時(shí)間：2023-05-30 09:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、選擇題
1、（
D
）是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。
A、唱歌
B、愛好
C、識(shí)譜
D、興趣
2、
（A）是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
A、表現(xiàn)
B、感受
C、欣賞
D、實(shí)踐
3、
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、（
A
）、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。
A、課程目標(biāo)
B、課程理念
C、課程思想
D、課程結(jié)構(gòu)
4、
音樂基礎(chǔ)教育課程改革中，（
A
）改革已成為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
A、學(xué)生評(píng)價(jià)
B、教師評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)
D、終結(jié)性評(píng)價(jià)
5、
（
B
）是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。
A、演奏歌曲
B、演唱歌曲
C、認(rèn)識(shí)簡譜
D、學(xué)會(huì)五線譜
6、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路示意圖，應(yīng)為（
C
）
A、課程目標(biāo)—教學(xué)領(lǐng)域—學(xué)段劃分
B、課程目標(biāo)—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)領(lǐng)域
C、課程目標(biāo)—學(xué)段劃分—教學(xué)領(lǐng)域
7、中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)（
C
）
A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、歌曲教學(xué)
C、感受音樂
D、理解音樂
8、中小學(xué)音樂教育基本目標(biāo)，應(yīng)是（
C
）教育
A、專業(yè)
B、職業(yè)C、育人
D、育才
9、音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)應(yīng)以（
B
）為主
A、理解B、聽賞C、分析
10、音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)音樂的（
A
）
A、情感體驗(yàn)B、知識(shí)學(xué)C、理性講述
11、《國家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，3---6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)每學(xué)年能夠演奏樂曲（A）首。
A、1—2首
B、4—5首
C、2—3首
12、音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以（B）為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
A、教師 B、學(xué)生 C、教材
13、1－2年級(jí)學(xué)生每學(xué)年能夠背唱歌曲（A）首。
A、4－6
B、4－5
C、2－3
D、3－5
14、3－6年級(jí)學(xué)生每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲（C）首。
A、4－5
B、5－6
C、4－6
D、6－8
15、
（A）是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。
A、創(chuàng)造
B、想象
C、實(shí)踐
D、聽賞
16、1－2年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師的指導(dǎo)下編創(chuàng)（B）小節(jié)的節(jié)奏音型。
A、2－3
B、1－2
C、3－5
D、3－4
17、3－6年級(jí)學(xué)生能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)（A）小節(jié)的節(jié)奏或旋律。
A、2－4
B、2－3
C、3－5
D、1－2
18、
發(fā)展學(xué)生的音樂（C）應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。
A、演唱
B、演奏
C、聽覺
D、實(shí)踐
19、
教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于（A），無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對(duì)性和目的性。
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)環(huán)節(jié)
C、教案
D、教材
20、
感受與欣賞這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以（B）為本，從音響出發(fā)，以聽覺為主。
A、欣賞
B、音樂
C、表現(xiàn)
D、演奏
21、
唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的（A）。
A、自信心
B、技能
C、水平
D、方法
22、
課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)，易于演奏、便于集體教學(xué)的（A）。
A、樂器
B、曲目
C、方法
D、技能
23、
教師應(yīng)將學(xué)生（B）的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。
A、想象力
B、創(chuàng)造力
C、表現(xiàn)力
24、音樂（A）應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。
A、課程評(píng)價(jià)
B、教學(xué)
C、教學(xué)準(zhǔn)備
25、
對(duì)（D）的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面，應(yīng)經(jīng)本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)。
A、教師
B、教材
C、教學(xué)
D、學(xué)生
26、
（A）是一種描述性的質(zhì)的評(píng)價(jià)。
A、定性述評(píng)
B、定量測評(píng)
C、形成性評(píng)價(jià)
27、
（B）是對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。
A、定性述評(píng)
B定量測評(píng)
C、終結(jié)性評(píng)價(jià)。
28、
學(xué)生的（A）以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上。
A、自評(píng)
B、互評(píng)
C、他評(píng)
29、
（A）是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。
A、音樂
B、藝術(shù)
C、舞蹈
D、美術(shù)
30、
（B）指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。
A、音樂體驗(yàn)
B、音樂審美
C、音樂感悟
D、音樂欣賞
二、
多選題
1、音樂課程教學(xué)的過程與方法主要包括ABCD綜合幾個(gè)方面。
A、體驗(yàn)
B、模仿
C、探究
D、合作
2、音樂表現(xiàn)要素包括ABCD方面。
A、演唱 B、演奏 C、綜合性藝術(shù)表演 D、識(shí)讀樂譜
3、音樂課程的性質(zhì)主要包括ABC三個(gè)方面。
A、人文性 B、審美性 C、實(shí)踐性 D、科學(xué)性
4、音樂課程目標(biāo)可以從ABC維度表述。
A、情感態(tài)度價(jià)值觀 B、過程與方法 C、知識(shí)與技能
5、
通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生ABCD的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。
A、感受美 B、表現(xiàn)美 C、鑒賞美 D、創(chuàng)造美
三、
判斷題
1、
音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。（√?。?/p>
2、
感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。（√?。?/p>
3、
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。（√?。?/p>
4、演奏教學(xué)基本可以分為兩大類：一是學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏，二是用樂器為歌曲、表演等伴奏。（√?。?/p>
5、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通音樂與學(xué)生的橋梁。（√?。?/p>
6、樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。（√?。?/p>
7、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在不同的教學(xué)領(lǐng)域中。（√ ）
8、音樂課程是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，其基本理念是指導(dǎo)音樂新課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)
。（√?。?/p>
9、音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)造性表演和音樂創(chuàng)編等多種實(shí)踐形式才得以實(shí)施。（√
）
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂教育；音樂游戲
一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生的年齡因素自控能力相對(duì)較差，注意力的時(shí)間較為短暫，所以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高課堂的教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也將課堂內(nèi)容形象、生動(dòng)的表達(dá)出來，因此學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)境況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，感到游戲的趣味性，并主動(dòng)參與到其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，掌握了教學(xué)內(nèi)容也促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
