時(shí)間：2023-05-30 09:47:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的四字詞語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、楓林如火：秋天的楓樹(shù)林，紅得像火一樣。
2、春種秋收：春天種下種子，秋天得到收獲。
3、一葉知秋：憑借樹(shù)葉凋落，了解秋天到來(lái)。
4、稻谷飄香：秋天稻谷成熟了，飄著陣陣香味。
5、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
6、秋蘭飄香：指中秋前后蘭花綻放，散發(fā)濃香。
7、桂花飄香：指中秋前后桂花綻放，散發(fā)濃香。
8、林寒澗肅：秋冬間林木凋零澗水枯落的景象。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、我會(huì)把生字工整地抄寫(xiě)在田字格里。（5分）
二、我會(huì)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（12分）
jiāo ào qīng cuì jiǎn chá jiě dònɡ
fù jìn huāngluàn mào mì hū hǎn
qī piàn tíng bó jù lí huò zhě
三、我能選擇。（18分）
1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音并打上“√”。
印痕（hén hénɡ） 衣襟（jīn jīnɡ） 躲避 （bì pì）
爐灶（zào zhào） 埋怨（mái mán） 旗桿 （gān gǎn）
哄笑（hōnɡ hǒnɡ） 黑白相間（jiān jiàn）
明晃晃（huǎnɡ huànɡ）
2.劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
（燒 澆）花 （謎 迷） 路 （欄 攔） 干
（度 渡） 船 （按 安） 排 （勾 鉤） 畫(huà)
雷聲大（做 作） 夜（幕 暮）降臨 其（意 義）自見(jiàn)
四、我會(huì)將四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（5分）
群山_____ _____ 金碧_____ _____ 刻苦_____ _____
光彩_____ _____ _____ _____撲鼻
閱讀·積累（40分）
五、我會(huì)判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（6分）
1.“白費(fèi)力氣”和“午餐費(fèi)”中的兩個(gè)“費(fèi)”字意思相同。（ ）
2.“同心協(xié)力、眾志成城、博采眾長(zhǎng)、萬(wàn)眾一心”都是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)。（ ）
3.“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”這句話(huà)告訴我們禾苗確實(shí)沒(méi)有長(zhǎng)高。（ ）
4.《揠苗助長(zhǎng)》《丑小鴨》和《守株待兔》都是寓言故事。（ ）
5.郵票內(nèi)容十分豐富，被稱(chēng)為“微型百科全書(shū)”。（ ）
6.“造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針”被稱(chēng)為我國(guó)古代四大發(fā)明。（ ）
六、我會(huì)積累。（14分）
1.小溪說(shuō)：昨天，他曾路過(guò)這里，抱著___________，_______蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那___________的腳窩，就是他留下的____________。
2.要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，__________是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В琠_________是盞指路燈。
3.小草每年春天萌芽，秋天就會(huì)枯黃，我能用一句詩(shī)句來(lái)形容它：“離離原上草，_______________。”
4.《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人________寫(xiě)的。后兩句“______________，疑是銀河落九天”寫(xiě)出了廬山瀑布的雄偉壯麗。
5.讀了《丑小鴨》這篇課文，我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：“___________________________ 。”
6.我們教室的墻壁上貼著這樣一則名言：“______可以構(gòu)成_________，讓我們通向_______。”這則名言告訴我們思考的重要。
七、我會(huì)仔細(xì)讀短文，并按要求填空。（20分）
（一）葡萄溝（節(jié)選）（9分）
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
1.這段話(huà)告訴我們葡萄溝的葡萄種在___________________。（1分）
2.第____句話(huà)寫(xiě)葡萄枝葉繁茂。第____句話(huà)寫(xiě)葡萄成熟了，其中寫(xiě)葡萄數(shù)量多的詞語(yǔ)是_______，寫(xiě)葡萄顏色豐富的詞語(yǔ)是_______。（4分）
3.“讓你吃個(gè)夠”說(shuō)明維吾爾族老鄉(xiāng)的_____。（2分）
4.聯(lián)系上下文，我會(huì)給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的意思，并將序號(hào)填在括號(hào)里。（2分）
（1）“這時(shí)候”是指：A.早上 B.以前 C. 秋天 （ ）
（2）“準(zhǔn)”是指： A.準(zhǔn)備 B.一定 C.按時(shí) （ ）
（二）信（11分）
貪玩的小松鼠好不容易熬（áo）過(guò)了冬天。
在春天里，他盡情地玩著，唱歌、跳舞、捉迷藏……
夏天來(lái)了，他還是盡情地玩著。
有一天，小白兔托人給他捎（shāo）來(lái)了一封十萬(wàn)火急的信。小松鼠打開(kāi)一看，信封里除了一片秋天的枯葉外，什么也沒(méi)有。他仔細(xì)看了一下，枯葉的右邊有一個(gè)小小的“？”。
小松鼠的臉紅了，一直紅到脖子根。他不由得想起了去年秋天和冬天他四處借糧的狼狽情景……
小松鼠撕下了帶問(wèn)號(hào)的半片枯葉，并把它貼在屋里的墻上。在另外半片枯葉上，他畫(huà)了一個(gè)“！”，放進(jìn)信封里又讓人捎給小白兔。
第二天一早，小松鼠_______________________________________________。
1.這篇短文共有___個(gè)自然段，第___自然段是講小松鼠臉紅的原因，第____自然段是講小松鼠的回信。（3分）
2.根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確的答案。（4分）
（1）“貪玩的小松鼠好不容易熬過(guò)了冬天”這句話(huà)的意思是說(shuō)（ ）。
A.冬天天氣寒冷，小松鼠不能出來(lái)盡情地玩耍。
B.小松鼠秋天沒(méi)有儲(chǔ)存糧食，冬天只能四處借糧，日子過(guò)得很艱難。
C.小松鼠不喜歡冬天，每天都盼望著春天的到來(lái)。
（2）小白兔給小松鼠的信里只有一個(gè)“？”，它想問(wèn)小松鼠（ ）。
A. 你為什么還不去儲(chǔ)存食物呀？
B.你怎么還不來(lái)找我玩呀？
C.你找到食物啦？
3.我能將短文的結(jié)尾補(bǔ)充完整。（2分）
4.讀完這個(gè)故事，我還想問(wèn)：_________________________________________？ （2分）
看圖寫(xiě)話(huà)（20分）
提示：果園里，果子成熟了，又大又紅。小刺猬看到果子，會(huì)想些什么，會(huì)做些什么呢？請(qǐng)你先仔細(xì)看圖，接著把這個(gè)故事寫(xiě)下去。別忘了把題目補(bǔ)充完整，在寫(xiě)話(huà)時(shí)要注意把句子寫(xiě)通順，點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字可以寫(xiě)拼音。
小刺猬（ ）果子
提供故事開(kāi)頭：
果園里，果子成熟了，又大又紅。小刺猬看到果子……
【命題意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。”遵循該“評(píng)價(jià)建議”，在充分考慮二年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特色，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的命題。
1.落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字，緊扣學(xué)段特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”學(xué)生學(xué)完本冊(cè)，應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字300個(gè)。在編制“識(shí)字·寫(xiě)字”試題時(shí)，結(jié)合學(xué)生在掌握過(guò)程中反饋的錯(cuò)誤，以“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“給生字選擇正確的讀音”“劃去不正確的生字”“給四字詞語(yǔ)填空”這四種形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)生字的鞏固率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。低年級(jí)作為寫(xiě)字的起始階段，更承載著寫(xiě)字教學(xué)的重任。“試題一”以各種不同結(jié)構(gòu)的生字為范例，請(qǐng)學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)，以檢測(cè)學(xué)生是否能在寫(xiě)字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，規(guī)范、端正、整潔地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
