時間：2023-05-30 09:39:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇忽略閱讀答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學閱讀；閱讀的方法；閱讀的多面性
小學閱讀是什么？是學生從簡單明了的書面材料中獲取明確信息的過程。小學閱讀的主動性沒有高等教育閱讀那么強，這個取決于學生的年齡大小和知識水平。閱讀在小學語文中所占比重較大，可以說是核心部分，但它又是小學語文教學的難點。怎樣能夠進行較好的語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，是小學語文教學質量提升的關鍵。
小學語文不是一門簡單的課程，大量實踐之后，筆者認為提高小學語文閱讀可以從以下幾方面入手。
一、引導學生在閱讀中充分發揮自主性
在現在的小學教學中，教師往往容易忽略學生的創造性想法。在閱讀教學中，學生閱讀能力的充分發揮往往會因為時間缺乏或是其他因素而難以得到實現。未能給學生提供一個寬松的閱讀環境是小學語文教學的大忌。很多老師都只管拿著教學參考資料，簡單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒有尊重學生的想法，抹殺了學生的邏輯思維。長此以往，學生在這樣的閱讀環境中只是被動的接受者，老師一味向學生灌輸內容，學生是否真正理解已被完全忽略，學生自主閱讀能力的培養就完全被忽略了。
科學地講，在閱讀教學過程中，教師應當注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的事。例如：學生在學會拼讀生字之后，就應該鼓勵其在一定時間內借助課文注音把書讀通讀順。而就小學語文閱讀而言，為了加深學生對文章的理解，教師就應該做到循序漸進地啟發和激勵學生，把學生自主閱讀、理解、品味、感悟當作教學重心。
二、努力培養學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣對于提升學生閱讀效果來講是非常重要的，學生無法自覺、專心地閱讀，將不能達到應有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學中，應該注重學生良好閱讀習慣的培養。教師可以在布置閱讀練習的時候多提醒學生靜下心來認真閱讀，鼓勵學生通過提問的方式達到真正理解文章的目的，同時，指導學生在閱讀時注重與作者進行精神和情感上的交流。當然，“好記性不如爛筆頭”。培養學生勤動筆是閱讀教學不錯的方法。例如：摘抄優美的字、詞、句、段落……在閱讀時還可以直接在文章中作好記號，其實，讀后感對學生提高閱讀能力有巨大的作用，長期堅持下去，還可以達到事半功倍的效果。
三、激發學生的閱讀興趣
教師在閱讀教學中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？在教學前，教師應該運用各種方法讓學生對課文內容進行猜測，常用的方法就是讓學生只看題目進行聯想。學生帶著疑問學習是閱讀教學質量的保障。另外，教師應該圍繞文章中心，不斷提出假設性的話題，激發學生的好奇心，讓學生愿意為之努力。最后，教師要根據學生的答案進行總結，解答學生的所有疑問。
四、提高學生的感悟能力
能夠正確感悟作品，學生已經達到了閱讀教學的要求。如何能夠達到提高學生感悟能力的目的呢？如《草原》一課教學中，播放贊美草原的歌曲是教學的不錯選擇，在播放音樂的時候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學生盡快進入“草原”這個環境，讓學生更好地感悟課文。在品味第一段時，教師應當充滿感情地朗誦出描寫景物的詞句，讀出真情實感，讓學生深刻體會作者老舍先生的情感。到后文描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，就可以讓學生自己學習感悟。這樣的閱讀教學方法就能夠漸漸提高學生的感悟能力。
五、關注學生的閱讀情緒
在培養學生的基礎上還應該鼓勵學生敢于閱讀。例如在學習《一定要爭氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進中學，第一學期的期末考試平均成績才45分。班主任告知校長后決定勸其退學，在童第周的再三請求下，校長才同意讓他試讀一個學期。讓人意外的是，童第周雖然基礎差，但沒有喪失信心，堅持不解地努力，半年后，各科成績都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學家。教師應及時結合這個案例，并且結合學生實際讓學生從中得到啟發，提高學生敢于閱讀的能力。學生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學生能夠輕松閱讀，并且體會閱讀的快樂。
小學的閱讀教學既簡單又復雜，除了單純地提高學生的閱讀能力，還應該全方面地培養學生閱讀情感和態度。可以毫不夸張地說，閱讀是人與人心靈之間的橋梁。教師在閱讀教學的過程中，應該給學生歡樂、愉快的氣氛，讓學生體會到閱讀的快樂。學生還可以在閱讀中了解和體會生活，抒感。例如：讀完整篇文章后，聯系實際，談談看法。這樣的題目在小學語文閱讀中是常見的，首先要抓住主人公的特點、品質等，再聯系自身。又如《鄰家的星期四》的解讀：“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請你聯系上文寫寫“我”可能聯想到什么？這樣相似的問題都要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，才能給出完整答案。
小學語文閱讀教學應該適當講解答題要領。1、切忌不答。有時候文章設置的閱讀問題有些生疏，但不能不答。學生可以從原文中尋找答案，不答是一定沒有分的。2、切忌亂答。亂答與不答是沒有區別的，沒有意義的東西寫在答題區，一樣不能得分。答案一定要精練概括。3、只抓重點。不能及時給出答案的題可以暫時不做，靜下心來，不要緊張，換一種思維方式，寫出答案。4、有根有據。引導學生在在文中找依據，讓自己的論點更具說服力。如：課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人？教師應該讓學生從多個方面思考，給出自己的觀點后，再從原文中找依據。另外，在答題時，要提醒學生注意使用規范語言答題，字跡清晰工整，認真書寫；語言簡明扼要，一定要使用通順的語句，盡可能不要有錯別字的出現；答題完成之后，如果有剩余的時間，可以適當閱讀文章全部內容，仔細地反復檢查，使自己答案全面完整。
學生在散文閱讀學習中存在著嚴重的心理誤區。一是考試不考課內閱讀而忽略課文的學習；二是認為課外閱讀無邊無際，練習意義不大，考試時再認真點憑運氣發揮就行了。三是在繁重的課業負擔中對散文閱讀分析作業不能很投入地去做，往往應付了事，簡單讀了隨便寫上，然后等老師講答案。四是上課聽老師講解的時候忽略分析過程而忙于記錄答案。這幾點，語文基礎不好的學生尤其嚴重。上課不聽過程，只記結論的學生其實不是少數。五是歸根結底，學生沒有認識到這些他們忽略的是非常有用的和必要的。總之，這是我們教學的主體存在的學習心理問題，這些問題成為學習的心理障礙，嚴重影響著教學目標的實現。
基于對學生學習心理分析，我在教學實踐中主要心理突破，收到效果。
一、使學生認識到散文閱讀是有規律可循的
