時間：2023-05-30 09:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于老舍的資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
王金仙
“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”（老舍《濟南的冬天》）老舍先生筆下的這塊“寶地”就是濟南。濟南位于山東省的中西部，南依泰山，北傍黃河，其復雜而獨特的地理環境形成了它獨有的泉水豐富的特色和度冬如春的氣候特點，是齊魯大地上的一朵奇葩。著名作家老舍先生曾在這兒生活了四年，對濟南的秀美風光鐘愛有加，也特別享受在這里的生活。“四年雖短，但是一氣住下來，于事與事的聯系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉?！崩仙嵩谧约旱淖詡骼镞@樣說?！稘系亩臁返认盗猩⑽木褪窃谶@個階段醞釀創作而成的。
在《濟南的冬天》中老舍筆下的濟南是如夢如幻的，澄澈空靈有如處子；秀麗恬靜有如韻致款款的古裝仕女；溫情脈脈有如慈愛體貼的母親。然而當我們靜靜地讀完老舍先生的《老舍自傳》和《濟南的馬車》等一系列文章，會發現真實的濟南呈現在老舍先生眼前的一切卻并不是如《濟南的秋天》《濟南的冬天》中描寫的那般完美，相反是有其“敗陋”的一面的。濟南的環境是這樣的：“大路上灰塵飛揚，小巷里污穢雜亂，雖然天色是那么清明，泉水是那么方便，可是到處老使人憋得慌?！?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/111850.html" target="_blank">關于秩序：“到濟南來，這是頭一遭。擠出車站，汗流如漿，把一點小傷風也治好了，或者說擠跑了……”那么，是什么深深地迷醉了老舍先生，而使濟南的景物給他這樣妙不可言的美感呢？結合《一些印象》和《老舍自傳》等資料，我們理解了老舍先生的兩種情結，也就更好地理解了《濟南的冬天》中的美輪美奐的景物。
一、亂世文人對恬淡生活的追求
老舍先生在《濟南的冬天》中提到“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動的低聲的說：你們放心吧；這兒準保暖和。”把小山新巧地比作“小搖籃”，又用擬人顯出脈脈溫情，躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，山們還“低聲地”哼著搖籃曲，凸顯了這個“理想境界”的舒適寧靜。老舍在他的自傳中寫道“生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君?！钡拇_，不管是一種文人氣質使然，還是半世顛沛后對安全感地追求，他內心深處都有了這樣一種對安適寧靜生活的向往。
來到濟南，濟南秀美的自然景物深深地吸引了老舍先生，與童年時代和老母親相依為命、成年后的只身一人漂泊相比，他個人生活上也是趨于穩定安樂，而且這個階段不管是任教，還是創作都進入一個成熟期，得心應手、游刃有余，特別是創作獲得了大豐收，有小說《大明湖》《貓城記》和散文《一些印象》等大量的作品問世?！霸谀抢?，我努力地創作，快活地休息……”所以作者筆下的濟南冬天的景物更多地呈現一種靜謐之美，是那樣的安然、寧靜。
二、愛國深情暈染美景
濟南自然景色的美麗掩不掉人為的“敗陋”。對現實的不滿，對當局的失望，必使這位經過了“五四”洗禮的進步文人在自己的作品中表達自己的見解，魯迅先生在兩年后寫了《為了忘卻的記憶》一文，這是以雜文的形式直接抒發要喚醒世人的寫作目的。老舍在1944年開始創作的史詩式的巨著《四世同堂》，傾注了自己的一片愛國深情記敘了北平淪陷后，那一派古老寧靜生活被打破后百姓的不安、惶惑，更表現了中華兒女面對敵人的英勇無畏。
同樣是為了喚醒這種忘卻的記憶，出于一片愛國之情，而老舍先生在散文《濟南的冬天》中卻用了另一種方式：把濟南的美描摹出來，告訴國人：我們祖國江山如此多嬌，我們要去熱愛她，保護她。于是先生把自己眼中濟南的秀麗嬌媚用生花的妙筆表現出來，甚至把濟南人格化，把她寫得嬌美可愛，頗通人性。用“不忍得”把水寫得有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著綠意。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出，如此充滿靈性，可謂山含情、水含笑。老舍以“理想的境界”“寶地”對濟南的山水極盡贊美，甚至對筆下的濟南景物是那么憐愛，甚至請求老天對嬌秀的濟南給予呵護，“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的”。老舍先生對濟南的熱愛在這些景物描寫中溢于言表。是呀，那是我們自己的家園，我們的母親，一草一木總關情??！那么嬌美柔弱誰都會情不自禁的想要拼盡一己之力去呵護，使之不受蹂躪。那么情意相通這樣帶淚的微笑將使多少壯士扼腕嘆息，立志奮起一搏啊。作者把濟南的冬天描摹得美輪美奐，突出她與我們的情意相通，也是為了喚起人們“忘卻的記憶”呀。
讀《濟南的冬天》，我們分明看到了作者這樣的情懷：渴求安適生活的文人情懷，為了喚醒世人的赤誠愛國之心。因而《濟南的冬天》中的景物描寫是濟南現實自然景物基礎上的升華，是理想中的世界，所以才這樣的安恬夢幻，令人神往。都說亂世出英雄，其實那善感的文人情懷又何嘗不是這樣的亂世造就的呀。
作者單位：江蘇蘇州市相城區東橋中學。
關鍵詞：祥子，整本書閱讀，教學目標，實施建議
《駱駝祥子》是一部優秀的現實主義的長篇小說，也是人民藝術家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫的悲慘命運。2020年4月，該書列入《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》初中段，因此，以《駱駝祥子》為例研究整本書閱讀教育具有重要參考價值。
走進整本書閱讀：老舍與《駱駝祥子》
老舍為何寫《駱駝祥子》？老舍自幼就生活在北京的小楊家胡同里，在此見證了勤勞樸實的農民紛紛涌入城市謀生的時代場景，目睹了城市的平民百姓在社會現實的殘酷壓迫下過著水深火熱的生活。在老舍筆下，“祥子”就是普普通通的眾多北平車夫中的一個。他在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談道，在與朋友閑談時，聊到北平車夫三起三落的買車故事，其中一個車夫雖被軍隊俘獲，但卻因禍得福，牽回三匹駱駝，而這就是老舍寫這本書的源泉。[1]老舍從小扎根在社會底層，他對車夫的艱辛生活和精神世界有著全面的了解，因此《駱駝祥子》呈現出的時代特征與人物命運才顯得真實動人。老舍怎樣寫《駱駝祥子》？因老舍對底層人們的生活感同身受，他將祥子放在了自己最熟悉的環境中，盡力用平民的視角去敘說祥子的故事。他在撰寫《駱駝祥子》的時候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示軍閥統治下的社會病態，進而喚醒更多無知的人們。在關于如何訴說“祥子”的人生命運上，老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談到：首先確定小說的中心，他向齊鐵恨先生打聽駱駝的生活習性，之后便確定應該以車夫為主，駱駝為陪襯；其次從朋友那里得知了駱駝和祥子的關系，故祥子便冠有了“駱駝”的稱號；接著確定了小說人物的基本形象特征。在撰寫《駱駝祥子》時，老舍考慮到了所有與祥子相關的出身、性格、生活環境等各種因素，最終完成了《駱駝祥子》這部舉世聞名的著作?！恶橊勏樽印返拈喿x價值?！恶橊勏樽印分邪魇饺宋?，從他們的身上能看到上世紀30年代社會各階層的為人與處世方式。老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談及，這是他第一次以車夫的視角來描寫北平的生活，也是最滿意的一次[2]。《駱駝祥子》語言新鮮活潑，借用些許北平口語，充分實現了語言藝術與深刻思想的完美結合，奠定了老舍在現代文學史上不朽的地位?！恶橊勏樽印返拈喿x價值是深遠的，不僅可以幫助我們去掌握人物刻畫、語言運用等具體知識點，還可以有效提升我們的閱讀能力和寫作水平。
《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標及重點難點的確立
