時間：2023-05-30 09:39:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我介紹英文版，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
my background:
i was born in a small village of shan dong province on april 4th， 1968. when i was young， my family was very poor， so i had to work to earn money to help my parents after class when i was in the middle school.
in 1986 i was admitted by university of international business and economics (or: uibe) to pursue a bachelor degree in economics. my major is accounting in department of international business management. the undergraduate education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others. i developed several professional interests in accounting， finance， and international trade.
the following eight-year working experience offered me a good chance to give full play to my creativity， intelligence and diligence. in 1990-1993， i worked as an assistant to funding manager in china national technical import and export corporation. in 1993-present， i was employed by china kingdom import and export corporation to be the manger of financial and accounting division.
i do believe that with my hard early life， solid educational background and ample working experience， i would be an excellent student of you mba program.
my personal accomplishment:
after graduating from uibe， i was employed as the assistant to the funding manager by china national technical import and export corporation. after reading a lot of related files， and analyzing the overall fund.
求職的自我介紹英文范文
good morning, my name is jack, it is really agreat honor to have thisopportunity for a interview, i would like to answer whatever you may raise, andi hope i can make a good performance today, eventually enroll in thisprestigious university in september.
now i will introduce myself piefly,i am 21 years old,born in heilongjiangprovince ,northeast of china,and i am curruently a senior student at beijing xxuni.my major is packaging engineering.and i will receive my bachelor degreeafter my graduation in june.in the past 4 years,i spend most of my time onstudy,i have passed cet4/6 with a ease. and i have acquired basic knowledge ofpackaging and publishing both in theory and in practice. besides, i have attendseveral packaging exhibition hold in beijing, this is our advantage study here,i have taken a tour to some big factory and company. through these i have adeeply understanding of domestic packaging industry. compared to developedcountries such as us, unfortunately, although we have made extraordinaryprogress since 1978,our packaging industry are stillunderdeveloped, mess,unstable, the situation of employees in this field are awkard. but i have fullconfidence in a pight future if only our economy can keep the growth pacestill.
