時間：2023-05-30 09:46:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學生教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、了解學生的心理變化
1、把握好青春期帶來的變化。隨著年齡的增長，學生已悄悄地走進了人生成長的關鍵時期──青春期。進入青春期后，學生的生理和心理都在發生著深刻的變化，特別是心理上的變化。主要表現是獨立意識增強、自尊的意識增強，告別依賴、擺脫老師和家長的束縛是他們強烈的愿望。為此，教師要留心關注學生一系列的心理變化，須從他們的言行、舉止、衣著的改變開始留意，并在日常生活中多傾聽他們的想法，搭建溝通和交流的橋梁，以縮短彼此的心理距離，這是做好引導教育工作的基礎和前提。
2、為初中學習開好頭。隨著學習和生活環境的改變，從小學到初中、從偏僻的山村到人口相對集中的鄉鎮中學，農村學生的思想和行為都在悄悄地改變著。很多淳樸、敦厚的“山里娃”已不再是“羞答答的玫瑰”，他們開始向樸實與忠厚挑戰。他們開闊了眼界和增長了見識后，將逐漸接受一些以前看不慣的新事物…… 作為教師的我們，在看到開放給農村孩子帶來好處的同時，更要警惕隨之而來的負面作用。許多不良的習慣和歪風邪氣會悄悄地腐蝕了我們山區學生樸實的本性，會給他們像山泉一樣純潔的的心靈蒙上各種灰塵。所以，教師要全面了解農村學生，了解他們的心理變化、行為變化，在引導教育的過程中做到對癥下藥。
3、做好學生的心理咨詢員。在充分了解學生心理狀況的基礎上，老師還應該學習做學生的心理醫生。由于來自農村的初中學生有很多心理上的弱點，如孤僻、膽怯、自卑、脆弱等，教師要幫助他們走出心里的陰霾、克服心理失常、排除心理障礙。針對不同學生存在的不同心理疾患，教師要聯系實際適時地加以開導、耐心地引導；針對學生的不同問題行為，教師要在諒解的前提下靈活多樣地處理，本著教育與幫助的宗旨來對待，想辦法恢復并維護學生的心理健康。
二、放下架子，走近學生
1、要努力改善師生關系的質量。在廣大農村初中學生的眼里，老師總是莊嚴而神圣的“師道尊嚴”①在他們的心理有很深的烙印。農村初中生對老師往往是敬而遠之的，這在師生之間便設置了一道無形的墻。對此，我認為老師要放下架子多走近學生、了解學生，消除他們對老師的畏懼感。無論在課內還是在課外，都要充分地尊重農村學生，多給他們一些鼓勵和贊揚，哪怕只是微乎其微的一點小事，也不要輕易放過，讓他們從中樹立起應有的自信心，在教育引導的過程中達到“親其師而信其道”②的效果。這樣，我們的引導教育才會少一些障礙、多一些順手的方法和路子。
2、要多了解一些特殊學生的情況。同在一個班的學生情況是形形的，有的是單親家庭、有的是貧困家庭、有的是留守兒童、有的甚至是孤兒、有的存在生理缺陷、有的卻是條件優越的獨生子女―― 這一些情況我們都要掌握得清清楚楚，才能根據不同的問題作好恰當的引導，特別是自卑心理較重的學生關注得尤其要多。所以說在思考和選擇引導教育的渠道時，我們首先要做好調查與了解，堅持沒有調查就沒有發言權的原則，做到摸清底子、心中有數，引導教育的工作才會做得有的放矢，收到良好的效果。
3、要構建民主平等的師生關系。事實表明，農村中學生大部分有膽小、保守、不善于交流的特點。教師面對農村學生千萬不能站在講臺上具有居高臨下的優勢；在批評教育學生時，教師不要把自己當作法官，把學生看作犯人；在平時也不能拿教育者與被教育著的身份來嚴格地區分師生之間的關系。而要主動地親近學生，放下不應有的架子，在學習的過程中達成“亦師亦友”的和諧關系，使學生對老師不再是既尊敬又畏懼。
三、聯系實際 疏導有方
1、加強理想信念教育。農村初中學生由于受到所處地域和生活的家庭環境影響，在學習過程中處處表現出思想保守、不思進取、缺乏創新意識的弱點。據調查，一個班中來自農村的學生學習目的不明確的占大多數。他們對讀書沒有一個比較明確的認識，要么迫于家長的要求、要么害怕觸犯了政策法規而受到處罰，或者是盲目地跟著別人來上學。因此學習過程中求知欲望不強烈、學習動力不足。針對以上存在的現象，教師必須加強對農村初中學生的理想信念教育，使他們逐漸明確受教育既是公民的權利又是公民的義務。上學讀書應該懷著遠大的理想，要從提高自身的素質出發，相信“知識改變命運，學習成就未來”。以此來提高農村初中學生的學習主動性，使他們不再是被動地學習。此外，還需要選取一些生活中生動形象的成功例子來激發他們學習的愿望，提示他們在學習過程中找到自己的成就感，并逐漸樹立起追求美好生活、為了自己的人生目標而學習奮斗的遠大理想。
2、充分發揮師愛的力量。用愛去喚醒每一位學生的良知是教師的職責所在。而相對來講，來自農村的初中學生更需要得到教師的關愛。農村初中學生生性膽小、不善于表達和交流，教師就要通過各種暗示的方式，有意無意地向他們透露出對學生充滿了期待與信任，用愛的力量去觸動學生的心靈，像春風化雨一樣去滋潤他們的心田。比如說，一次誠懇的表揚、一個鼓勵的眼神、一次生活上微小的幫助都會讓學生看到無限的希望。多給學生一些關愛，有利于鼓舞學生克服困難、積極向上的激情；有利于對學生的智力和品德產生良好的影響；也有利于學生形成良好的心理品質。我們要相信“羅森塔爾效應”的作用，并可以在引導教育農村初中生的過程中進行必要的試驗。
1.在美術教育的實施過程中美術資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容，傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源，初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動。現階段的美術教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源，其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術實踐能力有待提高
從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業化的美術教學人才，即便是相關專業畢業的教師，其相關的業務素質也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關的美術教育實踐經驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術教師的數量是比較少的，彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少，這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術教育發展策略分析
1.要培養學生正確的美術學習態度
長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術的教育也自然缺乏應有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術學習的態度也不夠端正，認為美術學習是可有可無的，在思想觀念上對美術學習缺乏應有的重視，這種學習態度嚴重影響了初中美術教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術學習的態度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術教育的投入力度
由于一些學校對于美術教育缺乏應有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術教育的投入力度，無論對教師相關的業務培訓還是對基礎的設備、資源的投入，以確保初中美術教育的更好開展，促進初中學生美術素質有效提升。
3.要突出初中美術教育的重要性
1授課時偏向高、深、難
教師講課，講一些理論性強、答案隨意性較大的內容；只注重了部分學生成績的提高，而忽略了多數學生學習的興趣、愛好的發展。其原因在于，應試教育痕跡太重，忽視學生能力的培養，對學生思維能力培養存在誤區。采取的措施是教師應該講授的重點是教材的基礎知識，對學生的要求不是高、深、難，而是要引起學生對課本的高度重視，課本是知識的載體，而能力的培養，又是從基礎抓起的。沒有全面準確的基礎知識，無法談能力的培養。對于課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。讀懂，就是對課本中段與段、節淺議初中教育教學活動中的幾個問題譚建軍（重慶市石柱縣民族中學校）與節、章與章、圖與文之中一些內在聯系要讓學生讀明白，要挖掘概念的外延與內涵，尋找事件的起因即根本原因與具體原因、外因與內因、主觀原因與客觀原因，對一些注釋內容也要領會。讀精，就是要善于歸納總結。讀深，就是要深讀課本，這實際上是要挖掘課本里的一些隱性知識、實現知識遷移。興趣是喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維，沒有興趣的學習，對學生來說是一種苦役。因此，教師要做學生的知己，以自己的才華、熱情及治學的嚴謹態度去吸引學生，關心愛護每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，從而培養學生非智力因素，以此促進歷史思維能力的培養。
