時(shí)間：2023-05-30 09:39:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生成長(zhǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
做了許多年的班主任，使我懂得教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該以德育作為工作核心，使學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)能使學(xué)生成長(zhǎng)。我們是農(nóng)村學(xué)校，所以我特別了解農(nóng)村家庭。在農(nóng)村很多家長(zhǎng)對(duì)孩子們的關(guān)心不夠，文化水平又不高，在教育學(xué)生方面沒(méi)什么好的方法。孩子們的心里能否健康成長(zhǎng)就很關(guān)鍵，也就成為班主任的工作重點(diǎn)。我在班主任的工作別注意在這方面的情況，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，我感覺(jué)應(yīng)該比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果更好。
作為一名教師，我深深懂得，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。我們要用自己博大的愛(ài)溫暖每一位學(xué)生，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，可以說(shuō)“沒(méi)有了愛(ài)，就沒(méi)有教育”。師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是偉大的、神圣的。由此可見(jiàn)，師愛(ài)在人類(lèi)復(fù)雜的情感中是最高尚的，它凝聚著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。熱愛(ài)學(xué)生是教師特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。我認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
教師教書(shū)育人，是為了學(xué)生的未來(lái)。教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，心里充滿(mǎn)對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)。盡管有的孩子有毛病甚至有不良行為，盡管他可能給教師帶來(lái)很多麻煩，但教師對(duì)孩子的愛(ài)要始終如一。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于接受教育的強(qiáng)大推動(dòng)力。
學(xué)生一天有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里，教師成了他們生活中的重要人物。學(xué)生一般都希望教師像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，則有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師如何做才讓師愛(ài)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力呢？
了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師只有了解、信任學(xué)生，才能做到真正地愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育。為了教書(shū)育人，教師既要了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂(yōu)愁，只有全面了解學(xué)生和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
成為學(xué)生的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂(yōu)愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴你。”對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。以前，存在我頭腦里的一個(gè)錯(cuò)誤思想是無(wú)論何時(shí)何地，教師都要高高在上，除上課外不隨便跟學(xué)生交談，這樣才能樹(shù)立威信。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生離我遠(yuǎn)了，更不要談威信了。后來(lái)，我除了閱讀有關(guān)班主任的資料外，還請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，慢慢地，我和學(xué)生的關(guān)系融洽了，終于在學(xué)生中樹(shù)立了威信。比如2012年我接手八年一班的班主任工作時(shí)就遇到這樣一個(gè)學(xué)生。剛接這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生不是很了解，學(xué)生想什么都不知道。于是我深入學(xué)生中間，和學(xué)生促膝談心以了解學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生顯得很不合群，總是默默無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)側(cè)面了解，才知道她是上學(xué)期才從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，還不太適應(yīng)學(xué)校班級(jí)的生活，下課時(shí)形單影只，上課也提不起精神。我想我應(yīng)該更多地關(guān)心愛(ài)護(hù)她。于是我和她先前的班主任溝通，并給她家長(zhǎng)打電話(huà)了解。知道了她是由于家庭變故從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，住在親戚家里，十分想家和留戀以前學(xué)校的生活。我想做班主任工作不能只管好紀(jì)律和衛(wèi)生，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理健康，關(guān)愛(ài)他們，使他們健康成長(zhǎng)。于是我特意制訂了一套幫扶計(jì)劃。首先得讓她相信我能幫她，然后才能開(kāi)展工作。因?yàn)樗⌒＃晕医?jīng)常給她買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，特別買(mǎi)她最喜歡的《意林》雜志，平時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，逐漸地我發(fā)現(xiàn)她改變了，變得開(kāi)朗了，愿意與老師同學(xué)們溝通了，積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方面，她能夠和同學(xué)們合作交流，從班級(jí)中等成績(jī)提升到班級(jí)前幾名，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，非常想考上理想的高中。在思想方面，她學(xué)會(huì)了面對(duì)生活中的挫折，知道了家庭的變故和轉(zhuǎn)學(xué)只不過(guò)是人生道路上的一次小意外，應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這樣她的表現(xiàn)慢慢變好，被體育老師選為領(lǐng)操員，被德育主任選為護(hù)旗手。她的表現(xiàn)得到了老師的贊揚(yáng)、同學(xué)們的肯定，她變得自信了。一年以后，該學(xué)生在中考中取得全校第二的好成績(jī)，順利地升入高中。中考結(jié)束后，她的家長(zhǎng)多次給我打電話(huà)表示感謝，從家長(zhǎng)懇切的話(huà)語(yǔ)中我體會(huì)到了做班主任的幸福和做老師的驕傲。通過(guò)該學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)師愛(ài)是師生心靈鏈接的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生自信和使學(xué)生轉(zhuǎn)變的法寶。
談?wù)勎业钠渌龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話(huà)；放學(xué)后，我和學(xué)生一起打羽毛球、打乒乓球……很快地，我和學(xué)生之間建立起民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。而這時(shí)，我會(huì)感到自豪，因?yàn)槲页晒α耍页蔀樗麄兊闹呐笥眩蔀樗麄兛捎H、可敬、可依賴(lài)的人。因此，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，這樣教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。
嚴(yán)格要求學(xué)生。“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說(shuō)，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。
2.尊重學(xué)生的人格
要尊重學(xué)生。自尊心是人們希望別人肯定和重視及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督、自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。例如有一次，我班有一位學(xué)生因考試作弊被我發(fā)現(xiàn)了，為此，他很苦惱。對(duì)這件事，我沒(méi)有當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)他，而是及時(shí)找他談心，使他認(rèn)識(shí)到考試作弊是錯(cuò)誤的，也是有害的。同時(shí)，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，今后如果學(xué)習(xí)上遇到困難一定要請(qǐng)教老師、同學(xué)或家長(zhǎng)，直到弄懂為止。這個(gè)學(xué)生犯了一次錯(cuò)誤，但由于及時(shí)得到我的幫助和鼓勵(lì)，卸下了心中包袱，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步。如果教師不注重尊重學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自我否定的消極情緒，不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
要平等、公正地對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師平等、公正的待遇，教師不能以自己的喜、怒、哀、樂(lè)牽制學(xué)生，使學(xué)生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學(xué)生，否則傷害學(xué)生的自尊心，有損于學(xué)生的人格，也有損于教師的光榮形象。在一個(gè)優(yōu)秀教師眼中，沒(méi)有學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的區(qū)別，以下是平等對(duì)待學(xué)生的幾條標(biāo)準(zhǔn)：平等對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生；平等對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生；平等對(duì)待男生和女生；平等對(duì)待個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生；平等對(duì)待不同家庭背景的學(xué)生；平等對(duì)待自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的學(xué)生；在公布成績(jī)時(shí)平等；在進(jìn)行各種選拔時(shí)平等；在上課時(shí)平等；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生矛盾沖突時(shí)平等；在自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)待學(xué)生要平等。我在教育教學(xué)中都能按這幾條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生，愿每位教師都能給學(xué)生平等的、公正的愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