（二）便于學(xué)生輕松掌握知識(shí)
音樂游戲教學(xué)并不是采用簡單的游戲進(jìn)行教學(xué)，而是需要制定相應(yīng)的目標(biāo)及任務(wù)。音樂游戲可以將抽象的音樂符號(hào)逐漸轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情緒、動(dòng)作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)參與性，同時(shí)使學(xué)生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。
（三）豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容
音樂游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，可以將枯燥的音樂知識(shí)變得更加有趣味，豐富教學(xué)的內(nèi)容。音樂課堂教學(xué)的主要目的是為學(xué)生傳授更多的音樂知識(shí)，然而小學(xué)生由于天性使然，對(duì)抽象的音樂知識(shí)很難把握與理解。因此，教師需要通過設(shè)計(jì)音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
（四）有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力
學(xué)生通過音樂游戲可以理解與掌握更多的音樂知識(shí)，同時(shí)也有利于提升他們的人際交往能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)，對(duì)于他們的身心健康發(fā)展具有積極的意義。如《丟手絹》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)變成課外教學(xué)，讓學(xué)生們圍坐成一圈，一邊唱一遍做丟手絹的游戲。通過學(xué)生的切身參與，更加能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，提高他們的寫作能力，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)也掌握的這首歌曲。
二、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用
（一）情景設(shè)置游戲法
在小學(xué)音樂教學(xué)中最為常見的教學(xué)游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，從很大程度上提高了音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容一般都是在現(xiàn)實(shí)題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容中的這一特征，對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行不斷的分析與總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂情景進(jìn)行表演或者進(jìn)行編創(chuàng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到其中。例如，《在農(nóng)場里》這首歌曲的學(xué)習(xí)是，通過對(duì)音樂內(nèi)容的分析與研究，學(xué)生可自行對(duì)歌曲中所表達(dá)的情景進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農(nóng)場中所要扮演的動(dòng)物角色，有的學(xué)生想要扮演小雞，有的學(xué)生說扮演鵝，有的學(xué)生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設(shè)置游戲法，讓學(xué)生通過參與音樂內(nèi)容的表演來加深對(duì)音樂知識(shí)的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學(xué)生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)取音樂的樂理知識(shí)，也提高了小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的趣味性
由于小學(xué)生的心智還沒有得到完善的發(fā)展，所以他們對(duì)很多新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此也會(huì)提高自身的參與意識(shí)。小孩子都比較喜歡游戲，并且也存在很高的興趣，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過游戲來提高課堂的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中開展各種各樣的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們主動(dòng)地融入于課堂教學(xué)中，從而有效地掌握更多的音樂知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)休止符的時(shí)候，可以通過組織學(xué)生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分理解休止符的意義。
（三）進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練
音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)音階等音樂理論知識(shí)中最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，通過游戲教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)有更深的理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且年齡尚小，所以其形象思維較強(qiáng)，但是音準(zhǔn)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教學(xué)難度也相對(duì)較大，教學(xué)活動(dòng)開展受到一定阻礙。音樂游戲與音準(zhǔn)訓(xùn)練的結(jié)合，可以將抽象的音階知識(shí)變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如，音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，而音階則可以比喻為小貓上臺(tái)階，用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物將知識(shí)形象的表達(dá)出來，讓學(xué)生很渴理解音樂的內(nèi)涵，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)語
一、引流行音樂，輔助歌曲教學(xué)
流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學(xué)生“朝夕相處”，且對(duì)學(xué)生身心有益的流行音樂，帶學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂殿堂，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂感興趣，使其樂在其中、益在其中，最終能主動(dòng)了解經(jīng)典音樂。學(xué)生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因?yàn)榱餍幸魳返男商攸c(diǎn)就是簡單易學(xué)易記?，F(xiàn)在有許多流行音樂會(huì)借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，也正因?yàn)槿绱?，給我們在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了拓展的空間。如，六年級(jí)第二單元學(xué)唱的國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，與我國流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時(shí)的電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學(xué)生一聽就非常興奮，很快就學(xué)會(huì)了《故鄉(xiāng)戀情》。
二、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)
現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級(jí)音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對(duì)原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對(duì)我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。
三、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)
現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級(jí)音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對(duì)原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對(duì)我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝、綜合頻道中與音樂有關(guān)的欄目，以拓展學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、高校音樂鑒賞課如何引入流行音樂元素
（一）現(xiàn)代流行音樂作品的選擇