一是閱讀的教學目標。課標對第四學段的閱讀作了如下要求：養成默讀習慣，每分鐘不少于500字。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示[3]。《駱駝祥子》是一部約26萬字的長篇小說，一方面滿足課標對學生閱讀量的要求，另一方面也有利于激發學生對社會現實、人生命運的思考。在學情方面，七年級學生剛完成小升初的學習階段轉變，對周圍的新鮮事物仍充滿著好奇心。但是，因學生們掌握的生活知識經驗有限，他們在理解《駱駝祥子》描述的種種社會現象時存在較大難度?！恶橊勏樽印肥遣烤幇嫫吣昙壪聝缘谌龁卧懊鴮ёx”部分。該單元所選取課文講述著“小人物”光輝品格的故事，引導學生向善、務實、求美，要求學生在學習時注重熟讀精思，感受文章的意蘊[4]?；诖耍P者將《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標設計如下：第一，通讀全文，感受《駱駝祥子》的語言風格，學習老舍的寫作表達技巧；第二，運用自主、合作、探究等多種學習方式，分析祥子人生命運的變化過程，體會祥子的人物形象；第三，聯系生活實際，總結《駱駝祥子》于青少年的啟示及意義。二是教學重點難點。教學重點是概括《駱駝祥子》的主要情節，運用圈點勾畫閱讀方法，探究與學習老舍的語言風格和表達技巧，學會閱讀長篇小說的技巧。在教學時，教師可讓學生用話語概括出此書的主要情節，借助思維導圖來厘清文章的思路。同時，教師需要引導學生運用圈畫的方式把不懂的地方進行標注，或查閱相關資料解決疑難，或放到課上師生共同交流討論。因《駱駝祥子》中出現的人物眾多，教師需引導學生們挖掘人物描寫背后所運用的手法與技巧，并運用到今后的寫作當中。教學難點是結合祥子的人生命運變化過程分析祥子的人物形象，探討《駱駝祥子》的時代意義。《駱駝祥子》寫了人力車夫如何因生活所迫從一個心地善良、刻苦剛強的車夫逐漸墮落成“社會病胎里的產兒、個人主義的末路鬼”的。祥子的人生命運為何有這些轉變，需要我們進行深入的思考。在閱讀此書時，應當明確學習本書不僅要知道祥子的悲慘命運以及黑暗社會對百姓的無情壓迫，還要能夠從書中獲得相應的人生啟示。
《駱駝祥子》整本書閱讀教學的具體建議
一是激發閱讀興趣，保持積極閱讀心態。因學生對“小人物”傳記式一類小說接觸較少，教師在引導學生閱讀此書時可通過回顧以往的學習內容建立起聯系，激發學生的閱讀興趣。如可以引導同學們以前學過老舍的《貓》《草原》《養花》等一系列散文。這些散文的共同之處在于通過描寫日常生活中的景、物來展現自己對生活的理解。此外，還可從書名入手進行設問：祥子是人名，而駱駝是一種動物，題目為何將這兩者組合在一起呢？帶著這個問題去閱讀本書，借此提出以下問題：為什么要以“駱駝祥子”為題？祥子長的像駱駝嗎？祥子是賣駱駝的人嗎……而要回答此類問題，可在書中找到答案：第一，駱駝給了他繼續思考的希望和動力，正如書中寫道：“駱駝！祥子的心一動，忽然的他會思想了”[5]?？梢?，祥子把駱駝當作了最后一根救命稻草。第二，表現出祥子對駱駝的同情，正如書中表述“他明知道駱駝不會幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必需有些同情”。在這個兵荒馬亂的日子里，祥子對駱駝命運的走向也無法預料，故心生悲憫也不足為奇。第三，祥子將駱駝的命運視為自己的命運，正如書中所述“駱駝的命運也就是他的命運”。可見，“駱駝”與“祥子”在本書的結構和內容上都有著緊密的關聯。二是充分保障課時，養成良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣需要在日積月累中養成，教師可根據《駱駝祥子》篇章結構來合理分配學習時間。如《駱駝祥子》整本書呈現出了祥子人生命運的“三起三落”，因此可將全書24章分成五個部分：第一、二章為第一部分，主要介紹祥子從有車到被軍隊掠奪后的無車，可謂第“一起一落”；第三章至第十二章為第二部分，主要介紹祥子賣駱駝攢錢買車到被孫偵探騙錢無車，可謂第“二起二落”；第十三、十四章為第三部分，主要介紹祥子無奈回車廠，卻不幸與劉四爺決裂，與虎妞成婚，這也是他走向落魄生活的開始；第十五章至第十九章為第四部分，主要介紹祥子婚后生活，虎妞給祥子買車，事后隨著虎妞難產死亡又無車，可謂第“三起三落”；第二十章至第二十四章為第五部分，主要介紹祥子的結局。在閱讀時，教師可鼓勵學生借助思維導圖來梳理書本脈絡，分析人物關系，探究人物命運變化原因，完成對本書的深層次理解。此外，教師需要適時為學生提供閱讀方法的指導。根據課標及教材要求，學生在讀該書時，可采用圈點批注法進行學習。圈點的內容應當是本書的理解關鍵點或者疑難點，為理解本書內容發揮著重要作用。學生們在閱讀的時候可選擇某一種固定的圈點勾畫方法，并將這種圈點勾畫閱讀符號固定下來，逐漸養成自己的一個閱讀習慣。三是設置閱讀任務，層層擊破本書難點。首先是分析祥子人物形象。書中第一章對祥子進行了一段十分細致的外貌描寫，其中最典型且具有總結性的句子是“他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣”。“堅壯”指的是祥子強烈的求生欲望和頑強的奮斗精神?！俺聊敝傅氖窍樽拥男愿窆缕?，書中寫道：“更讓他難過的是沒地方訴委屈，他沒有父母兄弟，沒有朋友?！绷硗?，還可通過次要人物的描寫來觀照祥子，如書中講到給老馬買包子是這樣說的：“他向來沒有輕易撒手過一個錢，現在他覺得很痛快，為這一老一少買了十個包子?！边@也充分體現出祥子身上善良的品質。隨著閱讀的深入，我們需要進一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懶惰奸猾、自暴自棄的？在閱讀過程中，學生們可針對書中的事例對描述祥子人物形象的關鍵詞語進行提煉，逐步完善祥子的人物形象。其次是探尋祥子墮落的原因。祥子的墮落是由多方面原因造成的，祥子作為底層人物身處惡劣的時代環境中，他心中只有一個簡單的愿望：希望可以憑借自己的力量買到一輛車，可是對于他來說卻如此之難。更令人痛心的是祥子始終不明白自己為何淪落至此，可見當時社會對底層人們的壓迫是多么殘酷。作者用將近三分之二的篇幅來寫祥子的妻子，足見其妻子的重要性。從書中我們可以看出虎妞是特別愛祥子的，如為了和祥子在一起而和父親決裂。但虎妞的愛是占有的、自私的、霸道的。在地位、愛情不對等的情況下，祥子與虎妞的愛情最終也走向了悲劇。當然，祥子墮落還有他自身的原因。在固執、狹隘觀念的影響下，祥子認為只要憑借自己的努力奮斗，一定可以過上自己夢寐以求的生活，可總是事與愿違。當失去了虎妞與車后，在精神上無依無靠的祥子終于被現實生活壓垮了，最終走向了墮落。再次，品析老舍的語言風格。老舍根據自己在北京生活居住的經驗，最大程度發揮了北京市民口語的表達效果，讓讀者在閱讀時深刻地感受著上世紀30年代北京的時代風貌。在書中，使用北京口語的例子隨處可見，如“年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉‘整天兒’”，“他們的跑法也特別，四六步兒不快不慢，低著頭，目不旁視的，貼著馬路邊兒走，帶出與世無爭，而自有專長的神氣”……這些話語中以北京的“兒化音”居多，呈現出濃厚的北京味兒。此外，老舍在描寫畫面時也善于借助修辭手法，如虎妞早晨起來的片段，書中是這樣說的：“黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞?！边@一比喻可謂生動形象，虎妞被寒冷天氣而凍住的樣子在我們眼中活靈活現。學生們在閱讀時可運用圈點勾畫批注的方式學習老舍的語言表達技巧，提升自己的閱讀思考能力及寫人記事的寫作水平。最后，總結作品閱讀啟示。從書本脈絡來說，可以“三起三落”中發生的具體事例來思考祥子的境遇，獲得相應的啟發。如“一起”（攢錢買車）中告訴了我們生活中充滿磨難，需要自身勇敢奮斗，開啟人生的新篇章；在“一落”（被捉失車）中祥子為了賺更多的錢，冒險拉客人，結果連人帶車都被帶走了，啟示我們不要貪小便宜而吃大虧，做事應冷靜考慮；在“二起”（二次奮斗）中祥子向劉四爺租車，為第二次買車而奮斗，告訴了我們人要有奮斗目標，并為之不懈努力；在“二落”中孫偵探敲詐了祥子所有的錢，使得祥子買車的希望再次落空，這告訴我們社會是現實的，人們為了自己的理想奮斗而收獲的卻不一定是成功；在“三起”（再次買車）中虎妞給錢讓祥子買車，祥子從勤奮刻苦轉向了麻木頹廢，這說明殘酷的社會現實終將會磨滅人的意志；在“三落”（妻死賣車）中祥子為辦喪事無奈賣車，小福子死后祥子徹底墮落，這告訴我們在這充滿壓迫的舊社會，普通百姓很難追求屬于自己的幸福生活。從書本主題來說，我們不僅要明確老舍借助《駱駝祥子》來表達自身對舊社會人吃人的痛恨和對勞動人民的同情，更要結合我們所處的時代進行思考，珍惜當下，在廣闊天地中追求屬于自己的幸福。教師在引導學生討論閱讀啟示時應注重結合具體事例，聯系實際，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。
參考文獻
[1][2]賈靖.《駱駝祥子》導讀[M].遼寧:遼寧大學出版社,2001.
[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京:人民教育出版社,2012.
