時間：2023-05-30 09:39:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高分作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語書面表達既考查考生對詞匯、語法和語篇等的語言運用能力，也考查考生對體裁、題材、結構等的操控能力。書面表達經常涉及的體裁包括記敘文、說明文、議論文和應用文，但是不管哪種體裁，高考英語高分作文都有些共同點，即符合高考英語書面表達評分標準中最高檔次的四點要求：（1）覆蓋所有內容要點；（2）應用了較多的語法結構和詞匯；（3）語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜或較高級詞匯所致，具備較強的語言運用能力；（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的。從以上要求來看，高考英語書面表達對考生語言能力的考查多過對文章結構的考查。相對而言，文章結構要簡單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓練就可掌握。但語言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達到的。因此，我們有必要對高分作文的語言亮點進行分析，引導教師在日常教學中對學生進行有針對性的書面表達訓練，從而提高考生的書面表達成績。
我們依據高考英語書面表達評分標準，采取基于文本的研究方法，以高三學生實際書面表達為研究對象，對高分作文進行分析，分析的對象包括高級詞匯、句式結構、連接成分、格言諺語和修辭手法等，分析結果為提高高中英語寫作教學的針對性和有效性提供借鑒。
二、 研究設計
1. 研究樣本
本研究所用語料為南京市2012屆高三統測試卷的400篇高三學生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評卷工作由市教研室統一組織，按高考閱卷流程進行，因此分數具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。
2. 研究工具和設計
本研究使用的工具為詞匯統計軟件Range和語料庫檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現的高級詞匯，而Wordsmith 5.0則通過它的cluster（詞簇）功能，進行句式結構、連接成分、格言諺語和修辭手法的分析。
文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎設計的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計算機詞匯統計軟件。Laufer & Nation率先設計出詞頻分析程序并證實詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個基本詞匯表，我們先將原來的詞表刪除，又自制了三個詞表，其中表1為《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）要求的七級詞，表2為《課標》要求的八級詞，表3為《2012年普通高校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中出現的《課標》七級詞和八級詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構成了《課標》詞匯，表1、表2和表3詞匯構成了《高考說明》詞匯，即高中學生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內的詞匯是超出《高考說明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學生對單詞的掌握實際出發，我們將表3和表外詞匯歸為高級詞匯。
在對文本進行分析前，根據語料庫檢索的要求需要進行文本的預處理。先是文本準備，將己經完成評分的語料保存為文本格式，然后對語料進行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數字、破折號；（3）去掉無法識別的單詞；（4）改正文本中簡單拼寫錯誤的單詞。在預處理后，分別運用Range軟件和Wordsmith 5.0進行詞匯、句式結構等的檢索和統計。
三、 研究結果及分析
1. 高級詞匯
Range軟件的統計結果顯示，400篇作文的總詞數為67792詞，其中《課標》七級詞占了92.07%，《課標》八級詞占了2.93%，《高考說明》補充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現的部分高級詞匯（見表1）。
2. 句式結構
