時(shí)間：2023-05-30 09:47:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇凡卡讀后感作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒……”每當(dāng)我讀到《凡卡》一文中凡卡在給爺爺?shù)男胖械囊欢卧?，我便覺得鼻子一陣酸。想到文中凡卡的不幸遭遇及他悲慘的命運(yùn)，我便心潮澎湃、思緒萬千。
《凡卡》一文是俄國著名作家契柯夫?qū)懹?886年的短篇小說。當(dāng)時(shí)正是少皇亞歷山大三世統(tǒng)治時(shí)期，官吏專橫，警察殘暴，廣大人民處于水深火熱之中，凡卡便是其中一個(gè)。他是一個(gè)由農(nóng)村來到城市做學(xué)徒的九歲兒童。因?yàn)樯郴手贫鹊暮诎岛彤?dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，凡卡受盡鞋匠的虐待。
是啊！凡卡悲慘的命運(yùn)不正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的真實(shí)寫照嗎？所以我們更應(yīng)該珍惜眼前這來之不易的幸福生活！
看看我們中國！自從1840年以后，中國人民受盡了帝國主義的侵略欺凌。1860年，八國聯(lián)軍造成的“圓明園的毀滅”。1937年，在盧溝橋發(fā)生的“”……這一切的一切，不就和凡卡的遭遇如出一轍嗎？
想想，在歷史的長河上，流淌著多少先烈的殷殷熱血。他們?yōu)榱烁锩膭倮嵘?，才換來了今天我們的幸福生活！
記得有一次，在吃飯的時(shí)候，我因?yàn)樾募比プ鲎鳂I(yè)，馬馬虎虎地扒了幾口飯，便急匆匆地走進(jìn)房間。我前腳剛踏進(jìn)房門，爸爸便一把叫住了我：“鳴鳴，你怎么沒把飯吃干凈，還撒了地桌子飯粒？”“你擦一擦不就行了嗎？”我不耐煩了。“你知道嗎？鋤禾日當(dāng)午……要珍惜糧食，珍惜眼前的幸福生活！”爸爸喋喋不休地說著。我無可奈何，只好按照爸爸說的，把碗中的飯粒吃干凈，才去做作業(yè)。
我們要珍惜糧食，珍惜眼前來之不易的幸福生活！我以一名小學(xué)生的身份呼吁：請大家把珍惜幸福生活視為已任，讓這美好的生活長久地留下來！
《登上地球之巔》讀后感
《登上地球之巔》講的是四名中國登山隊(duì)員從珠穆朗瑪峰的北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈?f巖，最終他們把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，這無疑是一場充滿艱辛與危險(xiǎn)的探險(xiǎn)。那么到底是什么使他們成功的呢？就是強(qiáng)烈的集體主義觀念和崇高的獻(xiàn)身精神！在這海拔8500米以上的冰雪世界里，無數(shù)的困難險(xiǎn)阻就如一只只兇猛的“老鷹”，時(shí)時(shí)刻刻威脅著“雁群”，但是每只“雁”都齊心協(xié)力，不怕犧牲，共同抵御入侵之?dāng)场?/p>
對于我們每個(gè)人而言，是無時(shí)無刻都離不開集體的。家，是我們最先加入的集體。家人彼此間的愛護(hù)、寬容便是一幢大廈的地基；學(xué)校這一集體，同學(xué)們伸出援手助你解決問題，使你臉上的笑容重現(xiàn)，令這幢大廈不斷筑高……家，班級，學(xué)校，社會(huì)，國家，這些大大小小的集體都是哺育我們成長的搖籃，用它們的真，善，美不斷為我們的大廈增磚添瓦。
現(xiàn)在，我們面對著突如其來的汶川大地震，前線的解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員以最強(qiáng)烈的集體主義精神以及大無畏的決心站在抗震救災(zāi)的最前線，義無返顧地與地震進(jìn)行一場艱辛的斗爭。他們心連心，用自己珍貴的生命全力挽救受災(zāi)的群眾，同時(shí)也面對著死亡。社會(huì)各界的關(guān)注，八方的支持，炎黃子孫的萬眾一心，一首首眾志成城，抗震救災(zāi)的歌曲響徹天地之間。此時(shí)，沒有人敢否認(rèn)集體的力量，沒有人不為此喝彩動(dòng)容。在這樣的社會(huì)氛圍中，大家斗志昂揚(yáng)，團(tuán)結(jié)一致。我們堅(jiān)信，歷盡無數(shù)歷劫的中華民族一定會(huì)戰(zhàn)勝這次突如其來的大地震，奪取最終的勝利！
集體的力量需要我們的共同努力，共同積累。任何時(shí)候，集體的溫暖都是我們所向往的，為集體多出一份力也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。我們應(yīng)該向大雁學(xué)習(xí)，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓我們的“雁群”充滿更多的力量，擁有更多的真情。
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本文《讀《凡卡》有感作文》關(guān)鍵詞：作文,中小學(xué)作文,優(yōu)秀作文,讀后感
每個(gè)人都有自己的童年。
凡卡的童年是那么的悲慘，經(jīng)常受老板的折磨，可他還是堅(jiān)強(qiáng)的熬過去。他多么想和家人在一起，可他不行，因?yàn)榧依锾F了，養(yǎng)不起他，他爺爺只好讓他去城市里做鞋匠，可他寧愿回去和爺爺一起過苦日子，可他的爺爺聽不見。在城市里他過的更苦，經(jīng)常被老板娘打，飯也沒好吃的，伙計(jì)們也總是看他好欺負(fù)，老作弄他。他多么希望能夠早日回家，他等著他的爺爺把他接回去，甚至做夢都夢見爺爺把他接回去。
