時(shí)間：2023-05-30 09:48:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】一堂好的班隊(duì)課，就是一個(gè)異彩紛呈的舞臺(tái)，教師要把組織班隊(duì)活動(dòng)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把這個(gè)蘊(yùn)含無(wú)限能量的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能在這里展現(xiàn)聰明才智，鍛煉自信勇敢，挖掘自己的潛能。只有這樣，才能切實(shí)提高班隊(duì)課的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮班隊(duì)課在素質(zhì)教育中的應(yīng)有作用，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 主題班會(huì)；學(xué)生；發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0036-02
主題班會(huì)是一項(xiàng)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的集體活動(dòng)，它是教育學(xué)生的特殊課堂，是培養(yǎng)良好班集體的重要手段，能夠在有限的校園環(huán)境中開(kāi)辟出一片明麗、廣闊的天空，讓學(xué)生們能夠放飛心靈，自由翱翔。實(shí)踐表明，一堂精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)課所起到的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。
但事實(shí)是，很多班級(jí)都沒(méi)有積極開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。筆者在浙江省紹興市塔山中心小學(xué)低段的二年級(jí)和高段的六年級(jí)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，班隊(duì)課利用率很低，兩個(gè)年段每周或隔周班隊(duì)活動(dòng)都只有18％，甚至有班級(jí)整個(gè)學(xué)期都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班隊(duì)活動(dòng)。究其原因，班主任們認(rèn)為班隊(duì)活動(dòng)難搞，不知上什么、怎么上：有的教師覺(jué)得既不好找資料，又要費(fèi)時(shí)間，忽視了班隊(duì)活動(dòng)的德育功效，班會(huì)課上只是簡(jiǎn)單地講講班規(guī)、校紀(jì)，談?wù)勅粘Ｐ袨橐?guī)范，或表?yè)P(yáng)、批評(píng)部分學(xué)生，部分教師甚至干脆講解語(yǔ)數(shù)作業(yè)；有的教師組織班隊(duì)課，從設(shè)計(jì)方案到排練節(jié)目，從安排人員到寫(xiě)主持稿，都由班主任一手包辦，教師辛苦，學(xué)生興致闌珊，導(dǎo)致師生積極性都不高；還有的教師把搞班隊(duì)活動(dòng)的任務(wù)布置給班干部，對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式不聞不問(wèn)，學(xué)生隨意安排，唱唱跳跳，搞怪玩樂(lè)，班隊(duì)課流于形式，毫無(wú)實(shí)效。殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們失去了展示自己能力的機(jī)會(huì)，失去了鍛煉自信的機(jī)會(huì)，失去了了解自己、同學(xué)和社會(huì)的機(jī)會(huì)，致使班隊(duì)課達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
那么，如何才能經(jīng)營(yíng)好一堂班隊(duì)課，讓班隊(duì)活動(dòng)真正發(fā)揮其作用呢？筆者在多年的教學(xué)中，總結(jié)出這樣一條經(jīng)驗(yàn)：班主任應(yīng)退居幕后，把班隊(duì)課這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班隊(duì)課的主人。那么，怎樣才能讓班隊(duì)課在學(xué)生自主運(yùn)作下發(fā)揮最佳的效果而不至流于形式呢？
一、做好示范，使學(xué)生們“戀上”班隊(duì)課
從一年級(jí)學(xué)生們進(jìn)校開(kāi)始學(xué)習(xí)、生活起，筆者就逐漸把班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間固定下來(lái)，隔周進(jìn)行，每次精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到語(yǔ)言組織，從自己當(dāng)主持人開(kāi)始到指定學(xué)生當(dāng)主持人，把班隊(duì)課這一形式展現(xiàn)給學(xué)生們，使他們了解班隊(duì)課、喜愛(ài)班隊(duì)課。通過(guò)“我是快樂(lè)的小學(xué)生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一雙小小手”等十幾個(gè)各種主題、各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诠P者的引領(lǐng)下，感受了校園生活的豐富、美好。一年下來(lái)，學(xué)生們愛(ài)上了班隊(duì)活動(dòng)課，周五成了他們盼望的日子，而每次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們都迫不及待地問(wèn)：“老師，下次活動(dòng)是什么？”可見(jiàn)，班隊(duì)課已逐漸成為學(xué)生們快樂(lè)的源泉。
二、充分信任，使學(xué)生們“敢上”班隊(duì)課
以往，很多班主任都是把班隊(duì)活動(dòng)課交給班干部，因?yàn)樗麄儽容^有能力，能夠組織策劃，但不能忽視不是班干部的那一大部分學(xué)生，他們之中也有相當(dāng)一部分有想法、有創(chuàng)意、有自信的學(xué)生，他們也有表現(xiàn)自己、服務(wù)大家的心理需求，都希望在自我肯定的同時(shí)能獲得同學(xué)們的肯定，但是在多數(shù)班級(jí)、多數(shù)時(shí)候，班隊(duì)課上他們永遠(yuǎn)只是觀眾和參與者。因此，教師應(yīng)該把這個(gè)舞臺(tái)提供給所有學(xué)生，讓他們能在這里展示自己。實(shí)踐證明，只要給予充分的信任，每個(gè)學(xué)生都能挖掘出自己的潛能，從而培養(yǎng)自信樂(lè)觀、友善大方的積極、健康的心態(tài)。所以，筆者對(duì)全班發(fā)出的征集令是：拿出你的創(chuàng)意和想法，為我們組織最有趣的的班隊(duì)課！在這樣的鼓勁下，全班學(xué)生摩拳擦掌，積極響應(yīng)，自由搭檔，提出了一個(gè)個(gè)活潑有趣的班隊(duì)課活動(dòng)點(diǎn)子，“我來(lái)組織下一次班隊(duì)課！”成為學(xué)生們熱情高漲的響亮宣言。
三、精心指導(dǎo)，使學(xué)生們“能上”班隊(duì)課
把班隊(duì)課這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，就是把學(xué)生推到主人翁的地位，就是讓他們自己做“編劇”、做“導(dǎo)演”，讓他們自己策劃、組織、指揮，班主任只需輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助，確保活動(dòng)收到較好的教育效果。在此過(guò)程中，班主任的角色是“總監(jiān)”，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)予以必要的精心指導(dǎo)。
1.確定主題，學(xué)會(huì)做“編劇”。一堂成功的班隊(duì)課，主題的選擇是必要條件，而剛剛學(xué)習(xí)組織、主持的學(xué)生還不善于選擇合適的主題，需要班主任幫助他們來(lái)確定有意義的主題內(nèi)容。因此，筆者總會(huì)提前幾周跟前來(lái)報(bào)名的學(xué)生認(rèn)真商討班隊(duì)課的主題。在選擇主題時(shí)，首先告訴學(xué)生要從大處著眼，大中取小，小中見(jiàn)大，讓學(xué)生以日常生活作為借鑒，說(shuō)最貼心的話、做最真切的事。同時(shí)，還要傾聽(tīng)學(xué)生選擇該主題的原因、想法，并和他們討論可行性，慢慢的，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況自己制定主題。
（1）延伸課堂學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了寓言故事后，引導(dǎo)學(xué)生策劃學(xué)習(xí)成語(yǔ)的活動(dòng)，使他們懂得課堂內(nèi)容可以結(jié)合在活動(dòng)中，并通過(guò)游戲激發(fā)大家學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。有學(xué)生馬上來(lái)報(bào)名“認(rèn)領(lǐng)”，組織了一次“成語(yǔ)大王”的活動(dòng)，通過(guò)“必答”、“搶答”等游戲環(huán)節(jié)，讓大家復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)到了很多成語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)。很多課文后面都有“演一演”的學(xué)習(xí)要求，為此，筆者啟發(fā)學(xué)生把“演一演課文”放到班隊(duì)課中，于是便有了“課本劇”表演的活動(dòng)，深受學(xué)生們喜愛(ài)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們掌握了學(xué)科知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（2）結(jié)合各類(lèi)節(jié)日，了解文化。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化了解甚少，為此，筆者常常在一些節(jié)日來(lái)臨之前，“提醒”他們可以把節(jié)日作為活動(dòng)內(nèi)容。于是一月有“過(guò)大年了”，四月有“清明節(jié)的思念”，五月有“走進(jìn)端午”，九月有“老師，我想對(duì)您說(shuō)”和“中秋月圓”等活動(dòng)。除此之外，一些學(xué)生們感興趣的新潮節(jié)日，如4月的“愚你沒(méi)商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣誕大狂歡”等很受學(xué)生歡迎，組織者也興趣盎然。
（3）關(guān)心班級(jí)小事，自我提高。班級(jí)無(wú)小事，事事皆教育，教師要做一個(gè)有心人，留意班級(jí)中發(fā)生的一些小事，做成一個(gè)主題活動(dòng)，也是班隊(duì)課很好的內(nèi)容。比如，有次一個(gè)學(xué)生因?yàn)榈蕉昙?jí)了還不會(huì)系鞋帶而被散亂的鞋帶絆了一跤，受傷流血了。之后有學(xué)生報(bào)名要組織“勤勞你我他”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“系鞋帶、系紅領(lǐng)巾”等游戲環(huán)節(jié)，筆者充分肯定了他的想法，并且提示他還可以加上“整理書(shū)包、抽屜”等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)事先在家積極練習(xí)，在活動(dòng)中，所有學(xué)生都具備了基本的自理能力。
（4）參照學(xué)校活動(dòng)，規(guī)范言行。學(xué)校大隊(duì)部的每學(xué)期活動(dòng)要求是班級(jí)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的宗旨，班級(jí)里可以展開(kāi)具體的活動(dòng)。比如，學(xué)校制定“十二個(gè)不”文明行為準(zhǔn)則，創(chuàng)建“和雅校園”，筆者就組織學(xué)生討論，看看班上哪些方面做得不夠，最突出的問(wèn)題是什么，于是就有學(xué)生報(bào)名組織了一次“快樂(lè)課間，文明活動(dòng)”的班隊(duì)活動(dòng)，使大家明白了遵守校園文明守則的意義所在。讀書(shū)節(jié)的時(shí)候，組織“好書(shū)我推薦”活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)的時(shí)候組織“才藝大比拼”，等等，使班級(jí)活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)緊密結(jié)合，貫通一體。
（5）設(shè)計(jì)各類(lèi)游戲，放松心情。當(dāng)前，分?jǐn)?shù)是學(xué)生生活中最重要的一部分，所以平時(shí)學(xué)習(xí)壓力不小，利用班隊(duì)活動(dòng)課則可以幫助他們得到放松。因此，一些學(xué)生提出玩游戲的主意得到了筆者的支持：在“笑話拼盤(pán)”、“謎語(yǔ)大會(huì)”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲性質(zhì)的班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們從中獲得了輕松與快樂(lè)。
（6）利用家庭資源，拓寬視野。班隊(duì)課的陣地不限于課堂和校園，班隊(duì)課的組織也不限于老師和學(xué)生，還可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，合理利用資源，走出校門(mén)，接觸社會(huì)、接觸自然。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)們的適當(dāng)參與可以使活動(dòng)更加精彩，比如，紹興鏡湖濕地公園開(kāi)放后，一個(gè)學(xué)生和在鏡湖管委會(huì)工作的爸爸聯(lián)合組織了一次“暢游鏡湖，我愛(ài)紹興”的活動(dòng)，邀請(qǐng)全班同學(xué)游鏡湖濕地公園，并請(qǐng)工作人員為大家講解公園的特色，介紹各類(lèi)植物，坐游船欣賞濕地公園的獨(dú)特美景，激發(fā)了學(xué)生們熱愛(ài)自然、為家鄉(xiāng)自豪的情感；一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)在市群眾藝術(shù)館工作，于是組織了一次參觀非遺館的活動(dòng)，學(xué)生們觀摩紹興花雕、紹興錫器制作技藝，紹興扇面畫(huà)、戲劇臉譜制作工藝，參加面塑、棕櫚葉編織技藝、毛線手工編織等手工技藝體驗(yàn)，收益匪淺。
