時間：2023-05-30 09:49:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小攝影師續寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
續寫課文《小攝影師》
第二天早上，高爾基剛剛起床，他的秘書告訴他：“一個小男孩來了。”高爾基說：“快讓他進來。”門開了，小男孩不好意思的走了進來。小男孩對高爾基說：“您好！高爾基同志，昨天我回去取膠卷了，可我家離這里太遠，沒有趕上回這里的末班車，所以，今天早上我坐最早的一輛車趕來了。”高爾基微笑著對小男孩說：“沒關系的，我們可以開始了嗎？”小男孩點點頭，用心地為高爾基照起了像。
十幾分鐘過后，像照完了。高爾基問小男孩：“你餓嗎?”小男孩說：“嗯……有點餓。”“來吧，我請你一起吃飯。”
《小攝影師》續寫
第二天早晨，小男孩又來給高爾基照相了。
小男孩來敲門了，過了一會兒門開了，秘書走了出來說：“你就是那個小攝影師吧？”小男孩說：“是的。”“你可算來了，”秘書說：“快點進來。”小男孩進來了對高爾基說：“對不起！我那天忘了帶膠卷浪費了您寶貴的時間，今天我帶了膠卷繼續給您照相。”高爾基說：“還是跟那天一樣。”“是的”小男孩說，高爾基拿起報紙坐在沙發上對他微笑，小男孩趁機按下了快門。
傍晚，小男孩要回家了，高爾基拿出一本《海燕》，簽上自己的名字遞給了小男孩，小男孩連忙說了聲謝謝，高爾基一邊望著小男孩坐的那輛電車，一邊說：“多好的孩子呀……”
續寫《小攝影師》 廣東省廣州市 華南師范大學附小三年級（5）班 鄧斯琪 小男孩跳上電車回家后，拿了膠卷，正要到高爾基家，突然，他的媽媽出來了，媽媽看見他滿頭大汗，心疼地說：“孩子，看你氣喘噓噓的，那么累，還是別去了吧。”可小男孩卻不在乎，連忙說：“不行，不行，高爾基叔叔那么疼愛少年兒童，我一定要和高爾基叔叔照張相，貼在我們的墻報上，讓大家永遠記得他。”媽媽見他說得有理，只好答應了。
小男孩哼著歌兒來到高爾基家門前，敲了敲門，門開了，是秘書：“請問你找哪一位？”“我是上次那位幫高爾基叔叔照相的小男孩，可惜沒帶膠卷。我這就來想給高爾基叔叔照相的。”小男孩說道。秘書高興地說：“我記起來了，請等一下，我去通告先生。”
不一會兒，秘書出來了，對小男孩說：“你可以進去了。”小男孩說了聲“謝謝”就進去了。高爾基見到小男孩，十分高興：“想不到我們很快又見面了，你真是急性子，話沒完就跑得無影無蹤了。”小男孩不好意思地說：“是的叔叔，我們又見面了，請您按上次的動作坐好，可以嗎？”高爾基滿口答應。小男孩擺弄相機，爽快一按，“咔嚓”一聲，高爾基的笑容留在膠卷里。相照好后，小男孩滿意地跟高爾基說了聲“拜拜”，就走了。
路上，小男孩顯得特別高興，花兒向他點頭，樹木向他招手，云兒向他笑，禾苗向他彎腰……
指導教師：張文娟
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第二天，天剛亮，小男孩又來到高爾基爺爺家，秘書攔住了他，說：“小男孩，你是來找誰的啊？”小男孩回答“我是來找高爾基爺爺的，他在家嗎？”秘書明白了他就是昨天那個沒拿膠卷的小男孩，他今天肯定是來給高爾基補拍照的，秘書笑呵呵地說：“我們高爺爺正在工作室等后你呢！你快進去吧！”小男孩很有禮貌地說：“謝謝您秘書叔叔。”小男孩歡蹦亂跳的來到高爾基的工作室，門關著，他敲了三下門，屋里傳來一陣聲音，“請進”。哦，原來是高爾基爺爺的聲音。小攝影師的臉紅了，頭低了下去，他壯著膽子推開門，一步一步地走了進去，不停地道歉：“對不起，實在太對不起了，我耽誤了您寶貴的時間，我真是萬分內疚啊！高爾基滿臉微笑地說：“沒關系的孩子，人也是難免會犯錯誤的，只要及時改正，還是好孩子。”小男孩聽了高爾基爺爺的這句話，緊張的心情一下子就放松了下來。
開始拍照了，小攝影師用麻利的眼光掃描、打量著整個屋子，他指揮著高爾基爺爺，說：“爺爺您就坐到靠進窗戶的那把藤椅上，左手拿報紙，右手拿煙斗，行嗎？”高爾基用親切地語氣說：“當然行。”高爾基按照小攝影師的吩咐去做。只聽“咔嚓”一聲，小攝影師按了快門鍵，把這個景像照了下來。
第三天，高爾基爺爺路過這所小學，發現墻報上最顯眼的地方果然有自己的照片。突然，不知從哪里傳來一個聲音，“謝謝您對我們大隊部工作的支持，我代表全體少先隊員向您敬禮、鞠躬。”高爾基爺爺說：“我也應該為孩子們做點貢獻，別老想著工作、工作，也該抽點時間來教育孩子，關心一下孩子，好把國家的傳統美德代代相傳啊！”旁邊有個人路過此地，說：“你們這一老一小可真有趣，都會從別人身上汲取幫助。”
之后，小男孩沒有再來過。
在1929年的春天，小男孩再次向高爾基的窗戶扔了紙團：
親愛的高爾基同志：
我是那個小男孩。我對上次的事十分抱歉，請您原諒。現在我想給您照相，可以嗎?
高爾基向窗外望去，點點頭。
小男孩高興的說：“您收我做徒弟吧。”
高爾基不想傷小男孩的心，便說：“好吧，現在你就是我的徒弟了。”小男孩感激不已，決定好好干高爾基交代的事。
幾十年后。小男孩出名了，可他不忘高爾基的收養辨認了高爾基做父親。
之后，他們的生活過的很好!