2上課就上課，只教書不育人
其原因在于，沒有認識教書與育人的辯證關系。采取的措施是正確處理教書與育人的矛盾。教書育人是“教”與“學”的雙向結合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程。教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，要把二者有機地結合起來。如歷史教材中就有大量思想教育的范例，歷史教師就必須充分挖掘歷史中的優秀人物事例，對學生進行理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的教育。同時，教師還要注意在教學間隙和學生多交流談心，多交流思想觀點，增進師生感情，促進師生之間的相互信任。教師要愛護學生，也要嚴格要求學生。學生是教師教育的對象，愛護學生是實現教書育人目的的關鍵。教師對學生的愛護，最主要的是教給學生應有的科學知識和做人的道理。嚴格要求學生，通過嚴格要求，達到教書育人的目的。教師要言傳更要身教，須知學生具有天然“向師性”的特點。作為教師，要樹立為人師表的形象，嚴格自律，給學生樹立學習的榜樣。其標準就是堅持原則、作風正派；思維敏捷、品德高尚；治學嚴謹，謙虛好學；待人和氣、文明禮貌；儀表端莊、樸素大方；嚴于律已，有錯必糾。在中學生的教育教學活動中，還有很多問題需要研究，需要克服，需要在教育教學實踐活動中不斷完善，需要每一個教師沉心靜氣，既坐下來研究，又走上講臺實踐，在教育教學活動中不斷改進和完善，提高教學水平，創造新的佳績，培養更多優秀的學生。
作者：譚建軍 單位：重慶市石柱縣民族中學校
關鍵詞：初中學生；心理健康；存在的問題；解決辦法
中學生的心理教育問題，正越來越受到重視。初中生處在心理變化的關鍵時期，初中生的心理健康問題是學校和家庭教育的一項重要內容。這個階段的學生，正要步入青春期，在生理和心理上都會發生很大的變化。這一階段也是學生比較容易出現問題的階段，所以，這個階段更需要學校和家長對學生的心理健康問題進行正確的引導，通過發現問題、解決問題，積極引導幫助學生樹立正確的人生觀、事業觀和價值觀。
一、初中生心理健康存在的問題
1.由學習引起的心理壓力
我國社會正處速發展的階段，隨著教學改革的不斷推進，對學生的教育問題也越來越受到全社會的重視。而且，當前我國的家庭一般是一個家庭一個孩子，對于孩子的培養也成為家庭生活的重要內容。學生在接受更好的教育的同時，也面臨著更大的學習壓力。這些壓力不僅來自于同學之間的競爭，更來自于學校和家長對學生的期待。由于家長對孩子的較高期待，都希望孩子能夠全面發展，學生不僅面臨著學校的課業負擔，更有一些課外興趣班的壓力。
初中階段的學生面臨著中考的壓力，與同學競爭的壓力。由于學生的活動時間較少，壓力不能得到及時的釋放。很多學生因為壓力過大，以及對成績的重視造成考試緊張。學生有時會因為某次考試的失利，而憂心忡忡，不敢面對家長。甚至對學習失去信心而質疑自己，部分學生會因為成績不夠優秀而出現自卑的心理。然而，由于家長對學生成績的重視，很多學生會覺得家長只在意成績，而不愿意與家長進行交流。這些問題在一定程度上影響了學生心理的健康發展，家長在重視學生成績的同時更要充分理解學生。
2.學生不擅長與他人溝通
初中生不擅長與他人溝通的問題越來越受到學校和家長的重視。由于我國當前的家庭組成特點，很多學生在家里，都是家里的“小太陽”，爸爸媽媽和爺爺奶奶圍著轉。這樣的環境孩子不擅長與他人分享，更不懂得傾聽。很多學生都表示，在學校不能與其他同學建立一個融洽和諧的關系。有些學生因為不能很好地融入集體當中而被孤立于集體之外，這些學生也表示“不知道怎么融入大家當中去”，看到其他同學在一起，這些同學也只能是默默地嘆息。久而久之這些學生在性格上也會變得越來越孤僻。這種不擅長溝通，不僅存在于學生與學生之間，更存在于學生與老師之間、與家長之間。由于學生青春期的心理變化，很多學生變得不愿意與家長交流，他們覺得家長不能理解自己。有時候就算是家長主動與學生交流，學生也會表現出拒絕情緒，或者因為不擅長與家長交流，而無法將與家長之間的交流進行下去。青春期學生情感波動較大，如果不能與他人進行及時的交流，學生遇到的情感問題不能得到及時的排解，很可能造成學生的情感誤區。
3.家長忽視學生心理變化
家長及時正確地引導對于初中生的心理健康有很重要的意義，然而很多家長，不能及時地發現學生的心理變化。有些家長即使可以及時發現學生的心理以及情感的變化，也不懂得如何正確地引導他們。甚至有些家長，對于學生的心理變化存在錯誤的認識，認為他們是小孩子，不應該有那么多想法，而武斷地認為學生的那些想法是錯誤的。認為學生就應該把所有的精力都放在學習上，把學習成績提高才是學生最重要的任務，而忽視了幫助解決學生遇到的心理問題的重要性。
還有一部分家長，由于工作過忙，而沒有時間傾聽孩子的心聲，沒有足夠的精力去了解正處于情感敏感階段的孩子。覺得自己所做的一切都是為了孩子，孩子只要好好地把學習成績搞上去就好了。這也就造成了學生與家長溝通不夠，家長不能及時把握學生的心理變化。由于家長對學生心理變化的忽視，學生大多數時間都處在自我管理的狀態，但由于學生見識較少，不能及時發現身邊的誘惑，有效地保護自己，以至于很多學生在這個階段誤入歧途。
二、初中生心理健康問題的解決
1.為學生樹立正確的觀念
要培養學生健康的心理狀況，首先要做的就是積極引導學生，使學生樹立遠大的理想，幫助學生正確地認識自己。要為學生樹立正確的觀念，要從學校教育和家庭教育兩方面入手。教師要在平時的教學中，滲透青少年樹立正確觀念的重要性，加強教師與學生情感上的交流。教師可以利用初中課程內容以及為學生設置主題活動的方式引導學生。初中的政治課程，對于學生正確思想的培養有很積極的作用。
例如，在學習初中政治課程“揚起自信的風帆”時，教師可以通過這節課的學習，為學生講解樹立正確的觀念，培養學生自信心的重要性，從而引導學生健康地成長，對學生進行心理健康引導。并且，教師可以通過為學生設置主題演講活動的方式，如以“樹立遠大理想，做積極學生”為主題。讓學生說一說自己的理想，鼓勵學生為了自己的理想不懈努力。
2.培養學生之間的友誼
學生之間的友誼是單純而美好的，每一個學生都渴望與其他同學建立真摯的友誼。和諧的同學關系，可以使學生的情感得到及時的溝通，學生的低落情緒也可以通過對朋友的傾訴而得到緩解，避免學生因為情緒引起的一些問題。但是，有很多同學因為不擅長與他人交流或者由于羞于表達而不知道怎么與他人建立友誼，這時候就需要教師采取合理的辦法幫助學生增進與他人之間的情感交流。
教師可以通過開展集體活動的方式，增進學生之間的交流。例如，教師可以充分利用活動課時間，為學生設置集體活動。進行分組辯論賽，小組手工課比賽以及一些輕松的簡單體育競賽，如兩人三足比賽等。讓學生在活動中感受到與他人交流的樂趣，從而為學生創造與他人交流，建立友誼的機會。
3.重視學生心理問題疏導
初中階段的學生很容易因為心理問題而造成思想上的誤區而引起心理問題。所以，在這個學生情感比較敏感的階段，學校和家長要重視對學生心理問題進行及時的疏導。學校可以為學生設置心理健康課程，通過心理教師對學生容易出現的心理問題進行分析和引導，幫助學生了解不健康不正確的心理，從而在今后的學習和生活中杜絕不健康心理。
另外，教師可以以開座談會的形式開展“說說心里話”活動，讓家長和學生面對面進行交流，增進學生和家長之間的互相了解，
幫助家長及時了解學生的情感變化，并且針對學生遇到的心理問題進行及時的疏導，以幫助學生培養積極健康的思想。
初中階段的學生，剛剛邁入青春期，是比較敏感的階段，這個階段的學生生理和心理上變化都比較大，也更容易出現一些心理問題，所以也就更需要家長給予更多的關注和引導。本文通過對初中生心理健康教育的探討，分別列舉了初中階段學生可能面臨的心理問題，以及針對這些心理問題，家長和學校在其中應該通過扮演怎樣的角色對學生進行引導，以培養學生的健康心理。
參考文獻：