2.組織實(shí)施，學(xué)會(huì)做“導(dǎo)演”。做好準(zhǔn)備工作是班隊(duì)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，這既是搞好活動(dòng)的必要前提條件，更是學(xué)生接受各種教育鍛煉的過(guò)程，是活動(dòng)目標(biāo)要求是否達(dá)到的關(guān)鍵所在。這一步，筆者從扶到放，慢慢教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)備，如何成為班隊(duì)課這個(gè)舞臺(tái)的優(yōu)秀“導(dǎo)演”，內(nèi)容包括：向全體學(xué)生宣布活動(dòng)方案，讓每位學(xué)生明確主題班隊(duì)會(huì)的目的和具體內(nèi)容，動(dòng)員大家積極參與，找好搭檔，準(zhǔn)備主持稿，找好相關(guān)發(fā)言人作好布置，準(zhǔn)備相關(guān)的班會(huì)版頭和相關(guān)內(nèi)容的ppt，如果有表演任務(wù)的還要排練節(jié)目，等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解、檢查每一項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，每個(gè)人承擔(dān)任務(wù)有任何困難，都要及時(shí)給予幫助。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)做“評(píng)委”。在每一次活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，班主任都要及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，無(wú)論是主題的確定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、人員的安排等各個(gè)步驟，都要在指導(dǎo)的同時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生的想法，不能直接否定，以保護(hù)學(xué)生的積極性。活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)組織全班學(xué)生討論，點(diǎn)評(píng)本次活動(dòng)的成功之處，指出活動(dòng)中存在的不足，以便其他同學(xué)修正。為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者還設(shè)立了各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)：針對(duì)主題內(nèi)容的“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“金創(chuàng)意”獎(jiǎng)，針對(duì)主持過(guò)程的“金話筒”獎(jiǎng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由全班同學(xué)做評(píng)委，由上一次活動(dòng)的組織者為本次活動(dòng)頒獎(jiǎng)。這樣的機(jī)制，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，使他們獲得了強(qiáng)烈的滿足感和成功感。
國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案1
一、主題名稱(chēng)
快樂(lè)國(guó)慶節(jié)
二、主題來(lái)源
每年的國(guó)慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在一片歡樂(lè)之中，電視、報(bào)紙、廣播等等各種媒體會(huì)有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育方面的報(bào)道、介紹，給我們的愛(ài)國(guó)教育帶來(lái)很多的便利條件，因此，我們認(rèn)為，有必要抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。由此，我們?cè)O(shè)立了“我愛(ài)祖國(guó)”這一主題。
三、主題實(shí)施時(shí)間
9月30日下午15：20——16：30
四、主要教育教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，學(xué)習(xí)升旗。
2、知道祖國(guó)地大物博，是個(gè)多民族的國(guó)家以及偉大的建設(shè)成就，能參與收集陳列各地特產(chǎn)以及風(fēng)景名勝，有愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌、散文等，復(fù)述故事時(shí)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)歸納文學(xué)作品的主題思想。
4、愛(ài)護(hù)幼兒園和公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。在公共場(chǎng)所不大聲喊叫和奔跑。
5、能敘述自己的游覽見(jiàn)聞，介紹自己熟悉的特產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。
6、了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷。
五、主要活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)與祖國(guó)有關(guān)的兒歌、歌曲等
活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“_”、“我去祖國(guó)臺(tái)灣島”，還學(xué)習(xí)了歌曲“國(guó)旗紅紅地哩”。通過(guò)談話和分享交流，孩子們對(duì)祖國(guó)的了解也更加深入了。孩子們?cè)诒硌菟麄儗W(xué)習(xí)的詩(shī)歌“_”!
活動(dòng)二：粘貼國(guó)旗、粘貼中國(guó)地圖
鄰近國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，孩子們和老師一起布置我們的活動(dòng)室，增加一點(diǎn)節(jié)日氣氛。
孩子們?cè)谡迟N國(guó)旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國(guó)地圖!
活動(dòng)三：慶祝國(guó)慶節(jié)
國(guó)慶節(jié)前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂(lè)室進(jìn)行了慶祝活動(dòng)。進(jìn)行了節(jié)目表演，慶祝祖國(guó)媽媽的生日。孩子們?cè)诒硌莨?jié)目，慶祝國(guó)慶節(jié)!
六、活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、唱國(guó)歌，通過(guò)分享交流自己對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解以及老師的介紹，孩子們對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)更加深入了。隨著孩子們對(duì)我們國(guó)家認(rèn)識(shí)和了解的深入，孩子們也更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)了。
活動(dòng)中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國(guó)家，很樂(lè)意拼貼中國(guó)地圖的玩具。通過(guò)一系列的手工粘貼國(guó)旗、粘貼中國(guó)地圖的活動(dòng)和表演慶祝活動(dòng)，孩子們加深了對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)。
國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案2
一、活動(dòng)日期：
XX年年9月30日
二、活動(dòng)日程：
㈠8：00——11：30 游動(dòng)物園
㈡12：00 午餐（職工食堂）
㈢13：00——13：40 男子籃球賽
㈣14：00——16：30 游戲活動(dòng)
㈤17：30 晚餐（綜合樓餐廳）㈥19：30——21：30 多功能廳
三、集體活動(dòng)分組情況（共分四個(gè)隊(duì)）
㈠辦公室隊(duì)（10人）隊(duì) 長(zhǎng)：隊(duì) 員：財(cái)務(wù)3人 活動(dòng)營(yíng)地4人 辦公室3人
㈡客房隊(duì)（11人）隊(duì) 長(zhǎng)：隊(duì) 員：客房7人 前廳3人
㈢餐飲隊(duì)（17人）隊(duì) 長(zhǎng)：隊(duì) 員：餐飲服務(wù)員7人 后灶9人㈣后勤隊(duì)（16人）隊(duì) 長(zhǎng)：隊(duì) 員：農(nóng)林9人 保安4人 工程2人
四、游戲內(nèi)容
㈠喝啤酒比賽游戲規(guī)則：每隊(duì)出1人，同時(shí)喝，最快者第一，次者第二，余下第三。獎(jiǎng)品內(nèi)容：一等獎(jiǎng) 除毛器1個(gè) 二等獎(jiǎng) 粘毛滾子1個(gè) 三等獎(jiǎng) 力士香皂1塊
㈡托球跑比賽（2輪）游戲規(guī)則：每隊(duì)出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎(jiǎng)品內(nèi)容：一等獎(jiǎng) 除毛器1個(gè) 二等獎(jiǎng) 粘毛滾子1個(gè) 三等獎(jiǎng) 力士香皂1塊王總抽取第一名幸運(yùn)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)美式蒸鍋一個(gè)王總或幸運(yùn)者為大家演唱歌曲一首。得紀(jì)念香皂一塊。
㈢填鼻子游戲規(guī)則：每隊(duì)出2人，蒙眼輪流畫(huà)，最準(zhǔn)者第一，其余紀(jì)念獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品內(nèi)容：一等獎(jiǎng) 澡巾1個(gè) 紀(jì)念獎(jiǎng) 衣掛1個(gè)
㈣齊心協(xié)力游戲規(guī)則：每隊(duì)出4人，同時(shí)跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎(jiǎng)品內(nèi)容：一等獎(jiǎng) 粘毛滾子各1個(gè) 二等獎(jiǎng) 透明皂各1塊 三等獎(jiǎng) 衣掛各1塊王經(jīng)理抽取第二名幸運(yùn)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)美式蒸鍋一個(gè)王經(jīng)理或幸運(yùn)者為大家演唱歌曲一首。得紀(jì)念香皂一塊。
㈤吃西瓜比賽（2輪）游戲規(guī)則：每隊(duì)出1人，同時(shí)吃，最快者第一，次者第二，余下第三。獎(jiǎng)品內(nèi)容：一等獎(jiǎng) 澡巾各1個(gè) 二等獎(jiǎng) 香皂各1塊 三等獎(jiǎng) 衣掛各1塊
㈥團(tuán)結(jié)一致游戲規(guī)則：每隊(duì)出4人，圍坐在椅子上，依次躺在后一個(gè)隊(duì)友腿上，躺好后，將椅子撤出，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)者第一，次者第二，余下第三。
國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案3
一、 活動(dòng)宗旨：
以“感恩偉大祖國(guó)，營(yíng)造尊老氛圍，建設(shè)和諧社區(qū)”為主題,在社區(qū)內(nèi)營(yíng)造文明、和諧、幸福的人文環(huán)境，進(jìn)一步深化社區(qū)居委會(huì)服務(wù)體系，促進(jìn)社區(qū)的和諧發(fā)展。
二、 時(shí)間和地點(diǎn)：
時(shí)間：20xx年9月24日(星期六)
上午9：30—11：30、
地點(diǎn)：xxx
三、 活動(dòng)單位：
主辦單位：xxx
協(xié)辦單位：xxx
活動(dòng)主題：感恩偉大祖國(guó) 營(yíng)造尊老氛圍、建設(shè)和諧社區(qū)。
四、 參加人員：花城社區(qū)居民;特邀有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓。
五、 組織機(jī)構(gòu)：
總策劃：xx
策 劃：xx
成 員：xxx
主 持：xxx
六、活動(dòng)分工：
(一)資料組：
(1)主持稿、節(jié)目單。(xxx)
(2)發(fā)放入場(chǎng)券、《節(jié)目單》、小禮品等物品資料。(黃思研、公司員工)
(3)現(xiàn)場(chǎng)飲用水、標(biāo)識(shí)，活動(dòng)方案報(bào)轄區(qū)民警中隊(duì)。(何杰潮)
(4)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境(橫幅、嘉賓臺(tái)、觀眾座位等)布置。(物業(yè)管理公司)
(二)統(tǒng)籌：
(1)節(jié)目的流程監(jiān)控。(xx)
(2)全場(chǎng)錄像、拍攝。(xx)
(3)現(xiàn)場(chǎng)音響。(xx)
(4)交通、安保。(xx)
(5)老年人專(zhuān)座、演員、嘉賓座位安排。(xxx)
(三)活動(dòng)流程：
1、8：30—9：00時(shí) 工作人員就位，做好準(zhǔn)備工作。
2、9：00—9：30時(shí) 暖場(chǎng)，播放音樂(lè)。
3、9：30時(shí) 主持人介紹領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓。
xxx(政府) xxx(公司)
xxx(學(xué)校)xxx(老年人代表)
4、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。
5、活動(dòng)期間穿插抽獎(jiǎng)。
6、活動(dòng)結(jié)束，演職人員和領(lǐng)導(dǎo)嘉賓合影留念。
備注：
1、xx負(fù)責(zé)活動(dòng)后剩余禮品的保管和活動(dòng)報(bào)道
2、xx負(fù)責(zé)演出服裝、道具、音響的安置與保管
3、xx負(fù)責(zé)嘉賓禮品的發(fā)放
4、xx潮負(fù)責(zé)配合公司人員做最后清場(chǎng)
國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案4
一、指導(dǎo)思想
為了加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情操。我校將組織全體少先隊(duì)員開(kāi)展以“懷感恩之心，唱祖國(guó)頌歌”為主題的系列教育活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題：
“懷感恩之心，唱祖國(guó)頌歌”
三、活動(dòng)日期：
20XX年10月1日——20XX年10月31日。
四、活動(dòng)安排
1、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽活動(dòng)
參賽主題：“感恩祖國(guó)”、“感恩母校”
參與對(duì)象：3——6年級(jí)全體學(xué)生。
活動(dòng)過(guò)程：整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)階段
第一階段：班級(jí)選拔
各班班主任利用國(guó)慶放假時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)我的祖國(guó)（或?qū)W校）”詩(shī)歌自創(chuàng)活動(dòng)。國(guó)慶假期結(jié)束，各班選擇3份優(yōu)秀作品上交。文本稿送交顧靜雅處，電子稿件發(fā)送至共享目錄大隊(duì)部—20XX國(guó)慶節(jié)安排—感恩征文文件夾。
第二階段：校級(jí)評(píng)比
