時間：2022-03-14 13:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童繪畫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：兒童繪畫；關(guān)聯(lián)性；情感性
中圖分類號：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0196-01
一、兒童繪畫的概念
兒童畫沒有十分嚴(yán)格的年齡限制，只要是兒童自己創(chuàng)作的發(fā)自內(nèi)心的繪畫，不論內(nèi)容是想象的、寫生的或是命題的都屬于兒童畫。這種畫往往都帶有兒童獨(dú)特的心理和審美特征。相反，兒童作畫中有過多老師和家長的參與指導(dǎo)，那么兒童特有的思維方式、技法等都可能會發(fā)生偏離，即使由兒童完成，這些畫也不是典型的兒童畫。
二、兒童繪畫的特征
（一）關(guān)聯(lián)性
1、大與小體積的關(guān)聯(lián)
通過觀察大量兒童繪畫作品發(fā)現(xiàn)兒童不是按照事物本來的體量來處理事物之間的大小關(guān)系的。他們處理物體大小關(guān)系時一般有兩種情況：一方面，是受年齡認(rèn)知的限制，兒童還不能夠清楚的區(qū)分事物大小比例關(guān)系。在兒童繪畫中我們可以經(jīng)常看到，他們畫中人物身體各部分的比例幾乎差不多大小，人同房子、汽車的比例也差不多大，這些都屬于兒童繪畫特征關(guān)聯(lián)性在大小方面的表現(xiàn)。
另一方面，兒童在繪畫時，會賦予事物主觀的認(rèn)識而忽略事物的客觀大小，他們喜歡把注意力放在感興趣的物體上，把這類物體或物體局部放在畫面中間，并且畫的很大，對那些不關(guān)注的物體或局部則畫的很小甚至直接忽略。客觀來講，因?yàn)閮和挲g、認(rèn)知等方面的特殊性決定在造型能力上有較大的局限，但并不會因此感到可笑，相反讓我們感受到的是濃濃的童趣。
2、遠(yuǎn)與近距離的關(guān)聯(lián)
兒童繪畫作品中在表現(xiàn)畫面事物的位置關(guān)系時會呈現(xiàn)出一種遠(yuǎn)與近距離的關(guān)聯(lián)，他們在處理畫面中物置關(guān)系時大概會采用分離、透明化兩種方法。
分離就是畫面中的物體出現(xiàn)遮擋時將他們分開來畫的一種方法，可以說這是兒童在表現(xiàn)物體與物體的空間關(guān)系時的一種消極策略，這也是兒童認(rèn)知方面的特殊性所決定的。兒童在沒有掌握透視關(guān)系之前，他們不知道物體與物體遮擋時應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，只好給每個物體一個獨(dú)立的空間。
兒童在處理物置空間關(guān)系時的另一種方法是透明化，有時因?yàn)榧垙埓笮』蛭矬w形狀的限制不能用分離的方法時，兒童會用透明的畫法來表現(xiàn)空間關(guān)系。
3、時間與空間的關(guān)聯(lián)
兒童的繪畫作品在表現(xiàn)時間和空間上也呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性的特征，兒童習(xí)慣把不同時間、不同空間的人或物組織概括在一個畫面中。他們不會在意空間和時間的間隔，可以將不同時間、空間內(nèi)發(fā)生的事統(tǒng)統(tǒng)放在一個畫面中，這種對事物的概括性往往會以認(rèn)知能力為前提，由于兒童的認(rèn)知能力還比較差，所以兒童繪畫中會存在很多非真實(shí)的趣味性。例如兒童在畫正側(cè)面的人臉時，往往會把另一側(cè)的眼睛也畫出來，因?yàn)樵趦和恼J(rèn)知范圍里，人就是有兩只眼睛。
（二）情感性
1、物我同一的情感
由于受年齡、認(rèn)知能力的限制，他們相信太陽、汽車甚至一塊糖等一切事物都是有生命，有情感的，兒童用物我同一的意識將自己的情感賦予了整個世界，他們無視人類以外的事物與人類的差別。在這種情感認(rèn)知下兒童與自然界的花花草草，萬事萬物都可以進(jìn)行豐富的語言交流。兒童會把這種物我同一的情感充分的體現(xiàn)在繪畫中，畫中布娃娃同自己一樣要吃飯睡覺；太陽是公公，月亮是婆婆；汽車的前車燈就是眼睛；下雨是因?yàn)樘炜湛蘖恕?/p>
2、情感色彩專家
在成人眼中很多事物的色彩是固定不可變的，如：綠色的樹葉，紅色的太陽，藍(lán)色的天空和大海等，這些概念化、公式化的色彩導(dǎo)致成人的畫中往往缺少兒童畫特有的生動靈活的氣質(zhì)。對色彩獨(dú)特的見解與感知是兒童特有的，在繪畫過程中，他們可能不會如實(shí)的描繪眼睛看到的顏色，甚至不在乎事物的固有顏色，他們大多會依照自己的喜歡傾向來選擇用色。兒童還常會把心情投射到繪畫作品的顏色上，如果畫面比較沉悶、暗淡，則基本會說明兒童心中可能有令其不高興的事情，所以兒童繪畫成了我們了解兒童的一個很好的窗口。
兒童的繪畫在內(nèi)容的形、色、意上呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、情感性的特征，這種特征是天真，幼稚的，有的時候還可能會脫離現(xiàn)實(shí)，但是這個時期的繪畫不受外界的限制，他們可以自由的發(fā)揮，任意的描繪，這種創(chuàng)造性的繪畫活動，正是成人缺少的，我們研究兒童繪畫的特征，要學(xué)習(xí)他們自由創(chuàng)作的能力，保持一顆童心，放開思想不受束縛。
【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫 ； 自主性繪畫 ； 自主性繪畫的指導(dǎo) ； 欣賞 ； 評價
【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0135-01
一、問題的提出
兒童繪畫的教育功能具有豐富的心理內(nèi)涵。兒童畫是藝術(shù)，但孩子從來不會為藝術(shù)而藝術(shù)，他們在繪畫中總是全身心地抒發(fā)自己的審美情感，從而獲得美的情操；兒童畫是形象語言，但他們不會單純?yōu)槊蓝嫞瑘D畫是他們與人溝通的符號；兒童畫是孩子的自我表現(xiàn)，表達(dá)了他們的思想、經(jīng)驗(yàn)、情感和愿望。
自主性繪畫從主題的確定、內(nèi)容的界定、畫面的組織、形式的選擇等構(gòu)思和構(gòu)圖以及表現(xiàn)過程，都融合著兒童的人格發(fā)展特征、智慧發(fā)展水平、社會認(rèn)知特點(diǎn)、審美水準(zhǔn)以及表現(xiàn)能力。所以，兒童在完成一幅自主性繪畫的過程中，濃縮了自身的智、德、美多元素質(zhì)。
兒童畫具有多種教育功能，自主性繪畫，把這種種教育功能與兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，通過啟迪兒童的心智，激發(fā)兒童的情感，促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，來提升兒童繪畫的教育功能。
二、關(guān)于兒童繪畫的心理發(fā)展特點(diǎn)
兒童繪畫的發(fā)展遵循著一定的客觀規(guī)律：多數(shù)學(xué)者把兒童畫的發(fā)展過程分為涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期。分析其劃分的標(biāo)準(zhǔn)，似乎是以繪畫方式為依據(jù)，而實(shí)際上這種劃分標(biāo)準(zhǔn)的背后隱含的恰是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)。涂鴉期是感知動作思維的繪畫表現(xiàn)，以滿足兒童的主動動作樂趣和感知興趣，并體驗(yàn)感知和動作的協(xié)調(diào)；象征期是具體形象思維初期的繪畫表現(xiàn)，它反映了外在圖像對內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的激活；圖式期是兒童對客觀世界認(rèn)知的符號化特點(diǎn)的圖畫表現(xiàn)，比如把人畫成正面直立人，動物是側(cè)面形象，花是頂面觀察的形態(tài)等，并且在一段時間內(nèi)將這些形象模式化，這是認(rèn)知發(fā)展過程的一個必經(jīng)階段的表現(xiàn)式；關(guān)于寫實(shí)期，我們認(rèn)為這個分期并無普遍意義，經(jīng)過自主性繪畫指導(dǎo)的兒童不是進(jìn)入寫實(shí)期，而是發(fā)展為圖畫創(chuàng)新期，這個時期的兒童畫充滿了想像和獨(dú)創(chuàng)，是創(chuàng)造性思維的繪畫表現(xiàn)。面對傳統(tǒng)教學(xué)與教育理念的挑戰(zhàn)，我園經(jīng)過多年實(shí)踐，探出了兒童繪畫的另一條路――兒童自主性繪畫。
三、兒童自主性繪畫的指導(dǎo)
1.教師要樹立正確的思想觀念，運(yùn)用多種方法激發(fā)兒童繪畫的內(nèi)在動機(jī)
首先教師要明確模仿畫教學(xué)給幼兒帶來的危害，從內(nèi)心里摒棄這種傳統(tǒng)的教育方法。而自主性繪畫相對對老師要求較高：教師要創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的活動材料，要運(yùn)用多種方法激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，在活動過程中還要根據(jù)繪畫情況隨機(jī)靈活地對兒童進(jìn)行指導(dǎo)，但是自主性繪畫是符合幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律、符合綱要精神、最能培養(yǎng)兒童想象力創(chuàng)造力的最佳方法。
在實(shí)施自主性繪畫時要防止向自由畫演變：自由畫給幼兒創(chuàng)造了良好寬松的環(huán)境，提供了相應(yīng)的材料，允許兒童根據(jù)自己的意愿隨意選擇、自由表現(xiàn)，給兒童應(yīng)有的自，這是和自主性繪畫共有的。但自由畫中兒童過于自由，疏忽了教師的指導(dǎo)作用，兒童處于放任自流的狀態(tài)，這是與自主性繪畫本質(zhì)的區(qū)別。
