時(shí)間：2022-08-11 10:29:46
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教學(xué)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量
高等教育事業(yè)近幾年實(shí)現(xiàn)了快速的、跨越式的發(fā)展,在很大程度上滿足了廣大群眾接受高等教育的需求。這種大發(fā)展是在有質(zhì)量保證的前提下實(shí)現(xiàn)的,是在不斷加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)、增加投入、努力改善辦學(xué)條件的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在今后的發(fā)展中,高校需努力做到用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,堅(jiān)持以人為本,深化教育改革,繼續(xù)增強(qiáng)主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí),加大投入,不斷改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)教學(xué)組織與管理工作。
一、嚴(yán)格的管理制度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證
1.強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)
要管理好學(xué)校,管理學(xué)生至關(guān)重要。要強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),學(xué)校必須根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處理辦法》,結(jié)合《大學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。每天由學(xué)生處帶領(lǐng)輔導(dǎo)員老師值班檢查學(xué)生們的到校及上課情況,同時(shí)檢查他們的儀容儀表,糾正不規(guī)范的行為,為一天的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的人文環(huán)境。使學(xué)生意識(shí)到,成績(jī)要提高,良好的環(huán)境和紀(jì)律是保證。
2.強(qiáng)化教師的崗位意識(shí)
教師的根本任務(wù),是要把學(xué)生教好。一方面要求老師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)制度。另一方面要制訂一套嚴(yán)格的管理制度和要求,致力于教師素質(zhì)、教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率的提高。如《坐班制度》《備課、聽(tīng)課制度》和《教師工作失誤處理辦法》等,實(shí)現(xiàn)學(xué)校從管理制度到制度管人的跨越,這樣既大大提高了教師的工作熱情,也增強(qiáng)了他們工作的主動(dòng)性和積極性。教務(wù)處、系部組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)以往工作中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題,提出要求和改正意見(jiàn),逐步引導(dǎo)全體教師做好本職工作,熱愛(ài)本職工作。在認(rèn)真搞好教學(xué)的同時(shí),還要認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以課堂為中心,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常、高效地開(kāi)展的基礎(chǔ),是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的前提。學(xué)校要求全體教師應(yīng)該在教育實(shí)踐中不斷提高自己的職業(yè)情感,把“熱愛(ài)教育”作為自己最基本的職業(yè)道德信念。激勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí),努力提高全體教師思想政治素質(zhì),重視抓好教師的基本功訓(xùn)練。如組織年輕教師進(jìn)行跟班考試、組織各類比賽、開(kāi)展系部教研活動(dòng)、外出參觀學(xué)習(xí)等,積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn),如參加課改學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高教師的教學(xué)水平;參加學(xué)歷進(jìn)修,提高教師的知識(shí)水平等。
2.實(shí)施教學(xué)規(guī)范化
學(xué)校在建立正常而穩(wěn)定的教學(xué)秩序的同時(shí),要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求,促使教學(xué)規(guī)范化。為了把握課改的內(nèi)容,要求全體教師要互相學(xué)習(xí)和探討,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和探討最優(yōu)的教學(xué)方法,提倡與教研室的老師共同備課,深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,按學(xué)校統(tǒng)一的備課要求在上課前編寫好詳細(xì)的、高質(zhì)量的教案,做到內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整,形式規(guī)范、合理、清楚,詳略得當(dāng),切實(shí)可用,具有創(chuàng)新意識(shí),不照搬舊教案。為了使全體教師能嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范化,教務(wù)處可以要求各個(gè)系部每學(xué)期安排有經(jīng)驗(yàn)教師上示范課,再安排其他老師上公開(kāi)課,新教師上匯報(bào)課,以老帶新,促進(jìn)教師的成長(zhǎng),課后進(jìn)行評(píng)課,分析總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。
3.提高校園的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
強(qiáng)化素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,積極開(kāi)展一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng),定期舉行各類活動(dòng)和比賽。第二課堂活動(dòng)的正常開(kāi)展不僅有效地發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且也促使教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。第二課堂是教師強(qiáng)化課堂意識(shí)的手段之一,能使教學(xué)安排有序、充實(shí),課堂教學(xué)密度大、效率高、效果好,促使學(xué)生素質(zhì)普遍得到提高。
三、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理,提高教學(xué)質(zhì)量
加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)步伐,離不開(kāi)嚴(yán)格、先進(jìn)的管理理念和管理方法。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的管理策略,努力做好教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)事務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的管理,充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作熱情和工作干勁。將教學(xué)管理責(zé)任具體化、明確化,要求人人會(huì)管理,處處有人管,事事有人管,從最細(xì)事件入手,把看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心做好。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性和周密性,確保教學(xué)工作的有序開(kāi)展和高效達(dá)成,使每一項(xiàng)工作有布置、有檢查、有記載、有考評(píng),把各項(xiàng)工作程序化、規(guī)范化,管理效率也就能得到明顯提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡建華.論高校教學(xué)管理制度改革的價(jià)值取向[J].中國(guó)高等教育,2007(20).
（一）教學(xué)管理制度過(guò)于陳舊
當(dāng)前，高校教學(xué)管理制度大部分都是沿用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新和改革的精神，面對(duì)多元化的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生的主體性也的不到發(fā)揮，這在一定程度上制約了高校教學(xué)管理工作的效果。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的地方，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的脈絡(luò)，不斷創(chuàng)新管理制度，使教學(xué)管理工作有序進(jìn)行。
（二）教學(xué)管理制度系統(tǒng)性不強(qiáng)
當(dāng)前高校教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性不強(qiáng)，管理工作大部分依靠以往的經(jīng)驗(yàn)，為了完成管理任務(wù)而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學(xué)管理部門對(duì)管理制度缺乏明確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，沒(méi)有建立完善的教學(xué)管理制度體系，高校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。
二、現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的優(yōu)化
（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念
教學(xué)管理理念對(duì)改革教學(xué)管理制度是十分必要的，完善教學(xué)管理的理念，不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，努力提高高校管理水平，促進(jìn)教職工共同發(fā)展。要做到剛性管理與柔性管理相結(jié)合，剛性管理是具有權(quán)威性的硬性制度，柔性管理是以情感和精神來(lái)感染人，這是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)民主管理的有效方法，也有利于教師、學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作之間關(guān)系，當(dāng)前社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，不僅要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)合作，在健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)高校各級(jí)人員之間的合作，從而做好管理工作。此外，教學(xué)管理制度應(yīng)堅(jiān)持民主管理，加強(qiáng)教師、學(xué)生等參與高校管理的權(quán)利，不斷提高他們工作、學(xué)習(xí)的積極性。
（二）優(yōu)化教學(xué)管理的制度環(huán)境建設(shè)
高校教學(xué)管理制度的完善離不開(kāi)教學(xué)管理制度環(huán)境的建設(shè)，有了良好的制度環(huán)境，管理制度的實(shí)現(xiàn)也就變?yōu)榭赡?。要營(yíng)造良好的制度環(huán)境，首先全社會(huì)都應(yīng)積極樹(shù)立教學(xué)管理的意識(shí)和觀念，為高校制度建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境。其次，高校本身也應(yīng)積極不斷改善校園的生態(tài)教育環(huán)境，為教學(xué)管理制度的實(shí)現(xiàn)提供有力的資源，高校應(yīng)逐步提高自己的道德文化建設(shè)，樹(shù)立良好的校園形象，管理工作應(yīng)逐步向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。此外，完善的教學(xué)管理制度也離不開(kāi)健全的法律制度作保障。因此應(yīng)逐步健全法律法規(guī)，為高校教學(xué)管理制度的確立提供法律依據(jù)，使教學(xué)管理制度能夠發(fā)揮其最大的作用。
（三）提高教學(xué)管理制度中的服務(wù)意識(shí)
以往高校各項(xiàng)管理工作主要是為了控制、管理學(xué)生、教師等的行為、工作、學(xué)習(xí)，是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，硬性管理。而當(dāng)前，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式下，高校的教學(xué)管理制度就不僅僅是為了管理學(xué)生，控制學(xué)生的行為舉止，也應(yīng)把服務(wù)學(xué)生作為新的管理內(nèi)容，為高校學(xué)生提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在現(xiàn)代教育管理理念中，學(xué)生不是被管理的對(duì)象，而是被服務(wù)的對(duì)象，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育管理氛圍，使學(xué)生能夠積極、健康的成長(zhǎng)。這種服務(wù)意識(shí)不僅僅是理念上的，要應(yīng)用到教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