一、培養興趣，讓學生敢于提出疑問，培養學生口語交際能力
孔圣人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師?！碧幵诓煌瑫r代和不同國家的智者都強調了學習興趣的重要性。學生對閱讀有了興趣之后，才可以調動自覺性和積極性，興趣是學生學習的重要動力。有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地發言，并且勇于提出問題。讀書應該是從沒有疑問到有疑問再到沒有疑問的過程，學生在閱讀中發現問題并及時解決這些問題，才能將書讀懂，新課標明確提出學生通過質疑可以激發主動探求精神，提高學習效率和興趣，培養勇于探索和創新的精神。
教師要讓學生敢于質疑，找準學生興趣點，思維才會迸發出意想不到的火花。教學老舍的《養花》一課時，引導學生對課文內容提出問題，大膽質疑，果然，有學生提出：“老舍先生通過許多件事表現他養花的樂趣，如快下雨時搶搬花草，自己累得腰酸腿疼，為什么他還認為是樂趣？”我讓同學們閱讀課文，討論這個問題，同學們在探討中了解老舍從艱苦的養花勞動中感受苦中作樂。由此可以看出培養小學生的興趣，激勵他們大膽質疑，讓他們互相探討，不僅有利于培養口語交際能力，還可以為他們提供更廣闊的思維空間和創造語言的實踐機會。
二、深化課本教材，培養學生的口語交際能力
語文教學過程中，閱讀教學是語言學習、知識積累和拓展，還是培養和提高學生口語交際能力的第一手重要資料。如果老師重視并運用教材，就會對培養學生口語交際能力起到很好幫助。教材中有許多優美的文章，都是精挑細選的，其中有許多含有對話的段落，可以讓學生多練習這些對話，在對話過程中讓學生感受典型語言。比如：學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，讓同學們分組進行對話訓練，仔細閱讀并感受小蝌蚪尋找媽媽的心情變化，由一開始的失望到之后的開心，還有其他小動物的描寫，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，作者對它們的描寫都非常生動而真實，充滿童趣。學生感受到對話的應答性，體會到人物的對話會由于情境、身份、說話方式的不同，進而變換語氣、語調，提高學生的口語交際能力。
三、改變思維方式，培養學生的口語交際能力
培養學生的創造性思維，防止思維守舊、僵化，打破思維定勢，轉變思維角度，激發學生換種角度思考，探索新問題，發現新成果。例如：講解《假如沒有灰塵》這節課的第二課時時，我把關于“灰塵”的問題分為正反兩個方面：一方面是我們所處的空間中應該有灰塵的存在。另一方面則是我們所處的空間中不應該有灰塵的存在，而是非常干凈的。然后，讓同學們從其中一方面入手，以辯論形式開展討論，學生在辯論過程中有可能因激動或知識有限出現各自片面強調個人的觀點，在相互爭執情況下，老師巧妙指點和及時控制，使雙方在和諧友善的氣氛中唇槍舌劍。通過辯論學生會得到更深刻的認識：任何事物都具有兩面性，使學生由被動接受、消化知識轉化為主動理解、運用知識，讓安靜地聽老師講課轉變為師生互動的口語交際。
四、重視生活實踐，培養學生的口語交際能力
提高學生的口語交際能力，只靠課堂上學到的遠遠不夠，我們應該努力為學生提供更廣闊、可以自主參與的口語交際空間。學生的生活豐富而多彩，這就為他們培養口語交際能力提供了源源不斷的素材。老師應該用心抓住現實生活現象，引導學生用自己學到的知識和認知事物的能力參與，參與過程中鍛煉學生的口語交際能力。例如：學校應該經常組織學生參加有意義的活動，諸如踏春、掃墓、植樹、六一活動等?；顒又?，學生都會激動和開心，老師可以趁此機會組織學生把活動中最感興趣、最有意義的情節說出來和大家一起分享。同時，口述時老師要強調條理性、邏輯性，用詞是否得當，語言是否流暢，久而久之，學生的口頭表達能力自然而然會得到提高。
一、民歌的教學
2013年4月在鎮江舉行的“蘇少版初中音樂教材培訓會”上，就有專家讓在場的音樂教師分成男女聲來進行“異曲同唱”，結果發現效果更好，這也給中學音樂的民歌教學帶來了啟示：民歌的旋律久唱不衰，但教法可以不斷創新。北方的少數民族民歌的教法可以因曲而異。有的可以從歌曲的背景故事入手，如蒙古族民歌《嘎達梅林》，教師在教學中可以先講述關于“嘎達梅林”這位民族英雄的故事。有的也可以從民歌的種類開始，比如《上去高山望平川》是一首“花兒”,這就需要教師先給學生講解“花兒”和“花兒會”，然后再學唱歌曲；還有的則可以從介紹作者開始，比如新疆民歌《青春舞曲》，上課前可以讓學生搜集“西部歌王”王洛賓的資料和歌曲，然后從欣賞他的代表作《在那遙遠的地方》開始教學，等等。
二、曲藝音樂的教學
曲藝是一種表演藝術，泛指說唱音樂，大致可分為：鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書五類。八年級欣賞課中，有一課為欣賞彈詞開篇《蝶戀花•答李淑一》和京韻大鼓《重整河山待后生》。這兩種曲藝離中學生的生活都比較遠，教學中要重點引導學生了解其特點和形式。蘇州評彈有著抑揚頓挫的音調、優美儒雅的音律?！兜麘倩?#8226;答李淑一》是為詩詞譜曲的優秀作品，是一首抒發悼念情感之作。作者運用革命現實主義和革命浪漫主義相結合的藝術手法，通過奇特而瑰麗的聯想，表達了對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷。《重整河山待后生》是為電視連續劇《四世同堂》“度身訂制”的主題歌，這部電視劇改編自老舍先生的同名小說，而老舍先生的小說本身就“京味”十足，契合這一背景，詞曲作者特地選用了京韻大鼓這一北京傳統曲藝作為主要表現形式。駱玉笙先生的演唱，蒼潤、渾厚、開闊，而且通俗、自然。但是，作為電視劇的主題歌，它又帶有很強的流行音樂元素。欣賞完以上兩首作品后，教師可以讓學生列出一張表格，分別從流行地區、方言、曲調、伴奏、風格幾個維度，比較、了解南北方有代表性的說唱音樂片段，充分感受曲藝音樂的特點。然后，再欣賞四個音樂片段，分別是京韻大鼓、蘇州彈詞、山東琴書及東北二人轉的幾個唱段，要求學生根據音樂語言的特點，獨立地分辨出具體而又風格迥異的民族音樂表現形式。
三、戲曲音樂的教學
戲曲是一種綜合藝術，有唱、念、做、打等多種藝術表現手段，其中最基本的是詩歌、音樂、舞蹈三種要素。戲曲音樂的唱、念是詩歌化和音樂化的，做、打則是舞蹈化的。讓戲曲走進音樂課堂，可以使學生在戲曲的氛圍中親身體驗戲曲豐富的韻腔、內在的神韻，品味中國民族音樂的內涵，使學生對中國傳統文化有更多的認識和了解。八年級第五單元的《梨園漫步》是一堂戲曲音樂課，教材內容主要是京歌《唱臉譜》和黃梅戲《山野的風》。學唱前，可以讓學生先看一段原版的《唱臉譜》演唱和一段黃梅戲《天仙配》的錄影視頻?！冻樧V》的旋律，學生相對比較熟悉，很快可以激發學生想學唱的欲望。接著，教師可以從我國的國粹———京劇入手，講述它的起源、四大行當、兩大唱腔等。然后再講解黃梅戲的特點，即黃梅戲唱腔淳樸流暢，它以明快抒情見長，具有豐富的表現力。在進入教學互動體驗環節中，教師可以請學生一一說出歌曲中臉譜上呈現的人物分別是誰，最后再分段模仿演唱。集體做“回放”游戲，要求學生回憶黃梅戲《山野的風》的旋律，并努力模仿演唱出其中的一兩句。這樣形式多變的音樂教學方法，正是為了激發學生對“京歌”“黃梅戲”的興趣，在學唱“京歌”“黃梅戲”的同時，也對京劇、黃梅戲等地方戲曲有了充分的認識和了解。課后的教學延伸也非常重要，比如，要鼓勵學生主動了解更多的民族戲曲知識；嘗試認識戲曲伴奏的樂器，嘗試演奏戲曲合奏樂器；觀看戲曲影視節目或者看現場演出，欣賞戲曲人物造型，模仿簡單動作；了解本地區戲曲樣式，學唱其中的精彩片段；策劃、組織學生開展戲曲模仿秀活動；在校園重大演出活動中，植入戲曲音樂板塊，等等。中華民族文化博大精深。據不完全統計，我國的民歌約有30萬首左右，民族民間器樂也有200余種，戲曲約有360多個劇種。民族歌曲與人民的生活密不可分，滲透著民族文化的精魂?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹?，中學音樂教師作為音樂文化的傳播者，應該努力激發學生的音樂興趣，強化學生對民族文化的認同感，為我國的民族音樂教學貢獻自己最大的力量。
本文作者:王甜甜工作單位:江蘇省揚州大學附屬中學東部分校
關鍵詞：語文網絡資源利用
現在，信息的傳播方式已經發展到運用電腦等通訊設施組建的信息網絡，校園網絡教室建設，與因特網的連接為我們開發和利用網絡資源提供了基礎。我們要在繼承優秀傳統教學方式的基礎上充分利用網絡資源，提高語文教學效率，使學生具有現代信息的素養和自主學習能力。新課程標準下，網絡資源的利用，具有以下作用：
一、信息量充足，擴大知識面
語文知識浩如煙海，散見于教材各冊及課外讀本中，而傳統學校的書總是有限的，信息的傳播也有限，我們怎樣才能提高學生語文素養，達到新課程關于語文“工具性和人文性的統一”的目標？多媒體課件有利于學生獲取信息，但是須花大量時間、精力，有人說這是一項投入多，產出少的工作，僅適用于教學中的評比、檢查、參觀等裝點門面的場合。我們也不可能經常用CAI來教學。為什么不上網呢？互聯網能將全世界的學校、圖書館和其他信息連接起來，這時的網絡不僅是課程資源共享的手段，更是一座有巨大發展潛力的課程資源庫。
