時間：2023-05-30 09:48:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分享快樂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我不是一個愛追劇的人,也不愛看電影,相反,我很喜歡看綜藝節目,特別是搞笑類的節目。作為綜藝界狂熱的粉絲,今天我就要跟你們分享一下我觀看我喜歡的綜藝一些體會和感受。
說說最近令我著迷的兩部部神仙綜藝節目,也可以當下飯劇,實在是又火又有價值,看到就是賺到。第一部是《令人心動的office》第一季,不少的網友都稱贊第一季是天花板,每個人都是實力與顏值兼備,既努力又好學,每個人的閃光點都是如此的強大,他們的性格也好好,懂得互相學習和謙讓,不爭不搶的做好每一件事情。他們懂得把握機會,刻苦努力的鉆研知識,能做到互相配合,他們在一起就是一張王炸。
第二部是騰訊播出的德云社的團綜《德云斗笑社》,起初我對這部綜藝是沒多大的關注的,后來看了兩三集之后發現,我早已被他們吸引了,我開始了解到相聲的文化以及一些為人處世的規矩。也真心的佩服郭德綱的能力和智慧,教出了這些能力出眾又極具教養的徒弟,他們都是德云社的門面。每個人都具有自己的特色,把相聲帶給更多的觀眾,也讓我深刻的體會到了傳統文化的魅力。
看了這些綜藝以后,自己心里也是有很多想法的,也讓我學到很多東西,對自己的人生規劃有了一個全新的認識,并不斷的調整自己,完善自己,努力學習。我相信越努力，越幸運。上天總會眷顧那些努力生活的人。
當你擁有快樂時，你是否想過把自己的快樂分給父母，分給朋友，分給老師嗎？你是否想過讓他們共享你的快樂？
朋友，分享快樂是一種美麗的行為！
星期六，下午四點鐘，我放學一回來就大喊一聲：“Dear mather，father and brather！I get home now！”媽媽應了一聲：“哦，你回來了！”爸爸和哥哥看到我一蹦一跳的，嘴里還哼著小調兒，就異口同聲地問我：“有什么事令你這么高興？說出來聽聽.”我笑著說：“當然有好事，只不過——”又故作神秘狀：“你們猜猜．”剛說完，爸爸和媽媽都問我：“又考得第一名？”我立刻搖搖頭:“不是。爸媽，你們能想到這等大好事。但兒子辜負了你們的期望，請原諒兒子的不爭氣。”哥哥試探性地問我：“老弟，你的作文是不是登上校報了？”“咦，你怎么知道的？快告訴我們."爸爸媽媽同時脫口而出.哥哥慢條斯理地說：“因為這段時間，我發現你總是埋頭寫作文，把最愛看的《鄭淵潔童話大王》拋到了一邊.所以我就猜你的作文登報了。老弟，我說得對嗎？”我點了點頭，拍著哥哥的肩膀說：“真不愧是我的親親親親親哥哥。”哥哥開玩笑：“老弟，你什么時候口吃的？”
我并不回答哥哥的問題，從書包中掏出一張校報，給他們看。媽媽和哥哥剛想搶，可身強力壯的爸爸一手搶過校報，說：“別搶了，我讀給你們聽。‘他，是我最了解不過的一個人，也是我的競爭對手......這個競爭對手就是我的雙胞胎哥哥！’好了，已經讀完了。誰有啥感想？說出來給我們聽聽。”哥哥深有感觸地說：“我以后也要努力，把老弟這個競爭對手打敗。”爸爸高興地說:“有這樣的志向很好，可是要加油才行！”接著又吩咐媽媽：“去買一只雞回來，今天我親自下廚，給兒子慶賀一下。不過長子可沒有哦！”哥哥一聽沒他的份，急忙使出殺手锏——撒嬌：“親愛的老爸，我也要吃嘛！”我見狀說：“哥，這么大了還撒嬌，真不知羞。”哥哥朝我做了個鬼臉，又向爸爸撒嬌：“您就讓我吃嘛！”爸爸笑著說：“好好好！就讓你這個‘小饞貓’吃。”哥哥聽說有他的份，可又很正經的說：“爸爸，我不是‘小饞貓’，我屬‘狗’的，所以我是‘大饞狗’。”他的一句話把全家人逗得哈哈大笑。
全家人都沉浸在快樂的笑聲中。
朋友，當你將你所擁有的快樂分一點給你身邊的人，共同分享，共同品味。這樣，你會得到更多的快樂！
