時間：2023-05-30 09:39:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫冬天的詞語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
描寫冬天西湖的詞語：美不勝收、銀裝素裹、粉妝玉砌、風景秀麗、千里冰封。
描寫冬天西湖的句子：
1、冬天下著蒙蒙的雪，此時的你應該去斷橋殘雪。從遠處看，這橋鋪上了一層輕紗好像一座斷橋，走近一看，才看清楚不是斷橋。冬天，小孩子會去西湖邊堆雪人。把胡蘿卜粘在臉上當鼻子，把水桶放在頭上當帽子，多可愛啊！西湖邊，最壯觀的要數冬泳了，那么冷的天還在河里游泳；
2、冬天，西湖好像一個冰雪天地，粉妝玉砌。西湖還像一件白色的毛皮大衣，給冬爺爺當做生日禮物；
3、冬天，冬爺爺來了，他給西湖、大地、樹枝穿上了厚厚的白棉襖，東北風呼呼地吹，就像冰刀一樣刺在臉上，冷極了！可是，小朋友們可開心了，可以在西湖邊堆雪人、打雪仗，玩得痛快極了，笑得連冷都忘了。
（來源：文章屋網 ）
漓江
桂林的漓江是一條美麗的江。
春天，漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展著嫩綠的葉兒，在春風的吹拂下，正朝漓江笑呢！
夏天的漓江給人們帶來了歡樂，許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船，顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳帽，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。
秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹上卻掛滿了一香蕉，這豐收的景色倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。冬天的漓江也很美，雖然沒有春天那么生機勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，冬天是那么純潔，那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子，由遠到近環繞著象鼻山、伏波山……使桂林的山水永遠那么清秀、雋美。
閱讀題
1．寫出下列詞語的反義詞。
沉睡——____________ 安靜——____________ 豐收——____________
2．讀短文，補充詞語。
色彩（ ）（ ） 顏色（ ）（ ） 熱鬧（ ）（ ）
生機（ ）（ ） 美不（ ）（ ） 豐碩（ ）（ ）
3．短文運用了比喻，擬人的修辭手法，選兩句自己喜歡的抄下來。
比喻句：______________________________________________________
擬人句：______________________________________________________
4．短文的第1自然段與下文的關系是__________________________________________________________________ 。
5．短文按______順序描寫了漓江的景色。
6．漓江一年四季的景色各有特點，選用文中的詞語寫下來。
春天：______________________________________________________
夏天：______________________________________________________
秋天：______________________________________________________
冬天：______________________________________________________
參考答案
1．蘇醒 熱鬧 欠收
2．斑斕 各異 非凡 勃勃 勝收 誘人
3．①最后一句（比喻句） 第二自然段（第一句）
4．總分關系
5．一年四季的時間順序
6．春天：生機勃勃
夏天：熱鬧非凡
在《駱駝祥子》中，人物之間的對話更是全都運用口語。例如虎妞勾引祥子逼他喝酒時說的話：“不喝，就滾出去……要不我揪耳朵灌你!”短短的幾句就勾勒出了虎妞潑辣、豪爽的性格。“滾”“揪耳朵”“灌”也都是口語常用的詞語，但顯然經過精心挑選，以適合虎妞的性格。
老舍先生自己曾說過：“我無論寫什么，總希望能夠充分地信賴大白話”，老舍先生在創作中大量地運用口語，他運用口語的特點，主要從以下兩點進行分析。
一、口語詞匯的運用
老舍在創作中運用的詞匯非常豐富，并大多是出自口語。例如《駱駝祥子》中的“白亮亮、白花花、干巴巴……”等重疊式的詞語，都是口語里的。還有在后者情形下，因為還有相當的精氣神，所以無論冬天夏天總是“拉晚兒”中的“精氣神”，“大壽桃點著紅嘴，插入八仙人，非常的大氣”中的“大氣”這些詞，都是我們在日常生活中掛在嘴邊的詞。當然，在《駱駝祥子》中這類詞語的運用還有很多，不勝枚舉。
大量使用歇后語，也是《駱駝祥子》的一個特點。例如“一條繩拴著兩螞蚱，誰也跑不了。”使用這些在口語中經常出現的歇后語，使《駱駝祥子》更加口語化了。
老舍不但在描寫的詞語上選用口語，就是在助動詞的選用上，也注意口語化的特點，從《駱駝祥子》的用語來看，凡用到助動詞時，在“應當”和“應該”的選擇上，都是選用“應當”，而很少用“應該”。因為前者多用于口語，而后者常見于書面語。
二、口語句式的運用
句式簡短，結構簡單，是老舍口語化的一個重要方面。老舍吸收了口語上結構緊湊的優點，一切以通俗簡潔為原則。短小精悍的句子，明快利落，口語化的表達使《駱駝祥子》的句式具有獨特的風格。而最能體現這一點的，是描寫狂風暴雨的一節：
“云還沒鋪滿了天……有時又白亮亮的一個水世界。”語言急促有力，節奏感強，不拖泥帶水，又有強烈的音響效果，有聲有色，極好地表現了暴風雨中一切事物的瞬息萬變，令人猝不及防。作家的筆調多變，錯落有致：時而寫物，時而寫人，時而寫雨、云、狂風、柳枝、塵土、雨柱……紛至沓來，不用再做任何加工，就可以構成一幅幅極好的電影鏡頭――近景：雨點砸在祥子的背上，他打哆嗦了；特寫：柳枝橫著飛，塵土、雨道混在一起；中景：扯天扯地的雨道，射起無數箭頭，匯成萬千條瀑布；大全景：天地間成了灰暗昏黃的水世界，空中的水往下倒，地上的水到處流……完全勾勒出大暴風雨到來時的場景。在這種惡劣的天氣里，祥子“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，只能聽任“上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”。這些描寫都是短句，富有口語化特點，把祥子在暴風雨中的“掙命”寫得歷歷在目，使讀者仿佛身臨其境。
首先是情景演繹式的擴寫。根據所提供的語言條件和預設的情景，通過合理的聯想和想象，按要求把幾個詞語或短語擴展為合乎標準的長句或語段。
示例1：增加詞語，使下面一段文字分別表現出清新明麗和凄清蒼涼兩種意境來。不少于50個字。
早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的河水流向遠方。
①表達清新明麗的意境。
②表達凄清蒼涼的意境。
【解析】情景的擴寫，要充分調用描寫的各種手段，在完全保留現有語詞的前提之下，用好與意境契合的修飾語，達到字數的要求。①早晨，暖融融的太陽發出金子般的光芒。隨風輕擺的樹上，鳥兒婉轉地唱著。樹下的流水嘩啦啦地笑著，流向遠方。 ②早晨，太陽發出凄清而冷寂的光芒。鐵一般直立著的樹上的鳥兒，在講著一個無奈的故事。樹下的流水在冬日里顯得分外寒瘦，屈曲著流向遠方。
其次是中心闡發式的擴寫。圍繞一句話或一個主題詞進行的擴展，要以所提供的內容為中心，再根據不同的要求將中心內容具體化或明細化。
示例2：將“語文活動是語文教學內容不可缺少的一個重要方面”這句話擴展成一段話。要求：①從正反兩方面進行闡釋；②提供的語句必須放在段尾；③不超過80個字。