將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動析出的所有詞簇進行手工篩選，我們發現it結構、there結構、with和without結構、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝和強調等常見結構出現頻率較高（見表2）。
由于篇幅所限，僅以作文的開頭句檢索的結果進行說明。檢索發現，以as引導的非限制性定語從句、以what引導的主語從句以及強調和倒裝的句式結構最為常見。
方略之一：高分作文必定是扣題行文的
扣題能力其實就是審題能力，審題能力強弱直接體現考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個既“普通”又重要的特點，語言表達達到一定水平，加之扣題行文，往往能得到一個比較高的分數。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分數會讓你欲哭無淚。今年某校一高三學生參加高考，她的英語成績為140多分，而語文卻只有70幾分，她無論如何不相信這個語文成績，去省招辦查閱，一查便暈倒：作文只得20分。非常明顯，該考生作文一定是離題了。該省閱卷大組規定：離題作文20分以下！當年獲全球美文大獎賽一等獎的南京某中學高三學生費瀅，她的高考作文只得25分，也是因為偏離題意而大跌其分。
扣題有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現立意要求的文字，比如浙江省的高考作文題就要有“人文素養與發展”的字眼，而這些字眼需要在文中“多次顯現”，多次“反射”，強化閱卷者“該考生是扣題的”印象。“明扣”大多用于議論文和夾敘夾議文體。所謂“暗扣”，那就是作文中不大量出現“材料中表達立意的文字”，而是在作文“立意”上表現出來，它往往在記敘文和文學味濃的文章中應用，往往在結尾處顯現。“表層扣”是指有“表現立意”的文字，是淺層次的，而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。
下面這篇文章，是浙江省滿分作文的開頭。此文就是抓住扣題行文得高分的：
“我認為，社會發展，一是面包：二是書。面包顧名思義，指得是基本的物質條件。這個最基本的條件，就(是)在那艱苦的歲月里，經過多少人奮斗的汗水中實現的。目前，我們解決了溫飽，在追求更高物質生活的道路上，決不能忽視書的作用。
書代表了科學，代表了品格，代表了人的人文素養與價值觀?？茖W的重要不言而喻，沒有科學，就沒有我國的強大，沒有經濟的發展，而人文素養卻往往被人忽略。人們沒有意識到有種價值觀、人文精神對發展起著極為重要作用，某省公眾人文社會科學素養達標僅為7.5%的事例就是最有力的明證。”
他用“面包”和“書”形象地闡述了“人文素養和發展的關系”，并且緊扣材料中“立意”的文字材料，又“開門見山”，這樣的扣題應是一個范例。
方略之二：高分作文一定要有自己的思想
請先看一段高考優秀作文：
當美國呼嘯的導彈如流星般閃耀在阿富汗的上空時，許多國人竟為“恐怖大王”本?la deng捏一把汗；當日本遭受特大級災難——地震時，許多人在心中默默地喊了一句：“該你倒霉，小日本！”而當朝鮮在試驗核武器問題遭世界非議時，國人在網上紛紛貼上了“支持朝鮮人民！”的帖子。
一切問題都有是與非，孰是孰非？不少人不以問題本身為出發點，僅憑個人的喜愛或厭惡就投了支持或反對票。這樣做，對嗎？
作文，是高考中頗為特殊的試題。它是“應試”的一個重要部分，卻又是“素質”的集中體現。我們承認作文與人的靈感、才華、個性、創造性關系至為緊密，但不能就此認定高考作文是最不可捉摸的；事實上，考場作文也是有基本的高分模板可供“套用”的。
一、記敘類作文模板：選點設線鋪面
1.選準凝結點
高考作文命題，面對的是多個省區（至少是某個省市）所有的考生，題目一般比較寬泛，留給考生自由發揮、自由創造的空間比較大，可以從不同的角度、不同的側面、不同的層次切入。為此，構思作文時一定要化大為小，大題小做。而化大為小、大題小做，最直接的方法就是尋找一個凝結點。阿基米得說，給我一個支點，我就能夠把地球撬動。寫文章也是如此，有了一個好的凝結點，也就有了結構全篇的生發點、支撐點與中心點。莫泊桑的《項鏈》、魯迅的《藥》、余秋雨的《道士塔》等題目所示物件，就是凝結點；《聊齋志異》中的情癡、書癡、石癡、鳥癡等，都是圍繞著強化“癡”這個性格特征展開的；2011年山東卷作文題“這世界需要你”，題目中的“你”，實際上起到了凝結點的作用；面對2011年全國課標卷的新材料作文“中國崛起”，不妨專寫“父親的車子”“兩顆荔枝的故事”“山村新貌”“一句問候語——‘你好，中國！’”等等。在寫記敘文時，能夠構思出一個凝結點，整篇文章就有了依托，就有了展開全文的主導意象，一般就不會橫生枝節了。
2.設置延展線
