時間：2023-05-30 09:39:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇異業(yè)合作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)游戲；企業(yè)；異業(yè)合作
異業(yè)合作是指兩個或兩個以上的不同行業(yè)的企業(yè)，利用各自領(lǐng)域中的銷售優(yōu)勢，面向相同或相似的用戶群體，通過相互推廣宣傳以及開展合作活動，到達(dá)雙贏局面的經(jīng)營策略。其核心包括兩方面，其一是行為主體為不同行業(yè)的企業(yè)；其二是以合作的方式開展行動。
1.網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)異業(yè)合作的作用
近年來，異業(yè)合作在網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)有愈演愈烈之勢：2005年，可口可樂與第九城市在上海簽署了跨領(lǐng)域推廣《魔獸世界》的協(xié)議，通過“飲料+網(wǎng)游”的合作模式，達(dá)到了雙贏的良好效果；2006年網(wǎng)游《華夏2》與統(tǒng)一企業(yè)合作，推出“可以玩的方便面”系列，使游戲和方便面同時得到了宣傳；2008年完美時空《口袋西游-藍(lán)龍》與蘇寧電器達(dá)成合作協(xié)議……既然異業(yè)合作可以得到如此多網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)的青睞，它到底能為網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)帶來什么呢？
第一，有利于提高企業(yè)利潤，獲得“1+1>1”的效益。在一個新生的市場，企業(yè)間通過異業(yè)合作可共同開發(fā)戰(zhàn)略市場、降低市場催熟成本，提高企業(yè)利潤，獲得“1+1>1”的效益。可口可樂利用魔獸世界在網(wǎng)絡(luò)上的影響力來擴(kuò)大自身的影響，以較少的網(wǎng)絡(luò)廣告成本獲得更大的收益，魔獸世界則利用可口可樂在線下的影響里來吸引更多的游戲玩家。
第二，能為消費(fèi)者創(chuàng)造附加值，建立品牌忠誠度。隨著商品和服務(wù)的激烈競爭不斷加大，它們將日趨雷同，這使得不同的企業(yè)營銷工作加大了難度。企業(yè)異業(yè)合作讓自己的產(chǎn)品更具特色，是一種全新的包裝和廣告。在盛大與雷蛇的合作中，用戶購買雷蛇——盛大聯(lián)合活動專供版“Razer煞魔蛇”套裝（內(nèi)含“Razer煞魔蛇”鼠標(biāo)一個，雷蛇——盛大聯(lián)合活動精品禮包卡一張）即可獲得10000積分+白金賬號+N多好禮。消費(fèi)者在同樣消費(fèi)時獲得附加值，自然會再次購買同樣的產(chǎn)品，企業(yè)便能戰(zhàn)勝其他競爭對手，取得銷售成功。產(chǎn)品或服務(wù)效果好，達(dá)到消費(fèi)者預(yù)期需求，就有可能取得一份品牌忠誠，從而使購買同一企業(yè)的其他產(chǎn)品成為可能。
第三，有利于提高企業(yè)競爭力。每個公司都會面臨形形的競爭對手，公司不僅要滿足目標(biāo)消費(fèi)者的需求，還要考慮在同一目標(biāo)市場內(nèi)競爭對手的戰(zhàn)略。公司應(yīng)當(dāng)在消費(fèi)者心目中確定其所提品或服務(wù)要比競爭對手所提供的更多的地位，以獲得戰(zhàn)略優(yōu)勢。企業(yè)的營銷，就是在一段時間內(nèi)集中所有的精力去尋找一個“支點(diǎn)”，同時，在營銷運(yùn)作中，創(chuàng)造“營銷勢能”來產(chǎn)生物流動力，以實(shí)現(xiàn)銷售的迅速擴(kuò)大。異業(yè)合作可以讓企業(yè)找到那個“支點(diǎn)”，創(chuàng)造營銷勢能，通過合作從而形成與競爭對手相抗衡的最佳戰(zhàn)略，或擁有競爭對手所不具有的競爭優(yōu)勢。
2.網(wǎng)絡(luò)游戲異業(yè)合作的缺點(diǎn)
異業(yè)合作能給網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)帶來“名利雙收”的好效果，但同時它也是一把雙刃劍，使用不善也會給企業(yè)帶來不小的傷害。
第一，選擇合適的合作伙伴比較困難。既然名為異業(yè)合作，一定要挑選一個或多個與本企業(yè)不同行業(yè)的企業(yè)合作，而究竟挑選什么樣的企業(yè)，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果合作企業(yè)挑選不好，不僅達(dá)不到1+1>2的效果，反而會影響企業(yè)原來的固有形象。比如，創(chuàng)維健康電視和保險擁有共同的“健康”概念，但其異業(yè)營銷實(shí)踐卻產(chǎn)生了與預(yù)期相反的市場效果，消費(fèi)者產(chǎn)生不好的聯(lián)想，認(rèn)為創(chuàng)維健康電視是質(zhì)量不好才與保險捆綁，創(chuàng)維在顧客心中的形象無形中降低了。再比如某些強(qiáng)行搭售的促銷活動，不能給顧客多樣化的選擇而使消費(fèi)者從心里對該品牌產(chǎn)生厭煩心理。
第二，品牌稀釋、消費(fèi)者忠誠度降低的危險。對價值小的產(chǎn)品來說，和價值大的產(chǎn)品一起銷售，它往往會被誤認(rèn)為是贈品。這對價值小的產(chǎn)品來說，不利于其品牌保持在已有的忠誠的消費(fèi)者心中的地位。對于網(wǎng)游企業(yè)來說，選擇傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，大都是伴隨傳統(tǒng)產(chǎn)品的購買贈送游戲積分、點(diǎn)卡等等，就會給消費(fèi)者以附加產(chǎn)品的感覺，有可能會造成品牌稀釋，這在合作過程中尤其要引起網(wǎng)游企業(yè)的注意。
第三，消費(fèi)者對于互補(bǔ)產(chǎn)品，或者不相關(guān)產(chǎn)品的需求常常是不同步的。比如購買傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)品的消費(fèi)者并不一定都是網(wǎng)游的參與者。而異業(yè)合作常常僅對同時購買其產(chǎn)品組合的消費(fèi)者實(shí)施優(yōu)惠政策。另外，消費(fèi)者面對融合型產(chǎn)品的若干功能時，許多人往往并不需要那么多功能，而他要選擇該產(chǎn)品就要承擔(dān)較高的價格。這些都會造成已有客戶的流失。
第四，異業(yè)合作容易使企業(yè)在合作過程中發(fā)生分歧。兩個利益并不完全相同的企業(yè)，容易因?yàn)椴煌髽I(yè)在有些問題上的觀念不同而產(chǎn)生分歧從而對異業(yè)合作的管理造成不便，甚至導(dǎo)致雙方關(guān)系破裂，合作最終以失敗告終。
正是因?yàn)樵谶\(yùn)用異業(yè)合作的過程中會面對上述各種問題，所以如何解決這些問題，就是異業(yè)合作能否成功進(jìn)行并給企業(yè)帶來利益的關(guān)鍵。
3.網(wǎng)游企業(yè)異業(yè)合作的策略
（1）產(chǎn)品互補(bǔ)是異業(yè)合作的先決條件。由于互補(bǔ)產(chǎn)品之間不存在競爭關(guān)系，不會產(chǎn)生“同行是冤家”的惡性競爭，相反，還可以在一定程度上對彼此形成促成作用。例如：2005年，可口可樂與第九城《魔獸世界》的合作，可口可樂主要消費(fèi)者是年輕人，而《魔獸世界》的玩家大都也是年輕人，二者產(chǎn)品不存在競爭關(guān)系，而且消費(fèi)者又有一定重疊，為二者的合作奠定了基礎(chǔ)。這也是二者可以合作成功的重要前提。
（2）品牌的對稱性是異業(yè)合作的前提。異業(yè)合作講究“門當(dāng)戶對”，合作的品牌之間要旗鼓相當(dāng)，實(shí)力相稱。因?yàn)殡p方是想通過聯(lián)合達(dá)到增強(qiáng)競爭優(yōu)勢的效果，雙方都希望借助對方的實(shí)力，利用對方的資源，在選擇合作伙伴時，會十分慎重，一旦選擇的合作伙伴不當(dāng)，有可能損害甚至破壞自己的市場形象，得不償失。所以，一個在市場上占領(lǐng)導(dǎo)地位的品牌不會跟一個末位品牌牽手，一個品牌核心利益強(qiáng)大的企業(yè)也不可能與一個品牌核心利益纖弱的企業(yè)聯(lián)袂，異業(yè)聯(lián)合就像是“相親”，既要求“門當(dāng)戶對”，還要能“心心相印”。比如我們看到的合作比較成功的小天鵝和寶潔，雙方都是各自行業(yè)里的佼佼者，海爾與鄂爾多斯，也都是本行業(yè)中的重量級企業(yè)，如果聯(lián)合的各方?jīng)]有這種牢固的品牌基礎(chǔ)，異業(yè)營銷很難發(fā)揮出巨大的威力。
（3）合作各方有相同或相近的目標(biāo)市場是異業(yè)合作的基礎(chǔ)。聯(lián)合各方擁有基本一致的目標(biāo)消費(fèi)群體，才能形成一致的促銷目標(biāo)，并且在同一個目標(biāo)下開展合作，才能收到理想的促銷效果。例如，在某酒店與航空公司的聯(lián)合促銷中，規(guī)定凡在酒店消費(fèi)達(dá)到一定限額，顧客可獲得一張?jiān)摵娇展镜拿赓M(fèi)機(jī)票；反之，在航空公司累計飛行達(dá)到一定里程，顧客也可免費(fèi)入住酒店，該活動取得圓滿效果，成功的關(guān)鍵就在于經(jīng)常飛行的消費(fèi)者往往也是酒店的頻繁光顧者，而且一般都是高級商務(wù)人士，目標(biāo)消費(fèi)者高度重合，是雙方合作成功的重要原因。再如，可口可樂與肯德基，小天鵝與碧浪都擁有相同或相近的目標(biāo)消費(fèi)群，正是這點(diǎn)奠定了他們合作成功的基礎(chǔ)。
（4）恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和巧妙的構(gòu)思是異業(yè)合作成功的關(guān)鍵。在找到自己的合作伙伴之后，就要精心設(shè)計本次促銷的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是雙方的共同點(diǎn)和可結(jié)合點(diǎn)。切入點(diǎn)越準(zhǔn)確，共同的目標(biāo)越接近，促銷的效果越大。鄂爾多斯與海爾家電的合作，切入點(diǎn)就非常準(zhǔn)確、恰當(dāng)。在人們傳統(tǒng)的觀念中，高檔羊絨服裝只能采用手洗和干洗兩種洗滌方法，是不能采用機(jī)洗的，但是，鄂爾多斯卻采用海爾自動檔數(shù)字變頻滾筒“羊絨洗”把高檔羊絨衫的洗滌與洗衣機(jī)中的“羊絨洗”結(jié)合起來，既確保了羊絨衫機(jī)洗的安全性，又凸顯了海爾洗衣機(jī)的技術(shù)實(shí)力和先進(jìn)性能，可謂“一舉雙得”。相反，切入點(diǎn)不準(zhǔn)確，或構(gòu)思不巧妙，就會影響促銷的效果。例如：我們買一臺國產(chǎn)空調(diào)，有時會搬回十幾樣贈品，由于沒有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，促銷方案簡單粗糙，與其說是異業(yè)營銷，不如說是贈品促銷更合適，這種簡單的捆綁并不能帶來聯(lián)合上的競爭優(yōu)勢，反而抬高了營銷成本。
目前網(wǎng)游廠商以各種形式開展的異業(yè)合作中，電視廣告合作，游戲內(nèi)置廣告等合作已初具規(guī)模，都有較成功的合作模式與經(jīng)驗(yàn)。而相對游戲外的異業(yè)合作仍屬于較低層次，大多只是共同開放交集的客戶群體，對于合作盈利和用戶反響離目標(biāo)還有些距離，有待合作的廠商繼續(xù)開發(fā)和完善。針對現(xiàn)在異業(yè)合作中出現(xiàn)的新方向，包括和網(wǎng)游元素有關(guān)的各種行業(yè)間的合作：電影、電器、旅游、生活消費(fèi)等。只要同屬于青年群體所接觸和追求的食物都是有機(jī)會和網(wǎng)游開展異業(yè)合作的。隨著網(wǎng)游玩家全體的迅速壯大，網(wǎng)游日漸發(fā)展成為社區(qū)化的網(wǎng)絡(luò)平臺，相信異業(yè)合作也將成為除了時間和道具收費(fèi)之外的另一種盈利方式。
參考文獻(xiàn)：
年前，筆者與兒子去五角場肯德基用午餐，人流依然喧鬧，與隔壁冷清的其他商家形成了鮮明對照。甫一坐定，眼前的上塊包裝盒顯得異常突兀：四方形包裝盒頂蓋上紅白相間的肯德基上校老人形象不見了，代之以兩只可愛的小熊卡通形象。詫異之余，問問兒子，他也答不出所以然。回家上網(wǎng)搜索，原來這些卡通小熊是日本人氣卡通Postpet推出的飼養(yǎng)寵物游戲的品牌標(biāo)志，是由日本索尼通訊網(wǎng)路公司（Sony Communication Network Corp.）1996年所推出的一套電子游戲軟件，天下之大，不明白的東西實(shí)在太多了！
異業(yè)合作 可圈可點(diǎn)
回溯一下肯德基的異業(yè)合作營銷過程，可圈可點(diǎn)的案例委實(shí)不少：現(xiàn)時店堂里觸目所及的百事可樂飲料標(biāo)志；2001年與搜狐公司閃電郵件的合作；2006年與騰訊公司網(wǎng)游《QQ音速》的合作；2009年與大型橫版動作RPG網(wǎng)游《猛將傳OL》的合作；2009年初與國產(chǎn)動畫賀歲片電影《喜羊羊牛氣沖天》的合作；再加上與日本索尼的飼養(yǎng)寵物游戲合作等等。
上述種種，其合作形式或在肯德基產(chǎn)品包裝上添加合作者品牌標(biāo)志，或是玩家在注冊網(wǎng)游賬號后即可獲得肯德基快餐優(yōu)惠券，或是開展買肯德基套餐送“喜羊羊”玩具。與騰訊公司的合作營銷則更有創(chuàng)意：在肯德基餐廳購買夏日飲料可得到刮刮卡，用戶只要將卡號登錄在騰訊網(wǎng)站上就有機(jī)會獲得雙重大獎；用戶登錄肯德基掛在騰訊的網(wǎng)頁，參與“16進(jìn)4”的肯德基-QQ造型選秀，還有機(jī)會得到帶有“吉祥編號”的肯德基-QQ絕版收藏公仔；用戶拍到的帶有肯德基造型的手機(jī)靚照，通過手機(jī)發(fā)送彩信到“Q-Zone酷夏搜城記”的評選活動中，也將獲得問鼎價值5000元數(shù)碼攝像機(jī)大獎。
大臉沒變 小臉多變
在上述肯德基諸多異業(yè)合作營銷案例中，其對外廣告、門頭、店堂裝飾、產(chǎn)品包裝的品牌標(biāo)志變了沒有？沒變！上校老人一樣笑容可掬；產(chǎn)品開發(fā)的力度與強(qiáng)度變了沒有？沒變！層出不窮的新品持續(xù)吸引著老老少少的食客；服務(wù)流程、規(guī)范改變了沒有？沒變！嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化服務(wù)流程依然是國內(nèi)快餐業(yè)難以企及的高峰。
但值得注意的是，在肯德基的異業(yè)合作經(jīng)營中，異業(yè)企業(yè)的品牌以各種形式互相出現(xiàn)在對方的市場推廣、產(chǎn)品經(jīng)營活動中，也就是說，對肯德基而言，其“大臉”沒變，但與異業(yè)企業(yè)合作的“小臉”卻變化多端，或包裝、或獎券、或照片、或造型選秀，精彩紛呈，蔚為大觀。
異業(yè)合作是品牌營銷里最常見、最普遍的營銷模式之一，成功者比比皆是，各層次的品牌商也在異業(yè)合作中的盛宴中實(shí)現(xiàn)了多贏。除了肯德基之外，中國市場上已經(jīng)出現(xiàn)過的異業(yè)合作還有不少案例，比如，可口可樂與上海東方網(wǎng)點(diǎn)合作推廣網(wǎng)游《魔獸世界》；東風(fēng)雪鐵龍C2與Kappa合作推廣汽車與運(yùn)動產(chǎn)品；動感地帶與NBA合作推廣新新人類的時尚標(biāo)桿、耐克公司和蘋果公司合作推廣Nike+iPod產(chǎn)品品牌的交集等等，不一而足。
嫁接資源 整合求勝
蔚然成風(fēng)的品牌異業(yè)合作營銷現(xiàn)象背后折射出什么樣的背景與內(nèi)涵？
行業(yè)分工的細(xì)化、企業(yè)進(jìn)入新行業(yè)、新領(lǐng)域初始成本與運(yùn)營成本的劇增、人力資本的專用性等原因使得企業(yè)往往專注于某一領(lǐng)域精耕細(xì)作，其優(yōu)異的產(chǎn)品、渠道、服務(wù)及客戶關(guān)系維護(hù)表現(xiàn)反而容易獲得市場的青睞。在此背景下，企業(yè)市場營銷資源的獲取，不僅僅要著眼于內(nèi)，更要在一個更為廣闊的視野里，以對目標(biāo)消費(fèi)者（市場）的深度研究為前提，梳理出可以覆蓋目標(biāo)消費(fèi)者的各類現(xiàn)實(shí)的和潛在的需求，在此基礎(chǔ)上，以異業(yè)合作形式嫁接各類其它資源并與之對接。因此，在這種新型營銷資源觀下，企業(yè)在多大規(guī)模上、多高層面上去整合和利用的各類異業(yè)營銷資源，并將其塑造成企業(yè)的一種新的能力體系，將是企業(yè)在未來競爭中能否勝出的先決條件。
多元消費(fèi)文化的崛起，使得同一群體消費(fèi)者出現(xiàn)了多角度、多側(cè)面、多維度的消費(fèi)訴求，出于對共同利益追逐的目的，市場中愈來愈多風(fēng)馬牛不相及的產(chǎn)品（品牌）走到一起，在動態(tài)平衡之中分享著市場利潤的蛋糕。一方面，這使得傳統(tǒng)行業(yè)邊界的劃分標(biāo)準(zhǔn)變得愈來愈模糊，相異的行業(yè)在相同的消費(fèi)者需求的平臺上實(shí)現(xiàn)了相互交融；另一方面，也對中國市場營銷的從業(yè)者提出了挑戰(zhàn)，除了樹立新型營銷資源觀理念外，還需要在異業(yè)資源整合的模式、形式、內(nèi)容與實(shí)施手段上實(shí)現(xiàn)全方位轉(zhuǎn)型。
厘清問題 深刻研究
從本質(zhì)上講，異業(yè)合作營銷是異業(yè)雙方搭建一個面對共同的、或者部分重合目標(biāo)消費(fèi)者合作平臺。在這個平臺上，各方以目標(biāo)消費(fèi)者能接受的方式，將兩類（或多類）資源呈現(xiàn)給消費(fèi)者，借此獲得各自的市場收益。
在這里，有幾個極為關(guān)鍵的問題需要厘清：共同的、或者部分重合目標(biāo)消費(fèi)者的需求究竟是什么？其消費(fèi)行為的具體形態(tài)是什么？在3至5年內(nèi)，此種需求可能有哪些變化？其價值觀、文化水準(zhǔn)、生活圈的變化會對其消費(fèi)需求產(chǎn)生什么樣的影響？
筆者認(rèn)為，只有深刻地研究、把握了消費(fèi)者的上述需求特征后，真正合適的異業(yè)資源才可能走到一起，也才能發(fā)揮“1加1大于2”的功效。比如，當(dāng)初可口可樂和第九城市網(wǎng)游的異業(yè)合作成功，其原因是雙方不僅僅看到了目標(biāo)消費(fèi)群體表面的一致性，而且深刻地發(fā)現(xiàn)和把握了游戲玩家在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時喝飲料的具體習(xí)慣形態(tài)，從深層的消費(fèi)者消費(fèi)行為、消費(fèi)價值觀，乃至消費(fèi)文化出發(fā)來選擇異業(yè)合作者，并設(shè)計適當(dāng)?shù)摹帮嬃希W(wǎng)游”跨行業(yè)合作營銷模式。否則，如果只是想當(dāng)然地“拉郎配”，其結(jié)果也一定是以失敗而告終。
突破淺層 把握細(xì)節(jié)
異業(yè)合作營銷能否成功，首先在于異業(yè)雙方合作營銷內(nèi)容是否突破了淺層次品牌標(biāo)志疊加的階段，在于是否真正從消費(fèi)者出發(fā)，創(chuàng)造出凸現(xiàn)雙方優(yōu)勢，創(chuàng)意出引人入勝的合作營銷產(chǎn)品。
