開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五一小報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動。在這個過程中，不能把信息技術(shù)僅僅作為輔助教與學(xué)的工具，因為信息技術(shù)課程本身還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生具有獲取信息、加工處理信息、交流信息的能力。因此，我們提出了海淀區(qū)信息技術(shù)與北京市地方課程的整合實驗，確立了信息技術(shù)課程與北京市地方課程互為載體的整合模式。信息技術(shù)課程的目的、任務(wù)與地方課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中，學(xué)生的信息技術(shù)課程和北京市地方課程的學(xué)習(xí)成果以計算機作品的形式呈現(xiàn)，在探究地方課程任務(wù)過程中提升信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)營造的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)地方課程目標(biāo)的新型教與學(xué)方式。

在整合研究過程中，每所實驗學(xué)校根據(jù)自身的資源，開展具有特色的整合研究。例如，北大附小結(jié)合北大數(shù)字圖書館資源，開展“禁毒宣傳小講堂”系列活動；五一小學(xué)利用參觀禁毒基地，邀請家長進(jìn)入學(xué)校開展社會大講堂等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生深入了解預(yù)防教育的內(nèi)容，并以演示文稿的形式展現(xiàn)學(xué)生的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)兩個學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實；北航附小在創(chuàng)建博客的過程中提高了學(xué)生對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識；東北旺中心小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)送電子郵件、創(chuàng)建和使用博客等方式向身邊的人宣傳垃圾分類、綠色出行、低碳生活等內(nèi)容；理工附小通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告了解身邊的環(huán)境；育鴻學(xué)校通過制作電子報刊，增強了安全意識，掌握了一些防范措施和逃生方法……在實驗中，通過研究提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，在解決專題課程授課質(zhì)量問題的同時，提高了信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢資源開展課程整合研究

北京大學(xué)附屬小學(xué) 何立新 李巖

結(jié)合北大數(shù)字圖書館資源，開展“禁毒宣傳小講堂”系列活動

在結(jié)合地方課程開展預(yù)防教育的過程中，北大附小根據(jù)學(xué)校的信息特色，倡議學(xué)生以北京大學(xué)數(shù)字圖書館作為搜索資料的重要途徑，進(jìn)一步深入研究預(yù)防知識，并擴大教育面向的對象范圍，向全校學(xué)生開展宣傳，開展“禁毒宣傳小課堂”活動。

系列活動一：利用少先隊廣播進(jìn)行意識滲透

厚積而薄發(fā)，如果沒有對知識的感性認(rèn)識，就無法激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，無法引起學(xué)生內(nèi)心深刻的思索。活動要有一定的法律知識基礎(chǔ)和研究環(huán)境。教師利用每周一下午班隊會時間和中午廣播時間，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廣播宣傳，向?qū)W生普及預(yù)防的常識，宣傳“禁毒宣傳小講堂”活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

系列活動二：利用信息技術(shù)課進(jìn)行案例研究

只有對預(yù)防形成自發(fā)的認(rèn)知，才能真正在行為上得以體現(xiàn)。因此，除了在課堂上介紹預(yù)防知識之外，組織學(xué)生形成研究小組，利用課下時間主動研究、分析法律案例，自發(fā)學(xué)習(xí)、深入探究，為最后的“禁毒宣傳小講堂”做準(zhǔn)備。學(xué)生以小組合作的形式利用北大數(shù)字圖書館收集、篩選資料，利用網(wǎng)絡(luò)向法律專業(yè)人士請教課堂的重點，并用各種數(shù)字化手段，如畫電腦畫、制作PPT演示文稿、制作宣傳小報、拍攝視頻等，向其他學(xué)生匯報展示自己的研究成果。

系列活動三：開展“禁毒宣傳小講堂”活動

教師組織所有學(xué)生參與研究，然后從小組合作研究的成果中篩選出優(yōu)秀案例，對案例進(jìn)行合理規(guī)劃與整合，成為“禁毒宣傳小講堂”的基礎(chǔ)材料。在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上分配角色，將扮演不同角色的學(xué)生分成不同的小組分頭準(zhǔn)備。在“禁毒宣傳小講堂”中，學(xué)生闡述自己的觀點和展示優(yōu)秀作品，也可以根據(jù)作品內(nèi)容拍攝成小電影。教師指導(dǎo)學(xué)生演講和表演，在全校進(jìn)行直播或者錄播。