孩子們都愛畫畫，都喜歡畫畫，但這種“愛”與“喜歡”只停留在淺層興趣，教師要善于運(yùn)用多種方法將兒童的淺層興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)：新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發(fā)他們探索的欲望，教師可以讓兒童用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆，用藕、土豆、蘿卜作刻模印章，還可讓兒童用舊掛歷、廢膠片、碎布盤子等，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作；經(jīng)常表揚(yáng)那些愛動腦筋、想象力豐富的兒童，樹立榜樣，帶動其他兒童；對兒童奇特、怪異的的想法給予鼓勵，而不能叱責(zé)；在活動區(qū)放置各種繪畫材料讓兒童在任何時候想畫就可以畫……兒童的內(nèi)在動機(jī)被激發(fā)了，有了濃厚的繪畫興趣，當(dāng)他想畫時他就可以畫得很好。
2.要經(jīng)常帶兒童參加戶外活動，參與社會生活，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識
由于兒童自主性繪畫是兒童在老師引導(dǎo)下通過繪畫進(jìn)行自我內(nèi)心表達(dá)的形式，而幼兒自我表達(dá)的主要內(nèi)容是自己的感受、體驗(yàn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿及他們所見所聞、聯(lián)想思考的一些問題等，如果幼兒腦海中沒有這些生活經(jīng)驗(yàn)和感受，光憑老師引導(dǎo)幼兒想象進(jìn)行繪畫，孩子們的畫面會是空洞的、沒有創(chuàng)意的，所以教師要尋找一切機(jī)會帶兒童參加多種形式的戶外活動，參與社會生活，還要鼓勵家長積極配合帶孩子參加各種活動。各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)就如同兒童腦海中的素材庫，素材庫中資料越多，兒童創(chuàng)作起來就會越得心應(yīng)手，畫面就會越豐富多彩。
3.教師要善于欣賞評價的作品，并通過多種形式增強(qiáng)兒童的審美感受力
繪畫是兒童自我表達(dá)的方式之一，兒童常用畫中的線、形、色等表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，線條的清淡與濃重、曲折與平直、凝滯與流暢，圖形的大與小、圓與尖，布局的稀疏與密集、穩(wěn)定與傾斜，色彩的明亮與暗淡、冷與暖等都與兒童的內(nèi)在情感有關(guān)。如兒童用明亮的色彩（黃色、紅色）流暢的線條表現(xiàn)心中高興，用暗淡的色彩表現(xiàn)心里不高興，用黑色、深蘭色表現(xiàn)內(nèi)心緊張。兒童用圖畫表達(dá)的東西遠(yuǎn)比用語言表達(dá)的深入、豐富。兒童自由表現(xiàn)的內(nèi)容及創(chuàng)造的表現(xiàn)形式，都不是成人能想象和傳授的。因此成人要會欣賞幼兒的作品，正確評價兒童的作品，這樣才能激發(fā)兒童繪畫的興趣，增強(qiáng)兒童的審美能力，也才能指導(dǎo)兒童繪畫。
4.注重培養(yǎng)兒童的智力技能
所謂“技能”，實(shí)際上是由“輸入”經(jīng)過“轉(zhuǎn)換”后再“輸出”智力技能的知識，是可操作的知識和能力。智力技能是指將認(rèn)知能力與操作性知識和能力結(jié)合在一起的技能。在引導(dǎo)兒童通過參加戶外活動、社會生活等形式獲得各種感受、體驗(yàn)的原始積累（輸入）后，再教兒童將各種經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后指導(dǎo)兒童用繪畫的方式將其表現(xiàn)出來（輸出）。
關(guān)鍵詞 兒童繪畫；評價；繪畫語言
中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0105—02
1 前言
兒童繪畫是一種原始的、自然本性的流露，是天性的表現(xiàn)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。兒童把自己腦海中的意象、心緒和對周圍事物的認(rèn)識、內(nèi)心世界的情感通過繪畫釋放出來，不受任何限制和約束。那么，究竟該如何評價兒童繪畫呢？
2 評價兒童繪畫的前提
2.1 尊重和了解兒童的心理需要
兒童心理比較柔弱，教師要尊重和了解兒童的種種需要，這樣才能達(dá)成美術(shù)活動中的良性互動，取得良好的教育效果。兒童基本的心理特征：天性好動，有動手操作和模仿的欲望；天性好奇，有學(xué)習(xí)的欲望；有自己的興趣和需要；有從學(xué)習(xí)中獲得快樂的權(quán)利；對事物有自己的見解；需要信任與安全感；需要愛與尊重，這樣才能關(guān)愛與尊敬他人……
孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見什么都想“說”出來。但是因?yàn)槟挲g的限制，不擅長用語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，繪畫就成了另一種“語言”。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫作品，反映了他們對世界的認(rèn)識以及他們頭腦中的所思所想。他們的作品具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式，線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著孩子的性格氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛好、心理變化、當(dāng)時的情緒特征等。要學(xué)會傾聽這種“語言”，順著孩子的心理需要和思維趨向，尊重他們的感受，評價他們的作品，這樣才能順利走進(jìn)他們內(nèi)心的世界，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)他們動手操作和創(chuàng)造的興趣。
2.2 理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式
熟悉兒童身心發(fā)展的規(guī)律，理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，掌握兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是有效教育的前提。兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式：通過動手操作來學(xué)習(xí)，感官和身體動作常伴隨其學(xué)習(xí)的過程；游戲是兒童主要的學(xué)習(xí)方式；兒童的學(xué)習(xí)是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，這一過程常出現(xiàn)重復(fù)的操作和模仿活動；需要豐富而適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練不適合兒童；學(xué)習(xí)時需要與人互動、交流……
兒童藝術(shù)之所以充滿魅力，在于它從本質(zhì)上來講是兒童自主的活動，是兒童認(rèn)識世界、理解世界，與外界交流的工具。在藝術(shù)活動中，兒童不僅能夠表達(dá)自己的所知所感，還能夠整理、整合自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷建構(gòu)自我。所以，美國格羅姆教授認(rèn)為兒童藝術(shù)是令人肅然起敬的活動。教師理解了兒童的學(xué)習(xí)方式不同于成人，明了了兒童繪畫是兒童對客觀世界的認(rèn)知及其主觀意識形象化的表現(xiàn)，是兒童陳述事物與自我表現(xiàn)的一種游戲方式，在對兒童繪畫進(jìn)行評價時，就不會把成人的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子，盲目地、主觀地評價孩子的作品。
2.3 了解兒童的繪畫語言
兒童繪畫都是無師自通的，他們畫畫憑的是感覺，實(shí)際上就是一種自然感情的真實(shí)流露。兒童由于自身知識、經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現(xiàn)實(shí)并不相符，形象簡單粗糙，造型夸大扭曲。如畫人，常是頭大身體小，眼睛和嘴巴畫得顯著，動作幅度夸大等。技巧雖幼稚，但已掌握初步的造型能力，對動物、植物等形態(tài)亦能抓住主要特征。同時，兒童的心純真無邪、自由浪漫、幼稚可愛，充滿想象和創(chuàng)造：把不同時空里的事物同時呈現(xiàn)；把喜愛的物象擬人化；把想象與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來；把無生命和有生命的東西組合在一起……
兒童繪畫的構(gòu)圖沒有成年人那樣多的規(guī)則和限制性。兒童繪畫時，往往將不同角度看到的東西，及知道的、想到的或彼此無關(guān)的東西都拼湊羅列到畫面上，直到畫滿為止；把從外部看不見的物體也畫出來，各物體之間互不遮擋；在畫面安排上，既不考慮畫面中的均衡對稱，也不考慮畫面的對比和協(xié)調(diào)。因此，兒童的繪畫有著自己的特點(diǎn)：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。這些特點(diǎn)直接體現(xiàn)了兒童的思維。