從課內經典散文回顧入手實現知識遷移。無論是寫景狀物的散文還是敘事散文，其寫作目的都是為了表達作者對生活的感受或看法――這就是散文的主旨。看明白散文的主旨是閱讀散文最起碼的也是最重要的前提，是正確分析、解答問題的前提。散文主旨的得出也是有章可循的。一是由物的特征聯想到人的精神，比如高爾基的《海燕》中，“海燕”象征著無產階級革命先驅者――“海燕”的形象，表現了一種堅強無畏的革命理想主義精神。茅盾的《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民,歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神；二是由寫景色的美好而抒發贊美熱愛之情，如《春》是通過對春天美好景物的描寫,贊美春的活力帶給人以希望和力量，《濟南的冬天》中作者描寫了濟南冬天的多種自然景象，寫出了冬天的濟南那溫晴的天氣，表達了對祖國河山的熱愛。《鼎湖山聽泉》中作者描繪自己在鼎湖山所觀之景和聽泉時的感受，通過對景物的描寫來抒發自己對祖國大好河山的熱愛之情。三是從敘事的表象可以概括出人內在的思想、情感或性格，如《背影》通過記敘父親對兒子的關愛的事件表達了父親愛兒子的一片深情。《藤野先生》一文，作者通過記敘藤野先生對自己的關懷和嚴格教誨的事件贊揚了他的正直熱忱、嚴謹治學和博懷，抒發了懷念之情。四是從一個點的表現要拓展到一個面的認識，如賈平凹的《月跡》中，月的美麗的足跡代表著一切美好事物，文章通過追尋月的足跡,表達了對美好事物的喜愛和追求。如描寫“故鄉的橋”的散文，一般也是要表達對故鄉的感情。文言文中也有《愚公移山》的主旨是從愚公到古代勞動人民，《口技》的主旨是從一個表演者想到古代民間藝人，以上所舉的例子簡單歸結就是：散文主旨歸納一般規律是――從物到人；從景到情；從事件到情感品格；從點到面。這個基本規律的認識是貫通課內與課外的聯系的開始，可以有效指導我們讀懂課外散文。
二、使學生認識到散文閱讀的常見題型是有限的
可以總體分為四類26種。
概括類:文章主要內容、語段內容、中心或主旨、所寫人物的特點、層次結構。
文體常識認知類:人稱、表達方式、修辭手法、寫作順序、語言特點、線索、表現手法等。
分析類:詞語［能否刪除、作用或好處、意義、代詞的指代內容、過渡與照應］；句子［文中作用或意義、能否刪除、表達作用類］；題目［取題目、題目的含義類］。
開放類:感悟啟示題、補充題、仿寫題、聯想（想象）題。
這樣的歸納當然不是絕對的，但是主要意義有兩個。一是讓學生認識到題型是有限的，課外閱讀題目經常在重復出現這些類型。二是我們經過認真訓練，熟悉的能夠準確回答的越來越多，我們不會的失分的自然越來越少，這就讓學生看到一個訓練的面，從而更加關注自己練習的覆蓋率，增強復習的目的性與信心。這是認真做好訓練過程的意義所在。
三、使學生認識到訓練過程是有用的，經過訓練是可以提高的
引導學生認識到其學習行為的意義能夠很好地端正學習態度。我的做法：一是從實際出發使學生認識到過程重要。二是從效果著眼使學生信服過程的重要。
首先，引導學生思考：在老師進行閱讀分析題目講解過程中記錄下來的答案，曾經再去背誦過嗎？沒有。我們做過的篇目和題目原樣在考試中出現的可能性會很大嗎？不會。那么我們平時做題目的時候不認真做，上課時不認真聽老師的講解，只注重記錄答案是對的嗎？不對。好了，應該這樣看：獨立做閱讀分析題的時候要如同做數學、物理題目一樣深入分析思考，組織語言，完成題目。在聽老師講解分析的時候要要像聽數學、物理例題一樣緊跟思路，弄清由頭，再把答案的表達與自己的想法進行比較、反饋，發現不足、汲取經驗。做題和聽講的過程是進行閱讀分析思維訓練的過程，是積累經驗的途徑，比記錄答案的結果更重要。
審題是語文閱讀能力的重要體現，準確的審題不僅可以為試題解答提供重要的指導；而且有助于學生全面掌握有關語文閱讀的知識，構建和梳理語文閱讀知識體系。
隨著素質教育和高考改革的不斷深入，閱讀越來越在高考語文試卷中凸現地位。想要獲得高考現代文閱讀高分，審準題意是非常重要的。審題從本質上說是學生思維品質和能力的體現，審題是前提和基礎，直接決定著作答試題的效果。就題目本身而言，許多隱藏在“要求”這一表層之下的“言外之意”，可稱之為“隱性信息”，由于其隱蔽、費解，往往為考生所忽略，從而造成解答不準或不對。因此在平時的閱讀復習中，我們必須規范學生的審題行為，把好審題關。
那么，怎樣才能全面準確地審題呢？如何進行語文閱讀的審題教學，方法多種多樣，我根據近幾年的高考語文復習教學實踐提出以下三種。
審清題目隱含的關鍵詞（題目內的中心語），體現著對考生要求的重要內容，而那些具有隱性信息的關鍵詞語，容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規定了答題的內容。如2012年北京卷第19小題：中國古代神話中有“夸父追日”的故事：夸父與日逐走……道渴而死。棄其杖，化為鄧林（樹林）。“有人認為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當代社會中的悲劇英雄。結合原文并聯系現實，談談你自己的看法。這道題目隱含的關鍵詞分別是：結合原文、聯系現實、自己的看法。答案正是按照這三個關鍵詞來組織的：未能登上絕頂，被風雪埋在攀登的途中，這些人恰如追日的夸父，是悲劇英雄，值得世人敬重，因為我們不能只以成敗論英雄（結合原文）。屈原愛國，九死而不悔，孔子執著，知其不可而為之。在生活中，人們都盼望一帆風順，也贊賞一帆風順的成功人士，但人們更贊賞那些屢遭失敗不改初衷的人（聯系現實）。這說明成功與否不是人生價值的根本體現，只有勇于追求，不向命運低頭，才能彰顯出追求者的生命強力和人生價值（自己的看法）。
審清題目隱含的修飾詞：閱讀題的解答要特別關注對概念進行修飾、判斷的詞語。對重要概念理解要以準確判斷本質屬性為基礎，通過篩選文章有關的重要信息，選取揭示概念特征的信息簡單概括，然后一一對照選項仔細分析，找出選項與材料具體內容的區別，把握概念的本質屬性。閱讀題的審題可以用“兩個辨明”來概括。“兩個辨明”是指辨明“正確”或“最為準確”，辨明“不屬于”與“不符合文意”。“正確”是指該選項所表達的內容沒有知識上、事理上的錯誤；“最為準確”是指對重要概念的內涵和外延特征與作用等，作出了科學規范而周密的解說；“不符合文意”是指該選項與文本信息有不相吻合的地方；“不屬于”則是指不管該選項所表達的內容是否正確，只要他不屬于該重要概念的范疇之內，就應該選定它。如2012年新課標全國卷實用類文本閱讀第1小題；遼寧卷文學類文本閱讀第1小題，都采用類“下列對小說（文章）內容的分析和概括，最恰當的兩項是”的問法，考生在答題時應特別注意。
審清題目之間隱含的內在關系：題干是標準，文本是依據。解答閱讀題時首先要仔細閱讀題干，明確提干要求，找出每一題的出題點，把握題目要求，弄清題干問了幾個問題，每個問題考查什么、分值、字數要求，弄清問題是針對全文還是部分，是分析綜合還是提煉概況，明了題干中的每一個信息，把握出題人的設題方向。然后認真思考，縱向理清題目之間隱含的內在關系，因為試卷往往按照文段的先后順序，由淺入深、由表及內來設置題目。最后再鎖定答題區間，準確把握答案的有關信息，將題干和文章對應起來，看題目涉及文中哪些段落和區域，和哪些語句有關。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句。大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。當然這就要求考生能夠明晰全篇的結構層次，并能概括結構特點；能夠分析段內的結構層次，并能理清層次之間的關系；能夠在把握結構層次的基礎上，體會文段在上下文中的作用等。總之，在準確把握文章行文脈絡的基礎上，審清題目之間隱含的內在關系，就會在答題中有的放矢，一語中的，取得事半功倍的效果。
由此來看，對題目深入分析和感悟，運用發散思維，挖掘有用信息，不但會全面準確地明確要求，而且對答題思路也有所引導，甚至對答案有所提示。這種分析能力和感悟能力來自考生的廣泛閱讀和多加積累。所以，只有平時多下功夫，才能掌握要領，審準題意，獲得滿意的高考成績。俗語說，磨刀不誤砍柴工。在語文閱讀復習的審題教學中，教師必須堅持以學生為主體，充分調動學生的主動性，引導學生有目的、有步驟地研讀考綱，領悟命題的意圖，提升學生的審題能力，這對于培養學生的創新性思維，提升應考能力勢必會產生積極作用。