[1]黃永明，徐立華.中學生心理健康教育的誤區、原因分析及對策[J].科技經濟市場，2010（10）.
關鍵詞：中學生；挑戰；引導者
中學生對大家來說是一個比較敏感的字眼，它給人的第一印象就是叛逆。它不同于小學生跟高中生，小學生由于年紀比較小，同時又對教師比較敬畏，所以對教師說的話言聽計從。而能考上高中的學生肯定是對自己有一定的要求的，也對自己未來有一定的規劃，所以教師不用太費心對學生的管理方面。然而學生在初中這個時期，因受生理、心理以及周圍環境變化的影響，他們對未來有著美好的憧憬，同時又開始迷茫。雖說中學生的心智不是特別成熟，但是他們對基本的道德認識還是知道的，只是他們在行為上怎么做還是有些模糊。教師在遇到有這些問題的學生的時候一定要有耐心，得到學生的信任，學生才會接受教師的引導。
一、當代中學生的“模樣”
如今社會，獨生子女的家庭越來越多，大部分學生都是在長輩的疼愛下長大，給他們足夠的寬容成了長輩對孩子寵愛的一種標志。這樣的環境下令現在的中學生自尊心格外強，尤其是處于青春期這個階段，他們極其希望成年人可以尊重他們、理解他們，不再把他們當作小孩子一般對待。他們希望可以平等，自己的事情自己做主，而不愿意再像以前那樣都是他人替他們決定，一旦有人采用命令式語氣，他們就會立馬出現反感叛逆的情緒。另一方面，中學生的興趣愛好隨著學習范圍的增大而變得更為廣泛，唱歌、跳舞、繪畫等活動成為了學生表達自己情感的方式，他們追求個性，一味模仿自己崇拜的人，情感也變得更加豐富。
二、中學生給教師帶來種種問題，教師面臨的挑戰
1.互聯網這把雙刃劍。
互聯網時代，網絡的出現極大地方便、豐富了我們的生活，對于學生的學習帶來的幫助也是顯而易見的，教師可以網上授課、網上輔導學生學習，學生也可以利用互聯網查閱學習資料，處在信息環境下的初中生可以更好地了解社會、科技的發展，豐富了他們的知識。但是另外一方面，網上的信息混雜，初中生的內心比較單純，對于這些信息缺乏足夠的分辨力，容易受到這些不良信息的誤導，誤入歧途。還有一個更大的問題就是沉迷網絡游戲，初中生自制力不足，缺乏良好的引導，他們容易沉迷游戲，無法自拔。這些問題都是我們要考慮到的。
2.自理能力差。
生活變得好了，加上獨生子女的比重越來越大，有些父母對于孩子過分溺愛，有的中學生可能在家里什么家務都不用操心，這樣在家里養成的習慣可能會帶到學校，雖然學生在學校的主要任務是學習，但是基本的生活能力缺乏的學生也不能說是一個優秀的學生。此外沒有正確的金錢觀，可能過分地追求物質生活，在學校互相攀比，造成人生觀、價值觀的扭曲。
3.隨著學生身體和心理逐漸發生的變化，學生之間對異性產生好感的現象時有發生，學生心里開始意識到兩性的差異，對異性產生好奇。但是如果對于異性之間關系認識錯誤，會導致初中生早戀。初中生年紀小，無論是心理還是生理方面都還不成熟，如果得不到正確的引導，可能會做出錯誤的行為，對他們的學習、生活造成不良影響。
三、引導學生用正確的方法走向正確的道路成為了教師一項艱巨的任務
1.一位名人曾經說過：“寬容意味著尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為。”作為教師，理解學生，給他們適當的寬容，比用責罵的語句會更容易讓他們改正。學生本性是善良的，當學生犯錯誤的時候，教師應耐心地聽一下學生的解釋，給他們一次改正的機會，不要動不動就是懲罰，那樣只會加深學生對教師的反感程度，也會給教師下一步教學帶來阻礙。另外教師的寬容并不等于縱容，改正的機會可以給，但是學生不以為然且屢教不改者教師就應該采取一些方法對其懲罰。比如，根據學生的特點，讓他做一件既對其他學生有益又是自己擅長的事情，這樣既不傷害他的自尊心也讓他自信心提升。這樣學生就會從潛意識里往好學生的路上發展。
2.教師正確處理學生之間的關系，解決“早戀”問題。中學時期也是學生情感懵懂的開始，學生受各方面的影響對異性會有好感，但這種好感還不算教師所認為的“早戀”,教師應該知道中學生男女有互動是正常的現象，而且也是有必要的，這樣有利于青少年身心的健康成長。教師在遇到這樣問題的時候，不能一開始就認定學生已經早戀，正常交往也要嚴加阻攔，并且加以訓斥，這樣不僅傷害了學生的自尊心，而且也會讓事情適得其反。教師應該找一個合適的機會公開與學生進行交談。尊重學生的人格，朝著健康的方面思考學生之間的關系，并且采用正確的方式引導學生正常交往。對對方有好感，教師可以引導學生怎么樣做才是對對方好，才是為對方考慮，然后轉化這種情感成為學習上的動力，雙方可以公開正常交往，把對方當成自己學習上前進的動力，讓學生健康順利地渡過這段青春期。
四、結語
關鍵詞：農村；初中學生；數學；良好學習習慣；養成
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-232-01
通過調查表明：多方面原因使農村初中多數學生對學習數學缺乏興趣，沒有學習的主動性，甚至有的同學討厭上數學課，上課完全是為了應付，造成課堂的效率較差；學生缺乏對問題的探究性，合作學習的意識不高，不能靈活的運用所學的知識；學習數學的信心較低，對自己的數學成績擔憂。當我們找到了問題所在之后，我認為可以從以下幾個方面對農村初中學生數學良好學習習慣養成進行教育引導。
一、要養成良好的數學課堂學習習慣
農村初中學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用“耳朵”接受知識，應指導學生在聽課的過程中注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課后要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽后有效，達到聽課的根本目的。
“思”是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思。可以說“聽”是“思”的關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質內容，會“思”才會“學”。
“記”是指學生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課后思考題。使學生明“記”是為了“聽”和“思”服務的。 掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。
二、要養成良好的數學課前預習
初中生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預習時應要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前可以先列預習題綱，使預習有目標，有重點。實踐證明，養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。
三、教師要引導學生發現不懂的問題
教師要引導學生發現不懂的問題，發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很正常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。所以不懂的問題，要敢以問同學、問老師。我也經常用下班、課間時間與學生交談、討論，從交談中取得學生的信任，從交談中獲得學生知識點的缺漏，從而教會學生敢問問題、解決問題。
四、教師要強調學生建立“錯、典型題集”，夯實基礎，提高能力
改十道錯題的價值不亞于做十道新題的價值，我們必須走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈。因此對于每一次作業和每一次測驗的錯題都要仔細剖析，認真總結，建立“錯、典型題集”，想清楚當時為什么錯、錯在哪，指出自己的“病根”所在，從而實現由“不知”到“知之”的過程。
五、要養成良好的數學作業習慣
初中學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象，造成為了交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固深化理解知識的作用。為此在這個環節上應要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。（2）其次，再獨立地完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚。（3）最后，對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會或后記。