2.培養(yǎng)閱讀能力，注重遞進(jìn)銜接
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評(píng)價(jià)內(nèi)容中指出：“第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。”細(xì)化此標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩篇難易適中的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度的檢測(cè)。檢測(cè)材料一注重考察學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)讀能力、信息的汲取能力。要求學(xué)生仔細(xì)讀題，去文中找尋相應(yīng)的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。而檢測(cè)材料二則更注重考察學(xué)生對(duì)文本的理解能力、質(zhì)疑能力，特別是“添補(bǔ)結(jié)尾”和“提問(wèn)”兩題，題型開(kāi)放，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求則更高，與第二學(xué)段閱讀目標(biāo)“順勢(shì)銜接”。
3.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，靈活運(yùn)用知識(shí)
我在二年級(jí)上了一堂公開(kāi)課，課程進(jìn)度剛好到了《識(shí)字一》，內(nèi)容包括《二十四節(jié)氣歌》和描寫(xiě)四季的12個(gè)四字詞語(yǔ)。教材上有四幅插圖，分別是春夏秋冬四季景色。一般情況下，大家是不愿意拿識(shí)字作為公開(kāi)課內(nèi)容的，覺(jué)得枯燥，難以出彩。但備課時(shí)，我反復(fù)讀這些詞語(yǔ)，讀著讀著，腦中浮現(xiàn)出一年四季各自富有特色的景物：春天——“春光明媚，大地復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”；夏天——“驕陽(yáng)似火，暑氣逼人，綠樹(shù)成蔭”；秋天——“秋高氣爽，金桂飄香，五谷豐登”；冬天——“寒冬臘月，滴水成冰，雪中送炭”。我想，得讓學(xué)生在讀著這些詞語(yǔ)時(shí)也有這樣的感覺(jué)。我決定借鑒競(jìng)爭(zhēng)的形式，來(lái)構(gòu)建詞語(yǔ)教學(xué)的課堂。
我首先出示春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生看圖描述四季的景物特點(diǎn)，為后面的理解詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。然后進(jìn)行“超美麗季節(jié)大比拼”的競(jìng)賽活動(dòng)，以“四季的廣告詞”形式拋出12個(gè)詞語(yǔ)，激起學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記詞語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將12個(gè)詞語(yǔ)分類(lèi)，貼到對(duì)應(yīng)的季節(jié)景物圖下面。借此，學(xué)生了解了詞語(yǔ)的大概意思。看著他們躍躍欲試的樣子，我故意發(fā)問(wèn)：“我會(huì)讀了，了解大意了，夠了嗎？”很多學(xué)生不假思索地回答：“不夠！”我笑望著他們，等他們把為什么還“不夠”，要怎樣算“夠”的困惑眼神投向我時(shí)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“要讓別人覺(jué)得美，首先得自己體會(huì)美。”我鼓勵(lì)學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)跟同桌一起交流感受，互讀互聽(tīng)。
考慮到學(xué)生對(duì)“五谷豐登”這個(gè)詞語(yǔ)不很熟悉，我說(shuō)：“秋天來(lái)了，稻子、小麥、玉米……都熟了，田野里一片金黃，還有那火紅火紅的一片，那是漲紅了臉的高粱。農(nóng)民正忙著收割，好一幅美麗繁忙的豐收景象！同學(xué)們，你們猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？”沉吟片刻，大多數(shù)同學(xué)都想到了：“五谷豐登！”我高興地說(shuō)：“多讓人喜悅的豐收啊，讓我們一起讀這個(gè)詞語(yǔ)！”
匯報(bào)交流時(shí)，一個(gè)女孩說(shuō)：“我讀到‘鳥(niǎo)語(yǔ)花香’的時(shí)候，好像聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱歌，到處都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，花兒的香味一陣陣飄過(guò)來(lái)……”說(shuō)到這里，這個(gè)朗讀能力很強(qiáng)的女孩，閉上眼睛，把頭微微揚(yáng)起，一副陶醉的樣子，我們都笑了。她在讀“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，把后面的兩個(gè)字讀得較輕，那種輕柔的語(yǔ)氣，真讓大家有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。
有3個(gè)孩子說(shuō)到了“滴水成冰”這個(gè)詞語(yǔ)。第一個(gè)說(shuō)：“我看到這個(gè)詞語(yǔ)，覺(jué)得很冷。有一個(gè)冬天的早晨，我把洗臉?biāo)乖谕饷娴牡厣希^(guò)了一會(huì)兒，那些水就結(jié)冰了，好冷啊！”他一邊讀還一邊做了個(gè)發(fā)抖的動(dòng)作，我笑著說(shuō)：“聽(tīng)你讀還打哆嗦呢，我們感覺(jué)到那種冷了。”學(xué)生都笑了起來(lái)。
第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得‘滴水成冰’很漂亮啊！那天下雪了，爸爸帶我出去玩，我看見(jiàn)路邊的樹(shù)葉上有冰，爸爸抱著我把葉子上的冰拿下來(lái)，透明的，像水晶一樣漂亮。”我請(qǐng)她讀了一遍，她有意識(shí)地把后面的“冰”字的讀音略提高了一點(diǎn)，仿佛真的透明冰涼似的。
第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得‘滴水成冰’很有趣。我們家屋檐下結(jié)了一根根冰柱，我扳下來(lái)幾根，敲的聲音很好聽(tīng)，咬一口還‘嘎嘣嘎嘣’響呢！”我已經(jīng)完全被孩子們的童真感染：“真有趣！那就讀出你的感覺(jué)吧！”這個(gè)小調(diào)皮一邊讀，一邊還打了個(gè)手勢(shì)：“滴水成冰！”把我們都逗樂(lè)了。
我禁不住贊嘆：“老師為你們驕傲！你們讓我知道了，原來(lái)對(duì)于同一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)的感覺(jué)都不一樣，多么神奇啊！現(xiàn)在，大家都來(lái)讀一讀，讀出自己的感覺(jué)和體會(huì)，讀出每個(gè)詞語(yǔ)的味兒吧！”每個(gè)學(xué)生都帶著得意的神情大聲讀起來(lái)，我們沉浸在由詞語(yǔ)和感悟構(gòu)建的世界里。
每個(gè)詞語(yǔ)里都藏著一個(gè)小小的生命，等你用心找出來(lái)呢！如果你讀著這個(gè)詞語(yǔ)，找到了自己的感覺(jué)，你就會(huì)把它讀“活”，從此，這個(gè)詞語(yǔ)就完完全全是你自己的了！
（作者單位：常德市石門(mén)縣羅坪鄉(xiāng)安溪完小）
ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤(rùn)潤(rùn) 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄
AABB:
高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來(lái)往——來(lái)來(lái)往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑
___來(lái)___去：飛來(lái)飛去 走來(lái)走去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去 游來(lái)游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細(xì)又長(zhǎng) 又白又胖 又大又紅
四字詞：春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 花紅柳綠 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 五顏六色 百花盛開(kāi) 歡歌笑語(yǔ) 東張西望 和風(fēng)細(xì)雨 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 山清水秀 萬(wàn)紫千紅
描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開(kāi) 帶有“春”的四字詞語(yǔ)：春回大地 春暖花開(kāi) 四季如春
帶有“春”字的不一定是描寫(xiě)春天的
二、短語(yǔ)(會(huì)正確填寫(xiě))
1、懶洋洋地曬太陽(yáng) 慢吞吞地說(shuō) 興沖沖地走進(jìn)來(lái) 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進(jìn)來(lái)
2、鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——長(zhǎng)長(zhǎng)的小路 楊樹(shù)高高的——高高的楊樹(shù)
3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(yáng)(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)
4、“的”字短語(yǔ)：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)
