時間：2023-05-30 09:38:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)會生存作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
春夏秋冬，人的四季，歲月蹉跎，人的足跡。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始 了生 命季節(jié)里的徘徊，開始了新路上的生存。學(xué)會生存，就要有所追求。所以我們不能做天上的風(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存學(xué)會生存，就要學(xué)會堅強(qiáng)。人的生存受環(huán)境制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會生存，就要勇敢超越。
這是一個真實(shí)事例，一年前冬天的一個雙休日，某校學(xué)生鄒某在家休息，中午2時左右，不幸鄰居家失火殃及她家，等她發(fā)現(xiàn)火情時，火勢已非常迅猛，慌亂中她未采取任何有效的自救措施，被濃煙嗆倒，最后窒息而死。一個18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學(xué)校真正實(shí)施了生命教育，并進(jìn)行了相應(yīng)的生存技能訓(xùn)練；假如鄒某未受到過度保護(hù)，也許是另外一種結(jié)局。類似的事例其實(shí)并不鮮見，有女大學(xué)生在下鋪的蚊帳著火后，竟嚇得坐在上鋪不知所措而導(dǎo)致毀容；有女研究生被人販子拐賣到異地而過著惡夢般的生活；有學(xué)生被歹徒追殺卻不知向路人呼喊求救而導(dǎo)致傷害，這一幕幕悲劇都在提醒我們，要防止各類事故的發(fā)生，必須讓每一個學(xué)生學(xué)會生存。
記得一個星期四的下午，放學(xué)后我高高興興地往家里走去。當(dāng)我走到居委會時，看到前面在修路，于是我繞道而行，從另外一條小路走回家。
走著走著，忽然聽見一個聲音：“小妹妹，你放學(xué)啦？”我抬頭一看，一位陌生的中年男子出現(xiàn)在我的面前。“嗯，放學(xué)了。”我隨口回了一句。“我是你爸爸的同事，你不認(rèn)識我了嗎？”陌生人笑瞇瞇地對我說。我抬頭看了看他，心里在回憶那些我見過的爸爸的同事，“我這有幾粒好吃的糖給你吃。”說完他拉住我的手，拿出幾粒糖給我。我心里在想，這個人我沒見過呀，他是認(rèn)錯人還是……。我靈機(jī)一動問道：“你也是開卡車的嗎？我爸爸今天開車去哪了？”“對！對！你爸爸開車出去了，叫我來接你”。說完陌生人剝了一粒糖，想往我嘴里塞。“是壞人，我爸爸根本不是開車的。”我心里一下子緊張起來，怎么辦？平時在電視中和報刊雜志上看到過不少壞人騙小孩的案件，今天被我遇見了，怎么辦？他手里的糖肯定有問題，我決不能吃。“我是不吃糖的，難道我爸爸沒和你說過嗎？”我急中生智地說，“噢，我忘了。”陌生人無奈地把糖放進(jìn)袋里，“我?guī)闳ヒ娔惆职帧！彼业氖终f道。我慢吞吞地走著，大腦卻在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，平時爸爸媽媽教過我很多自救自護(hù)的方法，雜志上也有好多這方面的文章。對了，我有辦法了。“每次去爸爸那里，我都會幫爸爸買包煙的，我們?nèi)バ〉曩I好煙就去爸爸那兒。”我笑嘻嘻地對陌生人說，“那好吧，要快點(diǎn)，你爸爸在等你。”看著他那自以為是的樣子，我不禁暗暗在笑：你上當(dāng)了。陌生人拉著我的手來到小店，這時，我指著遠(yuǎn)處迎面而來的男子說道：“爸爸，你怎么回來了。”一旁的陌生人臉一下子緊張起來，緊緊拉著我的手也突然松開了。我對陌生人說：“爸爸回來了，我們過去吧！”“不、 不，我有事先走了。”只見他驚慌失措地說道，然后往后面跑去，一眨眼就不見了蹤影。這件事告訴我一個道理，不要吃陌生人的食物，當(dāng)遇見壞人時，要保持冷靜，正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。
學(xué)會生存
春夏秋冬，歲月蹉跎，人的足跡在慢慢成長。人自從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命的徘徊，開始了新生活。
學(xué)會生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存，而真正的是為社會做有用的事用自己的力量奉獻(xiàn)給大家，這才是生存。
學(xué)會生存，就要學(xué)會堅強(qiáng)。人的生存受環(huán)境制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱，不怕前面的困難勇于與困難做斗爭。
學(xué)會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類，只有不斷超越，才能每天都有所進(jìn)步。
也許，你明白了生存的目的，懂得了生存的意義。正決心全心全意的生存下去。但是，那并不是生存的全部，而應(yīng)該勇于奉獻(xiàn)、努力、不斷超越自己，這才能真正稱的上是生存的目的。
太陽的生存，為人類提供火與熱，照亮人的心田。指南針的生存，為人類引航導(dǎo)航。花兒的生存，為化作春泥給果實(shí)的成長輸送營養(yǎng)。它們的生存不是為了自己，而是為把千絲萬縷的愛獻(xiàn)給人間。
于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉獻(xiàn)。人生在世，生存的是否長久，獲得的是多是少，并不重要，重要的是為人類為社會奉獻(xiàn)過，真切動人地生存過，這才是生存。
原來，生存的目的就是努力奉獻(xiàn)，學(xué)會生存，也就是學(xué)會了把握自己，更學(xué)會了怎樣做人。
學(xué)會生存出
理想,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨小學(xué)會生存出