異業(yè)合作營銷能否成功，還在于合作各方對各自營銷資源細(xì)節(jié)把握與處理。異業(yè)合作營銷的大忌是，一方的品牌形象由于另一方的介入而受損，此種合作，長此以往，一定是難以為繼。以肯德基與postpet異業(yè)合作為例，肯德基品牌從門頭、店堂、用具乃至到食品包裝盒（紙袋）上肯德基LOGO要么毫無變化，要么依然存在，只是換了位置、變了個小臉而已，而后者為何在消費(fèi)者心中留下異樣和突兀的感覺？同是肯德基，同是異業(yè)合作，其與可口可樂、百事可樂的合作，為何在視覺上就顯得很自然、很順暢？
深究一下，道理昭然若揭。肯德基與Postpet卡通游戲的合作，將Postpet的LOGO印在食品包裝盒的頂蓋，正對顧客，而包裝盒四周的“肯德基”視覺形象卻放在消費(fèi)者視覺范圍的第二層次，這樣的包裝設(shè)計，消費(fèi)者怎能不感到突兀和異樣呢？
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)生選擇；信息來源；學(xué)校特質(zhì)
一、研究緣起
在國際視域下，有關(guān)中外合作辦學(xué)的討論通常屬于跨國高等教育的研究范疇。2001年聯(lián)合國教科文組織和歐洲委員會頒布《關(guān)于提供優(yōu)秀跨國教育的實(shí)施準(zhǔn)則》（Code of Good Practice in the Provision ofTransnational Education），將跨國高等教育界定為“學(xué)生在本國接受教育而由設(shè)在另一國家的教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)學(xué)位的高等教育項(xiàng)目、課程和教育服務(wù)（包括遠(yuǎn)程教育）”，其主要以分校（branch campuses）、特許項(xiàng)目（franchises）、銜接項(xiàng)目（articulation）、雙聯(lián)項(xiàng)目（twinning）、企業(yè)項(xiàng)目（corporate programs）、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目（online learning and distance educationprograms）、留學(xué)（study abroad）等七種形式存在。可以說跨國高等教育以項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的國際流動為主要特征，即便“留學(xué)”一項(xiàng)關(guān)涉人員流動，但仍以隸屬于合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)的學(xué)生身份為前提，區(qū)別一般意義直接隸屬于海外學(xué)校的學(xué)生留學(xué)。從全球來看，不同國家或地區(qū)在跨國高等教育中扮演不同角色：英國、澳大利亞、美國作為教育資源輸出國的先驅(qū)，主要以經(jīng)濟(jì)獲益為導(dǎo)向；馬來西亞、越南、印度尼西亞，以教育輸入為主，通過合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)、模仿西方先進(jìn)國家；中國香港、新加坡兼?zhèn)浣逃Y源輸入與輸出的雙重角色；中國、日本正由教育輸入國向輸出國過渡，從單純地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注國家能力建設(shè)及向外輸出自身特色資源。
具體來說，在中國大陸情境下，跨國高等教育主要表現(xiàn)為中外合作辦學(xué)，舉辦形式包括：（1）具有獨(dú)立法人資格的高等教育機(jī)構(gòu)；（2）不具獨(dú)立法人資格，依托于中方合作院校的二級學(xué)院；以及（3）依托于中方合作院校的項(xiàng)目。與就讀普通高校和出國留學(xué)相比，中外合作辦學(xué)逐漸成為中國大陸學(xué)生的第三種高等教育選擇。不過，中外合作辦學(xué)在引進(jìn)西方優(yōu)質(zhì)教育資源與教學(xué)管理理念的同時，也存在合作層次不高、師資不到位、學(xué)科設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量難保障、學(xué)位文憑難認(rèn)證等一系列問題。在這種利弊相比較的情況下，學(xué)生如何做出選擇則成為一個有意義的研究問題。
在跨國教育選擇研究中，國際學(xué)者從“消費(fèi)者行為理論”（consumer behavior theory）與“推拉理論”（pull-push theory）兩種理論視角進(jìn)行過闡釋。其中，借助消費(fèi)者行為理論依次考察了：（1）信息收集過程，即學(xué)生通過朋友、親戚、同學(xué)、報紙、招生手冊、參觀校園等各種渠道獲取備選學(xué)校信息；（2）條件評估過程，即根據(jù)備選學(xué)校的具體條件，例如課程、學(xué)費(fèi)、學(xué)制、聲譽(yù)等做出選擇；以及（3）消費(fèi)后的反饋，即學(xué)生對教育的滿意度。借助推拉理論對影響學(xué)生選擇跨國教育的學(xué)校特質(zhì)的考察，包括海外文化與海外教學(xué)方式、先進(jìn)知識與理念、提升外語能力與跨文化能力、培養(yǎng)國際化人格、海外深造機(jī)會、中方合作大學(xué)的學(xué)位、外方合作大學(xué)的學(xué)位、合作項(xiàng)目的地理位置、入學(xué)要求、教師質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、學(xué)費(fèi)、課程設(shè)置與教材、項(xiàng)目聲譽(yù)、校園設(shè)施與環(huán)境、住宿條件以及合作大學(xué)排名等。
基于上述研究，本研究嘗試建構(gòu)“信息策略”作為研究視角，一方面關(guān)照到信息渠道，另一方面關(guān)照到信息內(nèi)涵，即信息所反映的學(xué)校特質(zhì)。有別于上述研究，本研究除了考察學(xué)校特質(zhì)的重要性，還進(jìn)一步分析入學(xué)后學(xué)生感知到信息在多大程度上被實(shí)踐，即信息實(shí)踐程度。對信息實(shí)踐程度的考察，實(shí)質(zhì)上也可理解為從信息策略的視角考察學(xué)生對學(xué)校的滿意度。
二、研究問題
現(xiàn)有教育選擇研究所關(guān)注的問題主要集中在“是否想上大學(xué)”，“是否申請了大學(xué)”，“是否入學(xué)”。本研究嘗試進(jìn)一步探討影響學(xué)生“選擇什么樣的大學(xué)”的因素。以學(xué)生選擇為因變量（選擇中外合作大學(xué)賦值為1，選擇普通公辦大學(xué)賦值為0），以學(xué)生背景（如性別、專業(yè)等）和信息策略為自變量。其中學(xué)生選校信息策略包括選校信息來源（學(xué)生從哪里獲得有關(guān)學(xué)校特質(zhì)的信息）與信息內(nèi)涵（學(xué)生在選校過程中看重哪些學(xué)校特質(zhì)）兩個方面。
研究問題：（1）在選校過程中，學(xué)生認(rèn)為重要的信息來源是什么？選擇中外合作辦學(xué)與普通公辦高校的兩組學(xué)生采用的信息來源是否存在差異？（2）從信息內(nèi)涵來看，影響學(xué)生選校的學(xué)校特質(zhì)是什么？兩組學(xué)生感知的信息重要性是否存在差異？信息實(shí)踐程度是否存在差異？（3）選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生入學(xué)前感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間是否存在差異？這些發(fā)現(xiàn)對中外合作辦學(xué)的未來發(fā)展有何啟示？
三、研究方法
（一）數(shù)據(jù)樣本
鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式、生源與地域各方面存在較大差異，本研究只考察具有獨(dú)立法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。另兼顧辦學(xué)層次、地理位置等因素，研究者以J省作為抽樣省份，選取該省唯一1所投入運(yùn)營的具有獨(dú)立法人資格的合作辦學(xué)高校和2所普通公辦高校。上述3所高校地理位置非常接近，擁有較為相似的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與政策環(huán)境；且學(xué)生均為高考第一批次錄取，學(xué)術(shù)能力水平相近。
通過對3所高校、4個年級、6類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷203份，其中中外合作辦學(xué)學(xué)生98份，普通公辦高校學(xué)生105份。樣本特征如下：按性別，男生占38%，女生占62%；按年級，一年級占25%，二年級占40%，j年級占21%，四年級占12%；按專業(yè)，生物化學(xué)類專業(yè)占17%，電子電氣計算機(jī)類專業(yè)占20%，土木建筑類專業(yè)占13%，數(shù)學(xué)類々業(yè)占14%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占25%，人文類專業(yè)占11%。而從家庭居住地來看，在選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生中4.3%來自農(nóng)村，95.7%來自城市；在選擇普通公辦高校的學(xué)生中32%來自農(nóng)村，68%來自城市，存在顯著差異。從家庭年總收入來看，在選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生中，3萬元以下約占1.3%，3萬-5萬元約占1.3%，5萬-10萬元約占12%，10萬30萬元約占53.3%，30萬元以上約占32%；在選擇普通公辦高校的學(xué)生中，在3萬元以下約占28%，3萬-5萬元約占18.3%，5萬-10萬元約占24.7%，10萬-30萬元約占26.9%，30萬元以上約占2.2%，存在顯著差異。
（二）分析方法
（1）應(yīng)用主成分因素分析法、最大變異法旋轉(zhuǎn)提取學(xué)生的信息來源與信息內(nèi)涵的主因素。（2）通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察學(xué)生在信息來源的重要性上是否存在差異，通過卡方檢驗(yàn)比較兩組學(xué)生在實(shí)際采用的信息渠道上是否存在差異。（3）通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對信息內(nèi)涵進(jìn)行橫向比較，分別考察兩組學(xué)生在信息重要性與實(shí)踐程度上是否存在差異。（4）應(yīng)用配對樣本T檢驗(yàn)，對中外合作辦學(xué)學(xué)生信息內(nèi)涵進(jìn)行縱向比較，考察學(xué)生在選校階段感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間是否存在差異。
四、研究結(jié)果
（一）關(guān)于信息來源
對信息來源的考察，參考了“高中生對留學(xué)海外高等教育的看法和意愿調(diào)查問卷”有關(guān)信息來源的題項(xiàng)，并根據(jù)中外合作辦學(xué)的具體情境進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后信息來源的題目共計13項(xiàng)，既測量學(xué)生是否采用這些信息來源，也測量學(xué)生認(rèn)為這些信息來源的重要性。采用李克特5點(diǎn)量表法將信息來源重要性分為5個等級：1=非常不重要，2=比較不重要，3=一般，4=比較重要，5=非常重要。
1.信息來源的維度
對樣本中測量信息來源重要性的變量進(jìn)行KMO和Bartlett's球型檢驗(yàn)，KMO值為0.858，Bartlett’s球形檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著性水平。運(yùn)用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有3個，可解釋項(xiàng)目總方差的71.062%（見表1）。將提取的3個影響因子按其所代表的信息來源分別命名為親友、學(xué)校與社會，其Cronbach'sα系數(shù)依次為0.888、0.862、0.828。按項(xiàng)目負(fù)荷由大到小排列，親友信息源包括同學(xué)朋友的家長、國內(nèi)親戚、國內(nèi)同學(xué)朋友及海外同學(xué)朋友；學(xué)校信息源包括報考信息指南、大學(xué)招生咨詢會、大學(xué)招生網(wǎng)站、中學(xué)老師及中學(xué)家長會；社會信息源包括咨詢中介、教育行政部門、媒體及網(wǎng)絡(luò)社群。
2.信息來源的差異分析
表2顯示，不論選擇中外合作辦學(xué)還是普通公辦高校的學(xué)生，都認(rèn)為親友、學(xué)校與社會三大信息來源在選校過程中發(fā)揮了重要作用。其中，在選擇合作辦學(xué)的學(xué)生的信息來源中，學(xué)校的重要性均值略低于普通公辦高校，而親友和社會的重要性均值略高于普通公辦高校；不過，經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩者之間不存在顯著差異。另外，通過卡方檢驗(yàn)深入分析13種信息渠道的采用情況后發(fā)現(xiàn)，選擇合作辦學(xué)的學(xué)生比選擇普通公辦高校的學(xué)生更多采用了海外同學(xué)朋友（23.3%>9.2%）與網(wǎng)絡(luò)社群（47.1%>31.3%）兩種信息渠道，存在顯著差異。
（二）關(guān)于信息內(nèi)涵
對信息內(nèi)涵的考察，參考了“中國高校學(xué)生調(diào)查問卷”有關(guān)學(xué)生選擇高校的影響因素的題項(xiàng)，并根據(jù)中外合作辦學(xué)的具體情境進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后選校影響因素共計20項(xiàng)，學(xué)生既要評定入學(xué)前認(rèn)為選校影響因素的重要性等級，也要評定入學(xué)后的實(shí)際情況是否與信息相符，即信息實(shí)踐程度。同樣采用李克特5點(diǎn)量表法將實(shí)踐程度分為5個等級：1=非常不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=非常符合。
1.信息內(nèi)涵的維度
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生選校影響因素的考察，首先對樣本中測量信息實(shí)踐程度的變量進(jìn)行KMO和Bartlett’s球型檢驗(yàn)，KM0值為0.906，Bartlett's球形檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著性水平。運(yùn)用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有3個，可解釋項(xiàng)目總方差的75.04%（見表3）。這三個因子即為信息內(nèi)涵的三個維度：“教學(xué)理念與資源”、“資助與發(fā)展機(jī)會”及“設(shè)施與生活體驗(yàn)”，其Cronbach’sα系數(shù)依次為0.946、0.936、0.916。
2.信息重要性分析
通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對中外合作辦學(xué)與普通公辦高校兩組學(xué)生的信息重要性進(jìn)行橫向比較（見表4），發(fā)現(xiàn)盡管從整體上看兩組學(xué)生之間不存在顯著差異，但從信息內(nèi)涵的三個維度分析，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)理念與資源”更重要，而選擇公辦高校的學(xué)生認(rèn)為“資助與發(fā)展機(jī)會”及“設(shè)施與生活體驗(yàn)”更重要，存在顯著差異。
深入分析20項(xiàng)信息內(nèi)涵的重要性后發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方面，對“國際化的教學(xué)理念”（4.015>3.68）、“全英授課”（3.786>3.147）、“外教數(shù)量”（3.591>3.28）及“英文教材”（3.545>3.213）等四項(xiàng)有關(guān)國際化的教學(xué)理念與資源的訴求，中外合作辦學(xué)學(xué)生明顯高于普通公辦高校學(xué)生，存在顯著差異。在升學(xué)方面，中外合作辦學(xué)學(xué)生認(rèn)為“海外升學(xué)機(jī)會”（4.126>3.651）更重要，而普通公辦高校學(xué)生認(rèn)為“國內(nèi)升學(xué)機(jī)會”（3.902>3.621）更重要，存在顯著差異。在資助方面，普通公辦高校學(xué)生比中外合作辦學(xué)學(xué)生更看重“勤工助學(xué)機(jī)會”（3.31>2.788）、“獎學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”（3.813>3.299）、“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”（3.373>2.9）及“貸款機(jī)會和數(shù)量”（3.061>2.636）等四項(xiàng)因素，存在顯著差異。在設(shè)施與環(huán)境方而，普通公辦高校學(xué)生比中外合作辦學(xué)學(xué)生更看重“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（4.055>3.816）和“圖書館藏書”（3 896>3.576）兩項(xiàng)因素，存在顯著差異。
3.信息實(shí)踐程度分析
通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對中外合作辦學(xué)與普通公辦高校兩組學(xué)生的信息實(shí)踐程度進(jìn)行橫向比較（見表5），從整體看，入學(xué)后中外合作辦學(xué)學(xué)生對信息實(shí)踐程度的感知明顯高于普通公辦高校，差異非常顯著。從信息內(nèi)涵的三個維度分析，兩組學(xué)生在“教學(xué)理念與資源”與“設(shè)施與生活體驗(yàn)”兩方面存在顯著差異；在“資助與發(fā)展機(jī)會”方面盡管差異不顯著，但從均值上看也高于普通公辦高校學(xué)生。
