時間：2023-05-30 09:47:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技小論文怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一年一度的科技節又到了。此次科技節的內容包括寫小論文：主要是針對生活中發現的一些現象，去研究是怎么形成的？比如，像自行車的車胎怎么會隨著日子而憋氣了呢？還有可以畫科幻畫。
這個寫小論文好像有點難度。因此，我選了畫科幻畫。那么，到底畫什么好呢？我思前想后，現在我們生活的環境這么糟糕，我就以“環保”為主題吧！現在馬路上的汽車那么多，我就來設計一種環保型的汽車吧！于是，我開始動筆構思了一下。我先在鉛畫紙上畫了一輛卡通型的汽車，在汽車的底部有一個托盤，這個托盤可以吸走地面的垃圾，灰塵，同時，這些垃圾和灰塵通過里面系統的自我調節以后，就會自動轉化為動能，這樣，汽車就可以在地面上行駛了。還有地面也干凈了，空氣也變得清新了。因為空氣的塵埃顆粒都被吸走了，再也不會有霧霾天氣了。真是一舉兩得啊！在汽車的頂部，還有一個像鍋蓋一樣的圓形托盤，這個是用來吸收太陽光的能量的。這種汽車還具有把太陽能轉化為動能的特性。在汽車的兩側還有隱形的翅膀，平時，是看不到的。如果，你想要像小鳥一樣飛到天空上去的話，就可以啟動這項功能。在汽車的周圍，我又畫了一些商店，花草樹木的。還有過馬路的行人，他們都有序的行走著，是一個文明世界。
怎么樣？你們覺得我的汽車設計的怎么樣？是不是很有個性呀！
關鍵詞：初中化學；課程改革；初中化學
一、培養學生科學素養的必要性
化學科學素養指的是通過對于化學學科的學習形成的科學看待問題、解決問題的思維方式和價值觀。
1.社會發展的要求
現代社會日益激烈的競爭歸根結底是科學技術的競爭，是人才的競爭。初中生作為國家未來的希望，必須要具備全面的綜合素質。而科學素養作為綜合素質中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養學生的科學素養，才能使他們在未來的成長中迎接挑戰。
2.教育改革目的的要求
教育改革是迎合我國的教育現狀制定的更加有效的教育體制的調整，在新的教育改革中，相關部門明確的提出了要從小培養學生的科學素養的要求，所以在初中化學教學的過程中有意識的培養學生的化學科學素養是對教學改革的一種執行。
3.化學學科特點的需要
化學學科作為自然科學的一個重要的分支學科，其本身的理論知識和試驗操作都具有相當的科學性，是學生科學的認識世界的最佳啟蒙學科。
二、當前化學學科的教育形勢
國際上發達國家的化學教學著重培養學生的科學素養和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養學生的發散性思維和創造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。
在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養的培養，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現全面提高學生科學素養具有一定的難度。
三、培養學生科學素養的途徑和方法
1.提升學生進行科學活動的能力
科學的能力應該是科學素質教育的核心內容。由于從社會的進步來看，這樣的能力是至關重要的，科學能力應是獲得知識和探索新知識的能力?？茖W能力的養成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，具體的應該提高這幾個方面的能力：
（1） 觀察能力。觀察能力是科學探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進行下一步的活動。在平時的教學中，就要刻意訓練學生勤觀察，細心觀察，養成自覺觀察的習慣。
（2）實驗能力?；瘜W的重要特點就是理論知識"實驗能力并舉。在平時的教學過程中，筆者就教育學生，化學的實驗不但是對課本的理論知識進行形象的詮釋，是理解"鞏固化學知識的主要手段，而且還是檢驗化學理論的唯一標準。在平時的教學中，最重要的就是讓學生勤動手，盡可能地創造機會，多做實驗。除了在課堂中進行演示實驗、分組實驗，還應開展比如化學實驗興趣小組，化學魔術，化學實驗比賽等活動，以此來激發學生的學習興趣，提高實驗能力。
（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個人是否能成功的關鍵。面對大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉化為理性認識，必須要借助思維的能力。
（4）自學能力。當今的科技發展飛速，知識的更新周期越來越短，單純的課堂教學已經不能滿足學生的發展需要。只有學生有自學能力，能夠獨立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標。
（5）創新能力。對學生的創新能力的培養也是教育的重要目標之一?；瘜W教學中，培養創造性的思維應注意：教學實踐中，應有意識地運用創新的教學模式，組織學生進行學習，因而培養創新思維；注意創新思維的發散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢思維；注意聯想能力的培養，利用化學的特點，培養學生相似聯想、對比聯想、因果聯想等能力；注意利用課外活動培養創造能力，比如開展小發明、小論文、小制作等活動。不僅給學生表現自我的舞臺，還有利于學生創新能力的提高。
2.通過社會實踐活動培養學生科學素養。
要有效地培養學生科學素養，彌補課堂教學的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學家創造發明的經過，介紹科學家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學意義的認識，進一步激發科學興趣。②帶領學生走出校門，了解化學知識和科學技術在工農業生產和生活中的應用加強對科學、技術和社會發展三者之間的聯系的認識。③廣泛開展小發明、小制作活動。引導學生結合教材內容與生產和生活實際，自己設計，自找材料，自己動手進行小發明、小制作活動，如溶解時的熱效應自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結合的科學原則，提高自身的科學素養。④舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學生參加學科競賽，以增加學生的科技競爭意識和擴大學生知識視野，還可以組織寫小論文，總結知識，訓練學生的科學表達能力。
3.教師要轉變教育觀念
傳統的教學模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學，但是對于當下的教育體制和教學改革要求來說，已經不能滿足對學生的綜合素質的培養的要求了。所以，教師要首先改變教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，一切教學活動都要圍繞學生的學習來展開。
三、結束語
通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養學生的科學素養，只有提高了學生的科學素養，初中化學的教學才具有實際意義。
參考文獻
在平時的教學中，一提起作文教學，往往教師搖頭，學生嘆氣，視作文教學為語文學習中的“攔路虎”。對此，近三年來，我遵循新課標的原則，進行了作文教學的實踐和探索，旨在消除學生習作的畏懼心理，促進學生主動作文，從而體驗到作文的樂趣。
一、輕松教口語，快樂學作文
1.提供素材，讓學生有話可說
充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，我先讓同學們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹。這樣，孩子的聽說都得到了訓練。另外，在說話練習中，我會與孩子們一起來做一做、說一說，使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。
2.利用課外活動，激發學生說話欲望
興趣是創造的火花。如何激發學生說話的欲望，增強說話興趣呢？在這個重要的環節中，我運用了多種形式的教學。如：帶二年級的小學生到郊外秋游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中發生的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。
3.引導學生觀察，發掘說的內容
我引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的?；铡苏Z、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫、好人好事欄里的小雷鋒……進了教學樓，梯級里打掃衛生的同學，帶著各種神態、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。
二、遵循學習規律，設立分層目標
在執行課程標準的過程中，要注意面向全體學生，從學生實際出發，承認學生的差異，設立分層目標，既讓優等生吃飽，又讓后進生吃好。
1.根據“循序漸進”原則，讓后進生消除顧慮
由于學生作文能力參差不齊，因此，教師對學生的實際作文水平要做到心中有數，給他們設置一個個“門檻”，讓他們逐漸跨過這些檻。比如，某學生看到作文題目無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確，最后幫助他把內容寫具體。如果他達到了某一個要求，那就給他打“優秀”，而不去考慮其他幾個方面怎么樣。在這樣的過程中，學生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一至兩年的努力，需要教師有足夠的耐心。
2.采取開放政策，使優等生體驗成功
對于作文能力比較強的學生，我們不能滿足于其寫好課本中要求的幾篇作文，而應把視野投向更廣闊的天地。如讓他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調查報告等，不管他們寫的這些文章的格式、結構、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動筆了，并迸發出了創新的火花，就應該為他們喝彩，就要為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。