現(xiàn)代流行音樂更多的受到社會(huì)和時(shí)代的影響，沾染些浮夸和商品化氣息。這就需要我們在高校音樂鑒賞課堂中有選擇地應(yīng)用流行音樂元素。因此，教師在引導(dǎo)流行音樂進(jìn)入課堂之前，應(yīng)仔細(xì)甄別，把健康、積極向上的流行音樂作品有計(jì)劃有目的的引入到課堂中，并通過教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何選擇和欣賞流行音樂作品，吸取精華，棄其糟粕，使他們對(duì)流行音樂有更全面和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，把他們從不加選擇的接受引導(dǎo)到對(duì)流行音樂的理性認(rèn)知，使他們的審美情趣和對(duì)音樂的判斷力得到提升。
（二）在具體的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求，兼顧學(xué)生的需要來選取作品
1.包含中國民族特色的傳統(tǒng)元素的作品。這類作品一般包含了很多中國民族音樂內(nèi)容，如古詩詞，地方戲曲，民歌，民族器樂等，此類作品在特定的教學(xué)環(huán)境中往往給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生感覺到并不是那么遙遠(yuǎn)，更不是高不可攀，親近則進(jìn)，那么這類作品就可以作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注和了解我們本民族音樂的根，本民族音樂的美！這類作品很多，如用民族五聲調(diào)式寫成的《東風(fēng)破》，以及《蜀繡》等作品就滲透著中國民族音樂元素，它既繼承了傳統(tǒng)的詩詞歌賦的文采又穿越了時(shí)空來到現(xiàn)代流行音樂的大舞臺(tái)上，讓很多年輕人也為之涌動(dòng)，隨之傳唱。2.勵(lì)志與情感作品的選擇。表達(dá)感情的流行歌曲題材很多，有表達(dá)愛情、親情、友情、愛國之情等題材的作品。如歌曲《父親》，總能讓人看到一個(gè)辛勤勞作、無私付出的父親的偉大形象，令人感動(dòng)。在欣賞和學(xué)唱過程中，讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞，能理解父母，體貼父母，從中得到情感上的激勵(lì)。歌曲《讓世界充滿愛》、《感恩的心》等讓人懂得人與人之間關(guān)愛與理解的珍貴。而一些勵(lì)志的音樂作品更是在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的理想方面起著重要影響，此類作品有《我相信》、《最初的夢想》等，這類作品，不論是思想性還是藝術(shù)性，都具有它的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，往往能從情感上引起聽者的共鳴。類似以上作品的流行音樂納入到高校音樂鑒賞課堂中務(wù)必使之增添了其現(xiàn)代氣息以及它的通俗性，再把它與其傳統(tǒng)音樂和古典音樂相結(jié)合更使其增添了課堂的趣味性，從而為老師與學(xué)生、藝術(shù)與生活之間的溝通架起了美麗的橋梁。
五、用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育
音樂游戲與一般游戲是兩種截然不同的類型，音樂游戲主要指的是在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)用游戲模式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，使其能夠具備一定的音樂素養(yǎng)。這種游戲不但能將音樂的靈魂體現(xiàn)出來，還可以改善兒童的潛在學(xué)習(xí)能力。在音樂游戲中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)適當(dāng)加入一些音樂要素，如節(jié)奏、速度以及節(jié)拍等，應(yīng)用游戲的方式來解答音樂上的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠快速地掌握音樂知識(shí)的要點(diǎn)，并進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我發(fā)揮。
一、小學(xué)音樂課程中音樂游戲的作用
在小學(xué)課程的眾多學(xué)科中，音樂是一種與眾不同的課程。音樂教師應(yīng)根據(jù)音樂本身所具有的獨(dú)特性對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在不同程度上可完全發(fā)揮出音樂特有的魅力，使學(xué)生能夠快速地融入到音樂教學(xué)中。在小學(xué)音樂課堂中加入音樂游戲，能夠把枯燥乏味的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成活潑有趣的游戲教學(xué)，將抽象的知識(shí)講解和音樂符號(hào)簡單明了化。例如在講解“哆、來、咪、發(fā)、唆”這幾個(gè)音符時(shí)，教師可利用多媒體的功能設(shè)計(jì)小猴子摘桃子的音樂游戲。在教學(xué)過程中，學(xué)生可作為小猴子，隨后在不同的桃子上注明“哆、來、咪、發(fā)、唆”，運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行操作，使五個(gè)桃子循環(huán)閃避，小猴子抓住哪個(gè)桃子，學(xué)生就唱哪個(gè)音符。這樣不但能夠使學(xué)生快速地掌握這五個(gè)音符，還可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
音樂游戲與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，更注重學(xué)生的主體地位。音樂游戲是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)形式，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生一定的信任及尊重，使學(xué)生成為音樂課堂真正的主人。例如，設(shè)計(jì)智慧樹快快成長的音樂游戲，智慧樹隨著學(xué)生的成長而成長。在上課過程中，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生利用多媒體軟件種植智慧樹，同時(shí)設(shè)置快快成長的音樂，觀察智慧樹的成長過程。對(duì)于表現(xiàn)良好、積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，智慧樹迅速地成長，反之則緩慢生長。對(duì)彼此之間的智慧樹進(jìn)行觀察，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。
在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。教師在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)參與到音樂游戲中。例如，在講解《蝸牛與黃鸝》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出合理的游戲情境，讓學(xué)生作為蝸牛與黃鸝的扮演者，自由出演自己所扮演的角色，在互相配合演出中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，懂得相互合作的重要性。
二、 在小學(xué)音樂課程中運(yùn)用音樂游戲應(yīng)注意的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，首先應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽音樂的本質(zhì)，方可在游戲中進(jìn)一步深入了解音樂的各個(gè)要素，在音樂與游戲相互作用下，學(xué)生才能夠充分感受到音樂的節(jié)奏、情節(jié)和寓意，促進(jìn)學(xué)生音樂涵養(yǎng)的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。在過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真做好筆記，隨后便是課堂練習(xí)音樂，教師與學(xué)生之間并無任何交流，使得學(xué)生無法完全吸收知識(shí)，在上課期間出現(xiàn)疲倦感，教師無法實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。若在小學(xué)音樂課程中加入游戲環(huán)節(jié)，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。
在音樂課程中，音樂游戲不屬于必備的教學(xué)程序。講解音樂知識(shí)時(shí)，音樂游戲有可能會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也有可能出現(xiàn)繁雜混亂的課堂現(xiàn)象。教師應(yīng)著重注意在運(yùn)用音樂游戲教學(xué)中的問題，具體有以下幾個(gè)方面：①游戲是輔助音樂教學(xué)的重要手段。音樂教師應(yīng)充分了解音樂與游戲這兩者之間的關(guān)系，游戲?qū)τ谝魳方虒W(xué)來說僅是一種輔教學(xué)手段，切記不可本末倒置。②音樂為主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握和控制好教學(xué)的局面，避免游戲成為音樂教學(xué)的主體，而音樂卻變成為游戲的背景。③教師應(yīng)進(jìn)一步了解游戲，要比學(xué)生提前掌握好音樂游戲的規(guī)則，學(xué)生才能完全聽從教師的安排。④教師應(yīng)掌握好不同學(xué)生的心理特征以及音樂素養(yǎng)，根據(jù)年級(jí)的不同設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲。學(xué)生在不同的年齡階段對(duì)游戲與音樂均有著不同的感受，教師應(yīng)對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同音樂素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析工作，才能有效地應(yīng)用音樂游戲來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
筆者主要對(duì)音樂游戲在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，通過反復(fù)的實(shí)踐證明，音樂游戲與一般游戲之間存在著本質(zhì)的差別。在音樂游戲中，學(xué)生處于重要的核心地位，且對(duì)音樂活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性與積極性，是音樂游戲的參與者與創(chuàng)造者。游戲是兒童快樂的源泉，同時(shí)也是兒童認(rèn)識(shí)世界的最佳方式，能夠?qū)和牡赖缕焚|(zhì)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。在游戲里，兒童可以將自身的自覺性與積極性充分發(fā)揮出來，在兒童的世界里游戲?qū)儆诒灸苄曰顒?dòng)。小學(xué)音樂教師可根據(jù)此情形適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。