（四）建立完善的制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系
完善的監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系是高校教學(xué)管理制度中十分重要的組成部分，主要是為了找出影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，從而更好地開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系不僅能夠顯現(xiàn)出高校日常教學(xué)管理工作的效果，而且也是教學(xué)管理制度的有效保障。建立制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)遵循客觀性的原則，對(duì)高校教學(xué)管理工作做出真實(shí)、科學(xué)的反饋，保證教師、學(xué)生等管理效果的實(shí)現(xiàn)。此外，制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系也要滿足高校發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際要求，以實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)為指導(dǎo)開(kāi)展工作。與此同時(shí)，高校的教學(xué)制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化知識(shí)的提高，也要注重各方面能力的培養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，推動(dòng)高校教學(xué)管理工作以及教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)管理 現(xiàn)狀 重要性
［中圖分類號(hào)］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0194－02
一、高校實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]
二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來(lái)越高，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來(lái)了很多問(wèn)題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過(guò)多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開(kāi)展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過(guò)多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無(wú)法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書(shū)本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。
三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性
（一）從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用
主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘
高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說(shuō)高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。
2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件
實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見(jiàn)，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的必要條件。
3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]
目前，我國(guó)高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開(kāi)展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過(guò)程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中?？梢?jiàn)，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。
4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無(wú)疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國(guó)的高校開(kāi)始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來(lái)看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。
（二）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化
高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開(kāi)展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開(kāi)始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。
2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法
現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來(lái)融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
（三）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響
主要通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：
1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才
隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來(lái)越高。在高校還沒(méi)有正式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書(shū)本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書(shū)本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書(shū)呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。
2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源
社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量。可見(jiàn)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。
四、結(jié)語(yǔ)
高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來(lái)，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來(lái)越重要的地位，其作用和影響也將越來(lái)越深遠(yuǎn)。
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關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)管理 高校
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0195-01
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代。信息技術(shù)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為重要的一個(gè)特征，應(yīng)用開(kāi)始日益廣泛。為了順應(yīng)時(shí)代的需求，教育部門提出了用信息化來(lái)帶動(dòng)現(xiàn)代化的教育，不失時(shí)機(jī)的深化教育改革的發(fā)展。在這樣的氛圍環(huán)境下，高等學(xué)校的管理將面臨著一個(gè)很大的難題，怎樣主動(dòng)的去順應(yīng)信息化時(shí)代的需求。
1 高等學(xué)校的信息化管理問(wèn)題和現(xiàn)狀
這幾年來(lái)，隨著科技的日新月異，尤其是信息化技術(shù)的推廣，在高校的管理上以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)作為代表的信息技術(shù)在一定程度上得到應(yīng)用。當(dāng)然也有各方面的不足之處，如：信息化的要領(lǐng)、內(nèi)涵、以及人員上的保證等等。目前在信息化這一塊高教的教學(xué)管理有如下問(wèn)題。
（1）對(duì)于高校的信息化教學(xué)管理本身的內(nèi)涵方面和認(rèn)識(shí)明顯不足、教學(xué)管理上思想陳舊。
眾所周知，作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，高校信息化的教學(xué)管理涉及了全方位的教學(xué)管理。目前，管理的內(nèi)容這方面，只關(guān)心局部，缺乏對(duì)大局的把握；在管理上面的投入重視硬件，忽略軟件。以上方方面面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致員工缺乏主動(dòng)性的發(fā)揮，建設(shè)信息化的教學(xué)管理將會(huì)停滯不前。在教學(xué)管理的觀念上，人們常習(xí)慣傳統(tǒng)的思維模式和管理理念，依舊用陳舊的方式來(lái)建設(shè)信息以及交換和管理。
（2）教學(xué)的管理內(nèi)容上的信息化程度和含量低。以學(xué)習(xí)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程來(lái)看，課程的信息含量特別低。許多的高校繼續(xù)保持原有的一些課程安排和專業(yè)上的計(jì)劃，幾年都不變動(dòng)（一些高校在時(shí)間上或許更久不變，尤其是在傳統(tǒng)專業(yè)上），不少高校僅僅根據(jù)國(guó)家的明文規(guī)定而開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)化教程，而反應(yīng)于教學(xué)規(guī)劃里信息化的課程的安排依舊很少，永遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)信息化發(fā)展的需求。在組織教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題上，關(guān)于多媒體的技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有充分得到運(yùn)用。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化，以及智能化沒(méi)有普及。管理上效率極其的低下，這些都反映于教學(xué)行政方面的管理手段。
（3）信息管理能力不足，信息技術(shù)應(yīng)用能力不高。在平時(shí)教學(xué)管理中，在信息的采集、整理、聯(lián)系、以及處理和等依舊用手工作為傳統(tǒng)的主要信息管理的模式，在日常工作中對(duì)智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)并沒(méi)有普遍使用，大半管理人員仍然只會(huì)操作簡(jiǎn)單的文字和處理報(bào)表。
2 強(qiáng)化信息教學(xué)管理觀念
（1）確定以當(dāng)代的教育理論作為指導(dǎo)的教學(xué)管理全新概念，是推動(dòng)教育管理的信息化的重中之重。要全面的解放思想，用當(dāng)代教育的理論作為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)變革的教育思維方式作為動(dòng)力，來(lái)完成創(chuàng)新管理。教學(xué)管理上的創(chuàng)新信息化，必須做到其主體對(duì)于原有的教學(xué)管理模式、理念、以及方法方式上來(lái)進(jìn)行一個(gè)客觀的分析，在這個(gè)以知識(shí)和經(jīng)濟(jì)時(shí)展的今天，在人才培養(yǎng)方面的要求，應(yīng)該做到借鑒吸納國(guó)家內(nèi)外的教學(xué)管理上的改革和成功的經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與之相適應(yīng)的新路。
