時間：2023-01-24 23:35:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代教育管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以人為本教育管理的內涵
“以人為本”是西方近代以來最重要的教育理念之一，是14~16世紀興起的人文主義思潮的核心，是針對中世紀“一切為了上帝”的“以神為本”思想的批判與揚棄。縱觀近300年人文主義的發展可以看到，以人為目的、重視人的自然本性和現實的生活、追求完滿的人的理想是人文主義的本質的特征，既貫穿在關于人的本性的理論中，也貫穿在他們的自然、宗教、教育、政治、歷史、道德等理論中。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施“要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要”。以人為本的教育觀念主要有以下幾個方面：
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發展。“人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。”一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
其次，以人為本就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育而不是機械的教育。以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人，通過以人為本的教育實現人的價值，懂得如何保障自己的自由和尊嚴。
再次，以人為本要體現在人文關懷和道德情感上。學生教育管理是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結果。只有以情感人，才能以理服人，從思想認識到理想信念、道德人格、倫理規范都應當融入情感。教育的對象是人而不是物，人是有豐富感情和復雜情感需求的，人文關懷是做好教育管理的前提，缺少人文關懷的教育只能是冷漠的教唆和管教。
“西方文明的一個偉大假設，即可以用教育來塑造人的個性發展。”人文主義思想改變了中世紀神本思想的主宰，認為教育是一切的基礎，人的本性不是天生的，而是通過后天教養形成的，這是人與動物的一個重要的區別。動植物只具有自然的天賦，并滿足于此。人則不同，上帝造人時給人以理性，人靠理性能夠改變其原來的屬性，這是通過教育來完成的。所以，在實際教育工作中要自覺地落實以人為本的教育理念。
現行教育管理存在的弊端
我國學術界通常將教育管理看成是“國家或地方政府對教育事業及學校的組織、領導和管理”，從范圍上看，教育管理就是教育行政加學校管理，是教育行政與學校管理的統稱。目前，有關教育管理的解釋主要存在著四類觀點：一種認為教育管理就是教育事業及其學校工作所開展的計劃、組織、領導、監督、檢查等活動；一種認為教育管理是以國家教育行政機關為主體的整個國家對教育事務所實施的領導和管理；一種認為教育管理是整個社會管理的一部分，是整個社會系統中的一種復雜運作；還有一種觀點認為，教育管理就是教育管理人員在解決問題的過程中所表現出來的行為形式。實際上，現代教育管理更多的是一種教育服務，學校變成了提供教育服務的場所；學校與教師、教師與學生的關系轉變為教育服務產品的提供者和消費者、服務者和被服務者，這種服務的關系深刻地體現了以人為本的本質含義。但實際上，我國教育管理中還存在諸多與“以人為本”的教育理念相悖之處：
首先，教育管理者思想僵化，認識落后和管理制度老化，體制殘缺。少數教師和管理人員的思想觀念、認識水平嚴重滯后于高等教育發展的形勢，嚴重脫離于高等教育發展的實際。體現出思想保守、觀念老化、教條主義嚴重。習慣用老方式、老辦法和老經驗對待學生，思考問題和處理工作習慣憑主觀意志辦事，隨意性和片面性嚴重。同時，我國的教育管理制度在一定程度上確實存在侵犯學生權益、強迫學生意愿的不合法之處，存在死板、硬性的不科學條文，人性化、科學化、法制化體現的不充分。在體制方面，有執行紀律、管理學生的部門，而無保障學生合法權益的機構，沒有學生申訴的渠道。