系列活動四：制作“禁毒宣傳小講堂”活動主題展板，進(jìn)行全校展示和宣傳

在開展“禁毒宣傳小講堂”活動的同時，教師和學(xué)生及時整理、搜集相關(guān)的圖片和文字資料。在每一節(jié)小講堂結(jié)束之后，由學(xué)生自行設(shè)計、制作“禁毒宣傳小講堂”相關(guān)的主題展板。在學(xué)校的陽光大廳進(jìn)行展示、宣傳，加強“禁毒宣傳小講堂”活動的宣傳力度，更強化了全校師生預(yù)防、遠(yuǎn)離禁毒的意識。

開展課程的實踐研究，探究了解學(xué)情的新模式

在課題研究的過程中，我們不停留在教育教學(xué)理論研究的階段，更加重視整合教學(xué)的實踐探究，把理論與實際教學(xué)真正結(jié)合起來。北大附小獨立承擔(dān)了地方課程《四課》的教學(xué)設(shè)計和海淀區(qū)信息技術(shù)五年級下冊第四單元整合的方案。

1. 明確“前測”思路，精心設(shè)計課程，實現(xiàn)“生本”教學(xué)

為了更有效地把握學(xué)情，做到教有所依、有的放矢，我們在每一課獨立設(shè)計了教學(xué)前測。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實狀況，從而開展更有針對性的教學(xué)活動，實現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的思想。對學(xué)生進(jìn)行前測主要采取的是課前座談與課上網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，精心設(shè)計具有連貫性和系統(tǒng)性的地方課程。以下是北大附小承擔(dān)的地方課程《四課》的教學(xué)設(shè)計。

2. 總結(jié)前期研究，展示課題成果

隨著對課題研究的深入，我們在研究后期對整合課程的設(shè)計進(jìn)行反復(fù)地修改，力求能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)特點，即在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動、對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后使其成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。

借整合東風(fēng) 揚課改之帆

北京海淀區(qū)五一小學(xué) 張雪剛 龐盛

五一小學(xué)在北京市中小學(xué)地方課程與信息技術(shù)課程整合項目的帶動下，通過北京市主題教育“預(yù)防教育”與海淀區(qū)信息技術(shù)課程整合實驗，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與北京市地方課程及其他學(xué)科整合，形成具有五一小學(xué)特色的信息技術(shù)校本教材。

參觀禁毒教育基地，初步獲取信息素材，將信息技術(shù)與德育有機結(jié)合

2012年3月，五一小學(xué)五年級師生來到北京市禁毒教育基地，參觀了禁毒教育展覽。

學(xué)生們在聆聽講解員講解的同時，參觀了櫥窗中的展品，還向講解員學(xué)習(xí)了“參與禁毒，人人有責(zé)”的手語，并就相關(guān)知識點進(jìn)行了提問和討論。在參觀過程中，學(xué)生們被形象、生動的雕塑作品、實物展品以及“鮮花與蛇”等互動游戲所吸引，這一活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性的、理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們體會到什么是以及帶來的危害。這次參觀活動不僅是一節(jié)生動的預(yù)防宣傳教育課，同時達(dá)到了思想品德教育的目的。學(xué)生們還紛紛把展品的文字說明、實物以及禁毒手語用照相機和DV機拍攝了下來，獲取了初步的信息資料。

利用多方資源，開展社會大講堂，確定研究主題與方向

五一小學(xué)學(xué)校規(guī)模較大，家長資源豐富。學(xué)校利用家長資源搭建了能夠拓展學(xué)生視野的“社會大講堂”。 在籌劃“社會大講堂”活動時，信息技術(shù)教師結(jié)合將要進(jìn)行的“演示文稿制作”學(xué)習(xí)，提前布置好任務(wù)，使學(xué)生帶著問題參與到活動中，有針對性地記錄感興趣的內(nèi)容，初步確定自己的研究主題，為形成自己獨特的演示文稿作品打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)布置之后，學(xué)校邀請了北京市人民檢察院第一分院以及海淀區(qū)禁毒大隊從事法律工作的家長走進(jìn)“社會大講堂”，他們帶來了鮮活的案例與學(xué)生們一起分享。生動的案例、精彩的講解，將枯燥的預(yù)防知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受的形式。這樣的活動引發(fā)了學(xué)生多角度、多層面的思考，使學(xué)生確定了各自的研究主題與方向。

