時間：2023-05-30 09:49:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級上冊草原，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們把本是零散的、易混淆的文學常識串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚頓挫、有節奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩文內容與地域情境、節令、思想內容及對比等，盡管有些牽強，卻提綱挈領，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學于輕松愉快之中，成效顯著。現將編寫的長春版幾個年級小學文學常識韻文分冊呈現，希望對大家能有所幫助。
二年級上冊杜甫《絕句》寫“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫蛋，功到自然成。
二年級下冊 神話開天地，精衛填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風波里”。張樂平《雨后（畫）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級上冊 漢樂府詩有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對“空山”。“尋隱者”賈島“松下問”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰道群生”在說《鳥》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬里，《畫眉鳥》歐陽“隨意移”。“大雪”寫《青松》，“鄉村花園”見蕭紅。
三年級下冊 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無聲”《小池》映照楊萬里，翁卷《鄉村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學校》泰戈爾也寫花。
四年級上冊 “遠上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂游原》，昌齡《出塞》“漢時關”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應物《調笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長》法國雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級下冊 陳子昂“不見古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉偶書》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨在異鄉”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說乃長篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫“自白”，《囚歌》“為人進出”是。
五年級上冊 漢樂府詩《長歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國破”杜甫稱詩圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山”。“萬里河東”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強原。臧克家寫了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級下冊 板橋“三絕”詩書畫，刪繁就簡……領異標新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開。韋應物《滁州……》嘆“獨憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂王子》英國王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥的天堂》與巴金，冰心和鳥最相親。
六年級上冊 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬里辭家”劉長卿。《憫農》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過、入、滿”改成“綠”，《書江西……》“郁孤臺下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢》。清朝鄭燮《竹石》說“咬定”，“望門投止”《獄中題詩》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國契訶夫，現代冰心《憶讀書》。
六年級下冊 《觀滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書湖陰……》安石“茅檐（自）長掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國……》梁啟超。現代魯迅寫《風箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
場景一：眾里尋她不見影
一位教師在執教蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》一課時，首先運用多媒體給學生播放了黃山的景色，讓學生說一說黃山的美景都有哪些，然后又主題突出地播放了黃山的各種松樹，讓學生從視覺角度來感受黃山松樹的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出現了一句話：“黃山的奇松讓黃山更加神奇，更加秀美。”接著教師說：“黃山是那么奇，那么美，就讓我們來夸一夸黃山的奇與美吧。”