（作者單位：河南省靈寶市第三高級中學）
一、簡答題主要題型
（一）細節類問題
由于簡答題的宗旨在于重點考查考生的語言基本功能力，所以一般來講，簡答題的細節類問題一般都能在原文中找到出處。關鍵是如何從答案出處中歸納出問題的答案，因為簡答題要求考生既要用簡短的語言，又不能原封不動地照搬原文的整句話。
（二）詞義題
詞義題的出題目的在于考查考生轉述或解釋某個詞或語句在特定場合下的特定含義的能力。要求考生不僅要讀懂原文，而且要表達出來。
（三）主旨類試題
此類試題考查學生的歸納概括能力，原文中找不到出處，要求學生根據自己的理解總結，對語言理解能力要求很高。
二、簡答題的評分標準
內容正確，語法基本正確，得2分;內容基本正確，語法正確或有錯誤，但不影響理解，得1分;及時語法正確，但是內容錯誤，得0分;答案超過規定字數過多，得0分。
三、簡答題的解題技巧
一是讀懂問題，查找線索。如解答詞義題時，可注意找出原詞在文章中的同義代換詞，如果沒有，還應注意破折號、同位語從句、定語從句、插入句等具有解釋、說明作用的語言成分。學生可先讀懂問題，后瀏覽全文，并在文中標出問題中的線索詞，以保證其答案至少在內容上能夠做到完整無缺。
二是語言簡練、準確，概括性強。為了符合字數限制的要求，學生要采用一些小技巧進行語言上的濃縮，比如可利用縮寫，將you are 縮寫為you’re;把兩個詞合成一個復合詞，如把be built recently 寫成newly-built。盡量用詞或短語代替句子，用簡單句代替復合句，對同類現象找出共性，進行概括。
三是注意提問方式和答案的協調性。不同類型的問題要求有不同形式的回答，不能僅僅為了答案的簡潔而忽略了問題與回答在形式上的對應。例如：就目的提問，答案就應當用表示目的的用語，如for 短語、不定式短語;就原因提問，答案就應當用because of 短語或because 從句;提問詞是what，只能用名詞或動名詞短語、名詞性從句來回答。掌握這一原則有助于增強學生回答題目的針對性。
四是避免語言錯誤。組織答案要認真細致，避免使用不熟悉的句型、詞匯或短語，盡可能利用原文中的關鍵詞語回答問題。要避免語言形式錯誤，如拼寫錯誤、標點符號錯誤、大小寫，特別是回答問題時要注意首字母需大寫、注意全句結構是否一致。同時避免語法錯誤，要注意主謂是否一致、時態與原文是否對應等。
四、教學啟示
應對閱讀簡答題，關鍵還是需要教師重視平時的閱讀教學，培養學生具備良好的閱讀習慣、掌握閱讀策略，才能幫助學生切實提高閱讀能力。
一是精讀泛讀相結合。泛讀和精讀有機結合，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識，對閱讀能力提高大有裨益。我們的教材就是最好的精讀材料，需要認認真真地反復地閱讀，弄清每個句子的語法關系，理解關鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固扎實的基礎。
二是科學設計練習，訓練閱讀技巧。可以把學生的閱讀訓練分為兩類：一類以開闊學生視野、閱讀欣賞為主;這類材料應配以少量題目，一般以事實細節題為主，用以檢查學生對材料的一般理解程度。另一類是有針對性地對學生進行閱讀技巧地訓練，這些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊細節、根據上下文猜測詞義、推斷隱含意義、辨認語段過渡等，這一類訓練不應滿足于向學生提供一般閱讀理解力的檢測性題目，而應提供訓練性題目，有目的、有重點地引導學生使用某項閱讀技巧。這類題目應讓學生讀前先看，以便帶著目的、根據要求去讀。
三是重視講評，有的放矢。教師應事先批閱學生的閱讀簡答題，對于學生的得失做到心里有數。分析學生失分率較高的題目以及失分原因。要適當講一講該題型的命題特點和原則，適當講一講該題型解題的方法、技巧和策略，如何快速尋找有效信息、如何尋找推理判斷題的推理依據以及如何處理非常復雜的句子和大量的生詞。分析文章的題材和體裁，不同體裁運用不同的閱讀技巧。
總而言之，閱讀理解的簡答題，對學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力提出了較高要求。它要求老師和同學們在平時的學習中注重用英語進行思維和表達能力的考查，要增強詞匯儲備，通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力，這具有很好的后效作用。
關鍵詞：英語閱讀；自信；方法；效率
閱讀理解一直都是英語教學的重點，也是小學英語教學的一個難點。英語閱讀理解不僅要考查學生綜合運用所學語言知識的能力，即自學能力、閱讀能力、理解能力、邏輯推理能力等，同時也是對學生所學英語基礎知識掌握與否的一種檢驗。那么如何提高小學生的英語閱讀能力呢？我覺得可以從以下幾個方面著手。
一、樹立自信，激發興趣
小學生理解能力有限，英語水平參差不齊，閱讀對于他們來說是比較困難的，很多學生一看到閱讀題就頭疼，沒看題就覺得不會。因此，要讓學生正確認識英語，樹立自信心是非常重要的，正所謂“自信是成功的一半”。那教師開始可以找一些有趣的、簡單一點的短文讓學生來讀。例如，學生都聽過《小馬過河》的故事，對它很熟悉。針對學生已有的知識水平，我會讓四年級學生來嘗試讀一讀A Little Horse Crosses the River，他們興趣盎然，再加上故事圖文并茂，他們理解起來也會相對容易一些。這樣，從身邊的故事著手，學生的積極性被調動起來了，慢慢就會克服對英語閱讀題的恐懼。有了信心，他們才能主動、積極地去閱讀。
二、抓好基礎，鞏固詞匯
冀教版的小學英語教材每課中包含了“四會”單詞和“三會”單詞，而我們大多把時間和精力都花費在“四會”單詞的認讀、識記上，“三會”單詞只是一帶而過，會讀而已。事實上，這些被忽略的“三會”單詞往往也是閱讀短文中常出現的詞。因此，我認為抓好教材中的單詞是提高學生閱讀能力的前提。針對每課新出現的單詞，無論是“三會”單詞還是“四會”單詞，都應該讓學生會讀并理解意思及用法。
小學生認讀單詞速度快，但遺忘率高，經常是當堂課讀得挺好、說得不錯的學生到了第二天就不認識這些詞了。因此，復習單詞是相當重要的，只有多聽、多讀，經常鞏固，才能把學過的單詞深深地留在腦海中。
三、立足教材，科學指導
教師要發揮課堂主渠道的作用，讓學生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。五、六年級的教材是很好的閱讀教學的范例。如，冀教版五年級上冊第九課At the Palace Museum講述李明、Danny和Jenny在游覽故宮時發生的事。我先讓學生自學課文，找出不會讀或不理解的單詞，學生質疑，師生共同解決單詞。學生再讀課文，理解課文內容，思考文后5個問題，在班級交流時讓學生說說自己的依據。此時點撥學生答題的方法，即看懂問題先從文中找答案，讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更具目的性。文中沒有合適答案的要聯系上下文理解、推測，總結出答案。
四、強化訓練，提高效率
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環節，就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點：
1.教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養。
