時間：2023-05-30 09:39:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學(xué)生難以找到合適的崗位，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受；另一方面，則是企業(yè)面對不愿“屈就”的畢業(yè)生無奈長嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業(yè)“兩難”問題的產(chǎn)生，主要原因在于高校培養(yǎng)不足，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，不能合理定位個人職業(yè)目標(biāo)，做出理性的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為高校亟需解決的課題。
一、新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義
（一）培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才是社會賦予高校的神圣使命
伴隨社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為構(gòu)筑我國現(xiàn)代教育體系的靈魂。高等教育質(zhì)量觀的基礎(chǔ)在于其自身的基本屬性，即學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。特別是高等教育發(fā)展到大眾化階段，推動了高等教育的多層次、類型，形成了分層的高等教育系統(tǒng)，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發(fā)展。高等教育不再只是培養(yǎng)社會精英，也需要為受教育者的實(shí)踐做一些準(zhǔn)備，即培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的職業(yè)人。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬指出，“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上。”因此，學(xué)校在履行教育的職業(yè)服務(wù)功能時需要考慮學(xué)生就業(yè)的滿意程度和持久的職業(yè)發(fā)展，急需樹立以社會需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)綜合素質(zhì)為前提，以提高職業(yè)能力為本位的新教育理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)滲透職業(yè)素質(zhì)的教育。
（二）高素質(zhì)的職業(yè)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要
第四次技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)來臨，新技術(shù)帶來的產(chǎn)業(yè)升級換代比以往任何時候都快。企業(yè)與企業(yè)的競爭已經(jīng)演化為人才與人才的競爭，高素質(zhì)的人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，只有擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)才可能在激烈的競爭。企業(yè)在選拔人才時，標(biāo)準(zhǔn)已從注重單一的知識能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)的綜合素質(zhì)，不僅要求有良好的文化基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)品格和精神，非常看重畢業(yè)生的道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力。企業(yè)希望能招到“引得進(jìn)、留得住、用得好”的合格人才。
（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生成人成才的必然之路
大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生已不再是“象牙塔”里的“陽春白雪”，這種轉(zhuǎn)變促使高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時也肩負(fù)著就業(yè)陣痛的壓力。同時大學(xué)生個性鮮明，渴望得到認(rèn)可和尊重，他們明確表示“上大學(xué)就是為自我完善，為將來能在社會上有立足之地”。在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，提升職業(yè)素質(zhì)、盡快成為“合格職業(yè)人”，是他們今后走向成功的事業(yè)基礎(chǔ)，是進(jìn)入職場前的必要鋪墊和準(zhǔn)備，關(guān)系到大學(xué)生能否成功擇業(yè)；關(guān)系到他們的職業(yè)生涯和發(fā)展。為此，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)烈的呼聲應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的助推力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會“合格職業(yè)人”是社會所望、學(xué)校所求，更是大學(xué)生所盼。
二、目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的誤區(qū)
（一）重專業(yè)教育輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個綜合系統(tǒng)，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)核心能力構(gòu)成了基本培養(yǎng)內(nèi)容。個人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過程。遺憾的是，高等教育目前所呈現(xiàn)的種種不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，究其原因在于不少高校并未充分認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專業(yè)知識的傳授，人們在思想認(rèn)識上也大都認(rèn)為只要掌握了本專業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與本專業(yè)教育的結(jié)合、滲透不緊密甚至完全不相關(guān)，忽視了對大學(xué)生包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（二）重就業(yè)指導(dǎo)輕職業(yè)規(guī)劃
高校在實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業(yè)素質(zhì)教育簡單化、短期化。簡單認(rèn)為素質(zhì)教育容易實(shí)施，短期內(nèi)就能收到良好的效果，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生求職前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)時找到工作就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。而畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、畢業(yè)生在職場朝哪個方向發(fā)展、能發(fā)展多遠(yuǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才時就無能為力。素質(zhì)教育不等同于技能訓(xùn)練，需要把外在的東西內(nèi)化為自身的素養(yǎng)與品質(zhì)， 這是一個長期的系統(tǒng)的過程， 尤其是思想道德素質(zhì)的提高， 更是一個漫長的陶冶過程。短期促銷的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒有根據(jù)社會需要，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）重共性教育輕個性輔導(dǎo)
職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性以及職業(yè)情況等方面，職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生個體的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生因材施教促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前高校在制定培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方案時，應(yīng)試教育依然是主調(diào)，如“ 考級考證熱”、“ 汽車駕駛熱”；刮起了“ 輔修風(fēng)”、“下鄉(xiāng)風(fēng)”，這種一鍋煮式、工廠生產(chǎn)式人才培養(yǎng)缺乏對個體本身的進(jìn)一步了解，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)，盲目地將學(xué)習(xí)好的或在某方面有特長的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)， 而使個體的興趣和愛好得不到滿足，培養(yǎng)的人才難以最大程度適應(yīng)工作和社會發(fā)展的需要。
三、新常態(tài)下高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策
十年樹木，百年樹人。高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育時，不能功利，也不是權(quán)宜之計(jì)，需要高校把職業(yè)素質(zhì)教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個系統(tǒng)工程，全方位滲透到學(xué)校教育的各個方面，全程輔導(dǎo)至每個學(xué)生發(fā)展的各個階段。
（一）充分發(fā)揮課堂教育的滲透性是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道
高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，其主戰(zhàn)場仍然在校園課堂。目前大學(xué)生的培養(yǎng)大部分還是來自于課堂教育，特別是專業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密。所以在現(xiàn)有的教育形式下，應(yīng)該充分發(fā)揮好課堂教育的作用，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類課程的職業(yè)素質(zhì)教育的資源，在傳授專業(yè)知識過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級、任何課程的每一位教師需盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際涵義與職業(yè)價值。任課老師在專業(yè)課程教學(xué)中傳授專門知識和技能的同時，應(yīng)注意闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識到此課程內(nèi)容對于將來從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。因此， 實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學(xué)活動， 特別要從教育的主體文化課和專業(yè)課程教學(xué)人手， 要從體制上確立素質(zhì)教育原則和素質(zhì)教育模式。
（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍水平是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
教師是職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者與組織者，教師具有的豐富的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能、良好的品格、氣質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校要通過各種途徑使每一位教師樹立起新的人才觀、質(zhì)量觀，積極投入到職業(yè)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐中，形成全員育人的有效工作機(jī)制，建立有效的激勵機(jī)制，激勵教師產(chǎn)生積極向上、不斷學(xué)習(xí)提高的動力和內(nèi)在需求，全面提高教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育要求。
（三）搭建課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)合作，拓展職業(yè)實(shí)踐教育平臺是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
學(xué)校盡管是社會的一個縮影，但畢竟不是職場，因此大學(xué)生對外面的職業(yè)世界了解較少，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐才是職業(yè)素質(zhì)形成的唯一途徑。學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展多種形式的職業(yè)實(shí)踐活動，激活以職業(yè)素質(zhì)提升為內(nèi)容的校園文化活動體系；利用學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動、校企合作等多種方式積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教育平臺。通過這些實(shí)踐活動增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)
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民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，是他們的就業(yè)核心競爭力，是民辦高校推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)新時期民辦高校數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)和增加民辦高校大學(xué)生就業(yè)，利國利民，意義重大。
關(guān)鍵詞：
民辦高校；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；養(yǎng)成
近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)走強(qiáng)，各用人單位對高素質(zhì)人才的需求漸長，對民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也相應(yīng)地提出了更高要求。但是，部分民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)良莠不齊，甚至成為制約其就業(yè)核心競爭力的影響因素。因此，了解民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建渠道，創(chuàng)新其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，成為有效提升民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、增加和促進(jìn)就業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容。
一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。三十多年來，全國超過四百余所民辦高校在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升方面取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1．職業(yè)意識淡薄
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，具體表現(xiàn)是具有基本的職業(yè)道德，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感等。職業(yè)意識既影響大學(xué)生個體的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。調(diào)查表明，部分民辦高校大學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)了解不足，對目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真考慮過自己的職業(yè)發(fā)展等問題。有的大學(xué)生入職之后無法快速適應(yīng)新的用人機(jī)制和環(huán)境，頻繁出現(xiàn)“跳槽”“裸辭”等現(xiàn)象。
2．就業(yè)能力不足
民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。有些大學(xué)生不注重提升交際能力，不善于推銷自己；有些大學(xué)生綜合分析能力欠佳，不能合理定位自己適合的單位或崗位。在工作能力方面，有些大學(xué)生雖經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但動手能力不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力欠缺；還有些大學(xué)生只注重專業(yè)知識的積累，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐，不注意職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以致保持工作的能力不足，經(jīng)常瀕臨被讓出崗位的危機(jī)。
3．心理素質(zhì)欠佳
部分大學(xué)生表現(xiàn)出過高的就業(yè)期望值，在現(xiàn)實(shí)面前形成強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致心理上承受巨大壓力，最終產(chǎn)生心理失衡。在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中，部分優(yōu)秀的畢業(yè)生暫時無法找到專業(yè)對口工作，而某些平時表現(xiàn)差或能力一般的大學(xué)生由于其他人為因素反而獲得了熱門崗位，必然挫傷其他大學(xué)生就業(yè)的積極性，承受能力差的大學(xué)生可能產(chǎn)生恐懼心理、厭世心態(tài)等。還有的大學(xué)生由于其就業(yè)不穩(wěn)定，對待工作缺乏持之以恒的品質(zhì)，將初次就業(yè)當(dāng)成跳板，先求穩(wěn)定，再另謀高就，這勢必造成有用人才的流失。
二、深化民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)建構(gòu)模式
近年來，由于高校持續(xù)擴(kuò)招和辦學(xué)體制等客觀因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個無法回避的社會難題。與普通公辦高校一樣，民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要社會、學(xué)校、個人全方位、多角度共同努力，也需要社會、政府、用人單位共同努力，深化“學(xué)生—高校—社會”立體式職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式非常必要。
1．學(xué)生自我培養(yǎng)模式
民辦高校大學(xué)生身處激烈就業(yè)形勢，想要脫穎而出，就勢必首先從自身做起，如做好職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀，努力提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，這也是整個模式體系中最重要的環(huán)節(jié)。人與職業(yè)的合理匹配是民辦高校大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。只有進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位，才能確定最適合自己的職位或方向，進(jìn)而順利找到工作，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)才能。大學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，逐步鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)意識。
2．學(xué)校責(zé)任培養(yǎng)模式