有趣的問(wèn)題 難忘的日子 滿(mǎn)意的笑容 美麗的風(fēng)景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠(yuǎn)的藍(lán)天 挺拔的松樹(shù) 會(huì)心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節(jié) 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹(shù)上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂(lè)的時(shí)光 長(zhǎng)長(zhǎng)的房子 輕巧的橋 多彩的季節(jié) 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽(yáng) 美麗的家鄉(xiāng)
金黃的稻子 寬寬的街道 盛開(kāi)的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲(chóng) 圓圓的小蟲(chóng) 高高的樓房 美麗的鮮花 結(jié)實(shí)的玻璃磚 大大小小的魚(yú) 各種各樣的船
輕巧的橋 大大的腦袋 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領(lǐng)巾 茂密的松樹(shù)林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創(chuàng)舉
5、“地”字短語(yǔ)：“地”后加動(dòng)詞
仔細(xì)地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走
慢慢地走 認(rèn)真地清掃 懶洋洋地曬太陽(yáng) 慢吞吞地說(shuō) 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進(jìn)來(lái) 著急地說(shuō) 不安地說(shuō) 驚奇地問(wèn) 快活地游 細(xì)細(xì)地下
三、反義詞：(區(qū)分近義詞和反義詞，會(huì)填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開(kāi)--關(guān) 開(kāi)--謝 開(kāi)--閉 開(kāi)--合 分--合 有--無(wú) 多--少 老--少 對(duì)--錯(cuò) 粗--細(xì) 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長(zhǎng)--短 去--來(lái) 進(jìn)--出 近--遠(yuǎn) 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動(dòng)--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛(ài)--恨 冷--熱 輸--贏(yíng) 淡--濃 飽--餓 問(wèn)--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長(zhǎng)處—短處
誠(chéng)實(shí)--虛偽 粗心--細(xì)心 彎曲--筆直 進(jìn)步—落后 安全—危險(xiǎn) 傷心--高興
近義詞：
仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛(ài) 趕快——趕忙 認(rèn)真——仔細(xì) 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結(jié)實(shí)——堅(jiān)固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上
四、量詞(會(huì)正確填寫(xiě))
一幢房子 一匹馬 一擔(dān)白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國(guó)王 一場(chǎng)秋雨 一架飛機(jī) 一名司機(jī) 一列火車(chē) 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚(yú)塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫(huà) 一竿翠竹 一群飛鳥(niǎo) 一面隊(duì)旗 一把銅號(hào) 一群孩子 一輛小車(chē) 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹(shù)林 一塊紅領(lǐng)巾 一雙眼睛
五、句子(各種類(lèi)型的句子會(huì)寫(xiě)兩句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我?guī)屠蠋熓兆鳂I(yè)。 我為大家掃地。
2、李老師正忙著改作業(yè)呢! 小雞正忙著吃蟲(chóng)子呢! 我正忙著寫(xiě)作業(yè)呢!
3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來(lái)了。 小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。
4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說(shuō)。 小鳥(niǎo)一邊飛一邊叫。 他一邊說(shuō)一邊笑。
5、他畫(huà)的海那么藍(lán)那么寬。 他畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。
西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶(hù)打開(kāi) 把門(mén)打開(kāi) 把作業(yè)寫(xiě)完 把地掃干凈
7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。
我十分用心地讀書(shū)。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。
8、我已經(jīng)長(zhǎng)大了。 小樹(shù)已經(jīng)發(fā)芽了。 春天已經(jīng)到了。 我已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了。
9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。
我們像花兒一樣美麗。 長(zhǎng)城像巨龍。 藍(lán)藍(lán)的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。
10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。
11、(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。 敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。
(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。
12、美麗的小路不見(jiàn)了。 我的書(shū)包不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了? 我的書(shū)包怎么不見(jiàn)了?
我一定要把美麗的小路找回來(lái)! 我一定要把我的書(shū)包找回來(lái)!
13、(1)春天來(lái)了，小朋友們長(zhǎng)高了。 (2)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
(3)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α?/p>
(5)植樹(shù)節(jié)是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的時(shí)候叫蝌蚪。
15、燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。七星瓢蟲(chóng)專(zhuān)愛(ài)吃棉花上的蚜蟲(chóng)。
17、《春曉》《村居》是描寫(xiě)春天的古詩(shī)，描寫(xiě)夏天的古詩(shī)有《所見(jiàn)》《小池》。(要知道朝代和作者，學(xué)過(guò)的字要會(huì)默寫(xiě))
六、標(biāo)點(diǎn)
問(wèn)句： (1)春雨到底是什么顏色的?
(2)棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?
(3)棉鞋怎么這么暖和?
(4)他們到哪兒去住呢?
(5)你為什么飛得這么底呀?
(6)誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?
(7)爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?
感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!
(5)好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧!
七、多音字(會(huì)組詞或者會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)選擇讀音)
(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。
(2)春天是種.( )植的好日子，農(nóng)民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍(lán)藍(lán)的天空( )，腦袋里是一片空( )白。
(4)終于來(lái)到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。
(5)開(kāi)學(xué)的前一天，班干.( )們就已經(jīng)把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節(jié)快樂(lè). ( )的音樂(lè).( )課。
(7)我發(fā). ( )現(xiàn)小軍的頭發(fā).
( )很黑。
(8)要想把學(xué)習(xí)學(xué)得更.( )好，就必要及時(shí)更.( )正作業(yè)。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。
(10)小象長(zhǎng). ( )著一條長(zhǎng).