（2）全面推動(dòng)教學(xué)信息化管理觀念。人才培養(yǎng)板塊理念的加強(qiáng)：注重培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)、復(fù)合類型、寬口徑方面、可以創(chuàng)新的高素質(zhì)類型的人才；把同時(shí)與專業(yè)教育放在同一平面，在人才培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程里貫穿素質(zhì)和創(chuàng)新教育；根據(jù)不同的教育對(duì)象靈活的選取方法，將人才培養(yǎng)的模式豐富化，其改革應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)的模式、課程的體制安排、管理方式等各個(gè)方面。調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生們注重分析與獲取處理信息和自己去創(chuàng)造新的信息的能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)方面的能力，這也是為了適應(yīng)當(dāng)代信息化的社會(huì)需求。于教學(xué)過(guò)程中的管理與組織上必須強(qiáng)化的理念：通過(guò)對(duì)定制的教學(xué)內(nèi)容和大綱上要竭力體現(xiàn)出把信息化資源作為基礎(chǔ)的改革思想；將現(xiàn)代化的教育技術(shù)引進(jìn)到課堂教學(xué)里，提高整個(gè)學(xué)習(xí)的效率，將課堂上的教育信息量擴(kuò)大化；在實(shí)踐性的環(huán)節(jié)上，教學(xué)方面應(yīng)該主動(dòng)地創(chuàng)立可以進(jìn)行實(shí)踐的基地，將網(wǎng)絡(luò)化覆蓋于實(shí)踐基地。
3 加強(qiáng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)建設(shè)和思想建設(shè)
在當(dāng)今社會(huì)信息化的教學(xué)管理背景下，教學(xué)的管理人員必須掌握管理和信息科學(xué)，具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和能力，了解現(xiàn)代的教學(xué)思想，做一個(gè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的全方位人才，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。關(guān)于管理隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)兩兩結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)上。在引進(jìn)有高信息化素質(zhì)和能力的人才的同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高現(xiàn)有管理人員的信息素養(yǎng)，提高其開(kāi)發(fā)和應(yīng)用信息化技術(shù)的各方面能力。管理人員應(yīng)該全面踐行持證上崗的制度（具備一定的能力者，經(jīng)過(guò)成功考核，可以拿到證書(shū)），只有不斷地完善各種制度才能組建出一支高素質(zhì)的教學(xué)的管理隊(duì)伍。
4 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立合適的管理制度
關(guān)于教學(xué)的管理信息化除了在觀念、資金、技術(shù)、管理隊(duì)伍的水平等各方面因素外，還包括了運(yùn)行、管理機(jī)制和其組織結(jié)構(gòu)的各種問(wèn)題，需建立與信息化的管理體制相適應(yīng)的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，通常是以教務(wù)處為中心，疏于對(duì)教學(xué)信息的管理和建設(shè)，沒(méi)有完善的信息反饋中心和機(jī)構(gòu)。教學(xué)基層的單位，一直處于被動(dòng)的位置，沒(méi)有管理上面的自和處理信息的能力，使其管理效率極為低下。對(duì)于其教學(xué)管理的制度的改革，將管理權(quán)下放，把院系管理作為主要的教學(xué)上的管理體制，擴(kuò)大其自，成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，如：教學(xué)指揮、信息、注冊(cè)、質(zhì)量評(píng)估等各個(gè)中心機(jī)構(gòu)，來(lái)達(dá)到信息化的管理分流。對(duì)教學(xué)管理制度的全方位改革，實(shí)現(xiàn)其職能轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，給教學(xué)管理的相關(guān)部門充足的時(shí)間來(lái)完成其教育信息化的管理工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 管理信息化 對(duì)策
近些年，隨著高校教育改革的逐步深化，高校教學(xué)管理信息化建設(shè)成為高校的重要工作。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為高校教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是高校教學(xué)管理發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為國(guó)家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是完成教育現(xiàn)代化及跨越式發(fā)展的重要因素。
1.高校開(kāi)展教學(xué)管理信息化的必要性
高校教學(xué)管理信息化是對(duì)高校教學(xué)管理改革的重要措施，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。就是借助現(xiàn)代的信息技術(shù)、根據(jù)高等教育及管理思想，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)給予高效的組織和控制，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理的發(fā)展。高等教育必須滿足教育信息化發(fā)展的需求，教學(xué)管理必須創(chuàng)建在科學(xué)、合理的信息化教學(xué)管理基礎(chǔ)上，以信息化加強(qiáng)教學(xué)管理職能，從而促進(jìn)教學(xué)管理效能的提升。由于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，高校教育更加重視對(duì)學(xué)生思想、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，重視各個(gè)學(xué)科之間的交叉聯(lián)系。高校教學(xué)管理工作的信息化，有助于提升教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)管理制度化、程序化等要求開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教務(wù)管理信息系統(tǒng)，幫助教務(wù)管理部門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)完成相關(guān)的教學(xué)工作。信息化管理可以突破時(shí)空、地域的限制，例如：使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)校與上級(jí)部門、兄弟院校等聯(lián)系在一起，快速準(zhǔn)確的完成上傳下達(dá)，保障管理工作和質(zhì)量。
2.現(xiàn)代高校教學(xué)管理信息化存在的問(wèn)題
隨著科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是信息機(jī)的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在高校教學(xué)管理上得到廣泛應(yīng)用，但高校的信息化管理各方面還存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)為：
2.1資源無(wú)法共享
高校因缺乏完善的教務(wù)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)中沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、溝通，各個(gè)模塊與系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)格式無(wú)法兼容，因此信息交流與共享受到一定的限制，致使學(xué)校在上報(bào)數(shù)據(jù)等工作中出現(xiàn)口徑不一致的情況，同時(shí)信息資源無(wú)法共享也在一定程度阻礙著管理效率的提升。
2.2管理功能過(guò)于單一
教務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)也包含教學(xué)服務(wù)化平臺(tái)的建設(shè)。例如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課堂等，同時(shí)二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，把管理與服務(wù)相互統(tǒng)一，從而促進(jìn)教學(xué)與管理相互協(xié)調(diào)發(fā)展，確保學(xué)校管理水平整體有所提升。
2.3教學(xué)管理隊(duì)伍跟不上信息化建設(shè)步伐
現(xiàn)階段，多數(shù)高校所使用的教務(wù)管理系統(tǒng)存在以下尷尬情況：為滿足學(xué)分制改革的需求重視教務(wù)管理系統(tǒng)的升級(jí)。此時(shí)容易忽視對(duì)維護(hù)、操作、應(yīng)用該系統(tǒng)的隊(duì)伍建設(shè)。教務(wù)管理工作中，多數(shù)人員業(yè)務(wù)水平達(dá)不到要求，計(jì)算機(jī)管理及應(yīng)用能力依然處于簡(jiǎn)單的文字操作及處理報(bào)表之上，收集信息、反饋、處理等一系列工作依然采用傳統(tǒng)的管理方式，所以實(shí)際工作效率不高。同時(shí)，管理者在使用管理系統(tǒng)時(shí)只滿足于當(dāng)下任務(wù)，不去嘗試使用更多的擴(kuò)展功能。如此可以看出多數(shù)高校教務(wù)管理人員在業(yè)務(wù)方面存在短板，缺乏先進(jìn)的信息化理念。
2.4系統(tǒng)靈活性、開(kāi)放性較差
隨著教學(xué)改革的逐步深入，各個(gè)校區(qū)的辦學(xué)及專業(yè)培養(yǎng)方案不斷調(diào)整，對(duì)教務(wù)信息的靈活性有更高的要求。教務(wù)管理系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)用中存在很多合理性問(wèn)題，系統(tǒng)的規(guī)劃及設(shè)計(jì)無(wú)法滿足高校教學(xué)管理發(fā)展的需求。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致高校教務(wù)管理系統(tǒng)不能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被穩(wěn)定使用，此時(shí)高校必須對(duì)其系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，如此不僅耗費(fèi)人力、物力，也嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展及改革要求。
3.完善高校教學(xué)管理信息化的策略
3.1強(qiáng)化教務(wù)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)和諧數(shù)字化發(fā)展
教務(wù)管理信息化不單是要開(kāi)發(fā)和應(yīng)用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這里的信息化包含管理學(xué)籍、考試管理、課程建設(shè)等，所以必須強(qiáng)化教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以建立教務(wù)處網(wǎng)站為基礎(chǔ)，把各種資源整合于此，使用B/S、C/S相互結(jié)合的模式，不斷整合管理流程，促進(jìn)教務(wù)信息化建設(shè)。同時(shí)，建立辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，確保教務(wù)處內(nèi)外部信息、網(wǎng)站上、日常事務(wù)可以在線提出申請(qǐng)、實(shí)時(shí)反饋等，如此可以便于師生查詢，提高信息透明度，減少打電話等傳統(tǒng)方式引發(fā)的不便。多開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如：BBS、聊天室等，強(qiáng)化各個(gè)管理部門與師生之間的交流。高校師生可以在線對(duì)教務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題暢所欲言，同時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行探討，促使教務(wù)管理全面化。
3.2加大培訓(xùn)，提升管理者的綜合素質(zhì)
在進(jìn)行教務(wù)管理信息化建設(shè)中，發(fā)展信息技術(shù)是為提升管理效率，起決定作用的是從事教務(wù)管理工作人員，管理者綜合素質(zhì)的高低是建立信息化的關(guān)鍵。更好的完成人機(jī)界面友好的關(guān)鍵是人，高校必須清楚的認(rèn)識(shí)該事實(shí)，改變教務(wù)管理人員只會(huì)簡(jiǎn)單的使用電腦，重視引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，有計(jì)劃性的對(duì)從事教務(wù)管理工作人員的培訓(xùn)，努力掌握高校教務(wù)管理有關(guān)的知識(shí)，提升實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。只有提升教務(wù)管理人員的素質(zhì)，才能有效使用信息技術(shù)，提高整體的教務(wù)管理水平。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