民辦高校是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。民辦高校有責(zé)任有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助他們完成由“大學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照具體情況對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程。其次，學(xué)校要堅(jiān)持開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程教育，通過有效訓(xùn)練和實(shí)踐使其掌握基本的就業(yè)理論和技巧。還可合理運(yùn)用校園文化活動等載體開展職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生在校得到鍛煉。最后，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，積極開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)工作。
3．社會共同培養(yǎng)模式
為解決大學(xué)生就業(yè)難這個社會問題，除了提高大學(xué)生自身素質(zhì)和加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，政府和用人單位也應(yīng)提供相關(guān)保障。政府可繼續(xù)通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)計(jì)劃和政策來支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)，扶持職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以滿足目前民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。用人單位可逐步完善實(shí)習(xí)制度，深化校企合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，達(dá)到“雙贏”。
三、創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升途徑
職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，彼此反饋，最終增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，為其將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動
古人云，志不強(qiáng)者智不達(dá)。民辦高校要創(chuàng)造條件，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等課程，科學(xué)系統(tǒng)地為大學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，使其自覺認(rèn)同并積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向，明確人生奮斗目標(biāo)，形成向既定目標(biāo)努力的強(qiáng)大合力，最終促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
2．組織技能訓(xùn)練和資質(zhì)考試
民辦高校各學(xué)科專業(yè)技能訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面效果明顯，作用不容忽視。近年來大學(xué)生熱衷的有關(guān)職業(yè)資格證書等資質(zhì)已經(jīng)成為相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)入的基本標(biāo)準(zhǔn)，它是作為社會普通勞動者必須具備的職業(yè)素質(zhì)的量化形式。有針對性地組織大學(xué)生參加相關(guān)內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升他們的職業(yè)素質(zhì)。另外，民辦高校聘請用人單位優(yōu)秀人才或優(yōu)秀校友為大學(xué)生傳經(jīng)送寶，給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。
3．重視社會實(shí)踐和第二課堂
民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。要注重發(fā)揮社會實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極作用，引導(dǎo)大學(xué)生在生產(chǎn)勞作過程中培養(yǎng)和提升職業(yè)素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要大力抓好第二課堂，充分利用課堂之外的寶貴資源和有效載體，如組織開展向歷屆優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友典型學(xué)習(xí)交流活動，舉辦職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)評比、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽、報(bào)告講座等，讓職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升無處不在，落到實(shí)處。
4．扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
黨的十明確提出要“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。民辦高校要積極完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。要抓緊出臺和完善相關(guān)政策與措施，對具備創(chuàng)業(yè)實(shí)力的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)幫助、扶持。加強(qiáng)大學(xué)生見習(xí)訓(xùn)練工作，確保見習(xí)訓(xùn)練體制機(jī)制正常運(yùn)行。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加大定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，完善“進(jìn)展會、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)縣市、進(jìn)校園”一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動更多大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，產(chǎn)生更多“創(chuàng)客”。總理在今年兩會期間提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”總要求，對于促進(jìn)和提升民辦高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化改革、促進(jìn)就業(yè)具有重要指導(dǎo)意義。具備良好職業(yè)素質(zhì)是民辦高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人又好又快發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必要前提。只有把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化意識，形成合力，民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)才有望真正養(yǎng)成。
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唐宇和
馮文軒
邱偉佳
張浩迪
[摘 要]當(dāng)今社會復(fù)雜多變，對警察的綜合素質(zhì)要求也不斷提高。本研究針對警察大學(xué)生應(yīng)該如何做到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)這一問題進(jìn)行了調(diào)研采訪，通過總結(jié)分析，得出了一些具體的結(jié)論與建議，包括：當(dāng)代警察大學(xué)生在協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題；采用建立簡單數(shù)學(xué)模型的方法分析警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；針對我國現(xiàn)行的高等警察教育提出意見與建議。
[
關(guān)鍵詞 ]警察大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)知識；有效協(xié)調(diào)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02
基金項(xiàng)目：本文系中央司法警官學(xué)院項(xiàng)目“警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)的分析” (編號：XYX201227)的成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：唐宇和；項(xiàng)目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導(dǎo)老師：董宇坤。
作為當(dāng)代警察大學(xué)生，如何在信息化時代愈加復(fù)雜的社會狀況下適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，如何在大學(xué)里將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)合理有效地協(xié)調(diào)起來，是一個亟待思考的問題。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代警察大學(xué)生在學(xué)校里較難將警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。因?yàn)槭谴髮W(xué)生，應(yīng)該把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在極為重要的位置，但同時又是警察大學(xué)生，具有特殊的性質(zhì)，因此警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。據(jù)我們的初步調(diào)查，現(xiàn)在很多在校警察大學(xué)生認(rèn)為自己十分缺乏警察職業(yè)意識，他們希望通過更多的社會實(shí)踐以及實(shí)習(xí)活動來鍛煉自己，希望通過在校的機(jī)會接受更多的警察職業(yè)能力訓(xùn)練，但又因此導(dǎo)致他們有些忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生對此感到很困惑。所以，針對為數(shù)不少的警察大學(xué)生難以適應(yīng)這兩者之間需要相互協(xié)調(diào)的特殊關(guān)系，以及他們進(jìn)入工作崗位后難以有效將校園里的所學(xué)知識與職業(yè)要求相結(jié)合的問題，我們研究小組經(jīng)過一年多的深入調(diào)查采訪，得出了一些具有參考和實(shí)用價值的結(jié)論。
一、調(diào)研內(nèi)容
為了對“警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)”問題進(jìn)行科學(xué)深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進(jìn)行了調(diào)研活動：一是以在校警察大學(xué)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研活動；二是以警察工作基層單位為調(diào)研對象，通過采訪獲取真實(shí)資料。
1．對在校警察大學(xué)生的問卷調(diào)查。課題組成員對中央司法警官學(xué)院、四川警察學(xué)院和河北司法警官職業(yè)學(xué)院的2012、2叭3級的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調(diào)查結(jié)果如下：
(1)警院大學(xué)生對警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識。在近300份的調(diào)查問卷中，有90%的學(xué)生認(rèn)為人民警察的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要由專業(yè)技能培養(yǎng)、體能素質(zhì)培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)三部分組成。這與專業(yè)領(lǐng)域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業(yè)務(wù)、倫理三種基本素質(zhì)基本吻合。
(2)警院大學(xué)生如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。在如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識關(guān)系這一問題上。60%的學(xué)生認(rèn)為對于警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學(xué)者應(yīng)該辯證看待，即兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。其中50%的學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時也促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，兩者相互促進(jìn)，密不可分。但也有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)就是單純的課堂學(xué)習(xí)，與警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒有直接的關(guān)系。
針對警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學(xué)畢業(yè)生組成，沒有專門設(shè)立的警察大學(xué)或?qū)W院，不進(jìn)行專門的警察高等學(xué)歷教育，經(jīng)考試招錄的警察在上崗前會進(jìn)行為期兩年的專業(yè)化培訓(xùn)，因此，英國更加注重警察職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學(xué)士學(xué)位及以上才可以報(bào)考警察職位，美國還擁有專門的系統(tǒng)的高等警察院校，其它一些知名大學(xué)中也設(shè)有警察學(xué)院，為美國培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品質(zhì)高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高學(xué)歷的警察，警察職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)共重，地位平等。
(3)警院大學(xué)生如何將警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。如何協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系，關(guān)鍵之一就是時間的安排。在仔細(xì)分析調(diào)查問卷時，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校平時的作息時間安排不合理：有30%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，但有待改進(jìn)；有20%的學(xué)生認(rèn)為合理。比較集中的問題體現(xiàn)在學(xué)生普遍認(rèn)為早晨起床早訓(xùn)的時間太早，影響睡眠時間，導(dǎo)致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)中去。另外一個很重要的方面就是學(xué)生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(10%)；③偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)(15%)；④兩者都不重視(5%)。
(4)學(xué)生是否了解自己未來想要從事的職業(yè)，是否知道如何針對此類職業(yè)進(jìn)行有效的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業(yè)時，90%的學(xué)生回答自己將選擇從事公安或司法系統(tǒng)的工作，其中大部分學(xué)生認(rèn)為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進(jìn)行有效的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，很多學(xué)生直接表示不知道，也有一些學(xué)生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學(xué)生表示自己會根據(jù)將來想要從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，如課外學(xué)習(xí)相關(guān)知識彌補(bǔ)不足，有意識地閱讀報(bào)刊雜志，主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，主動進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉等。
2．對警察工作基層單位的調(diào)研。在調(diào)查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領(lǐng)導(dǎo)，并對采訪之后歸納的信息總結(jié)成為以下幾個方面：
對于當(dāng)代警院大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業(yè)務(wù)較為精通，能夠?qū)⒉糠掷碚撝R運(yùn)用到工作上。②綜合素質(zhì)較高，細(xì)節(jié)把握不足。③在大學(xué)中所學(xué)的知識很多都不能運(yùn)用到崗位中，在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，存在著與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通和交流中的實(shí)際問題，由于缺乏溝通，容易導(dǎo)致工作時與同事、領(lǐng)導(dǎo)問出現(xiàn)隔閡或障礙。
二、調(diào)研結(jié)果分析
1．問卷調(diào)查結(jié)論。根據(jù)以上的調(diào)研結(jié)果，我們經(jīng)過研究與討論之后，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：
(1)當(dāng)代警察大學(xué)生能夠較為全面地了解警察的工作職責(zé)，什么是警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質(zhì)和技能。
(2)針對不同系別的學(xué)生進(jìn)行的分類問卷結(jié)果顯示，只有不到一半的學(xué)生了解自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，其中能具體回答對本專業(yè)了解多少的學(xué)生更是少之又少，大部分學(xué)生僅能答出與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科大類或一級學(xué)科的大概信息，而對于自己到底要學(xué)些什么，本專業(yè)有哪些主干課程則知之甚少。
(3)大多數(shù)警察學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)和警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這兩方面都應(yīng)重視，但很少有學(xué)生知道在兩者都應(yīng)重視的情況下自己如何具體去做。
2．?dāng)?shù)學(xué)模型總結(jié)。我們可以簡單地用一個圖來表示專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，如下圖，橫軸代表專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，縱軸代表職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點(diǎn)位于(9.9)坐標(biāo)點(diǎn)處(9在圖中假設(shè)為每天學(xué)習(xí)時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學(xué)習(xí)會導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的不斷下降（即曲線斜率的減小），導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。
這個粗略圖不盡完善，還有如環(huán)境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學(xué)們勤奮努力，堅(jiān)持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學(xué)生實(shí)用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！
3．存在問題。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和上述職業(yè)崗位的具體要求我們可以看到，當(dāng)代警察大學(xué)生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點(diǎn)問題：