分享快樂蒼頃
我愛祖國，我愛黨,我愛我家,讓我感動的歷史人物,再小分享快樂蒼頃
金燦燦的陽光傾瀉下來，注進萬頃碧波，使單調而平靜的海面而變得有些色彩了。分享快樂蒼頃
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。船借箭縮寫,“感恩父母”(轉
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽s光傷了自己的翅膀。李阿姨快四十歲了，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青零星的活力。
亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河，從西北天際，橫貫中天，斜斜地瀉向那東南大地。
一個學期快過去了，我們又迎來了緊張的復習。沈老師 為了讓我們放松精神，特意在冬至那一天給我們搞了一個“包餃子”的活動。
我們組派出項冬和大項麗和面。功夫不負有心人！散散的面粉在他們手中成了乖順的孩子，馬上變成了面團。他倆將臉盆端到了小組的桌上。
我們上下一心，開始包餃子了。大家都干得熱火朝天。我們先取出已炒好的餡料，放到一個小巧玲瓏的盤子里。我們又從一大團面團上捏下一小團來，用手輕輕壓，壓成扁狀，盡量按薄，使燒好后餃子的皮也渾然餡料的味道。然后將已準備好的餡料放進剛制作好的壓成扁而薄的餃子皮里。最后將兩邊合住，小心翼翼地捏好邊框，讓餃子有美麗的花紋。
項冬認真地包著餃子，但是畢竟是初次做餃子，邊上那邊漏了一個洞，這邊有了一個口。他把漏的地方捏捏好，有口子的地方補一點兒面粉，過失立刻被彌補了。餃子的形狀各式各樣：有的像油條，有的像北極熊，還有的像鴨子的頭……
雖說周立峰成績差，但他做的餃子別具一格，活靈活現。寶寶睡的搖籃也有，早已滅絕的恐龍也有，長鼻子的大象也有……
大項麗包的餃子也“名不虛傳”。形狀一模一樣，大小一絲不差，連包的餡料的多少也相等，真可以稱作大師極的佳作。
建燦雖默默無聞，包的餃子卻栩栩如生：那一個亭亭玉立的少女，似乎在舞動她那婀娜多姿的身體。“哈哈，少了一只眼睛。”項冬像發現新大陸似的。建燦趕忙用芝麻細心地點上去。“這才象話！”項盼盼一邊點頭，一邊說。
周依潞包餃子出神入化。她那一雙靈巧的小手一捏，那奇形怪狀的小動物餃就一一展現在我們眼前：頑皮的猴子，可愛的小白兔，森林之王獅子……
“真是太好看了！” 項盼盼情不自禁地說，“你們看看我的怎么樣？還不錯吧！”真是太難看了！”項冬和周立峰居然異口同聲地侮辱項盼盼。“我來改一改。”周立峰大聲說。說完，他把餃子的邊框捏平，重新組合了一對花邊，把餃子擠了一下，一只精致的餃子就誕生了。
周立峰和大項麗還連手制造了“芝麻油條”，項盼盼與周依潞還共同包制了“三角包”、“四角包”、“六角包”等。建燦止住快要流出來的口水，提出：“快點去蒸吧。”
就這樣，我們把五花八門的餃子放進幾個既美觀又干凈的盤子里。小組長項盼盼用命令的口吻說：“全體出動，目的地——食堂。”
經過十幾分鐘的等待，熱氣騰騰的餃子終于開鍋了。其他小組一一投來羨慕的目光。我們津津有味地吃著自己包的餃子，心里美滋滋的。
小雞、美美和剛剛是三個最要好的朋友。
一天，小雞說：“美美、剛剛快來，我們一起去胡桃山吧，現在是秋天，胡桃已經熟了，晚了就要被松鼠搶走了。”美美和剛剛立即應到“好啊，我們一起去。”到了胡桃山，哇！景色好美呀！金黃的落葉覆蓋著整個山坡，好像大山穿了一件金黃的裙子。三只小雞一起蹦啊，跳啊，別提有多開心了。到了中午，三個小伙伴肚子“咕咕”叫了。它們開始找胡桃吃，三個人商量好了，誰找到一個大的，就和大家一起分享。
