時間：2023-05-30 09:47:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇反思材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2002年參加工作至今已有18年時間，在這18年的信號工生涯中我在不斷地學習不斷的成長，努力的在向合格信號工靠齊。
一名合格的信號工我覺得首先他必須要有及其強烈的安全意識和責任感，安全責任大于天，做任何事安全必須擺在首位，熟知各類安全規(guī)章制度并認真執(zhí)行，“三不動、三不離、七嚴禁”“兩紀一化、三失一偉”等，電務安全紅線也是覺不能觸碰，其次就是要有一定的業(yè)務知識水平，對自己所分管的設備要熟悉、上心，做到心中有數(shù)，熟知信號工崗位職責，遵章守紀，履行好自己的崗位職責，結合以上幾點我覺得自己在平常的工作中還是有所欠缺的：
一、安全意識淡薄：在日常的值臺過程中偶爾會與車站值班員及其他單位值臺人員閑聊，在擔任室外防護員期間在列車接近通知室外人員下道后有時會忘記確認有無再次上道人員
二、業(yè)務知識水平有限，總想著反正工區(qū)都會組織業(yè)務學習就不用再花費多余時間在上面，該休息就休息，未及時的給自己充電
三、對“三不動、三不離、七嚴禁、電務安全紅線及兩紀一化、三失一偉”等內(nèi)容只是入腦但未入心
四、在日常的測試作業(yè)中對一些儀器儀表的使用方法及注意事項未能完全掌握，各類設備的檢修周期也是粗略的知曉一二，對微機監(jiān)測調(diào)閱分析這塊也是有所欠缺的
在以后的工作中一定查缺補漏做好以下幾點：微機監(jiān)測調(diào)閱分析
一、提高自身安全意識，在日常的值臺過程中不做與防護無關的事情，在擔任室外防護員期間在列車接近通知室外人員下道后一定再次確認并督促室外作業(yè)人員不準上道
二、提高自身業(yè)務知識水平，變被動為主動，主動的學習信號工崗位專業(yè)知識，學習《違規(guī)》、《技規(guī)》、《安規(guī)》并熟練掌握相關內(nèi)容
三、對“三不動、三不離、七嚴禁、電務安全紅線及兩紀一化、三失一偉”等內(nèi)容一定入腦入心
“大排查、大反思、大整治、大提高”活動反思材料
根據(jù)局《關于落實股份公司全面開展安全專項行動暨開展公司下半年安全質(zhì)量大檢查活動的通知》和公司相關文件的要求，各項目開展安全“大排查、大反思、大整治、大提高”活動，認真吸取事故慘痛教訓，通過學習，促使我在思想認識、作風、管理等方面進行了反思，現(xiàn)做以下幾方面剖析
一、加強安全監(jiān)管，深入開展隱患排查治理，實現(xiàn)安全無事故完善制度建設，落實監(jiān)管責任。
安全建設重在落實，為了堅定地樹立“以人為本”的安全理念，認真落實“大排查、大反思、大整治、大提高”活動內(nèi)容和任務。我們做到及時學習各項規(guī)章制度，目的就是靠制度管人管事，職責分工盡可能具體，健全了崗位職責和各方面的管理制度。安全工作更應有標準有時限，提高效率。
二、保持均衡，力求動態(tài)安全。
對于這一點，作為剛剛從安全總監(jiān)轉(zhuǎn)為項目生產(chǎn)副經(jīng)理的我感觸頗深。實踐是我認識到，安全與生產(chǎn)是車之兩輪，鳥之雙翼，不能就安全而抓安全，更不能片面的強調(diào)生產(chǎn)而忽視安全，離開生產(chǎn)談安全只能空談；片面強調(diào)安全，不管生產(chǎn)就是教條。要想實現(xiàn)動態(tài)中的安全，就必須保持一個均衡的生產(chǎn)秩序，施工單位不能停止生產(chǎn)迎接檢查，檢查頻率再大，生產(chǎn)正常組織，有效的避免搶工期的現(xiàn)象的發(fā)生，檢查中發(fā)現(xiàn)危機安全的隱患，立即停工（局部）整改，各類安全檢查必須在動態(tài)中，在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，整改問題，促進現(xiàn)場工程質(zhì)量和施工人員操作能力的提高。
根據(jù)各階段施工計劃，提前識別出本階段安全隱患，列出清單同樣實行動態(tài)管控，責任到人（包保制度），及時進行考核、消除。
三、加強安全教育培訓，提高安全行為素質(zhì)。
項目作為首個超過5萬平方的項目，具備了以往參與建設的大型車輛段項目所有建設特點：工期緊、交叉作業(yè)多、場地狹小等，同時為臨近既有線施工。在此等條件下，能否實現(xiàn)各施工階段時間節(jié)點目標，在目前成熟的施工工藝下，關鍵取決于參建員工素質(zhì)。而員工教育培訓又是提高員工素質(zhì)的根本途徑。首先要確定培訓對象，再確定培訓內(nèi)容、培訓方式；通過培訓讓每個員工掌握各自崗位安全操作知識，切實提高各類人員的管理水平和業(yè)務素質(zhì)。其次加強培訓效果評估，目前各項目均采工具箱進行培訓，培訓內(nèi)容簡潔又有針對性，但培訓考試合格后進入施工現(xiàn)場作業(yè)效果如何，沒有做出評估。個人建議對進入現(xiàn)場后的作業(yè)人員定期進行考核（2-3個月考核一次），保證培訓工作取得實效，切實做到培訓有規(guī)劃、有目標、有考核、有效果。
在這次“大排查、大反思、大整治、大提高”活動中，作為項目生產(chǎn)組織者，切身體會到安全生產(chǎn)的重要性；后續(xù)在工作中，提高自身政治站位，落實各崗位責任，明確分工、細化措施，將安全生產(chǎn)措施落實到一線，切實抓出實效；特別是在項目識別出的風險源：高空作業(yè)、大型吊裝、營業(yè)線施工、支架施工上緊盯各工序施工，抓住完善和落實責任制這一關鍵環(huán)節(jié)，切實將隱患消除在萌芽狀態(tài)，為安全建設鐵路項目貢獻我們自己的力量。
安全是最大的效益，違章是犯罪，那么事故就是最大的浪費。為此小編為大家整理了關于安全事故反思發(fā)言材料，歡迎參閱。
關于安全事故反思發(fā)言材料一
尊敬的各位領導、同志們：
2021年我們的安全生產(chǎn)工作思路是“嚴字當頭”緊緊圍繞市供電公司安全十項重點工作的要求，克服三種思想，把握三個原則，做到三個到位，確保實現(xiàn)“零傷亡、零傷害、零事故”的目標。具體做法如下：
克服三種思想
一是克服麻痹思想。將安全工作擺到絕對突出的位置上，上升到政治的高度，以現(xiàn)場為中心，突出科學安排，全力推進標準化作業(yè)，以開展反違章活動為重點，全方位加強現(xiàn)場監(jiān)控，繼續(xù)增強 “人人都是第一責任人”的安全意識，確保安全生產(chǎn)工作萬無一失。
二是克服僥幸思想。完善安全教育常態(tài)機制，通過培訓、考試、交流、競賽等形式，營造濃厚的安全文化氛圍，將“安全生產(chǎn)無小事”、“一切事故皆能避免”的觀念植入每一名員工心中，提高員工危險點識別能力，提升員工安全防護和自我保護意識，切實做到“三不傷害”。
三是克服厭倦思想。按照“嚴、細、實”的要求，以增強意識、提高技能為重點，再掀“安全教育月”的新高-潮，保持昂揚的斗志和旺盛的精神狀態(tài)，把嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度貫穿于全年安全生產(chǎn)工作始終。
把握三個原則
安全生產(chǎn)表態(tài)發(fā)言稿安全生產(chǎn)表態(tài)發(fā)言稿
一是責任明晰的原則。按照“誰管理，誰負責”、“誰組織，誰負責”、“誰實施，誰負責”的原則，把安全生產(chǎn)責任落實到每項工作的管理者、組織者、實施者，落實到每個環(huán)節(jié)、每個崗位、每個員工。同時，按照層次分明、權責明確、程序嚴密的安全管理責任體系要求，將安全生產(chǎn)考核指標層層下達，逐級負責，確保責任和壓力傳遞到位。
二是重點突出的原則。千方百計的確保春灌、應峰度夏、國慶、兩節(jié)等重點時段的安全可靠供電;對突出重點地段和區(qū)域?qū)嵭须p電源供電;以“無違章現(xiàn)潮的創(chuàng)建為抓手，推行現(xiàn)場標準化作業(yè)，全面應用作業(yè)指導卡，強化各類作業(yè)現(xiàn)場的監(jiān)督，規(guī)范 “三票一單”的使用和施工人員作業(yè)行為，確保電網(wǎng)重點建設項目的施工安全。
三是管理規(guī)范的原則。積極開展“規(guī)范管理年”活動，在繼續(xù)完善安全保證、安全責任、安全監(jiān)督三大體系建設的基礎上，嚴格執(zhí)行 “日生產(chǎn)調(diào)度例會”制度，不斷規(guī)范對安全生產(chǎn)的管理，充分發(fā)揮三級安全網(wǎng)絡的積極作用，確保安全生產(chǎn)工作向著規(guī)范化的軌道發(fā)展。
做到三個到位
一是制度落實到位。深入開展“制度落實年”活動，進一步修訂、完善各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度并抓好落實，明確劃分崗位職責，全面細化考核細則，嚴格落實獎懲，真正做到依法治企、科學管理。
二是安全監(jiān)督到位。加強對生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)嘗基建施工和調(diào)試現(xiàn)嘗農(nóng)電檢修施工現(xiàn)場的安全監(jiān)督，特別要針對夏季施工建設、供電搶修、農(nóng)網(wǎng)改造的現(xiàn)場安全工作特點，加大工作組織和監(jiān)督管理力度，嚴格落實危險點分析和預控等現(xiàn)場安全措施，嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)程、規(guī)定，強化安全工器具、勞動保護、施工機械的監(jiān)管，有效防范安全風險，遏制人身傷亡事故的發(fā)生。
三是檢查整改到位。細致開展安全隱患排查與治理工作，明確專人專責，強化安全分析，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，對要害部位、重大危險源進行建檔，及時準確地掌握各級安全動態(tài)，對突出問題和重大事故隱患做到心中有數(shù)，狠抓問題整改。
關于安全事故反思發(fā)言材料二
尊敬的____：
“4.328”特別重大鐵路交通事故，造成72人死亡，416人受傷，中斷行車近22個小時。其傷亡之巨大、損失之嚴重，影響之惡劣，是近二十年來罕見的。面對一個個鮮活生命猝然的離去，面對著一張張落淚的面孔，面對著狼藉而又慘烈的事故現(xiàn)場……作為一名鐵路人我的內(nèi)心感到了深深地愧疚，揪的我心疼!