深入分析20項(xiàng)信息內(nèi)涵的實(shí)踐程度后發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“全英授課”（3.975>2.789）、“英文教材”（3.913>2.9）、“國際化的教學(xué)理念”（3.815>2.848）、“開拓國際視野”（3.679>2.957）、“外教數(shù)量”（3.663>2.857）、“提升學(xué)術(shù)能力”（3.61>2.946）與“教師專業(yè)水平”（3.475>2.923）等七項(xiàng)關(guān)于“教學(xué)理念與資源”的學(xué)校特質(zhì)的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校學(xué)生，且存在非常顯著的差異。其次，盡管總體上看兩組學(xué)生感知到“資助與發(fā)展機(jī)會”的信息實(shí)踐程度不存在顯著差異，但在“海外升學(xué)機(jī)會”（3.506>2.967）與“就業(yè)機(jī)會”（3.235>2.968）兩種學(xué)校特質(zhì)上，中外合作辦學(xué)學(xué)生感知的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校學(xué)生，且存在顯著差異。最后，在有關(guān)“設(shè)施與生活體驗(yàn)”的學(xué)校特質(zhì)中，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（3.549>3.29）、“國際交換交流”（3 469>3.121）、“課外活動”（3.457>3.176）與“實(shí)驗(yàn)室配置”（3 392>3.087）的信息實(shí)踐程度明顯高于選擇普通公辦高校的學(xué)生，且存在顯著差異。
4.信息重要性與實(shí)踐程度的比較分析
從表6可見，以選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生為樣本，在20項(xiàng)有關(guān)學(xué)校特質(zhì)的因素中，存在六項(xiàng)均值大于4的影響因素，即代表選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為最重要的六項(xiàng)因素，按其重要性由大到小依次為“教師專業(yè)水平”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“開拓國際視野”、“海外升學(xué)機(jī)會”、“就業(yè)機(jī)會”及“國際化教學(xué)理念”。其中排前三位的均屬“教學(xué)理念與資源”。與之相比，選擇普通公辦高校的學(xué)生認(rèn)為比較重要的因素排在第一位的是“就業(yè)機(jī)會”（4.287），其次是“教師專業(yè)水平”（4.133）、“提升學(xué)術(shù)能力”（4.107）及“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（4.055）。表6中重要性均值低于3的因素即為選擇中外合作辦學(xué)學(xué)生認(rèn)為不重要的因素。從表6可見，重要性最低的是“貸款機(jī)會和數(shù)量”，其次是“勤工助學(xué)機(jī)會”與“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”。而前文數(shù)據(jù)顯示，上述三項(xiàng)因素仍是選擇普通公辦高校的學(xué)生的重要考慮因素。
另外，通過配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表6），盡管從整體來看選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生在選校階段感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間不存在顯著差異；不過，在“教學(xué)理念與資源”維度上，信息重要性與實(shí)踐程度之間存在差異（P
五、研究分析與建議
（一）通過考察信息來源可知，不論選擇中外合作辦學(xué)還是普通公辦高校的學(xué)生，在選擇過程中都積極運(yùn)用了親友、學(xué)校及各種社會信息渠道搜集有關(guān)大學(xué)特質(zhì)的信息，其信息來源呈現(xiàn)多元化。盡管從信息來源上看，選擇兩類高校的學(xué)生群體之間不存在顯著差異，但發(fā)現(xiàn)選擇中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生更多采用了海外同學(xué)朋友和網(wǎng)絡(luò)社群兩種信息渠道，表明在選校階段尋找信息源時，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生顯現(xiàn)出跨越本土，開拓更為廣泛的橋梁式網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的傾向。
（二）通過考察信息重要性發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為最重要的前六項(xiàng)因素依次為“教師專業(yè)水平”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“開拓國際視野”、“海外升學(xué)機(jī)會”、“就業(yè)機(jī)會”及“國際化教學(xué)理念”。其中排前三位的均屬“教學(xué)理念與資源”，可見選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生最看重教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的國際化程度。與之相比，雖然選擇普通公辦高校的學(xué)生也非常重視“教師專業(yè)水平”與“提升學(xué)術(shù)能力”兩項(xiàng)因素，但重要性排在第一位的仍是“就業(yè)機(jī)會”。另外，在中外合作辦學(xué)學(xué)生看來并不重要的“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”、“勤工助學(xué)機(jī)會”及“貸款機(jī)會和數(shù)量”因素，在選擇普通公辦高校的學(xué)生看來均為重要因素。之所以出現(xiàn)這一差異，主要因?yàn)檫x擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生家庭具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)支付能力，學(xué)生在學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)用方面不存在太多顧慮；而選擇普通公辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平與中外合作辦學(xué)學(xué)生家庭相比普遍偏低，學(xué)生在選校過程中難免更多權(quán)衡高等教育所能帶來的經(jīng)濟(jì)資助與回報。
（三）通過考察信息實(shí)踐程度發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生整體上感知到的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校，尤其是“教學(xué)理念與資源”與“設(shè)施與生活體驗(yàn)”兩個維度。其中，“全英授課”、“英文教材”、“國際化的教學(xué)理念”、“開拓國際視野”、“外教數(shù)量”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“教師專業(yè)水平”以及“海外升學(xué)機(jī)會”等因素的信息實(shí)踐程度高于普通公辦學(xué)校，說明選擇中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)能夠在一定程度上滿足學(xué)生接受國際化高等教育的需求，其國際化辦學(xué)特色發(fā)揮了應(yīng)有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：企業(yè) 合作創(chuàng)新 特征分析
大學(xué)―企業(yè)合作技術(shù)創(chuàng)新是指大學(xué)與企業(yè)利用各自的要素占有優(yōu)勢，分工協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新過程的行為。企業(yè)作為合作創(chuàng)新的主體之一，其創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力及方式都直接影響著合作行為的發(fā)生。
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)比大學(xué)更加直接地面對市場，市場對技術(shù)創(chuàng)新的要求主要反饋到企業(yè)組織中，并驅(qū)動企業(yè)形成創(chuàng)新欲望。大學(xué)的組織性質(zhì)決定了大學(xué)對技術(shù)創(chuàng)新的需求認(rèn)識主要來源于對企業(yè)創(chuàng)新欲望的認(rèn)識。因此，企業(yè)對合作創(chuàng)新的態(tài)度、欲望構(gòu)成了合作的“需求力”。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)在合作過程中具有更重要的作用。
本文從企業(yè)的角度出發(fā)，實(shí)證分析企業(yè)組織特征對合作創(chuàng)新行為的影響。
樣本與分析方法描述
本文采用實(shí)際調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)收集采用調(diào)查問卷的方式，調(diào)查的范圍集中在重慶市，調(diào)查的對象是進(jìn)行過技術(shù)創(chuàng)新、或與高等院校有合作技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系的企業(yè)。調(diào)查的方法主要是通過走訪的形式，向相關(guān)的企業(yè)中高層管理者發(fā)放調(diào)查問卷。
此次調(diào)查共發(fā)出問卷500份，收回問卷186份，回復(fù)率達(dá)到37.2%，其中有效問卷125份。調(diào)查企業(yè)的性質(zhì)包括國有、合資、集體、民營企業(yè)等多種類型，涉及的企業(yè)分屬汽車制造、摩托車制造、化學(xué)化工、紡織制衣、機(jī)械制造、建筑材料、食品、制藥、橡膠塑料、電子電器等行業(yè)，由于這次調(diào)查涉及的行業(yè)很多，使本次研究的普遍性得到了較強(qiáng)的保證。
本文的數(shù)據(jù)分析主要是進(jìn)行頻數(shù)和頻率統(tǒng)計，并在相關(guān)指標(biāo)間構(gòu)造列表進(jìn)行統(tǒng)計描述分析，統(tǒng)計分析工具采用SPSS10.0。
數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
本文按照企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型、經(jīng)濟(jì)規(guī)模和技術(shù)創(chuàng)新能力劃分統(tǒng)計了合作發(fā)生的頻數(shù)和頻率，并對不同類型間差異的顯著性做了統(tǒng)計檢驗(yàn)，結(jié)果見表1、表2和表3。
結(jié)果表明：股份制和國有企業(yè)是目前合作創(chuàng)新行為最為活躍的企業(yè)（集體與聯(lián)營企業(yè)由于頻數(shù)太少，不具代表性），分經(jīng)類型的X2統(tǒng)計值在99%的水平上顯著，說明了隨著經(jīng)濟(jì)類型的不同，企業(yè)與大學(xué)的合作創(chuàng)新行為有顯著差異，即這類行為的發(fā)生受經(jīng)濟(jì)類型的影響；企業(yè)規(guī)模水平的差異帶來了合作行為的差異，隨企業(yè)規(guī)模水平的降低，其合作行為發(fā)生的頻率也依次明顯降低，分經(jīng)濟(jì)規(guī)模的X2統(tǒng)計值在95%的水平上顯著，說明了隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不同，企業(yè)與大學(xué)的合作創(chuàng)新行為有顯著差異，即這類行為的發(fā)生受經(jīng)濟(jì)規(guī)模的影響。這與國外學(xué)者羅斯韋爾的研究結(jié)論一致。
羅斯韋爾認(rèn)為，這一結(jié)果的出現(xiàn)是由大小企業(yè)在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出的比較優(yōu)勢造成的，一般而言，大企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢在于“資源優(yōu)勢”（資金、信息、R&D人員設(shè)備比較充足），小型企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢在于“行為優(yōu)勢”（管理靈活，組織柔性，信息溝通快捷等）；而大學(xué)尋求與企業(yè)合作的主要目標(biāo)是獲取資源支持，所以，在校企合作方面，大中型企業(yè)優(yōu)于小企業(yè)是一個合理的結(jié)論；從表3可看到，X2檢驗(yàn)值表明，在5項(xiàng)指標(biāo)中，合作創(chuàng)新行為的發(fā)生僅與企業(yè)是否擁有自主R&D機(jī)構(gòu)和名牌商標(biāo)兩項(xiàng)指標(biāo)高度相關(guān)，其差異顯著水平為95%，而創(chuàng)新能力的其它指標(biāo)與合作行為的發(fā)生并無顯著關(guān)系。
本文進(jìn)一步對企業(yè)參與合作技術(shù)創(chuàng)新的動機(jī)，即希望大學(xué)可以提供的資源和方式進(jìn)行了統(tǒng)計（如無合作行為，則為期望動機(jī)和方式），見表3。
統(tǒng)計結(jié)果表明，企業(yè)與大學(xué)合作，主要是想獲得技術(shù)，提高企業(yè)的技術(shù)能力及開發(fā)新產(chǎn)品，可以這樣說，在企業(yè)與大學(xué)合作創(chuàng)新中，企業(yè)處于需求者的位置，而大學(xué)以技術(shù) “供應(yīng)商”的角色出現(xiàn)；企業(yè)與大學(xué)合作創(chuàng)新的方式多種多樣，雖然合作開發(fā)科技成果是主流傾向，但在目前企業(yè)自主創(chuàng)新能力普遍較弱的情況下，企業(yè)還是期望更多地借助于大學(xué)的技術(shù)力量來開發(fā)科技成果，如購買大學(xué)的科技成果、委托開發(fā)科技成果、聘請科技人員、培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)人員等。
本文有關(guān)企業(yè)與大學(xué)合作創(chuàng)新的調(diào)查研究是以重慶市企業(yè)為樣本進(jìn)行的，從調(diào)查的地域覆蓋面或樣本的數(shù)量來說無疑會使結(jié)論帶有局限性。但考慮到重慶是西部地區(qū)一個各類企業(yè)集中的大城市，因此，本研究結(jié)果對于我國企業(yè)，尤其是西部地區(qū)企業(yè)與大學(xué)的合作創(chuàng)新具有廣泛借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：本研究以2×2×2的混合設(shè)計，采用問卷測量方法檢驗(yàn)不同被試問合作意識的認(rèn)知差異。被試來自兩個群體：青年組包括133名大學(xué)生；老年組包括110名40一60歲的各業(yè)人士。結(jié)果驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)人們對合作意識與競爭意識的認(rèn)知存在差異。在能力維度上，人們認(rèn)為具有競爭意識的人能力更強(qiáng)；在個性維度上，具有合作意識的人比具有競爭意識的人更加順從。人們的工作價值觀與他們對他人的評價存在顯著相關(guān)。
1 引言
在現(xiàn)今社會中，合作關(guān)系成為工作中人際關(guān)系的主體。如何促進(jìn)員工之間的合作水平，提高工作效率，是許多管理者面臨的難題之一。影響合作行為的因素主要來自兩個方面：人格因素和情境因素。kelley&stahelski(1970)認(rèn)為存在兩種穩(wěn)定的個體類型，可以被描述為合作與競爭人格(cooperativeandcompetitivepersonalities)，更確切地說，指在合作與競爭維度上存在穩(wěn)定的人格差異。我們可以通過某些途徑了解這兩種類型的個體對外部世界的不同看法，比如，具有合作和競爭人格的個體對“合作者”和“競爭者”可能具有不同的評價。兩種類型的人在社會交往中的不同經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致這種認(rèn)知上的差異。
對于合作問題的研究，兩難對策問題是其中的一個重點(diǎn)。kelley和stahelski(1970)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)合作性與競爭性的被試相遇時，合作者會被競爭者行為同化，表現(xiàn)出競爭性行為。合作者和競爭者對他人是合作性的還是競爭性的觀點(diǎn)不同，合作者認(rèn)為他人是異質(zhì)性的，有些人是合作性的，有些人則是競爭性的；而競爭者認(rèn)為他人是同質(zhì)性的，都是競爭性的。vanlange和kittyvisserej擴(kuò)展了kelley和stahelski(1970)關(guān)于行為同化的研究，認(rèn)為非合作性同伴會導(dǎo)致較低水平的合作行為和相互依賴感；同時社會價值定向?qū)献餍袨榧跋嗷ヒ蕾嚫挟a(chǎn)生影響。chatman&barsade(1995)采用模擬技術(shù)研究了人格與組織文化對合作行為的影響，發(fā)現(xiàn)個體在不同的組織文化中有不同的行為表現(xiàn)：高合作傾向的個體在集體主義文化下表現(xiàn)出最高的合作行為；合作個體對組織文化(個人主義和集體主義)更敏感，在不同文化中他們的合作行為比個人主義者表現(xiàn)出更大的差異。而sermat&gregovich(1966)的研究結(jié)果表明，合作者會被競爭程序同化，但當(dāng)遇到合作程序時，他們很容易又表現(xiàn)出合作行為。這種“彈回”現(xiàn)象(rebound)說明，合作者在面對競爭同伴時所表現(xiàn)出來的競爭性行為只是暫時的，當(dāng)同伴變得他們一致時，他們很容易又重新主張建立一種合作性關(guān)系。盡管合作者的行為向競爭者同化，但他們主觀意識上仍然是合作的，說明合作者是暫時的行為改變，而不是改變了自己對人際關(guān)系的基本定向。
我國近年來對合作問題的研究強(qiáng)調(diào)合作行為的測量與分析，且樣本大多局限于兒童，主要研究情境因素對合作行為的影響。例如李曉東等人對6d9歲兒童的合作與競爭行為的實(shí)驗(yàn)研究；鄭建成等人研究系列協(xié)作游戲?qū)τ變簠f(xié)作行為的影響。謝曉非等人從價值觀對合作行為的影響進(jìn)行了探討，結(jié)果表明價值觀對個體行為的確能夠產(chǎn)生影響。
筆者認(rèn)為，合作意識是合作人格的有機(jī)成份，意識能夠指導(dǎo)個體對外部情境作出反應(yīng)，同時又在與外部世界的交互作用過程中，對個體行為進(jìn)行反饋，從而在意識中形成新的經(jīng)驗(yàn)。合作意識也應(yīng)該是合作概念的一部分，目前已有的研究缺乏對于合作概念本質(zhì)的研究。因此，本研究擬對合作概念，即合作意識的認(rèn)知成份進(jìn)行探索性研究。本研究采用投射技術(shù)(projectivetechnique)的原理。投射技術(shù)是一種對行為的無意識或隱藏內(nèi)容尤為敏感的工具；它允許甚至鼓勵被試作廣泛和千差萬別的回答，并能在被試對測驗(yàn)?zāi)康淖钌儆X察的情況下引發(fā)內(nèi)容豐富的反應(yīng)資料。由于作者對合作意識的研究是探索性的，因此采用投射技術(shù)的方法，希望獲得個體對合作概念的真實(shí)理解。從個體對具有強(qiáng)烈合作或競爭意識的人，在人格、能力和道德維度評價上的差異，投射出個體自身的人格特征，反映個體的合作意識狀況。我們選用了兩個在日常生活中非常熟悉的職業(yè)作為評價對象，通過對評價對象的評價來反映人們自身對合作與競爭的認(rèn)知特征，反映人們深層次的人格和價值觀方面的信息。