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lege life,i learn how to balance between study and entertainment. bythe way, i was a actor of our amazing drama club. i had a few glorious memory onstage. that is my pride.
求職的自我介紹英文范例
welli am both honored and pleased to be asked to introduce myself to allof you.
my name is xxx. ill graduate from china medical university in july nextyear. and, my major is imaging of medicine, which is one of the most famousmajors in our university. in my way of thinking, education is an importantaspect of my life. i appreciate that our professors put great emphasize on theacademic teaching of the solid theory foundation during our four year course. onthe other hand, i must admit, practice is the sole criterion for testing truth.through the whole semesters of the fifth year in school for clinic practice, imake great progress in practical application.
[關鍵詞]英語 語用失誤 教學對策
隨著社會的發展，經濟的進步，我國的語言類的教學水平不斷提升，服務不斷完善。在英語這一通用廣泛的語言學科里，我們如何能夠認識它，特別是使英語交流的語用失誤最小化，這都是我們所要研究的課題。
一、英語語用失誤及其原因分析
英語語用失誤，通常是指學生對語言環境把握不當所導致的失誤。初中學生的英語水平，只是單單的從基礎步入初級階段，讓他們馬上根據英語語用環境來完善乃至分析，保證不出錯是不可能的。從現實中來看，語用語言失誤和社交語用失誤是學生語用失誤的主要表現。
(一)語用語言失誤
學生們在使用英語語言時，總是結合著當時的語言環境，也稱之為語境。運用恰當的詞組造句把自己想表達的事物說清楚，并不是。然而常常會出現，所有的詞與詞組在組織成一個完整的句子時的用法、涵義、語態發生改變；有時造成表達含義的扭曲；甚至有時發生所要表達的意思完全改變的狀態。
學生們所說英語或作業時所使用的英語，尤其是寫英文作文時所用的英語，很多不符合英語本族人的語言習慣，誤用了英語的其他表達方式，常常按照母語的語言習慣套到英語中去，有按漢字直譯的，還有將同音多義詞在英文中濫用的。
(二)英語社交語用失誤
我們社交時通常是使用統一的語言情景，也屬于語言情景模式對話。這樣，學生們在練習以及自己編制對話過程時，常常出現語言習慣與語言的背景錯誤及交流的內容不符等情況。
在傳統的語言教學中，老師們總是忽視應語言的交流價值，老師在培養學生們的語言能力的同時并沒有很好的切實幫助學生們建立良好的語言交際能力。常常導致學生們用詞不當或是誤解語言及詞匯的涵義。
二、減少語用失誤，提高語用能力教學對策
通過英語語用的失誤分析，我們可以發現造成學生們語用失誤的原因有很多，但某些方面卻直指我們教學上的弊端，所以我們必須從提高于改善教學工作人手，合理按照具有針對性的教學新方法為學生們學習英語進行導向。
(一)完善英語語用環境進行日常交際
我們可以通過為學生們建立良好的話語式的教學，幫助學生們進行大量的英語實際交際用語的練習。而成功的關鍵在于能否恰當地運用英語，這無疑涉及到語用知識。在教學上，我們常常讓學生記住“英語的祈使句是用來進行命令的”，但是往往學生們會理解錯誤，將祈使句扭曲使用。老師必須對此進行詳細講解，并靈活慣用規律和語法等。
(二)完善英語語法的語用能力
語法的運用體現著學生們的使用英語好壞的情況，也是檢驗英語語用是否得當的標準之一。在老師的語法教學上應該注意語法與語用相結合，讓學生們在大環境下熟悉語法，完善語用。例如：在講解人稱指示代詞的時候，就可以把語法功能與社交語用相關聯It’s me；This is Joe；I’m Joe；My name isJoe這四種表達方式均是表達自己是誰，告知對方的語用形式，這里也包含了特定的語法。由例子可知，在用于自我介紹的四種表達方式上，都不僅僅是語法的語用，還有特定的語用情景。
It’s me是十分熟悉的人之間的交談所用；或是分別已久用于重逢的情境中；This is Joe只限于打電話時使用，而且只是局限于在聽電話的時候已經知道是誰的表達方式；I’m Joe用于兩人面對面時的對話；My nameis Joe是指在對別人介紹自己時，通常是在第一次去的地方或是大家第一次認識的時候的自我介紹的一種表達方式。
在應用于不同的語境，受限于不同的前提時，語用的方式與語法的組織程序都是不同的，如何能夠高效無誤的語用，這就在于老師的有效的語法指導與幫助學生們建立良好的英語語用環境上。
(三)改變“填鴨式”語言點的教學為交際教學
語用學與外語教學的研究成果表明，英語作為外語的語用能力不會隨著學生的英語能力(遣詞造句能力)的提高而自然而然地提高，培養語用能力有賴于在語言實踐中運用學來的語用知識。教師應充分利用英語課堂，在語境中進行詞匯和語法教學，并盡可能地創造模擬真實語境，讓學生使用所學的語言形式，如角色扮演、利用所學詞組自編對話、課堂辯論等，讓學生在使用中逐步加深對語用知識的理解。
(四)逐漸改變原有的教學模式
教師在教習英語時應該打破傳統的單詞提問、糾正發音、語法考核等等原有的應試型英語教學模式。在原有的英語應試教育上，只是單獨的強調會答試卷，能夠在考試中正確的填寫考試試題，而不是從實際的英語的真是情景、良好的運用上著手。我們要轉換思想，把培養學生的創造性思維融入到學習英語這一門使用工具上，讓它不再僅僅是應付考試、枯燥的學習任務。
教師需要利用大量的語用知識來提高學生對于新文化、新知識的理解與交際能力，作為我們改變原有教學的新目標。讓學生們通過扎實的詞匯基礎，了解所學語言國家的風土人情、習俗、喜好、歌舞等一系列的外部環境來正確引導英語語用環境的良好培養。
(五)擴大學生對于語用的提問環節