3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結規律，找準教學著力點
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的內容和要求為依據的。《語文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，中考議論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容。縱觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合。考查要點全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現實生活的聯系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標，把脈中考走向，我們不難發現，議論文閱讀復習教學的目標、著力點應放在切實提高學生閱讀能力的基本環節上，而這點恰恰是我們當前教學中所忽略的！那么，在教學中，我們如何實現從課文內容分析的模式回歸到發展閱讀的能力上來呢？
策略二：轉變觀念，優化教學方法
1.轉變觀念。這是優化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關系。傳統復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。三是主導與主體的關系。傳統的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2.綱舉目張。這是優化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養的形成過程中認識有序，學用有機，創新有序，能力有提。
3.教法創新。這是優化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創新，要變注入式教學為啟發式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯想、想象等的思維活動。通過啟發、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據的種類，概括論據
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點技巧專項精練。針對每一考點，教師設計3～4篇的閱讀語段加以強化。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發現學生的薄弱環節，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復習設計，充分發揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學法指導
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規范答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；B.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；C.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
綜觀2012年各地高考英語試卷中的閱讀理解部分，我們不難發現：科普類文章以其清晰的邏輯，嚴密的選詞，已經成為閱讀試題中不可或缺的一個組成部分。這類文章往往來源于國外一些面向大眾的社科類和科普類刊物，如Science（《科學》），Discovery（《發現》）等，反映的是當今人類最先進的科學技術水平和最新的科研成果，內容涉及新興技術和產品、生物醫學、環境保護等。同學們通常覺得這類文章晦澀難懂，很難產生閱讀的興趣，容易在閱讀初期就放棄。因此，掌握科普類文章的閱讀方法和應試技巧就顯得尤為重要。
一、 理清脈絡，整體感知文章
科普類文章的主題十分明確，常常在首段就直接引出所介紹的事物，補充一些背景知識，然后介紹其具體特征、研究方式等，最后再做一個總結或者展望今后的發展前景。因此，同學們要利用skimming and scanning（略讀和尋讀）兩種閱讀方式快速瀏覽全文，理清文章的脈絡，關注出現頻率高的概念性名詞，不要被個別詞或難句困住。然后重點抓住4個部分（首段的首尾句以及末段的首尾句），就可以很快地了解文章的說明對象大概是什么，或者感知到作者對此事物的基本態度。這樣一來，所設置的題目中有關于主旨大意、標題或者是作者的態度的題目，就可以迎刃而解。例如：
Harvard researchers have created a tough， low?cost， biodegradable（可生物降解的） material inspired by insects’ hard outer shells. The material’s inventors say it has a number of possible uses and someday could provide a more environmentally friendly alternative to plastic. The material， made from shrimp（蝦） shells and proteins produced from silk， is called “shrilk”. It is thin， clear， flexible and strong. （2012湖南卷C篇）
Which of the following can be the best title for the passage？
A. Recent Progress in Environmental Protection
B. Benefits of Insects in Scientific Research
C. The Harm of One?time Products
D. A Possible Alternative to Plastic
分析：本文介紹了科學家們正在研究的一種更為環保，叫做shrilk的新型的塑料替代產品。可以根據第一段中的low?cost， biodegradable和environmentally friendly得知正確答案為A。
二、 著眼細節，局部篩選信息
閱讀科普類文章需要較強的辨別和篩選信息的能力。近幾年的高考細節題考查已由過去簡單的對號入座直接答題，轉向通過語句的同義或反義轉換來考查同學們對英語語言的理解能力，因此同學們需要加強對細節信息的捕捉、理解和分析能力，特別注意試題（包括選項）與原文之間的適當變換。同學們可以先瀏覽一下題目，找出關鍵詞，然后快速定位到主體部分相應段落進行細讀。例如：
“Predicting species’ reaction to climate change is a major challenge in ecology，” said the researches of several U.S. universities. They said plants had been the key object of study because their reaction to climate change could have an effect on food chains and ecosystem services. （2012四川卷E篇）
Scientists pay special attention to the study of plants because .