生1：我感覺黃山的玉屏樓最美，因為坐在那兒就可以觀看黃山的奇松……
師：（學生還沒有說完，教師就打斷他的話）噢，玉屏樓是觀松的好地方，老師想讓你說一說黃山最奇特的景物。哪一位同學再說一下？
生2：我感覺黃山最奇特的景物是溫泉，因為從山里流出來的水含有那么多礦物質，并且是溫暖的。
師：（表情不悅）那還有哪位同學能說一說黃山的奇特之處的呀？
生3：我感覺黃山最奇特的景物是云海，你看，黃山那么高，都高出云層了。所以我感覺非常奇特。
師：（非常生氣）請大家看清楚了，我們這篇課文的題目是什么呀？
生：（一齊高聲回答）：黃山奇松。
師：對，黃山最奇特的地方就是黃山的奇松。下面，就請你們閱讀課文，說一說黃山的松樹奇在什么地方。
分析：課堂中，為什么教師千方百計地設計，學生卻是“眾里尋她不見影”，是學生啟而不發嗎？當然不是。因為在教學之前，教師根本就沒有讓學生事先去閱讀課文，沒有讓學生去體驗課文中的語言文字，而是直接播放視頻，然后讓學生說一說黃山的奇與美。那么，學生留存在腦海中的黃山印象也只能來自于多媒體。所以，他們才會有這樣或者那樣的答案。從另外一個角度來說，教師提出的問題就是讓學生夸一夸黃山的奇與美，學生說的玉屏樓、溫泉、云海不正是黃山的代表景點嗎？該教師組織教學時沒有遵從學生的思維與學生的天性，他的教學沒有建立在學生已有的語文知識經驗的基礎之上，沒有遵從學生對文本的真實體驗。
場景二：含糊其辭不見意
一位教師教學蘇教版小學語文六年級上冊《草原》一課的教學片斷如下。
（教師首先讓學生通讀一遍課文，然后進行師生交流）
師：同學們，課文最后一句說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，是說大家都舍不得離開，那么大家為什么不愿意離去呢？
生1：因為草原很美。
師：對，草原的確非常美。還有哪位同學來說一說？
生2：因為草原很大。
師：草原除了美和大讓人留戀外，還有其他原因嗎？（學生都低著頭不說話）
師：不要怕，你們大膽地說，說錯了也不要緊。
生3：我喜歡綠綠的草原，所以不愿離去。
師：還有呢？草原上的人怎么樣呀？
生4：我感覺草原上的牛羊很多，但是人很少……
分析：在這一教學過程中，我明顯感覺到教師臉上的不滿意。《義務教育語文課程標準》要求我們的閱讀教學要充分尊重學生對文本的獨特體驗，所以在閱讀教學時，許多教師對于學生這些含糊其辭的回答不去引導，放任學生回答。那么，學生為什么總是回答不到點子上呢？仔細分析一下我們就可以明白，在教學時，教師只是讓學生通讀一遍課文之后，就匆匆忙忙地讓學生進行課堂討論與交流。這個時候，由于學生對文本的體驗只是停留在初讀階段，對文本的體驗僅僅局限在對課文中極個別文字的表面理解上，比如草原美、草原大、草原綠等，這只是草原的顯性特點。教師在學生還沒有深入去體驗文本，還沒有真正理解課文最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的時候，就與學生進行交流，勢必交流不出什么實質性的東西來。我們只有讓學生深入體驗文本，帶領學生走進文心，才能讓學生獲得有效的交流感受。
一、夯實基礎──仿詞
仿詞是根據表達的需要，更換現成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，從而創造出新意，這是仿寫的基礎。
1.詞性凸現
教材中有的詞語富有動態感，給人真實之感，有的詞語極富色彩，給人以形象感受，有的韻律十足，細細品味，定能體會到其中的趣味。
課例：蘇教版六年級上冊第16課《草原》 第2題：仿寫詞語（注意加點字）
仿照例題：
①襟飄帶舞
②翠流
③一碧千里
（示例：①并駕齊驅 風餐露宿 兵荒馬亂 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聾 ③一瀉千里 一望無際 一望無垠）
2.疊詞巧用
在平時學習中，還經常遇到一些富有新意的詞語。如有的課文中出現大量的疊詞“綠綠的、細細的、彎彎曲曲的”，有的課文中出現“靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺地、嘰嘰喳喳地”，還有的課文中出現 “霧蒙蒙、濃濃的、熱騰騰”等，這些詞語中有AAB式、ABB式、AABB式等，它們不僅生動、優美，而且極具感染力，很能體現漢語富有生命力的文化特點，這時教師應及時指導學生進行仿寫拓展訓練。
仿寫：ABB式：綠油油，慢騰騰，笑嘻嘻，香噴噴，紅彤彤，水汪汪……AABB式： 高高興興、干干凈凈、紛紛揚揚、分分秒秒、歡歡喜喜、家家戶戶、安安靜靜……
這樣的仿寫不僅能促進學生對詞語的理解，增加語文知識積累，而且能激發學生的學習興趣，促進學生語文素養的提升，從而收到理想的學習效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是對照文章中某些優美句子的句式，仿寫出新的句子。仿寫前教師一定要指導學生分析原句的結構，弄清楚原句在修辭、用詞、語氣等方面的特點，在理解的基礎上再進行仿寫。這樣，學生才能真正有所收獲，盲目照搬是沒有效果的。
1.感受生動的修辭
恰當修辭手法的運用，生動形象地寫出事物的獨特特點，極容易引起學生的興趣，抓住這一點進行仿寫，效果是非常明顯的。
如：大家蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。
（參考：一群人如同無頭蒼蠅一樣亂竄，不知到底該到哪里去。）
分析：例句中的“蜂擁”一詞寫人像群蜂擁巢似的，把人們當時那種急迫、緊張的狀態及心情表現了出來。運用非常生動形象，極具感染力。
仿照例句：春姑娘來了，他提著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向大地。
（參考：夏姑娘邁著匆匆的步伐走來了，他攜著火紅的小花籃，把炙熱的驕陽撒向大地。秋姑娘邁著清爽的腳步來了，她攜著金色的小花籃，把累累的果實撒向大地。冬姑娘邁著寒冷的步伐來了，他攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地。）
修辭讓人產生聯想，有利于培養學生豐富的想象力，有想象力才能有創新，才能產生新的意象、新的思想，才能寫出佳作。仿寫訓練的重要任務之一就是采取靈活多樣的方式，激發學生的想象力，提高學生的語文學習能力。
2.體會準確的詞語