我們不僅要讓學生們學會英語的讀、寫，還要大量的鍛煉學生們的真實場景的英語語言應用，不斷的讓他們自主課堂，擴大英語語用的提問，讓他們在特定的會話背景下來完善英語對話、掌握英語語用對話的特點，逐步提高語言的理解與表達水平。
(六)積極開展英語語用課外活動
我們想要學生真正的了解英語語用環境，就必須為他們提供真實的、富有情節的語用環境。大力地開展學生的對外交流，組織學生們不僅觀看英文電影、唱英文歌曲等，還可以在教師的幫助下，讓學生們排演英文版的話劇，多加入外籍教師與外籍人員的交流，也是能夠很快的提高我們學生的英語語用正確語用的辦法。
三、結論
綜上所述，我們知道英語學習不僅僅只是一種知識的積累，還是一種學習的技巧與運用的智能性相結合的整個過程，我們應轉變教學觀念，注重提高學生應用英語場景對話的能力，完善與提高學生的英語御用水平，引導學生盡量避免因文化差異而帶來的跨文化語用失誤，以提高英語語用教學的質量基礎。教師多注重英語語言的結構與語境的多樣性，讓學生們能過多了解英語語言的結構多樣性，多培養他們的語用意識，加強語用意識的訓練，讓我們學生真正做到英語語言內容與知識、語法與語用的合理整合。
[參考文獻]
[1]曹青春，禮貌準則與語用失誤[J]，外語學刊，2002(12)
[2]王得杏，英語話語分析與跨文化交際[M]，北京語言文化大學出版社，2001
關鍵詞：微課；高職英語教學；應用
微課充分利用學習資源，創造良好的學習氛圍，完善教學目標，提高教學質量，增強學生對英語的學習熱情，具有積極的作用。微課的出現推動英語教育事業的發展，適應傳統教學改革潮流。
一、微課的概念
微課是信息化時代的產物，以視頻為主要載體，講解課堂中的重難點，包括練習測試、素材使用、同行專家點評、教學總結和教學設計等內容。微課可以集中講解一個知識點，一般不會超過20分鐘。將龐大的教學任務分解成一個個小的部分，簡化教學難度，目的性強，突出重難點，打破傳統的資源型教學。調動學生的學習熱情，增強課堂的趣味性，便于學生掌握和積累知識。
二、微課的特點
1.知識信息智能化由于微課具有較強的知識交互性與靈性，所以學生可以超越時間和空間的局限，隨時隨地的獲取信息，實現異時與同時的交互。2.短小精煉微課以精煉的方式將教學重點與難點都熔鑄在10-20分鐘的視頻中，它更容易激發學生的學習興趣，減少學生的心理壓力，它短小精悍、直觀明了，抓住教學的核心，簡化且細化了教學知識。通過一定的方式將教學內容細化和碎片化。3.靈活性強微課的教學方式主要采取流媒體作為載體，在具體內容的展示上沒有固定性，具有一定的靈活性。同時在教學時間上，教師可以隨意調整，決定在課堂的某段時間插入視頻。
三、微課在高職英語教學中的應用
1.在課堂教學中的應用微課主要是以視頻教學為主的教學方式，具有靈活性，可以應用于新課導入、舊知識點復習、重點難點解答等方面。微課改變傳統教學模式，使課堂更加生動，能夠有效提高學習興趣，完成教學目標。（1）新課導入時，教師在微課的設計上可以結合不同專業的專業知識同時添加一些趣味性強的內容。將教學內容與社會實踐相結合，滿足社會發展所需要的對人才的要求，滿足工作崗位技能的需求。針對實際情況，設計教學項目化任務與目標，由于英語課程是對各個專業的學生開設的，也可以將英語知識與學生的專業課知識相結合，設計具有專業特色的教學內容。例如，在教授Book1Unit1Nicetomeetyou!的時候，教師可以制作一個英文版的自我介紹的小視屏，教師根據不同專業學生的專業知識設計不同的自我介紹的場景，例如酒店管理專業，就可以設計一些“電話預定”“客房服務”等情境下的自我介紹。教師可以針對90后學生自由、想法獨特新奇等特點，制作或播放一些內容有趣的視頻。例如，根據教學內容播放一些與之有關的“奇葩說”“金星脫口秀”等視頻，教師在設計微課時要站在學生的角度，使教學內容的設計更合理，具有趣味性。（2）在復習英語知識時，教師錄制一份知識清單，或是串講上一課所講的內容，幫助學生回憶和條理所學內容，鞏固原有的舊知識，使之深入腦海，更加細化，條理化，同時也為學習新的內容做好準備。例如，在復習Book1Unit1Nicetomeetyou!的時候，可以將復習的視頻分為三個部分，第一部分lead-in+listeningandspeaking，第二部分languageinuse+vocabularyconsolidation，第三部分unittask+pronunciationpractice。（3）在英語教學中存在知識點、語法等難點，由于傳統教學課堂時間有限，所以教師只能在有限的時間內盡可能講解難點知識點。教師可以給學生提供微視頻，錄制教授難點知識點，讓學生在課下也能完善知識。教師也可以采取小組討論的模式，讓同學們充分發表自己的意見，既能合作交流，鍛煉口語表達能力，又可以鞏固知識。2.在自主學習中的應用微課網絡技術的發展，為微課的發展提供了機遇，也符合信息化時代下的發展潮流。當前微課發展勢不可擋，學生可以自主在網站點播或觀看英語知識。微課教學可以打破時空局限，同時還簡化了教學內容，使知識點得到精煉和濃縮，提升學生的學習興趣。教師也可以反復利用微課的內容，針對不同層次的學生，將不同水平的微課內容發送給學生，讓學生自主選擇符合自身實際情況的視頻，大大加強了學生的自主選擇性。例如，在教授unit2ADifferentSchoolReadingandWriting時，可以將錄制的微課視屏以及布置的課后作業分為兩個部分，基礎較好的學生可以自主選擇課堂paraphrase和summarize具有挑戰性的作業，基礎較差的同學可以選擇textcomprehension和wordmemory。微課是一種與現代信息技術相結合的教學模式，在英語教學改革中具有指向性的作用，有著可觀的前景。滿足現代化背景下教育發展的趨勢，能夠實現資源的優化配置，滿足學生自主學習、自主選擇的要求，具有針對性，能夠幫助教師完成教學目標。教師要在摸索中不斷完善和改進微課教學法，推動英語教育的發展。
參考文獻：
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011
一、引言
全球化以經濟全球化為核心。依托交通和通訊技術的進步（特別是互聯網的興旺普及），貨物、資本與人員的跨國界流動，產生了文化、生活方式、價值觀念、意識形態等精神力量的跨國交流、碰撞、沖突與融合。國際貿易和全球化的需要使人們日益注意到，無論是商品的跨國銷售、企業的跨國經營都要跨越文化的鴻溝，國外奔波工作的工商界人士需要培養跨文化技巧和增進跨文化認識，需要了解不同國家的商務風格。跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態、物質、社會及宗教等環境不同，因而各自的語言環境產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等等語境因素。在中美商務活動中，因為經營者不了解東道國的文化習俗和商務風格而導致投資失敗或鑄成大錯的事例屢有發生。要了解探討商務風格就必須先要探討兩國的文化和核心價值觀。
