時間：2023-05-30 09:47:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游學美國，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
游學市場三宗罪
據《北史·樊深傳》記載，游學，即遠游異地，從師求學。顧名思義，游學以學為主，游歷只是其中一個輔助的過程。但時至今日，游學已經完全變了味兒，既不是單純的旅游，也并非純粹的留學，許多游學機構只是為不同層次消費者設計了短時間內（多為夏冬令營）在世界各國、各民族文明中學習語言并參觀游覽的項目。目前，國內開設國際游學項目的機構多以培訓機構、留學機構及各大旅行社為主。游學時間2～3周不等，游學內容大同小異，雖主辦機構不同，但現存問題卻十分雷同。
問題一：不學只游。為迎合廣大家長心理，各游學機構都打出“開闊眼光，提升英語成績”的旗號吸引顧客。但在記者走訪的3家游學機構中發現，新東方游學行程中僅安排4天時間用于參加美國學校課程活動，英孚、戴爾國際英語游學行程也未見對課程學習重視有佳。并且，一個游學團隊學生的年齡從12～17歲不等，卻要在同一班級學習，英語語言水平、學習能力等方面均大相徑庭，學習效果一般。
問題二：隱性消費?！芭畠簭拿绹貋恚瑳]見英語有長進，也沒見多懂事，就是那帶出去的1000美元一分都沒剩?！笔忻裉锱肯蛴浾邿o奈地說道。記者了解，遇到這種問題的家長不止田女士一人。新東方國際游學部咨詢顧問段莎莎向記者透露，學生們在國外的消費實力都不可小覷，其中一年夏令營甚至有孩子花掉上百萬元為家人購置奢侈品。這不禁讓人不解——出國游學，到底是“學”，還是血拼購物？在新東方、英孚教育、戴爾國際英語的游學行程安排中，很難看到“購物”等相關字樣。但在詢問下，潛在消費暗藏玄機。記者曾以需要家中外出游學孩子代購商品為由，詢問游學機構行程安排中是否設有購物項目。雖對外公布行程中并未明示，但相關負責人告訴記者，在平日的參觀、游覽過程中，購物活動都穿插其中。這與當初游學機構承諾學生無需負擔任何額外開支情況不符。
問題三：游覽僅限于走馬觀花。除購物以外，記者發現游學機構在兩周的行程內，均安排游覽多個城市，新東方安排游覽6個城市，戴爾國際英語更是高達7個之多。在如此短暫的時間內，既要安排學習內容，又要安排參觀景點，還要體驗高校風采，可謂應接不暇。對此，新東方卻認為這是該游學機構的一大特色，但英孚教育在言語中卻不乏透露著對其走馬觀花成分的懷疑。在哈佛大學，“哈佛腳”已被摸得锃光瓦亮；各大高校門口不斷有學生駐足合影留念，但求學之心絕非摸“哈佛腳”、合影留念就能實現。
顧客買單游學機構豐厚利潤
在《經濟》記者走訪的3家游學機構中，游學美國兩周的行程費用從35800～41600元不等。記者調查發現，雖組織機構不同，行程安排卻十分雷同，模式大致為：參觀美國名校、紀念堂，游覽某大街，體驗美國全真課堂，與美國寄宿家庭歡度時光等。類似的內容，但高額的收費卻令人大呼“傷不起”。
以新東方國際游學項目為例。在16天的“美國全真課堂體驗系列——3線中學全真課堂洛杉磯寄宿家庭兩周游學營”中，前后去往6座城市，分別為舊金山、洛杉磯、波士頓、紐約、費城及華盛頓。行程中，約60%的時間用于參觀美國著名景點及高等學府，如：金門大橋、自由女神像、哈佛大學等，以上均為免費景點；行程中僅占10%的時間用于游覽美國收費景點，如：迪士尼主題公園、好萊塢環球影城；其余30%時間，除耽擱在往返路途上外，所謂“全真課堂”體驗不過僅占4天。在記者大致瀏覽行程表后發現，僅16天的游學旅程，其中有大量整天時間用于乘坐交通工具或觀光同一景點，內容安排不充實令人為這花出去的35800元大洋心疼不已。
“國內大多培訓機構都指望著這每年兩次的寒暑夏令營掙錢呢”，國內某知名旅行社銷售經理賈先生向《經濟》記者透露。該旅行社作為國際旅游經驗較為豐富的一家，多次經辦國內游學機構出國項目。在賈先生給記者的一份美國景點價目表中，記者了解到，類似迪士尼樂園、好萊塢環球影城等收費旅游景點，旅行社對外報價為150美元/人（約合人民幣949.32元），但記者調查了解其成本價僅約為300元人民幣。其余著名景點、高等學府等免費參觀項目，旅行社對外收取適當費用，比如：參觀自由女神像報價35美元/人（約合人民幣221.49元），且此項目中包括環島游船，但其成本價僅約為70元人民幣。而游學機構對外報價卻遠遠高于旅行社。
除旅游景點外，多數游學機構都會安排學生到美國當地家庭寄宿，此方面，新東方安排時間為7天，除去在飛機上度過的兩晚外，占整體行程住宿時間的50%；英孚教育更是將全部住宿時間安排在美國當地寄宿家庭。英孚教育國際游學部白老師向記者透露，美國當地寄宿家庭為志愿接待中國學生，不收取任何費用。而在其家中居住期間，學生全天飲食起居均由該家庭負責。由此看來，選擇在美國當地家庭寄宿的方式，為游學機構減輕了一大筆成本開支?！皺C票費用、房費、車費、導游費等固定支出加適當利潤，游學機構要價頂多2.5萬元”，賈先生向記者透露，“但游學機構對外報價都是由成本加旅行社、游學機構利潤得來的，因此這筆龐大的開支只能由游客買單”。
缺乏行業監管，家長推波助瀾
今年5月，教育部、外交部、公安部、國家旅游局聯合《關于進一步加強對中小學生出國參加夏（冬）令營等有關活動管理的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ窂娬{，不得以盈利為目的組織出國夏（冬）令營，原則上不組織低年紀學生出國參加夏（冬）令營等有關活動。政策性相關文件雖已出臺，但面對亂象叢生的國內游學機構，欲制定甄選原則，還需家長擦亮雙眼。
在某教育機構與新浪教育頻道2012年7月17日的“海外游學期望及喜好調查報告”中顯示，在參與調查的498人當中，26.9%學生在16歲以下就已經參加了第一次海外游學活動，這意味著，游學群體正日趨低齡化。這一現象，雖不能否認有學生本身意愿的驅使，但大部分原因與家長“望子成龍，望女成鳳”的心理密不可分。很多學生家長認為，在經濟條件允許的今天，同齡的孩子都有出國游學的機會，如果讓自己的孩子與其失之交臂，不僅會讓孩子在同齡人面前抬不起頭，也會讓孩子錯失教育良機，今后甚至會影響孩子的前程。
南京師范大學教科院副教授殷飛曾接待過這樣一位學生家長：小學四年級的陽陽，在班級考試中名列前茅。假期之前，陽陽帶回學校下發的暑期游學報名表，繳費金額高達3萬多元。陽陽家長一方面不想讓陽陽錯失這次到國外學習的機會，另一方面面對如此高額的收費望而卻步。考慮再三，陽陽家長最終決定硬著頭皮給陽陽報名參團。與陽陽家長有同樣遭遇的學生家長還有很多。市民羅先生，平日經營小生意。今年暑假，羅先生送13歲的孩子到美國游學。15天的游學活動中，孩子只是在美國名校內轉幾圈、到各個著名景點請導游介紹一番，與普通出國旅游并無太大差異。但就是這區區15天的普通旅游，卻讓羅先生掏出了3.2萬元的高額費用。羅先生本人并未對游學多感興趣，全是拜周圍朋友勸說所賜，不想讓孩子輸在起跑線上。由此看來，孩子的游學一下變成家長攀比的砝碼，令人哭笑不得。
地點：紐約、倫敦
時間：兩個月、三周
出道初期蔡依林就曾到紐約學習語言和R&B唱腔，除了音樂學院的課程，公司還大手筆找來宇多田光的音樂老師對Jolin進行一對一輔導，據說兩個月的學費竟高達七位數。第二次游學Jolin選擇了倫敦，目的是繼續進修音樂及國外的先進舞步。歸來后Jolin不但舞藝大增，連扮美的招數也精進不少，除了炫麗的指甲彩繪她還自創了嘻哈煙熏妝，一下子就奠定了她流行教主的地位。據悉今年Jolin會到歐洲進行她的第三次游學。
游學傳聞：與彭于晏在當地約會
余文樂：學成歸來要辦學
地點：紐約
時間：一個月
當了5年全職演員，余文樂的工作從未停過，光去年他就一口氣拍了6部電影。最近特意抽了一個月的時間去紐約修讀演藝課程的他，雖然花掉大約20萬，卻換來難能可貴的生活體驗。短短一個月的課程令余文樂獲益良多，充電后的他直言日后會在大銀幕上呈現一個“全新的余文樂”。想到香港有很多演員跟他一樣想進修專門的演藝課程卻求助無門，于是他計劃邀請他的老師當生意拍檔，在香港也成立一家演藝學校。
林心如：校園生活很愜意
地點：紐約
時間：三個月
自從高二因拍廣告踏入演藝圈，林心如的留學夢便被忙不完的工作所羈絆。04年在經紀公司的支持下，林心如暫別娛樂圈，到紐約進行了為期三個月的語言及表演進修課程。游學生活給林心如帶來的最大好處就是生活簡單、規律，為了紀念這段每天悠閑地漫步在紐約街道，愜意的求學時光，林心如把自己游學時的生活感悟以及點滴心情，統統收藏在那本《私藏心如――紐約游學單身日記》里。
游學傳聞：與在英國游學的蘇有朋秘密戀愛
阿雅：有舍才有得
地點：舊金山
時間：一年
在臺灣女主持人青黃不接的時候，阿雅毅然放棄了手上幾個主持多年的綜藝節目，只身前往美國游學。她打算一方面加強英語能力，一方面研讀一下戲劇課程。對于籌劃已久的游學計劃終于實現，阿雅興奮的同時只好揮淚告別觀眾，“有舍才有得，放棄一些東西才能有新的收獲，畢竟人是要成長的！”目前就讀于舊金山圣荷西州立大學的阿雅適應得很好，自己煮飯、組裝家具，而且還有金發碧眼的男同學主動追求她。