有的課文中運用了準確的詞，給讀者留下深刻的印象。蘇教版四年級下冊第17課《生命的壯歌》謳歌了種群在生死攸關的關鍵時刻，表現出的可貴的合作、令人震撼的獻身精神。其中“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”一段中“猛蹬”一詞寫得很有深度，寫出了年輕羚羊以老羚羊的背作為起跳的基石，而老羚羊則由于力的作用，加速了死亡的進程。老羚羊這種為了種群生存而自我犧牲的精神躍然紙上，“猛”這個詞在這兒顯得是那么刺眼，讓人心中一震，不禁對老羚羊肅然起敬。教師在指導學生仿寫時抓住準確的詞語來突現特點：
仿寫：《我的爸爸》
我的爸爸是一個好讀書的人，每當空閑時，拿起一本書，看到入神時，頭不住點頭，嘴角往上翹，給人一種自我陶醉的感覺………文段中“往上翹，自我陶醉”準確地寫出了爸爸讀書專注情形，給人真實自然之感。
三、要義概括──仿段
仿段就是學習課文中某段的寫作手法，完成自己作文新內容的表達。其難度是高于仿詞造句的，但也有一定的規律可以遵循。例如看一幅景物、一個場面，聽一席話等，要注意思考：原文描寫了什么內容？是如何描寫的？為什么要這么寫？把這些問題搞懂了，仿寫就容易了。
1.細觀察，巧抓點
示例：蘇教版六年級《草原》一文，寫景中手法獨特，寫作技巧非常值得學生品味。
“草原的空氣清鮮，天空明朗，一碧千里，小丘連綿起伏，羊群、駿馬、大牛……”這都是草原的特點。作者有選擇的重點寫了羊群和小丘獨特特點。
學生仿寫：秋天的池塘，池水清澈碧綠是特點，點點浮萍是特點。又如春姑娘來了，草地綠意盎然是特點；而秋婆婆來時卻把大地掃得一片金黃。
只要仔細觀察，多進行比較，就能將景物寫得獨具特點。
2.重實際，活運用
在學習了寫景文章的技巧后，指導學生仿寫時教師要引導他們注意突出要點。如仿寫：《我們的校園》，首先教師要指導學生仔細觀察校園景物特點。如春天主要抓住學校南側的小花園里的花和桃樹吐綠的特點，花園里的花：白玉蘭、石楠、百日紅、迎春花在春天各自不同的形態；夏天：葡萄架、葫蘆的長勢、色彩等；秋天：木瓜樹的成熟；冬天：青松，下雪時潔白的美景等。要指導學生集中寫出校園中最集中的特點，學生最喜歡、最欣賞的地方。并告訴它們觀察時要遵循一定的順序，或由遠及近或由近及遠，或從外到里或從里到外，或自上而下或自下而上，或由動到靜或由靜到動等，同時要采取恰當手法進行表現，寫出具有個性的佳作來。
仿寫：
學生甲：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。操場旁邊的小草被春風喚醒了，好像在給我們點頭，表示歡迎。在校門口的小花壇里，有各種各樣的花朵，月季花、玉蘭花、桃花等等，好像在給我們打招呼……
學生乙：炎熱的夏天來臨了，我們享受著校園里那座大自然贈給我們的禮物――葡萄藤編織起來的大涼棚。長長的涼棚像一把碧綠的大傘，遮去太陽帶給我們的炎熱，帶來一片清涼。涼棚下一串串葡萄已經成熟，遠遠望去，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。如果你摘一顆放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那種香甜的味道一直甜到你心里……
學生丙：秋天，天氣變得涼爽起來，我們學校木瓜園里的木瓜變成金黃色了，這一個個大木瓜還像一個個金色的鴨梨掛在樹枝上。課間的時候，我和小伙伴們在木瓜樹下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！
……
語文的閱讀教學是語文學習的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內涵，多彩的閱讀世界能夠將學生塑造成為具有靈魂的個體，強調本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學習的必經道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學，極大的閱讀積累量必定會在學生今后的發展中發揮重要的作用。
二、如何實現小學語文閱讀的特色化教學
1.提高教師的學品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎之上，才能夠讓學生真正喜歡上閱讀。老師是教學的指南針，學生的學習方式、學習熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學品和文品，塑造良好的教師形象。
2.對學生進行熏陶，引領他們走進閱讀世界。
語文的閱讀并不是傳統意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學生進行閱讀的熏陶是至關重要的，閱讀作為語文學習的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學就能夠實現的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學過程中老師要讓學生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發自生命深處的人與人的關懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。
3.閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力。
閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力，這是實現小學語文特色化閱讀教學的重要方式。縱觀人教版小學語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學生的閱讀樹立起標準化的規范，引導他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內容，或者是表現手法都是獨一無二的，應該說在水平上達到了很高的高度。學生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學習都是受益匪淺的。當然了，對于高年級的小學生而言，他們的認識水平和理解能力相對來說已經有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。