推進(jìn)教學(xué)管理信息化要以解放思想為基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新。創(chuàng)新信息化的教學(xué)管理模式，高校網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)管理的使用是教務(wù)管理的重要革命，促進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)必須轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代教務(wù)管理的作用，客觀分析和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，學(xué)習(xí)積累其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，深入探索自身特色的教務(wù)管理信息化平臺(tái)建設(shè)。
3.4加大經(jīng)費(fèi)投入
想要提升教務(wù)管理信息化水平是提升高校管理水平的重要任務(wù)，各個(gè)高校比較重視教務(wù)管理信息化的建設(shè)。提升教務(wù)管理信息化建設(shè)重點(diǎn)在于高校對(duì)此項(xiàng)工作的投入力度，特別是財(cái)力上的投入。某些高校在財(cái)力緊張的時(shí)候，把發(fā)展的重點(diǎn)放在科研之上，把僅有的財(cái)力也投入到科研項(xiàng)目上。高校的教務(wù)管理配套設(shè)備也保持在原始水平，這嚴(yán)重制約著教務(wù)管理系統(tǒng)自身的發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了從事教務(wù)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性。所以，高校應(yīng)該重視信息化管理，通過(guò)各種渠道籌集所需資金，加大對(duì)教務(wù)管理信息化建設(shè)的投入，為高校教務(wù)管理信息化建設(shè)給予強(qiáng)大的資金支持，保障學(xué)校教育改革的順利實(shí)施。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，教學(xué)管理信息化是信息化發(fā)展的必然選擇，高校應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)分析高校的發(fā)展現(xiàn)狀與需求，選取合理的信息化管理模式，強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，提升教學(xué)管理信息化。
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近些年來(lái)，我國(guó)高等院校不斷加大教學(xué)管理的改革，然而成效并不明顯。高校的教學(xué)各有特色，需要結(jié)合地區(qū)的歷史文化傳統(tǒng)和教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行改革，不能盲目借鑒其他學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)。高校教學(xué)管理的創(chuàng)新改革應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的需求，有條理地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。其次，目前高校教學(xué)大眾化教學(xué)比較普遍，教學(xué)人數(shù)的龐大使得教育無(wú)法朝著精致的要求發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量受到影響，將會(huì)導(dǎo)致人才的埋沒(méi)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。高校教學(xué)管理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)不符合時(shí)代要求的管理方法，適應(yīng)素質(zhì)教育宏觀背景的時(shí)代號(hào)召，堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，以更為開(kāi)放的教學(xué)理念發(fā)展學(xué)生的潛能。
二、高校教學(xué)管理質(zhì)量不高
高等院校是我國(guó)人才培育的重要基地，教學(xué)管理的任務(wù)是提高高校人才教學(xué)的效率，使教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。因此高興教學(xué)管理不能墨守陳規(guī)，應(yīng)響應(yīng)時(shí)展的號(hào)召，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。教學(xué)管理工作的中心內(nèi)容是通過(guò)有效的管理策略和教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前高校教學(xué)管理質(zhì)量水平較低，管理工作運(yùn)行效率不高直接影響教學(xué)質(zhì)量，不利于爭(zhēng)產(chǎn)教學(xué)秩序的維護(hù)，教學(xué)工作和教學(xué)水平將受到制約，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不到有效保障[1]。因此，面對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的龐大任務(wù)，建立符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的管理機(jī)制立足學(xué)校教學(xué)工作需求，摒棄傳統(tǒng)管理存在問(wèn)題和弊端，采用多元統(tǒng)計(jì)分析方法分析目前管理運(yùn)行不當(dāng)?shù)脑?，科學(xué)合理地完成教學(xué)管理工作。
三、高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的策略
（一）建立目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合的教學(xué)管理模式
教學(xué)管理目標(biāo)要明確，管理工作才能更好地有序進(jìn)行。高校教學(xué)管理目標(biāo)的確立要立足與自身教學(xué)特色發(fā)展的方向，既要確立全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)，亦要明確短期內(nèi)所需達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。高校教學(xué)管理工作需要全校師生共同踐行，因此目標(biāo)的確立要有可推廣性，需要使全體師生對(duì)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略有所了解和支持，共同參與學(xué)校教學(xué)管理工作建設(shè)當(dāng)中，共同營(yíng)造具有創(chuàng)新性教與學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還需面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，跟進(jìn)時(shí)展的步伐時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，維持學(xué)校教學(xué)的良好形象[2]。教學(xué)管理需要師生共同踐行共同管理，對(duì)破壞學(xué)校管理秩序的現(xiàn)象和行為應(yīng)及時(shí)制止，避免破壞教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行和損害師生的根本利益。
（二）建立健全教學(xué)管理監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)
高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展還需健全監(jiān)控和信息反饋，由于教學(xué)管理體制的不夠完善，還存在一定問(wèn)題。因此需要高校全體師生員工進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可及時(shí)提出和反饋。由于目前經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，為高校教學(xué)管理提供了極大的便利，教學(xué)管理監(jiān)控和信息反饋的渠道多樣化，全體師生和職工可根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)習(xí)的管理工作提出完善建議，可有效處理教育功利化和專制化管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)還可通過(guò)各種激勵(lì)手段來(lái)加強(qiáng)基層教職工隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)管理改革創(chuàng)新能力
【中圖分類號(hào)】G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0180-02
1 師生互動(dòng)式教學(xué)模式的基本理念
師生互動(dòng)式教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人文思潮的發(fā)展與教育教學(xué)改革的需要而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它的基本宗旨是：教學(xué)是一種師生雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不是局限于教師的講授，以課堂面授為中心，而更重要的是給學(xué)生以充分的自由度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考、體驗(yàn)與建構(gòu)，同時(shí)，也可以同學(xué)之間的相互交流與影響，集體學(xué)習(xí)與研討作為必要的補(bǔ)充。建立在互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是孤立無(wú)助的自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下的有主動(dòng)有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)；建立在互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)上的教師教學(xué)，是一個(gè)不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過(guò)程。
師生互動(dòng)式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)師生之間的對(duì)話、交流與合作，充分調(diào)整學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，革新教學(xué)的環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中的首要使命不是知識(shí)的傳授，不是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的單向控制，而是營(yíng)造一種相互信賴、平等溝通的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信任感，激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造力與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不僅能提高課堂教學(xué)的效率，更重要德是能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元化的人才需求，為學(xué)生畢業(yè)后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
師生互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)形式是以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，教要自覺(jué)為學(xué)服務(wù)。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、實(shí)驗(yàn)與思考，自覺(jué)地把本學(xué)科前沿知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后精心講解與組織討論，加深學(xué)生的理解。同時(shí)還可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生承擔(dān)一定的專題研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2 當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)推行互動(dòng)式教學(xué)模式的影響