太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。學(xué)會生存出
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。的畢業(yè)贈言,古人不遠(yuǎn)，我最喜
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。媽媽，臨別時您到車站送我。看著您，我忽然感到一陣難過。您是四十歲剛過的人，可是頭發(fā)已經(jīng)開始花白了，臉上也爬上了皺紋。這每一根白發(fā)，每一條皺紋都是您為工作、為子女費(fèi)盡心血的見證啊！
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
春夏秋冬，人的四季。歲月蹉跎，人的足跡。人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新路上的生存。
學(xué)會生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存。
學(xué)會生存，就要學(xué)會堅強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。
學(xué)會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因?yàn)椴荒苤髟鬃约旱娜耍鞘郎献羁蓱z的奴隸。
也許，到這里，你明白了生存的真諦，懂得了生存的意義。正決心全心全意的生存下去。但，那并不是生存的全部……
太陽的生存，為人類提供火與熱，照亮人的心田。指南針的生存，為人類指點(diǎn)方向，引航導(dǎo)航。花兒的生存，為化作春泥給果實(shí)的成長輸送營養(yǎng)。它們的生存不是為了自己，而是為把千絲萬縷的愛獻(xiàn)給人間。于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉獻(xiàn)。人生在世，生存的是否長久，獲得的是多是少，并不重要，重要的是為人類為社會奉獻(xiàn)過，真切動人地生存過。
春夏秋冬，人的四季；歲月蹉跎，人的足跡……
春季，有融融的綠意，人們追求著生存；
夏季，有冰涼的清泉，人們超越著生存；
秋季，收獲累累的碩果，人們奉獻(xiàn)著生存；
學(xué)會生存自我保護(hù)泡
古人不遠(yuǎn)，我最喜歡的歷史人物,世園會征文,守護(hù)甜心小學(xué)會生存自我保護(hù)泡
晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把面烤得滾燙滾燙。學(xué)會生存自我保護(hù)泡
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。,給老師的一封信,我的理想,
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。爸爸今天顯得很年輕，簡直和平時判若兩人。素日不修飾臉的人，今天胡子刮得光光的。經(jīng)常穿的黑色中山裝被嶄新的銀灰色西裝所代替，褲子上有筆直的褲線。還有那“咯噔咯噔”發(fā)出輕松愉快的聲音的尖頭皮鞋，真叫“黑又亮”。
滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發(fā)光。
學(xué)會生存自我保護(hù)
甜心之亞夢黑化（六）,讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我小學(xué)會生存自我保護(hù)
朝陽把它的光芒射向湖面，微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，攪起滿湖碎金。學(xué)會生存自我保護(hù)
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。黨,未來的機(jī)器人,給老師的畢
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。可能是因?yàn)殚L期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。
星星比任何時候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>
生存，寫在紙上是多么渺小，種在心里卻是如此偉大，就像金子一樣閃閃發(fā)光……
很久以前，一個名叫魯濱孫的英國人在一個無名荒島上生活了二十八年，創(chuàng)造了一個奇跡。二十八年！你也許會說，在一個荒無人煙又缺乏物資的島上生活一天都難，更何況二十八年！那你就錯了，魯濱孫靠著自己的智慧與信念，在這個島上獲得了很多令他終生受益匪淺的“東西”——在困境中如何生存。在孤島上活一天都難的人，是習(xí)慣了驕奢生活和榮華富貴的人，是頭腦簡單而不會生存的人。但魯濱孫則在最簡陋的生活中，最惡劣的環(huán)境中，讓人明白了什么叫不可思議，什么叫把不可能變?yōu)橐欢堋Ｔ诶щy中像魯濱孫這樣的人，才真正具備自強(qiáng)自立的精神，才真正賦有像金子一樣耀眼奪目的智慧。
書中講到“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以的是事情。”這就是生存的一種方法，只有讓它在心田里深深扎根，才能從根源上打倒困難，解決問題。老天不會事事讓你順心，事事讓你毫無阻礙地走向成功的陽光大道。它只會默默為你開一條小小的“縫隙”，讓你自己費(fèi)九牛二虎之力把這條“縫隙”鑿開來，然后才能暢通無阻地走向光明。當(dāng)然，在鑿與不鑿的抉擇中，選哪一種就是自己是否具備信念的問題了。