游學傳聞：去整容
Hebe：電到瑞士弟弟
地點：倫敦
時間：一個多月
去年Hebe撇下其他兩位團員，自己去倫敦游學了一個多月，這讓在拍攝《花樣》的Ella和代班《康熙來了》的Selina眼饞得不得了。那趟英國行，嬌小可愛的Hebe電到了一位瑞士同學，結束課程時他對Hebe說：“見不到你，我很傷心。”心無旁騖一心學習的Hebe似乎對這個比她小兩歲的瑞士弟弟沒有感覺，連電話都不肯透露。Hebe表示那次游學她最大的收獲，就是證明了自己可以照顧好自己。
游學傳聞：與去倫敦拍MV的周杰倫秘密會合
張惠妹：蹲在街口哭泣
地點：波士頓
時間：四個月
張惠妹選擇游學地點時，接納了曾在波士頓柏克利音樂學院深造的王力宏的提議。到了那個冰天雪地的地方，阿妹發現租的房間里是空空的，她糊里糊涂在地板上睡了一個星期后，才打聽到原來床、桌子之類的家具是要專門去租的。還有那么幾次，她因為看不懂路牌而迷路，只能蹲在波士頓的街頭哭泣。過慣了被助理照顧的生活，阿妹坦承到了國外她才發現自己連基本的溝通能力都快失去了。
游學傳聞：因懷孕而去躲避
周筆暢：選課首選R&B
地點：紐約
時間：三個半月
周筆暢此次前往美國游學完全是自己一個人，她會像普通留學生一樣讀書、生活，甚至去打工。目前周筆暢已正式開始上課，主修的課程均與聲樂有關，選課時筆筆首選了R&B，在附屬科目中她還報了搖滾與和聲兩個專業。筆筆說她很想見識一下真正的美國搖滾究竟是怎樣的，而學習和聲是為了更加清楚什么聲音才是最和諧的。7月份游學歸來，周筆暢會立即著手第二張專輯的制作和宣傳。
章子怡：素顏回到純真
地點：紐約
時間：兩個月
對決定要走國際路線的章子怡來說，英文絕對是注定要突破的一關，聽了導演李安的建議，章子怡在經紀人的安排下進入紐約近郊一所大學潛心學習英文。那段時間，章子怡住在租的公寓里，每天過著規律的生活。清晨背著背包，一臉素顏去上課，而她的代步工具也只是地鐵或出租車，被問及為何不雇個司機，章子怡表示：“我是來讀書的，我很珍惜這種淳樸的生活?！?/p>
游學傳聞：與外籍男友的戀情曝光
王心凌：遭歧視很受傷
地點：紐約
1.旅游與酒店管理專業的特點。
旅游與酒店管理是應用型、實踐性很強的專業，培養目標是高素質強能力的應用型酒店管理人才。課堂教學是學校教育主要形式，傳授知識，培養能力，多在課堂里進行；但課堂更應理論聯系實際，創新課程設計和教學手段，因此，這個課堂可以從校園里擴展到實際生活中，包括擴展到國外的廣闊天地里。旅游與酒店業的國際化發展已成全球趨勢，旅游與酒店管理專業面臨的挑戰就是如何培養在全球化背景下行業需要的國際化管理人才。以中外合作的優質資源為依托的海外游學，正是應對旅游與酒店行業國際化人才需求的一種新型教學實踐。
2.中國學生的特點及其專業成長的需要。
中國高校就讀的旅游與酒店管理專業學生，基本是從學校走向學校的，對行業缺乏了解或了解得比較表面，對從事該行業缺乏充分認識，信心不足，一些學生在實習時便已“軍心動搖”，就業時很多“改行跳槽”。高校努力培養的專業人才流失了。因此，培養學生的專業思想和專業感情，讓學生客觀認識專業工作特點，了解職業發展前景和路徑，熟知國際化趨勢，事業還可在國際大舞臺施展，而海外游學能對學生提高這些認識起到積極作用。受傳統觀念影響，旅游與酒行業在社會上的職業聲望不高。國際水準的教育、國際眼光的人才、具有全球競爭力的行業，能夠增強專業吸引力、提升職業聲望。海外游學，讓學生走進國際領先的旅游與酒店企業，刷新對行業的了解，鏈接理論知識，學習一流管理，感受職業魅力，強化專業思想，鍛煉能力，讓他們成為具有國際化素質和能力的行業精英。
二、海外游學必須確保嚴格的課程化管理
1.海外游學須作為一門課程進行規范管理。
將海外游學納入教學計劃，必須有明確的課程教學目標，有具體的教學內容和安排，有教學過程與結果的評估，有學生學習效果的考評。作為正式的課程，學生須遵循選課程序，按要求修完課程獲得學分。海外游學課程化的實施主要依靠帶隊教師，教師的全程參與、全心投入，方能保障課程總目標和各項細化目標的達成，保證學生在全球觀、國際視野、跨文化理解與交流等方面能真正提升。將海外游學作為課程，將國際化人才的培養質量要求貫徹落實于具體課程教學活動中，游學不僅限于淺層次的“游中學”，而是教學效果深化的“游為學”。天津商業大學中美合作辦學旅游與酒店管理專業的海外游學，就是嚴格按照一門課程的要求來開展的。師生圓滿完成教學任務之時，也是學生獲得課程學分、老師接受教學考評、學院總結課程管理、團隊共議完善改進之日。
2.落實課程實施的每一個環節。
海外游學的過程就是該課程教學活動展開的過程，課前、課中和課后的課程實施關乎這一教學活動的實效、關乎人才培養的成效。課前必須讓學生對課程做必要的功課預習。主辦海外游學宣講會，說明課程性質、教學要求、課程內容和安排，解答學生和家長的疑問，了解學生的期待和家長的愿望等。游學過程中，要以課程教學目標來統領各項活動，力求學習內容新、教學形式活、教學效果美，讓學生陶醉于有風景的課堂，讓學生因游學而樂學愛學。課后的學生作業批改、學生表現的反饋等，對鞏固游學學習成效非常重要。課程結束時要求學生提交書面總結，寫收獲、談感想、提建議。
三、精心設計游學課程，為培養國際化人才而創新教學內涵
跨文化體驗和國際化教育是21 世紀教育的趨勢，而短期游學將成為越來越多大學生積累跨文化體驗的主要方式之一。中國高校應結合自身優勢和特點，借鑒國外高校成熟的經驗，設計和推廣游學項目，以吸引更多的海外學生，并提高自身的國際化辦學水平，提升國際影響力和競爭力。
一游學是什么
游學是一種結合“游”與“學”的教育模式，以求在“游”的過程中達到“學”的目的。
隨著近年來西方游學項目的盛行，有些人誤以為游學是舶來物，其實游學也是中國傳統文化中的重要教育方式。在中國傳統文化中，“游”與“學”的內涵都十分豐富。前者不僅指游覽、旅游，也蘊含學習的意味，同時也可指精神之游；后者不僅指學習，更有修身養性的含義。古語有云“讀萬卷書，行萬里路”，就很好地道出了游與學相結合，游與學并重的精髓。西方文明中最著名的游學現象是“英國大陸游學”（The GrandTour）。
現代教育意義上的游學（study abroad），是隨著20 世紀以來全球化發展而產生的國際性的跨文化體驗式教育模式。本文的研究重點是探討中國高校如何在高等教育國際化的背景下設計和推廣游學項目，吸引更多的海外留學生參加，并提高自身的國際知名度和影響力。
二中國高校發展游學項目的意義
近年來，西方國家越來越多的大學生選擇出國游學。以美國為例，根據美國的國際教育機構（Institute of International Education）調查顯示，出國游學的美國學生數量從1998~1999 年度的約130000 名增長至2012~2013 年度的289408 名，共有35 個校區擁有超過70%的本科生參加過出國游學項目。
中國高校開拓和發展游學項目，有以下幾點意義：第一，有利于提升高校國際化辦學水平，創建國際化辦學環境；第二，有利于促進中外高校交流，擴大國際影響力，提高國際能見度和競爭力；第三，可以吸引更多的外國留學生深造，在一定程度上起到招生的目的；第四，不可否認，游學項目可以為高校帶來一定的經濟效益，當然，這不應成為高校發展游學項目的主要目的。
三項目設計
游學項目成功的關鍵，在于結合目標群體的需求，設計項目內容，注重實施細節和配套服務。具體而言，包括以下三大方面。
（一）內容設計
第一，注重項目設計的系統性與科學性，“游”與“學”要緊密和有機結合，“游”中帶“學”，“學”以致用于“游”。中國古代的游學就注重實踐與知識的統一，強調知識在實踐中的運用，做到知行合一。
第二，結合目標群體的需求，明確定位。根據學生的專業背景和需求安排不同的課程和游覽活動。比如針對傳媒專業的學生，可安排參觀當地的傳媒企業或機構；針對藝術專業的學生，可安排參觀博物館、畫廊、歌劇院等；針對理工專業的學生，可安排參觀實驗室、相關行業的企業等。
第三，結合高校所在地理位置、教學資源、發展狀況以及自身的特點或優勢。比如英國劍橋大學的游學項目，就引入了該校獨特的小組輔導制度（supervision），安排了劍橋大學在讀的研究生輔導學生完成課程作業等。
第四，結合傳統文化與現代生活，結合當地區域發展的特點和優勢設計項目內容，注重培養學生的跨文化交際能力。游學項目為學生提供了國際化的跨文化體驗式學習，這是書本知識所不可比擬的。除了游覽當地著名景點之外，要注重學生對于當地社會和文化的體驗，讓學生有機會融入當地生活，對當地的衣食住行各個方面都有所體驗。比如英國劍橋大學的游學項目，就加入了戲劇欣賞、博物館參觀、品酒、高爾夫、社交舞、撐篙游劍河等課程或活動，使項目的內容更豐富多彩，也加深了學生對當地文化的了解。加州大學河濱分校的游學項目，結合該校獨特的地理優勢安排課余活動，包括參觀迪士尼樂園、環球影城、海濱及內陸沙漠地區，觀看NBA 洛杉磯湖人隊比賽等。
第五，核心課程模塊化，提供多種選擇。比如英國伯明翰大學的游學項目按照不同學科分為三種：英國文化、金融以及體育。加拿大不列顛屬哥倫比亞大學的游學項目的模塊更為豐富，應用科學、建筑、文學、商學、牙醫學、教育學、林業學、運動學、土地與食品、法學、醫學、社會學。上述模塊下還細分出子模塊，比如醫學又分為臨床醫學、藥學、醫學影像、生物化學與分子生物學、公共衛生等。學生可根據自身的專業背景和興趣，選擇相應的模塊。
