時(shí)間：2023-05-30 09:49:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語(yǔ)文評(píng)課稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
前段時(shí)間在縣市一些領(lǐng)導(dǎo)與名師前輩（如xx、xx、xx三位特級(jí)老師，及xx、xx、xx等領(lǐng)導(dǎo)）的指導(dǎo)幫助下，“摸著石頭過(guò)河”——嘗試著去做。現(xiàn)將前階段工作匯報(bào)如下：
具體設(shè)想是：
1、針對(duì)第一層面10位成員，由于均為教學(xué)老將，在課堂教學(xué)方面他們自身已具備比較豐富的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)，但在教科研方面相對(duì)薄弱，大都未真正承擔(dān)過(guò)課題研究。故這十位連同本人重在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理念更新，以省級(jí)課題《初中語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的選擇》為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教科研水平。
2、第二層面的學(xué)員，大部分為年輕老師，擁有較好的自身素質(zhì)，但由于初涉教壇，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。故以文本解讀能力與課堂教學(xué)藝術(shù)的提升為主要目標(biāo)。在第一層面成員的指導(dǎo)下，立足課堂，研究課堂，狠抓課堂教學(xué)的效益，努力提升文本解讀與課堂教學(xué)的能力。
4、各個(gè)片區(qū)輪流“做東”，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輔射作用。針對(duì)分片負(fù)責(zé)原則，初步計(jì)劃每學(xué)年輪流在每個(gè)片區(qū)安排一次活動(dòng)。誰(shuí)的地盤誰(shuí)作主，“做東”的片區(qū)負(fù)責(zé)人要協(xié)助本人聯(lián)系聯(lián)手的學(xué)?；?qū)W區(qū)，做好活動(dòng)的籌備和服務(wù)工作?；顒?dòng)內(nèi)容一般為承辦片區(qū)的負(fù)責(zé)人作一個(gè)講座，并推選一、二名手下學(xué)員開課。課后全員參加與評(píng)課議課。第二層面學(xué)員還要寫好聽課記錄和評(píng)課稿，交一份復(fù)印件給自己的“師傅”批閱交流。每個(gè)片區(qū)的活動(dòng)，都對(duì)本片區(qū)所有老師開放，以期達(dá)到輻射的效果，尤其是山區(qū)。
5、設(shè)置交流平臺(tái)，資源共享，平時(shí)積累，成果編冊(cè)。每次活動(dòng)的教案、課件、講座稿、觀課議課的心得反思、評(píng)課稿、案例分析，讀書隨筆，一年一度的總結(jié)論文等上傳qq群。在年終時(shí)，我們第一層面成員集中進(jìn)行審閱修改，挑選優(yōu)秀文章分門別類編輯成冊(cè)。如：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課稿集、優(yōu)秀案例分析集、優(yōu)秀隨筆論文集等，年終印發(fā)，人手一冊(cè)，以供大家參考借鑒。兩年過(guò)后，再進(jìn)行篩選修改，編輯成一本高質(zhì)量的成果集，力爭(zhēng)出版發(fā)行。
第三、構(gòu)建了管理機(jī)制。為了規(guī)范管理，使工作室能順暢運(yùn)行，步入正軌，在第一次會(huì)議上就對(duì)工作室的日常事務(wù)管理工作做了細(xì)致的分工：日常管理事務(wù)長(zhǎng)——謝定淮，交流平臺(tái)及檔案管理員——楊潔、谷芬芬，活動(dòng)攝影及通訊撰寫——雷金林，后勤服務(wù)及經(jīng)費(fèi)管理——李曉芬，考勤及學(xué)分統(tǒng)計(jì)——戴小嬋，會(huì)議記錄——金亦珍。
嚴(yán)密的管理機(jī)制應(yīng)該是工作效率的保障。
第四、確定了研討內(nèi)容。有方向，才有行動(dòng)；有內(nèi)容，才能落實(shí)。在第二次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)討論最后確定了以下三項(xiàng)作為本工作室兩年教研活動(dòng)的主要內(nèi)容：一是結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題，開展有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容選擇”的理論研究與課堂實(shí)踐，并力求出色完成這項(xiàng)省級(jí)課題；二是與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注本年度省市疑難問(wèn)題——新詩(shī)教學(xué)的研究，展開相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、推敲，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)年輕老師開展有關(guān)新詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，推薦優(yōu)秀者參加縣、市級(jí)課例評(píng)比；三是根據(jù)本縣老師命題能力相對(duì)薄弱的實(shí)際情況，開展相關(guān)規(guī)范命題的指導(dǎo)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)，提高年輕教師的命題能力。命題能力也應(yīng)該是教師一種重要的教學(xué)能力。
第五、開展了一系列的活動(dòng)。前半學(xué)期已經(jīng)與教研室，碧蓮學(xué)區(qū)，甌北學(xué)區(qū)聯(lián)手，借托他們的平臺(tái)，開展了四次活動(dòng)（具體見工作室負(fù)責(zé)人記錄冊(cè)）。