夯實課堂教學(xué)，提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，凸顯課程整合優(yōu)勢

通過參觀禁毒教育基地、專家講座等課外活動，信息技術(shù)教師適時適度地點播引領(lǐng)，使學(xué)生在自覺主動的參與中，產(chǎn)生了與同學(xué)交流分享的強烈愿望。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，培養(yǎng)他們處理和應(yīng)用信息的能力。在信息技術(shù)與預(yù)防教育整合的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出既幫助學(xué)生形成對的正確認(rèn)識，又使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流和展示認(rèn)知成果的技術(shù)平臺的特點。

課改實驗實施過程中，項目組專家以及海淀區(qū)信息技術(shù)教研室教師多次來校進(jìn)行指導(dǎo)，為我們明確了目標(biāo)，解答了階段性的困惑，為實驗的開展提供了理論支撐與幫助。最終使五一學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)綻放了新的活力，凸顯課程整合的優(yōu)勢。

結(jié)合學(xué)校科技節(jié)，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，落實德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用。我們充分利用交流、展示等學(xué)習(xí)環(huán)境要素激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)他們應(yīng)用和發(fā)表信息的能力。結(jié)合學(xué)校科技節(jié)活動，信息技術(shù)教師將學(xué)生制作的演示文稿作品制作成展板，并通過班級作品展評，選拔出禁毒志愿者，向其他年級同學(xué)進(jìn)行禁毒知識宣講，從而實現(xiàn)由“遠(yuǎn)離”、“拒絕”向通過使用信息技術(shù)手段“參與禁毒宣傳”的逐步轉(zhuǎn)變，樹立社會責(zé)任感，達(dá)到知、情、意、行的高度統(tǒng)一。

整合課程內(nèi)容豐富、形式多樣化，具有可充分拓展的課程空間，這些優(yōu)點無一不讓我們感到欣喜，但我們深知課程改革任重道遠(yuǎn)，我們剛剛啟程，期待更多同行和我們一起走在課程改革的路上。

網(wǎng)絡(luò)：開拓課堂教學(xué)新模式

北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué) 方東

小學(xué)“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)就是要根據(jù)小學(xué)生的各種發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生從家庭、上學(xué)路上、社區(qū)中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，嘗試研究身邊的事物和現(xiàn)象，并從中獲取知識、提高能力，引發(fā)學(xué)生思考，在解決問題中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高可持續(xù)發(fā)展的意識，逐步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣和生活方式。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，不僅能夠處理各種媒體信息，實現(xiàn)人機交互功能，而且能夠?qū)⒍嗝襟w信息資源在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞與共享，從而形成一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)提供了一個平臺。

運用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)功能提出新需求

如教學(xué)六年級上冊《綠色環(huán)保宣傳——創(chuàng)建博客》一課時，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播功能，回憶了前幾課與別人交流的方式：小組合作、QQ聊天室、電子郵件等。接著提問：“還有環(huán)保的與別人交流方式嗎？”學(xué)生回答：“飛信、博客、微博……”這時，教師提出今天的任務(wù)是：我們要更廣泛地宣傳環(huán)保知識，創(chuàng)建屬于自己的博客。

在創(chuàng)建博客過程中提高學(xué)生對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識

當(dāng)學(xué)生對博客有了一定的感性認(rèn)識后，教師便可以布置任務(wù)：在網(wǎng)上建立自己的博客；博客建立后，將《綠色家庭環(huán)保公約》發(fā)表在自己的博客上，在發(fā)表過程中學(xué)會博客的使用。同時，在閱讀其他同學(xué)的博客時既可以借鑒別人的公約內(nèi)容，又可以學(xué)習(xí)“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的知識，提高對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識。

在博客展示中加深學(xué)生對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的認(rèn)識

在博客展示過程中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)廣播將每位學(xué)生的博客通過“學(xué)生演示”展示給全班同學(xué)，并請他讀一讀自己的博客內(nèi)容。在閱讀過程中，加深對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”知識的認(rèn)識，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科和“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”整合的教學(xué)，通過發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，促使教師由以前的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，將學(xué)生由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)的有機整合。

