時間：2023-05-30 09:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親近大自然的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵字】構思 語言 寫作內容
隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時而話題作文，時而半命題作文，時而給材料作文，時而看圖作文……如此等等，不一而足。其實，不管形式如何變化，作文命題始終堅持作文與做人的原則，讓學生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強調讓學生寫自己的所見所聞和真實的生活感受。其目的非常明確，就是要引導作文教學要立足與學生的語言基本功訓練，注重學生的生活積累，貼近學生的實際，讓學生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨特的感受。然而，無論是平時的訓練，還是近年來的中考實戰中，作文出現的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關注。
1.構思新奇但和內容嚴重脫節。考場作文中許多學生很注重結構“包裝”，題記式、日記體、小標題等時髦的結構形式的文章凡有應有，詩歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實讓評卷的教師在開始閱卷時眼前為之一亮，然而讀起來卻發現，內容是內容，形式是形式，內容和形式嚴重脫節。
2.語言華麗但無真情實感。許多學生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動，實在難以感人。
總之，如今的學生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現出內容的“假大空”，出現以上學生作文的這種種現象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。
1.作文形式貴在新奇嗎？關于文學作品內容和形式的關系，哲學家和文藝理論家們都有精辟的闡述。當然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長篇大段的理據來。既然這樣，那為什么學生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因為我們老師的錯誤引導，認為閱卷老師就是個買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導學生如何對作文進行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內容和質量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時，但不能蒙蔽一世。
2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨進行反思，是因為語言是作文最重要的外在表現形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應該是鮮活的語言，應該是生活的語言，應該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機智，一種才華，一種素養，鮮活的語言需靠平時不斷的訓練和砥礪。只有這樣，學生的作文語言才能鮮活起來。
3.作文要描寫怎樣的生活內容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。
作為語文教師，有義務有責任引導學生盡可能地關注現實，接觸自然，深入社會，擴展他們生活的空間，開拓視野，讓學生懂得“處處留心皆學問”的道理。讓學生在作文中描寫真實的自我體驗，展現真實的社會現實以及自我和社會發展的種種愿望。
一是要指導學生做學校家庭的主人，以主人翁的態度參與到學校生活和校園生活的每一個環節，在學校生活和家庭生活中積累自我經驗。其實，這在一方面的體驗我們農村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應手的作文內容。但是，由于受應試教育的影響，對于農村中學，學生參與校內科技活動，文化體育活動，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵學生參與這些活動，并能設法提供讓學生參與這方面活動的機會。
二是要指導學生親近大自然，走進大自然，通過觀察體驗來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因為學業負擔過重讓孩子們和大自然疏遠了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護孩子探求大自然的欲望。當然指導學生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學中做的最多的功課之一，必需堅持下去！
三是要指導學生關注社會，走進社會，積極參與力所能及的社會公益活動，豐富個人的社會閱歷，增加體驗，認識了解社會。教育學生注重從電視、新聞、報刊、雜志等媒體了解時事及國內外政治經濟外交等各個領域的重大事件，語文教師要把語文實踐活動的范圍擴展到社會生活的各個方面，讓學生全方位、多層面地體驗社會生活。只有這樣，學生的作文才會言之有物，才不會單調無味，才會有真情實感。語文老師在這方面的指導需要加大力度！因為這方面的內容是農村學生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內容。
【關鍵詞】初中語文 寫作教學 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學在初中語文教學中扮演著重要的角色，培養初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養他們的語言表達能力。在作文教學中，素材占據著相當大的比重。學生只有用好素材才能豐富作文的內容，提升作文質量。因此，語文教師需要指導初中生在日常學習中注重素材的積累，并幫助學生養成積累素材的習慣，以此提高初中生寫作水平和質量。
一、重視閱讀環節，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學體系僵化的原因在于語文教師教學方式太多單一。大多數的語文教師在作文教學時都會側重講解寫作技巧和在寫作中應該注意的事項，并沒有重筆墨講解優秀作品中素材的運用，導致學生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學生開始抵觸寫作，抵觸語文教學，嚴重影響初中語文教學的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學尋找素材，并在教學活動中指導初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學活動結合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關親情的素材，并指導初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優美的語言點綴，所以教師在引導學生積累生活素材的過程中還應該讓學生積累一些優美詞句。通過這種方式既可以提高學生積累素材的效率，又能讓培養初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，教師需要讓學生在課內外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內容都涉及到了大自然的風景、現象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學內容，讓學生從大自然中感悟到學習的快樂。教師從大自然中挖掘教學內容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當然，教師需要指導學生認真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內容。