語(yǔ)文組及大隊(duì)部組織老師對(duì)征文進(jìn)行評(píng)比，各年級(jí)評(píng)選出一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)20%，三等獎(jiǎng)30%。
評(píng)委老師：陳思羽高丹鳳任亞娟吳旭嬌虞筱熹
第三階段：校級(jí)展示
優(yōu)秀習(xí)作展示：
（1）學(xué)生謄寫(xiě)獲獎(jiǎng)習(xí)作，進(jìn)行展覽；
（2）各班利用班隊(duì)課欣賞同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)歌。
（3）利用紅領(lǐng)巾小廣播朗讀獲獎(jiǎng)詩(shī)作。
上交截止時(shí)間：20XX年10月11日
2、手抄報(bào)創(chuàng)作比賽活動(dòng)
參賽主題：以感恩祖國(guó)為主線，圍繞民族團(tuán)結(jié)教育自擬主題
參與對(duì)象：5——6年級(jí)全體學(xué)生。
活動(dòng)要求：
（1）各班班主任利用國(guó)慶放假時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“感恩祖國(guó)”手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)報(bào)刊、電視等媒體的報(bào)道，積極了解國(guó)內(nèi)外新聞，特別關(guān)注建國(guó)61周年以來(lái)，在民族團(tuán)結(jié)上做出的努力。國(guó)慶假期結(jié)束，各班至少選擇2份優(yōu)秀作品上交。
（2）在8K紙上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己寫(xiě)，自己畫(huà)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極性，辦出具有特色的小報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生的美感，成為他們展示自我的平臺(tái)。
上交截止時(shí)間：20XX年10月12日
3、格言征集大賽
參賽主題：“感恩母校”
參與對(duì)象：3——4年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)要求：各班班主任利用國(guó)慶放假時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“感恩格言”創(chuàng)作活動(dòng)。國(guó)慶假期結(jié)束，各班至少選擇5條格言上傳至共享目錄大隊(duì)部———20XX國(guó)慶節(jié)安排———感恩格言文件夾。
截止時(shí)間：20XX年10月12日
4、班隊(duì)課安排
主題：“感恩祖國(guó)”
參與對(duì)象：1——6年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)安排：
一年級(jí)聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)故事（或觀看視頻）并進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；
二年級(jí)學(xué)唱愛(ài)國(guó)歌曲并進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；
三～六年級(jí)舉行“我對(duì)祖國(guó)知多少”知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽方式由年級(jí)或者班級(jí)自行安排，競(jìng)賽題目在網(wǎng)盤(pán)———大隊(duì)部———20XX國(guó)慶節(jié)安排中已共享，請(qǐng)班主任老師提前下載。競(jìng)賽中有突出表現(xiàn)的給與加分，并納入四好少年評(píng)比。
5、板報(bào)競(jìng)賽
參賽主題：“祖國(guó)媽媽?zhuān)覑?ài)您”
參與對(duì)象：1——6年級(jí)全體學(xué)生
檢查時(shí)間：20XX年9月30日中午12：00
6、班隊(duì)活動(dòng)展示課。
主題：“感恩祖國(guó)——弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神”
展示年級(jí)：五年級(jí)
時(shí)間：10月下旬。
國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方5
十一國(guó)慶，是紀(jì)念日，也是金秋豐收時(shí)節(jié)，我景區(qū)在此節(jié)日舉行慶祝國(guó)慶的系列民族活動(dòng)，56個(gè)民族共同慶祝豐收、慶祝祖國(guó)生日，并在將來(lái)形成"民族狂歡節(jié)"的國(guó)慶節(jié)慶品牌。
一、活動(dòng)名稱(chēng)：民族狂歡節(jié)
二、活動(dòng)主題：絲路新疆歌舞秀生態(tài)河池文化周
全新推出：瀾滄江密境漂流濕地樂(lè)園親子游版納雨林孔雀谷
三、活動(dòng)時(shí)間：10月1日-7日共7天(夜場(chǎng)為10月1日-5日)
四、活動(dòng)內(nèi)容：
主場(chǎng)表演
1)各民族風(fēng)情歌舞：將新疆、河池兩地的風(fēng)情歌舞與我司各民族節(jié)目融合，形成一臺(tái)各民族共慶豐收的狂歡盛會(huì)，表現(xiàn)各民族在豐收季節(jié)的喜慶，不同民族以各自的習(xí)俗共同品嘗新收成、慶祝豐收。
時(shí)間：開(kāi)幕式10月1日11：30。日?qǐng)?4：30，夜場(chǎng)20：45地點(diǎn)：百藝廣場(chǎng)
2)新疆、河池兩地歌舞專(zhuān)場(chǎng)表演
時(shí)間：11：30，18：00(每天兩個(gè)地區(qū)各自單獨(dú)演一場(chǎng)，根據(jù)具體協(xié)商調(diào)度)地點(diǎn)：百藝廣場(chǎng)
五、活動(dòng)時(shí)間表
所有活動(dòng)時(shí)間以村寨部、表演部方案為準(zhǔn)。
因日?qǐng)鲋鲌?chǎng)表演需調(diào)用村寨演員，建議水上巡游暫停。
六、環(huán)境布置
(一)景區(qū)整體環(huán)境布置：
停車(chē)場(chǎng)竹樓：懸掛艾得萊斯。
八：更換廣告牌，其中一部分為廣西主題，一部分為新疆主題。大、小水車(chē)：更換廣告牌，內(nèi)容民族狂歡節(jié)主題。
外廣場(chǎng)：擺放大型阿凡提、大果籃及壽星(生態(tài)主題)、銅鼓雕塑。
民閘踏步：民閘踏步上空懸掛艾得萊斯，并在其中以瓜果進(jìn)行點(diǎn)綴。兩側(cè)放置銅鼓，并以河池生態(tài)特色裝飾。
(二)新疆展示區(qū)環(huán)境布置：
為了突出新疆主題區(qū)的概念，集中體現(xiàn)西域風(fēng)情，渲染節(jié)日氣氛，加之對(duì)天氣等因素的考慮，采用整體造型包裝的方法：將維寨、清真寺、百藝廣場(chǎng)連接為一個(gè)有機(jī)整體。百藝廣場(chǎng)與維寨一帶，為風(fēng)情周期間主要活動(dòng)的集中地區(qū)，應(yīng)用阿凡提、艾得萊斯、瓜果、清真風(fēng)格的弧形尖頂門(mén)窗等相對(duì)統(tǒng)一的元素進(jìn)行布置，形成明顯的區(qū)域感，以達(dá)到良好的活動(dòng)效果。
(三)河池展示區(qū)環(huán)境布置：
1、四合院：放置"河池生態(tài)旅游周"指示牌，入口處以銅鼓、及河池生態(tài)特色裝飾，引導(dǎo)游客入內(nèi)參觀;院內(nèi)展區(qū)根據(jù)具體展示內(nèi)容進(jìn)行生態(tài)及民族特色裝飾。
2、壯寨：放置"劉三姐山歌會(huì)"活動(dòng)時(shí)間告示;用壯族繡球等民俗標(biāo)志物裝飾起來(lái)。做適當(dāng)民族裝飾，烘托氣氛。加長(zhǎng)現(xiàn)有劉三姐影視作品的播放時(shí)間。小水池恢復(fù)原有的拋繡球游戲裝置。
七、部門(mén)分工
總辦：開(kāi)幕式、新聞會(huì)等活動(dòng)總協(xié)調(diào);負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)部信息宣傳，部分外部網(wǎng)絡(luò)。負(fù)責(zé)對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的行程安排。安排臨時(shí)辦公室。
市場(chǎng)部：負(fù)責(zé)整體活動(dòng)方案及相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)政策的報(bào)批，負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳、促銷(xiāo)、平面和環(huán)境設(shè)計(jì)、標(biāo)牌制作、視頻編輯。上報(bào)新聞會(huì)和開(kāi)幕式方案。
財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)做好活動(dòng)期間相關(guān)票務(wù)的安排
人力資源部：負(fù)責(zé)整體活動(dòng)實(shí)施的督導(dǎo)。辦理新疆、河池人員工卡。表演部：負(fù)責(zé)主場(chǎng)歌舞、夜場(chǎng)歌舞節(jié)目編排及表演計(jì)劃上報(bào)。根據(jù)活動(dòng)主題對(duì)表演場(chǎng)地和活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行布置。活動(dòng)音樂(lè)編輯。
村寨部：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)表演場(chǎng)地和活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行布置，負(fù)責(zé)廣西河池民俗風(fēng)情展示、劉三姐山歌會(huì)、新疆風(fēng)情展示項(xiàng)目及游客參與互動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)事項(xiàng)。上報(bào)村寨表演計(jì)劃。負(fù)責(zé)對(duì)方演員的食宿接待。
總務(wù)部：負(fù)責(zé)物品采購(gòu)，對(duì)方演員食宿安排。
營(yíng)運(yùn)保障部：負(fù)責(zé)根據(jù)設(shè)計(jì)方案布置環(huán)境，上報(bào)涉及環(huán)境布置約兩萬(wàn)元材料的采購(gòu)計(jì)劃;負(fù)責(zé)景區(qū)廣播、背景音樂(lè)的播放、燈光、音響配合等相關(guān)事宜。
安保部：負(fù)責(zé)維持景區(qū)秩序、保證消防安全和環(huán)境衛(wèi)生，并做好安保、消防的相應(yīng)預(yù)案。
一、健體為先，做一個(gè)強(qiáng)壯的人
“健康是基礎(chǔ)，和諧是保障，學(xué)習(xí)是途徑，發(fā)展是必然！”鳳毛小學(xué)的“快樂(lè)排球”特色，并非一定要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的排球運(yùn)動(dòng)員，而是希望孩子們都能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，做一個(gè)強(qiáng)壯的人！
為了普及排球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校集中教師的智慧，編排了排球集體操。每到課間活動(dòng)時(shí)間，近四百名學(xué)生匯集在大操場(chǎng)，每人一球，拍球、墊球，變換成各種圖案，如方陣、笑臉、四角星、太陽(yáng)、年份（一九二三、二一三）、花瓣等。“排球好玩，我想玩；排球有趣，我要玩；排球神奇，我癡迷！我喜歡，我樂(lè)意，我奉獻(xiàn)！”孩子們盡顯小球星風(fēng)采，場(chǎng)面壯觀。
同時(shí)，學(xué)校以學(xué)生的體質(zhì)健康為重點(diǎn)，以排球?yàn)槊浇椋瑢Ⅲw能、柔韌度等各項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，充分利用體育課及陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)、知識(shí)、技巧的訓(xùn)練，確保了時(shí)間、場(chǎng)地、人員、效果的“四落實(shí)”。
經(jīng)過(guò)近兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的體質(zhì)明顯改善，在國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試中，我校學(xué)生優(yōu)秀率達(dá)到90%。更可喜的是，“健康第一”的理念已經(jīng)深入人心。身體健康的師生必將造就一個(gè)生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的校園。
二、啟智為上，做一個(gè)睿智的人
我校組織了一系列排球特色活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的能力，啟迪其智慧。排球節(jié)是鳳毛小學(xué)推進(jìn)排球特色創(chuàng)建工作的新舉措。排球節(jié)以“陽(yáng)光、發(fā)展、快樂(lè)”為主題，立足運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目小型化，活動(dòng)內(nèi)容趣味化，參與對(duì)象全員化。
學(xué)校在宣傳窗設(shè)置了“排球天地”的欄目，定期宣傳排球運(yùn)動(dòng)的圖片和文字，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、校報(bào)《鳳毛麟角》上設(shè)置了“排球特色創(chuàng)建”專(zhuān)欄，讓每一個(gè)置身鳳毛小學(xué)校園的人都受到排球文化的熏陶。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部、各社團(tuán)還聯(lián)合舉辦各種活動(dòng)，如“我與排球”主題征文、繪畫(huà)比賽、班刊展評(píng)、排球主題歌會(huì)等。每月進(jìn)行一次中、低年級(jí)排球考級(jí)和高年級(jí)的排球?qū)官悺?/p>
全校師生集思廣益創(chuàng)作了歌曲《排球少年》，其歌詞積極向上，滿懷豪情： “排球少年，英姿颯爽……懷抱排球，奔向操場(chǎng)，勝利旗幟迎風(fēng)飄揚(yáng)……輕盈排球，上下翻飛……擦去汗水，奮起直追，我們一起展翅高飛……我們是陽(yáng)光的排球少年，努力吧！奮進(jìn)吧！一起飛向宇宙藍(lán)天！”學(xué)校邀請(qǐng)知名音樂(lè)人配曲，曲調(diào)鏗鏘有力。我校人人會(huì)唱，人人唱好，人人知義，這曲全校師生合唱的《排球少年》已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線。
2012年11月，學(xué)校組織各班自編排球操進(jìn)行比賽。排球操設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。比賽當(dāng)日，每個(gè)班級(jí)均表現(xiàn)優(yōu)異，他們默念節(jié)拍，動(dòng)作到位，整齊規(guī)范，很有氣勢(shì)。學(xué)校將優(yōu)秀班級(jí)自編的排球操設(shè)計(jì)方案印制結(jié)集。
豐富的活動(dòng)為學(xué)校師生提供了競(jìng)技舞臺(tái)，豐富了排球的文化內(nèi)涵，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、判斷能力、思考能力得到全方位的發(fā)展。