三、注重課外延伸，建立素材寶庫
小學生作文內容空洞無物，不具體、不生動，是目前小學生作文的通病。古人說“汝果欲學詩，功夫在詩外”。因此，建立作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。
1.定格“生活小鏡頭”
生活中看到的、聽到的、想到的，如果把他們記錄下來，也許就是以后作文時一個很好的素材，否則也許就是過眼煙云。等到作文時，哪怕你搜遍記憶的每個角落，也想不起任何一點有關的內容。因此，“生活小鏡頭”讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來，“生活小鏡頭”就成了學生作文內容的源頭和活水。
2.開啟“詞句百寶箱”
積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動。對于孩子來說從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此，因此我讓學生準備了“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，使作文錦上添花。
四、加強作文指導，倡導自由表達
在作文教學中要創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學生遇到困難的時候，教師再給以明確、具體而有效的指導與幫助，或者組織、引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現在以下幾個環節：
1.創設交流情境，激發寫作欲望
新穎的作文課導入，會讓學生興趣盎然。如我校有一位老師指導學生寫《××，我想對你說》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你水》的信，讀給大家聽，創設了一個良好說話交流的情境，極大地激發了學生的寫作興趣。
2.提供充分討論時間，恰當進行點撥指導
學生之間有許多共同語言，當學生明確了作文要求后，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學。可以互相交流自己準備寫什么，也可以交流自己怎么寫，對別人說的可以是發表自己的看法，也可以是提供一些參考性的意見。你的感受、我的認識、他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。
教師的指導不是“滿堂灌”，而是在學生思維“卡殼”處，在學生有問題、有疑惑時，適時地點撥指導，話不在多，而在于“巧妙、精當”。如指導《xx，我想對你說》，學生在欣賞了教師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結合具體的事例寫。教師沒必要再在作文的要求上反復強調，只須在寫作的對象上再點一下：既可以對某一個說；也可以對某一類人說；既可以對熟悉的人說；也可以對陌生的人說。在學生作文時，教師要巡視觀察，發現問題，及時幫助解決。
大學物理實驗是一門實踐類學科，通過多年的發展，在內容和體系上都非常嚴謹和規范，但是隨著新時期社會對人才的需求，需要對已有的物理實驗體系進行相應的變革，以培養“應用型人才”為目標，從實驗的教學內容、教學方法、考核方式進行探索，培養學生的科學素養、創新思維，理論聯系實際的實踐能力。
【關鍵詞】
民辦高校;應用型;物理實驗;教學改革;創新能力
一、引言
大學物理實驗課是理工科學生進入大學實踐教學環節的第一門課，是進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是學生接受系統化實驗方法和實訓技能的開端。物理實驗是科學實驗的先驅，體現了大多數科學實驗的共性。在實驗思想、方法、內容、手段等方面為專業實驗課打好堅實的基礎。在“高校轉型”的大背景下，如何根據本校實際情況進行變革，提高教學質量的同時更好地培養應用型人才，是物理實驗教學過程中必須引起思考的問題。針對大學物理實驗的課程特點，對整個課程體系、教學模式以及考試方式等多方面進行改革，以適應新形勢的發展，因此，對物理實驗教學進行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學物理實驗教學提供有用的借鑒作用［1］。
二、大學物理實驗教學存在的問題
(一)學生層面。學生對實驗的重要性認識不足，不重視實驗預習，導致上實驗課時都不知道上課內容。在實驗過程中，學生操作實驗一味地模仿實驗教師的演示，遇到問題沒有自己的思考，總是詢問指導老師。部分學生上課不認真，不親自進行實驗，到實驗快結束時，抄襲他人實驗數據。部分學生在實驗報告上處理數據時不認真計算，嫌數據計算麻煩，甚至有個別學生不處理數據等情況時有發生。
(二)實驗項目的設置。現在許多高校的大學物理實驗仍然遵循物理現象進行設置，按照力、電、聲、光、熱等方面設置實驗項目和內容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數高校都設置了許多理工科專業，但是在物理實驗內容的安排上并沒有因專業不同而安排不同的物理實驗，所開設實驗項目基本相同，沒有體現出為專業服務的思想，沒有體現出專業的差異性，甚至有的專業和所開設的物理實驗內容一點關聯性都沒有，因此，學生對物理實驗更加提不起興趣。另外，在實驗內容的設置上與各個專業的溝通欠缺造成部分實驗重復，理論與實踐脫節，對學生的能力培養也是不利的。
(三)實驗費用的投入不足。實驗費用分為設備購置費、設備維護費及實驗耗材費。在設備購置上，民辦高校在學校成立之初一次性投入實驗經費購置設備，建成了比較完整的實驗室。隨著使用年限的增加，設備存在損耗老化，平時的維修已經不能滿足設備的損壞，能使用儀器數量在減少，亟需更新設備，但是學校投入更新設備的經費嚴重不足。隨著國家大力提倡高校轉型，積極向應用型高校進行轉變，物理實驗室也必須順應形勢，也要更加注重學生的動手操作能力，思維創新能力，也要建設綜合實驗室，創新設計實驗室，學校勢必對物理實驗室的發展投入實驗經費，但是學校的重心偏向于專業實驗室的建設，基礎實驗室的費用得不到保證。在設備維護和實驗耗材損耗上的投入也不足，導致有些儀器部件得不到及時的更換，造成了損壞率居高不下。
(四)實驗教學方法有待提高。目前，許多高校的大學物理實驗仍然是傳統的教學模式，學生“照葫蘆畫瓢”，沒有一點創新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗內容及操作，介紹完之后進行實驗操作演示，告知學生如何記錄數據，數據如何處理，有效數字如何保留，結果怎么表示等等。整個過程并沒有激發學生對實驗的熱情，談不上發現問題，解決問題的能力，更談不上創新。
三、大學物理實驗教學改革的策略
(一)實驗教學內容的改進。針對目前物理實驗內容設置的不合理性，需要重新按照應用型人才培養的需求修訂教學大綱。打破傳統，突出應用，突出創新為主題。以理論教學為依靠，實驗設置上由易到難、由低到高、由簡單到綜合創新、層次化，體現出專業的差異性的新課程體系，減少演示實驗和驗證性實驗的規模，增加綜合性、設計性、創新性實驗的比例。鼓勵學生在創新設計實驗中根據物理基本原理制作科技小作品，寫科技小論文。
(二)更新教學理念。物理實驗依托大學物理，都屬于公共基礎課，且與專業課的聯系比較少。學生對物理實驗的重要性認知不足導致對這門課的態度也比較消極，對物理實驗提不起興趣。針對這些現象更應該更新教學理念，激發學生的興趣，想辦法吸引學生來到物理實驗室。勇于打破陳規，打破“照葫蘆畫瓢”模仿式教學模式［3］。增加教學儀器設備的投入，設置更多的綜合性實驗，創新設計性實驗，引導學生進行科學實驗，科技制作，比如制作小車，小機器人等等。在教學方式上老師給出方向或者題目，學生自己利用實驗室的計算機，儀器設備，相關工具進行設計，制作出產品。在研發的過程中實驗老師全程跟進，學生遇到問題可以和老師一起探討。
(三)改進教學方法、更新教學手段?，F行實驗課堂教學基本上是實驗老師的傳統教學方法。針對這種情況應該改變傳統教學方式，采用以學生為主體，教師為主導的教學方法;以學生自主學習、自主實驗為主，實驗老師起到輔導作用，積極引導學生，改變學生物理無用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應用，提高學生對物理實驗的興趣，從而提高教學效果。因此，任課教師要多研究教學理論方法，結合不同的實驗內容采用不同的教學方法。在教學手段上也要進行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實驗進行電腦模擬，學生在仿真過程中就可以提前了解整個實驗的操作過程，實驗現象，為實物實驗操作做好準備，從而解決一些物理實驗抽象不易理解的困難，增加學生對物理實驗過程中出現現象的理解及發現問題解決問題的能力，拓展了學生的視野和學習途徑。
(四)改革實驗考核方式。一直以來，物理實驗的考核方式都很簡單。只要學生來做實驗，實驗完畢后交上實驗報告，然后綜合實驗報告上的分數就基本能保證實驗的及格，實驗報告完成規范整齊，甚至還能得高分，這樣的實驗成績評定是極不科學的，不能如實反映出學生的真實實驗成績，應該對考核制度進行改革。將物理實驗的成績分為兩部分，一部分為實驗項目環節分數，這部分為實驗預習分數，實驗操作分數，數據處理及結果分數三項相加得到分數作為實驗報告最終的分數;另外一部分的分數物理創新實驗分數，這部分可以是學生的科技小制作的作品或者小論文，根據質量評定一個分數，最后將這兩部分的分數按照一個恰當的比例進行折算得出最終的實驗成績。采用這種形式后，學生就必須親自完成相關的實驗項目得到相應的分數，從而促進學生對物理實驗的重視。
四、結語
大學物理實驗課程必須以實驗內容為載體，通過課程改革使學生從物理實驗中獲取物理學思想，培養學生系統化的實驗方法、實驗技能、發現問題、解決問題的能力。利用計算機輔助教學，增強物理實驗的趣味性，吸引學生對物理實驗的興趣，引導學生積極主動進行科學實驗。在探索過程中不可避免會遇到新的問題，應該積極主動采取對應的措施，實驗室的所有人員應該及時解決問題，從而有效提高實驗教學水平，培養合格應用型人才。
作者：金君 單位：武漢華夏理工學院
【參考文獻】
［1］訾振發，呂建國．淺析《大學物理實驗》課程的教學改革與實踐［J］．合肥師范學院報，2011，29(6):43～46
［2］劉鵬，縱榜峰．應用型高校大學物理實驗教學改革與實踐［J］．銅仁學院學報，2015，7(4)
[論文關鍵詞] 離散數學 專業特色 創新能力 教學改革 教學方法