“師愛(ài)”蘊(yùn)含教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重。教師是知識(shí)的傳播者，也是“感情”的引導(dǎo)者。在教育過(guò)程中，教師首先要擁有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，以博大的胸襟包容學(xué)生的缺點(diǎn)，以博愛(ài)的態(tài)度讓學(xué)生理解人生的真諦。當(dāng)學(xué)生被教師鼓舞和重視時(shí)，學(xué)生的智力、品德和個(gè)性都會(huì)朝良好的方向發(fā)展，為今后人格的塑造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、“師愛(ài)”就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生
“師愛(ài)”既是教師的天職和高尚道德品質(zhì)的體現(xiàn)，又是教師獲得成功的需要。“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生的親近感，即相信和關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
教師往往既關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想品德好的學(xué)生，又關(guān)注經(jīng)常調(diào)皮搗蛋、招惹是非、讓人頭疼的學(xué)生。其實(shí)，還有“第三種”學(xué)生，他們既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非；雖然成績(jī)平平，卻不名落孫山；凡事既不踴躍參加，也不反對(duì)抗議。一般而言，這樣的學(xué)生既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，于是，“第三種”學(xué)生成為被教師忽視甚至遺忘的學(xué)生。
我班學(xué)生小賈就是“第三種”學(xué)生。無(wú)論課上還是課下，她總是沉默寡言，我?guī)缀醢阉z忘。一天，我接到她媽媽打來(lái)的電話(huà)。她媽媽告訴我，孩子告訴她不想活了，還詢(xún)問(wèn)班里的其他學(xué)生怎樣死最好。她媽媽繼續(xù)對(duì)我說(shuō)，這孩子性格內(nèi)向，從不和父母交流，父母的話(huà)根本不聽(tīng)。在基本摸清了小賈的情況后，我立刻找她談心。她告訴我，她學(xué)習(xí)不好，其他學(xué)生不喜歡和她玩，所以她覺(jué)得活著沒(méi)意思。她的一番話(huà)讓我清醒。是啊，我平時(shí)只關(guān)注“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”，卻忽視了像小賈這樣的“第三種”學(xué)生。于是我笑著對(duì)她說(shuō)：“你這么漂亮，老師很喜歡你。”聽(tīng)了我的話(huà)她笑了。第二天，我進(jìn)教室，小賈趕緊跑過(guò)來(lái)告訴我，她不想死了。此后，我?guī)缀趺刻於颊覚C(jī)會(huì)跟小賈聊兩句，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。漸漸地，小賈變得活潑了，臉上掛著自信的微笑，開(kāi)心地與其他學(xué)生一起玩耍。的確，作為教師既要關(guān)注“優(yōu)等生”，又要關(guān)注“學(xué)困生”，還要關(guān)注“第三種”學(xué)生。
二、“ 師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生
“師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生，就是對(duì)每個(gè)學(xué)生無(wú)條件地愛(ài)、無(wú)差別地愛(ài)。當(dāng)然，“寬容”不是忍讓?zhuān)皇强v容。基于此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生明白什么可以做、什么不能做。接下來(lái)，教師應(yīng)給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如果出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)的情況，教師要耐心說(shuō)服，要以禮服人、以德服人。我班學(xué)生小楊，活潑好動(dòng)，經(jīng)常惹是生非，不是把同學(xué)打了，就是領(lǐng)著幾個(gè)男生在教室里“大鬧天宮”。起初，我常常批評(píng)他，但收效甚微。后來(lái)，我決定換一種教育方式。于是，我不再整天訓(xùn)斥他，而是主動(dòng)和他交朋友，給他安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并鼓勵(lì)他完成，肯定他的價(jià)值，讓他感受到“師愛(ài)”，最終他改變了。可見(jiàn)，“師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生。
三、“ 師愛(ài)”就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生
小學(xué)階段是一個(gè)人心理形成的關(guān)鍵期，如果教師經(jīng)常在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)具有積極向上的心理狀態(tài)。我班學(xué)生小劉，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不寫(xiě)家庭作業(yè)，撒謊，不聽(tīng)從老師教導(dǎo)。起初，我還有心思管他，但時(shí)間一長(zhǎng)，我沒(méi)有了耐心。一次，他的家庭作業(yè)完成較好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，沒(méi)想到此后他在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，不僅按時(shí)完成作業(yè)，更主動(dòng)幫助其他學(xué)生。后來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)，給他安排一些任務(wù)，指導(dǎo)他完成，并及時(shí)鼓勵(lì)他。漸漸地，他不僅出色地完成任務(wù)，為其他學(xué)生服務(wù)，更在學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)。其實(shí)，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)就是一把心靈的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能改變學(xué)生的心理狀態(tài)。
四、“師愛(ài)”就是給學(xué)生留有空間
“師愛(ài)”就是給學(xué)生留有空間。以前，我班有個(gè)學(xué)生思維敏捷、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但他的家教不好，以致他有很多惡習(xí)，例如偷東西、撒謊和逃學(xué)等。針對(duì)這種情況，我把他盯得特別緊，時(shí)常談話(huà)，經(jīng)常訓(xùn)斥……可事與愿違，他的表現(xiàn)更差，一次，竟把我放在講桌上的鋼筆順手拿走，我非常生氣極，但我忍住了。于是，我改變教育策略。首先，我把鋼筆送給他，他一臉茫然，不知所措。其次，我告訴他，需要什么就來(lái)找我，我會(huì)給他，但不能隨便拿別人的東西。漸漸地，他有所轉(zhuǎn)變。的確，教師應(yīng)給犯錯(cuò)的學(xué)生留有空間，讓他們自我反思，并一如既往地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重他們，不露聲色地觀(guān)察他們，讓他們自我教育、自我改正。
關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容 學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋探索 探索體會(huì)
進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)試驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了多種實(shí)用的方案和方法，使實(shí)驗(yàn)研究生動(dòng)活潑、成效顯著。其中的一個(gè)重要舉措就是引入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)方式。進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的操作，要重視科學(xué)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，要有助于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)。
一、確定學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容
作為一種評(píng)價(jià)工具檔案袋被描述為學(xué)生的一系列作品，如平常的日記、作文、信件、卡片、海報(bào)、研究報(bào)告、小組活動(dòng)記錄、錄音等等的匯集。這些作品是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地收集起來(lái)的，用于反映學(xué)生在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就。筆者在試驗(yàn)過(guò)程中主要采用專(zhuān)家李亦非倡導(dǎo)的理想型的檔案袋設(shè)計(jì)，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括對(duì)學(xué)生反思能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；確定在檔案袋中放人的材料，包括作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、寫(xiě)出作品和學(xué)生的反思記錄三類(lèi)材料。
二、實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的步驟
（一）讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)
1.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：在學(xué)期開(kāi)始時(shí)向家長(zhǎng)介紹檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，說(shuō)明本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。
2.開(kāi)班會(huì)：與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)明建立檔案袋的設(shè)想。請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，明確在檔案袋中應(yīng)裝入的材料，說(shuō)明搜集有關(guān)材料的方式，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)地利用檔案袋保存自己的學(xué)習(xí)作品。