美美走到一個小坡前，它驚喜地發現有一大塊胡桃仁。美美想：反正剛剛、不在，不如我吃下它，誰也沒發現。美美剛吞下，就喊：“美美，你在哪？”和剛剛看到了美美，趕緊過來。“美美，你在這呀，讓我們好找。”“你怎么了，美美？”剛剛看到美美不說話，著急地問。美美張了張嘴，原來美美被胡桃仁卡住了。剛剛明白了，“你等一下，美美。”這時，美美滿臉通紅。剛剛捧著水來了，美美喝了水，喉嚨里什么東西也沒有了。美美慚愧的說：“都是我不好，自己一心想著獨吞，沒想到……”剛剛說：“好了，美美，只要你沒事就好。”
“來，剛剛、，我們一起去找大胡桃仁，一起吃。好不好？”“好！”“好！”
和大家一起分享快樂，才是真正的快樂。
小組合作學習 英語 有效性 和諧
在英語課堂教學中，為了體現新課標新理念，倡導合作學習，經常會出現這樣的情景：教師呈現一個任務之后，還沒交代清楚注意事項，學生就迫不及待地開始討論，教室里馬上出現一片熱鬧的場面。殊不知，這只是表面上的熱鬧，實際上活而無序。每每至此，我總有些疑問：究竟什么是合作學習？學生合作學習究竟收到了多少效果？如果實行合作學習，又該如何達到最優化，增強小組互動學習的實效性呢？
一、設計有效的合作任務
合作學習是學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息主動建構知識的過程，必須以學生原有的知識和經驗為教學活動的起點，并以實現學生對當前所學知識的建構為目的。因此，任務的選擇在小學英語課堂中對合作學習的開展非常重要。這對教師課前的準備設計就無疑提出了更高的要求：
1.難度適中，有取舍。若設計的任務脫離學生生活實際或者難度過大，學生就無從說起，難免就會出現“冷場”的局面。在一節課內也不能安排過多的小組活動，以免學生對合作學習失去新鮮感，產生疲倦感，使合作學習產生隨意性，流于形式化。合作如果不能為學生的語言能力服務，教師就應該保持清醒的頭腦，立即調整合作學習的方式或是棄之不用。
2.要有信息差。只有學生之間有信息差，學生才會產生交際的需要和愿望，才會用英語溝通信息，達到運用英語的目的。如在統計小組成員對fruit的喜好時，他們之間就存在了信息差。因此，他們必須通過交流才能完成任務，活動的真實意義就體現出來了。
二、構建合理、有效的合作小組
1.靈活地進行小組劃分
在小學英語課堂中，交流的過程就是合作的過程。既是合作，就是個人與其他同學間學習的過程，即所謂的小組學習。小組劃分的方法可以有多種：
（1）兩人一組。它是課堂教學中經常采用的一種學生間的合作學習活動，這種活動可增強學生的語言運用和交際能力。對話內容可以是學過的對話，也可以是學生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句……甚至幾十句，讓學生量力而行，使學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學生學習英語的積極性。
（2）四人一組。我們常見于talk的表演中，小組成員圍繞某一話題展開討論。小組成員各抒己見、暢所欲言，最后經過綜合加工成為小組意見。學生與自己的伙伴用英語進行交流。通過調查訪問，培養學生實際運用語言的能力，讓學生體會到成功感。
（3）組與組之間。游戲競賽如果全班參與，難免出面混亂場面。若采用小組合作，不僅擴大了參與面，培養小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時也能讓不同程度的學生都得到進步。
（4）個人與多人。針對目前小學英語課堂班額大的情況，教學中最常用的就是給學生分小組合作學習，因為這樣的方式會給學生創設更多的真實語言情境，從而讓他們在這些真實的語言情境中不自覺的運用所學的語言。如我在設計“we are going to go to …”這一課時，學會用新句型“I am going to go to …”告訴同伴自己下一次外出的計劃。然后我在全班調查，是否有同學選擇外出的地點是一樣的，那么就引出“we are going to go to …”等句型的教學。整個活動學生都是在邊學邊用，不僅是用上了所學的知識，還真實的表達了他們內心的真情實感。