為了給學生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統單一的教學模式，用生動靈活的教學方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘寫作素材，豐富自己的作文內容。同時，教師還需要把大自然與課文內容結合起來，尋找兩者的契合點，利用與學生郊游的契機滲透課文知識，讓學生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領悟到大自然的美，又能讓學生充分掌握課文知識，以此提高學習效率。當然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學服務的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結合客觀實際制定具體的教學計劃和任務，讓學生積累寫作素材，高效完成任務。教師只有積極引導初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質量和水平，提高初中語文寫作教學的效率。
三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應該指導學生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學生投身社會實踐當中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學生視野，幫助學生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學生開展社會實踐活動時需要使活動內容與初中生的生活實際相關。例如，教師可以為學生布置收拾家務、幫媽媽做飯、關愛社區孤寡老人以及參加志愿者服務等實踐活動，以此培養初中生的愛心，觀察能力和語言應用能力。在學生完成社會實踐任務之后，教師需要讓學生把經歷寫出來，這樣，學生在寫作時會回顧自己一天的經歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學的首要任務。語文教師在日常教學時需要指導學生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質量。當然，教師還應該給予學生充足的學習空間和權利，讓學生自主學習，自主成長，提高自己的語言表達能力。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標；鄉土資源；作文水平
《義務教育語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，提高學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
一直以來，作文是一個讓老師學生都感到為難的話題，面對一個作文題目，翻來覆去冥思苦想，東拼西湊盲目模仿，都解決不了提高學生習作水平的具體問題。祖祖輩輩生活在農村的我們，應在教學中努力開發和利用我們農村的鄉土資源，激發學生的習作興趣，提高他們的習作能力。
一、讓學生放眼鄉村的自然景觀
農村沒有城市的樓群林立，沒有城市的馬路縱橫，但農村有美麗的大自然，綠野千里，魚塘點瞇，阡陌縱橫以及當前農村天翻地覆的變化，都是學生練習習作的素材基地，這是我們農村孩子特有的財富。教師要把學生的雙眼從狹隘的課堂中解放出來，引導學生走出課堂，走向大自然，觀察自己身邊的事物，尋找美、發現美，并及時指導學生用自己的筆觸來表現美。
美，莫過于大自然。農村一望無際的田野，雪白的棉花，綠油油的小麥，黃澄澄的果子，青青的蔬菜……景色宜人；小河、池塘、溝渠……風韻各異。教師要積極引導學生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發學生熱愛家鄉之情。這種親身親近自然的感受比起關在教室里紙上談兵、舍近求遠談異地風貌，理所當然地得到了學生的青睞，也能使這種鄉土課程資源更加得到有效利用，不知不覺中，學生捕捉素材的能力也會得到了有效地的鍛煉。
二、從生活實踐中積累習作資源
學生往往對眼前的事物充耳不聞，視若無睹。我們語文教師應該讓學生走進鄉村、走進生活、體味生活，讓他們有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于捕捉文學、捕捉語文的心靈，讓他們用心去體會鄉情風俗之變化、勞動之苦樂以及至愛親情。
家鄉有勤勞儉樸的農民，對于農民的后代來說，勞動的機會唾手可得，可是許多學生寫勞動，只言片語，寫得不生動、不實在，因為他們只是勞動的旁觀者，沒有跟隨大人到田里親身參加過勞動。翻地、澆水、播種、捉蟲、收割等等農活，蘊含著許多農藝農技。教師要鼓勵學生去身體力行，去領悟勞動之苦、收獲之樂。長此以往，學生的習作就會擺脫“無米之炊”的困境，也就不會為“言之無物”而苦惱。
三、感受生活之愛，獲取習作情感
教師要引導學生留心生活，讓他們深深體會到家庭生活、日常生活是豐富多彩的，充滿著至愛親情。因此，教師要引導學生留心、體會家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動，以及他們與外界發生的聯系，感受人與人之間的關愛和真情。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。
感受自然，停下你的腳步靜靜聆聽大自然的聲音，關注這周而復始的四季，春天的訊息跳動著，所有的眼睛都注滿了渴望。天空是潔凈的，當呼嘯的鴿群劃過之后，瞬間凝固了蔚藍。南風里有青草的香味。這里給大家分享一些關于中學生大自然初一作文600字左右,供大家學習。
中學生大自然初一作文600字左右1我愛自然。愛自然中的每一棵樹，每一朵花，每一寸土地。兒時，我常對著她發呆，我看她那有泥土氣息的空氣中飄舞的落葉，看她在參天的大樹上留下幾道深深的印記。我常漫步于蜿蜒曲折的山間小路，在這里感受自然的魅力。
在這里，夏熱烈冬冷酷，秋含著淡淡的憂傷，春的眼睛閃著迷人的亮光，多情的淚水總想傾灑。我愛自然。愛自然中的每一絲陽光，每一條河流，每一個可愛的生命。長大后，余暇得時間少了，無法每天與自然到聲問候說聲悄悄話。她鄂看到了我的寂寞，清晨，她讓溫馨的陽光飛入教室，親切的與我擁抱，在我的歸途中，她送來縷縷清風，告訴我新奇的故事。
工作后，我遭受了無數的挫折，被命運無情的撞擊了無數次，我開始很少到她那里并逐漸淡忘了這一切。秋日里滿是落葉的小林里多了我哀嘆的氣息。殘枝告訴我人生必定可悲，杜鵑告訴我人生必定無奈。冬天悄然而至，我依舊徘徊于那凄冷的山林。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，落絮無聲春墮淚，行云有影月含羞，東風臨夜冷于秋”。
的詞卻是這里的無情寫照。那些天，我完全忘記了自然曾給予我的快樂。可自然沒有忘記我。一日，我在昏睡中隱隱約約的聽到幾絲聲音，我披上衣服慢慢的踱至窗前。呵，好大的雪!天空中飄舞著薄薄的雪花，他們在空中自由的飛翔，唱出一聲聲動人的曲調，最后以優美的姿勢快樂的擁抱萬物。我竟一時忘記了自己的憂愁而沉浸在這銀白色的世界迷醉在這歡樂的笑聲中。
我那滿是灰塵的窗子霎時被一片片晶瑩的雪花擦的透亮，就在這時，窗子上映出了一張似曾相識，不，是極其熟悉的面孔。自然向我微微一笑使我那長期壓抑的僵硬的臉上迸出一絲脫胎換骨似的笑，隨之是仰天大笑。是她用美麗的禮物—雪兒凈化了我充滿淤泥的憂慮的心，讓那童年時的喜悅與快樂的花重新在我的心田綻放。第二天，我整整衣領，一路小跑，跑古熟悉的小道，熟悉的土地。幾只鳥兒飛過，告訴我自然在等我。
我輕輕的來到她身邊，她轉過身，微笑的指向遠方。呵，好大一條河!河邊，幾只蝴蝶雙雙飛過，在水上留下幾道清晰的波紋;幾只青蛙蹦跳而來，告訴我這是自然給我的第二個禮物。我急不可待的跑向河邊，兔兒看到我，輕輕的跑開了。望那水中是一群嬉戲的魚兒，五顏六色煞是鮮艷;軟泥上的.青荇，油油的在水底招搖，我輕輕的觸摸她們，她們忙羞澀的躲開了。我為之感染，把這驚喜的禮物印在紙上，向自然真誠的告一聲：謝謝!
中學生大自然初一作文600字左右2人類只有一個地球,它是人類賴以生存的空間.人與自然的關系是人類始終面臨和解決的問題.當今,人與自然環境的關系出現了緊張和對立,整個生態系統不斷受到破壞.由此,必須要建立人與自然和諧與共的新文明.為保障人與自然的和諧,保護生態平衡,除經濟和法律手段外,還必須依靠道德的力量.建立適應生態環境保護和改善的道德規范,有利于形成人們堅定的內心信念,形成強大的社會輿論壓力.