我一下子沒有了春運期間作為一名鐵路職工的光榮感，一種強烈的恥辱感、負罪感籠罩在我的心頭。在我們不斷反思事故根源，檢查作業(yè)、思想漏洞的時候。我們不禁要思考這樣一個問題：4.28事故離我們到底有多遠?我們的身邊會不會再發(fā)生類似的慘劇?
鐵路連續(xù)的大范圍提速，動車組、“直”字列車的大范圍開行，無疑給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。對于高速運行的列車，小小的一點問題都可能導致巨大的事故，我們捫心自問我們都準備好了嗎?4.28的各種隱患我們已經(jīng)完全杜絕了嗎?僅與4.28事故發(fā)生相隔6天之后，某站又發(fā)生了錯傳限速里程數(shù)的險性事件，將調(diào)度命令限速公里數(shù)312km下成372km。若不是在調(diào)度復檢中及時發(fā)現(xiàn)更改，那么又一個4.28就再次發(fā)生了!難道這就是安全了嗎?4.28離我們很近，近到可以觸手可及!
對于鐵路系統(tǒng)來說，安全生產(chǎn)具有格外重要的意義。安全生產(chǎn)不僅意味著標語、口號、保險帶、提示卡、大檢查……更意味著要深入人心，形成一種意識，并能建立一套科學、規(guī)范的安全生產(chǎn)體系。安全生產(chǎn)首先要講科學，不能蠻干，不能想當然、憑感覺。我們鐵路的規(guī)章，沒有幾條是可有可無的，太多的規(guī)章卻是用鮮血書寫的!
安全才能生產(chǎn)，生產(chǎn)必須規(guī)范。美國杜邦公司是一個生產(chǎn)炸藥的軍工企業(yè)，只要是一個小小的失誤就有可能把整個城市夷為平地;但杜邦的老板卻敢說，在杜邦公司工作，比在馬路上散步還安全。因為它有一整套保證企業(yè)安全運轉(zhuǎn)的規(guī)則，并能保證每位員工規(guī)范執(zhí)行，即使放一只桶都要放在指定的圓圈內(nèi)，甚至工作中的每一個動作都有專門的規(guī)定。可以說，只要嚴格按照依據(jù)科學規(guī)律制定的規(guī)則去做，再危險的工作也會變成安全的。
謝謝大家!
關于安全事故反思發(fā)言材料三
尊敬的____：
20____年8月5日，山西陽泉盂縣路家村煤業(yè)有限公司發(fā)生了一起窒息事故，造成兩名礦工遇難，這起事故的發(fā)生給集體財產(chǎn)和職工生命安全造成了無可挽回的損失，教訓十分沉痛。為深刻汲取事故教訓，舉一反三，引以為戒，強化管理，徹底消除安全隱患，堅決防范事故的發(fā)生，我公司立即開展了為期一周的“事故大反思，隱患大排查”活動，現(xiàn)將本人總結如下：
事故發(fā)生后，我們應該怎么想?出了事故我們應該如何應對?我們煤礦工人以血的教訓是否能換回我們的良知?從每一起事故的發(fā)生我們可以看出，事故之所以發(fā)生，它與違章作業(yè)、責任不到位、從業(yè)人員安全意識不高、現(xiàn)場管理有漏洞都有直接關系。我們要做的就是要接受教訓，把心里的壓力轉(zhuǎn)變成我們工作執(zhí)行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。
首先要將“安全就是命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名員工“違章就是事故、事故意味死亡”的意識，做到干一輩子煤礦、謹慎一輩子，時刻如履薄冰、時刻臨深淵。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名員工的思想、意識、操控、行為。真正做到本質(zhì)安全，不能麻痹大意憑僥幸。總之，我們不讓礦工兄弟的血白流，我們煤礦不能出事故，也出不起事故，我們要改變傳統(tǒng)思維，做到安全工作精細求細，如果稍有大意，必然出事，而且事故殘酷，一旦發(fā)生不可原諒、不可挽回，我們就是要在提高安全保證程度的基礎上做到：“預測、預知、預警、預報、預防”。
二是要提高我們每名員工的安全認知能力。要真正認識到安全管理的嚴肅性、嚴厲性，認識到安全工作一票否決、否決一切的極端重要性。只有境界提高了才會真正重視起來，才會將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實，去全面履職履責。要想不被安全否定，我們的管理就要有高度，要嚴格落實“安全發(fā)展”的要求，抓好“人、機、物、環(huán)”四種隱患的排查，打擊不安全的行為。
三是要關鍵人物關鍵抓。哪些都是關鍵人物，首先是我們的班組長。為此我們一定要認識到班組、班組長這個層面工作的重要性，班組長與現(xiàn)場工作結合最緊密，班組長履職能力很大程度就是一個單位履職程度的體現(xiàn)，抓好了班組長這一層面就抓住了現(xiàn)場、抓住了管理、抓住了規(guī)范。對班組長要使用更要培養(yǎng)，要有工作標準、要有培養(yǎng)標準，要使班組長層面與我們的管理順勢并道，形成認同，并通過班組長將我們的管理有效的輻射放大。再就是我們的新工人、老工人和骨干員工。員工安全意識和安全操作技能低，存在冒險主義;老工人憑著老經(jīng)驗、老習慣違章作業(yè)根深蒂固;而有些骨干既起到了積極作用，同進也經(jīng)常性的違章，破壞安全環(huán)境。
總之，我們要用血的教訓喚起和每名員工不能違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標準、按照規(guī)范，實實在在地抓好自己的安全。安全就是命，我們要將安全文化理念滲透作用于每一名員工，形成大家的廣泛認同，做到全員共知共享。我們要通過培育、引領、滲透使大家切實認識到，抓安全是為了自己，是為了自己家庭幸福，知道為什么要這么做，怎么做才是安全的，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提升自我保護意識。我們要學習事故，也要把兄弟單位的事故當作自己的教訓，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)安全的管理做到認識高、工作細、落實嚴，不斷推進礦井的安全發(fā)展。
謝謝大家!