(1)學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識的掌握程度：與重點(diǎn)大學(xué)或知名大學(xué)的學(xué)生相比，警察大學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上的努力程度和重視程度較低，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。
(2)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)：據(jù)我們的調(diào)查和了解，當(dāng)代警察大學(xué)生的身體素質(zhì)近年來有持續(xù)下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學(xué)生比例呈增長趨勢。
(3)創(chuàng)新能力：作為一名大學(xué)生，理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，但當(dāng)代警察大學(xué)生在這一方面的專研和重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、建議及希望達(dá)到的效果
1．建議。針對以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，我們在經(jīng)過近三個月的細(xì)致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應(yīng)在高等警察院校中繼續(xù)推進(jìn)和增加相應(yīng)的專業(yè)知識課程的設(shè)置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新型人民警察。②加強(qiáng)警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，加強(qiáng)體能訓(xùn)練、擒拿格斗術(shù)、防身術(shù)的學(xué)習(xí)。③開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的心理課程學(xué)習(xí)和心理咨詢服務(wù)，使警察大學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和較好的心理健康知識，保證警察大學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來工作的順利進(jìn)行。④協(xié)調(diào)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，按調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的沖突主要體現(xiàn)在同學(xué)們自身的把握和對時間的安排上。
據(jù)此，我們建議警察類高等院校在專業(yè)課程課時不變的前提下，適當(dāng)增加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的時間，并將職業(yè)素質(zhì)中所包含的心理素質(zhì)訓(xùn)練及政治思想、政治理論學(xué)習(xí)更多地結(jié)合到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。①提升警察大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)每日生活學(xué)習(xí)的時間安排。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的課堂上會出現(xiàn)打盹甚至睡覺的現(xiàn)象。因此，我們建議在嚴(yán)格執(zhí)行晚就寢制度的基礎(chǔ)上，將早訓(xùn)時間延后一小時，這樣對于學(xué)生的身體健康也很有好處，可以讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)和充足的睡眠時間，有利于課程學(xué)習(xí)，可近一步提升警察大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。②提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業(yè)的詳細(xì)情況，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學(xué)習(xí)氛圍，提高對警察大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)專業(yè)課程的深度和廣度。讓學(xué)生深入體會到學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為將來的工作打好基礎(chǔ)。④提升警察院校的科研創(chuàng)新水平，重視并大力支持警察大學(xué)生參與創(chuàng)新科研競賽及創(chuàng)業(yè)競賽，在校內(nèi)形成積極活躍的科研學(xué)術(shù)氛圍。⑤改善警察院校的相應(yīng)硬件設(shè)施，保證警察大學(xué)生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教育，保證警察大學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練的實(shí)效性。
2．希望達(dá)到的效果：①幫助警察大學(xué)生解決難以將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效協(xié)調(diào)的問題。②有利于具體分析警察和司法系統(tǒng)中相關(guān)崗位所需人才應(yīng)具備的專業(yè)知識與在校大學(xué)生所學(xué)知識不相適應(yīng)的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學(xué)生樹立明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。④有利于推進(jìn)我國警察院校的專業(yè)化課程改進(jìn)，培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)的預(yù)備警官。⑤為警察大學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作崗位，將專業(yè)知識有效地結(jié)合到實(shí)踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。
通過這項(xiàng)研究，我們希望可以幫助當(dāng)代警察大學(xué)生，特別是處于信息化時代的警察大學(xué)生更加合理的分配時間，有效處理專業(yè)知識學(xué)習(xí)和警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)的問題，讓警察大學(xué)生做到學(xué)以致用，畢業(yè)后更好地融人到崗位中去！
【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)生 英語 職業(yè)素質(zhì) 途徑
高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于，根據(jù)社會需求培養(yǎng)出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型人才。而要滿足這一條件除了要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識和技能教學(xué)以外，還需要提高對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會。英語課程是學(xué)生的一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課，同時英語能力也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，高等職業(yè)院校必須要在英語課程教學(xué)當(dāng)中圍繞職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的進(jìn)步。
一、職業(yè)素質(zhì)概念及其特點(diǎn)
職業(yè)素質(zhì)是人才的一種綜合能力，能夠體現(xiàn)出個人對職業(yè)以及社會的適應(yīng)程度，是個人綜合實(shí)力的一種體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵可以從三個方面入手進(jìn)行理解：第一，職業(yè)道德。職業(yè)道德包括多個方面的內(nèi)容，是在職業(yè)生涯當(dāng)中個人各優(yōu)良品德的總和，例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋坏诙ㄓ寐殬I(yè)能力。個人在職業(yè)生涯當(dāng)中處理各項(xiàng)工作能夠普遍應(yīng)用的能力和素質(zhì)，例如組織協(xié)調(diào)、溝通交往、文字運(yùn)用等；第三，專門職業(yè)能力。每一個人的職業(yè)或者是所處的崗位不同，而這些職業(yè)或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業(yè)知識與技能。職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含以下幾個特征：第一，職業(yè)性特征。每個人由于所處的職業(yè)和崗位不同，那么對于個人的職業(yè)素質(zhì)要求也存在相應(yīng)的差異；第二，穩(wěn)定性特征。職業(yè)素質(zhì)的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當(dāng)中積累形成，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性；第三，整體性特征。個人的職業(yè)素質(zhì)包括多個方面的內(nèi)容，而這些素質(zhì)都是一個統(tǒng)一的整體，不能夠片面的將素質(zhì)能力進(jìn)行分割；第四，內(nèi)在性特征。職業(yè)素質(zhì)可以說是本人經(jīng)過長時間的積淀和內(nèi)化逐步形成的心理品質(zhì)，是一種內(nèi)在品德；第五，發(fā)展性特征。雖然個人的職業(yè)素質(zhì)相對穩(wěn)定，但是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)還是能夠得到繼續(xù)的發(fā)展和提升。
二、高職英語教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
1.提升綜合素質(zhì)。將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿融合到高職英語的課堂教學(xué)，不僅符合英語課程大綱的教學(xué)要求，也能有效推動綜合素質(zhì)提升。現(xiàn)在的職場要求中，英語能力也是關(guān)系到工作水平、工作效率的重點(diǎn)因素。高職英語的教學(xué)涉及到聽說讀寫多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生交流表達(dá)、語言應(yīng)用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中可以強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)無論是在方法還是在教學(xué)手段等多個方面都進(jìn)行了創(chuàng)新改革，并且注重增加實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.滿足社會需求。將培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為核心目標(biāo)，是進(jìn)行高職教育改革及提升英語課程教育質(zhì)量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業(yè)需要相適應(yīng)作出保障。高職英語教師可以有意識的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和學(xué)生的英語語言訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，提升英語教育的實(shí)踐價值以及職業(yè)性，這樣學(xué)生才能夠更好的將英語知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣的人才培養(yǎng)手段也會讓大量的職業(yè)化人才脫穎而出，滿足企業(yè)發(fā)展需求和國家建設(shè)的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將更容易得到工作機(jī)會。因此，高職英語教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。
三、高職英語教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
1.提升英語教師綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，還會直接影響到高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作和未來發(fā)展。為了更好的在高職英語教育當(dāng)中強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化，必須要充分發(fā)揮英語教師的教育指導(dǎo)作用，由教師為學(xué)生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，影響和激勵學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到職業(yè)素質(zhì)的熏陶，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)根基。一方面，教師要注重更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素質(zhì)。高職英語教育不能夠單純的強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，除了要掌握靜態(tài)化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生主動的探尋知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業(yè)知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學(xué)以及課下為學(xué)生滲透關(guān)于通用職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，有效拓展英語教學(xué)，起到潤物細(xì)無聲的作用。為學(xué)生健全職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，為職業(yè)教育的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。
2.改革高職英語教材內(nèi)容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學(xué)的載體，在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中也發(fā)揮著重要作用。而在高職教育改革深入發(fā)展的情況下，原本的教材以及教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足當(dāng)前需求，必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的改革，使其能夠更好的符合現(xiàn)實(shí)需求，滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現(xiàn)高職教育重點(diǎn)的英語教材，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)職業(yè)情境，豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業(yè)院校英語教育的特征和要求，突出職業(yè)性；（2）考慮到高職大學(xué)生的實(shí)際水平以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（3）考慮到教材內(nèi)容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學(xué)效果；（4）教材創(chuàng)編要符合實(shí)用原則，同時要增加內(nèi)容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業(yè)當(dāng)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業(yè)性內(nèi)容，發(fā)揮其對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的巨大價值和促進(jìn)作用。例如，可以適當(dāng)?shù)脑黾淤N近學(xué)生職業(yè)需求的英語內(nèi)容，如外貿(mào)英語當(dāng)中適當(dāng)增加與今后職業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。
3.創(chuàng)新優(yōu)化英語教學(xué)模式。高職英語教育要有效貫徹落實(shí)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就需要提供一套行之有效的教學(xué)模式來為實(shí)際教學(xué)提供動力，增強(qiáng)改革的活力，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)方法方面，教師要注重實(shí)踐創(chuàng)新，同時可以根據(jù)教學(xué)需求將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，最為關(guān)鍵的是要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解到英語語言的實(shí)用價值和對自身職業(yè)發(fā)展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)完外貿(mào)函電的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集英語外貿(mào)函電句型和內(nèi)容，并且能夠指出實(shí)際的應(yīng)用場合。學(xué)生會在任務(wù)的指導(dǎo)之下，積極的搜集材料，同時也會結(jié)合自身所學(xué)知識和日常積累來進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供科學(xué)高效的學(xué)習(xí)手段。最為常用的是多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，通過對先進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的方式來拓寬學(xué)生的時空范圍，幫助學(xué)生了解到更多的職業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
4.強(qiáng)化英語實(shí)踐交流學(xué)習(xí)。英語知識的學(xué)習(xí)不能夠單純的局限于課本知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，更為主要的還是要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，這在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中有著關(guān)鍵作用。同時學(xué)生要想更好的適應(yīng)畢業(yè)之后的職業(yè)生活，實(shí)際工作中做到得心應(yīng)手，就必須要掌握豐富的實(shí)踐技能并切實(shí)將英語語言用于跨語言交際實(shí)踐當(dāng)中。因此，高職英語教育除了要為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能積累的平臺以外，還需要為學(xué)生拓寬實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生展開貼近職業(yè)以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語交流實(shí)踐活動，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正讓學(xué)生成為具有較高綜合能力的應(yīng)用型人才。第一，高等職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)過程中要考慮到市場以及企業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)，并結(jié)合職業(yè)技能來強(qiáng)化對學(xué)生的英語培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中適應(yīng)職業(yè)生活，積累豐富的實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用質(zhì)量。第二，在日常英語教育當(dāng)中要注重對實(shí)踐場景的模擬，讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行積極的英語交流。例如，設(shè)定酒店預(yù)定的場景，可以進(jìn)行簡單對話練習(xí)：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.