（江蘇省淮安小學(xué)）
1、轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教育理念
新課標(biāo)改革的核心理念在于堅(jiān)持“以人為本”。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力貫徹個(gè)性化、人性化的音樂教學(xué)理念，重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助小學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，扮演小學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流與溝通，積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的平等交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及教學(xué)過程中的失誤，并及時(shí)加以糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。
2、改變小學(xué)音樂教學(xué)方式
首先，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受小學(xué)生心理特征的影響，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在音樂課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和完善課堂教育內(nèi)容，為音樂教學(xué)塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并誘導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂的音樂教學(xué)中。為了創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解感知音樂中所含有的思想感情。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂文化知識(shí)，然而由于音樂教學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性，使得音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育中扮演著重要角色。為此，在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)該一方面加強(qiáng)理論教學(xué)，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解音樂文化知識(shí)，另一方面要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，開闊學(xué)生思維，不斷豐富小學(xué)生的想象力，將提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)理念貫徹在音樂教學(xué)的全過程。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸提高小學(xué)生的自學(xué)能力。音樂教學(xué)的課堂本身的實(shí)踐性，通過引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行與小學(xué)生自身生活密切相關(guān)的音樂教材教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求其通過各種途徑搜集與所學(xué)音樂主題有關(guān)的素材，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生在搜集資料的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容在課堂上的提出，有利于完善教師的教學(xué)方案。因此，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且可以加深他們對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
3、開展網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)
教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷前進(jìn)，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式中信息技術(shù)的引進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)正經(jīng)歷著深刻變革，尤其互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，極大的改善了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效率。首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集全國乃至全世界的優(yōu)秀教學(xué)素材，將這些素材引進(jìn)實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，提高課堂音樂教學(xué)的質(zhì)量。其次，目前很多學(xué)校建立音樂教學(xué)信息網(wǎng)站，并且在網(wǎng)站中上傳各種優(yōu)秀的音樂素材和音樂教程。這樣就使得小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在家里選擇感興趣的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫的建立，不僅幫助音樂教師開發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)資源，而且進(jìn)一步改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師借助于計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，可以不必進(jìn)行大量的課堂板書，提高音樂課堂教學(xué)效率；而且改善了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，增加音頻和視頻等教學(xué)資源，活躍了小學(xué)音樂的課堂教學(xué)氣氛。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
4、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)的需要，相關(guān)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。
作者：陳惠 單位：四川省都江堰市奎光小學(xué)
音樂作為小學(xué)階段的學(xué)科之一，它與其他學(xué)科最大的區(qū)別就在于情調(diào)與情感的介入，因此它也是最能夠激起學(xué)生情感波浪的。小學(xué)音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，須融入在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課中的情感教育。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂教學(xué)；情感訴求；視、聽、動(dòng)結(jié)合
如果教師能夠在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，選用合適的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生共享“情感訴求”，就不僅能夠讓學(xué)生們掌握一定的音樂知識(shí)和技巧，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)音樂課程的工具性和人文性的雙重教育目的。
一、音樂教學(xué)與“情感訴求”
教育中的“情感訴求教學(xué)方式”，是指從兒童的心理著手，抓住其情感需要，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，抒感，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使教育產(chǎn)生巨大的感染力與影響力，達(dá)到最佳教育效果。音樂作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛。音樂教學(xué)與情感教學(xué)之間究竟有著何種關(guān)聯(lián)呢？我們可以這么理解：眾所周知，音樂與其他學(xué)科最為不同的就在于其優(yōu)美的旋律，優(yōu)美旋律為“情感訴求教學(xué)方式”提供了有力的依托。在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往很容易通過對(duì)那些內(nèi)容健康、積極向上作品的欣賞而進(jìn)入一個(gè)真善美的藝術(shù)境界。以《四季歌》為例，教師在教唱這首歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過親切、柔和的聲音去演唱，盡量去引起小學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的旋律聲中真正去感受一年四季的變換。
二、小學(xué)音樂“情感訴求教學(xué)方式”的策略指要
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)“訴求”興趣。
興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的學(xué)習(xí)和努力必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。音樂課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么情感教育的實(shí)現(xiàn)也就并非難事了。為此，教師可以在音樂課中進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)。通常情況下，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生興趣的提升和想象能力的培養(yǎng)都能起到很好的促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)更能夠打造相應(yīng)的音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更快融入到音樂中去，進(jìn)而使其充分體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的各種內(nèi)涵和情感，并逐步將其內(nèi)化，成為自己的東西。比如，在欣賞《在鐘表店里》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放音樂之后，讓學(xué)生閉目想象，自己進(jìn)入一個(gè)大商場，里面是各式各樣的表，眼花繚亂，工人們十分忙碌地做自己的工作。這樣，讓學(xué)生沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂所展現(xiàn)的意境，最終產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.品味歌詞歌譜，推進(jìn)“訴求”深入。