（二）課程實施
第一，小班教學。與國內的教學規模不同，在英美等國家或受其影響較大的地域，學生從小就接受小班教育。小班教學的優勢在于學生有更多的機會與教師、同學互動，教師可根據學生的情況隨時調整教學內容和進度。設想這些學生來到中國，如果看到動輒幾十甚至上百人一個班上課，必定感到非常不適應，教學效果也大打折扣。因此，中國高校在開展游學項目時要注意合理編排班級，盡量安排小班教學，保證教學質量。
第二，多元化的學習環境。在設置班級時，雖然將同一所高?；蛲坏貐^的高校安排在同一班級在一定程度上更有利于管理，但是這種單一化的學習環境其實并不受學生歡迎。學生選擇出國游學的主要目的之一，是尋求在一個較陌生的環境與不同文化、不同語言的人相處，培養自身語言能力和跨文化交際能力。因此，學校在分班時，應盡量將不同高校、不同地域的學生混合編班，給予學生更多元化的學習環境，創造更多的跨文化交流機會。
第三，保證師資質量。有些學校為了控制成本，會邀請一些教學經驗不足的教師甚至非本校的教師教授游學項目的課程。這是一種非常短見的做法，不但會使項目質量無法保證，同時也會失去學生的信任，久而久之就無法吸引更多的學生參加。
第四，結合課程適當安排作業和考試，培養學生獨立思考能力和團隊精神。把握好作業和考試的“量”，不宜過多，要考慮項目的時長進行合理安排。比如英國劍橋大學的人文類游學項目為期2 周，包括英語語言應用類的課程，要求學生組成4~6 人的小組，每組選取與英國有關的題材，在課程結束前做公開報告，并由該大學的專業教師擔任評委。評選出的優勝組會給予一定數額的獎學金，并在結業禮上頒發獎狀。雖然作業和考試讓學生有一定壓力，但是能保證學生學有所成，不會光顧著“游”而忘了“學”。
（三）配套服務
第一，提供簽證、保險等咨詢服務。在這方面高校不一定要包辦，但要給予一定的指引服務。事實證明，能夠提供較清晰的指引服務的高校，往往可以吸引到更多的學生報名。
第二，舉辦開班儀式和結業儀式。學生從自己熟悉的國家到達一個陌生的國家，往往感到或多或少的文化沖擊（cultureshock），開班儀式可在一定程度上減輕學生初來乍到的陌生感和焦慮感。在開班儀式上，可由接收學校的教師或學生介紹高校及注意事項，特別是介紹關于銀行、網絡、食宿、安全等與個人生活息息相關的方面；發放禮包（電話卡、文具、項目手冊等）；鼓勵學生們互相認識，讓學生盡快融入到當地的生活。在結業儀式上，學?？山o學生們發放成績單和證書，為表現優秀的學生頒發獎狀。結業儀式的形式也可更活潑多樣，晚會、野餐都是不錯的選擇。
第三，學伴和帶隊老師。有不少高校的游學項目都會引入學伴和帶隊老師制度，比如英國劍橋大學、加拿大不列顛哥倫比亞大學等。學伴多為接收學校的在讀研究生，可給予游學學生在生活上、學習上的幫助，也可協助教師承擔管理的職責。通常接收學校在錄取了同一所高校一定名額的游學生后，會給予該派出高校帶隊老師的名額。接收學校承擔帶隊老師參加游學項目的一定費用，帶隊老師則要負責管理該校派出的學生。此外，帶隊老師由于參加過項目，有較直觀的感受，回國后往往也會起到宣傳項目的作用。
第四，提供專業化的考核和認證證書，如成績單、結業證書等，在給學生以留念的同時，也方便學生回到所在高校后轉換學分。
第五，建立全面的評價體系，及時向參加項目的師生了解對項目的評價和反饋，不斷優化項目。國外高校通常會在項目結束之時向師生分派調查問卷或發出網上調查問卷，及時收集和整理評價信息，每年對項目進行調整和優化。
四項目推廣
游學項目的推廣形式多樣，主要包括以下幾種。
第一，利用教育展、文化節等宣傳項目。
第二，在高校常規的接待、出訪過程中宣傳。國外高校在接待、出訪時常常會派發很多宣傳材料，其中包括對游學項目的宣傳單、冊子、光盤等。
第三，通過社交網絡宣傳。社交網絡是現代大學生日常生活中不可缺少的交流平臺。中國高校可通過國內外的社交網絡宣傳和推廣項目。
第四，通過校友網絡、電子期刊等宣傳。國外高校非常重視校友的聯絡工作，經常會定期給校友寄送學校最新的期刊等材料。中國高校也應重視校友網絡的建設，搭建起與校友的溝通聯絡平臺和渠道。不少在外工作或學習的華人華僑等，都希望自己的子女能夠有機會通過參加游學項目等回國交流。中國高校如果重視校友工作，將游學項目在校友中宣傳，相信會吸引不少海外學生參加。
第四，與國外高校的漢語培訓中心、孔子學院、中國研究中心等建立聯系，通過這些機構宣傳和推廣項目。
第五，與專業的第三方機構合作?，F在國內外有不少專業的中介機構，能夠幫助高校設計和推廣項目。高校要注意選擇有資質的中介機構，避免風險。
高?？筛鶕陨淼那闆r，選擇適合的推廣方式，拓寬推廣渠道，提高游學項目的能見度和知名度，吸引更多的海外學生參加。
參考文獻
[1]郭凌云.北京地區留學生游學項目模式研究[J].中國電力教育，2012（03）：96-97．
王越開學就是初一的學生了，剛剛過去的暑假里她有很多事情要忙：預習初中的課程、學英語、鋼琴、素描，不過在她看來，自己的同學們更忙，除了要做她的這些“功課”，還要去美國參加夏令營，一去至少半個月。
每逢暑假，家長們就不免為了如何讓孩子有一個充實的暑假而傷腦筋。除了給他們安排各種暑期班，“國際夏令營”這種早些年還屬于新鮮事物的選擇已經越來越多地為家長們所青睞。
天才之旅
國際夏令營還有個浪漫的名字：游學。這兩個字一方面非常符合時下正流行的寓教于樂的教育理念，另一方面則反映了這種夏令營的特質。
在新東方、環球雅思等機構的網站上的夏令營項目頁面，可以看到數十條不同的游學線路，主要分布在美加澳和歐洲地區。隨意點開新東方的一條“頂尖名校交流和英式生活體驗兩周游學營”的線路，可以看到名校交流部分僅占其中3天，包括參觀劍橋等名校的校園，聆聽院系分布、學科設置和報考指南。絕大部分的時間則是在游覽英國的各大景點，還有去“歐洲最大的購物中心”購物的選項。
而在環球雅思的“‘天才之旅’TOP名校修學體驗營”中，21天的行程中有9天會涉及到學習，其余時間也都是在游覽。“上午乘車前往著名的名牌商品工廠店，在這里您可以用比中國至少便宜1/3的價格購買到心儀的Nike、阿迪達斯、銳步等名牌商品，價廉物美，保證您有意想不到的收獲。”的購物環節也在日程中有所體現。
這些種類繁多的夏令營均是花費不菲，報價至少都在3萬左右，“天才之旅”的報價還高達79800元。如此貼錢貼時間，家長到底希望孩子得到什么？孩子又能從中學到什么？
“孩子出去無非就是玩嘛！”王越的媽媽表示，自己之所以沒讓孩子去參加夏令營，一方面是因為孩子太小，一個人出去不放心，自己又沒有時間陪她去，另一方面就是覺得花那么多錢卻學不到什么，不值得。但是目前國際夏令營開辦得如火如荼卻說明，許多人的想法并像她一樣。
“家長們最關心的還是安全問題，別的倒是其次。”一位在美國專門組織中國學生赴美夏令營的李女士表示，家長們其實對學到什么不是特別關心，主要就是希望孩子能得到一點鍛煉，希望孩子不要唯我獨尊，在這種集體生活中懂禮貌禮節，懂得得如何與人相處。留學移民專家趙靜也對記者說，家長們無非是想讓孩子在漫長的假期有點事做，去國外開開眼界罷了，因此參觀當地主要景點為主的旅游式夏令營很受歡迎，而且門檻也低，是目前游學市場的主流。
但要想真正在國外學習，對當地的語言文化有深入的了解，還是得參加“暑期學?！保⊿ummer School）和采取寄宿家庭（Home Stay）的方式。
暑假到美國去補課
每年6月至8月的暑期，美國很多大學都會開辦暑期學校，招收對象主要是本國的高中生、少數國際高中生以及部分大學生，少數學校也會為初三學生提供語言課程或非學分課程，而中學也有類似的設置。暑期學校就像是一年中的第三個學期，方便學生提前修完學分或者補修課程，也可以讓學生可以自由交換到別的學校，感受不同的學習氛圍，學習新鮮知識。
對于中國學生來說，這樣的機會也同樣存在。如哈佛、耶魯、賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學等名校開辦的暑期學校，中國的學生可以通過提供自己的成績和托福分數自行申請，而一些與當地中學和大學有合作關系的中國中介也可以為國內的家庭提供學校的申請和安排服務。雖然名校的要求高，熱門課程申請的人也很多，但是比起申請本科或研究生來說已經容易很多了。
學習的時間一般最短兩周，最常至八周，參與的中國學生不但可以和美國學生同吃同住，還可以了解原汁原味的美國課堂究竟是什么樣。另外，學校還會安排各種運動、野營、音樂會等豐富的課余活動，也足以滿足中國家長們“鍛煉孩子，寓教于樂”的希望。托福成績在100分以上的申請者還可以修學分課程，提前獲得2-10個美國大學的學分，這一點對于準備申請美國大學的高中生來說是非常有意義的。
“跟四處參觀的游學項目不同，暑期學校是實行全日制教學，所以學生的日程安排得很滿。假如有家長陪同來美國，也不能時常見到孩子，因為學校規定了探視的時間是一周一次，”趙靜說。由此看來，雖然暑期學校門檻比較高，但是實際價值也的確高很多。