四、結(jié)語
高職英語課程是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的有效陣地，通過英語教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握英語知識，也可以強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)中的重要組成――英語能力。在新的教學(xué)目標(biāo)下，我們應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)其貫穿于英語課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批又一批有著較高綜合素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注重提升英語教師的綜合素質(zhì)，改革英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化英語實(shí)踐交流，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺。
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摘要：當(dāng)代學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要后備力量，而作為即將步入社會的大學(xué)生，更要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)社會的需要。在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，教育工作者迫切需要一套科學(xué)、有效的評價大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的體系。從收集大學(xué)生對大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)出發(fā)，利用SPSS數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，從大學(xué)生的角度挖掘大學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)，能夠更好的建立大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；SPSS統(tǒng)計(jì)軟件；模型構(gòu)建
一、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件特性分析
（一）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用范圍SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions),是一種“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件。開始時它的全稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”，但最后被命名為“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”。它最初用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測分析和決策支持任務(wù)，有Windows和MacOSX等版本。后來隨著SPSS公司對這款軟件的更新與改進(jìn)，它的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大起來，它在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)等方面都有涉及，并且都收到使用者的好評。世界上許多著名的雜志報(bào)刊都對SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的各方面功能做出了很高的評價。（二）運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)例分析某高校要對大學(xué)生黨員素質(zhì)進(jìn)行評價，以便于對發(fā)展和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工作實(shí)踐。他們首先選取了“道德品行”“政治素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“工作能力”“心理素養(yǎng)”這五個方面對大學(xué)生黨員素質(zhì)進(jìn)行評價，然后要求被調(diào)查者根據(jù)自己對黨員的要求來判斷學(xué)生黨員是否能做到其中一點(diǎn)。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能確定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。從發(fā)出的300份問卷中篩選出有效的188份，然后用SPPS統(tǒng)計(jì)軟件對分卷信度用克隆巴赫系數(shù)測量，該系數(shù)表示的是問卷調(diào)查結(jié)果總變異中由不同被調(diào)查者導(dǎo)致的比例占多少，整個問卷和各個子問卷的克隆巴赫系數(shù)如下表所示：為了驗(yàn)證所獲得數(shù)據(jù)的有效性，該試驗(yàn)還進(jìn)行了Bartlett’sTest和KMO指標(biāo)驗(yàn)證。Bartlett’sTest檢驗(yàn)的sig為0.000說明參與分析的數(shù)據(jù)來自正態(tài)分布的總整體，而KMO的取值在0到1之間，所得到的值越接近1，表明這些變量對因子分析的效果越好，這些因素很好的解釋了大學(xué)生優(yōu)秀黨員應(yīng)當(dāng)從什么地方開始培養(yǎng)，而SPSS統(tǒng)計(jì)軟件則是驗(yàn)證了這些因素的有效性和可信度，為大學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作提供科學(xué)依據(jù)。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建
（一）大學(xué)生素質(zhì)評價模型研究背景隨著時代的前進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代年輕人的思維也追上了時代的最前端。步入大學(xué)殿堂的“90后”一代年輕人，他們追求自我和個性的特點(diǎn)越來越顯著，教育工作者對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與分析也遇到了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)來構(gòu)建素質(zhì)評價模型是新一代教育工作者需要考慮的問題。（二）SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建的作用對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價要從學(xué)習(xí)能力、工作能力、政治思想、心理素質(zhì)四個因素考慮，這四個因素涵蓋了大學(xué)生的外在處事能力和內(nèi)部思想，是對一個人的綜合職業(yè)素質(zhì)比較全面的評價。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評價模型由這四個因素構(gòu)成。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對這幾個因素進(jìn)行分析，可以看出這些因素對職業(yè)素質(zhì)評價所占比重的大小，然后根據(jù)各個因素所占的比重構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型，得出科學(xué)的評價方法和評價重點(diǎn)。（三）SPSS軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價情況分析運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以了解到我國當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)，也可以看出在校大學(xué)生對自身優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的期盼和要求。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、政治、心理等四大方面，以大學(xué)的具體生活為基礎(chǔ)，由校園小范圍擴(kuò)大到社會這個大范圍，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，可以得出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價的重點(diǎn)，讓大學(xué)生充分了解到自己達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)的地方，加以改正。
三、結(jié)論
對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價是大學(xué)生發(fā)展階段中的必要條件。大學(xué)教育的目的在于讓大學(xué)生成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，認(rèn)清自己與社會外界的關(guān)系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的分析下，可以看到大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)由多種原因共同決定，因此我們可以知道，只有多方面的對大學(xué)生進(jìn)行教育，才能使大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做一個對社會、對國家有用的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜靜,周賢群.五大發(fā)展理念下大學(xué)生黨員建設(shè)的對策[J].人才資源開發(fā),2016,(04).
作者：周艷
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。
一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實(shí)踐活動鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會親密接觸。
3、對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。
4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會老師課堂上教授的理論知識，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對性。現(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學(xué)一、二、三年級期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機(jī)、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等個人品質(zhì)。
2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。
3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
一個人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對性地為未來工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動等社會實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)操守等等。
4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題
高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實(shí)價值；鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎勵，促使大學(xué)生在社會實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學(xué)生主動承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。
5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會，授課競賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時配套本科生導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時，鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實(shí)際中。
從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會責(zé)任，同時又是高校教育的社會義務(wù)。對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學(xué)院商學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
一、了解職業(yè)個性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)
幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。社會人力資源的研究成果表明，職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。被譽(yù)為職業(yè)指導(dǎo)之父的美國職業(yè)指導(dǎo)專家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個性影響職業(yè)行為習(xí)慣，每個人都有自己獨(dú)特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)，人們要想在職業(yè)生活中充分地施展自己的個性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應(yīng)感，那么在擇業(yè)前，就應(yīng)該了解自己所屬的個性類型及其職業(yè)適應(yīng)性。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機(jī)會相匹配的問題，幫助大學(xué)生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學(xué)生了解這一點(diǎn)，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業(yè)的針對性就會增強(qiáng)一些。如個性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個性外向類型的學(xué)生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思維，關(guān)心下屬；而商場營業(yè)員則必須具有主動、耐心、熱情等性格。可以說，從事每一種職業(yè)都有一定的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于個體在相應(yīng)職業(yè)中更良好地完成工作。目前，學(xué)校用于測量職業(yè)性格的量表“職業(yè)偏好問卷”及“職業(yè)自我探索量表”是著名的美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制的，還有美國職業(yè)心理學(xué)家?guī)焯貭柧幹频摹奥殬I(yè)偏愛選擇記錄”等等，這些量表對學(xué)生理解什么是職業(yè)個性都具有一定的幫助和指導(dǎo)作用。
二、樹立職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是高校對大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們?nèi)松殬I(yè)實(shí)現(xiàn)的精神支柱，它對促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合。大部分大學(xué)生孩提時代就有最初的職業(yè)理想，有的相當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)演員。這種萌動的職業(yè)理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學(xué)生，樹立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺?biāo)點(diǎn)和職業(yè)歸宿。目前，部分大學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標(biāo)榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業(yè)理想變得模糊和扭曲。要使大學(xué)生的職業(yè)理想向正確的方向發(fā)展，必須用現(xiàn)代的科學(xué)理論來指導(dǎo)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業(yè)觀辯證統(tǒng)一起來，讓正確的職業(yè)理想成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)人生風(fēng)范的不竭動力。