關鍵詞：初中化學；學習興趣；主體性
化學是初中教育中比較重要的一門學科。，它注重培養學生的興趣和動手能力。由于與實際生活緊密結合，化學對學生的綜合能力要求比較高。很多學生一時轉變不過學習意識，對化學的學習興趣逐漸降低，對知識點的掌握不扎實。為了提高化學學科的教學效率，在化學教學過程中教師一定要注意培養學生的學習興趣，保證積極的學習態度。
一、初中化學的學科特點
初中化學作為自然學科多注重對基礎知識的掌握。很多學生由于第一次接觸化學，好奇心比較重，學習初期的學習興趣比較大，但是經過一段時間的學習之后對化學有了基本的認識就不再認真學習了。還有一部分學生，還沒有從其他學科的學習模式中走出來，不適應化學對動手能力的要求，學習興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據初中化學學科的基本特點進行改正。
（一）理論知識為先導，實驗為基礎
化學學科不僅有理論知識也包括大量的實驗，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來說，初中化學中氧氣這一節，重點介紹了氧氣的性質和如何獲取。很多學生都知道氧氣對人體的重要性，但是對氧氣的其他特點和獲取并不了解。這一節首先介紹了氧氣的性質然后針對氧氣的獲取做了總結，學生在掌握了這些理論知識以后就要進實驗室進行操作。實驗室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時根據氧氣不溶于水和質量較輕的特點采用排水法收集。實驗用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣。化學式表達為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個實驗要求學生熟悉掌握基本理論知識同時熟練操縱各種實驗器械。
（二）對學生的探究能力有一定的要求
化學要求學生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據課程要求認真做好實驗。它對學生的探究和觀察能力都有很高的要求。學生有了探究的欲望才會認真理解理論知識，并仔細操作實驗。舉例分析，初中化學中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學生能夠完整描述實驗現象并及時分析實驗原理。通過實驗學生要了解火焰的組成包括焰心、內焰和外焰，而這三者各有特點，學生要總結出內焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據火柴梗兩端先碳化的現象總結出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產物，根據實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發現燒杯內有水霧出現，這個現象說明有水（H2O）產生；取下燒杯之后，導入澄清石灰水，震蕩，會發現石灰水變渾濁。由此我們總結出有二氧化碳（CO2）產生。這個時候教師一般會啟發學生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產生，學生的探究性也由此提高。
（三）實驗占據較大的比重
與語文、數學等其他基礎學科相比，實驗在化學中占據了很大的比重，這是這一學科最大的特點。大比重的實驗讓化學學科的操作性比較強。作為促進化學課堂效率的基本形式，實驗讓學生明白實踐的重要性，并培養學生自主完成任務的能力。
二、如何培養學生的興趣
初中階段的學生處在身體發育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學習過程中獲得機會展示自己。根據這些特點我們可以從以下幾個方面培養學生的興趣。
（一）巧用探究式教學模式
基于化學實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學模式。也就是說教師根據每一節知識點的具體要求，讓學生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現的疑惑進行總結。對于這個過程中出現的問題老師一定要及時解答，并根據學生的掌握情況進行課程講解，再保證學生的理論掌握達到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學中對各種金屬的認識。初中學生對一些常見金屬已經有了一定的了解，可以根據這個特點讓學生收集一些金屬，然后制作標本，當然這不同于生物課程中的標本制作，完全可以發揮學生的積極性制作各種各樣的標本。有一個小組同學，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學生的興趣，這一點不容置疑。
（二）師生多做交流和溝通
隨著素質教育的推行，很多老師意識到與學生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴格的師生關系的情況，老師和學生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關注并愿意以一種更為平等的方式相處。化學課的實驗讓老師從講臺走到學生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學生這幾天的學習狀況和對化學課的建議。有時老師可以和學生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學生對化學學科的學習興趣。
（三）巧妙設計問題，提高學生的注意力
向學生講解顯示生活中出現的某種現象，并根據這種現象提出疑問，讓學生自主尋找解釋這種現象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學生一定思考的時間。一般來說學生總結出的原因有以下幾種： 是酒精出現了會發，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。
初中化學是一門強調綜合能力的學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學的學習奠定了良好的基礎，培養學生的學習興趣能夠有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。
1.初中心理健康教育現狀
結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點。
1.1初中心理健康教育工作存在城鄉差異。對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學校可謂是鳳毛麟，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。
1.2心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統。在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。
1.3家庭因素對初中心理健康教育的影響。對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。
2.初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質為目標，以期促進其全面發展。簡言之，初中心理健康教育以預防為主，治療為輔，促進初中生發展為最終目的。根據對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
2.1普及性原則。現有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關懷。我們對于問題學生需要重點關注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。
2.2發展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。
2.3包容性原則。在教育過程中，教師應當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。