關鍵詞：小學教育；語文教學；想象能力
《義務教育語文課程標準》明確指出：小學語文教學要發展學生的想象力，特別是要重視對學生的創造性思維的培養。愛因斯坦也曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”所以，我們語文教師要在語文教材中去挖掘有利的因素，培養學生的想象能力和創新思維能力。下面就結合自己的教學實踐談談在小學語文教學中如何培養學生的想象力。
一、在朗讀中培養想象力
通過朗讀可以提高學生的想象力。我們大家都知道，傳統的教學只是靠教師的范讀，學生不能體現出主體學習，只是被動地聽著教師的朗讀，他們被動地學習很難有想象思維的出現。而新課標則提出學生主動學習。因此，在教學中要注重對學生的主動學習訓練，讓他們在朗讀教學中自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準、讀暢、讀情、讀境。只有這樣一步步地深入朗讀，學生才會去探究，教學中才能充分體現學生學習的主體性，強調學生的情感體驗，還給學生一個自我與作者的心靈交流，他們也會在朗讀中動著大腦思考，更好地發揮朗讀中的想象力。
二、分析課文中培養想象力
課文分析在語文教學中應該說是最重要的一環，它關系著學生理解能力是否提高的問題，在教學中更能很好地培養學生的想象力。因為語文課本很多課文都具有聲情并茂的人物描寫和波瀾曲折的故事情節，往往會給學生很大的感染力，不時地會引發學生的想象力。在課堂講解中，教師要引導學生去體會這些知識，這樣會自覺不自覺地引發學生的想象感覺，更能增加學生的學習興趣。我在執教《逢雪宿芙蓉山主人》一文中，首先讓學生誦讀，理解詩句的意思。然后，精讀分析，體會詩歌的意境，最后達到賞析詩歌。當我問道“日暮蒼山遠”看到了什么？分析到看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。“風雪夜歸人”又寫了什么樣的意境？讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至。通過分析引導，學生在想象的情況下，理解了詩歌內涵。
三、通過續寫故事培養想象力
所謂的續寫是指在讀懂原文的基礎上，用原文的結局為起點，寫出故事情節的發展和變化，展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。因此，在小學語文教學中，我們要對學生進行續寫訓練，培養學生的想象力。比如，在學習《小攝影師》之后，我就引導學生對小攝影師展開聯想：“他第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”這樣學生很快進入了續寫狀態。
當然，想象力的提高和培養需要我們語文教師長期的努力和奮斗，而不是一朝一夕就能培養出來的。我們要在語文教學中從多方面、多角度進行啟發和引導，使學生形成大膽合理的想象思維，提高他們的想象能力。
參考文獻：
一、【近義詞】
端詳、審察、端相、詳察
二、【詞語注音】
dǎ liɑng
三、【基本詞意】
從上到下， 仔仔細細地觀察，不疏忽地看;觀察(人的衣著外貌),并對其做出評價。
四、【英文翻譯】
measure with the eye; look sb. up and down; size up
五、【詳細解釋】
基本解釋
仔細看;端詳：對他打量了一番。
估量：我打量他不敢去。
引證釋義
1.丈量。
宋·歐陽修 《歸田錄》卷二：“以丈尺量地曰打量。”
宋·歐陽修 《論牧馬草地札子》：“臣今欲乞令差去官只據見在草地，逐段先打量的實頃畝，明立封標界至。”
《古今小說·木綿庵鄭虎臣報冤》：“何謂推排打量之法?……又去丈量尺寸，若是有余，即名隱匿田數，也要沒入，這便是打量。”
2.料想;估計。
宋·范成大 《甘雨應祈》詩之三：“說與東江津吏道：打量今晚漲痕來。”
《紅樓夢》第九十回：“那雪雁此時只打量黛玉心中一無所知了。”一本作“ 打諒 ”。
茅盾《秋收》二：“ 阿四!到底多多頭干些什么，你說一打量我不知道么?”
3.仔細地察看。
《紅樓夢》第三回：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量一回，便仍送至賈母身邊坐下。”一本作“ 打諒 ”。
魏巍《東方》第一部第四章：“他打量了一下這個院子，像是住了四家人。”
趙樹理《傳家寶》：“忽然覺得房子里總還有點不整齊，仔細一打量，還是婆婆床頭多了一口破黑箱子。”
文心海洋《重回明末遼東·聽教睢陽袁可立》：“接著，上下打量了楊太曦一眼道：‘這位就是被奴虜謂之‘撼山易，撼楊家軍難’楊家軍的主帥楊伯雄么?’”
4.打算;考慮。
沈從文《失業》：“那日記上寫著一片胡涂的言語，寫了一段，他自己看看，很生氣，還打量繼續寫下去的也不再寫了。”
沈從文《三三》：“不回來又到什么地方去落腳， 三三 并不曾認真打量過。”
六、【拓展延伸】
1、他打量我一會兒，終于認出了我。
2、大家都好奇地打量著新來的同學。
3、他用迷茫的眼光打量著陌生的來客。
4、老師認真地打量著我。
5、夫人仔細打量著來人,半晌默默無言。
6、你打量一下，這段路有多長?