[論文摘要] 針對職業院校計算機應用類專業離散數學教學中存在的目標定位不準、教學內容處理簡單和教學方法單一等不足，提出并討論了準確定位課程目標、合理優化教學內容和綜合利用各種有效的教學方法的教改思路。
離散數學是計算機應用類專業的一門重要的專業基礎課，在計算機、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計算機科學的發展而逐步形成的一門新興的工具型學科，建立于20世紀60年代初期，是研究離散量的結構及相互關系的學科。它在算法與數據結構、程序設計語言、數值與符號計算、操作系統、編譯系統、軟件工程與方法學，數據庫與信息檢索系統、網絡與分布式計算、計算機圖形學及人機通信等各個領域都有著廣泛的應用。對這門課程的理解、掌握和拓展，將對學生的數據分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時也可以培養學生抽象思維能力和邏輯表達能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對于從事計算機科學及其應用的科技工作者來說，離散數學更是必須掌握的重要基礎。
一、離散數學課程教學中存在的問題
近年來，大部分高職院校離散數學教學課時不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數學課。例如，我院目前在計算機專業所開設的數學課程僅有《高等數學》，而對于計算機專業的學生來說，由于所從事的計算機科學所需要的高度的數學訓練幾乎全來自離散數學而非連續數學，所以學生即看不到所學的數學知識有什么用處，體會不到數學的應用價值，同時還不知道什么是《離散數學》，更不要提對離散數學重要性的認識。這可能會對離散數學課程的設置帶來不少阻力，因此，應加大對離散數學重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設置得以順利實施。
同時，作為課程本身也有以下幾個弊端：
⑴培養目標不明確，沒有制定與計算機應用類專業人才培養目標一致的離散數學教學計劃，缺乏應用能力和創新意識的培養，不能滿足現代高職教育對人才培養的需要。
⑵教學內容處理簡單，教師把該門課程當成數學課來處理，離散數學包括數理邏輯、集合論、代數系統、圖論、組合數學等多個彼此獨立的數學分支，離散數學將這些知識有機組合成為合理、完善的體系。這些知識具有或多或少的聯系，但又自成體系，致使學生感覺各部分內容聯系不大，對課程學習的目的不明確，學生甚至覺得這門課程和計算機科學聯系不起來，從而缺乏學習興趣。
⑶離散數學內容多、概念多、理論性強、抽象、解題方法靈活，學生一時難以理解和記憶，并且對定義和定理之間的聯系缺乏一定的概括能力，在實際教學中學生興趣不高，教學效果不理想。
⑷教學過程還不能圍繞“職業”的目標開展各項教學活動，課程的內容與參與工作后的實際問題相互脫節，缺乏有機的結合，沒有體現課程為專業服務的基本原則。
⑸課堂教學大多采用傳統的“黑板+粉筆”教學手段，課堂教學的信息量受到一定的限制，教學體系中缺乏運用現代化的教學工具解決實際問題的內容，缺少將抽象知識轉化為實際應用能力的平臺。
⑹沒有建立合理有效的評價體系。
針對實際教學中存在的問題，提出了改革措施。
二、以應用型人才和創新意識為核心的計算機應用類專業《離散數學》課程設計
對于課程設計這一概念的理解并不統一，歸結起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設計，它是指對某門課程的目標、內容、結構、教法及考核的組織與安排。
1.結合高職院校人才培養模式的特點設置課程培養目標、優化和整合教學內容
準確定位離散數學課程目標，是課程改革的首要任務，也是優化教學內容，選取科學有效教學方法的依據和根本。我們認為離散數學教學的三大目標是：
（1）掌握離散數學的基本理論與方法，培養抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。
（2）為諸多計算機應用類專業后續專業課程提供支持。
（3）作為計算機應用類專業的應用與研究工具，能夠解決本專業的實際問題。
我們認為，選取合理的教學內容是保證完成教學目標的根本。教師在選取教學內容上應從學生實際出發，兼顧專業與應用，形成具有自身特色的教學大綱和教學內容。離散數學具有很強的應用性，特別是對于計算機應用類專業，更是有明確固定的應用領域。因此，在教學過程中應采取“實用為主”的原則，根據計算機應用類各個專業的人才培養方案，調整課程結構，組合課程體系，優選課程內容。首先，離散數學還是一門數學課程，要突出數學的特色，即數學的符號化、形式化、抽象性、嚴密性及邏輯性特點，使學生學后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對計算機應用類專業的學生來說還應解決專業領域中出現的問題，在教學中注重從理論知識、基本概念、實踐應用等多角度、全方位的介紹離散數學與其他后續課程之間的關系，讓學生了解、領略離散數學在后續課程和本專業中的重要作用，如數據結構、操作系統、編譯原理、數據庫原理和人工智能、形式語言及自動機、數字邏輯等都離不開離散數學。代數結構是研究關于運算及其規則的學科，代數方法被廣泛應用于可計算性與計算復雜性、密碼學、網絡與通信理論等；圖論為數據結構和數據表示理論等奠定了數學基礎和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統中是否存在死鎖問題提供理論依據。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網絡研究有著密切的聯系。不僅離散數學的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計算機科學與技術的各個領域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統地影響和推動著計算機科學與技術的發展。
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2.綜合利用多種教學方法
教學方法的改革是提高教學質量的重要保證。離散數學課程的特點是定義多、定理多、公式多，內容抽象，邏輯性強，教學時數又少，傳統的教學模式己越來越難適應這種大容量、少課時的教學要求。只有采取新的符合教學規律的教學方法、教學模式，將現代教育技術充分而有效地應用于教學之中，才能在有限的教學時間中，增加單位時間的信息量。傳統教學手段和多媒體教學有其各自的優勢和不足，應互補而非對立。如離散數學中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢必占用很多時間，學生也會產生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時間進行講解。然而，作為一門數學課，如果教師只坐在操作臺前，缺少了共同的解決問題過程，學生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統的教學方法與現代化教學手段恰當的結合，做到優勢互補是我們進行教學改革的一個新課題。高度的抽象性和嚴密的邏輯性，是離散數學的兩個顯著的特點，它決定了離散數學教學不僅應注意傳授知識，更應注意培養學生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學的優點是形象、具體，但當教學中需要培養學生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學生更接近數學本質的“想象”，用屏幕上個別的“具體”取代了學生的數學“抽象”，用屏幕上的快速推導，取代了板書教學中邊寫邊想、師生互動的邏輯漸進過程，也許反而減弱對學生的能力的訓練。所以，在采用多媒體課件教學的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發式、發現式、討論式等多種教學方法，即應針對教學內容采取與之相應的教學方法和手段，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳的教學效果。
3.建立合理有效的評價體系
由于高等職業技術教育的性質和培養目標所決定，高職數學教學質量評價標準不能等同于普通高等教育。檢驗高職辦學質量如何的最終標準，要看培養的學生能否適應市場、受市場歡迎，因而數學教學質量評價標準，要根據所學的知識是否符合崗位所需要的標準，所學的知識是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數學教育評價體系更具科學性和實用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學評價方式應該是整個教學改革不可缺少的環節。在教學評價中加大應用能力的考核比例，避免造成高分低能的現象。我們可以建立嚴格，詳實的考核標準，在學期之初發給學生，讓學生了解數學教學的考核標準，知道自己該怎么做，如何做。
我們將學生成績考核標準分為三部分：“30%平時測評+30%基礎能力測評+40%應用能力測評”。30%平時測評是對學生學習過程的考核，包括學習態度、學習紀律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習、平時測驗、課后作業完成等情況。30%基礎能力測評是對學生數學基本能力的測評。它主要考查學生對數學基本概念的掌握和理解，對公式、性質、定理的運用與理解，考核學生基礎知識的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時完成。40%應用能力測評是開放式考試成績?？梢钥谠嚭凸P試結合、采用做大作業和讓學生寫小論文等形式。它主要考核學生應用數學知識解決實際問題的能力。為防止抄襲，教師對該項考核完成優秀的學生論文、報告還要進行答辯，再做出最后的成績評定。
這種考核評價方式能充分體現高職數學教學“以應用為目的，重視創新，提高素質”的原則，而且能夠給學生一個綜合的評定，是由單純數學理論知識的考核轉變為知識、能力和綜合素質的考核。
離散數學教學的最終日的是為計算機應用類專業的學生提供必需的數學基礎，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個現實問題，涉及到課程目標的準確定位、優化和整合教學內容、綜合利用多種教學方法、建立合理有效的評價體系等諸多方面。
參考文獻：
[1]何中勝.《離散數學》教學中的問題分析與對策研究[J].高等理科教育，2007，(75).
