時(shí)間：2023-05-30 09:47:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源；教學(xué)導(dǎo)入
教學(xué)導(dǎo)入，是指在授課之始或開(kāi)設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過(guò)程中，教師利用5分鐘左右時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”（全稱“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”） 是加強(qiáng)農(nóng)村教育工作和促進(jìn)農(nóng)村信息化的重要舉措，它為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和豐富的教育資源，幫助教師在教學(xué)時(shí)化抽象為形象、化微觀為可見(jiàn)、化靜止為運(yùn)動(dòng)，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生全方位感知更多的信息。因此運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，必然能激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。而且教育資源涵蓋了初中和小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，采用完全與教材相同的結(jié)構(gòu)，按年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)組織資源。內(nèi)容安排上盡可能的考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等。教師可從媒體展示中選擇合適的視頻、圖片等素材，直接應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入；可選擇資源中的課件或通過(guò)對(duì)其加工處理，形成具有自己教學(xué)特點(diǎn)的助教課件，用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；也可參考示例的教案，看其中是如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的，為自己進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供思路；還可通過(guò)擴(kuò)展資料，了解與本課相關(guān)的知識(shí)和資料，使自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)更加新穎和豐富。
一、直觀導(dǎo)入
這是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察文物、模型、圖表、看影視片段或幻燈片等活動(dòng)方式，引起學(xué)生興趣，再?gòu)挠^察中設(shè)置問(wèn)題情境的導(dǎo)入方法。
曹瑞霞老師在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文課《橋之美》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文離不開(kāi)美，《橋之美》更是句句攜美，段段示美。因此她在講授的開(kāi)始，便用優(yōu)美的音樂(lè)，配以各種名橋的圖片，再配上簡(jiǎn)潔的介紹，把學(xué)生引入一個(gè)全新的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望。下面是她的具體導(dǎo)入過(guò)程：
俗話說(shuō)：一花一世界，一草一天堂。我要說(shuō)：一水一情韻，一橋一風(fēng)景。小河上趙州橋的端莊，康河上康橋的嫵媚，永定河上盧溝橋的自然，西湖上斷橋的憂郁。晴虹橋影出，秋雁櫓聲來(lái)。楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅。一句句優(yōu)美的詩(shī)，一座座動(dòng)人的橋。下面就請(qǐng)我們一起欣賞一些橋的圖片，感知橋之美吧。
播放圖片――認(rèn)知“橋之美”（播放輕音樂(lè)，老師介紹圖片2號(hào)…20號(hào)橋的內(nèi)容）
盧溝橋：（2號(hào)）聞名世界的盧溝橋。（3號(hào)）橋頭上每個(gè)柱子雕刻的不同姿態(tài)的獅子。（4號(hào)）它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。
寶帶橋：（5號(hào)）現(xiàn)存最早的也是橋洞最多的聯(lián)拱石橋-――江蘇蘇州寶帶橋。（6號(hào)）環(huán)境的配合使它如詩(shī)如畫(huà)。
由此可見(jiàn)，直觀導(dǎo)入把不易觀察的事物變成變成學(xué)生眼前形象的畫(huà)面，把抽象的內(nèi)容學(xué)生腦中具體的思維圖式，體現(xiàn)了教學(xué)的形象性與生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容的理解。
二、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入是教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段以進(jìn)入教學(xué)。初中音樂(lè)教師呂瓊在《讓世界充滿愛(ài)》一課的教學(xué)中，利用從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中找到的故事《天堂與地獄》（背景音樂(lè)《祈禱》）進(jìn)行導(dǎo)入，這個(gè)故事告訴學(xué)生：同樣的物質(zhì)條件，同樣的生活環(huán)境，為什么一些人把它變成了天堂，而另一些人卻經(jīng)營(yíng)成了地獄？團(tuán)結(jié)協(xié)作就是天堂，彼此爭(zhēng)斗就是地獄，只有在充滿愛(ài)心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福、更美滿，我們的世界也才會(huì)更加美好；……這樣做既給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)放松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠自然的引出本節(jié)課的主題《讓世界充滿愛(ài)》。