三、立德為本，做一個(gè)高尚的人
健體是基礎(chǔ)，啟智是目標(biāo)，促德是依歸。以德育為基礎(chǔ)，學(xué)生的智育、體育、美育才有存在的價(jià)值。鳳毛小學(xué)依托排球，積極尋找優(yōu)化德育工作的新途徑、新方法。
排球，將德育進(jìn)行到底。《排球少年》這首歌傳唱不衰，催人奮進(jìn)；排球定級(jí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，挑戰(zhàn)自我，刻苦訓(xùn)練，超越自我，獲得自信；排球?qū)梗２毮浚茉彀嗷辏廴诵模絼儇?fù)，為人生奠基。
我們組織學(xué)生集體觀看2004年雅典奧運(yùn)的女排決賽，并交流討論，學(xué)生領(lǐng)悟到刻苦訓(xùn)練是戰(zhàn)斗基礎(chǔ)，不屈不撓是戰(zhàn)士本色，團(tuán)結(jié)協(xié)作是勝利根本。在六年級(jí)排球?qū)官愘惡罂偨Y(jié)時(shí)，六一班隊(duì)長(zhǎng)沙小宇說(shuō)：“排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，想要贏得比賽，必須要靠場(chǎng)上的六名隊(duì)員一起努力。球隊(duì)遇到困難時(shí)，我就挺身而出。”許林航同學(xué)在《我看排球操》一文中指出：排球操訓(xùn)練的過(guò)程也是一種鍛煉。排球操訓(xùn)練，讓我明白了一個(gè)道理：為什么春小麥沒(méi)有冬小麥那么黏稠、芬芳？因?yàn)樗鼪](méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雪的洗禮。只有經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)與磨煉，成功的果實(shí)才更甜美。
為了尋求文化育人更有針對(duì)性的切入點(diǎn)、更具交融性的銜接點(diǎn)和更有實(shí)效性的操作點(diǎn)，2008年9月，我們嘗試實(shí)施“班級(jí)文化‘六個(gè)一’建設(shè)。“六個(gè)一”即班級(jí)文化的六個(gè)小項(xiàng)目：班訓(xùn)、班報(bào)、班標(biāo)、班網(wǎng)、班干、班會(huì)。2009年9月，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，認(rèn)真吸取各方建議，進(jìn)一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)文化育人渠道，充實(shí)文化育人內(nèi)涵，強(qiáng)化文化育人功能，進(jìn)而確立了一體兩翼、功能互補(bǔ)的班級(jí)文化建設(shè)工程。意圖是將學(xué)生成人必備的德育要素，有機(jī)地融入班級(jí)文化的日常小細(xì)節(jié)，然后借助于班級(jí)文化細(xì)節(jié)化落實(shí)這個(gè)抓手，力求大德育常態(tài)化、實(shí)效化。
總體目標(biāo)：將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班級(jí)文化建設(shè)的全程，著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進(jìn)取向上的未來(lái)合格公民。
分層目標(biāo)：預(yù)備年級(jí)、初一年級(jí)：行為養(yǎng)成（良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）教育；初二年級(jí)：道德認(rèn)知（守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級(jí)：意志毅力（戰(zhàn)脆弱、抗挫折）教育高一年級(jí)：觀念理想（先進(jìn)人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生）培育;高二年級(jí)：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級(jí)：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。
二、我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃
我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來(lái)，可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成。“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化。
（一）“一體”化班級(jí)文化建設(shè)
“一體”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成。“三個(gè)面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個(gè)點(diǎn)”即班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干。
1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)。這三者構(gòu)成班級(jí)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個(gè)方面，可以拉動(dòng)班級(jí)的美化，營(yíng)造主流的文化，牽引心靈的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。
2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言，信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動(dòng)、生生交流、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有著現(xiàn)代文化的磁力和無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的空間，搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，形成一個(gè)和諧共進(jìn)的場(chǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是開(kāi)放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標(biāo)志之一，交流就是學(xué)習(xí)，交流就是育人，網(wǎng)上有無(wú)限的教育潛能。
3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級(jí)干部被賦予新時(shí)代內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)，增加管理經(jīng)驗(yàn)、帶動(dòng)他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長(zhǎng)為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個(gè)同學(xué)做好自己而不忘帶動(dòng)他人。
（二）“兩翼”式班級(jí)文化建設(shè)
“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化，重在“潤(rùn)”與“習(xí)”。
1.主題教育式文化建設(shè)――班會(huì)課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會(huì)，因?yàn)榘鄷?huì)是國(guó)家以課的名義規(guī)定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時(shí)機(jī)。然而，班會(huì)無(wú)主題，茫然隨意，功能必然偏失。無(wú)主題，無(wú)系列，甚至無(wú)位置，被取代或放羊，這是當(dāng)今班會(huì)教育薄弱，甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn)，也是德育對(duì)于“育什么”的目標(biāo)不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的心靈沃野，有必要將班會(huì)作為德育課程來(lái)科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會(huì)課程化建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺(tái)為契機(jī)，將道德認(rèn)知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實(shí)踐，落到實(shí)處細(xì)處實(shí)處。
2.主題實(shí)踐式文化建設(shè)――班隊(duì)系列化活動(dòng)。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標(biāo)，科學(xué)而靈動(dòng)地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實(shí)踐系列，年年有方向，月月有目標(biāo)，旬旬有活動(dòng)，周周有抓手，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受育成長(zhǎng)；也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場(chǎng)中，與學(xué)生一同實(shí)踐磨練，一起成長(zhǎng)壯大。
實(shí)踐中我們體會(huì)到，環(huán)境文化以固定動(dòng)作為主，相對(duì)穩(wěn)固，適宜于目標(biāo)育人；交流文化完全是動(dòng)態(tài)生成，心靈構(gòu)筑，適宜于情感育人；管理文化內(nèi)涵制度策略等，常態(tài)多變，適宜于行為育人；是成長(zhǎng)精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。
三、我校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略
（一）環(huán)境文化建設(shè)策略
1.“班訓(xùn)”建設(shè)。“班訓(xùn)”建設(shè)我們堅(jiān)持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級(jí)成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標(biāo)和行為守則，外顯于班級(jí)的各個(gè)空間，內(nèi)化于成員的各個(gè)心間，默化于各自的行為實(shí)踐，逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動(dòng)力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵(lì)。通過(guò)班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評(píng)選、書(shū)寫(xiě)、懸掛等系列實(shí)踐活動(dòng)，培育自我認(rèn)同、自我教育，自我激勵(lì)的進(jìn)取意識(shí)。第三步是促進(jìn)“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；與班級(jí)發(fā)展結(jié)合；與日常育德結(jié)合；與生活結(jié)合，讓班訓(xùn)真正成為班級(jí)成員成長(zhǎng)的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細(xì)節(jié)落實(shí)，動(dòng)力是及時(shí)的考評(píng)獎(jiǎng)懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機(jī)制。
2．“班報(bào)”建設(shè)。“班報(bào)”建設(shè)我們也同樣堅(jiān)持三步走策略。第一步是將班報(bào)辦成一個(gè)學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的極好平臺(tái)，傳遞班級(jí)建設(shè)理念，介紹成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，鑄造班級(jí)精神的一個(gè)窗口。第二步是圍繞成長(zhǎng)教育主題，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點(diǎn)落實(shí)。比如一年一個(gè)大目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)方面，一月一個(gè)主題，三年下來(lái)就是豐富的精神營(yíng)養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認(rèn)領(lǐng)、強(qiáng)弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，激勵(lì)齊心合力、做中提高的精神。讓出的過(guò)程與評(píng)的過(guò)程，成為認(rèn)知的過(guò)程，成為德育的過(guò)程，成為自我塑造的過(guò)程。
3.“班標(biāo)”的建設(shè)。“班標(biāo)”建設(shè)分三步走。第一步將班標(biāo)嵌在教室門(mén)的左上方，與進(jìn)進(jìn)出出的師生視線平齊，讓他們隨時(shí)得到提醒，得到激勵(lì)，收獲動(dòng)力。第二步發(fā)動(dòng)全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際，為自己的班級(jí)選擇發(fā)展理念、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、策劃實(shí)施方略，以組為單位形成設(shè)計(jì)方案，提交電子稿。“班標(biāo)”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，是凝心聚力的過(guò)程，是思想撞擊與才藝展示的過(guò)程，是育德的過(guò)程。第三步將“班標(biāo)”與整個(gè)班級(jí)的發(fā)展緊密結(jié)合；與每個(gè)學(xué)生的日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮“班標(biāo)”在整個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)中的鏡子功能和引領(lǐng)推動(dòng)作用。
（二）交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體，做就是學(xué)習(xí)，有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，是對(duì)青少年思想道德自覺(jué)自律的嚴(yán)峻考驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，正確用好網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個(gè)中心，從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)著手，重在三個(gè)基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級(jí)個(gè)人、集體的理想、愛(ài)好、個(gè)性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個(gè)性的班級(jí)博客，同學(xué)可進(jìn)、家長(zhǎng)可進(jìn)、任課老師可進(jìn)。