三、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)
大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認(rèn)識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對提高人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力培養(yǎng)有比較強(qiáng)烈的愿望，這是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)
幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學(xué)生的對技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識，認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐或者體驗(yàn)。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。大學(xué)生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計(jì)劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計(jì)劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時要評估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預(yù)測在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。學(xué)校教育者要鼓勵學(xué)生采訪有關(guān)職業(yè)成功人士，獲取他們的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是應(yīng)鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和社會信息。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進(jìn)一步補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。
總之，大學(xué)生就業(yè)為社會和學(xué)校關(guān)注、為家長和學(xué)生關(guān)心。高校應(yīng)該通過加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育來提高大學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)力，解決大學(xué)生亟需解決的問題。這正是高校落實(shí)以學(xué)生為本的必要措施，也是學(xué)校和諧發(fā)展的重要手段，更是解決大學(xué)生切身利益的有效途徑。
摘要：加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，打造大學(xué)生就業(yè)競爭力是高校貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的必要措施，也是學(xué)校和諧發(fā)展的重要手段，更是解決大學(xué)生切身利益的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
大學(xué)生作為志愿服務(wù)隊(duì)伍的一個重要群體活躍在社會生活的方方面面，他們對服務(wù)社會生活、推動社會文明發(fā)展等都起到了非常重要的作用。大學(xué)生通過志愿活動實(shí)踐鍛煉，也熏陶和培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。志愿活動精神與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有一致性。
關(guān)鍵詞:
志愿活動;大學(xué)生職業(yè)素質(zhì);作用
隨著社會公共事業(yè)的逐步發(fā)展和完善，我國的志愿服務(wù)已經(jīng)成為社會公共事業(yè)中的重要內(nèi)容。2011年，唐山市被國家文明委授予“全國文明城市”稱號。在文明城創(chuàng)建過程中，大學(xué)生志愿者活動發(fā)揮了重要作用。2016年，唐山市又迎來了國際盛會———世界園藝博覽會的盛大召開，大學(xué)生志愿者更是遍布世園會的每個角落，成了一道亮麗的風(fēng)景線，更成為了唐山的一個品牌。大學(xué)生通過一系列志愿服務(wù)活動的實(shí)踐鍛煉，也提高了各方面能力，培育了良好的職業(yè)素質(zhì)。
一、志愿活動精神與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一致性
志愿者是指“那些具有志愿精神，能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任的人，或者說是不為報(bào)酬而主動承擔(dān)社會責(zé)任的人。”志愿服務(wù)作為一項(xiàng)自愿無償為社會服務(wù)的崇高事業(yè)，已經(jīng)成為社會主義精神文明和公民道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神已經(jīng)成為人們的共識。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面，而“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、服務(wù)、奉獻(xiàn)、愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義職業(yè)道德正是對人格素質(zhì)的體現(xiàn)，與志愿服務(wù)精神具有一致性。
(一)志愿服務(wù)活動的責(zé)任感與職業(yè)意識的穩(wěn)定具有一致性
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面，在工作中表現(xiàn)為積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。這樣的職業(yè)意識也正是大學(xué)生志愿服務(wù)活動所需要的責(zé)任感。有的大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動有始無終，剛開始積極性很高，但是隨著時間的推移，或是因?yàn)榕吕速M(fèi)時間耽誤自己的私事，或是因?yàn)槿狈Τ钥嗄蛣诘木耠y以繼續(xù)堅(jiān)持，也給整個志愿者團(tuán)隊(duì)造成了一定的影響。這就需要志愿者有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對自己負(fù)責(zé)，對整個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。這也正是日后大學(xué)生在就業(yè)過程中對公司忠誠、對單位負(fù)責(zé)的鍛煉。
(二)志愿服務(wù)活動對專業(yè)技能素質(zhì)要求的提高與職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)具有一致性
由于以往大學(xué)生志愿服務(wù)活動多局限在療養(yǎng)院、汽車站、火車站、公園等地，活動內(nèi)容也多是衛(wèi)生清掃，所以很難體現(xiàn)志愿服務(wù)活動對專業(yè)技能素質(zhì)的要求。現(xiàn)在大學(xué)生志愿服務(wù)活動領(lǐng)域拓寬至福利院、老年公寓、社區(qū)、公共交通路口等場所，這就要求志愿者學(xué)習(xí)心理咨詢知識、了解交通規(guī)則、掌握一定的醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理方法等。而我們平時在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正是職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)的重要方式，這與志愿服務(wù)活動需要的技能素質(zhì)要求是完全一致的。
二、志愿者活動對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用
隨著時代的發(fā)展進(jìn)步和社會就業(yè)崗位需求的變化，越來越多的用人單位需要具有一定社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，需要具有良好職業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才。志愿者活動的實(shí)踐性對提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有其特殊作用，因此越來越受到重視。
(一)增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識的機(jī)會
大學(xué)生志愿者利用課余時間，通過參加多種多樣的社會實(shí)踐活動來豐富生活體驗(yàn)，既擴(kuò)大了自己的生活圈子，也加深了對社會的了解和認(rèn)識，還可以培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)能力，這對志愿者自身的成長和提高十分有益。
(二)有助于大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)
在青年志愿者組織中，無論是參與者還是組織者，人人都是志愿者。因此，大家都會積極主動地參與組織管理和策劃。在服務(wù)工作中，出現(xiàn)問題或困難時，大家為了完成共同的目標(biāo)，互相溝通幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而學(xué)會了與人相處，提升了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為更好更快地適應(yīng)未來工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
(三)有助于大學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
辯證思維是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的重要精神特征，創(chuàng)新能力是綜合能力素質(zhì)的核心體現(xiàn)。大學(xué)生通過參加志愿服務(wù)活動，可以多角度審視自己在社會生活中的服務(wù)角色、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果，從而不斷總結(jié)和提高。在志愿服務(wù)中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇志愿服務(wù)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)以致用，有效提升專業(yè)能力，在面對新問題和復(fù)雜情況時，還要不斷地用新思路、新方法去研究問題、解決問題。
(四)有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變
很多大學(xué)生希望畢業(yè)后能進(jìn)入工作輕松、收入較高而且很體面的工作單位，對于那些艱苦行業(yè)他們一般不予考慮，而志愿服務(wù)可以使他們懂得如何才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，認(rèn)識到工作沒有最好，只有最適合，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
(五)有利于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)自信心，錘煉職業(yè)意志
參與志愿服務(wù)，大學(xué)生可以在比較輕松的情境下學(xué)習(xí)各種技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系，自如應(yīng)對工作難題，用自己的實(shí)際行動減少對就業(yè)壓力的恐懼。由于大學(xué)生初涉社會，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，在參加各種志愿服務(wù)活動時，必然會遇到很多新情況和新問題，這就需要他們正確地認(rèn)識困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難，從而錘煉職業(yè)意志。大學(xué)生通過志愿服務(wù)活動不但服務(wù)了社會和他人，而且對提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要作用，在很大程度上說，大學(xué)生的志愿服務(wù)活動與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有一致性。因此，以志愿活動促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是可行的。
三、以志愿服務(wù)活動為載體提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)建議
大學(xué)生志愿服務(wù)活動是大學(xué)生參與社會實(shí)踐，與社會有效溝通的良好渠道，因此，應(yīng)該把握志愿服務(wù)活動這一有效載體，讓志愿活動成為培養(yǎng)大學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)的大課堂。
(一)拓寬志愿服務(wù)活動領(lǐng)域和活動內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)志愿活動技能專業(yè)化
目前，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿服務(wù)活動多局限在截癱療養(yǎng)院、長途汽車站、鳳凰山公園等地，活動內(nèi)容也多是衛(wèi)生清掃。應(yīng)拓寬到更廣闊的領(lǐng)域，走進(jìn)福利院、老年公寓、社區(qū)、公共交通路口等場所，積極參與關(guān)愛孤寡老人、關(guān)注社區(qū)弱勢群體、清理衛(wèi)生、志愿交通協(xié)警等志愿服務(wù)和幫扶活動，并有針對性地派駐相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)，比如對世園會的服務(wù)，我們可以派旅游專業(yè)的學(xué)生;對社區(qū)的服務(wù)，我們可以派物業(yè)專業(yè)的學(xué)生;對老年公寓的服務(wù)，我們可以派室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以此來實(shí)現(xiàn)志愿活動技能的專業(yè)化。
(二)實(shí)現(xiàn)志愿活動常態(tài)化
在大學(xué)生志愿活動過程中，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索高校與地方、與社會的有效鏈接，發(fā)揮高校服務(wù)地方、服務(wù)社會的重要作用。在實(shí)際工作中，研究制定大學(xué)生志愿者服務(wù)活動制度、活動內(nèi)容、活動方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套大學(xué)生志愿服務(wù)活動機(jī)制，使大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動有明確的目標(biāo)、鮮明的主題、靈活的方式，并成立考核小組進(jìn)行嚴(yán)格考核，把參與活動的成效與評先選優(yōu)掛鉤，為實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)活動常態(tài)化提供制度支撐和機(jī)制保障。
(三)強(qiáng)化高校在大學(xué)生志愿服務(wù)活動中的組織和服務(wù)作用
高校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動各種資源，做好志愿服務(wù)的組織和管理工作。首先，在精神上要大力支持和鼓勵大學(xué)生走出校園，參加各種志愿服務(wù)活動和公益活動。其次是主動加強(qiáng)同社會各界的聯(lián)系，為大學(xué)生志愿服務(wù)活動提供盡可能多的渠道。再次是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在積極配合好國家級、省市級青年志愿者扶貧接力計(jì)劃和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等大型服務(wù)項(xiàng)目的同時，根據(jù)自身特點(diǎn)和便于大學(xué)生參與的原則，為大學(xué)生參與活動提供全方位、立體式的服務(wù)。
(四)突出志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生個體特長的充分發(fā)揮
由于大學(xué)生志愿者服務(wù)群體的人員構(gòu)成是大學(xué)生，而不同的大學(xué)生其素質(zhì)也不一樣，有的大學(xué)生具有吃苦耐勞的精神但溝通能力較差、知識面較窄，有的大學(xué)生知識面廣、溝通能力較強(qiáng)但不愿吃苦，所以在安排志愿服務(wù)活動時，一定要將不同類型的志愿者合理搭配，既要講求合作又要講求有針對性，以取得更好的服務(wù)效果。
(五)不斷提高全社會參與度，促進(jìn)社會力量參與的加強(qiáng)