【解析】要求“進行闡釋”，就不能以例代論；明確了中心，擴展就必須始終圍繞它進行；“提供的語句必須放在段尾”的規定，可以看做是前后分總關系的一種提示。無論正反哪方面擴寫，只有能達到因果合理即可。
再就是續寫補寫式的擴寫。根據題干的具體要求，結合相應的語言環境，給所提供的句子或語段補寫或續寫句子。
示例3：揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實；累累結為荔枝，然花不艷。”句中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態度去看待事物，應把古人的評論改為 。
【解析】先分析內容：作者主要是為了一反古人對牡丹和荔枝的評價而要表明自己的看法。再分解句式：古人的評論采用的是轉折復句，前半句褒，后半句貶，語意上貶強于褒。關照表達，做到內容上反古人之意，句式上與原文相一致，語體上要采用書面語言。
改為：牡丹為（雖）不實，然而花之艷；花不艷為荔枝，然累累結。
保持原句的基本面貌，把握擴展的中心重點，是擴展語句的基本原則。要做到：以何種表達方式為主不動搖；以時、地、人、事中的哪些為核心不游離；以何種結構或關系來串聯不脫節。由于擴展語句一般都會明確給出或暗示一定的情境，所以在形式和內容都符合擴展要求的同時也要講求意蘊。努力做到：呈現的風格前后一致；采用的修辭效果清楚；調動的技巧目的明確。
示例4：根據下面句子的思路，合理聯想展開敘述，擴寫成80字左右的語段。
夏天和冬天，各有各的情趣。
擴展后：夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天有百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流戀往返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。
【解析】要對夏天和冬天分別進行敘述和描寫，寫出各自的情趣，而描寫和敘述的有無意蘊則能分出高下。諸多修辭手法（對比、夸張、對偶、比喻），加強了表達效果，整齊的句式，富有色彩的形容詞都增添了擴展的意蘊。
續寫或補寫式的擴寫，擴展的部分會更多地受制于已有的語句、語段以及相關的規定、要求。
描寫冬天的成語短文天寒地凍 隆冬季節 寒冬臘月 滴水成冰 寒冬臘月 寒風怒號
雪滿長空 漫天風雪 雪花飛揚冰天雪地 天寒地凍 滴水成冰
寒意肅殺 冰天雪地 寒冬臘月 冰天雪地 冰凍三尺 白雪皚皚
冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 寒風刺骨 寒風呼嘯 滴水成冰
寒冬臘月 呵氣成霜 雪滿長空 漫天風雪 雪花飛揚 寒風怒號
鵝毛大雪 冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 寒風刺骨 寒風呼嘯
滴水成冰 大雪紛飛 寒風凜冽 數九寒天 凍手凍腳 寒氣逼人
天寒地坼 雪窖冰天 透骨奇寒 雪虐風饕 鵝毛大雪 彌天大雪
大年三十這天，我和爸爸、媽媽先去縣城的華盛商場買了好多的年貨，為過年做些準備。我們帶著許多好東西回到老家后，我趕忙和爺爺、爸爸一起往大門、小門上貼起了紅彤彤的春聯。那大紅的春聯加上花花綠綠的蘿卜錢，格外地鮮艷好看。外面“噼里啪啦”的鞭炮聲起伏不斷，此刻，我不由地想起了王安石寫的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
到了晚上八點鐘，我準時打開電視機，全家人便饒有興致地看起了馬年的春節聯歡晚會。這臺異彩紛呈的節目豐富了我們除夕夜的娛樂生活和談笑話題。節目中優美的舞蹈讓人贊嘆不已；動聽的歌曲讓人心曠神怡；搞笑的小品讓人捧腹大笑，一個接一個的節目讓我們笑聲不斷。“當當當……”新的一年的鐘聲敲響了，就在這一陣兒，禮炮、禮花、鞭炮聲震耳欲聾，響成一片，外面像大鍋里爆豆子一樣，熱鬧極了，于是，我也拿出鞭炮，加入了這“爆炸大軍”……
關鍵詞：《邊城》；修辭藝術；詩化特色
作為京派作家沈從文的代表作，小說《邊城》有著極高的藝術價值和文學史地位，這不僅是由其主題、思想等內容因素決定的，也由其修辭、風格等形式方面的原因。通過《邊城》，沈從文向世人展示了其在詞語錘煉、句式使用等方面的才能，并以詩化特色使讀者對作品印象深刻。因此，對《邊城》中修辭藝術和詩化特色的探討有利于進一步解讀《邊城》，也有利于進一步理解沈從文。
一、《邊城》中的修辭藝術
（一）詞語的錘煉
首先，《邊城》中用詞恰當、傳神，淡中寓奇。過分修飾、精雕細琢的用語在《邊城》中較為少見，但這依然不妨礙從中讀出韻味來。從沈從文對文學語言的追求看，恰當、傳神、節制、親切是其主要追求，不喜歡文字的意氣浮露，這也符合以他為代表的京派作家的集體追求。細讀《邊城》便可發現，附加的辭藻并非作者行文的依附，同時又注意對用詞的鍛造和琢磨。相反，由于注重錘煉詞語，《邊城》在文體上獨具風格，有個性、有真意、無偽飾是作品語言上的一大特色。其次，描述返璞歸真，情彩兼備。從《邊城》的字里行間可以體味到以水為背景的青翠的綠色，這給邊城世界涂上了一層異樣的光彩，體現了作者對這里的人、事、景、物的眷戀。在描寫自然景物時，作者筆調平淡自然，毫無雕琢藻飾的痕跡，“以翠逼人”一詞可恰當地體現其詞語錘煉的效果。第三，對話極有表現力，多方言和口語化。沈從文曾經說過：“我的文字風格，假若還有值得注意處，那只因為我記得水上人的語言太多了。”《邊城》中的人物對話的特色之一就是有明顯的口語化傾向，這些表達看似平白簡單，實則是經過作者反復推敲的結果，由此人物的心理活動，尤其是炙熱情感恰到好處地滲透到了這些話語中，細細讀來饒有滋味。
（二）句式的使用
首先，多用短句，有明快靈活的效果。作品的文體和形式決定了作品風格，短句讀起來停頓頻繁，如一行行詩句，給人明快有力的感覺，且有行云流水的美感。明快短句在《邊城》中隨處可見，這無疑是作者有意識的處理，同時這也是作者吸收民間歌謠和民間故事的成果。其次，政局與散句相互穿插，有韻律美和節奏感。結構相同或相似的一組短句即為整句，其特點為句式整齊、意義鮮明、聲音和諧、一氣呵成。例如，“車是車路，馬是馬路，各有走法。大老走的是車路，應當由大老爹爹作主，請了媒人來正正經經同我說。走的是馬路，應當自己作主，站在渡口對溪高崖上，為翠翠唱三年六個月的歌。”該句以充滿藝術感染力的方式區分了兩種求婚方式。另一方面，若整句過多，則會有單調、冗雜、浮夸的弊病，因而作者選擇將整句與散句配合使用，這樣一來既凸顯了整句的表達效果，又使作品獲得了整體的和諧。
二、《邊城》中的詩化特色
（一）詩化的故事情節
小說《邊城》共21節，按照故事情節的發展和演進，可將小說的前三節視作故事的開端，第4至19節視為故事的發展，第20節是故事的，而最后一節是故事的結尾。這21節語言優美，故事動人，如一首首散文詩搜集在一起，又彼此關聯，渾然天成，詩化的情節躍然紙上。例如在最后一節中，作者以浪漫主義的方式給故事情節畫上了一個完整的句號。一方面，在祖父去世后，一家人的命運遭際充滿詩意想象，伯父、翠翠、黃狗給人以親切、祥和的感覺；另一方面，在結尾處，作者寫道：“到了冬天，那個圮坍了的白塔，又重新修好了。”這與雪萊《西風頌》中“冬天來了，春天還會遠嗎？”這句詩遙相呼應，有異曲同工之妙，沈從文將結尾安排得詩意盎然。《邊城》有一股強烈的“文似看山不喜平”的意味，其表現手法明暗結合，經緯交織，多組矛盾松弛有度，極顯張力，充分體現了作品故事情節的詩化特征。
（二）詩化的環境
無論是自然環境描寫還是人文環境描寫，沈從文都注重以抒情化的方式將它們繪聲繪色地呈現出來，使讀者對這一“湘西世界”風貌充滿遐想，因此，《邊城》中環境的詩化集中表現在自然環境的詩化和人文環境的詩化兩個方面。
在沈從文的《邊城》中，作者極力表現邊城的山水風光之美，古樸清醇的神韻隨處可見，簡單敘述的表面背后蘊含著無盡情思。綠色是該小說的主色調，它是希望、寧靜、和平的象征，同時它也是山水田園詩的顏色。在《邊城》中，山、水、各類景物無不是綠色或具有綠的神韻與內在，由此一種朦朧的綠色意境躍然紙上。《邊城》如一卷繪畫集，是由一幅幅綠色的風景畫和民俗畫構成的，優美而又富有詩情。