其次，教育管理中注重人情世故。教育管理者的工作都是與“人”相關的，他們既希望通過建立與上級的良好人際關系掃除工作障礙，又希望通過建立與教師的良好人際關系順暢地落實計劃，展現自己的管理理念，使學校得到發展。這種現狀使教育管理者不得不周旋在不同背景、不同職位、不同性格的人群中。管理工作不能完全按照規定行事，很多時候要照顧到方方面面的關系。這樣，管理工作中的人情世故是難以避免的，并往往以人情換人情，屢試不爽。久而久之，教育管理者就很難施展手腳，真正地把自己的教育理念付諸于實踐之中了。
再次，家長制傳統在教育管理影響仍然廣泛。家長制是家長擁有統治權力的家庭制度。在家長制家庭里，家長握有經濟大權，居于支配地位，掌握全家人的命運。在宗法制度下，以封建的法律、禮教、習慣，束縛家庭成員，鞏固封建統治。學校管理中的家長制：一是表現為教育管理者非常注重自己的威嚴，容不得半點的質疑和反抗。一旦觸犯了自己的威嚴，他們往往會采用嚴厲的懲戒手段；二是表現為教育管理者往往把自己看成是學校的一家之長，推崇“一言堂”，凡事都是他說了算，不顧教師的個性思維和主觀能動性，這在那些權力比較集中的管理者身上體現得更明顯。
以人為本的現代教育管理的實現途徑
現代教育管理不僅要強調“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，而且應該基于中國教育管理中存在的弊端，依托于以人為本這個根本出發點來探求和構建現代教育管理的新模式、新途徑。
首先，堅持四個原則。高校培養的是社會主義建設者和接班人，這從根本上決定高校在教育管理學生時，必須堅持用中國特色社會主義理論來指導工作和教育管理學生；必須堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，大力推進素質教育，使學生得以全面發展；必須堅持依法治校、科學管理和增強服務意識；必須堅持貫徹“以人為本”“德育為先”的學生教育管理原則。
其次，轉變教育管理理念。觀念決定思維方法，思維方法主導著工作思路，工作思路直接決定著工作績效。教育管理者的教育管理觀念嚴重影響到以人為本的學生教育管理工作的構建和實施。這就要求高校的教育管理工作者要把計劃經濟時代下的教育管理觀念轉變成市場經濟條件下的教育管理觀念，改變傳統的教育管理理念中管理便意味著“威脅、監督、命令、禁止、懲罰、權威和愛”的思想。在以人為本的教育管理理念要求現代教育管理應體現出以學生為本、以教育為本和以服務為本三者相互結合的層面。徹底清除陳舊、老化、落后的教育管理觀念，從而樹立以學生為本，依法治校的教育管理理念。
一、建設高素質的教師隊伍
全力打造一支素質精良的教師隊伍，可以說是每一位中學校長共同的愿景。教師是學生的楷模，要使學生真正成為我們事業的接班人，要在思想上、行為上和方法上教育、培養和指導他們。而一支思想硬、素質高、業務精的教師隊伍需要不遺余力地打造。在我看來，關于教師隊伍的建設，應該是兩個關鍵點:一是培訓機制，一是崗位管理，而核心則指向人本化。
1.建立互動合作學習型組織
當前，學習型組織的建立是比較盛行的話題，但如何更有效地發揮學習型組織的效能，則是我們必須根據各校實際靈活操作的關鍵。在全校建立學習型組織，提高全體教師思想業務素質。
2.建立新的教師評價體系
教師評價：一是獎懲性教師評價，二是發展性教師評價。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現的評價，做出解聘、晉升、調動等決定。這種評價在某種程度上可以促進改革，但這種評價指向教師過去的工作表現，說到底是一種終結性評價，不利于教師未來發展。發展性教師評價是一種開放性的、雙向的教師評價過程，它建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終，它以促進教師的發展為最終目的。
二、豐富多元的德育舉措
以德育為首，以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切。
1.建立學生品德檔案
建立學生個人品德檔案。由班干部、任課教師、班主任共同關注每個學生每時每刻的表現，并在教育過程中及時地記錄，總結、評比和交流。品德檔案也包括學生過去的資料記錄和家庭、社區情況調查，便于體現學生品德階段變化情況。定期總結，使同學們時刻注意自己的言行，以己為鑒，以人為鑒，達成自我鞭策。品德檔案注重正面激勵為主。
2.建立規范劃定崗位