二、中美商務風格的差異
美國文化人類學家EdwardT．Hall撰寫的《超越文化》中提出“高語境”（HighContext）和“低語境”（LowContext）兩個概念，并且據信息傳播依賴語境的程度將各種文化分為高語境文化與低語境文化。根據Hall的觀點，高語境是“絕大部分的信息或存在于有形的語境中，或內化在個人身上，極少存在于被編碼的清晰的被傳遞的信息中”，即信息的傳播對語境的依賴程度很高。相反，低語境是“大量的信息蘊含在清晰的編碼中”，即信息的傳播對環境的依賴程度很低，交際雙方需要通過清楚、直接明了的語言來表明自己的意愿和想法。中國屬于典型的高語境文化，而歐美文化則可歸為典型的低語境文化。中國的傳統文化注重自我交流和心領神會，說話喜歡繞圈子，不會直截了當。中國文化著眼于倫理本位，深受儒家思想的浸染。長期的農耕生活導致家族制，而建立于血緣關系之上的集體（家族）是一種立體狀的等級結構。君臣父子、長幼有序帶來等級制，注重面子、中庸，正如所言，我國社會關系是以自己為中心呈波浪狀擴散的差序格局，由此形成親疏有序、遠近有別的人際關系網絡。中國文化屬于高權力差距型文化（highpowerdistance），即人與人之間由于閱歷、職位、社會地位、文化水平等方面的不同形成了上下級式的縱向關系。而美國則剛好相反，其強調言語的明確表達。美國是一個多種族、多人種、多文化的社會，只有二百多年的歷史，人員組成復雜，人口流動較大、較快，人們很少有機會長期生活在同一的社會環境之中，彼此之間交流較少，人際關系較淡，以個人主義為核心，而且不同種族文化群體之間缺乏共同的經歷，這就要求人們在日常的交流中言其所指，以保證信息準確無誤地傳遞，最終逐漸形成了“低語境文化”。美國人強調人人生而平等并且主張發揚個性，因此其文化屬于低權力差距型文化（lowpowerdistance），人與人之間是橫向的平等關系。
中、美兩國不同的文化背景導致了不同的跨文化商業行為的模式：關系導向型文化（中國）和生意導向型文化（美國）。關系導向型的人們則以人（先建立關系后做生意）為導向，而生意導向型的人們主要以任務（做成生意）為導向。今日國際社會學中新的核心概念—“社會資本”，在中國得到廣泛應用。它有條件轉眼間成為中國式管理的一個新的世界典范。全世界都知道中國人好拉“關系”，精通“關系學”，擁有“關系萬千重”。關系，可說是中國商業精神中的土特產。社會資本被理解為人際互聯網，在新經濟中大放光芒。來自關系導向型文化和生意導向型文化的人們要進行商務往來就會存在一些差異，具體表現在以下幾個方面。
（一）業務的建立
在建立業務關系階段，中國人往往不與陌生人做生意，而是通過“關系”，即安排合適的人或者組織來引見，理想的引見者是雙方都熟悉的權威人士或者組織。中國人不太適應通過郵件或者電話來討論重要事情，他們希望和生意伙伴進行面對面的交流。在中國，打電話、發郵件推銷一般是行不通的，即使打電話也是給關系客戶打。美國是一個移民社會，地理位置頻繁地遷移，所以多數美國人習慣與陌生人做生意，美國可謂是地道的“打陌生電話推銷之鄉”！與美國人建立業務關系，你可以用英語發一封信或電子郵件，介紹你的公司和產品的基本情況，陳述你希望有進一步的接觸，并進行約定。之后打電話請求兩三星期之后會晤，對方如果對你的公司和產品感興趣，就會和你約定時間和地點。第一次和商務伙伴會面后，美國人通常馬上就開始談生意。那么針對這種情況，如果我方對美方企業和組織有業務意向，就可以試探著發信、發郵件或者直接打電話說明情況并約定時間會晤。
（二）語言風格與超語言行為（對話輪換與對話穿插）
在談判時，美國的談判者注重直接評價，使用坦率、直接的語言，生意導向型文化中，直接和坦率就等同于誠實和誠懇。美國人在聽別人講話時總是不斷做出各種反應，提出各種問題（對話穿插）。美國人還會說“Ieducateyou”，可能僅僅是認為在某一件事上他更有經驗，從而更有發言權，所以他可以教你，其中沒有低估你價值的意思。而中國的談判者常常會采用一種間接的、微妙的迂回方式，以確保不冒犯每一位與會者，為了保全大家的面子，他們不希望有粗魯的表達、生硬的話語。因為在和關系導向型高度相關的文化中，直接和坦率等同于不成熟和幼稚，甚至是傲慢自大。中國的談判者好像把“不”字看作是一個不妥的詞匯。為了避免侮辱對方，他們會小聲地說“我們再研究研究”、“下次再談”。最常用的變通語是“可能”和“如果方便的話”。中國人在聽別人談話時遵守秩序，總是習慣于默默地聽著，不輕易打斷別人說話，以表示禮貌和謙遜（對話輪換）。在與美國人的商務活動中，為了應對美國人的直率，避免被動的局面，有人提出中國人應該根據具體情況學會說“不”：“當賣方的時候，不應該說‘不’，當買方時就可以說‘不’，因為不說‘不’就會引起很多麻煩；求人時不能說‘不’，而被求時就可以說‘不’；自己著急時不可以說‘不’，對方著急時就可以說‘不’，以增加自己的要價；別無選擇的時候不能說‘不’，有備選時可以說‘不’。美國人則該說‘不’就說‘不’，因為他們習慣如此，如果他和你說‘不’，你為什么不能說‘不’”？［4］#p#分頁標題#e#
（三）談判與合同
美國商人高度重視書寫協議的合法性和細微處。美國人在談判過程中重具體勝于整體，談判一開始就直奔正題討論具體款項。許多美國公司都會帶一份冗長的合同草案和一名律師到談判桌上。然后，逐個條款進行談判。當發生分歧和爭論時，隨時請教律師，采用一種非個人、尊重法律的合同方式。美國人認為合同的簽訂是談判的首要和根本的任務，是其個人價值利益的體現。但是，在關系導向型文化中即中國，這種方式可能就不會奏效，因為中國商人更多地會依賴人際關系來回避困難、解決問題，而不是律師和詳細的合同，律師通常處于幕后。“先談原則，后談細節”的談判策略是中國人談判方式最明顯的特征之一。中方談判者談判的過程就是建立人際關系的過程，談判目的更多的是為建立和發展一種長期的合作關系，簽訂的合同代表著長期互利合作的開始。在簽訂合同時，用英文起草合同也是商業活動中的慣例。美國人會特別注明，合同一式兩份有中、英文版本，但是他們會要求如果出現爭議，以英文版為主。這樣如果爭執起來，主動權就掌握在美國人手里，因為他們對英文商務條款的理解，往往比中國人深入，他們甚至在商務條款中埋下了伏筆，用詞都是有利于他們的，合同也都被他們的律師審核過，又經過多次簽訂，尤其是當他們向中國出售設備和技術時，中方如果接受了“商業文本以英文版為主”這個條款，就實際上給自己帶上了一副多余的枷鎖。針對這種差異，中方為了能夠跟美方談判，就要相應地改變策略，“入鄉隨俗”，要重視合同文本的擬定并按照條款進行談判的過程，并且堅持一旦發生爭議，中、英文商業文本具備同樣法律效應。建立關系固然重要，但是對于重視合同條款的美國人來說，先做成生意才是關鍵。