我養過狗，朋友無論貴賤都交過，星爺的電影也看過不少，周董的歌雖然聽不清但也聽過不少，唯獨“九把刀”的小說沒看過，甚至連“九把刀”是哪路神仙都不知道。
朋友驚訝：“你快Out到火星上去了！”又順手發給我幾張“九把刀”的照片，我一看，尖頭鼻子小瞇眼，跟我身邊的帥哥比起來，真是芝麻掉到西瓜里――連找的地兒都沒有。
可是在我慢慢了解他的過程中，竟因為3句話慢慢“愛上”了這個叫“九把刀”的家伙。
第一句話：“如果你非常想成為一個作家，每天非常認真地寫作，但是同學不想看你的作品，沒有地方愿意發表你的作品，放在網絡上也沒有人想看，出版社也沒有人想幫你出版，你心里面就要想：我要繼續堅持下去，總有一天掌聲會響起來！”
這個“九把刀”，從1999年一次偶然的機會把自己寫的小說《恐懼炸彈》貼到網絡上，引來一片叫好聲之后，就不斷地出版小說，但都賣得很不好。但他一直堅持寫到今天，這些年他總共出版了近60本小說。
這種堅持，得需要多大的毅力？
第二句話：“我媽得了白血病，需要很多錢治病，我不需要你預支版稅，但從現在開始，只要我寫一本書，你下個月就出版，然后立刻給我一張當天就可以換到現金的支票。這樣，就可以幫我渡過難關，救活我媽媽了。”
這話是“九把刀”對出版社說的。
2004年底，“九把刀”的媽媽患了血癌，治療費用極大。他雖然出版了不少小說，但銷量都不好，經濟上很快撐不住了。這時，那家一直為“九把刀”出版小說的出版社伸出了援手，問他要不要預支一些版稅，他就說了上面這些話，出版社答應了。從2004年11月份起，他一邊陪在媽媽病床邊，一邊玩命用筆記本電腦寫小說，他知道所寫的每個字，所賺的每一分錢，都可以用來救媽媽的命。他規定自己每天必須寫5千字～8千字，并且一個月一本，連續寫了14部。
他還鼓勵媽媽要有堅強的信念。媽媽受他的感染，也認真地配合治療。他連續寫的第十四本書名叫《媽，親一下》，記錄的是與媽媽共抗病魔的點點滴滴，他讓媽媽寫了序，簽售會時還帶上了媽媽。
第三句話：“說出來的會被嘲笑的夢想，才有實現的價值，即使跌倒了，姿勢也會很豪邁。”
每個人的內心都有一個夢想，只是絕大多數人都將自己的夢想深深藏在心里，怕說出來別人會嘲笑。
2005年，“九把刀”寫過一個名叫《那些年，我們一起追過的女孩》的小說，那是他中學時代的真實故事。“九把刀”讀中學時成績很差，老師就派了一個名叫沈佳儀的女生來督促他。沈佳儀學習很好，“九把刀”上課一不認真沈佳儀就用圓珠筆戳他。慢慢地，“九把刀”偷偷喜歡上了這個成績優秀又清秀可人的女同學，為了獲得她的好感，他努力學習，很快成為優等生，還考上了臺灣國立交通大學。陰錯陽差的是，沈佳儀竟因發揮失常沒能考上。此后過了好多年，沈佳儀嫁作他人婦，“九把刀”的青春愛戀才告一段落。
“九把刀”一直想將這本小說搬上銀幕，還想自己做導演。從2005年開始，他就將給媽媽治病之外的小說版稅存起來，因為拍電影需要很多錢。
從籌拍這部電影到真正開始，“九把刀”遭遇了許多嘲笑和質疑的聲音：作為一名網絡，他完全沒有拍片經驗；制作費用有限，男女主角請的都是沒有拍片經驗的年輕人，與“明星”根本不沾邊；他連續被7位攝影師拒絕，最后才找到一個從來沒拍過電影的攝影師……
這是一個令人跌破眼鏡的組合，這樣的組合能拍出賣座的電影，說破天也沒人信。電影剛剛開拍，最大的投資方就因為沒有信心而撤資。
但“九把刀”就認準了死理兒：我打算用這些年積累下來的版稅去對付這場冒險，我買過車、買過房，但從今以后我可以說自己買過最貴的東西――夢想！
最終，由這群菜鳥鼓搗出來的電影《那些年，我們一起追過的女孩》，在臺灣大賣4.1億新臺幣，創下臺灣電影史上“最快破億”的紀錄，還在2011年臺灣最賣座電影排行榜上名列第二。在香港，這部電影的總票房也高達8千多萬港幣。
“九把刀”的3句話說完了，也該說說他是誰了。他本名柯景騰，1978年生于臺灣彰化縣。
那么，怎樣在小學語文教學中培養學生的想象力呢？
一、語言描述
教師在講解中用樸素、自然而又生動形象的語言描述課文中的生活情景和完美意境，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，這是語文教學中培養學生想象力的最根本的方法，也是最常用、最有效的方法。語言描述的間接性，使它所激起的想象力，與圖表、影視、音像等比較更為豐富多彩，給學生以無限的遐想空間。具體方法可以描述事物的聲、色、動態，還可以用比喻、擬人等方法來描述等等。如《可愛的草塘》、《林海》、《美麗的小興安嶺》等文章，在描寫各處美景的段落，就可以采用這種方法。學生閉目傾聽，充分想象，受到極強的感染。
二、場景設置
場景設置包括課本插圖、教學圖表、影視音像、演課本劇等。
許多課文中都附有插圖，可以引導學生在理解文意的基礎上看圖說話，這不僅加深了對課文的理解，也培養和訓練了學生的想象力。
有些文章在教學時可讓學生聽朗讀錄音，要求學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象文章所描繪的畫面。如：學習《再見了，親人》一文，可配置火車拉響汽笛直至越開越快的錄音，在教學最后一段志愿軍同朝鮮人民依依不舍、難舍難分之時，讓學生邊聽配音邊感受那種分別時的感人場景，收到了較好的效果。學生與作者產生了心理共鳴，許多學生眼里都含著淚水，仿佛也來到了送行的隊伍里。