在課堂中，教師應(yīng)充分利用音樂教材中的范例，通過多種方式刺激學(xué)生，促進(jìn)“情感訴求”的深入。比如三年級(jí)在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》歌曲時(shí)，教師可以用很自然的聲音進(jìn)行動(dòng)情的演唱，并讓學(xué)生跟唱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的記憶，配以動(dòng)作和表情的變化，讓學(xué)生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂之美，加深記憶。這首歌曲，也可以由學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生在參與中學(xué)唱歌曲。通過上述幾種方式，不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)于樂曲的記憶，更為重要的是，可以讓學(xué)生更深入地理解樂曲，充分體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的情感。
3.注重視、聽、動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)音樂“之美”。
音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了教師在教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂本身和音樂所傳達(dá)的感情進(jìn)行體會(huì)。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要注意的一點(diǎn)是要減少對(duì)創(chuàng)作者背景的講解，強(qiáng)化與注重音樂欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。欣賞教育注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己感受音樂之美。如《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律中的節(jié)奏，在最后兩拍中融入拍手、跺腳等少數(shù)民族風(fēng)格的肢體動(dòng)作，既能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)音樂之美。
4.利用信息技術(shù)，優(yōu)化“訴求”方式。
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要資源。小學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來，對(duì)信息技術(shù)十分熱愛，幾乎所有的學(xué)生都喜歡在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。當(dāng)代教師應(yīng)把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)音樂教學(xué)，通過優(yōu)美的圖畫或是動(dòng)態(tài)圖片將音樂所表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，摒棄語言和文字解說的局限性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并積極參與到音樂欣賞和音樂教學(xué)中來。另外，利用PPT等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)，可以改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與欲望，強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)成果。
綜上所述，我們不難看出，小學(xué)音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，須融入在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課中的情感教育。
作者：陳斌 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：音樂游戲 音樂教學(xué) 設(shè)計(jì)
音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。
弗洛伊德認(rèn)為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的反映。”游戲符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會(huì)到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗(yàn)。游戲是小學(xué)生的天性，他們游戲不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達(dá)他們的內(nèi)心情感。
教師提供音樂讓學(xué)生游戲，用語言隨時(shí)提示，這樣學(xué)生就把教學(xué)的任務(wù)當(dāng)作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會(huì)音樂。但是，如何才能實(shí)現(xiàn)寓音樂與游戲，達(dá)到音樂教學(xué)的目的呢？
一、音樂游戲的設(shè)計(jì)
1.角色游戲
在小學(xué)音樂教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋啰》這課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到母雞下蛋時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使學(xué)生充滿激情地進(jìn)入了角色，就設(shè)計(jì)了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個(gè)游戲時(shí)，提醒學(xué)生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學(xué)生兩兩結(jié)伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，開始唱歌曲的第一個(gè)字時(shí)，一個(gè)學(xué)生做立、跳的舞蹈動(dòng)作，迅速跳進(jìn)圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握了這首歌曲。
2.競賽游戲
設(shè)立競賽游戲，通過學(xué)生的競爭意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《大家來勞動(dòng)》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲——“勞動(dòng)接龍”。讓學(xué)生比賽，做勞動(dòng)動(dòng)作，把這個(gè)勞動(dòng)表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個(gè)同學(xué)，接下來的同學(xué)做其它的勞動(dòng)動(dòng)作，動(dòng)作不能重復(fù)，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時(shí)，播放背景音樂《大家來勞動(dòng)》。在游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)會(huì)唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。
3.聽覺游戲
康拉德·朗格是德國藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個(gè)體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)?！蔽覀冊诮忉屢舻母叩?、音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí)，單純的理論解釋，學(xué)生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會(huì)引起學(xué)生的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》一課，讓學(xué)生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音，我們可以設(shè)計(jì)音樂游戲《一個(gè)雨天》，讓學(xué)生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學(xué)生不同版本的“雨天”，讓學(xué)生在靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強(qiáng)弱。
4.體育游戲
體育當(dāng)中的一些趣味游戲，對(duì)我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個(gè)學(xué)生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學(xué)生對(duì)十六分音符時(shí)值的理解難度，讓學(xué)生在“玩”當(dāng)中，理解這些樂理知識(shí)。
二、音樂游戲的實(shí)踐作用
1.創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以根據(jù)教材設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時(shí)，教學(xué)過程中教師可設(shè)定情節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生營造某種環(huán)境，并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜，如何在兔子音樂的情境下扮演兔子，怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時(shí)，可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學(xué)生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動(dòng)作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。