關鍵詞：六步教學法;課外探究
科學課程具有開放性，科學學科教學應當是多元的、多樣的，科學教學活動不只局限在課堂教學時間里，要把學生的科學探究活動引出課堂，走向更大、更遠的學習空間。開展課外自主探究活動，不僅是課堂教學的延伸，而且它打破了時間、空間的限制，擺脫課堂上教學材料單一的束縛，讓學生對所研究的問題進行更深層次，更全方位的研究。這樣的探究對于學生而言既是一種開放的教學模式，更是一種開放的學習方式。學生在不斷思考，不斷嘗試的過程中，動手能力、創新能力得到鍛煉，科學探究的本質得到充分體驗，促進學生科學素養的進一步形成。教師如何引導學生進行科學探究活動呢？
2013年初我們在研究基礎上構建了“六步教學法”課堂教學模式。隨著“三環六步”課堂教學模式的推廣實行，我們嘗試將該模式引導學生進行課外探究。通過一段時間的教學實踐，我在引導學生的科學探究方面取得了一定的成效。下面談一談我們在教學中的一些做法。
一、運用“六步教學法”引導學生逐步學會探究的流程
“六步教學法”是：第一步：提出問題，提出問題;第二步：大膽猜想，合理假設;第三步：設計實驗，制定計劃;第四步：合作探究，開展實驗;第五步：深入研討，獲得結論;第六步：解決問題，拓展應用?！傲浇虒W法”課堂教學模式不僅僅是指導教師課堂教學的一種模式，更是教師指導學生實驗探究的一種模式。
《科學課程標準》中提出：科學學習要以探究為核心。所謂探究，就是從問題開始，引導學生像科學家那樣從問題開始經歷認識過程;科學課中的探究則讓學生帶著問題大膽假設;讓學生自己設計實驗方案，觀察實驗結果，討論假設等。而“六步教學法”正是指引教師引導學生經歷完整的科學探究過程：提出問題-->作出猜想-->設計實驗-->實驗探究、分析數據-->得出結論-->解決問題。學生在課堂上經歷了這樣的科學探究過程，課下學生在探究時也會按照這樣的探究過程進行探究，從而學會課外科學探究。
二、以問題發現為引導，是“六步教學法”關鍵
設計問題、引導學生發現問題是科學學科探究的起點。教師要將學科教學知識與學生的生活實際結合起來，誘發問題，便于學生作出假設和猜想、自主設計出實驗，評析方案可行性。教師在課堂上要細心觀察他們在做什么，分析他們在想什么，預測他們會朝哪個方向進展。掌握信息越多，教師就越貼近學生的想法，從而發現學生在課堂探究中的閃光點。俗語說：“興趣是最好的老師”，只要孩子們感興趣，就會積極主動地參與探究，自覺成為學習和實踐的主人。教師在課堂上要善于抓住學生在課堂探究中的閃光點，激發學生的探究欲望，從而引導學生進行科學探究活動。
例如，在學習《電磁鐵的磁力》時，對于“電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關”這個問題，學生們提出了很多研究對象：電池的電量、線圈的粗細、鐵芯的長短、鐵芯的粗細、線圈的圈數、線圈離鐵芯的距離??????面對學生提出的這么多的研究對象，我引導學生先對“線圈的圈數”和“電池的電量”進行研究。學生通過實驗很快得出了結論，這時我適時引導學生課下設計實驗研究其他因素，學生的興趣很高。
孩子們的心靈是一片廣闊的天地，他們對許多東西都感到好奇，都想把它弄清楚，只要老師做個有心人，善于發現，抓住學生的好奇心，總是能夠尋求到一個合適的切入點來引領學生熱愛課外科學探究活動。
三、創設探究環境，是“六步教學法”的有效保障
對于學生的探究，教師要及時給予關注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了？在研究的過程中遇到了哪些問題？讓他們知道老師一直關注他們的行為。其次要及時的給予幫助，必要時參與到學生的課外探究活動中去。學生在進行課外科學探究時總會遇到這樣那樣的問題，有時他們渴望得到教師的幫助和解答。有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持擔心影響學習……這就要求教師、學校和家長達成共識，形成合力，共同幫助學生解決這些問題。比如，學校圖書館可以定時開放，給學生提供一些科普知識類的書籍;學校實驗室可以借出一定的實驗器具;學生合作，共享自己的資源;教師時常與家長溝通，使家長消除對科學的“成見”， 并積極配合學生的課外探究活動。
四、對探究成果進行展示和評價，是“六步教學法”的核心
朱愛華
摘要： 新課標下作業的設計，是教師在新課程改革備課中的重要一環。然而做什么樣的作業、做多少作業，才能既能減輕學生過重的作業負擔，又能使得學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、增長技能呢？本人按照新課標的思想，總結了作業設計的六大原則和三點要求，并對新課標作業設計形式進行了探討。經過教學實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞： 新課程標準 物理作業設計
新課程標準的實施，帶來教學課堂的改革，同時在作業設計上也有所改變。好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準下的作業設計應以課程標準實驗教科書為依據，把培養學生的學習興趣，挖掘學生潛力，提升學生分析和解決問題的能力放在首位，同時又要體現新課標對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求。為此，我以八年級物理（人教版上冊）教學為例談談新課標物理作業設計，以下是我實踐后的點滴體會。
一、 新課標作業設計原則：
1、 綜合性原則
根據重點、難點設計以“鞏固為主，發展為輔”的作業，作業要精練、到位。例如：當我復習到第三章透鏡及其應用時，我設計了如下題目：
1）給你一個透鏡，不準用手摸它的表面，怎樣用最簡單易行的兩種方法判斷它是不是凸透鏡？
2）有四個小組的同學做“凸透鏡成像的規律”實驗，第一組同學安裝的光具，如右圖（甲）所示，他們發現：無論怎樣移動光屏都找不到像，這是由于 _ ；
第二組裝的光具如右圖 (乙)所示,他們只能在光屏邊緣看到一個殘缺的像,這是由于燭焰、透鏡、光屏，三者
。
第三組同學在做實驗前，先把光源正對凸透鏡，在光屏上得到一個又小又亮的光斑，這樣做的目的是： 。
第四組同學把蠟燭從2倍焦距以外的地方逐漸向焦點靠近的過程中，像距的變化情況是： ；像的大小變化情況是： 。
這兩道題目，不再是機械地考察重點知識，而是檢查學生對這些知識的綜合理解，對類似題目又起到舉一反三，觸類旁通的作用。
2、 實效性原則
物理課本中一些較抽象，易混淆的概念，可采用類比、對比，聯系實際等辦法加以區分。練習內容要適當、適量、適時，并且符合學生的認知規律。在物態變化一章中，我設計了一些較常見也較實用的題目來進行知識的第一輪鞏固：
例如：指出下列的物理現象屬于物態變化的哪種方式：
①燒菜時，大量的油的蒸汽在抽油煙機里變成油被收集在小油杯內
②夏天，自來水管“出汗” ?、塾娩撍疂茶T成車床零件
④日常生活中液化石油氣是在常溫下用 的方法使它變成液體儲存在鋼瓶里的。
根據學生的掌握程度，確定練習數量，適當的時候進入第二階段。我設計了這樣的討論作業：
1) 0℃的冰與0℃的水冷熱程度一樣，用它們來冷卻效果一樣嗎？
2) 開水會冒“白氣”，冰棒也會冒“白氣”，這兩種白氣的形成是一樣的嗎？
這種遞進式的作業設計，只要適當、適量、適時，效果還是不錯！
3、 實踐性原則
社會處處皆物理，生活處處用物理，物理是最容易和社會生活取得聯系的學科。新課程標準的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以，教師在作業設計時，應該聯系物理實踐活動和物理的實際應用，引導學生在豐富多彩的物理實踐中學物理用物理，長才干，加強課內知識與課外知識的有機結合。下面舉兩例：
例1、為了環保和節約能源，越來越多的太陽能熱水器進入千家萬戶，請你利用國慶長假到經銷太陽能熱水器的商店看一看，反射面是怎樣的？反射光會聚到哪里？再和店內技術人員交流一下，談一談你的收獲。
例2、小芳拿著一個用久的蓄電池來找小麗，對小麗說：“我想知道它還有沒有電流，但手頭上沒有燈泡，你能幫我嗎？”小麗犯了難。你能否運用所學的物理知識幫助她解決這一問題？請說出做法。
第一題是我在剛教完光的反射后布置的一道假日作業題，目的是通過親身的物理實踐活動，讓學生感受物理知識在生活中的應用（從物理走向社會）。結果，作業交上來時，真是“八仙過海，各顯神通”，有自己調查的，有網上了解的，有問爸媽的等等，經過積極的交流，大家終于明白了，學習物理的積極性也提高了。而第二題是訓練學生應用物理知識解決簡單生活問題的能力（即從生活走向物理）。
4、 選擇性原則
有位偉人曾經說過一句富有哲理的話：“不能把河水限制在一些規定好的河道里。”因此，我認為構建開放的學習體系，為學生留有選擇、拓展和創造的空間，正是當前教育改革開展探究式學習的宗旨。傳統的實驗復習課上，老師講學生聽，或者重復做一些機械性的練習，表面上注重基礎，但實際上扼殺了中上學生發展的欲望，同時缺少橫向思維的訓練。于是我大膽設計了如下作業：
例如：現在給你一支筆、一個放大鏡、一塊平板玻璃、一把刻度尺、一杯水、一張紙，你能利用其中的一些物品做物理實驗嗎？請你設計兩個實驗，說說具體的做法和實驗說明的物理問題。
實驗一
選擇的器材：
具體做法：
實驗說明的問題：
實驗二
選擇的器材：
具體做法：
實驗說明的問題：
5、 趣味性原則
從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力。特別是練習時，在學生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學生就會失去學習興趣。如果作業題型設計符合中學生興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同角度去理解同一知識，提高認識的深度和廣度。
例如：
1）根據我們的生活常識，水沸騰時通常在100℃左右。要是不小心把開水沾到手背上，會覺得很燙手。現在請你設計一個實驗，讓“開水”不“燙手”，簡要說明實驗的方法或原理。
2）物體對光的反射，分鏡面反射和漫反射兩種。小強想“如果只有鏡面反射，沒有漫反射，世界會成什么樣呢？”請你幫他想出兩個可能出現的情景。
6、 三維性原則
新課程標準提出的“三個維度”，就是要求教師在注重知識、能力的同時，更要培養學生的“情感、態度和價值觀”，筆者認為適當拓展一下題目，考查學生在處理問題時的態度、意識，也可以起到拋磚引玉的作用。