（二）在檔案袋中收集和保存材料
1.教師以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生所了解的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將這些材料放人檔案袋。
2.教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，分發(fā)家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)表對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果放人檔案袋。
3.教師設(shè)計(jì)作品評(píng)定表鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)作品如進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，由學(xué)生選擇自己認(rèn)為適合的材料放人檔案袋。
4.教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查和學(xué)期（學(xué)年）學(xué)習(xí)效果自評(píng)，并由學(xué)生將調(diào)查結(jié)果放入檔案袋。
5.在學(xué)年結(jié)束時(shí)，讓請(qǐng)學(xué)生為自己的檔案袋做一個(gè)封面，并寫(xiě)一封給讀者的信。
（三）利用檔案袋進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.在收集和保存資料的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)展了大量的學(xué)生自我評(píng)價(jià)或調(diào)查性的評(píng)價(jià)。
2.在學(xué)期中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以開(kāi)班會(huì)的形式，由部分學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)作品或者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)生向他們提出問(wèn)題，進(jìn)行交流。
3.在學(xué)期末以展示會(huì)的形式，請(qǐng)全班的每一個(gè)學(xué)生將自己最得意的作品展示出來(lái)，向家長(zhǎng)和其他班級(jí)的同學(xué)開(kāi)放。
4.如果有條件，可以編輯本班的“作品集”或建立網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。
5.向家長(zhǎng)調(diào)查本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)一步的期望。
三、探索學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的體會(huì)
（1）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋不僅是一個(gè)文件集合載體，一個(gè)評(píng)價(jià)工具，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡的記錄袋，是學(xué)生生命價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生檔案袋的設(shè)計(jì)、制作、管理和評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的酸甜苦辣，然后進(jìn)行自我反思與調(diào)控，進(jìn)而發(fā)展自己的健康人格。英語(yǔ)學(xué)科的檔案袋應(yīng)該站在學(xué)生生命的高度上來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅要促進(jìn)“學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)，語(yǔ)言參與學(xué)生的心理智能建構(gòu)”（李靜純）。
（2）學(xué)生應(yīng)該是檔案袋的真正主人，他們有權(quán)決定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，所以我們經(jīng)常讓學(xué)生在檔案袋中放人個(gè)性化的內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍共同參與評(píng)價(jià)。
（4）學(xué)生在完成檔案袋的過(guò)程中通過(guò)自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作及學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。
（5）在實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生參與的程度存在較大的差異，大部分的同學(xué)積極參與檔案袋的全過(guò)程，效果顯著，但也有少部分同學(xué)持抵觸的態(tài)度，認(rèn)為做檔案袋可有可無(wú)，擔(dān)心撿了“芝麻”丟了“西瓜”，影響他的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，所做出的檔案袋質(zhì)量不高，影響了的整體效果。
通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的探索，我深刻地認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的角色與在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)截然不同。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師是考官，考試是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而在形成性評(píng)價(jià)中，教師是與學(xué)生共同探討和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的發(fā)展。所以，形成性評(píng)價(jià)是有效的。
在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，新的評(píng)價(jià)理念開(kāi)始滲透到教師和學(xué)生們的血液里，并且在逐步改變著我們的教與學(xué)的行為方式，甚至生活方式。形成性評(píng)價(jià)方式是靈活多樣，除學(xué)生檔案袋的方式，還有問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、新型成績(jī)報(bào)告單等，我們要繼續(xù)深入探索與實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系，讓英語(yǔ)課程改革取得新的大發(fā)展。
根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，這學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)二班的班主任。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月與學(xué)生的朝夕相處，感觸頗深、收獲很大。我越來(lái)越深深體會(huì)到：擁有一顆愛(ài)心是當(dāng)好班主任的保證，因?yàn)閻?ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；我徹底明白了為什么前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們” 作為他的座右銘。
但凡有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)關(guān)心他、為他操心時(shí)，無(wú)論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)再準(zhǔn)確，教育方法再科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。出現(xiàn)這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生呢？因此，當(dāng)班主任必須要有愛(ài)心。
愛(ài)心首先表現(xiàn)為熱心。班主任對(duì)本班級(jí)的各種事情要熱心，讓學(xué)生覺(jué)得你特別關(guān)注他們做的每件事情，不要讓學(xué)生覺(jué)得你對(duì)班級(jí)的事情無(wú)所謂。如果班主任都覺(jué)得無(wú)所謂，那學(xué)生的態(tài)度也就可想而知。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”班主任要注重平時(shí)的細(xì)微動(dòng)作，哪怕是一個(gè)贊許的微笑、或是摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感覺(jué)到班主任特別重視他們。我認(rèn)為只要班主任有熱心，即使是一塊頑石也會(huì)被焐熱的。這樣用愛(ài)心去感召每個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。記得開(kāi)學(xué)的第一天在清理雜草時(shí)，我班的王日杰同學(xué)的手指被鐮刀割傷，血流不止，我一把推過(guò)同事的自行車(chē)載著他就直奔醫(yī)院。天熱又是上坡，再加上他直說(shuō)惡心眼發(fā)花，我驚嚇得兩腿直打顫，一手推車(chē)一手扶著他，一路小跑到了醫(yī)院。直到聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“傷口不很深，他惡心眼發(fā)花是暈血的緣故”時(shí)，我才長(zhǎng)吁了一口氣。因?yàn)榕绿鞜醾谝赘腥荆矣众s緊買(mǎi)來(lái)消炎藥讓他吃上，后來(lái)又兩次用自行車(chē)推著他去換藥。
愛(ài)心也表現(xiàn)為寬容心。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，尤其對(duì)于班內(nèi)的后進(jìn)生，寬容心是給他們的一劑良藥。古語(yǔ)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。 如我班的朱建超、李玉偉兩個(gè)同學(xué)，曾在七年級(jí)里因打架被學(xué)校警告過(guò)兩次。我接班后的第二周，他倆又惹事了，合伙打了鄰班的一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我氣得真想讓他們的家長(zhǎng)領(lǐng)回去反思兩周，但又轉(zhuǎn)念一想，這樣草率處理可能自己省事，但會(huì)讓學(xué)生怎么想呢？是不是會(huì)破罐子破摔呢？于是我打消了讓他們回家反省的念頭，讓他們自己將所作所為好好反思，把詳細(xì)過(guò)程全部寫(xiě)下來(lái)。在征得級(jí)部王主任同意后又取消了讓他們?cè)趯W(xué)生面前做檢討的決定。事實(shí)證明這種做法是可取的：現(xiàn)在兩人都很遵守紀(jì)律，并且李玉偉還擔(dān)任了舍長(zhǎng)、值日生組長(zhǎng)，起了很好的帶頭作用。