初中學生良好行為習慣的培養起點依然是規范。從基礎文明抓起，緊抓常規教育，將教室衛生、食堂及進活動室、出校門的秩序作為重點、難點，每個學生劃定服務崗位，每天在自己崗位上定時服務，學校有專人進行指導檢查并量化公布，讓學生及時補救，由他律逐步走向自律。
3.積極倡導民主教學
要求教師與學生交朋友，以自身高尚的師德來影響學生們的成長。積極變革課堂教學，要求教師轉變觀念、變革教學方式，切實成為“平等中的首席”，成為學生學習活動的促進者、合作者。要求教師全面關心每一個學生，不僅關心學生學習進步，更關心學生的生活狀況、身體健康與心理健康。不僅關注優生，更要關注后進生。在班級管理中貫徹民主管理思想，師生之間、生生之間均做到以理服人，以情動人。
4.建立家、校聯誼制度
最大限度爭取得到家長的配合，使學生能在家、校雙方共同關注下健康成長，是我們德育工作的重要內容。主要形式為:定期召開家長會，不定期約見家長，發告家長書，教師家訪等。
三、著力推進研究性教學
因材施教，教無定法。一個學校課堂品位的高低決定了一個學校品位的高低，而課堂教學效率的優劣顯然決定著一個學校教學質量的優劣。面對新課改和不斷變化的學生，我們必須把主要精力投人到課堂教學研究上，以教科研為先導，切實提高課堂教學效率。 1、課題引領。我們以課題研究引領全校教師參與課堂教改，學校通過申報課題，通過對課堂教學中多元互動的研究，改變傳統的課堂教學模式，探索有利于每一個學生學習和發展的操作策略。2、行動研究。行動研究是德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究，提出了“群體動力學”的理論。在他看來，行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，并對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。帶領全體教師積極投人行動研究，在共同參與的前提下，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現的方式不斷進行教育教學改革。
四、堅持將現代教育技術與優化課堂教學相結合
【論文摘要】教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業人員，是人類社會進步和人類文明發展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。學校的管理者對教師的管理與評價，應樹立以人為本的管理新理念，關心人，理解人，尊重人。通過科學評價，實現中小學教育可持續發展。
國際21世紀教育委員會在題為《教育——財富蘊藏其中》報告中強調指出，要把人作為發展中心，“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標……應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力。”近年來，不少教育管理中都提出了要“以人為本”，明確指出了人的作用乃是管理的根本。“以人為本”所說的“人”是多元的，既包括管理者，也包括被管理者，還包括管理的人文環境。就學校而言，“以人為本”涉及到的“人”有學校領導、教職工、學生、還有家長、社會群眾等，在這兒筆者要提到的是作為學校領導者，如何才能做到人性化管理，讓教師真正實現自身的價值呢？
一、對教師的日常管理要體現靈活性特點
教師的勞動是高智力的，需要積極性和主觀能動性及創造力，教師要因材施教因地制宜，要有“臨時處置權”。首先應賦予教師在教學過程中的較大自主權，教師可以自由地選擇研究課題和講授內容而不必受制度框架的限制；讓教師有權力決定課程的基本進度，決定教學的基本方法、教學基本內容的設定、教材的選擇、考核的標準和方式及安排教學時間甚至教學場所的自由。其次，要保障教師有充分的學術自由。有了學術自由才有真正的教學自由。
二、在教師管理的過程中要體現參與性特點
當前的教師管理中，管理者與管理對象之間存在著明顯的權力失衡，教師沒有充分的決策、監督與參與的權力。為了使學校更加良性和高效運行，學校應該營造一種和諧的民主氛圍，讓管理者從過去的“大包大攬”轉變為加強服務和引導。其次，應充分調動教師參與教學管理的積極性，營造重視教學和教書育人的氛圍。教師在人才培養中起著主導作用，所以教學管理一定要注重發揮教師的民主參與作用，應積極征求廣大教師對教學質量工作及領導干部的意見和建議。
三、賦予教師挑戰性工作