關于安全事故反思發(fā)言材料四
尊敬的____：
安全就是煤礦的“天”，“天”塌下來就沒有煤礦的安全發(fā)展，就沒有礦區(qū)的安全穩(wěn)定。每一起事故的發(fā)生，都破壞了整體安全環(huán)境，同時也打亂了礦井的正常工作秩序，給礦干部、職工造成了巨大的心理壓力，也給死者家庭帶來頃刻間的破碎，事故造成了不可想象、不可挽回的后果。
事故發(fā)生后，我們應該怎么想?出了事故我們應該如何應對?我們煤礦戰(zhàn)友以血的教訓是否能換回我們的良知?從每一起事故的發(fā)生我們可以看出，事故之所以發(fā)生，它與違章作業(yè)、責任不到位、從業(yè)人員安全意識不高、現(xiàn)場管理有漏洞都有直接關系;我們要做的就是要接受教訓，把心里的壓力轉(zhuǎn)變成我們工作執(zhí)行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。
首先要將“安全就是命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名員工“違章就是事故、事故意味死亡”的意識，做到干一輩子煤礦、謹慎一輩子，時刻如履薄冰、時刻如臨深淵。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名員工的思想、意識、操控、行為;真正做到本質(zhì)安全，不能麻痹大意憑僥幸;總之，我們不讓礦工兄弟的血白流，我們煤礦不能出事故，也出不起事故，我們要改變傳統(tǒng)思維，做到安全工作精細求細，如果稍有大意、必然出事，而且事故殘酷，一旦發(fā)生不可原諒、不可挽回，我們就是要在提高安全保證程度的基礎上做到“預測、預知、預警、預報、預防”。
二是要提高我們每名員工的安全認知能力。要真正認識到安全管理的嚴肅性、嚴厲性，認識到安全工作一票否決、否決一切的極端重要性。只有境界提高了才會真正重視起來，才會將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實，去全面履職履責。要想不被安全否定，我們的管理就要有高度，要嚴格落實“安全發(fā)展”的要求，抓好“人、機、物、環(huán)”四種隱患的排查，打擊不安全的行為。
三是一定要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無事當有事，無中找有，小題大做。排查隱患很重要的是要細致，一定要有細之又細、慎之又慎的心，不采取細致全面的方法、手段就可能對問題視而不見，就可能對發(fā)現(xiàn)的問題解決不了。我們安全生產(chǎn)是動態(tài)的，是24小時不停運轉(zhuǎn)的，舊的問題解決了，新的問題可能又會出現(xiàn)，一定要建立全面細致排查隱患的長效機制，解決“不得病”的問題。
四是一定要抓好本質(zhì)安全和本質(zhì)質(zhì)量要求的落實。本質(zhì)安全講究內(nèi)在的本質(zhì)安全，首要的是人的本質(zhì)安全，這就要求對員工要一手抓教育，實行正面引導，樹立正確的防范意識，一手抓制度約束，嚴格執(zhí)行各項制度規(guī)定，目的是解決保護自我的問題;本質(zhì)質(zhì)量就是要干標準活，高標準干活，規(guī)范操作，不糊弄自己、不糊弄別人。要抓好各項工作的規(guī)范，設計標準、操作過程、人的行為都要依照標準去規(guī)范。要對照檢查一下自己的工作，哪些還沒有標準，先把標準明確了，再按照標注去做，就是規(guī)范。我們要追求的就是凡事有標準，凡事按標準去做，這是一個長期的、動態(tài)的、習慣糾正的過程。
五是要重點工程重點抓。礦、專業(yè)、區(qū)隊、班組、現(xiàn)場都有不同的重點，自己分管范圍的重點自己最有數(shù)，這就要求對各自的管理重點首先自己要重視起來，做到自己的事情自己辦，保證重點工程管控到位。目前我們礦井季節(jié)性的一通三防、頂板管理同樣也都是安全管理重點，都要牢牢掌控。
六是要關鍵人物關鍵抓。哪些是關鍵人物，首先是我們的班組長。最近從國家安監(jiān)總局層層下文，要求煤礦企業(yè)要全面開展“五精”班組建設工程。為此我們一定要認識到班組、班組長這個層面工作的重要性，班組長與現(xiàn)場工作結合最緊密，班組長履職能力很大程度就是一個單位履職程度的體現(xiàn)，抓好了班組長這一層面就抓住了現(xiàn)場、抓住了管理、抓住了規(guī)范。對班組長要使用更要培養(yǎng)，要有工作標準、要有培養(yǎng)標準，要使班組長層面與我們的管理順勢并道，形成認同，并通過班組長將我們的管理有效的輻射放大。再就是我們的新工人、老工人和骨干員工。員工安全意識和安全操作技能低，存在冒險主義;老工人憑著老經(jīng)驗、老習慣違章作業(yè)根深蒂固;而有些骨干既起到了積極作用，同進也經(jīng)常性的違章，破壞安全環(huán)境。
七是要職能部門職能抓。技術業(yè)務保安很重要，職能部門是做標準、出規(guī)程、定規(guī)矩的，每個部門都有各自的職能重點，各個部門的職能首先要放在業(yè)務保安上，安監(jiān)處就是要查隱患、抓規(guī)范、不斷揭示問題;調(diào)度室要調(diào)度指揮生產(chǎn)更重要的是要做好事故的應急防范、應急處置;工會就是要圍繞民主管理、班組建設來進一步發(fā)揮安全保障作用，其他部門同樣要結合各自的職能特點把業(yè)務保安放在第一位置，動態(tài)地保證生產(chǎn)過程中的安全。
總之，我們要用血的教訓喚起每名員工保護生命、珍惜健康的意識，教育每名員工不能違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標準、按照規(guī)范，實實在在地抓好自己的安全。安全就是命，我們要將安全文化理念滲透作用于每一名員工，形成大家的廣泛認同，做到全員共知共享。我們要通過培育、引領、滲透使大家切實認識到，抓安全是為了自己，是為了自己家庭幸福，知道為什么要這么做，怎么做才是安全的，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提升自我保護意識。我們要學習事故，也要把兄弟單位的事故當作自己的教訓，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)安全的管理做到認知高、工作細、落實嚴，不斷推進礦井的安全發(fā)展。
論文摘要：在工筆重彩畫中，材料是線表達的重要語境載體。畫材的衍變以及畫材運用和認知的改變都對線條的表達意味產(chǎn)生影響。應該警惕現(xiàn)代工筆重彩畫過分依賴和夸大材料的審美價值，失去其來自畫面背后的傳統(tǒng)文化和技法的震撼力。
古人云：“致天下之精材料，來天下之良木，則有戰(zhàn)勝之器美。”材料，一種現(xiàn)存的物質(zhì)形態(tài)。藝術創(chuàng)作中材料與技巧同等重要。當然，材料有不同的屬性，運用方式也不盡相同，它在特定的時空環(huán)境里表達特定的觀念或理念，所以對材料運用的研究一直是進行藝術創(chuàng)作、鑒賞的重要途徑。在工筆重彩畫中，材料是其線條表達的重要語境載體。
一、畫材的衍變對線的語境影響
受到文人畫影響，古代工筆重彩畫重道輕器，材料使用比較固定，多以墻壁、絹帛、紙為依托物，用植物性、礦物性顏料、墨繪制，手法相對穩(wěn)定。從古代繪畫發(fā)展史來看，畫家在藝術上的成就很多都是通過中國畫材料的革新來實現(xiàn)的。如東晉的顧愷之之所以能自然流暢地創(chuàng)作出圓潤、細勻柔勁，如春蠶吐絲的線條在很大程度上得益于縑絹的使用。相比帛，縑絹有行筆流暢無毛刺，著色著墨不散的優(yōu)點。因此，在中國工筆重彩畫科中，這種材料與線條、色彩所形成的特色一起成為中國文化的一種符號、一種表征。
新技法、新材料的產(chǎn)生是美術創(chuàng)新不可或缺的先決條件。材料的更新往往推動技法的表現(xiàn)。當對材料的實踐和探索成為現(xiàn)代工筆重彩畫發(fā)展的主要方向時，許多已成為程式化的東西勢必被改變。在經(jīng)歷漫長的晦暗發(fā)展期后，現(xiàn)代工筆重彩畫家開始認同制作、裝飾等諸多表達方式，著意材質(zhì)美感表現(xiàn)對繪畫語言的補充。材料的革新是鋪天蓋地的，媒材的推陳出新、新顏料的產(chǎn)生、工具使用的豐富都極大地影響了線的生存空間和生存方式。
巖彩畫首先借助材料變化而進行了一次從繪畫形式到創(chuàng)作觀念的變革。“傳統(tǒng)繪畫中，線是重要的決定因素。巖彩并不否認線的美，但是又決不局限于這種美。線只是畫面語言諸因素之一，必須與面、與色、與肌理等其它因素協(xié)調(diào)共存。”
二、 畫材運用和認知的改變對線的語境的影響
1、書寫工具的改變。中國畫的繪制工具簡單卻又難以駕御，毛筆的特殊屬性帶給中國畫獨特神韻。現(xiàn)代工筆重彩畫的兼容性容許毛筆以外的工具被逐步使用，如滾筒、刮刀、排筆、噴槍等。
2、書寫方式的改變。在眾多的現(xiàn)代工筆人物畫中，繪畫者在強調(diào)畫面的豐富的色層或肌理、材質(zhì)的表現(xiàn)時，線條的造型因素常常被減弱，或只是被局部運用，多以刻、堆、埋等手法加以表現(xiàn)，以求畫面的和諧一致。也就是說，線條可以不是描寫出來的，而是制作出來的。 “以書入畫”的審美要求已經(jīng)伴隨材料語境的改變被無意識削弱。”
三、視覺效果和文化趣味的改變
傳統(tǒng)工筆重彩畫中的線條多墨色變化、有運筆的節(jié)奏之變。而現(xiàn)代工筆重彩畫在選擇板、麻布、棉布等材料為基底時，粗紋路的基面雖極適合對肌理效果的表現(xiàn)，卻極大地限制了線語言的表達。由于行筆受阻，所繪線條多硬挺干澀，難于表達墨色和情感變化。為了彌補這一缺失，畫家只好利用線的裝飾功能來強化線的視覺美感。于是，線條的裝飾功能增強了，線必須依附絢麗的色彩，本身獨立欣賞價值卻降低了。
猶如文言文與白話文的區(qū)別一樣，文言文固難懂，卻意境深長，回味無窮，白話文簡單明了，卻失一詞多意的境界。傳統(tǒng)線條傳達畫外之意，遠遠超過對畫面本身的敘述，它的形態(tài)、情感、象征、多變都成為審美核心。現(xiàn)代材料下的線彌補了傳統(tǒng)線條的有限性，帶來新形式、新意味，這種新卻是以失去傳統(tǒng)線條神韻為代價的。換句話說，多元文化改變了文化生態(tài)鏈。 轉(zhuǎn)貼于
當我們細細琢磨線的新的“書寫”方式時，應該思考這樣一些問題：為什么在現(xiàn)代工筆重彩畫領域缺少類似永樂宮壁畫這樣輝宏的作品？為什么現(xiàn)代甜膩媚俗的畫風始終在當代揮之不去？很重要的一個原因就是畫家過分依賴和夸大材料的審美價值，從而失去了對傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、傳統(tǒng)技法功力的修煉。由此，現(xiàn)代工筆重彩畫從整體也就失去了一種來自畫面背后的震撼力。