2.4活動性原則。根據初中生的特點，在心理健康教育課程中應該增加活動課程內容。活動的設計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學生積極參與，讓學生在活動過程中去領悟成長。與此同時，活動需要遵循學生的最近發展區，以期在得以較為充分的發展。
2.5指導性原則。初中階段是青少年出現成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導性建議。此外，初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導性。
3.初中心理健康教育模式
根據上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。
3.1心理健康課程的開設。開設專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結合生理衛生知識講授情緒情感、學習策略、人際關系、性心理健康等方面內容。以便學生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學習、生活中所出現的各種心理困擾。由于課程的開設，可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。
3.2專題講座。學校應定期舉行心理健康方面的講座，講座的內容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅使下，達到更好的教育效果。
3.3開展個體心理咨詢。學校需要開設專門的心理咨詢室，讓出現心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責，該老師需具備一定的心理咨詢經驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應的心理檔案也是非常必要的工作。
3.4團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優勢。同時，通過各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導，也可以是團體咨詢，同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。
3.5科普小冊子的編制。學校可以編制一些心理健康小冊子發放給學生，里面應包括情緒調節、人際交往、學習方法等方面的內容，便于學生及時自我調節。也是心理問題預防的一個較為有效的措施。
綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為心理工作者有責任挑起這付擔子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。
參考文獻：
關鍵詞：初中學生 違紀處分 教育方法 班主任管理
一、檔案管理法
檔案管理法，即當一個學生違紀被學校宣布紀律處分時，班主任應建立專頁檔案，記錄其處分時間、原因、種類以及家庭住址、家長姓名等。
班主任還應記錄：處分后每次教育的內容，包括進步的表現，諸如好人好事，學業成績的提高，各項活動的表現及贏得獎勵等等。并在日常教育中，運用對其歷史的記錄，進行系統的思想品德、紀律等教育。
初中生已有一定的歷史榮譽感，一般都希望自己有一夜閃光的青少年歷史，尤其受到紀律處分者，更希望自己有新的光榮記錄，也亟盼以此淡化同學及老師對他們過去的不良印象，洗刷其過去有關不良的歷史記錄。
二、心理穩定法
要教之，必先安之。往往在處分的學生中，有的心靈突然受到這種撞擊，可能出現情緒不安或有退學的念頭；有的則趁機逃學，破罐子破摔，與他們的哥們闖蕩世界。因此，當一個學生被學校宣布處分前后，班主任要從愛護學生的角度出發，心平氣和的同他進行談話教育，務必使他放下思想包袱，認識處分是治病救人，是學校關心、愛護學生的一種具體教育手段和方法，即正確對待處分。同時也要鼓勵他今后向良好方向發展，爭取早日撤銷處分……這步工作不可忽視，它為日后逐步對他施加系統教育，直至撤銷處分，完成學業，先令他胸中點頭，打下一個心理穩定的基礎，這就是心理穩定法。
三、教育網絡法
教育網絡法，即學校、家庭以及社會的有關部門等共同配合做好對他們的教育工作，以促使他們逐漸轉化。具體有政教處配合班主任做好日常教育工作，諸如找他們談話，組織上思想品德課、指導對正反教育教材的閱讀等等。
為了取得家庭的配合教育，當一個學生在處分前及在處分期間，班主任與家庭應保持聯系，經常互通情況，并幫助家長提高家庭教育水平、提高對子女思想品德教育的重要意義的認識及了解學校校規等要求。
為了爭取社會的配合教育，尤其是對那些嚴重打架、盜竊、賭博、及流氓行為的學生，學校在處分時，可與當地居委會、公安派出所聯系，聘請村黨支部書記、公安干警為校外德育輔導員。此外，還要有計劃的請公安、司法部門的領導到學校上法制教育課。這樣，就形成了社會教育網絡，也自然形成全社會關心這些令人擔憂的學生健康成長的新風尚。
班主任在此期間要充分發揮其聯系家長的優勢，配合好學校工作。
四、自我教育法
自我教育法，即在教師指導下的自我教育法。班主任可有計劃地搜集一些德育教育教材。比如鄉土人物轉略，各地青少年學習、工作、創造發明等先進事跡以及青少年犯案例，等等。印發到被處分的學生手上，并組織與指導他們閱讀，讀后寫點感想短文，這樣，對他們的心靈會產生很大的觸動與向先進看齊的效應。
五、警鐘長鳴法
警鐘長鳴法，即對他們不時直接或間接敲敲警鐘。往往管教稍有松弛時，在處分學生當中就出現重犯現象，因此，警鐘長鳴是必要的，尤其是班主任要經常有目的地提醒他們遵守紀律，同時注意采集對這些學生的教育材料，比如校外違紀現象、本校重大違紀史實、法制等報刊有關內容。這些都可以成為提醒學生遵紀守法的教育材料。這樣，對他們進行針對性的教育時，內容就豐富多了，也容易保持警鐘長鳴。
六、活動轉化法
被處分的學生，多數智力不算差，只不過是他們的聰明往歪處使而已。那么，要在一定時間內對之教育有效，可輔以活動轉化法。即在班上、校內開展各項文體活動時，要鼓勵或安排他們參加。如此一來，他們心里覺得班主任沒有偏見心理。二來，課余時間他們要與其他同學一道投入緊張的活動前訓練工作，從而減少了出格念頭的思想時間及做越軌事的機會。此外，他們在活動中的優良表現得到同學稱贊或奪得優勝時，對他們今后各方面的奮起直追又是一個不可低估的動力。
七、藝術陶冶法
音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展具有不可替代的作用。讓每個學生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作者神圣的使命。
一、音樂課堂的設計形式
音樂是表演藝術，自信心對一個歌唱者來說尤為重要，如何才能樹立學生的自信心，這就是需要師生雙方共同合作才能達到的。首先，我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化。其次，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的，最后，對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，雖然大部分同學有困難，但堅持后學生的進步還是較快的。課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。多方面讓他們認識音樂的美，對一些古典的音樂、藝術歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。在唱歌教學中，我們始終堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。
二、確立培養目標，提高全民素質
馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”審美活動是人類生活中不可缺少的內容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真偽、區分善惡、鑒別美丑的能力和素養。美育在促進人的全面發展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。
音樂教育是我國教育事業的有機組成部分，課內運用藝術美、自然美、社會生活美，培養受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養學生審美能力，激發學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養面向未來全面發展的高素質人才。