2.合理地進行組內角色分配
角色的分配，一般是該堂英語課的內容涉及好幾個人物扮演，即根據對話或課文內容扮演不同的角色，練習閱讀或表演。為了利于創設情鏡，可自由組合，也可以根據需要事先分好。但應注意：小組成員不宜過多，2～6人最佳。以4人小組為例，其中一名是優等生，一名是后進生，二名是中等生，要求各小組英語總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。當每位組員意識到自己的表現會影響其他成員的成績，而其他組員的表現也會對自己的成績產生影響時，他就會主動的積極參與到小組活動。
三、游戲競賽培養小組合作精神
在小學英語課堂上的合作學習，小學生爭強好勝的特性就要求教師處理好“競爭與合作”的關系。若以全班的形式進行游戲競賽，可能會出現場面混亂的狀況，那么可以以小組為單位，組與組之間競賽，學生們同來自其他組的成員進行競爭，為本組贏得分數，看哪一組得分最高。
如PEP英語教材第一冊Unit 3中顏色單詞的復習，我設計了這樣一項任務：發給每個4人小組一張印有一只小兔的紙，小兔身體各部位都用英語單詞標出要涂的顏色，要求小組合作，把整只小兔涂成Colourful Rabbit。在展示小組合作成果時，每個小組成員都要以顏色單詞+身體部位（Unit 2已學過）單詞介紹小兔的2～3處部位，看哪個小組做的又快又好。如此之舉，不僅擴大了參與面，培養小組成員之間的默契，而且大大地提高了參與的積極性，同時也能讓不同程度的學生都得到進步。
總之，小組成員是我們可用的、非常有價值的資源。我想，小學英語課堂合作學習在新課程標準的引領下，會越來越顯現它的魅力和效果。作為一名關注課堂，關注教學有效性的教師，適時適地在自己的教學中發揮合作學習與學習特點、學習方式相結合，必將在轉變學生傳統學習方式，轉變教師的傳統角色，為學生學會自主學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
＼[1＼]約翰遜 著. 劉春紅 譯.合作性學習的原理與技巧＼[M＼].機械工業出版社，2002.
＼[2＼]斯萊文 著.土坦 譯.合作學習的研究：國際展望＼[J＼].山東教育科研，1994，（1）.
(編 者)
不知不覺中，《語文世界》陪我度過了難忘的初中時光，初識它時，我還是一個青澀的少年，如今我考上了理想的高中，跋涉在通往理想大學的路上。《語文世界》已成為我生活中不可缺少的食糧，中考語文我能取得優異成績，得益于長期閱讀貴刊。在長期的閱讀中，我認為《語文世界》“營養”調劑很好，最欣賞的欄目是“能力T型臺”。在此，也衷心感謝編輯們為我們帶來了一本高質量的課外讀物。
――貴州黔西樹立中學高二（3）班 夏永碧
編者結語：另外，該同學還提到：怎樣寫好話題作文是現在大部分高中生比較煩惱的事情，如果同學們能夠關注《語文世界》每期的“創意魔方”欄目，相信對于寫好話題作文還是大有幫助的。
我最喜歡看的是《語文世界》“知識大觀園”欄目，覺得內容很豐富。我希望能增加一些對國內外人文景觀、民族習俗的介紹，對國家科技方面知識的介紹。
――湖北天門實驗高中高二（22）班 柯遇洲
編者結語：首先對該同學的建議表示衷心感謝，其實我們“異域采風”欄目中也經常提到世界各地的風俗習慣，充滿人文風情。今后我們還會繼續介紹世界各地，讓同學們增強對世界的了解，豐富知識。