故事導(dǎo)入的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑，引人入勝，其中的故事可以是典故寓言、史學(xué)資料或人物傳記等。 引用時(shí)教師除了要注意故事的生動(dòng)趣味性和豐富翔實(shí)性，還要把故事表面現(xiàn)象所蘊(yùn)含的內(nèi)在本質(zhì)剖析明白。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)引出先前知識(shí)做鋪墊，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，以降低學(xué)習(xí)新知和理解問(wèn)題的難度，為新的學(xué)習(xí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立創(chuàng)設(shè)條件。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的特點(diǎn)是以舊導(dǎo)新，溫故知新。
邵艷麗老師在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Let’s act》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先用多媒體課件復(fù)習(xí)單詞，老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)用升降調(diào)“doctor，worker…”，在全面進(jìn)行新課前掃除學(xué)生在單詞音形義方面的障礙，為下一步的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)打下基礎(chǔ)。然后用TPR（Total Physical Response，全身反應(yīng)教學(xué)法）的教學(xué)方法讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了本節(jié)課要遇到的幾個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生們情緒高漲，看到多媒體屏幕上可愛(ài)的小動(dòng)物們，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，為下一步課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下伏筆。
四、設(shè)疑、懸念導(dǎo)入
教師在教學(xué)之始，編排符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。
焦敬偉老師在講授九年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《相似三角形的應(yīng)用》時(shí)，從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的圖片，河流的圖片，旗桿的圖片，從百度網(wǎng)上下載聲音，創(chuàng)設(shè)了實(shí)際的問(wèn)題探究情境：
胡夫金字塔是埃及現(xiàn)存規(guī)模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。塔的4個(gè)斜面正對(duì)東南西北四個(gè)方向，塔基呈正方形，每邊長(zhǎng)約230多米.據(jù)考證，為建成大金字塔，共動(dòng)用了10萬(wàn)人花了20年時(shí)間胡夫金字塔原高146.59米，但由于經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)吹雨打，頂端被風(fēng)化吹蝕，所以高度有所降低。埃及著名的考古專家決定重新測(cè)量胡夫金字塔的高度。在一個(gè)烈日高照的上午，他和兒子小來(lái)到了金字塔腳下，他想考一考年僅14歲的小。
教師：借太陽(yáng)的光線幫我們解題，你想到了嗎？（學(xué)生紛紛回答）
五、猜謎導(dǎo)入
猜謎導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)謎面，并給以必要的提示，要求學(xué)生猜出謎底的一種導(dǎo)入方式。宮敬老師在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《風(fēng)涼的扇子》的教學(xué)中，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)里的媒體資源，制做了符合本課教學(xué)導(dǎo)入所需的課件。課堂上她先鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班個(gè)個(gè)都是猜謎高手，今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想看看嗎？接著運(yùn)用多媒體播放謎語(yǔ)（一件東西生的怪，輕薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，搖來(lái)清風(fēng)人人愛(ài)。―――打一生活用品）如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”的運(yùn)作以此調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣轉(zhuǎn)入新課。在猜謎導(dǎo)入的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，又在學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲中導(dǎo)出了新課的教學(xué)主題，可謂一舉兩得。
六、事例導(dǎo)入
用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇有趣的學(xué)習(xí)情境。
韓學(xué)杰老師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《線段、直線和射線》的教學(xué)伊始，就利用多媒體請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞幾幅美麗的圖畫(huà)，（課件出示圖片，伴音樂(lè)。）并加以解說(shuō)：
第一幅圖畫(huà)：城市的夜空如此美麗，是由霓虹燈發(fā)射的無(wú)數(shù)條彩色光線構(gòu)成的。
第二幅圖畫(huà)：手電筒發(fā)射的光線，照亮了夜行的道路。
第三幅圖畫(huà)：電線桿、電線桿之間的一條條電線，由它輸送而來(lái)的電源給我們生產(chǎn)、生活帶來(lái)極大的便利。
第四幅圖畫(huà)：筆直的公路像一條直線向遠(yuǎn)方無(wú)限延伸，給我們出行帶來(lái)方便。
這一幅幅美麗的圖畫(huà)都是由線條構(gòu)成，正是這些線把我們的生活裝扮得五彩繽紛、美麗多姿。今天就讓我們一起走近線的世界，來(lái)共同學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。
在這個(gè)過(guò)程中韓老師利用遠(yuǎn)教多媒體資源及學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的生活背景和學(xué)習(xí)素材，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的客觀存在性。