A. they can prove the climate change clearly
B. they are very important in the food chains
C. they play a leading role in reducing global warming
D. they are growing and flowering much faster than before
分析：本題的關鍵是要能找準定位詞，能夠通過分析理解定位詞的不同表達方式。先確定本題的定位詞為“pay special attention to the study”，該詞與本句話中的“the key object of study”相符。找準目標后，仔細分析本句話，即可發覺文中的“have an effect on food chains and ecosystem services”和答案B相一致。
三、分析結構，重點突破難句
在科普類文章中，為了客觀地描述事物、避免武斷，并嚴密地表達自己的思想，作者經常會使用集多種語法現象于一體的長句。所以，同學們在平時學習時，一定要對三大從句（定語從句、狀語從句、名詞性從句）、非謂語結構、倒裝結構、獨立結構等語法知識熟練掌握。在閱讀科普類文章時，要抓住句子的主干，忽略紛繁蕪雜的修飾，這樣句子意思就會簡單清楚得多，有利于較好地理解文章。
The snowshoe hare， on the other hand， has a color issue. Most of these rabbits change their fur color from white in the wintertime to brown in the summer， each designed to give them better cover from predators（捕食者）. As the number of days with snow decreases all across the country； however， more and more bunnies are being left in white fur during brown dirt days of both fall and spring， making them an easier mark for predators. Researchers know that the color change is controlled by the number of hours of sunlight， but whether the rabbit will be able to adapt quick enough to survive is a big question. The National Wildlife Federation has reported that hunters have noticed their numbers are already markedly down. （2012浙江卷A篇）
According to the passage，some rabbits can now be easily discovered by predators because they .
A. are exposed to more skillful hunters
B. have moved to habitats with fewer plants
C. haven’t adapted themselves to climate change
D. can’t change their fur color into white in the fall and the spring
分析：該題的答案源于本小節的第三句話“As the number...predators”。這句話較為復雜，包含了一個由as引導的狀語從句，和由分詞making引出的結果狀語。在做本題時，同學們應首先通過題干中的predators快速定位到本句話。然后抓住句子主干“bunnies are being left in white fur”，了解越來越多的兔子在春秋兩季仍為白色皮毛，沒有改變顏色，從而得出答案C，即沒能適應氣候的變化。
總而言之，正如科普類文章本身的嚴謹準確一樣，同學們做題時也應該極力忠實于原文，查源辯證。只有在忠實于原文的基礎上結合自己的常識、價值觀和閱讀經驗，才能對閱讀內容作出合理的分析與評價。
【跟蹤練習】
Are you a morning lark or a night owl？Scientists use that simplified categorization to explain that different people have different internal body clocks， commonly called circadian clocks. Sleep?wake cycles， digestive activities， and many other physiological processes are controlled by these clocks. In recent years， researchers have found that internal body clocks can also affect how patients react to drugs.
But physicians have not been able to exploit these findings because determining internal body time is， well， time consuming. It’s also cumbersome. The most established and reliable method requires taking blood samples from a patient hourly and tracking levels of the hormone melatonin， which previous research has tied closely to internal body time.
Now a Japanese group has come up with an alternative method of determining internal body time by constructing what it calls a molecular timetable based on levels in blood samples of more than 50 metabolites—hormones and amino acids—that result from biological activity. The researchers established a molecular timetable based on samples from three subjects and validated it using the conventional melatonin measurement. They then used that timetable to determine the internal body times of other subjects by checking the levels of the metabolites in just two blood samples from each subject per day.
Having such a timetable could allow doctors to synchronize drug delivery to internal body time， the team reports online today in the Proceedings of the National Academy of Sciences. “Usually personalized medicine is focusing on genetic differences， but there are also temporal differences among patients. That will be the next step in personalized medicine，” says systems biologist Hiroki Ueda of the RIKEN Center for Developmental Biology in Kobe， Japan， who heads the research group.
“In principle， the method holds great promise as a way of replacing the cumbersome melatonin assay，” says Steven Brown， a molecular biologist at the University of Zurich in Switzerland. “The authors show in a small?scale， well?controlled experiment that they are able to predict internal body time within a precision frame of 3 hours，” says Urs Albrecht of the University of Fribourg in Switzerland. Both researchers say further work will be necessary to make the technique more practical and more widely applicable， and Ueda agrees. The experimental subjects were all young men， and different molecular timetables are likely needed for women and for people of different ages. He would also like to improve the precision and make it reliable with just one blood sample per day.