在評價時要充分考慮到這些特點(diǎn)，不應(yīng)以成人的眼光和尺度來衡量和評判優(yōu)劣，以成人畫的審美觀和標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童繪畫，要站在孩子的立場來看待兒童繪畫。成人的態(tài)度和評價對孩子會有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ绻u價不好，可能會打擊、挫傷兒童繪畫的積極性。要善于保護(hù)孩子原生態(tài)的自由創(chuàng)造，支持他們的主見和想象，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和天賦，引導(dǎo)他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造。
3 合理評價，有效促進(jìn)兒童的發(fā)展
3.1 兼顧群體和個體差異
美術(shù)作為一種形象思維形式，它的直觀性、愉悅性、啟迪性、滲透性、可操作性在教育中有著獨(dú)特功能。在美術(shù)活動中，孩子們的繪畫能力和水平是不一樣的。因此，評價活動要遵循因材施教的原則，兼顧群體和個體差異。
兒童在作畫的時候往往身心很投入，很多時候表現(xiàn)的內(nèi)容是有一定的主題和情節(jié)的。有主題或情節(jié)，就需要有較強(qiáng)的想象力、形象思維能力和對生活的感受力。從兒童繪畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等能力的強(qiáng)弱，在繪畫過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。兒童繪畫的發(fā)展實(shí)際上體現(xiàn)著兒童自身各種能力的整體發(fā)展。
教師要以一顆愛心，關(guān)注每一個孩子在繪畫方面的個體差異，要時刻記得“教育的終極目的是造就人”。在孩子們面前要慎用橫向比較，多采用縱向比較，才能真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，面向全體兒童，努力使每個孩子都得到發(fā)展，都有成就感，幫助他們體驗(yàn)美術(shù)活動帶來的愉悅，幫助他們身心快樂地成長。
3.2 鼓勵性評價
德國教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”在兒童繪畫評價時，入情入理地進(jìn)行鼓勵性評價是很必要的。在孩子最需要的時候去鼓勵，適時適度地肯定和激勵，會使他們學(xué)得專注，也畫得開心。
談到鼓勵，許多人認(rèn)為就是要抓住好的方面評價，不好的方面不說或勉強(qiáng)說成好，這才是鼓勵。其實(shí)，對于兒童來說，積極評價是必不可少的，但總是一味地表揚(yáng)也會使孩子對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，會讓他們造成自我感覺太好，反而不利于他們進(jìn)步。要認(rèn)識到鼓勵不等于表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u也是一種激勵手段，無原則的表揚(yáng)只會適得其反。要根據(jù)不同兒童的性格特點(diǎn)，抓住契機(jī)，以委婉的否定方式進(jìn)行激勵，這樣才能不打擊兒童的積極性和自信心。有時不同情況還需要區(qū)別對待。這樣做會使兒童具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚自己的不足，教師此時再提出有針對性的改進(jìn)建議，會收到事半功倍的效果，才能更有效地促進(jìn)兒童的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]桂景宣.學(xué)前教育概論[M].北京：高等教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 有效 培養(yǎng) 想像力
幻想空間曾是愛迪生、愛因斯坦、比爾-蓋茨的少年樂園。在發(fā)達(dá)國家，想像力作為發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，被認(rèn)為是21世紀(jì)競爭力的一種。愛因斯坦也曾說過：“想像力比知識更重要。”想像力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是解決問題能力形成的基石。我們每個人都有想像力和創(chuàng)造力，它不是某促人獨(dú)有的和獨(dú)享的一種靈感，而是通過培養(yǎng)而得來的。同時，我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”由此可見，想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對兒童來說是何等的重要。
我們都知道，美術(shù)屬于一種創(chuàng)造性活動，是我們目前學(xué)校課程中極少數(shù)接觸感覺世界的科目之一，它對于兒童視覺色彩感知的訓(xùn)練更是其他科目不可相比的。兒童繪畫是與生俱來，不教自為的。通過他們一雙雙小手，畫出了似是而非的形象符號，畫出了像模像樣的色彩畫面。兒童的畫在一定程度上表達(dá)了他們不同年齡階段的生理心理狀況和愿望，兒童知道什么，思考什么，需要什么，追求什么……這些都是兒童的內(nèi)心潛在，而繪畫成了兒童表達(dá)自己內(nèi)心世界的工具。如果缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)、開掘和培養(yǎng)，他們的畫畫就會停滯在簡單、重復(fù)的低級階段。因此，在美術(shù)教育中，根據(jù)兒童特點(diǎn)，有的放矢，因勢利導(dǎo)激勵其無限想像力和創(chuàng)造力，是開掘兒童美術(shù)天賦，培養(yǎng)其美術(shù)觀念形成的重要方式。那么，如何在這一教化過程中豐富學(xué)生的繪畫想像力呢?
一、抓住童心激趣，積極創(chuàng)設(shè)想像空間。
著名捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”世界著名的偉大科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對兒童的學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，我們要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)其興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)。兒童都愛涂涂畫畫，這是他們的天性。做父母的，不要束縛他的思想，不要壓迫他的成長。在教學(xué)中，要注意正確有效的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)繪畫好的苗子，不斷激發(fā)其繪畫的熱情和興趣，培養(yǎng)和提高作畫技巧，抓住兒童的興趣點(diǎn)：
1．猜謎激趣。如第五冊教材中《動物面具》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。我告訴學(xué)生今天帶了好多的朋友給同學(xué)們認(rèn)識，不過要同學(xué)們先猜一猜它們的名字：“兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。”、“臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子。”、“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他。”“頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮?xí)r，呼得眾人醒”、“ 性情躁烈爆，常批黃皮襖，山中稱大王，我說那是貓。”學(xué)生都非常有興趣的猜中了所有的動物名稱，我趁機(jī)就提示課題，讓學(xué)生根據(jù)剛才謎語中的動物的特點(diǎn)，把動物的主要特點(diǎn)畫出來，再利用剪、粘貼的方法做成動物面具。
2．故事激趣。第一冊教材《 太陽月亮，你們好 》一課，我先給學(xué)生講一個有趣的《后羿射日》的故事，聽完故事之后，大家很自然地沿故事導(dǎo)向的思路想像開了。有的學(xué)生把自己想像成后羿，英勇地射日，有的學(xué)生把自己想像成受苦的老百姓，莊稼都死了，河流干枯了，人們無法生活，畫出了很多精彩的想像畫。
3．音樂激趣。第五冊教材中《動物明星》一課，在課前先和學(xué)生一起唱一些關(guān)于動物的兒歌，如：《小豬吃的飽飽》、《小兔子乖乖》、《我愛我的小動物》等，聽著聽看，小朋友們不由自主地從歌詞找出描繪動物特點(diǎn)詞匯，拿起自己的畫筆把自己喜歡的動物畫下來。
二、交給學(xué)生無限想像的金鑰匙，啟發(fā)兒童大膽想像創(chuàng)作
想像力是人類最可貴的能力之一。對兒童來說，想像中還伴隨著強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)樗麄冏罡挥诨孟搿Ｋ耘囵B(yǎng)兒童的想像力是不能缺少的，而創(chuàng)作離不開想像，繪畫創(chuàng)作是培養(yǎng)兒童發(fā)展想像力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。
世界有多大，童心就有多大，兒童畫的天地就有多寬廣。兒童美術(shù)作品的魅力，就在于其充滿神奇的想像力，它選擇對象無目的性，創(chuàng)造出的視形象不受具體形象和色彩的限制，是兒童心理活動與稚拙表現(xiàn)相統(tǒng)一的造型觀念與造型樣式。那些涂抹于墻角、地面或木地板上的不為功利所為的畫，最具兒童的本性。所以同齡兒童的畫，都具有其共同的特點(diǎn)、特征，也表現(xiàn)出鮮明的個性特征，或大膽隨意，或拘謹(jǐn)局促，或細(xì)膩精致，或馬虎潦草，都是兒童心靈映象生命律動的體現(xiàn)，也是區(qū)別與不同個體兒童的外現(xiàn)要素之一。