參考文獻：
一、對高職建筑材料課程教學存在問題的反思
（一）對課程的重視程度不夠
由于“建筑材料”這門課程的教學對學生基礎知識沒有過高的要求，因此，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學期開設，以此來減輕后面幾個學期開設專業(yè)課時的排課壓力。然而，第一個學期大量開設的課程都是數(shù)學、英語、政治等公共基礎課程，只開設建筑材料這一門既非基礎又非專業(yè)的課程，在教學過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學方法，學生在學習時也是采用同樣的學習方法，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面，由于對這門課程的重視不夠，高職院校往往會安排新進的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學經(jīng)驗。另外，從學生角度講，剛剛從高中階段進入大學階段，學生的思想還停留在高中階段的“老師講、學生聽”的被動學習階段，還不會去主動思考課程之間的關系，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少，很多學生也對這門“小課”引不起足夠的重視。
（二）對實驗的重視程度不夠
目前，建筑材料課程教學通常采用傳統(tǒng)的講課方式，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結構材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學性能，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容。但是，由于對實驗重視程度不夠，以及課時數(shù)量的限制，幾乎所有的學校都把實驗課時壓縮了，基本上開設的都是砂漿、混凝土、鋼筋等常用結構材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱、實驗條件不太完善，實驗效果也不理想，最終只能達到熟悉操作方法的目的。
（三）對實驗結果的分析深度不夠
建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多，大致包括水泥實驗、砂石料實驗、混凝土實驗、砂漿實驗、燒結普通磚實驗、鋼筋性能實驗、石油瀝青實驗等。有些高職院校雖然也按照教學計劃開設相應的實驗課程，但是卻由于種種原因沒能引導學生對實驗結果進行深入的分析，也沒有提出一些應用性的問題讓學生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構件會有什么影響？混凝土養(yǎng)護不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大？為什么鋼筋拉伸實驗時達到強化階段后應力曲線會下降？等等。這些問題如果老師不加以引導，學生基本上不會提出來，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習慣的最佳途徑，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力。因此，實驗課上只做實驗而不去引導學生對問題進行必要的分析和探索，其結果只能鍛煉學生的動手能力，實驗教學效果也會大打折扣。
（四）與工程實際應用的聯(lián)系程度不夠
建筑材料課程不但能為其他課程的學習奠定基礎，同時，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題。例如，混凝土構件的開裂可以用水泥凝結硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護和優(yōu)化配合比等方法來解決。再如，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導致?lián)p毀嚴重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導致水泥受潮失效等，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進行教學，不但影響了應用型人才的培養(yǎng)，而且使學生無法把握學習目標，從而難以提高學習興趣。
二、高職建筑材料課程教學改革措施
（一）提高思想認識，強化實驗教學
首先，要從思想上重視這門課，選派優(yōu)秀的授課教師。學生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學，如果大一第一個學期的建筑材料課能夠使學生學到一些有用的知識，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學生學習的興趣和熱情，為后續(xù)課程的教學帶來良好的影響。其次，要重視實驗教學。因為高職生入學分數(shù)普遍較低，并且有部分學生對高中階段的教學模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學習，而更喜歡動手操作方面的學習。高職院校如果能夠在大一第一個學期通過生動的實驗教學重新喚起這些學生的學習興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學習熱情和潛能。
（二）改變教學思路，講解泛中求精
建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多，如果不分主次地把所有實驗全部做完，不但時間不夠，而且容易使學生產(chǎn)生浮躁情緒，不利于學生分析能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為應該在泛講的基礎上，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”，引導學生進行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學生的分析能力和分析問題的興趣，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學生自己。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進行深入分析。首先，將學生分組，各組拌制不同標號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習坍落度的測量。然后，將拌制的混凝土制作成標準立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護。達到養(yǎng)護時間后拿出試塊進行外觀對比，引導學生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導學生對看到的現(xiàn)象進行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑？為什么養(yǎng)護條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細小的裂紋？等等。通過對比分析和思考，學生會有很多的感悟。接下來，老師再帶領大家將這些試塊放在壓力機上壓碎，如果有條件還可以對過程進行錄像并慢速回放，引導大家對實驗結果進行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等。這么多的“為什么”在老師的引導下一個一個地被學生分析出來，不僅能夠大大提高學生分析問題的能力，而且會使學生的興趣和自信心得到極大提升。
（三）改革教學方法，理論實際并重
建筑材料課程的特點既不同于數(shù)學、物理等公共基礎課，同時也不同于其他的專業(yè)課程，因此，在教學中既不能像公共基礎課程那樣只講理論，也不能像專業(yè)課程教學那樣進行大量的動手操作練習，而應該通過一定的教學方法，使學生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力。例如，可以采用案例教學法：當講到水泥凝結硬化過程中的收縮性質(zhì)時，可以利用教室墻面上的裂縫進行現(xiàn)場分析，或者采用其他工程上的開裂圖片進行講解，使學生直觀地感受到水泥凝結硬化過程中的收縮而導致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況。再如，可以采用對比教學法：當講到混凝土養(yǎng)護條件對混凝土強度的影響時，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護條件下進行養(yǎng)護，并在壓力機上進行壓力實驗，對比其強度大小以及破壞特征，并引導學生對其原理進行深入分析。另外，還可以采用現(xiàn)場教學法：帶領學生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷，帶領學生到鋼筋加工廠學習鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì)，帶領學生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，讓學生嘗試分析結構破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等。總之，改革傳統(tǒng)的教學方法，采用更加靈活多樣的教學方法不但可以提高學生的學習興趣，而且可以最大限度地提高學生現(xiàn)場分析問題的能力。
（四）改革考核手段，重視分析能力
建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處，其培養(yǎng)目標既有基本概念和相關知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求，因此在考核方法上也應該做相應的改革。即在考核學生對基本知識掌握程度的同時，對學生的分析能力也要進行考核。例如，可以利用假設場景讓學生進行分析，或者利用實際工程中的案例讓學生進行分析等，以此來考核學生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力。