例如：小明家在石崗翠擁華庭二期買了一套房子．他的臥室正好對著石崗商業街，晚上霓虹閃爍，車水馬龍，格外熱鬧。這卻給小明帶來了煩惱：車聲、嬉笑聲使他的學習受到影響；睡覺時盡管把窗簾拉好，燈光還是可以透進房間。對著這樣的環境，小明經常難以入睡……又有一天．小明與媽媽一起去超級市場，突然遠處的玻璃墻幕上一束耀眼的強光把小明的眼睛給射花了，他迷惑不解．怎么大白天也會這樣的呢？
請你根據上文回答以下幾個問題：
（1）小明受到了哪些污染？
（2） 是什么原因使小明的眼睛給射花了？
（3） 如果你是小明，你該怎樣來減少那些煩惱？
此題的意圖是想檢查學生能否分析出光污染和聲音污染，答出了這兩個污染就達到了檢查的目的。第（3）小題檢查學生能否會用減弱噪聲的三種途徑等方面來解決問題，消除煩惱，但也有的學生答：遷居或到環保局反映等等。這也屬于學生人生觀的一種態度、意識的表現。
二、新課標作業設計要求
1、 新課程作業設計不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性
課程標準不從學科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規律不過分追求表述的準確性、邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的教育作用。因此，作業設計在知識雙基的要求方面有所降低，而對過程與方法、情感態度價值觀方面要求有所提高。
例如：
教學大綱習題
新課程標準作業設計
（1） 叫溫度，攝氏溫度的單位是 ，讀作 。
（2）體溫計的刻度范圍通常是 。每一小格是 ，體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的 ，所以體溫計可以離開人體后再讀數。
（1）圖甲是醫生給李明同學量的體溫，所測的李明的體溫是多少_________，他的體溫正常嗎？_________
（2） 的溫度符號是℃，我國最低的氣溫是 。
教學大綱的習題反映了對物理概念和實驗現象的記憶要求，強調概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷，舊教材的課后練習是記憶型的、辨別型的概念填空題為主。而在新課程作業的設計中，對溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠對常見的溫度有一個較準確的估計。并有意留下空間，讓老師組織討論，引導學生利用概念分析和說明有關事實和現象，體現了新的課程價值觀。
2、新課標作業設計要引導學生開展科學探究，體現學生動手動腦學物理
過去學生主要以被動的形式學習知識，新物理課程強調科學探究在學習中的作用。讓學生經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作的技能，而且能夠進一步激發學生對于科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。因此，新課標作業的設計也要注重引導學生開展科學探究，體現學生動手動腦學物理。
例如：
（1） 實驗探究“燒不著的布條”。
（2） 根據蒸發致冷的道理設計一個保存食物的裝置。
（3） 觀察并探究高壓鍋的工作原理。
3 、新課標作業設計要體現加強科學技術與社會關系的教育，培養學生的情感、態度和價值觀
課程標準注重科學、技術與社會的關系?？茖W技術是人類社會所創造的，它是為人類服務的；科技發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展制約；它給我們生活帶來了便利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。學生不應只是學習單純的物理知識，還應該受到科學、技術以及人文的教育。學生練習題的設計也應充分體現這一點。
例如：
（1）通過調查了解本地的環境污染情況，如：環境污染的原因是什么？每個區域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？當地的居民、工廠、單位持什么態度？本地的氣候條件對水污染有何影響？水體污染會造成哪些危害……并對此提出自己的見解，寫成小報告的形式。
（2）通過書刊等各種資料了解雨、雪、云、霧、露、霜、冰雹的成因及它們和人類生活的關系，寫出你的科普短文。
上述作業設計“對環境溫度或環境污染問題發表自己的見解”，引導學生認識水資源的危機，水污染對人類造成的危害，由此，產生節約用水的意識。在教學中融入STS的觀念，不在于學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在于通過這些內容的學習和活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，為學生通過實踐活動、交流討論、小論文等學習方式得到過程性評價和情感、態度、價值觀等方面的評價提供了空間。
三、新課標作業設計形式
學生的興趣是學習的動力，只有對作業有了深厚的興趣，做作業才能有主動性和積極性，因此作業題型設計要力求多樣靈活。屬于概念、規則等基礎知識方面的大多設計一些填空、選擇、判斷、改錯等題型；屬于應用方面的則設計一題多解、一題多變、一題多問、補充條件、補充問題、自編等類型題。另外，也可以設計讓學生實際操作等題目。
例如：
（1）用社會調查式作業可以讓學生學會探究；
（2）設計網絡作業可以讓學生享受自主；
（3）設計手抄報作業可以讓學生學會合作；
（4）布置小發明、小制作形式的作業可以讓學生激活創新思維；
（5）寫科學幻想小小說可培養學生發散思維；
（6）布置學生寫有關科學知識的小論文可以鍛煉學生表達能力……等等。
此外，在課堂內外作業中，有機滲透教材的各“欄目”內容，也能收到很好的效果。比如：“演示實驗”新穎、趣味；“想想做做”“想想議議”能培養學生的思維能力、動手動腦的能力和習慣；“STS”欄目能引導學生從物理走向社會；“科學世界”能開闊視野，激發求知欲望……等等。
結論及尚存的問題
對于新課標作業的設計，筆者經過教學實踐，慢慢發現所教的大部分學生有了良好的學習習慣：（1）培養了閱讀習慣；（2）培養了討論習慣；（3）培養了重實踐的習慣。同時，學習物理的積極性很高，在區命題的期末考試中，我所教的班的平均分排在級組前列。但是，在如何更好地使作業配合課堂教學、讓學生獲得物理方法方面進行設計仍是今后努力的方向。
[關鍵詞]價值；化學教學；新教材
一、何為價值
價值：有反映生產關系的交換價值和剩余價值，也有商品的使用價值，作為哲學術語的價值，它表示物能滿足人的某種需要的供求關系，或人賦予物有用性的社會存在，而教育則是達到人生最高目標，實現人生最高價值的一項工程，所以教育問題受哲學價值觀的支配與價值問題密切相關：
1.化學教學的目標：過去的化學課程過分關注知識與技能目標，忽視了學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程；課程要求的“統一性”掩蓋了學生的差異，導致不同學生在原有基礎上難以獲得良好的發展，而新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發展的需要，以全面提高學生的科學素養為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標，更好地體現了對高中生科學素養的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發展中的重要作用，結合必修模塊和選修模塊的內容特點，課程的內容目標更為具體，可操作性更好，對有關的課程內容分別從認知性目標、技能性目標、體驗性目標進行了概括性的描述，全日制高級中學化學教學課標明確指出，全日制高級中學化學教學的目的是：“使學生進一步學習一些化學基礎知識和基本技能,了解化學與社會、生活、生產、科學技術的密切聯系以及重要應用，教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題；培養他們的科學態度和訓練他們的科學方法；培養和發展學生的能力以及創新精神；進行思想品德和辯證唯物主義教育，這就是化學教育要解決的教什么的問題。”普通高中化學新教材，在改革化學學術性的同時，更加強調了社會、生活、生產、科學技術的創新對化學的需要，體現了由理論化學走向應用技術與化學相結合的現代化學，所以，新教材的化學，不僅培養繼承傳統化學知識技能的人，更要提高全體公民的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.化學教學的活動：課改已經啟動，教師的教學方式形式要多樣化，新型教師要恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率，科技的發展，為新教育提供了現代化的優勢，我們除了可以采用對學生提問，分組討論，學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，制作化學演示動畫，它增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊，還可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，我們教師“怎么教”、學生“怎么學”使得很多教師困惑，我個人認為價值是客觀的，是從主、客體之間的供需關系中產生的，因而價值應是主觀需要和客觀可能的辯證統一，就像在化學教學活動中，要根據化學教學的總體目標和學生的認知規律和知識水平，因人、因時而異，形成一定的階梯，無論是在課程規劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課堂教學活動中，都必須應用辯證統一，指導化學教學的價值活動。
二、 分析高中化學新教材
在高中化學教學中，學生、教育形式、教育方法所服務的價值主體決定著化學教學目標的確定，所以，化學教學研究，成了化學教學理論與實踐的必備基礎?；瘜W教學要聯系社會，要向大眾普及，化學是未來社會的核心學科；會在能源、環境、材料以及生命科學中發揮重要作用，傳統的化學教育觀認為：化學教育是培養具有化學專長的人才，關心提高課程內容的理論水平，對化學學科知識技能的傳授，并不用考慮提高學生化學素質的需要及學生創新能力的培養，使學化學也是個空殼子，用不上或不會用，導致學生缺乏化學的綜合素質和創新意識，不了解化學與社會、材料、能源、環境、及生命科學等的密切關系，普通高中化學新教材，在改革化學學術性的同時，更加強調了社會、生活、生產、科學技術的創新對化學的需要，體現了由理論化學走向應用技術與化學相結合的現代化學。所以，新教材的化學，不僅培養繼承傳統化學知識技能的人，更要提高全體公民的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、新教材與舊教材的區別