我是《語文世界》的一位忠實讀者，屈指算來，她已陪伴我度過了整整五個春秋。回首過去，我曾是一個被語文困擾的中學生，后來，我認識了《語文世界》。在《語文世界》中，我像一位久餓的美食家盡情享受著天下的美食。《語文世界》漸漸融入了我的學習生活，也成為了我心目中最好的語文老師。我常認為《語文世界》是精美無比的藝術品，叫人愛不釋手；也是文學愛好者的首選。錯過《語文世界》就等于錯過了許許多多知識，錯過了許多美麗的風景。對《語文世界》，我有太多感激的話要說，因為她給予我的太多。
――江西新余江西遠方學校高0301班 李世樂
偶然間，經朋友介紹，我選擇了《語文世界》。她讓我愛不釋手，好像找到了指路明燈一般，從此我便成為她的忠實讀者。感謝你們精心的安排，使我在忙碌的高中生活中找到了良師益友，心情豁然開朗。
――山東文登天福山中學高二（1）班 于想騰
我是一名剛邁入高中的學生，訂閱《語文世界》的時間還不長，但我卻深深地喜愛上了這本書。她的內容豐富多彩，妙趣橫生，極適合我們這一年齡階段的學生。里面不僅有出自大家手筆的文章，也有我們中學生的天地；還有豐富的文學常識，精美的插圖與扉頁。而這一切，要歸功于編輯部的叔叔阿姨們，感謝你們為廣大中學生提供了汲取知識源泉的新天地。
便攜打印對炫飛CP900來說簡直就是易如反掌，它那苗條的身軀能夠輕松放在你的背包里，且810克的重量也很輕盈，決不會給你增加太多的負擔。
如果你想在回家路上、旅行途中隨手記錄下感興趣的瞬間，有一個靈巧、輕便的卡片相機揣在兜里，那是再合適不過了。若是你想隨時打印照片，即刻將你捕捉到的精彩瞬間與大家分享，身邊自然不能少了體積小巧的便攜式照片打印機。來自佳能的炫飛C P900剛好能滿足這種需求，通過無線連接，它還能直接查看由IXUS 245HS（支持無線連接）所拍攝的照片，并可迅速將心儀的照片打印出來。帶上炫飛盡情體味分享帶來的快樂吧，有時，一張照片所能傳達的喜悅和幸福感只有在你試過后才會知道。
在技術規格方面，C P900并沒有比前代的C P810有太多的變動，兩者的造型甚至都非常相像，只是C P900新增了W i- F i無線傳輸打印，并提供了多種外觀配色組合。無線打印無疑擴展了打印機的應用方式，也十分符合時下的流行趨勢。而靚麗繽紛的色彩則迎合了年輕用戶對個性與時尚的追求，與多彩的伊卡薩斯配在一起更是相映成趣。
CP 900的控制界面基本上沿用了C P810的布局，鍵位的設置以及按鍵功能的定義都完全相同，位于打印機中央的是2.7英寸的彩色液晶屏，屏幕的尺寸較大、精度也不錯，不僅預覽照片的效果很好，而且也便于菜單操作，使用起來得心應手。CP900內置了眾多的照片編輯功能，無需連接P C或使用專業的照片編輯軟件，你就可以對照片進行紅眼消除、光線校正、照片風格化等多項微調，即使是小朋友也能很快掌握打印照片的操作。
借助新增的無線網絡，C P900的直接照片打印功能也更為豐富，除了常規的PictBridge數碼相機直連打印以及U盤和存儲卡（支持S D/M M C）直接打印外，它還能通過網絡與智能手機、平板電腦、PC以及支持DPS over IP標準的Wi- Fi相機進行通訊連接，打印其中存儲的照片。照片的獲取途徑無疑更加豐富也更為便利，對于經常打印的用戶來說，CP900簡直再體貼不過了。
C P900采用的是染料熱升華打印系統（300×300，每色256級），這是一種普遍應用在便攜式照片打印機上的打印技術。總體來說，熱升華的輸出效果還是不錯的，但這種技術的成像過程和機械結構復雜，并且打印成本也相對較高。C P900的耗材采用的是專用色帶，一組包括Y、M、C三色以及無色的覆膜層，無論你所打印照片的覆蓋率有多大，它在打印時都需要消耗一組色帶，從這個角度來看，熱升華在實際使用時并不如噴墨來得經濟。比如，根據網上商城的報價，L尺寸的耗材套裝（KL- 36IP，36頁，包括色帶和照片紙）售價為75元，打印每張照片的成本大致為2.1元，無論是對比普通的沖印方式，還是使用噴墨打印機輸出，C P900都沒有明顯的價格優勢。另外，改變打印尺寸也是件較為繁瑣的事情，每種規格的紙盒都對應著一種尺寸的紙張和色帶，若是需要打印不同尺寸的照片，就必須同時更換色帶和進紙盒，使用起來不夠靈活。
