要充分考慮學生心理狀態。在長假之前把所有的考試進行完,讓學生過一個沒有負擔的假期。
學校的聽課評課工作已由最初為應付學校聽課量檢查聽課,轉變成為定性的評價聽課,又逐漸演變為診斷性、研究型聽課,直到今天是為了自己和同伴的共同成長而聽課。如果聽課中發現教師教學上的問題,不公開指責,更不會一次定論,而是進行個別交流或者提出參考性意見,通過與教師的交流、提問、共同探討和讓教師自我評價等方法,促進教師不斷地自我反思、自我研究,制定實施計劃加以改進。學校實行跟蹤聽課,和教師約定下一次聽課時間,讓聽課的過程成為同伴互助進行課例研究、專題研究的校本教研過程,從而實現教師有意識、自覺、主動促進自身整體水平提高的過程。
好制度因為公平,所以能夠促進工作,促進人的發展。學校的職稱評審、推優評先工作都形成了完善的制度,從教學成績、課堂教學能力、教科研能力、班主任工作等各方面量化分數,客觀排序,根據排序結果推薦人選,盡可能減少各個環節的人為因素,讓數據說話,最大程度地避免了看人情、掂輕重等有違廉政原則的事件發生。
持續改進的制度才能不斷適應學校發展需求
學校的發展是一個螺旋式上升過程,制度在變革中要不斷創新和細化。世界上沒有一成不變的制度,制度運行久了,就會產生新的漏洞,因此,制度創新是一個無止境過程,也是一個水漲船高的過程。對教師的考核制度隨著教師的進步與規范,也應有所改變。相對學生的分層教學,對教師的管理、評價也應當實行差別化管理,鼓勵先進,鞭策后進。當制度落后于教師的變化時,制度就不再是積極的了。制度建設是一個制定、執行并在實踐中檢驗和完善的動態過程,從這個意義上講,制度沒有最好,只有更好。
在第二實驗中學,每個學期后的假期里修改制度是學校管理層的一項常規工作。把上一學期實踐下來出現問題、存在漏洞、或是已經不再適應學校發展需求的制度進行修改、完善。每個學期教師報到第一天的會議一定是新制度解讀會,學校要告知全體教師,我們的制度在哪些方面進行了修訂和完善。
學校的分班制度就經過了這樣一個日漸完善的過程。從最早按照學生測試總成績S型均衡分班,到在考慮總成績的同時兼顧數學、英語成績,兼顧學生在小學任職班干部的情況,再到現在兼顧學生的身高、體重和才藝情況均衡分班。每一個因素的添加都來自于我們對上一階段實踐效果的總結,制度在一次次實踐檢驗、反思提升中得以完善。
在學生管理中,我們發現學生在離開教室后沒有養成將椅子及時歸位的習慣,于是,就把這項檢查納入到班級量化考核中,在同等檢查項目中設定最大分值。一個學期下來,學生大多養成了離開座位隨手將椅子推到桌子下面的好習慣,學校仍然檢查,但分值已經縮小。兩個學期之后,學生都養成了好習慣,這個檢查項目也就取消了。