凝結點運動的軌跡形成文章的思路和線索。在短小的高考作文中，不適宜多線并進。在記敘性的文章中，線索常常是作縱向（時間）的延伸，或橫向（空間）的擴展。前者如考場作文《青春從40歲開始》（所寫話題為“鳳頭、豬肚、豹尾”，作者選定的凝結點是“媽媽有一個遲來的‘鳳頭’”，即“不再只圍著我和爸爸轉，而是開始在為自己打算，讓自己充實”），此文將“學種花草”“飯桌談話”“飯后散步”“睡前唱歌”這些生活片段，按時間順序逐一道來，脈絡清晰，井然有序；后者如時文《那些靜默的時刻》，分述了“陪同一位領導去走訪視察”“一個朋友的母親去世”以及“聽過這樣一個故事”三個事件，結構大體整齊勻稱。不管是縱向延伸還是橫向擴展，文章往往有一條情感線索。如朱自清的《冬天》，共描繪了三幅場景：一是父子圍桌吃白水煮豆腐，二是與摯友共游西湖，三是自己一家四口在臺州過冬。這些場景跳躍性較強，本身沒有什么必然的聯系，作者卻通過自己的感情線索（“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”），天衣無縫地把它們連為一體。由于這一情思的連綴，文章就疏中見密地表現了主題。有時，某件小道具也可起到貫通文思的作用。
3.構筑輻射面
凝結點的運動構成延展線，延展線的運動則構成輻射面，這時候，文章的題材就被固定在具體的時空范圍之內。高考記敘性文章篇幅短小，其輻射面不可能太大。例如考場佳作《熟悉的地方也有風景》，只截取“阿婆的煤爐和蒲扇是一道清新的風景”“公公的鐵門和茶壺是一道溫馨的風景”“早點師傅的油油的憨笑是一道溫暖的風景”三個鏡頭，時間、空間均緊湊、集中，它們發揮“合力”，共同展示出“人性的光輝”。
【佳作示范】
冬日的陽光是甜的
黃碩池
曾外祖母過世的那一天，陰云蔽日，寒風苦楚。
曾外祖母是外婆的養母，對外婆視同己出。她和曾外祖父育有一子，我姑且稱他為娘舅公吧。兩位老人一向愛晚輩，我童年的每個冬天，他們踏亮清晨，從方家橋買回香糯的豆沙包，路過我家時彎進院子來看我。我坐在小圓凳上窺見他們，調皮地喊：“曾外祖母沒有酸奶不準進來?！彼阈σ恍?，從竹筐里拿出一版津威牌酸奶，輕巧地放到桌上，拍拍我的頭。我目送她的厚底布鞋離去，抬頭看見窗口跌進的冬日陽光。喝著酸奶，我愜意地想：冬日的陽光大約是甜的。
幾年后，曾外祖母開始咳嗽，并且減少去方家橋買菜的次數。娘舅公迫于其妻的威壓，不敢給她治病。曾外祖母開始咯血，她撿個淺碗盛上米飯舀勺湯，進燒火房吃飯，吃完靠在灶臺邊對兒子說：我夜里咳出了血，白日里精神也不怎么好。娘舅公未及應聲，其妻尖聲接口：“喲，別是肺癌，會傳染的！我們不像您女兒家，外甥們都是有錢的，我們小方宇還在吃奶粉，用尿不濕，開銷大著呢！”曾外祖母自此絕口不提“咯血”。
被通知老人家已猝然離世時，我正為下午在寒風中和冬陽挑戰，贏得書法比賽冠軍而歡欣。去參加葬禮的路上，我始有所懷疑：這看似甜蜜的陽光果真是甜的？
其后不久離開人世的是啞巴爺爺。他當然不真是我爺爺。住老宅時他十分愛護我。一日我和鄰家小弟拌嘴，氣得直哭。啞巴爺爺正巧端著我最愛的煮玉米來看我。見狀，他沖小弟嚴肅地拉長臉，給了小弟兩個缺牙的玉米后，拍了拍小弟的小平頭。我立刻破涕為笑，接過剩下的顆粒飽滿的玉米往屋里跑。
長大后，我逐漸不喜歡啞巴爺爺用粗糙干裂的手捏我的臉，對他身上的莽草葉和劣質煙味也不存好感。奶奶說他常來問：這么高在哪里？他不會說話，只是用手比劃著胸口以下。奶奶把他的手移到肩膀處說：“都這么高啦！”他便連連點頭。而長高的我卻沒有懂事，沒有去看過無子嗣的啞巴爺爺——說無子嗣，或許不對；他哥哥有個兒子叫陸老大，聽說啞巴爺爺死后房產會歸其名下，那么，就算啞巴爺爺有子嗣吧。
初冬，奶奶來電話，說啞巴爺爺走失了。兩天后又來電話說在新毛找到了，他遭車撞，受打劫，咿咿呀呀苦不能言。此后落下不少病根，陸老大給他燒過幾頓飯，用現有的食材，后來幾乎不見身影。深冬時啞巴爺爺歸天，陸老大替他籌辦喪事，一切從簡，用老人生前的積蓄。據說，積蓄并沒有全用完。
送葬那天我堅持要去，看見啞巴爺爺的遺像窩在八仙桌一側，壽衣單薄，相片上的他似對著我苦笑。我下意識地拍拍自己的頭，想：好久不見。走出靈堂——或者根本無法稱之為靈堂，只是一間曾兼當臥室和廚房的暗間——冬日的陽光瞬間刺目，我頓感遺憾：冬日的陽光其實并不甜。
烈風配冬陽，人生豈能盡如人意！“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的道理太淺顯，卻并非人人都懂。我沐浴在冬日的陽光下，只盼其加一點糖。
此后我多住外婆家，青石板橋，庭院芭蕉，煙雨濛濛，一派柔和的江南天氣。外婆踩著膠鞋踏出“喀喀”的聲響，外公面對星天“吱”一聲飲下滿口星光。無風的冬日下午，我們在水泥場排坐聊天，外婆笑著用只剩三顆牙的嘴講述舅舅逃學、摸魚，被她追著打的故事。如今，外婆只剩半顆牙了，這些老故事我依舊愛聽。
前天回家，見表妹多多和外婆玩過家家的游戲。小多多用肉乎乎的嫩手搓出十個泥團子，放在枇杷葉上?！疤枙臀抑笫焖鼈?。您是大人，您吃七個；我是小人，我吃三個……”仿佛勾起我幼年的回憶。多多擺好小圓凳和小方凳，拍著手對外婆說：“開飯啰！您快嘗嘗湯圓甜不甜?！薄班?，甜！”外婆面對我，笑著說，我也點頭笑。
是啊，冬日的陽光應該是甜的；冬日的陽光，理所應當是甜的。
請您記得，趕緊趁這冬日仰望陽光，然后與家里的老人分享這一份甘甜。他們是您父母的今后；他們，也是您的將來啊。