排演課本劇也是有效的方法，有些文章篇幅較長，采用老師分析學生聽的老辦法，費時多而收效小，老師講得口干舌燥，學生聽得心不在焉。排演課本劇，學生的積極主動性很高，有導有演，加深了對人物形象的理解和課文中心的把握，同時也訓練了想象力。如《賣火柴的小女孩》、《小壁虎找尾巴》、《要下雨了》等都可以采用這種辦法。
三、設置懸念
懸念是想象的空間，更是誘發想象的手段。懸念就是設置疑點，制造懸念，引發學生產生強烈的釋疑解惑的欲望。許多文章我們都可以抓住主要問題來激起學生的想象。如《魚游到了紙上》一文，我們可設置懸念，根據題目提出問題：“魚生活在哪里？它怎么會游到紙上呢？”引導學生體會聾啞青年畫法的高超，做事勤奮、專注、堅持不懈的精神。語文教學中適時運用懸念，是培養學生想象力的有效方法之一。
四、在作文教學中培養學生想象力
改寫、擴寫、補寫、續寫、寫科幻故事、寫未來世界等，都非常有利于想象力的培養和發展。比如，對于故事結局留有想象空間的課文，教師要鼓勵學生展開想象和聯想，推測可能產生的新結局。這樣，故事續寫成了提供學生發揮才能的過程。在此過程中，學生的想象能力就可以得到充分的培養。例如《小攝影師》一文學完后，教師提出一個問題讓學生討論：“小男孩走了以后他還會再來嗎?他給高爾基照相了嗎？”學生從結尾的補充描述中，想象力得到了充分發揮。不僅這種續寫故事的作文需要想象，其它作文也都需要想象，而小學生正以想象力見長，所以我們語文教師應引導學生朝著“在作文天地無拘無束地放飛創造和想象”的方向努力。因此，我們不能只把作文教學看作是訓練學生的寫作技能，更應把它作為發展想象力的有效途徑。
在語文教學中，通過聽、說、讀、寫的訓練來發展學生的想象力；反過來，豐富多彩的想象力又會促進學生語文素養的提高。如此良性循環，正是我們語文教師努力追求的目標。
常常看到一對對情侶攜手來到三亞，在大海邊、相啉下、花叢中，他們互相依偎，撒下甜蜜的身影，留下永久的婚紗攝影紀念，他們之間，那個關于婚紗的夢，一定充滿夢幻、寫滿甜蜜。忍不住要去打擾他們，想要和他們一起分享，那些關于愛、關于婚紗的美好回憶。
浪漫愛情專業見證
人的一生，往往以“成家”與否作為分水嶺，來區分兩個不同的人生階段，和不同的生活內容。而在這個分水嶺上，除了履行法律程序上的結婚登記，以及傳統上的婚宴環節，拍攝婚紗照，則是情侶之間的種浪漫約定。套完美的婚紗照，它即是私我空間的美好記錄，又是愛與被愛的真實見證。
去年4月，我們的浪漫愛情，有幸得到三亞拓璞柯（TOPPIC）攝影機構的專業見證，使當時身處“分水嶺”的我們，帶著甜蜜記憶與美好期許，敲開了婚宴殿堂的大門。如今，細看懸掛于新家客廳的婚紗相框，不禁讓人回憶起，去年初夏，我們在三亞拍攝婚紗照時的種種場景，美好而又難忘。
那一天，在三亞天域度假酒店里，拓璞柯的攝影師別出心裁，為我們設計了西式婚禮現場，由我們的愛爾蘭朋友作為證婚人，并邀請了多位親朋好友親自到現場見證，現場隆重喜慶而富有浪漫氣息。當然，因為攝影師及攝像師們的專業水準，沒有錯失每一個細節，沒有放走每一個浪漫瞬間。同樣，當天下午在亞龍灣森林公園里的拍攝，也堪稱完美，馮小剛大導演的電影《非誠勿擾Ⅱ》就在這里執導，也讓這里美傳天下。而專為我們設計打造的拍攝主題《非誠勿擾Ⅲ》，盡管沒有葛優舒淇的明星效應，但是我們的婚紗我們做主，我們的浪漫自己操盤。攝影師是專業的，我們也不能業余，根據攝影師的要求，夕陽下的求婚場景，愛情橋上的浪漫牽手……拍攝氛圍很輕松愉快，而正是這樣的輕松愉快，讓我們很放松地向攝影師手中鏡頭展示了浪漫與美好。
當這組組視角獨到，畫面堪稱完美的婚紗照及婚紗視頻出現在我們的婚禮晚宴上的時候，引來的并不僅僅是親朋好友們的歡呼贊嘆，而是在場每一位的真心祝福！那一刻，我們的幸福在每一個畫面每一份祝福中彌漫不得不說，這樣的情景將成為我們以后一個難忘的記憶影像。
時光荏苒，如今，我們已經翻過人生的分水嶺，身處不同的人生階段，無論光陰如何匆匆，正是這樣一組組專業的照片，一個個飽含浪漫的畫面，它以永久的姿態，保存著“我們在一起”的溫馨氣息，見證著我們的牽手前行
Couple 1
主人公：Jack&Jing
拍攝時間：2011年4月
拍攝地點：亞龍灣森林公園
拍攝主題：非誠勿擾Ⅲ
主題延伸：2010年馮小剛的電影《非誠勿擾Ⅱ》取景三亞亞龍灣熱帶天堂森林公園，影片中長長的空中索橋、熱帶雨林中的“空中鳥巢”，給無數觀眾留下了深刻的印象。電影放映后，很多情侶慕名來到這里，找尋關于愛情與浪漫的電影痕跡，在大自然問“朝看紅霞白鷺，夜聽雨打芭蕉”，何其樂哉。三亞拓璞柯（TOPPIC）攝影機構的策劃團隊出奇制勝，選用《非誠勿擾Ⅲ》作為拍攝主題，將情侶化身電影主角，敘說他們的愛情故事，續寫他們自己的經典。
夢境中的椰林新娘
我和林都是陜西人，覽過三秦大地之上雄偉的山峽與壯美的平川，心中一直都向往大海平靜的湛藍，還有那有高低起伏的海的呼吸。曾用筆涂鴉過無數次大海邊的椰樹，幻想著牽手踱步沙灘的浪漫感受，更希望有一天可以彼此相倚在椰林樹影下，從那個向往已久的角度去欣賞它如舞姿般舒展的美。
網上偶然看到一張網友在三亞椰林拍攝的婚紗照，讓我的想法更加堅定有一天，我一定要和林一起去三亞，不僅為欣賞和擁抱夢中的大海椰林，我們還要在三亞的椰林里拍攝最美的婚紗照，我要在那里，做他最美的新娘。
