時間：2023-05-30 09:48:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學家的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
發明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮。
學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。
發明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進。
對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。
一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。
我未曾見過一個早起、勤奮、謹慎、誠實的人抱怨命運不好；良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運擊敗的。
獨立思考能力，對于從事科學研究或其他任何工作，都是十分必要的，在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。
（來源：文章屋網 ）
哲學是理性和科學的朋友，而神學是理性的敵人和無知的庇護者。下面是小編給大家整理的關于科學的經典勵志名言，供大家參閱!
關于科學的經典勵志名言精選1.幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。
——歌德
2.驚奇就是科學的種子。
——愛迪生
3.學習知識要善于思考，思考，再思。
我就是靠這個方法成為科學家的。——愛因斯坦
4.美術所以能產生科學，全從“真美合一”的觀念產生出來。
他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。——梁啟超
5.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。
——培根
6.當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。
——伽利略
7.科學發展的終點是哲學，哲學發展的終點是宗教。
——楊振寧
8.我們所能經歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術和科學的源泉。
——愛因斯坦
9.數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。
更為嚴重的是，忽視數學的人不能理解他自己這一疏忽，最終將導致無法尋求任何補救的措施。——Bacon，Roger
10.知識的問題是一個科學問題，來不得半點虛偽和驕傲，決定的需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態度。
11.藝術和科學的價值在于沒有私欲的服務，在于為億萬人的利益服務。
——羅斯金
12.成功的科學家往往是興趣廣泛的人。
他們的獨創精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。——貝弗里奇
13.人的一生就是這樣，先把人生變成一個科學的夢，然后再把夢變成現實。
14.大多數的科學家，對于最高級的形容詞和夸張的手法都是深惡痛絕的，偉大的人物一般都是謙虛謹慎的。
——貝弗里奇
15.對科學家來說，不可逾越的原則是為人類文明而工作。
——李約瑟
關于科學的經典勵志名言經典1.應當熱愛科學，因為人類沒有什么力量是比科學更強大、更所向無敵的了。
——高爾基
2.在科學上重要的是研究出來的“東西”，不是研究者“個人”。
——居里夫人
3.只有順從自然，才能駕馭自然。
——培根
4.道德應當成為科學的指路明燈。
——布夫勒
5.科學的探討和研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是酬報。
——居里夫人
6.科學是實事求是的學問，來不得半點虛假。
——華羅庚
7.人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的覺悟。
任何工作都要人去做，都要靠發揮人的積極性和創造性，即使在科學技術快速發展的今天，人仍然是最終起決定作用的因素。
8.科學是永無止境的，它是一個永恒之謎。
——愛因斯坦
9.科學所以叫科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經驗的呼聲。
——斯大林
10.科學需要一個人貢獻出雙重的精力，假定你們每個人有兩次生命，這對你們來說還是不夠的。
科學要求每個人有極緊張的工作和偉大的熱情。——巴甫洛夫
11.人類看不見的世界，并不是空想的幻影，而是被科學的光輝照射的實際存在。
尊貴的是科學的力量。——居里夫人
12.科學的歷史，從某種意義上說，就是錯覺和失敗的歷史，是偉大的頑愚者以笨拙和低效能進行工作的歷史。
——寺男寅彥
13.成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。
——愛因斯坦
14.一個研?a
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——契訶夫
關于科學的經典勵志名言推薦1.真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。