以上為本工作室前階段開展的工作。由于本人能力有限、水平低下，前期工作還非常遜色。本學(xué)年后期工作計(jì)劃如下：
1、5月中旬，已初定在甌北學(xué)區(qū)，與陳蒼鵬主任、鄭忠道老師的名師工作室聯(lián)袂，在黃田中學(xué)舉行一次會(huì)縣性的展示活動(dòng)。
2、6月份，擬聯(lián)手教師進(jìn)修學(xué)校，到鶴盛中學(xué)開展第六次活動(dòng)，暨第一層面與第二層面的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。并具體商討、落實(shí)省課題的任務(wù)分配問(wèn)題。
3、暑期進(jìn)行一次試卷命題的指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以近三年各地市中考試題為例，進(jìn)行分析指導(dǎo)，最后舉行一次實(shí)際演練——命題比賽。
4、9月份，擬帶領(lǐng)第一層面10位成員從“新詩(shī)教學(xué)”的角度，外出學(xué)習(xí)考察一次。
5、10月份，擬聯(lián)手永臨學(xué)區(qū)開展一次“新詩(shī)教學(xué)”的主題式研討會(huì)。
6、11月份，擬聘特級(jí)教師金戈蒞臨指導(dǎo)關(guān)于“教學(xué)內(nèi)容選擇”的省課題的進(jìn)展工作。
在目前的學(xué)校教育中，考試仍然是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。不同類型的考試又分別實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種功能。如果說(shuō)升學(xué)考試是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)的話，那么初中三年內(nèi)出現(xiàn)的調(diào)研測(cè)試、期中考試、期末考試等就應(yīng)屬于形成性評(píng)價(jià)。在“減負(fù)”背景和“五嚴(yán)”規(guī)定下，這些形成性評(píng)價(jià)更應(yīng)引起教師的高度重視。對(duì)教師而言，這些評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息，據(jù)此分析自己教學(xué)的優(yōu)劣，查漏補(bǔ)缺，更好地提高教學(xué)水平；對(duì)學(xué)生而言，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。作為考試的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，試卷評(píng)講課如何上得實(shí)效、高效、長(zhǎng)效，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的思考。
一、課前——充分準(zhǔn)備，成竹在胸
（一）自己做題，備好資料
目前，有兩種現(xiàn)象在教師中普遍存在：一是帶著空白試卷和答案上評(píng)講課；二是評(píng)講前抄好答案，自己不親自做題。筆者認(rèn)為要上好一堂試卷評(píng)講課，自己做題是非常必要的，切不可偷懶。因?yàn)橹挥凶约赫J(rèn)真做完整張?jiān)嚲?，再仔?xì)對(duì)照答案，才能更好地知曉試卷的結(jié)構(gòu)、考查的知識(shí)點(diǎn)、試題的變化、難點(diǎn)的分布、試卷的難易程度等等，其實(shí)這也很有利于自身專業(yè)水平的提高。語(yǔ)文試卷上有些題目要想評(píng)講透徹，僅靠答案還不夠，例如詩(shī)歌鑒賞中的寫作背景介紹、文言文閱讀中的典故釋義等，教師可以在做完題之后，將查閱到的相關(guān)輔助資料補(bǔ)充在試卷上。
（二）及時(shí)閱卷，做好統(tǒng)計(jì)
試卷做完后，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種急于知道結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)他們的注意力會(huì)高度集中，他們的記憶中還清晰地留存著試題以及自己當(dāng)時(shí)思維的痕跡。所以，考試結(jié)束后，教師一定要及時(shí)閱卷、及時(shí)評(píng)講，同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)本張?jiān)嚲砩现R(shí)點(diǎn)的分布、分值的配比、考試結(jié)果（均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、個(gè)體的進(jìn)步或退步情況）以及學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目等等。經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，教師就對(duì)本次考試的整體情況、學(xué)生取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題了如指掌，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因也能有個(gè)初步判斷和分析，進(jìn)而增強(qiáng)評(píng)講的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）設(shè)計(jì)思路，謀劃策略
做好以上的準(zhǔn)備工作，教師就可以設(shè)計(jì)和構(gòu)思接下來(lái)的評(píng)講課了。本次評(píng)講安排幾課時(shí)？哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容不講？哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單講，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講？簡(jiǎn)單講怎么講，重點(diǎn)講怎么講？采用哪種評(píng)講方式才能收到最佳的效果？諸如此類的問(wèn)題都是教師在上評(píng)講課之前必須明確的，同時(shí)也是上好一堂試卷評(píng)講課的重要保證。