（五）加強校企合作，擴充教學資源
加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題，開展校企合作不僅可以讓學生近距離接觸企業(yè)，同時可以給教學活動提供更多素材。例如，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作，不但可以彌補學校實驗設備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學提供更多生動的案例。綜上所述，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設的一門專業(yè)基礎課，通過對這門課程教學思路的改變以及教學方法的改革，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，而且能夠極大地提高學生的學習興趣和熱情，對后續(xù)專業(yè)課程的學習產(chǎn)生良好的促進作用。
作者:劉茂軍 許國平 單位:桂林理工大學南寧分校
參考文獻:
［1］謝麗娜，傅睿.案例教學法在“建筑材料”課程中的應用［J］.常州工學院學報，2015（2）
［2］任勝義.高職建筑材料課程與教材改革構想與實踐［J］.長春教育學院學報，2014（9）
關鍵詞：教師反思 幼兒探索性學習活動
教師在幼兒探索性學習活動中的反思，可以從以下幾方面進行：
一、對活動組織的反思
教育活動的組織包括對活動目標、內(nèi)容和經(jīng)驗的選擇、編排以及具體實施。由于探索性學習活動注重幼兒在活動中的探索過程，因此，教師通過對活動組織的反思可以了解活動是否激發(fā)了幼兒的探索欲望，幼兒是否積極參與了探究活動，在探究的過程中，幼兒是否積極地動手操作、動腦思考，并由此生成新的探究活動。
在“我們在春天里”的主題探索過程中，為了感受春天，我?guī)е∨笥褌儊淼接變簣@東邊的廣場，孩子們東摸摸西看看，你一言我一語，發(fā)現(xiàn)了許多平時沒有發(fā)現(xiàn)的東西。離開時有的小朋友還揀了幾塊石頭，回到教室我告訴他們那是鵝卵石，并把它們放在了自然角里。隨后的幾天我常看到孩子們圍在自然角架子的邊上，嘴里還說著什么。看到這些現(xiàn)象我開始反思：孩子們對這種外表光滑、橢圓的石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師簡單的幾句話已經(jīng)不能滿足他們的好奇心。于是我順著孩子們的興趣點，又收集了一些不同品質(zhì)的石頭，開展了“有趣的石頭”的探索活動。
二、對幼兒發(fā)展水平的反思
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動目標要結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。”教師通過反思幼兒的發(fā)展水平，可以及時調(diào)整教育目標和內(nèi)容，最終促進幼兒的發(fā)展。
例如，在一次“美麗的背心”美術活動中，我準備讓幼兒通過想象、操作，把塑料袋設計成背心，并進行裝飾。設想中本應是一節(jié)生動有趣的活動，真正實施時卻發(fā)現(xiàn)幼兒的反應平平，創(chuàng)作積極性不高，整個活動沒有。通過反思，我發(fā)現(xiàn)問題的根源：這樣一節(jié)單純設計背心的活動對于大班幼兒的發(fā)展水平來說缺少難度、缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒很容易就能達到預期的目標，所以積極性不高，而且成就感也不強。意識到這一點，我就對活動目標和內(nèi)容進行了調(diào)整，由原來單純設計背心調(diào)整為用廢舊塑料袋設計各式各樣的服飾并現(xiàn)場裝扮自己。活動調(diào)整后，只見孩子們興致高漲，想象也很豐富，出現(xiàn)了許多老師眼中的意外驚喜。
三、對材料投放的反思
材料是幼兒探索活動的載體，其投放是否合理、科學將直接影響幼兒探索的成效。
記得曾經(jīng)組織過兩個班關于“物體的沉浮”的活動，兩次活動在活動程序、材料準備上都是差不多的，但活動結果卻相差很大，第一次活動的孩子們熱情很高，而且探索出了很多辦法。第二次活動的孩子們的興致也挺高，也想出了一些解決問題的辦法，但總體來說不如第一次的那么豐富，方法也比較簡單。我反復思考：這是為什么？兩次活動的程序、材料基本上是差不多的為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我仔細檢查了所投放的材料，終于發(fā)現(xiàn)問題所在：兩次投放的材料中有一種材料大小有些差異，第一次投放的小一些，客觀上起到迫使幼兒想出更多的辦法去解決問題的作用，而第二次投放的大一些，幼兒基本上不用多動腦就完成任務了。同時為了更方便幼兒操作，第二次我把所有的材料都分類放，讓幼兒自由選擇，但有些小組急于動手實驗，沒有拿齊材料就開始操作了，沒想到老師眼里的方便反而成為幼兒的不方便，并且給幼兒的探索帶來了障礙。
四、對教育資源利用的反思
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在幼兒探索性學習活動中，教育資源的利用情況是教師反思的一個重要方面。
探索性主題活動要求幼兒在活動前有一定的知識儲備，在以前的主題活動中，老師們常常感到幼兒知識經(jīng)驗的儲備不夠，使探索活動的深度不夠。然而我班“拾稻穗”的主題活動開展得就比較成功，主題結束后，我們對資源的利用情況進行了反思：幼兒主題開展前教師積極引導幼兒詢問家長、自己查找資料、收集圖片等，因此，開展活動時幼兒就有足夠的知識經(jīng)驗和豐富的資料對水稻進行探索。同時在前期的準備過程中幼兒也自覺地學會了如何查找、記錄資料，并能帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找答案，使得這次的主題活動開展比較深入，幼兒的收獲頗多。
反思是一種有益的思維活動和再學習活動，瑞吉歐的理論認為：反思能力是教師必備的能力。在幼兒探索性學習活動中，教師的反思不僅可以更好地激發(fā)幼兒探索的興趣，提高探索質(zhì)量，而且通過反思，可以增強教師的理性自主，使教師對學習、實踐有更多的自我意識，從而使自己的專業(yè)素質(zhì)始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的成長狀態(tài)，以真正促進幼兒的健康成長。
（江蘇省句容市二圣中心幼兒園）
【參考文獻】
但在小學科學教學中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一、在探究開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，但往往忽視引導學生對問題的整理
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提，學生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中，啟發(fā)、引導學生提出問題的意識明顯增強，如在引導學生進入探究活動之前最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，能夠引導學生自主地提出自己的問題，但往往沒有注意引導學生對提出的問題進行整理，導致常常抱怨學生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結果直接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。組織學生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學生提出更多有價值的問題，同時也是對學生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學生提問題的積極性，一舉三得，作為教師何樂而不為。
1、對教學過程中難點處理的反思
作為教師，每節(jié)教案都是經(jīng)過精心設計后得出的，但是在實際授課時，有的覺得得心應手，效果頗佳；但也有的則覺得別別扭扭，死板教條。如果及時記下當堂課的心得，在下一輪教學中吸取其教訓或借鑒其經(jīng)驗，這樣若干年后，一定會提高課堂效率，改善教學方法。例如在上科學三年級下《水的三態(tài)變化》這課時，第一節(jié)課我在301班上，就直接跟學生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學生很難接受，聽了迷迷糊糊，就算當場記住了，過會就會忘記。我想如果繼續(xù)這樣教，其他學生肯定也接受不了，于是在上302班時，我就先準備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明，學生結合生活經(jīng)驗就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^，增強了學生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點，同時培養(yǎng)了學生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時寫到教案中，到下次教學時繼續(xù)采用此方法，大大節(jié)約了備課時間。這樣既有利于教學經(jīng)驗的積累，又提高了自己的教學技藝。
2、對課堂教學時間安排的反思小學科學課看起來每冊每個單元是獨立的，但是仔細一看，實際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導入部分，很多就是利用復習來導入。利用學生以前所學的知識再加深新的知識。但備課過程中，我們可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學生對相隔時間較長的知識的掌握和記憶情況，及相關學科的知識的學習情況等。教師如果了解的不太全面，肯定會影響教學過程的順利進行。通過對教學過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關情況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學中的借鑒。
3、對教材中細節(jié)問題處理的反思