——牛頓
2.科學是非常愛妒忌的，科學只把最高的恩典賜給專心致志地獻身于科學的人。
——費爾巴哈
3.感謝科學，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，并且給生活以支柱和自尊心。
——巴甫洛夫
4.如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。
——高爾基
5.無知者比有知者更自信。
只有無知者才會自信地斷言，科學永遠不能解決任何問題。——達爾文
6.我們不僅要有政治上、文化上的巨人，我們同樣需要有自然科學和其他方面的巨人。
——郭沫若
7.我堅持奮戰五十余年，致力于科學的發展。
用一個詞可以道出我最艱辛的工作特點，這個詞就是“失敗”。——湯姆遜
8.“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。
——華羅庚
9.大著作有時全不需要好屁股。
聽鄭須溪說，德國人就把“坐臀”作為知識分子的必具條件。譬如，只要有坐性，《水滸傳》或《紅樓夢》的人名引得總可以不費心編成的。這是西洋科學法，更是二十世紀學問工具。——錢鐘書
10.好奇心造就科學家和詩人。
——法朗士
11.讀書是最好的學習。
追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。——普希金
12.科學給青年以營養，給老人以慰藉;
她讓幸福的生活錦上添花，她在你不幸的時刻保護著你。——羅蒙諾索夫
13.科學研究的進展及其日益擴充的領域將喚起我們的希望。
——諾貝爾
14.人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫
15.就科學來講，把前人獲得的零星的真理找出來進一步加以發展，就是當之無愧理應受到獎賞的功勞。
——歌德
16.科學的未來只能屬于勤奮而謙虛的年輕一代。
——巴甫洛夫
17.科學給人以確實性，也給人以力量。
只依靠實踐而不依靠科學的人，就像行船人不用舵與羅盤一樣。——丹皮爾
18.在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
——馬克思
19.任何時候，我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
科學是奧妙無窮的。——馬克思
20.科學是對付狂熱和狂言的有效的解毒劑。
費爾巴哈的名言
1、熱愛科學就是熱愛真理，因此，誠實是科學家的主要美德—— 費爾巴哈
2、熱情無法以事理來治愈，它只能用—— 費爾巴哈
3、人是人的作品，是文化、歷史的產物—— 費爾巴哈
4、理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決—— 費爾巴哈
5、智慧能使人寫作，但創造歷史的是熱。—— 費爾巴哈
6、宗教是人類精神之夢。—— 費爾巴哈
7、人類成就中最偉大的東西大部分都存在于生活中。—— 費爾巴哈
8、友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。—— 費爾巴哈
9、科學是非常愛妒忌的，科學只把最高的恩典賜給專心致志地獻身于科學的人。—— 費爾巴哈
10、熱愛科學就是熱愛真理，因此，誠實是科學家的主要美德。—— 費爾巴哈
英國首相丘吉爾是一位出色的演講家，在他人生的最后一次演講中，他只說了兩句話：“堅持到底，永不放棄；堅持到底，永不放棄。”
堅持和放棄，自古是一對反義詞，前者常常促成成功，后者往往帶來失敗。被深埋地下的種子只有堅持沖破泥土，才能見到美麗的陽光；被母鷹推下懸崖的雛鷹只有不斷撲騰翅膀，才能獲得重生；被失敗挫折屢屢打擊的人只有不放棄自己的信念，才有可能成功。
有句名言：“堅持就是勝利。”許多科學家是這樣做的：因為有哥白尼等科學家的堅持，才能使“地心說”的無稽之談化為烏有；因為有達爾文等科學家的堅持，才能使物種起源的秘密更深挖掘一層；因為有愛因斯坦的堅持，才使人們明白物質的相對性；因為有霍金的堅持，才能使時間的簡史公示世人……
科學家是這樣，許許多多的體壇健將也用行動闡述了這個道理：因為有劉長春的堅持，才向世人展示了一個人的奧運；因為有許海峰的堅持，才實現了國人奧運獎牌零的突破的夢想；因為有鄧亞萍的堅持，才使他自己登上了奧運賽場為國爭光；因為有女排姑娘的堅持，才使中國女排又一次為國爭光……堅持是人生道路上的推力，是化解一切困難和挫折的藥劑，帶著堅持上路，路上的一切阻擋我們的東西，都會在頃刻間灰飛煙滅。
堅持是一切事物成功的動力，有些事物堅持下去不一定成功，但如果放棄就一定不會成功，所以我們對待事情和事物一定要堅持下去，絕不可放棄。正如一句話說得好：“堅持下去獲成功，半途而廢得失敗。”
建校初期，學校領導如何利用就現有資源和師資特點，打造學校特色，提升辦學水平的問題，邀請了彭賢智教授來校進行校園文化策劃，為全體教師做了“依托科學家文化，打造特色學校”研究的專題講座。把科學家文化作為學校文化主題，力求把正確、合理的科學家奮斗理念植入受教育者的生活、學習之中，使其思想與行為具有科學家自強不息的奮斗精神。
科學家文化理念體系的構建
依托課題研究構建 小學科學家文化在全國來說是一個新的課題，可以借鑒的經驗很少。為了把這一工作做深入、做扎實，學校把它作為一項課題來研究，并申報了市級立項，用科學的制度來保證課題順利開展。學校成立了由校長任組長的課題領導小組，認真撰寫課題實施方案。同時教師在學校《實施小學科學家文化，打造特色學校實踐研究》課題基礎上，確定自己的小課題，用課題來引領科學家文化的實施。