2 方法
2．1實(shí)驗(yàn)設(shè)計
2×2×2混合設(shè)計：(1)兩個評價對象一幼兒教師和推銷員(組內(nèi))；(2)兩種實(shí)驗(yàn)條件一合作意識與競爭意識(組間)；(3)評價對象的性別：男、女(組間)。本實(shí)驗(yàn)要求被試對兩個既定對象進(jìn)行評價。為了掩飾實(shí)驗(yàn)的真正目的，問卷被稱為“想象力測驗(yàn)”。
2．2被試
青年組：133名18—23歲的北京大學(xué)的本科生，70名男生，63名女生；老年組：110名40—60歲的中、老年人，大多數(shù)為已退休人員，52名男性，58名女性。
2．3實(shí)驗(yàn)材料
(1)想象力問卷。該問卷由研究者自行設(shè)計，其評價項(xiàng)目主要選自王登峰、楊國樞等編制的
3．3年齡對認(rèn)知的影響
青年組對合作者與競爭者的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在能力和個性維度上。老年組則認(rèn)為合作者與競爭者的差異主要表現(xiàn)在道德維度上。
3．4 eqs擬合檢驗(yàn)
本研究問卷設(shè)計分為三個維度，品德(q3，7，9，15)、個性(q1，4，8，12，13)和能力(q2，5，6，10，11，14)。利用eqs檢驗(yàn)的結(jié)果表明，考慮到卡方值受樣本規(guī)模影響較大，我們重點(diǎn)考慮模型的擬合優(yōu)度：cfi=0．995，gfi：0．958，近似誤差均方根rmsea=0．015．90％confidence interval ofrmsea為(0．000，0．035)，說明我們提出的模型在統(tǒng)計上是可以接受的。
4 討論
4．1合作意識的認(rèn)知差異
被試在兩個項(xiàng)目：即“能干的一無能的”與“順從的一叛逆的”上的合作與競爭意識存在顯著差異。人們對高競爭意識的人在能力維度上的評價好于高合作意識的人，這與我們的實(shí)驗(yàn)預(yù)期是一致的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有時人們不采取合作行為可能是認(rèn)為與人合作是一種示弱的表現(xiàn)，也就是說，人們在能力維度上通常給具有高合作意識的人以較低的評價，這可能是在工作中難以引導(dǎo)合作行為的原因之一。另外，人們認(rèn)為具有高合作意識的人比較順從，而高競爭意識的人叛逆性較高。這一點(diǎn)和我們通常的看法也是吻合的，一個個性隨和的人更可能具有高合作傾向，在工作與生活中表現(xiàn)出較多的合作行為。
本研究對價值觀的測量是針對被試本人的，項(xiàng)目測量是針對評價對象的，兩者之間的相關(guān)反映出個體價值觀對合作意識的影響。數(shù)據(jù)結(jié)果表明“能干一無能”項(xiàng)目與智力發(fā)揮價值呈正相關(guān)；智力發(fā)揮價值指對于需要思考以及有機(jī)會了解工作本身運(yùn)作原理及規(guī)律的工作價值，比如，工作中能不斷解決新的問題，能有心理上的挑戰(zhàn)。“能干一無能”項(xiàng)目與智力發(fā)揮價值間的相關(guān)表明，智力發(fā)揮價值越高的個體越注重能力特征，因此，會在對他人的能力評價中投射出來。另一方面，“能干一無能”項(xiàng)目與監(jiān)督關(guān)系價值和利他價值呈負(fù)相關(guān)。監(jiān)督關(guān)系價值指能在一個體貼下級、與之相處融洽的主管手下工作的價值觀，即希望有一個公正、通情達(dá)理且體貼下級的主管，該價值與能力項(xiàng)目的負(fù)相關(guān)，也正好投射出被試本身對能力的知覺，能力高的人可能并不太在乎主管是否體貼。利他價值指對于能造福他人的工作價值，比如能夠使他人幸福，能夠幫助他人。該價值與能力項(xiàng)目間的負(fù)相關(guān)表現(xiàn)出能力維度的負(fù)面性，人們對能力的注重同時伴隨著在利他、情感等方面的犧牲。另外，順從一叛逆項(xiàng)目與多數(shù)工作價值觀均呈正相關(guān)，主要包括：智力發(fā)揮價值、生活方式價值和成就價值等。
4．2性別和年齡對認(rèn)知的影響
性別的影響在本實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)在兩個方面：評價對象的性別和被試的性別。被試評價具有強(qiáng)烈競爭意識的女性比合作意識的女性更勤勞、能干，更加獨(dú)立、叛逆和堅(jiān)持不懈。通常人們認(rèn)為，如果一個女性的競爭意識較強(qiáng)，那表明她的依賴性較低，能力較強(qiáng)，她需要付出比男性更多的辛苦才可能取得成功，因此人們對具有競爭意識與合作意識的女性，其評價出現(xiàn)了顯著差異，而且表現(xiàn)為對具有競爭意識的女性有更高的評價。相反，對于男性評價對象，其評價的差異不顯著。
關(guān)于被試自身的性別，女性被試對于競爭者和合作者在能力維度上存在認(rèn)知差異，認(rèn)為競爭者比合作者更加能干。而男性被試對合作者與競爭者的評價不存在顯著差異。這一現(xiàn)象可能是因?yàn)榕栽谏鐣偁幹刑幱谙鄬Σ焕牡匚唬虼藢Ω偁幍膲毫Ω惺芨鼮樯钋校瑥亩哺缟懈偁幷叩哪芰Α＿@并不表示女性在工作中會以競爭者的姿態(tài)出現(xiàn)，但至少說明女性相對于男性而言，更敏感于競爭者與合作者的區(qū)別。
年齡的影響表現(xiàn)在，青年人對合作者與競爭者的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在能力和個性維度上；老年組的差異則主要表現(xiàn)在道德和個性維度。而且青年組的評價普遍低于老年組的評價。青年人是即將進(jìn)入社會競爭的大學(xué)生，生存的壓力非常巨大，這可能導(dǎo)致他們比較看重能力維度，即將面臨的社會競爭使得他們對競爭者在能力維度上評價偏高。而經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮的老年人則更看重道德維度，這體現(xiàn)了一種曾經(jīng)滄海難為水的感慨。它的喻義是深刻的，也就是說，道德維度最終會成為人們判斷是非的重要指標(biāo)。當(dāng)然，本研究中，兩個年齡組的被試基本屬于兩代人，其經(jīng)歷的時代不同，世界觀中必然融人了各自時代的影響，因而對合作意識的看法會有所差異。
4．3職業(yè)對認(rèn)知的影響
職業(yè)(幼兒教師和推銷員)與合作和競爭意識之間的交互作用不顯著，這一點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差異。競爭性不強(qiáng)的幼兒教師與競爭性很高的推銷員職業(yè)，在合作與競爭意識上并沒有與職業(yè)產(chǎn)生交互作用。一個可能的原因是隨著改革開放的深入，社會的競爭越來越激烈，實(shí)際上，每一個職業(yè)都是如此，因此，各個職業(yè)之間在競爭性的差異上不再明顯。但對于這一點(diǎn)還有待進(jìn)一步研究。
4．4實(shí)驗(yàn)方法的討論
本研究在實(shí)驗(yàn)方法上的特點(diǎn)之一，是采取投射技術(shù)，從被試對目標(biāo)對象的評價中了解其本身的狀況。由于投射技術(shù)本身存在一定的局限，問卷缺乏方便而有效的效標(biāo)，因此無法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行效度檢驗(yàn)，而只能通過數(shù)據(jù)結(jié)果來分析問卷設(shè)計的合理性。
另外，manova的分析結(jié)果中，問卷的15個項(xiàng)目中有兩個項(xiàng)目：健談一寡言與愛幻想的一講求實(shí)際的，在所有的主效應(yīng)檢驗(yàn)與差異比較中都不顯著，也就是說，這兩個項(xiàng)目的區(qū)分度不大，應(yīng)考慮在下一步的研究中去掉這兩個項(xiàng)目。此次調(diào)查的樣本主體是18—23歲的青年組和40—60歲的老年組，25—40歲的中年群體沒有涉及，而這一群體正是青年組與老年組的過渡階段，他們才是現(xiàn)今社會中工作的主力軍，探查他們對于合作概念的理解，對我們研究工作情境中的合作行為，可能更具實(shí)踐意義。
5 結(jié)論
【關(guān)鍵詞】能力結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)合作 東亞
一、引言
世界經(jīng)濟(jì)全球化和地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大趨勢，世界各國或地區(qū)在努力推動全球多邊貿(mào)易自由化進(jìn)程的同時，更加注重地區(qū)間的多層次經(jīng)濟(jì)合作。區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作是在經(jīng)濟(jì)競爭條件下各國或地區(qū)為實(shí)現(xiàn)共同的利益目標(biāo)、減少地區(qū)之間的利益沖突，所選擇的一種擴(kuò)大開放程度的方式，比較典型的開放程度加深模式就是貿(mào)易一體化――投資一體化――貨幣一體化。地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的實(shí)現(xiàn)可以在更大范圍內(nèi)建立統(tǒng)一市場，使生產(chǎn)要素得到更優(yōu)化的配置，專業(yè)化的分工與生產(chǎn)得到進(jìn)一步完善，獲得更多的交換利益和專業(yè)化生產(chǎn)利益，從而促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。正是在這種趨勢下，由東盟10國和中、日、韓3國組成的東亞 “10+3”經(jīng)濟(jì)合作逐步向地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化方向發(fā)展。而“10+3”之間發(fā)展差異巨大，有發(fā)達(dá)國家、新興工業(yè)化國家、發(fā)展中國家和比較落后國家。崔衛(wèi)國等（2004）研究了地區(qū)差距與地區(qū)合作的關(guān)系，楊先明等（2005、2007）利用Pelikan（1996）關(guān)于能力結(jié)構(gòu)的定義說明地區(qū)能力結(jié)構(gòu)對地區(qū)合作的影響。能力結(jié)構(gòu)是指一個地區(qū)或國家在增長要素累積的基礎(chǔ)上所形成的配置能力、發(fā)展能力、技術(shù)能力和開放能力等結(jié)構(gòu)性能力。一個地區(qū)在經(jīng)濟(jì)合作中表現(xiàn)出的是這一個地區(qū)多層次、多要素合成的經(jīng)濟(jì)能力，這種具有結(jié)構(gòu)性的能力是地區(qū)長期穩(wěn)定地具有競爭優(yōu)勢的決定因素。而基于引力模型、相互依賴?yán)碚撘约啊爸洙D依附”理論，這種結(jié)構(gòu)性能力在地區(qū)之間的匹配性和均衡性是地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作持久的一個關(guān)鍵問題。根據(jù)引力模型和相互依賴?yán)碚摚献麟p方能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)弱決定了貿(mào)易投資引力的大小和相互依賴的程度，影響著合作范圍、合作效應(yīng)和合作程度，而根據(jù)相互依賴?yán)碚摵汀爸洙D依附”理論，合作雙方能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)弱影響著合作利益的分配比例和合作的穩(wěn)定性。
二、能力結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的關(guān)系模型
一般情況下發(fā)達(dá)國家的能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)于發(fā)展中國家的，并且無論從貿(mào)易還是從投資的角度，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及國際貿(mào)易和投資理論都表明，兩個地區(qū)在開展經(jīng)濟(jì)合作時能力結(jié)構(gòu)較強(qiáng)一方的貿(mào)易條件較好、投資收益比重較大，相反，能力結(jié)構(gòu)較弱一方的貿(mào)易條件較差、投資收益比重較小，并且這種狀況會隨著合作雙方能力結(jié)構(gòu)差異的存在而持續(xù)存在。若能力結(jié)構(gòu)較弱一方不能迅速提升其能力結(jié)構(gòu)，那么這種地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的長期穩(wěn)定是不可能的。因此，合作雙方能力結(jié)構(gòu)的匹配性包括能力結(jié)構(gòu)之間的耦合性和總能力結(jié)構(gòu)的相近性，是長期穩(wěn)定開展地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的決定因素。根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的定義，可通過一套較為完整的多層的指標(biāo)體系對能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，得到地區(qū)能力結(jié)構(gòu)指數(shù)，反映總能力結(jié)構(gòu)，用CSI表示，而地區(qū)能力結(jié)構(gòu)之間的耦合性可用（1）式表示。
當(dāng)CAB越大時，說明AB兩個地區(qū)能力結(jié)構(gòu)的耦合性越好。兩個地區(qū)的總能力結(jié)構(gòu)指數(shù)越相近和能力結(jié)構(gòu)耦合性指數(shù)越大，兩個地區(qū)開展經(jīng)濟(jì)合作的可能性越大。圖1是具體的能力結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作可能性的關(guān)系圖。在圖1中，首先可以認(rèn)為扇形AOB、扇形AOC和扇形BOC分別代表了兩個開展地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的總收益、A地區(qū)收益和B地區(qū)收益；其次可以認(rèn)為OA和OB的斜率分別是A和B地區(qū)能力結(jié)構(gòu)指數(shù)的函數(shù)；最后可以認(rèn)為合作邊界ab即OA和OB的長度也是取決于A和B地區(qū)的能力結(jié)構(gòu)。
三、“10+3”能力結(jié)構(gòu)評價
根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的定義，通過配置能力、發(fā)展能力、開放能力和技術(shù)能力各方面對能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，其中配置能力的評價指標(biāo)包括了經(jīng)濟(jì)總量、人口總量、社會消費(fèi)品零售總額、進(jìn)出口總量、投資總額、FDI吸收量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等七項(xiàng)；發(fā)展能力的包括了人均GDP、GDP增長率和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等三項(xiàng)；開放能力的包括了進(jìn)出口總量、FDI吸收量、外貿(mào)依存度和單位生產(chǎn)總值FDI吸收量等四項(xiàng)；技術(shù)能力的包括了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、全員勞動生率和R&D占GDP比重等三項(xiàng)。通過所選擇指標(biāo)對反映和揭示能力結(jié)構(gòu)狀態(tài)的情況進(jìn)行分析，著重考慮主成分分析法對數(shù)據(jù)全面性和相關(guān)性的要求，采用算術(shù)平均法對各國或地區(qū)的能力結(jié)構(gòu)指數(shù)進(jìn)行估計。2004年中國東中西地區(qū)、東盟10國和日韓的能力結(jié)構(gòu)評價結(jié)果如表1所示。
由表1可知，首先，東亞內(nèi)部各國的能力結(jié)構(gòu)差異較大，日本的總能力結(jié)構(gòu)指數(shù)達(dá)0.7229，是老撾的22倍多。其次，中國東中西三個地區(qū)的能力結(jié)構(gòu)也存在差異，東部的能力結(jié)構(gòu)指數(shù)是西部的2倍多，是中部的近1.5倍。最后，中國東中西的能力結(jié)構(gòu)較均勻地分布在進(jìn)行了排序的“東盟+日韓”能力結(jié)構(gòu)指數(shù)中，中國西部的能力結(jié)構(gòu)處于該層次較低的階段，中部的能力結(jié)構(gòu)處于該層次中間的階段，東部的能力結(jié)構(gòu)處于該層次較高的階段。
四、基于“10+3”能力結(jié)構(gòu)差異的東亞經(jīng)濟(jì)合作分析
根據(jù)“10+3”能力結(jié)構(gòu)的差異及其匹配性，在東亞經(jīng)濟(jì)合作中存在明顯的三個不同合作層次。一是以日本、新加坡、中國東部和韓國為主的具有較大合作范圍和較高合作效率的層次。二是以文萊、馬來西亞、中國中部、泰國和印尼為主的合作范圍和合作效率有一定局限的層次。三是以越南、中國西部、菲律賓、柬埔寨、緬甸和老撾為主的合作范圍較小和合作效率較低的層次。能力結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的日本、新加坡和韓國就難于與能力結(jié)構(gòu)較弱的老撾、緬甸、柬埔寨開展自由持續(xù)穩(wěn)定的地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作。
根據(jù)能力結(jié)構(gòu)對地區(qū)合作效益的影響，由于中國東中西存在明顯的能力結(jié)構(gòu)差異，而這種差異恰好能較為均勻地分布在進(jìn)行了排序的“東盟+日韓”能力結(jié)構(gòu)指數(shù)中，因此處于“東盟+日韓”能力結(jié)構(gòu)各層次階段的中國東中西部地區(qū)將能夠與這一層次的各國開展持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)合作。另外，雖然中國東中西部在能力結(jié)構(gòu)的匹配性上存在較大的差異，但由于都處于同一國家內(nèi)，人財物的流動存在較小的限制，使得東中西部的配置能力差異會有較大的縮小，在宏觀財政金融政策的作用下東中西部的發(fā)展能力也會得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)，一國內(nèi)的技術(shù)外部效應(yīng)會比國際間的更明顯，使得東中西部的技術(shù)能力會更快地縮小缺口，這樣，中國東中西部的能力結(jié)構(gòu)實(shí)際具有更好的匹配性。這將有利于“東盟+日韓” 各層次能力結(jié)構(gòu)的國家之間的有效聯(lián)系和擴(kuò)展，中國可能通過內(nèi)部各地區(qū)分別與不同層次的國家開展自由持續(xù)穩(wěn)定的地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作。而中國西部能較為持續(xù)穩(wěn)定地與柬埔寨、菲律賓、越南和印尼開展經(jīng)濟(jì)合作，中國中部能持續(xù)穩(wěn)定地與印尼、泰國、馬來西亞和文萊開展經(jīng)濟(jì)合作，中國東部能持續(xù)穩(wěn)定地與文萊、韓國、新加坡和日本開展經(jīng)濟(jì)合作。由于東盟現(xiàn)已形成比較好的經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制，東盟10國的能力結(jié)構(gòu)差異也能在東亞的合作中產(chǎn)生穩(wěn)定的作用。即通過東盟的現(xiàn)有機(jī)制以及中國的內(nèi)部差異統(tǒng)籌可以避免由能力結(jié)構(gòu)差異過大而產(chǎn)生合作不穩(wěn)定的現(xiàn)象。而根據(jù)（2）式及能力結(jié)構(gòu)的單調(diào)性，由于日本的能力結(jié)構(gòu)特別突出，無論其與哪個國家或地區(qū)合作都會獲得比較高的效率。