建好用好“溫馨之家”，引發(fā)對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)對(duì)老師的關(guān)注，促進(jìn)凝心聚力，建設(shè)溫馨班級(jí)；建好用好“拓展之窗”，調(diào)動(dòng)各方智慧和資源，有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展，確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，形成師生、家校互動(dòng)的有效的育場(chǎng)，更促進(jìn)班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生，提高育德育人的自覺(jué)性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求，有利于辦好社會(huì)滿意的教育。
（三）管理文化――“班干”的建設(shè)策略
學(xué)校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學(xué)校教育的使命之一在于，改變過(guò)去班級(jí)干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創(chuàng)造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)人才的多面需求。幾年來(lái)，我們采用“流動(dòng)性”、“大部式”策略，實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運(yùn)行，加速班級(jí)干部隊(duì)伍的成長(zhǎng)。
“流動(dòng)性”即是設(shè)置各個(gè)功能性管理崗位，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)自薦競(jìng)聘。自薦競(jìng)聘的過(guò)程，既是提前學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)步的過(guò)程，也是審視自己的實(shí)力，掂量自己的德行與責(zé)任，確認(rèn)自身管理潛能的過(guò)程，當(dāng)然更是每個(gè)人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過(guò)程。選拔確認(rèn)之后，打破三年一貫制，看管理業(yè)績(jī)，每學(xué)期全班確認(rèn)一次，能者上，不稱(chēng)職者下，實(shí)行班干流動(dòng)制。這樣每個(gè)在崗的班干部，人人有壓力，各個(gè)盡職責(zé)，齊心協(xié)力，既提高自己的才干，又壯大班級(jí)的發(fā)展。
“大部式”即是班干的建制由個(gè)別班委向示范群體的變革，設(shè)四級(jí)崗位。一級(jí)崗位：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)；二級(jí)崗位：學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀(jì)檢部、志愿者中心。每個(gè)部有三人組成，一個(gè)部長(zhǎng)兩個(gè)助手。部長(zhǎng)的名聲好聽(tīng)，比班委來(lái)，學(xué)生更愿意接受；三級(jí)崗位：小組長(zhǎng)；四級(jí)崗位：課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任，目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機(jī)會(huì)。有崗位，就有責(zé)任，有動(dòng)力，有帶動(dòng) 。
我們按崗位分層設(shè)立管理范圍，目標(biāo)具體明確，適宜考評(píng)量化，培育班干在崗的管理意識(shí)和角色自律，以促進(jìn)各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹(shù)立班干的權(quán)力形象，時(shí)時(shí)處處將班干推到管理一線，靈活機(jī)智地維護(hù)班干的管理決定，及時(shí)給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭(zhēng)當(dāng)?shù)膶?duì)象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)壯大；班干強(qiáng)大了，教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間讀書(shū)、研究、實(shí)驗(yàn)，教師提高了，才能提高學(xué)生。
（四）教育文化――“班會(huì)”校本教材建設(shè)策略
我們堅(jiān)持以主題班會(huì)為交匯點(diǎn)，整合德育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)主題教育校本教材，這首先涉及到的問(wèn)題是主題取向。我們的策略是分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細(xì)節(jié)，讓德育回歸生活，落到常態(tài)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。
其次的問(wèn)題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個(gè)方面：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的四個(gè)教育重點(diǎn)；五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長(zhǎng)配備綜合營(yíng)養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動(dòng)、可讀可信，功能影響的多面受益。學(xué)生可讀，老師可讀，家長(zhǎng)可讀，關(guān)注研究者可讀；學(xué)做人（成人教育）可以汲取精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無(wú)米之炊”的困境。
第三方面的問(wèn)題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源，尤其是語(yǔ)文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能，整合現(xiàn)實(shí)生活中（國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的，市內(nèi)的、校內(nèi)的）的新鮮活水，確保德育貼近現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
（五）實(shí)踐文化――班隊(duì)活動(dòng)建設(shè)策略
我們班隊(duì)活動(dòng)始終遵循三個(gè)原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認(rèn)知，做中體悟，做中默化；活動(dòng)是為了受教育，受積極高雅的教育，活動(dòng)寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動(dòng)選準(zhǔn)一個(gè)小入口，即主題，確保這個(gè)小主題的教育內(nèi)涵，能夠具體、深入、通透到認(rèn)知與踐行中，產(chǎn)生好的影響。主題確立不好，內(nèi)容與過(guò)程也不可能落實(shí)；開(kāi)放性原則即是指主體的開(kāi)放，學(xué)生是活動(dòng)的主體；創(chuàng)意的開(kāi)放，盡顯學(xué)生的心智；心情的開(kāi)放，生生之間、師生之間，在活動(dòng)中放飛融合；多元性原則即是一次活動(dòng)一個(gè)主題，不同時(shí)段、不同情境下的活動(dòng)主題多元互補(bǔ)，有機(jī)組合成精神營(yíng)養(yǎng)套餐。主題教育活動(dòng)常變常新，教育才能魅力永存。
我們班隊(duì)活動(dòng)逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個(gè)中心，以學(xué)生各個(gè)年段的認(rèn)知規(guī)律與成長(zhǎng)需求為經(jīng)，以德育資源和德育契機(jī)為緯，交織成六個(gè)系列的主題教育綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，即主題班會(huì)活動(dòng)系列； 主題儀式活動(dòng)系列； 主題歷練活動(dòng)系列； 主題觀覽活動(dòng)系列；主題社區(qū)活動(dòng)系列；主題周月活動(dòng)系列。
我們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)的實(shí)施上，逐步探索出有效的實(shí)施策略。如：“固定動(dòng)作與臨選動(dòng)作的靈活互補(bǔ)”。“固定動(dòng)作”是指按主題教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運(yùn)行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛(ài)心教育、誠(chéng)信教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛(ài)國(guó)教育、公民教育等，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)年常規(guī)進(jìn)行，只是變換形式，反復(fù)強(qiáng)化，以求內(nèi)化于心，成為學(xué)生自覺(jué)自律的意識(shí)行為。比如同是“文明”的主題教育，預(yù)備年級(jí)是規(guī)范伴我行，初一年級(jí)是牽手你我行，初二年級(jí)是安全伴我行，高一年級(jí)是經(jīng)典伴我行，高二年級(jí)是責(zé)任伴我行。“自由動(dòng)作”是指隨重大的時(shí)事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實(shí)有溫馨感，貼近傳統(tǒng)有文化浸染，充滿生機(jī)活力。比如，圍繞上海世博會(huì)，我們開(kāi)展了迎接世博、走進(jìn)世博、傳承世博三次主題教育實(shí)踐活動(dòng)。再如，2009年下學(xué)期，預(yù)備年級(jí)兩個(gè)男生爬到學(xué)校對(duì)面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即改變班會(huì)教育主題，全校進(jìn)行安全教育活動(dòng)。再如，“多面對(duì)照，進(jìn)出結(jié)合”。比如，主題班會(huì)活動(dòng)分兩個(gè)板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專(zhuān)題做針對(duì)性的思想補(bǔ)養(yǎng)，二是聯(lián)系實(shí)際，尤其是班級(jí)實(shí)際，做反省對(duì)照。 引用典型古今中外結(jié)合，講述道理正反剖析結(jié)合，進(jìn)與貼近現(xiàn)實(shí)，貼近班級(jí)，貼近個(gè)人，力求實(shí)效。我們的班隊(duì)活動(dòng)的考評(píng)主要是在。主題班會(huì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了改革見(jiàn)下表。
主題實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)定了三種狀態(tài)的評(píng)價(jià)。
1.參與狀態(tài)評(píng)價(jià)，即是看當(dāng)次活動(dòng)中參與表現(xiàn)，是否自覺(jué)、主動(dòng)、熱情而善始善終地參與。
在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系．學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的．加上舊教材知識(shí)體系陳舊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性差，趣味性不強(qiáng)，跟不上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代生活實(shí)際聯(lián)系不密切，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，更談不上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活問(wèn)題．因此，作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)在思想觀念上將數(shù)學(xué)課定格為“生活課”，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們真正認(rèn)識(shí)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活．”那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育呢？我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)策略．
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．作為數(shù)學(xué)教師一定要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)．讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然，回歸生活，樹(shù)立課內(nèi)、課外相溝通的“大數(shù)學(xué)”觀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出校園、走進(jìn)生活，把社會(huì)生活內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)課堂，將知識(shí)的應(yīng)用情況引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活．