利用信息技術(shù)整合優(yōu)勢

促使學(xué)習(xí)效能最大化

北京海淀區(qū)東北旺中心小學(xué) 蘇巖

研讀教材，恰當(dāng)選取整合內(nèi)容

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須重視結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的特點、教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，整合有關(guān)課程資源。在北京市地方課程《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育》教材中涉及了許多相關(guān)的社會熱點焦點問題，同時又與學(xué)校的主題活動、校園景觀寓意不謀而合，因此我們決定將六年級信息技術(shù)教學(xué)中的“發(fā)送郵件”與“創(chuàng)建、使用博客”等教學(xué)內(nèi)容與之有機整合，讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象、活動入手，在加深對環(huán)境保護的認(rèn)識過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時利用信息技術(shù)手段增強其環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識。

合理應(yīng)用，課堂凸顯整合優(yōu)勢

“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的主題教學(xué)以學(xué)生生活中的實例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)其對“綠色、環(huán)保、低碳、可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容開展討論和探究。信息技術(shù)作為一種工具和途徑，可以將討論和探究開展得更加深入和有效。我們讓學(xué)生在課前搜集綠色家庭的相關(guān)資料，在課堂上拋出“什么是綠色家庭？”“你們的家庭是否屬于綠色家庭？”“怎樣做才能成為綠色家庭？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際情況和搜集到的資料，利用即時通訊工具闡述自己的觀點，引發(fā)討論，進(jìn)而形成共鳴，使接下來深入的交流變得順理成章。

學(xué)生針對不同的環(huán)境問題進(jìn)行探討，并通過發(fā)送電子郵件、創(chuàng)建和使用博客等方式向身邊甚至更多的人宣傳垃圾分類、綠色出行、低碳生活等內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生能夠主動使用已有的知識來搜集、整理、加工、傳遞信息，不再只是為用而用。

巧妙延伸，促使學(xué)習(xí)效能最大化

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”有了初步的理解，同時也認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)交流工具能夠擴大宣傳范圍，引起更廣泛的關(guān)注。為了將教學(xué)內(nèi)容得以延伸，我們安排學(xué)生利用課余時間對學(xué)校的太陽能集電設(shè)施、垃圾分類回收活動進(jìn)行深入的了解，將整個過程發(fā)表在自己的博客上。這一安排得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，相關(guān)內(nèi)容在博客上不斷更新，資料性內(nèi)容逐漸被身邊的實際問題取代，關(guān)注度節(jié)節(jié)攀升。在學(xué)期末，精心組織學(xué)生開展了“東北旺中心小學(xué)綠色長廊——優(yōu)秀博客展評”活動，通過加關(guān)注、寫評論、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，號召更多的人參與進(jìn)來。學(xué)校全體學(xué)生的參與率達(dá)到60%以上，三到六年級參與率達(dá)到了75.2%。經(jīng)過整合的教學(xué)內(nèi)容在活動中得以有效延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具表達(dá)和交流信息的能力也得到了充分的發(fā)展，為其進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和活動奠定基礎(chǔ)，這些都使得學(xué)習(xí)效能最大化成為可能。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

北京理工大學(xué)附屬小學(xué) 王杰

從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的意識

理工附小的“手拉手地球村”成立于1998年，14年來，學(xué)校堅持每月回收一次，將可回收的資源再利用，通過向?qū)W生講解地球變暖的知識，認(rèn)識地球形態(tài)及現(xiàn)狀，以保護環(huán)境、節(jié)約回收、幫助伙伴為主題，以環(huán)保教育和組織環(huán)保實踐為目的，開展了一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富的主題班隊會。學(xué)生將多年來的成果匯總，建立了關(guān)于地球村的網(wǎng)站。學(xué)生通過網(wǎng)站，更多地了解了環(huán)保知識，在環(huán)保方面人人爭做“環(huán)保達(dá)人”，從小樹立了環(huán)保意識。

利用信息技術(shù)課撰寫環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的調(diào)查報告

眾所周知，北京的生態(tài)問題非常嚴(yán)峻，我們面臨節(jié)約用水、節(jié)約能源、垃圾處理、合理綠化等一系列問題。要想找到問題的答案，可以采用調(diào)查研究的方法。教師布置調(diào)查任務(wù)，力求多給學(xué)生發(fā)散思維的空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并確定研究方向。在實施的過程中，培養(yǎng)學(xué)生做事的計劃性，不盲目地去為完成任務(wù)而完成任務(wù)，學(xué)會分析問題，練習(xí)設(shè)計方案；指導(dǎo)收集資料，明確調(diào)查方法，以小組合作的方式來完成。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，收集素材，并對搜集的資料進(jìn)行分類管理。其中一組針對北京理工大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，撰寫了調(diào)查報告《關(guān)于北京理工大學(xué)生態(tài)環(huán)境的調(diào)查與研究》。通過調(diào)查研究，學(xué)生了解了自己所居住的環(huán)境，提高了運用信息技術(shù)設(shè)計調(diào)查問卷、處理調(diào)查數(shù)據(jù)、制作調(diào)查報告的能力。