( )長(zhǎng)的鼻子。
(11)走進(jìn)教室，我和.( )小紅都覺(jué)得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動(dòng)種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門(mén)前來(lái)回走著.( )，顯得很著.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的進(jìn)步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是來(lái)自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )應(yīng)媽媽?zhuān)险n要積極回答( )問(wèn)題。
(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。
應(yīng)城市（2005—2006）第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文單元評(píng)測(cè)題（三） 文章作者：吳高珍 文章加入時(shí)間：2005年8月22日8:44 中語(yǔ)1—3 應(yīng)城市（2005—2006）第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文單元評(píng)測(cè)題（三） 內(nèi)容：第四、五單元 命題：應(yīng)城市城南初中 吳高珍 班級(jí) 姓名 &nb手自栽。 （2）無(wú)可奈何花落去， 。 （3）公欣然曰：“__________________？” 兄子胡兒曰：“___________________。” 兄女曰：“________________________。” 7．能力拓展（9分） （1）本單元學(xué)了很多四字詞語(yǔ)，請(qǐng)將下面的詞語(yǔ)巧妙地組成一段話(huà)，要寫(xiě)得優(yōu)美流暢。（100 字左右）（2分） 日轉(zhuǎn)星移 千姿萬(wàn)態(tài) 夜色蒼茫 遙遙在望 &n
bsp; （2）仿照示例造句。（2分） 示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… 秋天的山五彩繽紛， 紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪， （3）法布爾通過(guò)觀(guān)察，有時(shí)稱(chēng)蟈蟈為“狂熱的狩獵者”，有時(shí)稱(chēng)它為“夜晚的藝術(shù)家”你喜愛(ài)哪種昆蟲(chóng)呢？請(qǐng)你也為它取一兩個(gè)富有特色的稱(chēng)呼，并用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的特征。（3分） 昆蟲(chóng)名稱(chēng)： 特色稱(chēng)呼： &nb
sp; 習(xí)性特征： （4）仿照句中畫(huà)線(xiàn)部分，另外再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。（2分） 當(dāng)那片云停在天空的時(shí)候，人們一起抬頭仰望。 一個(gè)饑餓的乞丐說(shuō)：“它多么像一塊面包啊！” 一個(gè)疲憊的旅人說(shuō)：“它更像一張舒適的沙發(fā)床。” a： b： 8．一位總統(tǒng)候選人在競(jìng)選辯論中對(duì)他的對(duì)手說(shuō)：“掙錢(qián)的辦法有成千上萬(wàn)種，但只有一種是誠(chéng)實(shí)的。” 對(duì)手問(wèn)：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過(guò)這些話(huà)諷刺了對(duì)手什么？（ ）（2分） a．知識(shí)貧乏 b．不會(huì)掙錢(qián) c．缺乏誠(chéng)信 d．孤陋寡聞 9．“金陵十二釵”指什么？（ ）（3分） a、文物 b、飾物 c、人物 d、建筑物 二、閱讀(40分) 13．文中描述的蜃景若以“風(fēng)起”為界，前后的蜃景變化各有怎樣的特點(diǎn)？（2分） 14．文中將“山市”稱(chēng)為“鬼市”，對(duì)此，你怎樣認(rèn)識(shí)？（3分） &___________________________________18．母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，多少年來(lái)一直被人傳頌。請(qǐng)你模仿《金色花》或《紙船》寫(xiě)一段話(huà)給你的父母，傳達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。（3分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）閱讀下文，回答問(wèn)題。（14分） 有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方 羅西 雪野茫茫，你知道一棵小草的夢(mèng)嗎？寒冷孤寂中，她懷抱一個(gè)信念取暖，等到春歸大地時(shí)，她就會(huì)以?xún)善G葉問(wèn)候春天，而那兩片綠葉，就是曾經(jīng)在雪地下輕輕的夢(mèng)yì。 候鳥(niǎo)南飛，征途迢迢。她的夢(mèng)呢？在遠(yuǎn)方，在視野里，那是南方湛藍(lán)的大海。她很累很累，但依然往前奮飛，因?yàn)閴?mèng)又賜給她另一對(duì)翅膀。 窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的詩(shī)，還是做一只蝶的畫(huà)？ 風(fēng)中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鷹，與天比高？還是做一條壯闊的長(zhǎng)河，為大地抒懷？ 我喜歡做夢(mèng)。夢(mèng)讓我看到窗外的陽(yáng)光，夢(mèng)讓我看到天邊的彩霞；夢(mèng)給我不變的召喚與步fá ，夢(mèng)引領(lǐng)我去追逐一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。 1952年，一個(gè)叫查克•貝瑞的美國(guó)青年，做了這么一個(gè)夢(mèng)：超越貝多芬！并把這個(gè)消息告訴柴科夫斯基。 多年以后，他成功了，成為搖滾音樂(lè)的diàn基人之一。夢(mèng)fù予他豪邁的宣言，夢(mèng)也引領(lǐng)他走向光明的大道。夢(mèng)啟發(fā)了他的初心，他則用成功證明了夢(mèng)的真實(shí)與壯美——因?yàn)橛辛藟?mèng)才有夢(mèng)想；有了夢(mèng)想，才有了理想；有了理想，才有為理想而奮斗的人生歷程。 沒(méi)有淚水的人，他的眼睛是干涸的；沒(méi)有夢(mèng)的人，他的夜晚是黑暗的。 太陽(yáng)總在有夢(mèng)的地方升起；月亮也總在有夢(mèng)的地方朦朧。夢(mèng)是永恒的微笑，使你的心靈永遠(yuǎn)充滿(mǎn)*，使你的雙眼永遠(yuǎn)澄澈明亮。 世界的萬(wàn)花筒散發(fā)著誘人的清香，未來(lái)的天空下也傳來(lái)迷人的歌唱。我們整裝待發(fā)，用美夢(mèng)打扮，從實(shí)干開(kāi)始。等到我們抵達(dá)秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時(shí)，我們就可以聽(tīng)得見(jiàn)曾經(jīng)對(duì)春天說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：美夢(mèng)成真！ （選自《精美散文》） 19．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（2分） 夢(mèng)yì（ ）步fá（ ）diàn（ ）基fù（ ）與 20．文中所說(shuō)的“夢(mèng)”的含義什么？（2分） &np; 23．讀完這篇文章，你最深的感受是什么呢？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談一談。（3分） &nb
這里是波蘭人朝拜的圣地，是舉行精神宴會(huì)的殿堂，是參觀(guān)游覽的古跡，更是噴射創(chuàng)作音樂(lè)的不竭源泉。
肖邦的故園不再是具體的，實(shí)在的，有形的一個(gè)故居；而是一種無(wú)形的、抽象的象征．一個(gè)象征波蘭民族凝聚力的符號(hào)，一個(gè)音樂(lè)拓荒者的橋頭堡。
肖邦的音樂(lè)之路、人生之路就是在這里啟航的。
春天．丁香怒放，像天上飄下一朵朵淡紫色的云霞；夏天，樹(shù)木欣欣向榮，青翠欲滴；秋天，遍野金黃，霧繚煙繞；冬天，大雪覆蓋，粉妝玉琢，清新素雅，在這潔白的背景上，修剪了枝條的柳樹(shù)像姐妹般排列成行，正待明年春風(fēng)得意，翩翩起舞。
這分明是一幅美麗的四季美景圖，圖中生機(jī)勃勃，氣象萬(wàn)千；春夏秋冬，似水流年；如歌歲月，沁人心脾。驀然，人們會(huì)覺(jué)得這不僅是一幅圖畫(huà)，更是一支支旋律優(yōu)美的浪漫樂(lè)曲。你聽(tīng)，“丁香怒放”“青翠欲滴”“遍野金黃”“霧繚煙繞”“粉妝玉琢”，這些四字詞語(yǔ)整齊劃一，節(jié)奏明快，充滿(mǎn)了音樂(lè)美與節(jié)奏感。我醉了，完全醉了!