去年四月，是向著幸福出發的日子，我們終于攜手來到了三亞這座被椰林裝點的海濱小城。車從機場駛出來，我打開車窗，迎著舒服的海風，讓成排的椰樹從眼前刷刷而過，腦海中便又浮現出那曾經無數次在夢境中出現過的婚紗拍攝橋段。
而到真正拍攝的當天，天氣晴好，換上頭一天挑好的婚紗，雪白的蓬蓬裙優雅又可愛。心細手巧的化妝師替我挑了個美美的梔子花花環戴在頭上，看著滿頭清新的花兒，心情大好！裝備齊全之后，大隊人馬驅車來到三亞灣。推開車門，大海便在眼前，緩慢而低沉的濤聲碰撞著期盼已久的心，我提起裙擺拖著林便興沖沖地奔了過去。踏進沙灘，在來來回回的浪花里，赤著腳噼里啪啦地踩了個歡！稍稍盡興，等我們緩過神來時，才發現旁的攝影師早已開始抓拍了。我會心一笑，很高興他替我們留下這真實的紀念，還有我因期盼許久終得一見而寫滿臉龐的喜悅。三亞灣鑲滿海岸的椰樹蔥蘢繁茂，我想也許我直的向往就是來自于這個地方。
之后的拍攝進行得十分順利，椰林里的新娘裝，俏皮海魂衫，海邊沙灘裝……一天之內我們便完成了好幾套場景的拍攝。拍攝的過程對我們來說就是趟追逐美景的旅程。跟著攝影師們，我們還淘到了不少三亞少有的美景。在如畫的風景中，我們只需自然嬉戲玩樂，其他的事就都交由給攝影師了。
拿到畫冊的時候是又一次驚喜。椰風海韻中溢于言表的甜甜蜜蜜，倚著襲白衣的他和頭戴花環的我，正是曾經夢中的椰林新娘。
Couple 2
主人公：楊小林馬娜
拍攝時間：2011年4月
拍攝地點：三亞灣椰林
拍攝主題：夢幻椰林
主題延伸：三亞灣綿延17
公里的椰夢長廊，謂之夢者，椰林環繞營造海邊夢幻氛圍；叫為廊者，17公里環繞大海，綿長無限。這里椰樹林立，形態各異，有的亭亭玉立、有的婀娜多姿、有的堅韌不拔，在海岸邊延伸展示著屬于椰島的別樣熱情風采，也使之成為婚紗攝影的最佳場所。椰樹是三亞的特色，因此夢幻椰林主題拍攝，也是每一對來三亞拍攝婚紗攝影的情侶們不會錯過的經典主題。
一起牽手到海的邊際天的盡頭
“愛你到天涯海角，等你到海枯石爛……”此情綿綿無絕期，這些都是情話，然而拍婚紗度蜜月，三亞真是個不錯的地方，這里是真正的“天涯海角”，是二人心靈停駐的港灣。
到三亞拍婚紗照，原本我們并沒有這個打算，就連去三亞旅游也是一時興起做的決定。如今，我多么慶幸這個臨時興起卻無比英明的決定。此生永遠都不會忘記那一天，你身著白紗輕輕拉開試衣間的門慢慢向我走來，我分明聽到了自己心臟鼓噪的聲響。此生無憾，能和心愛的人在一起牽著手走入婚姻的殿堂擁有是那么美好，希望心中的愛永遠溫馨，心中的陪永遠溫存。一襲白紗的你在色彩斑斕中靜靜地美麗，鏤空的頭紗，有閃亮的帶鉆的流蘇緩緩下垂，我望向你，如此熟悉，卻有種如置夢幻的錯覺。
和你一樣美麗的還有三亞，那綻放幽谷的笑靨如花，那海天一色的波光粼粼，那綠林深邃的靜謐，無處不在散發著誘人的魅香，一如蒙娜麗莎的微笑。我是偏愛藍色的，湛藍如洗的天空投射下暈金的光圈，海上此深彼淺的藍拖著長長的身影隨波蕩漾，海面如同一條被層層染過的宣紙，粼粼波光里盡是想慕的顏色。坐在礁石上，擁著你，不時會有奔放的浪濤灑下祝福的水花，不禁生出如果能長住此地必是神仙眷侶、逍遙生活。
我們相約走在海的邊際天的盡頭。踩過的足跡成為一幅幅美好的畫面在記憶中定格，一絲絲甜蜜的感覺在心中涌出。能在三亞拍攝婚紗度過甜蜜的蜜月，能和心愛的人攜手并肩笑看青山秀水，人間美景，那份喜悅，那份甜蜜，值得我回味生。如今，每逢有你不在身邊的日子，我夜夜夢回三亞，夢里都是陽光明媚，藍色的海與天，軟軟的沙灘，輕柔的海風，還有你。因為，我們曾經在那里，寫下了海誓山盟的誓言。
Couple 3
主人公：高國慶 楊津
拍攝時間：2012年2月
拍攝地點：大東海礁石群
拍攝主題：礁石聽濤
主題延伸：大東海海域
“水暖沙白灘平”，海灣成弓形，唯有在海岸線的盡頭，卻礁石成群，浪花飛濺。站在大片大片怪石嶙峋的礁石之間，到退潮時，海浪撞擊到礁石激起層層破碎的浪花，而漲潮時礁石淹沒在海水之下，透過清澈的海水，又能見到隱伏在水下的珊瑚礁輪廓，美景如畫，在夕陽的映襯下更恍如隔世。這一帶的礁石特色鮮明，成為婚紗攝影的經典主題。三亞拓璞柯攝影機構利用礁石之勢，打造“礁石聽濤”浪漫主題，兩人牽著手立于礁石之上，除卻大海濤聲相伴，愛人相擁，一切在這里化整為零，恍惚與世界隔絕。
你永遠是我手心里的寶
難忘初次來到三亞時的激動，燦爛的光照，清新的海風，生機勃勃的植被綠油油的泛著光澤，給人的感覺就“心情大好”。執子之手，與子偕老。攜手另半走進婚姻的殿堂是每個人的夢想，而三亞正是我的圓夢福地。
愛情，相遇相知到相守，轉眼我們已經比肩邁過了八個年頭，接下來，還要走到白頭偕老。很多人都說，校園愛情往往都是匆匆地緣起緣落，眼淚歡笑隨風而逝，愛過痛過就夠了。那時候的愛情雖然純真美好，但就像陽光下幻彩的肥皂泡，經不起時間和現實的考驗。但這個愛情的魔咒，在我和老婆之間已經失效，事實證明愛情沒有所謂的保質期，什么七年之癢、愛情倦怠，在我們這里統統無效，有的只是天長地久、相看兩不厭。
和所有的情侶一樣，我們也會為了雞毛蒜皮的小事吵吵鬧鬧，只是我們一直遵守著一個約定，沒有隔夜仇，即使再生對方的氣也不能持續到第二天。雖然會拌嘴、會斗氣，但因為有愛情，我們不會輕易悲傷，所以一切都還是最初的幸福模樣，包括那些格格不入的爭吵。我們的愛情婚紗也是在這樣的小補丁中縫補雕琢，閃動著熠熠的動人神采。