網絡，匯集了大量文學作品、資料、教學軟件等學習資源，形成一個高度綜合的資源庫，網絡資源的開放性，是任何傳統教育無可比擬的。如教學老舍的話劇《茶館》，我們在著名的搜索引擎上輸入“《茶館》”或“老舍”，可以方便、快捷地找到有關的有意義的資料。為了激發學生學習課本劇并表演的興趣，我又提供了“三槐居”網址，讓學生觀看教學影片，劇中表演者原汁原味的京腔，很快就將學生領進話劇去品味人物形象，更直觀地感受到了話劇藝術的魅力所在，并引起了他們的表演欲望與激情，課后他們自發表演，效果良好，對文章內涵的理解也更加透徹。
課本中節選了《茶館》的一部分，學生想看全文，怎么辦？課堂時間緊，我們不妨下載，或記下相關網址以備閱讀。信息量的大大增加有助于全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。
二、交互性便捷，提高訓練效果
語文教學中訓練是必不可少的。傳統的做法是以試卷為形式，容量少，形式單一，且反饋慢。而網絡最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，實現教師與學生之間的雙向交流。
我們可以利用網絡中語文學科的輔導資源，根據興趣，讓學生有選擇地練習，對學生整個訓練過程進行個別化指導，努力實現因材施教。有共性問題及時反饋至大屏幕進行探討，這樣可立即明了測試中的焦點問題，及時分析、講解。
在利用網絡資源的實踐中，我感受最深的是作文教學。我校要求寫周記，學生在完成周記后，往往要經過一段時間，才能看到教師的修改意見，學生對作文的熱情隨時間推移而減弱，甚至于第二次批改時發現學生前次作文錯字還沒改。
鑒于這種周記練習方式反饋信息時間慢、學生訓練效率不高的情況，我采取讓學生在學校網絡教室用電子格式寫文章的練習方式，這樣便于在網上展示學生的修改過程，師生邊改邊講解，共同商討，可以實現全班面批。學生在修改中興趣大增，師生交流通暢，習作中的一些存在的問題不斷被及時發現，創新思想的火花不斷被激發出來。同時學生之間習作互動的機會多了，可以及時吸收其他同學的優秀片段，揚長避短，不斷完善自我習作的技巧。利用這種方式，學生學會了自我修改，寫作能力也得到了提高。
三、網絡資源的合理運用，有利于構建開放、有序的語文課程
作為教師，在教學實踐中，不僅要充分利用網絡資源為教育教學服務，也要積極參與網絡資源的建設，將網絡資源與語文有效整合，使之成為網絡資源的一部分，與同行交流、分享。更重要的是：利用網絡，可將傳統教學中學生難于觀察、體驗、認識的現象用多媒體展示給學生，為學生創造思維情境，激發學習的主動性、積極性，學生能進入自主性和創造性的學習狀態，得到更好的素質教育，教師也能根據教學信息調整教學節奏及進程，構建開放、有序的語文課程，提高教學質量。
如教學《林黛玉進賈府》（過程中盡量采用現有的網絡資源）：
1.提供必須的作家作品資料，并以《紅樓夢》電視劇主題曲為背景音樂，《紅樓夢》書的封面作背景圖案。學生根據自己的需要積累，融匯整合。
2.將《林黛玉進賈府》全文和優美的古箏曲，典雅的圖片相結合，創設語文教學情境，引導學生閱讀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力。通過對文中賈寶玉、林黛玉肖像描寫的配樂朗讀，體會中華文化的博大精深。
3.根據本文學習目標，先讓學生獨立思考人物形象，借助Word、BBS等，形成意見并發表。引導學生根據網絡提供的相關人物評價，進行探索性的質疑研究，從而彌補自己認識的不足，從中發現人物描寫的異同點，更好地把握人物的典型意義。如有疑問，及時提出，和其他學生進行網上交流，大家“疑義相與析”，共同提高。
4.借助信息加工工具，如PowerPoint、FortPage等進行意義建構。教師將網絡資源和課文重難點整合，總結，延伸拓展。給學生提供“黃金書屋”“榕樹下”等網址，鼓勵學生合理選擇有效網絡資源，合作創造出圖文并茂，豐富多彩的課件，他們既能獲得成功的喜悅，也會認識到自己學習語文的潛能，有助于提高語文綜合應用能力，并增強學生合作、交往的意識。
網絡資源的有效利用使“教”與“學”進入最佳狀態，更便于培養學生自主學習的良好習慣，不斷提升語文學習能力，更好地實施語文素質教學。但是，語文學科的人文性網絡資源不能有效體現，同時學生面對大量信息會無所適從，大量時間會用在搜集、處理信息上。我們首先要逐步培養學生快速閱讀和信息篩選的能力，使傳統語文教學在網絡資源環境下煥發新的生機。
參考文獻：
［1］普通高中.語文課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂.
［2］教育部基礎教育司編寫.走進新課程.
論文摘要：從古至今，農民始終是社會的主體，他們的生活受到普遍的關注。文人在文學創作上，沒少以“農民”形象為主要描寫的對象。其原因是農民這個角色在社會歷史的演變下，發生了多次的改變。它的每次改變往往伴隨著歷史的巨變，是富有時代意義的。它已成為反映歷史的主角，所以文人通過再現當代的農民生活，寫出了真實的社會形態，還有文人對社會環境的深邃思考，對提高大眾的文化、思想水平功不可沒。反映時代的作品是豐富的文化寶藏，促進了社會的發展，提高了人們的智慧，改變著社會的環境向更好的方向發展。
1.自給自足經濟下
回顧歷史，當城市僅作為政治中心的存在，城鄉在經濟上差異很小時，我們國家處在小農經濟體制中。自給自足的經濟現狀，導致的直接結果就是幾乎每家每戶都以田地為謀生手段，也沒有將農民獨立成特殊群體的說法。那么，不難想象當時的文學作品中的“農民”形象如何了。封建社會地主階層猖獗，變換手段壓榨百姓。加之國家征收賦稅嚴重，自然民不聊生。詩人通過寫詩表達對農民的同情，對統治者的憤怒，對社會問題的思考之類的這些在當時很常見，詩歌體裁也多種多樣。
2.半殖民地半封建社會下
為開端，外國侵略者用武力敲開了中國的國門，從此中國社會格局演變為半殖民地半封建的社會。殖民地大多在城市，而鄉村還保留封建社會的剩余勢力，兩者分化已經很明顯了。外國人將商品經濟引入中國，中國被迫放棄原先的自然經濟。加之中國的一些實業家創辦的民用企業，都在加速著中國社會性質的深刻變革。此時，城鄉出現二元化經濟，這是直接導致了農民大軍向城市轉移的原因，很多進城農民已經不再是傳統意義上的農民了，他們在城里以其他方式謀生。從此，城鄉的單向流動的狀況鮮有變過。
3.建國后
在“五四新文學”誕生后，文學作品量日益豐富。許多文人開始關注農民工進城這一社會現象，并創作出許多思想深邃的文學作品，引起社會的巨大反響。文人對于這類“從鄉村走向城市”的人群，似乎有著強烈而執著的興趣，幾乎成為了現當代文學中孜孜不倦探討的主題。分析下不難看出關注“農民工進城”的意義：1.他們是社會的弱者，關注他們的生活有社會意義。2.他們是傳統的剩余，大多文化素質不高，研究他們在社會巨變下，思想軌跡的轉變很有價值。3.他們中的大多人的結局都以失敗而終，究其原因將引發社會深思。20世紀20年代，開始出現較早的描寫“農民工進城”的小說。有如潘訓的《鄉心》，小說講述了在農村衰敗后，主人公阿貴成為較早一批由農村來到城市的代表。原本以為從此幸福生活降臨，沒料到來到城市后，人生地不熟，勉強維持生計都還算困難，阿貴最后灰心意冷。還有王任叔的《阿貴流浪記》也有類似的描寫。處于由殖民經濟和市場經濟占主導的社會形勢下，農村的自然經濟必然破產。而多年處于傳統安逸下的這些農民們，面對突如其來的變化，在身心上都難以接受。即使他們許多渴望著“城里人的生活”，但沒有意識到在“城里生活”所需的轉變，這必然導致失敗。20世紀30年代，作家吳組緗、王統照、老舍等人，對這種社會現象有更深入的描寫。在長篇小說《山雨》里，主人公奚大也是被逼進城。老舍的《駱駝祥子》很有名，祥子也是從農村走出來的，他的身上擁有著中國人提倡的傳統美德，但最終還是以幻滅結尾。這種結局的實質原因，首先是社會環境不好。而來到城市打工的人，全部都因家鄉經濟破產來到城市尋求謀生。但城市的環境又不能適應，個人本身素質就有限，解決不了實際問題，只能讓生活牽著走，失敗是必然的。看著文學作品里的主人公，發現他們身上都有可愛之處，十分同情他們的遭際卻也無可奈何。近代中國的社會改造，由于沒有過渡和引導，對鄉村和農民來說，被迫轉變沒有準備，無法消化，只能不斷造成身體和心靈上的困苦。
20世紀80年代到21世紀初，農村向城市轉移的人流趨于穩定甚至停滯。其原因很復雜，大致有：城市的戶籍制度的建立，阻擋了農民從鄉村涌入城市。這時期的文學作品中以農村為題材的描寫不再像原先那樣對農村的破敗突出描寫。此時，“農民工”在文學視野中的形象是欠缺的。