二、課中——形式多樣，切實(shí)高效
學(xué)生們普遍反映試卷評(píng)講課比較枯燥和無(wú)趣，因?yàn)樵u(píng)講課上既沒(méi)有課文里生動(dòng)的故事和人物形象，也沒(méi)有視頻、音頻的播放和欣賞，有的只是老師猶如“滔滔江水連綿不絕”的講解和自己手頭紅筆“小雞啄米”般地不停揮動(dòng)。考得好的同學(xué)在課上收獲甚微，因?yàn)榻^大部分的題目他們都做對(duì)了；考得不好的同學(xué)則要遭受身心的雙重折磨，因?yàn)槔蠋熯€會(huì)冷不丁地點(diǎn)名批評(píng)。這樣的試卷評(píng)講課真是難熬！
要改變這樣的課堂面貌，就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試卷評(píng)講過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身心愉悅地參與到試卷評(píng)講中來(lái)，讓課堂變得靈動(dòng)而高效。以下幾種評(píng)講方式，筆者平時(shí)實(shí)踐下來(lái)，感覺頗有成效。
1.學(xué)生自主訂正?？荚囍校瑢W(xué)生出錯(cuò)的原因總是多方面的。有的是因?yàn)閷忣}不清，有的是因?yàn)榇痤}過(guò)程中過(guò)于緊張或粗心大意等等。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)心生自責(zé)，教師就不必再進(jìn)行大面積的批評(píng)了。這些題目學(xué)生本是可以得分的，一般不存在知識(shí)漏洞和思維誤區(qū)，所以訂正工作完全可以交給學(xué)生自己完成。這樣的安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺查找自身問(wèn)題和及時(shí)改正的好習(xí)慣。
2.學(xué)生互評(píng)訂正。根據(jù)出錯(cuò)的題型、題目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將全班學(xué)生分成幾組，分配給他們不同的任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并派代表向全班同學(xué)匯報(bào)或講解。各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)，通過(guò)查閱資料、集中討論、求助老師等方式，得出正確答案，查找自己犯錯(cuò)的原因，明確考查的知識(shí)點(diǎn)，探索某類題型答題的注意點(diǎn)、規(guī)律或訣竅。教師在各小組間巡視，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予充分的鼓勵(lì)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣的活動(dòng)安排徹底打破了評(píng)講課的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，讓課堂真正地動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生在互動(dòng)討論中既能提高自己的交流溝通能力，又能體會(huì)合作、探究帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.師生交流共評(píng)。對(duì)于試卷中首次出現(xiàn)的經(jīng)典題型、改頭換面的舊題型、部分出錯(cuò)率極高的題目等，采用師生交流共評(píng)的方式比較好。在師生交流共評(píng)中，教師要與學(xué)生真誠(chéng)、平等地對(duì)話，關(guān)注他們答題時(shí)的心理狀態(tài)和思維方式，重視點(diǎn)撥、提升和總結(jié)、歸納，完成“授人以漁”的重要工作。教師的評(píng)講貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生思考時(shí)，要善于把他們引入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，此時(shí)教師加以點(diǎn)撥，效果最佳。教師評(píng)講的最終目的是推廣優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高貫穿評(píng)講的全過(guò)程。例如，在閱讀理解題的評(píng)講中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、信息篩選和概括能力、理解分析能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，并使學(xué)生掌握一定的解題技巧。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏，有些知識(shí)點(diǎn)一講就懂，一做就錯(cuò)，原因很簡(jiǎn)單，他們不會(huì)總結(jié)和歸納。評(píng)講時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，手把手地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，讓他們深入地理解某些題型的命題規(guī)律和解題技巧。例如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句常見的病例，說(shuō)明文、議論文、記敘文的常見題型和解題方法等均可進(jìn)行歸納整理。這樣，平時(shí)點(diǎn)滴積累起來(lái)的看似紛繁蕪雜的知識(shí)信息就會(huì)更加系統(tǒng)有序，學(xué)生今后再碰到類似的題目就會(huì)駕輕就熟、得心應(yīng)手，成就感和自信心都會(huì)大大增強(qiáng)?？偨Y(jié)和歸納促使學(xué)生的思維完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍，即由感性向理性發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力在此過(guò)程中也能得到顯著提高。