在美術(shù)活動中，要逐步培養(yǎng)他們的想像和創(chuàng)造精神，對于專愛臨摹別人作品的兒童，一定要注意幫助他糾正這個缺點(diǎn)。臨摹會使兒童產(chǎn)生依賴性，有礙于智力的發(fā)展，漸漸地喪失獨(dú)立應(yīng)付事物的能力。因而，應(yīng)根據(jù)不同年齡鼓勵其動手大膽畫自己最熟悉的、最感興趣的對象，并用鮮艷色彩來裝飾畫面。
“想像是藝術(shù)創(chuàng)作的最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”，黑格爾曾說過這樣的話，用于指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)十分貼切。如果我們善于引導(dǎo)和開掘，培養(yǎng)兒童進(jìn)一步創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)語言表達(dá)，使之處在萌芽狀態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)象陽光輻射一樣得到無限延長，而不是“揠苗助長”式地過早強(qiáng)求一律，兒童的想像潛能便能淋漓盡致地發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞：兒童繪畫；實(shí)施策略；繪畫靈感；繪畫潛質(zhì)
愛美是人的天性，愛畫畫是兒童的共性。兒童繪畫是兒童純真心態(tài)的自然流露，是兒童全部的自我表現(xiàn)，蘊(yùn)涵著兒童的思想、情感、興趣以及對外部世界的認(rèn)識，展示了兒童稚樸的內(nèi)心世界。因此，如何進(jìn)行兒童繪畫教育，采用怎樣的實(shí)施策略，是從事美術(shù)教育的教師應(yīng)思考和探索的重要問題。
一、正確指導(dǎo)兒童繪畫，在游戲中調(diào)動兒童的繪畫熱情
愛玩是孩子的天性，任何游戲活動都容易吸引兒童的注意力，調(diào)動兒童參與的積極性。因此，在進(jìn)行兒童繪畫教育時，教師要根據(jù)兒童好玩、好動的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與游戲巧妙地結(jié)合起來，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，通過寓游戲于繪畫學(xué)習(xí)中的方式讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識和技能。將游戲用于兒童繪畫教育活動中，可采用多種形式，如，講故事，猜謎語，競賽游戲等，可以讓兒童邊畫邊做游戲，使原來枯燥乏味的機(jī)械化練習(xí)變得生動活潑，豐富多彩，從而調(diào)動兒童的繪畫熱情。如，教兒童畫切開的西瓜時，教師可先給兒童講述豬八戒吃西瓜的故事，然后要求兒童畫許多西瓜給豬八戒吃，這樣通過故事將學(xué)生帶入詼諧自在的氛圍中，待兒童畫好西瓜后，教師可以豬八戒的口吻去品嘗這些西瓜，以增強(qiáng)小學(xué)生的繪畫興趣。
二、選擇靈活多變的教學(xué)方式，挖掘兒童的繪畫靈感
好奇、求異是兒童的重要特點(diǎn)，兒童在繪畫活動中所表現(xiàn)出來的繪畫興趣和創(chuàng)作熱情在很大程度來自于某種動力，這種動力既可以來自兒童的自我表現(xiàn)思想，也可以來自教師新穎有趣、靈活多變的教學(xué)方式。反復(fù)不變的教學(xué)方式，往往會使兒童感到枯燥乏味，降低兒童的繪畫熱情。因此，在兒童繪畫教育中，教師應(yīng)抓住兒童對新鮮事物好奇的特點(diǎn)，選擇靈活多變的教學(xué)方式，激活兒童活潑自由的思維，挖掘兒童的繪畫靈感。如，在指導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生畫《我家的房子》時，教師可以采用戶外教學(xué)方式，將學(xué)生帶到戶外的水泥地上，以水泥地代替畫紙，以粉筆代替畫筆，讓學(xué)生在水泥地上畫自己家的房子。同時還可引導(dǎo)學(xué)生畫通往自己家的路，畫好后，教師可要求每個學(xué)生邀請其他學(xué)生到“自己的家中”做客。學(xué)生在自己家的房子中走來走去，感受著成功帶來的喜悅感。可見，選擇靈活多變而又合適的教學(xué)方式進(jìn)行有計(jì)劃的挖掘，對于挖掘兒童的繪畫靈感，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情有著十分重要的作用。
三、注重對兒童觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童善于發(fā)現(xiàn)美
觀察是兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是兒童獲得感性認(rèn)知的有效途徑。兒童的繪畫題材源自對生活世界的感知，他們的繪畫形象大多建立生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過自己在生活中的所見、所聞、所聽、所感真實(shí)地通過自己的繪畫作品表現(xiàn)出來，從某種意義上講，兒童繪畫是兒童稚樸的內(nèi)心世界的真實(shí)反映，是兒童純真心態(tài)的自然流露，更是兒童自我表現(xiàn)思想的一種形式。因此，教師在進(jìn)行兒童繪畫教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對兒童觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童多觀察生活，豐富兒童的知識，使兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。如，大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸、甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的各種感官去全身心地感受、發(fā)現(xiàn)自然界、現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的“形”與“色”，并將這些“形”與“色”通過畫筆畫出來。
四、鼓勵兒童大膽想象，激發(fā)兒童的繪畫潛質(zhì)
兒童的想象世界是豐富多彩的，但是由于缺乏豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，兒童的主動思維能力不強(qiáng)，這就需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在兒童繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些合理的想象課題，以啟發(fā)兒童的主動思維，將兒童的繪畫潛質(zhì)充分地發(fā)揮出來。另外，由于兒童的情感較為脆弱，情緒容易波動，一會兒笑，一會兒哭，針對這些情緒的敏感性，可設(shè)計(jì)一些使兒童產(chǎn)生情緒反映的想象課題。同時，教師在引導(dǎo)兒童繪畫時，還可通過提問的方式來激發(fā)兒童的想象力，通過提問，兒童們展開了豐富的想象，畫出各種模樣迥異的昆蟲。
兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們只有充分地了解了兒童繪畫發(fā)展中各個階段的特性，才能根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)而去制定相適應(yīng)的教育方法。在這里我們根據(jù)兒童小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，把兒童繪畫心理分成三個階段：
1初級階段（1－2年級）
這個階段是兒童由以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生活的開始。在這個階段，作為教育者所面臨的最主要課題，就是如何把兒童在入學(xué)前的自由式即興作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去，要達(dá)到這一目的，除了教材要適合此階段兒童的興趣外,師授課方法要正確得當(dāng)。因?yàn)檫@個階段的兒童剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面對這種正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇,才能得到教師的認(rèn)可，因而這一時期教師的教學(xué)宜以正面鼓勵和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主，如果因授課方法不當(dāng)，激不起兒童的學(xué)習(xí)熱情，或是指責(zé)過度，無疑將會使他們中斷繪畫的興趣，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。
2中組階段（3－4年級）
這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過度階段。在這個時期，教師如不注意引導(dǎo)，過度指責(zé)，容易導(dǎo)致大批學(xué)生對繪畫失去信心和興趣，所以當(dāng)兒童進(jìn)入這個時期，教師一定要及時給予指導(dǎo)，通過多種形式的美術(shù)教育方式，如走出課堂、多增加寫生和速寫的練習(xí)，這對提高學(xué)生的造型能力和順利度過這一時期是很有幫助的。
3高級階段（5－6年級）
在這一時期，兒童在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛好美術(shù)的同學(xué)此時熱情更高，他們對形體的觀察理解能力已有了很大提高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要，這樣教師就需對這階段的學(xué)生教育要有所區(qū)別，除了傳授課堂知識，在課外對愛好美術(shù)的學(xué)生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識和繪畫技巧方面的知識，特別是寫生能力的訓(xùn)練。