音術教育有助于發展人的全面思維。音樂學科的優勢在于發展人的形象思維。想象和創造是審美思維過程最基本的品質。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。現代物理之父愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量，高素質的健全的思維。
音樂教育有助于培養學生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能受到良好的效果。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。如果教師只重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質培養的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。從戰略的高度，從提高中華民族的人口素質和促?M我國社會主義現代化的發展出發，教師需進一步明確教育目標，研究教學方法。
音樂學科的特點本身就具有集體合作性。比如合唱、樂隊。合作可以分組、分單位。演唱演奏完了一定要進行評價。評價要以鼓勵性為主，可以是老師的，也可以是同學之間的，可以是口頭的，也可以是其它方式的。音樂教師應充分利用音樂本身具有的合作特點，有意識地創造合作條件。使學生在音樂教學中得到更多的合作鍛煉。比如器樂演奏、合唱等等。創新可以是創作旋律、節奏等等。這些創新一定要展現給大家，讓學生老師進行評價。這樣才不是盲目的，才是有意義的。恰如其分的評價可以幫助學生認識自己的優點與不足，加以改進，大有裨益。
總之，中小學教育是基礎教育，是國家人才的起源， 音樂教師在中學音樂教學中處于主導地位，能夠啟迪學生愛好音樂，培養學生的音樂素養，為學生德智體美全面發展發揮著重要作用。
【關鍵詞】中學生；農村；預防艾滋病；健康教育
Concerns about AIDS prevention education among students in rural areas：A survey among 392 Junior middle school students
CHEN Jingqi，HE Shuqing，WANG Fenyan，WANG Yonghong，ZHANG Haoran
Institute of Child and Adolescent Health，Peking University Health Science Center 100083，China
【Abstract】Objectives：To investigate on AIDS prevention knowledge of Junior middle school students in rural areas and to provide basis for AIDS prevention education. Methods：Three hundred and ninety-two students in grade 7 to grade 9 from a junior middle school in rural area of Liaoning province were surveyed anonymously by self-administered questionnaire. Results： Of these students，43.4%，36.2% and 36.5% knew that HIV can be transmitted by sharing needle or syringe，sexual intercourse，and pregnant HIV mother to the baby respectively. 25.0%，19.6% and 16.8% knew that HIV can not be transmitted by hug，by sharing the same classroom and by sharing the dinner table respectively. The AIDS knowledge of the students was mainly acquired from mass media (54.6%)，such as TV，book/journal/newspaper，radio broadcast，and internet. About 76.9 percent of students hope to learn AIDS prevention knowledge. Conclusion：The findings suggest that we should attach more importance on AIDS prevention education in the rural schools，so that students can spread AIDS prevention knowledge to their family members and their peers.
【Key words】Junior middle school students；Rural area；AIDS prevention；Health education
據世界衛生組織2006年11月報告，世界范圍內艾滋病(AIDS)流行仍在增長。2006年11月報告中的數字顯示，估計活著的艾滋病病毒(HIV)感染者有3950萬人。2006年有430萬人成為新的HIV感染者，290萬人死于AIDS相關的疾病[1]。有些國家，在所有的HIV新感染者中，有60%發生在15~24歲的年輕人身上[2]。衛生部2006年11月22日的通報顯示，我國報告的感染者和病人人數增加。截止2006年10月31日，全國歷年累計報告HIV感染者/AIDS病例183733人，其中AIDS病人40667例；死亡12464例。2006年1~10月報告的且已開展個案流調的感染者中，吸毒和性傳播是主要途徑，分別占37.0%和28.0%[3]。中國艾滋病疫情仍呈上升趨勢；新發生的感染以注射吸毒和性傳播為主；發病和死亡仍然嚴重；疫情由高危人群向一般人群擴散；存在疫情進一步蔓延的危險[4]。在目前仍無有效疫苗，也無治愈方法的情況下，在全社會中廣泛開展預防艾滋病教育是阻止艾滋病在我國迅速蔓延的一項重要措施。學校是開展預防艾滋病教育的重要場所。我國預防與控制艾滋病中長期規劃(1998-2010年) 有關中學預防艾滋病教育工作目標是，到2002年普通初級中學要將艾滋病、性病預防知識納入健康教育課程，各直轄市、省會城市、計劃單列市的學校開課率為100%，縣(市)或以上學校的開課率為85%以上，鄉(鎮)或以下學校的開課率為70%以上。目前，有關青少年學生預防艾滋病知識狀況調查多為城市學校的學生。農村學校中學生預防艾滋病基本知識掌握情況如何?很少有調查研究報導。為此，我們于2006年9月對遼寧某農村地區392名初中學生進行了有關艾滋病知識調查，期望為農村學校開展預防艾滋病教育提供一定的參考依據。現將調查結果報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 對 象
以遼寧某農村地區一所中學初中學生為調查對象。以班級為單位，總計調查435名初中生，有效問卷392份，占被調查學生的90.1%，占調查班級注冊人數(450人)的87.1%。在被調查的392名初中生中，男生192人，占49 %；女生200 人，占51 %。初一學生146人，占37.2 %，初二學生116人，占29.6%，初三學生130人，占33.2%。父親文化程度為高中的占11.3%，初中占65.4%，小學及以下占23.3%；母親文化程度為高中及以上占9.0%，初中占67.9%，小學及以下的占23.1%。
1.2 方 法
問卷內容。有關預防艾滋病(AIDS)知識，主要包括：AIDS的傳播途徑、日常生活中不傳播AIDS的活動、AIDS防治知識等。此外，還詢問了預防艾滋病知識的主要來源、學習預防艾滋病知識愿望等。
調查方法。以班級為單位進行調查。由經過培訓的調查員組織學生調查。問卷當堂發放，答完后當堂收回。整個調查過程充分考慮保護學生的隱私，學生以考試距離坐好，調查是匿名的，自愿參與。