新時(shí)期高校教學(xué)的改革已經(jīng)取得了重大的進(jìn)展，然而，現(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制帶有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的殘余，尤其是高校管理的基本理念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前高等教育的飛速發(fā)展，與師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng)，成為嚴(yán)重制約高等教育教學(xué)改革的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1教育目標(biāo)體系缺乏現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、科學(xué)性與超前性，在整個(gè)高校教育教學(xué)管理體系的各個(gè)環(huán)節(jié)如專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)方法、資料建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面沒(méi)有完善配套的改革，只要有任何一個(gè)環(huán)節(jié)滯后，就會(huì)形成制約性的瓶頸，無(wú)法與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代師生互動(dòng)的教學(xué)模式相配合，收到應(yīng)有的教學(xué)效果，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.2高校管理部門設(shè)置不合理，各部門責(zé)、權(quán)、利關(guān)系不明確，人事關(guān)系緊張，內(nèi)耗嚴(yán)重。尤其是院、系與各職能部門的職權(quán)范圍不明確，院、系教學(xué)管理的自小，且職責(zé)不明確，教務(wù)職能部門則任務(wù)繁重，不僅導(dǎo)致對(duì)教學(xué)突發(fā)事故的處理不能及時(shí)到位，甚至互相推諉，缺乏有效的教學(xué)監(jiān)控手段與評(píng)估體制，導(dǎo)致教學(xué)管理目標(biāo)體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2.3部分高校管理者思想僵化，觀念成舊，經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義構(gòu)成了教學(xué)管理的思維定式，指令性的行政命令依然是主要的管理手段。教師沒(méi)有自主組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)與改革的自由，也失去了結(jié)合教學(xué)研究不斷探索新的教學(xué)模式的興趣，尤其對(duì)從事教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教研教改的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑，師生雙方的教學(xué)互動(dòng)缺乏存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
2.4教學(xué)考核的導(dǎo)向有偏差，目標(biāo)不明確，考核對(duì)象不完整。突出表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作業(yè)績(jī)的考核，近幾年來(lái)，各高校業(yè)績(jī)考核中都不同程度存在著片面強(qiáng)調(diào)科研成果的傾向，而教學(xué)工作的主體地位不突出。考核手段單調(diào)，教學(xué)評(píng)估重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，規(guī)章制度重制訂輕落實(shí)，對(duì)自覺(jué)、自主性學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)新型教改活動(dòng)缺乏與之相適應(yīng)的考核手段，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)互動(dòng)模式的實(shí)行。
2.5對(duì)非教學(xué)人員尤其是行管人員的崗位業(yè)績(jī)考核目標(biāo)不明確，主觀性很強(qiáng)，缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)懲制度，或者制訂了制度也無(wú)法落實(shí)。對(duì)以教輔、資料人員為主體的非教學(xué)崗位在教學(xué)活動(dòng)中的地位長(zhǎng)期忽視，導(dǎo)致非教學(xué)人員的崗位職責(zé)不明確，服務(wù)意識(shí)淡薄，也在某種程度上成為互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)展滯后的因素。
3 互動(dòng)式教學(xué)模式背景下的高校教學(xué)管理改革
高校教學(xué)管理是整個(gè)高等教育管理中的核心環(huán)節(jié)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到新的人才培養(yǎng)模式的建立與整個(gè)高等教育改革的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校教學(xué)管理是一個(gè)頗為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括課程管理、教學(xué)大綱管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理等多個(gè)方面。在互動(dòng)式教學(xué)模式的背景下，整個(gè)高校教學(xué)管理迫切需要在“一切為了學(xué)生.為了學(xué)生的一切”的宗旨下進(jìn)行一場(chǎng)全面而又深入的改革。
3.1課程管理是教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容管理的改革，是推行師生互動(dòng)式教學(xué)模式的必要前提。課程內(nèi)容管理的改革主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，力爭(zhēng)使教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)提供學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，緊跟科學(xué)社會(huì)發(fā)展的步伐。第二，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，更新課程體系與內(nèi)容，打通理工與哲社之間的學(xué)科界限，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，尤其是拓展理工科大學(xué)生的人文視野。第三，實(shí)現(xiàn)課程形式的多樣化，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的自學(xué)提高的空間。
3.2教學(xué)大綱管理包括制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、組織編寫教材，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估。制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱不僅要充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，妥善處理學(xué)科系統(tǒng)性與完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，而且要協(xié)調(diào)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系；教材的及時(shí)更新更是推行互動(dòng)式教學(xué)模式的先決條件；實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估則是推行互動(dòng)式教學(xué)模式的必要保證。
3.3成績(jī)管理是檢查對(duì)照互動(dòng)式教學(xué)成果的主要方式，也是目前教學(xué)管理體制中相對(duì)滯后的一個(gè)方面。成績(jī)管理的改革不僅是管理手段的改革（如采用網(wǎng)絡(luò)化的成績(jī)管理系統(tǒng)），更重要的是成績(jī)考評(píng)制度的改革。更新考評(píng)手段，杜絕“六十分萬(wàn)歲”，“及格就是勝利”的現(xiàn)象，考試的導(dǎo)向改革是促使互動(dòng)式教學(xué)模式制度化的一個(gè)重要方面，如果不改革考試制度，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)的改革就要大打折扣。
3.4嚴(yán)格的學(xué)籍管理是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘余在教學(xué)管理中的重要體現(xiàn)。為了推行互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)該改革學(xué)籍管理制度，使之更加寬松、更加人性化，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨院系流動(dòng)，逐步推行學(xué)分制，允許保留學(xué)籍的中途休學(xué)，適當(dāng)縮短或延長(zhǎng)學(xué)制等，都是值得提倡的改革方向。目前這種改革在全國(guó)來(lái)看正在積極有序的推進(jìn)之中。
3.5真正貫徹落實(shí)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化，必須建立健全制度提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)典型，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，發(fā)揮集體智慧與民主效應(yīng)，完善選課制與彈性學(xué)分制，才能進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化和特色化。
（一）教學(xué)管理理念落后。
從當(dāng)前一些民辦高校管理的實(shí)際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上很多的高校都過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性認(rèn)識(shí)不足，而且管理人員的服務(wù)意識(shí)也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的管理思想，或者是不能有效落實(shí)先進(jìn)的管理思想，對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃單一、專業(yè)面狹窄、專業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來(lái)的負(fù)面影響。
（二）社會(huì)支持力度缺乏。
對(duì)于民辦高校教學(xué)管理而言，強(qiáng)化社會(huì)支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問(wèn)題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進(jìn)。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者國(guó)家相關(guān)政策的影響，國(guó)家對(duì)民辦高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于公辦院校，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會(huì)參與性不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有考慮到教學(xué)管理中社會(huì)成員參與的重要性，只是要求學(xué)校、老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而把學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)工作者、理論研究者等社會(huì)其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進(jìn)。
二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。
首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的“去行政化”。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，“行政化”阻礙了教學(xué)管理的進(jìn)程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽(tīng)取教師的相關(guān)意見(jiàn)，克服作風(fēng)，形成一個(gè)民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請(qǐng)校外的專家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時(shí)提出當(dāng)前老師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。
（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。
首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各自的愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)心精神世界進(jìn)行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立良好的人生觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
（三）積極拓展社會(huì)支持面。
【關(guān)鍵詞】高校 聯(lián)合辦學(xué) 管理 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策