舊教材一共三本書，第一冊、第二冊、第三冊，新教材則是分必修和選修，必修1、必修2；選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》、選修3《物質結構與性質》、選修4《化學反應原理》、選修5《有機化學基礎》、選修6《實驗化學》。從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”， “從自然走進化學，從化學走向社會”；對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中，通過對新材料的學習，使學生明確學習化學的目的，提高學習興趣；化學與能量、能源觀點的建立，不僅僅是為了教育學生節約能源，樹立環境保護意識，更側重培養學生創新意識和創新能力，增強社會進步責任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養學生的創新能力、實踐能力、團結協作能力等；保護環境在治理這些環境污染問題中，化學已經并將繼續發揮重大作用，大幅度地增強了學生的社會環保責任感，增強了學習化學的興趣，與化學和能源一樣，化學與環境從可持續發展的角度來看，在化學教育中增強了化學與社會的聯系部分，因為環境科學是一門綜合性的學科，環境教育與能源問題的提出對提高學生的創新意識和實踐能力，培養公民綜合素養有著重要的作用，這正是現代化學教育的長遠規劃，是現代化學教育價值觀的一種重要體現。
新教材較以往教材，價值定位有了很大進步，這是價值的相對真理性，它隨時空環境的改變而不斷更新，化學與材料、能源、環境、科學技術以及生產生活等問題在新教材中體現，說明新的化學教育的價值目標在隨社會科技的發展調整變革，將化學教育的目標重心為少數人深造打基礎，移至著眼于大多數學生今后生活和就業、學習對化學的需要上，重在培養學生的創新精神、創新素質和實踐能力，化學教育的大眾化、社會化、綜合化已成為知識經濟賦予化學教育價值的新含義。
【關鍵詞】歷史教學；快樂教學；教學質量
素質教育已喊了很多年，現在又提出了新課程改革，可許多地方仍沒有跳出應試教育的模式，學生厭學，師生關系緊張，課余生活單調等一系列問題在中小學隨處可見。
《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間”。[1]為此，在近些年的歷史新課程改革實驗中，筆者積極進行了新課程理念歷史快樂教學的研習與實踐，力爭讓學生積極主動地參與到教學過程中，既促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，又提高了歷史教學的針對性、實效性，從而取得了良好的教學效果。現將自己在這方面的些許體會予以整理，以與各位同行進行交流、切磋。
一、強化觀念，提高素質
1、老師要熱愛本職工作，強化育人意識。教師的職業是神圣的，教師每天所面對的是可愛、天真、渴求知識的學生，把自己的熱情注入到教學過程中，盡自己最大的努力做好工作才無愧于“人類靈魂工程師”的美名。投入對工作的熱愛并無怨無悔，甘做紅燭，這樣的工作態度深深感染學生，讓他們感到老師的敬業、負責、親切，從而潛意識地提高學習興趣，認真學習。
2、鉆研教學內容，緊跟課改精神?！耙o學生一碗水，教師必須有長流水”。在新課程改革下，教師要認真鉆研教學內容，對所授知識有一個整體的把握，這樣在教學過程中才能游刃有余，才能以自己豐富的知識，聲情并茂地講解去感染學生，激發他們的學習積極性。
3、認識自身作用 發揮主導地位 教師對自己在教學活動中的作用要有正確的認識，教師的精神面貌直接影響學生的學習情緒，所以，教師要以飽滿的精神進行教學，充分發揮在教學過程中的主導作用，導得巧，導得妙，從而讓學生投入到“我要學”的學習氛圍中。 只有學生“樂師”，才能教師“樂教”，才能學生“樂學”，才能“快樂課堂，快樂歷史”。
二、誘發學習動機、激發學習興趣
新課程標準旨在誘導學生對教育過程的主動參與，要確立學生在教學過程中的主題地位，使學生得到全面發展，充分發揮自己的特長。因此，歷史課要能吸引學生，成為學生向往的地方，就必須充分誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望。在課堂中，筆者鼓勵學生充分表達自己，先想方設法讓學生的嘴巴動起來。比如在上《叩響現代文明的大門》這一課時講到有關飛機的發明，同學們的參與熱情高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點新穎獨到，有的同學聯系央視熱播劇《鷹隼大隊》中有關我國戰斗機的知識，以及對飛機的隱身方面他們所表現出的想像力和創新意識大大地超出了教師的預料。以前信心不足的學生，現在也競相發言了。這樣的教學相長正是我們所盼望的。同時，筆者還根據教材專門設計一些需動手做一做的活動，用來培養和鍛煉他們在收集和整理素材、設計和繪制圖表、撰寫分析報告以及運用電腦進行多媒體制作等方面的動手能力。在這樣的課堂上，老師只是當一名忠實的聽眾和簡評員。三尺講臺不再是老師一人的天下，也是學生盡顯才華的舞臺。相信學生，讓學生放手去做，你會為他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆！他們個個在課堂上積極發言，興趣很高，因此他們的學習動機也被激發出來了。
三、充分做好課前準備，創設良好的課堂環境
要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。[2]就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
另外，要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。 在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。
四、教學貼近現實，引導學生積極參與
讓歷史貼近現實，聯系實際，一些復雜的問題由老師作專題講座。例如，中東問題是當前國際社會普遍關注的焦點問題，我們結合教材“動蕩的中東地區”作了“關于中東問題的由來與發展”的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現實。
讓學生積極參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織學生討論“德意日法西斯的異同”、“在1929-1933年經濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國家？”等問題。經過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內容有關的題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，學生講述“亞非會議中的”，使大家深切感受到這位偉大的無產階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
五、采用現代、詼諧的語言重新包裝課堂
在課堂教學中適當運用幽默的語言，既可以吸引學生，調動學習氣氛，又能陶冶學生情操，培養其與人溝通、合作的能力。幽默既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理解問題，培養學生的思維，而不單單是調動課堂氣氛。[2]例如《20年代的國際關系》一節，使學生接受德國賠款問題既是戰勝的協約國對德國人民的肆意掠奪，也反映出和平時期帝國主義戰勝國之間對歐洲霸權上的激烈爭奪這一思想教育目標時，教師可設計這樣一個導入活動，學生回答“凡爾賽和約中關于德國賠款問題是怎樣規定的？遺留下哪些懸而不決的問題”后，教師指出：英、法、美、德等有關各方都想使這些問題朝著有利于自己的方向解決，因而使德國賠款問題成為20年代國際關系中最為錯綜復雜的難題，然后導入本課內容。 將教學目標轉化為具體的問題情景，關鍵在于提高問題的質量。例如《秦始皇統一六國》一課的教學目標 之一，“說出秦始皇加強中央集權措施的具體內容”可轉化為以下問題群：秦始皇鞏固統一，政治上建立了哪 些專制主義中央集權制度？這些制度是如何體現“專制”和“中央集權”的？經濟、文化上又是怎樣統一的？ 統一前與統一后有什么不同？思想上進行了哪些強制統一？后果怎樣？學生經過思考，一定會產生疑問。然后讓學生帶著這些疑問去讀書、思考和討論，課文知識就容易被消化吸收并轉化為具體的能力。又如，在講中國古代史中“發達的科學技術”一節時，專門抽出一節課的時間，組織學生圍繞“科技發達的中國為何在近代落后”問題進行了討論。在中國近代史講完后，以“中國為何沒有走資本主義”為題讓學生試寫小論文。
六、積極做好課后反思，落實快樂教學
眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。[4]因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。
同時，筆者還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。
總之，在歷史教學中，我們要積極引入快樂教學方法，使學生在學習歷史時能夠感到歷史是一種愉快的求知增能活動，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，也可以使其終身受益。作為一名歷史老師，要緊跟時展，努力探索適合學生心態的教學方法，切實提高教學效果，使歷史教學煥發生機和活力。
參考文獻：
[1] 教育部.中學歷史課程標準.人民教育出版社.2002
[2] 黃霞.讓學生快樂學歷史.陜西教育.2009 第6期
[摘要] 綠色教育就是賦予教育以生命本性的一種教育理念，它力圖教會學生認識自然`學習自然 升華自然。一切從人性的本質出發，去發現問題，分析問題，解決問題。本文從營照和諧的綠色氛圍，確保學生的心理安全，展現綠色的生活場景，感受生命之美，本文將從綠色教學環節，方法教學環境和評價體系等方面談一些看法和做法
[關鍵詞] 綠色教學 自主學習 “演員” “導演“