深夜時分，當你打開窗子，外面的世界不一定像你想像的那樣黑暗寂寞。窗外的點點燈光，與天上的星星融在一起，難以分辨清楚。那是成千上萬的莘莘學子正在挑燈夜讀，他們的眼中充滿著對高分的渴望。
高分是什么呢？為何讓莘莘學子夢寐以求？高分就是老師、學校和社會對我們學習成果的充分肯定；就是同窗好友投來的羨慕、敬重的目光；就是家人、親友給予的無微不至寵愛與關懷。我想，這就是高分的魅力所在。
當我剛剛踏進沙市實驗中學時，就立刻被融入到緊張、規范、濃郁的學習氛圍之中。班主任即數學李老師，充分發揮她的數學語言優勢，下了一道命令：從考前30天開始，上半天上WC次數≤2，下午≤1；上半天買零食次數≤1，下半天=0。若是不求上進的學生，早就開始怨天尤人，而我們這些渴望高分的學生，卻不約而同的大聲說：“完全同意……我們一定好好復習，考一個漂亮的高分”。
然而，同學們在學校里大多裝著懶散，或者擺出一副漫不經心的樣子。我的同桌就對我說，他每天晚上21點準時睡覺；更有甚者，說他每天19點準時上床。這些話語明白無誤的告訴我，他們不用復習就能獲得高分。他們的話，讓我自嘆不如、汗流滿面。
后來我才知道，同學們說歸說，做歸做。一旦放學回家，就突然變得亢奮無比，拿起書本拼命復習，以至廢寢忘食。記得有一次，我復習到凌晨2點，仍無睡意。第二天，當我掛著黑眼圈、滿臉倦容來到學校的時候，卻聽同學說，某個四眼人才，每天只睡2小時，用堅韌不拔的毅力開辟了通向高分的陽光大道。而我，差一點暈倒……
如果有人問：“高分那樣重要嗎？”是的，高分確實重要，它與你的前途息息相關。因為，擁有高分，你將會在蕓蕓眾生之中脫穎而出，去實現你的理想、輝煌你的人生。
如今，我為獲得高分，仍在不懈努力。因為我堅信語文賀佳佳老師說的話：一份耕耘，必有一份收獲。
“高考作文悖論”困擾高考生
華東師大語文教研中心副主任 周宏
一直以來，社會各界把中學生作文空洞無物、缺乏真情等考試作文痼疾的癥結歸為高考作文評價的“八股”。提到高考作文，必稱為應試作文，與此配套而來的的話就是空洞、虛假、刻板、新八股等等，高考作文成了中學生作文不能進步乃至走向歧路的罪魁禍首，似乎只有取消這根指揮棒才能迎來作文教學的康莊大道。
其實，不少人對于目前高考作文的理解存在誤區。如果學生方法得當，高考考場上一樣能寫出擺脫框架桎梏、流露真情實感的好文章。
多年來一類卷作文比例極低
自1997年至今11年來，筆者參與了與高考有關的多項工作。這些實踐告訴我，上述結論存在明顯的偏差。因為，無論是上海還是各地的大部分高考作文一類卷，公平地說，并非空洞、虛假、刻板的新八股文。這些作文沒有所謂應試作文的弊病，它們或立意深刻獨特、或題材與眾不同、或形式新穎別致、或構思獨出心裁，語言則暢達得體，華麗樸實，各揚其長各顯其能。當然，不容回避的是多年來一類卷的比例低得可憐。可以說，一種悖論一直困擾著考生：一方面，考生在教師的指導下希求以刻板應試求取高分，另一方面，在閱卷中這種作文又得不到一類的高分。
之所以存在這種現象，和相當數量的師生對應試理解片面，以仰視的態度對待高考，缺乏對高考的平視、俯視和透視有關。所以，應試也只是停留在較低水平上。高考作文今年出什么類型的題目，下一年的復習必然依樣畫葫蘆。高考作文今年恰巧較多地肯定了某些作文的形式或題材，下一年這種形式或題材的作文必然大行其道。殊不知，這些作文之所以受到肯定，是由于這位考生嫻熟運用了這種形式成功地展現了自得之見，以這一題材抒發了常人之所未見。換言之，文質彬彬，才成就了君子之文。絕非這一形式、這一題材可以包打天下。這樣亦步亦趨，一類卷少得可憐也就不足為怪了。
其實，高考作文閱卷絕不會在文體、題材上厚此薄彼。文體不限、題材可異，關鍵在于你的作文有沒有自我思考、獨到發現，能不能恰當地運用這種文體、這一題材有表現力、感染力或有說服力地展現這些思考和發現。拾人牙穢，必然人云亦云，甚至邯鄲學步，丟了本我，而且會因為你缺乏獨創使讀者產生審美疲勞。倘若能夠明白這個道理，應試并沒有錯。倘若能夠真正按照高考一類卷的標準去應試，不僅應形式之試，更去應獨立思考、追求創新之試，必然能夠提高學生的作文水平。在我看來，多年來高考作文的一類卷即使在作文競賽中大多數同樣會成為優秀作文，靠目前許多人理解的應試絕對不可能寫出高考作文的一類卷。所以，許多考生作文得分不高的主要原因，不在于高考作文評價標準備，而在于追求形式而舍棄內容的低水平應試。
所以，有必要對高考作文評價標準作一番透視，在準確把握評價標準的基礎上，以平視、俯視的態度對待高考，讓教師把握、讓學生習得高水平的作文之法。
Rain cats and dogs是一句非常受歡迎的俚語，幾乎每個學英語的學生都懂得用 rain cats and dogs 來形容雨下得很大。
當然如果你不想用俚語的講法，你可以說："It's raining really hard.(雨下得很大)"或是"We're having a heavy rain."同樣也是“雨下得很大”。
那“雨下得很大，我被淋成了落湯雞”這整句話要怎么講?“落湯雞”在英文里常用"I am soaked."(我濕透了)來形容。因此，我們可以說：It's raining cats and dogs out there so I'm soaked.