（四）稱謂
在稱謂方面，中國人貶己揚人，自己用謙稱，而稱呼別人時使用姓名加頭銜。因為中國人重視等級、地位和關系，因此“王經理”或者“張主席”的稱呼就表示了對相應等級身份的尊敬。在漢語的稱呼中，對待年長者常加稱一個“老”字以示尊敬。如“老領導”、“老先生”、“老同志”等。甚至在姓氏后面加一“老”字以示對德高望重的人的尊稱。如“劉老”、“張老”等。美國人因為注重平等，因此他們的稱謂很簡單，喜歡直呼其名（firstnamebasis），甚至是剛剛認識的人，一般在首次見面時會說明身份，但之后的交往中只要稱呼Mr．Smith和MsOliver就可，不需稱呼職位或職稱。除非你是醫學博士或政府高級官員，否則多數美國人不習慣使用尊稱和頭銜。在美國，和年老者談話時應盡量避免提及年老的事實，即使涉及有關內容，也總以委婉的形式出現，如用seniorclerk（資深職員）。
（五）商務禮儀（宴請和送禮）
在商務交往中懂得必要的禮節與禮儀是商務人員必須具備的基本素質，包括著裝、見面的禮儀、身勢語、用餐禮節等等。商務交流中還應該重視對方的禁忌與，忽視這些細節，極有可能導致交流的失敗。商務宴請是重要的交際場合，商務談判談的是事，最終落實的畢竟是人，相互產生信任很關鍵，而聚餐就是增加雙方信任和了解的重要途徑。它可以通過聊家常拉近雙方的距離。在中國，大家圍圓桌筵席而坐，注重座次的安排，尊者坐在上座。從古至今大多都以左為尊，在宴請客人時，要將地位很尊貴的客人安排在左邊的上座，然后依次安排。在餐飲氛圍方面，中國傳統的宴席上，圓桌首先從形式上造成了一種團結、禮貌、共趣的氣氛。美味佳肴置于中心，人們相互敬酒讓菜、熱鬧非凡，這符合我們民族“大團圓”的普遍心態。中國的餐桌上酒是必備之物，以酒助興，有時為了表示對對方的尊重，宴席間會頻頻敬酒。在美國則是以右為尊。“女士優先、尊重婦女”是人們宴會排座位的標準。宴席中，男女間隔而座，夫婦也分開而座，女賓客的席位比男賓客的席位稍高，男士要替位于自己右邊的女賓客拉開椅子，以示對女士的尊重。吃西餐的時候，主人不提倡大肆飲酒，西式宴會的核心在于交誼，講究優雅溫馨，富有情趣和禮儀，通過與鄰座客人之間的交談，達到交誼的目的。如果你應邀參加美國人的雞尾酒會，會和許多完全陌生的人在一起交流，并且沒有人引見。接近別人和團體的適當方式就是微笑和自我介紹。中國人敬他人酒時，自己的酒杯往往低于對方的酒杯，而美國人則是高于對方的酒杯，目的都是表示對別人的敬意。
還有一些細節需要注意：請美國人吃飯前可以事先征求一下有無禁忌的食物（比如你不能吃什么），在點菜時不要點多刺的魚類。他們也不喜歡切得很碎的肉絲之類，但是對牛肉則有特殊的偏好。美國人還喜歡生吃蔬菜，吃菜的原味，不宜點太多油燒的炒菜。請美國人吃飯要少而精，忌大吃大喝。美國人喜歡簡單的飯菜，花大價錢請客反而不領情。從這點上看，一些地方政府在宴請美國人時那種鋪張浪費的行為，酒席上要剩一半菜的宴請常常會嚇跑投資者。在宴請美國人時要根據情況，不可按照我們的標準大肆宴請或者頻頻舉杯敬酒。另外在席間或者談判期間，中國人該避免向美國人敬煙，而且自己抽煙前應該得到他人許可。送禮：同大多生意導向型的文化相比，關系導向型文化中的人們更看重禮物的交換，因為這是一種建立和鞏固加強個人關系的認可方式。中國人非常重視給客戶“送禮”，以為禮物越重情誼越深，關系越鐵，因此經常挖空心思怎么用禮物來投人所好，特別是在業務關系建立階段。但是美國人在商務活動中一般沒有送禮的習慣，特別是個人之間或者業務伙伴之間如果送貴重的禮物就有受賄的嫌疑，因此如果要給美國客戶送禮，不必太貴重，可以選擇有品位的帶有中國特色的小禮物以示友好。在選擇禮品時應該注意下列五點：突出禮品的紀念性、明確禮品的對象性（因人而異、因事而異）、體現禮品的民族性、關注禮品的時效性、重視禮品的便攜性；還要做到在接受禮物時欣然接受、啟封贊賞、拒絕有方、有來有往。
關鍵詞 CDIO 面試英語 教學研究 就業競爭力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.049
The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept
――Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example
HU Shen， CHEN Cheng
（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）
Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.
Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness
世界一流企I由于良好的發展機會及優越的薪酬福利，吸引了大量優秀畢業生。然而一流企業（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進行面試以選拔人才。許多國內學生尤其是工科畢業生雖然在專業方面出類拔萃，但在外語面試時很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統的英語教學方法和四、六級考試模式讓師生在教和學的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現狀。
在歐美發達國家，很多大學和機構為應屆畢業生專門開設了面試的指導課程，讓學生在畢業求職之前，能夠接受專業的面試培訓。而在國內，許多高校為學生提供的就業指導僅僅局限于邀請并協助用人單位來學校招聘，或招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導幾乎沒有。
1 研究對象
本文的研究對象是電子科技大學成都學院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導下，電子科技大學成都學院進行了CDIO 教學改革，大學英語教學從兩年延長到了三年。大三的教學和大一大二有明顯不同：第一，部分學生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學習失去了目標；第二，大學英語是唯一連續開課三年的課程，部分學生對英語課產生了倦怠心理。為了改變這種現狀，本項目擬將大三的英語教學工作以培養學生可持續性學習能力為核心、以就業為導向，把部分教學任務放在針對就業的英語面試學習上，進行強化訓練。相關教學工作的開展能夠彌補學生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴峻就業的壓力，并滿足進入一流企業的愿望。因此，面試英語的學習的相關改革一定可以激發高年級學生的學習興趣，能讓其學有所得，為將來就業奠定良好的基礎。