高校與社會公共事務(wù)單位合作也是大學(xué)生志愿者活動有序開展的保障。河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用自己的地理優(yōu)勢與唐山火車站、汽車站合作，有效調(diào)動安排學(xué)生參與志愿活動，使志愿活動不間斷地進(jìn)行下去，獲得了志愿者活動的制度化、社會化效應(yīng)。青年志愿者服務(wù)隊(duì)多次被媒體宣傳報(bào)道，服務(wù)總隊(duì)被河北團(tuán)省委、河北省青年志愿者協(xié)會授予第十屆河北省優(yōu)秀青年志愿服務(wù)集體榮譽(yù)稱號。大學(xué)生志愿服務(wù)活動不僅有效地推動了全社會的健康發(fā)展，而且對提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到了非常重要的作用。因此，保障大學(xué)生志愿服務(wù)活動的長期穩(wěn)定、健康有序發(fā)展，具有深遠(yuǎn)而重要的意義。
作者：劇鳳書 許曉蕊 單位：河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］龍永紅．志愿服務(wù)與青年學(xué)生發(fā)展的關(guān)系研究［J］．青年探索，2015(4)．
［2］徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭．論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)，2007(9)．
關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；大就業(yè)素質(zhì)；拓展實(shí)訓(xùn)
近年來，大學(xué)畢業(yè)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負(fù)面影響及壓力。新形勢下，我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
當(dāng)今社會形式的發(fā)展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)問題，要適應(yīng)新的社會形勢要求：
1.具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對于人才的引進(jìn)，往往注重人才的事業(yè)責(zé)任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學(xué)生就業(yè)選擇時，事業(yè)心強(qiáng)、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才備受歡迎。
2.具有堅(jiān)韌吃苦的開拓創(chuàng)業(yè)精神
新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學(xué)生而言，缺乏的不是理論知識而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實(shí)干的奮斗進(jìn)取精神，是現(xiàn)代大學(xué)生在事業(yè)上獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)
身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進(jìn)的選擇基礎(chǔ)。
4.專業(yè)的基礎(chǔ)技能和綜合的知識結(jié)構(gòu)
大學(xué)生的專業(yè)技能和扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代人才用人機(jī)制中必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，不少企業(yè)會看重有復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的知識構(gòu)架，不可能高效發(fā)展。
5.本位的動手能力和務(wù)實(shí)的實(shí)踐意識
實(shí)踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思維活躍的學(xué)生。鼓勵學(xué)生多參加各種有益的社會實(shí)踐活動，有利于提升大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐素質(zhì)。
二、目前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題剖析
現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點(diǎn)頗多，主要概括為：
1.知識結(jié)構(gòu)不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>
很多高校在教育過程中，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，忽視了學(xué)科間的縱向引導(dǎo)。導(dǎo)致了很多大學(xué)生就業(yè)面窄，對口專業(yè)少。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生考研、考證現(xiàn)象導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學(xué)生職業(yè)生涯中的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.綜合能力嚴(yán)重缺失，不能滿足社會需求
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，很多高校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，在知識運(yùn)及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識缺乏專業(yè)技能的實(shí)踐。大學(xué)生的知識運(yùn)用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.就業(yè)導(dǎo)向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺
由于各種社會因素誤導(dǎo)，就業(yè)觀念偏失，高校針對大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生上崗后表現(xiàn)出知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)在注重大學(xué)生能力培養(yǎng)和知識積累的同時，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題的成因分析
造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.社會因素
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生人才的需求和市場發(fā)展存在相對滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致擴(kuò)招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)。人才市場中供求結(jié)構(gòu)的失衡，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。 2.學(xué)校因素
高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競爭綜合能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理。
3.家庭因素
家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價值觀念的改變，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時急功近利，虛榮心理嚴(yán)重，缺乏職業(yè)責(zé)任意識、忽視職業(yè)的深層價值。
4.個人因素
面對現(xiàn)代激烈的人才競爭環(huán)境，用人單位的人才需求導(dǎo)向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產(chǎn)生各種不健康心理。
四、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)的實(shí)施途徑
目前大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實(shí)施過程中的不足。全面、系統(tǒng)地開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要從以下幾個方面探究落實(shí)：
1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬擇業(yè)渠道，適應(yīng)市場導(dǎo)向的社會需求
要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，延展學(xué)生擇業(yè)崗位，保障大學(xué)生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
2.提升綜合能力，強(qiáng)化社會實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)需要
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的根本目的。大學(xué)生就業(yè)是參與理論實(shí)踐的過程，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學(xué)生爭取就業(yè)主動權(quán)。
3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學(xué)生生存意識能力
現(xiàn)展論認(rèn)為，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會面對挫折、學(xué)會競爭。人際交往能力及團(tuán)隊(duì)精神是個人在現(xiàn)代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的求職技能是提升大學(xué)生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
4.拓展素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)大學(xué)生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)接軌，全程化指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生價值理念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭實(shí)力。
5.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗(yàn)積累等相關(guān)方面，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)技能職業(yè)素質(zhì)就業(yè)力提升策略
近年來隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年上升的趨勢，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受。在畢業(yè)生深受就業(yè)困擾，找不到理想工作的同時，與之形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人才。如何尋找到契合點(diǎn)，達(dá)到社會人力資源的合理配置，是高等學(xué)校乃至全社會都需解決好的重要課題。
一、就業(yè)力的內(nèi)涵
不斷更新的社會為其良好運(yùn)轉(zhuǎn)總在補(bǔ)充新進(jìn)人員。就業(yè)力即為就業(yè)競爭力，是指一定主體獲取和保有工作并區(qū)分于競爭對手的職業(yè)優(yōu)勢能力，是個體良好知識、能力、素質(zhì)、態(tài)度等多要素的綜合體現(xiàn)。構(gòu)成就業(yè)競爭力的基本要素包括專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，前者主要是指專業(yè)知識、專業(yè)技能及與專業(yè)相關(guān)的基本素養(yǎng)，后者是指在所學(xué)專業(yè)知識與技能之外應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，如個人品格、人文素質(zhì)等。就業(yè)競爭力至少應(yīng)該包括如下幾個基本要素：知識結(jié)構(gòu)與技能、品格與身心素質(zhì)等。其中，知識結(jié)構(gòu)與技能、品格與身心素質(zhì)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，采取可操作的途徑提升自己的專業(yè)技能，求職者才會脫穎而出。
二、人才需求特點(diǎn)
由于歷史與文化的原因，我國在人才需求上，有著自身的特點(diǎn)。我國是一個人力資源大國，對企業(yè)來說，人力資源極易獲取，然而普遍偏低的人力資源素質(zhì)卻是無法通過人力資源的數(shù)量來替代的。計(jì)劃性教育慣性，迎上略下，憑主觀意識判斷，難以客觀定位人才需求的本質(zhì)。企業(yè)衡量人才素質(zhì)有兩個尺度：職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)以及身體和心理素質(zhì)。職業(yè)技能包括專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力、競爭能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等通用能力。職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，而職業(yè)技能則是職業(yè)能力的重要組成部分。職業(yè)素質(zhì)與技能是企業(yè)對人才的基本要求，同時也是員工獲得企業(yè)青睞、為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富從而走向事業(yè)成功的基礎(chǔ)。對于高校畢業(yè)生來說，要想成功就業(yè)，需要不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)技能，從而真正實(shí)現(xiàn)從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變。然而不計(jì)成本的用工本身就是掠奪行為，對社會來說應(yīng)形成有價值就業(yè)價值指導(dǎo)機(jī)制。
三、發(fā)揮社會管理功效提高大學(xué)生就業(yè)力
1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立大學(xué)生職業(yè)理想
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起。對于大一新生來說，新的環(huán)境，新的人群，新的生活都使他們非常迷茫，無法了解社會和職業(yè)，喚醒大學(xué)生的成就動機(jī)。文化氛圍的不良影響學(xué)校很難定位其人才目標(biāo)。為此，高校應(yīng)按照“人職匹配、人職和諧”的原則，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯，樹立大學(xué)生職業(yè)理想，鼓勵大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，掌握確定職業(yè)技能，充實(shí)而快樂地度過四年大學(xué)生活，順利就業(yè)。具體規(guī)劃如下：大一階段：適應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃學(xué)業(yè)。調(diào)整心態(tài)，盡快熟悉、適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，鍛煉自己的溝通能力。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，制定好專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；大二階段：確立目標(biāo)，提高技能。參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等，通過職業(yè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己適合做什么，確定初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大三階段：專注目標(biāo)，積極實(shí)踐。主動積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會科學(xué)規(guī)劃時間，有意識地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)以及職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，并考取必要的職業(yè)資格證書；大四階段：結(jié)合自身，做好決策。結(jié)合自身素質(zhì)和能力實(shí)際，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確。同時做好求職信息的搜集和求職技巧的學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。計(jì)劃性的教育應(yīng)服務(wù)穩(wěn)定的市場需求，然而這兩個條件都不存在。就應(yīng)鼓勵學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，更多地立足于自身因素，而少依賴于不可靠的社會因素。