教材中有些知識內(nèi)容并不是重點和難點，但對重點和難點的理解和掌握很有幫助。有時教師往往會忽略學生的認知水平，想當然地認為有些知識學生很容易掌握或早應該掌握，但事實并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日環(huán)食時，我覺得學生應該根據(jù)字面意思很容易理解，但最后一問，竟然連幾個優(yōu)秀的學生都不是很理解，這使我意識到先解釋這幾個名詞是很有必要的。在講清了這幾個概念以后，學生在日食的模擬實驗中，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過程。學生可以通過自己的實驗解釋天文現(xiàn)象，這著實讓他們非常高興。
二、科學課教學反思究竟該反思什么
1、教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確；教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。
2、活動的設計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。
3、材料的準備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關的科學概念和事物規(guī)律DDD即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。
4、探究小組之間的合作是否有效。
關鍵詞：反思性教學；英語寫作；教育；能力
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0144-02
在英語教學實踐中，英語寫作應該是學生面臨的一個比較困難的問題。學生在初學英語寫作時，往往會出現(xiàn)"無話可說、無話可寫"的局面，進而在不斷面對這種困境時逐漸地失去信心與興趣。反思性教學理論在長期的教育實踐中得到證明，可以解決學生的這種困境，幫助學生在"發(fā)現(xiàn)問題"、"分析問題"、"解決問題"中學會英語寫作。它還可以有效地引導教師在教學過程中不斷地反思、反省，從而幫助學生從不同的角度、不同的層次收集資料，分析問題，對寫作的各個環(huán)節(jié)進行反思，找到合理的寫作方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，逐漸提高學生的寫作水平。本文就從初中英語寫作教學的角度來探討反思性教學在初中英語教學實踐中的運用。
1.反思性教學的內(nèi)涵
反思性教學是20世紀80年代以來，根據(jù)美國著名哲學家、教育家、實用主義哲學的創(chuàng)始人之一――杜威的反思性理論，西方的一些學者為了順應西方發(fā)達國家教育改革和實踐而將其理論運用于教育實踐，故而形成了反思性教學理論。這群理論家主要以反思性理論從教師的視角來探討教學理論與實踐，并促進了教育教學的發(fā)展。20世紀90年代初，我國開始引入西方的反思性教學理論，并在我國的教育實踐中生根發(fā)芽，我國教育理論與實踐也取得了長足的進步。
2.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用
反思性教學理論最為顯著的特點是目的性、實踐性和互動性，它可以有效地指導初中英語的教學，促進初中英語寫作的教學實踐，提高初中英語寫作的教學效率。在具體的教學實踐中，學生是教學的主體，教師是教學的輔助，在教與學的關系中，學生的學是教學的主要方面，教的目的也是為了學。根據(jù)反思性教學理論，經(jīng)過剝繭抽絲，我們發(fā)現(xiàn)反思性教學理論的本質(zhì)就是：發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題。在教學實踐中教師應該不斷地對英語教學進行反思，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后成功地解決問題，讓學生學會在反思中成長、反思中學習。
2.1 激發(fā)學生的寫作興趣。在英語寫作中，常見的問題是學生"無話可說，無話可寫"，一提寫作就膽怯，天長日久，學生就會產(chǎn)生寫作恐懼癥，從而由于寫作的障礙導致了學生對英語寫作失去了興趣。針對這一現(xiàn)象，廣大初中英語教師應該不斷地反思自己在教學中出現(xiàn)的問題，分析如何去引導學生把"無話可說"變?yōu)?有話可寫"，逐漸地培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作靈感。因此，英語教師應該首先幫助學生建立寫作的信心，先進行一些簡單的寫作訓練，由易到難，逐漸培養(yǎng)學生英語寫作的興趣。例如，在英語中，有時一個句子會有多種表達方式，舉例說明：當你尋求幫助時，就可以這樣表達：Could you give me a favor？/Could you do a favor for me？/Could I get a favor from you？由此可見，解決問題的途徑有很多種。英語教師應該引導學生分析問題，并讓學生在分析、探討中認識到平時的知識儲備對英語寫作的重要性，并讓他們知道自己也有一定的知識儲備和表達能力，寫好英語作文并不是很難。
2.2 充分挖掘?qū)W生的寫作潛能。寫作是一個由知識儲備到知識輸出的過程，也就是說輸出的前提必須是要有知識的儲備。作為一名英語教師應該為學生推薦合適的閱讀材料，并引導學生進行閱讀反思，反思在閱讀中學會了哪些知識，這些知識能否運用到自己的寫作表達中去，認真體會每篇閱讀材料的遣詞造句的技巧。閱讀后反思，反思后寫作。通過長期的積累，學生會逐漸地找到寫作的信心與靈感，這種信心與靈感也會不斷地激發(fā)潛藏在學生內(nèi)心的寫作潛能，會在恰當?shù)沫h(huán)境下爆發(fā)出意想不到的能量。
2.3 培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。隨著英語教學的不斷改革，學生逐漸成為教學的主體，廣大英語教師應該更加注重在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習的能力與小組合作學習的能力。學生既然是教學的主體，那么我們在教學中就有 不斷地調(diào)動他們的能動性，引導他們解決動手，開動腦筋，努力思考。在教英語寫作前，教師可以先給學生布置一些任務，讓他們收集一些與題目相關的材料和詞匯，思考寫作的思路與技巧等。另外，教師還可以把學生分成不同的學習小組，讓他們小組內(nèi)部把各自收集的材料進行分析、匯總，共同探討應該運用哪些詞匯、文章如何開頭、怎么展開主題等內(nèi)容。這樣，學習不僅積極開動腦筋，而且在討論中可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，既鍛煉了自我學習的能力也培養(yǎng)了團隊合作學習的能力，可謂是一舉兩得。
下面我結合自己的歷史教學實際，就提高初中歷史課堂教學的有效性，談談自己的一些心得體會：
一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣
歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學生的學習熱情，使之產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么會得到大家的關注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，教師的情緒會感染學生，引起學生的共鳴。如果教師的課堂講解沒有激情，死氣沉沉、令人昏昏欲睡，那如何要求學生飽含熱情地投入學習之中。所以，用語言感染學生、調(diào)動學生是提高課堂教學水平的有效途徑。
很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋。這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如：講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙。‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。
初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學效果。如：講“吳越爭霸”時，我結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強、吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如：學習“商鞅變法”時，我讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性。這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。
二、準確利用歷史材料
我認為，利用歷史材料首先要使用好教材中的材料、插圖。材料的使用可以提高學生對知識的理解，插圖的存在可以提高學生對歷史學科的認同。歷史插圖有的描述的是激烈的戰(zhàn)爭場景，如《三大戰(zhàn)役示意圖》；有的以簡潔的線條勾勒出人物的面貌，如《康有為》；有的展現(xiàn)事件發(fā)生時的真實情況，如《聚集在中國的英國兵船》。這些直觀的畫面最易激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學知識產(chǎn)生持久的熱情，從而使他們對新知識滿懷期待，饒有趣味地學習新內(nèi)容，對知識有最直觀的印象。
歷史學科一個鮮明的特點是不可復制性。它的學習不同于理科類學科，無法通過實驗講解分析。所以，歷史學習的情景創(chuàng)設是一個重要的問題。我們可以通過多媒體教學，創(chuàng)設情境，使學生能夠產(chǎn)生感情的共鳴，再現(xiàn)歷史的風貌，加深他們對教材的理解。在講解某些知識時，可以選取一些與該知識有關的物品帶進教室，讓學生明白歷史不是空洞的，其實它離我們很近，明白昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史，進而關注現(xiàn)實生活，關注社會發(fā)展。
三、及時的進行教學反思
關鍵詞：反思錯誤歷史教師
美國心理學家博茨納提出教師成長的公式：檢驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。因此教學反思是教學過程中極其重要的一部分。在所有的教學反思中，至關重要的是對教學中錯誤的反思。作為新時代的高中歷史教師都應該把自己作為研究的對象，在反思錯誤中提升自己的教學水平，做一名善于反思錯誤的高中歷史教師。