生態環境道德是人類在處理與自然關系時應該遵循的行為準則,是社會發展的必然要求,是公民道德建設的重要內容.這不僅反映了新階段道德建設的客觀實際和規律,也體現了中國先進文化的發展方向存的自然資源,愛護地球,就等于愛護自己的家園.和諧與共的人與自然關系理想狀態和境界相適應,生態環境道德要求人們熱愛自然、保護生態、改善環境.對于青少年來說,要首先做到：
珍愛生靈.平等對待自然界中的其它生命體,不隨意損害它們,保持生態系統平衡.不踐踏草木,不攀折花葉,不小動物,不吃珍稀動植物等都是珍愛生靈.
節約資源.我們只有一個地球,資源有限,生活在地球上的人卻不斷增長.節約糧食、節約用水、節約紙張,使用可再生的資源、分類回收廢物,生活簡樸等等,都是節約資源.
植綠護綠.沒有森林和植被等綠色,便沒有人類,沒有地球上的絕大多數生命.多植一棵樹、多種一片草、多養一盆花、多增加一些綠色,都是青少年應盡的義務.
抵制污染.不當的生產生活行為,會帶來很大污染.不亂扔垃圾、不用或少用難降解和難再生的物品、不焚燒秸稈、制止污染等都是抵制污染.我們生活在同一片土地上,我們擁有著共同家原,保護我們的環境.大地期盼著綠色、河流期盼著綠色、,水鳥期盼著綠色、花兒期盼著綠色.滴水成川,積土成山,保護環境,從你我做起.
喚醒“綠色之心”實施“綠色計劃”.開展“綠色行動”讓我們用雙手撐起一片蔚藍的天空!保護大自然。
中學生大自然初一作文600字左右3我喜愛炎熱的夏天，喜愛碩果累累的秋天，喜愛大雪紛飛的冬天，更酷愛萬物復蘇的春天。
春，是大自然覺醒的季節，也是花草樹木發芽成長的季節!下面，我們就追隨著春天的腳步去觀察春天吧!
首先我們來到公園，一陣芳香撲來，是什么?哦，原來是花香，看啊!那些花兒在進行正行選美比賽呢!比賽正激烈舉行著呢，它們競相開放，爭奇斗艷，咦!只見花旁有許多蝴蝶，它們是在做觀眾呢!看看花兒們努力的付出，不正等于我們學習的刻苦精神嗎?堅持不懈……呀!比賽到了，蝴蝶們激動得翩翩起舞!
隨后，我們來到田野，哇!農民伯伯們在干嘛呢!走近一看，原來他們正辛勤地在田里播種子，待到金色的秋天，他們把豐收的果園擁抱!我們再走近一看，農民伯伯身上流出了許多汗水，這是豐收前的付出!不就等于做什么事都要先苦后甜嘛!
我們繼續向前，這時天空下起了春雨，打在人身上，輕輕的，雨點時兒大，時兒小，滋潤著萬物……突然，烏云密布，綿綿細雨瞬間變成了狂風暴雨，和剛才大有不同，打在身上重重的，如針一般。
最后，我們走進樹林，看，樹木茂盛，密密層層的花開滿了枝頭，可有幾棵卻與別的不同，那幾棵是柳樹，在微風吹拂下，柳樹的柳條如同少女的長發，還有幾棵，突起了背，好似一位位老爺爺。“嘰嘰”樹上不時傳出鳥叫聲，它們好像歌唱家!樹林不僅是動物們的家園，還能為我們阻擋風沙!所以我們要利用植樹節，拿起鐵鎬，植樹吧!
大自然的魅力是無窮的，為人類造就了許多美麗的風景，保護了大家的安全，所以，從現在開始，我們要保護大自然，并讀懂大自然對我們的啟示!
中學生大自然初一作文600字左右4打開玻璃窗，一縷溫暖的陽光透了進來，空氣中彌漫著泥土的清香。那么長的時間，我們都已經習慣城市快節奏的生活了，日出而作，日落而息，忙碌在自己那一片狹隘的小空間，渾渾噩噩地度過了一個個空虛而乏味的生活。
可是，生活在向下的孩子，生活就不充實了嗎?每天踏著純粹的泥土，真的比城市孩子差嗎?那樣近距離的親近自然，該是多么美妙的一件事啊?感謝自然，創造了時間一切的奇跡。當你早晨帶著睡意睜開雙眼，陽光早已悄悄地透過玻璃窗，密密地灑在房間里，你有沒有覺得渾身充滿了活力呢?當推開門走出房間，清新的空氣頑皮地鉆入你的鼻子，似乎還夾雜著些溫暖。你有沒有覺得時間的一切都是那么可愛?
當細細的雨絲飄落到你的臉頰、發燒、手臂和所有裸露在外的皮膚，有沒有覺得一陣涼涼的感覺沁入心脾，消除了你的疲勞?當雪花漫天飛舞之際，透過窗戶眺望外面的世界，白茫茫的一切進入視線，這么純潔的景象，難道就不會使你由心底涌起一陣感動?
甚至刮風下雨，電閃雷鳴，都能夠贊嘆自然界的偉大，自然界的不可思議，這難道不會令人拍手稱贊嗎?是真的沒有感覺，還是忙碌煩躁的生活已經抹去了你的感官，已經麻痹了你的內心了呢?我們早已經習慣不去在意身邊的一切事物了。我們懂得感恩父母，感恩老師，感恩親人，感恩朋友，又有誰想起去感恩自然?
若沒有自然，我們怎會擁有像今天這樣豐富多彩的生活呢?這一切，難道不值得我們去感動并且感恩呢?感恩自然，感謝身邊一切美好的事物吧，這會使你感到更加快樂!