據趙靜介紹，選擇全日制暑期學校的父母都有一定明確的目的：為了將來留學移民打基礎。所以有條件的家庭從初中開始還會每年暑假都會讓孩子去美國學習生活兩個月，讓他們能夠提高自己的英語水平，了解美國的文化和年輕人，適應美國的教學環境。
在外國人家里借宿
“不要以為只有中學生和大學生才能去美國上學，其實連幼兒園的孩子也可以。”趙靜說。一些小學甚至幼兒園也有短期學習和生活的項目，針對這些來自外國的小朋友。而在宿方面，他們則可以選擇一種更加親切的方式：寄宿家庭。
作為一種留學的特殊形式，學生會和一戶當地的家庭住在一起，從而能夠深入地了解當地人的文化和生活方式。這一方面是出于未成年孩子出國的安全考慮，另一方面則有人能照顧孩子起居，一般情況下寄宿家庭的家長會被指定為入住學生的監護人。目前寄宿家庭在世界上很多國家都很風靡，有不少國家還采用寄宿家庭這種形式來促進其旅游業和教育業的發展。而在留學中介的國際夏令營中，我們也已經時?？梢砸姷教峁堤旒乃藜彝プ∷薜臈l目，足見其在中國已經很受歡迎。
“如果讓孩子能從很小就接觸到外語的環境，對于提高他的外語水平和開闊眼界是非常有幫助的?！壁w靜表示，自己就曾經送正在上幼兒園的5歲兒子去美國的寄宿家庭住過兩個月，小孩子之間非常容易打成一片，所以兒子和寄宿家庭的孩子們玩得很開心?！爱斎?，父母自己也是可以過去陪著孩子的，也能選擇一起住在寄宿家庭，每天送孩子上學放學，跟在中國一樣。”
“我就曾經在一個美國阿姨家住過，她很喜歡招待客人，也很喜歡做飯，因此那段時間我們過得很愉快?！眲倓傇诿绹蛇^一個暑假的林娟回憶起自己寄宿的家庭時說。在她看來，這雖然是一種很好的交流形式，但是也得看遇到的家庭如何。
【關鍵詞】專業碩士；實踐教學；旅游管理
桂林理工大學旅游學院在2011年獲得了面向全國招收旅游管理專業碩士（Master of Tourism Administration，簡稱MTA）的招生資格，目前招生已達四年。桂林理工大學旅游學院為社會培養了一批高水平、高素質的MTA人才，在旅游管理企業及相關行業中樹立了較好的口碑。在培養過程中，桂林理工大學旅游學院一直以“高檔次、低門檻；重實踐、強理論；強實力、低學費”的目標來培養旅游管理專業碩士，相當重視對學生的實踐能力的培養。但由于起步較晚，可參照性不足，也導致在實踐教學的環節有所不足，需要大家加以思考。
1.旅游管理專業碩士實踐教學現狀
在學生專業思考與動手能力培養方面，桂林理工大學旅游學院重視MTA的實踐教學類課程，課程設置方面主要有公共基礎課2門，學分為6分；專業核心必修課7門，學分為18分；選修課開出了12門課，要求每個專業方向的學生至少選修2門課、完成4學分；必修實踐環節課有三門，分別是《實踐環節》、《開題報告》、《參加學術會議并作學術報告》共4學分。必修實踐環節課雖然只占4分的學分，但學院要求教師在授課過程中，授課方式必須多樣化并要重視培養學生的實踐運用能力，實踐教學已基本浸入教學的每一個環節，所以綜合而言，桂林理工大學旅游學院MTA的授課方式已有案例教學、情景教學、 現場教學、學術會議、學術論壇、學術報告、調研報告和專業論文撰寫等表現形式，為培養學生的實踐創新能力奠定了良好的基礎。
2.旅游管理專業碩士實踐教學特點
2.1地方特色突出但國際性不足
旅游業受到各種主客觀因素的影響，其發展現狀在各個國家或地區表現出較大的差異[1]。旅游業的地區差異性相當突出，也折射反映到了旅游教育業。桂林理工大學旅游學院地處西部偏遠地區，由于桂林旅游業發展一直處于較高水平，高等教育對地方旅游業的總結與思考也較深入。在實踐教學設置過程中，桂林理工大學旅游學院考慮到了當地旅游資源和旅游業的發展情況，相當突出地方特色和民族特色，比如，《民族文化遺產開發與管理》一課，主講教師將課堂帶到了廣西民族文化遺產豐富的昭平縣；《旅游規劃與戰略》的主講教師將廣西龍勝各族自治縣的旅游規劃作為經典案例來討論。實踐教學突顯地方特色和民族特色最主要的一個原因是主講教師在地方有相當的從事旅游業的實踐經歷，他們豐富的行業管理和企業管理經驗能夠讓他們游刃有余地引導MTA學生深入學習。但不得不說，桂林理工大學旅游學院立足旅游需求，依托桂林這個優秀旅游城市，積極拓展與歐美及東南亞國家和地區的合作不足，教學內容國際案例較少，MTA學生專業能力國際競爭能力不足。
2.2“本科化現象”尚存
桂林理工大學旅游學院MTA教育實踐教學“本科化現象”尚存。桂林理工大學旅游學院在MTA招生簡章中說到，報考人員必須符合條件之一：“大學本科畢業后有3年或3年以上工作經驗的人員；獲得國家承認的高職高專畢業學歷后，有5年或5年以上工作經驗，達到與大學本科畢業生同等學力的人員；已獲碩士學位或博士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員。[2]”。根據統計，目前MTA學生仍有不少并非旅游專業出身，他們的旅游管理專業本科階段的專業理論相當匱乏，還有不少學生是高職高專畢業學歷或與大學本科畢業生同等學力的人員，理論總結能力相當弱，導致主講教師不得不兼顧他們，一定程度上降低了實踐教學課程的教學水平。
2.3重視實踐，缺少評估
桂林理工大學旅游學院MTA教育實踐教學雖然被放置在相當重要的地位，但到目前為止，學院仍沒有完整的評估體系來激勵、約束教師行為，沒有將其作為一項常規性的工作來開展，完全是由教師依據自身的思考來設計一門課程的實踐教學。實踐教學評估是實踐教學活動長期有效開展的重要保證。認識到實踐教學的重要性卻缺少評估必然存在相當大的風險，畢竟教師資歷、背景差異較大，在實踐教學過程中所運用的方法、手段、內容等方面的水平參差不齊，容易導致實踐教學水平的高低不一。
3.旅游管理專業碩士實踐教學的改進措施
3.1增加教師國際化實踐教學經驗
教師是課程實施過程中關鍵環節之一，教師的專業素質直接關系到課程質量的高低[3]。要想培養熟悉旅游業務實際，具有解決實際問題，能夠走向世界的擁有綜合能力的優秀MTA學生，教師就必須自身具有解決實際問題，能夠走向世界的綜合能力。建議桂林理工大學旅游學院對MTA專任教師素質的要求要以國際標準作為要求。為達到MTA專任教師不斷“走向世界水平”的目標，建議設立專項基金用于激勵教師到國際知名旅游企業掛職，讓MTA專任教師彌補國際風土人情、旅游資源、旅游產品、旅游戰略、旅游市場等相關知識的實踐缺陷。
3.2創造激勵機制引導“弱勢學生”
為充分發揮實踐教學模式的作用，必須調動高職高專畢業學歷學生、與大學本科畢業生同等學力的學生及非旅游管理專業畢業的學生這一類相對弱勢的學生實踐能力培養的積極性和主動性。建議桂林理工大學旅游學院建立“以人為本”的創新激勵機制來引導“弱勢學生”。首先，可專門針對“弱勢學生”的特點為他們建立網絡教學網站，網站以旅游管理專業本科基礎知識傳授為中心，然后逐步加強旅游研究中的應用與交叉學習。建議學院出臺相應的鼓勵政策以鼓勵“弱勢學生”在業余時間完成相關學習，讓他們在實踐課程開設前就基本掌握旅游基本理論知識和管理方法及技能，熟悉旅游業務實際。
3.3完善實踐教學評估體系
實踐教學評價的著眼點不同，評價的理念和價值觀是相當不同的。國際上培養專業碩士，對實踐教學評價上已開始重視，比如美國學者泰勒（R.W.Tyler）為代表的目標導向型、美國學者克龍巴赫（L.J.Gronbac）為代表的決策服務型、美國學者布魯姆（B?S?Bloom）為代表的過程改進型和日本學者橋本重治為代表的價值判斷型等。建議桂林理工大學旅游學院依據評價活動三要素，即評價主體、評價對象和評價手段，研究國際已有的經驗，找到適合學院的實踐教學評價的理念和價值觀，制定一定的實踐教學規范和評價標準，對MTA專業教師的實踐教學活動產生約束作用。只有將問題反饋給被評者，使其認識到其實踐教學中存在的缺陷，教師才能不斷改進水平，逐漸提高實踐教學的質量和效果。
3.4科學分配實踐課時比例
要實現MTA學生理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，讓他們真正成為復合型、應用型的人才，桂林理工大學旅游學院應科學分配實踐課時比例并還要適當增加實踐課程數量。MTA實踐教學課程比重、實踐課時的學分值比例還有待加強。建議在不超過教學計劃總學時的基礎上，多開設實踐課程，增加實踐課程門數的比例，讓MTA學生依據自身基礎及條件進行選擇，充分發揮學生學習的主動性及創造性。
4.結論
目前，桂林理工大學旅游學院旅游管理專業碩士實踐教學還存在很多缺陷與不足，需要社會加以關注，需要學院在不斷的創新與制度完善中加以解決，只有不斷發揮出學院培養實踐特色人才的優勢，相信必能為旅游業的發展提供越來越多的勝任現代旅游業實際工作需要的高層次、應用型、復合型人才。
參考文獻：
[1]王莉霞，李九全，郭靜花，巴華蕊.基于4R理論的海外旅游專業碩士課程設置的思考[J].旅游
論壇，2012（01）：114-118.
[2]桂林理工大學.2011年桂林理工大學旅游管理專業碩士（MTA）招生簡章.[EB /OL]：百度文庫網
http：///，2015-04-12.
[3]胡曉珊.我國旅游管理專業碩士課程設置優化設計初探[D].成都：四川師范大學，2012.