一、歷史教師要具有積極反思錯誤的意識。
就一般的教育歷程來說，培養(yǎng)一個人反思的意愿、態(tài)度、能力要遠比傳授特定的知識更為重要。如果一個教師敷衍對待工作，犯了錯誤后反而拼命地掩飾，總是找些借口來原諒自己，那么這樣的教師教育教學的能力很難獲得提升。這樣的思想和行為，無論是對自己，還是對學生都是極其不負責任的。
在2012年高三的市二模考試中有這樣一道選擇題：《劍橋插圖中國史》中有這樣的敘述：“漢代儒學的勝利并不排斥其他思想流派。”對此理解正確的是：
A、漢代儒學取得獨尊地位，異己得到排斥 B、漢初儒學融合了佛教、道教思想
C、漢代儒學吸取了陰陽家等流派的思想 D、儒學在漢代成為正統(tǒng)思想。
這道題正確答案為C，筆者由于沒有看清題目的時間和材料的意圖而錯選了D。這道題學生做得也不理想，很多同學錯選了D。在分析這道試題時，教師就以自己的錯誤，告誡學生，做選擇題有兩個非常關鍵的環(huán)節(jié)：看清題目的時間和理解材料的真正意圖。通過這樣的分析，學生加強了對選擇題解題方法的認識。
二、教師要把教學反思落實到日常的教學工作中去。
1、教學過程中要多聆聽學生的意見。教師不是知識萬能者，我們的學生也并不是一無所知。學生對老師的教不應該也不可能只是一味的接受，他們是一個個鮮活的、有自主判斷力的人，教與學是一體，教學相長，所以多聆聽學生的意見，真誠對待學生的意見，讓自己在一次次反思中逐漸成長。
2、教學過程中要主動邀請同科教師聽自己的課并提出合理性建議。課堂是教學的主陣地。一般而言，教師都不太愿意別人來聽自己的課，除非是公開課。但是那樣的課是刻意精心準備的，很大程度是在“作秀”，不能展示教師最平常最真實的水平。沒有問題的暴露就不可能有成績的提升。教師應主動邀請同科的教師尤其是有經(jīng)驗的教師來聽自己的課。聽完課后，主動請教，發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，博采眾長，提高教學水平。
3、教學過程中堅持寫教學反思。“學，然后知不足，教，然后知困”。只有反思，才能“知困”；只有對教學經(jīng)驗進行自覺的反思，才能凝練出教學智慧，提高教師專業(yè)水平。教師要反思自己的教學方法是否適合學生的實際水平，教學設計能否有效地促進學生的發(fā)展，哪些方面還有待改進。通過教學反思形成文字記錄下來，尋求解決問題的方法，優(yōu)化教學方法和手段，使教師在下一次的教學過程中達到更好的效果。
三、教師要引導學生進行學習的反思。
學習不是簡單的告訴，而是通過有意義的活動自主感悟和體驗。在學習過程中，學生的錯誤真實地暴露出他們建構知識的障礙。學生如果能夠有效挖掘出自身錯誤中所蘊含的創(chuàng)新因素，尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源，那么錯誤就能成為他們進步的催化劑。教師作為教學最重要的組織者、引導者，教學的最后成效是要通過學生來體現(xiàn)，因此讓自己的學生養(yǎng)成反思錯誤的習慣也應該是教師自身積極反思錯誤的對立統(tǒng)一體。
如何激發(fā)學生的潛在反思動力，筆者認為可以從以下幾個反面進行：
1、把問題教學作為反思過程的軸心。即讓學生自主提問，變書本句號為問號，主動探索的習慣，以問題來促成反思。通過學習的反思，從而讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標要求下的“會學”。以岳麓版必修三第三課：漢代思想的大一統(tǒng)為例，課標要求為：知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。那么教師在上課時，可以步步引導學生思考：問題一：為什么漢武帝能采納接受儒家思想成為統(tǒng)治思想？問題二：董仲舒改造后的儒學具體內(nèi)容是什么？問題三：怎樣理解“正統(tǒng)思想、大一統(tǒng)”等詞語。通過一系列問題的分析和解決，學生加深了對課標內(nèi)容的理解，提高了學習的效率。
2、要求學生對每一次大型考試做錯的題目進行反思并寫成反思報告。
在高三的一模考試后，學生對考試的情況進行了反思，寫出了以下幾種常見的錯誤原因。
基礎知識不扎實，知識體系比較混亂。如寫運動為了改善民生而提出平均地權；資產(chǎn)階級洋務派提出建立君主立憲制；運動的《》寫成《天朝田畝制》；美國頒布1875年憲法確立了民主共和制等等。
審題錯誤，不按要求答題。如“據(jù)材料四，概括全球化引發(fā)的問題”，這樣題目很明顯答案只能來源于材料，可是有的學生卻不管問題怎么問，直接把課本上的內(nèi)容寫上去，導致失分嚴重。如“分析新時期收藏熱出現(xiàn)的原因”，很明顯是要分析以來的原因，但是很多學生沒有看清時間的限制，直接回答了建國初的原因，導致失分嚴重。
不規(guī)范，錯別字嚴重，歷史概念書寫錯誤。如殖民擴張寫成殖民抗張，維新變法寫成維新變化，1960年的寫成8字方針，郡縣制寫成群縣制，《權利法案》寫成《權力法案》等等。
學生對考試情況的分析，有利于學生提高解題和應試的能力，養(yǎng)成良好的考試習慣，提高成績。
3、監(jiān)督學生對于錯誤的反思落實到行動上——建立“錯題集”。錯誤的背后往往隱藏了學生在學習過程中遇到的障礙，因此錯題集它可以隨時提醒學生自己曾經(jīng)所犯的錯誤。錯題集不單是單純的摘錯，更關鍵的是分析錯誤的原因，并進行知識點的小結。錯題集的整理不是一朝一夕能完成的，它需要長期的堅持不懈。這項工作雖然繁雜，但是對學生來說，其作用決不僅僅是明白了一道題的正確答案那么簡單，更重要的是教會學生如何學習，如何研究學習。
總之，教學反思是一種有效的再學習的過程，如果用“資源”的眼光來看待自己和學生的錯誤，對于提升教學效果將事半功倍。
參考文獻
[1]魚霞，反思型教師的成長機制探新，北京：教育科學出版社，2007
一、注重對教學理念的反思
教學理念是教學行為的指揮棒，對教學行為起著指導作用。在日常教學中我們不難發(fā)現(xiàn)：一些喜歡總結、反思的教師，其教學效果總是勝人一籌，也能更好地引領其他教師一同進步。其中很重要的原因是他們除了有執(zhí)著的追求、高尚的師德外，他們比其他教師有著更加科學合理的教學理念，他們始終秉承著“以學生的發(fā)展為本”的教學理念。
案例一：記得實行課改后，我就時刻告誡自己是新課程的先行者，必須讓以往教師講、寫、照本宣讀，學生聽、抄、死記硬背等種種傳統(tǒng)的教學理念銷聲匿跡，取而代之的應是一種自主、合作、探究的學習方式，課堂上出現(xiàn)的應該是一種活潑、民主、平等的學習氛圍。帶著新招數(shù)走進課堂，與學生共同學習“學會調(diào)控情緒”（七年級人教版），整堂課從中國女排在奧運會上的情緒變化的情境討論開始導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結新課，我把課前設計的9個問題拋給了學生，總共用了6次小組討論，4個～5個學生圍坐在一起討論，教室里秩序亂了，滿教室都是嗡嗡聲，每個同學都在張嘴，但學生的參與興趣在不斷降低，討論的內(nèi)容很多與問題無關，討論變成了純粹的“閑聊”。我急了，為了能完成教學目標，也為了體現(xiàn)教師的尊嚴與權威，只能用強制的手段制止學生，而接下來各小組展示交流的情況差別又很大。當時我的體會只有一個字：累！我心煩意亂，剛剛升上來的一點熱情也逐漸冷卻下來。接下來的幾堂課學生因為我嚴肅的表情，討論時也不敢暢所欲言，課堂氣氛又回到了以前沉悶狀態(tài)。
課后我進行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結，雖然我知道課堂上應“以學生的發(fā)展為本”，應采用自主、合作、探究的學習方式，但是在學生的小組合作學習中還是存在一些問題，如分組過于簡單機械、學生參與不均、問題設計過濫、討論過于頻繁、教師缺乏理性點撥、對課堂氣氛沒有加以調(diào)控等。我如夢初醒，認識到自己的不足后，我一方面繼續(xù)加強理論學習，另一方面努力實踐：對學習小組優(yōu)化組合，討論題設計有深度和梯度，小組討論寧缺毋濫，學生討論時巡視指導、適時調(diào)控或者共同參與。在經(jīng)歷了無數(shù)次零零散散的課堂洗禮后，我發(fā)現(xiàn)自己又往前進了一步。現(xiàn)在上課，已不再像以前那樣急躁，總搶學生的話茬，而是放手讓學生自主表達；課堂上，我和學生之間的配合也比較默契，情感交流也多了；我不再注重知識的傳授，更多的是注重學習方法的授予，并時刻關注學生的學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，我已不再是傳統(tǒng)意義上充滿獻身精神的蠟燭，而是在課改舞臺上與學生共同成長的學習者。
二、加強對日常教學行為的反思
《初中思想品德課程標準》提倡的課堂教學行為是：結合某一情境設計具體問題――組織學生自主、合作、探究學習――解釋、拓展并解決具體問題。這種教學行為建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，符合學生的認知發(fā)展水平，能激發(fā)學生學習的積極性，從而體驗到學習的快樂。因此，上好思品課必須通過創(chuàng)設鮮活生動的、貼近生活的、能夠引起學生共鳴的教學情境，對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀教育。由于我們教材中所涉及到的部分材料很長時間一成未變，有些材料涉及到的觀點與瞬息萬變的現(xiàn)代社會相比無疑又是滯后的，并不都很貼近學生的生活，也不能引起學生的情感共鳴，這些材料的說服力是不夠強的，因此，我們應在尊重教材的基礎上，及時收集和整理與學生的生活密切相關、富有時代氣息的材料，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整，改變把教材當作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象。