中學生大自然初一作文600字左右5自然，是生命的節奏，走進自然深處，聆聽自然的心聲，領悟自然的真諦。當你走進自然深處，漫步在大自然的懷抱中時，你一定還在欣賞著森林的花衣，聆聽著自然的歌聲，幻想著使人賞心悅目的綠色田野與廣闊無邊的大草原，而你可曾想過大自然正在經歷著痛苦。
只有看到昔日炫酷天空如今那蒼白無助的神情，你才會想起大氣中沉積的廢氣、塵埃;只只有看到大地的臉龐漸漸枯黃，你才會想起那些為大地養顏的綠樹;只有發現昔日活潑純凈的小溪現在懶散邋遢的樣子，才會猛然想起人們隨意傾倒垃圾的背影;只有發現大地長出一條條枯涸的皺紋，你才會隱約回憶起自己浪費水的情景。
當你為了追求自身的便捷而駕駛著私家車時，請你仰頭看看天空蒼白的臉色;當你為了獲得一己私利而亂伐樹木時，請俯身傾聽樹樁的哭訴;當你為了自身的安逸而隨意亂扔垃圾，請仔細聆聽飄蕩在山谷中小溪的歌聲;當你留下水龍頭匆匆而去時，請關心一下地球母親的面容。
一、親近生活,言之有物
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”生活是豐富多彩的,它是寫作材料的主要來源。語文教師平時要注意培養學生熱愛生活的感情。
1.走向大自然,索取習作素材。大自然是我們最好的課堂,大自然是我們最好的老師,大自然是我們習作的源泉。每年春夏秋冬四個季節,教師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀賞景物、動植物等。學生投身于大自然,在擁抱大自然時對那些平時并不留心的事物,必定會留下較深刻的印象,產生深刻的認識。這些會為習作提供實實在在的素材和內容。
2.走進社區,搜集習作材料。社區是社會的縮影,是生活的萬花筒。學校可以開展校本教研,開設校本課程,開展語文綜合實踐活動。課外,帶領學生步入社區,參觀社區容貌,參與社區建設,感受社區生活,拓寬生活視野,一方面能夠激發學生熱愛社區、贊美社區之情,另一方面學生可以搜集到豐富多彩的習作素材。
3.融入社會,豐富習作內容。著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活。”生活處處皆語文,哪里有生活,哪里就有語文,“放飛孩子”,把生活引向課堂,把課堂引向社會,積累豐富的社會生活素材。
二、參與生活,言之有據
“每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。讓學生參與豐富多彩的實踐活動,是促進學生語言積累和提高作文能力的源頭活水。
1.參與家務事,做寫結合。經常布置一些切合學生實際能力、與教材緊密相關的生活作業,如讓學生學做“布置臥室、整理書房”、“疊被子、釘紐扣”、“養花草、洗衣物”、“煮飯燒菜”等這些看似平常但做起來挺不容易的,而孩子們又非常樂意做的事,然后,再讓他們把學做的過程,自己的感受感悟及家長的反應等如實地寫下來。
2.參與班隊活動,動寫結合。豐富多彩的班隊活動也是學生生活的一個重要組成部分,也是積累寫作材料的重要渠道。學生在形成多樣的活動中既鍛煉了自己的能力,又享受了童年的樂趣,還積累了多彩的作文素材,真可謂一舉多得。
3.參與游戲,玩寫結合。喜歡游戲是孩子的天性。讓學生盡情地玩,再讓學生自由地寫,會使學生平添許多寫作趣味。利讓學生在活動中獲得真實素材,獲得真實的體驗。
三、觀察生活,言之有序
巴甫洛夫有句著名的座右銘:“觀察、觀察、再觀察”。生活是海,作文是船,船只有航行在生活的海洋里,才能遠航。只有學會觀察生活,觀察得細,觀察得深,作文才能左右逢源,言之有序,妙筆生花。
1.觀察要帶著多種感官。我們在指導學生觀察時要提醒他們做到有意識地運用自己的各個感覺器官,去看、去聽、去聞、去接觸、去感知。
2.觀察要帶著一雙亮眼。告訴學生觀察時要抓住事物特點。人們常說:“黃沙如海,難找到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全相同的一雙葉片。”這就是說,要注意抓住人、事或物的不同特點,去尋找,去發現事物的差異之處。
3.觀察要帶著一顆心。留心觀察,則事事有門道,即所謂“俯仰皆知識,進退盡文章”。
四、思考生活,言之有異
《課標》在階段性目標中指出:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素村。”其中“珍視個人的獨特感受”是《課標》的一個新理念。鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性和養成創造精神、創新精神的前提。“請君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,這是唐朝詩人劉禹錫的兩句詩。它也形象說明了文章要寫得有新意,要有時代氣息,不能總是老調重談,老題重寫。也就是說,要寓創新能力的培養于作文教學的過程之中,作文教學中培養學生創新能力的核心是培養學生的創新思維。
1.要鼓勵學生在思想內容上進行創新思維。我們教師平時習作教學過程中,要重視學生寫作有個性,有創新。
2.要培養學生良好的創新思維的品質。首先要鼓勵學生在思維形式上由“求同”趨向“發散”。其次,要啟發學生通過相關的聯想,培養學生思維的變通性。再次,教師要引導學生進行“換角度”思考,運用“批判的眼光”思考,讓學生充分展示個性,培養他們思維的獨特性。
五、體驗生活,言之有情
一、從學習中找。
學習的內涵極為豐富，包括聽課、做作業、搞實驗、思考問題、請教老師等。學習中，我們要留心一些問題，比如，自己是怎樣喜歡上語文課的；外語成績是怎樣提高的；體育課為什么吸引大家；解一道數學題時，又是在哪里找到突破口的；在一項常識性的小實驗中有什么新發現。用文字把上述事情記下來，時間長了，素材便有了。
二、從活動里找。
我們小學生每天除了上課，還要參加許多活動，如文體活動，科技活動等。這些活動為我們提供了充足的素材，我們應該從活動的趣味性、思想性、知識性等方面去找“米”。