看膩了鋼筋混泥土的僵硬，高樓大廈的呆板，我們選擇了三亞，希望在這里獲得彼此一生中最甜蜜的定格，刻錄下生命中最重要最美好的光影。既是婚紗拍攝的旅程，又是蜜月假期的享受，在三亞，我們牽手漫步觀藍天白云，溫暖相依賞大海椰林，天光云影共徘徊，澄澈的海水、浩淼的天際，還有只屬于我們二人的甜蜜空間。拍攝的過程也相當地輕松愉快。拓璞柯專業的攝影師Aking，活潑可愛的造型師唐唐，一場溫馨浪漫的婚紗攝影體驗。流連于三亞的美景美食，繾綣于三亞的椰林沙灘。幸福的畫面定格在這個城市，我和老婆矢志不渝的感情在這里得到見證。
老婆，今生只愿陪你看盡細水長流，共享天長地久，一起慢慢變老，坐在搖椅上回味我們點點滴滴的微笑，你永遠是我手心里的寶。
Couple 4
主人公：譚晨韓交交
拍攝時間：2011年6月
拍攝地點：清水灣
拍攝主題：甜蜜假期
主題延伸：一個會唱歌的沙灘，渾然天成的跑馬地，來到這里就丟掉了俗世的枷鎖，自然地背靠環山，灣抱大海；一個來了就不想走的地方，去雕飾的錦繡畫海，到這里就忘掉了現實的壓力。清水灣是繼三亞灣、海棠灣之后三亞又一風光指數風景絕佳的海灣，可同時觀賞到清水、白沙、奇嶺、怪石，最奇妙的是，其弧形海岸一半是礁巖，一半是沙灘，集合了海南東西兩地截然不同的景觀。全新的資源，在人生新的旅程中見證新的歷程，甜蜜的假期里，海灣清新的海風吹動幸福的樂譜，拓璞柯攝影機構策劃屬于彼此的幸福主題，在清麗的海風拂面時，感受自己幸福的原點。
那些微小的幸福
在愛情轉變成婚姻的時候，我們總想用一種方式記錄愛情的甜蜜，用一種方式開始婚姻的美好，我想拍一組唯美的婚紗照或許是最直接最有效的方式。我們在三亞生活多年，占據天時地利的優勢，卻也困平時忙于工作而沒能實現拍婚紗的夢想，正好趁著元旦三天的假期，經過多家比較后選擇拓璞柯攝影機構，圓了我的婚紗夢。
大學四年的時光，我走進并認識了海南這個美麗的島嶼，算是切身處地地體驗過島民的生活，畢業工作后有緣從海口來到三亞，才深刻體會到這確實是一個兜售陽光的城市。更重要的是，在這個溫暖的城市，我還遇到了溫暖的他。我常常在想：如果我沒有來三亞，我們彼此的錯過，一定會成為終身的遺憾。
三亞是我們彼此都很熟悉的城市，下班后兩個人在路邊攤吃一碗暖暖的海南粉，傍晚時分十指相牽沿著椰海濤鄉漫步青春，周末忙里偷閑吃遍商品街的大店小鋪，假日赤腳到海邊堆砌沙雕碉堡，我們之間，每一段關于愛情的甜蜜回憶都深深打上三亞的印記。無意中看到的那張拓璞柯的婚紗宣傳照，牽引著我們一路走向幸福的殿堂。即使是在三亞生活多年，對于三亞的美我們依然沒有抵抗力。
婚紗的拍攝的過程中，我一襲純白婚紗，他一身亮白禮服，在無垠的藍天間，點綴著我們兩人婚后平凡卻不平淡的生活。
我驚喜于TOPPIC的精心策劃，幫助我們記錄下了在三亞的“世紀婚禮”，也幸福于他無微不至的體貼，途中的提裙攙扶、休憩時的抹汗遞水，我仿佛看到之后半生滿載的小幸福。
而那些精心挑選的拍攝地，使三亞的美越發熠熠生輝，那些擁有婚紗夢的姐妹們，不要再猶豫，三亞絕對是圓夢的最佳候選地。
Coupl 5
主人公：陳秀敏楊虹
拍攝時間：2012年1月
拍攝地點：三亞灣海居鉑爾曼酒店
拍攝主題：世紀婚禮
主題延伸：三亞的度假酒店早已名聲在外，或極致奢華、或清新典雅、或風格獨特。三亞灣海居鉑爾曼酒店以其獨特的東南亞建筑風情和酒店內精致的瀑布、小橋，流水環繞的裝修風格，以及泰國，緬甸，南洋不同風情別墅群成為婚紗攝影的佳地。拓璞柯攝影機構與海居鉑爾曼達成戰略合作伙伴關系，量身定制世紀婚禮拍攝主題，讓到此拍攝婚紗的情侶切身體驗世紀婚禮。
愛是你我，從怦然心動一刻開始
那是個陽光明媚的下午，我們受朋友之邀，一起去賞櫻花。那一個下午，緣分讓我們相遇。那一個下午，改變了我們的生。遇到她的剎那，就仿佛是有一束光瞬間照進了我的心間，不禁怦然心動。
“如果我和你今生不能在海邊遇見，縱使在繁華的都市里，與你擦肩而過千年，我依然會固執地將愛情密封在一個你永遠無法抵達的遠方！”我一直向往著大海，向往著有天能夠和心愛的人手牽手在海邊漫步在夕陽之下，那是一件多么浪漫的事情。
很快，我們戀愛了，從牽手的那一刻開始，我們就不約而同地選擇了將人生中最浪漫和幸福的那一刻留給三亞――最燦爛的陽光、最湛藍的海水，椰林海灣，天涯海角……
選擇了三亞拓璞柯來拍攝我們的婚紗照，是因為他們能夠將最美的濱海風光和人生里幸福的時刻完美的融合在起。11月份的陽光燦爛溫暖，老天眷顧，拍攝當天天氣晴好。早早就到店化妝拍攝了。化妝師陽陽很細心，很耐心。在她的巧手之下，我成了百變新娘。嘗試了各種與我平時不一樣的風格，都很棒。
我們甜蜜地走在三亞灣柔軟的沙灘上，椰夢長廊里留下我們依偎的身影，浪花輕撫著我們的雙腳，看蛋家人撒網捕魚，讓晚霞沉醉在臉上――大海見證著我們的相知相戀，攝影師阿king則將人生里這最動人的瞬間化作了我們心中永恒的美麗。
“我是你心中最美的風景嗎？”依偎在懷里的時候，我問。
“你就是我心目中這片海灣的女神！”他說。
我撩起浪花，那幸福的水珠就跳躍著撲向我，說聲“一二三”，兩個人就像活潑的音符般從上攤上跳起來，帶起一連串藍瑩瑩的浪花。