無論在現實生活還是在文學創作中，沈從文始終懷有對故鄉的一份癡情和眷戀，與之對應的是他對現代社會和都市文明中庸俗面貌的憎惡和厭倦。因此，他注重在作品中展現記憶中的充滿詩意的“湘西世界”，在那里，尤其是《邊城》中，社會政治環境波瀾不驚，人與人之間的關系簡單，親情、愛情也因此得以透徹地展示，而人與自我、人與自然的關系也相對和諧，較少有異化和分裂，在這樣一個世外桃源中，骯臟腐朽的東西一掃而空，因而也“不存在什么階級分析的東西”。這時，邊城世界顯示出了其文化環境原生態和健康性，并因此而充滿詩意。每逢正月十五，人們耍獅子、舞龍、放煙火，“小鞭炮如落雨”；當端午節，人們到觀賞龍舟競賽，在河中捉鴨子；在中秋節，青年男女傾吐愛意，在月下參與對歌的活動。沈從文回憶、幻想的寫作方式以及抒情筆調給這些描寫增添了朦朧的效果，增強了詩化效果。
（三）詩化的人性
沈從文的作品注重對“人性”的探討，展示優美、健康、不悖乎人性的人生方式是其創作的重要追求，這在《邊城》中有特別的體現，并且表現出濃郁的詩化特色。《邊城》描寫翠翠和她的以撐渡船為業的祖父的生活，并敘述了翠翠與船總的兒子天保、儺送之間愛情糾葛。透過愛情、親情以及人與人之間的鄉情和友愛之情，健康、優美、質樸的邊城人性和民風得以詮釋。在翠翠、爺爺、船總、順順、天保和儺送身上，這種詩化人性表現得最為突出。翠翠作為小說的主人，是沈從文審美理想的象征，并通過優美自然的語言呈現出來；從作品內部來說，翠翠是整個作品的靈魂之所在，她身上承載著“愛”與“美”，與整部作品的旨趣有內在的統一性。在風景美、風俗美的邊城世界里，翠翠無疑是人性美的化身，優美的自然環境養育著她，和諧美好的生活環境塑造著她，她皮膚黑黑的，有一雙水晶般的眸子，她天性活潑、伶俐，既是只小獸物。又善良乖巧，殘忍的事情她從來做不出，她是作者心中的自然之女。充滿純美化和理想化。長大之后，她心理有了一絲變化，深思和羞澀取代了部分乖巧和活潑，她是湘西古老生活方式孕育的少女，而邊城世界里的許多人和她一樣，具有純凈的人性之美，而其美主要是以詩化的方式實現的。
結束語
沈從文在現代文學中獲得巨大成就的原因是多方面的，尤其包括其在修辭和表達技巧方面的造詣，而《邊城》是沈從文修辭藝術和詩化表達藝術的集中體現。無論詞語的錘煉還是句式的選擇，都展現著作者的匠心獨運。為與作品的主題和思想配合，《邊城》被賦予了詩化的表達方式，從故事情節到環境再到人性，無處不體現著作者多詩化效果的追求。（作者單位：長春師范大學）
參考文獻：
[1] 劉洪濤.《邊城》：牧歌與中國形象[M].南寧：廣西教育出版社，2003
關鍵詞：培養；勤于查閱；敏于思考；習慣
教師在向學生傳授知識的同時，應把著眼點放到培養自學能力上，即培養學生鉆研、分析和解決問題的能力。要提高學生的自學能力，就必須加強自學輔導教學，自學輔導教學是指在教師指導、輔導下，以學生自學為主進行的一種教學形式。學生在教師指導和輔導下進行自學，獲得知識，發展能力，形成自學習慣的一種教學方法。
俗話說：“久練成習慣。”學生在自學輔導教學過程中，自學、自律，不斷體會到自學的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養成了良好的自學習慣。
一、勤于查閱工具書的習慣
在閱讀中難免碰到不認識的字或不理解的詞語，在寫作中也難免碰到不會寫的字或不會用的詞語。在這種情況下，最好的辦法是請教“案頭顧問。”否則，將無法閱讀或寫作。
自學輔導教學要重視查工具書的訓練。學生必須自備《新華字典》《現代漢語詞典》和《古代漢語常用字字典》。因此，每篇課文，都要翻查工具書。不僅如此，我們還根據課后練習的要求經常開展查字比賽活動。為此，曾做過專項“問卷調查。”結果表明：查字速度有了顯著提高。在班級學生中，90%的學生一致認為，入初中時一般每分鐘只能查2個字，經過練習每分鐘可查4至5個。這樣，不僅提高了查閱工具書的速度，而且為提高閱讀和寫作能力奠定了基礎。
班級中一位同學在“問卷調查”中如是說：“在小學里讀書是粗枝大葉，浮光掠影。遇到生字新詞，習慣于照抄老師的解釋。不愿動手用腦，不相信自己的理解能力。如今，把學習的主動權交給我們自己，靠自己，記憶深刻，習慣成自然。查字典詞典既豐富了我們的詞匯，又改變了滿足于似懂非懂一知半解的不良習慣。”
二、敏于思考問題的習慣
宋代朱熹說：“看人文字，不可隨聲遷就，我見得是處，方可信。須沉潛玩繹（潛心體會研究），方有見處。不然，人說沙可做飯，我也說沙可做飯，如何能吃？”這段話說明：對事要獨立思考，不能人云亦云。自學輔導非常重視獨立思考習慣的培養。其最主要的作用應該是激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。
學生展開自學，思維十分活躍，大腦高度運轉，這就防止了過去那種一味追求表面熱熱鬧鬧的場面。如《從百草園到三味書屋》旁批中“為什么添上‘云雀’？為什么改‘草里’為‘草間’？為什么添上‘一帶’這個詞？為什么改‘如果’為‘倘若’？為什么改‘背脊’為‘脊梁’？為什么改‘剝’為‘拍’？為什么改‘后身’為‘后竅’？為什么改‘一般’為‘一陣’？”這一系列的問題，啟發性強，難易適度，牽著學生走，引導學生去思考。有思考，就會有所見，有所見，就會產生交流的愿望。在“知”（自學輔導教學五環節為：啟、讀、練、知、結）的環節中交流思考所得。有交流又可激起新思維。就這樣，同學們逐漸形成了思考的習慣。
三、樂于評點課文的習慣
評點法是一種比較有效的閱讀方法，會評點是自學能力強的一種標志。
就終身應用此法。閱讀魯迅著作同讀其他著作一樣，常常用筆在書上圈圈畫畫，一邊讀，一邊畫，文章讀完了，書上也畫滿了直線、曲線、圈圈、點點、三角、問號等等多種符號和標志；同時還留下一些簡明的批語。
在評點教學中，教材本身一方面為學生做出評點示范，如《春》；另一方面提出具體評點要求：“評，要求語言準確經濟；點，要恰當醒目。”幾年來，我們在教材的引領下，先扶后放，由扶到放，訓練了評點能力，培養了學生自學評點的習慣。
我班一同學在《我學會了評點》一文中寫道；“過去，我愛一邊看書，一邊吃零食，這樣既沒有吃好，也沒有看出味來。現在開展自學，我在閱讀中堅持寫旁批，并且把課文里與旁批有關的詞語或句子用不同的符號標出來。評點法就是好，它不僅是理解所學內容的手段。學會了評點，自然會在知識的海洋里采集珍寶，受益良多。”
四、善于比較異同的習慣
有比較就有同中求異、異中求同的思維。學生在比較中去思考它們的個性和共性，發現相同、相似和不同的地方，這樣有利于理解特點，抓住重點，能收到較好的效果。
自學輔導體現了比較教學的原則。其中有相同文體或不同文體的比較，有相關內容或人物形象的比較，有同一作者不同文體中景物描寫作用的比較等等。如學習《駱駝祥子》時，要求把自然環境的描寫與《濟南的冬天》中的寫景進行比較。教師啟發點撥：①各自描寫了哪些景物？② “一切景語皆情語”。寫景表達了作者什么感情？學生即深思熟慮，分析比較，各抒己見，暢所欲言，最后歸納為：《駱駝祥子》（舊北京人力車夫的辛酸故事），小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴風雨下拉車謀生的痛苦與不幸。本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章或寫暴雨，或寫烈日，或寫風塵，作者是渲染人物活動的環境氣氛，表現出舊社會勞動人民的悲慘生活。而《濟南的冬天》中描寫冬天氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的景色，作用是表現冬天濟南的可愛。如果說前者重在表現“苦”字，那么后者就著重表現“樂”字。
這種比較方法的運用，易于調動學生在理解新知識過程中思維的積極性，易于培養學生認識規律的能力。
總之，自學輔導教學不僅有利于培養學生多方面良好的學習習慣，而且有利于培養學生主動獲取知識的習慣，有利于培養學生刻苦鉆研、勤奮踏實的學風。
參考文獻：
[1]李輝.怎樣培養初中學生學習語文的良好習慣[J].曲靖師范學
院學報，1999（S3）.