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可引入這樣的一些生活問(wèn)題：（1）300頁(yè)的書(shū)大約有多厚？400名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200字的文章大約需要多長(zhǎng)時(shí)間讀完？（2）你注意到路邊交通標(biāo)志牌上的不等式符號(hào)嗎？街道口紅綠燈南北間隔時(shí)間不同，你知道是為什么嗎？（3）五花八門(mén)的商標(biāo)圖案中，有許多幾何圖形，如“北大方正”、“聯(lián)想集團(tuán)”、“奔馳汽車(chē)”、“西安楊森”等，它們是怎樣畫(huà)出來(lái)的？又有什么寓意？（4）商店里商品的打折銷(xiāo)售、工資的利息稅、房屋的分期付款、銀行的按揭貸款等問(wèn)題，你看懂了嗎？這些數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活、寓于生活、又用于生活，越貼近學(xué)生生活的內(nèi)容就越容易引起學(xué)生的共鳴．這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉課本知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系的事實(shí)，捕捉學(xué)生身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行有趣的探索，一有機(jī)會(huì)，就可以將它們充實(shí)到課堂中去，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)就在他們周?chē)?/p>
二、讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活
所謂“貼近學(xué)生、貼進(jìn)生活”就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，把數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神……最終為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．
1．教學(xué)選材應(yīng)貼近生活．
數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，就必須把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂．因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些學(xué)生身邊的、有趣味性的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得大量有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，充實(shí)到課堂教學(xué)中去，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．
如《有理數(shù)及其運(yùn)算》的第1節(jié)是“數(shù)怎么不夠用了”，該節(jié)開(kāi)始，通過(guò)設(shè)置班隊(duì)競(jìng)賽計(jì)分問(wèn)題引出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的矛盾——原來(lái)所學(xué)的數(shù)不能解決這一新問(wèn)題，怎么辦？需要引入新的數(shù)．這樣不僅使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是生活的工具，更使新內(nèi)容引入自然，學(xué)生便于接受．
同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要注意選編和創(chuàng)作其有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生實(shí)際、格調(diào)清新、立意新穎、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)渾厚的例題、習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察，注重人文精神、審美素質(zhì)的教育，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值性和數(shù)學(xué)知識(shí)存在的廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)．如農(nóng)村老木工在已知圓的周長(zhǎng)計(jì)算半徑時(shí)常用的方法是：倍六長(zhǎng)十分一，其意是將已知圓的周長(zhǎng)率以1.6倍而后十分取其一，這其中的道理何在？再如，叢鎮(zhèn)白鐵皮制器廠獲得有關(guān)裁料信息，要在500×300（單位mm）白鐵皮上裁出：上底為100，下底為300，高分別為150和200兩種直角梯形料板，設(shè)計(jì)一種合算的裁剪方案，并計(jì)算剩余料．諸如此類(lèi)來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)信息題，讓學(xué)生在探討、合作、交流中尋求解決的方法，使學(xué)生喜數(shù)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)．
2．學(xué)習(xí)材料應(yīng)貼近學(xué)生．
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想．為了使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活材料，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要的素材，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)氖澜纾瑸檎n堂教學(xué)服務(wù)．例如：一塊圓形的玻璃被打碎成不易全部帶走的幾塊碎片，要配一塊新的圓形玻璃，可以采取什么方法？什么方法較好？為什么？這是生活中一個(gè)活生生的實(shí)例，本題只是提出“可以采取什么樣的方法”，而并非“應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方法”，把更大的“自由度”留給了學(xué)生．進(jìn)而，“什么方法較好？為什么？”學(xué)生會(huì)把這一問(wèn)題自然而然地“數(shù)學(xué)化”——要配成圓形，必須知道半徑，而求半徑的關(guān)鍵是確定圓心，實(shí)質(zhì)是用交軌法定圓心，即想到利用周角定理的推論或垂徑定理的推論確定圓心，一改過(guò)去“直接給出三點(diǎn)求作圓心”的舊模式，而以“破鏡重圓”的背景，既富有創(chuàng)意，又增加了解題的梯度，從而考查了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力．
3．教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生自主探索、合作交流．
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方法的形成都有不可估量的作用．因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)中的自主性、活動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者．
例如，講授“方差”時(shí)，可把一臺(tái)體重稱(chēng)帶入課堂，預(yù)先指定三個(gè)體重中等的學(xué)生為一組，另一組則由一特胖、一中等胖、一特瘦的三個(gè)學(xué)生組成．然后讓他們上來(lái)稱(chēng)體重，在黑板上記下兩組結(jié)果．然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、探索得出兩組平均體重差不多，方差卻大不同．利用這一活生生的例子，學(xué)生通過(guò)自主交流、合作探索可直觀、形象地體會(huì)出方差的意義，勝過(guò)老師多遍的空洞講解．這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能活躍課堂氣氛，克服學(xué)生只會(huì)計(jì)算不懂方差的形式主義弊端．
三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生活
時(shí)代需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)需要應(yīng)用．因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生具有用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決它們．在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯的做法，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成解決問(wèn)題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造生活．
關(guān)鍵詞：文化;責(zé)任;教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-005-2
一、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的提出
1.學(xué)校歷史的積淀
我校創(chuàng)辦于1958年。歷經(jīng)一代又一代師生的辛勤耕耘，形成了“有志好學(xué)，文明樸實(shí)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，互助創(chuàng)新”的教風(fēng)，“慎思、精練、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)和“務(wù)實(shí)求真”的校訓(xùn)。近60年的辦學(xué)歷程積淀的文化底蘊(yùn)，為我校建構(gòu)崇尚責(zé)任的學(xué)校文化孕育了肥沃的土壤。
在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，在骨干教師和主要領(lǐng)導(dǎo)頻繁調(diào)離的情況下，取得了辦學(xué)歷程中最為輝煌的成績(jī)，引起了不小的轟動(dòng)。“導(dǎo)墅中學(xué)沒(méi)因主要領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)離而改變辦學(xué)的思路，沒(méi)因骨干教師的流出而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。”這是當(dāng)時(shí)丹陽(yáng)教育界對(duì)導(dǎo)墅中學(xué)的一致認(rèn)可。這里面究竟是什么發(fā)揮了作用，經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉，我們得出了一個(gè)非常重要的結(jié)論，不是導(dǎo)墅中學(xué)的生源特別好，也不是導(dǎo)墅中學(xué)的教師特別優(yōu)秀，更不是導(dǎo)墅中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)特別杰出，而是在這一塊土地上孕育著一種精神，那就是“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神。這種精神早在本世紀(jì)初就已經(jīng)顯現(xiàn)出了端倪，2001年《丹陽(yáng)教育簡(jiǎn)訊》第12期以“弘揚(yáng)學(xué)校精神，提高教學(xué)質(zhì)量”為題對(duì)本校進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道;2003年4月，在召開(kāi)的丹陽(yáng)市初中教育工作會(huì)議上，我校作“凝聚學(xué)校精神，追求一流質(zhì)量”的經(jīng)驗(yàn)介紹。從此，“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神就成為一面旗幟、一座路標(biāo)，凝聚成學(xué)校發(fā)展的靈魂。
2010年我校在舉行《導(dǎo)墅中學(xué)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》論證時(shí)，一位專(zhuān)家指出，“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神，僅限于教師層面，而學(xué)校精神應(yīng)涵蓋學(xué)校整個(gè)方面，不如改為“崇尚責(zé)任”。這一提議得到了與會(huì)專(zhuān)家和我校教師的一致認(rèn)可，認(rèn)為改得非常好！于是，我校在《導(dǎo)墅中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》（2010―2013）中把“對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神正式改為“崇尚責(zé)任”的學(xué)校精神。
2.鄉(xiāng)土文化的有機(jī)融合
我校座落在“孔學(xué)泰斗”匡亞明故里、丹陽(yáng)市導(dǎo)墅鎮(zhèn)鶴溪河畔。江南水鄉(xiāng)，文化古鎮(zhèn)，這里民風(fēng)純樸，才子輩出，人文底蘊(yùn)深厚。近年來(lái)，導(dǎo)墅鎮(zhèn)致力于打造匡亞明故里這張文化名片，弘揚(yáng)匡亞明“尚文崇信”的文化精神，興建了匡亞明廣場(chǎng)，舉行匡亞明文化節(jié)，還將建設(shè)匡亞明紀(jì)念館、匡亞明步行街。我校“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化建設(shè)，有機(jī)融入并傳承了本土文化。
3.教育的擔(dān)當(dāng)與使命
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。黨的十八報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”在新形勢(shì)下，黨和國(guó)家已經(jīng)十分明確地將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感列為素質(zhì)教育三大重點(diǎn)之首。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，學(xué)校作為文化的傳播者，傳播的不僅是一種知識(shí)，更是一種思想，因此，教育必須勇于擔(dān)當(dāng)起這一歷史責(zé)任。
二、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的內(nèi)涵
從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)責(zé)任的解釋來(lái)看，責(zé)任包含兩層意思：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事情，即盡責(zé)任;二是指沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失，即追究責(zé)任。建構(gòu)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化，就是要把“崇尚責(zé)任”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，育負(fù)責(zé)任的學(xué)生，做負(fù)責(zé)任的教師，辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校。其根本目標(biāo)是造就人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神和履行責(zé)任的本領(lǐng)。