21世紀初到現在，城市化進程加快，城鄉差距更大。農村的建設走入瓶頸。戶籍制的略有松動，造成大批人口從鄉村向城市流動。社會現狀的變化，給文學創作提供了豐富的素材。這時期作品有如高曉聲《陳奐生上城》，以寫農民陳奐生的視角，來看城市生活的變化。小說《哦，香雪》寫了現代都市文明的文明成果對一位鄉村少女的吸引程度，借鄉村少女形象，來寫出無數的鄉村人對城市生活的憧憬和向往。之后，社會由于過多的農民工進城引發了諸多問題，使得一部分不得不棄城返鄉。這時的文學作品描寫的重點仍是以農民工對城市生活的渴望和想方設法進城的故事。如中篇小說《到城里去》，還有小說《城市里的一顆莊稼》講述的是名叫崔喜的農村姑娘，為了進城，不惜嫁給死了老婆的30多歲的城里人寶東。小說《富萍》講了農村姑娘富萍來到城市后，對城市生活產生了留戀，為了留在城市，她婚變后選擇了嫁給城里的一個殘疾人。有些小說從另外的角度來寫農村人進城，它們以進城后的農村人對城市生活的不適應展開描寫。農村人來到城市生活，需要適應城市的環境，從生活方式到價值取向都要有所改變。這種改變卻不容易，小說《北京候鳥》講述的是來北京謀生的外地人就像候鳥遷徙一樣，雖然來到了北京，卻不能及時適應都市環境、文化。還有的一直無法適應城市生活的這些農民工重返家鄉，城市生活的歲月成為了一段記憶。文學作品中有較多的返鄉者形象，如小說《歸去》、《蒙娜麗莎的微笑》、《上海一夜》、《異鄉》、《紫薔薇影樓》等等?？此扑麄兊闹胤凳窃靥げ?，其實不然。在城市生活的經歷對他們將造成一生的影響，城市的生活資料豐富，生活水平很高，生活節奏很快。這些有可能給他們帶來正面的影響，亦有可能影響是負面的。
近現代文學史上，作家通過創造典型人物形象，一方面激起讀者的同情心，另一方面引發讀者思考。其中更有作者自己對社會的思考。農民工作為百年歷史的主角，他們的人生遭際受到普遍關注，探索他們人生的軌跡，對社會思想的進化很有益處。從他們短暫的人生中，看到了社會的縮影，看到了社會變化的過程。文學上對“農民工”的描寫構成了一個系列，這個系列是最具有研究價值的。
參考文獻
[1]逢增玉，蘇奎.現當代文學視野中的“農民工”形象及敘事.蘭州大學學報.2008.1
[2]樊星.當代文學中的“農民性”問題.文史哲.2009
[3]熊峰.談談我國現代文學中農民形象變化的“軌跡”.九江師專學報.1989
在現代信息技術快速發展的今天，學校的教學模式也迎來了翻天覆地的變化。在各學校中，我們隨處可見校園網絡、多功能教室、電子圖書館、多媒體設備，這些為現代化教學奠定了良好的基礎，為基礎學科教學與信息技術的有效整合提供了條件。許多教師也逐漸意識到信息技術的重要性，在課堂教學中不斷摸索各種新型的教學方式。但是兩者的有機整合并非簡單的照搬，不是將教案搬到PPT上，找幾張圖片，放幾個視頻就可以了，而應將教學內容與信息技術的豐富性、多元性、直觀性、快捷性及互動性等特點充分結合起來，從而真正借助現代化技術提高課堂教學的質量和效率。下面筆者結合一線教學實際，談一談在職教語文課堂中如何與信息技術有效地進行整合教學。
一、利用網絡資源，養成自學質疑的習慣
現代信息技術促成了網絡的飛速發展，網絡上擁有海量的資源、最新的信息，這些大可為職教語文教學所利用。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生充分利用互聯網開展學習。
如在新課預習環節，學生便可先在互聯網上收集與課文相關的資料，事先了解作者資料、寫作背景、文化底蘊等；對于不理解的生字生詞進行自學，對于文章涉及的寫作技巧、思路、目的等進行了解；對于不理解的地方，可在家里通過學習論壇或學習群組進行網上交流、討論、質疑。如此，每個學生在上新課之前就會掌握豐富的信息和資料，教學時必定會令教師大為驚喜。在課堂上教師只需適當點撥和引導，即可讓學生快速掌握與本課相關的知識，提高教學質量，同時培養學生自主學習、質疑討論的好習慣。在教完每一單元后，教師可讓學生上網下載和完成作業。對于本單元的拓展延伸部分，也可讓學生借助網絡資料自主學習，從而擴大學生的知識面，豐富知識量，提升理解能力。此外，網絡上的海量資源，以及多元的見解，促使學生學會甄別信息、辨別真假，最終形成自己的觀點和看法。
二、營造情境氛圍，促進理解掌握
現代信息技術可以快速地將各種生動的圖片、嚴謹的數據、優美的文字、形象的音效，以及直觀的動畫集合在一起，共同為語文課堂教學服務。這樣就會創設出不同的教學情境，給死氣沉沉的課堂增添幾分活力。學生在活潑的氛圍下增強對知識的感知能力和理解能力，促進知識的掌握和內化。
如學習散文時，要求學生身臨其境地感受散文中的意境，品味其中的韻味，從而理解作者優美文字背后的深刻寓意。像朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》、李樂薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳墓》等，它們看似寫景寫物，實則是作者借景抒情、寄懷于物。要真正品味其中的韻味，欣賞其中的文美，理解其中的意境，就必須通過創設形象的教學情境，讓學生在情境中去感悟、去體驗、去品鑒?，F代信息技術的發展給我們提供了可能，可下載與散文景致相似的視頻供學生欣賞，通過適合的音樂營造氛圍。學生雖身在課堂上，心卻仿佛飛到了寧靜的荷塘邊欣賞唯美的月色，看到了故鄉秋天里飄舞的落葉，來到了奇妙的空中樓閣，欣賞到白雪皚皚靜謐的冬景……信息技術為語文課堂營造濃濃的意境，有利于學生對課文的深入理解和掌握，同時也促進了學生審美情趣和審美能力的提高。
三、實現互動交流，提升探究能力
現代信息技術具有互動性、交互性的優勢，為職教語文教學提供了更多交流的空間與平臺。如前文所述，學生在預習或課外延伸學習環節中可以通過互聯網進行交流討論，拓展思路，擴大眼界，訓練思維。在課堂上，信息技術也為師生互動、生生互動提供了更多的便利。
如在學習同名散文的《我的母親》和羅曼?加里的《我的母親》時，信息技術給比較學習提供了有利的條件，也促進了課堂教學的互動交流。教師首先通過網絡收集關于中西方文化的資料，讓學生比較分析中西方文化背景下家庭教育的異同，從而了解兩篇散文的文化背景。然后借助多媒體音頻，欣賞兩篇散文的朗讀，體會其中不同的情感基調，嘗試著理解作者的寫作心情和寫作寓意。接著針對散文中的關鍵點進行討論和交流，如筆下的母親和羅曼?加里筆下的母親在行為、氣質方面有什么差異？他們分別從什么角度來展現自己的母親形象？分別采取了怎樣的寫作方法？通過對這些問題的討論，學生自然而然就能理解在不同文化背景下兩篇散文的異同了?，F代信息技術的快捷性、豐富性、互動性，催生了課堂中的交流互動，促進了信息的交流與交換，有助于學生發展合作、探究等學習能力。
隨著社會的發展與進步，教育更應面向現代化，走在時代的前沿。因此，職教語文學科與現代信息技術的整合教學是教育發展的必然趨勢，值得推廣和思考。作為一名職教語文教師，我們任重道遠，必須不斷提高自身素質，掌握先進的信息技術，繼續鉆研學科教學，把握語文教學與信息技術有機整合的切入點，因材施教，靈活多變，從而讓現代信息技術真正服務于現代教育教學。
【設計理念】“課標”中指出：六年級學生已具備獨立識字的能力。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會課文內容，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。
【教學重難點】
通過細節描寫，品析八兒的心理變化
【教學過程】
一、激趣導入
1、聊聊生活中的“臘八粥”，
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？
八兒盼著吃臘八粥的種種表現。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，
【設計理念】課標中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
三、精讀課文，品析人物形象
1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請你畫出來并作批注，體會他的心情。
【設計理念】于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭顚W生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生可以在在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點、勾、畫等符號的運用是必不可少的。在這個環節中，教師會給學生充分的時間獨立思考，而教師會隨堂巡視，適時點撥，在學生充分感悟后，組織交流。交流時，要引導有感情朗讀。
2、小組討論，1人發言，其他補充。
3、引導學生從神態、動作、心理、語言這四個方面進行評析
①神態動作：但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。
引導學生結合生活經驗，體會“急紅了眼”所表現出的急切心情。
②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……