目前,我國(guó)高等教育的體制改革逐步推進(jìn),辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等改革都取得了重要的進(jìn)展。校際間的合作辦學(xué)形式在上海、北京、武漢、廣東、江蘇等地方展開(kāi),全國(guó)各地的許多高校間聯(lián)合辦學(xué)有的在政府主導(dǎo)的聯(lián)合辦學(xué),也有的校際間自發(fā)的合作辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)形式,不論從理論上還是從實(shí)踐上都是不失為一種合理而且可行的辦學(xué)模式,它打破了原來(lái)學(xué)校間各自封閉辦學(xué)、條塊分割、自成體系的狀況,對(duì)于優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)和學(xué)校學(xué)科建設(shè)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作、避免重復(fù)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量與效益、提高辦學(xué)能力都是非常有益的。
一、高校聯(lián)合辦學(xué)現(xiàn)狀
近來(lái),國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)范圍越來(lái)越廣,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、校際間學(xué)生互相選課,互認(rèn)學(xué)分。聯(lián)合辦學(xué)校際間互相到對(duì)方學(xué)校修讀課程,聯(lián)辦學(xué)校承認(rèn)對(duì)方學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程及學(xué)分,每所聯(lián)辦學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程向聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生可以自由到任何一所學(xué)校聽(tīng)課考試,取得的成績(jī)計(jì)入學(xué)生本人成績(jī)。
2、教師資源共享。聯(lián)辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要到其他學(xué)校聘請(qǐng)自己需要的任課教師,根據(jù)協(xié)議付給對(duì)方學(xué)校和對(duì)方教師課酬。理工農(nóng)醫(yī)類高校缺少法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等法律課程教師,醫(yī)農(nóng)類高校缺少計(jì)算機(jī)、工程類教師,通過(guò)互聘教師,使得聯(lián)辦高校教師資源得到適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)。
3、校際間學(xué)生互修第二專業(yè)或拿雙學(xué)位。聯(lián)辦高校學(xué)生可在校際間互相選修輔修專業(yè)、第二學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)位,根據(jù)自己的需要還可以延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間,但最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)7年。在這方面是學(xué)生最受益也是學(xué)生最感興趣的,學(xué)生因?yàn)楦呖荚驔](méi)有考上理想學(xué)校或沒(méi)有學(xué)自己想要學(xué)的專業(yè),這確實(shí)是條好的途徑,通過(guò)跨校輔修取得第二專業(yè)或者雙學(xué)位,無(wú)疑是對(duì)就業(yè)很有幫助的,相當(dāng)于一個(gè)通知書(shū)上了幾所大學(xué)。
4、互相利用校際間的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和教學(xué)基地。由于各學(xué)校特色不一樣,每個(gè)學(xué)校都有自己的好的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)和實(shí)習(xí)基地,這樣既可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)又可以節(jié)約資源。長(zhǎng)期的計(jì)劃體制和條塊分割使得高校在設(shè)施上一方面投入不足,另一方面出現(xiàn)重復(fù)建設(shè),聯(lián)辦各高校擁有自己特色的教學(xué)設(shè)施,通過(guò)資源共享,打通了條塊分割的局面,減少了重復(fù)建設(shè),提高了設(shè)施的利用率。
5、相互推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生為免試研究生,在需要時(shí)優(yōu)先調(diào)劑研究生生源。在聯(lián)合辦學(xué)校際間推免試研究生或者調(diào)劑研究生生源上給予政策傾斜。
二、高校聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
1、由于辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大,造成教學(xué)管理跟不上。武漢地區(qū)自1995年開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)以來(lái),辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)直線上升趨勢(shì),與這幾年高考擴(kuò)招和就業(yè)壓力有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2001年修讀武漢大學(xué)第二專業(yè)或雙學(xué)位的學(xué)生是727人,2002年1147人、2003年1427人、2004年1505人、2005年2415人。規(guī)模越來(lái)越大,教學(xué)管理工作的難度加大,原來(lái)的幾十人獲幾百人的課程學(xué)分成績(jī)管理起來(lái)還算容易,到現(xiàn)在幾千人,從修讀學(xué)分成績(jī)管理到最后資格審查畢業(yè)發(fā)放證書(shū)可以說(shuō)難度巨大,而且并不是每個(gè)高校有專人管理,管理人員還有其他工作。這樣一來(lái)勢(shì)必造成管理不力,出現(xiàn)很多差錯(cuò)。
2、學(xué)生拿學(xué)分、修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位,專業(yè)和學(xué)校都出現(xiàn)很大程度上的不平衡。在選學(xué)校問(wèn)題上,學(xué)生一般只會(huì)看重學(xué)校的名氣,不一定會(huì)看重學(xué)校特色,出現(xiàn)有一些地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)高校名校學(xué)生爆滿,而有些學(xué)校選課人很少。而專業(yè)的選擇上更加嚴(yán)重,熱門專業(yè)修讀人數(shù)比非熱門專業(yè)人數(shù)多得多。比如武漢地區(qū)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的珠寶專業(yè)是該校最好的專業(yè)每年才二十幾人選,而武漢大學(xué)的法學(xué)、新聞學(xué)專業(yè)每年幾百人,如果不加以控制會(huì)有幾千人修讀。這樣勢(shì)必造成很多熱門專業(yè)師資緊張,而有些冷門專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)虧本的狀況。
3、學(xué)生跨校修第二專業(yè)或雙學(xué)位功利心強(qiáng),考試舞弊現(xiàn)象時(shí)而出現(xiàn)。近年來(lái),在聯(lián)合辦學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生舞弊現(xiàn)象,由于修讀第二專業(yè)或者雙學(xué)位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求是很高的,有的學(xué)生只看到修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位的好處,卻沒(méi)有想到它的難度。它要求在學(xué)好第一專業(yè)的同時(shí)還要利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)第二專業(yè)課程,因此每次到了考試時(shí)學(xué)生就想方設(shè)法舞弊。
4、各校存在局部利益,很難保證資源公正的狀態(tài)下共享。校際間的互相修讀課程和第二專業(yè),并不是每個(gè)學(xué)校都拿出自己的優(yōu)質(zhì)資源,有的學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)可能在招收其他性質(zhì)的學(xué)生或者辦其他培訓(xùn)班獲得的效益更高,這時(shí)就不一定會(huì)拿出來(lái)共享。
5、修讀第二專業(yè)或者雙學(xué)位的培養(yǎng)方案有時(shí)有一些是和第一專業(yè)課程相同或相近。在修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位時(shí),一般情況下,第二專業(yè)的培養(yǎng)方案所列出的課程和第一專業(yè)的培養(yǎng)方案課程是不相同的。但是現(xiàn)在出現(xiàn)由第二專業(yè)的培養(yǎng)方案的課程和第一專業(yè)課程相同。比如第一專業(yè)是管理信息系統(tǒng),他再修讀計(jì)算機(jī)專業(yè),有很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課相同或相似,最多達(dá)六門之多。在這種情況下各校做法是即使已經(jīng)修過(guò),還得再修一次,否則按照管理規(guī)定,不能達(dá)到畢業(yè)條件,不能頒發(fā)證書(shū)。
三、分析與對(duì)策
1、成立聯(lián)辦高校管委會(huì)辦公室,專人負(fù)責(zé),定期召開(kāi)工作會(huì)議。由于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模增大,聯(lián)合辦學(xué)管理工作繁雜,只有成立專門的管委會(huì)辦公室,并且專人負(fù)責(zé),工作才可能落實(shí)。武漢地區(qū)管委會(huì)是由七個(gè)高校輪流擔(dān)任,其職責(zé)是:定期召開(kāi)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)調(diào)小組工作會(huì)議;修改完善輔修管理規(guī)定;公布每年開(kāi)設(shè)專業(yè)及各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃課程安排,學(xué)習(xí)要求等;匯總并通報(bào)輔修數(shù)據(jù)和信息,各類通知;負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道協(xié)調(diào)解決其他相關(guān)事件。
2、加強(qiáng)科學(xué)管理,充分利用信息化手段。現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)管理中的難度很多:學(xué)生分布地域復(fù)雜,學(xué)校、專業(yè)不同;各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)方案、課程編碼不一致;學(xué)分互換復(fù)雜性;學(xué)生成績(jī)管理的安全性等等都要求我們必須有很完善的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。對(duì)于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理難度,只有采用現(xiàn)在的先進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理,才能達(dá)到我們的辦學(xué)要求。
3、各聯(lián)辦高校針對(duì)不同第一專業(yè)可以適當(dāng)調(diào)整第二專業(yè)或雙學(xué)位培養(yǎng)方案,或?qū)ο嘟鼘I(yè)規(guī)定不允許修讀。對(duì)于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)中培養(yǎng)方案問(wèn)題,本文認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)解決。一是對(duì)相近專業(yè)規(guī)定不允許修讀,與主修專業(yè)屬于同一學(xué)科類型的不能修讀;二是可以針對(duì)不同類型的專業(yè)制定不同的第二專業(yè)培養(yǎng)方案,這樣即使專業(yè)有點(diǎn)相近,也不至于有課程相同或相近,也能保證學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí),真正起到培養(yǎng)復(fù)合性人才的目的。
4、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理特別是課程考試的管理。在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中,學(xué)生來(lái)自很多不同的學(xué)校,教學(xué)過(guò)程很容易疏于管理,給修讀學(xué)生造成了僥幸心里。因此,聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)該做好兩個(gè)方面:一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理,平時(shí)上課考勤如果不方便記載我們可以采用平時(shí)成績(jī)方法,如一門課的總評(píng)成績(jī)的比例由平時(shí)成績(jī)和課程考試成績(jī)組成,規(guī)定比例,平時(shí)成績(jī)既可以是作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或者回答問(wèn)題等;二是加強(qiáng)課程考試的監(jiān)管力度,如制作學(xué)生的考試證,嚴(yán)防學(xué)生舞弊,如果條件允許還可以用一些高科技如指紋識(shí)別等,這樣才能杜絕舞弊現(xiàn)象。