4淺談兒童基本繪畫技能的培養(yǎng)
兒童繪畫中最基本的技能主要是臨蘑寫生、速寫和默寫四個方面，這是提高兒童繪畫水平最基本的方法，也是將兒童由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的最理想途徑，只有掌握了一定的繪畫技能，才能使兒童的繪畫表現(xiàn)得更輕松而得心應(yīng)手。
4.1臨摹：臨摹對兒童階段的學(xué)習(xí)來說，是一個重要途徑。中國傳統(tǒng)繪畫和書法很注重臨摹的學(xué)習(xí)。臨摹要注意學(xué)習(xí)對象，低年級適于臨摹簡單的，線條單純，色彩明快，令他們感興趣的圖畫，可允許他們在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，以豐富畫面內(nèi)容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。到中高年級，可根據(jù)兒童實(shí)際繪畫能力提供給他們一些靜物或風(fēng)景作品，但要注意一點(diǎn)，臨摹只是輔助學(xué)習(xí)方法，要掌握好繪畫的技能，重要的還是造型能力的訓(xùn)練。
4.2寫生：寫生是面對著實(shí)物進(jìn)行的繪畫，因而其最大的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過長期有目的的寫生練習(xí)，學(xué)生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念，作為教師要根據(jù)兒童的不同年齡，對學(xué)生提出明確的階段性要求，在寫生練習(xí)時要引導(dǎo)他們觀察、分析和表現(xiàn)，切不可用同一種模式去要求他們。
關(guān)鍵詞：兒童 繪畫 創(chuàng)作 興趣 培養(yǎng)
繪畫創(chuàng)作對于培養(yǎng)學(xué)生積極地觀察生活、深入生活和表現(xiàn)生活都有著重要的作用。兒童的想象力是非常豐富的，而且與成人的思維是截然不同的。愛因斯坦曾說過，想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象則概括著世上的一切，推動著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。我就恰恰抓住了這一點(diǎn)來進(jìn)行兒童繪畫創(chuàng)作教學(xué)，不斷地挖掘兒童的想象力，發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。
下面結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的心得，談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)的一些具體做法。
一、正確認(rèn)識和評價兒童繪畫
兒童繪畫作品，它具有自身的特點(diǎn)，與成人繪畫是截然不同的，因此認(rèn)識和評價方法也是不同的，不能以成人的眼光看待兒童的繪畫。兒童繪畫常常不受繪畫常理的約束，直線可能畫成曲線，紅太陽可能畫成黑的，甚至天地不分。這對他們來說，都是很正常的，你不能說他畫錯了，否則你就扼殺了兒童的創(chuàng)作興趣。
在評價兒童繪畫作品時，我認(rèn)為首先要多表揚(yáng)、激勵學(xué)生，指出不足之處，語言要委婉。課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價”。記得曾經(jīng)有位學(xué)生畫了一幅海底世界，上面有條魚畫得非常奇怪，人頭魚身體，臉上笑瞇瞇的，經(jīng)過這位同學(xué)的一番解釋，我的心被震撼了。他說他整天的上課，做作業(yè)，雙休日還得學(xué)這學(xué)那，真是太累了，非常羨慕大海的魚兒們，多想變成一條小魚，自由自在地在大海里游玩，這就是兒童心中的世界。
其次，要注重學(xué)生之間的互相評價及自我評價，使教師更好地認(rèn)識了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更能讓學(xué)生之間及學(xué)生自身增進(jìn)認(rèn)識。
最后，評價方法要多樣化、多元化，因人而異，允許多種說法的存在，不求一種解釋、一種答案。
二、注重提高兒童繪畫創(chuàng)作的興趣
小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，經(jīng)常是開始畫得還一板一眼，畫著畫著就亂七八糟、七涂八抹，畫不下去了。針對這一普遍現(xiàn)象，老師如果不加以重視，任其發(fā)展下去的話，他們對畫畫的興趣將逐漸減退。
針對這一現(xiàn)象，一是提高學(xué)生的繪畫能力，從而增加興趣和信心。二是注重引導(dǎo)學(xué)生如何用畫筆來描繪心中的世界。如在輔導(dǎo)命題畫《我的生日》時，首先我放了一段過生日的錄像，配以生日歌，讓學(xué)生進(jìn)入到過生日這種歡樂氣氛之中，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶過生日的情景或者打算過一個什么樣的生日，然后分別說給大家聽。有的說全家人在一起吃一頓美餐；有的說非常想和老師、同學(xué)們在一起慶祝；有的想進(jìn)行一次野炊；還有的想獨(dú)自一人享受一天的自由生活。這樣一來，學(xué)生由原來的腦子一片空白，變得素材充足，創(chuàng)作興趣與激情大大提高。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
藝術(shù)來源于生活，從生活中提煉、索取是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，善于描述、表達(dá)、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。所以必須精心引導(dǎo)學(xué)生從自身周邊生活開始，細(xì)心觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)不引人注意而又新奇有趣的事物。這樣，兒童在創(chuàng)作的時候就能做到心中有數(shù)，感覺有東西可畫，不會讓人感到畫出來的畫面空洞，沒有主題，沒有內(nèi)容，而是有一種激情，有一種沖動，有一種感彩在里面。
例如《變了樣》一課可讓學(xué)生有目的地去觀察鄉(xiāng)村或城市的變化，特別注意觀察一些有意義的，變化較大的事物或形象，如：草房――樓房，土路――柏油路，土山――果樹山等。通過一系列的觀察、收集資料、圖片等，既讓學(xué)生有了對家鄉(xiāng)的熱愛的情感，又讓畫筆有了施展的天地。
四、給學(xué)生一個自由的創(chuàng)作空間
創(chuàng)作時讓孩子按照自己的想法隨意地涂抹，不刻意地告訴他去畫什么，怎樣去畫。這種方法對于創(chuàng)作的獨(dú)特性非常有效，且視野廣闊。
【關(guān)鍵字】兒童繪畫 藝術(shù)性思維 創(chuàng)造力 美術(shù)教育
兒童畫是一種特殊的藝術(shù)形式，在思維和表現(xiàn)手段上，兒童繪畫具有特殊的趣味性和藝術(shù)性，兒童繪畫在反映生活的真實(shí)性方面與許多藝術(shù)大師的追求上可以說是一致的，且兒童繪畫本身就有其藝術(shù)性所在，所以想要發(fā)展這種藝術(shù)性，必須使兒童的繪畫心理得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)活動因其區(qū)別于其它學(xué)科的獨(dú)特教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。那么，怎樣通過美術(shù)教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？
一、兒童畫的特點(diǎn)
兒童畫一般是指12歲以前的孩子的繪畫，大致分為三個時期：涂鴉期、符號期、寫實(shí)期。兒童畫畫的特點(diǎn)是隨時都會出現(xiàn)一些曲折且不能按常理來衡量的線條和圖形，而這種不合理恰巧形成了兒童畫的趣味性，使其獨(dú)具風(fēng)格，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童畫是否真實(shí)、是否具有準(zhǔn)確的外形，這是是毫無意義的。因?yàn)閮和乃季S是通過某些最基本的"形"進(jìn)行的，當(dāng)兒童打算描繪一件物體時，他們常常只是把這些物體的總體形狀中包含的某一部分的形狀大體描繪出來。兒童畫具有一種特殊的荒誕性，主要表現(xiàn)在構(gòu)思荒誕性、構(gòu)圖荒誕性、造型荒誕性、色彩荒誕性、空間荒誕性、設(shè)計(jì)荒誕性六個方面。正由于這種荒誕性，使它具有獨(dú)特的"藝術(shù)魅力"，也被認(rèn)為是兒童的"藝術(shù)性思維"，甚者有人把兒童畫和藝術(shù)大師的作品相提并論。
二、目前兒童畫的教育方式和存在的問題