如今，拍完婚紗照已經有幾個月了，此時正是陽春三月，櫻花盛開，我們牽手四周年。感謝過去的四年里，有你陪伴。在將來的四年、四十年里，我們將相依相伴相守。愛的最高境界，是經得住平淡的流年。在起的生活，如一鍋什錦湯，隨便哪里撈出瓢，都能照射出兩人相互關愛的影子。即使有一天如白開水，淡而無味，卻是我們生活的必需品。
Couple 6
主人公：占燕平史潔英
拍攝時間：2011年11月
拍攝地點：三亞灣
拍攝主題：大海沙灘
主題延伸：很多人小時候心中就有一片關于海的夢，那一望無垠的大海，都能夢想著和心愛的人，光著腳丫，牽著手漫步銀灘，對看往事。三亞的每一處海都適合拍攝大海沙灘的主題，此處推薦三亞灣，因為它沙軟浪白，傍著延綿的椰夢長廊，在海灘上讓浪花輕撫著你的雙腳，與別處海灣不同的是，在這兒你不僅可以欣賞海灘晚霞那別具情調的小島生活，更能體驗漁家情懷，坐看漁家人撒網捕魚，近距離感受又一番氛圍。
守候幸福，只因擁有彼此
你相信一見鐘情嗎？我和LG就是的。從相識的第一天開始，就愛上彼此，五年來，一直相處的很幸福。很感謝彼此的照顧和體貼，很感謝擁有彼此的愛，讓我們彼此都覺得生活是那么的甜美。一直以來，他充當著我生活中的全部角色，有時候是老爸、兄長，有時候是知心朋友、情人，還有小寶寶的角色哦，呵呵我想大聲地宣告，我們真的很幸福，我們會一直這么幸福著，只困擁有彼此。
去三亞度蜜月一直是我的夢想，我希望我能穿著我美麗的波西米亞長裙和他漫步在那椰風海鄉中，我能光著腳丫踏浪戲水，能和他相依相偎一起賞日出日落，看晚霞余輝。驚喜的是，我的美麗愿望因為我們的婚紗照而提前實現了，三亞真的很美，我們在三亞拍的婚紗照非常滿意。
決定要到三亞拍婚紗后，我在網上多方比較最終訂購了拓璞柯攝影機構個婚紗套餐，那些在拍攝過程中的歡聲笑語和工作人員的溫暖笑容，至今都還記憶猶新。亞龍灣那條長長的沙灘帶，仿佛能夠帶我前往遠方，看著那海天相接的遼闊，呼吸著海的氣息，內心的感覺都讓我無以明說，似乎回到了我們相戀時甜蜜。我牽著馬，告訴他我喜歡有他在身邊和我竊竊私語的感覺――說這句話的時候，一陣清新的風吹過來正寸寸的掠過我羞澀的臉，他說那是他從未見過的美麗。
現在，看著收獲滿屋的幸福婚紗照，才覺得一次為愛做的見證便是最好的旅行，因為旅程中裝滿了愛的禮物，寫滿了甜甜的回味。
Couple 7
主人公：王銅發 蔡睛
拍攝時間：2011年12月
拍攝地點：亞龍灣
語文教學要達到這樣的目的，光靠課堂上的學習是不夠的。課本知識或教師傳授的東西，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和能力需要學生在課堂之外去學習和培養。因此，我們必須徹底改變原來語文家庭作業“抄、背、練”的老三套，在家庭作業方面有所創新，尋找出能在家庭作業中培養學生語文能力的行之有效的方法。
當然，學生的語文能力所包括的范圍又是相當廣泛的，但簡而言之，無外乎聽、說、讀、寫、思的能力和創新能力。因此，我們在設計語文家庭作業時要創新，應盡可能地從培養學生語文能力的方面著想。我們經過多次實踐認為，語文家庭作業應設計成開放型的，這樣，由于各個層次的學生都能順利地完成（質量肯定有好壞），每位學生都能享受到成功的快樂，所以很受學生的歡迎，在培養學生的語文能力方面更起到了巨大的作用。
一、作業設計要注重拓展延伸，發展思維
作業是課堂教學的延伸，合理應用家庭作業深化課堂教學內容，培養學生的想象力和創造力，這是每個語文教師的共同愿望。教師可根據課文特點，設計續寫、改寫、仿寫、寫讀后感等練筆活動，不僅能使學生的知識、能力得到發展，而且可以豐富他們的想象力，激發創造力。
1.續寫。要求學生根據原文的內容，對故事的發展趨向進行合理地推測。這樣的作業設計，能夠培養學生想象的完整性和完美性，使學生的想象向縱深發展。例如，教學《陶罐和鐵罐》一課后，啟發學生展開大膽的想象，續寫《新陶罐和鐵罐》。學習《窮人》、《小攝影師》、《爭吵》等課文后，都可以讓學生進行續寫的練習。
2.擴寫。要求學生緊扣課文的某一部分，在體會原文所創設的情境中展開想象，讓人物形象更為豐滿，讓感彩更加鮮明，讓文章內涵更加豐富。如課文中有這樣一句話：“醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。”引導學生聯系上下文想一想，醫生會說些什么，再把醫生的話擴寫成一段話。
3.改寫。要求學生在全面把握課文的基礎上，融合自己的體驗和理解，改寫出源于課文而又不等同于課文的內容，從而進一步讓學生理解文章所蘊含的豐富內容，誘發潛在的創造智能。
二、設計能引發學生創新火花的作業
發動學生自己給自己安排作業，培養他們的創新能力。創新精神是一個民族進步發展的靈魂。聽、說、讀、寫、思等都應做到創新，用創新去發展，去提高，創新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學生時代是最具有創新精神的階段，他們敢放開地想、大膽地實踐，不怕犯錯誤。教師要利用學生的這一優勢，充分引導，培養學生的創新精神和創新能力。創新不一定就是發明創造，只要是比以前好的東西、進步的東西、好的方法等，就是創新，對這些教師都要鼓勵，從最大程度上激發學生，挖掘他們的潛力。
三、設計人人樂于完成的作業