美麗的音樂(lè)來(lái)自于美麗的故土的熏陶。
當(dāng)我們?cè)谒瞪哪情g凹形小室里看到一只插滿(mǎn)鮮花或綠枝的大花瓶，我們就會(huì)想到那不是花瓶，而是一個(gè)源泉，它噴射出金光閃閃的清流――他的音樂(lè)取之不盡、用之不竭的清流。
“一只插滿(mǎn)鮮花或綠枝的大花瓶”――多么富有意象色彩的句子!這一語(yǔ)句濃縮著作者對(duì)音樂(lè)家成長(zhǎng)土地的深切體察與嚴(yán)重關(guān)懷。“清流”，多么樸實(shí)的詞語(yǔ)，寄托了人們對(duì)音樂(lè)家作品的厚愛(ài)與欣賞。記得一個(gè)名人曾云：一個(gè)人的成長(zhǎng)，得益于生他養(yǎng)他的土壤，得益于哺育他的環(huán)境。是啊，肖邦的成長(zhǎng)，是他的故園的滋潤(rùn)，是特定環(huán)境的熏染。也許您還記得劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”肖邦的故園，簡(jiǎn)樸，清寒，簡(jiǎn)陋，卻誕生了一個(gè)劃時(shí)代的人才，唱出了人世間最美妙的旋律。肖邦故園不再是一個(gè)園子，簡(jiǎn)直是一個(gè)偉大的音符!
美麗的音樂(lè)來(lái)自于五彩自然的啟迪。
自然流暢的文字，真切中見(jiàn)精神，樸素中有華彩；親切平和的筆調(diào)，抒情優(yōu)美，感情深邃沉穩(wěn)，真摯感人。肖邦的同胞――作家雅一伊瓦什凱維奇對(duì)肖邦懷有深深的敬意。他選取肖邦故園為切入點(diǎn)，特別攝取了故園之“四季”色彩：
春天，栗樹(shù)新葉初發(fā)，幾乎還是一派嫩黃色，它們懸掛在屋頂?shù)纳戏剑q如剛剛出繭的蝴蝶的嬌弱的翅膀。粉紅色的日本櫻花，宛如在旭日東升的時(shí)候飄在莊園上空的一片云彩。如此嬌嫩的色調(diào)，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。
多么富有想象力的比喻，神奇的通感技法融合了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，始覺(jué)得不可思議，終覺(jué)得盡在美妙中。音樂(lè)很舒緩，也很抒情，給人一種寧?kù)o以致遠(yuǎn)的感覺(jué)，好像遠(yuǎn)離了塵世的一切，整個(gè)人的思緒都瓢浮在空中，來(lái)到那寧?kù)o優(yōu)美的波蘭小鎮(zhèn)。
夏天，水面上開(kāi)滿(mǎn)了白色和黃色的睡蓮，那扁平的葉子舒展著，像是為蜻蜓和甲蟲(chóng)準(zhǔn)備的排筏……這芬芳的香味，使我們心蕩神馳，猶如是在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)這獨(dú)具一格的音樂(lè)的悠揚(yáng)的旋律，清麗的和聲。
夏天是成熟清麗的，馥郁悠揚(yáng)的，它使人回憶起了肖邦成熟的作品。景色描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)聲似畫(huà)，交相融合，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，美不勝收。這支曲子的節(jié)奏忽而急促有力，讓人感覺(jué)到暴風(fēng)雨的迫近，忽而在舒緩的節(jié)奏中帶著一種強(qiáng)有力的情緒，讓人感到在對(duì)祖國(guó)依依惜別的惆悵中有一種堅(jiān)定和執(zhí)著。
秋天又別有一番風(fēng)味……作為悠悠往事“見(jiàn)證者”的樹(shù)葉，就像憂(yōu)傷的奏鳴曲中那結(jié)尾的令人難忘的三重奏，它們以自己干枯的沙沙聲招來(lái)了那么多的思緒，那么多的回憶，那么多的樂(lè)曲。
秋天是歡快喜悅的，憂(yōu)傷郁悶的，它使人理解了憂(yōu)傷的鳴奏曲。突然間，積郁很久的感情變得矛盾，內(nèi)心很是凌亂，不可避免地噴薄而出，但是還有另一種聲音在叫他抑制，抑制……無(wú)奈的、哀傷的、孤獨(dú)的他看清了面前的路，于是默默地背起行囊。
然而，這里最美的是冬天。請(qǐng)看吧!四野茫茫，白雪覆蓋的房舍安然入夢(mèng)。花園的樹(shù)木變成了水晶裝飾物，且會(huì)發(fā)出銀鈴般清脆的響聲，就像昔日掛在馬脖子上的鈴鐺。如今既沒(méi)有馬，沒(méi)有雪橇，也沒(méi)有狐裘，更沒(méi)有裹著狐裘的美女。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，著力描寫(xiě)了一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂，體現(xiàn)了人、自然、鳥(niǎo)類(lèi)和諧相融的情境。我少說(shuō)也教過(guò)好幾遍，甚至也聽(tīng)別人教過(guò)好幾遍。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)模式總會(huì)有不同的感觸和不同的收獲。
一、初試“話(huà)題”式教學(xué)
今年又接任一個(gè)新班，師生既要相互了解適應(yīng)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一些新的能力。雖是四年級(jí)，話(huà)題教學(xué)對(duì)他們也算是新鮮了。在第一課時(shí)學(xué)了生字詞，了解了課文大意的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一開(kāi)課，我就出示了這樣的話(huà)題：（ ）的榕樹(shù)。（ ）的鳥(niǎo)群。讓學(xué)生初讀課文后填課感受：要求在（ ）里可填雙音節(jié)詞、四字詞或短語(yǔ)。這兩個(gè)話(huà)題的預(yù)設(shè)也就顯示了我的教學(xué)意圖重在品味“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”和“這‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
二、品讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
生初讀5-9自然段，填（ ）的榕樹(shù)。
生1：（枝繁葉茂）的榕樹(shù)……（獨(dú)木成林）的榕樹(shù)。
師：孩子們，剛才你們填的這些詞就叫“第一感受”。當(dāng)你讀完一段課文后，一下子就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感受，并且，你還能夠用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就叫――第一感受，也是學(xué)習(xí)課文第一招。為了向大家證明自己的感受是對(duì)的，還得在書(shū)上找到一些句子來(lái)證明。這就是第二招――找出證明。（生快速讀5～9自然段找依據(jù)）
生2：請(qǐng)大家看到8自然段“榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看……一簇堆在另一簇上面……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這些句子里我讀出了一棵枝繁葉茂的榕樹(shù)……
師：孩子們一下子就學(xué)會(huì)了兩步學(xué)課文的方法，但我們要把文章讀出“深度”來(lái)，請(qǐng)用第三招――“讀順句子”。接下來(lái)，我們?cè)侔堰@些句子讀讀，讀得順順的。
生自由讀。
師：第四招――“細(xì)說(shuō)理由”。你讀順了句子，我一樣不明白為什么能證明你的感受啊，所以，你還得分析句子，怎么分析呢？三句話(huà)：寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？寫(xiě)出什么？
生3：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目……枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根……就像一株大樹(shù)臥在水面上。”巴金爺爺是寫(xiě)的那棵榕樹(shù)，他從“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”“枝上又生根”“許多根直垂到地上”這些描寫(xiě)，就讓我們覺(jué)得眼前不是一棵樹(shù)，而是一片樹(shù)林。可確實(shí)又只有一棵榕樹(shù)，所以我就用“獨(dú)木成林”來(lái)形容了。
……
師：第五招――“讀出味道”
語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)文，要品讀語(yǔ)言文字才有韻味。指導(dǎo)朗讀“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目……枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根……就像一株大樹(shù)橫臥在水面上。”感受“獨(dú)木成林”。
師：根據(jù)你們的語(yǔ)感，可要先強(qiáng)調(diào)一下，要注意哪些關(guān)鍵詞，該怎么讀得才行哦，不然，我們還是不會(huì)讀哦！