內容摘要：語文學習的主要任務是要認識語言，理解語言，并且能夠準確地掌握和運用語言。優秀的教師在傳授知識的過程中應該非常注重教給學生學習的方法。指導學生準確把握文章語言特點，找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。
關鍵詞：語文教學 學習 切入點
語文課標對初中學生明確提出了“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”、“品味作品中富有表現力的語言”的閱讀要求。可見學習語文的主要任務是要認識語言，理解語言，并且能夠準確地掌握和運用語言。優秀的教師在傳授知識的過程中應該非常注重教給學生學習的方法。指導學生準確把握文章語言特點，找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。
抓住關鍵詞語，品語言之準確。一個關鍵詞語就是這個句子的精髓所在，理解了關鍵詞語，也就領悟了一句話之深意。因此，教師要指導學生特別注意品味那些經過作者苦心經營、反復錘煉的關鍵詞語，比如能一字傳神的動詞、形容詞、數量詞的準確運用等等。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在遣詞造句上非常講究，值得仔細玩味。教學中，教師可通過換詞比較法，指導學生對文中的“奔”“灌”“載”“直砸”“澆”“橫掃”“裹”“拽”等極富表現力的關鍵詞，認真品味、仔細揣摩，理解祥子在烈日和暴雨下拉車難以忍受的感覺以及“掙命”的形象，從而領悟作者運用語言文字的準確。又如《從百草園到三味書屋》一文，作者在描寫冬天百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大的特點就是用詞準確精練。作者形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字時，可先讓學生進行圈點批注，劃出這九個動詞，然后試著讓學生演示捕鳥的過程。邊演示邊研究，如：“支”這個動詞應該怎么演示？究竟是用一根細棍立在竹匾下，還是用兩根？經過演示和討論，同學們一致認為：“支”是兩根細棍一長一短斜撐于竹匾，這樣相對較穩；而用一根則是“頂”，難以支撐竹匾。此時同學們自然體會出準確的動詞在描寫景物、刻畫動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。
把握修辭手法，品語言之精妙。指導學生在特定的語言環境里體會和感悟作者在語句中運用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會覺得它用得好等，這樣來提高學生語言的理解和運用能力，激發學生學習語文的興趣，提高學生賞析語言的水平。例如《綠》一文，作者巧妙地運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，形象地描繪景物，不但形似，而且神似，把梅雨潭的綠寫得脈脈含情，寄寓了作者的贊美之情。教學中，教師可著重指導學生抓住文章中運用修辭的語句進行賞析。例如，品味“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”一句，學生從修辭角度出發，感悟到“招引”一詞語言之精妙：運用擬人修辭，化靜態梅雨潭的綠色為動態，寫出了“我”急于領略那可愛的綠的迫切心情，表現梅雨潭綠色的巨大吸引力。另外，對表現梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、純凈特征語句，可以指導學生從比喻修辭角度進行品味。
再如朱自清的散文《春》是傳統的經典名篇，文章中采用了大量的擬人修辭手法。如寫春回大地，萬物復蘇，朱自清用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子就使春有了人的神態。用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態，極準確、傳神、富有情趣地表現出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發的特征，在這里可以指導學生從擬人修辭角度進行品味。
聯系上下課文，品語言之深意。語言的運用不是孤立的，如果撇開具體語境理解詞語含義勢必不準確、不到位。在品味語言，尤其是品味那些在特定的語言環境中有特殊意義的語言時，教師更要指導學生不能簡單地以詞典上的意義來理解其含義，要結合具體語境，善于聯系上下文，理解其在具體語言環境中的含義和作用。例如，在教學《背影》一文時，對“我那時真是聰明過分”“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”中“聰明”一詞的理解，教師可以這樣啟發學生思考：“聰明”一詞多用來夸贊一個人聰敏，靈敏，那么本文中也是這個意思嗎？學生在結合語境分析思考之后，很快能得出：這里的“聰敏”表達的是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不能理解的悔恨之情，讀者自然感受到作者對父愛的理解的深刻透徹。最終體現了文章“父愛子，子愛父”的情感。
加強朗讀指導，品語言之情感。朗讀是品味語言的最基本的方法，許多無法用語言表達的感情通過誦讀可以全然悟出。教師指導學生朗讀的過程，也就是引導學生潛心品味語言，感悟語言之情感的過程。教師要指導學生將自己融入到文章中去，讀出感情，讀出精神，讀出美味。例如，《海燕》一文開頭短短兩句話就寫出了大海的磅礴氣勢，海燕的矯健雄姿。那么如何引導學生準確把握詩人所表達的情感呢？教師可先安排一學生用快速朗讀，再請另一學生放慢速度朗讀。通過比較，學生發現，帶著感情的慢速朗讀能更好地給全文定下雄渾的感情基調。同樣，在重音處理上，學生通過比較，能準確地突出“蒼茫”、“卷集”、“黑色”和“高傲”等關鍵詞語，從而初步感受到海燕的英雄氣概，心靈得到感染。
調動聯想想象，品語言之形象。指導學生通過語言想像畫面，再借助畫面來理解語言，學生對語言文字的感受就更加深切、豐滿。比如，《濟南的冬天》中有這樣的句子：“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”“花衣”在風中飄動，山們有了動感之美；“山的肌膚”半遮半掩，如此之美的景象人們禁不住探頭去看，山們有了羞澀之美。而“看著看著”，自然進入到虛實結合的境界中，以動寫靜。作者通過聯想法，把山給寫活了。在這里，作者還把雪后山的秀美、純清、飄逸、典雅、嬌羞的特征凸顯出來了。作者描繪的濟南“全景圖”、“雪后圖”和“水色圖”等，它們都帶給人無限遐想的畫面，教師可以激發學生借助語言文字，展開豐富的聯想和想象，在大腦里呈現作者所描寫的優美景象，感受畫面所呈現的圖畫美、色彩美，體會文章意境之美。作者筆下的把所描述的景物栩栩如生地展現在讀者面前的語言文字的形象魅力。
教學的目的在于教會學生學習的方法。加強品味語言方法的指導就像一把鑰匙，幫助學生開啟賞析語言的大門，掌握品味語言的方法，提高對語言的領悟能力和鑒賞品味。因此作為一個語文老師，在加強指導學生進行大量閱讀的基礎上，還必須指導學生通過閱讀學會語言的品味和運用，體會文章中語言所具有的表現力，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，在語言的品味和運用中提高自己的語文的閱讀、理解和寫作水平，使學生成為真正具有大語文素質的一代新人。
談智慧，教師，現居江蘇溧陽。
操場一角有一位老人，戴絨線帽。穿黑色棉襖。他用紅薯糖做糖塑，賣五分錢一只。一只火爐，火爐上一只鋁鍋，加熱后的紅薯糖，像柔軟的琥珀，溫潤光澤。老人拿一只小勺。舀一勺糖，他抖動手腕，液體的糖從小勺中流出，流到鐵砧上，鐵砧上有一只竹片。圍繞這只竹片，掌勺的手，時而濃墨重彩，時而惜墨如金。竹片拿到手里，上端的糖塑栩栩如生，晶瑩剔透。要么是花臉典韋，要么是手提哨棒的武松。這是位民間高人，他稔熟四人名著里的形象，用糖一一勾勒。糖塑再好，無奈舌頭貪婪，昔日英雄，幾分鐘后，終將在舌尖上落難。
一群孩子簇擁在周圍，高舉手中的五分錢。我擠在其中。突然，身后有人清晰地叫了一聲：“查一路，你沒有爸爸!”回身一看，竟是我的同桌，我踩了他的腳尖，沒容我解釋，他已經拔劍出鞘了。一下，就擊中了我。
是的，這年的秋天，我父親死了。這是我的疼痛和短處。我成績優異。品行端正，長相清秀，老師喜歡。可是我沒有父親。我羨慕那些有父親的同學，他們的父親大都是農民，高大剽悍，孔武有力。扛著鋤頭在教室外巡視．透過破窗向教室里偷看。用目光打壓他人，呵護兒子。
呆在那里，我試圖抓住什么來抵御內心的疼痛。我沒有哭，因為我沒有哭的習慣。但無力反擊，因為說不出話來。這年我才8歲。
老人做出了激烈的反應。他用小勺敲打著鍋沿兒，又用小勺指著我的同桌，大聲呵斥：臭小子，這么小就知道往人心窩里捅刀子，不要想吃我的糖塑，你滾一邊去!他最終沒有給他糖塑。
輪到我時，他遞給我兩只。舉起其中一只，是舉棒的悟空。這只很大，悟空剛勁神武，一棒沖天，橫掃陰霾，是送給我的。①放學的路上，我把它舉起來，對著太陽。陽光透過糖塑照過來，深紅的，暖暖的。我看了很久，風很大，人并不覺得冷。
我把它插在窗臺上，有時候我把它拿到屋外對著陽光揚起脖子，陽光變成了深紅色，暖暖的。我想把它留很久。可是，第二年的春天，它粘住了幾只飛蟲。母親說，吃了吧。②我舔了一個上午，吃下了一個冬天的心情。屋外，陽光熱烈而兇猛。一切都會好起來。
(《青年文摘》2008．3文／查一路)
閱讀訓練
1．“昔日英雄，幾分鐘后，終將在舌尖上落難”。句中“落難”一詞表達了作者怎樣的思想情感?
2．文中加點的詞語“擊中了我”具體含義是什么？
3．寫同學的父親在窗前巡視的情景有何作用?
4．老人做出了激烈的反應。這表現了他怎樣的性格特征?
5．老人送給“我”舉棒的悟空這只糖塑，其用意是什么?
6．文中畫線①、②兩句主要運用了哪些描寫方法?表達了作者怎樣的思想感情?