“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”資源不僅可以用于課堂教學(xué)導(dǎo)入，還可以幫助教師更好的解讀教材、把把教學(xué)重點(diǎn)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，尤其能使教師用新的課程觀指導(dǎo)規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。相信廣大中小學(xué)教師不斷地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、訓(xùn)練，將課程資源中所體現(xiàn)的新的課改精神實(shí)施到位，使自己盡快成為符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新型人民教師和管理者。
參考文獻(xiàn)：
以黨的十六屆三中全會(huì)精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，以推進(jìn)我市標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村小學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、提高教學(xué)管理質(zhì)量為核心，全面提高我市農(nóng)村小學(xué)總體水平，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。
二、工作目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向每一所村級(jí)小學(xué)，全面促進(jìn)我市村級(jí)小學(xué)的均衡健康發(fā)展。
2、具體目標(biāo)：
⑴鞏固“普九”成果。到20*年春季，農(nóng)村小學(xué)的入學(xué)率達(dá)到100%，鞏固率達(dá)到99%以上，及格率達(dá)到95%以上。
⑵開(kāi)齊開(kāi)足課程。到20*年秋，全市農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上都要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，四年級(jí)以上要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，各門(mén)課程“開(kāi)課率”均要達(dá)到100%，保證學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
⑶加大布局調(diào)整與危房改造力度，全面開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。到20*年，消滅現(xiàn)存D級(jí)危房，以后做到當(dāng)年出現(xiàn)的危房當(dāng)年消滅。到20*年，全市建成九年一貫制學(xué)校6所，進(jìn)一步改變“村村辦小學(xué)”的辦學(xué)格局。到20*年，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模達(dá)到平原地區(qū)不少于12個(gè)教學(xué)班，山區(qū)不少于6個(gè)教學(xué)班。撤并、調(diào)整規(guī)模不足百人的村級(jí)小學(xué)。
⑷教育信息化建設(shè)有突破性發(fā)展。到20*年，所有村級(jí)小學(xué)都具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)，接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通，中心校都具有衛(wèi)星地面接收設(shè)備。到20*年所有村小都具備計(jì)算機(jī)教室，生機(jī)比達(dá)到或超過(guò)15：1。
⑸教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。到20*年春，完成“一所村小一名大學(xué)生計(jì)劃”；到20*年，專任教師專科化水平達(dá)到50%以上，每一所村小有2名以上縣級(jí)骨干教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有1名以上市級(jí)骨干校長(zhǎng)，10名以上市級(jí)骨干教師和3名以上學(xué)科帶頭人。
⑹進(jìn)一步完善村小校長(zhǎng)選拔任用制度，切實(shí)提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。自20*年起，新聘任的村小校長(zhǎng)要通過(guò)公開(kāi)選拔、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的方式產(chǎn)生，原則上為市級(jí)骨干教師，校長(zhǎng)每屆任期原則上為3—5年，可以連任。堅(jiān)持和完善校長(zhǎng)交流制度，同一名校長(zhǎng)在同一學(xué)校任期原則上不超過(guò)6年。到20*年，具有專科以上學(xué)歷的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)到100%。
三、實(shí)施步驟
“春曉工程”大體按照三個(gè)階段進(jìn)行：
1、宣傳啟動(dòng)階段（20*年1月—20*年3月）
各中心校、村小要結(jié)合本方案認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)研究，對(duì)照目標(biāo)制訂出本校的實(shí)施方案，召開(kāi)大會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)員。
2、實(shí)施推進(jìn)階段（20*年4年—20*年12月）
貫徹落實(shí)方案，主管部門(mén)要認(rèn)真進(jìn)行檢查指導(dǎo)、階段研討，并注意總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。此階段每年要召開(kāi)一次全市范圍的專題會(huì)議，解決突出問(wèn)題、調(diào)整修改方案。定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，對(duì)中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)分類、分層進(jìn)行評(píng)比，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段（20*年1月—20*年7月）