五、結(jié)論
地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化理論除了建立在空間經(jīng)濟(jì)理論、貿(mào)易創(chuàng)造及轉(zhuǎn)移理論、大市場及規(guī)模效應(yīng)理論的基礎(chǔ)上還必須建立在相互依賴?yán)碚摰幕A(chǔ)上，合作的雙方只有形成相互依賴才可能實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為完全的一體化。而能力結(jié)構(gòu)相近的國家或地區(qū)開展自由貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)合作，有利于避免“普雷維什―辛格”假說的出現(xiàn)，有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作利益的合理分配，能形成較好的相互依賴。針對中國地區(qū)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展與能力結(jié)構(gòu)較弱國家的“南南”合作能夠避免市場狹小、貿(mào)易創(chuàng)造及轉(zhuǎn)移少、分工聯(lián)系差、規(guī)模效應(yīng)不明顯等不利條件；開展與能力結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的“南北”合作能夠突出利用發(fā)達(dá)國家的投資、引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的管理制度等有利條件。中國地區(qū)能力結(jié)構(gòu)的差異特點(diǎn)使中國既能夠承接來自發(fā)展水平較高國家的經(jīng)濟(jì)合作，又能夠連接與發(fā)展水平較低國家的經(jīng)濟(jì)合作。基于中國能夠參與東亞經(jīng)濟(jì)合作中的不同層次，中國在參與東亞經(jīng)濟(jì)合作中應(yīng)采取多樣化的合作機(jī)制。同時，日本突出的能力結(jié)構(gòu)能為東亞經(jīng)濟(jì)合作帶來更高的效率，能較快地推進(jìn)東亞經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展。這樣，通過能力結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)合作的關(guān)系分析，中國是東亞經(jīng)濟(jì)合作的“穩(wěn)定器”，日本是東亞經(jīng)濟(jì)合作的“推進(jìn)器”。
（注：本文系云南大學(xué)人文社科項(xiàng)目“地區(qū)能力結(jié)構(gòu)與區(qū)域合作的關(guān)系模型研究”的研究成果。）
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】國際項(xiàng)目；管理；溝通效率；建議對策
一、前言
合理有效的溝通能夠在企業(yè)項(xiàng)目管理中起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵和決策這4個方面的作用，首先企業(yè)要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使員工在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變；協(xié)調(diào)好部分與部門，員工與員工的關(guān)系；適當(dāng)?shù)募钭寙T工的工作熱情處于飽滿的狀態(tài)；而決策則是管理者通過對市場的分析，決定企業(yè)下一步的發(fā)展戰(zhàn)略。
二、國際項(xiàng)目管理中溝通環(huán)節(jié)的發(fā)展情況
在發(fā)達(dá)的西方國家，企業(yè)之間對于項(xiàng)目管理的體系和方法在運(yùn)用上都是比較成熟的，與其對應(yīng)的課程也是相對來說十分熱門的。但在我國，各企業(yè)對國際項(xiàng)目的管理制度和體系卻并不健全，所存在的問題和一些程序上的漏洞往往會給合作的企業(yè)雙方都帶來較為嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。隨著我國與國際之間的合作越來越多，高效的項(xiàng)目管理就變得十分重要，也是各大企業(yè)必須重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)的關(guān)鍵問題所在。
在國際項(xiàng)目的管理當(dāng)中，溝通是尤為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)。企業(yè)之間的順利合作是建立在良好溝通的基礎(chǔ)上，倘若在溝通交流中無法明確表達(dá)出想法和意見，很容易導(dǎo)致雙方發(fā)生分歧，影響最終合作的結(jié)果。國內(nèi)一些企業(yè)在進(jìn)行國際項(xiàng)目的合作時，由于思維方式和思想觀念有所差異，加上自身語言交流的困難，影響了項(xiàng)目內(nèi)容和理念的傳遞，在和外國企業(yè)交流溝通時經(jīng)常處在下風(fēng)，致使項(xiàng)目無法高效順利地的進(jìn)行。
三、國際項(xiàng)目管理中溝通環(huán)節(jié)效率低下的原因
影響國際項(xiàng)目管理溝通效率的因素有很多，包括文化方面的差異、政策方面的差異和項(xiàng)目成員在管理水平方面上的差異。其中，文化方面上的差異又具體到語言、理念、價值觀念之間的不同。
1.溝通效率低下是企業(yè)之間進(jìn)行國際項(xiàng)目合作非常關(guān)鍵的問題，主要體現(xiàn)在語言上的差異。在進(jìn)行項(xiàng)目的探討和談判等各種會議的場合中，都需要專業(yè)的翻譯人士進(jìn)行同聲傳譯或轉(zhuǎn)述，這一做法雖然減輕了語言不同所造成的負(fù)擔(dān)，但轉(zhuǎn)述的過程中受翻譯人員專業(yè)水平的影響沒有辦法保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性，倘若在翻譯過程中出現(xiàn)一絲偏差，就會導(dǎo)致管理方面出現(xiàn)重大的問題。
2.理念差異
我國企業(yè)的管理者在和國外發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理者進(jìn)行工作洽談時會出現(xiàn)所持理念的偏差。較為明顯的例子是國內(nèi)企業(yè)倘若遇到工期緊張而員工當(dāng)天的任務(wù)量又沒有及時完成的情況，會通知員工進(jìn)行加班，但是國外企業(yè)遇到這種狀況，公司的管理者仍然會遵守規(guī)章制度讓員工在規(guī)定的時間正常上下班。在項(xiàng)目管理中出現(xiàn)困難時，國內(nèi)企業(yè)往往會表現(xiàn)出更積極的態(tài)度，積極的想辦法去解決，而國外企業(yè)則態(tài)度堅(jiān)決，嚴(yán)格遵照本國管理?xiàng)l例的規(guī)定。在這樣的情況下，雙方僵持不下，都不讓步，就會導(dǎo)致溝通效率持續(xù)降低。
四、國際項(xiàng)目管理中提高溝通效率的策略
1.構(gòu)建完整良好的溝通體系
完整高效的溝通體系要建立在合適的平臺之上，讓重要的信息及時傳遞到每個部門和每個員工，保障信息的時效性。各個等級的員工可以通過這個平臺進(jìn)行建議的反饋，能夠使企業(yè)的項(xiàng)目管理做到更加透明化。當(dāng)前，我國大部分企業(yè)在經(jīng)營過程中所使用的即時通訊工具都是QQ、MSN、微信等較為流行和常用的社交軟件，一些技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)單位還自主研發(fā)了能夠即時通訊、文件傳輸、網(wǎng)絡(luò)電話和視頻等多功能的辦公綜合軟件，大大縮減了信息傳遞的時間，也從空間上拉近了人和人之間的距離，一定程度上提高了企業(yè)國際項(xiàng)目管理中溝通的效率。
2.消除語言文化之間存在的差異
語言是企業(yè)管理者之間進(jìn)行溝通最為重要的工具，在各企業(yè)項(xiàng)目的管理中，進(jìn)行翻譯工作的人員在轉(zhuǎn)述討論內(nèi)容時，內(nèi)容的準(zhǔn)確性是非常重要的。然而，只做到這一點(diǎn)也完全不夠，不同國家由于文化上存在差異而帶來的困擾也需要盡快解決。企業(yè)之間在進(jìn)行交流合作前應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備和調(diào)查，學(xué)習(xí)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化背景、思想習(xí)慣等方面的內(nèi)容，盡量避免在談判過程中出現(xiàn)不必要的誤解。同時，合作雙方也要發(fā)掘最適合的溝通方式，以促進(jìn)項(xiàng)目管理工作的順利進(jìn)行。
五、結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟(jì)地位在國際中的逐漸提高，與國外企業(yè)的合作越來越多，使國內(nèi)各企業(yè)也得到了更多更好的發(fā)展，，促進(jìn)了企業(yè)團(tuán)隊(duì)的壯大與擴(kuò)張。不過，在國際項(xiàng)目的管理中仍然存在著不容忽視的溝通問題，許多企業(yè)因?yàn)闆]能很好地解決在溝通上出現(xiàn)的問題而損失了巨大的利益，所以，提高國際項(xiàng)目管理中的溝通效率，對于企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營是有著十分重要的作用的。消除了在交流合作中各方面的差異，建立合理的溝通體系，提高溝通效率，從而保證企業(yè)雙方的利益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；文理科；細(xì)胞生物學(xué)；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0120-02
細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以高中生物等知識為基礎(chǔ)。而目前我國高中普遍實(shí)行文理分科，高考涉及科目有一定差異。本研究旨在調(diào)查高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)文理分科狀況對細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及合作意識、合作能力等方面的影響，并提出相應(yīng)的改革建議。
一、對象與方法
1.對象
對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)任課教師進(jìn)行訪談。采用隨機(jī)抽樣方法，抽取某醫(yī)學(xué)高職高專院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生150名，發(fā)放調(diào)查問卷（自編）、進(jìn)行課程考核，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查收回有效問卷137份，有效率91.3%；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及合作意識、合作能力的調(diào)查收回有效問卷132份，有效率88%；學(xué)習(xí)成績是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果以課程考核成績?yōu)闇?zhǔn)。
2.方法
對教師訪談的反饋意見進(jìn)行歸納總結(jié)。對學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、合作能力及學(xué)習(xí)效果，使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
二、結(jié)果
1.教師訪談
根據(jù)期末對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)任課教師的訪談，總結(jié)文理科學(xué)習(xí)狀況如下：文科生對教學(xué)內(nèi)容的把握和理解有一定困難；理科生容易出現(xiàn)懈怠，從而錯失部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫，自我管理能力差，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)能力弱。
2.學(xué)生調(diào)查
對學(xué)生的調(diào)查分3次進(jìn)行，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查在期初進(jìn)行，結(jié)果見表1；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及合作意識、合作能力的調(diào)查在期末進(jìn)行，結(jié)果見表2；學(xué)習(xí)效果的調(diào)查在課程考核結(jié)束之后進(jìn)行，結(jié)果見表3。
表1顯示，測試結(jié)果呈正態(tài)分布，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在文、理科學(xué)生有顯著差異（p0.1）；表3顯示，測試結(jié)果呈正態(tài)分布，在文理分科情況顯示出顯著差異（p
三、討論
教師訪談和學(xué)生調(diào)查顯示，文理科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果有顯著差異。總體看來，文科生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)較薄弱，對教學(xué)內(nèi)容的把握和理解有一定困難，學(xué)習(xí)效果較差；理科學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，但容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的懈怠。要解決文科生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異而導(dǎo)致的困難、改善學(xué)習(xí)效果，要解決理科生學(xué)習(xí)懈怠的問題，必須要實(shí)施教學(xué)改革。
基于文、理科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出自主互助學(xué)習(xí)。文、理科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有顯著差異。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不同學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)世界可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。基于此，提出自主互助學(xué)習(xí)并期待達(dá)到以下目標(biāo)：使文科生對教學(xué)內(nèi)容的把握和理解更加透徹，使理科生對教學(xué)內(nèi)容的把握更加深刻和全面；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言組織、表達(dá)能力；營造良好的人際關(guān)系、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識及合作能力；建立和諧的師生關(guān)系。
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關(guān)鍵詞：食用菌；散戶；橫向合作意愿；影響因素；二元Logistic模型
中圖分類號：F306.4文獻(xiàn)標(biāo)識號：A文章編號：1001-4942（2016）09-0168-05
AbstractBased on 316 surveys of small-scale farmers who engage in edible mushroom cultivation from 18 counties of 10 cities in Shandong Province， the empirical study on factors affecting the willingness to cooperate horizontally was performed. Firstly， single factor analysis was conducted to screen potential variables， and then the screened variables were analyzed using binary Logistic regression model. The regression results showed that 7 variables， namely gender， educational background， annual edible mushroom output， years engaged in edible mushroom cultivation， ratio of income derived from edible mushroom cultivation to annual household income， distance from residence to grocery markets， promotion from government and cooperative enrollment ratio of surrounding farmers， had significant influences on the willingness of farmers to cooperate horizontally. Among them， promotion from government， years engaged in edible mushroom cultivation and annual edible mushroom output had the most significant influences.