7．常言道“人生不如意事十之八九”，成長的路上我們需要陽光，需要關愛。讀了全文，你最想對文中“我的同桌”說些什么?
參考答案：
1．對英雄消失的惋惜之情。
2．指同桌的話戳到了我的痛處和短處。
3．反襯自己因失去父親的無助和失落感。
4．同情弱小，關愛他人、主張正義。
5．老人是在安慰我，想給我以精神上的力量，希望我也能像舉棒的悟空一樣剛勁神武，掃除心靈的陰影。
6．主要運用了動作描寫、景物描寫、心理描寫、細節描寫。表達了作者對老人給予溫暖的感激和珍惜之情。
關鍵詞：動靜搭配；初中生；語文課堂活動
一、動靜搭配的內涵
在新課程改革的不斷推動下，初中語文課堂越來越突出以學生為中心，學生的語文課堂教學的參與度顯著提高，學生由傳統教學的被動接受向新課改的積極主動建構轉換，學習積極性普遍提高，但是在語文教學實踐中，很多教師也走入了一個誤區，片面追求教學“藝術”而濫用教學手段的現象，在一個課時的教學過程中設計學生朗讀，小組討論，詞語互換，話劇表演等多種形式，以創造活躍的、生活的課堂教學，而在這個過程中學生的思維并沒有被深度的挖掘，學生的情緒的活躍并不是學生思維活躍的表現，學生在這個過程中也沒有實現知識的主動建構，因為只有“動”的課堂活動，使得教師在引導學生分析課文內容，分析重難點時，學生的注意力不能馬上集中。
正是在這樣的背景下，“動靜搭配”理念應運而生。動靜搭配指的是，在課堂活動過程中通過設置與課文中心密切相關的動態活動，來激發學生關于整片內容或者關鍵點的靜的思考，同時強調的是動態活動的設置無論是數量還是形式在一節課的實施過程中都不應過多。語文文本是經過專家研究當代中學生的知識水平精心選定的，每節課的重難點一般設置為1―2個，也就是說學生對新課文的理解難點在三處以內。動態活動的設置是圍繞重難點展開的，因此一節課的動態活動設置不應超過3個，活動形式也應該在3個以下，這樣才能夠使語文課堂活動在激發學生學習熱情，開闊學生思維的情況下，不致于使學生游離于課堂內容之外，實現真正的動靜搭配。
二、初中生的發展特征
（一）、初中生的思維發展特征
根據皮亞杰的認知發展理論，在中學階段，青少年處于抽象思維的快速發展時期，但具體來說初中生也就是皮亞杰理論當中的少年期表現出和高中階段即青年期截然不同的特點。首先，在初中階段學生的抽象思維還離不開形象思維，學生的抽象思維依賴于頭像中關于具體事物的表象，還需要感性材料的支持來進行抽象思考。其次，在初中階段，學生的思維表現為正向順序性，逆向思維發展還比較低。
（二）、初中生的情感發展特征
對學生心理乃至認知水平的準確把握，是初中語文課堂活動有效開展的前提，也是完成教學過程的手段之一。自認成熟的年紀里，初中生產生了獨立的情緒，好勝心很強，但是又渴求得到接納和肯定，對同學關系相當重視。偶爾產生迷惘情緒，感情豐富好動，具有聯想力豐富的特點，他們興趣廣泛但是與成人相比持久力不強。接受力強，開始形成了自己較穩定的心理、世界觀及價值觀。這樣就給了動靜搭配理論一個施展的平臺，一方面要根據課堂內容在學生理解出現障礙的情況下，通過動態的活動形式來滿足學生好奇心強、好動的特征，另一方面在動的過程中又要引導學生進行深層次的思考，既滿足學生善于表達和被接受的需要，又培養學生遇到困難堅持探索堅持思考的品質。
（三）、初中語文學科的特點
語文是一門豐富的課程，內涵豐滿，具有極強的體驗性，在體驗性的引導性下又有著多變性，要求教師體會到學生的需求，以防學生對課業的領悟出現片面性。教育是個動態過程，而且語文這一學科本身也是動態的，是一個發變化的過程，初中的語文課堂自然也應該是動態的、豐富的，課程應該實現從知識型的課程轉向體驗式的課程。教師應該根據學生不同的知識水平，領悟能力，進行教學的改編，不拘泥于形式、不滿足于教材，以促進學生對文本內容的不斷思考和對文本情感的不斷領悟。
三、動靜搭配，追尋有效的語文課堂活動的策略
（一）、以導學問題為指引激發學生的認知沖突
（二）語文知識的學習不同于以往的其他學科的一個突出特點是，語文知識的學習學生不是從不知到知的一個學習過程，而是從知道的少到知道的多的學習過程。動靜搭配的教學首先要激發學生的認知沖突，激發學生主動探索新知識的興趣。這就需要在初中語文的教學過程中，要以學生的已有知識和思維發展水平為基礎，設計導學問題，以指引學生的學習。導學問題的設計要注意兩個問題，首先教師對自己的學生的學業水平要有一個整體的了解，這里涉及到最近發展區的問題，教師根據學生的最近發展區水平，聯系學生們的生活實際，設置導學案。其次，初中語文導學案的設計與以往的預習不同，可以是對生活中的某個現象的觀察或設計，也可以是探索性的問題研究等，其內容和形式是沒有局限性。例如，在《紫藤蘿瀑布》第一課時的教學過程中，教師設置一下幾個導學問題：第一，課文為什么稱“紫滕蘿瀑布”？請找出文中有關的句子找寫下來；第二，文中描寫作者感情變化共出現了（）次，按順序分別是（）（）（）；第三，給課文劃分段落。（）花（）花（）花，用簡潔的語言概括每段的意思；第四，本文不是單純寫紫藤蘿，而是通過描寫紫藤蘿發出感慨（）。初中學生基本能夠從表層看懂文本內容，但是關于課文內容的綜合分析能力較差，通過導學問題的設計引發學生在文字表層含義下的思考，同時為課堂教學的開展奠定基礎。
（三）、圍繞重難點設置動態的教學活動
動靜搭配的課堂活動并不是否定學生中心課堂，否定學生的積極參與，而且更加強調學生的主動性和在課堂教學中的積極情緒。因此，新課程背景下，多樣化教學模式是動態搭配課堂活動要努力吸收的。動態搭配的課堂活動強調圍繞語文教學的重難點設置有效的課堂活動。例如，《濟南的冬天》的教學難點是，第一學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法；第二體會作者通過景物描寫所抒發的情感。我們以第二個重難點為例，設計語文課堂教學活動。首先，教師讓學生用五個詞語寫下自己感受過的冬天，引導學生以小組為單位結合濟南的地理位置，思考濟南的冬天，并把學生心中濟南冬天的詞語寫在黑板上，然后組織學生展開朗讀比賽（標準時誰讀出了感情），讀老舍筆下的濟南的冬天，體會作者通過對濟南景色的描寫表達的對濟南的思念。濟南是老舍的故鄉，回憶起故鄉老舍的心中總會泛起暖流，即使是故鄉的冬天在老舍的心中也是溫情的。其次是，以小組為單位，圍繞老舍塑造的“搖籃安睡圖、雪后小山圖、山村臥雪圖、玲瓏水晶兔”進行閱讀，畫出關鍵詞，描述簡單的畫面。通過欣賞老舍先生塑造的故鄉冬天畫面的形象，進一步理解濟南冬天的溫情，和作者滲透在景物中的感情。
（四）、為動態教學活動開展中穿插靜態思考
動態的活動可以活躍課堂的氣氛，激發學生的學習熱情和課堂參與積極性，但是課堂的動態活動是為了激發學生更深層次的思考，為學生更深層次的學習課文內容，體會課文情感創設活動情感，引導學生在動態活動中感受文章的語言，體會文章的語境，理解文章的內容環境，然后以“靜”促進學生感情的升華和內容的建構。例如，在人教版初中語文第一單元的課文《在山的那邊》中，學生幾乎都能夠理解課文的表層意思，并且因為文章的簡短，學生在5分鐘左右基本都能掌握，如果沒有教師的引導，自讀課堂的大多數時間基本在混亂的課堂中浪費。而教師如果引導學生進行思考，文章中的山和海是現實中的的山和海嗎？作者童年是怎樣理解山和海的，長大后對山和海的理解發生了什么不同，山和海的深層含義是什么，在追求看到海的過程中需要克服什么樣的困難？通過引導學生發現這些疑問，來促進學生產生認知沖突，促進學生進一步學習課文。學生在進一步的閱讀中，掌握深入分析文章的技能，提高語文閱讀理解的能力，并在學習中掌握作者童年所理解的山和海就是現實中的高山和大海，但隨著年紀的增長，對海的理解是人們的一種夢想和希望，而山是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。
綜上所述，動靜搭配是在以學生中心課堂為基礎，強調在突出學生主動性，課堂活躍度，教學生動的前提下，通過靜的激發，促進學生思維的深層次思考和情感的感受。在這個過程中，首先要求課堂活動要激發學生的認知沖突，其次要求通過動態的活動設置為學生的思考和情感感受創設活動情境，再次，以靜的思考促進學生情感和思維的發展。
參考文獻：
林小云.中學語文課堂活動教學的研究與實踐.福建師范大學，2006.