數據錄入與分析。用Epidata 3. 0 數據庫對數據進行雙錄入。用SPSS統計分析軟件對數據進行分析，計算各種指標的頻數及比例，對學生預防艾滋病知識、知識來源進行描述性分析。運用χ2檢驗、t 檢驗和方差分析，計算不同人口學指標間學生預防AIDS知識得分的差異。
2 研究結果
2.1 預防艾滋病知識
在被調查的392名學生中，有336人(85.7%)的學生回答聽說過艾滋病。學生對預防艾滋病知識題目回答正確情況見表1。有三分之二的學生知道艾滋病是一種傳染病(66.6%)，艾滋病可以導致人死亡(66.3%)。有43.4%的學生知道艾滋病病毒可通過共用針頭傳播，36.2%知道艾滋病病毒可通過行為傳播，36.5%知道艾滋病病毒可通過母嬰途徑傳播。知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐、蚊蟲叮咬這些途徑而傳播的學生比例分別有25.0%、19.6%、16.8%和15.8% 。只有27.0%的學生知道從外表不能判斷一個人是否感染了艾滋病病毒。
將預防艾滋病知識分成4類，即AIDS傳播途徑(4個題目)、不傳播AIDS的途徑(5個題目)、AIDS防治(4個題目)和AIDS的性質(2個題目)。將AIDS知識各題目計分，回答正確計“1”分，不正確或不知道為“0”分。將各類別知識題目得分相加，再除以題目數，得各類知識的均分(分值范圍0~1)。比較各類知識均分，由高到低排列，AIDS是一種傳染性疾病、它可導致死亡等艾滋病性質均分最高，為0.66。其次是AIDS傳播途徑知識均分，為0.38。再其次是AIDS防治知識均分，為0.22。以AIDS不傳播途徑知識均分最低，只有0.19。
2.2 學生預防艾滋病知識社會人口學特點
性別差異。關于艾滋病可通過共用注射器吸毒、共用針頭刺破皮膚和母嬰途徑傳播，以及艾滋病是一種傳染性疾病和艾滋病可導致人死亡等知識題目，女生回答正確的比例明顯高于男生(P
男生預防艾滋病知識平均得分為4.33，女生為4.94分，男女生知識得分差異沒有統計學意義 (P=0.083) 。參見表2。
父母不同文化程度之間的差異。分別根據父親和母親文化程度，將學生分組，比較父母文化程度為高中及以上、初中、小學及以下三組學生預防艾滋病知識得分。單向方差分析結果顯示，父母文化程度不同的三組學生預防艾滋病知識平均得分差異無統計學意義(P=0.975，P=0.264)。參見表2。
年級差別。初一、初二、初三學生預防艾滋病知識得分分別為3.60、3.91、6.46，方差分析結果顯示，初三學生知識得分明顯高于初一和初二學生(P0.05)。參見表2。
2.3 學生預防艾滋病知識主要來源
32.0%的學生明確回答老師在學校課程中講過艾滋病知識，43.9%的學生回答老師沒有教過，24.0%的學生回答不知道老師是否講過。比較各年級學生教師講過的比例，以初三學生為最多，為50%，初一和初二學生回答教師講過的比例分別為22.4%和24.1%，差異有統計學意義(χ2=28.419，P=0.000)。回答教師講過的比例，男女生分別為27.9%和36.0%，差異沒有統計學意義(χ2=2.947，P=0.086)。
在被調查的392名學生中，有關預防艾滋病知識的主要來源，根據學生回答各種來源的比例，由高到低依次為電視(44.4%)、學校教師(27.6%)、報刊/雜志/書(24.2%)、廣播 (15.3%)、家長 (13.5%) 、互聯網 (12. 2 %)、醫生/護士(11.2%)、學校同學(5.6%)。總的看來，學生預防AIDS知識主要來自電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯網等大眾傳媒(54.6%)。還有18.4%的學生回答幾乎沒有預防AIDS基本知識。
有76.9%的學生回答想了解有關預防AIDS方面的知識。
2.4 教師講授與學生預防艾滋病基本知識
根據學生回答教師是否講過艾滋病方面知識，比較初三學生講過組與沒有講過組預防艾滋病基本知識總得分，講過組學生預防艾滋病知識得分為7.03，沒講過組知識得分為6.23，沒有明顯差異(t=1.167，P=0.246)。
2.5 學生
有13名學生回答有過行為，占回答這一問題人數(368)的3.5%。男女學生行為發生率(分別為2.8%和4.2%)比較，差異沒有統計學意義。
3 討論
3.1 急需對我國農村初中學生預防艾滋病教育需求進行評價，推動農村地區預防艾滋病知識的普及工作
我國地域廣大，經濟文化教育發展不平衡，人口流動性大。艾滋病疫情已由高危人群向一般人群擴散。向公眾普及艾滋病基本知識是預防艾滋病在一般人群中迅速蔓延的一項重要措施。
為促進學校預防艾滋病教育，教育部辦公廳于2003年2月20日印發了《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》、《中小學生預防專題教育大綱》、《中小學生環境教育專題教育大綱》的通知(教基廳[2003]3號)。在《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》中指出，初中的教育內容(1)什么是艾滋病病毒。(2)什么是艾滋病。(3)HIV/AIDS的傳播途徑、不傳播途徑。(4)預防艾滋病的方法與措施。并要求學校從初一開始，每學年2課時學習預防艾滋病知識。然而，本研究，即使是初三學生，能夠正確回答艾滋病可通過共用針頭或注射器靜脈吸毒、行為、母嬰途徑傳播的也仍然很低，分別只有60.8%、53.1%、48.5%。對于日常生活接觸并不傳播AIDS知識的更少，分別只有46.9%、35.4%、32.3%的學生知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐傳播。大眾傳媒電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯網等大眾傳播(71.5%)仍然是初三學生預防艾滋病知識的主要來源。80.5%的初3學生想了解有關預防AIDS知識。學生缺少基本的預防AIDS知識。
在我國，有關農村學校學生預防艾滋病知識掌握情況如何的報導極少。在中國西部甘肅省甘谷縣曾對250名農村初二學生進行的調查結果顯示，完全了解艾滋病三條基本傳播途徑的為74.56% 。知道正確預防方法的有62.72 %，對于日常生活中不傳播艾滋病的途徑完全答對的僅占18.86%[5]。總的看來，盡管其結果好于本調查研究結果，但學生的基本知識仍然很低，需要提高。
本研究人群僅限于1所普通農村中學，不能推論其他農村學校學生的情況。但其艾滋病知識知曉率如此低，提示我們急需對農村初中學生預防艾滋病教育情況進行調查，以推動我國艾滋病教育的普及工作。
3.2 重視農村地區學校預防艾滋病教育的師資培訓
本調查顯示，只有50%的初三學生回答學校教師曾講過艾滋病知識。但初三學生回答教師講過與沒有講過的二組比較，艾滋病基本知識水平并沒有明顯的差別。這不得不引起我們的思考，講課教師的講課效果如何?講課教師是否得到過培訓?教師所具有的知識和能力直接影響預防艾滋病基本知識技能的傳播。
學校預防艾滋病教育不只是生物學知識的講授，更重要的是負責任的態度和行為的培養。注重發展和促進與預防艾滋病相關的技能及態度，如增強自我保護意識，做決定，如何抵御吸毒和來自同伴方面的壓力等；反對偏見/歧視，對艾滋病病毒感染者和艾滋病患者要表現出關心、寬容、富有同情心；反對藥物濫用、多個性伴、待等。要達到這些教育目標，單憑傳統式的教學方式課堂講授難以實現，尤其是正確態度、技能的學習，需要參與式教學，需要通過摹擬生活中可導致青少年感染艾滋病的危險情景進行角色扮演的方式來學習，效果會更好。為達到上述教育目標，在學校成功地實施學校預防艾滋病健康教育，教師是關鍵的因素。對教師進行培訓，使教師掌握基本的預防艾滋病知識及相應的教學方法和技能。有相關研究顯示，培訓能提高學校教師預防艾滋病教育知識水平、促使不歧視態度的形成，以及對講授一些敏感問題(如艾滋病病毒的傳播方式、使用、推遲、對AIDS患者的寬容等等)的自信程度增加[6]。
本研究提示我們要重視農村地區教師的師資培訓工作，真正讓農村學生在校學習期間，掌握預防艾滋病基本知識和技能，不只是在現在，也在將來，能保持避免感染艾滋病的健康行為。
3.3 重視全面的預防艾滋病基本知識教育
本調查結果顯示，與AIDS傳播途徑知識相比，學生尤其缺少日常生活中不傳播AIDS途徑的知識。這與筆者以往對學生的一些調查結果相似[7，8，9]，與在甘肅省甘谷縣對250名農村初二學生的調查結果也相似[5]。提示我們，學校在預防AIDS教育中，要注意知識傳授的全面性，加強對不傳播艾滋病途徑知識的教育，這對減少學生對艾滋病不必要的恐懼、不歧視艾滋病病毒感染者和艾滋病患者非常重要。
參考文獻
1 . 2007年7月26日.