在生活中，碰到困難是難免的，所以要學(xué)會生存，學(xué)會解決。就在前幾天，我照例坐公交車回家，可是，不小心上錯了車，坐到別站去了。我不知所措，著急得都要哭了。但一想，魯濱孫能在一個荒島上戰(zhàn)勝重重困難，并頑強(qiáng)地生活二十八年，那這么點(diǎn)兒小事又有何難呢？于是，我便去商店換了零鈔，并打聽回家的車，就這樣，困難就解決了。如果你和我一樣，碰到類似的問題，千萬不要因?yàn)樽e車而哭泣，而覺得倒霉。其實(shí)，恰好讓你學(xué)會了生存，讓你親身感悟到了如何去面對你精神上的“大敵”。
桑蘭是一名中國出色的體操運(yùn)動員。她在紐約第四屆友好運(yùn)動會上，不幸摔跤導(dǎo)致高位癱瘓。但是，她對生活充滿了希望，臉上燦爛的笑容絲毫沒改變。她憑著自己堅強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了許多困難，并通過醫(yī)生和自己不懈的努力，病情大大好轉(zhuǎn)，在生活方面越來越獨(dú)立。桑蘭是多令人敬佩啊！她知道生存，她知道人生雖然坎坷，但只要努力，一定會有憧憬的未來。拉克司內(nèi)斯曾經(jīng)說過“眼淚無法洗去痛苦。”是的，當(dāng)你面對那漫長而冷酷的黑夜時，哭泣、著急是無用的。只有靠自己，靠自己想辦法生存下去，才能迎來美好而溫暖的光明。
為了更好的明天，讓自己在困境中學(xué)會生存吧！
求是（競舟）小學(xué)六年級：李旻燁
生活中，我們將遇到許多危險。危險無處不在，而我們卻不知道他們何時降臨。因此，我們必須具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。這不由得讓我想起了一件事。
那天晚上，我和妹妹吃完晚飯，走在小區(qū)的小道上。路燈十分昏暗，一個路人也沒有，自己的走路聲都聽得清清楚楚。我緊緊地牽著妹妹的手，快步往家里走去。
“站住！”一個聲音打破了夜的寧靜。我警覺地轉(zhuǎn)過頭去，發(fā)現(xiàn)了四個勾肩搭背并排走的青年堵住了后退的路。其中一個青年戴著黑色帽子，嘴里還叼著一根還未點(diǎn)燃的煙。其他三人背著斜跨包，穿著初中校服，顯然還是學(xué)生。我心想：我和他們素不相識，無冤無仇，他們一定是認(rèn)錯人了。于是，我拉著妹妹冰涼的手快步往家跑去。“站住，搶劫！”其中一個青年大聲喊道，并幫黑帽青年點(diǎn)燃了香煙。“有沒有錢？”他們接著問，并一步一步向我走來。“我們都是小學(xué)生，身上哪有錢？”我看著他們越來越近的模模糊糊的影子小聲地應(yīng)了一句，心里像提了十五吊的水桶——七上八下。黑帽青年見我沒有給錢的表現(xiàn)，沖著旁邊的一個學(xué)生說道：“把刀拿出來。”雖然說得很小聲，但隔著兩步距離的我和妹妹還是聽見了。“姐，我們怎么辦？”妹妹看著我的眼睛絕望地說了一句。“別怕，他們不敢把我們怎么樣。”我故作鎮(zhèn)定地說了一句。其實(shí)，緊張與恐懼早已占據(jù)了我的心。為了妹妹與自己的生命安全，我望著深黑的夜空做深呼吸，努力使自己冷靜下來，想著脫離險境的辦法：要不喊“救命”？可這兒哪有人呀。這樣做不僅達(dá)不到脫險的效果，反而會惹怒他們對自己的生命造成威脅。那就只能賭一把了。我握緊了妹妹濕漉漉的手，奮力沖出旁邊的草地，屏住呼吸，在樓道口的小墻邊蹲下。
“大哥，要不要去追他們？”
“算了，算了。”
我和妹妹望著他們漸漸變小的身體，不約而同的松了口氣，躡手躡腳地走回家。
這件事讓我明白，錢乃身外之物。在危險降臨時，保全自己的生命比什么都重要。遇到危險時，不能慌張，要絞盡腦汁想辦法脫險，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自我保護(hù)的本領(lǐng)。只有這樣，我們才能面對各種突如其來的危險，更好的生存。
各位老師，同學(xué)們：
大家好！我為大家演講的題目是《為我們的生命喝彩》
此時此刻，站在這個臺上我的心潮澎湃不已，因?yàn)槲疫€活著。記得哲學(xué)家蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗，而比起這個更值得慶幸的是我們還活著。”是的，比起那些遭遇不幸的人們，我們該為自己的生命喝彩。
我們誰也無法選擇何時生何時死，在災(zāi)難與挫折面前，一切的一切都顯得那么的黯淡與渺小，而正因?yàn)闉?zāi)難與挫折，讓我們的生命更具價值，更有魅力。人活著就會遭遇這樣或者那樣的挫折與挑戰(zhàn)，災(zāi)難以及隨之而來的痛苦。這不禁使我想起這樣一個畫面：在殘恒石礫之間，一個母親救出了一群學(xué)生后倒下了，身旁一個小女孩拉著她沾滿鮮血與泥土的手聲聲的喊著：“媽媽，媽媽，媽媽，你快起來，不要走，不要離開我啊！快睜眼看看我，叔叔，阿姨們來了！……”她走了，留下一種感動離開了，這是在“5。12”汶川地震中犧牲的一個普通的母親，一個平凡的人民教師，象她一樣的人還有很多很多，難道他們不愛自己的生命，不想繼續(xù)或著？不他們愛自己的生命，也想象我們一樣健康的活著，快樂的生活，可是他們更愛自己的職業(yè)，更愛自己的祖國，他們知道“生命的意義”。
是啊，生命總在取舍之中顯示它的價值，他們是平凡的，但平凡中孕育著偉大，他們是瑣碎的，但瑣碎中蘊(yùn)涵著執(zhí)著的追求。
每一天，每一分，每一秒，災(zāi)難如石塊一般積壓在我們的心靈之上，可更多的是我們靈魂深處，那閃爍著自豪與自信的感動光輝。我自豪，物品有一個偉大的祖國，我自信，我自信一切災(zāi)難都不會將我們這個偉大的民族壓跨，我自信災(zāi)難只會是我們偉大民族興盛的墊腳石，正如溫總理所說“多難興邦”。
你們聽吧，你們看吧，在這些血寫的事實(shí)面前，在這些用生命鑄就輝煌的事實(shí)面前，語言已變得那么的蒼白，淚水也失去了意義，只有我們心里那份無言的感動激勵著我們，久久，久久！
一個又一個我們的教師，我們的戰(zhàn)士，我們的黨員，我們的人民，用行動，用生命詮釋著“國家興亡，匹夫有責(zé)”的涵義，昭示著感動的真諦！
他們走了，永遠(yuǎn)的離開了，可是他們的生命沒有結(jié)束，他們的精神還將繼續(xù)，因?yàn)槲覀冞€活著。
一、認(rèn)真觀察，在生活中積累寫作素材。