重交流，培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與合作的意識

信息技術(shù)與地方課程整合，并不是僅僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

展示《調(diào)查報告》是孩子們最喜歡的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位匯報本組的調(diào)查結(jié)果，認(rèn)真傾聽他人的匯報，對一些有爭議的數(shù)據(jù)結(jié)果，大家會認(rèn)真討論，評價的內(nèi)容也越來越準(zhǔn)確。一方面，從調(diào)查報告的過程與結(jié)果去分析是否合理，另一方面，學(xué)會了從技術(shù)與制作方面進(jìn)行分析與評價。在這個過程中，教師的評價極為重要，它是學(xué)生再提高的前提。選擇的題目不一樣，評價的方式及內(nèi)容就不一樣，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，有些課題需要教師提前查找相關(guān)資料，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。在這個過程中，無論是教師還是學(xué)生都有了意想不到的收獲，它讓信息技術(shù)更好地為人類服務(wù)，促進(jìn)了師生的可持續(xù)發(fā)展。

乘課程整合東風(fēng) 為生命安全護航

北京育鴻學(xué)校 李效慶

立足信息技術(shù)課堂，找準(zhǔn)契合點

北京市地方專題課程涵蓋預(yù)防、安全應(yīng)急與自護、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，每冊教材獨設(shè)一個專題。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下，信息技術(shù)課程的模塊化結(jié)構(gòu)使得任務(wù)載體選擇范圍非常靈活。兩種課程的特點為整合找到了契合點。針對學(xué)校特點，我們選擇六年級信息技術(shù)同“安全應(yīng)急與自護”專題開展整合研究。

教學(xué)中，通過學(xué)生用Word軟件制作電子報刊，以安全專題課程為任務(wù)載體開展整合。首先，教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，找到大量意外傷害或自然災(zāi)害案例和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。學(xué)生切身感受災(zāi)難降臨時生命的脆弱，而兒童則是主要受害者。然后，教師展示印尼海嘯中一名10歲的英國女孩通過自己課上所學(xué)知識提前發(fā)現(xiàn)海嘯前兆，挽救了幾百條生命的案例。使學(xué)生懂得了災(zāi)難雖然可怕，但并非不可預(yù)防或逃生。

在此之后，學(xué)生開始制作電子報刊，搜索、保存和整理資料，進(jìn)行素材準(zhǔn)備，綜合應(yīng)用Word軟件的技能，完成報刊制作。其間，學(xué)生之間以小組為單位團結(jié)協(xié)作，在教師的點撥與幫助下，共同完成了電子報刊作品。在同學(xué)們的提議下，將優(yōu)秀作品利用校內(nèi)顯示屏、櫥窗等進(jìn)行展示，在全校宣傳安全知識。

實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢互補，拓展新視野

通過信息技術(shù)與安全專題課程的整合實踐，避免了專題課程課時安排隨意、無法保障的現(xiàn)象，為其找到了實施的園地。同時，為信息技術(shù)課程的任務(wù)載體拓展了新視野。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索，對找到的數(shù)據(jù)和案例產(chǎn)生了更深的思考。學(xué)生在利用信息技術(shù)完成電子報刊的過程中，對搜集的信息不斷進(jìn)行篩選、加工和梳理，并用所學(xué)技能予以整體呈現(xiàn)，其規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用、審美能力在報刊的制作過程中得以展現(xiàn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。

信息技術(shù)與安全專題課程的整合提高了課堂實效，使學(xué)生受益終生。學(xué)生通過制作電子報刊，得以熟練應(yīng)用信息技術(shù)，增強了安全意識，掌握了一些防范措施和逃生方法。整合使兩個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以有效落實，起到一箭雙雕的效果。信息技術(shù)在整合過程中充分發(fā)揮了其工具性作用。