對(duì)三年工作情況進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立典型，推廣普及經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果，進(jìn)行總結(jié)性表彰。
四、保證措施
1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想。一是及時(shí)召開(kāi)實(shí)施“春曉工程”的落實(shí)會(huì)議，要從實(shí)踐“三個(gè)代表”的高度，從“科教興市”、培養(yǎng)人才的角度統(tǒng)一思想；二是搞好宣傳動(dòng)員，按十六大精神，發(fā)展要有新思路、改革要有新突破的要求，要利用好各種手段正確引導(dǎo)，做到深入人心，形成實(shí)施“春曉工程”的氛圍，層層發(fā)動(dòng)，不留死角。
2、健全教師流動(dòng)機(jī)制。積極引導(dǎo)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師和其他具備教師資格的人員到村小任教，認(rèn)真落實(shí)省政府規(guī)定的對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼，逐步建立城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師應(yīng)有在村小任教三年以上的經(jīng)歷。適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。農(nóng)村小學(xué)的外語(yǔ)、信息技術(shù)、體育、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）課教師可以跨校兼課、巡回授課，以解決師資不足問(wèn)題。
3、形成教研網(wǎng)絡(luò)，加大指導(dǎo)力度。縣級(jí)教研部門(mén)要制定計(jì)劃，要把對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)作為工作的重點(diǎn)，增強(qiáng)教研人員的服務(wù)意識(shí)，提高教研人員的專業(yè)水平，健全規(guī)章制度，確保教研人員能夠經(jīng)常深入農(nóng)村學(xué)校教學(xué)第一線。縣級(jí)教研人員每年要深入農(nóng)村學(xué)校調(diào)研50天或聽(tīng)課80節(jié)，了解問(wèn)題，專題研究，及時(shí)提供教學(xué)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，城鄉(xiāng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有區(qū)別，對(duì)農(nóng)村小學(xué)要給予適度的傾斜。
4、加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)。分別按農(nóng)村中小學(xué)教師總量1%、10%、20%、30%的比例，實(shí)施以百名優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)為龍頭的“1123園丁計(jì)劃”，建立省、市、縣、校四級(jí)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師梯隊(duì)。骨干教師培訓(xùn)實(shí)行“以評(píng)促訓(xùn)、管訓(xùn)結(jié)合、分級(jí)負(fù)責(zé)、動(dòng)態(tài)管理”的運(yùn)作模式。要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)村小的輻射作用，促進(jìn)村小教師業(yè)務(wù)水平的提高。
5、深化課堂教學(xué)改革。結(jié)合新課改積極開(kāi)展“目標(biāo)教學(xué)”和“層次化教學(xué)”。廣大農(nóng)村教師要樹(shù)立起“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀，建立起民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程要突出“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)工具和電化教學(xué)手段的作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
6、建立對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。每學(xué)期中心校和每學(xué)年市教育局對(duì)村小教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次質(zhì)量抽測(cè)。在抽測(cè)過(guò)程中，中心校不僅要用試卷測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、分析教師的教學(xué)質(zhì)量，還要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、檢查教案?jìng)湔n筆記和學(xué)生作業(yè)，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等形式進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
7、實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息化教育工程，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，同時(shí)還可以吸引社會(huì)資金參與，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，或者采取學(xué)校收費(fèi)還貸的辦法，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
8、加強(qiáng)教學(xué)管理，健全管理制度。建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。農(nóng)村小學(xué)要按照《小學(xué)管理規(guī)程》的要求，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保證農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作規(guī)范有效地進(jìn)行。要建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 雙語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 具體方法 影響