雖然不知道結(jié)果如何，但我希望那是個(gè)美好的結(jié)果，我希望他能夠快樂幸福！看了這篇文章想起我們有那么快樂幸福的家庭，可我們不懂的珍惜，我們只要受到一點(diǎn)的困難就脆弱不敢堅(jiān)強(qiáng)的做下去。而凡卡他忍受著折磨堅(jiān)強(qiáng)的活下去。等待著爺爺可以把他接回家。凡卡才九歲就不怕困難，敢與困難戰(zhàn)斗，而我們當(dāng)然也不能輸給一個(gè)小小而勇敢的凡卡拉！
我們因該學(xué)習(xí)凡卡勇敢的面對，而不是萎縮。讓我們一起面對困難勇敢的戰(zhàn)斗吧！
看了《斑羚飛渡》這篇文章，我的心里掀起了千層巨浪，感慨萬千。它描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。這是一種為了種族的延續(xù)而甘愿犧牲自己的偉大精神！是一種用生命為下一代搭起一條生存道路的精神！“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡”，沒有一只老年斑羚從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，它們的心里很坦然，很踏實(shí)：為了下一代，我們有了堅(jiān)定的勇氣，可以無悔地犧牲自己，完成這一幕悲壯的斑羚飛渡。
我敬佩這些勇敢的斑羚，特別是鐮刀頭羊，他沒有做人類的奴隸，沒有做人類的囚徒。“只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。”它維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了種族的尊嚴(yán)。而有的人，卻甘于屈服，在生死抉擇之際，他們毅然選擇了在他人的膝下茍活，只為了一己私利。這是可恥的自私蒙蔽了人類的思想，沖昏了人類的頭腦，埋沒了人類的心靈。
但有的人也具有和老斑羚們一樣的犧牲精神，那就是四川汶川大地震中，有多少人本來能逃生卻為了救別人而犧牲。其中給我印象最深的就是譚千秋老師。這是一位英雄的教師，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去了。還有一個(gè)小男孩手刨四個(gè)小時(shí)從廢墟下救出了同學(xué)，但他的雙手卻血肉模糊，他就是馬健。
他們的心靈是偉大高潔的。假如我們能搏擊藍(lán)天，那是他們給了我們騰飛的翅膀；假如我們是擊浪的勇士，那是他們給了我們弄潮的力量；假如我們是不滅的火炬，那是他們給了我們青春的光亮。他們和斑羚們一樣，都是可以用自己最大的力量去為他人付出全部的英雄，他們是我們的驕傲。
在贊美斑羚的同時(shí)，我也為那些狩獵的人感到心痛，他們是罪魁禍?zhǔn)?。大自然是需要和諧的，雖然我們是最高級的動(dòng)物，但其他的動(dòng)物依然有它們自己的生活和情感，它們也有深愛的伙伴，也有感人至深的親情，但幾聲槍響，破壞了它們的安寧，讓它們失去了美好的家園。這對我們來說并不算什么，因?yàn)槲覀儾皇前吡纾珜λ鼈儊碚f呢？失去親人的痛苦又有誰能體會(huì)，人們?yōu)槭裁床荒芎退鼈兒椭C相處呢？畢竟它們也是生命，我們大家都是大自然的孩子。
將心比心吧，蒼天最終還是讓斑羚們繁衍了下來，這是它們用生命的代價(jià)換來的，而我們?nèi)祟?，從來不需要用任何的代價(jià)來換取生存的機(jī)會(huì)，和它們相比，我們幸福多了。它們用無私感動(dòng)了上蒼，它們的善良代代相傳，這一飛渡的壯舉譜寫了生命的樂章，也帶給我們深深的自責(zé)與愧疚。
其實(shí)，生命需要奉獻(xiàn)與犧牲，這樣才有意義。當(dāng)你的生命為他人開一朵花，你生命的芳香就會(huì)燦爛一片；當(dāng)你的生命為他人增添一份溫暖，你生命的芳香就會(huì)沁人心脾；當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候，你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛的芳香。我想，那些為了救年輕斑羚而失去生命的老斑羚們一定也是這樣想的。
我合上書，閉上眼，只聽見窗外蕭蕭細(xì)細(xì)的雨聲，那一幕情景，依舊栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼淚也只能化作春夜的一絲細(xì)雨，滋潤那片曾經(jīng)茂盛歡騰的草原……
剛到外婆家，我便像小鳥一般“飛”到外婆外公跟前，分別吻了他們，以表示我見著外公外婆的喜悅之情。外公外婆又在我的左右兩頰進(jìn)攻——親我的臉，結(jié)果我們?nèi)四樕隙剂粝铝?ldquo;口水印”。這時(shí)爸爸媽媽進(jìn)來了，看到我和外公外婆的“花臉”，忍不住哈哈大笑起來，我和外公外婆又互相看了看，開心地笑了……
當(dāng)然，在外婆家的日子，最有意思的就是同爸爸媽媽一起去小溪邊玩耍的那段時(shí)光了！
就在那天下午，天氣還很悶熱，媽媽就建議我們一家去小溪邊乘涼，我一聽到這個(gè)消息，差點(diǎn)要蹦到三尺高，因?yàn)槲乙郧皬膩頉]有去過小溪邊玩耍，這次能去，真是太棒了！
過了一會(huì)兒，我們就出發(fā)了。
到了小溪邊，見溪水很清澈，都能見底了。我當(dāng)時(shí)覺得非?？诳?，就下到溪里，用手捧了幾口溪水喝。水一下肚，清涼清涼的，感覺身體里有了一絲涼意，舒服極了！
爸爸問我：“你會(huì)游泳嗎？不會(huì)的話，我教你。”我驕傲地回答說：“不用，游泳有什么難的呢！一看就會(huì)。”“那你就試試看吧！”爸爸說。還沒等爸爸把話說完，我就“撲通”一聲跳進(jìn)了水中。沒想到，我一下水，便“咕咚咕咚”地喝了一肚子的水，好不容易喘了口氣，當(dāng)我想擺動(dòng)雙臂向前游動(dòng)時(shí)，卻怎么也前進(jìn)不了。沒辦法，我只好狼狽地上岸，我可不想再喝那冰冷的溪水了。
爸爸見我的“窘樣”，走過來對我說：“人啊，就是要虛心，不虛心不行??！就像你剛才那樣，泳沒游成，卻喝了很多水下肚。”我低著頭，紅著臉對爸爸說：“那你教我吧！”