在一個班級里，學生由于智力水平、思維能力、學習習慣、生活環境存在差異，表現出來的學習能力是不盡相同的。所以，在設計作業時，如果不注意學生的個性差異而強調一致性，就會造成好的學生“吃不飽”，差的學生“吃不了”的現象。因此，根據學生的個體差異要分層設計家庭作業，這樣，A類題偏重于基礎知識的鞏固，適合差些的學生完成；B類題介于A、C兩者之間，適合中等生做；C類題偏重綜合能力的運用，適合成績好的學生完成。由于難度適宜，同學們都樂于完成作業，每個層次的學生都能享受到成功的快樂。
四、自主選擇，張揚個性
如，教完《晏子使楚》后，讓學生表情朗讀或情景表演。學習《望洞庭》一詩后，讓學生畫洞庭湖的美景。學完《桂林山水》后，讓學生畫出心中的桂林山水。學習《找春天》后，讓學生學唱《春天在哪里》……
暑假時，讓學生看電視，并根據自己的特點選擇完成以下家庭作業：
1.講故事。
2.把自己喜歡的節目選出來，用自己的話簡潔地記在日記本上。
3.以不同的形式展示自己的心得體會，根據心得體會辦一份手抄報。
4.用自己喜歡的方式（讀、講、唱、跳、演等）將自己喜歡的節目展示給大家。
（以上作業，學生自選兩題做）
這樣的作業，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳摘到“果子”。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，承認學生發展中存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）13―0058―01
小學中年級處于作文的起步階段，也是從口頭語言向書面語言過渡的關鍵時期，這時的學生剛剛步入寫作的門檻。那么，怎樣才能指導小學生寫好作文呢？現代課程理論十分強調學習興趣、態度、方法、習慣的培養以及學科對于人的全面發展發揮的作用，認為這些方面的培養比知識更重要。習作的功夫在習作之外。作為一名語文教師，只有在遵循學生的認識規律的基礎上，豐富學生的語言積累，滲透寫作方法，增加學生的寫作素材，優化批改方法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，才能使作文教學獲得成功。
一、結合閱讀，豐富語言積累
要知道，教師課講得再好，如果學生沒有必要的語言積累，也不會有傾吐的內容，作文能力的形成和發展也無從談起。《教育心理學》指出“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”為了讓學生理解得深刻透徹，教師大講特講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學習語言的基本規律。所以，我們的閱讀教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”，培養學生主動參與、合作交流的能力，培養學生積極主動、勇于表達主見的精神，激發學生學習的主動性，淡化內容分析，加強朗讀訓練，著重在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語，名言警句上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫。
二、讀寫一體，滲透寫作方法
讀是寫的基礎和前提，寫不能與讀分割開來。如果在閱讀上實事求是地發現規律，就可以把這種規律應用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才寫得好。” 教師在教學中注意讀寫一體，在閱讀教學中滲透寫作的方法，久而久之，學生才能學會寫作。所以，教師應采取多種形式，讓學生運用在閱讀課上學到的寫作方法，加大語言運用的頻率。教師除了結合單元習作指導外，還要恰當地把握課堂練筆的時機。如，學習《小攝影師》時，教師可以讓學生展開續寫，進而培養學生在學習實踐活動中的創造性和個性展現，給學生一個展示的機會、平臺。
三、走進生活，增加寫作素材
葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文教學要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習作成為學生的生活需要。 因此，教師要解放學生的眼睛，使他們可以看；解放學生的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，教師要注意創設貼近或圍繞學生生活的情境，作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。學生寫自己熟悉的生活，既能引發學生對生活的思考，又能開拓學生的想象空間。例如，在要求學生寫課外生活時，先布置學生回家炒雞蛋，這樣就能讓學生在具體的情境中為寫作做準備。在正式上作文教學課時，先創設情境、質疑自探，依據學生的學習背景，結合教學內容，創設學習環境，導入新課，然后通過分組學習、合作交流，讓學生在小組內談談自己炒雞蛋的經過，這樣使學生在寫作時才能有話可說、有事可寫，不至于毫無頭緒。
四、精心批改，尋找習作亮點