綠色食品，人們放心吃，因為它純天然，真品質，無毒副；綠色建材，人們放心用，因為它環保無毒，對人體無污染；綠色家電，人們喜歡用，因為它耗電小，節能，對人體輻射少；綠色教學，即將生活時尚寓于教學領域，就是要求數學課堂教學在一定的環境中，順著學生自然的天性，發掘學生的內在潛力，倡導學生自主學習，使學生從“被動學”變為“主動學”的一種教學。這種教學最大的特點就是有利于學生身心健康,有利于學生可持續發展。
一、實行綠色數學課堂教學的背景
數學是一門理性思維很強的抽象學科，學生碰到新型題、應用題、開放性題、探究題等，束手無策。很多學生感到要真正學好這門功課有難度，為了在中考中取得好成績，只有在題海中奮戰。所以老師教得累，學生學得苦，這與學生的綜合能力培養及今后的發展不相適應。作為在教學一線的教師該怎么做呢？
布魯納認為，教學過程是在教師引導下，學生“發現”的過程，要求學生用給定的材料、主動地學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地“接受”知識。《國家課程標準初步設想》指出，以自我為中心的自主學習方式是學生與生俱有的。換言之，主動學習是人的潛能，但在長期的“多講多得，少講少得，不講不得”的教學觀念指導下，學生的這種潛能受到了抑制。我們應該給學生多些思考時間和空間，使學生的學習潛能得以充分有效地培養和發揮。學生自主學習的課堂教學活動就是教師引導學生不斷內化教學要求，不斷發展主體意識和自主能力的活動，培養出來的學習能力無疑使學生受用終生。因此綠色的數學課堂教學（下簡稱綠色教學）勢在必行。
二、實行綠色教學的幾個環節
1、創建綠色“演員”
“演員”即指學生。創建綠色“演員”就是要確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。學生的主體性是天生的，但也要通過實踐來自我確認，即在主體意識指導下，通過學習行動，實現預期的學習目標。
人的主體性的顯著標識就是他的能動性，包括人行為的目的性、選擇性、自我調節性。學生的能動性有兩種，一個是被動的能動性；另一個是主動的能動性，這種能動性是發自學生內心的、是自愿的。學生能根據自己的情況合理地作出自我調節。這種主動的能動性是我們教學所追求的理想目標，它是實行綠色教學的必要保障。
如何創建綠色“演員”呢？從微觀上看，關鍵在教師本身。
2、 扮好綠色“導演”
“導演”即指教師。要進行綠色數學教學，數學教師要“綠色”。
首先教師思想要“綠色”，即必須要轉變教師的觀念。在長期的傳統教學下，許多數學教師認為，數學教學無論是傳授知識還是培養能力，教師多講學生多練，效率就高，學生自主學習反而效率低，加上數學考試不如語文、外語等學科變化大，教師能有效把握考試的方向。因此，開展自主學習不如語文、英語那樣奏效。其實這是一個觀念問題，教師將教學局限于“數學”這個小圈子里，而沒有站在“培養人”、“發展人”的高度來認識數學教學。事實上，數學教學是發展人的一種途徑，數學學習是發展人的一種方式。學生的自主學習是學生認識數學，理解數學、掌握數學、應用數學的必然方式，通過自主學習才能發揮學生的潛能，形成主體意識，發展創造性思維，養成創造性人格。因此，數學教師有責任、有義務給學生創設自主學習的環境，扮好“導演”這個角色。
要擺正師生關系。課程改革要求教師應該是學生學習的主動性、積極性、創造性的激發者和鼓勵者；學生學習方法的指導者；學生學習過程狀態的關注者；學生思考的啟迪者和發展者,真正做到學生是學習的主人，不是觀眾；老師是“導演”，不是“演員”。
在教學目標的確定上，要充分考慮到學生的個體差異，對知識、能力等方面只能作出基本的要求，給學生要有足夠的自主發展時間和空間，設定自己的發展目標和發展速度。
3、倡導綠色教學方法
教學方法多種多樣，下面是筆者的一些做法:
其一，以學生為中心的個性化教學。
教材中學生能看懂的內容可讓學生自學。數學內容有淺有深、有易有難、有具體有抽象，學生之間又存在著個別差異，尤其是數學感悟差異大，由于時間的限制，部分學生常常在教師分析教材、講解例題時，處在被動低效狀態，這樣的效果并不好，所以提倡“先做后說，先閱讀后聽課”，學生的情緒和效果比傳統的“滿堂灌”要好。教師針對學生自學中存在的問題加以點撥，基本內容掌握后再讓學生做變式練習，最后與學生一起歸納要點、題型及數學思想方法。
其二，方法特殊、技巧性強的要少教。如配湊法證明不等式，方法奇特，多教少教效果差不多；只有短期效益的知識和方法少教，如求函數最值，有些參考書總結了10多種，但常見的有四五種，況且學了微積分大多數可以用求導的方法來做。
其三，合理利用多媒體教學。多媒體輔助教學，以語言、文字、動畫、視頻信號和聲音等可以使抽象變直觀，呆板變生動，給數學課堂注入了新的活力。適時、適宜、適度地運用多媒體輔助教學手段，對活躍課堂氣氛、調動學生多種感官參與學習，起到了不可低估的作用。
其四，課本基礎知識當堂清，不要拖到回家或第二天，讓學生學得輕松自在，所以有必要進行一些當堂檢查，來檢驗學生的掌握情況。
其五，采用多種導學方式，鼓勵學生積極地參與探索性學習。如創辦班級《數學愛好》學習小報；鼓勵學生寫數學小論文；教師提供教學有關用書，讓學生上課；開展數學研究性學習活動，數學學習從學校走向社會，貼近生活，讓學生領略到數學就在身邊。
4、創設綠色的教學環境
綠色教學離不開綠色教學環境。
建構真實的數學問題情境。例如一堂新課的教學，可以建構與現實相類似的問題情境，讓學生在這種問題情境中獨立地探尋解決問題的方法。
創設民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氣氛。好的學習環境是綠色教學發生的必要條件，它能增強學生戰勝困難的信心，大膽探索、勇于發現的勇氣。
配置各種資源。包括信息資源（指各種參考書、輔導材料以及網絡資源）、人力資源（教師是學生可以直接學習的重要人力資源，除此之外，可以安排一些對學生學習有幫助且學生感興趣的人與學生交流）、環境資源等等。在美國，很多學校的老師沒有自己的辦公室，老師的辦公桌就在教室里，可以隨時體察學生的需要。學校老師的餐廳都很簡易，但是圖書館和實驗室里卻有成排的電腦供學生使用。
5、綠色的評價體系
布置作業要考慮學生的負擔；不同程度的學生可以有不同程度的作業。作業可以分等級，也可以讓學生自主選擇作業；作業要有代表性。
對成績的評定不拘泥于各次考試成績，還要與學生的社會實踐成績，學生相互學習相互協作能力，信息收集能力等掛鉤，讓學習活動從課堂延伸到整個社會，這樣才能體現學生的綜合能力和素質。要知道學生并不是為學習而學習，最終是要回歸社會，為社會服務的。
三、倡導綠色教學的反思
要進行綠色教學,教材要創新。課程的多元化必然導致教材的多樣化和個性化，各種教材應是創新課程的具體體現。教材的內容應富有時代感、文化交際內容和現代科技信息,教材體系的創新在反映課堂教學與應用能力的結合上應更為緊密，使其更體現學生的主體性，有助于培養學生的實踐能力。
要進行綠色教學，要改革目前的考試制度。新教材的實施，目標、能力要求也有所變化,研究性學習引入課堂，有了“綠色”的氣息，但考試內容除了增刪外，總體風格依舊，仍然偏重于考生熟練運用知識和解題能力。在一張試卷中是否能真正考出學生的數學交流能力、社會適應能力和協作精神？這些方面值得各位同仁深思。
要進行綠色教學，需要以人為本。學生個體是各不相同的，人的能力各不相同，人的興趣各不相同，人的要求也各不相同?？梢蚤_設各類班級（不是現行的重點班，它可以自由組合），布置不同程度的作業，可以根據各所大學對數學的不同要求，讓學生自選不同程度的考試。這樣，學生有相當大的自由度去選擇。但現在還有很大距離。
總之，按照人的心理、生理發展規律實施教學，使學生達到學得自然，學到純真，適應未來，是綠色數學教學的真正內涵。
參考文獻
1 王輝.教學思想與方法 東南大學出版社，2000
一、全面動員，全員參與。
學校利用政治學習和業務學習，對進入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉變觀念。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。
教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進。
（2）充分發揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學校新課改的步伐。
（3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學習新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學習效果，實踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學生成長記錄袋”，在學生之間進行評比交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。
三、轉變觀念提高質量
新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養出21世紀的合格人才。終身教育和學習型社會要求人們必須“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”?！耙詫W生為中心”、“教會學生學習”成為了基礎教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學中如何適應新課程改革、提高課堂質量談幾點看法。
（一）轉變教學觀念、提高課堂質量。
課堂教學是培養人才的地方，培養出的人才需要為社會作出貢獻，這就要求作為學習的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統教學是在應試教育籠罩下的灌輸式教學，在考試的指揮棒的統一指揮下，學生用統一的課程教材，統一的進度進行統一的學習，要求達到統一的標準。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。同時，這種課堂教學忽視了能力的培養，更忽視了思想品德和心理品質的培養，只重視少數“尖子生”，而忽視了占多數的“中差生”，忽視了全體學生全面素質的提高。這樣的學生怎么能適應未來社會呢？要使學生適應未來社會，在我們的課堂教學中，教師轉變觀念，將課堂返