爸爸首先給我講了換氣的要領(lǐng)……先把氣呼出，再抬頭吸氣。我照著爸爸說的去做：第一次嗆了一大口水，我不泄氣，又連著做了三四次，可還是不行，我心灰意冷了。可當(dāng)我看到爸爸那滿懷希望的眼神，我的信心又上來了，我邊琢磨邊練習(xí)，終于，我能接著連換三口氣，游出2米多遠(yuǎn)，那時(shí)的我甭提有多高興了！簡直是無法形容！
我真開心，因?yàn)槲矣惺斋@——我不但學(xué)會(huì)了游泳而且還深切體會(huì)到了“天下無難事，只怕有心人”的真正含義。
江西省贛州市紅旗二校五年級：熊宏悅
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語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的，反過來說，能否聽懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、真正意識(shí)到“書讀百遍，其義自見”
《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！?/p>
為了強(qiáng)化這一手段可以采取以下三條措施：
1、閱讀教學(xué)“淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。
語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背的地方背誦出來，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、增加課本中的背誦量
就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我們除了要求教師落實(shí)課本的背誦量，每單元還要求挑選3―4個(gè)妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我們學(xué)校有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我們除了要求教師上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。學(xué)校主要采取了以下四方面的措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物
語文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。
我們可以從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：一、訂閱少兒刊報(bào)。二、結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。三、開展“我愛讀書”系列活動(dòng)，每學(xué)期都要開展一次課外閱讀競賽活動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣
俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。教師也為學(xué)生親自示范：堅(jiān)持寫“課后反思”及“教學(xué)采擷”
3、給學(xué)生展示“自我”的機(jī)會(huì)
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。具體做法是：一、每周的語文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。二、在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。三、閱讀后開展讀后感競賽。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫作中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？教者認(rèn)為，著眼點(diǎn)有四方面：
1、練在知能轉(zhuǎn)換處
如教學(xué)《月光曲》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2、練在情感交融處
如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對小姐弟說，他會(huì)說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。
3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)
如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。
4、練在情節(jié)的空白處
如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：語言積累;提高;語文素養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)以后，社會(huì)對于人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)越來越高。所謂人才，不能只是一肚子學(xué)問，還要能夠進(jìn)行創(chuàng)造性工作;除了自己能夠完成工作任務(wù)，還要擅長領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難。對于現(xiàn)代人來說，第一個(gè)方面的任務(wù)相對是比較容易完成的，因?yàn)槟侵恍枰陨淼呐涂梢酝瓿?但是，如果是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成某項(xiàng)任務(wù)就不那么容易了，因?yàn)檫@不僅需要自身的努力，還要將團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人的力量都發(fā)揮出來，而這需要領(lǐng)導(dǎo)者有出色的傾聽能力以及說服能力。