2. We had a downpour. 我們剛遇到了一場傾盆大雨。
中文里常形容下雨像是用“倒”的一樣，這在英文里也有同樣對等的字眼喔!英文里用的是 downpour 這個詞。所以“下雨像是用倒的”我們可以說："We had a downpour."
另外有一個十分口語的講法就是"It's really coming down out there."，也是形容雨下得很大，像是用“倒”的一樣。
3. It's just sprinkling. 只是在下毛毛雨而已。
在英文里不管下“毛毛雨”或是“毛毛雪”我們都可以用 drizzle 和 sprinkle 這兩個動詞來表示。
Drizzle 這個詞就是氣象術語“下毛毛雨”的意思，而sprinkle 則是一個動詞表示“撒”，但也常被用來形容毛毛雨。
六個大忌(莫丟冤枉分)
一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。
二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。
三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。
四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。
五忌文不對題：不說也指導會有什么后果。
六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊……
關鍵詞:真情實感 中考作文 評價缺失
True feelings true feelings to be most valuable,the side minor matter also splendid――Tests the thesis appraisal flaw about to ponder again
Yuan Desheng
Abstract:As in first line language teacher,also may act according to the student thesis laboriously the indication style,gives has the pointed encouragement and counselling,writes the literary talent thesis friendly,encourages as far as possible,correct guidance;Writes the emotion thesis friendly,the sincerity protects,careful instruction;Writes the affair thesis friendly,also do not discriminate,confidence building,patient counselling.Only then like this,can cultivate the thesis paradise which all flowers blooms together.
Keywords:The true feelings true feelings Test the thesisAppraisal flaw
【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0103-01
一年一度的中考終于在緊張的應戰和有序的閱卷中落下了帷幕,無數莘莘學子又將為自己的作文是否得高分而憂心忡忡。盡管在平時的考試作文及訓練中,學生自認為寫得情真意切,洋洋灑灑,可一到老師手里,不是立意不夠高遠,就是題材缺乏新意;不是命題不好,就是文采不足;不是語言太平淡,就是沒有好詞好句,甚至有的老師把作文中是否有懷古傷今的議論、詩詞名句的引用作為評判學生作文優劣的標準,而忽略了學生真情實感的表訴,扼殺了學生作文重在說真話、書真情這一重要元素。這不禁使剛剛結束中考閱卷的我陷入了深深的思考――
綜觀近幾年堆積如山的所謂中考滿分作文、高分作文,富有真情實感,描寫身邊小事的作文寥寥無幾,而懷古傷今,縱論天下,空洞無情的作文卻比比皆是。寫女的,必然是王昭君的大漠荒冢,李清照的哀怨情愁;寫男的,必然是屈原的投江愛國,李白的浪漫不羈,坡的浪跡天涯…….細讀內容,卻不知作者自己的真情實感在哪里,甚至連起碼的時間、地點、人物都不知所云。然而,類式的作文卻往往得了高分,被奉為范文大加贊賞。
現就以半命題作文《我心中的》語段為例。兩位考生補的題目都是《我心中的幸福》:
語段(一)……曾幾何時,易水河畔,荊軻高唱“風瀟瀟兮易水寒”的慷慨赴死,他把為國捐軀視為幸福;烏江岸邊,項羽拔劍自刎,他將寧為玉碎,不為瓦全視為幸福;滾滾流逝的汨羅江水,洗不盡屈原為國投江,九死不悔豪邁,他將留得一生正氣視為幸福;放眼懷才不遇的坡,將“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”視為幸?！?/p>
語段(二)……聽奶奶說,當我來到這個世界的那一天,媽媽就因難產而永遠離開了我,也就是說,當我呱呱墜地時,媽媽就悄悄地走了,而且永遠不再回來。所以這么些年來,我總把能有一個媽媽看成是一種幸福。每當聽見別人大聲呼喊自己的媽媽時,我的內心都會暗自顫抖,因為我什么話都說過,什么稱呼都叫喊過,惟獨沒有對人喊出“媽媽”這兩個對別人來說是多么簡單而又平凡的字眼。
有人把金錢和名利看成幸福,有人把成功看成是一種幸福,有人把愛情看成幸福,然而,在我的心里,有媽才是天底下最大的幸福……