1、抓住活動的趣味性。
我們經常參加類似“瞎子貼耳朵”這樣的活動，最吸引我們的便是活動的興趣。當我們看到黑板上0至9這十個數字組成的人頭像，只缺了耳朵時，我們都有一種躍躍欲試的心理；當我們看到幾個同學扮成“瞎子”輪流去給人頭像貼耳朵，貼的好的大家鼓掌歡呼，貼錯的大家哈哈大笑，自始至終都沉浸在歡樂和興奮之中。這時，我們每個人就應該及時把自己參加活動時的心理，當時的場面，歡樂的氣氛記下來，把活動的趣味性真實的寫下來。堅持長久，再寫作文就會覺得有話可說了。
2、挖掘活動的思維性。
注意活動的趣味性固然重要，但不能忽視活動的思想性。只要認真動腦思考，深入挖掘，活動的內容就會更加豐富，如在“貓捉老鼠”游戲。在學校里隱藏許多“老鼠”，要求“貓”在規定的時間里去捉“老鼠”，捉到者評為“貓警察”。對“貓”和“老鼠”的形象和心理進行描寫就更能突出活動的意義。再如獻愛心活動。當我們把錢和物送給本地一位貧困殘疾老人時，我們不僅了解并記下老人的生活狀況，而且進一步了解了參加捐款、捐物的同學的心理、對捐錢活動的認識以及感受。通過挖掘思想內容，從而培養了學生學英雄、愛祖國、有愛心、樂于助人的高貴品質。這時讓學生再寫《貓捉老鼠》、《獻愛心》一類的作文時，一定會有說不完的話。
3、掌握活動的知識性。
任何活動除了趣味性、思想性外，還有知識性。這種知識性就是教材的延伸部分，課文中涉及的知識技能如果轉化成課堂以外的活動，不僅鞏固深化了教材的知識，也會讓我們從活動中找到素材。如學完《爭吵》，我們根據課后小練筆“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”回想一下你和同學之間發生過的有趣、傷心或其他事情，并記錄下來，則會大有益處。
三、從閱讀中找。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是道出閱讀的重要意義。尤其是一些經典的作品，從文章的文化底蘊到文章的寫作技巧，再到文章的選材都是值得我們學習借鑒的。多讀書、讀好書不僅可以開拓我們的視野，獲取更多的知識，豐富我們的想象，閱讀更可以開啟我們的心靈之窗，引導我們積極向上，體味人生，陶冶性情。有了良好的閱讀習慣，作文水平就在不知不覺中提高了。因此，班級里的圖書角，課外閱讀課，讀書讀報課，都會幫助我們積累作文素材，如果我們能充分利用好，做到多讀多看，“米”自然會有，而且會更多。
四、從生活中找。
葉圣陶說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”閱讀無字的書就是培養學生留心觀察捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉美好瞬間的能力。就像于漪老師所說：“生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見，但經過雨后斜陽的照射就會出現美麗的彩虹。”確實，生活中的作文材料比比皆是，無論是自然景觀，還是社會風俗，只要處處留意，細細觀察，都可以汲取到豐富的養料的，只是大部分時候缺少一雙發現美的眼睛，要么對身邊的事物視而不見，聽而不聞；要么就是浮光掠影，亂攝物象。因此教師要引導學生讀好自然和社會兩部大著作，培養學生細致觀察生活，捕捉生活中每一個特殊瞬間，尋找寫作的源頭活水的能力，推動學生將狹小的自我向廣大社會開放，擴大生活外延。
劉鳳平，江蘇省東臺市實小教育集團高級教師，本科學歷，多年來一直從事小學語文教學。她愛生活，愛孩子，“用責任和愛心托起明天的太陽”是她孜孜不倦的追求目標。在教學中，針對孩子普遍存在的怕寫作，不知寫什么和怎么寫的狀況，她以培養興趣為出發點，引導學生關注生活，仔細觀察，張開想象的翅膀，同時注意教給學生審題、選材和修改作文的方法，形成了自己獨特的作文教學風格。近年來，她指導學生作文發表或獲獎50多篇。
同學們，在平時的寫作中，經常聽到這樣的抱怨：“敘事的作文還有話可講，可是遇到寫景就不知從哪兒動筆了，真頭疼!”其實呀，寫景作文并不難寫，只要得法，文章一樣精彩!
寫景文章在景物描寫中往往離不開抒情。只有滲透真情實感，才能做到情景交融；只有使抒情和寫景相互滲透，讓寫實和想象相互結合，才能使景物韻味十足，增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。
一、選好觀察點，按一定順序描寫。
觀察景物時可以定點觀景、動點觀景、移步換景等，如果小朋友們能從平視、仰視、俯視、近觀、遠眺等多角度描繪景物，就可以拓展描寫的內容，使景物立體起來啦。寫作時我們還可以按照空間順序、時間順序和邏輯順序等描寫呢。
二、多種修辭，狀物繪景。
運用比喻、擬人、排比、引用等手法使描繪的景物更加形象生動。如“原野上的青草，換上青翠的衣服。”把春去夏來的意思委婉地表達出來。又如：“那株楓樹，競如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。”在描繪丹楓的同時滲透自己的體悟，這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。
三、動靜結合，情趣盎然。
以動寫靜，動靜結合，這是狀物繪景中高妙的一著。如：“水池清澈見底，平靜得宛如一面鏡子。忽然游過一群色彩斑斕的魚兒，有人輕輕拍拍手，有人故意咳嗽一聲，它們嚇得一哄而散，有的迅速躲進橋洞里，有的機靈地鉆入睡蓮叢中，有的則快速地溜到巖石底下，一眨眼工夫全都無影無蹤。”這樣動靜相間，相映成趣，正和風景畫中“山水相伴，月云依托”異曲同工哦。
四、虛實相生，情景交融。
我們在描寫景物時，可以插人一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、民俗諺語，還可以發揮想象，使之蒙上一層神奇的色彩。如：“一只仙鶴高昂著頭，頭上的紅冠熠熠生輝，似乎在悠然自得地唱著動聽的歌，又似乎在呼喚著同伴。一只仙鶴一邊拍打著雙翅，一邊扭過脖子用長而尖的喙梳理著身上潔白的羽毛，似乎在向同伴炫耀著自己美麗的身姿……”小作者根據仙鶴的動作神態進行合理地想象，不僅使文章內容豐富，而且使文章情趣橫生。