此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會他焦急的心情。
③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”
從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說“最喜小兒無賴”。
文中八兒的語言最為有趣，于是引導學生進一步品讀。
4、情景再現，品讀語言
①呈現文中三處對話，學生自由讀
②片段一：師生合讀片段二三：學生合作演讀
【設計理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過對人物的細節刻畫表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。
7、練筆：發揮想象，運用細節描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設計理念】此環節是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學生學習課文的描寫，進行讀寫結合的練習，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設計理念】高老師昨天在講座別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個及類。
在本課教學設計中，我們注重把無休止的課堂提問變為幾項有張力、有探究價值的學習任務，建立篇章意識，強化整體性閱讀。
【導學案】
1、學寫生字。
tuò?mò
nónɡ?chóu
ɡǔ?zhànɡ
fèi?ténɡ
tián?tián?nì?nì
（
）?。?/p>
）（
） （
） （
）
2、熟讀課文
3、關于臘八粥，你有什么了解？
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4、收集作家沈從文的資料：
一、練字加名言一舉兩得
名人名言是人們在長期的生活實踐中積累起來的對人生、對社會的一種深刻的內心體驗。一句好的名言能給人以啟迪，對于學生來說，如果在作文當中能出現一兩句精辟的名言，可以為文章增色不少。因此，中學生有必要積累一定的名人名言?；诖?，我讓學生每天練字一張，內容為名人名言。具體做法是：每天由一名學生負責在后黑板的名言欄內，記上一則他認為有價值的名言，其他同學以練字的形式把名言抄下來，這樣學生不但積累了名言，而且還達到了練字的目的，真可謂一舉兩得。
二、積累經典美文
好的文章不僅可以陶冶人的情操，對于學生來說還可以讓他們積累寫作素材，因此在日常學習過程中我比較注重培養學生積累美文的習慣。具體做法是：讓學生每人準備一個小筆記本，只要看到自已認為好的詞語、句子、段落以及美文都讓學生摘抄到這個小本子上。并且，記錄的時候要進行分類，這樣便于查找。在寫作文的時候，遇到合適的詞語、句子或段落，就可以拿來為我所用。學生在摘抄、摹仿他人文章的同時，既積累了一些好的詞句，也培養了寫作興趣，積少成多，慢慢自己的作文語言也不至于那么枯燥乏味了。
三、小故事，大智慧
學生在寫作文的時候往往感到缺乏寫作素材，尤其是議論文的寫作。一個小故事、小典故中往往蘊涵著大的智慧，為了彌補部分同學這方面的空缺，我讓學生每天上課前進行課前三分鐘演講，同時這也是一個不錯的積累語文知識的好習慣。具體方法是：每天讓一名學生準備一個小故事、小典故或者是名人紀事等，內容要健康向上的，要求脫稿演講。通過這三分鐘演講，不僅鍛練了學生的語言表達能力，還讓其他同學學到了不少的語文知識，為寫作文提供了不少素材。
四、天天五百字的閱讀
語文是一門包容量非常大的學科，近幾年中考的語文題型也特別靈活。因此單憑書本上的幾篇文章是學不好語文的。要想考高分，學生必須有相當大的閱讀量，我在日常教學中也非常注重對他們這方面的訓練，讓他們養成良好的課外閱讀習慣。具體做法是：每天看五百字左右的短文，內容不限；不光要看，還要邊讀邊做記號，養成讀書做筆記的習慣；在閱讀的過程中還可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫寫讀后感。這樣，不光看了，同時也練了，也可謂一舉兩得。
五、天天三百字
關于寫作，諸多名人大家都有過精辟的論述，我國著名教育家葉圣陶說過：“經驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章”；著名寫作大師老舍說：“要老寫才行。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好?！眱晌淮蠹业恼撌錾钊霚\出地說明了日積月累和勤于動筆的重要性。為此，我讓學生天天三百字，內容不限，可以是以日記的形式記一些身邊同學和家長的言行，也可以寫自己的心中所想，還可以寫對同學、對教師的不滿，如果當天實在沒什么可記，還可以摘抄，只要夠三百字就行。
六、鼓勵學生勤發問
從心理學觀點來看，“問題即思維”，哪里有問題，哪里就有思維，發問越多，思維越快。善問的同學往往思路敏捷，思考問題深刻，在閱讀中處于主動地位。因而是否善于就課文提出問題并解決問題，是檢驗閱讀能力的重要標志之一。我在教學中總是想方設法讓學生自己去提出問題、分析問題和解決問題。如教學《背影》時，在預習的基礎上，要求每位學生對課文不理解的地方提出問題，誰提出問題最多，就給予誰表揚鼓勵。
七、擅用工具書
【關鍵詞】圖書館閱讀；導讀工作
1.閱讀現狀分析
1.1 閱讀目的不明確
圖書館優越的閱讀環境、大量的藏書、先進的技術設備、現代化的服務手段激發讀者學習求知欲望。功能、作用認識不多，對圖書館文獻信息資源的特點、特色、使用方法缺乏了解，對如何利用圖書館拓寬自己的知識面，深化專業知識的學習也不清楚，導致他們的閱讀目的不明確。有的讀者到圖書館后，對借閱什么書刊心中無數，也不向圖書館員咨詢，看見別人借什么書，自己也借什么書。結果是借多讀少，即使閱讀，對書中所述的主要內容可能一知半解或不得要領。這樣一方面浪費了讀者寶貴的時間，另一方面也降低了圖書館文獻資料的社會價值。
1.2 熱衷于娛樂、消遣性的網絡閱讀
調查顯示我國學生上網率為84%。這一數據表明網絡已成為學生生活的重要組成部分。據有關資料顯示，上網是學生打發課余時間的最常用方法。正確利用網絡資源將極大地滿足學生學習、生活的實際需求，拓展學生的知識新視野，有利于培養學生的創新精神，同時可強化學生合作、效率、平等的現念。但是，許多學生在網絡信的利用方面存在一定的誤區，他們使用網絡的主要目的在于娛樂、消遣，如聊天、玩游戲等，而將網絡用于學習、研究的只占較小的比重。這種以娛樂、消遣性為目的的網絡閱讀傾向既不利于當代學生的健康成長，也影響了學生的正常學習。
2.圖書館導讀工作的目標定位
導讀工作的目標決定著導讀工作的方法、內容和思路，因此明確導讀工作的目標定位是做好導讀工作的前提和關鍵。
2.1 提高學生的閱讀能力和自學能力
在學習方法上，學生必須以自學為主，課外閱讀的內容及范圍可以因個人的興趣和愛好而有所不同。然而，在校學生特別是一年級的新生，還沒有培養自己的自學能力及閱讀技巧。在實際工作中，常?？吹接行W生非常勤奮，經常到圖書館借閱但在借閱書刊的內容方面有很大的隨意性，鑒別能力不強，加上閱讀能力或自學能力方面的原因，導致學習效果不理想。因此，提高學生的閱讀能力和自學能力是圖書館導讀工作的一項重要內容。著名學者老舍先生曾經指出：“一個藏書多而用書少的圖書館，也不見得是一個好圖書館。我想，一個理想的圖書館是這樣的，它會指導讀者讀什么或怎樣讀?！崩仙嵯壬@一精辟的見解，充分說明了圖書館應將提高學生閱讀能力和自學能力作為導讀工作的重要內容。
2.2 幫助學生形成合理的知識結構
學生合理的知識結構應由基礎知識、專業知識和橫向綜合知識三部分組成。其中基礎知識、專業知識可以通過常規的課程學習取得，而橫向綜合知識是指與所學專業相關或相近的知識，這些知識可以拓寬學生對邊緣學科知識的視野，從而提高學生分析問題、解決實際問題的能力。目前，由于學習時間及課程體系設置的問題，高校開設橫向綜合知識的課程比例小，課時也少。一般來講，橫向綜合知識的獲取，主要應依靠學生通過課外閱讀取得。因此，高校圖書館應認識到合理的知識結構對學生以及國家培養高素質人才的重要性，在導讀工作中應對學生的閱讀傾向、閱讀時間、閱讀范圍等進行合理的引導，以優化學生的知識結構。
2.3 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀
高等學校的根本任務是培養合格的社會主義建設者和接班人，高等學校培養的人才是否具有正確的人生觀、價值觀，關系到我國社會的進步和發展，關系到社會主義現代化建設的成敗。高校圖書館是學校教育的一個職能部門，也擔負著對學生進行思想道德教育的任務。高校圖書館在導讀工作中應有意識地引導學生閱讀政治理論方面的書籍，學習黨的基本理論、路線、方針、政策以及國家的法律法規，加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育。通過學習使廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立為建設有中國特色的社會主義而奮斗的政治方向。
