開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最后的常青藤葉，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

夕陽老去，西風漸緊。

望著窗外漸暗的天，眼前的這棵樹在風中瑟瑟而動，枝上的樹葉也迎著風兒的低聲呼喚簌簌而落。凄涼的天色下，這樹顯得越發的孤獨?無助。

院落里堆著一片片落葉，像一個個沉睡的精靈，也像一只只耳朵，俯身聆聽大地最深處的聲音。風與空氣親密地低語，時不時地掠過，撩撥起一片片落葉。那葉子突然間失去了歸宿，驚慌、彷徨地打著旋兒，急切地想撲向大地。輕盈地舞動，成就著歸心似箭般靈動的美。土地就是落葉的家，也許落葉想遠走他鄉，隨處淪落。但一番漂泊之后，累了、倦了，沒有力氣再去看人世繁華。花紅柳綠了，于是，落葉歸根。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”樹葉終究是懂得感恩的，殊不知所有掙扎之后，樹葉依舊回歸土地，成為鋪在平地上的落葉，漸漸地深入泥土讓身軀腐爛，化作春泥，等待下一個花季的盛開。

唯那片樹葉依舊依附在樹上，風假裝安靜的吻過，卻是有意的在欺凌這樹葉。這是最后一片樹葉了。它與風頑強的斗爭著。它就是歐·亨利筆下那最后的常青藤葉，在秋風中搖曳著，他載著詩人那搖搖欲墜的希望。秋風依然安靜的吹過，掩蓋著一切的喧囂，最后一片樹葉奮力掙扎著。然而，季節的舞蹈，潛藏著某種不可改變的力量，最后一片樹葉決絕的如枯葉蝶似的墜落。樹只剩下光禿禿的軀干，這葉子帶著樹最后的希望一起墜落了。樹枯了。大地也歸攏了懷抱，專心未來年蓄積養料。

最后一抹殘陽被吞噬在沉寂的夜空中。風還是安靜的吹過，卻凌亂了這個季節……

高一:寒秋瑾木

第2篇

時間剛進入2012年2月份，就接連爆出兩個17歲男孩的殘忍故事，令人發指且困惑。一個是合肥某中學的學生陶某，求愛不成便瘋狂地將油潑向16歲女生，將一個清秀的女孩燒得面目全非；另一個是鄭州某校高二的優秀生，因為母親對他學習要求嚴、壓力大，竟然殘忍弒母，然后若無其事地繼續上學，直到被捕受審還說“不后悔，我可以不用學習了，不用壓力那么大了”。有預謀地傷害身邊人，手段殘忍的行為，與17歲年齡形成了巨大反差。他們不可能天生殘忍的基因，注定要成為罪犯，那么是什么使青少年如此暴力，我們的教育又能從中反思些什么？做為一名中職語文教師，如何在語文教學中幫助學生找回缺失的愛心，凸顯對學生的“愛心”培養？

一、充分利用課堂教學給學生以愛的熏陶

1、教師首先要充分熟悉教材，從中挖掘愛心教育素材

中職語文教材具有很強的人文色彩，其中豐富的人文內涵對學生潛移默化的影響是多方面的。教材中許多篇目表達的是人類豐富的思想情感，如親情、愛情、友情，這些情感應深受人們重視。在語文教學中如果把這些情感充分挖掘出來，以情激情，才能引導我們的學生做個內心豐滿、善良、正義、勇敢的人，長此以往也會使學生滋長出對祖輩父輩的感恩之情，對同輩對他人的深厚情義。筆者認為對中職生的情商教育比智商教育更難能可貴。我們可通過文本的教學讓學生懂得如何去愛別人、愛自己、愛生活。例如《我與地壇》是史鐵生以自己的親生經歷譜寫的一曲母愛的贊歌，本文作者深切追思母愛的無私和偉大，同時還告訴我們生命需要關愛，生活需要自知和自強。講讀完這篇課文，針對“母愛”這個話題再聯系到“5.12”四川大地震中一位母親在手機中留下的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，見證了母愛的真情，這種絕境中熱烈、直白的呼喊使當時在場的見慣了生離死別的醫護人員熱淚盈眶。母愛讓每個人品來都是沉甸甸的，母愛是人間大愛，它的偉大毋庸置疑，不管我們怎樣去表達都不為過。

歐·亨利的《最后的常青藤葉》會讓學生觸摸到風雨中的老畫家貝爾曼耗盡生命，給年輕女畫家瓊珊留下的希望綠葉，仰視老畫家富有愛心的高貴靈魂。在學習《提醒幸福》《為你自己而高興》等課文時，教育學生要熱愛生活和工作，愛崗敬業，為社會做貢獻。