雙語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)外來(lái)品，所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指用兩種不同語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)（一般是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)），其內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在著很大差異。包括我國(guó)在內(nèi)的不少亞洲國(guó)家正探索雙語(yǔ)教學(xué)，一般是指用英語(yǔ)作為學(xué)科教學(xué)的一種體系；由于英語(yǔ)具有國(guó)際語(yǔ)言的特殊地位，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)通常是指以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言組合而成的學(xué)科課堂教學(xué)。雖然國(guó)家教育部規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是縱觀小學(xué)的英語(yǔ)現(xiàn)狀，存在著普及但是成效低的現(xiàn)象。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的原因有多方面：（一）外語(yǔ)教學(xué)成為衡量一個(gè)城市發(fā)展的標(biāo)志，它基于學(xué)科又超越學(xué)科。（二）全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著費(fèi)時(shí)多、成效低的現(xiàn)象。（三）縱觀中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)成效不明顯的原因很多，其中包括時(shí)間因素、語(yǔ)言因素等。這些問(wèn)題中較突出的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者外語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式比較單一，因此我們必須改革學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，那么雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是什么呢？現(xiàn)在的中學(xué)生應(yīng)具有一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力等外語(yǔ)素養(yǎng)，和使用外語(yǔ)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的能力以適應(yīng)生存和生活發(fā)展、適應(yīng)工作和終身學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)階段80%的科目可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，中學(xué)階段50%的科目可以采用雙語(yǔ)教學(xué)。在對(duì)教學(xué)模式的選擇上，在小學(xué)起始階段，采用浸入式雙語(yǔ)教學(xué)，隨著年級(jí)的遞增，難度的加大，更多的學(xué)校采用“添加式”和“拓展式”的雙語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)科中學(xué)生感興趣的話題為中心。
作為新生事物，雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)伊始，就面臨著不少困難，缺少師資，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，對(duì)于學(xué)科和教學(xué)模式的選擇也讓人犯難。雖然國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)已積累了較為豐富的教材，但教育是一項(xiàng)極為特殊的工作，迥異的國(guó)情、濃厚的文化特征、復(fù)雜而微妙的社會(huì)心理，使得它面臨一條極為艱難的路程。
上海一直是雙語(yǔ)教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，至少在最近5年，成規(guī)模的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)已在個(gè)別區(qū)縣展開(kāi)研究和探索，雙語(yǔ)教學(xué)是各區(qū)縣教育部門(mén)和一些中小學(xué)甚至幼兒園的熱點(diǎn)。據(jù)資料顯示，上海已有3萬(wàn)多個(gè)中小學(xué)生涉及雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，19個(gè)區(qū)縣都在不同層面上進(jìn)行了積極的探索。上海在重點(diǎn)中學(xué)和有條件的中小學(xué)開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從2003年到2008年全市中小學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本著“有難度不止步”的宗旨，在新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造“浸身”氛圍，辦法包括校園里清晨十五分鐘的英語(yǔ)廣播；餐廳兼有英語(yǔ)角的功能，英語(yǔ)示范桌的同學(xué)起表率作用；視聽(tīng)室、家長(zhǎng)接待室、天橋、住宿大樓大廳等場(chǎng)所成為英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)域；編輯英語(yǔ)小報(bào)，設(shè)立英語(yǔ)電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)等。我浙江省嵊州市逸夫小學(xué)組織全體教師赴上海聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，從中就有“英數(shù)課”、“英音課”，即用英語(yǔ)作為數(shù)學(xué)課和音樂(lè)課的語(yǔ)言工具，學(xué)生在這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中，綜合學(xué)習(xí)，在教師的不斷的重復(fù)和表情動(dòng)作的輔助下領(lǐng)會(huì)教師的意思。目前，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)已從低年級(jí)向高年級(jí)延伸，由副課向主課鋪開(kāi)，由拓展型課程向基礎(chǔ)型課程發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展在我國(guó)已取得了巨大成就，但我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。