依托主題文化設計構建 為了真正做好“文化落地”，保證師生處處感受到科學家文化的氛圍和實踐的空間，學校投入20多萬元進行了校園環境的布置。在一樓低年級的教學區，結合低年級科學家文化的主題，布置了科學家的小故事;二樓中年級教學區是科學家名言;三樓高年級教學區樓道內以感受科技的力量為主題，讓學生感受現代化科技力量的魅力。所有樓層樓梯口都分別有巨幅雕刻畫面。同時學校還投入50 多萬元進行學校基礎設施和專用教室建設。通過參觀、探究、動手操作，孩子們真實地感受到科技的進步及自主創造、實踐的快樂。
依托行為文化設計構建 學校以科學家主題文化活動為載體，通過系列化活動和有效措施，讓師生在活動中規范行為，反映學校的主題文化。
開展科技大賽，培養創新意識 每年四月學校開展師生創新活動。創新比賽分為兩個層次：第一層次，開展教師的創新題征集活動，教師現場出題，學生現場發揮，評委團現場評比。如“有趣的圓形”“運水工”“紙的延伸”等比賽內容;第二層次是選拔吸管橋和四驅車比賽，選拔參加市區創新大賽人員。這項活動充分挖掘學生內在潛力、展示特長，培養學生創新精神和實踐能力。
加強實踐活動，創造探究空間 每個年級的教材都編排了多姿多彩的綜合實踐活動，在活動中培養探究精神。
依托選修課程，發展個性特長 學校充分利用學校資源和社區資源，開發了15門選修校本課程，并逐漸形成了一些精品課程。
科學家故事人人講 學校每學期舉辦兩次科學家故事會，每周的國旗下講話都有科學家的故事，每天的紅領巾廣播站也播放科學家小故事，每月的手抄報也是以科學家為主題，電子報刊小組設計的也是與科學家相關的內容。以此使得科學家的故事走入每個學生心里，讓科學家奮斗的歷程激勵著師生的成長。
打造高效課堂
建立合作、善思的教師團隊 學校借助山海關區聯合體教研、“快樂教師團隊”平臺，以骨干教師帶動為抓手，通過區域大團隊的引領帶動、校內小團隊的研究切磋實現了教師的專業化成長。
教學的管理與調整，著力滲透科學家文化思想 學校通過多種途徑強化廣大教師的文化自覺，要求教師要結合學科特點和規律，提煉和挖掘科學家思想。通過思想的滲透，樹立起孩子對科學精神的追求。落實學生的主體地位，在注重學生掌握知識與技能、過程與方法的同時，更重要的是培養學生正確的情感、態度、價值觀。
推進校本課程文化建設
學校集中全體教師的智慧編寫了一套共6冊《科學家文化》教材。全體教師通過大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手擬訂課程綱要、編寫教材。學校資助教材的刊印，保證課程的可持續發展。在教材的編寫過程中，教師們從教材文字內容的選擇到圖片的搜集，都力爭每一課的內容都適應小學生的發展。
科學家文化建設帶來的變化
依托科學家文化，轉變了教師的教育視角，有效促進了教師的專業成長，也促進了學生的個性化發展。在科學家文化實施過程中，教師都積極參與到環境的設計、制度的創建、教材的開發、課堂教學的理念滲透等各個環節，教師的素質得到了提升，育人觀念也逐漸更新，教師們學會了用欣賞的眼光看待每一位學生，學會用創新的思維管理、用創新的理念指導教學。
朋友，當你走進我們的校園，首先映入你眼簾的就是我們學校漂亮的教學樓。
教學樓共有四層。一樓大廳的樓梯兩邊有兩面大鏡子。大廳東西兩邊的墻上各有一塊黑板，東邊的上面公布著學校每個班級的紀律和衛生量化成績。西邊那塊上面寫著學校每周工作安排，好人好事通報。位于樓梯邊兩側的房間是老師的辦公室。一、二、三樓分別是一至六年級的教室。四樓是會議室。每個教室里都擺著整齊的桌凳，同學們用自己的雙手把教室打扮的漂漂亮亮。教室門前的走廊里掛著許多世界著名科學家的畫像，有牛頓、愛迪生、愛因斯坦……等。每幅畫像下面都有科學家的名言。教學樓里還有閱覽室、實驗室、美術室、音樂室、微機室等。
每天早晨，教學樓內都傳來陣陣的讀書聲，寬敞明亮的教室，舒適的環境。為我們提供了良好的學習條件。我們應珍惜這一切，努力學習，以優異的成績回報培養我們的學校和老師。
這句名言是根據有沒有毅力而定，如果沒有毅力，那就是竹籃打水——一場空。我有一個朋友想學游泳，可一下水就喝了幾口水，我用這句名言鼓勵他，可他不肯再下水了，至今他還是個“汗鴨子”。牛頓是個大名鼎鼎的科學家，他上半生研究出了“地心引力”，可他下半生卻來證明神的存在，一直都失敗，他也用這句話鼓勵自己，可最后還是失敗了。
我認為這句話應該改成“失敗乃是有毅力之人，思路正確人的成功之母”。
四倍小學四年級:玄武
1、激發學生對科學的好奇心和探究欲
物理學家的生平事跡、高尚情操、成功與挫折、智慧與幽默、分歧與爭論，物理學思想與方法的演變、物理學發展跳動的脈搏，都可以調動學生的情緒，喚起他們強烈的好奇心和奮發向上的激情，引起濃厚的興趣和積極的思考。例如亞理士多德，他是古希臘哲學家、科學家和教育家，他最先把哲學從其他科學中獨立出來，創立了形式邏輯學，他的著作是古代的百科全書，恩格斯稱他是最博學的人。例如伽利略，他利用嚴密的邏輯推理和理想實驗了長達兩千多年的亞理士多德的錯誤理論。另外他還證明了擺的等時規律，他是意大利著名的科學家，他在許多科學領域都卓有成效，是世界上首先融會貫通數學、天文、物理三門科的科學巨人，他將實驗和邏輯推理包括數學推演和諧地結合起來，從而有力地推進了人類科學認識的發展被譽為“近代科學之父”。
所以說象這樣物理學史的教學，有助于活躍思維，增強膽識，學生更加自覺地繼承前人的事業，有效地進行學研究，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為學習動力。同時引發了學生學習物理知識的濃厚興趣。這樣，我們就能在物理教學中培養并不斷發展學生學習物理乃至整個自然科學的興趣和信心。
2、促進學生養成科學態度和科學精神