生活在這多元的信息化社會中，孩子成熟早，早戀似乎成了一種風氣。我們的教育如果不能與時俱進，把愛情教育引入課堂那將是缺憾的教育。做為一名中職語文教師，我們要利用好教材中的這類文章。通過文本的學習，一方面指導學生對優秀的愛情題材的文學作品進行藝術鑒賞，另一方面還要借機引導學生從中認識到愛情的美好和崇高，懂得其真諦與責任。例如教學《情人節的玫瑰綻開在教室里》這篇文章時，我既向學生講明紅玫瑰與情人節的來歷，使學生認識到愛情的美好和崇高；同時也不失時機，意味深長地告訴學生：“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”話音剛落，學生們都會意地笑了。我的“意味深長”是要告訴學生，處于青春期這樣一個并不適合愛情開花結果的日子里，一定要謹慎地對待“愛情”。希望有一天在你們能承擔愛情的責任時，才盡情地去享受愛情，享受它帶給我們的快樂。講讀完舒婷的《致橡樹》，我鼓勵學生大膽發表對愛情的認識。學生甲說：“愛人是美好的，被人愛也是幸福的，但我們思想未定型，心理未成熟，經濟未獨立，事業未確定方向，所以我們不能輕率地向愛情靠攏。”學生乙說：“我們首先要學好文化知識，不斷完善自己，使自己成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能熱愛生活、擁有生活，才會懂得什么是真正的愛情。”學生的發言很積極，也顯成熟。我也趁熱打鐵進行小結：“一個人除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。”通過教學，幫助學生樹立正確的愛情觀。學生在學習這些精美的文本作品中，既提高品德修養和審美情趣，又接受了愛的熏陶，逐漸形成良好的個性、健全的人格。

2．積極引導學生進行課外閱讀，延伸愛的熏陶

中職生的課業負擔不重，課余時間很多，我要求學生要充分利用圖書館豐富的圖書資源進行借閱，如《讀者》、《青年文摘》》、《海外文摘》、《演講與口才》等這些都是學生喜歡的課外讀物，我也充分利用作文課或課余時間和學生一起對其中的優秀作品或學生感興趣的話題共同討論和點評。比如《感恩的莊稼》講述了以色列莊稼人，每當莊稼成熟之時，他們不收割近路邊的莊稼地四個角。他們用這樣的方式來報答上帝，為那些路過此地而沒有飯吃的貧苦的路人提供方便。他們認為生活在幸福中的人就應該留些麥子給那些處在困苦中的人。閱讀此文，學生明白了要懂得留一些感恩的莊稼在心里，要向有困難的人伸出援手。同時我還把《感恩的心》這首歌曲引入課堂，讓學生學唱這首歌，在潛移默化中給學生以愛的教育，愛的引導。

3．積極引導學生多關注社會生活，強化愛的熏陶

學習語文不應成為一種單純的知識消化，其外延應該與生活相同。筆者平時很注意收看新聞聯播，關注社會百態，并注意搜集具有典型教育意義的人和事。在教學中我也積極引導學生要多關注社會生活中富有愛心的人和事，并搜集與此相關的資料。這樣師生之間可定期進行交流，這樣的交流有助于培養學生求真、求善、求美的思想意識，而且還有助于促使其思考人生的價值和意義。通過交流，同學們認識了“最美媽媽”吳菊萍；烤羊肉串的“慈善家”阿里木，他從2006年起，用烤羊肉串掙來的錢在畢節學院設立“阿里木獎學金”，專門資助貧困學生；暴走媽媽陳玉蓉…...同學們不僅認識了他們，而且還積極探討他們這樣做的意義和價值，并把自己的感想寫下來。例如在一次教學中我向學生介紹了“雷鋒式”的工程師盧新杰的故事。盧新杰不是黨員，不是勞模，憑本事當上工程師，待遇優厚，但生活清苦，無房無車，44歲英年早逝，他沒有留下一分錢存款，留給人們的只有20年的捐款單據和讓人難以忘懷的一段話：“我沒有大作為，但有一顆位卑未敢忘國憂的心。現在普天之下還有那么多窮苦人家，我們理應伸手去拉他們一把。如果我的這點心意能讓他們中的一些人感到一絲溫暖，我將無限快慰。”他用短暫的一生給了他們無私的愛，無限的愛。聽完這故事，一個同學在周記中這樣寫到：“你是一個純粹高尚的人，在世默默如草，以精湛的技術立身，以高尚的人格立命，以救助施愛為信仰，踐行助人為樂的美德，大愛無言，精神不朽，盧大哥，一路走好！”