在我國(guó)，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所花的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10―12年，并有不斷延長(zhǎng)的趨勢(shì)，不少地區(qū)已將外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間提前到小學(xué)一年級(jí)。當(dāng)然單從結(jié)果看，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)的確取得了不少成就，但它與我們所付出的代價(jià)――大量的財(cái)力、物力、人力極不相稱。歐洲許多國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間大大少于我國(guó)，但他們的交際能力是我們所不能及的，這除了他們教授的外語(yǔ)與母語(yǔ)比較接近外，更主要的原因是他們的教育方法和教材編寫(xiě)。鑒于我國(guó)目前的外語(yǔ)教育狀況，我們應(yīng)該認(rèn)真思考我們的教育方法，思考我們的教學(xué)效率。
一、雙語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體方法
近20年來(lái)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究相當(dāng)重視，有很大的建樹(shù)和發(fā)展。因?yàn)樵诿绹?guó)有相當(dāng)一部分新移民和留學(xué)生，這些移民和留學(xué)生具有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。了解和研究美國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)法理論和實(shí)踐對(duì)中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)有相當(dāng)大的參考價(jià)值。對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教師有巨大的現(xiàn)時(shí)意義。
1.全身反應(yīng)教學(xué)法
全身反應(yīng)教學(xué)法（Total physical Response，縮寫(xiě)為T(mén)PR）注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，它援引父母教幼兒學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的例子來(lái)詮釋全身反應(yīng)教學(xué)法的原理。它認(rèn)為，學(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。緊張、急躁的情緒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極為不利的。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)，應(yīng)該從多個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正原因和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，全身反應(yīng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)是：
（1）首先發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力理解，要求學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)。
（2）教師在發(fā)出指令、請(qǐng)學(xué)生執(zhí)行命令的過(guò)程中，介紹新詞匯。
（3）讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)說(shuō)明反饋他們的理解程度。
（4）允許學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的情況下發(fā)言。
教師在編寫(xiě)一個(gè)以全身反應(yīng)教學(xué)法為基礎(chǔ)的教案時(shí)，首先應(yīng)該有一個(gè)完整的構(gòu)思，設(shè)計(jì)好步驟，然后把每一個(gè)步驟一一寫(xiě)下來(lái)。在編寫(xiě)指令時(shí)，關(guān)鍵是把握先后順序。本著聽(tīng)力先行的原則，教師應(yīng)先說(shuō)指令，每個(gè)指令應(yīng)先重復(fù)幾遍讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉聽(tīng)力，等學(xué)生聽(tīng)熟了，再請(qǐng)其復(fù)述。復(fù)述沒(méi)有困難了，再要求學(xué)生自己開(kāi)口表達(dá)，要考慮到學(xué)生接受能力的差別。有的學(xué)生聽(tīng)一遍就明白了，有的則需要觀摩久一點(diǎn)，復(fù)述許多遍以后才能脫口而出。
2.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法（Language Experience Approach，縮寫(xiě)為L(zhǎng)EA）的假設(shè)是：如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果比較好。它的基本做法是：請(qǐng)學(xué)生談一談自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，然后編成故事寫(xiě)下來(lái)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀材料。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)一步到書(shū)面語(yǔ)言，其教學(xué)活動(dòng)順序?yàn)椋?/p>
（1）準(zhǔn)備題目：
①根據(jù)學(xué)生興趣和經(jīng)歷選擇或決定題目。
②安排一項(xiàng)集體活動(dòng)，使學(xué)生在機(jī)會(huì)獲得相同經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共同的話題。
（2）口語(yǔ)活動(dòng)：
①使用手勢(shì)圖片等直觀教具介紹生詞。
②啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生使用口語(yǔ)表達(dá)。