2 http：//who.int/school_youth_health/facts/en/ 2007年7月26日.
3 http：//省略.cn/zhq/ShowContent.asp?lm=所有欄目&sn=4020. 2007年7月26日.
4 中華人民共和國衛生部、聯合國艾滋病規劃署、世界衛生組織. 2005年中國艾滋病疫情與防治工作進展[R]，2006.
5 馬迎華，李農，王超，等. 對甘谷縣250例農村中學生艾滋病教育需求調查[J]. 中國自然醫學雜志，2007，9(1)：39-41.
6 陳晶琦，王佳，崔爽. 學校預防艾滋病教育培訓對健康教育教師及衛生人員知識態度的影響[J].中國性病艾滋病防治，增刊，第一屆中國艾滋病性病防治大會論文集，2001.
7 陳晶琦，王嘉，孫江平. 北京市中學生預防艾滋病知識態度調查[J]. 中國學校衛生，2001，22(1)：46-47.
8 陳晶琦，葉廣俊，孔艷秋. 中學生艾滋病知識、性態度及調查研究[J]. 中國性病艾滋病防治雜志，1996，2(3)：120-122.
[關鍵詞]初中數學；創造性思維；培養
“創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維足以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。”
《浙江初中數學新課程標準》對初中數學學生創造性思維的培養提出了明確的要求，其強調，應當在教學中多運用啟發式教學、逆向教學和歸納性教學等方法去提高初中生的創造性思維能力，從而奠定他們數學學習的良好基礎，為今后他們在數學學習中創造性能力的發揮提供保障。
一、對初中生進行數學創造性思維能力培養的作用
思維能力是人的大腦對外界東西的感應能力，它是人進行思想活動必不可少的一種能力。而創造性的思維能力則是一種較高層次的思維能力提高創造性思維能力是對人大腦的開發，增強對外界事物的敏感度，從而引導思維活躍生成。產生創造力。作為一門邏輯學科，初中數學則為提高學生的思維創造力提供了較強的依據。這是因為初中生正處在心腦發育的關鍵時期，在這一時期對他們的思維能力進行科學合理的鍛煉對今后他們對數學學科的概括性、抽象性和邏輯性具有良好的作用。從而達到直接提高他們數學學習的思維。培養他們良好的數學素質的目的，教育改革的目的。就是要提高學生的整體素質，培養學生的創造能力。因此，數學創造性思維能力的培養就顯得尤其重要。
二、初中生數學創造性思維培養模式探討
在數學教學中，如何在新課程改革的要求下去逐步提高學生的數學思維創造能力，挖掘學生潛在的創造性思維意識，養成他們積極思考、探索、總結的良好學習習慣。這就成了擺在初中數學教師面前的難題。從以往的教學模式來看。填鴨式、單向的教學方法往往忽略了學生自身在教學中的地位，并沒有把學生個體間的主體性凸顯出來，而新的教育理念下，要求將學生的主觀能動性提出來，讓學生通過對數學學習的參與能夠積極思考，分析，逐步養成自我發展問題、探索問題并解決問題的習慣。要提高初中生的數學創造性思維能力教師就必須給予學生空間，引導學生去積極思考。筆者認為，初中生創造性思維的培養應當從以下幾個方面入手：
1.進行創造性活動，培養學生創造性思維
認知心理學是致力于研究人的高級心理過程。如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創造性活動。用科學的創造方法探討內部心理活動的規律。世界著名數學家保羅曾說，開啟創造性活動有利于學生創造性思維的培養，因為學生從活動中學會了創造價值和體會知識。因此進行創造性活動的開展對于學生創造性思維的培養具有積極意義。對于初中數學而言，創造性活動開啟的方式是多種多樣的，如利用多媒體教學對所學知識運用的展示，學生進行解題交流探討，等等。
2.注意培養學生直觀思維能力
直覺思維，指通過感受而不經過邏輯性推理順序悟出結論和答案，其升華為靈感，很多數學定理最初都是依靠知覺猜想出來的。證明不過是后來補上的手續。一個人的直覺思維的多寡決定他的創造成績的大小，所以數學中應加強學生的直覺思維的培養，不斷鼓勵學生大膽猜想。高斯說：“沒有大膽而放肆的猜想，就談不上科學的發現。”當然這種直覺思維必須建立在扎實的基礎知識和基本技能上。例如，我有次出了一道題：在一個底面半徑為30cm的圓柱形儲水桶里，有一段半徑為10cm的圓柱形鋼材浸在水中，當鋼材從儲水桶中取出時，桶里的水下降了5cm，這段鋼材有多長?此題多數同學按常規思考，先求出鋼材的體積，再求鋼材多長。計算結果是45cm可有名同學卻很快說出：“鋼材的長是5×9=45(cm)。”問他是怎么想的。他說：“水面面積是鋼材面積的9倍，所以鋼材的長是水面下降部分的9倍。”這種解法又快又好，閃爍著創新思維的火花。猜想是一種難度較大的創造性思維，在數學教學中應鼓勵學生大膽猜測、合理推導，探索其中的規律，從而提高直覺思維能力。
3.注重對學生發散思維的培養
直觀的講，逆向思維就是相對于習慣性思維而青的一種思維方式它往往采取以相對面作為思考對象并最終獲得問題的答案。逆向思維的基本出發點大概表述為。從已有的思維錄像相反的方向去進行思考。它往往在正向思維不能達到的前提下采用。培養學生的理性思維有利于轉化學生思考問題的常用方式，讓他們能在遇見問題時可以多角度地去分析問題、解決問題，能夠順利解決這種問題。而另外一方面思維能力更能體現學生思維的活躍性，能夠克服學生在解決問題中常犯的毛病。發散思維的培養往往能夠產生意想不到的效果。培養學生的逆向思維筆者認為應當從以下方面入手：
首先應當對定義的可逆性進行闡述。在數學定義中。定義往往是多角度闡述的，定義的形成也往往可以從正反兩個方面進行研究推敲。其次，還應當注意公式的逆用，數學公式往往不是死的，它可以在不同的解題環境下靈活運用。再次，還應當引導學生對常規性的問題提出推敲和考量，讓學生對定義、定理、公式等在解題中進行驗證，從多角度和反向進行思考。最后，應當讓學生善于運用雙向思維解題的習慣。即當正面解題遇到困難時可以采用逆向思維進行思考解答。促進學生發散性思維的生成。