愛(ài)心還表現(xiàn)為誠(chéng)心。 世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這種愛(ài)表現(xiàn)在：班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生等等。學(xué)生需要愛(ài)，需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)，這愛(ài)就來(lái)自于班主任親切的話(huà)語(yǔ)、細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)。每當(dāng)學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)……我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地與他們促膝交流，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，同他們進(jìn)行心理?yè)Q位思考，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問(wèn)候，認(rèn)真的一次傾聽(tīng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么的重要！特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能改變他的一生。如我班的范鳳娜同學(xué)，開(kāi)學(xué)剛兩個(gè)周，就堅(jiān)決不上學(xué)了，并且她的母親已經(jīng)在青島給她找好了工作。我從自己也是一個(gè)有著和她差不多大的孩子的家長(zhǎng)的角度談起，一直談到了她的未來(lái)。這樣推心置腹地談了整整三個(gè)小時(shí)，也沒(méi)有挽留住她。我沒(méi)有灰心，又和她媽媽?zhuān)ㄋ赣H已去世）談了兩個(gè)多小時(shí)，她媽媽竟然攤著手無(wú)可奈何地說(shuō)：“老師，說(shuō)句不怕你笑話(huà)的話(huà)：我早就管不了她了，讓她出去干點(diǎn)活自己掙點(diǎn)吃的吧，我眼不見(jiàn)心不煩。”我沒(méi)有泄氣，讓范鳳娜留下了她的聯(lián)系方式。此后每天一個(gè)電話(huà)、幾條短信，我與她交流去青島工作的感受。等到了她離校的第五天，接到我的電話(huà)她哭了：“老師，我想回去上學(xué)，學(xué)校里還要不要我？”現(xiàn)在她早已經(jīng)坐在教室里安心上課了，與過(guò)去判若兩人：拉直的披肩發(fā)扎成了馬尾，染紅了的長(zhǎng)指甲蓋剪短了、去色了，上課時(shí)一直在努力認(rèn)真聽(tīng)講。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。 師愛(ài)是高尚的，得到師愛(ài)是幸運(yùn)的，播撒師愛(ài)是我們做班主任的責(zé)任與義務(wù)。作為一名班主任，我情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，關(guān)心學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，讓我的愛(ài)心時(shí)刻伴隨他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
帶現(xiàn)在的班級(jí)有一段時(shí)間了，我經(jīng)常能察覺(jué)到孩子們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的種種不自信。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)上的失敗是一直貼在他們身上的標(biāo)簽，而考試成績(jī)也是證明他們存在價(jià)值和發(fā)展方向的唯一指標(biāo)。這一想法在一段時(shí)間內(nèi)根深蒂固，從而讓他們不能正確地評(píng)價(jià)自己，也不敢在各種活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
萍就是這樣的一個(gè)孩子。她的確不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)校時(shí)，她的分?jǐn)?shù)排在班級(jí)末尾。原本想著進(jìn)入職校后能從零學(xué)起，改變學(xué)習(xí)上的頹勢(shì)，但是面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要大量記憶的知識(shí)點(diǎn)和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程需要大量背誦的專(zhuān)業(yè)名詞，她還是感覺(jué)力不從心。她經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)就是：我實(shí)在是太笨了。但拋開(kāi)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是一個(gè)非常討喜的孩子，人緣好，能說(shuō)會(huì)道。只是，我該怎樣讓她認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)呢？
勞動(dòng)委員一直是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，除要求學(xué)生具有吃苦耐勞的服務(wù)意識(shí)外，還需要有一定的人際交往能力：要做懶惰學(xué)生的思想工作，要與生活部的小干事溝通，要善于與校醫(yī)溝通，也要善于從各個(gè)口子收集了解衛(wèi)生檢查的各項(xiàng)要求。我覺(jué)得萍很適合這項(xiàng)工作，于是便把她喊到辦公室，對(duì)她說(shuō)希望她參加勞動(dòng)委員的競(jìng)選。萍有點(diǎn)不明白我的用意，說(shuō)累點(diǎn)沒(méi)事，就怕自己干不好。我告訴她：“這份工作對(duì)我對(duì)班級(jí)而言很重要，班上也有同學(xué)推薦你，而我相信你有能力做好，希望你能夠挑起重任，不讓我和信任你的同學(xué)們失望。”她見(jiàn)我很誠(chéng)懇也很堅(jiān)持，便答應(yīng)試試。慢慢地，她的人際交往能力在勞動(dòng)委員的崗位上開(kāi)始發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。有的勞動(dòng)委員天天苦著臉、抱怨不斷，她倒是整天樂(lè)呵呵的，跟每個(gè)檢查衛(wèi)生的干事都處得很好；嘴又甜，衛(wèi)生檢查有什么要求她都能打聽(tīng)得一清二楚；包干區(qū)換了，她竟然能拉著校醫(yī)親親熱熱地一起認(rèn)新地方。她的表現(xiàn)我看在眼里，找到合適的機(jī)會(huì)在班上大大表?yè)P(yáng)了她。她很高興，開(kāi)始覺(jué)得自己還蠻有能力的。
2013年6月，全國(guó)首屆汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽開(kāi)始報(bào)名。大賽分為筆試和情景模擬兩個(gè)部分，既要考察選手對(duì)于汽車(chē)構(gòu)造、營(yíng)銷(xiāo)、售后知識(shí)的掌握程度，也要考察選手在現(xiàn)場(chǎng)模擬情景、應(yīng)對(duì)和應(yīng)變的能力。由于比賽壓力很大，全班都在觀(guān)望，誰(shuí)都不敢邁出報(bào)名的那一步。在大家相互僵持的時(shí)候，我想到了萍，覺(jué)得她的優(yōu)勢(shì)在這項(xiàng)比賽中可以有效發(fā)揮，于是便積極建議她報(bào)名。一開(kāi)始她很猶豫，但經(jīng)不住我再三說(shuō)服，她終于決定要試一次。她對(duì)我說(shuō)：“老班，當(dāng)勞動(dòng)委員的機(jī)會(huì)是你給我的，這讓我覺(jué)得自己還挺有用；而這次你又這么肯定我，也相信我能做好，我也一定努力試試。”萍報(bào)名的消息很快傳遍了全班，引起一片嘩然。大家都說(shuō)，如果她去參賽而且能獲獎(jiǎng)的話(huà)，那全班都能拿第一名。而我則態(tài)度堅(jiān)定地支持她參賽。我對(duì)全班說(shuō)：“大家都有機(jī)會(huì)報(bào)名，但是卻前怕狼后怕虎不敢報(bào)名。萍也許考試成績(jī)不是最好的，但她能主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，這本身就是勝利，而我也相信，她只要能堅(jiān)持下去，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破的，我們可以一起拭目以待！”
暑假集訓(xùn)開(kāi)始，天氣異常炎熱，備賽壓力也讓人無(wú)法喘息。8個(gè)集訓(xùn)隊(duì)員有4個(gè)陸續(xù)退出了集訓(xùn)隊(duì)。有天晚上我的QQ閃動(dòng)，是萍發(fā)過(guò)來(lái)的，告訴我她可能也堅(jiān)持不下去了。看到信息后的第二天，我拎著個(gè)西瓜到學(xué)校去看她。見(jiàn)到我，她的眼眶紅了。我讓她想一想為什么要報(bào)名，為什么在全班都對(duì)自己有異議時(shí)還要堅(jiān)持集訓(xùn)。我告訴她：“其實(shí)你有優(yōu)勢(shì)，只要靜下心來(lái)，努力堅(jiān)持。要相信自己，你一定可以證明自己！”萍的樂(lè)觀(guān)和開(kāi)朗在艱苦的集訓(xùn)期間發(fā)揮出了優(yōu)勢(shì)。之后，我又幫她分析比賽內(nèi)容。大賽有筆試和情景模擬兩個(gè)部分，她確實(shí)在背誦上有著天生的劣勢(shì)，于是我建議她把訓(xùn)練重心移到情景模擬上來(lái)。她聽(tīng)從了我的建議，一方面努力去背誦相關(guān)知識(shí)，遇到不明白的地方積極尋求輔導(dǎo)老師的幫助，甚至一次又一次地主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)基地看著實(shí)物記憶，每天都是最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地；另一方面她在情景模擬上下苦功夫，設(shè)想顧客可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題、自己可能會(huì)遇到的售后難題，然后想對(duì)策去解決。終于，在8月中旬的大賽中，她與同伴齊心協(xié)力，獲得國(guó)賽三等獎(jiǎng)。
在技能表彰會(huì)上，我當(dāng)著全班的面對(duì)她說(shuō)：“你可能失敗過(guò)很多次，但是這次卻贏(yíng)得很精彩。你的勝利不在于有了國(guó)賽的成績(jī)，而在于你終于知道了自己并非一無(wú)是處。無(wú)論是勞動(dòng)委員的工作，還是在國(guó)賽的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，都證明了你并不笨，你其實(shí)有著過(guò)人的地方啊！”這些話(huà)其實(shí)也是說(shuō)給班上的每一位同學(xué)聽(tīng)的。是啊，背不下條條框框就是笨嗎？考試成績(jī)不理想就一定不能取得成功嗎？只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并且努力放大它們，那么每個(gè)人都能成為彌足珍貴的金子！
因?yàn)楹芏嘣颍麄冞~進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，行動(dòng)中一直會(huì)有著不自信，言談中一直會(huì)有著對(duì)自己的否定。而我們教師就是幫助他們擦去這些不自信和否定的引路人。肯定他們、幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)、悉心指引他們前進(jìn)，對(duì)我們而言不過(guò)是分內(nèi)之事，對(duì)他們而言卻不亞于重新找到航向。我愿意堅(jiān)守這份職責(zé)，與我的學(xué)生們一同起航！
（作者單位：南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
我們本著教育性、實(shí)效性，主題化、操行化、漸進(jìn)互補(bǔ)的德育理念，構(gòu)建實(shí)施了七個(gè)方面的主題實(shí)踐活動(dòng)。一次實(shí)踐就是一次操行，一次習(xí)得，一次播種。豐富多彩的主題實(shí)踐，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，讓學(xué)生的美好德行得以扎根。
（一）每日活動(dòng)
1.每日升旗
2.每日?qǐng)?zhí)勤
（二）每周活動(dòng)
3.志愿活動(dòng)（雙休日）
4.普通話(huà)推廣周（與“語(yǔ)委”聯(lián)合）
5.消防安全周（與消防支隊(duì)聯(lián)合）
6.法律宣傳周（與警署聯(lián)合）
（三）月活動(dòng)
7.規(guī)范教育月（每學(xué)期入學(xué)一個(gè)月）