KeywordsEdible mushroom； Small-scale farmers； Willingness of horizontal cooperation； Influencing factors； Binary Logistic model
食用菌產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)主體劃分為食用菌種植戶和工廠化種植企業(yè)，其中以家庭為單位從事食用菌種植行業(yè)的農(nóng)戶統(tǒng)稱為種植戶，按照行業(yè)習(xí)慣簡稱散戶。為解決自身生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各種問題，提高競爭能力，部分食用菌散戶走上了橫向合作的道路。該制度安排可以帶領(lǐng)散戶有效擴(kuò)大原材料與最終產(chǎn)品的交易規(guī)模，提高議價能力；強(qiáng)化技術(shù)支持，提高生產(chǎn)效率；完善市場信息，降低市場風(fēng)險；拓展產(chǎn)品銷售渠道，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)各環(huán)節(jié)的縱向一體化；切實(shí)提高農(nóng)戶的競爭力，增加農(nóng)民收入[1]。然而從山東省食用菌發(fā)展現(xiàn)狀來看，橫向合作化程度較低，食用菌散戶的競爭能力和組織化程度有待提高。
許多學(xué)者對農(nóng)戶參與橫向合作意愿的影響因素進(jìn)行了定性和定量分析[2-8]。但現(xiàn)有關(guān)于農(nóng)戶參與橫向合作意愿問題的研究成果大多停留在宏觀層面，具體到產(chǎn)業(yè)層面的研究較少，產(chǎn)業(yè)層面的實(shí)證研究更是屈指可數(shù)。本文從影響散戶參與橫向合作的因素角度進(jìn)行研究，以期為提高山東省食用菌產(chǎn)業(yè)組織化程度、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)組織形式提供決策依據(jù)。1調(diào)查基本情況與研究假設(shè)
1.1調(diào)查基本情況
為深入了解和準(zhǔn)確把握山東省食用菌散戶的經(jīng)營狀況和橫向合作情況，在山東省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站和山東省農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系食用菌崗位專家的協(xié)助下，課題組于2015年3-6月進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查覆蓋了山東省10個地市的18個縣市區(qū)，共計發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收問卷388份，回收率為77.6%；其中有效問卷316份，有效問卷率為81.44%。樣本散戶的描述統(tǒng)計量詳見表1。
市場距離km3160.5049.004.575.61周邊散戶參與
橫向合作比率%3160.101.000.520.19政府宣傳推廣否=0，是=1316010.430.491.2研究假設(shè)
結(jié)合現(xiàn)有研究成果和食用菌產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作社發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，本文將影響食用菌散戶參與橫向合作意愿的因素大致概括為個人特征、經(jīng)營特征和環(huán)境特征三方面，具體理論假設(shè)如下。
1.2.1散戶的個人特征變量許多學(xué)者在研究農(nóng)戶參與橫向合作意愿影響因素時，將受訪農(nóng)戶的性別、年齡、文化程度、身份等個人特征納入了研究范圍[2，3]。由于受訪散戶中具備村干部身份的數(shù)量極少，本文只選取了受訪散戶的性別、年齡、文化程度3個變量進(jìn)行分析。具體影響預(yù)期為：（1）受訪散戶性別對參與橫向合作意愿的影響關(guān)系不明確。男性對于新事物的接受能力較強(qiáng)[4]，但女性的低風(fēng)險偏好程度也可能在一定程度上增強(qiáng)其參與橫向合作的意愿，因此性別對合作意愿的作用方向不明確。（2）年齡對參與橫向合作意愿的作用方向不明確。年齡越大對新的產(chǎn)業(yè)組織形式接受程度越差，然而受自身勞動能力等條件的限制，也許會因?yàn)楸憷赃x擇參與橫向合作。（3）文化程度對散戶的橫向合作意愿有正向影響。一般而言，文化程度越高對參與橫向合作的必要性認(rèn)知程度越高[5]，合作意愿越強(qiáng)。
1.2.2散戶的生產(chǎn)經(jīng)營特征變量諸多研究表明經(jīng)營規(guī)模和農(nóng)業(yè)收入占家庭收入的比重對農(nóng)戶參與橫向合作意愿有顯著影響[6，7]。（1）經(jīng)營規(guī)模方面本文以食用菌年產(chǎn)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為食用菌年產(chǎn)量越高，參與橫向合作的意愿越強(qiáng)。（2）結(jié)合食用菌種植的特點(diǎn)，本文增加了種植經(jīng)驗(yàn)（即食用菌種植年限）這一變量，認(rèn)為其對合作意愿影響不明確。因?yàn)榉N植年限越長，對食用菌種植的技術(shù)掌握水平越高，銷售渠道越穩(wěn)定，對合作組織的依賴性可能會降低；與此同時，受自身資源限制，可能參與橫向合作來尋求更加先進(jìn)的技術(shù)和廣泛的銷售渠道。但是，種植年限較短的散戶也可能為了追求技術(shù)支持和多樣化的銷售渠道選擇參與橫向合作。（3）食用菌散戶的專業(yè)化程度對散戶參與橫向合作有正向影響。食用菌散戶的專業(yè)化程度主要通過種植食用菌收入占家庭年總農(nóng)業(yè)收入的比重來進(jìn)行衡量，本文假定專業(yè)化程度越高，散戶專業(yè)化程度越高，希望通過種植食用菌提高收入的需求越高，因此參與橫向合作的意愿也越強(qiáng)。
1.2.3散戶面臨的環(huán)境特征變量根據(jù)已有研究，農(nóng)戶所處的環(huán)境特征如所在地道路狀況、政府的宣傳和政策扶持等對其合作意愿有一定程度的影響[8，9]。本出了如下假定：（1）距離農(nóng)貿(mào)市場距離越遠(yuǎn)，運(yùn)輸成本越高，銷售困難越大，合作意愿越高，因此散戶所在地距農(nóng)貿(mào)市場的距離對合作意愿有正向影響。（2）基于從眾心理和集群效應(yīng)，周邊散戶參與橫向的比例越高，散戶參與橫向合作的意愿越強(qiáng)烈。（3）政府宣傳推廣與合作意愿呈正相關(guān)，當(dāng)?shù)卣男麄魍茝V力度越大，散戶對橫向合作的認(rèn)知度越好，合作意愿就越高。
綜上所述，影響食用菌散戶參與橫向合作意愿的9個因素及其預(yù)期作用方向可以歸納為表2。
2.1變量選擇
根據(jù)研究假說，初步選取的自變量為受訪散戶的性別、年齡、文化程度、食用菌年產(chǎn)量、食用菌種植經(jīng)驗(yàn)、食用菌種植的專業(yè)化程度、散戶所在地?fù)?jù)農(nóng)貿(mào)市場距離、周邊散戶參與橫向合作比例和政府的宣傳推廣。采用單因素分析對9個自變量進(jìn)行進(jìn)一步篩選。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對數(shù)值變量的分布進(jìn)行差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯示除年齡變量外，食用菌年產(chǎn)量、食用菌收入比重、所在地?fù)?jù)農(nóng)貿(mào)市場距離、周邊散戶參與橫向合作比例均存在顯著影響。
然后采用卡方檢驗(yàn)對分類變量的分布進(jìn)行差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯示僅性別、文化程度、從事食用菌種植經(jīng)驗(yàn)、政府宣傳推廣均對散戶是否參與橫向合作存在顯著影響。
表5影響散戶參與橫向合作意愿
各變量的定義和賦值變量類型變量定義變量賦值因變量合作意愿（Y）參與橫向合作=1，不參與橫向合作=0自變量性別（X1）女=1，男=2文化程度（X2）小學(xué)及以下=1，初中=2，高中=3，大專及以上=4食用菌年產(chǎn)量（X3）×104 kg食用菌種植經(jīng)驗(yàn)（X4）1～3年=1，4～6年=2，7～10年=3，
10～15年=4，15年以上=5專業(yè)化程度（X5）%所在地距農(nóng)貿(mào)市場距離（X6）km周邊散戶參與橫向合作比例（X7）%政府宣傳推廣（X8）否=0，是=1
2.2模型構(gòu)建
二元Logistic回歸模型（Binary Logistic Regression）是將邏輯分布作為隨機(jī)誤差項(xiàng)概率分布的二元離散選擇模型[10]，常用于選擇行為問題的分析。本研究以食用菌散戶是否參與橫向合作為因變量Yi，不參與橫向合作為0，參與橫向合作為1。模型具體取值和回歸方程如下：
式中，Pi為食用菌散戶選擇參與橫向合作的概率；Xi（i=1，2，…，n）為解釋變量，即上文假設(shè)的各個主要影響因素；βi（i=1，2，…，n）為影響因素的系數(shù)；α為截距；μ表示誤差項(xiàng)。
2.3結(jié)果與分析
通過上述理論假設(shè)和變量選擇，本文利用SPSS20.0軟件采用進(jìn)入法對食用菌散戶參與橫向合作意愿的影響因素進(jìn)行了二元Logistic回歸分析。回顧性檢驗(yàn)結(jié)果顯示Logistic 模型對山東省食用菌散戶參與橫向合作意愿的預(yù)測準(zhǔn)確率為82%，準(zhǔn)確率較高；對回歸方程模型擬合優(yōu)度作Hosmer-Lemeshow 檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果對應(yīng)P=0.662>0.05，接受模型能夠很好地擬合數(shù)據(jù)的零假設(shè)；因此認(rèn)為模型能夠很好擬合總體樣本數(shù)據(jù)，自變量對因變量能夠進(jìn)行很好的解釋。模型估計結(jié)果見表6。
根據(jù)表6的回歸結(jié)果，具體分析如下：
第一，個人特征中的性別、文化程度對散戶參與橫向合作的意愿均有顯著影響。受訪散戶的性別變量在10%水平上差異顯著，根據(jù)變量的賦值，男性參與橫向合作的意愿較高。一方面男性的風(fēng)險偏好程度高，敢于嘗試新的產(chǎn)業(yè)組織形式；另一方面可能也與食用菌產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的性別構(gòu)成中男性居多有關(guān)。文化程度在10%水平上差異顯著，且與散戶參與橫向合作意愿呈正相關(guān)關(guān)系。具體而言，文化程度每提高1個百分點(diǎn)，散戶參與橫向合作的意愿相應(yīng)提高0.305個百分點(diǎn)。隨著文化程度的增加，散戶對合作社的認(rèn)知程度和接受能力越高，參與橫向合作的意愿越強(qiáng)。
第二，3個經(jīng)營特征變量對散戶的合作意愿均有十分顯著的影響，且作用方向皆為正向。食用菌年產(chǎn)量在1%水平上差異顯著，從回歸系數(shù)的值來看，食用菌年產(chǎn)量每增加1個百分點(diǎn)，散戶參與橫向合作的意愿相應(yīng)增加0.614個百分點(diǎn)。食用菌年產(chǎn)量越高，經(jīng)營規(guī)模越大，面臨的市場風(fēng)險越大，則提高生產(chǎn)效率、降低風(fēng)險的需求越高，參與橫向合作的意愿越強(qiáng)烈。食用菌種植經(jīng)驗(yàn)在1%水平上差異顯著，食用菌種植年限每增加1個百分點(diǎn)，散戶參與橫向合作的意愿隨之增加0.621個百分點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，種植食用菌年限越長，意味著散戶從事食用菌種植這一行業(yè)的專業(yè)化程度越高，試圖通過參與橫向合作來提高食用菌種植效益的需求相應(yīng)提高。食用菌收入占家庭總收入的比重在1%水平上差異顯著，專業(yè)化程度每增加1個百分點(diǎn)，散戶將參與橫向合作的意愿即增加3.022個百分點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未參與和參與橫向合作的散戶的專業(yè)化程度均值分別為69.9%和80.7% 。食用菌收入占家庭年總收入的比重越高，說明散戶的專業(yè)化程度越高，種植食用菌對其家庭的生活水平影響越大，則試圖通過參與橫向合作提高生產(chǎn)經(jīng)營水平、增加收入的意愿越高。
第三，環(huán)境特征變量皆與散戶參與橫向合作的意愿呈正相關(guān)關(guān)系，且政府宣傳推廣變量的影響較為顯著。散戶所在地?fù)?jù)農(nóng)貿(mào)市場的距離在5%水平上差異顯著，從回歸系數(shù)的值來看，據(jù)農(nóng)貿(mào)市場的距離每增加1個百分點(diǎn)，散戶參與橫向合作的意愿提高0.098個百分點(diǎn)。散戶所在地距農(nóng)貿(mào)市場的距離越遠(yuǎn)，運(yùn)輸成本越高，銷售方式的局限性越高，為降低運(yùn)輸成本和銷售困難，橫向合作的意愿隨之增強(qiáng)。政府宣傳推廣在1%水平上差異顯著，且政府宣傳推廣力度每提高1個百分點(diǎn)，食用菌散戶參與橫向合作的意愿就提高1.349個百分點(diǎn)。從顯著性水平和回歸系數(shù)的值兩方面看，該變量對散戶參與橫向合作意愿的影響均較強(qiáng)。政府宣傳推廣的主要作用在于提高散戶對于合作組織的認(rèn)知程度，從而提高其合作意愿。周邊散戶參與橫向合作的比例在5%水平上差異顯著，且是周邊散戶參與橫向合作的比例每增加1個百分點(diǎn)，散戶的合作意愿會提高1.953個百分點(diǎn)。這一結(jié)論與研究假定一致，受從眾心理和集群效應(yīng)的影響，周邊散戶參與橫向合作的比例越高，散戶參與橫向合作的可能性越大。
3結(jié)論和政策啟示
本文以山東省316個食用菌散戶的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用二元Logistic模型對散戶參與橫向合作意愿的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，被調(diào)查散戶的個人特征變量、經(jīng)營特征變量和環(huán)境特征變量皆對散戶參與橫向合作意愿的影響顯著。具體而言，散戶的性別、文化程度、食用菌年產(chǎn)量、食用菌種植經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)化程度、所在地距農(nóng)貿(mào)市場距離、政府宣傳推廣和周邊散戶參與橫向合作的比例對散戶是否參與橫向合作有正向影響，其中，影響最為顯著的是政府宣傳推廣、食用菌種植經(jīng)驗(yàn)和食用菌年產(chǎn)量。
基于以上分析和結(jié)論，關(guān)于促進(jìn)食用菌產(chǎn)業(yè)組織形式優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的政策啟示如下：首先，應(yīng)加強(qiáng)對從業(yè)散戶的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)。回歸結(jié)果表明，受教育程度對散戶的橫向合作意愿有正向影響，因此，政府應(yīng)致力于提高散戶的文化素質(zhì)和技術(shù)水平，培育新型農(nóng)民，建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村，提高散戶對橫向合作必要性的認(rèn)知。其次，通過提高散戶的專業(yè)化程度來促進(jìn)其參與橫向合作。食用菌種植經(jīng)驗(yàn)和食用菌年產(chǎn)量兩個變量反映了散戶的經(jīng)營專業(yè)化程度，且研究表明這兩個變量對散戶橫向合作意愿有十分顯著的正向影響。通過對生產(chǎn)規(guī)模較小、食用菌種植經(jīng)驗(yàn)較短的散戶進(jìn)行政策引導(dǎo)和扶持，提高散戶的專業(yè)化程度，從而增強(qiáng)其參與橫向合作的意愿。第三，加強(qiáng)宣傳推廣，提高散戶對橫向合作的認(rèn)知程度。散戶不參與橫向合作的行為多源于其對橫向合作的認(rèn)識不足，政府應(yīng)深化對橫向合作的宣傳與推廣，盡快提高散戶對橫向合作的認(rèn)知，強(qiáng)化散戶參與橫向合作的意愿和行為，進(jìn)而提升食用菌產(chǎn)業(yè)的組織化程度。
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關(guān)鍵詞：高職 校企 運(yùn)營 模式 問題 對策
1、高職校企合作運(yùn)營模式的現(xiàn)實(shí)意義
在教育體制改革不斷深入的社會背景下，高職校企實(shí)現(xiàn)合作運(yùn)營已經(jīng)成為必要的趨勢，并取得了較好的效果。因此，我們要格外重視這種切實(shí)可行的運(yùn)營模式，深刻理解合作運(yùn)營模式的現(xiàn)實(shí)價值。
1.1校企合作運(yùn)營模式有助于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力
高職院校的學(xué)生畢業(yè)后即將面臨的就是就業(yè)問題。然而，在就業(yè)前學(xué)生的理論知識功底要扎實(shí)，實(shí)踐能力更不能欠缺。校企合作運(yùn)營能夠促使企業(yè)為高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)或工作的機(jī)會。如此，學(xué)生的實(shí)踐能力在很大程度上得到了深度挖掘，使理論知識與實(shí)踐能力共同發(fā)揮作用，學(xué)生的就業(yè)能力必然得到有效加強(qiáng)，為學(xué)生的就業(yè)問題增加了保障。
1.2校企合作運(yùn)營模式有助于提升企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的競爭力
企業(yè)的發(fā)展離不開各種人才的參與。企業(yè)在為高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會或就業(yè)機(jī)會的同時，也會收到應(yīng)有的回報。當(dāng)然，這種回報以學(xué)生在企業(yè)工作崗位上的表現(xiàn)為基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠珍惜就業(yè)機(jī)會，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實(shí)勞動，必然能夠得到企業(yè)的信賴和青睞，企業(yè)就會直接吸納學(xué)生作為企業(yè)的員工。學(xué)生的專業(yè)技能就會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，使企業(yè)在市場競爭中擴(kuò)大自身的優(yōu)勢，從而提升核心競爭力。
1.3校企合作運(yùn)營模式有助于學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展
高職院校作為職業(yè)教育的重要陣地，需要企業(yè)的大力支持。企業(yè)作為追求自身健康發(fā)展的主體，也需要優(yōu)秀人才的加入。校企合作運(yùn)營模式正是基于此才應(yīng)運(yùn)而生的。如此，高職院校與企業(yè)互通有無，互相作用，使各自的發(fā)展處于平穩(wěn)健康的狀態(tài)，最終，實(shí)現(xiàn)兩個主體的共同發(fā)展，也為當(dāng)?shù)氐慕逃?jīng)濟(jì)領(lǐng)域做出了應(yīng)有的努力，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣暮椭C安定。
2、校企運(yùn)營模式中存在的現(xiàn)實(shí)問題
校企合作運(yùn)營模式雖然符合社會的發(fā)展形勢，符合教育體制改革的客觀要求。但是，校企運(yùn)營模式仍然存在其不足之處，使運(yùn)營模式陷入尷尬的困境，制約了校企運(yùn)營的能力和水平。
2.1校企雙方意識上存在偏差，影響校企運(yùn)營的合作機(jī)會
目前，很多企業(yè)一味的顧及對經(jīng)濟(jì)效益的追求，而未能意識到校企合作對自身發(fā)展的重要性。當(dāng)然，即使有些企業(yè)能夠與高職院校合作運(yùn)營，也只是為了承擔(dān)起一定的社會責(zé)任，具有公益性的特征，本質(zhì)上無法實(shí)現(xiàn)校企真正意義上的合作；此外，高職院校由于科研能力較弱，往往喪失了與企業(yè)溝通的主動性積極性，使院校的發(fā)展速度呈現(xiàn)緩慢趨勢，即便與企業(yè)有些合作，也都是走形式盲目跟風(fēng)的結(jié)果。
2.2校企合作運(yùn)營水平不高，雙方細(xì)節(jié)上存有差異
當(dāng)下，很多校企之間的運(yùn)營確實(shí)實(shí)現(xiàn)了合作發(fā)展，但是，運(yùn)營水平非常有限，無法跟上社會發(fā)展及教育改革的步伐。企業(yè)盡管與高職院校實(shí)現(xiàn)了合作運(yùn)營，不過，對運(yùn)營的規(guī)劃、程序、管理、成果、雙方文化及體制等方面缺乏系統(tǒng)的把握，導(dǎo)致合作運(yùn)營的效果不是特別明顯。另外，高職院校多數(shù)時候也只是聘請企業(yè)家到學(xué)校做幾場報告會，校企雙方的合作仍然停留在淺層次，尚未深入。
2.3合作運(yùn)營呈現(xiàn)地域?qū)I(yè)差異，卻又無法體現(xiàn)地方特色
很多校企合作體現(xiàn)出不應(yīng)有的地域差異，比如發(fā)展速度比較快的城市，其校企合作運(yùn)營的力度比較大，而發(fā)展速度較為緩慢的城市，其合作運(yùn)營的機(jī)率相對較小。而且，理工科的校企合作運(yùn)營機(jī)率明顯比文科校企運(yùn)營的機(jī)率大。此外，校企即使實(shí)現(xiàn)合作運(yùn)營，也未能體現(xiàn)出地方特色，影響運(yùn)營質(zhì)量和效果。
3、突破校企合作運(yùn)營模式現(xiàn)有困境的策略
校企合作運(yùn)營模式對于高職院校與企業(yè)的發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。我們不能被現(xiàn)存的困境所牽絆，而是要積極探索有效的路徑，打破運(yùn)營過程中遭遇的瓶頸，確保校企實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作運(yùn)營。
3.1強(qiáng)化校企雙方合作運(yùn)營意識，為校企合作運(yùn)營制造機(jī)會
首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)清現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢與教育體制改革的深層關(guān)系，從而重新審視校企合作運(yùn)營的真正價值。一旦領(lǐng)導(dǎo)意識上去，希望合作運(yùn)營的機(jī)率就會大幅度增加。企業(yè)不僅承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，樹立起良好的對外形象，對自身的發(fā)展更是有益無害。