基金項目：
2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目《地方高校旅游管理專業實踐教學效果評價體系研究與實踐》（項目編號2014JGZ119）。
近年來，企業家群體中悄然躥起了一股海外游學的熱潮，各大商學院甚至以此為賣點在招生市場拼得你死我活，一批又一批企業家借游學之名瘋狂去海外“鍍金”。本文主人公王亮（化名），省內某私立大學董事長，就是一名典型的游學“狂徒”，3年間游學足跡踏遍歐美各地數十座高等學府。
在他看來，“觀光黨”占據了游學企業家中的絕大部分，“上車睡覺、下車尿尿、提著褲子拍照”已經成了常態，若真有“好學之輩”，幾天的短暫行程也只夠他在交通工具上扼腕嘆息。
而向來對“觀光黨”嗤之以鼻的他，游學之中，只一頭栽進國外私立大學辦學之道的“研究”，但即便從拱形大門到球狀路燈都盡然模仿得惟妙惟肖，目前看來，他在省內再造一座斯坦福大學的夢想也只能停留在“看上去很美”的階段。
觀光黨？不靠譜
兩年前，我就時常跟隨當時所就讀商學院組織的海外游學團一塊兒去歐美各大高校和企業考察，結論就是——這種游學方式不太靠譜。
問題不在于錢，讀得起商學院的基本都是有錢的主兒，幾十萬的學費都不在乎，更何況這點出國的費用？即便是經濟狀況真的不太好的企業家，為了撐個面子，也不會在這種時候打退堂鼓。
就我自己的經驗總結來看，不太靠譜的原因主要是兩個方面——倉促的行程和觀光客的心態。
幾乎每次出國之前，校方都會給這次游學扣個大帽子，諸如開闊視野、交流學習之類的，我起初還真信了。因為我自己是在國內辦私立大學的，說句實話，國內的私立大學基本是被人“看不起”的，而國外的著名學府當中，私立大學卻占據了一大半兒。我很樂意跟這些大學接觸，我就想知道：為什么國外的私立大學辦得這么好？究竟有什么秘訣呢？
去的次數多了，我才發現是我太“較真”了，所謂交流學習、開闊視野不過都是場面話，這種游學多半還是“游”多于“學”。
一般商學院組織的游學行程都安排得非常滿，少則8天，多也只有十幾天，除了吃飯、睡覺和在不同景點之間奔波的時間之外，所剩時間實在是寥寥無幾。“上車睡覺、下車尿尿、提著褲子拍照”幾乎是常態，這倒也恰恰契合了很多企業家游學的觀光心態。
一次去美國游學的行程當中，校方只在前兩天安排了兩次公務拜訪，剩余的8天時間全部是景點游覽，游學主基調完全變成了吃喝玩樂，男企業家聚眾打牌，女企業家在奧特萊斯血拼打折的奢侈品。
記憶最深刻的是有一天清早起床，我竟然發現同去的幾個企業家在酒店大堂里喝著啤酒、吃著花生米、還大聲喧嘩有說有笑。一個白人服務員走過去提醒了幾句不得喧嘩，那幾個企業家竟然大聲嚷嚷“中國現在強大了，你能把我怎么樣？”，我當時簡直覺得臉都被他們丟盡了。
有人問，發生這種狀況，作為組織方，同去的校方人員都不管嗎？這話算說對了一半，校方基本是不想管也不敢管。一是考慮到這種游學本身就是玩的性質占多半，企業家自己出了錢的，校方也不好處處限制；二是企業家群體跟真的在校學生還是有很大差別，有時候話多了說不定還會得罪各位“財神爺”。
帶我們吃好、喝好、玩好好像才是校方的主要任務，連續幾天在不同城市的景點之間轉悠，我都快抓狂了，好不容易終于來到了坎布里奇鎮，這里可是哈佛大學和麻省理工學院的所在地，可校方的行程中竟然沒有安排這兩所大學！
趁著他們在碼頭拍照的時候。我自己打了個的士開溜，在哈佛溜達了一圈之后，又步行去了麻省理工，雖然時間很緊張，我也只是走馬觀花地去感受了一下氛圍，但這已經是我那次游學中記憶最深的一個下午了。
當然了，雖然這種游學多半以“游”為主題，“學”也是必不可少的，基本都是以某知名學府的某個教授來給我們上一堂課的形式進行，授課的主題也是校方與他們確定，我們一車人只管被拉到一個教室里，聽課、握手、合照、走人。
不靠譜的教授也很沒邊，講的東西都能從網上搜到，甚至還有可能傳遞的是錯誤的訊息；難得有一些靠譜的教授，雖然講的東西不一定跟自己做的企業有關系，倒是能讓你接收到不少新消息，至少有一些言論是你在國內的大學課堂和媒體上未曾聽到過的，但這樣的幾率還是太少了。
皮毛之術？
自從發現跟著院方出外游學不太靠譜兒之后，我就自己開始單干了，這三年來，我自己幾乎走遍了歐美的各大名校，但要真想學習它們的辦學理念，絕非一朝一夕之功，光靠游學的那點時間還是遠遠不夠的。
內在辦學模式學不來，皮毛也不能放棄！我最終相中了斯坦福大學，它被稱為硅谷的搖籃，惠普、思科、Google等高科技企業無一不與斯坦福有著密切的關聯。我自己所辦的大學也是瞄準IT領域的，以斯坦福為參照再合適不過。
我自己都覺得我有點兒瘋狂，為了回國“再造”一個斯坦福，我在斯坦福的校園里帶著相機狂拍。從大門、教學樓、路燈到廁所，甚至一個水龍頭的設計我都不放過，十足一個“偷拍狂”的架勢。
回國之后，我把數百張照片整理出來，在現在的校區做了試驗一大門完全按照斯坦福大學的拱形門建造，連路燈都買的是跟斯坦福一樣的，到9月底就全部安裝完畢了。這還不夠，我已經在城西又買了一塊500畝的地，準備用于新校區的建設，而這個新校區將把斯坦福的所有建筑全部復制。
所謂像不像，三分樣，就內在辦學模式來說，我們跟斯坦?？隙ú荒芡斩Z，而這也不是我出幾趟國、拍幾張照片就能學得來的，但至少，我這游學沒白游，你很快就會看到，我們這種學校的建筑風格，絕無能出其右者。
這中間還有一個小插曲，本來我是計劃把斯坦福的建筑連帶校訓都照搬過來的，但斯坦福的校訓是“自由之風永遠吹拂”，
“自由”這個詞在國內多少帶點兒敏感性，我思前想后還是決定棄之不用。
之后，為了找到一個合適的校訓可費了我不少精力，我把歐美所有名校的校訓全部搜集起來做成了PPT統計起來，逐個逐個地進行排除，帶宗教的不能要、敏感詞匯的不能要、不符合學校定位的不能要，最終，我選定了麻省理工學院的校訓——“既學會動腦，又學會動手”，我把它簡稱為“手腦并用”。
在香港特別行政區，主要有香港理工大學和香港中文大學開展旅游管理高等教育。以香港理工大學為例，該校設置有酒店及旅游業管理學院(大學之下二級學院)。在碩士研究生層面，設置有國際酒店管理理學碩士學位課程、國際旅游及會展管理理學碩士學位課程、環球酒店業管理理學碩士學位課程、國際葡萄酒管理理學碩士學位課程等(專業)，對應大陸地區旅游管理學科的旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理(專業)。在博士研究生層面，設置酒店及旅游業管理哲學博士學位課程和酒店及旅游業管理專業博士學位課程(授予DoctorateofHotelandTourismManagement學位)。
二、韓國旅游管理學科的設置概況
在亞洲，韓國的旅游管理學科發展較好，地位較高，國際影響力也較大。在韓國的學科體系中，學科被分為大系列、中系列、小系列和專業。據韓國國家教育統計服務中心的統計顯示，從所在中系列來看，旅游學與管理學、經濟學、廣告·宣傳學、金融·會計·財務學、貿易·流通學、經商教養學并列，均為“管理?經濟”下設的小系列。從整個學科體系來看，旅游學與教育學、數學、物理、化學、天文、地理、計算機、建筑、醫學、藥學等是并列的，都是學科小系列?！奥糜螌W”小系列下設124個專業，“經濟學”小系列下設106個專業(1)。對比中韓兩國的學科設置可以發現，韓國的“旅游學”實際上處于類似中國一級學科的地位。在韓國綜合實力排名前20的大學中，慶熙大學、京畿大學、亞洲大學、培材大學設有旅游管理學科。其中，慶熙大學下設的酒店與旅游管理學院，設置了酒店管理系、會展管理系、旅游管理系等8個系，涉及到國內的旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理3個學科。培材大學設置了全球旅游酒店管理系、休閑服務管理系、休閑運動系；旅游管理碩士、博士學位專業下設旅游與節事管理、酒店與會展管理兩個方向，并設置有休閑、服務與運動碩士、博士學位專業。
三、美國旅游管理學科設置概況
在美國，酒店管理、旅游管理、休閑與公園管理、會議與節事管理，是差異較大的4個學科。大學一般會分別設置不同的碩士、博士研究生課程，相當于大陸的4個不同的研究生專業。
(1)旅游管理、酒店管理、會議與節事管理。這些學科一般設置在商學院/管理學院或其他學院下設的酒店與旅游管理系、會議與節事管理系等。前者如康奈爾大學酒店管理學院(CornellUniversitySchoolofHotelAdministration)，開設培養行業高級專門人才的酒店管理碩士學位課程(專業碩士學位MasterofManagementinHospitality)，以及以學術研究為導向的酒店管理理學碩士學位課程(MasterofScienceinHotelAdministration)和酒店管理哲學博士學位課程(DoctorofPhilosophyinHotelAdministration)。后者如普度大學健康與人類科學學院(CollegeofHealth&HumanSciences)，下設酒店與旅游管理學院(SchoolofHospitalityandTourismManagement)，在研究生教育方面，提供酒店與旅游管理碩士學位課程(MasterofScience)和酒店與旅游管理博士學位課程(Ph.D.)，均設有酒店管理、旅游管理兩個領域。
(2)休閑與公園管理。與北美地區向來重視人類休閑、游憩、公園的研究有關，休閑與公園管理學科一般設置在農學院/生命科學學院、社區發展學院等。例如，德州A&M大學的農業與生命科學學院(CollegeofAgricultureandLifeSciences)下設游憩、公園與旅游科學系(Recreation，ParkandTourismSciences)。在碩士研究生層面，設置理學碩士課程(MasterofScience[M.S.]，Recreation，ParkandTourismSciences，分“碩士論文”和“非碩士論文”兩種)；博士研究生層面，設置哲學博士課程(Ph.D.，Recreation，ParkandTourismSciences)。
四、英法旅游管理學科設置概況
在歐洲，旅游管理學科(研究生層面)發展最具國際影響力的是英國和法國。