1. The following descriptions about molecular timetable are true EXCEPT “ ”
A. It was the most established and reliable method.
B. It was put forward by a group of Japanese scientists.
C. It made it possible for researchers to determine internal body time.
D. It allowed doctors to synchronize drug delivery to internal body time.
2. What is the main idea of the last paragraph？
A. The method has a promising future.
B. A small?scale， well?controlled experiment can’t be reliable.
C. Further work is needed to assure the precision and reliablity of the method.
D. The method cannot predict internal body time of women and the old.
3. The underlined word in Paragraph 4 refers to .
A. focusing on genetic differences B. focusing on temporal differences
C. establishing a molecular timetable D. validating the molecular timetable
4. What is the main purpose of this text？
A. To call on people to pay more attention to the internal body clocks.
B. To introduced a new method of determining internal body time.
C. To prove that the patients’ reaction to the drugs is affected by the time they take it.
D. To ask physicians to improve the precision of the new method.
5. Where can you probably find the text？
A. In an official report. B. In a physics textbook.
C. In a copy of scientific newspaper. D. In a tourist guidebook.
答案與解析
1. A。本題首先要注意題目的要求是選擇一個錯誤的描述，這是很多學生容易忽略的地方。抓住molecular timetable一詞進行定位，選項B和C與文章第三小節的第一句話相一致，選項D的依據在第四小節的第一句話。而根據第二小節的第三句話，可以得出A選項是錯誤的。
2. C。最后一小節是對該項研究的總結和展望。根據文章可以得知，該方法理論上很好，但在實際當中還需進一步通過擴大試驗對象等方式加以驗證。
3. B。根據畫線詞前面的一句話可以推出答案。
4. B。該篇文章介紹了一種新的可以掌握人體內生物鐘的方法。這種方法可以較為簡便地得知人的身體某個時刻的狀況適合做什么事。
5. C。本文介紹的是一種新的醫學測試方法，由此可以推知本文應出自和科普相關的報刊雜志，而不是出自旅游指南、物理教科書，更不可能出自官方報告。
詞匯拓展：
categorization 分類 circadian clocks 生物鐘
digestive消化的 cumbersome 緩慢復雜的，難處理的
molecular timetable 分子時刻表 synchronize 同時發生，使協調
長句分析：
兩性在智商上沒有什么高下，沒有哪一種性別更聰明。專家指出：男孩和女孩應該受到平等的對待，但這并不意味著必須用相同的方法對男孩和女孩子進行早期教育。
一般來說，女孩子的生理和心理的發育較男孩子早1年左右。
男孩子的三維空間能力，如空間想象能力和運動能力投擲、跳躍等強于女孩子；女孩子一般開口說話較男孩子早，更早學會閱讀和寫字，手巧，在書寫、畫畫、粘貼方面會超過男孩子。
是先天如此還是后天培養?是生理因素還是環境的因素造成了這些區別呢?沒有人能夠確切地說出原因，但是專家相信人們有意無意地對男孩和女孩給予不同的鼓勵，對于他們的不同成長優勢起著明顯的作用。
近年來，女孩和男孩的數學差異消失了。盡管高分者中還是男孩子占了多數，尤其是到了高年級，但是低分中男孩女孩的比率差不多。
專家在研究中發現，并不是女孩子學不好數學，而是她們的老師不相信她們能做得同男孩一樣出色。在理科方面女孩子被寄予的希望值較低。
無視性別差異當然是不合適的，但確實需要根據孩子不同的性別特點把孩子的學習能力優勢發揮到極致。
怎樣讓男孩學得更好
男孩子在學習中從不是一個旁觀者的角色。他們會主動提問題，打斷老師說話，不論是嬰兒時期還是童年期的男孩子都喜歡動手的活動，他們喜歡的玩具多是卡車、小汽車、積木之類，男孩子對幾何的興趣在他們對這些玩具的喜好中悄然形成了。
男孩子不僅僅喜歡自己去觸摸、去看，還喜歡自己去尋找答案，就像上課的時候，他們先是由著性子猜答案而不是像女孩子那樣按照老師的要求循規蹈矩地做。即使說錯了，他們也不會輕易喪失信心。男孩子的精力充沛，他們因而好動，思想不容易集中，但如果帶他們去實驗室讓他們放開了自己動手，他們更容易達到要求。
怎樣讓女孩學得更好
在幼兒園里，一般小女孩比小男孩更如魚得水，她們比較擅長剪貼、分類等，也擅長使用鉛筆，字跡清楚整齊。在擴大詞匯量組織句子、拼寫、閱讀、看圖說話方面她們也比男孩子有優勢。
女孩子的注意力比較容易集中，在不同年齡段的男孩子和女孩子中，女孩子從事需要集中注意力的細致的工作都比男孩子完成得好。大多數女孩子在團隊的環境中完成一件事比競爭的環境效果好。
男孩子的優勢 男孩子的弱點
空間想象力。男孩子在4歲，就會在三維空間想象力上表現出優勢，能夠推斷出一樣東西的背面是什么樣子――這是外科技術和工程技術中非常關鍵的技能。
動手能力強。
自信心、獨立性強。男孩子遇到問題喜歡自己想答案，即使錯了也不在乎。
目標明確。男孩子會為了完成某件事情而驕傲自豪，他們更在乎達到目標而不是享受完成的過程。
喜歡競爭。在競爭的氛圍里，男孩子非常樂于接受挑戰，會做得更好。
數學能力強。男孩子擅長用數學概念思考問題，所以在高水平的數學和科學領域男士會占優勢。
發展遲滯。在學坐、爬、站、走等幾方面男孩子都要花費更多時日。
語言能力弱。男孩子學會說話、連詞成句、閱讀和寫作費時較女孩子多。
男孩子在學習之初，可能會發現自己的筆頭作業老是不能達到老師的要求而喪失一些自信。
性情急躁。男孩子在學習中常常圖快，可能會忽略老師布置的要求和重要的步驟。
注意力不易集中。
學習上出現的問題多。根據統計，成績差的學生中，男孩子的比例高于女孩子。
針對男孩子優勢和弱點，父母怎么做比較好呢?可以參照如下建議：
對年齡較小的男孩子說話的時候應盡量用簡單的語言。因為男孩子的語言能力發展比較慢，對于復雜的詞匯男孩子不太容易理解。
多為男孩子創造練習語言的環境。教他唱唱歌背背兒歌，經常給他念念故事，或許他不會像小女孩一般聽得十分專心，但是要讓他感到閱讀是一件很有意思的事情。
多給小男孩子機會使用鉛筆。
鼓勵男孩子學習使用電腦打字、畫畫。
女孩子的優勢 女孩子的弱點
語言表達能力強。女孩子開口說話比較早，運用比較復雜的詞語，會用一連串的話詳細地說明一件事。
洞察力強。女孩子很小就能在看照片看錄像或者與人交往時，留意到對象的情緒。
注意力集中。
手工能力強。
閱讀能力強。女孩子的閱讀一般比男孩子早一年左右，在拼寫、詞匯、造句、寫作和閱讀理解方面女孩子的分數總比男孩子高。
良好的計劃性。女孩子很小就懂得先做什么再做什么，喜歡一步一步來。
缺乏數學上的自信心。盡管女孩子在數學上可以做得和男孩子一樣出色，但是她們總是懷疑自己的能力，以至碰到難一點的題目便可能輕易放棄。
學習上出現了問題不易被察覺。女孩子出現了學習問題，容易被老師忽略，因為她們總是靜靜地坐著，不懂也不大說，又不會影響別人。
害怕失敗。男孩子會輕易報出答案，而女孩子會很小心地扳著手指檢驗自己的答案，然后才會舉手。
缺乏冒險精神。
畏懼沖突。女孩子在很小的時候就愿意講和、避免沖突，雖然在很多情形之下，這是好事，但如果面臨得失的緊要關頭，女孩子很容易輕易放棄。
缺乏對技術性事物的興趣。女孩子們不大愿意花時間觀察電腦是怎么工作的、玩電腦游戲或者探測、抽象科學等。
女孩子的爸爸媽媽不妨參照如下建議：
鼓勵女孩子多角度思索問題。多問問“如果……會怎么樣”之類的問題。