需要提醒同學們的是：自然景物是客觀的，但因作者心境、思想感情不同，景物描寫往往隨主客觀條件的變化而變化。如：“說是草地，其實是枯葉覆蓋著枯草，厚厚的，軟軟的。不時還有大大小小，各種各樣的鳥兒們在灌木草叢和林子間或來回穿梭，或竊竊私語，或放聲歌唱，婉轉起伏，不絕于耳。真是良辰美景，令人賞心悅目!”字里行間飽含小作者對自然的熱愛之情，韻味應運而生。
習作要求
親愛的同學們，親近自然，擁抱自然，你會發現處處皆美麗!讓我們走進自然，聆聽大自然的聲音，觀察大自然的變化，用生花妙筆把大自然的美景和大家共同分享吧!題目自擬，400字左右。
范文點評
迷人的鄉村 陸雨欣
也許有人會說城里比鄉下好，因為城里有高樓大廈，有寬闊整潔的大街，有美麗寬廣的廣場，有物品豐富的超市、商場……但是我卻喜歡鄉村，特別是春天的鄉村，一切都是那么的清新，那么的充滿生機，使人感到格外神清氣爽。
鄉村是一首詩，韻味無窮；鄉村是一幅畫，色彩斑瀾；鄉村是一曲歌，綿遠悠長。每次來到鄉下的奶奶家我總是那樣流連忘返，不忍離開。
站在奶奶家門前，極目望去，是大片大片的田野。那一片片麥田里，麥子姑娘們正向我們招手呢!她們綠油油的一片。風兒輕輕吹過，便掀起了一層層麥浪花，送來了淡淡的清香。最美麗迷人的當然是菜花了。我在公園里欣賞過各種花，有的還是非常名貴的花，但我卻覺得沒有哪一種花能和菜花比美。那么多的菜花連成一片，金黃金黃的，黃得燦爛，黃得耀眼，惹得蜜蜂在花叢中翩翩起舞。走在田野間的小路上，你會發現小路兩邊也非常熱鬧，長著許多美麗的小花小草。遠處有一片樹林，一棵棵樹木整整齊齊地排列著，像一隊隊排列整齊的士兵，正在守衛著農民伯伯們辛勤勞動的成果。
奶奶家后面有一條小河。清澈的河水總是嘩啦啦地流著，像一位不知疲倦的歌唱家。河里的小魚小蝦看得清清楚楚。偶爾還會從河邊的蘆葦叢中飛出一兩只水鳥，可是它們飛得太快了，還沒等你看清楚，就無影無蹤了。
鄉村的景色太美了!我愛迷人的鄉村!
江蘇省東臺市實驗小學啟平校區四(1)班
點評：
鄉村是美麗的，尤其是春夏之交的鄉村，更是色彩斑斕，充分展示出大自然的神奇魅力。小作者按照方位順序，通過生動細致的描寫，使奶奶家周圍的田野、小河在這一特定時期的美景躍然紙上，如同一幅美麗的風景畫，給人帶來美的享受。
指導老師：劉鳳平
美麗的東臺人民公園 馮盈盈
星期六，媽媽帶我到公園去玩。一進公園的大門，我就被公園里美麗的景色給迷住了。
不一會兒一大群人就不見了蹤影。我急忙追了上去。校園的很多地方三個一群，五個一伙，聚集著興奮無比的孩子，我饒有興趣地跟隨其后，或是站立一旁，聽他們嘰嘰喳喳，或是順著他們的目光欣賞著姿態不一的，它們有的盛開了，將嬌艷的姿容展露無遺，有的則羞答答含苞欲放，而那稍稍展開的花兒，讓人無限遐想，還有那飽滿得要漲裂的花苞，令人不忍靠近它，生怕它一觸就掉。我想，如此美景，孩子們看了，聞了，興致勃勃，今天的習作沒有問題，準能寫好。
“瞧，這是什么花?多么鮮艷!”李偉驚奇地喊道。
“真的耶，這么多，一朵朵開得多熱烈!”
“還很香呢!”
在七嘴八舌的議論中，圍了好多孩子。我努力在腦海里搜索著：這是什么花呢?深秋季節，怎么還開放。
“這是杜鵑!”我肯定地向學生說。雖然我告訴了學生，但是我依舊看到他們眼中的不解。
“快來看哪，這里還有月季呢!”
“還有……這是什么花?深綠色的葉子，圓而飽滿的花瓣，層層疊疊，多么美麗!”
我走了過去，在校園西墻邊，那么一大片，在蔥蘢的葉子中綻放著那么多的花，有紅的，有黃的，有紫的，五顏六色，一團團，一簇簇，仿佛給西墻披上了錦緞。“老師!”這一叫喊，打斷了我的思緒，“春天、夏天我們才能看到這么多，秋天不是風瑟瑟，花而敗落，枯葉飄落，惟有嗎?這是怎么回事?”我愣住了。是啊，我們這些很少親近大自然的人，讀了很多書，只知道書上是這么寫，卻不知道大自然的真正面貌，真是不看不知道，一看嚇一跳。“是啊，原來秋天也是這么絢麗多彩，并不像書上寫的那樣，看樣子，我們今后要多接觸大自然，“一定會有很多意外的收獲!”學生們不約而同地大喊。
“走嘍，看花去呀!”不一會兒，學生奔向了四面八方。
看著遠走的孩子，看著搖曳的花枝，我沉思著：今天還寫嗎?干嗎還要就寫呢?……
作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。農村學生由于生活范圍小，導致他們觀察視野不寬泛，寫起作文無話可寫，沒有新意，用詞不優美，聽到寫作文就頭疼；學生對作文有普遍厭煩的情緒。其實，農村具有豐富的題材，都是我們教學的好素材。古語有云：“問渠哪里得清如許，唯有源頭活水來。” 在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：
一、走進農村生活，培養寫作興趣
農村的學生所熟知的是農村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農村學生的“源頭活水”，皆可成為我們教學之題材，學生寫作之素材。現在農村學生的課外活動越來越少了，學校都籍借安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動，“因溺而不泳，因噎而廢食”了。但我們在做好安全工作的條件下，應當敢于放開手腳，多開展課外活動，多組織學生郊游、野炊，讓學生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。例如，我曾讓六年級的學生寫《秋天的田野》，初寫，效果并不理想，皆因有的學生觀察不夠細致。于是，我就讓學生拿著本子到野外去觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開的野菊、田壟上惹眼的油菜花、枯黃的稻根、悠閑的牛群、清澈見底的小河、叢中驚飛的雀兒……有了這些具體的感知，學生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動有趣、豐富多彩，收到的效果好多了。