(1)英國旅游管理學科設置狀況。在由英格蘭高等教育資助委員會(theHigherEducationFundingCouncilforEngland)、蘇格蘭資助委員會(theScottishFundingCouncil)、威爾士高等教育資助委員會(theHigherEducationFundingCouncilforWales)和北愛爾蘭就業與學習部(theDepartmentforEmploymentandLearning，NorthernIreland)聯合開展的研究評估(TheResearchAssessmentExercise)中，商業與管理(BusinessandManagementStudies)學科門類(unitofassessment)下設13個一級學科，包括市場營銷、戰略管理、公共部門管理、旅游與酒店管理等1。一般而言，旅游、休閑、酒店、會展是4個相對獨立的領域，并開設相應的研究生專業。以英國旅游管理學科排名第一的SurreyUniversity為例。該大學在酒店與旅游管理學院開設航空管理、國際會展管理、國際酒店管理、國際旅游開發、國際旅游營銷、酒店戰略管理和國際旅游管理等多個碩士學位課程(均為理學碩士學位MasterofScience)，開設酒店與旅游管理博士學位課程(哲學博士Ph.D.；分酒店、旅游、會展等多個方向)。
(2)法國旅游管理學科設置狀況(1)。2015年，法國的旅游類學士、碩士學位，分別單獨命名為“旅游學學士”“旅游學碩士”，不再是經濟或管理學科下設的學位。目前，法國正在設立“旅游學博士”。
五、澳大利亞旅游管理學科設置狀況
在澳大利亞研究委員會(AustralianResearchCouncil)開展的學科評估(ExcellenceinResearchforAustralia)中，“商業、管理、旅游與服務”是接受評估的22個學科門類(fieldofresearch)之一。其中，“旅游”是與“營銷”“商業與管理”等并列的8個一級學科之一(2)。與英國、美國相似，澳大利亞的旅游、休閑、酒店與會展也是相對獨立的學科領域。例如，澳大利亞領先的旅游、酒店研究及教育機構——GriffithUniversity在商學院下設旅游、運動與酒店管理系(DepartmentofTourism，SportandHotelManagement)，開設節事管理(EventManagement)、國際旅游與酒店管理(InternationalTourismandHotelManagement)、物業與房地產管理(PropertyandRealEstate)、運動管理(SportManagement)和可持續旅游(SustainableTourism)等專業碩士學位和學術碩士學位課程。在博士研究生層面，在商業與管理學科招收旅游、酒店、運動、會展等方向的博士生。
20世紀80年代以來,隨著旅游業的高速發展,全球高等旅游教育也得到相應發展[1~2],但由于各自的旅游業發展歷程與文化背景不盡相同,旅游教育發展也呈現出不同的特點。以下選擇幾個有代表性的國家和地區為例進行比較分析。
1•1歐洲的旅游教育
發展歷程早期,歐洲的投資者并不看好旅游業,最初興起的服務接待(hospitality)教育也只是給學生提供初級的、強調操作技能的培訓,課程設置也是技能導向的。從20世紀70年代開始,歐洲旅游業發展加快,行業競爭加劇,對旅游從業人員的素質要求也越來越高,一些社會性的培訓學校應運而生,開始設置管理及服務接待相關方面的理論課程[3]。直到20世紀80年代,歐洲的一些大學才意識到旅游教育的前景,開始設置相關專業課程,頒發相關專業的學士與碩士學位,歐洲的旅游教育走入高等教育與學歷教育階段。目前歐洲已經擁有一批全球著名的旅游/服務接待院校,如瑞士洛桑酒店管理學院、英國薩瑞大學等,為全球培養大量的旅游與服務接待專業人才。在英國,旅游已經成為受學生歡迎的一門學科,旅游教育已經形成了一個從職業學校到大學(高等),從學士教育到博士教育的多層次結構[4~5]。
學科分類與課程設置由于歐洲不同國家的旅游業發展進程不一,文化也不盡相同,所以旅游教育的學科分類與課程設置也不盡相同。
發展特點歐洲的旅游教育最早起源于服務接待管理,如瑞士洛桑酒店管理學院就旨在培養學生的實踐操作技能與知識。洛桑酒店管理學院認為酒店經營管理者必須能勝任酒店或餐館內任何一項具體的工作,它的這種教育理念影響了歐洲旅游教育整整一個世紀,當然,這與歐洲早年對旅游的認識有關,長期以來,大多數歐洲人都認為酒店經營從來就是一種小型家庭作坊式的、普通的產業,需要的是實干家而不是思想家。但20世紀90年代以來,歐洲旅游教育接受美國旅游教育的“管理”理念,開始將旅游專業設置在接待管理專業下,又走向另一個極端[6]。在大學(指高等教育)的旅游教學與研究領域越來越強調社會學、人類學、文化等方面的研究,旅游教育的專業老師很少有人擁有行業經驗,越來越多的來自行業的人員從事兼職教師。從學制來看,歐洲理工學院、綜合大學內的旅游教育,大多以1~3年的短期學習為主,其中1~2年強調具體的專業技能學習如導游、酒店規劃等,3年的學習則強調理論學習,相當于4年的學士學位學習。從旅游研究來看,歐洲大陸沒有什么高質量的研究刊物,僅有的刊物由AIEST創辦的《TheTouristReview》強調理論探索,但由于協會組織沒有積極地推廣應用,影響也不是特別大,不過英國有些例外,《TourismManagement》和《InternationalJournalofHospitalityManagement》縮短了英美旅游研究的差距。
1.2美國的旅游教育
發展歷程美國的旅游教育起源于康奈爾大學酒店管理學院。當時,受中高層酒店管理人才需求的推動,美國的酒店管理與接待服務教育發展非常迅速,特別是20世紀40年代以后,美國國內大型酒店增長迅速,對酒店管理人才的需求急劇增長,旨在培養各類酒店管理人才的各類旅游院校也迅速增長,一些大學也紛紛開設相關專業課程。目前,美國的旅游教育已經滲透到幾乎所有美國的名牌大學,并且可以授予旅游與服務管理專業及相關學科的碩士、博士學位。
學科分類與課程設置由于美國的旅游教育最早直接由大學的學歷教育介入,不同的大學有著不同的背景,所以旅游與服務管理的學科分類也特別雜,旅游及相關學科的研究與教育在美國大學系科中常見的名稱包括游憩研究、休閑研究、酒店管理、餐飲管理、食品服務、資源與公園研究、健康與運動研究、景觀規劃與設計、人類學等。在美國旅游及酒店管理較為著名的幾個大學中,其課程設計和研究重點都有較大的差別,但同時又在主要的基礎專業課程方面,表現出一定的相似性[7]。
發展特點現階段美國旅游教育表現出3個明顯的特點。第一,旅游教育與研究向名校滲透,這些頂級大學的研究領域主要涉及文化旅游及其影響、旅游人類學、生態旅游、太空旅游、戶外游憩與解說、旅游文學、自然資源保護、旅游規劃設計等[8]。專業與課程設置明顯呈兩極分化,即面向私營市場的服務業的管理;以及面向公共事業的資源管理和社會休閑管理。這兩大方向都已有較為健全的學位體系和課程體系來響應[9]。第三,美國高質量的旅游研究學術刊物不斷為產業提供知識體系并推動產業的發展[10],相關行業協會也總是積極有效地推動研究理論在實踐中的運用,大部分老師都有從業經驗[11]。
1•3日本的旅游教育
發展歷程日本最早的飯店學?！獤|京YMCA國際飯店專科學校創立于1935年,最早的短期大學創立于1963年。而作為獨立學科的4年制本科旅游教育始于1967年立教大學旅游系。1973年到1985年期間,日本旅游業進入低成長階段,這一時期日本的一些大學開始嘗試在系內或學科內設立與旅游有關的課程。1985年到1991年日本旅游大開發時期,旅游教育也高速發展,受日本《度假區法》的激勵,很多職業高中開始開設旅游學科和課程,同時涌現了一批旅游專科學校,日本的旅游教育從職業高中到專科、短大、本科教育的體系基本完成。1991年后,日本旅游教育進入高層化,如立教大學1998年開始在旅游學研究科設置博士前期和后期課程。
學科分類與課程設置日本旅游教育進入大學教育階段后,在很多學科都曾開設旅游方面的課程,從總體來看,日本的旅游教育正在進入真正以旅游為研究對象的綜合性、邊緣性教育研究體制的完善階段。除立教大學是以旅游學科(觀光學)為名稱外,其余各大學均以“國際”、“產業”、“貿易”、“經濟”等與旅游相結合的形式作為學科的名稱,學科所屬旅游學刊TOURISMTRIBUNE人力資源與教育教學特刊學部以“商學部”為最多,其次為“社會學部”、“經濟學部”和“國際學部”等。就是說,作為旅游學的學科基礎當首推商學和社會學,而旅游現象的“產業”和“社會生活”側面應當成為旅游研究的主要對象。近年來,具有學科交叉性質的國際學部和大眾傳播學部等設置旅游學科的現象有增加的趨勢,說明旅游現象不只是產業和社會現象,也是國際性的、具有文化性質的現象。在經濟日益全球化的今天,日本的旅游教育呈現出更加個性化和國際化的趨勢。
發展特點日本對旅游學科設置的審批比較嚴格,使得日本的旅游高等教育發展呈現出循序漸進的有序擴展,另外,日本旅游法規的相繼出臺,作為支撐體系,對日本的旅游業和旅游教育起到了約束和規范作用。其次,由于日本的旅游業主要以出境旅游為主,導致日本旅游教育有明顯的國際化傾向;再次,日本旅游學科的設置比較強調基礎性和寬口徑,并與學生將來的就業方向相結合,使學生不但在旅游業,而且能在與旅游業相關的更廣泛的領域內施展才華;第四,日本的旅游教育僅限于縣立(相當于中國的省立)和私立大學,30所國立大學都沒有設置旅游學科,這表明在日本旅游教育并未引起足夠的重視[12]。
1•4澳大利亞的旅游教育
發展歷程澳大利亞大學旅游教育是隨著20世紀70年代旅游業迅速發展而發展起來的。1974年澳大利亞開設了第一個旅游專業,到1990年,高等旅游教育專業增加到16個,目前澳大利亞有四分之三的大學在開設旅游學課程[13],不僅如此,原有的專業也在擴大規模。澳大利亞的高等旅游教育發展較快,現在已經出現較為嚴重的供過于求的局面,供方的競爭劇烈。有人預測這種發展的勢頭可能會出現“增長、衰退”的模式。