教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”為此，我們積極倡導(dǎo)“崇尚責(zé)任”的師生文化。崇尚責(zé)任的教師文化：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)鉆研，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)校的品位提升負(fù)責(zé)。克服職業(yè)倦怠，激發(fā)自身教書(shū)育人的熱情，變“要我教”為“我要教”、“我善教”、“我樂(lè)教”，用自己對(duì)教育事業(yè)的激情和熱愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，造就學(xué)生的責(zé)任，用有效的教學(xué)給孩子們贏得更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間。促使教師爭(zhēng)做“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，互助創(chuàng)新”的教育者，爭(zhēng)做學(xué)生敬仰、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教師。“崇尚責(zé)任”的學(xué)生文化：學(xué)會(huì)求知，對(duì)自己負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)關(guān)心，對(duì)他人負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)孝敬，對(duì)家庭負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé);學(xué)會(huì)忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。克服厭學(xué)心緒，激發(fā)自身學(xué)做真人的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。讓每一個(gè)導(dǎo)中學(xué)生都能擁有健全的人格、健康的心態(tài)和自信的人生。讓每一個(gè)導(dǎo)中學(xué)生都把勇于承擔(dān)責(zé)任作為自己的天職，讓每一個(gè)走出導(dǎo)中校園的學(xué)生，都被打上深深的責(zé)任烙印。促使學(xué)生爭(zhēng)做“慎思、精練、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)者，爭(zhēng)做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者和接班人。
三、崇尚責(zé)任的學(xué)校文化的實(shí)踐
1.優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造“崇尚責(zé)任”的文化氛圍
我校充分利用校舍加固工程這一契機(jī)，圍繞“崇尚責(zé)任”這一主題，科學(xué)規(guī)劃、精心布置校園環(huán)境。讓校園的每一處景觀都體現(xiàn)“崇尚責(zé)任”的價(jià)值取向，讓師生在充滿濃郁的“崇尚責(zé)任”的文化氛圍中陶冶情操、啟迪智慧、健康成長(zhǎng)、勇于擔(dān)當(dāng)。
首先，建設(shè)文化標(biāo)志。設(shè)計(jì)凸顯“崇尚責(zé)任”的學(xué)校文化的形象標(biāo)志，在校園醒目處放置鐫刻著“崇尚責(zé)任”四字的文化石，彰顯學(xué)校文化主題。
其次，建設(shè)景觀文化。我們把校友贈(zèng)送的兩座石雕付之新的寓意，即既要“仰望星空”，又要“腳踏實(shí)地”。同時(shí)，把校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)鐫刻到石頭上，做成小的文化石，擺放在道路旁的草坪上，既點(diǎn)綴了校園，又時(shí)時(shí)處處給師生以激勵(lì)。
第三，建設(shè)樓道文化。圍繞“崇尚責(zé)任”的辦學(xué)理念，在全校開(kāi)展“樓宇命名”征集和樓道文化設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們分別把綜合樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓命名為“明德樓”、“弘毅樓”、“博學(xué)樓”和“篤行樓”。四棟樓的命名既各有側(cè)重，又總成系統(tǒng)，作為綜合樓的“明德”點(diǎn)明了教育的主旨，成為所有教育活動(dòng)的主題，總領(lǐng)一切。三棟教學(xué)樓命名總體概述了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵：立志成材需“弘毅”，求知求學(xué)須“博學(xué)”，立身行事要“篤行”。四棟樓的命名皆出自《論語(yǔ)》等中國(guó)古代典籍，其命名不僅高度概括了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德觀念，融匯了深厚的歷史文化積淀，而且言簡(jiǎn)意賅、意蘊(yùn)深刻，充分發(fā)揮著警示、勵(lì)志的教書(shū)育人的作用。
第四，建設(shè)班級(jí)文化。開(kāi)展以“責(zé)任文化”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，形成班隊(duì)工作特色，使班級(jí)的管理逐步達(dá)到“物品整潔、行為規(guī)范、文化彰顯、學(xué)風(fēng)濃厚、個(gè)性突出”的要求，形成一班一品。
2.提升職業(yè)素養(yǎng)，鍛造“崇尚責(zé)任”的教師隊(duì)伍
沒(méi)有教師的負(fù)責(zé)，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。我校一如既往地致力于建設(shè)有擔(dān)當(dāng)、能負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍。
首先，注重思想引領(lǐng)。教師的職業(yè)精神是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和精神支柱，我校把弘揚(yáng)“崇尚責(zé)任”的學(xué)校精神作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)，通過(guò)政策文本解讀、專(zhuān)題研討、榜樣示范等多種途徑，大力宣傳，長(zhǎng)期倡導(dǎo)，使之逐漸形成學(xué)校共同的價(jià)值理念，并最終內(nèi)化成教師日常的行為表現(xiàn)。
其次，注重校本培訓(xùn)。我校把校本培訓(xùn)作為提升教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，拓展校本培訓(xùn)的形式，通過(guò)集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、讀書(shū)活動(dòng)、責(zé)任課堂論壇、教學(xué)研討、專(zhuān)題講座等，讓更多的教師參與培訓(xùn)。
第三，注重教育科研。我校把教育科研作為提升教師素養(yǎng)的抓手，提高教師的教育科研能力關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，引導(dǎo)教師從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敘述問(wèn)題、討論問(wèn)題、確定問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。
第四，注重名師工程。我校把名師工程作為提升教師素養(yǎng)的動(dòng)力，每個(gè)教師制定學(xué)期個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提出自我目標(biāo)、自我要求、具體措施，激發(fā)教師提升素養(yǎng)的主體意識(shí)，建立教師發(fā)展層次梯隊(duì)，使每個(gè)教師進(jìn)入不同的發(fā)展軌道。同時(shí)，發(fā)揮“校內(nèi)名師”引領(lǐng)作用，開(kāi)展好“榜樣”輻射、示范、指導(dǎo)作用。
3.強(qiáng)化責(zé)任教育，塑造“崇尚責(zé)任”的學(xué)生群體
“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)和終極目標(biāo)，而道德教育的核心是責(zé)任感的培養(yǎng)。沒(méi)有學(xué)校今天“崇尚責(zé)任”學(xué)生的培養(yǎng)，就沒(méi)有明天有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。強(qiáng)化責(zé)任教育，培養(yǎng)崇尚責(zé)任的公民，是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。
首先，強(qiáng)化班主任培訓(xùn)。我校定期召開(kāi)班主任例會(huì)，組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)《班主任》、《班主任之友》、《中小學(xué)德育》等雜志，組織班主任外出學(xué)習(xí)，近距離聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告等，不斷提升班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工作藝術(shù)，初步形成班集體責(zé)任感培養(yǎng)的操作模式，即：診斷問(wèn)題――摸清學(xué)生責(zé)任現(xiàn)狀;確定目標(biāo)――規(guī)范學(xué)生責(zé)任行為;設(shè)計(jì)方案――增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí);行為實(shí)踐――促進(jìn)學(xué)生責(zé)任內(nèi)化;反思重建――提高學(xué)生責(zé)任水平。
其次，強(qiáng)化“五心”教育。我校扎實(shí)開(kāi)展“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的“五心“教育系列活動(dòng)，幫助和促進(jìn)青少年打牢思想基礎(chǔ)、砥礪高尚品德、養(yǎng)成優(yōu)良行為，樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
第三，強(qiáng)化社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要載體，在推進(jìn)新課程改革、繁榮校園文化等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我校在社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)中，秉承“崇尚責(zé)任”的辦學(xué)理念，積極探索社團(tuán)活動(dòng)校本化、課程化，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)辦學(xué)特色;以社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)一步繁榮校園文化，營(yíng)造學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的良好氛圍。
第四，強(qiáng)化責(zé)任評(píng)價(jià)。做好各項(xiàng)檢查評(píng)比工作，責(zé)任到人。通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生責(zé)任行為;自主管理，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí);活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任內(nèi)化。
4.聚集課堂教學(xué)，打造“崇尚責(zé)任”的課堂模式
課堂是教育的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，責(zé)任教育離不開(kāi)課堂，打造“崇尚責(zé)任”的課堂模式，在責(zé)任文化構(gòu)建中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
首先，重視課題引領(lǐng)。我校緊緊圍繞學(xué)校重點(diǎn)課題《農(nóng)村初中“三段五環(huán)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和多維突破。
其次，重視學(xué)科建設(shè)。教研組活動(dòng)和集體備課做到扎實(shí)規(guī)范，凸現(xiàn)教研組、備課組的學(xué)術(shù)功能，營(yíng)造教研組、備課組的研究氛圍，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的學(xué)術(shù)性。
第三，重視教學(xué)研究。我校開(kāi)展協(xié)作片的課堂教學(xué)研究、校級(jí)的研討、教研組的開(kāi)課等多種形式的研究活動(dòng)，讓教師在多個(gè)層面上錘煉自己的課堂教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師人人開(kāi)展課例研究，開(kāi)展一課多上或同課異構(gòu)，多次改進(jìn)，不斷提升，讓教師在反思中改進(jìn)教學(xué)，在改進(jìn)中感悟教學(xué)，在感悟中升華對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和理解。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 素質(zhì)教育 學(xué)科教學(xué) 課堂教學(xué)
當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在整個(gè)素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性、動(dòng)因性的作用。過(guò)去由于"應(yīng)試教育"的束縛，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作長(zhǎng)期被忽視，致使學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。改革開(kāi)放以后，隨著社會(huì)變革，新、舊觀念的對(duì)撞，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，生活節(jié)奏的緊張，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，社會(huì)生活復(fù)雜多變等等。解決中小學(xué)生的心理教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)合格建設(shè)人才的關(guān)鍵性問(wèn)題。