目前，對于少年兒童在美術(shù)方面的培養(yǎng)越來越受到校方和家長的重視，許多小學(xué)生都會報(bào)名參加校內(nèi)外各類美術(shù)學(xué)習(xí)班，但是一些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合家長，大力宣傳什么"美術(shù)大師速成法"，使兒童在被動的狀態(tài)下反復(fù)的臨摹一些美術(shù)大師的作品，效果倒是立竿見影，可是這種技能的速成不但不能使兒童在繪畫的過程中正確的面對自己所認(rèn)知的世界，反而使他們背上了沉重的負(fù)擔(dān)，使他們的創(chuàng)造力受到了極大的壓抑，且縮小了的他們的創(chuàng)作空間，使他們的想象力受到限制，更談不上藝術(shù)性思維的培養(yǎng)。我就有這樣的經(jīng)歷，曾經(jīng)在一個兒童美術(shù)培訓(xùn)班里見到這樣的情景：第一天上課時，孩子們帶著自己的工具躍躍欲試，老師還沒開始上課他們就開始畫了，這時候畫出的作品稚嫩但是非常有趣，但是一個星期后，他們明顯失去了興趣，畫出的畫也失去了應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力，是因?yàn)榻處熒险n時采取示范一張畫，讓孩子們反復(fù)臨摹的教學(xué)方法，這種忽視兒童在美術(shù)活動過程中樂趣的表現(xiàn)和自信的建立的做法，不但無法達(dá)到美術(shù)教育的根本目的，而且適得其反。美國一些著名的藝術(shù)教育學(xué)者也曾表明：藝術(shù)教育的目的最主要的是以健全人格的養(yǎng)成為目標(biāo)，兼具兒童理性的認(rèn)知活動與感性的創(chuàng)造活動。我認(rèn)為，要擺脫陳舊的習(xí)慣性程序，必須努力創(chuàng)造各種愉快的形式，引發(fā)兒童對美術(shù)的興趣和對美術(shù)的正確認(rèn)識，這才是培養(yǎng)在繪畫中藝術(shù)性思維的關(guān)鍵。
三、借助現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)幼兒想象的源泉
幼兒的想象力是不可能憑空產(chǎn)生的，它必須是幼兒運(yùn)用各種感官，在現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)出來的，所以說現(xiàn)實(shí)生活是幼兒想象力的來源。我們必須帶孩子走出教室，讓他到自然、社會中獲取直接的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的生活感受。將美術(shù)教育與孩子生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)相結(jié)合。讓幼兒運(yùn)用自己的感官動手、動腦去體驗(yàn)和觀察從而獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。再用想象將所觀察到的事物重新組合，賦予自己的靈魂，創(chuàng)造出新的形象。這樣不僅使美術(shù)活動增加了趣味性、生活性，還豐富了幼兒的情感體驗(yàn)和審美能力。我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個"無中生有"的世界的活動。美國專家認(rèn)為，孩子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。因此，生活中，教師應(yīng)該盡可能發(fā)展孩子的感官能力，讓孩子看、摸、聞、嘗、聽，在頭腦中儲存大量的表象，慢慢由依賴實(shí)物思維變成腦中的表象來思考。如：讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受-----這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
四、我認(rèn)為在以后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)
1.利用多種手段擴(kuò)大兒童的生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)兒童視覺造型反應(yīng)和創(chuàng)造力以及情感表達(dá)能力；
2.通過觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；
3.教師盡量少做或不做技法示范，主要教會學(xué)生運(yùn)用各種繪畫工具、材料的方法。
關(guān)鍵詞：靈感
一、先培養(yǎng)興趣，再激發(fā)靈感
興趣――是一個人力求認(rèn)識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗(yàn)的心理傾向。學(xué)生的興趣是推動他們的學(xué)習(xí)的一種最活躍、最有力的內(nèi)部動因。兒童天生喜歡畫畫，他們對繪畫的興趣是不容質(zhì)疑的。但是，隨著學(xué)生的成長，部分學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣會逐漸減弱，最后就對畫畫沒有興趣了。因此，我針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)各個年齡階段的學(xué)生心理和生理變化，靈活采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是維持加強(qiáng)學(xué)生的繪畫興趣的有效手段。如：
1．對于中低年級學(xué)生對聽故事、猜謎語、玩游戲感興趣的現(xiàn)象上故事性美術(shù)課，通過講故事、猜謎語等游戲形式鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)他們對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。故事謎語最能吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以通過講故事猜謎語的課堂導(dǎo)入形式，通過生動的語言描繪，這對他們的認(rèn)知有著一定的指向性，還富有感彩刺激他們的感官，誘發(fā)他們的情感，幫助他們創(chuàng)作幻想，使他們進(jìn)入設(shè)定的情節(jié)中。
2．常言道：“見多識廣”，因而經(jīng)常組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的兒童作品，使之邊看邊學(xué)邊掌握。以美為先導(dǎo)是取得教學(xué)成功的基礎(chǔ)。藝術(shù)創(chuàng)造過程本身是審美情操的培養(yǎng)過程。于是，我根據(jù)兒童的年齡特征選擇一些大膽稚拙地反映兒童觀察生活，了解自然、想象豐富的作品，特別注重選擇具有藝術(shù)價值的作品。讓兒童在美術(shù)鑒賞的過程中辨別外界事物的真善美、假丑惡。其次，讓兒童欣賞同年齡的孩子的畫比欣賞名家作品更容易使他們興奮激動。而且評價作品的好壞，使孩子們在不知不覺中擁有一雙具有審美能力的眼睛和創(chuàng)造美的手。
3.為了滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，常常讓他們在黑板上、教室的地板上、籃球場上用粉筆作畫，調(diào)動他們無拘無束、自由自在的想象力、創(chuàng)造力。產(chǎn)生興趣以后，孩子們就會時不時地把他們的看見的聽見的感覺的描繪下來，可是這種描繪很難在畫紙上較好的表現(xiàn)出來，等到把這些淺陋的繪畫累積起來以后，肯定會有質(zhì)的飛躍。比如，初學(xué)者進(jìn)行意愿畫的練習(xí)非常困難，只能把教師教過的東西一遍遍重復(fù)（沒有加工或再造），但成長階段的變化年級的不斷增長，學(xué)生們的作品一幅接一幅，個性迥異。這個充分表現(xiàn)了，為激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，第一步必須從培養(yǎng)孩子的繪畫興趣開始。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累繪畫題材
藝術(shù)源于生活而高于生活。仔細(xì)品味孩子們的創(chuàng)作，大多數(shù)是表現(xiàn)他們的生活、自然景物、小動物玩游戲等場面，而且很多作品中都有他們自身的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，這種感受才是他們繪畫的動機(jī)和表現(xiàn)題材，是產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的源泉。所以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣和引導(dǎo)他們的創(chuàng)作靈感需要不斷豐富學(xué)生的生活閱歷，日積月累出大量的繪畫題材。可是怎樣讓他們學(xué)會觀察生活和積累繪畫題材呢？我采用了日記漫畫的形式。日記連環(huán)畫是用畫筆記錄生活中發(fā)生的事情的一種形式，經(jīng)常畫連環(huán)畫可以培養(yǎng)學(xué)生對自己生活的觀察能力、記述能力和繪畫創(chuàng)作能力。日記畫是大家積蓄繪畫素材的好方法。可以畫發(fā)生過的事情，也可以抒發(fā)自己的情感，還可以表現(xiàn)對一件事情的看法。可以畫日常生活飲食起居，可以畫看書、看電視的印象，還可以用畫來發(fā)泄情緒，使自己心理得到舒展平衡。日記連環(huán)主要是留心觀察平時的生活，注意身邊發(fā)生過的事情，在腦海中可以留下深刻的印象畫面，畫出來就生動具體了。畫日記要養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以衡。學(xué)生的生活十分豐富，讓他們每天抽一點(diǎn)時間，把一天中最值得記錄的事情畫出來，久而久之，學(xué)生便會留下生活中許多寶貴的印象，為自己的繪畫創(chuàng)作積累下珍貴的資料。例如：在國際和國家級獲獎的《捉龍蝦》《午睡》《我們學(xué)校的舞龍隊(duì)》《烤紅薯》等學(xué)生作品都是學(xué)生生活中得畫面，都是學(xué)生的生活經(jīng)歷的反映，可見經(jīng)歷越多，感受越多，題材就越多，體裁也就更加新穎、多姿。例如俄國著名畫家列賓說的：“靈感是由頑強(qiáng)的勞動而獲得的獎賞”。
三、教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生產(chǎn)生繪畫靈感的搖籃