4.拓寬學生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學語文閱讀的特色化教學，還要不斷地拓寬學生的閱讀面，各種各樣的文章都應該來讀一讀，不斷地豐富他們的內心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學生已經
具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學類名著也可以根據自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發育、悟性熏陶的重要時期。增加學生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學習和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠實現學生的健全發展。
5.實行推薦閱讀的教學方式，激發閱讀熱情。
關鍵詞：定位；尊重；信任；關愛
中國有一則古訓：“親其師，信其道。”這句話充分強調了良好的師生關系對于教學效果的作用。在2012年新修訂的《義務教育語文課程標準》中給教師的教學建議中也強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。這些建議要求教師在語文課堂教學中應積極構建良好的新型師生關系。
語文，是小學基礎教育的核心課程之一，它借助代表中華民族精神文明創造結晶的漢字，春分化雨般地浸潤著每一個孩子的心田，潛移默化地影響著他們的情感世界和感受觀念，并最終內化積淀為其精神層面中最為深刻的東西——世界觀、人生觀、價值觀、審美觀。因此，作為一名小學語文教師，在教學中要注重和諧師生關系的營造，通過良好的師生關系來促進學生語文素養和語文實踐能力的提高。本文從小學語文閱讀教學入手，探討如何在閱讀教學中構建新型師生關系，希望與教育一線的工作者切磋、討論。
一、閱讀教學中師生之間的對話互動
2012年新修訂的《義務教育語文課程標準》中兩次強調語文教學的“對話”性，其一“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。因此，在小學語文閱讀教學中，要積極采用“對話”的教學方式，建立民主、平等的生態課堂，實現教師教育的民主，提高學生學習的自主性。
1.教師要明確自己的角色定位。教師不能再用“家長式”的態度來對待自己的學生，牽著學生鼻子走，束縛學生的個性化發展。教師應該從傳統的“管理者”角色轉變為教學活動的“引導者”，俯下身來，與學生共處一個教學平面上，在教學中創設一種師生互動的課堂氛圍，真正實行一場“教學的革命”。
2.充分尊重學生在閱讀教學中的主體地位。學生不應該是學習活動的被動接受者，而應該是學習活動的參與者和創造者。在進行閱讀教學時，教師要積極引導學生展開思維情感活動，注重學生自身的個性化理解和體驗，形成自己的思考和感悟，而不應該以教師的講解分析來代替學生自己的閱讀理解和實踐。
例如，在進行蘇教版六年級上冊教材課文《草原》的閱讀教學時，筆者是這樣進行師生之間的互動交流的。“同學們，大家可能沒有真正領略過北國草原的美麗風光，但是老師相信大家的腦海中都對草原有自己的印象和看法，誰能說一下自己認為草原應該是什么樣子的？”這樣的提問不但能夠激發學生的思維想象力，而且也注重了學生自身的個性化想法，在學生暢談自己的草原印象，教師進行點評的過程中也實現了師生之間的對話和交流。在師生的互動對話中，閱讀教學的課堂氛圍變得活躍與和諧，有利于閱讀教學的順利進行。
二、創設尊重、平等、親密的師生關系
在整個教學過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，教師和學生只是分工不同，在教學中分別扮演了不同的角色，但是師生在尊嚴、地位、人格等方面是完全平等的。所以教師在教學過程中要主動引導構建民主平等的師生關系，為“教學相長”創造良好的課堂氛圍。
1.教師要理解學生。理解是建立師生感情的基礎，是學生進行積極的學習行為的先導。所以，教師在處理一些問題的時候一定要理解學生的問題和處境，消除師生的心理隔膜。同時要理解學生犯的錯誤，“人非圣賢，孰能無過？”何況是小學生呢？小學生難免有粗心馬虎的時候，在學生犯錯誤之后，要能以和藹的態度和適當的方式進行引導和糾正，避免過于嚴厲造成學生的心理負擔。
2.教師要尊重學生，不僅要尊重學生的人格尊嚴，也要遵循小學生的身心發展規律，對于知識的傳授要設身處地地站在學生的立場上進行換位思考，不能急于求成。教師只有尊重學生，學生才會尊重教師，才會接受教師的教育，教師的教學才會更加有效。例如，在詩文閱讀教學中，五年級教材中的七律詩《》，因為小學生對于的歷史了解得并不是很深入，所以，在進行這首詩的閱讀教學時，在向同學們講解詩文的具體含義之前，應先向學生介紹有關兩萬五千里的一些歷史常識，以加深學生對詩文的理解。
3.教師要信任學生，信任是開啟學生心靈的鑰匙，只有師生之間彼此信任，學生才會向教師吐露自己的心聲，與教師交流學習中的困難，這樣教師在教學過程中才能有的放矢，因材施教。信任也代表著對學生的鼓勵和激勵，教師要鼓勵學生對于某一問題進行獨立的思考，給學生以思維的空間。例如，在進行閱讀教學時，對于一些選讀性的課文，筆者大膽地交由學生去自主地學習和討論，增強了學生學習探究的信心。
4.要構建和諧的師生關系，教師還應該用愛和真情去感染學生，培育教學過程中的師生感情。“感人心者，莫先乎于情”，在教學過程中教師應加強與學生情感的交流，在教學中融入愛心、微笑和激勵，平易近人，增進與學生的友誼，用真摯的心關愛、呵護他們。只有這樣，在教學過程中才能收到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的教學效果。同時，在與學生進行情感交流的過程中，教師要注意情感播撒的廣泛性，努力營造一個健康、和諧的課堂氛圍，讓教師快樂地教，學生愉悅地學，利用和諧的師生關系提高教學效率。
總之，閱讀教學要以人為本、以學生為主體的教育理念來引導，構建和諧的師生關系，從而讓學生在閱讀學習過程中獲得感受、理解、欣賞和評價的能力，提高語文的閱讀素養。同時，教師應該明確一點：和諧的師生關系構建不是一蹴而就的，需要教師在教學中不斷地摸索，拉近與學生之間的距離，循序漸進地培養和建構。
參考文獻：
［1］李榜陽.建立和諧的師生關系.現代閱讀：教育版，2012（3）.