2.加強(qiáng)社會功效，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
社會管理要堅(jiān)持以人為本，服務(wù)和促進(jìn)社會進(jìn)步的理念，把就業(yè)融入整個社會全局建設(shè)的過程中，大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，務(wù)實(shí)促進(jìn)社會進(jìn)步的基本職責(zé)，加快建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義人才選拔體系。實(shí)施全員化、全方位、全過程育人，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能養(yǎng)成。創(chuàng)新職業(yè)道德教育的載體、形式和內(nèi)容，針對教學(xué)的不同階段、不同類型、不同層次和學(xué)生的個體差異，采取不同的方法和手段，把職業(yè)教育融入各專業(yè)課程中。需要注意的是應(yīng)該結(jié)合具體課程內(nèi)容把職業(yè)素質(zhì)具體化，比如團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，各專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合具體課程內(nèi)容把它具體化到培養(yǎng)和哪些人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的精神。使學(xué)生通過有效的職業(yè)教育載體養(yǎng)成誠信品質(zhì)和責(zé)任意識，具備與人溝通交流、合作共贏、凝聚向上的團(tuán)隊(duì)精神。
3.注重職業(yè)技能培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)力
高校要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思路，采用案例式、情景模擬式、團(tuán)隊(duì)游戲式、角色扮演式等教學(xué)方法把職業(yè)技能的培養(yǎng)滲透到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，把掌握的專業(yè)知識滲透到專業(yè)崗位認(rèn)知及社會實(shí)踐過程中，把職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)操作能力和綜合素質(zhì)為主線的人才培養(yǎng)方案。同時學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要適時出一系列針對大學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，比如通過大學(xué)生就業(yè)能力模擬提升訓(xùn)練營、名企人力資源主管進(jìn)校園等活動，對學(xué)生進(jìn)行類職業(yè)指導(dǎo)和探索活動，幫助大學(xué)生了解社會資源環(huán)境，了解企業(yè)人才需求，結(jié)合自身素質(zhì)和能力實(shí)際，找尋與企業(yè)人才需求的差距并制定彌補(bǔ)方案，通過多種形式鍛煉學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、抗挫折能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等職業(yè)技能，從而成功就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)能力；行政職業(yè)能力
在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，歷屆大學(xué)畢業(yè)生未就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問題的累積，使大學(xué)生總體就業(yè)情況不容樂觀。為此，國家推行一系列措施增加高校畢業(yè)生的就業(yè)率，其中公務(wù)員考試就深受畢業(yè)生歡迎。但公務(wù)員考試參加人數(shù)龐大，競爭激烈，如何從每年上百萬報(bào)名參加公務(wù)員考試的人潮中脫穎而出便成為最重要問題。只有具備相關(guān)的專業(yè)知識和智力素質(zhì)才有可能成為公務(wù)員，而大學(xué)生僅僅具備專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要拓展專業(yè)以外的知識，這在公務(wù)員考試中表現(xiàn)為行政職業(yè)能力測驗(yàn)。
大學(xué)生行政職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到他們在公務(wù)員考試中的成績，關(guān)系到是否被錄用。但是每年的大學(xué)畢業(yè)生參加公務(wù)員考試所能考上的比例都不是很高，因此，高校應(yīng)該通過各種科學(xué)方法，加強(qiáng)對大學(xué)生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)教育改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的行政職業(yè)能力。
一、大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前各高校教育發(fā)展的核心，為了適應(yīng)當(dāng)今人才市場的需要，高等教育比以往更加注重知識向能力的轉(zhuǎn)化，但是，“提升人才的行政職業(yè)能力，為政府培養(yǎng)行政人才的教育還沒能打破專業(yè)界限，還僅僅局限在行政管理專業(yè)上，沒有拓展到其他的非行政管理專業(yè)上。”①至今還很少有高校針對大學(xué)生進(jìn)行行政職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（一）大學(xué)生對行政職業(yè)能力的認(rèn)知不足
目前大學(xué)生對行政職業(yè)能力的認(rèn)知還大多局限在從事政府機(jī)關(guān)工作時公務(wù)員的行政能力，或者說是針對從事政府機(jī)關(guān)工作時某個職位的職業(yè)能力，還沒有從全局的角度把握行政職業(yè)能力。行政職業(yè)能力更側(cè)重指靈活應(yīng)對實(shí)際生活中各種問題的能力，不再僅僅局限于書本的知識，大學(xué)生認(rèn)為只要熟練掌握本專業(yè)的知識即可，可是現(xiàn)實(shí)中的工作能力低下，應(yīng)對各種突發(fā)狀況卻無力解決。行政職業(yè)能力就是指一個人在經(jīng)受一定量的學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練之后，具備了在政府機(jī)關(guān)中完成一定任務(wù)或工作的能力或潛力，這種能力是需要長期積累形成的，還要不斷實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的工作能力，而大學(xué)生只是把行政職業(yè)能力當(dāng)作一種顯在能力，還沒有從潛力的角度去認(rèn)識。當(dāng)前大學(xué)生對行政職業(yè)能力的認(rèn)識模糊，日常的行政職業(yè)能力培養(yǎng)，是不能從全局的角度去把握和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的。
（二）教育結(jié)構(gòu)錯位導(dǎo)致對大學(xué)生行政能力培養(yǎng)的重視度不夠
現(xiàn)如今行政職業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容還沒有被納入到高校教學(xué)的整體目標(biāo)中來，高校日常教學(xué)中只有對專業(yè)知識的課程安排，沒有出現(xiàn)或者很少出現(xiàn)針對行政職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就使很多教師只教授專業(yè)知識，而對行政職業(yè)能力培養(yǎng)的意識模糊，責(zé)任心不強(qiáng)，不能從根本上構(gòu)建完整的行政職業(yè)能力教學(xué)模式，沒有真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生行政職業(yè)能力的目的和效果。在這種教育體制下有相當(dāng)一部分大學(xué)生可以熟練掌握專業(yè)知識，但是其他能力卻相對低下，即出現(xiàn)了社會上普遍流行的“學(xué)歷高，能力低”的現(xiàn)象，大學(xué)生缺乏對觀察、分析、解決問題等能力的培養(yǎng)，僅僅憑借部分教師的自覺意識來采取行政職業(yè)能力培養(yǎng)的措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
高校目前所進(jìn)行的考試只是對專業(yè)知識的考察，設(shè)置的題目通常能夠在書本上找到正確答案，且題目類型死板，這樣的考試導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試集中背誦記憶，不能主動的帶有問題的去學(xué)習(xí)。這種考試考查的不是綜合的判斷、分析能力，而是傾向于知識的再現(xiàn)，而公務(wù)員考試主要考查應(yīng)試者的行政職業(yè)能力是否達(dá)到所報(bào)職位要求的標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，并對不同的應(yīng)試者達(dá)到這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)上的差別進(jìn)行鑒別，擇優(yōu)錄用。
二、大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施措施
對大學(xué)生進(jìn)行行政職業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，但是，當(dāng)前大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)過程中還存在著大學(xué)生對行政職業(yè)能力的認(rèn)知不足、高校日常教學(xué)中缺乏行政職業(yè)能力的內(nèi)容、考試不足以對行政職業(yè)能力培養(yǎng)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價等問題。因此，需要加強(qiáng)對大學(xué)生的行政職業(yè)能力培養(yǎng)。
（一）拓展教育平臺，豐富大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的方式
大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)，不是一蹴而就的，還應(yīng)當(dāng)特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明，從而尋求新的突破，得到新的發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)生活中，有各種各樣的社團(tuán)活動、文娛活動、討論會、學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、公關(guān)活動等等。大學(xué)生要在保證自身學(xué)習(xí)的情況下，善于利用課余時間，多參加一些業(yè)余活動，如旅行、剪貼、垂釣等；多參加一些有益的社團(tuán)活動，如辯論賽、唱歌、跳舞等，這樣可以增添大學(xué)生活情趣，使大學(xué)生活充實(shí)豐富。通過這些，可以使大學(xué)生在大學(xué)生活中得到潛移默化的影響，在拓寬知識面的同時，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，為行政職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（二）合理設(shè)置實(shí)踐課程、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
實(shí)踐教學(xué)不是一般意義的社會實(shí)踐，而是以教育的目的和要求為基礎(chǔ)，按照以人為本的原則，著眼于培養(yǎng)人的教學(xué)活動。高校需要科學(xué)界定實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的課程安排，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位及人民團(tuán)體等不同組織管理的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)他們的職業(yè)理想和服務(wù)精神。另外可以安排項(xiàng)目實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能動地解決實(shí)際問題的能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。整個大學(xué)四年期間，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)雙管齊下，同步推進(jìn)，貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。如圖1所示：
據(jù)此，針對大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)，高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，更新教育理念，立足現(xiàn)實(shí)條件，利用內(nèi)外機(jī)制，設(shè)計(jì)合理的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生對行政職業(yè)能力的認(rèn)知
就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的今天，就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，所謂大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是指高校根據(jù)個人具體情況及社會需求現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，協(xié)調(diào)學(xué)生個人與社會發(fā)展之間的關(guān)系而實(shí)施的有計(jì)劃的科學(xué)教育活動。③針對大學(xué)生行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，注重向大學(xué)生介紹公務(wù)員這種職業(yè)，使大學(xué)生對行政職業(yè)能力培養(yǎng)形成正確的觀念，另一方面，大學(xué)生要更為主動的接觸各方面的就業(yè)信息，現(xiàn)代社會，信息是成功的必要條件之一。要正確理解公務(wù)員這個職業(yè)，并清楚了解公務(wù)員所需技能，有了正確的認(rèn)識，才能采取有效行動，行政職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要日常積累的，大學(xué)生在校期間不能像對待專業(yè)知識考試一樣培養(yǎng)行政職業(yè)能力。通過高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生本身的重視，進(jìn)一步強(qiáng)化對行政職業(yè)能力的認(rèn)識，可以為培養(yǎng)職業(yè)能力開啟良好的開端。
（四）完善質(zhì)量評估，建立有效的行政職業(yè)能力評價體系
對大學(xué)生的行政職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，是要經(jīng)過客觀、科學(xué)的評價，才能對此真正了解。現(xiàn)行的行政職業(yè)能力評價體系，缺乏對培養(yǎng)過程的反饋。考試作為評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在行政職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，考試是重要環(huán)節(jié)，完善質(zhì)量評估，需要以此為突破點(diǎn)，在考試方面多下功夫。對行政職業(yè)能力的評估，要求建立一支專業(yè)的考試分析隊(duì)伍，貫穿從試題的設(shè)計(jì)到閱卷的全過程，加強(qiáng)對行政職業(yè)能力培養(yǎng)過程的反饋。更改考試時間，對每位大學(xué)生的培養(yǎng)效果作出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u判，從評判中發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，引導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向成長。創(chuàng)新思維，尋找行政職業(yè)能力開發(fā)培養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)而建立有效的行政職業(yè)能力評價體系。
注釋：
①侯麗巖，胡振江.大學(xué)生行政職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2009（2）.171-173.
②楊述厚，李百齊，劉東渤.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.157-160.
③李寧.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）：19-23.
參考文獻(xiàn)：
[1]侯麗巖.大學(xué)生行政職業(yè)能力的考核方式探析[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.