能力不是天生的，許多人都是后天通過努力訓(xùn)練出來的。要想擁有出色的傾聽能力以及說服能力，如果沒有大量的語言文字積累是不可能做到的。因?yàn)椋瑹o論是出色的傾聽能力以及說服能力，都是建立在自身豐富的語言文字儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累。
一、教師可以通過誦讀來豐富學(xué)生的語言積累
任何能力的培養(yǎng)都需要一定的基礎(chǔ)。所以，《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下兩條措施：
（1）閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
（2）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3～4個(gè)妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
二、教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀來深化語言積累
大量的閱讀能夠有利于學(xué)生在語言文字方面的積累。博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下兩方面的措施：
（1）指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。語文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：①省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。②訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥?bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。③結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。
（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。
三、教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫作來增加學(xué)生語言積累
學(xué)生將日常語言文字積累用于寫作時(shí)間有利于使積累的語言文字得到鞏固。因此，寫作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有三方面：
（1）練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
（2）練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對小姐弟說，他會(huì)說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。
一、重視命題趣味，誘發(fā)學(xué)生的寫作情感
學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，只有題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，就會(huì)壓抑學(xué)生的作文情感。著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過："只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對待它。"因此命題必須充分考慮學(xué)生實(shí)際的需要，必須符合學(xué)生學(xué)識(shí)的積累，必須觸動(dòng)學(xué)生純潔的心靈，必須誘發(fā)學(xué)生稚嫩的情感，必須激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。教師在命題時(shí)要注意"三性"：
(一)是啟發(fā)性。從心理學(xué)角度說，好的作文題目應(yīng)成為一種"誘因"，能幫助兒童打開記憶庫房的大門，激起學(xué)生習(xí)作的欲望。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對生活的回憶，使其在頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象，更重要的是能開拓學(xué)生思路，令學(xué)生舉一反三，由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)他們潛在的情感。
（二）是趣味性。愛因斯坦有句至理名言："興趣是最好的老師。"古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"所以，富有情趣的命題，能使學(xué)生產(chǎn)生"我要寫"的積極愿望，引起創(chuàng)作激情。如《愉快的春游》《有趣的隊(duì)活動(dòng)》《看螞蟻搬食》等等，這些命題跟學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密，讓學(xué)生看到題目腦海中就能浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，使他們有東西要寫。