如今學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件好了，課余生活豐富多彩，如作文書，小人書等書籍多了，電視節(jié)目豐富了，玩具也多了，他們的內(nèi)心世界豐富多彩。但不少學(xué)生對這些東西充耳不聞，熟視無睹，寫起作文來感到無從下手無米下鍋，這是由于他們觀察不細(xì)心，不用心去看去記去積累，什么東西都不留心，沒積累生活經(jīng)驗(yàn)，沒用語文知識來解決這些問題。所以要幫助學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會生存，細(xì)心觀察身邊發(fā)現(xiàn)的作文源泉。
1、生活中積累素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察周圍的事物，并將自己的所見、所聞、所想、所感寫下來，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。可以叫學(xué)生長隨時作好生活筆記，讓學(xué)生在自己身邊看到的、聽到的、想到的瑣事，認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄。讓學(xué)生的廣闊紛繁復(fù)雜的生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有趣的、有意義的、可寫的人和事。還可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和寫作，比如通過參觀、游覽、訪問、調(diào)查，讓學(xué)生在活動中留心觀察，還開展一些專門的活動如朗誦、故事會、體育表演等，活動前要求學(xué)生觀察什么，積累什么，事后寫什么，讓他們學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)。從而提高學(xué)生的觀察能力，寫作能力，積累寫作素材的能力，擴(kuò)大作文寫作視野。
2、語言文字積累。中國歷代大文豪乃至世界所有在文學(xué)方面有造詣的人無一不是博覽群書。除了讓學(xué)生在課堂閱讀中積累，更要重視課余閱讀大量優(yōu)秀文學(xué)作品和優(yōu)秀文章。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書時要勤動筆，把閱讀中看到優(yōu)美的詞、句、段記錄下來，把別人寫得好的地方寫下來，這樣日積月累就豐富了我們的知識，提高了寫作能力。
3、在現(xiàn)代科技信息中學(xué)會積累。由于多媒體的開通，現(xiàn)代科技信息多元化，語言的廣泛性，要求我們從中學(xué)會積累，豐富我們的語言內(nèi)涵，擴(kuò)大寫作素材，讓學(xué)生通過電視、電腦、多媒體去積累寫作素材，擴(kuò)展寫作視野。
二、利用范文，引發(fā)學(xué)生延伸作文思路。
傳統(tǒng)的教學(xué)范文在寫作手法和技巧上有可取之處，可以當(dāng)作學(xué)生寫作的典范。在評析課文時，要著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲； 讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了不起良好的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。提倡學(xué)生多想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
三、加強(qiáng)多角度訓(xùn)練提高學(xué)生思維能力
1、命題想象作文。即以想象為主體的命題，也包括半命題想象作文。如命題作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》題目的要求是以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事情，各有什么長處和短處，編一個故事，敘述要清楚，語句要通順。
2、看圖想象作文，凡看圖作文，要求學(xué)生根據(jù)圖展開豐富的想象和聯(lián)想，看圖作文，實(shí)際上看圖想象作文。
3、提供材料想象作文。提供不定期的材料創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在材料、情境的氛圍中，激起習(xí)作的愿望，并通過豐富的想象，寫成一個完整的片斷或一個完整的篇章。
關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生 終身發(fā)展 自主作文
一、問題的提出
目前盡管各類學(xué)生作文書籍層出不窮，但學(xué)生作文仍然暴露出消極、被動的狀態(tài)，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了極大的影響。學(xué)生自主作文是談不上了，當(dāng)然也不必說為學(xué)生的終身發(fā)展而著想了。究其原因，有四點(diǎn)：
1.作文教學(xué)模式比較僵化。一般教師在作文教學(xué)時，往往是教師布置習(xí)作題目，然后進(jìn)行審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，緊接著就是學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行組材寫稿，學(xué)生完成后就是教師批改，教師講評。作文教學(xué)的模式，仍以教師為核心、為中心，學(xué)生的習(xí)作活動完全處在一種被動應(yīng)付的狀態(tài)，毫無自主可言，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教師在作文教學(xué)時缺乏有效的指導(dǎo)，對指導(dǎo)的理解還存在著一定的偏差。將大量的時間、精力投放在“命題、選材、確定中心、選擇寫法，以及開頭、結(jié)尾”上，忽視了習(xí)作后的指導(dǎo)，從抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)、自我意識。