所謂正確引導(dǎo)的前提是提起興趣后，再由表及里，一步一步地傳授給學(xué)生繪畫原理知識；接著是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段。有針對性的因材施教。往往這個時期的孩子們具有的創(chuàng)造力和繪畫技法，讓他們的作品有滋有味，百看不厭。如：圓的教學(xué)，我以《圓的魔力》為課題展開教學(xué)。觀察我們周圍的世界，許多東西都可以用圓來表現(xiàn)呢。而簡單的圓又能延伸出各種各樣繁雜的形象。可是，并不是比較學(xué)生所畫的圓是否規(guī)范，而是讓他們用圓來發(fā)揮想象，激發(fā)他們認(rèn)識事物和表現(xiàn)事物的愿望。我首先在黑板上畫出許多尺寸大小不同、形狀不規(guī)范的圓，接著激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想生活中有哪些東西是圓的。當(dāng)學(xué)生爭先恐后地說：大太陽、燈籠、菠蘿、豬八戒等等。我迅速地在黑板上畫出來。這個時候，一個單調(diào)的圓變成了孩子們眼中無所不能的魔術(shù)環(huán)。畫這些畫的目的不是讓學(xué)生去臨摹，而是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力創(chuàng)造力。這些又多又塊的變化，都可以提起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的靈感。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來后，課堂氣氛非常活躍而學(xué)生的靈感得到噴發(fā)，看到老師的神來之筆也難免想躍躍欲試。由此可以看到，所謂靈感可能是有主觀意識的，可能是日常生活中一瞬即發(fā)的，也有可能二者都有，不管靈感怎樣產(chǎn)生我們都要及時捕捉起來，并保護(hù)。在孩子們有高度的創(chuàng)作積極性、活躍的靈感想象力的時候，立刻把靈感揮灑到畫面上，無論是否完美，只要學(xué)生富有感情的去創(chuàng)作。
參考文獻(xiàn)：
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〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013） 08—0083—01
兒童的繪畫活動是跟智慧和創(chuàng)造連在一起的，愛美是人的天性，當(dāng)新生兒一睜開眼睛，就喜歡看美麗的顏色，你如果在搖籃的上方掛上一個彩色的搖鈴，他的眼睛就會追隨它，到了長大一點(diǎn)時，他就喜歡美麗的玩具，漂亮的衣服，喜歡美麗多樣的圖畫，所以一般兒童沒有不喜歡畫畫的，但是一開始對于繪畫只是看成一種游戲。
兒童對這個世界充滿著新奇感，什么都想摸一摸，看一看，他們好奇好動的特性，全都反應(yīng)在玩上。在玩中完善各種身體器官，在玩中增加豐富知識和才干，他們還不能參加社會生活，就在玩中模擬社會生活。當(dāng)他們拿起畫筆，在一張白紙上畫出線條和形象時，看到顏色是那么的美，那么的吸引誘人，更加感到非常新奇，十分愿意親自試一試，覺得非常好玩，于是就喜歡上了畫畫。不論學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)，都要從練習(xí)基本功入手，如幼兒繪畫練習(xí)畫最基本的線條，畫簡單的幾何圖形等等，但是這些基本功是很枯燥乏味的，所以美術(shù)繪畫活動的第一步應(yīng)當(dāng)從玩開始，將繪畫活動融入趣味性，讓孩子們看到繪畫活動所得到的非常有趣的效果，就像玩娃娃家，玩各種有趣的游戲一樣開心，快樂并從游戲中學(xué)到了技能，心靈手巧，品德優(yōu)良。
圖畫游戲就是最初的啟蒙方法，它可使孩子們覺得好玩，愿意去玩，并發(fā)生濃厚的興趣，不單在幼兒園集體活動上畫，在平時家里，和小伙伴們一起都能自覺地反復(fù)畫，反復(fù)的實(shí)踐，充實(shí)，這比一周兩節(jié)圖畫課上老師一筆一畫單調(diào)的教學(xué)方法優(yōu)越有趣得多，我在這里舉幾種圖畫游戲的方法供參考：
1.我畫你添法：老師在圖畫游戲中把主要形體定下來，讓孩子們?nèi)ヌ硌a(bǔ)細(xì)節(jié)。例如，畫一個大糖瓶，讓孩子們添加各色圓圈小糖豆，或在孩子的畫上添上關(guān)鍵的一兩筆，并告訴孩子理由，這種方法，還可以在大黑板上來畫。
2.我畫你猜法：老師在畫畫時故作神秘，讓小朋友閉上眼睛，還可以用小手遮住眼睛，不許偷看，老師幾筆就可以畫出一樣的東西，如一只小蝴蝶或一只小白兔，一張白紙或在一塊大黑板上一下子出來一個形象，像變魔術(shù)一樣，小朋友覺得很有趣，老師越是提醒不許看，小朋友越是好奇，越是想偷看一下，這種方法可以調(diào)動起幼兒的求知欲望，然后問小朋友：“你們知道老師是怎樣畫成的嗎？”于是老師就再一筆一畫地有次序有步驟地畫給小朋友看，這種方法父母在家里大人、孩子一起做圖畫游戲也很有趣。
3.我說你猜法：老師先畫種東西的基本形狀，不畫細(xì)節(jié)部分，讓孩子們說一說、猜一猜，老師想畫什么，比如畫一個大圓圈，讓孩子們猜，這時孩子們肯定猜什么的都有，有猜大蘋果的，有猜小皮球的，老師這時給大圓圈兩邊畫兩個小半圓，孩子們說老師要畫小娃娃，你卻在大圓圈里面畫了幾條波浪線，孩子們大叫老師要畫水杯了，水杯里有水，孩子們的情緒達(dá)到了，老師在圓圈下面畫了個三角形當(dāng)杯子的底座，這時老師馬上興奮高興地夸獎孩子們很聰明，猜得很對，同時，告訴孩子們一個大圓圈可以畫蘋果，畫蘿卜、小貓咪、小水杯，小熊的頭，最后讓孩子們畫帶三角形底座的小水杯。
4.畫圖畫捉迷藏：在大黑板上面畫一只小花貓，不畫胡須，不畫尾巴，要孩子們先看準(zhǔn)了位置，把小眼睛用手蒙起來，然后再去添加胡須，小尾巴，結(jié)果往往相距甚遠(yuǎn)，有的可能畫到背上去了，出現(xiàn)了意想不到的戲劇性效果，當(dāng)然也可以畫別的東西，讓孩子盲目添加，沒有接好的“受罰”，由老師再訂題目，孩子們再畫一幅，鞏固技能，豐富畫面。
論文關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育思想,創(chuàng)造性,潛能
奧地利的美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被譽(yù)為兒童繪畫之父，弗蘭茲·西澤克開拓了當(dāng)代兒童美術(shù)教育的新領(lǐng)域，在美術(shù)教育史上成為第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”并給兒童繪畫以崇高地位的人。西澤克的兒童美術(shù)教育主張與實(shí)踐促進(jìn)了當(dāng)時歐美各國美術(shù)教育的根本變革與發(fā)展。
弗蘭茲·西澤克說得好：“我祈求學(xué)校成為如同百花怒放的神國花園。教師要用心做一個飛翔于學(xué)生身上看不見的精靈與之交往，致力于經(jīng)常勉勵兒童，而絕不可以控制或強(qiáng)制他們。
涂涂抹抹是每個兒童都喜歡和經(jīng)歷過的行為，生活中他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉。
為什么兒童有如此強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢?他們究竟是為了什么而畫？這個問題很長時間一直困擾著人們。許多美術(shù)教育研究理論認(rèn)為，繪畫是兒童不教自為的一種自然行為，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力。但是，許多年來人們對于兒童畫不屑一顧，認(rèn)為那只不過是孩子們隨意而愉快的涂抹罷了，談不上什么“藝術(shù)”。在上世紀(jì)末以前人類發(fā)展的漫長歲月里，人們并沒有把兒童的繪畫作為一種藝術(shù)來看待，那時的人們還不曾以特殊的眼光關(guān)注過兒童，因此更談不上對兒童藝術(shù)的發(fā)展和關(guān)注。
隨著兒童繪畫藝術(shù)的被發(fā)現(xiàn)，兒童畫的藝術(shù)價值也被承認(rèn)了，無論是兒童漫無目的的信手涂鴉，還是被之為極具'藝術(shù)性'的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，兒童藝術(shù)的教育也進(jìn)入了一個嶄新的時代，那么，如何看待和處理當(dāng)前兒童的美術(shù)教育呢？美術(shù)教育對于兒童發(fā)展的重要意義何在？
如何利用繪畫藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，使身心得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。通過長期的觀察和研究，我認(rèn)為兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：
第一，讓學(xué)生走出被動，尊重學(xué)生個性。
中國美術(shù)教師如果上一節(jié)教畫蘋果的課會自己先在黑板上做示范讓他同學(xué)們照著畫，學(xué)生往往能一次畫出最像的蘋果。而美國老師會發(fā)給每個同學(xué)一個蘋果讓大家觀察，然后再畫，充分訓(xùn)練同學(xué)們的觀察力。
這就表現(xiàn)了不同的中外教學(xué)理念，如果老師過于強(qiáng)大的灌輸教育思想，只會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的重復(fù)，教師應(yīng)該做的是尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，每個人的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與每個人的指紋一樣獨(dú)特，教育的關(guān)鍵工作是發(fā)現(xiàn)每個孩子的學(xué)習(xí)模式并去適應(yīng)它。