我校作為省重點(diǎn)中學(xué)，肩負(fù)著為高校、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生雖學(xué)業(yè)優(yōu)秀，認(rèn)知水平高，但他們面臨著巨大的升學(xué)壓力和社會(huì)與家庭的高期望，面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得他們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，難以真正認(rèn)識(shí)和完善自我。我校堅(jiān)持"以人為本"的辦學(xué)思想，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件，讓每個(gè)學(xué)生都感到得到尊重和獲得成功的快樂(lè)。學(xué)生心理健康教育可以開(kāi)設(shè)心理教育課程、設(shè)立心理咨詢室、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)等途徑進(jìn)行，但最關(guān)鍵的是教師如何有效地通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道，利用學(xué)科知識(shí)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。畢竟高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課堂上，而事實(shí)上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容，這就要求我們教師要做教書(shū)育人的有心人，在備課注意心理健康教育的導(dǎo)向作用，使授課內(nèi)容深入一層。在教學(xué)目的中加入心理健康教育的內(nèi)容和要求；在課堂教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，有利于對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的塑造，健康心理的培養(yǎng)起到積極作用。
那么，在中學(xué)如何具體結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育呢？
"留心處處皆學(xué)問(wèn)"。各科教師如果都做教書(shū)育人的有心人，在課堂教學(xué)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做點(diǎn)文章，當(dāng)一個(gè)心理健康咨詢師是不成問(wèn)題的。這樣，在不知不覺(jué)中就教會(huì)學(xué)生如何塑造良好的個(gè)性，如何培養(yǎng)良好的處世能力，適應(yīng)社會(huì)。如何形成良好的人際關(guān)系，助人為樂(lè)，與人為善。
1.課堂教學(xué)中要善于將學(xué)科知識(shí)適時(shí)拓展，挖掘?qū)W科知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)行心理健康教育
高中生處于向成人過(guò)渡的時(shí)期，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制能力趨于成熟，但對(duì)于剛步入高中的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀環(huán)境的變化，人際關(guān)系的變化，以及從被人照顧到自理自學(xué)、從佼佼者到默默無(wú)聞?wù)叩霓D(zhuǎn)變，使他們心理產(chǎn)生很大壓力，甚至于開(kāi)始否定自已，這時(shí)他們更需要一個(gè)更清楚的頭腦，一種輕松的心態(tài)。于是我們?cè)谖锢碚n上講解壓力的概念時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)："物體間有壓力，必定要相互接觸且有形變，而長(zhǎng)期的心理壓力也會(huì)使人的正常心理發(fā)生形變，形變超過(guò)了一定的限度，也就不能恢復(fù)原狀了。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、釋放心理負(fù)荷，變心理壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)好物理壓力拋開(kāi)心理壓力，你會(huì)天天進(jìn)步。"
在物理中學(xué)習(xí)參照系時(shí)作如下提醒："同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)在不同的參照系中會(huì)處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)正確分析。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能總滿足于初中、小學(xué)時(shí)的驕人業(yè)績(jī)而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更不能只看到現(xiàn)在的暫時(shí)落后而自暴自棄。我們要保持的心態(tài)是：以昨天的成功為參照系，時(shí)刻勉勵(lì)自已，我能行！以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境為參照系，用勤奮證實(shí)自已，我能行！"
同樣，在處理與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系時(shí)，遇到矛盾要善于多變換參照系來(lái)思考問(wèn)題，要善于站在別人的立場(chǎng)上來(lái)替別人考慮問(wèn)題，"用一個(gè)善意的微笑來(lái)拉近兩個(gè)陌生的心靈"，"用兩句溫馨的話語(yǔ)來(lái)化解一個(gè)僵硬的面孔"。善解人意，處理好周?chē)娜穗H關(guān)系。
在物理課堂上講《聲波的反射--回聲》時(shí)，我應(yīng)用了詩(shī)人汪國(guó)真一首詩(shī)《回聲》中的幾句話："你哭它就哭，你笑它就笑；你贊美它，它贊美你；你罵它，它罵你；千萬(wàn)不要和它爭(zhēng)吵，最后一聲總是它的。"學(xué)生在耐心體會(huì)和琢磨詩(shī)句的同時(shí)，體會(huì)如何與人相處："良好的人際關(guān)系--以真誠(chéng)為圓心，以友善為半徑的圓"，"用真誠(chéng)去換取對(duì)方一個(gè)笑臉。"同樣，在講牛頓第三定律時(shí)，作用力與反作用力大小相等、方向相反。也照樣可以要求學(xué)生應(yīng)具備人與人之間真誠(chéng)相處的健康心理。
2.注重學(xué)科發(fā)展歷史的豐富內(nèi)涵
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，人類(lèi)在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。
在光學(xué)的教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中三大時(shí)期的具體分析，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如17世紀(jì)牛頓提出了微粒說(shuō)，人們因牛頓的威望而排斥了波動(dòng)說(shuō)，以至在某種程度上阻礙了科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)一步理解到科學(xué)家是不能講名人效應(yīng)的，追求真理就要用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，不能盲從大師。
在認(rèn)識(shí)能量守恒的過(guò)程中，我們逐步摸索出它的規(guī)律：能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消滅，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，但在能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能的總量保持不變。永動(dòng)機(jī)--十三世紀(jì)到十八世紀(jì)中期人們研究了幾百年，無(wú)數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)宣告了它永遠(yuǎn)不能誕生的命運(yùn)。在總結(jié)永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案時(shí)教育學(xué)生："永動(dòng)機(jī)只能是個(gè)神話，是我們眼前的一片海市蜃樓。一種不需消耗其它能量而可以不斷創(chuàng)造新能量的機(jī)器，是不存在的，它已被置于科學(xué)之外。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不會(huì)有所作為的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，知識(shí)的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)中沒(méi)有’永動(dòng)機(jī)’，勤奮和智慧才是成功的源泉，空想不行動(dòng)是沒(méi)有用的！"
3.重視自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)的潛移默化
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)問(wèn)題不僅能增強(qiáng)觀察和分析能力，幫助同學(xué)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解的教學(xué)目的，而且還可以在其中貫穿對(duì)學(xué)生的思想教育，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室守則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對(duì)公物的責(zé)任意識(shí)和人身安全意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生手、腦并用，大膽創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)誤差減小到最低限度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念及動(dòng)手能力；在對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理上，要求學(xué)生做到嚴(yán)密、一絲不茍，強(qiáng)調(diào)觀測(cè)和記錄應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能亂湊數(shù)據(jù)、弄虛作假，使學(xué)生明白一個(gè)道理：虛假的實(shí)驗(yàn)不會(huì)得出正確、科學(xué)的結(jié)論；虛偽的人不會(huì)得到真正的朋友和事業(yè)的成功！
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響由這個(gè)化學(xué)教學(xué)案例中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以清楚地看出。
但是在課堂上舉這樣的幽默笑話產(chǎn)生的教育效果從知識(shí)上遠(yuǎn)不及上面的化學(xué)教學(xué)案例。后者肯定是滿教室的哄堂大笑，活躍的是課堂氣氛，而前者是教室里學(xué)生安安靜靜的理性思考，給人以心理智慧的啟迪。由此可見(jiàn)，用心地設(shè)計(jì)幾個(gè)與課堂教學(xué)相聯(lián)系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)的道路上有時(shí)迷茫而又有時(shí)"黑暗"的心田。
4.注意不同領(lǐng)域科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)術(shù)偉人的風(fēng)范熏陶
科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家、思想家，是他們的忘我精神揭開(kāi)自然界的一層層神秘面紗，從而不斷地推動(dòng)世界科技的發(fā)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要善于捕捉各學(xué)科中優(yōu)秀的科學(xué)成果及其發(fā)明者創(chuàng)造者的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。馬克思在圖書(shū)館看書(shū)的椅子下的地面坐出了兩條深痕，是他對(duì)科學(xué)知識(shí)的不懈追求，也才有了后來(lái)的《資本論》；安培追趕馬車(chē)的執(zhí)著；居里夫人四年提鐳不懈；法拉第為科學(xué)的忍氣吞聲及明察秋毫；普朗克的大膽假設(shè)；倫琴在實(shí)驗(yàn)室中的奮戰(zhàn)；盧瑟福對(duì)實(shí)驗(yàn)的精密要求及在培養(yǎng)科學(xué)后備力量方面的突出貢獻(xiàn)等等，都是將心育融入課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)"亮點(diǎn)"。我們?cè)谡n堂上應(yīng)能感覺(jué)到學(xué)生們聽(tīng)到居里夫人的話："鐳是應(yīng)該屬于全人類(lèi)的"時(shí)的心靈震憾；牛頓的高瞻遠(yuǎn)矚："沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)"，猶如一針興奮劑；菲涅耳和阿拉果挑戰(zhàn)泊松亮斑帶來(lái)的不僅是波動(dòng)光學(xué)的繁榮，而且教會(huì)了學(xué)生如何自信地面對(duì)生活的考驗(yàn)；富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了閃電--一種人們感到最神秘、最可怕的自然現(xiàn)象的謎底，迷信被破除了，而他為科學(xué)甘冒生命危險(xiǎn)的壯舉和他病逝后簡(jiǎn)單的墓志銘也深深地打動(dòng)了我們身邊的所有學(xué)生。
可見(jiàn)，在學(xué)科教學(xué)中用偉人的事例去感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了百折不撓、謹(jǐn)遜嚴(yán)謹(jǐn)、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人格魅力和頑強(qiáng)的意志、良好的情感。
"教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。"作為教育工作者，作為新世紀(jì)人類(lèi)靈魂的工程師，教給學(xué)生的不僅僅是現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系的中小學(xué)心理健康教育這個(gè)實(shí)實(shí)在在的扎實(shí)工作，教給學(xué)生健康的處世哲學(xué)，勇敢地面對(duì)社會(huì)，從小揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，昂首闊步走向成熟。這樣才能使中小學(xué)教育走出應(yīng)試教育的怪圈，才能揚(yáng)起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，追求完美的人性。
參考文獻(xiàn)：
【1】《中小學(xué)生心理健康教育》 河北教育出版社
石國(guó)興
【2】《高中班主任》
南京師范大學(xué)出版社 班華 王正勇
【3】《教學(xué)藝術(shù)》
河北教育出版社
薛彥華 王 慧
【4】《學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)》