枯黃的梧桐葉在天空中搖曳，然后狠狠地了下來。秋天來了，又是一年，我感嘆時光的速度。
我默默地蹲在看著秋天的來到。一片片樹葉從樹上匆匆落下。匆忙的似乎要遮住一個很大的秘密。我便興高采烈的拔開樹葉，尋找那個我自認為很大的秘密，可是樹葉底下什么葉沒有，厚厚的水泥路面似乎在嘲笑我。仰望天空，看到的依然是那個千年不變的天空。
秋天的氣溫也開始下降，我自己穿上了一件風衣，雙手插在口袋里，以寂寞的姿勢站在路口，看人們裹著厚厚的衣服從我面前匆匆走過，有時會有人對我微微一笑，我想這笑容一定會成為我生命中最美的點綴。
秋天到了嗎？我仰望天空時常這樣問自己。天上的浮云，千變萬變，天空也異常的廣闊。雙眼凝視天空那寂寞的藍色，空蕩蕩的，就像我那空蕩蕩的青春。
看來秋天真的到了。一切都有了新的氣象，秋天的白天好像越來越短，坐在陽臺上看太陽一點一點的向下沉，有時腦中突然浮現出白樸的《天凈沙．秋》中的畫面：“孤村落日孤霞，清煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下”。這樣的景象恐怕唯有秋季才有吧。
秋天也將會遠去。秋天來了，冬天也就不遠，冬天過后又會浮現勃勃生機。秋天，樹之所以會落葉，是在為明年儲蓄能量。而我卻不能死去，明年我的生命又是一個輪回。
秋天既帶來了豐收，也帶來了死亡，既帶來了喜悅也帶來了憂傷。秋天是多變的季節，它也做著和云一樣的動作，變幻莫測……
【評析】小作者從自己的感受入筆，描寫了秋天特有的景物。文中一些詞語的運用很有特點：如：“跌”、“寂寞的姿勢”、“寂寞的藍色”等。
近義詞
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、寫出句中加點詞語的近義詞。(12分)
1．錢塘江大潮逐漸恢復了平靜，但我們依舊站在觀潮大堤上，久久舍不得離開。(
)(
)
2．在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(
)(
)
3．大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。(
)(
)
二、選詞填空。(18分)
1．傍晚，山谷里顯得格外________。
2．________的水面上，幾只小船在輕輕漂蕩著。
3．一陣嬰兒的啼哭聲打破了夜晚的________。
4．執法者對自己要求不________，怎么能公正執法？
5．狠心的宙斯給了普羅米修斯最________的懲罰。
6．對挑撥是非，破壞團結的人，必須________批評。
7．在炎熱的夏天，吸熱玻璃能阻擋________的陽光，像空調一樣，使室內比室外涼爽。
8．風________地搖撼著路旁的白樺樹。
9．座談會上，人們各抒己見，討論得十分________。
三、寫出下列詞語的近義詞。(12分)
敏銳——(
) 調整——(
)
舒服——(
)
休想——(
)
假使——(
)
違抗——(
)
四、在括號里選擇意思最相近的詞語，打“√”。(18分)
茂盛(強盛 茂密)
故意(有意 故事)
欺騙(欺負 欺詐)
冷淡(平淡 冷漠)
屈辱(屈服 恥辱)
勸慰(安慰 規勸)
悲傷(悲痛 可悲)
響亮(明亮 洪亮)
贊嘆(贊揚 感嘆)
五、閱讀練習。(40分)
天山美景
七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。蔚藍的天空襯著高聳的巨大的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是連綿不斷的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條清澈見底的小溪兩岸，到處是高過馬頭的鮮花紅黃藍白紫五彩繽紛絢麗奪目馬走在花海中顯得格外矯健人浮在花海上顯得格外精神在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手，就可以捧到滿懷的鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗？
1．在文中找出下面詞語的近義詞。(6分)
漂亮——(
)
潔白——(
)
特別——(
)
閃爍——(
)
綿延不絕——(
)
五彩斑斕——(
)
2．為下列詞語選擇意思相近的詞語，畫“——”。(4分)
涼爽(清涼 豪爽)
融化(消化 消融)
細碎(破碎 細小)
矯健(矯捷 矯正)
3．在文中第二自然段的框里加上合適的標點符號。(6分)
4．在文中找出兩個運用了比喻的修辭手法的句子，用“——”畫出來，并填空。(8分)
(1)第一句把______________比作______________。
(2)第二句把______________比作______________。
5．找出文中同詩句“返景入深林，復照青苔上”(王維的《鹿柴》)情景相似的句子寫在下面的橫線上。(6分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6．讀文章最后一段話，判斷正誤并按要求寫一寫。(10分)
(1)這是一個反問句。(
)
(2)春天的花園比得過天山的美麗。(
)
(3)天山的美使春天的花園遜色。(
)
(4)這句話起到了總結全文的作用。(
)
我會把這個句子換個說法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
1 近義詞答案
一、1.漸漸 依然 2.黑暗 啟迪
3．簡陋 潔凈
二、1.幽靜 2.平靜 3.寧靜
4．嚴格 5.嚴厲 6.嚴肅
7．強烈 8.猛烈 9.熱烈
三、敏捷 調節 舒適 別想 假如 違背
四、茂密,√
有意,√ 欺詐,√
冷漠,√ 恥辱,√ 安慰,√ 悲痛,√
洪亮,√ 贊揚,√
五、1.美麗 雪白 格外 閃耀 連綿不斷
五彩繽紛
2．清涼 消融 細小 矯捷
3．， 、 、 、 、 …… ， 。 ，
； ， 。
4．幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀
灰色的暗花。
密密的塔松像撐開的巨傘。
(1)雪峰、云影 綢緞、暗花
(2)塔松 巨傘
5．夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點點細碎的日影。
6．(1)√ (2)× (3)√ (4)√
雖然天山這時并不是春天，但是沒有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗。
2
反義詞
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、在全都是反義詞的一組后打“√”。(8分)
1．清晰——模糊
訓斥——表揚
古怪——怪異(
)
2．絕望——希望
合攏——展開
增長——減少(
)
3．僵硬——柔軟
寬闊——狹窄
柔和——激發(
)
4．平整——凹凸
歡快——歡迎
重疊——稀疏(
)
二、反義詞連一連。(12分)
臨時
敬佩
強大
明確
疑惑
保留
弱小
刪除
明白
長久
鄙視
含糊
三、填寫反義詞。(24分)
冰涼——(
)
顯示——(
)
整齊——(
)
彎曲——(
)
增長——(
)
上升——(
)
遼闊——(
)
悲慘——(
)
屈服——(
)
欺負——(
)
貧窮——(
)
勝利——(
)
四、下列詞語中有四對反義詞，請找一找。(8分)
漫長
推進
漫步
結果
成果
松散
空缺
非凡
一般
不幸
消失
結實
通常
出現
緊促
撤退
緊湊
正常
(
)——(
)
(
)——(
)
(
)——(
)
(
)——(
)
五、為下列句中加點的詞語找反義詞。(14分)
1．看到獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，老麻雀絕望地尖叫著。(
)
2．盤古醒來時，周圍黑乎乎一片。他為了把天和地分開，使出渾身的勁。后來天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
(
)(
)(
)
3．那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出。當聽西門豹說要把他們扔
下漳河，他們嚇得面如土色。(
)
4．結實的金奎叔飛快地走過來，一把握住了鵝的長脖子，把它摔到了半空中。(
)(
)
六、閱讀練習。(34分)
螞蟻和玻璃杯
非常不幸，兩只螞蟻誤入玻璃杯中。開始，它們慌慌張張地在杯底四處觸探，想尋找一個縫隙爬出去。不一會兒，它們便發覺這根本不可能。于是，它們開始沿杯壁向上攀登。看來，這是通向自由的唯一路徑。然而，玻璃杯的表面實在太光滑，它們剛爬了兩步，便重重地跌了下去。
它們揉揉摔疼了的身體，爬起來，再次攀登。很快，它們又重重地跌到杯底。三次、四次、五次……有一次，眼看就快爬到杯口了，可惜，最后幾步卻失敗了。而且，這一次比哪一次都摔得重，比哪一次都摔得疼。
好半天，它們才喘過氣來。一只螞蟻對另一只螞蟻說：“咱們不能再冒險了，否則，會摔得粉身碎骨的。”
另一只螞蟻說：“剛才，咱們離勝利不是只差幾步了嗎？”說罷，它又重新開始攀登。一次又一次跌倒，一次又一次攀登，它到底摸到了杯口的邊緣，用最后一點兒力氣，翻過了這玻璃的圍墻。
隔著透明的圍墻，杯子里的螞蟻盯著，看著，不時閃現出羨慕的目光……
1.反義詞連一連。(8分)
自由
表面
失敗
透明
渾濁
內部
成功
拘束
2．寫出下列詞語的反義詞。(4分)
光滑——(
)
唯一——(
)
羨慕——(
)
開始——(
)
3．文中的“圍墻”指什么？這樣寫的作用是什么？(6分)
________________________________________________________________________________________________________________
4．這篇文章告訴我們什么道理？(4分)
________________________________________________________
5．你想對杯外的螞蟻說些什么呢？(4分)
________________________________________________________
6．杯內的螞蟻的命運將如何？請你展開想象寫一個片段，并給這個片段擬一個題目。(8分)
________________________________________________________________________________________________________________
2 反義詞答案
一、2.√
二、
三、滾燙 隱藏 雜亂 筆直 減少 下降 窄小
幸福 反抗 保護 富裕 失敗
四、消失 出現
非凡 一般
松散 緊湊
推進 撤退
五、1.合攏 2.白茫茫 合攏 精神抖擻
3．高枕無憂 4.單薄 緩慢
六、1.