科學態度是指從事科學活動應具有的穩定的行為傾向，包括：嚴謹認真一絲不茍、謙虛謹慎善于合作、獨立思考追求新知、關心社會關心環境、不怕困難勇于實踐等。
物理學史上大量事例表明，科學的探究過程不可能是一帆風順，都是經過曲折和磨練，這需要科學家頑強的意志甚至是獻身科學的犧牲精神。笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；富蘭克林為了研究雷電而冒險進行“費城實驗”，科赫曼為同一目的而遭雷擊身亡；法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。物理學史上大量事例表明，追求真理的科學思想和獻身科學的犧牲精神是科學偉人們取得成就的崇高思想境界的支撐。
因此在教學過程中適時地引入一些科學家的光輝言行、孜孜不倦的工作態度、高尚品格以及豐富的個性，這些介紹都會給學生留下深刻的印象。有助于學生科學態度的形成和科學精神的養成。
3、有利于養育學生的人文精神和愛國主義情懷
當前，教育已進入了一個新的發展時期，隨著社會信息化和高科技的加速發展，教育從人文科學到科學化再走上科學化與人文兼容互補的歷史發展軌跡。而物理學史是自然科學、人類思想，社會歷史發展有關的文史哲的多學科知識的融合體。決定了物理學史在實施科學教育與人文教育結合中的特殊作用。
人文精神是“愛”的精神，熱愛科學，熱愛科學事業，熱愛自己的祖國。科學家在致力于科研活動的同時，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發展，是科學精神和人文精神結合的楷模。牛頓的名言“如果我看得更遠那是因為站在巨人的肩上”，既表現出對他人勞動成果的尊重，也體現了謙虛誠懇的態度。愛因斯坦在第二次世界大戰期間，從人類的正義感出發，勸說美國總統羅斯福搶在納粹德國以前研制原子彈，當研制成功以后，他又從人類的良知和社會責任感出發，和原子彈之父奧本海默一起，聯袂反對使用原子彈。居里夫人和她的女兒長期從事核物理研究，將自己畢生的精力奉獻給了科學事業和自己的祖國，并三次獲得了諾貝爾獎，最后均因長期接觸放射物質而死于白血病，因而人文精神也可以說是一種獻身精神。愛因斯坦就曾說過：“人只有獻身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。人文精神還體現為團結、合作、民主的精神，曾任卡文迪什實驗室主任的湯姆孫總是把他所知道的和所能想到的全部告訴助手和學生，甚至把他自己設計的方案無代價的給予學生，在他任期內共培養了84位物理學教授，27名英國皇家學會會員，諾貝爾獎獲得者7人。教學中將這些物理學史內容與物理知識相融合，其中蘊涵的科學家充滿人文主義的態度和精神將激起學生心靈的震動。
4、幫助學生樹立科學世界觀和人生觀
在物理教學中滲透物理學史對于學生樹立科學的世界觀和人生觀很有幫助。比如可以通過物理學史實例向學生反復闡明偶然與必然的關系，指導學生正確看待機遇、使他們明確今天的準備正是為了明天抓住機遇；例如倫琴發現X射線和貝克勒爾發現放射性、奧斯特發現電流磁效應和昂納斯發現超導電性、錢三強發現重核三分裂以及某些科學家的挫折和失誤，分析其偶然性與必然性、機遇的得失、經驗與教訓，并聯系當前的學習和今后的發展，讓學生們樹立向科學進軍的決心和信心。
關鍵詞 名言；小故事；班級管理
班級管理的對象是有血有肉有思想的學生，班主任在管理過程中，免不了要做好多苦口婆心的教育疏導工作，以幫助他們在人生的十字路口找準方向，邁出堅實的腳步。面對思想漸趨成熟的高中學生，我常常用“此時無聲勝有聲”的格言教育來潛移默化地影響著他們。實踐證明，名言、格言、警句對中學生個性的形成，人格的培養、世界觀、人生觀及價值觀取向的形成都有著不可忽視的作用。
一、多樣化的途徑，營造了濃郁的教育氛圍
班級管理過程中的格言使用應形式多樣，才能收到較好的教育效果，實踐中，我常用以下幾種方式：
（1）在教室四面墻上張貼格言、警句、名言字畫，供每日自省；
（2）利用黑板報、學習園地等宣傳陣地，以“每期贈言”形式出現在同學們面前；
（3）利用黑板的“邊角余料”地方，由學生自行設計，抄錄“每日格言”，“人生珍言”、“名人名言”；
（4）學生平時看報、讀書過程中收集、抄錄，在節日作為贈言送給父母、老師和同學；
（5）指導學生根據自身的實際，選擇好用于自勉自制、自主發展的名言、格言作為座右銘，像一面面旗幟時刻指引每個人前進的方向；
（6）在學生家庭報告書上，用格言、名言作為寄語，勉勵學生奮力拼搏，惜時、尊長愛幼、與人相處等；
（7）班會課上，文化課中及平時找學生談心時也可以經常運用格言、名言、警句來增強說服力和教育效果；
（8）在學生作業或試卷上運用格言，對其粗心、不良答題習慣等勸說往往能收到意外地效果，甚至就這一兩句樸素的格言、警句或鼓勵、暗示性的語言，他能記住一輩子，甚至可能會因此而改變某同學的一生。
二、有的放矢的運用，提高了教育的針對性
格言，不是拿來就用，一定要根據具體情況來確定運用什么樣的格言、警句，才能激發共鳴，達到使人明理的目的。
（1）開學初，要選定幾個格言、名言、警句來布置教室，營造學習的氛圍。根據新組建班的特點，一開學，我用這幾句格言、警句張貼上墻，“誰升起誰就是太陽”、“浪費時間、無異于浪費生命”、“天道酬勤”、“維擴寧靜的環境，是一個人高尚的表現。”第一幅暗示學生迅速確立奮斗目標，以便在激烈的競爭中像太陽一樣冉冉升起；第二幅是想告訴學生時間的緊迫性，只有我們科學合理的分配它，才能產生很高的效率，這就是在延長我們的生命，第三幅旨在告訴同學們科學地付出，一定會有豐碩的回報，我給學生解釋時說“勤”有幾層內涵：即勤學、勤思考、勤總結、勤問老師。學生一看，過去他可能也勤，卻未能考好，可能就是只做了其中的一個方面或兩個方面的原因吧。最后一幅強調營造學習氛圍的重要性，只有人人都自覺一點，氣氛就濃了，每個人也就能高尚起來。學生在這幾幅格言前，每每細讀，心靈都受到了感染，各人的節奏明顯加快，很多同學在心里暗下決心“一定要好好學”，用自信和高效的行動拉開了一學期的開始。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”嘛。