關鍵詞：小學語文；課堂教學；存在問題；教學反思
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0040-02
新課改理念深入人心，語文課堂教學中引入自主合作探究式學習，這也是現代語文課堂教學的普遍共識。但是，在新理念、新教法帶給課堂教學以活力之外，我們卻發現很多語文課堂教學失去了一些本真的東西。課堂教學偏離學科屬性，語文味淡了；課堂教學形式豐富了，學生“自由”了；教師注重橫向延伸，脫離文本了；教師執行教案很堅決，忽視課堂生成了等。正視這些現實問題，及時進行教學反思，這是語文教師必須要直面的課題。
一、戒除虛假繁榮
新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，很多教師意識轉變很迅速，在課堂教學中紛紛推出新課堂教學模式，特別是合作學習更是搞得轟轟烈烈，不管面對什么問題，教師都會組織小組討論，課堂氣氛很熱鬧。很顯然，這樣的課堂繁榮景象是虛假的，學生討論有了，師生互動有了，但學習效果未必呈現正比例增長。這就是典型的“虛假繁榮”。因此，教師要注意追求課堂教學實效性，淡化教學形式，從而提升教學覆蓋面和課堂教學目標達成度。
在一位教師的公開課中，學習的是蘇教版六年級上冊《負荊請罪》，教師在學生初讀課文時就設計了一些閱讀思考題：負荊請罪是什么意思？誰向誰請罪？為什么要請罪？結果怎么樣？學生開始閱讀課文，有些學生還著手查找資料。也許是教師感覺課堂氣氛不夠濃烈，他讓學生對上述問題進行小組討論，教室內氣氛立刻活躍起來，學生議論紛紛。可仔細觀察發現，每個小組只有個別學生在討論文本問題，很多學生不是說題外話，就是在做小動作。討論結束后，教師檢查討論情況，每個學習小組派出一位代表來回答這些問題，各個小組都能夠順利完成學習任務。
教師安排學生小組討論，課堂學習氣氛被渲染到位了，但學生并沒有都把精力投入到學習之中，小組討論變成了個別學生的表演，其他學生成為看客，這樣的課堂教學自然就是“假繁榮”。
二、避免放任自流
語文課堂教學要強化學生自主學習，凸顯學生學習主體地位，但自主學習不是自由學習，對學生不加任何約束的自由學習當然是不可取的，只能給課堂教學帶來更多混亂。小學生自控能力較差，課堂教學中需要教師跟蹤引導，要給出具體學習任務和學習方法，要及時矯正學習方向，并對學習中出現的問題進行改進。課堂教學情況瞬息萬變，學生學習自然也是呈現個性化，教師引導要恰當，其學習效果才會更顯著。
在學習《安塞腰鼓》時，一位教師是這樣操作的：先讓學生聽課文配樂朗讀，感受文中的激情和朗讀技巧，然后讓學生自由模仿朗讀，可以自己大聲讀，也可以讀給同桌聽。課堂內頓時熱鬧起來，學生朗讀課文的聲音很響亮。整整十分鐘，教師沒有給予學生任何指導。進行朗讀展示，教師指名讀、小組集體讀、全班齊讀，連讀了四五遍，課堂教學時間早已過半，教師在學生朗讀過程中也沒有給予引導和評價。
教師將半節課的時間都放給了學生進行朗讀訓練，但由于訓練目標不明確，學生學習處于自由狀態，教師不給任何引領指導，這樣的朗讀訓練有什么收獲呢？強調“書讀百遍”沒有錯，但如果將這種機械朗讀也看成是一種有效學習，那就是教師的失職了。
三、警惕過度發揮
教師對文本進行解讀，對教學內容進行延伸，對學生訓練進行拓展，這都是語文教學的重要特征。不管是橫向延伸還是縱向拓展，都要有一個限度，如果對學習內容和訓練內容進行過度延伸，必定會出現過度解讀的嫌疑。小學生認知面較窄，教師要針對教學文本實際，根據學生思維寬度設計教學進程，緊緊抓住文本內容，對學生展開訓練，這樣才能體現課堂的高效。
教師之所以會出現過度發揮，往往與教師的教學思想有關聯，想讓學生學到更多，這也許是最基本的想法，結果常常事與愿違。在學習《牛郎織女》時，教師由這個神話故事聯系到天宮，自然想到玉皇大帝、孫悟空大鬧天宮、嫦娥奔月等內容，教師講得很起勁，學生也聽得很熱鬧。下課了，教師的故事還沒有講完。這樣的借題發揮似乎偏離了教學主題，學生雖然喜歡聽故事，但這不是故事課，學習主題不明確，學習效果自然就虛無。
四、杜絕教條主義
教師執行教案設計無可厚非，但在執行過程出現了不和諧，當然需要及時調整，這就是課堂生成。教師要處理好預設與生成的關系，才能在課堂教學中左右逢源，應對自如。新課改有新模式引入，這也是現代教學改革的基本特征。不管什么樣的教學模式，也不管什么樣的教學經驗，都有一個適合度的問題，在人家成功運用的基礎上進行推廣，這當然是可以接受的，但教學是動態的個性化的過程，絕對沒有哪一種模式是萬能的，在具體教學中要借鑒式學習，而不是照搬照抄。
執行教案是教師施教的基本行為，但課堂隨機生成，這也是教學的基本特點，教師不可視而不見。如在學習《草原》時，教師先用視頻導入，然后讓學生讀課文進行感知，提出幾個感知思考題：課文寫了草原什么？全文可以分為兩個部分，分別寫什么？將你喜歡的描寫草原的句子畫出來，說說喜歡的原因。教師在檢查初讀感知情況時，學生回答不是很順利，耽誤了一些時間，輪到最后一個問題，學生說喜歡描寫草原的句子的原因，很多學生都想發言，教師卻生硬制止，進入下一個環節了。學生學習正處于極佳的狀態，教師需要進行進一步激發，怎么可以不顧學生學情生硬轉移呢？
新課程改革給語文課堂教學注入生機和活力，但隨之引發的一些新問題也不容忽視。教師要擺脫傳統教學思想的束縛，但也不能由一個極端走向另一個極端。要尊重教學規律和學生學習規律，注意發揮教師主導作用，讓學生在具體學習實踐中提升學習主動性。語文課堂教學需要引入新思想新理念，但優良傳統做法也不可摒棄，推陳出新很有必要，繼承發展也不可偏頗。現代語文教師要正視現實問題，矯正教學意識，回歸語文的本真；制定整改措施，在不斷探索創新中完善自我，使課堂教學得到提升。
參考文獻：
關鍵詞：語文 激發興趣 教學藝術化
一個人的成長不僅仰賴物質的營養，更必須有精神養料的滋潤和澆灌。第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。而我們的語文教學就是一種生活，一種過程，一種文化，在這其中喚醒孩子的精神意識。語文學習過程中，學生需要教師引導他們逐步建構自己的文化，為立身安命、終身發展打好精神的基礎。在新課程理念這棵大樹下，語文教學的空間里也有許多片耀眼并極有價值的綠葉。通過多年的語文教學，筆者以為我們不妨把孩子們的加法也拿來做一做，變她為一種“創造性的教學藝術”，讓我們的孩子們倘徉在精彩紛呈的語文世界里，接受文化的精神洗禮。
一、語文加法要有“趣”
語文教學應以巧妙的方式激發學生興趣，變“喂食”為“覓食”。某君家里養貓多年，結果家養的貓卻不吃老鼠。原因是“寵壞了”。我們的教學不也如此？有些老師的確辛苦，急著、忙著“喂”學生。結果“喂”多了，一雙雙眼睛只盯著端過來的東西，無暇顧及豐富多彩的現實生活；“喂”得快了，一張張嘴巴狼吞虎咽，囫圇吞棗，消化不良；“喂”得久了，便有了惰性、依賴性，只會張著嘴巴等；“喂”得膩了，又出現“厭食癥”，缺少食欲。
從“喂”，學生很難嘗到獵獲知識的，很難嘗到從實際中捕捉問題和解決問題的樂趣，更談不上貫徹新課程理念，培養創新人才。如果教師以巧妙的方式激發學生“覓食”的興趣，學生將更樂意地學，更自主地學，更創新地學。
有人這樣描述馮莉老師：“今天的課以正常性的問候方式導入新課，明天的課她結合課的內容，以討論的方式引入，而后天呢，她就先帶領同學們唱一首歌，以歌的主題內容引發出新的知識……”這一道如此有趣的語文加法，該使學生多么驚嘆，多么渴望！學生的求知欲不知不覺中被激發了起來。
教學“臥薪嘗膽”一詞時，我們完全可以“棋高一著”，利用一幅對聯“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚”，激發了學生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，學生樂于去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了許多書本上沒有的知識，也培養了自己的學習能力。又一道把舊學、新知置于同一“盤”中的趣味加法，讓學生在精彩紛呈的歷史長河中漫溯。
二、語文加法要有“情”