二、通過豐富多彩的活動，激發寫作興趣
愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。
在農村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。大自然是我們最好的課堂，大自然是我們最好的老師，大自然是我們寫作的源泉。我們帶領學生走進自然，融入生活，發現了世界的絢麗多姿、生活的趣聞樂事。我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？
三、多種舉措擴大詞匯，豐富作文語言
農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，我校圖書室的種類多，我經常組織學生從圖書室借一些書，讓學生閱讀。國家花大力氣投資西部農村教育，給學校配備計算機，現在校校聯網，學生可以上網搜集資料，利用現代化信息技術，擴大了知識面。教師布置學生從書中摘抄一些好詞好句，抄一些好的文章。每星期讓學生背誦上幾篇文章。多讀書、多背誦、多摘抄，學生才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。教師定期督促學生從學校圖書室借一些課外書，布置閱讀、摘抄。記得我在指導學生寫《我最敬佩的英雄》學生從圖書室搜集材料，組織學生辦一份關于英雄人物故事的手抄小報。還組織學生開展了“講英雄人物故事的班會”學生通過講故事、辦手抄小報的活動，學生寫作中通過從課外書中選取典型材料了對英雄的敬佩之情。
四、利用農村生活特點，指導學生寫作
法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”一些人總認為農村生活單調，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”農村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養學生敏銳的觀察力，特別是當今的新農村建設，有著很多的素材可供學生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養成認真觀察的習慣，擷取反映農村特點的人事景物，比如農村秀美的田園風光，可指導學生現場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉富饒的特產；可寫農村的風土人情、傳統習俗、農事活動等；可寫身邊忙碌的勞動場面，可寫農村的巨大變化和農民的精神面貌、思想品質等。這樣，學生的習作就會言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。農村是個大天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。
綜上所述，我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 只要我們有效利用農村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
春來了，她代替來冬，和風代替了塑風，推開了窗戶，只一陣一陣輕輕吹來，便把心醉透。
春是自然的女兒，已經到了出嫁到年齡，她美麗的臉龐泛起了紅暈，人們步履輕盈，走向繽紛的劇場，聆聽春風的手指撥響大地到豎琴。
面對一個新的春天，心中便會升起抑止不住的歡喜，那金黃到迎春，粉紅的桃花，嫩綠的柳葉都張開了雙手向春天發出了請帖，讓我讀出到卻是股股溫暖，聲聲召喚，于是便再也在屋子中呆不住了，向往著再春天到大地上遺失自己，讓所有人都找不回來。
我真想做一只小鳥，只屬于春天，我很想好好享受小鳥做葉的海洋、花的世界中飛翔到時刻，多么快活，可惜我沒有翅膀，只有一雙沒有羽毛到手，即使有了羽毛，也會有現實的羈絆，好在春的使者已將我到心帶走，去了春的世界。
風兒輕輕地吹著，我到心來到了河畔，“那河畔到金柳，是夕陽中的新娘”，我的心能感受到那層層微波，我的心試著飄到春柳到柳絲到葉梢上，感受風兒到撫摸，慢慢的進入了夢鄉……
哦，我的心累了、倦了，去允許它睡一會兒，因為這時我也乏了，只能等待朝暉抖落夜到幕布到那一刻到來，那時我和我到心就會醒了，也許在清晨我會摘一朵粉桃別在頭上，去親近大自然，因為我要留住春天，留住每一個桃紅柳綠時！
新邵新航初級中學初三：王慧斕
作文 zuowenku.net
生活是學生取之不盡的習作源泉，這是毋庸置疑的。世上沒有兩片相同的樹葉，我們學生每天的生活、學習都是豐富多彩的，也沒有一天是一樣的，他們的所見所聞、所思所感是習作素材的寶庫。但在實際的習作教學過程中，很多學生即使搜索到了習作的素材，表達時卻缺乏個性，語言空洞、蒼白無力，這是因為在習作中，學生沒有獨特的心靈感受，使習作缺少“唯我性”。
從2012年上半年起，我以《在生活作文中提升小學生心靈感受力的實踐研究》為課題，在習作教學中，做了一些研究，現簡要談談自己這段時間的認識。
一、親近自然，捕捉內心獨特的感受
在一次課題例會上，劉建萍老師執教了習作指導課《打開心靈之門》，他以臺灣著名作家張曉風的《行道樹》為范文，引導學生親近自然，表達自己對自然的感受。然后，她出示一系列圖片，引導學生想象、感知、觸摸，在對自然世界的認識中融入自己的感受，并表達出來。從實際的教學效果來看，學生用多樣的修辭手法，表達了自我的感受。
自然世界是孩子們每天都會接觸到的，可很多時候他們忽略了自然的美麗。作為教師的我們可以從這一方面入手，引導、點撥他們，讓他們發現世界是如此精彩，產生抒感的欲望。