（2）對于學習習慣不好的部分學生。我引用青少年研究專家孫云曉的話，‘習慣決定孩子的命運’。“好習慣是一個人在社交場中所能穿著的最佳服飾――蘇格拉底”。幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。” 這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養成良好習慣對人一生具有決定性意義。是的，拿破侖?希爾說："播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。
（3）對于時間觀念不強，學習得過且過的部分同學。我在迎接期中考試的黑板報寫上一首詩《來日方長》，“早就立志成作家，如今一字沒寫下；冬天太冷早上床，春夜最宜說情話；六七八月蚊子咬，秋風瑟瑟靈感差；朋友打牌三缺一，挺身而出玩幾把；哥們喝酒不熱鬧，陪伴左右打哈哈；都說時光比金貴，細一想也沒啥；古來大器多晚成，今年我才二十八。以此來警告部分同學，成功不僅需要偉大的理想，更需要從點滴做起，重視量的積累。對于時間來說，我們都是趕車的人。
（4）針對有僥幸心理的同學，我總是講“一份耕耘，一份收獲”、“聰明反被”的道理，目的是讓學生們踏踏實實地做好學習和復習工作，摒棄不勞而獲的僥幸心理。從而培養他們實事求是的治學態度和誠信做人的品質。
（5）對班級的優生群體，我引用一句廣告詞“沒有最好，只有更好”借此告訴他們學海無涯，人生追求永無止境的道理，培養他們精益求精的學習品質。而且，我引用‘如果你曾經把失敗當作清醒劑，就千萬別讓成功變成迷糊湯’防止他們在成績和榮譽面前驕傲自滿，停滯不前。
（6）對班級那些學得有點“死”的同學，我借助愛因斯坦的一句名言“學習的過程就是要思考、思考再思考，我就是靠這種方法成為科學家的”或孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”來說服他們，因為這部分同學并非不學，而是僅顧了學，忘了思考、比較、總結，因此知識缺乏消化整理過程，沒有形成知識網絡，所以他們不斷學習新知識，也在不斷遺忘舊知識，不少同學在深味這兩句名言內涵之后積極調整自己的學習方式，成績進步較快。 （7）對班級中缺乏自信老懷疑自己不行的同學。我跟他們講了許多道理，并借用北京市光明小學校長劉永勝的‘我能行’對學生加強教育，“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才最行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行。”告訴他們任何人的成績都不是天生的，只要我們善于從小做起，從基礎練起，決不放棄學習中發現的可疑之處，你們到高中畢業時，一定也能取得理想的成績，事實上不少人后來成為學習上的“黑馬”。
（8）重大考試結束后，“生命軌跡的下滑往往是從不經意間的一點開始的！”考試成功時，我寫下這樣的話提醒他們。
“不經歷灰暗的陣痛，就不會有燦爛的新生！”考試失敗時，我寫下這樣的話鼓勵他們。
對高三學生我送他們兩句話“父母盡心我盡力，心系一念，備戰高考”，“世界屬于敢于夢想的你和我”。一方面告訴他們“養兵千日，用兵一時”的道理，讓學生明白，在我們的背后有父母堅強有力的支持，我們只有全力以赴，心無旁騖，才會終身無悔；另一方面，高三是實現人生夢想的第一步，鼓勵學生敢于設計自己的未來，并積極為之行動。
在每一階段，針對不同的情況，我選擇了不同的格言，配合學校德育工作的深入開展，收到了較好的效果。
（9）在為人處事、心理保健、人際關系等方面，我也準備了一些名言、格言或警句。“什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快樂不能不要；什么都可以忘掉，天天健身不能忘掉！”
“禮貌不花費你一分錢，卻能助你贏得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能夠勇敢地面對挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要贏得好的聲譽起碼需要20年，而要毀掉它5分鐘已足夠，如果明白了這一點，你做起事來就會大同了”、“朋友貴在質不在于量”、“朋友之間最大的信任是忠言直諫”、“只要你有足夠的愛心，就可以成為全世界最有影響力的人”等。在合適的時機或有針對性地抄在黑板上，不用作任何說明，一定會起到很好的效果。
三、全員參與的熱情，鑄就了教育與自我教育的大課堂
每一年我做班主任，都是靠學生的積極參與來完成各項教育教學任務的，學生的這種參與，如：“每人每日一言”、“我的座右銘”、“我最欣賞的一句話”或“對我幫助最大的一句格言、警句評比”等都極大的調動了學生自我教育的潛力。同時，我還引導他們對現有的廣告詞進行創新，形成新的格言為我們所用，如：我看到《突破》雜志的自勉詞是：“從最不滿意的客戶身上，可以學到的最多”，我就和同學們一起討論，如何修改才能適應我們學習的需要。最后達成一致，改為“從最不滿意的作業（或考試）上，可以學到的知識最多”，讓學生明白思考總結的重要性。總之，他們在選擇格言中逐漸明確了自己的人生方向，在人生奮斗中又時時用格言來激勵和鞭策自我，不斷勇攀高峰。