三、課后——反思內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效
內(nèi)容豐富、形式多樣的評(píng)講課上完之后并不意味著評(píng)講的結(jié)束，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)切不可忽視。
（一）深刻反思，總結(jié)得失
學(xué)生在考試中都是有得有失的。大部分的教師都很擅長(zhǎng)讓學(xué)生分析自己失誤的原因，學(xué)生每次的考試小結(jié)都寫得好像個(gè)人批判書?？偨Y(jié)不足固然重要，可是及時(shí)總結(jié)自己探索嘗試后取得成功的經(jīng)驗(yàn)同樣重要。這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)不僅可以指導(dǎo)他們走向成功，還可以作為經(jīng)驗(yàn)推廣，供其他同學(xué)借鑒和運(yùn)用，有時(shí)甚至能給教師帶來(lái)啟發(fā)。一場(chǎng)考試結(jié)束，教師可以從學(xué)生的卷面反觀自己平時(shí)教學(xué)的優(yōu)劣；評(píng)講課上完后，教師也有必要像隨堂課一樣寫好教學(xué)后記。所以，課后師生共同進(jìn)行深刻地反思，總結(jié)成敗得失顯得尤為重要。
（二）整理歸納，內(nèi)化提升
錯(cuò)題集的使用在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要使用錯(cuò)題集。評(píng)講課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的樣式將本次考試的錯(cuò)題整理到一起，不能僅僅滿足于修正好答案，更要注明此題考查的知識(shí)點(diǎn)或能力目標(biāo)，將師生共同總結(jié)的命題規(guī)律和解題技巧醒目地標(biāo)注在旁邊顯得更為必要。長(zhǎng)期進(jìn)行這種有效的整理，學(xué)生就能把評(píng)講課上學(xué)到的知識(shí)和習(xí)得的技能內(nèi)化為自身的基本素養(yǎng)，我們的評(píng)講課才能真正地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足有效。
（三）消化理解，鞏固強(qiáng)化
試卷評(píng)講后，教師一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行消化，及時(shí)弄懂尚未掌握的知識(shí)、習(xí)得尚未具備的技能，鼓勵(lì)他們?cè)谙斫獾倪^(guò)程中提出新的問(wèn)題。教師也可以搜集和命制一些與本次考試出錯(cuò)率較高題目類似的題目，或有利于訓(xùn)練學(xué)生正確思維的題目再讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化。
（四）關(guān)注后進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)
課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管通過(guò)學(xué)生自主訂正、互評(píng)訂正以及師生交流共評(píng)，卷面上反映的問(wèn)題已經(jīng)暴露得很具體，解決得很徹底，但可能有一些后進(jìn)生對(duì)某一問(wèn)題仍然弄不明白。這時(shí)就需要教師對(duì)給予個(gè)別的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)跟上大部分同學(xué)的步伐，從而保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
試卷評(píng)講課應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中不斷深化和加強(qiáng)，它的根本目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。雖然像上文所述上一堂試卷評(píng)講課是十分辛苦的，但是只有這樣備課、上課、總結(jié)才能將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和習(xí)得的技能落實(shí)到實(shí)處，大幅度提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正實(shí)效、高效、長(zhǎng)效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
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近年來(lái)，我們將電教手段與中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，取得了較明顯的成效，學(xué)生的作文水平、作文能力得到了大面積提高。以下是我們的幾點(diǎn)成功的探索與體會(huì)。
一、借助電教手段讓學(xué)生愛上網(wǎng)絡(luò)閱讀，為寫好作文積累“資本”