3.教師所制定的作文訓(xùn)練計劃性、針對性不強(qiáng)，重點(diǎn)不明確，隨心所欲的現(xiàn)象普遍；作文命題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，有的甚至把作文看成了文學(xué)創(chuàng)作，隨意拔高了要求。
4.在作文教學(xué)中教師還經(jīng)常會忽視最基本的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。因?yàn)椤敖Y(jié)構(gòu)”它包括認(rèn)識事物、構(gòu)思文章，具體地組織或安排材料的全部運(yùn)思過程。可以說學(xué)生被動作文的原因主要在教師，這是觀念、主張、素質(zhì)的體現(xiàn)，過于導(dǎo)得死，不靈活。
二、學(xué)生自主作文的必要性
“發(fā)展終身教育的思想”日趨完善和被大家所認(rèn)可。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)一網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)越來越顯示出勃勃生機(jī)，國際競爭更趨激烈。人們認(rèn)為：一個嶄新的讀網(wǎng)時代正在走進(jìn)我們的生活，和世界許多先進(jìn)國家一樣，我國的現(xiàn)在和未來將要迅速進(jìn)入終身受教的學(xué)習(xí)化社會。
未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。最近看了聯(lián)合國教科文組織叢書之一《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》，感觸頗深：“學(xué)會生存”被譽(yù)為當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個里程碑。其中提到：“有效的學(xué)習(xí)不是依靠教學(xué)的科學(xué)嚴(yán)密性，因?yàn)檫@種教學(xué)已經(jīng)過時了，所以它的重要性在一定程度上是虛幻的，有效的學(xué)習(xí)乃是依靠學(xué)習(xí)者和知識源泉間的關(guān)系性質(zhì)。”讀書強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的“個別化教學(xué)”，即按照學(xué)生的要求和才能給每個學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)計劃；也強(qiáng)調(diào)了“教師作用的變更”，即教師權(quán)威式的傳遞知識的辦法正在被通過花費(fèi)更多時間判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的知識等加以補(bǔ)充。因此我們今天必須把教育的重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的自學(xué)的原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上，自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。學(xué)習(xí)者在學(xué)校生活中不應(yīng)屈從于預(yù)先規(guī)定的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)容許他自己決定他要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)。
三、學(xué)生自主作文的可能性
自主作文就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能動地、獨(dú)立自主地投入到寫作實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中體驗(yàn)習(xí)作的知識、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自我、提高能力。它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
小學(xué)高年級學(xué)生已有著一定的觀察事物、分析事物和掌握知識的思維過程，有著一定的想象、創(chuàng)造、競爭意識，有著較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)、書面語言表達(dá)等能力，還有敢于表現(xiàn)、勇于表現(xiàn)、敢于承擔(dān)以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣的心理特點(diǎn)足以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)過程就是讓大腦中的圖式不斷地按照客觀事物的完整圖式來補(bǔ)缺、完形的過程。這和作文教學(xué)的特性是相吻合的，因?yàn)閷W(xué)生的作文，從選材――立意――成文，經(jīng)歷了一個“生活――認(rèn)識――表達(dá)”的心理過程。因此我們要根據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和教育心理規(guī)律，優(yōu)化作文教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動地參與實(shí)踐，學(xué)會自主作文、自能作文，從而摸索出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑。
四、自主作文的做法
（一）教師在作文指導(dǎo)上的觀念轉(zhuǎn)變