其次，高職院校要加大科研的開展力度，探求并抓住高水平科研成果，使自身具備充分的能力與企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作運(yùn)營。這樣，學(xué)校的積極性主動性就會被自然而然的激發(fā)，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)現(xiàn)鍛煉機(jī)會和就業(yè)機(jī)會，提升自身的就業(yè)率。
3.2著力提升校企合作運(yùn)營水平，針對細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)
首先，企業(yè)主體要從整體格局進(jìn)行完善，使自身能夠較好的與高職院校實(shí)現(xiàn)校企合作運(yùn)營。企業(yè)可以從企業(yè)文化、運(yùn)行機(jī)制、管理流程、人員設(shè)置、工作崗位等細(xì)節(jié)上做好文章，使企業(yè)方面的細(xì)節(jié)工作能夠與高職院校的細(xì)節(jié)工作合拍。
其次，高職院校應(yīng)當(dāng)在完善校園文化、師資建設(shè)、學(xué)生管理、對外溝通等細(xì)節(jié)上打好鋪墊，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的真誠合作運(yùn)營。并且，高職院校要認(rèn)真對待合作運(yùn)營事宜，不能將合作運(yùn)營僅僅停留在企業(yè)家的幾場報告會上面，還要進(jìn)行多角度、多方位、多層次的交流合作，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度合作。
3.3打破合作運(yùn)營的地域?qū)I(yè)差異，適當(dāng)體現(xiàn)地方特色
首先，國家應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)政策，對校企合作運(yùn)營進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣，校企合作運(yùn)營就不會呈現(xiàn)出地域?qū)I(yè)差異，使城市發(fā)展水平對校企合作運(yùn)營的影響逐漸減小。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)針對文科專業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作的力度，為文科生的就業(yè)事宜打好基礎(chǔ)。
其次，校企合作運(yùn)營應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入地方特色，使當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌牒献鬟\(yùn)營過程中，既利于企業(yè)打造品牌魅力，也利于高職院校校園文化建設(shè)。
4、結(jié)語
校企合作運(yùn)營模式有其適用的空間。所以，我們應(yīng)當(dāng)為其打造空間，提供空間。一旦合作運(yùn)營實(shí)現(xiàn)科學(xué)化合理化，校企雙方均會實(shí)現(xiàn)各自的發(fā)展，并通過各自的發(fā)展實(shí)現(xiàn)更深層次的合作幫扶，促進(jìn)雙方的共同健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué) 學(xué)生差異 有效教學(xué)
今日的課堂里，學(xué)生的個別差異已趨日益明顯和分化。這些差異既有可能源自不同的文化背景，也可能來自學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別。當(dāng)學(xué)生跨入校門的時候，他們就帶著各自不同的情緒特點(diǎn)與擁有不同的社會成熟水平。無論在學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)和強(qiáng)烈程度上，學(xué)生之間也不能一概而論。學(xué)習(xí)差異不僅體現(xiàn)為不同學(xué)科之間的發(fā)展不平衡，而且在同一學(xué)科內(nèi)的掌握程度也可能會參差不齊。另外，學(xué)生的準(zhǔn)備水平與學(xué)習(xí)興趣會隨時間而變化，也會因課程而改變，這便對教學(xué)構(gòu)成了更加復(fù)雜的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。面對現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對性的教學(xué)？這個問題一直困擾著一線的教師。
對于有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對于這個問題我也一直在思考，也一直努力地讓一線教師在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。但真的很難。差異教學(xué)其實(shí)很早以前就已經(jīng)提出，從分層作業(yè)到分層教學(xué)，到分類教學(xué)、異步教學(xué)等。每一種形式都在一定程度實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)的目標(biāo)。然而在新課標(biāo)的理念指引下，一些差異教學(xué)的形式受到挑戰(zhàn)，爭論的焦點(diǎn)是教師是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度。新課標(biāo)提出了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個領(lǐng)域的目標(biāo)，站在這樣的角度來反思我們習(xí)慣上采取的一些差異教學(xué)形式，就會有新的認(rèn)識。例如：分層教學(xué)，就把學(xué)生分成A、B、C三等，是否會傷害學(xué)生的自尊心，是否會傷害部分學(xué)生的感情，是否涉嫌用定性的方式來評價發(fā)展中的學(xué)生。所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的差異教學(xué)就更難了。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，減輕過重的負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到實(shí)施有效教學(xué)的目的呢？
一、尊重學(xué)生差異
尊重學(xué)生獨(dú)立思考，就是要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生有不同的方法，首先；讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來，其次，要認(rèn)同學(xué)生的各種想法，不能隨便或過早作出結(jié)論。當(dāng)然，也會碰到個別的學(xué)生的“笨”算法，如：某農(nóng)場開控一條長900米的渠道，開工后每天比原計劃多挖20米，結(jié)果提前4天完成任務(wù)，原計劃每一挖多少米？一般要求學(xué)生列方程解答，而有個別學(xué)生總是接受不了，還是用小學(xué)方法來計算。只要能夠得出正確計算結(jié)果的，都應(yīng)給予充分肯定，辦法雖笨，但這是學(xué)生自己想出來的。學(xué)生之間通過交流，掌握合適的方法，都能體驗(yàn)到成功樂趣，實(shí)現(xiàn)不同人得到不同的發(fā)展。
二、了解學(xué)生氣質(zhì)類型，分類組織教學(xué)
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：認(rèn)真自學(xué)、刻苦鉆研、專心聽講、作業(yè)一絲不茍、勇于質(zhì)疑問難、善于表現(xiàn)自己，主動參與教學(xué)過程等等。但是，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程也不盡相同。屬于興奮型的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受較快，但往往是馬虎了事，不求甚解；屬于活潑型的學(xué)生，他們對新課的學(xué)習(xí)很感興趣，理解問題也比別人較快，但缺乏恒心，學(xué)習(xí)是容易分散注意力；屬于安靜型的學(xué)生，他們性情沉靜、動作遲緩，對新事物接受較慢，課堂上總是依賴?yán)蠋煻嘀v幾遍，但他們對學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，能較長時間地集中注意力；屬于弱型的學(xué)生，他們喜歡復(fù)習(xí)舊知識，不善思維，在學(xué)習(xí)過程中常比別人容易產(chǎn)生厭惡情緒和疲勞感，但每當(dāng)一個問題弄懂了，就根深蒂固，不易忘懷。教師只有在吃透教材，吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，才能有目的地促使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到共同的基本要求，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教學(xué)“角的認(rèn)識”一課時，通過角的錯例辨析及畫角的規(guī)范過程訓(xùn)練，以及多做一些需要思考而又容易誤解的習(xí)題，可以逐步培養(yǎng)興奮型和活潑型學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)責(zé)任感、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、自始至終的學(xué)習(xí)毅力。通過講故事揭示課題，教學(xué)中及時鼓勵學(xué)生的成績，及最后的游戲“分別找出有角或沒有角的圖畫”等，可以使安靜型和弱型的學(xué)生同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，能看到自己學(xué)習(xí)上的曙光，從而充滿學(xué)習(xí)信心和求知欲望，并在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
三、“面向全體”學(xué)生，制定彈性化教學(xué)目標(biāo)，因材施教
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的指令期望，它對教學(xué)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。由于學(xué)生個體發(fā)展存在著一定的差異，他們的認(rèn)知水平和技能也不是彼此一樣，這就要求教師制定教學(xué)目標(biāo)是不能“一刀切”，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性差異，制定切實(shí)可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的學(xué)生以不同的要求，使教學(xué)面向每一個學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量才能得到全面提高。教師備課時既要把握課標(biāo)的最低要求，又要考慮適當(dāng)提高的范圍，教學(xué)時要以后進(jìn)生能“吃得了”、優(yōu)秀生能“吃得飽”、中等生能“跳一跳摘得到”為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動，又要對后進(jìn)生及時輔導(dǎo)，在全體學(xué)生都能達(dá)到教材的基本要求的前提下，要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮他們的才智。按這種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，能是全體學(xué)生都不是旁觀者，通過主動的參與，產(chǎn)生了協(xié)同共鳴，從不同程度體會到成功后的喜悅和自信，同時使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各有所得，各有所獲。
四、通過合作學(xué)習(xí)，照顧差異
對于合作學(xué)習(xí)而言，差異就不再是問題而是資源。合作學(xué)習(xí)一般而言有兩種需要，一種情況是完成一項(xiàng)工作或解決一個問題單單依靠個體的勞動很難完成或需要很長的時間，通過合作學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)完成任務(wù)。其實(shí)這種合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)與工廠里一般工人的流水線工作是類似的。另一情況是個體之間有不同的認(rèn)識、觀點(diǎn)、解法，需要通過合作學(xué)習(xí)共享這些資源，從而更好或用更多的方法解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)與醫(yī)院里的專家會診是類似的。而后一種情況之所以有合作學(xué)習(xí)的必要與可能也正是因?yàn)閷W(xué)生是有差異的。這種差異可能是思維方式的不同，也可能是知識擁有量的不同，生活經(jīng)驗(yàn)的不同。如果學(xué)生之間沒有這種差異，那么合作學(xué)習(xí)也就只是重復(fù)自己的想法，也就推動了意義。
合作學(xué)習(xí)是實(shí)施差異教學(xué)的一種有效的途徑，當(dāng)然差異教學(xué)僅僅依賴于合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從理論上來說，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。在實(shí)踐中，我們也應(yīng)該朝著這個方向努力。
五、設(shè)計針對性練習(xí)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信心
學(xué)生在某一情境中獲得的知識，如果不在自己操作活動中加以練習(xí)、運(yùn)用和鞏固，則可能會遺忘。所以我們教師要精心設(shè)計學(xué)生的分層次型練習(xí)是非常必要的，也是實(shí)現(xiàn)照顧差異的最好策略。后進(jìn)生多數(shù)在基礎(chǔ)層次上練習(xí)；中等生既在能力處，也在變式情境中講行實(shí)踐和練習(xí)；學(xué)優(yōu)生在完成自我實(shí)踐、練習(xí)之后，在組內(nèi)，甚至是班級內(nèi)嘗試指導(dǎo)或解決更高層次的問題。
教學(xué)過程的責(zé)任就是幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得成功。從這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)必需盡量地為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，幫助他們樹立成功的信心和希望，使他們在成功的激勵作用下更出色的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能獲得成功的機(jī)會，教學(xué)中既要注意環(huán)節(jié)安排，更要精心設(shè)計練習(xí)，課后基本題要求全體學(xué)生都會，星號題讓中、上學(xué)生嘗試去做，思考題讓一些優(yōu)秀生做。
六、作業(yè)要考慮學(xué)生差異
傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)布置往往只注重了對學(xué)生的共同要求，而抹殺了學(xué)生的差異性，抑制了他們的個性發(fā)展。“面向全體，因材施教”是新課程對我們提出的要求。更讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，可以進(jìn)行分層作業(yè)或選擇性作業(yè)。例如，八年級中學(xué)習(xí)因式分解計算時，把作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C三組題，A組為基礎(chǔ)題，重在基本知識和基本技能的操練；適合基礎(chǔ)性較差的學(xué)生。B組為提高題，重在知識的理解和簡單的應(yīng)用，適合中等生，C組為發(fā)展題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，難度較大，一般適合學(xué)有余力的學(xué)生，這樣，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。
七、評價時要承認(rèn)差異
評價的主要目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有差生，只有差異”。評價可以橫向?qū)Ρ纫部梢钥v向?qū)Ρ龋v向?qū)Ρ纫葯M向?qū)Ρ群茫驗(yàn)榭v向?qū)Ρ瓤梢钥疾鞂W(xué)生個體退步或進(jìn)步及幅度，注意了學(xué)生個體自身的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生完成既定目標(biāo)后的自我審視，調(diào)整心態(tài)和行為向更高層次的目標(biāo)邁步，獲得更優(yōu)的發(fā)展。
學(xué)生的差異是一種教學(xué)資源。學(xué)生的差異是客觀存在的。最明顯的就是在課堂學(xué)習(xí)上，探索一個數(shù)學(xué)現(xiàn)象時有不同的過程；對數(shù)學(xué)問題思考有高低之分；對一句話，一段文字有不同的感受和理解，有深淺之分；就是一道題也有好幾種解題方法，甚至有正誤之分。作為教師應(yīng)照顧這些差異，理性地看待孩子們的一切，包括錯誤。要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中錯誤背后的教學(xué)資源。
每個人都是具有個性差異的個體，他們對待事物的理解也是有著個性差異的。有一位偉人說得好，“你有一個蘋果，我有一人蘋果，我們交換后，各自仍只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們都有兩種思想。”在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作交流能力和探究問題的能力參差不齊，對待問題的觀點(diǎn)獨(dú)具個性。這時，教師們應(yīng)該尊重個性，把那些具有獨(dú)特理解的觀點(diǎn)看作一筆財富，一種教學(xué)資源，做到順勢引導(dǎo)，定會有不少驚喜。
學(xué)生是有差異的，學(xué)生的差異無處不在，教學(xué)不是為了消滅差異，也不可能消滅差異。世界上沒有兩片相同的樹葉，人與人之間差異是客觀存在的，這種差異也是社會多樣化的需要。教師要隨時對學(xué)生的各種差異做出反應(yīng)。只要學(xué)生說得出做得出，符合邏輯，都是正確的，我們允許有差異。如果能讓學(xué)生沒有顧及地展現(xiàn)出自己，那么他們將獲得的更多。只有當(dāng)我們真正在自己心中形成差異教育的理念，才能真正做到“以人為本”，一切從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞農(nóng)戶異質(zhì)性；農(nóng)民專業(yè)合作社；農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；ZINB模型
中圖分類號F306.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1002-2104（2014）03-0116-08doi：10.3969/j.issn.1002-2104.2014.03.017
在理論界，Schultz[1]在回答如何改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)這一問題時，強(qiáng)調(diào)了對農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資的重要性。在我國，對農(nóng)民進(jìn)行人力資本投資具有更強(qiáng)可操作性的措施可能是開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在政策界，自2004年以來，“三農(nóng)”問題被提升到戰(zhàn)略性高度，農(nóng)民培訓(xùn)對解決“三農(nóng)”問題的重要性便日益突出。回顧十年來的中央1號文件，文件中多次對農(nóng)民培訓(xùn)問題提出了明確要求，對農(nóng)民開展實(shí)用的技術(shù)培訓(xùn)已成為政策界的共識。從國內(nèi)實(shí)踐看，近年來，專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體快速涌現(xiàn)，日益成為推進(jìn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要載體，但農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)科技推廣體系建設(shè)改革卻有一定的滯后性。隨著政府對農(nóng)民培訓(xùn)投入力度的持續(xù)加大，農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的供給將會迅速增加，與此同時，我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)愈加普遍，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展仍在加速。那么租入土地和加入合作社，是否會作為異質(zhì)性的重要來源，對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生重要影響呢？或者說，租入土地的農(nóng)戶與自耕農(nóng)這兩類農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)參與行為有沒有顯著差異？基于此，本文構(gòu)建ZINB模型，考察農(nóng)戶參與土地流轉(zhuǎn)、加入合作社與農(nóng)戶參與技術(shù)培訓(xùn)之間的關(guān)系，判斷當(dāng)前的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是否偏離了政策設(shè)計的目標(biāo)，從而給出土地流轉(zhuǎn)和合作社快速發(fā)展背景下農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的政策重點(diǎn)，對制定相應(yīng)的政策有重大現(xiàn)實(shí)意義。
1文獻(xiàn)回顧及簡評