雖然C P900提供了無線連接，但考慮到測試結果的可靠性以及可重復性，我們選擇了使用存儲卡和U盤直接打印的方式。從測試結果來看，無論你使用上述的何種方式，一張L尺寸（89×119mm）的照片都能在51秒（與上一代的C P810完全相同）左右完成，打印速度還是比較快的，與主流噴墨打印機采用高質量模式的輸出時間大致相當，不到1分鐘的等待時間不算很長，基本上可以做到立等可取。
整體來看，C P 900的打印效果不錯，照片的色彩較為自然，沒有過多修飾的痕跡，也無明顯偏色。由于熱升華這一特殊的成像方式，CP900可以獲得十分細膩的畫質，畫面看上去很柔和，你不用擔心會看到噴墨打印所帶來的難看墨滴，打印效果接近沖印照片。不過，CP900的動態范圍較差，一些暗部和亮部層次中的細節交待得不是很清楚，當然，這點小瑕疵對照片整體效果的影響還是比較有限的，況且很多用戶并一定能察覺這些細節的丟失，如果對打印質量的要求不是特別苛刻，作為日常照片打印是完全可以接受。而在在照片的保存特性上，CP900則具有先天的優勢，由于打印完成的照片上會覆蓋有一層高亮度保護膜，可有效保護照片不會被指紋、光線、水滴及灰塵等損壞，令照片能長時間保持鮮亮和清晰。
C P900不僅機身小巧易于攜帶，操作也非常便捷，而且還能與你的伊克薩斯無縫連接，做到即連即打。同時，CP900的打印速度也不錯，從插卡到打印完成，也就1分多鐘，可以做到立等可取，在性能和使用方面，它基本上沒有太多可挑剔的地方，一切均是那么稱心如意。如果你熱衷于拍照，隨時隨刻都有記錄生活中點點滴滴的沖動，并希望將精彩瞬間當場打印出來和家人或朋友分享，那么為你的伊克薩斯再配上CP900這個伙伴應該是堪稱絕配，你會發現它幾乎就是為你量身定做的產品。但在下決心購買前最好確認，你對照片打印的效果要求不是特別高，并且也負擔得起較高的使用成本。
CP900的體積小巧，非常便于攜帶，同時，它還具有靈活的連接方式，使用起來很方便，操作也相當簡單，無需復雜的設定即可輕松打印出漂亮的照片。不過，CP900的打印成本很高，另外，照片的細節表現力也稍有欠缺。
各位老師、各位同學：
大家好!
前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此以后，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比地幸福……
王爾德的這個快樂故事，讓我的心久久不能平靜，那個巨人，他兩次的自私與冷酷給花園帶來了冰雪寒冬，讓孩子們失去歡樂的同時，他自己也同樣孤單寂寞，更享受不到花園里明媚的景色!我們常說：“贈人玫瑰，手有余香”。其實，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。
我還記得這樣幾句名言：“把你的痛苦與人分享，你的痛苦將會減少一半;把你的快樂與人分享，你的快樂將增加一倍。”是啊，分享快樂不會使自己損失什么，卻能讓這個世界充滿溫情。相反，有了快樂，一個人獨樂，最終也不會快樂。
與別人一起分享快樂是一種美德，因為快樂能夠傳染。其實很多時候，與別人分享快樂，既是給了別人一個機會，也是給了自己一個機會;既給了別人一個好心情，自己也留下了一份好心情。
既然這樣，那么請打開你的心靈，真誠地與別人分享吧——自己是一團火，就要想法把別人點亮;自己是一盆水，就要想法把別人洗凈;自己是一粒米，就要想法長出更大的稻穗;自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會更加快樂!