1.小學(xué)生作文是指小學(xué)生為提高語言表達(dá)能力和認(rèn)識水平而完成的習(xí)作性的練筆作業(yè)，而小學(xué)生的習(xí)作練筆活動又是一個特殊的認(rèn)識活動。在這個認(rèn)識活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，習(xí)作內(nèi)容是認(rèn)識的客體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”學(xué)生在習(xí)作練筆活動中，需要借助語言文字這個重要中介手段，在觀察、收集習(xí)作材料和進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思時，需要有語言的參與，習(xí)作構(gòu)思的結(jié)果更需要用語言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出來。然而學(xué)生的特點(diǎn)決定了學(xué)生尚不能獨(dú)立地進(jìn)行習(xí)作活動，即使是學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)也仍舊離不開教師的引導(dǎo)。因此，小學(xué)生作文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)作的練筆作業(yè)，主要的任務(wù)是讓他們初步掌握用語言文字進(jìn)行交際的基本功，培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的基本能力。
2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文教學(xué)新模式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔”，“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”鑒于此，作文教學(xué)新模式應(yīng)該是：群體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)――善于抓住關(guān)鍵加以指導(dǎo)的點(diǎn)撥――針對優(yōu)等生與后進(jìn)生給予不同輔導(dǎo)的分層指導(dǎo)――教師點(diǎn)評與學(xué)生互改相結(jié)合的修改――自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評議――變修改過程為學(xué)生作文能力漸進(jìn)過程的再修改――成文。這里要注意的是教師在點(diǎn)評時若能抓住學(xué)生最能表現(xiàn)個性的童心童趣的文章進(jìn)行研討，就會收到事半功倍的成效。
（二）學(xué)生自主作文的訓(xùn)練
1.留心觀察，體驗(yàn)生活。大千世界無奇不有，客觀事物千變?nèi)f化，均有其真、廣、繁的特點(diǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自主、能動地接觸大自然，在大自然中或耳聞目睹，或親身經(jīng)歷，或間接了解，讓學(xué)生在有意或無意的感覺中，接受它們的信息、感知它們的存在；引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，保持飽滿的熱情，做生活的有心人。留心觀察體驗(yàn)生活在于“留心”，可以選取適當(dāng)?shù)挠^察順序，按不同的角度、層次、范圍去全方位地觀察；觀察時要心明眼亮，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意；能分辨差異，抓住特點(diǎn)，突出本質(zhì)。
2.走出課堂，走向課下。學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，應(yīng)該沒有時間的限制，學(xué)生的習(xí)作沖動絕對不會等到上作文課時才產(chǎn)生。從課堂上走下來，有了感觸及時地記錄下來，什么內(nèi)容都可以。平時可以采用隨記、日記、周記的形式加以記錄，一旦到了作文課上，在教師的指導(dǎo)中加以提煉，達(dá)到減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)的目的。
3.強(qiáng)調(diào)自主，“主”、“導(dǎo)”結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主不等于對學(xué)生放任自流，而應(yīng)該在教師引導(dǎo)的前提下，做到“主”、“導(dǎo)”結(jié)合。
（1）自主擬題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這是作文改革的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)由規(guī)定命題向?qū)W生自主擬題轉(zhuǎn)變的具體措施。即使是命題，也要少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自主，讓學(xué)生作文時自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對《龜兔賽跑》這一童話故事的改編，每一個學(xué)生都可以寫出自編的故事，空間大、余地足、自主意識強(qiáng)。再如對即將畢業(yè)的小學(xué)生來說，表達(dá)對老師敬仰作文題極多：命題的、半命題的、給出范圍的。其中《偏心的老師》一文內(nèi)寫道：“老師，我恨您，恨您不顧自己傷殘的腿，不管自己剛滿一周的兒子，把全部的愛都給了我們，這是不公平的！您應(yīng)該把愛給兒子一半！”這段看似恨實(shí)則愛的佳句不正流露出學(xué)生對一個無私奉獻(xiàn)的老師的贊美、崇敬和熱愛嗎？