8.校園文化月（每學(xué)年11――12月份）
（四）每學(xué)期一次的活動(dòng)
9．逃生自救 （與“救災(zāi)辦”聯(lián)合）
10.勵(lì)志影片觀(guān)賞
11.誠(chéng)信專(zhuān)題教育
12.校園開(kāi)放日
13.地球日紀(jì)念
14.感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選（每學(xué)期結(jié)束前）
（五）每學(xué)年一次的活動(dòng)
15.禁毒展參觀(guān)
16.紅十字救護(hù) （與紅十字會(huì)聯(lián)合）
17.名校留學(xué)一日（與華師大二附中聯(lián)合）
18.14歲少年儀式
19.18歲成人儀式
（六）每一屆一次的活動(dòng)
20.學(xué)習(xí)活動(dòng)（高中生每屆一次）
21.畢業(yè)典禮儀式（高中生每屆一次）
22.黃炳權(quán)獎(jiǎng)學(xué)頒獎(jiǎng)儀式（每屆高初三畢業(yè)生）
（七）與“時(shí)”俱進(jìn)的活動(dòng)
23.辭舊迎新活動(dòng)（1-2月，對(duì)聯(lián)、賀年短信評(píng)比）
24.踏青活動(dòng)（3月，參加植樹(shù)、春游）
25.感恩活動(dòng)（4-5月，清明祭拜，母親節(jié)、父親節(jié)專(zhuān)題行動(dòng)）
26.“五四”活動(dòng)（高中生，圍繞弘揚(yáng)“五四”精神展開(kāi)）
27.小號(hào)紅領(lǐng)巾帶換大號(hào)紅領(lǐng)帶巾儀式（6月，契合兒童節(jié)）
28.學(xué)軍活動(dòng)（7-8月高一為期一周，預(yù)備年級(jí)為期3天）
29.敬師儀式（9月，在校生與畢業(yè)生返校共同拜會(huì)恩師）
30.國(guó)慶活動(dòng)（10月，頌祖國(guó)、詠中秋）
31.學(xué)農(nóng)活動(dòng)（11月高二年級(jí)，為期一周）
32.秋游活動(dòng)（11月，登高望遠(yuǎn)）
33.校園文化月活動(dòng)（貫穿12月份，直至迎新大聯(lián)歡）
我們充分發(fā)掘主題實(shí)踐的育人功能，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的一片藍(lán)天，讓學(xué)生的優(yōu)秀品位得以提升。僅以我校2010年校園文化月活動(dòng)為例明之。
（一）主題優(yōu)選
精彩紛呈的2010年上海世博會(huì)華麗落幕了，豐厚的世博財(cái)富永遠(yuǎn)地留給了我們。其中公民意識(shí)的覺(jué)醒、公民精神的煥發(fā)、公民道德的彰顯，托起了上海、中國(guó)的美好形象，給了世界又一個(gè)驚奇，贏(yíng)得了全球的廣泛贊譽(yù)。為了傳承這一世博財(cái)富，讓公民意識(shí)、公民精神、公民道德更加深入校園生根、開(kāi)花、結(jié)果，特確立本屆文化月活動(dòng)的主題：傳承世博――公民形象展示。
（二）內(nèi)容豐實(shí)
1．公民教育展示。結(jié)合世博財(cái)富，圍繞“公民教育”主題，以主題教育校本教材實(shí)施為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的公民教育實(shí)踐展示活動(dòng)，如主題班會(huì)、主題演講、主題辯論等，組織評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。其中主題班會(huì)的主題分別確立為：初一為公平教育；初二為公德教育；高一為公正教育；高二為公益教育。
2．公民作為展示。對(duì)應(yīng)公民教育的基本點(diǎn)，對(duì)照排查身邊的（墻壁、地面、門(mén)面、器材，聽(tīng)課、作業(yè)、考試，相遇、交往、玩耍等）問(wèn)題，采取定向承包與自由認(rèn)領(lǐng)相結(jié)合的多種方法，開(kāi)展全校性的公民素質(zhì)檢查、反省、改進(jìn)、展示活動(dòng)，評(píng)選出各類(lèi)“校園公民之星”，“校園公民團(tuán)體之星”隆重予以表彰。
微笑之星。待人真誠(chéng)，為人樸實(shí)，作風(fēng)正派，言語(yǔ)文明，遵紀(jì)守法，講禮貌、禮儀、禮節(jié)，熱情陽(yáng)光。
清潔之星。東西放整齊，衣著穿整齊，不僅自己講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，而且為他人、為班級(jí)、為學(xué)校保潔做貢獻(xiàn)。
公益之星。自覺(jué)、主動(dòng)、熱情、持之以恒地為他人、為集體、為學(xué)校、為社區(qū)助人助學(xué)，義務(wù)服務(wù)，受到好評(píng)。
公正之星。堅(jiān)持公平公正，敢于監(jiān)督、揭發(fā)一切不良現(xiàn)象與個(gè)人，為幫助偏失的同學(xué)改錯(cuò)，也為維護(hù)班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)的文明、安定、和諧，履行公民的責(zé)任。
3．公民素質(zhì)展示。
科技論壇。隆重舉行資源輻射基礎(chǔ)教育聯(lián)盟一期招募簽約儀式，張江白領(lǐng)科技志愿者隊(duì)伍成立，校內(nèi)學(xué)生“實(shí)踐社”成立，校內(nèi)“學(xué)生發(fā)展論壇”開(kāi)講，集成電路夏令營(yíng)、霍尼韋爾車(chē)模設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽頒獎(jiǎng)；學(xué)生科技制作作品展示、科技暢想論壇。
體娛擂臺(tái)。開(kāi)展多種形式的籃球及各類(lèi)趣味比賽，以活躍身心、培育團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神。
班班歌聲。初中各年級(jí)“班班有歌聲”大賽，唱響主旋律，營(yíng)造正氣歌。
文學(xué)沙龍。讀書(shū)報(bào)告，影視點(diǎn)評(píng)，作品展示。
辯論P(yáng)K：高中各年級(jí)圍繞公民素質(zhì)熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)辯論交鋒，激活思想，磨練睿智。
演講秀場(chǎng)。獲得“年級(jí)之星”提名的同學(xué)，通過(guò)演講的綜合展示，角逐最后能否晉級(jí)“學(xué)校之星”的殊榮。
才藝展示。書(shū)法、繪畫(huà)，手工藝術(shù)，舞蹈，聲樂(lè)、器樂(lè)。
迎新聯(lián)歡。匯聚文化月中的優(yōu)秀項(xiàng)目，舉行2011年師生同樂(lè)迎新大聯(lián)歡。
（三）全員參與
組委會(huì)由校長(zhǎng)室（校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)）、學(xué)生處（團(tuán)隊(duì)）、教務(wù)處、校辦、工會(huì)聯(lián)合組成；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和政治、語(yǔ)文、勞技、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科骨干組成；體娛、才藝、聯(lián)歡等項(xiàng)目師生同獻(xiàn)。
沒(méi)有“社團(tuán)”經(jīng)歷的學(xué)生生活是蒼白的，或者說(shuō)是狹隘的。這種說(shuō)法或許夸大了，但我們無(wú)法否認(rèn)，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響以及社團(tuán)建設(shè)在學(xué)校教育中的作用。
學(xué)生社團(tuán)是指在校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)成員的共同意愿和愛(ài)好自愿組成，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。它是青少年自己的組織，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注和尊重了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，使孩子們能在自主、自信、自立中不斷體驗(yàn)生命快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)、享受生命之美。同時(shí)也使天賦、智力、才能極不平衡的學(xué)生找到展示自我、完善自我的舞臺(tái)，從而樹(shù)立自信，成為充滿(mǎn)創(chuàng)造激情的創(chuàng)造者。
學(xué)生社團(tuán)還是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在名校的構(gòu)成要素中，有名師，名校長(zhǎng)，更有知名的社團(tuán)品牌。社團(tuán)建設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校可以因地因時(shí)因人地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而提高辦學(xué)效能，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，促進(jìn)自身發(fā)展。
當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施和深化，素質(zhì)教育的理念與行動(dòng)也在全面推進(jìn)，中小學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)日漸豐富，社團(tuán)類(lèi)型也日漸多樣。但在應(yīng)試教育陰影下，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展也面臨一些瓶頸，存在一些問(wèn)題。在目標(biāo)上，社團(tuán)建設(shè)在強(qiáng)調(diào)德育首位的同時(shí)，德育目標(biāo)被無(wú)限提升、空洞，使社團(tuán)活動(dòng)無(wú)法持續(xù)吸引學(xué)生；在內(nèi)容上，社團(tuán)活動(dòng)功利性過(guò)強(qiáng)，過(guò)度注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（拓展）或競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，豐富性、實(shí)踐性不夠，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；在管理上，缺乏具有學(xué)校特色的社團(tuán)建設(shè)理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社團(tuán)運(yùn)行體系，因而社團(tuán)工作整體水平有待提高。等等。
所以，如何創(chuàng)設(shè)良好的社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境，搭建更加寬松自由的平臺(tái)，完善社團(tuán)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等，還需要廣大教育工作者進(jìn)行研究。本期策劃，我們約請(qǐng)幾位校長(zhǎng)與研究人員對(duì)社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值取向、策略以及社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展等進(jìn)行研討，目的是為社團(tuán)的發(fā)展找準(zhǔn)方向與定位，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)真正成為學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的園地，成長(zhǎng)成才的沃土，完整校園生活的補(bǔ)充，從而為學(xué)生未來(lái)的幸福人生奠基。
一、大膽放手，給予學(xué)生最大的自主空間，做一個(gè)“懶”老師