學科分類與課程設置澳大利亞旅游教育受宗主國英國相關專業影響較大,反映在接待專業的教學內容上也是如此。英國飯店、餐飲與國際管理協會(HCIMA)1977年發表的《飯店、餐飲與機構服務專業知識總綱》的研究報告為后來澳大利亞接待專業的課程設置提供了指導和基礎。從旅游與服務接待專業的學生頒發的學位來看,最常見的學位是商業或貿易財會本科學位;其次,常見的是文科本科學位,共有5個專業;再次是應用科學本科學位,有3個專業。其他學位名稱還包括有行政管理、管理、社會科學、技術與自然科學。但這些學位名稱并不一定能準確反映專業情況,有時僅僅是為了讓一個專業隸屬于某一特定系而已。
發展特點澳大利亞旅游教育主要有以下幾個特點:首先,澳大利亞的旅游院校雖然多,但除了詹姆士•庫克大學因為當時的副校長個人興趣開辦了旅游專業之外,在1990年以前開設旅游專業的都是當時的高等教育“學院”(后澳大利亞進行教育改革均提升為大學),而非傳統的名牌大學,這表明傳統名牌大學對接待和旅游專業的定位不高,只側重于其職業性的一面。1990年后,受悉尼奧林匹克運動會的影響,旅游教育向名校滲透。其次,澳大利亞旅游教育院校短期內迅速發展特征明顯,導致目前供求關系失去平衡[14]。
2•國外旅游教育比較分析
2•1國外旅游教育比較
根據前文及相關資料整理,可以將上述國家旅游教育作一比較。從表2中可以看出全球旅游教育發展特點均與本國或地區的旅游業發展特點密切相關,無論是在歐洲還是美國、澳大利亞、日本,旅游與服務接待業教育都是在旅游與服務業人才需求的推動下發展起來的,但不同的旅游業發展特征促成了旅游教育的不同特征,如歐洲早期旅游業并未受重視,所以早期旅游教育重職業教育,美國早期國內酒店業發展迅速,中高層人才需求促使旅游教育重個人能力培養,而日本的旅游教育受日本旅游業出境旅游發達的影響,旅游教育重視國際交流與國際貿易。各國的旅游教育學科分類各不相同,但大多可以分為面向企業的服務接待管理和面向公共部門的旅游管理。
2•2西方旅游教育發展趨勢
重技能與重理論兩種教育體系正日益融合根據Lawson(1974)[15]的劃分,旅游教育有兩種不同的體系,第一種屬于盎格魯薩克斯人傳統,第二種是歐洲傳統。第一種由美國繼承,強調個人職業能力的發展,重視通過個人知識與技能在旅游與服務接待業中的運用來培養管理能力,特別強調學生解決問題能力的培養;后一種則更多是文化導向,更強調旅游的社會與經濟方面的理論學習,歐洲及澳大利亞屬于這種教育體系。這種教育體系既體現在課程設置與時間安排上也體現在對旅游研究的態度上。歐洲重短期學習,重技能課程;美國重學歷教育、重管理能力。但現在都在向二者并重的方向轉變。歐洲重教學與培訓,美國強調研究指導實踐,但現在也都在相互吸收。
關于旅游教育的二元結構之爭繼續存在隨著旅游業對人才需求結構的變化,旅游教育中一些有爭議的問題也越來越多,如旅游是否是一個學科?是一門商業學科還是更為廣泛的學科?旅游教育是否應該有核心課程?旅游研究應該是多學科還是交叉學科?……這一些問題都與旅游業的特點緊密相關,旅游業在進一步發展,旅游教育也在不斷變化,但由于各國旅游業發展歷程、教育體制、文化背景不盡相同,所以在很長一段時間內,這些爭論都將繼續存在。
旅游研究向名校滲透,但旅游教育仍以普通院校為主無論是在歐美,還是在澳大利亞、日本都有部分著名高等院校開始關注旅游教育與研究,但總體來看,旅游教育仍處于未受重視的地位,如日本的旅游教育仍限于私立大學和縣立大學,澳大利亞的旅游教育也有類似情況。
旅游教育國際化趨勢明顯,國際與區域合作越來越頻繁20世紀80年代以來,隨著全球化進程的加快及國際旅游業的迅速發展等原因,國際與區域的旅游教育合作越來越頻繁,國際化的旅游與服務業課程、外語課程以及全國視野的旅游與服務業教育在最近幾年也瘋狂增長。“毋庸置疑,來自世界各地不同地區學習服務與旅游業課程的學生將會越來越多,這就需要不斷調整相關課程以適應來自不同文化背景與不同職業經歷的學生。這也是歐洲旅游教育日益一體化的原因?！?/p>
3•對我國旅游教育發展的啟示
3•1我國旅游教育發展歷程與特點
改革開放前,我國的旅游教育主要集中在對在職人員的培訓,培訓對象主要是第一線接待人員,管理人員的培訓還沒有提上議事日程。改革開放后,我國的旅游發展加速,1978年國家旅游行政管理部門正式設立了旅游教育機構,主要負責旅游人才培養、從業人員培訓和高層次的組織管理人才培訓。同年我國第一所旅游中等專業學?！暇┞糜螌W校誕生了,次年建立了第一所旅游大?！虾Ｂ糜螌？茖W校。1980年起,國家旅游教育機構先后與8所高等院校聯合開辦了旅游系或旅游專業,年招生人數1300余人。隨著教育體制的改革和旅游業的發展,許多地方和一些部委的院校也先后開辦了旅游院?；蚵糜螌I?？偟膩砜?我國旅游教育有以下幾個特點:首先,我國旅游教育發展迅速。在短短20多年時間內,旅游院校達1000多所。但由于中國的高等旅游教育主要是由教育者和教育機構發起的,發展迅速,人才需求和人才的供給不匹配的問題也日益顯現。其次,體系結構不盡合理。由于旅游業的快速發展,中國各地雨后春筍般興起的旅游院校、旅游系的建設,并不是在合理的計劃和謹慎的可行性研究基礎上產生的,多少帶有求生、轉行、從眾的因素,因此不僅顯得過多,不平衡,而且在層次結構上也欠合理,中國旅游教育的現狀明顯出現教育體系的結構問題,這些問題包括培養對象的層次結構、地區之間人才需求量與教育儲備量之間的空間結構、不同培養層次的課程設置結構等[17]。第三,旅游研究與旅游教育脫節。隨著中國旅游教育迅速發展,旅游研究這些年也取得了長足的進步,但仍然缺乏嚴肅的研究成果來進一步指導旅游教育發展,這將制約我國旅游教育的進一步發展。
3•2對我國旅游教育的啟示
高等教育重基礎、寬口徑的專業配置模式從目前幾個主要國家和地區的旅游教育發展來看,服務接待專業與旅游管理專業從職業院校教育走向高等教育時,普遍傾向于在某一原有學科基礎上發展旅游教育,一方面這與各大學建設旅游專業的優勢學科有關,另外一方面也是因為這樣可以讓學生有一個較好的大學科的基礎,有較廣的就業面。目前我國的很多旅游專業/系設在其他學科下,要充分利用這一優勢,抓好基礎課程教育。
強調理論教育與職業教育相結合從旅游教育發展歷程與特點來看,幾乎都經歷了一個從職業教育到專業教育、再到專業教育與職業教育并重的過程。我國的旅游教育最早也起源于職業教育,隨著旅游業的轉型升級與競爭的加劇,旅游專業的學歷(專業)教育越來越受到重視,現階段要充分重視理論教育與實踐相結合。
重視高層次教育,注重實證研究,積極用理論指導實踐我國旅游教育起步晚、發展快,已經形成博士、碩士、學士等多層次的學歷教育,但應該在此基礎上更加注意提高高層次教育的質量,提高研究水平,產出高質量的學術成果,以指導我國的旅游實踐。
萬科企業股份有限公司董事會主席
在他的帶領下，萬科企業在2010年率先成為國內年銷售額超千億的房地產公司。他走遍了世界的兩極和世界七大高峰，兩次登頂珠穆朗瑪峰，不斷地挑戰生命的極限。進入耳順之年，他踏上了哈佛游學之路，游學一年之后，他對生活又有了新的認識。
“登珠穆朗瑪峰并沒有給我新生的感覺，但是求學給了?！?/p>
2010年5月22日，王石人生中第二次登頂珠穆朗瑪峰，同時60歲的他改寫了中國人最大年紀登頂珠峰的紀錄。這位功成名就的企業家、戰功赫赫的探險運動家，卻在2011年初悄無聲息地去了美國哈佛大學游學，經歷了一年艱苦而勵志的求學過程。
新生是什么感覺？也許只有經歷過脫胎換骨的人才會懂。有著多重社會身份的王石，此刻卻煥然成為一個普通的學生，而且在哈佛這樣的精英學校，他沒有任何選擇，只能靠自己去學習。難道這就是新生？
王石說：“登山是從小山開始一步步到大山、到雪山、最后到珠穆朗瑪峰的一個過程，登頂所帶來的成就感已經是屬于前一個階段的了；后來我發現，登山對我來說并不是很難的事，因為那已經是我生活的一部分，相反，在哈佛念書卻是一個新的挑戰?！彪m然去美國之前已經預料到有困難，但是面對的壓力還是很大，一方面是語言關，畢竟60歲要短時間學會英語并不那么容易，另一方面是時間的限制，王石作為哈佛大學的訪問學者訪問時間只有一年，語言學習會耗掉大量精力，如果沒學到專業課程也是白費工夫。所以王石面臨的是兩門大課的壓力，他笑言自己在哈佛、在這個歲數終于體會到后進生的苦惱了。
其實，對于王石來說，什么樣的大風大浪沒向他擊打過？且不論在事業發展道路上那些羈絆和難題，更不用說戶外經歷的那些艱難險阻了。然而，在學習面前，他成了一個普通人，甚至是成績不好的后進生，是內心那顆好奇心促使他轉化角色，在新的環境里重獲新生。王石感慨：“登珠穆朗瑪峰并沒有給我新生的感覺，但是求學給了?！薄奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，好像世間萬事萬物都抵不過這一句話的力量。
“度過危機其實是找尋下一座心靈的珠穆朗瑪峰?！?/p>
進入耳順之年，王石的言語談吐更加睿智和幽默了。談到中年危機的話題，他哈哈一樂，“我還算中年嗎？”我們相信在心態上，王石還處在中年甚至更年輕，因為他與生俱來的對世界的熱愛和好奇心從未丟失過。他坦言，中年時段很多人會不知不覺遇到所謂的“中年危機”，會發生許多心理變化，隨之表現在工作事業上，但他認為那些其實不算危機，真正的危機比這危險多了。“人的一生都一直處在成長之中，每個階段都遇到不同的坎坷，如果把這些全看做危機，那走到現在，我該是化解了數以萬計的危機了吧！”
2011年5月2日天氣：陰有時有雨有些……想回家
第―次前往歐洲，比起興奮，對于陌生的環境更多的有些忐忑。一行四個女生，在飛機起飛前一刻，于機場初次相識。歷經了約14個小時的飛行終于踏上了西班牙的土地。此時是巴塞羅那時間下午三點半，有一部分機場工作人員歡樂地準備下班，歐洲人民，果然和傳說中―樣的“愜意”。
Provenca街55號是我的住所，房東是位熱情的退休教師，我還有一個室友――為學語言來到巴塞羅那的德國女生。沒錯，我們并沒有和同行的中國學生住在一起，而是被各自分配到了當地的家庭。
晚上躺在陌生的房間里，聽著從隔壁房間傳來的，完全不明白在說些什么的聊天聲，想著這里到了晚上8點依舊不會天黑的奇怪天氣，惆悵著那一堆因為插座格式不同而面臨“斷電”危險的手機、電腦……突然十分想念上海，原來這就是在異國他鄉想家的感覺。
2011年5月3日天氣：多云轉陰游學生活，正式開始!