由此可見，命題的優(yōu)劣決定著學(xué)生思維火花的進(jìn)射。在命題上只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能打開學(xué)生思維的閘門，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，才能激發(fā)學(xué)生大膽想象，傾吐真情實(shí)感，從而達(dá)到能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。
（2）自主寫作。改變以往那種教師出題學(xué)生做，怎么出就怎么做的做法，完全由學(xué)生自主地寫作，包括每單元的習(xí)作。倡導(dǎo)學(xué)生大膽作文，無拘無束地“怎么想就怎說，怎么說就怎么寫”的自主作文風(fēng)氣。可以讓學(xué)生根據(jù)自擬的作文題目，自主地選擇材料，獨(dú)立自主地選擇寫作方法，確定寫作思路，鼓勵自主創(chuàng)新。做到題目自擬、內(nèi)容不定、長短不限、文體不限、交稿時間不限，力爭達(dá)到“我手寫我心”、“我手寫我口”的境界。
（3）自主批改。以往老師批改，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，不看評語的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生只知道完成了習(xí)作的任務(wù)，真有些勞命傷財?shù)奈兜馈，F(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已作出明確規(guī)定：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作。”在我們平時高年級學(xué)生的作文批改中，一方面要注重教師的導(dǎo)改，即采取全面測覽的方法，有選擇地進(jìn)行文章示范引路；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的互改，對一些文章結(jié)構(gòu)相似、比較富有特點(diǎn)的專題性習(xí)作采用互改的辦法；再一方面要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我修改的習(xí)慣，可以提出自讀幾遍已經(jīng)完成的文章，邊讀邊思，邊讀邊改，在邊讀邊改中運(yùn)用一定的修改符號，從而達(dá)到既通又達(dá)且美的境界。重視對作文修改的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主批改，才會促進(jìn)學(xué)生共同提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動 聾生 作文能力 綜合應(yīng)用 情境
中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0254-01
作文能力是聾生認(rèn)識能力、文字表達(dá)能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。用文字正確表達(dá)自己所見、所聞、所思、所想，是聾生生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力，是《聾校新課程設(shè)置方案》中培養(yǎng)聾生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存”的需要。由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致了他們口語能力低下，普遍作文能力水平較低，不少聾生到了九年級畢業(yè)可能連一句通順的話也寫不出來，更談不上靈活自如地表情達(dá)意了。開展一系列的語文實(shí)踐活動，可以為聾生創(chuàng)造無限的作文時空，讓聾生的習(xí)作過程更接近生活，充滿情趣。
一、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動
1.開展與語文學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動，強(qiáng)化聾生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練
1.1閱讀整理訓(xùn)練
閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而“讀書破萬卷，下筆如有神”就高度地概括了讀書與寫作的關(guān)系，具體地說，讀書與寫作應(yīng)該是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。讀書好比“輸入信息”，寫作猶如“輸出信息”，在“輸入”與“輸出”的互動中，學(xué)生的讀寫能力才能得到提高，因此，讀寫結(jié)合是讓學(xué)生寫作的源頭之水永不枯竭的重要條件。教學(xué)中，教師可根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出不同的讀書要求，設(shè)計不同的讀書卡，開展不同的讀書訓(xùn)練，如讀報刊訓(xùn)練、讀民間故事訓(xùn)練、讀名人傳記訓(xùn)練、讀科普讀物訓(xùn)練、讀優(yōu)秀文學(xué)作品訓(xùn)練等；組織多種形式的讀書成果展示，如讀書卡展示、讀書匯報會、讀書征文評比等；組織聾生搜集名言警句、民間故事、對聯(lián)、給成語分類等。
1.2創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練