小學(xué)班主任要做的事情是紛繁復(fù)雜的，尤其是小學(xué)一年級(jí)。學(xué)生識(shí)字少，經(jīng)常由教師收發(fā)作業(yè)，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力。經(jīng)過(guò)思考，我就把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)這些科，每科安排8個(gè)課代表，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)給8個(gè)同學(xué)收發(fā)作業(yè)和收發(fā)課本。收上來(lái)之后，在教師的桌子上放8摞，等待批閱。一個(gè)課代表負(fù)責(zé)7個(gè)學(xué)生，我讓他們自己想法子，做記號(hào)，怎么樣既能收發(fā)得快，又不能出差錯(cuò)。任務(wù)布置下去了，各種法子也出來(lái)了，有的學(xué)生在本皮上用簡(jiǎn)單的三角形做記號(hào)，有的課代表利用下課的時(shí)間快速地記住了組內(nèi)同學(xué)的名字。各個(gè)組收得井井有條，從沒(méi)有出過(guò)差錯(cuò)。64本作業(yè)，1分鐘之內(nèi)就可以收發(fā)完畢。
教師的任務(wù)就在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感，都能感覺(jué)自己很棒。如果凡事都要教師親力親為，那么教師就會(huì)沒(méi)有時(shí)間思考、觀(guān)察，所以我覺(jué)得工作中要大膽放手，相信學(xué)生，做一個(gè)“懶”老師。
二、勤于聯(lián)系家長(zhǎng)，勤于組織活動(dòng)，做一個(gè)“勤”老師
1.跟家長(zhǎng)聯(lián)系“勤”
在我的書(shū)包里，一直帶著班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼本，上面密密麻麻地記著家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼，有了這些號(hào)碼，我能為學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的各種情況與家長(zhǎng)聯(lián)系。
我?guī)У陌嗉?jí)還建立了班級(jí)QQ群，所有家長(zhǎng)開(kāi)通飛信，每天傍晚學(xué)生走出校門(mén)，我便坐在電腦前發(fā)飛信，把這一天對(duì)學(xué)生的要求以短信的形式發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上。每天晚上，我忙完家務(wù)，就坐在電腦前跟家長(zhǎng)聊一聊，學(xué)生的事情，班級(jí)的事情，什么都說(shuō)。朋友般的交往，使大家走得很近。
我深深地覺(jué)得我是學(xué)生的師長(zhǎng)，家長(zhǎng)是他們的“軍長(zhǎng)”，是“司令”，只要常溝通，常聯(lián)系，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生，他們更具熱情，更具愛(ài)心。
2.組織班級(jí)活動(dòng)“勤”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一段話(huà)：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來(lái)。”我覺(jué)得只有讓學(xué)生參與活動(dòng)，喜歡活動(dòng)，多多活動(dòng)，才能讓他們彼此欣賞、體驗(yàn)成功、快樂(lè)成長(zhǎng)。甚至可能因?yàn)槟骋淮位顒?dòng)，而成為一個(gè)學(xué)生一生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
我們班粘燦（化名），數(shù)學(xué)學(xué)得不好，經(jīng)常考及格。但是他從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)卡通動(dòng)漫，在繪畫(huà)方面比班里別的學(xué)生高出一籌，他的卡通作品在比賽中獲得過(guò)金獎(jiǎng)。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他畫(huà)畫(huà)好，老師表?yè)P(yáng)他，他就喜歡老師。粘燦慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)課，到了二年級(jí)，粘燦的數(shù)學(xué)考試每一次都是優(yōu)秀。
為了讓每一個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，我們班經(jīng)常開(kāi)展比賽：古詩(shī)背誦比賽、變廢為寶小制作比賽、跳繩比賽、綜合實(shí)踐作業(yè)評(píng)比、教室文化建設(shè)、口算比賽等一系列的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，班里的學(xué)生更活潑健康、團(tuán)結(jié)向上；學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)、班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。
三、給學(xué)生更多表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，做一個(gè)“弱”老師
愛(ài)是一個(gè)口袋。往里面裝，產(chǎn)生的是滿(mǎn)足感；往外掏，產(chǎn)生的是成就感。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值。一個(gè)學(xué)生在被教師需要時(shí)，才能感受到自己行為的意義。
周五衛(wèi)生大掃除，需要把班級(jí)的燈和吊扇擦一下，無(wú)奈我的高度不夠，只好在燈下放一張桌子，桌上摞一個(gè)板凳，需要踩著桌上的板凳，才能夠得著燈管。我有些恐高，身材又有點(diǎn)胖，勉強(qiáng)爬上桌子，已經(jīng)開(kāi)始兩腿打顫，要爬上桌上的凳子，我就不敢了。老師在學(xué)生心目中是強(qiáng)大的，我要不要磨滅在學(xué)生眼中的偉大形象呢？思考中我想起來(lái)這句話(huà)：換個(gè)位置，換個(gè)形象，給學(xué)生更多展示愛(ài)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做高山，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)成山；讓學(xué)生當(dāng)大傘，學(xué)生就能頂天立地！
于是我毫不猶豫地說(shuō)：“這么高的桌子，老師挺害怕的。”話(huà)音剛落，立刻有幾個(gè)學(xué)生圍上來(lái)“老師，我扶著你！”“老師，我?guī)湍惴鲋首印！薄袄蠋煟阈⌒囊稽c(diǎn)！”……關(guān)懷聲、問(wèn)候聲，聲聲入耳。此時(shí)我感到很快樂(lè)，但我也感到，學(xué)生感到自己很強(qiáng)大，他們更快樂(lè)！
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做一個(gè)“強(qiáng)”老師
一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)需求
按照馬斯洛的需求層次論，被人接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、扶持，獲取并維護(hù)自尊，對(duì)己對(duì)人對(duì)化有所了解，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等是每個(gè)人自覺(jué)或不自覺(jué)的不同層次需求。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察、作品分析等方法了解學(xué)生需求，如：了解學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握，明確學(xué)生需求，可以通過(guò)課前知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷。這是我設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，希望給各位一些啟示。
1.小荷才露尖尖角
上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
2.總把新桃換舊符
你對(duì)本節(jié)課已知的內(nèi)容有哪些？
3.亂云飛渡仍從容
通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些地方仍存在疑惑？
4.萬(wàn)紫千紅總是春
你對(duì)本節(jié)課有哪些建議？
5.明年春色倍還人
你最近的學(xué)習(xí)困擾是什么？
教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，而非憑主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)。可以指導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以進(jìn)行自我反思、自我診斷，了解學(xué)生需求，避免出現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要依靠主觀(guān)判斷的情況；可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙，如詞匯障礙、理解障礙、句法障礙、學(xué)習(xí)方法障礙，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，提高時(shí)效性。
如外研版八年級(jí)上Module 7 Unit 1中要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用feel，sound，look等感官動(dòng)詞的用法，教材提示通過(guò)These shoes feel tight. Is it fish soup？ It tastes salty等句型開(kāi)篇導(dǎo)課，我認(rèn)為比較零散，因此在授課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪(fǎng)談，得知學(xué)生希望在課上能夠真正聽(tīng)到、看到、摸到，最好能吃到各色美味，有學(xué)生提到水果，大多數(shù)同學(xué)立刻表示同意，學(xué)生的興趣大大提高。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果學(xué)生在授課過(guò)程中品嘗水果，課堂秩序會(huì)很難控制，我利用學(xué)校配置的智能語(yǔ)音教具，秘密在各類(lèi)水果后貼上各種聲音、詞匯識(shí)別碼，創(chuàng)設(shè)情境。
二、促進(jìn)交流，深化需求
需求不能停留于淺顯的層面，“最近發(fā)展區(qū)”需要拓寬，以非說(shuō)教的方式讓學(xué)生的需求在思想的交流與碰撞中得到深化，是英語(yǔ)教學(xué)中教師的重要任務(wù)。隨著交流的展開(kāi)，學(xué)生的需求必然會(huì)不斷深化，交流的意義絕不止于溝通，更重要的是深化了學(xué)生需求，為提高思維能力創(chuàng)造條件。
第二天，教學(xué)過(guò)程如下：
（背景：學(xué)生看到講臺(tái)上擺著各類(lèi)水果，躍躍欲試，興致極高）
T： There are some fruits and who wants to eat？ Answer my questions， maybe you can. Of course， the more you answer， the more you can eat. Ok？
Ss： Ok.（激發(fā)興趣）
T： What’s this？（照顧學(xué)困生）
S1： An apple.
T： What does it look like？ It looks……（舉例說(shuō)明，分散難點(diǎn)）
S1： It looks big and red.
T： What does it taste？ It tastes …… （照顧學(xué)困生同時(shí)增加教學(xué)趣味性，手指著嘴，做出很享受的樣子）
S1： It tastes sweet.