2.利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂
學(xué)生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學(xué)生在一種自發(fā)的無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學(xué)生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時(shí)，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學(xué)生產(chǎn)生了疑問，我就讓學(xué)生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學(xué)生就自己編創(chuàng)出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當(dāng)歌曲唱到第三段時(shí)，學(xué)生自覺分成兩組表演，當(dāng)學(xué)生唱著自己編的歌曲時(shí)很是得意。
音樂游戲只是音樂課教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，因此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，我們設(shè)置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，如果只是學(xué)生只是單純地玩，那就脫離了音樂的本質(zhì)。
（2）音樂游戲要圍繞教材，促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教材的知識(shí)及特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0078-01
一、引言
小學(xué)音樂教育，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該制定一些比較符合兒童口味的教學(xué)策略，把音樂教育融入學(xué)生的心靈，成為人性美的升華進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。所以在新形勢下，要積極落實(shí)小學(xué)音樂課中的教育教學(xué)。
二、小學(xué)音樂互動(dòng)式教學(xué)
在音樂教學(xué)中，教師不再生搬硬套本就準(zhǔn)備好的教案，師生應(yīng)同時(shí)處在一個(gè)和諧的氛圍中，教師與學(xué)生之間才能相互交融，建立和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，通過情感幫助學(xué)生啟迪智慧、學(xué)習(xí)知識(shí)、相互感染和溝通交流，互動(dòng)的方式也更加隨意，學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，老師同樣能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，有的放矢有所傾向的教學(xué)，滿足了學(xué)生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容提出疑問。
互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制這樣不僅提高課堂教學(xué)效益，也能促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。學(xué)生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學(xué)們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
三、小學(xué)音樂情感教學(xué)
所謂情感，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責(zé)，這樣也有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德情感的教育。同時(shí)又大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。
在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學(xué)生對(duì)歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學(xué)唱這首歌。 學(xué)生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨(dú)特的教學(xué)手段和藝術(shù)手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學(xué)生情感的共鳴，建立和諧的情感關(guān)系，在這種良好的氣氛中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果顯而易見。
四、創(chuàng)新教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
1.音樂教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法，藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。凡事多讓學(xué)生去想、去做，不束縛學(xué)生的思維。尊重學(xué)生情感公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分發(fā)展自己個(gè)性、發(fā)揮自己才能和優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果，這樣能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不故步自封，善于突破習(xí)慣定勢。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式探索、思考問題。構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
五、課堂評(píng)價(jià)
面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地給學(xué)生造成心理障礙，扼殺學(xué)生的自信心。音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”， 教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)。言為心聲，有時(shí)，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學(xué)生提了神，使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我努力放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的語言激勵(lì)學(xué)生。
在課堂上， 贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠的贊賞會(huì)使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛辛私處煹馁澝琅c尊重而更加奮發(fā)向上。教師可通過讓學(xué)生欣賞、模唱、小組比賽唱、師生接力唱等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與音樂教學(xué)。如學(xué)生在歌唱或表演上有很大進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，教師就帶頭進(jìn)行鼓掌以示鼓勵(lì)；同組的同學(xué)共同完成了任務(wù)就彼此握一握手以示鼓勵(lì)，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂語言元素 情感教學(xué)自我表現(xiàn)生活自然
音樂課本質(zhì)指向的是審美和鑒賞美，并在此過程中提升自己的情趣和品味，豐富自己的情感世界和心靈世界，培養(yǎng)自己對(duì)“真善美”的追求。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)體系和審美素養(yǎng)正處于關(guān)鍵的建構(gòu)時(shí)期，因此，以激活學(xué)生天真無邪的想象力的情境教學(xué)與輕松活動(dòng)且洋溢著藝術(shù)氣息的音樂課結(jié)合，在提升音樂課教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目的的要求和發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。
一、語言元素創(chuàng)設(shè)情境
語言是最平凡卻又最不平凡的教學(xué)手段，不同的人運(yùn)用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。
這學(xué)期在學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，我教了大家一首《顛倒歌》，上課開始的時(shí)候用圖片與故事為學(xué)習(xí)歌曲做導(dǎo)入，為后面提問做鋪墊。試上時(shí)，我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物”學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個(gè)角色，真切地體驗(yàn)了一番似的。
而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動(dòng)，還包括幽默、精煉等等、、、有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。
二、營造情感教學(xué)情境
小學(xué)的音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)營造情感教學(xué)的情境，通過情感的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式。在小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方式將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境中，通過課堂氣氛的營造實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴和感情的體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，相應(yīng)的小學(xué)教師應(yīng)營造良好的教育氛圍和情感的體驗(yàn)方式，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與和音樂學(xué)習(xí)的積極性，并通過音樂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。