5、實(shí)現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)又要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。尋求聯(lián)合辦學(xué)初衷無(wú)非是為了盡快發(fā)展自己,爭(zhēng)取更優(yōu)質(zhì)的資源,培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。但是,如果在聯(lián)合辦學(xué)后,相互依賴性增強(qiáng),橫向競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡化,結(jié)果會(huì)造成競(jìng)爭(zhēng)力喪失,阻礙辦學(xué)發(fā)展的步伐。因此,我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到聯(lián)合是現(xiàn)實(shí)的,競(jìng)爭(zhēng)是存在的,競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)發(fā)展但是競(jìng)爭(zhēng)更能造成優(yōu)勝劣汰。任何聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),只有正確地處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,才能穩(wěn)定聯(lián)合體,增強(qiáng)整體優(yōu)勢(shì),才能提高自己綜合實(shí)力和辦學(xué)水平。
6、聯(lián)合辦學(xué)也不是規(guī)模越大越好,規(guī)模要適度控制。近幾年,聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大,但是最終拿到輔修證或雙學(xué)位的比例卻在下降,2001級(jí)學(xué)生修讀武漢大學(xué)雙學(xué)位人數(shù)727人,拿到雙學(xué)位396人,比例為54%;而2002級(jí)修讀武漢大學(xué)雙學(xué)位人數(shù)1147人,拿到雙學(xué)位的人數(shù)為453人,比例為39%。這說(shuō)明規(guī)模大,并不能保證大多數(shù)人能畢業(yè),原因是修讀聯(lián)合辦學(xué)雙學(xué)位難度很大,它對(duì)學(xué)生的要求也很高。另一個(gè)方面,規(guī)模太大,承辦學(xué)校資源、師資都會(huì)有限。因此,武漢地區(qū)對(duì)聯(lián)合辦學(xué)輔修雙學(xué)位資格有一定的限制,學(xué)生必須是大二的學(xué)生,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,沒(méi)有記過(guò)及以上處分,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥餍迣I(yè)排名較靠前。還規(guī)定學(xué)生拿第二學(xué)位的前提是必須拿到第一學(xué)位。所以在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中,要做到活而不濫,就必須遵循適度性原則,正確處理數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系,那種不講實(shí)事求是的盲目冒進(jìn)的做法只能是缺乏辨別是非能力的表現(xiàn),只有穩(wěn)中求進(jìn)才能快速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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（一）建立“精準(zhǔn)化”理念，指導(dǎo)院系教學(xué)管理流程化的實(shí)施
“精準(zhǔn)化”是求堅(jiān)持以人為本的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對(duì)院系教學(xué)管理的科學(xué)提升。1.精準(zhǔn)化管理主要是指在院系教學(xué)管理中，時(shí)刻用“沒(méi)有最好、只有更好”的理念激勵(lì)和要求教師和學(xué)生，求真務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，小事做細(xì)，細(xì)事做精。養(yǎng)成精益求精、追求卓越的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。2.精準(zhǔn)化管理主要是指在高校教學(xué)管理中，管理者要以精心的態(tài)度，精細(xì)地組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理任務(wù)具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理的成本，達(dá)到管理效益最優(yōu)化。3.精準(zhǔn)化管理要求在高校教學(xué)管理中，要注意創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)廣大教職員工主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的人人心情舒暢的良好文化氛圍，這樣的氛圍有利于人們自覺(jué)履行崗位職責(zé)，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求把每一項(xiàng)工作都做到極致。4.精準(zhǔn)化管理通過(guò)對(duì)崗位職責(zé)的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化等科學(xué)、有效的手段，引導(dǎo)教職員工能夠自覺(jué)遵守崗位職責(zé)的規(guī)范和要求，減少不必要的內(nèi)耗，使教學(xué)管理能夠走上精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行的軌道，最大限度地提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
（二）構(gòu)建院系教學(xué)管理流程體系
院系教學(xué)管理流程化，首先要建立教學(xué)管理流程體系，以科學(xué)地理順教學(xué)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。教學(xué)管理流程體系由以下兩部分組成——教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程和學(xué)習(xí)管理流程。
1.教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程
（1）教學(xué)計(jì)劃流程：院系（教研室）教學(xué)工作計(jì)劃制訂流程、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂（修訂流程）、教師教學(xué)計(jì)劃編制流程、期初（期中、期末）教學(xué)工作安排流程等。
（2）教學(xué)檢查流程：期初（期中、期末）教學(xué)檢查流程，教學(xué)質(zhì)量抽查流程。
（3）教學(xué)實(shí)施流程：課堂教學(xué)流程，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）流程，成績(jī)填報(bào)流程。
（4）教學(xué)科研流程：教研教改、專業(yè)研究課題申報(bào)流程，成果統(tǒng)計(jì)流程等。
（5）教學(xué)行政管理流程：教學(xué)檔案管理流程，教師考核流程，各類教學(xué)評(píng)比流程，調(diào)停課流程等。
2.學(xué)習(xí)管理流程
（1）考試管理流程：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試報(bào)名流程，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名流程，正考流程，重修流程，補(bǔ)（緩）考流程。
（2）學(xué)籍管理流程：新生入學(xué)學(xué)期檔案建設(shè)流程，學(xué)籍核對(duì)流程，學(xué)籍異動(dòng)管理流程，，延長(zhǎng)修學(xué)年限管理流程，轉(zhuǎn)學(xué)流程，畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理流程等。
（3）選課管理流程：必選課流程，任選課流程。
（4）畢業(yè)管理流程：畢業(yè)選題流程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施流程，畢業(yè)答辯流程等。
（三）采取具體措施，實(shí)現(xiàn)院系教學(xué)管理流程化
1.建立健全現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。制度是有效管理的保障，教學(xué)管理信息化建設(shè)同樣需要制度作為執(zhí)行的準(zhǔn)繩。院系根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理部門的文件結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)管理制度。包括院系教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度。教學(xué)管理制度包括教學(xué)計(jì)劃管理制度、教師管理、考試管理、教學(xué)過(guò)程管理等制度。教學(xué)計(jì)劃管理制度包括計(jì)劃制定管理、計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程管理等；教師管理制度包括教師行政管理制度、教師行為管理制度等；教學(xué)過(guò)程管理制度包括課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度；考試制度包括命題制度、試卷庫(kù)管理制度、評(píng)閱管理制度、成績(jī)管理制度等。考核管理制度包括學(xué)生的成績(jī)管理、考場(chǎng)管理等；學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生的學(xué)期檔案管理，學(xué)籍異動(dòng)管理以及畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理等；課程管理制度包括組織課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以及組織優(yōu)質(zhì)課程、達(dá)標(biāo)課程以及精品課程的建設(shè)等；教學(xué)計(jì)劃管理制度包括每學(xué)期的學(xué)分設(shè)置，學(xué)業(yè)計(jì)劃安排，教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的周數(shù)安排等，這些管理制度作為流程化管理的依據(jù)。
2.建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。院系教學(xué)管理人員是院系教學(xué)管理過(guò)程的最直接的參與者，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、組織者和協(xié)調(diào)者，也是規(guī)范教學(xué)管理的關(guān)鍵。院系教學(xué)管理人員要有一定專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，能為院系教學(xué)水平的提高發(fā)揮良好的作用。同時(shí)，管理者還應(yīng)獲得不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化管理、加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組建具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)功底的教學(xué)管理人員隊(duì)伍，在院級(jí)教學(xué)管理中，合理有效地對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、加工、傳遞，完成教學(xué)管理工作。
3.歸類教學(xué)管理工作信息。每一學(xué)期，校級(jí)教務(wù)管理部門都會(huì)定時(shí)或不定時(shí)地一些與教學(xué)相關(guān)的信息與文件，將這些信息與文件分類管理，不僅方便院系教學(xué)管理辦公室信息保存、查詢與反饋，還可以簡(jiǎn)化一些相互交叉與疊加的信息，并將其簡(jiǎn)化，這是進(jìn)行了教務(wù)工作流程化的基礎(chǔ)。
4.建立院系教學(xué)管理流程化運(yùn)作機(jī)制。成立教學(xué)管理流程化運(yùn)作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)流程化運(yùn)作的培訓(xùn)、推進(jìn)、監(jiān)督等職責(zé)。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校教育；創(chuàng)業(yè)；就業(yè) 文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0084
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校教育的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會(huì)環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，教育教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，為了進(jìn)一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進(jìn)行了分析和探究。