S2： It tastes delicious.
S3： It tastes “脆的”
T： Maybe it tastes 脆的——crispy （拓展知識(shí)，深化需求），but let’s listen what it says？ （用識(shí)別筆輕點(diǎn)識(shí)別碼）
The apple says： （咳嗽聲） Yes， I am big. I have a fever， so I look red. But I taste delicious. Congratulations！（拓展思維）
學(xué)生們聽(tīng)到后一片驚詫?zhuān)胫馈八睍?huì)說(shuō)什么，紛紛踴躍舉手回答問(wèn)題。我認(rèn)為本節(jié)導(dǎo)課中，我通過(guò)了解學(xué)生所需，把學(xué)生的注意力、興趣迅速集中起來(lái)，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、自然，新知識(shí)的獲取變得輕而易舉。同時(shí)，學(xué)生可以用所學(xué)知識(shí)，成功地表達(dá)自己想要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，從而做到暢所欲言。
三、人格構(gòu)建，升華需求
新課改要求提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，由于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，合作者的意愿和習(xí)慣，不難發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)活動(dòng)浮于形式，學(xué)生參與度不均衡，競(jìng)爭(zhēng)多于合作，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到：“個(gè)體成功” ≠“群體成功”，“教師成功”≠“學(xué)生成功”，課堂成功≠教育成功。教育三維目標(biāo)理論認(rèn)為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”是終極目標(biāo)，按照建構(gòu)主義的理論，人的認(rèn)知是一個(gè)不斷拓展與修正的過(guò)程，形成一個(gè)不斷建構(gòu)的系統(tǒng)，建構(gòu)人格，升華需求是英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。
作為班主任，我對(duì)每周一次的班會(huì)非常重視，總是根據(jù)孩子們的情況精心設(shè)計(jì)主題，讓班會(huì)引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)。
比如，開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)，我一般會(huì)以“開(kāi)學(xué)了，我好高興”為主題，請(qǐng)同學(xué)們事先去查找偉人對(duì)開(kāi)學(xué)第一天的認(rèn)識(shí)，并讓大家談自己準(zhǔn)備怎樣面對(duì)學(xué)校生活。因?yàn)槭堑谝淮伟鄷?huì)，有些孩子難免會(huì)產(chǎn)生緊張畏難情緒，我就請(qǐng)這些同學(xué)提前準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。班會(huì)的氣氛非常輕松愉快，學(xué)生在快樂(lè)的交流中認(rèn)識(shí)到：我是學(xué)習(xí)的主人，我要好好學(xué)習(xí)，我要好好努力，我要爭(zhēng)取每天有一個(gè)進(jìn)步……這為孩子以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的心理基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)班會(huì)要盡量從小處著眼。在四年級(jí)時(shí)，有一周學(xué)校主抓各班的路隊(duì)情況，為此，我班的班干部和學(xué)生配合默契，每次的路隊(duì)都非常整齊。可周末學(xué)校總結(jié)時(shí)，表?yè)P(yáng)欄里卻沒(méi)有看到我班，周一的晨會(huì)表?yè)P(yáng)名單里也沒(méi)有我班。從孩子們的言語(yǔ)和表情中，我感到了他們對(duì)學(xué)校工作的質(zhì)疑。于是，我抓住機(jī)會(huì)召開(kāi)了一次以“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”為主題的班會(huì)。在班會(huì)的討論中學(xué)生們明白了一個(gè)道理：我們每個(gè)人做的每件事不一定都能被別人看到，只要自己做的是對(duì)的，就要一如既往地做下去，總有被認(rèn)可的一天。說(shuō)來(lái)也巧，我們開(kāi)過(guò)這次班會(huì)后，第二周我班就被評(píng)為校“文明班集體”。周一的晨會(huì)一宣布這一喜訊，張浩天同學(xué)就抑制不住興奮地大叫：“老天公平了！”這就是孩子！我們要培養(yǎng)的也正是這樣的孩子：能明辨是非，敢做、敢想、敢說(shuō)。當(dāng)然，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了走好路隊(duì)的習(xí)慣，從此以后，無(wú)論有沒(méi)有人檢查，他們都一如既往。
剛升入五年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶散，沒(méi)有動(dòng)力。雖然小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須養(yǎng)成，上進(jìn)心必須有，不然會(huì)影響到他們以后的學(xué)習(xí)。為此，我組織了一次以“跳起來(lái)摘桃子”為主題的班會(huì)。我先讓學(xué)生回家查找資料了解“摘桃子理論”，然后在班會(huì)課上討論：為什么要跳起來(lái)摘桃子？這說(shuō)明什么問(wèn)題？它的意義是什么？在討論后，大家得出結(jié)論：一個(gè)渴望成功的人，應(yīng)該永遠(yuǎn)努力去采摘那些需要奮力跳起才能夠得著的“桃子”。隨后，我讓學(xué)生繼續(xù)討論“能不能跳起來(lái)摘桃子”，進(jìn)而提出問(wèn)題：沒(méi)有好的整體，個(gè)體會(huì)容易取得成功嗎？從而得出結(jié)論：我們的班集體也要“跳起來(lái)摘桃子”。
班會(huì)可以給學(xué)生提供一個(gè)交流機(jī)會(huì)，使他們能夠在相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里暢所欲言，交換對(duì)事物的看法。班會(huì)是學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)共同決策、學(xué)會(huì)制訂行動(dòng)計(jì)劃的一個(gè)自主空間。班主任一定要把班會(huì)的組織權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性、積極性。要讓學(xué)生成為班會(huì)的主角，班主任充當(dāng)好“幕后策劃”“導(dǎo)演”的角色，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
有幾天時(shí)間，我班教室衛(wèi)生狀況較差，班委自行組織召開(kāi)了“我是垃圾桶”主題班會(huì)，采取了垃圾桶自白、用小品再現(xiàn)同學(xué)們的不良衛(wèi)生習(xí)慣等形式，來(lái)讓同學(xué)們思考班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題。這種生動(dòng)活潑的教育形式受到同學(xué)們的歡迎，有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言：“我們個(gè)人的不良衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)影響到了班級(jí)衛(wèi)生，不應(yīng)該呀！”不少同學(xué)也都跟著檢討自己。此次班會(huì)之后，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯減少，班級(jí)衛(wèi)生狀況大為改觀(guān)。
每周一次的班會(huì)，我想盡辦法讓全體學(xué)生都能積極參與其中。我經(jīng)常只是以班級(jí)一名普通成員的身份參加班會(huì)，以民主的作風(fēng)、動(dòng)情的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧、溫馨的班會(huì)氛圍。學(xué)生自己組織的班會(huì)，主題更貼近學(xué)生生活，他們更有話(huà)可說(shuō)。在班會(huì)上，可能只是演出一個(gè)短短的小品，發(fā)表一次短短的演講，表演一個(gè)短短的詩(shī)朗誦，卻讓孩子們得到了鍛煉，表現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信。這不正是我們想要的效果嗎？
高爾基曾說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子是母雞也會(huì)的事，但要善于教育他們，就是一項(xiàng)偉大的事業(yè)了。我們要把班會(huì)交給學(xué)生，讓他們成為班會(huì)的主人，成為具有自我教育能力、自我成長(zhǎng)能力的人。
拓展數(shù)字德育空間
現(xiàn)在,電子技術(shù)迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代生活的重要構(gòu)成因素,也改變了傳統(tǒng)的德育模式,學(xué)校不再是青少年學(xué)生接受知識(shí)的唯一場(chǎng)所。一些中學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了類(lèi)似情感沉溺、言語(yǔ)失范等令人擔(dān)憂(yōu)的負(fù)面情況。
實(shí)踐中,我校堅(jiān)持“預(yù)先介入、重在疏導(dǎo)”的原則,借助于電子技術(shù),將積極的價(jià)值觀(guān)潛移默化地向?qū)W生傳遞。有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中,我校就在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容上進(jìn)行學(xué)科和web技術(shù)的整合,因勢(shì)利導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的興趣引向?qū)W習(xí)本身,做到學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的有機(jī)結(jié)合,并組建教學(xué)博客,設(shè)置談心BBS等。