（三）是靈活性。葉圣陶先生說過，命題作文是"不得已而為之"，"學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的"。因此我們在命題時(shí)要注重靈活性，可采用"半命題...'自由命題"等形式，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，真正做到"我口說我心，我手寫我口"。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們可以把作文命題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)質(zhì)上也是讓學(xué)生自定寫作思路。如進(jìn)行命題"競賽，比一比看誰的題目讓人一看就喜歡，一見就想寫，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感
心理學(xué)家羅杰斯指出："創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。"教師要想克服學(xué)生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。"情以物遷，辭以情發(fā)。"只有受到環(huán)境的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)這種情感就需要語言或文字了。因此，在寫作過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。
創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。教師可以充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，在平時(shí)要有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石中的"春風(fēng)又綠江南岸"的名句，我就適時(shí)穿插了詩人數(shù)次錘煉"綠"字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫：切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《凡卡》后寫《凡卡的夢》，讀了《賣火柴的小女孩》寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》，教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。
三、借助范文欣賞，誘發(fā)習(xí)作興趣
現(xiàn)行的語文教材，編排非?？茖W(xué)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中同時(shí)得到知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，每篇課文都是極好的范文，通過對范文的學(xué)習(xí)使學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，敘述方法，還積累了大量的好詞佳句。學(xué)生如果能借助范文，及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐中，寫一些隨筆、練筆、讀后感，甚至可以仿寫、改寫、續(xù)寫。如學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》一文，學(xué)生被這篇抒情散文所感染，品味它的詞句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫激蕩人心，而改寫成詩歌或仿寫它的美感文，頗有成效。又如《桂林山水》一文，作者以優(yōu)美明快的語言描繪了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，以及水的奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對桂林對祖國山河的贊美之情。學(xué)生頗受啟發(fā)，學(xué)生通過多次練習(xí)，只要一看到感受頗深的文章就想寫些什么，誘發(fā)習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
四、加強(qiáng)作文評改，深化學(xué)生的寫作情感
實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
首先，在修改上要堅(jiān)持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，在修改過程中教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法、請教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在批改上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異：對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異；對中下等生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。對學(xué)生中出現(xiàn)的佳作或進(jìn)步較大學(xué)生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點(diǎn)評等方式予以表揚(yáng)。