這樣的例子舉不勝舉,尤其是語段(一)在近幾年的高分作文中隨處可見,幾乎成了一些閱卷老師評判作文優劣的尺度,并美其為:聯想豐富,文學底蘊深厚,知識面廣……而語段(二)則被視為:主題灰暗,題材太小,情感悲涼,沒有給人以積極向上的力量……諸如此類,卻把無數書寫真情實感的優秀作文扼殺在搖籃里。倘若這種評價作文的缺失傾向再不給予矯正,勢必將誤導我們現行的作文教學的走向,使眾多善寫身邊小事、說真話、寫真情的優秀學生的作文永無出頭之日。
眾所周知,初中作文教學是培養學生正確說明事理,表達內心情感,書寫喜、怒、哀、樂的樂園,而不是培養作家的平臺。應該把說真話,寫真情視為作文的靈魂,而不應該把那些懷古傷今,遠離學生現實生活的所謂高分作文捧為佳作。
從近幾年的中考作文類別來看,我個人認為,無外乎以下三種:
一、文采作文
二、情感作文
三、事理作文
從評價作文的標準來看,只要學生做到以下幾點,就可得高分:
一、漂亮的書寫
二、別致的命題(或補題)
三、流暢而有文采的表述
四、新穎的結構
五、厚重的情感
六、突出的主題
七、首尾呼應的結尾
上海今年高考的滿分作文給我們帶來的啟示是多方面的，它不但讓我們重新認識90后，而且提示我們的老師與家長：語文教學的本意在于教會孩子關注生活、思考人生甚至是學會做人。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。
放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
上面兩段文字選自上海今年高考滿分作文，題目是《他們》。在我們習慣性的思維中，80后、90后心中只有“我自己”，現在讓他們下筆寫“他們”，結果可能會難以想象。令成人社會刮目相看的，首先是今年四川汶川地震后涌現的志愿者群體，“他們”更多的是70后與80后，他們對社會的關注與奉獻精神遠遠超出常人想象，在感動之余，我們也應該反思對新生代可能存在的某種偏見。
今年高考學生均是90后，當他們寫“他們”之時，我們看到了這一代人敏銳的目光還有溫柔的心靈，如果沒有深厚的同情心，就不可能有這樣的獨特視角，也不會有如此細膩的表述，更不可能激起讀者感情上的共鳴。在作文寫作日益范式化的今天，上海學生有這樣的滿分作文出現，它給我們的教育界一個怎樣的驚喜與啟示呢？
首先是真感情與真見解?？忌鷤儽磉_的是自己對社會真實的一種思考與感受，而這種“真”沒有受到人為的壓抑與限制，它被真誠率性地表達出來了，使閱卷者受到強烈的感染，得到了閱卷者的認同，這是作文獲得高分的第一要素。其次是考生的善意與同情心。這種道德情懷使他能夠設身處地地替農村進城孩子們著想。那些孩子們本來生活在自然田野之中，感受農村的春華秋實，但經濟壓力與發展的熱望使他們跟著父母來到城市，成為城市邊緣人。他們看著城市的美麗卻融不進城市生活，因此失落與傍徨，憂傷與痛苦。同情心使這些少年考生的文章有了人性的光輝。最后才是文章敘述流暢與文筆之美，節構緊湊前后呼應，一氣呵成，文章中流淌著音樂的韻律。
上海高考閱卷老師介紹說，這篇作文并不是特例，今年高考作文中，考生們的關注多出人意料，譬如有學生寫發廊小姐……這些考生不再拘泥于課本，社會視野越來越寬廣，對語言運用嫻熟自如，有較高的感悟能力，閱卷專家說“高分的標準是文章的思想性，立意的高低就是得分的高低，文章只要富有感情，就一定能獲得高分。而那些大量使用引文，堆積形容詞，缺乏自己獨立思考的文章，即使寫得‘根正苗紅’，也不會得到高分?！绷钊诵牢康氖?，高考閱卷理念今年也有了很大的變化，目的就是鼓勵考生寫出真感情，關注生活，言之有物，獨立思考，而不是人云亦云。
高考作文是看不見的指揮棒，它將深刻地影響日后的學生作文和語文教學，使學生們的關注落在現實與生活之中，寫作可能會有一定的模式，但生活本身與對生活的思考卻無限豐富生動，只要有敏感而善良的心靈，對生活細致而深入的關注，還有適當的文筆訓練，就能寫出優秀的作文，讓學生面向生活并培養高尚的情操，比每天對著范文練習寫作對學生肯定更有意義。
上海今年高考滿分作文給我們帶來的啟示是多方面的，它不但讓我們重新認識90后，而且提示我們的老師與家長：語文教學的本意決不在于文章的“中心思想”和“段落大意”，而在于教會孩子關注生活、思考人生甚至是學會做人。
所謂點題，就是在恰當的地方用簡明扼要的語句點明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡層次。那么“點題”中的“題”具體指什么？我們認為一般指的是點題目 、點話題和點主題三個方面，當然如果寫材料作文則還要注意點作文材料的主旨?？紙鲎魑狞c題很重要，這個學生也知道，因為點題是獲取保險分的“奠基石”，是想要獲取高分的妙招，是挽救離題文的“救命草”。所以，我們可以交給學生點題的一些方法，讓他們心中有法，筆下才能有文。具體來說，大體有以下幾種：
第一，彰顯心志，標題點題。例如以“天使” 為話題的作文題目可以這樣點題，《用愛雕琢心中的天使 》，《用奉獻雕琢心中的天使》 ，《心有天使，詩意人生》等，題目中直接包含了作文中的“天使”二字，直接鮮明地點了題目，讓閱卷老師一看題目便知道作文的大致寫作范圍和內容。
第二、先聲奪人，題記點題。例如：
（1）《人與路》：世間的路千千萬，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路。――題記
（2）作文《我能》：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能！ ――題記
以上兩則作文都在題記進行了點題，非常醒目，讓閱卷老師一眼便能看到，印象深刻。
第三、開宗明義，首段點題。例如2012年滿分作文《把握青春》的開頭段：[1]