很多經(jīng)驗(yàn)分析文獻(xiàn)討論了農(nóng)戶參加培訓(xùn)決策行為的影響因素，這些影響因素又可分為農(nóng)戶的內(nèi)在因素或稱為農(nóng)民的稟賦[2]和外在因素。曹建民等[3]認(rèn)為農(nóng)戶參加技術(shù)培訓(xùn)的行為決定于農(nóng)戶掌握的信息、農(nóng)戶的個人特征和家庭特征等，發(fā)現(xiàn)中年人、村干部、水稻種植比例較高的農(nóng)戶和非農(nóng)就業(yè)比例較高的農(nóng)戶更愿意參加技術(shù)培訓(xùn)。高升[4]則將農(nóng)戶對培訓(xùn)實(shí)用性的評價、農(nóng)戶獲取培訓(xùn)信息渠道數(shù)納入了Logit模型。但大部分文獻(xiàn)納入計量模型的影響因素有很強(qiáng)的趨同性，這些因素包括農(nóng)戶戶主的個人特征、農(nóng)戶家庭特征、農(nóng)戶對培訓(xùn)實(shí)用性的評價、對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)知度、所處的地理環(huán)境等[5-7]。現(xiàn)有文獻(xiàn)用以識別顯著影響農(nóng)戶農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)參與的因素的方法可以分為兩類，一類文獻(xiàn)以農(nóng)戶是否參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為因變量，再以上述影響因素的全部或部分為解釋變量，構(gòu)建Logit或Probit單方程模型，進(jìn)行ML估計，如劉芳等[5]、高升[4]等人的研究。這類文獻(xiàn)的缺陷是只能識別出影響農(nóng)戶是否參加培訓(xùn)的因素，卻忽略了既影響農(nóng)戶是否參加培訓(xùn)又影響農(nóng)戶參加培訓(xùn)次數(shù)的因素所包含的重要信息。另一類文獻(xiàn)是以農(nóng)戶參加培訓(xùn)次數(shù)為因變量，應(yīng)用Tobit模型進(jìn)行估計，如于敏[6]的研究。這類文獻(xiàn)雖然考慮了影響因素對農(nóng)戶培訓(xùn)次數(shù)的影響，但Tobit模型本身有著無法克服的缺陷，該模型估計要求兩部分模型的解釋變量不完全相同，并且系統(tǒng)模型假設(shè)隨機(jī)變量服從聯(lián)合正態(tài)分布，違背這兩個假設(shè)的模型可能不可估計[8]。另外，Tobit模型盡管容許有大量的零，但仍將因變量y在正值上的分布看成連續(xù)分布，假定y=max（0，y*），其中y*呈正態(tài)分布與農(nóng)戶參加培訓(xùn)次數(shù)在y>0時的離散性完全不相稱。因此，要想無偏地識別出農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的影響因素，需要新的方法。
何安華等：農(nóng)戶異質(zhì)性對農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)參與的影響中國人口?資源與環(huán)境2014年第3期2研究方法與模型選擇
模型2的缺陷是無法直接對比租入/不租入土地農(nóng)戶的差異，也無法直接對比加入/不加入合作社農(nóng)戶的差異。為了解決這一問題，本文以各組農(nóng)戶數(shù)量占農(nóng)戶總數(shù)的比重為權(quán)重，近似計算出各組間的差異，然后再分別與模型1中l(wèi)easedumi和coopdumi的估計系數(shù)相比較，并由此判斷模型2的穩(wěn)健性。
2.2計數(shù)數(shù)據(jù)中對零膨脹現(xiàn)象的處理
在實(shí)際問題中，計數(shù)數(shù)據(jù)普遍存在零膨脹特征，即獲得的數(shù)據(jù)很大一部分是零值。具有零膨脹特征的計數(shù)數(shù)據(jù)超出了一般泊松模型或負(fù)二項(xiàng)模型的預(yù)測能力。幸運(yùn)的是，解決零膨脹現(xiàn)象的Hurdle模型于1986年被提出并應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域[9]，繼而Lambert[10]于1992年提出零膨脹泊松模型（ZIP），Greene[11]在1994年又將ZIP模型擴(kuò)展到零膨脹負(fù)二項(xiàng)模型（ZINB），使得對具有零膨脹特征的計數(shù)數(shù)據(jù)的估計變得更為有效和無偏。零膨脹模型假設(shè)數(shù)據(jù)分為兩部分，第一部分對應(yīng)零事件的發(fā)生，個體取值只能為零，這一部分的零值解釋了數(shù)據(jù)中可能存在過多零的原因；第二部分個體符合泊松/負(fù)二項(xiàng)分布，取值可以為零或正整數(shù)。因此，零膨脹模型將數(shù)據(jù)中的零分成“過多的零”和“真實(shí)的零”，并從零分段，對零部分和非零部分分別建立二項(xiàng)選擇模型和一般計數(shù)模型，其中二項(xiàng)選擇模型主要回答變量影響事件是否發(fā)生的問題，一般計數(shù)模型主要回答變量影響事件發(fā)生次數(shù)的問題。
本文對農(nóng)戶2008年參加技術(shù)培訓(xùn)的次數(shù)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)未參加技術(shù)培訓(xùn)的比重較大，占到農(nóng)戶總數(shù)的5558%。農(nóng)戶參加技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)為零的情況可分為兩組，一組是2008年期間沒有技術(shù)培訓(xùn)可獲性的農(nóng)戶（組A1），另一組是有技術(shù)培訓(xùn)可獲性但沒有參加培訓(xùn)的農(nóng)戶（組A2），這兩組農(nóng)戶的技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)都為零，但造成零值的原因不同。當(dāng)符合組A1的樣本較多或組A2樣本中零值過多時，計數(shù)出現(xiàn)零膨脹現(xiàn)象。因此，可將原始數(shù)據(jù)集看作一個全零數(shù)據(jù)集和一個服從泊松/負(fù)二項(xiàng)分布的數(shù)據(jù)集組成的混合數(shù)據(jù)集，再以一些特征變量采用二項(xiàng)選擇模型對農(nóng)戶是否屬于組A1進(jìn)行預(yù)測并排除掉屬于組A1的樣本，對余下的屬于組A2的樣本進(jìn)行泊松/負(fù)二項(xiàng)模型估計。
2.3模型選擇：ZIP模型還是ZINB模型？
為了考察土地流轉(zhuǎn)和加入農(nóng)民合作社對農(nóng)戶參加技術(shù)培訓(xùn)的影響，以農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)作為被解釋變量，解釋變量包括農(nóng)戶的戶主特征、家庭特征、村莊特征和省份虛擬變量。根據(jù)文獻(xiàn)回顧和經(jīng)濟(jì)理論選取進(jìn)入模型的解釋變量。
Hurdle模型、ZIP模型和ZINB模型是處理零膨脹計數(shù)數(shù)據(jù)的常用模型，但因Hurdle 模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有著特殊性和爭議性[12]，本文將根據(jù)數(shù)據(jù)集的分布情況在ZIP模型和ZINB模型中選擇較為適宜的模型進(jìn)行估計。借鑒王存同[13]選擇零膨脹模型的思路：第一，觀察數(shù)據(jù)是否存在零膨脹現(xiàn)象。參加技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)為零值的農(nóng)戶占到農(nóng)戶總數(shù)的55.58%，零值的比例很大，數(shù)據(jù)存在零膨脹現(xiàn)象。第二，判斷計數(shù)數(shù)據(jù)是否存在過度離散。可以通過考察計數(shù)變量的均值和方差是否相等，以及alpha檢驗(yàn)是否顯著，來判斷是否存在過度離散。當(dāng)均值和方差基本相等且alpha檢驗(yàn)不顯著（P>005）時，數(shù)據(jù)服從泊松分布，應(yīng)采用ZIP模型；當(dāng)均值明顯小于方差且alpha檢驗(yàn)顯著（P
3數(shù)據(jù)來源和描述性分析
3.1數(shù)據(jù)來源
本文的數(shù)據(jù)來源于國家社科基金重大項(xiàng)目“發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度研究”的一手調(diào)查數(shù)據(jù)。課題組于2009年7月至9月，共組織40余名調(diào)研員分成三個調(diào)研組赴山東、山西、寧夏3省調(diào)查。原則上，每一省份選取4個縣，每個縣再選擇3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)選1至3個村莊不等，每個村莊再隨機(jī)抽取20個農(nóng)戶。實(shí)際獲得山東、山西、寧夏3省11個縣、市、區(qū)（分別為：高平市、高唐縣、冠縣、賀蘭縣、利通區(qū)、寧津縣、平原縣、沁縣、武鄉(xiāng)縣、澤州縣、中寧縣）的1 039戶農(nóng)戶數(shù)據(jù)。結(jié)合研究目標(biāo)，在數(shù)據(jù)預(yù)處理時，先后剔除了不再從事農(nóng)業(yè)、家庭主業(yè)為養(yǎng)殖業(yè)、純租出土地的農(nóng)戶，形成目標(biāo)樣本戶，接著剔除有缺失數(shù)據(jù)、異常值的樣本。最終得到有效樣本761個。
3.2描述性分析
數(shù)據(jù)分析表明，2008年種植戶總體的平均耕地經(jīng)營規(guī)模為11.40畝，家庭人均耕地面積為2.78畝，其中人均承包地面積為2.43畝。在2008年參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶有338戶，占44.42%，未參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶有423戶，占55.58%。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參加培訓(xùn)和未參加培訓(xùn)農(nóng)戶在家庭耕地總面積、人均耕地面積指標(biāo)上均有顯著的統(tǒng)計差異。
從家庭平均耕地總面積看，參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶耕地總面積平均為12.45畝，未參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶耕地總面積平均為10.56畝，兩者在5%的水平上具有統(tǒng)計顯著性。未參加技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)戶的耕地總面積雖然較小，但是其統(tǒng)計分布較參加技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)戶的耕地總面積要集中。從家庭人均耕地面積看，參加技術(shù)培訓(xùn)和未參加技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)戶人均耕地面積也存在著明顯的差異。前者比后者高出036畝。從家庭人均承包地面積看，參加技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)戶的人均承包地面積為254畝，而未參加技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)戶的人均承包地面積為234畝，二者相差02畝，且不具有統(tǒng)計顯著性。這是因?yàn)槌邪卦诙喅邪跞匀粓?jiān)持按人頭調(diào)整，雖然經(jīng)過幾年的人口變動，各村的人均承包地面積變化也不太大。
表2給出了租入/未租入土地和加入/未加入合作社的農(nóng)戶參加技術(shù)培訓(xùn)的情況。一方面，租入土地農(nóng)戶組的技術(shù)培訓(xùn)參加率為52.87%，較未租入土地農(nóng)戶組高出10.6個百分點(diǎn)，而且從均值差異來看，技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)有顯著差異，租入土地農(nóng)戶組的技術(shù)培訓(xùn)參加次數(shù)平均為232次，較未租入土地農(nóng)戶組高出083次，并且在5%的水平上具有顯著性。這表明農(nóng)戶租入土地與其參加技術(shù)培訓(xùn)可能有正相關(guān)關(guān)系。
4計量結(jié)果及分析
4.1培訓(xùn)的ZINB模型結(jié)果及其分析
在進(jìn)行回歸分析之前，需要考察解釋變量的共線性問題。對所有解釋變量做相關(guān)分析后，發(fā)現(xiàn)部分解釋變量之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，特別是農(nóng)戶租入土地同時加入合作社虛擬變量與多個控制變量有顯著的相關(guān)性。幸運(yùn)的是，該變量與其他控制變量的相關(guān)系數(shù)絕對值較小，最高的僅為0.277，仍然可以進(jìn)行計量分析。為了考察解釋變量之間是否存在共線性，本文利用方差膨脹因子和容忍度進(jìn)行檢測。結(jié)果表明所有解釋變量的平均方差膨脹因子為1.36，最大的僅為1.78，其容忍度最低也達(dá)到了0.562，模型在可接受的范圍內(nèi)。此外，數(shù)據(jù)不可能具有正態(tài)分布，用最大似然估計方法。所有標(biāo)準(zhǔn)計數(shù)數(shù)據(jù)的分布都表現(xiàn)出異方差性，進(jìn)行參數(shù)估計時還需對標(biāo)準(zhǔn)誤做穩(wěn)健性調(diào)整。
通常來說，研究者根據(jù)自己是關(guān)注計數(shù)變量的期望值還是計數(shù)分布去選擇計數(shù)模型的解釋方式。本文重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)戶參加培訓(xùn)次數(shù)的期望值。而解釋變量的變化所帶來計數(shù)變量期望值的變化，可以用期望值的倍數(shù)變化、百分比變化、邊際變化等方式來表達(dá)[14]。在本案例中，ZINB模型回歸系數(shù)的解釋包括兩部分：一部分是負(fù)二項(xiàng)回歸系數(shù)（表4），另一部分是logit回歸系數(shù)。ZINB模型中負(fù)二項(xiàng)回歸系數(shù)的解釋和一般負(fù)二項(xiàng)模型一樣，即回歸系數(shù)βi是平均參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)的對數(shù)（Lograte），一般以發(fā)生率比（IRR）即eβi來解釋。若解釋變量為虛擬變量，eβi表示在控制其他影響因素的條件下，某一組別的期望計數(shù)是參照組期望計數(shù)的倍數(shù)。
4.1.3四組農(nóng)戶回歸系數(shù)差異的T檢驗(yàn)估計結(jié)果直接給出了各組農(nóng)戶虛擬變量的回歸系數(shù)及對應(yīng)的發(fā)生率比，可以直觀看出各組農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)期望次數(shù)的多少，但這種關(guān)系仍需要檢驗(yàn)。通過T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，租入土地并參加合作社的農(nóng)戶和不租入土地但加入合作社的農(nóng)戶的系數(shù)估計值在統(tǒng)計上不存在顯著差異4.2穩(wěn)健性分析：改變ZINB模型的設(shè)定
為了確保分析結(jié)論的可靠性，從以下角度進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)：在表4所采用的ZINB模型中，樣本農(nóng)戶按是否租入土地、是否加入合作社兩個虛擬變量的組合分成了四組，估計結(jié)果直接給出了四組農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)期望次數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，但沒有直接給出租入土地農(nóng)戶與不租入土地農(nóng)戶在參加技術(shù)培訓(xùn)方面的差異，也沒有直接給出加入合作社農(nóng)戶與不加入合作社農(nóng)戶的差異。改變ZINB模型的設(shè)定，只引入是否租入土地、是否加入合作社兩個虛擬變量，采用MLE方法能夠直接得到這種差異（見表5）。表5中的估計結(jié)果顯示
5進(jìn)一步分析
通過ZINB模型的估計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：一方面，租入土地對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的行為無顯著影響。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？本文認(rèn)為這是由于技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)用性和及時性不夠，技術(shù)培訓(xùn)一般圍繞大眾化問題展開，無法吸引種植規(guī)模較大農(nóng)戶參加培訓(xùn)。實(shí)際生活中，即使培訓(xùn)供給充足，農(nóng)業(yè)也未必參加培訓(xùn)，需求因素對農(nóng)戶參加
但這種需求在租地農(nóng)戶和不租地農(nóng)戶之間有沒有明顯差異呢？顯然，當(dāng)培訓(xùn)主體沒有采取差異化策略對受訓(xùn)農(nóng)戶進(jìn)行細(xì)分，仍以賣方主導(dǎo)的思維提供培訓(xùn)時，租地農(nóng)戶和不租地農(nóng)戶參加培訓(xùn)的需求差異就非常小了。因此，租入土地的農(nóng)戶參加培訓(xùn)的積極性不見得比其他農(nóng)戶更高。另一方面，合作社成員身份對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有顯著的正向影響。這點(diǎn)不難理解，因?yàn)楹献魃鐚ι鐔T提供技術(shù)培訓(xùn)是免費(fèi)或僅收取非常低的服務(wù)費(fèi)[15]。樣本農(nóng)戶所在村莊至少有一個合作社，大部分合作社都為社員提供技術(shù)培訓(xùn)，只有個別合作社為非社員提供服務(wù)。樣本數(shù)據(jù)也顯示，社員中63.64%的農(nóng)戶參加過技術(shù)培訓(xùn)，而非社員的這一比例僅為24.73%。由于非社員對合作社沒有歸屬感，享用這份“免費(fèi)的午餐”可能會有一定的心理負(fù)擔(dān)，所以較少參加合作社提供的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。
接下來，把視角轉(zhuǎn)向控制變量。說明農(nóng)業(yè)對家庭的重要性下降之后，農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的積極性也會降低，因?yàn)榧鏄I(yè)農(nóng)戶更需要的是非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)。有村干部、外出務(wù)工等特殊經(jīng)歷的農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的期望次數(shù)是無類似經(jīng)歷農(nóng)戶的1.350 3倍，通過5%顯著性水平檢驗(yàn)。此外，戶主年齡及受教育年數(shù)、家庭勞均耕地面積對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)期望次數(shù)的影響均不顯著。筆者的解釋是當(dāng)前存在一些農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對象僅僅是“農(nóng)戶”，沒有根據(jù)年齡、受教育水平、家庭經(jīng)營規(guī)模將農(nóng)戶細(xì)分，即沒有針對不同的培訓(xùn)對象采取差異化策略去確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，一套培訓(xùn)方案應(yīng)付各類農(nóng)戶，因此，參加培訓(xùn)農(nóng)戶的年齡、受教育水平、家庭經(jīng)營規(guī)模就沒有呈現(xiàn)出明顯的差異。
6研究結(jié)論與政策啟示
本文采用2009年山東、山西、寧夏三省的農(nóng)戶調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用ZINB模型重點(diǎn)考察租入土地、合作社成員身份對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的影響。研究結(jié)果表明：租入土地并沒有顯著影響農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)的行為，而合作社成員身份則明顯提高了農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)的積極性。此外，本文還發(fā)現(xiàn)，戶主有其他職業(yè)的農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的期望次數(shù)較低；有過特殊經(jīng)歷的農(nóng)戶，參加培訓(xùn)次數(shù)顯著高于參照組農(nóng)戶；戶主年齡及受教育年數(shù)、家庭勞均耕地面積對農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的行為無顯著影響。
上述結(jié)論具有重要的政策含義。第一，隨著現(xiàn)役農(nóng)戶老齡化和農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體將是租入土地進(jìn)行適度規(guī)模經(jīng)營的中青年農(nóng)戶。但租地經(jīng)營的新型經(jīng)營主體對當(dāng)前大眾化的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)沒有表現(xiàn)出更強(qiáng)的需求。這有可能是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體有其自己的農(nóng)業(yè)新技術(shù)獲取途徑，也可能是當(dāng)前的技術(shù)培訓(xùn)供給無法滿足他們的需求，即培訓(xùn)供需對接錯位。這兩種可能無疑都意味著當(dāng)前的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)政策需要作出調(diào)整：一是糾正過去將所用農(nóng)戶都視作相同的培訓(xùn)對象并沿用單一培訓(xùn)模式的工作思路，結(jié)合農(nóng)戶的差異化培訓(xùn)需求對農(nóng)戶實(shí)行分層定位，增強(qiáng)不同培訓(xùn)目標(biāo)人群的瞄準(zhǔn)度，分別提供更具針對性和適用性的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；二是對以其他方式獲取新技術(shù)的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體給予適當(dāng)補(bǔ)貼，分擔(dān)他們的新技術(shù)獲取成本。第二，進(jìn)一步加大發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的扶持力度，對開展技術(shù)培訓(xùn)的合作社給予專項(xiàng)補(bǔ)貼資金。對于由合作社提供更有效率的技術(shù)培訓(xùn)，可以以項(xiàng)目方式委托給合作社。這既能促進(jìn)合作社的發(fā)展，又可以避免政府供給“勞而無功”，同時還可以靈活有效地滿足農(nóng)戶的技術(shù)培訓(xùn)需求。
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