第二，要從研究兒童的心理入手，培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣。
兒童對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們對外界事物尚處在簡單的辯別和認(rèn)知階段，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。因此我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動兒童的心靈。
第三，要循序漸進(jìn)，提供充分表現(xiàn)的機(jī)會，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。
每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡搓弄著泥巴，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣。發(fā)展兒童在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求兒童。
美術(shù)教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會兒童學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實(shí)地成長，成為未來真正的主人。
關(guān)鍵詞：兒童；繪畫涂鴉；賞識教育
教師或者家長使用你真棒、畫得真好等鼓勵性語言伴隨親密的肢體動作對兒童繪畫進(jìn)行賞識教育，能夠?yàn)檎幵谥匾砷L期的兒童帶來欣慰，培養(yǎng)兒童克服困難的自信心，以及繪畫的興趣，促使兒童在今后的成長過程中正確評價自己的存在價值，因此，在兒童繪畫涂鴉過程中使用賞識教育對兒童健康人格的形成具備著重大意義。
1 賞識教育科學(xué)內(nèi)涵
賞識教育主要體現(xiàn)為肯定與表揚(yáng)，同時還需適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評。賞識應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言。當(dāng)兒童在繪畫過程中遭遇困難或獲得成績時，給予兒童贊賞的笑容、評價。撫摸兒童的頭或者輕拍兒童的肩膀，這些都會為兒童帶來很大的鼓舞；孩子做錯事情時，批評是非常重要的，但敏感與諷刺的言語要謹(jǐn)慎使用，以免打擊兒童自信心，降低了兒童自我評價。
合理把握賞識程度。建議多對孩子進(jìn)行鼓勵與肯定，但是并不是不批評孩子糟糕的繪畫，盲目進(jìn)行賞識。假如缺乏一定的賞識，對兒童一味的斥責(zé)，會損害兒童的自尊心，促使其出現(xiàn)自卑心理。具體表現(xiàn)為性格懦弱或具攻擊性；相反，頻繁進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)也會與兒童愛好興趣出現(xiàn)偏離，促使學(xué)生對繪畫興趣發(fā)生異化，為了獲得贊揚(yáng)，進(jìn)一步促使兒童表現(xiàn)出自滿自大，無法正確客觀進(jìn)行自我評價，兒童遇到小挫折容易萎靡不振。這時候教師應(yīng)當(dāng)充分理解兒童心理需求，詳細(xì)分析兒童的心理情況。針對性格內(nèi)向的兒童應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，對于任性聰明的兒童應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)馁p識。
2 賞識教育在兒童繪畫涂鴉期應(yīng)用中發(fā)揮的重要意義
兒童出現(xiàn)涂鴉期的年齡是在1.5歲。在兒童執(zhí)筆的過程中，一般會隨意在紙上進(jìn)行涂鴉。有時地面、墻面也是他們進(jìn)行涂鴉的場所。對于兒童產(chǎn)生的涂鴉行為家長也會出現(xiàn)不同的態(tài)度，有些家長雖然十分欣慰兒童的涂鴉行為，卻沒有指導(dǎo)的切入點(diǎn)；有些家長卻根據(jù)自己的思維對孩子涂鴉行為進(jìn)行繪畫指導(dǎo)；有些家長則是斥責(zé)孩子在家里隨意涂鴉。一些家長與一部分教師會對涂鴉產(chǎn)生更為偏頗的看法，其中問題的關(guān)鍵就是站在成人的角度對兒童涂鴉進(jìn)行審視，認(rèn)為兒童涂鴉所作的畫缺乏美感、比例不協(xié)調(diào)、殘缺不全面、與實(shí)物形態(tài)不符合等。從這個角度分析，成人很自然就對兒童繪畫中存在的問題進(jìn)行校正，甚至不由自主的進(jìn)行嘲諷，套用成人繪畫的方法指導(dǎo)兒童繪畫，或是要求兒童反復(fù)的臨摹。這樣的指導(dǎo)通常會收獲相悖的效果，甚至對兒童心智成長造成了負(fù)面影響。將賞識教育應(yīng)用在兒童繪畫涂鴉期，有助于兒童成功渡過心智發(fā)育未成熟階段。
賞識具體是指對別人的工作才能與價值深刻認(rèn)識進(jìn)一步對其實(shí)施尊重或者表揚(yáng)。人的需要主要包含了生理、社會交往、安全、實(shí)現(xiàn)自我等需要。其中尊重需要屬于一個更高水平的需要，主要是指對自己的尊重與獲得他人的尊重需要。賞識教育屬于一種理解和鼓勵，它不僅僅使兒童充分感受到他人對自己的尊重，更是指導(dǎo)兒童收獲自我價值、發(fā)展自我能力的前提條件。
3 兒童繪畫涂鴉中賞識教育的應(yīng)用問題
兒童涂鴉的作用中最重要的是對孩子觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，基于這個之上獲得科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在繪畫過程中，兒童能逐漸體會到很多技巧，老師或家長通常會很早教導(dǎo)兒童繪畫的技巧與規(guī)則，無形之中對兒童的天性的發(fā)掘造成了阻礙。對于兒童來講，這些成人繪畫技巧掌握起來也存在著一定的難度與理解偏差，由于兒童的心智還未成熟，在他們心中繪畫修飾技巧與想象世界存在著很大的差距。
3.1 賞識教育的應(yīng)用基礎(chǔ)就是不干擾涂鴉
要為兒童提供一個繪畫創(chuàng)作的輕松環(huán)境，為兒童準(zhǔn)備繪畫材料與工具就能夠自由進(jìn)行涂鴉，可以隨時讓兒童投入創(chuàng)造。初期涂鴉目的主要是對運(yùn)動肌肉的協(xié)調(diào)程度進(jìn)行鍛煉，促使兒童應(yīng)用最清晰的方法表現(xiàn)出豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。兒童在此年齡階段中最顯著的成就是肌肉的協(xié)調(diào)性，在這項(xiàng)活動中發(fā)生的任何挫折都會引發(fā)壓抑；兒童在涂鴉期除了需要在畫紙上涂抹之外，并沒有其他的創(chuàng)作目的，兒童的全部滿足感都來自于肌肉的動感以及熟練程度。
在最初的涂鴉階段，老師或者家長除了對兒童的動作進(jìn)行鼓勵之外，還要不斷的從其他方面進(jìn)行刺激，不應(yīng)當(dāng)干擾涂鴉，這一原則對兒童之后的成長過程十分關(guān)鍵，因?yàn)楦蓴_涂鴉不僅僅會無法獲取非常關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，并且對兒童今后繪畫能力的發(fā)展產(chǎn)生約束。假如在兒童繪畫作品中成人無法立即觀察到寫實(shí)，極有可能對兒童的涂鴉行為進(jìn)行干擾。兒童涂鴉期老師與家長實(shí)施美術(shù)指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童創(chuàng)作與表達(dá)意愿，并且為兒童設(shè)計(jì)一個相對自由的創(chuàng)作環(huán)境，以便引發(fā)兒童的繪畫靈感。
3.2 應(yīng)用賞識教育的方法就是對兒童與涂鴉的理解
理解兒童與涂鴉是互相聯(lián)系的，對兒童的生活教育背景充分了解是非常關(guān)鍵的步驟。對繪畫中的兒童進(jìn)行觀察十分重要，準(zhǔn)確記錄兒童的每次修改、猶豫、出神以及所描繪的全部故事內(nèi)容，這些內(nèi)容具有重要的研究價值。基本上每一次分析都包含了兩個過程，分別是分析畫面中的繪圖相關(guān)元素以及假定與證明整體內(nèi)涵。布置畫紙是非常有學(xué)問的一件事，畫面的充實(shí)程度也可以體現(xiàn)出智力或者精神方面的信息。繪畫中出現(xiàn)的細(xì)長線條，下筆過程中的猶豫不決一般可以判斷為內(nèi)向的兒童，而繪畫放任自由的下筆、濃重筆觸的多數(shù)為大膽且爭強(qiáng)好勝的兒童。個性柔和的兒童一般喜歡曲線而頭腦現(xiàn)實(shí)的兒童則偏好對角與直線進(jìn)行選擇。性格外向的兒童偏愛紅、黃等奔放的顏色，并且可以搭配應(yīng)用自如；性格內(nèi)向的兒童則喜歡幾種少數(shù)的暗色調(diào)顏色。
一幅充滿生機(jī)色彩的繪畫作品充分表現(xiàn)了兒童各個方面的平衡發(fā)展。通過分析兒童的作品可以解讀出兒童的個性以及當(dāng)前兒童的精神狀況。兒童早期對自我進(jìn)行的評價具有極大的受暗示性，成人對其進(jìn)行的評價具有極大的影響，因此，鼓勵贊賞的語言是不可或缺的工具。積極、向上的語言與行為，可以將性格懦弱、缺乏自信的兒童變得開朗與勇敢。
4 結(jié)束語
人性最根本的原則就是希望別人可以賞識自己。兒童在繪畫涂鴉期過程中適當(dāng)應(yīng)用賞識教育可以對孩子進(jìn)行有效的激發(fā)，喚起兒童潛在的繪畫能力，促使兒童心智健康的發(fā)展。當(dāng)兒童無法使用語言表達(dá)自己的歡快、恐懼時，或許可以借助于涂鴉。對兒童涂鴉期高度重視，對兒童繪畫作品進(jìn)行賞識以便能夠讓兒童擁有愉快的成長氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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