孩子們你一言我一語(yǔ)，他們覺(jué)得“不可計(jì)數(shù)”“垂”“臥”等詞要重讀，“直垂到地上”的“直”還要拖長(zhǎng)一點(diǎn)。聽(tīng)著孩子們清脆的讀書(shū)聲，看著他們搖頭晃腦地讀“直――垂到地上”。我不由得笑了。
三、品讀“這‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”作變式訓(xùn)練
一、初讀環(huán)節(jié)“找一找”，調(diào)動(dòng)思維主動(dòng)性
在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，對(duì)于“初讀”這一環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，力求做到讀通順、讀流利，或者帶著課題中呈現(xiàn)的問(wèn)題讀書(shū)。這一做法也很合理，但是每一課都要這樣做，學(xué)生能有多大的興趣去讀書(shū)呢？學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性又在哪里？
利用“找一找”方式能解決上述困惑。那到底“找”什么呢？找三點(diǎn)即可：一找由生字組成的詞語(yǔ)，即生詞；二找自己不理解的詞語(yǔ)；三找好詞。對(duì)于好詞的要求，可以是成語(yǔ)，也可以是四字詞語(yǔ)，更可以自己認(rèn)為有價(jià)值的詞語(yǔ)，像用得好的動(dòng)詞，如《北大荒秋天》中，“明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋”這句話(huà)中的“漾”字就用得好。總之一句話(huà)，這類(lèi)詞適用于積累，課后并能靈活的運(yùn)用。
在找的同時(shí)，必須讓學(xué)生拿出筆做標(biāo)注，因?yàn)椤安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”習(xí)慣一定要從小養(yǎng)成。生詞可以用“――”標(biāo)出，不理解的詞打“？”，好詞應(yīng)該在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面畫(huà)“……”。有了這樣的要求，學(xué)生讀書(shū)的目的更明確了，思維的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，便于教師進(jìn)行監(jiān)督與檢查。
二、交流環(huán)節(jié)“寫(xiě)一寫(xiě)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
有了初讀時(shí)的要求，讀了一遍后便可讓學(xué)生到黑板前把自己在讀書(shū)中找出的三類(lèi)詞語(yǔ)分別寫(xiě)出來(lái)。這一做法，非常受學(xué)生的喜愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
給學(xué)生機(jī)會(huì)到黑板前書(shū)寫(xiě)，是把講臺(tái)還給學(xué)生，更是一種把課堂、把知識(shí)還給學(xué)生的表現(xiàn)。它使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)形式，更加注重在讀書(shū)時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的觀(guān)察與掌握。有了這種辦法，學(xué)生觀(guān)察更細(xì)致些，也提高學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀字的習(xí)慣。
三、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“議一議”，培養(yǎng)美學(xué)鑒賞力
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”其實(shí)語(yǔ)文課也是審美課程，漢字以它獨(dú)特的魅力展示出優(yōu)美的形態(tài)，它所帶給人們的審美愉悅不只是因?yàn)樗误w的特征，更是因?yàn)樗菨h民族思想的載體，蘊(yùn)藏著漢民族的審美意識(shí)、倫理思想、哲學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完板書(shū)后，更期待著同學(xué)給他做指點(diǎn)，在同伴評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)也能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步。因此，評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。能讓學(xué)生對(duì)字的寫(xiě)法知其然又知其所以然。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以是自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
四、小結(jié)環(huán)節(jié)“補(bǔ)一補(bǔ)”，提升學(xué)習(xí)完整度
到了這個(gè)步驟，便可把目光從黑板過(guò)渡到書(shū)本上，以文本為主載，讓學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)楹诎迳系脑~語(yǔ)僅代表個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，只有具備了這一環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程才更完整，教學(xué)內(nèi)容才更豐滿(mǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把本課中必講的生字新詞進(jìn)行講解，并且要落實(shí)兩方面工作。其一，給學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地練好字，可以選取有代表性的生字進(jìn)行集體指導(dǎo)。這樣才能真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于十分鐘的寫(xiě)字要求。其二，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞語(yǔ)，提練識(shí)字解詞方法和規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行鞏固，以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。可根據(jù)漢字自身特點(diǎn)，針對(duì)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)幫助學(xué)生理解音形義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。對(duì)于難理解的詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用解詞方法，對(duì)詞作出合理準(zhǔn)確的解釋。例如同義法、拆注法、形容法、反義法、聯(lián)系法、查工具書(shū)等等。
五、最后一步“讀一讀”，提高學(xué)生朗讀力
一、試題的分析
本套檢測(cè)試題的內(nèi)容符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，凸顯了以人為本，以讀為本的理念。試卷命題語(yǔ)言多為直接陳述，內(nèi)容以課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)為主，經(jīng)典誦讀和課外閱讀書(shū)目的知識(shí)為輔，加強(qiáng)了綜合性和開(kāi)放性。從考查和引導(dǎo)學(xué)生思維的角度講，具有靈活性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性；從試題的難易程度看，屬中等試題，新穎化、主觀(guān)化、生活化題型較前增多。從內(nèi)容板塊上看，一共八道大題，具體可分為以下四個(gè)部分。
1.字詞部分，占總分的36%
（1）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（10分）（略）
（2）把下列詞句補(bǔ)充完整。(10分)
精（ ）絕（ ） 狂風(fēng)（ ）（ ）
化（ ）為（ ） 力挽（ ）（ ）
絕（ ）逢（ ） 知（ ）知（ ）
接天蓮葉無(wú)窮碧，（）。
春江潮水連海平，（）。
（3）給下面黑體字選擇正確的讀音。（8分）
膝蓋（qī xī）給養(yǎng)（jǐ gěi）
笤帚（zhou zhù）齜牙（zī cī）
盡管（jǐn jìn）答應(yīng)（yīng yìng）