案例二：在講授《我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢》（九年級蘇教版）中的“環(huán)境問題”時，如果按照教材編排的順序講：是首先簡要說明環(huán)境的重要性和目前環(huán)境問題已成為全球性的重大問題之一，接著介紹我國當前環(huán)境問題的突出表現(xiàn)，最后簡單說明解決當前環(huán)境問題應依法治理污染、保護生態(tài)環(huán)境。內(nèi)容空洞抽象，沒有吸引力，而教材中給出的情境材料是兩幅插圖：“2002年沙塵暴再襲北京城”（P73）“不少地區(qū)至今飲水仍很困難”（P74），這兩種情境離我們海門的學生生活體驗很遠，他們感觸不深。在準備這部分內(nèi)容時，我思考怎樣才能把教材講深講透，使學生理解掌握，給學生留下深刻的印象。我們海門經(jīng)濟發(fā)達，許多家庭購買了轎車，在交通高峰時段，馬路上擁擠不堪，每個路口總需要1名～2名交警維持秩序，于是我便攝下了市區(qū)人車擁擠、汽車排放著尾氣呼嘯而過、空氣混濁的情境。課上，無須教師贅述，短短的影音資料吸引了所有學生的注意力，學生如身臨其境，認識到環(huán)境污染就在身邊，增強了環(huán)保意識。當最后分析如何解決我國的環(huán)境問題時，我打破了教材的編排順序，把后面“積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容在本堂課上介紹，學生也很樂意接受這樣的方法。
這堂課后我的教學反思是：教師應根據(jù)學生認知水平理順教材邏輯，做到既尊重教材、用活教材，又不被教材束縛，并加強對教材的二次開發(fā)，學會用教材教，成為教材的建設者、開發(fā)者。只有從學生實際出發(fā)，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程，才能促進教師、教材、學生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。我們思品教師對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的篩選、課堂模式的轉(zhuǎn)變等方面要多加追問和思考，唯有對日常教學行為經(jīng)常性地質(zhì)疑和反思，新課程理念才能在教學行為中體現(xiàn)，我們的教學活動才能在課堂實踐中革故鼎新。
三、重視提高學生學習過程中的反思能力
知識的建構離不開學生的反思，只有反思才能頓悟，只有頓悟才能將知識內(nèi)化。因此，我們教師不僅要培養(yǎng)自身的教學反思能力，在日常的教學工作中還要有意識地引導學生在學習過程中學會積極主動地反思，如我的學習態(tài)度如何、我的學習方法如何、我的解題思維如何……教師經(jīng)常引導學生在學習過程中進行自主反思，必將能克服上述問題。
案例三：初三思品是一門中考學科，但分數(shù)占比不多，學生不是很重視，因此，我在平時經(jīng)常引導學生在解題過程中作如下反思：（1）本題考查了哪些知識？（2）自己在這部分知識的學習中還存在哪些不足，需課后彌補？（3）本題在審題時應注意哪些要素？在每個章節(jié)學習后，我指導學生寫反思性學習筆記，并堅持定期與學生交流和檢查。反思性學習筆記不同于平時的課堂筆記，它是學生學習思品過程的心得體會，是階段性學習的總結、方法的歸納、知識結構的梳理，是學生學習反思的結晶。
每次考試后我引導學生作如下反思：（1）這次考試前與考試過程中我緊張嗎？為什么？以后怎樣消除這些焦慮心理？（2）考試過程中在時間上分配合理嗎？有會做的題目因為時間來不及而沒做的嗎？在做哪些題目時耽擱了時間？是因為什么原因耽誤時間的？以后怎樣避免？（3）這次考試中我做錯了哪幾題？這些題目做錯的原因是什么？（4）本次考試中對知識點記憶錯誤的題目有哪些？以后如何改進？（5）本次考試中對題目理解錯誤的有哪幾條？以后應如何提高審題能力？（6）本次考試中解題能力存在問題的有哪幾條？以后如何改進？（7）本次考試中掌握得好與不好的知識點有哪些？（8）試卷講評以后你有什么收獲？
在日常教學中我大膽實施了作業(yè)革命，設計了反思性思考題，發(fā)揮思考題對學生思維軌跡的檢測功能。思品學科常見的題型有選擇題、辨析題、材料題，除了選擇題其他題型都能體現(xiàn)學生的思維軌跡。因此，我們應精心選編具有探究性、研究性、發(fā)散性的一題多問、層層設疑、步步深入的材料題作為學生的課后作業(yè)，擴大學生課后學習、研究、交流的空間。在解答問題的過程中，我在作業(yè)頁面中給學生留出了反思、訂正的空間，與教師溝通的場所。學生能在此寫出課堂上哪里沒弄懂、作業(yè)做到哪里不會做了、什么地方要求老師幫助……這樣，教師對學生作業(yè)的批改就更有針對性了，得到的是個體的真實的知識反饋。通過課后思考題的設計與布置，使學生對教學內(nèi)容能更好地與教師交流，實現(xiàn)師生的教學互動。
通過對學生學習過程中反思能力的培養(yǎng)，學生開始主動關注自己的學習行為，主動反思自身的學習效果，教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，有目的地進行講解、指導和訓練，一段時間后，學生的作業(yè)有了明顯的進步，主動與教師對話的學生越來越多。學生學會了反思，就相當于給學生請了一位盡心盡責的教師，隨時隨地對學生的思品學習進行有效指導，從而實現(xiàn)了自主學習，提高了學習的效率。而學生學習中的反思行為又成了教師加強教學反思的助推器，從而推動我們的思品教學良性發(fā)展，實現(xiàn)師生共同成長。
【摘要】幼兒教育是現(xiàn)在教育關注的一個熱點，也是不同其它階段的教育，中間有許多困難需要我們一線教師努力去解決，需要我們一線幼兒教育不斷反思自己的教學方式，解決教學中存在的問題，這樣才能提升教學質(zhì)量，才能使孩子們快樂的學習，快樂的成長。
【關鍵詞】幼兒教育；教學方式；提升教學質(zhì)量
教學后的反思具有批判性， 能使教學經(jīng)驗理論化， 并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。這樣我們才能不斷的總結經(jīng)驗教訓，不斷的創(chuàng)造新的思維形式和最優(yōu)秀的教學方法，真正起到推陳出新的作用。
反思既然有著如此重要的作用，那我們?nèi)绾握莆账募记珊鸵?guī)律呢？如何讓它更加有利的推動教學呢？我覺得首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。具備了以上前提，然后我又通過一段時期的探索，逐漸掌握了一些小的技巧。具體歸納如下：
比如當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”
再有，我們還經(jīng)常讓新教師對優(yōu)秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。通過讓新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學行為，分析優(yōu)秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。 使新教師的素質(zhì)直接邁上一個新的臺階。
另外我們還可以盡量將新教師與那些經(jīng)驗豐富教師安排在同一個班級。這樣有經(jīng)驗的教師可以經(jīng)常向新教師解釋所使用的教學策略，解釋采用何種形式能使特定的教學內(nèi)容較容易地被幼兒所接受，同時有經(jīng)驗的教師也可以通過示范為新教師的教學反思提供基本的思路：（1）詳細描述教學過程，找到存在的問題，并明確問題情境；（2）分析原因，看驅(qū)動自己的教學活動的思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致，從而明確問題的根源所在；（3）在分析的基礎上，教師反思原思路，并采用有方向的、聚焦式的、自我定向式的方法積極尋找新思路與新策略，解決面臨的問題；（4）根據(jù)幼兒的反饋信息，評價策略的有效性。
其次我們還可以少數(shù)幼兒為對象，在較短的時間內(nèi)（5—10分鐘）組織小型教學活動，合作同伴對其教學的全過程進行攝像，然后，執(zhí)教教師對自己的教學情況進行全面反思。
有些教師在教學過程中出現(xiàn)新的情境時，尚不能迅速找到解決問題的方法。因此，對發(fā)展期教師的培養(yǎng)重點就不僅僅是滿足于獲得經(jīng)驗、掌握教學技能，而應該要求教師將教學活動全過程和活動情境作為認知對象，對教學行為和教學全過程進行分析和再認知，解讀自身的教學，結合具體的教學情境，綜合各種教學要素與條件，關注幼兒的反應，理解各種教學策略運用的條件性知識，提高教學的決策意識。具體可依據(jù)一定的反思線索采用“列問題清單”的方式反思自己的教學活動，教師的教學指導語和體態(tài)動作、選用的策略、投放的材料、環(huán)境的設置以及對時間和空間因素的調(diào)控等方面，都可以做好記錄。并依據(jù)以下反思線索進行自我反思：（1）對教學目標的反思。如：本次教學活動目標的制定依據(jù)是什么？以前從書本上或培訓中了解到的關于目標制定的原則和方法都考慮到了嗎？ 今天的教學目標與本班幼兒的實際情況是否相適應？等等。（2）對教學內(nèi)容、材料、環(huán)境的反思。如：今天的教學內(nèi)容對本班幼兒適宜嗎？材料的使用起到降低學習難度的作用了嗎？教學環(huán)境的創(chuàng)設與音樂作品本身所渲染的情緒一致嗎？等等。（3）對教學過程和方法的反思。如：今天我在導入活動這個環(huán)節(jié)達到激發(fā)幼兒學習興趣、喚醒幼兒注意的目的了嗎？在學習新內(nèi)容過程中，是否有效地調(diào)動和保持了大多數(shù)幼兒參與活動的積極性和主動性？其中要解決的主要問題是什么？書本和經(jīng)驗已經(jīng)告訴我有關解決這個問題的知識和技能了嗎？這些知識技能我驗證過嗎？通過今天的教學，我對這些知識技能的適用性產(chǎn)生懷疑了嗎？為什么會有這樣的懷疑呢？今天遇到的未知的突發(fā)問題主要是什么？當時我的臨時判斷和應對策略有效嗎？如果下次我再來組織這個活動，我會怎么調(diào)整？為什么要這樣調(diào)整呢？等等。（4）對教學結果的反思。如：今天幼兒在學習活動中情緒是否高漲？他們學習愉快、輕松嗎？幼兒的注意力始終很集中嗎？預期的活動目標達到了嗎？等等。 根據(jù)自我反思，并參考有關文獻、資料，思考解決的方法。并及時總結教學中的成敗得失，用文字記錄自己的教學過程，使自己的理論水平得到提升，并獲得全面成長。
通過反思，教師的主導作用才可以得到更好的發(fā)揮，才可以將“自主、合作、探究”的學習方式得到更本質(zhì)的貫徹與理解。教師有了反思意識，才會在提高自身的人格修養(yǎng)上，專業(yè)理論提升上，職業(yè)技能形式上超越自己、開發(fā)自己，每次反思的三言兩語，都是最有價值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項鏈，那定是價值不菲的教學指南法寶。源于教學的反思，定會指導教學，并且優(yōu)化教學。所以，讓我們揚長避短、精益求精，擦亮愛的火花，把祖國棟梁托向更加高遠、輝煌的空間，讓我們?yōu)橹@份愛的神圣而執(zhí)著向前！