教育的途徑有多種，在班級管理中運用格言，這僅是個人的一點嘗試，我相信“精成所至，金石為開”的道理。只要我們能科學地運用格言、警句來引導著青年學生的人生方向，勤于奮斗，敢于拼搏，以實際行動詮釋格言，這就是教育管理所追求的最高境界。
隨著時間的推移，我們的班級氣氛一天天好起來，我積累在小本子上的“名言”也越來越多。有好多話語，學生們在作文中還經常引用呢！至此我才明白：走進心靈的教育拒絕陳腐的說教。有時候，針對具體情況，我們在悄無聲息中用蒼勁有力的大字給學生們寫下一句屬于自己的“名言”，往往能起到“潤‘生’細無聲”的效果。
參考文獻：
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京師范大學出版社，2003.
[2]《陶行知文集》228頁.
[3]《略論中學班主任教育管理的心得與體會》
關鍵詞：素質教育；課堂教學；專業課；原子核物理
多年來我一直主講大學本科四年級的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學模式。站在講臺上，面對渴求知識的學生，我的職責就是把本專業最基本、最重要的科學知識清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學中采用啟發式使學生容易聽懂。近幾年，通過學習校內外的先進教學經驗，我也開始嘗試在課堂教學中有選擇地結合素質教育講授專業基礎課。在200張課件幻燈片中專門配合素質教育的就有15張，受到學生的歡迎。下面談談我在課堂教學實踐中的一些做法和體會。
一、借鑒科學偉人力量，提高學生思想素質
原子核物理是近代科學的原動力與重要組成部分之一。這門學科百年發展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學家辛勤勞動的創造性成果。這些科學偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質教育材料。我給同學們講的課不時要涉及他們的科學研究成果。與此同時，如果稍稍用一點時間(有時可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學中講到光電能量轉換、高能核反應等內容時涉及愛因斯坦的相關成果，我就在多媒體課件適當處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個人的真正價值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么”。“如果對名利的追求超過了對科學的追求，科學也就失去了本來的意義和價值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機地融合在核物理專業知識的講解之中，使聽課學生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學實踐中體會到，借鑒科學偉人的名言佳句和高大形象，引導學生認識偉人達到的高尚思想境界，有利于啟發學生建立自己積極向上的人生觀、價值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學家言行典范的力量在素質教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學生內心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業基礎課傳授給學生科學知識本身的分量。
二、結合各種創新實例，啟發學生創新意識
在準備“核力的本質”那堂課時，我特意查找到諾貝爾獎得主，日本物理學家湯川秀樹于1935年發表的原創性論文“關于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請坐在第一排的某同學站起來把關鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時加深了對主題物理內容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學比擬”方法。學生通過學習認識到，諾貝爾獎得主湯川秀樹之所以能夠創立核力的介子交換理論和預言介子的存在，正是由于使用了這種“科學比擬”的創新方法。最后，我半開玩笑地對同學們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。
此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時，我著重說明了李、楊為什么會做出這一創新貢獻(1957年諾貝爾獎)。指出在李、楊之前，人們認為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規律”(宇稱守恒定律)對各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認真審視前人的工作和分析當時面臨的難以解釋的矛盾現象，在此基礎上提出：宇稱守恒定律只是對電磁作用過程和強作用過程經受過嚴格的實驗檢驗，而對弱作用過程是否成立并未經過嚴格的實驗檢驗。他們建議了新的實驗并由吳健雄精準高超地完成了實驗，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個創新實例告訴學生：不要被司空見慣的事務蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。
三、利用反面教材，進行正面素質教育