開發女孩子的潛力，鼓勵她們干傳統觀念認為只有男孩子才能干的事情。多陪女孩子玩玩男孩子的游戲。
1.仔細閱讀材料
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。
2.抓住文體特點
應當根據不同的文體特點進行解讀。這里以說明文為例。說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。
3.提取關鍵詞句
考生在這個時候容易犯的錯誤是，根據自己對材料內容的理解及對題目要求的掌握，已經在材料中找到了解答題目的大致區間，就想當然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準確，這就是考生們在語文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進行適當的增補替換，以形成最準確、最簡潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內容的基礎上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內容還是由材料內容決定的。
為什么強調是提取文中的重點詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢？這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。
4.理清答題思路
回答問題時必須做到“問什么，答什么；怎么問，怎么答”，這其實是個答題的思路問題，它不僅包括用怎樣的方法去推求答案，還包括從什么角度去回答，用怎樣的句式來表達等。我們可以從大量的題干看到，制題人的設問往往有從“含義”的角度發問的，從“作用”的角度發問的，從“原因”的角度發問的，從“效果”“好處”的角度發問的；或要求考生作概括說明，或要求作簡要回答，或要求考生作具體分析。發問角度不同，答題要求不同，就決定應運用不同的知識思考問題，用不同的句式組織答案：“是什么？”是問什么意思，即對語句語段的理解；“怎么作？”是問怎么寫的，即對表達技巧的體會；“為什么？”是問為什么要這樣寫，即對寫作目的的認識；“怎么樣？”是問寫得好不好，即對表達效果的評價。如果在審題中忽略以上這些重要的提示，答題就有可能偏題，甚至答非所問。所以審視題干、揣摩答題的思路顯得非常重要。
5.注意同中求變
筆者在多年教學實踐中發現，學生在現代文中閱讀普遍存在著“抓不住主線、概括能力欠缺、不注重答題技巧”等現代文閱讀低效的現狀。這當然與學生的文學素養和知識沉淀密切相關，但是更與學生缺少練習聯系緊密。在我們摸清高考的出題規律后，我們可以有計劃、有目的的對學生開展現代文閱讀相關題型的訓練，破除學生答非所問、文不對題等現代文閱讀技巧性的缺失。
一、加大平常的積累與沉淀，苦練內功
語文學科的重點還是在于平常積累與沉淀，俗話說“腹有詩書氣自華”，平常積累得多了，自然能轉化成為考場上的答題信心。很多學生認為，高考在即，多做題才是王道，所以就忽略了平常閱讀的積累。實則不然，縱使備考時間再緊，學生也應該抽出時間來了解一下最近國內外發生的時事，了解一下社會熱點，看一下時下社會上炒得最熱的話題。經驗老道的教師就應該知道，高考雖然題型一定，但考題內容卻是跟當下時事緊密相關，如果學生對這些一無所知，在考試時必定會茫然不知所措，摔一個大跟斗。因此，在備戰高考的過程中，建議考生不要忘記日常知識的積累和沉淀，甚至還要有意識地歸納近期國內外的時事熱點，閱讀名家的精華文章，形成良好語言感知能力和文字洞察力，這樣在能在高考時不至于“飄飄然不知命題老師之所云，茫茫然不知考題答題之所終”。
二、注重整體的閱讀感知，了解文章大意
文章的整體感知在現代文閱讀中相當重要，因為現代文閱讀既不像科技文閱讀那樣“循規蹈矩”，也不像文言文閱讀那樣完全“不知所云”。因此，學生在看題目之前，可以心無旁騖地把整篇文章重頭到尾大致閱讀一遍，對全文有一個大致的理解和把握，猜測一下出題老師的命題意圖，然后帶著已有的認識回過頭去看問題。經過這個過程，學生對整篇文章的理解就已經可以進行簡單問題的答題了，在此基礎上，學生再帶著問題逐字逐句返回閱讀文章，在文中尋找問題的答案，或是簡單歸納之后，得出對問題的答案。這樣得出來的答案，一般不會出現文不對題、答非所問的現象。因此，在進行一般的現代文閱讀時，提前閱讀的小小試水是應該的也是必要的，它既能有效避免學生茫然進入答題狀態，也能迅速促成學生對答題的理解和把握，可謂一舉多得！
三、注重答題技巧，展現答題的閃光點
高考閱卷都有一定的評分標準，閱卷者根據答題情況酌情給分。就現代文閱讀來講，一般是答到一點給幾分，在此基礎上，語言通順、流暢才可得滿分。因此，學生一定要加大答題技巧的練習，毫不夸張地講，答題技巧的優劣幾乎可以確定分數的高低。現代文閱讀主要的答題技巧有：第一，“答案就在文中找”。高中學生的知識水平畢竟有限，若不顧“先天弱勢”，執意要每題寫自己話，無疑會丟分不少。一般來講，現代文閱讀的文章不是名家所作，也是報刊剪輯，文章作者的文字概括功底和語言表達能力必定不在你我之下，因此，對于原文中已經答案的題目就果斷地摘抄原文，得分率相對較高；第二，概括文章要做到“言簡意賅”。現代文閱讀少不了對文章主旨大意或段落大意的概括，在做這種題型時，一定要言簡意賅，不要拖泥帶水。具體來講，可以抓住文章的幾個關鍵詞，用必要的連接詞連接起來就可以了；第三，在回答開放性問題時，要展現自己遣詞造句、思維表達的閃光點，增加閱卷老師對你的映像分，讓閱卷老師看到你的閱讀智慧。
四、注重對題型的歸納掌握，勤加練習
語文雖不像數學那樣需要大量練習，但適量練習還是必要的，所謂熟爛于心、胸有成竹就是這個道理。教師要幫助學生對所有的現代文閱讀類型進行專門的歸納，每種類型或題型加之以適量的練習，定能在短期內對現代文閱讀的提高有很大的幫助。比如，現代文閱讀的文章類型可分為散文、小說、記敘文等，現代文閱讀的題型又可分為詞語和句子分析題、詞語解釋題、原因分析題、主旨大意歸納題等等。學生可以在整體把握文章基本類型和文字基本題型的基礎上，掌握相應的閱讀方法和答題技巧，找到自己的答題軟肋，對癥下藥，勤加練習，并歸納出一般的答題方法，進過這樣的“艱苦訓練”，現代文閱讀的高分就不是一個神話。
五、結語
總之，破解現代文閱讀低分魔咒，不僅需要備考教師的集體智慧，更需要教師們與學生站在一起，幫助學生找到低分原因，對癥下藥，使學生對當下的考試有一個清醒的認識，走出以往閱讀的誤區和答題的盲區，不斷訓練自身多元化的答題思維，使學生能在高考的戰場上如魚得水，游刃有余。
《語文課程標準》中明確指出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，其中的“形象”就包括文學作品中的“人物”。“人物”類閱讀材料著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平以及學生獨特的感受和體驗。尤其是第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感的領悟程度以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。同時，閱讀和寫作是不可分割的整體，提高了人物類材料閱讀的水平，對于學生的記敘文寫作有著不可低估的作用。
①國有國徽，校有校徽，廠有廠徽。奇怪嗎？我家竟有家徽。我家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。但它卻有不尋常的來歷。
②祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男子漢。民國初年，戰亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。
③一天夜半，父親起來小解，發現一個人影躥進了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住廚房門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了，他們點著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細地搜索著廚房的每一個角落，那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢。廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發現人。父親弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發誓說肯定有人。還在大家爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們走了之后，祖父走到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。”只見水缸里水淋淋地站起一個人。這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。
④祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。”
⑤賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。”賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走。走到門口，“慢著，”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。”
⑥賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。
⑦不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環上發現了一條兩斤多的鮮魚。祖父先是感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。
⑧自此以后，我家門環上經常出現鮮魚，家里便經常可以改善生活。父親他們感到奇怪，祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。
⑨大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。祖父并叮囑父親弟兄們要保管好這條“魚”，牢記這件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留著這魚的圖案。
⑩它，自然而然地成了我家的家徽。
1.結合全文內容，分析文章第②段的作用。
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2.閱讀文中畫線的兩個句子，說說作者是如何表現賊人的心理變化的。
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3.細讀文本，分析祖父的形象特點。
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4.試探究“家徽”在本文中的豐富意蘊。
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（2015年江蘇省連云港中考題）
（參考答案見第二十二版）
【現場解讀】
答題策略：
第1題是考查語段在文中的作用。解答這類試題首先要確認指定段落在行文中的位置；其次要明確重要段落的基本作用；最后還要明確答題的方向，是從結構和內容兩個方面展開。第②段中寫“民國初年，戰亂頻繁”是交代全文的背景；寫父親弟兄四個，個個牛高馬大，下死力勉強維持溫飽，為下文的故事發展作鋪墊（這里要結合下文的具體情節加以分析）。
第2題著重考查學生對作品描法的分析能力。解答這道題目，要閱讀全文，找到此句在文中的位置，緊扣答題點“賊人的心理變化”，根據具體的情節來分析。首先，要指出句子描寫人物的方法，從表現人物心理活動來分析概括句的描寫作用。其次，“心理變化”，說明賊人不只有一種心理，可摘取句中表現賊人行為動作的關鍵字詞，結合賊人這一特殊的身份，具體分析其心理表現，說明其變化。
第3題考查考生結合具體語句分析人物形象的能力。賞析人物形象，要根據文中故事情節及人物的正面和側面描寫以及細節描寫具體舉例，從人物的性格特征和思想品質方面分析概括。這篇文章中祖父在處理偷米賊這件事上，出乎大家的意料，這也正好表現出祖父的性格特點，結合具體的內容一一分析即可。
第4題重點考查考生對文章重要詞語的分析理解能力。解答這類題一定要緊扣文本，認真推敲：先看詞語的本義是什么，再結合文本看看詞語的象征義是什么。如本題，首先要了解文中所說的“家徽”是什么，即“我家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。”再了解它“不尋常的來歷”，與賊人送魚報恩有關。為什么賊人送魚報恩？閱讀文中有關情節，即可了解“家徽”包含著善良、寬容、知恩圖報等豐富的含義。
錯因探究：
上述真題，整體難度為中等偏上，其中第2、3、4題失分較重。
第1題失分原因主要是答案過于籠統，只是簡單引用段落作用的“術語”，不能結合文章具體的內容來分析其作用。
第2題失分的原因有：審題不準，題目中“心理變化”，暗示人物不只有一種心理，而許多考生只關注了賊人的“害怕與緊張”，而忽略了其他心理；分析欠具體，或者不能結合人物寫法，或者沒有抓住關鍵字詞，使分析流于表層，缺少深度。
第3題失分的原因有：或是答案單薄，要點不清，未能根據分值作答，6分的題只答一點或兩點，顯然高估了自己答案的“價值”；或是只是籠統概括其形象特征，未能結合文本做出具體分析，使答案缺少依據；或是答案單一、片面，對于祖父放了偷米賊，多關注其“善良、慈悲、寬容”，而忽略人物的其他特點，使答案始終停留于一點或一面上。
第4題失分也較重：審題不準確，題目中的關鍵詞是“豐富意蘊”，主要著眼于題目含義，而非其作用，諸如圍繞“貫穿全文的線索”等作答，就有答非所問之嫌了。文本理解不深入，未能從與主題相關的意思作答。或者是答案角度單一，多從祖父的角度切入，而未從賊人送魚的角度思考。
【讀寫聯通】
本文敘寫的雖是一則普通的盜竊事件，但其意蘊卻無比豐富，情感足以動人，尤其是文中的人物形象更是個性鮮明，栩栩如生，這主要得益于：
【關鍵詞】英語閱讀教學 自主閱讀 新出路 體驗
初中英語閱讀教學應該注重培養學生閱讀的方法，讓學生學會自主閱讀，樂于閱讀，在閱讀過程中體驗閱讀的樂趣，同時閱讀能力有所提高。基于初中生的年齡特點和學習特點，在這一過程中，離不開教師的指導，教師作為引路人，必須精心引導學生自主閱讀，倡導體驗式學習，使學生樂于自主閱讀，提升自身的語言閱讀能力和理解能力。
一、指導課前預習，培養自主閱讀習慣
在初中英語閱讀教學中，學生課前預習的效果與教師教學效果密切相關。由于初中生尚處于學習發展階段，需要教師有效指導預習，才能真正達到預習目標，培養自主閱讀習慣。
1.明確學習目標，提高預習針對性。教師在布置英語閱讀預習內容時，首先應該明確學習目標，提高預習針對性。以牛津初中英語9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star為例，教師應該明確學生通過自主預習，應該達到兩個目標：一是語言目標，學生通過閱讀課文，掌握奧黛麗.赫本生平和演藝事業的詞匯，如effort，industry， attract， devote， present， novel，同時能用英文正確發音。二是能力目標，學生通過快速閱讀和略讀，基本了解文章大意，主要是了解奧黛麗.赫本一生的事業和主要成就，并初步完成課后練習。教師明確學生預習目標后，學生會依據學習目標，進行針對性預習。
2.指導預習方法，提高預習效率。科學的預習方法有助于提高預習效率。因此，教師應該成為學生的指路人，科學指導學生進行預習工作，提高預習效果。仍以牛津初中英語9A Unit5 Films Reading（1） Kitty’s favorite film star為例，教師可以指導學生通過反復聽課文錄音學會生詞的發音，并揣摩生詞在文本中的大意是什么，學會猜詞。學生在聽懂課文讀音的情況下，教師可以引導學生模仿閱讀，培養學生的語感、語調、語速，從而加深對課文的理解。學生在聽的過程中，如果對文章某一方面的內容有所疑惑，教師可以引導學生用筆記錄下來，慢慢掌握科學的預習方法，提高學習的積極性。
二、提倡體驗學習，使學生樂于自主閱讀
我國實行新課程改革以來，更加注重學生在自身體驗中學習知識、獲取知識。因此，作為一名初中英語教師，應該在英語閱讀課堂教學中，提倡體驗學習，創新閱讀教學方法，使學生樂于自主閱讀。以牛津初中英語7A Unit 5 Going shopping 這一單元的閱讀課為例，教師首先設置兩個簡單的問題讓學生合作探討，即 What will Daniel buy for Simon？ Why doesn’t he buy Simon a football？學生在初步閱讀后，基本能回答出答案。此時，教師再創設一個情境，兩個學生為一組，根據Daniel和 Millie的對話，自己創設一個對話。這一環節學生可以結合教材內容任意發揮對話內容，加深對文本內容的理解，同時口語得到鍛煉。最后，在學完這一閱讀課程的時候，教師再次分組，讓每個小組結合閱讀文章，找出文章的關鍵詞，并依據關鍵詞對閱讀內容進行retelling。學生經過合作探討，會找出以下關鍵詞：look for， cards and stickers， just a minute， over here， take a look， cost， discount， quite expensive等。緊接著，教師讓小組派代表進行復述，但是必須關上課本，依據關鍵詞進行復述。在這一系列活動中，學生都是在親身體驗中完成教學任務，加深學生對閱讀文本的認識，在實踐中以平等身份和作者進行對話，更深層次地了解閱讀文本。學生在活動中得到展示自我的機會，增強了學習英語的信心，成功實現從被動閱讀到主動閱讀、樂于閱讀的轉變。
三、注重方法指導，提高自主閱讀能力