如在教學第九冊的習作《秋天的樹葉》時，我課前要求學生走進自然，仔細觀察各種樹葉。課上，我和他們一起漫步校園，抓住具有代表性的幾種樹的葉子，讓他們觀察樹葉顏色的變化以及形狀，并適時讓他們交流觀察后的感受。
親近自然，和學生一起用心觀察、發現，學生會產生獨特的感受，老師要引導他們用心捕捉。
二、走進書本，和文本真情對話
書籍是學生生活中的朋友，沒有閱讀的積累，學生的心靈世界會變成一片沙漠。真正會讀書的孩子，他會走進文字所描繪的情境，在書的世界里徜徉，感受人物的喜怒哀樂。
《時代廣場的蟋蟀》是我比較喜歡的一本童話書，每教一個新班級，我都會向他們推薦，并指導他們用心閱讀，寫好讀書筆記。讀這樣的書，學生會感受到馬力歐對柴斯特的喜愛和柴斯特、塔克、亨利之間的真摯友誼以及柴斯特對自由的渴望。書中的世界，學生一定非常喜歡，這樣的書也應該能激發學生的情感。
我的一個學生在讀了《時代廣場的蟋蟀》后，寫下了這樣的一段文字：
在事業達到最高峰時，柴斯特卻退出了。這是為什么？成名不好嗎？有多少人盼望著成為最耀眼的明星！但我認為柴斯特的選擇是正確的，成名得到的是一時的榮耀，而退出代表的則是自由。顯然，自由更重要。一個人活在世上，有什么比自由更重要？沒有了自由，就像被關在籠里的鳥兒。誰愿意被關在籠子里，受到拘束？一些人為了獲得榮耀，而讓自己的孩子拼命讀書，他們不知道孩子有多累，他們沒收了孩子的自由。柴斯特不會干這樣的傻事，它情愿在它的老家，在田園里，自由自在地創作音樂，無私地把音樂奉獻給大自然。
在潤物無聲的閱讀中，學生的心靈感受力越來越強，對語言很敏感，有自己獨特的見解，走進了書中人物的內心，和他們同悲共喜，感受語文的魅力，分享自己的內心感受及對書籍世界的體驗。
三、走近人物，和主人公共呼吸
學生使用的教材是我們平時教學的顯性材料，學生每天都會和它接觸，自然不應該忽視它的功能。我們應該教會學生獨立閱讀，讓學生清楚明白地進行口頭表達以及書面表達。其實教材中有很多地方，我們可以好好地解讀利用，引導學生學習。很多文章都有人物的出現，那些描寫平凡的人的文章，我是有所偏愛的，也樂于引導學生觸摸他們的內心。這樣的過程，學生是有收獲的。
如在學習《理想的風箏》這課時，我抓住了描寫劉老師的幾個細節，然后結合課題引導學生描寫人物，并讓他們說說此時面對這樣的老師，自己的內心會產生怎樣的感受。
學完了這篇課文，我以《一個印象最深的老師》為題讓學生寫作。課堂上，我引導學生說出自己心中印象最深的老師，并說出對老師的感覺，他們毫無例外地都說到了“尊敬”和“感謝”，其實我更希望看到他們對老師的其他評價。我希望聽到另類的聲音，但在實際的教學中，學生不好意思表達，沒有能夠說出令我心動的話語。
但我相信，讓學生讀這樣的文章，接觸書中這樣的平凡人，他們對自己身邊的人也一定會有真切的感受。其實有的孩子口頭表達能力不太好，但有時他也會給老師一個驚喜。如果能適時渲染，有觸動他們內心情感的鮮活事例，他們會向老師敞開自己的心扉。有情境才有感受，這是我的體會。畢竟我們面對的是心靈純潔的小學生，我希望在習作中能聽到他們自我而獨特的話語。
四、參與活動，享受獨特的體驗
王尚文先生在《語文教學對話論》中說：“在寫作教學中，切不可讓學生說他們經驗范圍以外的話，寫超出他們經驗范圍的事……要讓學生有話可說，有自己的話說，就需要在作文教學中引導學生‘儲糧備料’，幫助學生‘找米下鍋’……‘儲糧備料’就是以天生的物質頭腦從生活中、書本上尋找寫作的原料，為自己與自己、自己與他人的自由對話做準備。”學生的作文寫什么？簡單地說，我以為學生樂于表達的點，來源于學生的閱讀和生活。
德國學者格魯斯的生物學觀點認為：整個兒童時期就是一個特殊的游戲期。的確，愛玩游戲是孩子的特點和天性，孩子一生下來，就開始通過游戲來了解世界。在我班學生習作能力還不太強的情況下，我通過游戲、實驗等活動來創設習作的情境，讓學生樂在其中，用心感受，產生表達的沖動。
這幾次課題研究的案例，我都是圍繞活動設計的，有“搶凳子”、“捉蟲子”、科學小實驗等。學生有話可說，能夠表達清楚。我適時引導他們說出真實的想法，而不是說一些套話，如“真高興”、“興奮得一蹦三尺高”等。他們說的不一定精彩，但他們的話語真實不做作，這就夠了。
再如，我和學生做了有關雞蛋的實驗。這樣的科學小實驗其實是一次活動作文。活動將習作內容情境化、具體化了，學生不需搜腸刮肚地尋找， 有利于教師進行指導。我指導學生觀察和表達，并讓學生把實驗過程中的感受說出來。通過這個實驗，我和學生寫了一系列作文，如《辨雞蛋》、《雞蛋變軟》、《雞蛋摔不碎的秘密》等。活動讓學生喜歡作文，活動也讓學生真實地表達了自己的感受。
作文，也就是寫文章，文字看起來是那么的簡單淺顯，而骨子里卻又是那么的博大精深。
你，就像一片創可貼，能在關鍵時候撫平我心靈的創傷。當我在受到傷害時，可以拿起筆，打開智慧的門窗，將蘊藏的知識釋放，運用自如，躍然紙上。文字的魅力和魔法定能使我的煩惱煙消云散。
你，就像一位時刻與我志同道合的紅顏知己。當我看到一些新聞大事，忍不住想評論，想批判的話，拿起筆，會會我的老朋友，跟你在一起，我會感到很快樂。因為你是我的知己，我最親近，最信任的好伙伴。
你，就像一臺照相機，能幫我記錄一生中最值得懷念的事情。當我遇到什么愉快的事，難忘的事，就拿起筆，在你的“膠卷”里寫下來。多年后，在細細回味，定是一番無與倫比的新滋味。
你，就像一朵向日葵，吸收了日光的精華，幫助我茁壯成長。在與你相處的日子里，我可以體會到大自然的美好，感受的人性的善良。是你讓我在一次次反省中，懂得感恩。你是我的良師益友，是我品德的教育者。
你，就像一張地圖，帶我環游世界，領略各地的風土人情。在你的引導下，我的生活將會變得豐富多彩。
你，更是我的獨立小空間。在這里，我有自己的小秘密和一些天真爛漫的小想法。這里是屬于我們的天地，快拿起筆記錄我們有趣的生活；創下我們的輝煌事跡！你是大家的朋友，是我們表達心靈想法的唯一境界。
你，是那么的神秘奧妙，卻與我們同在，我們將在你們的國土領域里創造我們輝煌的未來！
湖南益陽沅江市桔園學校六年級:丁寧