2．粗糙 眾多 鄙視 結束
3．文中的“圍墻”指的是杯壁，這樣寫運用了比喻的修辭手法，更能突出文章的中心。
4．示例：誰在困難的時候不喪失信心，誰就會獲得成功。
5．示例：我想對杯外的螞蟻說：“你真是好樣的！面對困難不喪失信心，我一定要向你學習！”
6．示例：
成功往往只差一步
兩只螞蟻誤入了玻璃杯中，一只螞蟻堅持不懈爬了出去，回到了自己生活的地方，另一只螞蟻在快爬到杯口時失敗了，就沒有再往外爬。看到爬出去的同伴，它心里多羨慕呀！這時，杯子的主人過來了，他想喝水，看到杯子里有一只螞蟻，便抬起大拇指輕輕一按，這只螞蟻的生命就這樣結束了。有時，我們離成功只差一步，而命運的好壞往往就在于這一步。
3
新詞積累
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、看拼音，寫詞語。(18分)
二、填上表示動作的字。(12分)
跟頭 ____邊鼓 ____天荒 ____綠燈
釘子
____大梁
____上風
____頭陣
腳石
____家子
____佛腳
____黑鍋
三、補充四字詞語。(12分)
____頭____進 山____地____ 頂____立____
隨____而____
____流____息
大____失____
____可____何
面____土____
提____吊____
歸____結____
垂____喪____
____顧____盼
四、按要求做題。(12分)
1．熟悉的花名：
__________
__________
__________
2．動物的家：
__________
__________
__________
3．表示時間很短的詞語：
__________
__________
__________
4．列舉幾種果實長在土里的農作物：
__________
__________
__________
五、按要求為詞語分類，填序號。(12分)
①鴉雀無聲
②鐵面無私
③三頭六臂
④眉清目秀
⑤視死如歸
⑥上天入地
⑦騰云駕霧
⑧鑼鼓喧天
⑨震耳欲聾
⑩膀大腰圓
?英勇無畏
?慈眉善目
1．描寫神話故事中的人物的詞語：________________________________________________________
2．描寫聲音的詞語：________________________________________________________
3．描寫人物外貌的詞語：________________________________________________________
4．描寫人物品質的詞語：________________________________________________________
六、閱讀練習。(34分)
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩，紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起。高高的額上凸起一個淡黃色的小包包。一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望。一身雪白的衣裳，在明媚的陽光的照耀下，還閃閃發光哩。兩只翅膀像兩把大扇子，一扇起來，“呼呼”作響。一雙扁扁的小腳，支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱著方步。
小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰你幾口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺腳就能把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐地向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它伸長脖頸對天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶瑩的小泡泡；有時它一邊游一邊甩頭擺尾，向后背灑水，還時不時地翻跟頭哩！
小白鵝吃飽了，玩夠了，到中午就回家生下一個沉甸甸、熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
1．照樣子，寫詞語。(6分)
例：又扁又寬
又(
)又(
)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
2．寫出三個與“徐徐”意思相近的詞語。(3分)
(
)
(
)
(
)
3．在括號里填上合適的詞語。(8分)
(
)的小眼睛
(
)的小嘴巴
(
)的河面
(
)的小泡泡
(
)的大鵝蛋
(
)的衣裳
(
)的陽光
(
)的波紋
4．用“——”畫出第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動作的詞語。(4分)
5．在括號里填上合適的量詞。(6分)
一(
)小眼睛
一(
)小包包
一(
)小帆船
一(
)大鵝蛋
一(
)大扇子
一(
)波紋
6．“我”愛小白鵝的原因是：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。(4分)
7．用文中加點的詞語造句。(3分)
_______________________________________________________
3 新詞積累答案
一、奇觀 逐漸 風俗 枯萎 血液 敏銳 掩護
疑惑 重疊
二、栽 敲 破 開 碰 挑 占 打 絆 敗
抱 背
三、齊 并 崩 裂 天 地 遇 安 奔 不 驚 色 無 奈 如 色 心 膽 根 底
頭 氣 左 右
四、1.玫瑰 牡丹 海棠
2．豬圈 牛棚 狗窩
3．霎時 剎那間 一瞬間
4．花生 芋頭 土豆
五、1.③⑥⑦ 2.①⑧⑨ 3．④⑩? 4.②⑤?
六、1.大 圓 香 脆 快 好
2．緩緩 慢慢 冉冉
3．圓溜溜 紅紅 碧綠 晶瑩 熱乎乎
雪白 明媚 粼粼
4．搖 瞪 伸 叫 跑 飛 撲
5．雙 個 只 個 把 圈
6．①小白鵝非常漂亮；②小白鵝生氣時的樣子很可愛；③小白鵝戲水很有意思；④小白鵝下的蛋很大
7．示例：今天晚上，我非把這項作業做完不可。
4
構詞練習
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、照樣子，寫詞語。(各寫三個，18分)
例：翩翩飛舞
____________ ____________ ____________
例：滴溜溜
____________
____________
____________
例：說說話
____________
____________
____________
例：調查調查
____________
____________
____________
例：文質彬彬
____________
____________
____________
例：歪歪斜斜
____________
____________
____________
二、用“＼”將不是同一類的詞語劃去。(8分)
1．觀潮 采花 養蠶 霸占
2．專家
寬闊
新鮮
細小
3．舒服
沉穩
卑鄙
響亮
4．升降
開關
風雨
黑白
三、把下面的詞語搭配起來。(8分)
四、觀察詞語的偏旁，仿寫詞語。(20分)
蝙蝠 螞蟻 __________ __________
獵狗
狡猾
__________
__________
捕捉
掙扎
__________
__________
珍珠
玫瑰
__________
__________
茉莉
葡萄
__________
__________
五、按固定的格式仿寫詞語。(14分)
越來越近 越______越______ 越______越______
低聲細語
______聲______語
______聲______語
一動不動
一______不______
一______不______
呼風喚雨
______風______雨
______風______雨
開天辟地
______天______地
______天______地
千呼萬喚
千______萬______
千______萬______
百發百中
百______百______
百______百______
六、閱讀練習。(32分)
槐鄉五月
五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡岡岡，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如小姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、
醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
1．照樣子，寫詞語。(12分)
白茫茫(表示顏色的ABB式詞語)
紅________
黃________
綠________
香噴噴(表示味道的ABB式詞語)
甜________
酸________
臭________
山山洼洼(AABB式詞語)
明明________
星星________
吞吞________
一條一條(ABAB式詞語)
____________
____________
____________
2．根據意思從文中找出相應的詞語。(5分)
(1)上衣、袍子前面的部分。(
)
(2)相貌(好看)。(
)
3．根據文意填空。(15分)
(1)第一自然段中描寫槐花飯連用了三個含“香”字的詞，按表達的程度由淺到深應該是________香、________香、________香。
(2)第一自然段中________、________、________、________四個詞語寫出了槐花“白”的特點。
(3)槐花除了“白”這個特點，還有________、________、________的特點。
4 構詞練習答案
一、示例：勃勃生機 彬彬有禮 默默無聞
金燦燦 胖乎乎 紅彤彤
彈彈琴 跳跳舞 唱唱歌
研究研究 討論討論 宣傳宣傳
相貌堂堂 千里迢迢 白發蒼蒼
工工整整 平平安安 紅紅火火
二、1. 2. 3. 4.