三、觀看音樂紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史情境
并不是說所有的小學(xué)音樂課都要學(xué)習(xí)歌曲、鑒賞歌曲，有的時(shí)候多了解一些音樂歷史背景對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也是比較大的，不但增加了學(xué)生的知識(shí)量，還加強(qiáng)了他們對(duì)音樂的尊重和重視。
德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因?yàn)楹髞硎敚牪灰娙魏螛非?，但是他還是用心去聽，同樣創(chuàng)造出了影響世界的曲子。他的作品對(duì)音樂的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被尊稱為“樂圣”。相信學(xué)生看到之后肯定會(huì)對(duì)音樂更加重視，想想在那樣艱難的情況下，只是因?yàn)閷?duì)音樂的愛好而成為舉世聞名的作家。通過看紀(jì)錄片。了解音樂創(chuàng)設(shè)的濃厚歷史情境，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，將音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
老師要設(shè)計(jì)好課堂計(jì)劃，最好在半節(jié)課之前就完成課堂任務(wù)，接下來半節(jié)課就是學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。
每個(gè)小組派出一位代表來唱?jiǎng)倓倢W(xué)的這首歌，誰獲得的掌聲多，哪個(gè)小組就贏了，還會(huì)有獎(jiǎng)品，這樣同學(xué)們就會(huì)互動(dòng)起來?；蛘邚那鞍牍?jié)課由每小組派出一位代表唱自己所擅長的兒歌，哪個(gè)小組得到的掌聲多，后半節(jié)課就由這位學(xué)生來充當(dāng)老師，教同學(xué)們他所唱的這首歌。學(xué)生產(chǎn)生了很大的成就感，會(huì)越來越喜歡上音樂課，其他的學(xué)生也會(huì)努力讓自己成為小老師，會(huì)自己私下里去多學(xué)一些兒歌。這在無形之中增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學(xué)的聲音保存下來，讓大家自己找差距、找優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，又使課堂顯得生動(dòng)活潑，富有快樂感、輕松感。
五、以表演體會(huì)情境
“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。
六、走進(jìn)生活自然
音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。
在素質(zhì)教學(xué)日益深入的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)也得到了快速發(fā)展。小學(xué)音樂課教學(xué)是以音樂欣賞和音樂展示為主要內(nèi)容，以情境交融為手段來開展的活動(dòng)，在此活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)能否起到實(shí)效起著至關(guān)重要的作用，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生的健康成長起到了重大作用，有利于他們?nèi)蘸髮?duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂欣賞課 音樂欣賞 教學(xué)方法
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂教學(xué)中，要把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)”。所謂情感體驗(yàn)，指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而獲得真正的心靈陶冶。音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，既可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又能開闊學(xué)生的視野，陶冶情操。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
一、注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以辨別樂器，可以聽主題出現(xiàn)了幾次，可以感受樂曲的情緒等，還可以以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。
二、良好的開端是成功的一半
一上課就能抓住學(xué)生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們充分感知教學(xué)目標(biāo)，無疑會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，調(diào)查了解與教材內(nèi)容相關(guān)的人與事。把課程資源拓展到課堂之外，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源、社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求的欲望。例如，在暑假期間給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己生活區(qū)的社團(tuán)文化、文藝活動(dòng)進(jìn)行走訪調(diào)查。同學(xué)們回校后講了不少體會(huì)，甚至有的同學(xué)還以此為題材寫了歌曲，在同學(xué)們中傳唱，由此同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃了?？梢杂糜螒?、課前預(yù)備、故事、多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生共鳴，為下一階段的體驗(yàn)進(jìn)行情感儲(chǔ)備。再如，上《在農(nóng)場里》一課時(shí)，利用多媒體、故事引入展示農(nóng)場里的意境圖，引發(fā)學(xué)生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后遷移思考農(nóng)場里還有什么動(dòng)物？讓學(xué)生懂得應(yīng)保護(hù)大自然，善待每一種動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要向?qū)W生提供一個(gè)能適當(dāng)進(jìn)行體驗(yàn)的環(huán)境，既可以是真的，又可以是模仿的（如模仿不同動(dòng)物的模樣、聲音），關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生興趣，消除環(huán)境中的不相關(guān)因素，從而使學(xué)生把主要精力集中于當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)和探求上。
三、音樂知識(shí)技能的傳授
小學(xué)音樂教學(xué)首先要教學(xué)生識(shí)譜。然而，我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)較差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對(duì)簡譜和五線譜等一些基本音樂知識(shí)了解極少。簡譜的實(shí)用性及小學(xué)音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學(xué)是音樂課的首要任務(wù)。在此教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡譜中的七個(gè)基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認(rèn)讀和適當(dāng)競賽，就能激勵(lì)學(xué)生牢牢記住。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)簡譜的最終目的是學(xué)生能根據(jù)它學(xué)唱歌曲，就像學(xué)習(xí)26個(gè)字母是為了能拼讀音節(jié)一樣，所以必須學(xué)習(xí)音符的時(shí)長知識(shí)。在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我先詳細(xì)說明簡譜中音的長短是由橫線多少?zèng)Q定的，如果一個(gè)音符要唱兩拍，那就在這個(gè)四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時(shí)值越長，如果音符的時(shí)值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時(shí)值就越短，再輔以具體樂句進(jìn)行教學(xué)。四、五年級(jí)的學(xué)生還好接受些，但“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個(gè)讓學(xué)生親身感受、想象的音樂環(huán)境。首先，讓學(xué)生分辨聲音的長短，如，貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。這種以興趣促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促鞏固，最后達(dá)到音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的的方法，雖一般，但很實(shí)在、有效。
四、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉――學(xué)唱――感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí)，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時(shí)讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生音樂欣賞興趣