謝謝大家!
分享是什么？應該有很多種。而且每個人都有自己的見解。
分享是愛，從小家長和老師就會教育。當自己獲得快樂時，不要只記得一個人享受那份快樂，要和別人分享快樂。將自己快樂的事與別人分享，說給別人聽讓別一起快樂。當自己獨自霸占著一份快樂時，即使是一件天大的喜事，在自己的自私中也會變得微乎其微。小時候真的很聽家長的話，總是與別人快樂，臉上時時刻刻充滿著笑容。所以會覺得小孩子們那么純真、可愛。因為在他們的世界里到處是幸福與快樂在冒著泡泡。
可是隨著長大，不在什么時候這些分享的愛與快樂，早已變了味，讓人一接近就迫不及待的想離開。這時，在有些人的心中再次說起那些值得分享的事，已經在人們的無知中，變成了一種炫耀，然后就會將變成更殘忍的諷刺。導致當我們在傾聽別人的快樂與所謂的分享的時候，傾聽者就不會體驗到最初的那些好的東西。最后不管是別人的真心分享或是實實在在的炫耀之后，都會產生的第一結論就是，這個述說的人，根本不是分享快樂而，而是明擺著是一種低俗的伎倆。世界上真心付出的人很多，我說的只是局限在一小部分人身上，只不過僅僅是少數的人將那些美好的事進行翻天覆地地變化。
我想確實有許多人身邊都有我所舉得例子，也許在不久的將來，因為那些傾聽者漸漸不再去在意那述說地是否在炫耀、是否在諷刺的時候，可能我所貶義的那些說法又會返璞歸真，變成了原來最開始的單純的想和別人分享愛與快樂，對于那些‘少數人’，真希望回歸‘自然’的時候盡量早些到來，那么，就真的變成世界的每個角落多是充滿著濃濃的愛與快樂。
為了讓愛早一點彌漫在整個世界，讓我們一起加油吧！
一個偉人曾經說過這樣的一句話：“一個蘋果越分就會越少，但快樂是越分越大的。”是啊！懂得與人分享，就是一件快樂的事。
一個星期天的早上，外婆一大早就擰著新鮮的橙子來看我，捧著誘人的橙子，我更加興奮不已。我一邊吃著鮮甜的橙子，一邊在公園里玩耍。突然，一個穿著紅色裙子的女孩出現在我的眼前，那女孩蹲在一棵大榕樹下，裙子的袖子上被什么東西弄臟了。我好奇地走進一看，原來是小紅，不過她的樣子好像是哭過一樣。我親切地問她為什么哭，可她就是一聲不吭。為了讓她開心點，我就用自己的快樂來觸動她的快樂吧。
我把手中的橙子遞給了她，同時也把我在公園了玩耍的好笑場面講給她聽，小紅原本無精打采的臉上露出了笑容，見她這么認真地聽著，那我也要更加賣力地講，我津津樂道的說著，同時我也覺得自己也變得很開心，小紅也不斷地問我一些問題，看來她也陶醉在我的快樂之中了。說完，我們還一起吃橙子呢，我們的手上都沾滿了橙子的香味。
這一天，我不僅吃到美味可口的橙子，還收獲了與人分享快樂的滋味。與人分享快樂，會讓別人快樂起來，也會讓自己更加快樂。
何謂分享？對于幼兒來說，分享是團結友愛、相互關心，是愛別人的更高層次的品質表現；是將自己喜愛的物品、美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程。它是幼兒個體親近群體，克服以自我為中心的有力手段。要想讓幼兒真正認識分享的意義，必須先對幼兒進行關心他人、愛護他人的思想品德教育。當今的幼兒，絕大多數是獨生子女。優越的社會條件、特殊的家庭位置，致使許多幼兒存在著自私、孤僻、任性、獨占心強、以自我為中心、不合群、合作意識差等問題。為此，教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探究過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。”
從活動中體驗分享
環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合體，是兒童發展的資源。幼兒是通過與環境的相互作用來開展活動的。顯然，良好的環境是幼兒分享品質形成的有效資源。幼兒教師要利用班級區域的創設，結合“分享”主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師幼合作共同布置。比如，在美術操作角布置“分享樹”，通過畫畫、貼貼、剪剪，幼兒們共同創作完成了一棵普通的樹。之后，孩子們經常會帶一些自己喜歡的照片、圖片、書等物品掛在“樹”上，和同伴一起說說看看，“樹”上的內容則根據孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹”由此就變成了“分享樹”，孩子們從中感受了分享的快樂。