琥珀（bò pò） 臀部（tún diàn）
（4）查字典，按要求填空（略）。
本試題較全面地考查了學(xué)生對(duì)拼音、同音字、多音字、重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況，四字成語(yǔ)、古詩(shī)詞、格言、諺語(yǔ)的積累和查字典能力，面面俱到、點(diǎn)面結(jié)合，集趣味性、知識(shí)性和哲理性于一體，讓學(xué)生在誦讀格言、諺語(yǔ)的同時(shí)陶冶了情操，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
2.句子部分，占總分的10%
（5）用關(guān)聯(lián)詞填空，并選擇兩個(gè)造句。（8分）（略）
（6）按要求寫(xiě)句子。（8分）
①修改病句。
A．北京的秋天是個(gè)瓜果飄香的城市。
B．萬(wàn)里長(zhǎng)城，故宮和南京長(zhǎng)江大橋是中國(guó)的古跡。
②不改變句意，把下面的句子改成反問(wèn)句。
A．地球是人類(lèi)的母親，我們不能破壞她。
B．這么好的老師，我們非常喜歡。
這部分試題主要考查學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞、用關(guān)聯(lián)詞造句、修改病句、將陳述句改成反問(wèn)句的能力。這類(lèi)考題可較好地考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
3.閱讀驛站，占總分的23%
閱讀題目靈活，主要檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。如第10小題“‘冒’可換成‘長(zhǎng)’嗎？”這類(lèi)題能張揚(yáng)個(gè)性，給學(xué)生個(gè)性解讀的空間。但如果學(xué)生平時(shí)不注意積累，作答時(shí)不能多向思維，就會(huì)束手無(wú)策，導(dǎo)致失分。
4.習(xí)作園地（本次作文題目為《家庭趣事》），占總分的25%
總之，本套試題重基礎(chǔ)知識(shí)和能力測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)分布均勻；注意聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重考查學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、能力及教學(xué)是否細(xì)致、扎實(shí)。
這套試題中仍有瑕疵：（1）閱讀題型單一，未涉及課外閱讀等題型，未體現(xiàn)“閱讀積累須以課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依托，逐步向課外延伸”等理念。（2）未涉及口語(yǔ)交際內(nèi)容。（3）綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容未涉及，不能詮釋“學(xué)習(xí)就是實(shí)踐”的理念。
二、從學(xué)生答卷看我校語(yǔ)文教學(xué)的得與失
1.果實(shí)豐碩，前景美好
這次共有616名學(xué)生參加檢測(cè)，最高分97.5分，人均84.777分，優(yōu)秀率80.25%，及格率99.13%。在抽考的八個(gè)班中有五個(gè)班的及格率為100%。
2.呈多維性的思維
這次考試命題，給了學(xué)生極大的自由作答和個(gè)性思維空間。例如，抽查327份試卷上的閱讀第10小題“‘冒’換成‘長(zhǎng)’行嗎？”發(fā)現(xiàn)有116人全對(duì)，占35.47%，剩余211人累計(jì)得262分，得分率為62.09%，且大多數(shù)考生能辨析“冒”與“長(zhǎng)”的詞義，指出“冒”能再現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)，賦予荷花靈氣，更吸引讀者。顯然“海量閱讀、自讀自悟、個(gè)性解讀”的思想，已體現(xiàn)在我校語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。
3.強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的積累
積累優(yōu)美詞句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極積累語(yǔ)言，打好其語(yǔ)言?xún)?nèi)化的基礎(chǔ)。本試題也突出了這點(diǎn)。例如，抽查327份試卷上的第2題“把下面詞句補(bǔ)充完整”發(fā)現(xiàn)有117人全對(duì)，占35.78%，此題共得2988分，得分率為91.38%。可見(jiàn)，我校在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言方面做了大量的嘗試和積極的努力。
三、通過(guò)查閱試卷，發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題
1.要重視閱讀的延伸性
閱讀教學(xué)是小語(yǔ)教學(xué)的堅(jiān)冰。今后教學(xué)應(yīng)注重“本期你讀的課外書(shū)中，印象最深的是《 》，大概內(nèi)容 ”此類(lèi)練習(xí)，將學(xué)生視野從閱讀的材料延伸到課外，讓學(xué)生全面發(fā)展。
2.需啟發(fā)心靈的表情性
針對(duì)這次測(cè)試中“本文表達(dá)了作者對(duì)之情”一題，抽查了327份試卷，多半考生詞不達(dá)意。這難道不值得深思？如何喚醒學(xué)生的情感，這應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
3.要突破作文的定位性
綜觀(guān)抽樣考卷有喜有憂(yōu)。憂(yōu)的是學(xué)生的習(xí)作大多“照葫蘆畫(huà)瓢”，寫(xiě)的《家庭趣事》一文只有白骨而無(wú)血肉。抽閱327份試卷，發(fā)現(xiàn)有106位學(xué)生寫(xiě)“爺爺、奶奶網(wǎng)上偷菜”，令人汗顏。眾所周知，寫(xiě)作是釋放，想象是天性，思維是翅膀，情感是靈魂，教師必須指導(dǎo)學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”。
四、關(guān)于今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.誦讀經(jīng)典美文，樹(shù)“大語(yǔ)文”觀(guān)
教師要樹(shù)立起“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的“大語(yǔ)文”觀(guān)，要經(jīng)常開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽、兒童蒙學(xué)作品解讀、與好書(shū)為伴演講比賽等活動(dòng)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手制作讀書(shū)小報(bào)和詩(shī)配畫(huà)等，不斷開(kāi)拓他們的視野。
2.以主題單元閱讀為線(xiàn)，重視海量閱讀
要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須靠海量閱讀。教師可在課堂上擠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可開(kāi)展親子閱讀，夯實(shí)“六年讀100本書(shū)”活動(dòng)。
3.要特別重視口語(yǔ)交際和寫(xiě)作教學(xué)
教師要教育學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、抒真情、發(fā)實(shí)感，真正把作文當(dāng)作寄托情思的載體，還要在作文指導(dǎo)中多鼓勵(lì)，少限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
總之，我校語(yǔ)文教學(xué)必須繼續(xù)走本土化――“主題單元閱讀教學(xué)，重視海量閱讀”之路，注重個(gè)性感悟、精讀博覽、背誦積累、讀寫(xiě)結(jié)合、改文訓(xùn)練等，把培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)放在首位，讓學(xué)生在書(shū)海中獲得素養(yǎng)的提升。
1.背誦的重要意義。
1.1背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生理解能力的有效方法
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”朗讀有助于學(xué)生正確理解語(yǔ)言，對(duì)于一些含義深刻的句子或描寫(xiě)精彩的片斷，只朗讀幾次，學(xué)生印象不深刻。必須熟讀成誦，學(xué)生才能內(nèi)化和吸收，加深對(duì)課文的理解。
1.2背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑
語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練有積累、理解、運(yùn)用三個(gè)層次。語(yǔ)文教材充滿(mǎn)了優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生要把書(shū)面的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，必須積累語(yǔ)言材料。學(xué)生學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都必須進(jìn)行吸收和儲(chǔ)存。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”非常形象地說(shuō)明了加強(qiáng)背誦訓(xùn)練對(duì)提高寫(xiě)作能力的影響。
1.3加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生記憶力的有效手段
記憶在人的生活和實(shí)踐中有重大的意義。心理學(xué)家指出：如果沒(méi)有記憶，人們就無(wú)法在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法把先后經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，如果不能把經(jīng)驗(yàn)保留下來(lái)，那么任何教育，任何發(fā)展，不論在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中都是不可能的。學(xué)生的記憶力不是自然而然發(fā)展的，而是在正確教育的影響下，通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。背誦，就是憑記憶讀出。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行背誦訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高記憶力。如讓學(xué)生背誦《海底世界》一文時(shí)，我緊扣海底“暗中有光，靜中有動(dòng)”的景色特點(diǎn)及海底“動(dòng)、植物、礦藏”等物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，觀(guān)看多媒體課件來(lái)背誦課文。結(jié)果學(xué)生很快就把課文流利地背誦出來(lái)，而且牢牢記住海底就是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2.背誦應(yīng)從一年級(jí)抓起。
我們?cè)谝荒昙?jí)教學(xué)時(shí)往往只注重拼音、識(shí)字教學(xué)，忽視朗讀和背誦指導(dǎo)，認(rèn)為這是以后的學(xué)習(xí)任務(wù)，豈不知，六、七歲的孩子，記憶力相當(dāng)好，可塑性強(qiáng)，如果從孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，老師就相當(dāng)重視地進(jìn)行規(guī)范的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不頓讀、不唱讀，學(xué)習(xí)正確、流利，按意思表達(dá)一定的語(yǔ)氣，然后稍加引導(dǎo)，就能熟讀成誦。如此循序漸進(jìn)，一絲不茍，六年堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，必然會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。
3.在教學(xué)中把無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記結(jié)合起來(lái)，以有意識(shí)記為主。
人們的許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在無(wú)意中自然而然地記住的。在教學(xué)中，要充分利用小學(xué)兒童的無(wú)意識(shí)記。適當(dāng)安排，利用得法，可以使學(xué)生少花力氣也能鞏固知識(shí)。無(wú)意識(shí)記對(duì)于教學(xué)工作是有作用的。如難度適中而新穎的題材，令人感興趣的東西，激動(dòng)人心的生動(dòng)形象的事件，以及多種感覺(jué)參加認(rèn)識(shí)的對(duì)象，等等。都不需要學(xué)生付出太大的意志努力便能記住。
但是光靠無(wú)意識(shí)記不能保證小學(xué)兒童獲得系統(tǒng)的知識(shí)，還必須有意識(shí)地記。而且小學(xué)兒童主要依賴(lài)有意識(shí)記來(lái)獲取系統(tǒng)的、需鞏固的知識(shí)。教師在講課前，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各單元教學(xué)在記憶上的任務(wù)；要使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)記什么，記的牢固程度和完善程度；使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求有目的地、自覺(jué)地記住必須記住的東西。
教師又必須把無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記結(jié)合起來(lái)，互相配合，交替進(jìn)行。一般地說(shuō)，在教學(xué)中對(duì)于那些基本的知識(shí)，如公式、定理、法則、規(guī)律及關(guān)鍵性材料、重要論據(jù)、事實(shí)、歷史年代等，向?qū)W生提出必須識(shí)記的目的要求，而對(duì)一些非基本的材料，則可以讓學(xué)生通過(guò)無(wú)意識(shí)記去把握，不必加重他們的識(shí)記負(fù)擔(dān)。
4.優(yōu)選背誦內(nèi)容。
教師課前的精心備課是為教學(xué)服務(wù)的，不能把自己備課過(guò)程中的所思所想全部作為教學(xué)內(nèi)容，尤其在背誦內(nèi)容的選擇上，要選擇優(yōu)秀的學(xué)生喜歡的背誦內(nèi)容。
第一要優(yōu)選重要的段落。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，最基本最簡(jiǎn)單的方法就是誦讀（朗誦和背誦）。在備課中，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都要精心篩選優(yōu)美的段落和句子讓學(xué)生背誦。如《煙臺(tái)的海》課文后沒(méi)有要求學(xué)生背誦，但課文描寫(xiě)“秋天的海”這部分語(yǔ)文非常優(yōu)美，讓學(xué)生背誦這部分內(nèi)容，使資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二要優(yōu)選重點(diǎn)的詞句。事實(shí)證明，只有積累豐富的語(yǔ)言材料，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。備課時(shí)，教師必須認(rèn)真挑選一些重要的優(yōu)美的詞句讓學(xué)生摘抄積累下來(lái)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。如《黃山奇松》一文描寫(xiě)黃山松千姿百態(tài)的部分，“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美”。這句話(huà)有動(dòng)作描寫(xiě)，也有形象化的描述，老師可以讓學(xué)生背下來(lái)，豐富語(yǔ)言積累。再如《九寨溝》一文，要求學(xué)生記住“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！”這個(gè)優(yōu)美的比喻句，并積累四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)怎樣描述景色。
5.增強(qiáng)學(xué)生背誦的信心。
“自信是成功的基礎(chǔ)”，有的同學(xué)害怕背誦，總是擔(dān)心背不熟、記不住，可能是由于多次背誦失敗造成的心理壓力失去自信心。針對(duì)這種情況，在背誦之前，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生：相信自己，一定能背出。如果暫時(shí)背不熟也不要緊，經(jīng)老師和同學(xué)的提醒，印象會(huì)更深刻，使學(xué)生鼓足勇氣、滿(mǎn)懷成功的信心投入到背誦中，可大大改善記憶的效果。學(xué)生背誦完畢，教師要以多種方式予以肯定，即使是一次滿(mǎn)意的點(diǎn)頭微笑或者一陣熱烈的掌聲，也足以樹(shù)立起學(xué)生積極的自我信念，增強(qiáng)背誦的信心。