眼下的初中作文教學(xué)中，最令教師頭疼的是學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘。許多學(xué)生的作文要么空話套話假話連篇，上不著天下不接地;要么東拼西湊，四處“裁剪”，隨意“嫁接”;要么三言兩語(yǔ)，草草收?qǐng)?。此種現(xiàn)象在初中生作文中尤為嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)全面的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，這主要還是由于學(xué)生缺乏作文的“資本”，缺乏寫好作文所必需的材料和有效組合材料的能力。 “巧婦難為無(wú)米之炊”，作為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生積累起豐厚的作文“資本”。杜甫云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書讀多了，涉獵面廣了，視野開闊了，寫起來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。但由于受社會(huì)環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的許多學(xué)生往往心浮氣躁，難以真正靜下心來(lái)讀書，學(xué)生大都讀書少，閱讀面狹窄。有鑒于此，作文教學(xué)過(guò)程中我們充分借助電教手段的優(yōu)勢(shì)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，指導(dǎo)、幫助他們廣泛積累寫作“資本”，全面提升寫作能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著任務(wù)和議題去暢游網(wǎng)絡(luò)，廣泛閱讀、搜集、積累、汲取，并與同學(xué)交流討論，合作共享。其次，轉(zhuǎn)換師生角色，由學(xué)生輪流擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)閱讀小老師，負(fù)責(zé)某一時(shí)間段全班同學(xué)網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的策劃、主持和總結(jié)工作。作為語(yǔ)文教師我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小老師：事先確定網(wǎng)上閱讀議題，布置閱讀事項(xiàng)，然后主持班級(jí)閱讀交流評(píng)議會(huì)，撰寫活動(dòng)總結(jié)。每學(xué)期期中、期末各評(píng)選一次最佳小老師、最佳讀手、最佳發(fā)言人。再次，教師精選、推薦或?qū)W生互薦閱讀材料，督促全班同學(xué)積極撰寫讀后感或閱讀心得。
二、借助電教手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣、愛好是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，寫好作文的關(guān)鍵因素之一。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)其寫作積極性和寫作熱情，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮和著重解決的。在兩年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，我們的作文教學(xué)活動(dòng)因電教等手段的有效運(yùn)用而樂(lè)趣橫生，深受學(xué)生喜愛。
為了達(dá)成有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的，我們主要做了以下一些嘗試，效果較為明顯：其一，建立 “班級(jí)作文論壇” “班級(jí)博客”“班級(jí)QQ群”，教師將學(xué)生的優(yōu)秀作文分批展示其中，供全班同學(xué)評(píng)議交流、學(xué)習(xí)借鑒。教師還指導(dǎo)輪值的學(xué)生小老師，定期在“班級(jí)博客”或“班級(jí)作文論壇”里公布一個(gè)話題或布置一項(xiàng)寫作任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的習(xí)作放入其中供全班同學(xué)評(píng)議交流，教師也全程參與點(diǎn)評(píng)。此舉有效地加強(qiáng)了師生、同學(xué)間的互動(dòng)交流。從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)此興趣頗濃，熱情頗高。其二，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的博客、郵箱等，將自己的得意之作、自己主持修改過(guò)的同學(xué)佳作及所收集到的范文佳篇分門別類存入其中，供同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。每學(xué)期期末，班級(jí)評(píng)選一批最受歡迎的博客，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。其三，定期編輯班級(jí)電子期刊《姑溪風(fēng)》，選登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、思想火花、錦言妙語(yǔ)。鼓勵(lì)所有學(xué)生分組輪流擔(dān)任期刊編輯。其四，鼓勵(lì)對(duì)外投稿。我將多家中學(xué)生報(bào)刊社的電子郵箱及用稿要求等公布出來(lái)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生積極投稿、薦稿。目前，我班已有多篇學(xué)生習(xí)作見諸報(bào)端。
三、運(yùn)用電教手段有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動(dòng)