2 教學理念
CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業界學者把它歸納為“基于工程實踐的教育和學習方法（Project based education and learning）”或者“實踐學習法”。CDIO和傳統教學的區別在于：傳統教學以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學習者為主體，學習者主動參與教學過程為主要途徑，即在學習過程中設定一個具體的目標和任務，鼓勵學習者通過自己探索和團隊合作的形式投身于目標實現的過程中。
CDIO模式不僅可以幫助學生學習到科學知識，還可以鍛煉學生解決問題和自主學習的能力。在針對大三學生的教學工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導，并嘗試將此理論融入大學面試英語的教學改革中。具體思路為：將項目（或工程）實踐設定為課程體系的主線，將項目進展過程中所需的知識的傳授、能力的培養和素質的提高設定為目標，進而融入到教學過程中。
構思（conceive）是CDIO教學模式的第一步，構思目標是教學實施的關鍵。教師應引導學生結合當今就業形式以及各個行業的面試特點，發現自身的不足，進而把學生自身的需求和課堂教學相結合，培養學生思辨力、憂患意識和責任感，達到在老師的指導下，學生能夠認識到自身的短板為目的，使其表現出更大的學習熱情。
CDIO中的“設計”（design）階段，提示我們圍繞所設定的目標，設計解決問題的思路。本課程設計思路是培養大學生在職場中的實際應用能力。面試英語需要結合各個專業的特點，根據不同專業學生的需求以及該專業求職的特點，并結合學生的水平和關注對象，針對不同專業，進行精準的課程安排。改革后的面試英語課程的結構將由三部分組成：（1）面試準備：為學生提供面試前的準備工作，包括獲取就業信息和制作規范的英文版簡歷；（2）面試內容：歸納與主題相關的詞匯以及在求職應聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實的情景會話，模擬學生的求職面試現場。
CDIO的實施階段（ implement ）提倡在課程目標設定完成后，鼓勵學生以主體的身份參與教學過程。教育的最終目的不單是教授學生知識，更要培養學生養成積極主動的學習習慣。這已經成為所有老師的教學目標之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時，不僅要注意英語的基礎技能及知識，例如發音、詞匯、句式等，還應該注意語句在具體語境或不同面試環境下中的運用，從而讓學生構建主動學習，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。
CDIO中最后一個階段――運用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應設計現場面試情境，培養學生實踐應用能力。通過學習關鍵詞匯和使用常用句式實現信息的歸納與總結，實現從聽不懂到對答如流的飛躍，同時，通過行業相關術語的積累讓學生回答問題時更加自信而專業，并且，通過對高頻出現的英語面試問題的答案的反復推敲，讓學生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現場，技巧指導和經驗總結讓學生積累豐富經驗。
3 教學實踐和研究
面試英語課程將針對大三年學生開設，在已經大一大二的教學實踐基礎上，進一步圍繞培養實性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實踐性強的教材，通過教材的編寫，為學生提供有指導性和示范性的教學資源，為教師提供切實可行的教學參考。總結符合以素質教育為核心的教學模式，使本課程有創新、實用、可示范的特點，為學生的就業和整體素質提高打好基礎。
3.1 教材編寫
目前，國內現在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經過一到兩年的探索和積累，按照不同專業的W科特征，對應招聘單位的特點編寫教程。筆者收集世界500強中針對理工科技術崗位和文職崗位的常用面試專題，再結合原版人力資源教材拓展教材框架和內容，根據面試的不同話題、不同階段分章節編寫一部適合三本工科院校的學生學習的面試英語教材。同時通過建設一套完整的科學教學基本文件，教學大綱。教學大綱要明確課程教學目的和教學內容，明確教學的深度和寬度，并依據教學大綱完善教案。
3.2 課堂實踐教學
讓學生熟悉面試流程和各種技巧。教會學生面試前和面試后的行為規范，便于學生在面試過程中揚長避短。通過收錄的與各個單元相關的詞匯短語，幫助學生掌握地道的表達。同時，通過設計求職者在應聘時最常遇到的基本問題，幫助學生掌握基本核心的求職英語，從而積累經驗、豐富內涵。在此基礎上，通過反復練習，讓學生達到融會貫通的效果。另外，在課堂上設計各種情景會話，將學生引入面試現場，熟悉環境，提升語言表達能力和自信心。最后，本課程教學過程中還將引入卡耐基成功學理念，給學生傳播正能量，從而在教學中提高學生的學習效率。
同時，借助多媒體教學的特殊手段，將授課內容直觀化，場景化。以課件展示現代職場的吸引力，激發學生的學習欲望。進而通過師生交流，教學相長，讓學生從被動吸納知識變為主動積極學習知識。
3.3 課堂實踐內容
以完成面試為目標，本課程還將設計個性化課后實踐任務。具體內容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學生活（College Life）、求職動機（Application Purpose）、實習或工作經驗（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團隊合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業規劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時介紹世界500強外企的國家文化，公司的精神、企業文化，提升學生跨文化溝通技巧，凸顯個人實力和素養。第三部分為講述入職后英語。可根據每個行業的特點，掌握該行業核心術語的英文表達、常見英文文書或相應英文口語對話。同時介紹辦公室用品單詞，例如傳真機，復印件等。在完成上課任務的同時，也引導學生認識自身的優勢和缺點，為未來職場做好準備。