又如，為了讓孩子們都來分享快樂和解除憂慮，教師建議孩子們在家園聯系窗里設計了一朵花，花蕊上有這樣幾個字“天天好心情”。四片不同顏色的花瓣體現的是不同的心情：“我高興，因為我……”“我傷心，因為我……”“我害怕，因為我……”“我生氣，因為我……”教師希望孩子們每天都能找到屬于自己的花瓣，讓大家都來與同伴一起分享快樂，分擔憂慮，解除恐懼。
從游戲中學會分享
游戲是幼兒日常生活的主要活動，也是幼兒最樂于參與的活動，其內容與形式多種多樣。其中，合作分享的機會是很多的。教師要積極開展豐富多彩的區域游戲活動，讓幼兒在與同伴的共同游戲中，充分感受到集體的溫暖，分享與同伴共同合作的快樂。在幼兒喜愛的游戲中，只有讓幼兒通過共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進行，以此分享共同游戲的快樂。
比如，在娃娃家的角色游戲中，當有“客人”來娃娃家做客時，“媽媽”“爸爸”和“寶寶”應當怎樣分配這些玩具和餅干呢？教師啟發小朋友學習分享和謙讓，把玩具車送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語言表達的同時，開啟分享與謙讓的行為。又如在圖書角里，教師準備數量較少的圖書，有的孩子拿到了書，有的孩子就沒有拿到書，于是，就問拿到了書的孩子：“其他小朋友沒有書看怎么辦呢？”讓幼兒通過思考，自覺產生分享的語言和行為。有的孩子說“那他就等我看完再看吧”；有的孩子說“拿這本書給他看吧”；有的說“我們一起看吧”，并將書遞過去……對這些有分享言行的孩子都進行了表揚，以激發其他孩子產生分享行為。
為了能讓幼兒在區域活動中也有良好的分享行為，教師還特意提出一些分享要求：圖書角中，幼兒不爭不搶圖書、愛護圖書、愿意與同伴交談書上看到的內容；建構區里，不獨占玩具，需要別人的玩具時，要和別人商量，經同意后才能拿，學著與同伴合作搭物體；表演區中，能與小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打擊樂器；小醫院中，就要求幼兒能自由選擇游戲伙伴，學會分配角色，互相配合進行游戲；操作區里，在扣鈕扣、系鞋帶、編辮子等操作活動中，能與小伙伴輪流玩耍。
從評價中感受分享
區域活動最受孩子喜愛，這首先體現在它的過程。孩子通過自選、探究、合作能充分感受這種體現自主參與的快樂。那么，如何讓幼兒在“評價”中來體驗快樂、分享快樂呢？我們深深地感受到，在評價中感受快樂就是讓孩子感受到成功，并體驗和分享別人的成功。因為對于孩子來說，成功是一種極為滿足和自信的心理狀態，這種心理狀態也同時伴隨著快樂的情緒。如何讓每一個孩子都能感受到成功，除了讓個別孩子在集體交流中展示介紹自己的作品，讓孩子感受到成功感，更應關注到另外一些容易被忽略的孩子，這些孩子的作品雖然稚拙卻更富童趣，對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。作品的直觀、形象，在某種程度上比語言更能激發同伴間的交往，進而相互學習。試想，有了作品展示這種無聲勝有聲的評價，在這“無聲”的評價中，更能激發孩子們的創作欲、成就感，調動起孩子快樂并滿足的情感體驗。
實踐證明，體驗在幼兒身上的作用是明顯的。通過體驗，孩子們真正學會了分享，并能用自己的語言和實際行動表達出來，這正是幼兒教育的目的。幼兒教師們可以利用直接的區域活動，用適當的方法引導幼兒，讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為更趨穩定、自覺，為其形成受益終身的品德素質打下良好基礎。