語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感彩，如果我們在閱讀中不去引導學生感受這種情感，閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。
教學《草原》一課的優美句子，在師與生、生與生的平等對話間，引導孩子們盡情品讀、批注草原“景美”一段，尋找自己喜歡的、感受深刻的句子，之后圍繞“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”這一抓手輻射到全段。這里的研讀，有的借助已有經驗展開想象，有的分享教師的親身經歷，有的表達自己的內心情感，有的聯系上下文，深入體會作者的情感。語文教學在不同的推進方式下，展示得精彩、豐滿而又情意綿綿，師生流連忘返，樂在其中。這樣的讀讀品品，拓展體驗，讓教師、學生在與作者、文本跨越時空的情感對話間放飛心情，實現語言和精神的同構共生。
還有另外的這么一道“加法題”。學生對教師的作文總懷有一種特殊的神秘感。聽過老師作文中入情入景的切身體會，加之師生長期共處，所寫的事物均為身邊共同熟悉的，學生特殊的親切感便油然而生。如指導《記一次有趣的活動》作文中，我動筆寫了《打“龍尾”》一例，學生從我的“下水文”中捕捉到了活動中有趣、精彩的鏡頭，抽象的題目文字一下子和他們拉近了距離，思路逐漸拓寬開了。如此，對學生的審題、作文及感情的激發均起到了“拋磚引玉”的作用。
三、語文加法要有“悟”
語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為。在語文教學過程中要引導學生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗和感悟，有所思考和啟迪，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
如教學《酸的和甜的》一課時，老師可以把畫的幾串葡萄貼在黑板上，學生們把課文中的四種動物制作成卡通畫，貼在相應的位置。師生們開始進入自己的角色了，老師導演似的幫助小演員們更好地表現自己，孩子們認真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”，再啟發孩子們用自己的聲音、動作、表情去表現動物的特點，采用表演讀、師生對讀、男女對讀、小組合作讀等形式展開。在陣陣讀書聲中，在句句評價聲中，學生們有所感悟，有了自己獨特的體驗和理解。學生的閱讀能力是在這樣的一道加法題中“悟”出來的。
如教學“抑揚頓挫”一詞的含義時，學生不易理解。于是我便講了學生十分熟悉的音樂中的音階，如l、2、3……唱出了高低不同的聲調，面對抽象的語言文字，學生頓時恍然大悟。又如教學《燕子》一課部分詞語時，為了讓學生理解“柳絲”、“柔柳”，我先讓學生查找有關圖片資料，感受具體形象，再讓學生通過板畫的形式，讓學生直觀地理解這些詞語所代表的事物的色彩、姿態等生動形象。因為滲透，學生心中有所感悟。通過多思、體驗，學生形象地理解教材中抽象的語言文字，提高了語言文字訓練水平。
四、語文加法要有“味”
計劃要有科學性、嚴肅性。在計劃面前不斷的妥協，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風，會養成沒有責任感的不良品質。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計劃2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂教師教育計劃1按照學校的安排，我擔任了一個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務，也是一項新的挑戰，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學期的音樂課當中，我一定會有很多的收獲和進步。
一、教學分析：
本學期初一年級學生開始正式系統化的學習音樂，學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
其它年級的學生能夠遵守紀律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細膩和豐富，本學期的樂理知識容量較大，難度加深，學習鞏固c調、f調的基礎上演唱樂譜。主要以練習和鞏固知識為主，發揮學生主動學習的潛力，老師帶領學生找到問題、學生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。此外，在音樂課的設置上，分為歌曲、樂理、綜合練習、欣賞、器樂學習幾大部分，各部分之間既有聯系，又有區別，分局每課的具體情況進行穿插教學，避免學生因為學習某一內容而覺得枯燥和乏味。
二、提高教學質量措施：
音樂課的特點就是寓教于樂，在教學中可以更好的發揮學生的想象力、創造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發揮音樂課的這些優勢，在學習中，可以針對不同年齡段的學生采取不同的教學手段、營造不同的教學氛圍。在音樂教學中還要注意培養學生的創造意識，為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。注重培養學生的自我表達和表現能力，通過聆聽表現出來的各種動作表情是學生音樂創造活動中最簡單、最基本的表現形式。在教學中可以通過播放音樂來啟發做出相應的動作。對學生的語言交流、智力發展大有益處。可以通過音樂教學上的多樣化、豐富學審的想象能力，挖掘學生的創造潛能，促進學生思維創造能力的發揮。在本學期在教學中還應該注意以下幾點的實施：愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質與修養：
1、加強理論學習，樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質修養;
多向其他的專業教師學習，加強操作方法的探索和訓練，切實提高自身的業務水平，提高自身音樂文化修養。
2、注重自身心理素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環境的能力，提高教學質量。
音樂教師教育計劃2一、指導思想
音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學計劃。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。
二、學情分析
本學期我擔任十七個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。執教的十七個班級學生音樂水平這學期明顯好轉，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。
三、教學目標
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。
(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。
(3)能夠區別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首，教學工作計劃《音樂教學計劃》。
4.音樂風格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。
(二)表現
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當的反應。
(3)能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
(5)每學年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色。
(3)能夠對自己、他人的表演進行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經學會的歌曲學唱樂譜。