青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。
文章開頭便點題，讓閱卷老師一讀便有了好的印象，而且語言優美，非常有力的點明了文章的主旨。
第四、抓住題旨，段末點題 。例如2009年江蘇常州中考滿分作文《傳遞》的第3、4段： [2]
“君不見黃河之水天上來”的李白“會當凌絕頂”的杜甫“但愿人長久”的蘇軾“人比黃花瘦”的李清照??原來是你孕育著一個個人才向人間傳遞著知識和希望。
“竹外桃花三兩枝”的春天“接天蓮葉無窮碧”的夏天“停車坐愛楓林晚”的秋天還有“紛紛暮雪下轅門”的冬天。你無時無刻不存在我們的身邊默默地為一代又一代學子奉獻你的力量。
此文的3、4兩段，點題句在每個段落的末尾出現，圍繞中心進行議論點題，很顯眼，閱卷老師很容易讀到，有利于得到高分。
五、排比顯志，首尾點題。例如2006年廣東高考優秀作文《心有天使，詩意人生》一文有這樣幾段：
是誰本著一顆報恩的心，是誰守望著偏僻的山村？徐本禹，是什么驅動著你奔向貧瘠的大山？是愛的天使，是一種對社會報恩的責任感吧！……
是誰奔走在田壟間行醫，是誰一心拯救人民？是什么驅動著你奔走在田壟間？你無怨無悔地為人民醫治，你是一個如花一般美麗，如水一樣靈動的天使。李春燕！……
是誰在舞臺上用心靈獨舞，是誰于無聲處展現生命的蓬勃？邰麗華，你于無聲處展現生命的蓬勃，你的“開花衽”綻放出的花兒是那么驕艷，那么動人，你心中一定有自己雕琢的天使，一個讓當今中國人民感動得流淚的天使，是嗎？
作者在每段的開頭都用相同的句式，形成排比句，并且每段的末尾都進行點題，文章緊湊有致，主題鮮明，情感強烈，非常好的吸引了閱卷老師的注意力，有利于得到高分。
總之，考場作文考生可以抓住兩大技巧來點題――文中不斷出
現點題詞語；學會在關鍵處點題，特別注意在文章的首尾處點題。通過以上的作文點題方法，我們要讓考場作文的點題如烈性的二鍋頭酒一樣，有滋有味，香醇濃烈而醉人，讓閱卷老師一讀文章就迷醉在作文中，渾身發熱，熱到鮮血沸騰，瞬間被它吸引，被它打動，從而得到閱卷老師的欣賞，拿到高分。這正應了江蘇省高考作文閱卷組組長何永康教授所說：“應考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！” [3]
那么，就讓我們的考生用如二鍋頭一樣的點題句“醉”倒閱卷老師吧！
參考文獻：
[1] 作文網《中考滿分作文點題佳句大全》
一、觀點明確
議論文必須要有中心論點，且中心論點是唯一的。
二、論證充分
最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學過的文言論說文中學習論證方法，如荀子《勸學》大量運用比喻論證，《察今》運用寓言故事說理，《過秦論》運用對比論證，《六國論》運用假設說理。綜合運用多種論證方法，能使論證充分。
三、結構清晰
議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結尾解決問題（結論），整體上常采用“總分總”的結構――開頭提出中心論點，中間論證中心論點，結尾重申中心論點。主體部分常采用的結構有：
（一）并列式。
即在主體部分把中心論點化為幾個分論點進行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點“舍我其誰，勇戰萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個分論點――舍我其誰的意氣使人奮起；獻身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發揮潛能的金鑰匙。
（二）遞進式。
即在主體部分對中心論點進行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發揚自我》，開頭提出中心論點“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應找準自己的位置，找出自己的優點，不要盲目模仿他人。發揮自己的長處，發揚自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們人類也應該找準自己的位置，不要盲目崇拜別人的優點。在論證這一分論點時，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準了自己的位置，為國家作出了貢獻。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點。
（三）對照式。
即在主體部分對中心論點進行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性來引導”，主體部分先舉德意志民族的紀念，修建集中營紀念館，他們的紀念是理性的紀念；再舉日本大和民族的紀念，美化侵略罪行，他們的紀念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。
四、對事實的敘述不能太詳
在運用舉例論證時，不能對自己或他人的經歷從頭到尾詳細敘述，要根據觀點進行簡明扼要地敘述。
五、要通過分析把論據和論點聯系起來，使二者相統一
相同的事例可以證明不同的觀點，關鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發憤創作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴還是放棄先父遺愿，在這個人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》?！痹?006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發揚自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準自己的位置，為國家為社會寫下了真實的歷史，是真正的華夏兒女精神?！?/p>