三、
四、示例：蝴蝶 蜈蚣 狼狽 猙獰 抗拒 挺拔
玲瓏 琳瑯 蘆葦 芬芳
五、飛 高 走 遠 歡 笑 和 細 聲 吭 竅 通 和 細 狂 暴 歡 喜 驚 動 言 語 軍 馬 戰 勝 依 順
六、1.彤彤 澄澄 油油 蜜蜜 溜溜 烘烘
白白 點點 吐吐
一朵一朵 一把一把 一件一件
2．(1)衣襟 (2)俊俏
3．(1)清 醇 濃
(2)白茫茫 白生生 瑞雪 玉雕
(3)香 甜 美
5
詞語運用
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、選擇恰當的詞語填空。(24分)
1．大潮來時的聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得________起來。
2．幼小的麻雀看到兇猛的獵狗，嚇得不斷________。
3．鎮海古塔、中山亭和觀潮臺________在江邊。
4．東方明珠高高地________在上海外灘。
5．這個人罪大惡極，真的不可________。
6．我們要學會________別人的小過錯。
7．現在為了研究蟋蟀，我又________起它們的巢穴來。
8．我將來要當一名潛水員，去________海底的奧秘。
二、下面加點的詞語使用不恰當的一項是(
)(6分)
A．他這個人生活非常儉樸，能隨遇而安。在野外工作，從不計較條件的好壞。
B．看到普羅米修斯受盡宙斯的折磨，大力士赫拉克勒斯感到憤憤不平。
C．小紅在武術老師的指導下，能上天入地，十八般武藝樣樣精通，真讓人羨慕。
D．他無緣無故地遭到一番羞辱，心里很委屈。
E．她在街上遇到一伙劫匪在打劫，嚇得面如土色。
F．哥哥戴著一副黑邊眼鏡，看上去文質彬彬的。
三、用“然”字組成詞語填空。(18分)
1．他說要下雪，________下雪了。
2．他受到了領導的邀請，________前來參加酒會。
3．1923年，哲學家伯特蘭·羅素說的這句話現在________適用。
4．他本來是亂說的，不想歪打正著，________被錄取了。
5．一個________的機會，他結識了這位體育明星。
6．不讀書看報的人，知識面________狹窄。
四、詞語搭配，連線。(8分)
五、閱讀練習。(44分)
______________
牛是很平凡的。它有一個強壯的身軀，一個帶著角的腦袋，一條細長的尾巴和四條粗壯的腿。但是，這樣平凡的牛，卻給人們帶來了不少好處。
春天，牛吃力地耕地，它在那一望無際的土地上行走，隨著滾滾的泥浪，它的腳下出現了一片松軟的土地。人們就在那里插秧。
夏天，牛吃力地拉著車，運來一車車沙子、石料，筑起那高高的河堤，使那泛黃的洪水無可奈何。
秋天，牛載著人們辛勤勞動換來的糧食，行走在那林間大道上。
冬天，牛仍然為人們勞動……而且還用它那鮮美的牛奶去滋補體弱的人們。牛為人們作出這么多的貢獻，然而索取的卻很少。它住的是茅棚，吃的是一堆堆的草。對人們，它是那樣順從，叫干什么就干什么。它那雙沉靜、溫和的大眼睛，永遠流露著對人們的忠心和誠意。對邪惡，它是那樣勇猛、不屈，它那堅硬的角就是它戰斗的武器。在我國，很早就有“初生牛犢不怕虎”的故事。我們要學習牛勇敢、不畏的精神，還要像它那樣勤勤懇懇地為人民服務。
1．給短文加個恰當的題目，寫在文前的橫線上。(4分)
2．照樣子，補充短語。(4分)
吃力地耕地
吃力地________
吃力地________
鮮美的牛奶
鮮美的________
鮮美的________
3．我會填寫恰當的詞語。(4分)
________的身軀
________的土地
________的洪水
________的角
4．用文中加點的詞語造句。(8分)
一望無際：______________________________________________
無可奈何：______________________________________________
5．用“——”畫出描寫牛的外形特征的句子。(2分)
6．找出描寫牛在四季里為人們作出的貢獻的句子，畫上“——”。(8分)
7．請你寫出三個含“牛”字的成語。(9分)
________________________________________________________
8．你認為牛有怎樣的精神或品質？(5分)
________________________________________________________
5 詞語運用答案
一、1.顫動 2.顫抖 3.屹立 4.聳立
5．饒恕 6.寬恕 7.搜索 8.探索
二、C
三、1.果然 2.欣然 3.依然
4．竟然 5.偶然 6.必然
四、
五、1.示例：平凡的牛
2．拉車 舉重 魚湯 蛋糕
3．強壯 松軟 泛黃 堅硬
4．示例：一望無際：翻過了這座山，一望無際的大草原就會展現在我們的眼前。
無可奈何：生活中，我們經常會遇到一些無可奈何的事，但我們要坦然面對。
5．它有一個強壯的身軀，一個帶著角的腦袋，一條細長的尾巴和四條粗壯的腿。
6．春天，牛吃力地耕地，它在那一望無際的土地上行走，隨著滾滾的泥浪，它的腳下出現了一片松軟的土地。
夏天，牛吃力地拉著車，運來一車車沙子、石料，筑起那高高的河堤，使那泛黃的洪水無可奈何。
秋天，牛載著人們辛勤勞動換來的糧食，行走在那林間大道上。
冬天，牛仍然為人們勞動……而且還用它那鮮美的牛奶去滋補體弱的人們。
7．示例：九牛一毛 牛頭馬面 牛鬼蛇神
8．示例：牛有默默無聞地為人類奉獻的精神。
6
詞義理解
班級__________
姓名__________
得分__________ 時間：40分鐘
滿分：100分
一、結合語境，給加點詞選擇正確的解釋。(35分)
平靜：A.沒有動蕩。 B．心情平和安靜。
1．他以平靜的心態參加了中隊干部的改選。(
)
2．平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，在月光下閃著靈動的光華。(
)
成熟：A.植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。B．發展到完善的程度。
3．生活的磨煉，使這個孩子過早地成熟了。(
)
4．稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。(
)
反復：A.一遍又一遍。 B．顛過來倒過去。C．(不利的情況)重新出現。
5．大丈夫說一不二，決不反復。(
)
6．科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(
)
7．醫生告訴家屬，這種病容易反復，要有思想準備。(
)
二、在具體的語言環境中理解加點詞語的意思。(20分)
1．只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。
________________________________________________________
2．它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。
________________________________________________________
3．天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
________________________________________________________
4．小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
________________________________________________________
三、關于詞語的意思，下面說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(15分)
1．詞語“無緣無故”中，“緣”和“故”的意思都是“原因”，“無”的意思是“沒有”，所以這個詞的意思是“沒有一點原因”。(
)
2．“老師安慰了沒有考好的我。”可以用找近義詞的方法來理解“安慰”，我覺得“勸慰”和“慰問”都和它的意思相近。(
)
3．“他是個溫和的父親”和“昆明氣候溫和，四季如春”中的兩個“溫和”的意思是相同的。(
)
四、閱讀練習。(30分)
白 鷺
郭沫若
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不(安全 安穩)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種(恩惠 實惠)。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很(優秀 優美)的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
1．給下列句中加點的字選擇正確的解釋。(填字母，8分)
(1)“素”的意思有：A.素來，向來；B.白色；本色；C.顏色單純，不艷麗；D.蔬菜、瓜果等食物(跟“葷”相對)；E.本來的，原有的。
素之一忽則嫌白。(
)
他素以品行方正著稱。(
)
(2)“頂”的意思有：A.人體或物體上最高的部分；B.頂撞；C.用頭支撐；D.用頭或角撞擊；E.面對著，迎著；F.用于某些有頂的東西。
他聽了姑母的話很不滿意，就頂了她幾句。(
)
每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂。(
)
2．劃去文中括號里運用不當的詞語。(6分)
3．聯系上下文解釋下面的詞語。(4分)
悠然——________________________________________________
鏗鏘——________________________________________________
4．按短文內容填空。(12分)
文章生動地描寫了白鷺________的精巧，以及________和________時的韻味，表達了作者__________________之情。
6 詞義理解答案
一、1.B 2.A 3.B 4.A 5.B 6.A
7．C
二、1.指老師和同學都被“我”逗得同時大笑起來。
2．指別的昆蟲放棄自己隱蔽的處所一點都不覺得可惜。
3．指盤古精神非常疲勞，體力已經消耗完了。
4．這里指小麻雀沒有辦法。
三、1.√ 2.× 3.×
四、1.(1)B A (2)B A
2．安全 實惠 優秀
3．悠閑的樣子。