(2)結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。
(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音。
2.即興創造
(1)能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現形式，即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關文化
1.音樂與社會生活
(1)關注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽。
(3)主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演。
2.音樂與姊妹藝術
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。
(2)能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術之外的其他學科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學重點難點
1.能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學措施
1.在日常生活中多學習，提高自身的文化修養和教學水平。
2.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。
限度的調動學生的積極性，并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
4.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
5.豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。
6.多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。
教師從中總結經驗。
音樂教師教育計劃3新學期開始了，為了更好的搞好音樂教學，提高學生的音樂素養，特制定音樂教學計劃如下：
一、學生、教材基本狀況分析：
五年級學生音樂素養已經成型，學生整體樂感較強。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進一步發展，自我意識隨之迅速發展起來，不僅僅已經擺脫了對外部評價的依靠，逐步依靠內化了的行為準則來監督、調節和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質、人際關系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發展順利，就會具有求學做事、待人的基本潛力;如果發展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。
本冊教材強調“以學生發展為本”的教育理念，面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。
二、學期教學目標：
1、用優美的聲音演唱歌曲，進一步學習歌曲創作。
2、在音樂的感染下進一步激發對大自然的熱愛。
3、在聆聽音樂的過程中體驗音樂豐富的表現力，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的潛力。
4、在學唱歌曲的過程中學習切分節奏及樂句的重復、變化重復的創作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。
6、感受體驗我國民族民間藝術寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。
三、教學重難點：
重點：用優美的聲音演唱歌曲。
難點：體驗音樂豐富的表現力，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的潛力。
四、教學措施：
1、創設情境，激發興趣
激發學生的學習興趣、逐步養成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學生的注意力。在組織音樂教學活動時，我將充分挖掘音樂作品的藝術資料和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。
2、重視實踐，培養潛力
音樂課是實踐性很強的教學活動。因此，在教學中不僅僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視藝術實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。
3、循序漸進，逐步提高
音樂潛力的培養不是一朝一夕就能練成的，所以在教學過程中，要先進行發聲練習，堅持不懈，見發聲練習中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學生的音域。
五、單元教學目標：
第一單元《北國之聲》
1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學生感受北國的完美風光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現手法。
2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉》，注意旋律的行進特點以及二聲部的和諧。
3、情感態度和價值觀：透過欣賞和學唱，強化學生對祖國的熱愛。
第二單元《五十六朵花》
1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。
2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨奏樂曲《嘎達梅林》，認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。
3、情感態度和價值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點。
第三單元《學戲曲》
1、知識與技能：學會演唱歌曲和欣賞歌曲。
2、過程與方法：鼓勵學生用心參與、體驗各項音樂活動，了解流行于本地區的主要戲曲的相關知識。
3、情感態度和價值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實踐活動，使學生了解本地區的傳統戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術，開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣，弘揚民族精神。
第四單元《影視音樂》
1、知識與技能：能用優美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠對中外影視音樂的好處和作用有初步的了解，能學會演唱歌曲《啊!朋友》。
2、過程與方法：進一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時相輔相成的作用，并能創造性地進行包括模擬“音效”在內的配音。
3、情感態度和價值觀：透過唱歌、欣賞和活動，了解影視音樂的一般常識，關注音樂在影視中的表現方式，體會兩種不同藝術形式的結合對塑造藝術形象的重要作用。
第五單元《環球采風》
1、知識與技能：透過學唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運用所學的音樂知識，引導學生進一步了解世界音樂文化。