3.圖書館導讀工作的方法
3.1 強化新生的入館教育
為了使新生在今后的大學生活中有效利用圖書館，一般學在新生入學教育中都安排一定時間讓學生到圖書館參觀，由圖書館的人員對新生進行入館教育。但由于新入館教育的時間太短，根本無法了解使用、利用圖書館的基本常識，許多學生覺得是“到館一游”。由于學生缺乏圖書館方面的基本常識，面對浩瀚的書海往往是感到無所適從，更談不上有效利用。因此，圖書館應將每年的新生入館教育制度化，對新生入館教育的時間、內容、方法、方式等作出明確規定，通過入館教育使新生對圖書館功能、館藏結構、目錄體系等有一個全方位的了解，為以后更快捷、有效地獲取知識打下堅實的基礎。
3.2 開設文獻信息檢索與利用課程
提高學生的閱讀效率在實際工作中，常?？匆娨恍W生不會利用圖書館的文獻資源，更不懂利用現代化的計算機檢索手段查找所需要的信息，結果是花費了大量時間卻一無所獲，學習的熱情自然受到影響。因此，建議圖書館根據教育部頒發的關于在高等學校開設《文獻檢索與利用》課的意見，為學生開設文獻信息檢索與利用課程，將該課程規定為必修課或限定選修課，并明確該課程的學時和學分。通過本課程的學習，使學生掌握獲取信息所需要的理論知識和技能，增強對信息進行收集、篩選、鑒別和利用的能力，從而提高學生的閱讀效率和效果。
3.3 鼓勵專業教師和專家學者參與學生的導讀工作
高校教師一般都有一套適合自己的讀書方法，具有較高的閱讀能力。教師參與導讀工作，一方面教師可以將自己的讀書方法和閱讀技能傳授給學生；另一方面，專業教師及專家學者在教學科研過程中能密切關注本學科的發展動態和前沿理論問題，他們對其專業領域新的學術理論、新的著作了如指掌，對學生應閱讀哪些著作、雜志以三大類型圖書館事業及怎樣讀的問題上擁有發言權和舉薦權。因此，高校圖書館應鼓或專家學者在閱讀方法、閱讀技巧、書評等方面給學生作勵他們參與學生的導讀工作?？梢云刚垖I教師
4.改進圖書館導讀工作的建議和思路
4.1 研究學生的閱讀現狀和特點，有針對性地開展導讀工作
圖書館的實踐證明研究讀者的閱讀現狀和特點，只有準確把握和預測讀者需要做好導讀工作，必須先了解、求，圖書館導讀工作才有明確的目標、方法及思路。因此，圖書館有必要對學生的閱讀心理和特點進行研究，在此基礎上有針對性地開展導讀工作。可以通過召開學生座談會、問卷調查、個別走訪，或網上留言等方式收集信息，并對收集到的信息分析研究，了解和掌握學生的真實閱讀需求及期望。還要及時對圖書館的導讀工作進行檢查，分析工作過程中存在的問題，制定改進的方向，以更好地做好導讀工作。
4.2 設置獨立的導讀機構和配備專門的工作人員
我國目前大多數高校圖書館并沒有設置獨立的導讀機構和配備專門人員，一般是將導讀工作融入到讀者工作中去，由流通部、閱覽室或其他部門的人員承擔導讀任務。這種現狀與導讀工作的重要性和專業性是極不相稱的，其結果是導讀工作長期被淹沒在圖書館其他工作之中，使得圖書館導讀工作不突出、不專業，學生不良的閱讀傾向不能得到及時有效的改變，從而對學生的學習和成長造成一定的負面影響。因此，建議在高校圖書館全面設置獨立的導讀部門，同時配備專門的館員，以有效地開展讀者導讀工作，為學生的學習閱讀提高更優質的服務。
4.3 強化圖書館導讀人員的業務素質，提高導讀質量
導讀工作，為學生的學習閱讀提高更優質的服務。由于導讀工作具有較強的專業性，對導讀工作人員的要求也很高。導讀人員業務素質和服務水平的高低，是決定圖書館導讀工作質量的關鍵。圖書館導讀人員的素質主要應包括較高的政治理論修養，良好的職業道德意識，精通圖書館專業知識，具有導讀能力和技巧，掌握計算機網絡技術知識和其他相關學科知識等。圖書館員只有不斷更新和調整自己的知識結構，才能提高導讀工作的能力和水平。
參考文獻：
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我是網絡編輯，工作繁忙已成了定律，加班也是常有的事，一個星期能真正休息半天就很不錯了；作為家庭主婦，家務也得操心，對漸漸長大的孩子更要費功夫。
從前我總是緊張兮兮的，時間不夠用，壓力越來越大。丈夫看我疲憊不堪的樣子，也很憐惜我，盡量分擔家務，與我齊心合力撫育孩子，還經常建議我去戶外娛樂娛樂散散心。但這些對我好像沒有用處，繁瑣的事務總是處理不完，哪還有時間休閑娛樂？
直至3年前，我結識一位很有名望的心理咨詢師孫博士。他了解我的情況之后，建議我在辦公桌上養一盆花――那種適合于室內、比較容易打理、花期又比較長的盆花，給她澆澆水，不時看看她、聞聞她
“她是有靈性的，很快會成為你的好朋友，不久后，你再看看你的狀態?！睂O博士說。
也許女人是天生比較信奉專業人士，特別是有名望的專業人士，我聽從孫博士的話買來了一盆荷花薔薇養在了辦公桌上。
真沒想到，雖然我花了一些時間照料這盆荷花薔薇，但工作反而顯得沒從前那么緊張了，效率提高了不少，特別是從5月份起荷花薔薇開始開花，桃紅色的重瓣花朵簇生于梢頭，狀似荷花、色澤鮮艷、氣味芳香，養眼又養神，讓人精神振奮，真是“香云落衣袂，一月留余香”。這薔薇一直到9月份都開花，漫漫長夏，工作中有她陪伴，我不再感到煩悶燥熱。
盆花之樂樂無窮
盆景不愧是我國古老的園林藝術珍品，是無聲的詩、立體的畫、有生命的雕塑。一盆花，開啟了我修身養性、美化生活之旅。
養了這盆薔薇花后，我漸漸對盆花栽培、花品鑒賞、名花趣史等知識有了濃厚的興趣，經常搜羅這方面的書籍資料閱讀，并不時抽時間去花卉藝園找花卉栽培師、園藝師討教盆栽、花品鑒賞藝術；辦公桌上，我后來又養了一盆石竹，在家中陽臺、窗前養了仙人掌、吊蘭、蘆薈等盆景，還弄來了花期較早、顏色鮮艷的黃薔薇、比較有特色的七姊妹、粉團薔薇、紅薔薇、黑薔薇、白薔薇等，在客廳大落地窗前搭建了一個幔簾型的花架，到了夏日，花繁葉茂，乳白、鵝黃、金黃、粉紅、大紅、紫黑等各色花簇齊放，在窗前營造出了“蜜葉翠帷重，濃花紅錦張”的景色。
關于花的學問真是永無止境，永遠能讓人耳目新奇；對花的了解越深，我越是發現這其中樂趣無窮。慢慢的，我不但成了花的好朋友，精力竟然也越來越旺盛，工作、家務都打理得井井有條，不再感到疲勞難以消除，性情也越來越柔和，郁悶煩惱越來越少。丈夫說我不再像個“怨婦”，氣質越來越優雅，像一下子年輕了五六歲。
馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能擺脫疲憊和痛楚?！崩仙嵩谏⑽摹娥B花》中寫道：“我總是寫幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環！把腦力勞動和體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥?！?/p>
我也逐漸體會到馬克思和老舍的心得。
花是能帶來美好心情的人類最親密的朋友，是大自然中的精靈，她凈化空氣，美化和改善自然環境，還消煩解悶、愉悅心情。人們在欣賞花卉的色、香、姿、韻的同時，陶冶了性情，獲得了美的享受，增進了健康。特別是許多花卉含有人體所必需的營養成分，服用后能治療疾病、改善體質、延緩衰老。
春季品花隨時隨地
在冬天，戶外活動往往只能是單位和家中的一線之間，天氣晴好的日子也只能看到寒山瘦水，不免有些單調；雖然學會了忙里偷閑讓自己可以隨時放松，但長久不與大自然中充滿生機的精靈接觸，到底少了幾分樂趣。
自從我與花兒成了親密的朋友，去公園、植物園、花卉園賞花成了我最來勁的嗜好。
辦公桌上和家里養的花兒也是我親密的朋友，但畢竟品種單調，而像我這樣的工薪階層，也養不起太名貴的花品，到一些專門的花園欣賞名花，理所當然就成了我給自己的最好獎賞。說來也奇怪，這樣的想法讓我再忙也能抽出時間來了。丈夫和孩子也因我喜歡上了鮮花，樂意與我一同品賞花的妙境。
后來，孫博士告訴我，這正是忙里偷閑的最佳境界。因為有了心態的改變，就有了行為的轉換，因為有了心靈的和應，就有了快樂的時光，于是，自己所做的一切都變得順理成章，工作生活就會井然有序又充滿樂趣。
我聽得似是而非，也就懶得去捉摸這其中的哲理，只管盡情享受自己忙里偷閑的生活，品味著生活的情趣。
春季正是品花賞花的最佳時節。無論是櫻花還是桃花，迎春花或者玉蘭，都在枝頭乍綠的時候蓬蓬勃勃地怒放。這就叫做春花爛漫。一枝枝、一簇簇、一片片，即使在忙碌得昏頭轉向時，能看上一眼戶外的花兒，心都會飛到三千英尺以外的藍天。
春天品花賞花大可不必受時空限制，或獨自一人、或攜家帶口，半日時光，就可游覽一處花園勝地或花卉藝苑。
在櫻花齊聚的地方，耀眼的櫻花如云似煙，春風掠過，花瓣隨風漫天飛舞；在桃花齊放的山坳，或白山桃，或粉山桃，或保桃、日月桃、緋桃、絳桃、人面桃、合歡二色桃，漫山遍野；而丁香花米白淡紫，晴天看花團錦簇，雨天就有了戴望舒的雨巷邂逅
花可開顏亦解語
花態如此美艷絕倫，勞累煩悶之際，或漫步公園花叢，或一瞥案幾盆景，那如鳥似蝶、如鐘似管、如杯似盞，形態各異、五彩繽紛的花朵怎能不令人精神振奮。