一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學(xué)生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。實(shí)踐證明，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的時(shí)效性明顯縮短，尤其是從21世紀(jì)開(kāi)始，知識(shí)增長(zhǎng)的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬(wàn)余篇，各種各樣的書(shū)籍都在交替更新。20世紀(jì)80年代的大學(xué)生所學(xué)的學(xué)校知識(shí)，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學(xué)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些熱點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，掌握科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠自主更新，以確保信息化時(shí)代下，能夠不被淘汰。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)的大學(xué)生在實(shí)踐能力方面比較欠缺，據(jù)國(guó)際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報(bào)告指出，中國(guó)的大學(xué)教育過(guò)于注重理論，大學(xué)教育的學(xué)生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國(guó)公司的需要。因此，我國(guó)的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟睿绕涫且⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生投身于實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高校要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進(jìn)一步加快實(shí)踐教學(xué)改革的力度，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來(lái)，更重要的是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到重要的位置來(lái)看待。逐步減少教師講授的時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。
三、突破學(xué)科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的體系框架
根據(jù)最新的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)主要因素就是大學(xué)課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過(guò)于精細(xì)，明確淡化了邊緣交叉的學(xué)科知識(shí)，有的大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)過(guò)于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見(jiàn)高校教育的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后一定要能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機(jī)制方面、學(xué)科教育的設(shè)置方面，與社會(huì)發(fā)展一致，高校一方面要了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生，另一方面要及時(shí)宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會(huì)了解高校，使高校能夠融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。
四、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當(dāng)前的社會(huì)情況是大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增速，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。為了找到工作，大學(xué)生不得不降低要求爭(zhēng)取工作的機(jī)會(huì)，在這種情況下，一些低學(xué)歷的人群就業(yè)的機(jī)會(huì)會(huì)更難。因此，為了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會(huì)秩序，國(guó)家和高校要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能夠拉動(dòng)一部分人就業(yè)，實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)會(huì)，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，高校教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標(biāo)，為了提高我國(guó)高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對(duì)待，使高校教育能夠與社會(huì)發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會(huì)需求的高端人才，為我國(guó)的教育進(jìn)步增磚添瓦，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力。
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【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；學(xué)年制；學(xué)分制；教學(xué)管理系統(tǒng)
上世紀(jì)70年代起，管理系統(tǒng)在發(fā)達(dá)國(guó)家的使用情況已經(jīng)有了較好的發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中，其系統(tǒng)共經(jīng)歷了四個(gè)重要階段，包括統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)更新、狀態(tài)報(bào)告和決策支持階段。一直以來(lái)，國(guó)外教育發(fā)達(dá)的高校致力于研究和探索學(xué)校教務(wù)處管理模式和流程，其管理模式以“完全學(xué)分制”為主。國(guó)外教學(xué)管理電腦化與網(wǎng)絡(luò)化的操作管理模式早于國(guó)內(nèi)幾十年實(shí)行，從管理上看，他們這種管理模式基本涉及到教學(xué)管理的每一個(gè)工作流程；從系統(tǒng)模式上看，集中存儲(chǔ)各類數(shù)據(jù)，并分布操作，從而達(dá)到提高教學(xué)管理的效率，加強(qiáng)信息的集成和共享，促進(jìn)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)間的流通，完善教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的目的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，因?yàn)橐隕RP（Enterprise Resource Planning）系統(tǒng)的概念和方法，國(guó)外高校數(shù)字校園的應(yīng)用水平得到全面提高，其中就包含教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用的提高。隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)以及系統(tǒng)長(zhǎng)期有效地運(yùn)行，國(guó)外的教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行階段已經(jīng)較為成熟。然而，因?qū)嶋H情況的差異，彼此的教學(xué)管理制度不同、方法不同，其機(jī)構(gòu)管理職能也有所差異，國(guó)內(nèi)只能在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合于中國(guó)大學(xué)教學(xué)管理的管理系統(tǒng)，不能完全的引用照搬。
80年代初期，蘇聯(lián)學(xué)年制的教學(xué)管理模式被國(guó)內(nèi)部分高校所借鑒，這種制度的主要特點(diǎn)為：由教務(wù)處和各系部根據(jù)自身人才培養(yǎng)的需要統(tǒng)一制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)制定好的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而從學(xué)生的角度出發(fā)，他們按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，如果有一門不及格，就不能修讀下一學(xué)年的課程，如此直到完成所有學(xué)業(yè)。
到了80年代后期，國(guó)內(nèi)部分高校嘗試試行學(xué)分制，在該制度中學(xué)生能較為自由地選擇自己感興趣的課程。他們只要修滿了人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的學(xué)分，就能順利拿到畢業(yè)證書(shū)。這個(gè)時(shí)期，電腦得到了較為廣泛的應(yīng)用，部分高校教學(xué)管理開(kāi)始引入計(jì)算機(jī)操作。隨后，一些具有單一面向功能的小系統(tǒng)（如教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)等）開(kāi)始出現(xiàn)。這些小系統(tǒng)雖然在一定程度上解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，但畢竟功能還不夠強(qiáng)大，彼此間聯(lián)系也不夠緊密，難以適應(yīng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、體制不斷深化改革的高等教育。為了讓自身的教學(xué)立于不敗之地，各高校都積極主動(dòng)向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校取經(jīng)，根據(jù)自身的校情，尋求適合本校發(fā)展的教學(xué)管理模式。部分走在前面的高校嘗試向“完全學(xué)分制”的管理模式過(guò)渡。但由于實(shí)施的條件還不夠成熟，加上實(shí)行該制度的高校極少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，“完全學(xué)分制”還只是停留在初級(jí)階段。盡管如此，許多高校都非常重視教學(xué)管理的信息化，并將其作為發(fā)展學(xué)校的重中之重。教學(xué)管理模式具有多樣化，市場(chǎng)上也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)管理軟件，要找到適合本校的應(yīng)用軟件非常困難，而且教學(xué)管理模式還在不斷的發(fā)展和完善，即使找到了符合本校當(dāng)前的管理模式，要想進(jìn)一步完善和更新今后的教學(xué)管理更是難上加難。因此，當(dāng)時(shí)擁有完善的 “教學(xué)綜合管理信息系統(tǒng)”的高校零星可數(shù)。
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)各高校普遍采用學(xué)年學(xué)分制，更加重視科技興校，紛紛對(duì)教育體制的進(jìn)行深化改革，不斷培養(yǎng)著一屆又一屆的應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才。信息技術(shù)的不斷發(fā)展要求各高校進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)，例如基于SOA架構(gòu)的高校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。為了讓本校處于教育事業(yè)發(fā)展的前列，各高校都開(kāi)始建立起自己的校園信息化網(wǎng)絡(luò)。只有走信息化的建設(shè)道路，高校教學(xué)才能跟上時(shí)代腳步，才能適應(yīng)當(dāng)今人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求。近幾年，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及為教育深化改革提供了有利的條件和環(huán)境，它已經(jīng)悄悄地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、交往和教育方式。為了培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)型人才，信息化的高校教育勢(shì)在必行。
從起步到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)經(jīng)歷了將近二十年，期間信息化教育不斷完善、不斷發(fā)展，而成熟的教育軟件炙手可熱，對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)管理軟件正是他們最需要的。有能力的高校便自行研發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，缺乏開(kāi)發(fā)能力的則委托專業(yè)的軟件公司量身定做，以購(gòu)買的形式獲得適合自己的教育系統(tǒng)。無(wú)論他們采取什么方式，都表明各高校都非常重視建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，這就促進(jìn)了教學(xué)管理的信息化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，并大大提高了高校教學(xué)管理的效率。
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