德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”游戲是孩子們成長的搖籃，他們玩起來百玩不厭，樂此不疲。文體活動，情境短劇，電腦多媒體游戲，自創(chuàng)游戲……都是作文實(shí)踐活動的好方法。如：學(xué)生中吵、打架等事情時有發(fā)生。我便請幾位聾生以班中真事為藍(lán)本，排練小短劇《如此學(xué)生》，大家看后，以小組為單位加以評說，在此基礎(chǔ)上組建“小小法庭 ”審理案情。實(shí)踐證明，學(xué)生對玩的過程最有興趣，思維最容易插上思想的翅膀，表達(dá)起來也最順暢，何樂而不為呢？只要在游戲中研究、引導(dǎo)，把玩與學(xué)習(xí)聯(lián)系其來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，玩中寫，習(xí)作便會有血有肉
1.3綜合應(yīng)用訓(xùn)練
結(jié)合重大節(jié)日和平時的學(xué)校、家庭、社會生活適時組織聾生開展作文實(shí)踐活動，在實(shí)際生活中應(yīng)用作文、學(xué)習(xí)作文。如編輯手抄報及班級優(yōu)秀作文選；教師節(jié)、三八節(jié)給老師、媽媽寫感謝信；給地震災(zāi)區(qū)的小朋友、抗震救災(zāi)的寫慰問信；給貧困聾生寫捐款倡議書等等。
2.組織社會實(shí)踐活動，拓寬聾生的生活視野，增強(qiáng)聾生的生活體驗(yàn)，豐富聾生的生活素材，培養(yǎng)聾生良好的作文個性
2.1觀察欣賞訓(xùn)練
春天，引領(lǐng)他們走進(jìn)果園，觀賞粉紅的桃花、雪白的梨花，腳踏酥軟的泥土，吮吸清新的空氣，感受春天盎然的生機(jī)；夏天，引領(lǐng)他們走進(jìn)荷塘，觀察碧綠的荷葉、潔白的荷花，手捧清涼的池水，頭頂火辣的驕陽，感受夏天的熱情奔放；秋天，引領(lǐng)他們走進(jìn)田野，觀察飽滿的大豆、火紅的高粱，品嘗甘甜的果實(shí)，分享豐收的喜悅，感受秋天的累累碩果；冬天，引領(lǐng)他們走進(jìn)樹林，觀察挺拔的水杉、蒼翠的松柏，撿起枯黃的落葉，撫摸粗壯的樹干，感受冬天無情的意蘊(yùn)。他們親近自然，置身于詩情畫意中，自然觸動聾生的筆端。
2.2體驗(yàn)勞動的苦甜
在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓聾生體會到勞動的苦與甜。勞動的體驗(yàn)是刻骨銘心的。有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學(xué)在《喂小鴨》的一文中寫道：“……當(dāng)我捧起飯碗時，我突然想起來：小鴨還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢！這小鴨可是我一手養(yǎng)大的呀，從來沒有挨餓過，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗……”
試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語言呢！開展自己的事情自己做活動，為聾生體驗(yàn)社會生活提供廣闊的空間，也為作文提供了豐富的“源頭活水”。作文源于生活，聾生只有真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，而且寫出的作文才真正富有真情實(shí)感。
二、突出強(qiáng)化語文實(shí)踐活動的意義
1.突出習(xí)作空間的開放性，變內(nèi)容統(tǒng)一為內(nèi)容多樣
傳統(tǒng)的作文教學(xué)將空間固定在學(xué)校內(nèi)、教室里，生活單調(diào)，內(nèi)容貧乏，造成了聾生作文“千人一面”。而開展語文實(shí)踐活動注重讓聾生步入自然，深入社會，走向生活。為聾生的自由寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，聾生的作文內(nèi)容也由此變得多姿多彩。
2.突出作文教學(xué)的人文性，變生編硬造為自然吐露
語文實(shí)踐活動的有序開展，使語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。也讓聾生走出學(xué)校封閉的空間，把社會、生活、活動作為作文的大課堂，他們在這美好的世界里接受熏陶，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，自然而真實(shí)地表達(dá)他們對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識和態(tài)度。
3.突出聾生的體驗(yàn)性，從單純作文走向做、學(xué)、悟、寫合一
長期以來都是教師講作文常識、作文技巧，然后聾生奉命作文、應(yīng)試作文、為文而文，為此，聾生寫來無“米”，教師批來無味。而在語文綜合實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，它讓聾生在做中學(xué)，在動中悟，在悟中寫，真正體現(xiàn)了以生活促作文的教學(xué)理念。
4.突出學(xué)科間的整合性，變學(xué)科性為綜合性
這里的綜合性指的是以語文學(xué)科為基點(diǎn)，著眼于超越語文學(xué)科的界限，融合不同學(xué)科內(nèi)容，并讓其成為寫作素材，體現(xiàn)了大語文觀、大作文觀的理念。
語文綜合實(shí)踐活動改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了聾生的生活，加強(qiáng)了聾生的體驗(yàn)，開闊了聾生寫作的視野，為聾生寫好作文打下堅實(shí)而全面的基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)
[1]樸永馨 《特殊教育學(xué)》 福州 福建出版社 1995年
[2]方俊明 《當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論》 西安 陜西人民教育出版社 1998年