4 結語
沒有一個游戲創業者不知道EA（美國藝電公司），它在玩家群體中更是大名鼎鼎。但EA對Trip來說已經是過去式了。從20世紀90年代開始，他持續創業，先后創立過3DO、Digital Chocolate等多個公司。2012年底，Trip再次啟程，成立了If U Can公司，并于2014年初推出了基于iPad的兒童情商教育游戲《IF…The Emotional IQ Game》（以下簡稱IF），通過劇情教授孩子社交技巧和情緒控制技巧。If U Can的名字靈感來自《叢林之書》作者Rudyard Kipling的一首著名詩歌。
與以往創業經歷不同的是，If U Can是Trip第一次拿天使投資。2013年5月，If U Can完成了280萬美元的種子輪融資，投資方包括兩只華人基金――TEEC天使基金、InnoSpring，以及硅谷VC Andreessen Horowitz、Maveron、Founders Fund等。一年后的2014年5月，If U Can又完成了650萬美元的A輪融資。公司現有30人，正在不斷充實游戲內容。這一次他使命感更重。IF中植入了一整套社交情緒管理課程（SEL）系統，這源于Trip在有了小孩后深感現有教育系統中情商教育的缺失。但他對這個教育色彩濃厚的游戲的趣味性仍然充滿信心。
“學校和教育機構也在為孩子推出游戲，但它們都不好玩。”Trip說，“好玩的游戲還是得靠愛玩的年輕人設計，而我過去不就是做這個的嗎？”
好玩是一切兒童教育的基礎
創業邦：這次的創業過程和創立EA時期相比，你的感受有變化嗎？
Trip：當我有了小孩后，開始了解孩子、父母、學校、教育，我覺得我得為教育領域做點類似在EA時期為運動領域做的事。學校的作用是教育和用測驗來評估能力，他們先教你知識，然后用測驗來確保你已經學會了。在我們現有的教育系統中，已經有完善的“硬學科”教育系統，如物理、化學、歷史、數學等，但我們還得學社交、人際關系，學會解決問題，學會做選擇，這是一門社交情緒管理課（以下簡稱SEL）。
在EA時期我就意識到，游戲一定要有所創新。EA開創了當時沒人做出來的一套游戲系統。比如運營籃球隊或足球隊時你得進入游戲中設置角色，球員的身體條件等都不一樣，你要處理復雜的情況;如果你選擇球隊教練的角色，就得學著做所有決策。
但是EA這群人懂體育卻不懂小孩。我就像在EA時期那樣，找到這個領域所有優秀的人，將來自耶魯、斯坦福等地方的專家組成一個團隊。If U Can上手簡單，但設計經過了創新。以前學校和游戲扯不上什么關系，但其實游戲中蘊含著巨大的教育潛力，因為我們要在實踐中學習。我們選擇角色，在游戲中行動，通過各種選擇感知不同的結果。但是，傳統游戲在設計中沒想讓你學到什么，也沒有評估系統。我們在這一點上做了個大創新，一方面有趣的游戲體驗是基礎，另一方面讓你通過游戲感知世界。
有的游戲你玩得再好，在游戲中掌握的技能也對真實的世界沒什么幫助。《憤怒的小鳥》很多人都打穿了，但是，他們能把這些技巧用于生活中嗎？
創業邦：對你來說這種轉變很大吧，從競技體育游戲跨越到教育類游戲？
Trip：某種程度上是有一定變化，不過我是小孩的時候可就在玩各種游戲了。早年影響我的游戲既有《龍與地下城》這種重度的，也有運動競技類的，有些都不是PC端的游戲。《龍與地下城》來自指環王模式，在這個游戲中扮演英雄的過程讓我癡迷，讓我很早就明白當你想在這些游戲中學到點什么時，你就真的能收獲頗多。因為在這樣的游戲中你做出的每個選擇導致的每個結果都深深震撼著你。而運動類游戲今天價值數十億美金，但是這些游戲很少有針對情商教育的。我從小就對電腦游戲感興趣，在游戲中長進很快，游戲對我來說是一種精神激勵，只是過去的興趣一直在運動領域。所以對我來說，隨著關注點轉向教育，這種轉型也是合理的。
創業邦：但游戲就是游戲，我們容易癡迷EA那些游戲，一是因為真的好玩，二是它們沒壓力，也并沒有非要教我們什么道理，你確定孩子玩游戲的時候不會排斥吸收你的教育理念嗎？
Trip：現在的孩子在天然的數碼環境中長大，很快就會人手一部Pad，世界上會有幾十萬臺Pad。學習最重要的是先吸引孩子的注意力，然后激發他的興趣。今天孩子對什么感興趣？毫無疑問是Pad。而孩子喜歡在Pad上干什么？當然是想玩好一個游戲。
方法很重要。小孩可能都喜歡吃肉、甜品、冰淇淋，但是你要讓他吃蔬菜就難了。所以，你得讓他一直覺得有趣，把“學習”的部分隱藏好。如果老是考他，那就不好玩了。我們把這些環節都隱藏起來，他根本不知道這個環節是在對他進行考核。他只要隨著游戲進度點擊選擇題就好了。孩子的注意力會被劇情吸引過去，而他不能只是看劇情，還得親自決定劇情走向。在這個游戲中，所有學習的基礎形態都是給他選項。
任何人都需要情商教育
創業邦：即便是在教育理念這么發達的美國，情商教育仍然是缺失的？
Trip：是的。這說來話長。100多年前人們活在部落里，孩子每天和父母等成年人在一起，他們在成長過程中的一切情感需求都能被滿足，能循序漸進地了解社會規則。但今天又發生了什么？現在父母白天都上班去了，孩子則去上學。學校不教這些東西，也教不來，因為這些事本來就應該由父母來教。40年前，美國的老師和科學家都意識到這個問題了，覺得確實應該在學校里設計一套相關的課程體系。學校就開始了對情商的教育，后來他們發現，情商還促進了孩子在智商上的表現，孩子們的考試分數也高了。
SEL分成5個部分，自我認知、自我控制、社交認知、決策能力和領導力。直到兩年前，美國政府才決定撥款支持SEL，但是至今，即便是美國也沒有一本真正講SEL的教科書。為了做If U Can，我讀了300本相關領域的書，也沒有一本真的在講SEL，只有一所學校做了比較接近的課程體系，我的孩子剛好在那所學校，所以我才開始接觸SEL，覺得有必要傳播給更多人。
創業邦：那么If U Can具體是怎么教孩子的？
Trip：我們游戲的主旨是宇宙萬物是連接的。如果你不認同這一點，那你一定會覺得孤獨。我們從一個對孩子來說最簡單的角度出發，游戲一開始的劇情是貓和狗打架破壞了世界和平，世界充斥著負能量，處在一片混亂中，孩子上來就要通過選擇去解決問題。但我們做得有趣漂亮，上手簡單，3D畫面像孩子喜歡看的那些卡通電影一樣。你得給孩子講故事，他們才能在玩了游戲以后記住你要講的道理，我的一整套情緒管理課程都隱藏在不斷遞進的游戲章節中。