在教學中我有時也利用互聯網或其他傳媒中的反面教材進行正面的素質教育。一次我講完超重元素知識后留的課外作業不是計算題，也不是問答題，而是要求學生課后上網到Science和Nature聯合新聞網站，下載2002年8月號的簡明新聞稿并譯成中文。什么內容?原來是，在向超重元素“穩定島”進軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實驗室向全世界正式宣布的“實驗發現了最重的118號超重元素”被權威的科學檢察組證實是假的，過去曾成果累累的首席科學家尼諾夫因偽造實驗數據被立即開除。通過這個科技翻譯小作業，同學們驚訝之余，內心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學家的靈魂”。
四、介紹學科前沿新進展，不斷啟發學生創新意識
按照本課程教學大綱的要求，教學計劃安排了原子核物理前沿介紹的內容。
在課堂教學過程中，在充分保證傳授本專業最基本、最重要的科學知識的前下，我注意在恰當的章節結合課程內容介紹一點本學科前沿的新進展、新成果或正在探索的熱點問題。原子核物理基本上是一門實驗科學，對原子核的認識從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數越來越高，分辨本領越來越強，新型探測器和加速器為我們提供了豐富的新實驗數據和新物理現象，不斷推進著核物理學科前沿的發展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時地在課堂教學中深入淺出地予以講解。當同學們知道，新一代探測器能夠探知核和粒子的新性質和新形態并發現新的核子與核；新發明的實驗方法可以把以前認為是沒有變化的直線數據放大100倍，從而看到相應的復雜變化的曲線及其背后潛在的物理現象和物質結構。講課中適當介紹學科前沿新進展，不僅補充和豐富了課堂教學的內容，更重要的是可以啟發和培養學生對新鮮事物的好奇心和敏感性，引導學生學習那些戰斗在科學前沿的物理學家們對新事物的探索精神，特別是學習前沿科學家們在提出和解決問題方面的創新思想和思維方法。
五、介紹大科學工程，培養學生團隊精神
當代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學工程”相聯系，這通常是指實驗裝置的規模大、合作研究人員的團隊大、資金耗費大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實驗室耗資若干億美元、于2000年投
入使用的相對論重離子對撞機RHIC，其加速粒子的環形管道直徑約4公里，一個測量實驗要數百名科學家合作去完成。大科學工程是現代高新科技的綜合集中體現，包括例如高能量、高束流強度的加速器或對撞機，高精度、響應快、分辨本領強的新型探測器系統或探測器陣列，以及快響應的電子學系統和大規模快速數據處理系統等。在課堂上講到核物質的新形態一高溫高密度物質一夸克膠子等離子體時，給出了上述RHIC的STAR探測實驗合作組的照片。400名科學家在幾層樓高的探測器系統裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學和研究所的科學家。隨著我國國力的增強，類似的大科學工程在我國越來越多。國家要求我們培養的學生畢業后能勝任這樣的工作。這就要求學生不僅有扎實的基礎知識和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務的團隊精神。
六、小結
近幾年來，我的課堂教學進行了一些改革的嘗試，探索由單一的傳授知識的傳統模式轉變為傳授知識與素質教育相結合的新模式。通過這幾年的課堂教學實踐，雖然積累了一些經驗，但是還很不夠，還存在不少問題。首先是自己的思想認識問題，自己是由傳統教育模式培養出來的，自己多年教學工作形成的教學方式方法也是根深蒂固的。思想上總是傾向于輕車熟路，多一事不如少一事。另一個認識問題就是，總覺得對學生的素質教育是政治課教師的事，不是物理教師的事。努力改變自己上述傳統觀念的束縛仍是自己今后的任務。
1、虛偽喜歡躲藏在最高尚的思考之中。它從來企圖脫離思考，因為思考能使它不費吹灰之力就獲得高尚的美名。——愛爾蘭的政治家作家埃德蒙·伯克
2、不下決心培養思考的人，便失去了生活中的最大樂趣。——美國發明家愛迪生思考的名言
3、要獨立思考問題，不要人云亦云。——美國作家愛默生
4、見唐·劉禹錫《天論中》。這幾句大意是：用眼睛來看事物，只能看到事物粗略的概貌；以智慧去看事物，才能看到事物的細小精微之處，看到事物的本質。這幾句以精辟的語言點明了看問題必須由表及里，由此及彼，透過現象看清本質。以目來看，僅能得其外形；只有深入體察事物內部的結構，看到事物與其它事物的聯系，才能認清事物的本質。可以這幾句說明凡事應多想一想。多分析分析。
5、把時間用在思考上是最能節省時間的事情。——卡曾斯思考名言
6、每個時代都有思考和不思考的人。——臺灣女作家龍應臺
7、獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
8、永遠積極思考！——李陽
9、我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。——富斯德
10、哲學是們進行思考，推理和想象的思維形式，也是人類生存的真正的價值所在。——查·埃利奧利
11、思則睿，睿作圣。——北宋哲學家周敦頤
12、人們都是憑天性思考，按規則說話，照習俗辦事。——英國文藝復興時期作家，哲學家培根
13、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