還給學生，將學習的權力交還給學生。新課程理念告訴我們，“學生掌握方法比掌握知識更重要”，使學生掌握學習方法，也就使學生學會了學習。這樣就不僅使學生在校期間，而且在學生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的能力。使學生掌握了創造的方法，也就是使學生學會了創造，這樣學生學到的知識就成為不斷創造的根基。（二）激發學習興趣，提高課堂質量。
目前，各學科互相滲透，互相依存。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫學、農業科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學中，科學課的教師們理論聯系實際，挖掘與教學內容相聯系的知識，使學生感到生活中處處有化學。發揮實驗科學的優勢，設計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學現象喚起學生探索化學的求知欲望，向學生介紹一些著名化學家的創業史，典型事跡等，促進學生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發展。
（三）教會學習方法、提高課堂質量。
未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環節中，使學生自主的學、主動的學?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”；所以，教師要教給學生學習方法，全面提高課堂教學質量。
1、指導學生閱讀。
讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。教師在課堂教學中，可設計一定的閱讀時間，讓學生通過自己思維判斷和分析獲得知識。
2、啟發學生思考。
善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學生討論
討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導學生總結。
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。
四、新課程教學帶來教學方式的變化。
為了體現“以人為本”、充分尊重學生的理念，我們在考試中進行改革。如數學組的考試試卷出現A/B卷任學生選做。規定做A卷分值乘以系數1，做B卷分值乘以系數0.9。
在這個基礎上又進行改進，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分?？荚嚱Y果有百分之九十五的學生成績在及格以上，有百分之六十的學生分數在八十以上，極大的鼓舞了學生信心。
語文組在作文寫作上進行創新。教師們認為，作文是學生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學生的表達能力的培養。語文課上學生有更多的機會發表自己的感想。課堂不再是語文教學的唯一場所。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業園區，讓學生有更多的親身體驗。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。
社會組老師組織學生搞社會調查，讓學生寫調查報告。如學生深入到工廠調查煙塵污染問題，上網查找污染對人體的影響。學生們寫出的調查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據，告誡人們重視環境問題。
科學組在教學中能根據生活中的現象，重視學生的實踐能力和操作能力的培養。學生在課余時間進行科學研究，開展小課題研究，撰寫科學論文。如學生對放養雞蛋和圈養雞蛋哪一鐘更有營養進行研究，寫出了許多小論文。
數學組開展數學與信心技術整合研究。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。通過學生與教師交流、學生與計算機交流（學生與網絡交流）達到培養學生自主探索能力的目的，讓學生體驗和體會知識的獲取過程。
五、注重發展，科學評價
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去?！。?）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學質量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發展的。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學校抓住這個有利條件，積極倡導教師加大教科研力度，針對教學工作中出現的新情況和新問題，認真進行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。
在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展研討。各備課組都能每周進行一次交流，總結教學中的經驗和教訓，暢談自己在新課程教學中的體會。在教師們的相互交流中，發現了許多問題，并能夠認真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學中，教師們普遍反映配套練習與課本內容有很大出入，教師們就認真討論解決辦法。最后，決定對配套練習進行大量的刪除，凡是與新課程標準不一致的內容大膽的放棄，不能因練習題的問題加重學生負擔，也不能因為練習題的內容而改變教學內容。大家在討論中認為，教學要依據新課程標準進行。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習，他們把一些與新課程思想聯系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學生在探究試題中獲得知識和能力。
七、校本課程的開發。
語文組利用小記者活動，對參加者進行寫作培訓。主要通過培訓使學生喜歡寫作、學會寫作。為學生以后的發展打下良好基礎。
信息科老師在開發校本課程中，根據學科特點，注重在網絡技術運用上下功夫，使學生通過學習能更好的利用網絡這個工具進行認識世界、開拓視野。
在校本課程開發上，我們各科都要求組織學生開展小課題研究，開展研究性學習活動，培養學生觀察社會、關注國計民生的興趣和習慣。
七、教學管理的改變
（一）課堂紀律管理。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。但是，在學校的管理上，對紀律的要求過于嚴格，會扼殺學生的創新精神。例如，上課不能講話的紀律要求，不適應新課程的教學。新課程要求學生要積極思考，合作交流。在上課時學生會突然有所啟發，而想與同學交換意見，就免不了講話。學生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內心的自豪感，想與同學分享一種學習的快樂，也會講話。可以設想，剝奪學生講話的權利是多么的不可思議。
（二）自修管理?，F在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。事實上，這種一刀切的做法也是不科學的。假如學生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學，由于不能在自修時發出聲音，問題就無法問。課堂是學生學習的場所，在自修時，學生互相交流有利于學生相互取長補短。特別是在農村學校，如果問題在學校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學生長此以往就會出現知識斷層，影響以后的學習。
（三）課外活動管理。新課程對學生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學生活動少一點。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發很有幫助。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
（四）考試分數管理。雖然新課程教學注重學生能力的培養，但考試分數仍是學校、學生和教師非常關注的。分數的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學中，若太看重分數，就會帶來許多反面作用，不利于學生學習成績的提高，更不利于培養學生的創新能力。
（五）對教師的評價。新課程要有寬松的教育環境。評價的“短期效應”與“培養的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學、不公正的。眾所周知，考試分數不能代表學生能力，考試分數也不只是教師教學行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時間管理。雖然教育局規定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數是中小學生。科學實驗證明，睡眠不足導致學習效果不佳，不利于學習。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩定，容易使人感到疲勞，工作效率低下?，F在，很多地方和部門都在調整作息時間。筆者認為，中小學生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學生有充足的學習時間，又能縮短學生在校時間，減輕學生和老師的工作學習、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態中挽救出來。
校做為基層學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網查詢，FLASH演示，將起到幾課時的效果?？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。
此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。對于開展“學生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學生家長對新課程有所了解，支持學校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。