中學(xué)生“作文難，難作文”的關(guān)鍵是寫作素材的匱乏和寫作經(jīng)驗(yàn)、方法的缺失或不足。我們兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)一年多的廣讀博覽，廣泛涉獵，寫作素材匱乏的問(wèn)題有了明顯好轉(zhuǎn)，接下來(lái)就是方法和經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題了?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)往往決定著成敗。日常的作文教學(xué)中，我充分注意借助電教手段全方位指導(dǎo)學(xué)生的寫作活動(dòng)，做到六個(gè)“教會(huì)”：教會(huì)學(xué)生審題布局; 教會(huì)學(xué)生選材謀篇、凸顯主題;教會(huì)學(xué)生寫人敘事、描景抒情、議論達(dá)意;教會(huì)學(xué)生“開好頭，收好尾”;教會(huì)學(xué)生寫好“精彩一句”、寫好片段作文;教會(huì)學(xué)生如何在作文中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
四、借助電教手段提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
積跬步以成千里，積小流以成江海。詞、句是組成文章的最基本的單位，妙詞佳句往往可起到畫龍點(diǎn)睛，一字千鈞之功效，精彩的句、段也常常會(huì)成為文章出彩、得高分的砝碼。為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們充分利用班級(jí)電子白板引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)品讀名句、文眼句、出彩句等，訓(xùn)練形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力;通過(guò)擬寫仿寫、錘煉詞句，提高學(xué)生的表情達(dá)意能力。教學(xué)活動(dòng)中，著眼小處細(xì)處，于細(xì)微處錘煉學(xué)生的作文基本功。以強(qiáng)化片段練習(xí)為抓手，指導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句，連句成段做起，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。為了快速有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們一方面發(fā)動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生搜集積累精彩的句、段，存于個(gè)人博客或“班級(jí)寫作平臺(tái)”之中供自己或全班同學(xué)學(xué)習(xí)交流;另一方面督促指導(dǎo)學(xué)生在“班級(jí)寫作平臺(tái)”或個(gè)人博客中展示自己的得意之作（句、段、篇），或自己不成熟的作文片段，向同學(xué)、老師征求修改意見、修改辦法。通過(guò)近兩年的不懈努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了喜人的變化。
五、借助電教手段全面提升學(xué)生的作文修改能力
文章不厭千回改。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)……養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的”。作文的修改至關(guān)重要，但大多數(shù)學(xué)生往往不愿改或不會(huì)改。為了從根本上解決這一問(wèn)題，我將“師生角色互換”教學(xué)模式與電教手段有機(jī)整合，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)修改作文、作文反復(fù)修改的好習(xí)慣，學(xué)生的作文修改能力和作文水平得到了全面提升。
方法一，小組合作修改。首先，教師精選一定量的待改作文放到“班級(jí)寫作平臺(tái)”或“班級(jí)博客”中供學(xué)生審讀。然后，教師適時(shí)提出不同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，并提示學(xué)生評(píng)改步驟和方法。接著，教師示范修改，布置學(xué)生分組互改。各組學(xué)生在輪值的學(xué)生小老師的組織下討論交流，提出修改方案與建議，闡明修改理由，小組合作完成修改任務(wù)。最后，作文課上各小組公布方案，全班交流討論，教師小結(jié)、明確。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生充分交流、互動(dòng)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展的目的。方法二，指導(dǎo)學(xué)生自改。新課標(biāo)要求，“中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，“通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了解和合作，共同提高寫作水平”。為了使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，提升修改作文的能力，每次的作文修改我都注意這樣三點(diǎn)：一是提出具體的修改要點(diǎn)和要求，提醒學(xué)生避免可能產(chǎn)生的問(wèn)題和偏差;二是盡可能多作具體的指導(dǎo)，關(guān)鍵之處著力點(diǎn)撥;三是對(duì)學(xué)生的自改情況逐一點(diǎn)評(píng)，上好自改講評(píng)課。方法三，示范修改與典型修改相結(jié)合。每次作文后，教師篩選出有代表性的習(xí)作或自改較成功的作文，幫助作者將原文、改后的作文及修改思路通過(guò)班級(jí)作文平臺(tái)展示出來(lái)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、交流。方法四，開展作文修改比賽。課堂上，教師借助電子白板展示有諸多毛病的學(xué)生作文，布置學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開修改比賽，交流修改方法，分享修改心得，最后教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