六、論據的選取
（一）可以從學過的文章中找。
課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學習和寫作聯系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報任安書》、莊子的《在我們無路可走的時候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目?！彼x取的論據都是出自所學課文。
（二）可以從歷史人物中找。
屈原、荊軻、諸葛亮、項羽等是高考作文中常出現的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。
（三）可以從“感動中國”人物中找。
“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰輝的事跡作為論據。
七、語言要力求優美、精練
議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。
（1）善用排比，富有氣勢。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。
（2）善于引用，內容充實。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（2）的開頭。
1. 高考是衡量學生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來的高考作文評改中也的確存在著高中生作文語言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無中心；思路混亂，表達條理不清；用語不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯字多；作文語言低幼化、網絡化等。因此，高中生作文語言及表達能力弱化的趨勢應引起中學作文教學的高度關注。那么，究竟是什么原因導致了高中生作文語言的弱化？筆者試圖以調查問卷的方式，再次深入調查高中生作文語言運用的現狀，并從各方面深入分析導致高中生作文語言弱化的原因，尋求有效對策。
2. 調查結果 本次調查一共設計了八個方面的問題，涉及高三學生的課外閱讀、寫作現狀及課堂寫作指導、語法知識的掌握等諸多方面，以問卷的形式，對高三文理班級（兩文兩理）進行調查，共收到問卷100份。調查結果顯示：
（1）高三學生的課外閱讀時間極為有限。
（2）課外閱讀娛樂化、功利化，快餐式閱讀受青睞。
（3）中學作文指導效果并不明顯。
（4）高三學生語法基礎普遍較薄弱。
3. 病因分析
3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來的負面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂性與功利性。“淺閱讀”受學生青睞，最大的問題在于會導致中小學生語言能力的弱化，缺少對于文字的關注。缺少深度的閱讀，勢必影響對語言的運用，影響高中生準確利用語言文字來表達情感的能力。
3.2 滿分作文的誤導，使高中生作文語言華麗化、文言化。功利性思想，使學生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來達到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對象。這些滿分作文文采飛揚，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來，動輒引經據典，不僅追求語言的奢華化，更追求語言文言化。殊不知，注重語言華麗的結果是忽視了語言的本色，結果只能造成真情的缺失。
3.3 輕視中學語法知識的講授，可能會影響作文語言的規范表達。語法，是語言組織和運用中要依據的規定和準則，對高中生寫作語言的規范運用有著不可忽視的作用。
4. 對策
4.1 正確定位高中作文教學目標在我們的中學作文指導中，存在好高騖遠的現象。作文指導目標定位過高，傷害的恰恰是處于中下層學生的寫作愉悅感和自我成就感，對學生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學的目標設定要有一個正確的、切合學生實際的定位，即作文教學指導要面向大多數語言水平處于中等的學生，指導處于這一層面學生的作文語言運用能力達到準確、貼切、規范的要求，再在規范表達的基礎上積極鼓勵學生追求高品位的語言表達，追求語言的個性化。
4.2 課外閱讀先行，提高學生遣詞造句能力課外閱讀不應該與高考復習構成一對矛盾，兩者應該是共生共榮的和諧關系。學生遣詞造句能力的提高，需要有語言的積累，語言的積累應是課外閱讀先行。在高三第一學期，要切實加強學生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時問，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開展課外閱讀，如李白詩歌鑒賞、古代詩歌意象舉要等，發動全班學生開展古詩詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優美的散文、微型小說等。