2、過程與方法：在感知不同風格音樂的基礎上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進行了解，從而進一步帶領學生掌握這些樂曲的音樂特點。
3、情感態度和價值觀：透過學唱和欣賞樂曲，培養學生的音樂想象力，從而進一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。
第六單元《鮮花獻給你》
1、知識與技能：啟發學生更加有意識地關注音樂要素(速度、力度、節奏、節拍、旋律、調性等)在音樂表現中的作用，并能夠正確地運用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。
2、過程與方法：透過多媒體課件，進行輔助教學，并透過各項音樂活動，培養學生的組織潛力、合作潛力，加深學生對本單元所學歌曲及欣賞曲目的音樂特點掌握。
3、情感態度和價值觀：透過對音樂作品的學習激發學生用心、健康的生活態度，教會學生感恩于生活，用愛心回報社會。
音樂教師教育計劃4音樂課是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途經之一,是基礎教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學任務,實現音樂課的審美體驗價值、創造發展價值、社會交往價值、文化傳承價值,特擬定本學期教學計劃。
一、學生現狀分析
本學期執教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學中滲透德育、美育,在課上進行多媒體教學,加強教育科研,加快教育現代化,促進教育改革,努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展。在五種課型中,學生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學生在學習時積極性高,創新能力自然發揮出來。執教的一個班級有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說,在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練,進一步鞏固、完善教學,為學生打下扎實的基礎。
二、教材分析
本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養學生音樂素質的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內容均有機的聯系在一起。這樣的課程安排有利于學生繼續保持對音樂的興趣和愛好,培養學生良好的音樂素質,使學生們全面發展。音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高文化素養與審美能力,增進身心健康,促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。
三、教學目標
1、本學期通過對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養,為學生的學習打下基礎;
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養學生的學習興趣,使學生能夠靈活運用,融會貫通,提高他們的素質。
3、加強欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學習力度,注重音樂知識和技能、技巧訓練,培養學生的學習能力,并在教學過程中滲透德育,改革進取,加快教育現代化,使學生能在他們的薄弱環節上加強學習,通過綜合訓練,使學生的藝術修養、音樂素質大大提高。
四、教學重難點
1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導學生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養學生學習音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習,提高學生的樂感和節奏感;
5、通過集體舞教學,提高學生的綜合素質。
五、教具學具準備
多媒體、錄音機、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學措施
1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿,以及合理的發聲練習曲;
2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練,指導學生有感情地歌唱;
3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節唱歌課給學生三分之一的時間練習,教師正確處理、引導;
5、合理安排時間進行音樂欣賞,培養學生對音樂的愛好,開拓學生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓練,培養學生的節奏感和樂感,加強學生的全面素質;
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學生參與耳、眼感官,提高學生的學習興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質教育為本,不斷提高音樂在素質教育中的作用,并落實于教學,充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
音樂教師教育計劃5一、教材分析
本冊是六年級上冊，本冊教材的內容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。
二、教學目標
學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。
(1)保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。
(2)培養音樂感受與鑒賞能力。
(3)培養表現音樂的能力。
(4)培養藝術想象和創造力。
(5)培養樂觀的態度和友愛的精神。
(6)注重培養學生環保意識。
三、教學內容
1、歌唱部分：
本學期按照教學大綱的要求，注意培養學生正確的發聲、演唱方法，防止喊歌;讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
(1)在氣息的控制下，逐步擴展高音。
(2)運用不同的力度、速度、音色表現歌曲的情感。
(3)唱保持音時，聲音要飽滿。
(4)學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。
2、基本知識部分：
(1)認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發學生欣賞音樂的情緒，達不到預期
的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。
四、學情分析
五年級的學生現在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區別，他們更希望在小范圍內討論。所以對于這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。
五、教學措施
(1)總結經驗。認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
(2)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。
(4)積極地使用現代化的電教設備，豐富教。
(5)密切聯系學生，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。