（3）寫(xiě)作練習(xí)：
①請(qǐng)學(xué)生把自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，編成故事。
（4）朗讀活動(dòng)：
①教師邊寫(xiě)邊讀，寫(xiě)一句，大聲讀一句，寫(xiě)完后，大聲讀全文。
②鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)朗讀故事。
聯(lián)系我們的教學(xué)，還有許多輔助活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。Flash cards（生詞卡片）可以用來(lái)認(rèn)字、造句，做詞匯歸類游戲。比如把動(dòng)詞、名詞、動(dòng)物名詞、事物名詞和食物名詞分別歸類，尋找適當(dāng)?shù)脑~匯和圖畫(huà)配對(duì)等。Dramatics（演劇）的做法是請(qǐng)學(xué)生把他經(jīng)歷的事在課堂上重演一遍，用英語(yǔ)解釋，此外，還可以請(qǐng)學(xué)生把一件事或一個(gè)故事按時(shí)間順序在Time Line（時(shí)間表）上標(biāo)出來(lái)。總之，利用語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要善于利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和經(jīng)歷感受，引起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自然結(jié)合中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。
3.合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法在美國(guó)不是一件新鮮事，早在1896年John Denvey（約翰?杜威）在芝加哥創(chuàng)辦“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”時(shí)，就主張教育應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)校的工作應(yīng)以學(xué)生的需要為方向，英語(yǔ)是大家相互交流最常用的工具，又往往是他們的第二語(yǔ)言。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法在課堂組織結(jié)構(gòu)方面和傳統(tǒng)的課堂有許多不同的地方。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生集體聽(tīng)課，舉手回答問(wèn)題，集體參加筆頭考試。合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法則重視學(xué)生的個(gè)體差別，以滿足每個(gè)學(xué)生不同的需要為目的，其特點(diǎn)是在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。每個(gè)小組在確定一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或研究課題以后，首先進(jìn)行分工。每個(gè)小組成員獨(dú)立完成自己負(fù)責(zé)的一段，成為這一部分的專家，然后回到小組，跟大家分享自己得到的信息資料，介紹自己的成果。最后，在小組討論的時(shí)候，每個(gè)組員擔(dān)任特定的“角色”。如一個(gè)做主持，主持會(huì)議，一個(gè)做秘書(shū)，記錄大家的發(fā)言，一個(gè)做小組發(fā)言人準(zhǔn)備到大班上代表小組發(fā)言，一個(gè)維持課堂紀(jì)律，注意小組講座時(shí)大家輪流發(fā)言，低聲交談，不影響其他小組討論。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的影響
1.學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了另一套與母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富學(xué)生的多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感，直接結(jié)果是學(xué)生開(kāi)始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力和交往能力。
2.學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展
語(yǔ)言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言使一種形象和兩種語(yǔ)言序列發(fā)生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生概念的形成和思維能力特別是發(fā)散思維能力的提高起促進(jìn)作用。語(yǔ)言必須經(jīng)歷習(xí)得的過(guò)程才是完整的，要在一定的環(huán)境下形成。
三、結(jié)論
因此雙語(yǔ)教學(xué)的提出，是因?yàn)槲覀兤惹行枰鉀Q外語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的問(wèn)題，要使這些方面有關(guān)鍵性的突破，我們就必須拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐空間，豐富外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言層面，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)如果從聽(tīng)、說(shuō)技能的方面發(fā)展，那么，書(shū)面技能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)技能、思維技能，特別是后面三項(xiàng)技能的獲得必須把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其它學(xué)科進(jìn)行合理的、科學(xué)的整合，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是時(shí)展的要求，是學(xué)科目標(biāo)交叉互補(bǔ)的必然產(chǎn)物。因此，我們應(yīng)當(dāng)思考我們的教學(xué)效率，思考如何吸收國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之更科學(xué)，更有效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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