同時(shí),讓德育占領(lǐng)虛擬空間,通過(guò)多種途徑尋找教育契機(jī),改善網(wǎng)絡(luò)傳播中的道德環(huán)境。我校創(chuàng)立學(xué)校BBS,讓中學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界都來(lái)關(guān)注學(xué)校的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,有問(wèn)題大家一起提,有辦法大家一起想。不少師生、家長(zhǎng)都參加了這里的互動(dòng),一個(gè)小小的論壇將學(xué)校和社會(huì)很好地連接了起來(lái)。
心理在線(xiàn)日夜值守
為了發(fā)揮心理健康教育的良好作用,我們組織了9名教師從事心理教育工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo),指定專(zhuān)門(mén)教師對(duì)后進(jìn)生、品德不良的學(xué)生和雙差生進(jìn)行關(guān)注,有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育。同時(shí),心理輔導(dǎo)24小時(shí)在線(xiàn),夜間還有心理教師值班,安排教師為全校學(xué)生提供服務(wù),尋求針對(duì)每個(gè)學(xué)生的最佳應(yīng)對(duì)方案。心理咨詢(xún)小靈通熱線(xiàn)也24小時(shí)開(kāi)通,保持全天候暢通服務(wù),學(xué)生可以隨時(shí)咨詢(xún)、尋求幫助,心理輔導(dǎo)員也可以及時(shí)化解可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
建立心理危機(jī)三級(jí)干預(yù)系統(tǒng),防范潛在的問(wèn)題。一級(jí)系統(tǒng)是班級(jí)信息監(jiān)察。主要由班主任、班長(zhǎng)及內(nèi)定的學(xué)生代表充當(dāng)信息員,及時(shí)向?qū)W校反映班上學(xué)生的各方面情況。二級(jí)系統(tǒng)是心理咨詢(xún)室跟蹤觀(guān)察,并著重關(guān)注一些重點(diǎn)對(duì)象。三級(jí)系統(tǒng)是專(zhuān)家輔導(dǎo)和學(xué)校專(zhuān)題。根據(jù)學(xué)生一個(gè)階段來(lái)的實(shí)際情況,邀請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)輔導(dǎo);學(xué)校自身還結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排心理輔導(dǎo)課,讓心理輔導(dǎo)教育走進(jìn)課堂。
應(yīng)急教育及時(shí)跟進(jìn)
我校地處縣城邊緣,社會(huì)人員情況復(fù)雜。及時(shí)處理突發(fā)事件,是學(xué)校防止不良事件擴(kuò)大化的應(yīng)有姿態(tài)。
為此,學(xué)校在周邊設(shè)立了5個(gè)重點(diǎn)防范區(qū)域,在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)等時(shí)間段進(jìn)行監(jiān)察。制作“教師就在你身邊”聯(lián)系卡,印有“校園110”(24小時(shí)開(kāi)機(jī))、法制副校長(zhǎng)電話(huà)、醫(yī)務(wù)熱線(xiàn)電話(huà)等,并向全校學(xué)生、各監(jiān)測(cè)點(diǎn)和學(xué)校周邊鄰居街坊分發(fā),以便讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間把突發(fā)事件告知學(xué)校,使學(xué)校能爭(zhēng)取到有利時(shí)機(jī),防止事態(tài)擴(kuò)大。
我校還創(chuàng)建了應(yīng)急援助網(wǎng)絡(luò),建立起突發(fā)事件的警示系統(tǒng)、響應(yīng)系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。“校園110”應(yīng)急援助中心把收到的信息分為一般事件和重大事件兩個(gè)等級(jí)。一般事件由政教處、班主任到位調(diào)查處理;重大事件由援助中心向突發(fā)事件處置小組和校長(zhǎng)匯報(bào),啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,并進(jìn)行善后教育。
我校對(duì)所有學(xué)生的個(gè)人資料實(shí)行信息化管理。從高一新生開(kāi)始,學(xué)校采集、編制每個(gè)學(xué)生的影像檔案,每班按住宿情況進(jìn)行分類(lèi)建檔。
同時(shí),按學(xué)期分批收集、整理每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)記錄,形成電子數(shù)據(jù)文檔庫(kù),構(gòu)成德育數(shù)據(jù)平臺(tái),為后續(xù)的德育跟蹤、德育調(diào)節(jié)創(chuàng)造有利的條件。
同時(shí),學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)的應(yīng)急演練和學(xué)習(xí)。每天早操時(shí),我校把離開(kāi)教學(xué)樓與緊急疏散行動(dòng)相結(jié)合,每一層樓的樓道拐彎處都有指定教師負(fù)責(zé)指揮,每個(gè)班級(jí)都有規(guī)定的撤退路線(xiàn),要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn),真正做到了“平戰(zhàn)結(jié)合”,提高了全體師生的快速反應(yīng)、快速逃生的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；激勵(lì)；自信心；因材施教 著名的心理學(xué)家和教育家戴爾?卡耐基在談人的需要時(shí)提出：人們大都“渴望被肯定”。在班級(jí)感覺(jué)中，我感到學(xué)生的亮點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式更是如此。
評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我定位和促進(jìn)學(xué)生的興趣、情感等非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛能的挖掘起著極其重要的作用。
一、尊重學(xué)生個(gè)體，樹(shù)立學(xué)生自信心
任何人都不愿意和不尊重自己的人打交道，所以，教師對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)不能歧視，要從學(xué)生的角度去考慮，給予幫助、批評(píng)和教育，讓他們感受到教師對(duì)他的尊重，才能在班級(jí)管理中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理能力，形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)向上，有良好班風(fēng)的班級(jí)體。
對(duì)七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)感受到尊重很重要，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的亮點(diǎn)，如有的體育好，有的畫(huà)畫(huà)好，有的人懂編織，有的人組織能力好，有的口語(yǔ)表達(dá)能力好，在平時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮亮點(diǎn)感受成功的喜悅，使他們感受到只要努力每個(gè)人都會(huì)成功，有了這樣的目標(biāo)和動(dòng)力學(xué)生慢慢形成了新的面貌，積極向上的班風(fēng)也就形成了。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
老師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，與學(xué)生交朋友，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、遵守紀(jì)律勇氣和恒心，而且還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生的亮點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。
曾有位學(xué)生，成績(jī)很差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)徹底失望，九年級(jí)時(shí)擔(dān)任他們班的語(yǔ)文老師，第一節(jié)課，我就告訴他們，以前是他們是什么樣子，我已經(jīng)忘了，我要記住的是他們從今往后的樣子，我相信天生我材必有用，希望每個(gè)人都可以有所成就。
這個(gè)同學(xué)聽(tīng)了，一直冷漠的眼神有了一絲亮光，但很快又暗淡下去，通過(guò)和他交朋友談心，發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)做飯，又從其他同學(xué)那里了解到他繪畫(huà)很好，于是，我告訴他如果把做飯和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，將來(lái)也是一門(mén)很有用的專(zhuān)長(zhǎng)，但要想進(jìn)入一個(gè)更高的深造場(chǎng)所就必須要努力，從此以后，他上課能認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)也能認(rèn)真完成，但由于基礎(chǔ)太差，努力一段時(shí)間后，起色不大，他對(duì)自己又失去了信心，我就買(mǎi)來(lái)食材，請(qǐng)了幾個(gè)住宿的學(xué)生和他的朋友到我家吃飯，請(qǐng)他幫廚，吃飯時(shí)，我們對(duì)他的手藝大加贊賞，這樣他的信心又被重新點(diǎn)燃。
三、愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬嚴(yán)相濟(jì)
師生情感相通，要真誠(chéng)親切地對(duì)待學(xué)生，又要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，寬容與嚴(yán)格是統(tǒng)一體。
如班上的學(xué)生喜歡模仿街舞的樣子，穿街舞的服裝，我就利用班會(huì)課舉辦了一次服裝形象評(píng)比活動(dòng)，在比賽結(jié)束時(shí)，我問(wèn)大家“誰(shuí)的服裝帥氣，誰(shuí)的形象好，誰(shuí)的打扮有氣質(zhì)。”大家紛紛回答后，我又問(wèn)：“如果在外地，你問(wèn)路，你會(huì)問(wèn)穿什么樣衣服的人？”通過(guò)這次活動(dòng)，大家用自己行動(dòng)和回答規(guī)范了自己的行為，同時(shí)也讓那些有設(shè)計(jì)才能的同學(xué)得到展示。