當(dāng)前，大學(xué)生“就業(yè)難”問題已引起全社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了大學(xué)生職業(yè)教育的重要性，而社會人才供需矛盾不斷加劇、就業(yè)市場中虛假信息盛行等又加大了大學(xué)生職業(yè)教育的艱巨性。大學(xué)生職業(yè)教育要取得新的突破，必須著眼社會正在發(fā)生的各種變化，努力探索職業(yè)教育的新形式、新規(guī)律。因此，構(gòu)建一個面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系顯得必要而且緊迫，具體表現(xiàn)在以下三個方面。
大學(xué)生職業(yè)教育所面對的新媒體環(huán)境的客觀要求隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾傳播媒體由傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、廣播和電視）轉(zhuǎn)到當(dāng)下流行的新興媒體（互聯(lián)網(wǎng)媒體和手機(jī)媒體）。在由多媒介技術(shù)和產(chǎn)品合成的新傳媒信息時代，大眾傳媒的傳播手段日益多元化，傳播環(huán)境日益復(fù)雜，對大學(xué)生職業(yè)教育的影響越來越大。大學(xué)生把虛擬影像的傳媒世界當(dāng)作真實(shí)的現(xiàn)實(shí)社會，按照媒介的描述感知和理解社會。但面對內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制極其復(fù)雜、充滿著各種社會利益博弈的媒介時，大學(xué)生因缺乏真正的媒介辨識力而無法甄別媒介信息的真?zhèn)危衙浇閮?nèi)容看作毋庸置疑的權(quán)威和真理，在心理上形成了對媒介的過分依賴、認(rèn)同、輕信甚至盲從。例如，一些虛假的媒介信息常常會導(dǎo)致大學(xué)生求職者的決策失誤，給高校就業(yè)工作帶來多方面的負(fù)面影響和損失。因此，在傳媒網(wǎng)絡(luò)體系覆蓋下開展的大學(xué)生職業(yè)教育面臨的職業(yè)文化環(huán)境、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)價值取向等都受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在大學(xué)生職業(yè)教育中實(shí)施學(xué)生媒介素質(zhì)教育刻不容緩。傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法已難以適應(yīng)新形勢，創(chuàng)新和改進(jìn)教育方式成為當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系則不失為一個極有意義的嘗試和創(chuàng)新。
大學(xué)生職業(yè)教育中教育客體的客觀要求當(dāng)前，大眾傳媒是大學(xué)生接觸和感知外部社會環(huán)境的主要途徑之一。根據(jù)生奇志等人的調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生使用媒介呈“復(fù)合化”趨勢，95%以上的大學(xué)生使用兩種以上的媒介獲得新聞和信息。在傳統(tǒng)媒介和以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為標(biāo)志的新興媒介對比中，使用網(wǎng)絡(luò)媒介高居榜首。同時，由于缺乏對媒介知識的了解，大學(xué)生對媒介的批判能力較弱。信息傳媒社會將大學(xué)生置于媒介網(wǎng)絡(luò)之中，媒介及其傳播的信息對高校學(xué)生的影響已經(jīng)到了“全方位”、“全天候”的程度，給大學(xué)生職業(yè)教育帶來了深刻影響。因此，在媒介信息時代，在大學(xué)生職業(yè)教育實(shí)施過程中，有必要構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系，提高大學(xué)生的媒介素質(zhì)。這不僅可以讓大學(xué)生更真實(shí)、更理性地認(rèn)識外部世界，也可以使其以更成熟的、社會化的心態(tài)認(rèn)識自己，樹立正確的職業(yè)觀，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自覺抵制媒體傳播的不良信息，為今后更好地發(fā)展自我、融入社會、貢獻(xiàn)社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)教育中教育主體的迫切需要在媒體信息時代，大學(xué)生職業(yè)教育模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。高校職業(yè)教育的對象是伴隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體影響下成長的“90后”大學(xué)生，而校園媒介信息環(huán)境豐富多彩，媒體傳播手段呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，迫使高校職業(yè)教育工作者必須提升自身的媒介素質(zhì)，充分地了解網(wǎng)絡(luò)，了解大眾傳媒，研究媒介傳播規(guī)律，才能適應(yīng)時代及大學(xué)生的要求，給學(xué)生提供更好的適應(yīng)時代要求的職業(yè)指導(dǎo)。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分職業(yè)教育者獲取信息的水平不如學(xué)生，因此迫切需要構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系，以期師生的媒介素質(zhì)同步得到提高。
二、構(gòu)建面向大學(xué)生職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系
通過以上分析，可以看出在大學(xué)生職業(yè)教育中無論是面對不斷發(fā)展的媒介信息環(huán)境還是職業(yè)教育的主客體（即教育工作者和教育對象），都需要加強(qiáng)媒介素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面構(gòu)建面向大學(xué)生職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系。
（一）構(gòu)建面向職業(yè)教育的校園媒介素質(zhì)教育環(huán)境面向職業(yè)教育的校園媒介素質(zhì)教育環(huán)境可以從多層次構(gòu)建。良好的校園媒介文化在大學(xué)生職業(yè)教育中發(fā)揮著非常重要的作用，可以起到由表及里、潛移默化的作用。鑒于此，在高校中應(yīng)積極推進(jìn)多層次的校園媒介網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，將黨的方針政策、文明健康的文化信息和大學(xué)生職業(yè)教育信息導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)大學(xué)生在媒介網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中吸取知識營養(yǎng)，提高其媒介素質(zhì)，增強(qiáng)自覺抵制各種不良信息的能力。構(gòu)建以大學(xué)生職業(yè)教育網(wǎng)站為主體的媒介素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境媒介素質(zhì)教育網(wǎng)站不僅具有一般形態(tài)的動態(tài)網(wǎng)站功能，更重要的是具有較強(qiáng)的新媒介特征的WAP形態(tài)網(wǎng)站功能，可實(shí)現(xiàn)手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，支持大學(xué)生職業(yè)教育的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)站將文字、聲音和視頻集成在一起，將各種媒介就業(yè)信息，如職業(yè)指導(dǎo)講座及職業(yè)生涯主題活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)演講會、模擬招聘等等活動的文字、聲音和視頻素材掛在網(wǎng)站上，傳播職業(yè)教育領(lǐng)域的新知識。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站與教師輔導(dǎo)博客相結(jié)合的職業(yè)教育輔導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)重點(diǎn)豐富面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育知識，然后定期推薦一批好的有關(guān)職業(yè)教育的網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息；實(shí)施IP地址監(jiān)控，并對不良信息進(jìn)行屏蔽；設(shè)立一些大學(xué)生感興趣的職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行互動交流等。
（二）構(gòu)建職業(yè)教育中大學(xué)生媒介素質(zhì)教育內(nèi)容新體系一個良好的媒介素質(zhì)教育內(nèi)容體系有助于大學(xué)生在職業(yè)教育中媒介素質(zhì)的提高。面向職業(yè)教育的大學(xué)生媒介素質(zhì)教育課程的主要內(nèi)容是：媒介的基本知識；網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的基本原理；媒介信息制作與傳播技術(shù)；媒介信息隱含的商業(yè)目的與功能及媒介生存與發(fā)展的社會因素。通過這些課程的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生具備以下五個方面的能力。
具備敏感的媒介意識、較強(qiáng)的媒介認(rèn)知能力和媒介理性消費(fèi)能力要學(xué)習(xí)掌握媒介基礎(chǔ)知識以及各種媒介的使用方法，包括網(wǎng)絡(luò)媒介和傳播學(xué)的基本知識以及網(wǎng)絡(luò)傳播基本原理等。大學(xué)生只有掌握了一定的媒介基本知識，才能理性地使用媒介信息。在大學(xué)生職業(yè)教育中，大學(xué)生要有媒介意識，通過現(xiàn)有的媒介環(huán)境尋找與職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)價值取向相關(guān)的媒體信息，養(yǎng)成正確的“職業(yè)媒介信息需要”。例如，大學(xué)生要經(jīng)常查閱各種就業(yè)招聘信息，分析各種招聘單位的信息，了解用工單位的需求，通過各種媒介信息的收集、分析和提煉，了解社會的需求，不斷地調(diào)整自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)觀。具備媒體信息分析評估和批判能力根據(jù)傳播學(xué)理論，媒介通常根據(jù)其自身宣傳目的選擇媒體報(bào)道的重點(diǎn)，在媒介信息生產(chǎn)和傳播的過程中存在一些主觀因素，可能出現(xiàn)一些不良信息。例如，現(xiàn)在的各種就業(yè)信息，傳播渠道復(fù)雜多樣，有一定的模糊度，真假難辨。一些招聘廣告含有大量水分，有的甚至是一些非法機(jī)構(gòu)的具有欺騙性、欺詐性的聘用信息。所以，培養(yǎng)大學(xué)生對媒體信息的分析評估和批判能力特別重要。面對海量的媒體信息，大學(xué)生要做到不偏信、不盲從，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用批判的思維分析和評估各種媒體資源，提高對媒體信息的甄別和篩選能力。
具備制作和媒體信息的能力及利用網(wǎng)絡(luò)正確表達(dá)自己思想的能力在媒介信息時代，大學(xué)生既是媒體信息的接受者，也是媒體信息的制造者和者。制作和自己的媒介信息、借助媒體信息表達(dá)自己的思想并相互交流是大學(xué)生媒介素質(zhì)得到提高的象征。在大學(xué)生職業(yè)教育中，應(yīng)要求大學(xué)生不僅會查詢?yōu)g覽各種與職業(yè)相關(guān)的媒體信息，而且還要會制作和自己的求職媒體信息，如簡歷、求職感想、視頻演說、視頻自我介紹短片等。因此，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些媒體制作方法和知識，同時要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，遵循媒體道德規(guī)范，要有自律能力，主動接受社會道德的約束，充分認(rèn)識媒體信息的社會影響力，制作和真實(shí)的、健康的、文明的媒體信息，利用網(wǎng)絡(luò)正確表達(dá)自己的思想。具備利用媒體信息發(fā)展完善自己的職業(yè)技能和服務(wù)社會的能力大學(xué)生要善于從媒體信息中提煉出有關(guān)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)信息，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境情況，消化吸收，提高自己的職業(yè)技能。另外，大學(xué)生通過參與分析評估、制作和傳播媒體信息，可以完善自己的人格個性，增加對社會的認(rèn)識，能以成熟的心態(tài)、理性的思維看待社會，實(shí)現(xiàn)自己與社會的良性互動，進(jìn)一步提高服務(wù)社會的能力。
培養(yǎng)大學(xué)生信息溝通和協(xié)調(diào)能力大學(xué)生的信息溝通是指大學(xué)生獲得某一信息后作出反應(yīng)的過程，也是學(xué)生之間思想、感情、觀念、態(tài)度的交流過程，即信息相互交換的過程。信息溝通的形式有橫向溝通和縱向溝通。橫向溝通是指處于同一級別的個體之間的信息交流和傳遞；縱向溝通是指不同級別的組織、個體之間的信息溝通。信息溝通和協(xié)調(diào)的作用是使一個群體中的個體成員都能夠做到在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將恰當(dāng)?shù)男畔?nèi)容用某種適當(dāng)?shù)耐緩絺鬟f給相應(yīng)的對象，從而構(gòu)建一個有效的、和諧的、快速的和健康的信息交流系統(tǒng)，有利于整個群體的組織和發(fā)展。在信息時代，整個社會充滿著信息和信息交換。高校應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生信息溝通和協(xié)調(diào)能力，尤其要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)信息溝通能力。為了培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)信息溝通能力，高校要研究和構(gòu)建一個有效的大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力的影響因素主要是學(xué)生受教育的程度和在校受訓(xùn)的經(jīng)歷、職業(yè)咨詢和指導(dǎo)、口頭表達(dá)訓(xùn)練和交際能力，以及在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績、獲得的專業(yè)技能和各種獎勵、科研能力和成果等等。當(dāng)前，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求是綜合素質(zhì)要高，即以能為本，這些素質(zhì)都取決于學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)知識、技能的積累。
（三）提高職業(yè)教育工作者的媒介素質(zhì)要大力加強(qiáng)高校職業(yè)教育工作者的媒介素質(zhì)，抓好各系學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)工處工作人員的媒體技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既掌握職業(yè)教育工作技能，又能熟悉媒體技術(shù)、具有良好媒介素質(zhì)的高校大學(xué)生職業(yè)教育工作者。高校職業(yè)教育工作者要與時俱進(jìn)，深入了解媒介時代大學(xué)生職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，不斷提升自身的媒介素質(zhì)。作為高校大學(xué)生職業(yè)教育工作者，有了一定的媒介素質(zhì)，才能深入網(wǎng)絡(luò)媒體世界中，了解學(xué)生的各種網(wǎng)絡(luò)媒體語用體系，掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體知識，具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒體溝通能力，才能適應(yīng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上的交流方式，才能真正與大學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在交流中進(jìn)行有效的職業(yè)教育引導(dǎo)，提高大學(xué)生的求職能力。
（四）構(gòu)建面向職業(yè)教育的師生媒介素質(zhì)教學(xué)互動體系有效設(shè)計(jì)職業(yè)教育多媒體網(wǎng)絡(luò)互動論壇通過校園BBS、QQ群、博客等進(jìn)行師生互動討論。在各種互動活動中，教師圍繞某一職業(yè)教育熱點(diǎn)問題有效設(shè)計(jì)活動主題，并參與討論大學(xué)生感興趣的話題，同時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體接觸過程中接受職業(yè)教育，在潛移默化中提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)。