14、青年長于創造而短于思考，長于猛干而短于討論，長于革新而短于持重。——英國文藝復興時期作家，哲學家培根
15、在藝術創作中，第一個意念最佳；在其它的事情上，反復思考的結果最好。——布萊克
16、產生自尊心的是理性，而加強自尊心的則是思考。——法國啟蒙思想家，哲學家，教育家，文學家盧梭《論人類不平等的起源和基礎》思考的名言
17、思考是行為的種子。——美國作家愛默生
18、在瞬息萬變的情況下，低級指揮官的主動性創造必和大膽獨立思考是很關緊要的。——哈克特
19、管理人員應該具有的首要素質是思路清晰。……指揮混亂，行動遲緩是管理人員缺乏果斷思考能力的表現。——羅杰·福爾克
20、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
21、不要迷信權威，人云亦云，要樹立獨立思考的科學精神。——中國應用數學家談鎬生
22、要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
23、盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智。——沃勒
24、一分鐘的思考抵得過一小時的嘮叨。——英國詩人托馬斯·胡德思考的名言
25、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。——前蘇聯作家高爾基
26、一個人，才會停下來思考。——知名女歌手何潔
27、穩坐權力寶座的人很快就會學會思考安全問題，而不是圖發展這一治國的最大的課題。——美國詩人詹·拉·洛威爾
28、凡善于考慮的人，一定是能根據其思考而追求可以通過行動取得最有益于人類東西的人。——古希臘哲學家科學家亞里士多德
29、智力享受的方法很多，而且各種各樣，我是指明智而有教養的人，對這樣的人來說生活就是思考。——古羅馬政治家西塞羅
30、生活中沒有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要認真思考，也值得認真思考。——中央電視臺《今日說法》欄目主持人撒貝寧思考名言
31、別讓你的舌頭搶先于你的思考。——古希臘哲學家德謨克利特
32、總裁是頭，沒手腳有耳目，主要功能是思考的不是動作的；干部是身體，沒耳目有手腳。——臺灣交通大學教授管理大師曾仕強
33、過分冷靜的思考缺乏感情的沖動，也必然使人的心理變態。——保加利亞劇作家小說家瓦西列夫
34、我引用昆德拉這句話（人類一思考，上帝就發笑），被領導聽見了，他就說：一定要把該上帝批倒批臭！——中國當代作家王小波
35、民眾不思考就是政府的福氣。——德國元首納粹黨黨魁希特勒
36、大多數思想家寫得拙劣，因為他們不僅要傳達自己的思想，而且要傳達思考的過程。——德國哲學家尼采
37、人憑借思考而能變成神。——法國浪漫抒情詩人拉馬丁
38、你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，——在你的模子里鑄成你思想的砂型。——美國物理學家蘭姆思考的名言
39、發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
40、安而后能慮，止水能照也。——明代文學家，思想家呂坤《語》
41、哲學是思考的顯微鏡。——法國作家雨果
42、書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地。——拜耶思考名言
43、假如別人和一樣深刻和持續地思考數學真理，他們會作出同樣的發現的。——美國神學家瓊·愛德華茲
44、一個凡人應該思考凡人的思想而不是不朽的思想。——古希臘喜劇劇作家哲學家埃庇卡摩斯
45、恐怕你們不常想吧。在一年中想兩三次的人已經不多。我每星期總想一兩次，所以名聞天下。——愛爾蘭劇作家蕭伯納
46、科學研究能破除迷信，因為它鼓勵人們根據因果關系來思考和觀察事物。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦思考的名言
47、思考，就是暫時地摒除細枝末節。——布克明斯·福勒
在明媚的陽光中，在和煦的微風里，我們有如一串串跳躍的音符蹦進了校園。在這里，我們快樂。同時，在這里我們為著自己的目標和理想而努力奮斗著。冰心的《繁星》里有一首這樣的短詩：
“成功的花，
人們只驚慕她現時的明艷
然而，她當初的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨！”
是的，成功的花朵，需要勤奮的澆灌。
高爾基說過：“天才就是勤奮。人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒，而迫使它熊熊燃燒的辦法只有一個，那就是勤奮。”愛迪生也說過：“天才就是一分靈感加上九十九分汗水。”這些名言都在反復告訴我們這樣一個顛撲不破的真理：一個人能否取得成功，不是看他有多高的天賦，而關鍵在于他是否勤奮。
在近代的科學史上，有一位杰出的科學家，她同時又是原子能時代的開創者之一??居里夫人。居里夫人的一生，有成功也有磨難。
當她在法國巴黎大學攻讀物理學和數學學士學位時，她曾為了省電，天一黑就跑到“圣日內維埃爾圖書館”，一直用功到晚上十點鐘圖書館關門的時候才走。家里只需有足夠的燈油，可以由那時候起點到凌晨三點鐘就行了……她僅僅只睡了四小時，就到索爾本去上課。
偉大的科學家愛因斯坦曾經是手工課上做出過“世界上最糟糕的小板凳”的孩子，也曾經是嚴重缺乏常識，想用自己的體溫把雞蛋孵出小雞的人。但他，憑著自己堅持不懈的勤奮努力，終于成為世界著名的科學家。