比如一開始，我要教孩子學習如何做一名好的傾聽者，這是個非常重要的社交技巧。我們會通過游戲告訴他兩種方法。一是主動式聆聽，我會告訴他通過眼神互動、肢體語言告訴對方你正在認真聽他講話;當你同意我的意見時，請用點頭表示肯定。另外一種則是反饋式聆聽，比如我說我喜歡藍色，你問“為什么呢？再跟我多說一點你對藍色的感覺吧”。這是在向對方表明我在意你的話，并希望聽你講更多。這些都是SEL課程教授的最基本的技巧。隨著劇情滲入，屏幕上會不斷出現選項。通過孩子的選擇，我會考察他是否學會了這些技巧。
創業邦：聽起來很復雜，孩子在游戲過程中能理解到你的設計苦心嗎？它似乎更適合成年人。這個游戲面向什么年齡段的人？
Trip：是的，沒人能說自己已經不需要再進行情商教育。你知道這個游戲從設計到上線，我測試了無數次也玩了無數次，跟科學家進行過很多次溝通。上次是和我10歲的兒子一起玩的，但我還是感覺到自己又學習了一遍。這是一個持續內觀的過程。
我們都知道數學很重要，學數學得花上十幾年，從掰著手指頭數數開始。SEL也是一樣，從“什么是情緒”開始。當你感覺到強烈的情緒時，這是壞事嗎？不是。如何冷靜下來？這個階段就是學數學時的數數過程。過一陣子你會開始學習與人溝通，這個階段相當于你開始使用計算器學數學了。
所以6歲和12歲的孩子玩這個游戲的時間是不一樣的，12歲的孩子進度當然會快一些，但他們都會在游戲過程中得到樂趣。它也一樣適合成年人。因為SEL課程非常龐大，你可以在后續不斷地給這款游戲加東西。我并不介意孩子在很小的時候玩這個游戲能否感受到我的理念。如果他愿意重復不斷地打開這個游戲，隨著年齡增長，他感受到的東西會越來越多。
第一次拿天使投資
創業邦：那么，這個游戲怎么賺錢？
Trip：2014年初了內測版，幾個月前更新了一次，我們沒怎么做推廣，現在已經有50萬下載量了。我們現在有7個章節，馬上要再上線兩個，第一章節是免費的，之后付費。現在只是iPad版本，2015年iPhone、安卓都會上線。目前只有英語版本，但是用戶是全球范圍的，人們還反饋說，這游戲用來學英語也非常不錯。我們希望把它推廣到全球。雖然目前只有英文版本，但是它想表達的教育理念全球通用。比如中國就是非常令人興奮的市場。我們是個小公司，不能事必躬親，所以也很期待能在中國找到合作伙伴。
創業邦：創立EA是那么成功的一個經歷，從頭起家再創業對你來說是怎樣一種體驗？
Trip：現在世界主流價值觀都在講財富、權力和地位。不過我并不是很在意這些，成功創業者的標志應該是建立新的東西。對我來說是這個生意是否創造出了新模式、新想法。我的價值觀從來不是“哦，我要保持住現在的成功，一直住在這個自己親手建造的這個安全堡壘里”，我是更傾向于開拓的人，總想嘗試新鮮東西。這么多年來，我一直對做先鋒的事上癮。
但每一次創業的結果是不同的。有時候你能做出像EA那么棒的公司，更早些年在蘋果公司的經歷也對我非常重要。但我也有不成功的創業經歷，10年前、20年前做的幾個公司，比如Digital Chocolate就沒達到EA的高度，3DO也沒能做下去。我其實也知道，EA是可遇而不可求的成功，但在每一次的開拓之旅中，過程都比結果更重要。
創業邦：為什么這次創業你開始拿天使投資了？其中種子輪的TEEC天使基金和InnoSpring還是兩支華人基金。
Trip：我創業過很多次，這是第一次拿天使投資，因為硅谷的天使投資氛圍非常棒。其實我并不在意拿的是誰的投資。我只是盡我所能地接觸很多人，找到對這個項目感興趣的人就可以了。因為我碩士畢業于斯坦福大學，所以結識了很多斯坦福周邊的天使投資機構。投資這個項目的天使機構有一個共同點，他們都很在意對下一代的教育。所以，拿全世界天使的錢也挺讓人興奮的，不是嗎？
硅谷現在太貴了！
創業邦：你在硅谷待了多長時間了？中國很多創業者都非常向往硅谷，這里的創業生態究竟如何？
Trip：從哈佛大學畢業后我一直都在這里，那時候個人電腦、游戲機才剛興起。10年前做Digital Chocolate的時候，我發現總是在舊金山創業成本太高了，而且靈感已經遇到天花板。舊金山就像是一座島，你會覺得空間越來越小，經濟大好時，一切都在漲價。你開公司總要雇人，但是在舊金山薪資結構已經很難做了，所以10年前我們就開始考慮去其他地方做游戲開發，我去考察了60個國家，現在在英國、印度等15個國家都開了辦公室。游戲現在是全球產業，中國也涌現出了很多優秀的手游公司，所以不管在哪兒創業都是一樣的，關鍵是你得有全球化思維。
創業邦：還記得EA時期那些強大的競爭對手比如暴雪嗎？在硅谷這么多年，現在你是如何看待競爭的？
Trip：是啊，EA那個時候的對手太多了。我是一個特別講求理性分析的人，剛做EA的時候，我數過競爭對手的數量，把他們歸類，發現我有135個競爭公司。然后EA花了4年時間，不就成為……行業第一了嘛！我覺得沒必要太在意競爭對手在做什么。這次做的項目現在還談不上有競爭對手。當初我也考察過，這么好的事情有沒有其他人在做呢？但是還真的沒有一個相似的游戲，也沒有相關的教科書。If U Can確實是第一個把復雜的情緒控制課程簡單化并且灌輸給孩子的項目。
創業邦：在你心里是把If U Can看作是一個游戲，還是一個教育項目？
Trip：首先它當然是個游戲，但是游戲里藏了一套巨大的課程體系和評估體系，這些都經由各種元素和諧地融入了這個游戲。這次做IF的目的是希望喚醒世界對情商教育的重視，讓更多人掌握情緒控制技能。它為孩子而設計，因為我覺得成年后再進行情商教育啟蒙就太晚了，塑造一個優秀的孩子比糾正一個糟糕的大人還是要容易一點的。這一次我的使命是傳播這些教育理念，我能運用的武器是科技、移動設備、游戲，這可是百年一遇的機會。
創業邦：你的小孩喜歡玩游戲嗎？如果他花了太多時間沉迷如EA做出的那些好玩的游戲，你會不會不高興？
Trip：不可能讓他沉迷。10年前我大兒子有一陣兒總是看電視，脆把家里的電視信號切了，到現在10年了家里就沒再開通過電視信號。我也跟著犧牲了，現在什么球賽都不能看，只能花更多時間上網，但這樣對孩子更好。我認為一切娛樂媒介都必須由家長來控制――什么內容適合孩子，孩子應該花多少時間來娛樂，家長一定要清楚。
創業邦：那你希望他們花很多時間來玩If U Can這個游戲嗎？
Trip：我不會強迫他們玩的，不過我年幼一點的孩子都很喜歡玩。大兒子現在上大學了有更多事情要忙，不過我們聚在一起的時候還是會一起玩游戲。
Trip Hawkins
EA（美國藝電公司）創始人，現任If U Can CEO
教育經歷
從哈佛大學畢業后，獲得斯坦福大學工商管理學碩士
早年經歷
1978年畢業后進入蘋果公司工作，其間親眼見證蘋果在四年內由50名雇員的小公司發展成為擁有近4000員工、年收入10億美元的500強企業
在蘋果積攢了足夠的資本之后，于1982年4月離開蘋果，著手規劃自己的“游戲帝國”
創業歷程
1982年與合伙人、大學同學Bing Gordon創立了一間小公司，此為EA前身
1991年離開EA，創立電視游戲公司3DO