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著“素質(zhì)教育”的深入開展，音樂課已不再是單一的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“do、re、mi”，會(huì)唱一二首歌曲了?，F(xiàn)在的音樂課更加重視豐富學(xué)生的樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容而進(jìn)入了課堂。通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。然而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識(shí)層次有限，以及教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)的理解不同，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課上的生動(dòng)、活潑、有趣起來呢？下面是我在教學(xué)中對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些做法和粗淺的體會(huì)。
一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我利用多媒體課件，從童話故事本身入手，將生動(dòng)有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物和動(dòng)物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對(duì)童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對(duì)社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《青春舞曲》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、 以欣賞為主，將唱歌、樂理知識(shí)、基本技能和技巧訓(xùn)練融會(huì)貫通。欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對(duì)欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對(duì)學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、“聽、看、唱、想、動(dòng)、說”全方位引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)的飛躍。在教學(xué)中，我主要采用“聽、看、唱、想、動(dòng)、說”的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此“聽”是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過觀看動(dòng)畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在對(duì)音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會(huì)音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對(duì)音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會(huì)各抒己見，相互取長補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過做，學(xué)生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對(duì)生活的感受等。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取音樂知識(shí)，從生活中去尋找音樂素材。
總之，要上好音樂欣賞課，只有突破傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教育教學(xué)大綱》規(guī)定，音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括唱歌、唱游、器樂、欣賞、視唱和聽音。而事實(shí)上有些學(xué)校僅僅以考唱歌來給學(xué)生定分?jǐn)?shù)，這樣做的結(jié)果至少不能客觀全面地反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)音樂的真實(shí)情況。而且明顯不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在以后的音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視起音樂考查的意義，充分發(fā)揮出它的功能，努力尋求出正確科學(xué)的考查方法。這樣才能對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量有效地實(shí)施美育目標(biāo)，起到很大的促進(jìn)作用。
一 讓學(xué)生提起興趣來
不論學(xué)生學(xué)生任何知識(shí)時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。"而體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫那楦畜w驗(yàn)總會(huì)伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的真正動(dòng)力。在教師平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要深入的去考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動(dòng)，運(yùn)用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學(xué)生熟悉了歌曲，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入了解了歌曲所蘊(yùn)含的情感，在以后也能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)和抒發(fā)出歌曲的情感來。在這樣反復(fù)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，課堂秩序必定會(huì)格外的活躍。小學(xué)生的自我約束能力都不強(qiáng)，學(xué)生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴(yán)厲，課堂氣氛又會(huì)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，教學(xué)計(jì)劃不容易很好的開展。因此一定要給學(xué)生把課堂紀(jì)律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下"冷處理"，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會(huì)明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學(xué)生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學(xué)生和老師產(chǎn)生了距離。
再有一點(diǎn)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個(gè)旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學(xué)生有互動(dòng)。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。而且針對(duì)小學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)亩嘤霉膭?lì)性的語言，做得好的時(shí)候就要贊許的對(duì)他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯(cuò)誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學(xué)生年紀(jì)小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會(huì)寫在臉上，老師一定要多加注意。
除此之外，老師也要學(xué)著對(duì)癥下藥。比如從年級(jí)上來劃分對(duì)待，即，小學(xué)低年級(jí)的孩子,活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇心強(qiáng),對(duì)簡單具體的事物易于接受,易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引,以機(jī)械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括,注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識(shí)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂)曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級(jí),由于學(xué)生年齡增長和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強(qiáng),思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂教學(xué)中,教師要性意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。
二 讓學(xué)生大聲唱起來
前面講了很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，說了那么多，我們教學(xué)的目的，還是讓學(xué)生真正的學(xué)懂音樂。用天真爛漫的童聲唱出動(dòng)人的歌曲，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)變聲之后就再也唱不出那種純凈的歌聲了。在日益緊張，快節(jié)奏的生活中，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們用嘹亮的歌聲唱出只屬于他們的童年。讓學(xué)生在歡快的歌聲中學(xué)習(xí)，成長。他們的童年中，應(yīng)該有一首屬于他們自己的歌，那是他們成長的音符。這也是這么多年在提倡的素質(zhì)教育所要達(dá)到的目的，讓孩子全面的發(fā)展，給他們一個(gè)完整的童年。
除了有唱歌天賦的學(xué)生之外，我我們也要善于去發(fā)掘有其他音樂天賦的學(xué)生，比如手指適合彈奏樂器的學(xué)生，適當(dāng)?shù)膲汛髮W(xué)生的樂器隊(duì)伍，讓學(xué)生盡早的發(fā)現(xiàn)自己的特長，在集體活動(dòng)中脫穎而出，從而樹立自信。