一種極致的美的沖擊，總讓人眼花繚亂。而細細品賞鮮花的色、香、姿、韻，絕不僅僅是美的誘惑。花香馥郁，花亦如人，觀之聞之似能解人苦樂。淡香仿佛在輕輕地訴說，濃香猶如在歡愉地歌唱，芳香恰似在喚起美好的回憶，幽香好像在安撫煩亂的思緒。千姿百態，在和人們進行情感的交流。
“常在花間走，能活九十九?！辈饺牖ǖ氖澜纾ㄏ闱呷诵钠?，憂愁自然煙消云散；當人怒火難平之際，來到百花叢中，香氣襲人，也會令人心平氣和。
古人云：“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開。”清代著名文學家袁枚也有詩云：“幽蘭花里熏三日，只覺身輕欲上升。”這些詩句，都是品賞花卉養生的寫照。
我國傳統醫學歷來就有“七情之病也，香花解”之說，而現代醫學研究發現，香味分子經人的呼吸道黏膜吸收后，刺激了人體嗅覺細胞，進而影響大腦皮質的興奮作用或抑制活動，促使大腦中令人精神振奮的內啡呔分泌，調節全身新陳代謝，平衡神經功能，消除緊張、壓抑感、激發靈感。當芳香油的氣味和人鼻腔內的嗅覺細胞相接觸時，會通過嗅覺神經傳遞到大腦皮層，使血脈調和，氣順意暢，這樣也就自然而然地調節了人的各種生理機能。
而心理學家指出，五彩繽紛的天然色彩，也能調節人的情緒，如紅色能促進人的食欲，綠色、白、藍色給人清爽、寧靜、肅穆之感，可穩定情緒、消除焦慮、緩解視疲勞，紫色能使孕婦心情安定，紅、橙、黃色能使人產生溫暖的感覺。
在寧靜的花園里，人們也容易消除神經的緊張和視覺的疲勞，還有利于中樞神經系統的調節而改善機體的各種功能。例如，能使皮膚溫度降低1℃～2℃，脈搏平均每分鐘減少4～8次，呼吸放慢而均勻，血流減緩，心臟的負擔減輕，嗅覺、聽覺和思維活動的靈敏性也會得到增強。
奇花趣事解煩憂
一些奇花趣事，能讓人感覺新奇，一笑忘憂。
如國外一種名貴的花卉五色水仙花，呈藍、紫、白、黃、紅五色，并有濃郁的芳香味，開花期可達3周；又如花產于云南省僳族自治州的變色花，高達4米，花瓣有單、雙兩種，花蕊呈金黃色顆粒狀，開花時不斷地長出新花蕾讓人驚奇，更罕見的是早晨花開時為淡紅色，到了正午就變成了白色，下午3點鐘左右呈粉紅色，夜里9點為深紅色，深夜12點左右又變成玫瑰色，真可謂是“百變奇花”；而在南亞大森林里，生長著一種名叫“看林人”的花，花朵和莖葉內飽含著揮發性物質――極易起火的某種芳香油脂，當森林中空氣干燥灼熱時，它就會無火自燃，造成火災；非洲坦桑尼亞有一種木喜歡生長在荒山野嶺之中，花色彩奪目、香氣濃郁，不但博得人們喜歡，就是野生動物也常常立足欣賞，然而，此花具有強烈的催眠作用，人們只要用舌頭舔一下花瓣，馬上就會入睡，野生動物吃后，立即臥地而眠，即便著名的大塊頭犀牛，只要吃了此花瓣也不例外，昏倒在地呼呼大睡。
還有各地各種各樣的奇異花木能讓人耳目一新，如印度尼西亞爪哇島上的潘格蘭格山上能預報火山噴發的時間的奇花，前蘇聯白令海峽海岸上一種能使周圍的白雪融化的“融雪杜鵑”，南美洲亞馬遜河流域嬌艷而令人畏懼的吃人植物叫日輪花，南美洲海拔四千米的安第斯高原荒涼的草地上百年一放、花穗高達10米的奇花，山東省嶗山縣太清宮三宮殿園內隆冬盛開的山茶花等。
所有奇異花卉，往往帶著一個故事、一段傳說或一個傳奇，光是看到一些圖文資料，就有了找機會“一飽眼福”的沖動，如果有幸觀賞到這樣的奇花，更能讓人心曠神怡，好奇心獲得極大滿足。
實際上，無論是品相皆高的名花，還是五彩繽紛的山花、野花，無論是隨處可見的平常花卉，還是偏居一隅的奇異花木，都能帶來美好的感官享受，給人積極地心理暗示，怡情悅性。
關鍵詞：閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種心理傾向，是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力，必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。
1.通過名人名言激發閱讀興趣
名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時，有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生，以激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有效增強閱讀能力，才能提高綜合素質。
2.通過文學名著激發閱讀興趣
人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學經典作品。在中學階段，語文教材中選用了一批中外名著，這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外，介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。
3.通過活動體驗激發閱讀興趣
每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理，圖書館應創設各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，讓學生根據自己的愛好，收集素材，確定刊名，撰文畫圖，設計版面；組織學生參加故事劇本表演，讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、教會學生利用圖書館
圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”，面對這座寶庫，不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫，使自己成為文獻的主人，善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力，我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能，教會他們查目錄，檢索資料，使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識，獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”，對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育，都具有重要的意義。
三、做好課外閱讀的引導
如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，受年齡和知識結構的限制，中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么，如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦，尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類、科普讀物類、名人傳記類、優秀報刊、知識讀物、經典名著類，此外，還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物等等，知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
四、指導學生掌握科學的閱讀方法
美國著名未來學家托夫勒曾預言：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。
1.精讀與略讀
精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2.閱讀與思考
“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考，在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等，找出知識的精華，培養閱讀概括的能力。
3.摘錄與隨感
許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷搏采并消化吸收，學以致用。
五、利用網絡，提高學生課外閱讀能力
信息社會的到來，使得網絡閱讀成為現代人生活的一種方式，也為學生的課外閱讀提供了豐富的網絡資源，為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網絡閱讀，應從以下幾點著手：
1.要對學生進行網絡知識、信息技術及檢索技術培訓，讓學生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的獲取網絡信息的方法。
2.讓學生學會積累整理網絡資料的方法，并將優秀的學習資料能科學有序地分類、整理。
3.要有明確的閱讀目的，使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。