一覺睡醒就再也沒有“胡思亂想”的時間，因為忙碌的游學生活開始了!在這里的游學生活，和大學生活十分類似：按照課程表前往EF位于巴塞羅那市中心的學校上課，其余時間可以按照自己的想法安排行程。
第一堂課，我們拿到了一張試卷，目的是測試各自的西班牙語水平。從拿到試卷那刻開始，我們奮筆疾書將姓名、國家等基本信息填完后，就開始大眼瞪小眼，除了那些，試卷上的內容，完全看不懂……
于是我們理所當然地被分到了初級班，班級里約有12名學生，除了我們，還有來自澳大利亞、美國、德國、荷蘭、阿拉伯等國家的同學，是真正意義上的“聯合國班級”。第一天主要學習西班牙語中的字母發音，對于習慣了英語字母發音的我們來說，要記清楚真挺有難度的。不過這天最大的成果在于記住了“hola”(你好)和“gracias”(謝謝)，這兩個當地使用頻率最高的詞匯，總之打招呼不用愁啦!
2011年5月4日天氣：多云SALSA，跟著音樂動起來
除了語言課程，此次游學還有一大主題就是跳SALsA!這是一種拉丁風格的舞蹈，其熱情奔放的舞風不遜于倫巴、恰恰。如果說佛朗明戈承載了西班牙人的文化底蘊，那SALS、就展現了西班牙年輕人的活力。
SALSA真的超級容易入門，在老師的帶領下，短短一個小時，除了3種最基本的舞步，我們居然還學會了兩種旋轉的步伐。踏著音樂節奏，邁出舞步，汗流浹背的同時，也暢快淋漓。感覺長期因坐在辦公室里逐漸僵硬的骨頭，全都得到了放松。
2011年5月5日天氣：晴險些迷路的音樂會
每天只要注意學校的“EF告示欄”，就會知道每天晚上學校會帶我們去哪里玩。
今天告示欄上的活動是“晚上6點30分，Universitat站廣場集合，音樂會，7.5歐”。巴塞羅那的交通十分便捷，地鐵幾乎能到達任何我們想去的地方。但偏偏，這天有點迷路的感覺。
晚上，我按時到達集合地，可廣場上完全看不到任何“熟人’的蹤跡。終于，20分鐘后，我遇到了同樣迷茫的同學一一來自韓國的Suji，能在歐洲大街上，遇到一個和自己一樣是黃皮膚、黑頭發的亞洲人同學，原來如此激動!
我們用僅會的幾句對方國家的語言打招呼，然后在街上笑得合不攏嘴。接著又用英語聊起了那部剛放完沒多久的韓劇《秘密花園》。剛才的孤獨感突然煙消云散，在嘻嘻哈哈的聊天過程中，有更多學校的同學陸續出現，“迷路”警報解除。
在老師的帶領下，我們來到了一間小酒吧。一位非洲的歌者帶著她的樂隊，在臺上唱著奔放的歌曲，而擠滿了人群的舞池中，不分男女老少，大家歡樂地擺動身體。來自世界各地的同學，無論有沒有在學校見過，只要一個微笑，就變得親切了起來。
從酒吧出來大約是晚上9點半，巴塞羅那的天才剛剛暗下來，西班牙人的夜生活其實才剛剛開始。
2011年5月6日天氣：晴一年一度，佛朗明戈祭
這次游學正趕上了巴塞羅那一年一度佛朗明戈祭的末班車。來到那個位于海邊五彩斑斕的地方，仿佛闖入了童話世界。
色彩繽紛的燈光，各種穿著佛朗明戈傳統服裝的當地人民穿梭于人群中，擲地有聲的佛朗明戈舞步，巴塞羅那各色小吃，還有陣陣海風拂過，以及位于海邊喧鬧的游樂場……
巴塞羅那是一個處處都在跳舞的城市，大街上、地鐵站，只要有音樂的地方，就有跳舞的人群。佛朗明戈祭上更是如此，播放著音樂的攤位前，年輕人自發地拉起身邊的朋友舞了起來。原本只想圍觀的我們，也被熱情地拉進了跳舞的人群中，在那里一切矜持、害羞都是多余，奔放的巴塞羅那人用舞蹈表現著最真實的自己。
2011年5月7日－5月10日天氣：晴現在是游客時間
此次長達2周的游學生活分為兩部分，前一個星期主要以學習為主，而后一個星期則是旅游時間。
我們利用前一周做好旅游攻略，著名的圣家族大教堂、米拉之家、奎爾公園、巴塞羅那海灘、哥倫布廣場……和一般的旅游不同，我們完全按照自己的步伐和計劃去感受這座“高迪之城”。
游學的最后一天，搭上巴塞羅那觀光巴士，從古老的哥特區，到現代化的新城區，登上巴塞羅那的制高點，鳥瞰這整座城市。隨著巴士的線路，回顧著這十多天我們在巴塞羅那的生活，從對這座城市的陌生，到習慣，突然感覺要離開了……
2011年5月11日天氣：晴Adios(再見)巴塞羅那!
一早起床收拾行李，把剛來到這里時一件件拿出的物品，再一件件放回原位，真的有些不舍。正要拖著行李出門時，遇到了匆匆趕回，特意為我送行的房東，一個擁抱，我們相約來年她來上海之時再見。
在回程的飛機上，我們聊著EF在巴塞羅那可愛的老師和同學們，聊著那個在哥特區讓我們感動到落淚的吟唱者，聊著那列塞滿了巴薩球迷的地鐵五號線，聊著那個坐在沙灘邊喝著紅酒，吃著火腿的夜晚……
也許這就是游學和旅游最大的不同，沒有走馬觀花的疲憊感，也沒有冰冷的酒店。通過和當地人最直接的交流，在最快的時間融入到當地的生活中，最真實地去感受一座陌生的城市。我們相約等到2050年，圣家族大教堂完全建成的那天，再一起回巴塞羅那去看看。
知道這些，背起行囊游學去
海外游學準備篇
Q：什么樣的人群適合去游學?
A：適合海外游學的學生主要可以分為兩種，一種是希望獲得純正語言學習的人。另一類則是希望通過海外游學來讓自己從工作和生活中抽身出來，收獲一個充滿意義而且閑適的“學習型假日”。
Q：一次游學大概需要多久時間?
A：長度從2周到52周不等，一般都是根據個人的語言程度分班。
Q：一次海外游學的具體花費是?
A：根據課程時間、課程類型、課程目的地以及機票等多種因素的不同，海外游學的學費也差異較大。這次的西班牙巴塞羅那游學課程，價格在24000元人民幣左右，其中包括往返機票、一周課程費用、住宿費用、在當地的早晚兩餐等。
Q：最受國內學生歡迎的游學地是?
A：英語國家還是中國學生最常去的地方，而隨著大家對各種西方語言學習和文化的興趣日益增高，越來越多的學生選擇其他西方語種課程。其中，西班牙馬德里、巴塞羅那，法國巴黎、尼斯，德國慕尼黑和意大利羅馬等歐洲城市最受歡迎。
Q：去之前需要做哪些準備?
A：目的地天氣預報：最好在出發前兩周，每天都關注當地的天氣情況，讓自己在準備行李時可以有的放矢。
當地語言：如果前往英語系國家，可以前期準備一些不同食物的名稱；在寄宿家庭里可能用到的一些名詞、可能和寄宿家庭及國際同學們聊到的話題；如何問路、點餐、購物等常用語。如果前往的是非英語系國家，那先預習一下當地語言最基礎的發音也十分重要，以免在游學時跟不上進度。
當地基本情況：目的地國家時差、貨幣、電壓等基本信息。前往歐洲記得攜帶旅行轉換插座，以免手機、電腦等無法充電。當地通信費用：比如國際長途、短信、GPRS等收費情況。建議在上飛機前，就暫停手機的GPRS上網功能，否則如果手機中的部分軟件自動更新，可能產生天價費用。
海外游學當地篇
Q：如何迅速融入當地生活?
A：放下緊張的心情，大膽地開口說活。游學過程中能遇到來自世界各地的學生，其中大部分的學生都和我們一樣，一個人來到陌生的地方學習，大家的心情都是相同的，只要大膽地和他們交流，很快就能融入當地生活了。
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