與一般工作人員相比，教師更在意自身價值的實現，并強烈期望得到學校和社會的認可。他們并不滿足于被動地完成一般性事務，而是盡力追求完美的結果。因此，他們更熱衷于具有挑戰性的工作，把克服難關看作一種樂趣，一種體現自我價值的方式。要使工作富有挑戰性，除了下放決策權外，還可以通過工作輪換和工作豐富化來實現。
當教師覺得現有工作已不再具有挑戰性時，學校領導就可以把他輪換到同一水平、技術相近的另一個更具挑戰性的崗位上去。在實施充實工作內容過程中，應遵從下列五個原則：
1.增加工作的責任和難度；2.賦予教師更多的責任；3.賦予教師自主權；4.將有關工作業績及時反饋給教師；5.對教師進行必要的培訓。
四、構建柔性的評價機制
盡管當前對教師的評價體系存在這樣那樣的問題，但有些學校卻毫不遲疑地將評價結果記入教師教學檔案，與教師的實際利益掛鉤。這樣不但損害了評價的公正原則，也嚴重挫傷了教師認真教學的積極性。要使教學評價相對公正，應做到如下幾點。第一，在教師的績效評價上，既要聽取學生的反饋意見，但又不能僅僅以此作為教師教學質量的唯一評判依據，還應聽取教師的自我評價和其他教師的意見，將幾個方面的意見結合起來考慮。第二，在評價的標準上，不能僅僅強調教學形式是否具有多樣化的手段，還應考慮教師教學是否具有前瞻意識，是否將課堂教學與學生的學習實際、社會生活有機地結合起來，考慮教師的教學是否能夠培養學生的創新精神與發散性思維，是否尊重并有意識地引導學生的自我學習意識。第三，評價體系應避免主觀因素的誤導。不要出現是否平易近人、是否關心學生之類的評價項目，盡可能使評價體系客觀公正。第四，要將柔性管理與剛性管理相結合，客觀全面地體現教師的水平，確保評價的準確性和公正性。
五、關心教師，讓教師忠誠于教育事業
首先，學校應該關心教師的健康狀況。由于教師從事的是腦力勞動，缺乏應有的鍛煉和娛樂，因此，長期下來健康狀況就會受到威脅。
其次，學校應關心教師的家庭生活狀況，要盡力幫助教師達到工作和家庭相互平衡。這樣，學校教師就可以在工作之前、當中或者之后高效率地干完自己的“私事”，從而有更多的時間、更集中的精力從事工作。還需在教代會上向教師解釋教師工作的艱辛，并希望取得他們的理解和支持。這樣可以促進教師個人及其整個家庭對學校的忠誠，對教育事業的追求。
此外，在知識經濟時代，知識更新特別快，教師的技能隨著時間的推移會老化。學校應加大對教師培訓和開發的投資，為教師提供受教育和不斷提高自身技能的學習機會。我們應該從校本出發，開發好教師資源，真正做到對教師的人性化管理。
參考文獻
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班主任自身應具有先進的教育管理
以往班主任在對學生進行思想教育的時候，對學生的管理非常嚴格，這樣是培養出來一批守紀律的學生，但是于此同時造成了學生們對班主任產生依賴性，使學生的獨立行為與思維能力較差，很大程度上不能滿足現代教育體系對教育教學工作方面的要求。新時期的班主任，主要就是指班主任應該適應現代社會教育的需求，滿足對于學生進行教育管理方面的創新，不斷的鉆研先進有效的科學教育方法，不斷的改變傳統的教育管理觀念，力求創造出具有現代化的教育管理觀念。
在教育的這個全新時期人們在注重的是思想道德觀念教育的同時，要加強學生德育方面的教育，對于班主任應根據這種情況加強培養學生具有良好的思想道德觀念及責任感，培養獨立精神等方面的新人才。班主任要用長遠的眼光來看待教育管理工作對學生的重要性。因此，班主任在職業道德及思想上應堅持新的發展觀念，使自己的教育管理觀念進行不斷更新，加強把現代教育思想與管理工作相結合，樹立起新的教育管理觀念，做學生心中的好教師并時刻以學生為主要核心，不斷培養學生全面的綜合素質為教育管理的發展方向。
班主任教育工作創新的思考
在以往的教育管理中，班主任在教學過程中通常都覺得自己就應該受到學生的尊敬，那樣所傳授的知識技能才會被尊重，這樣傳統的教學方法根本不能滿足現代教育的需求，為此，班主任應改變傳統的教育管理方法。
現代學生自身的心理特點比較復雜，因此，班主任對學生進行教育管理之前，應事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發展。因此，班主任管理工作的實現，必須建立在師生之間共同參與的基礎上，這樣才能體現出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步的使班主任教育管理工作得到有效落實。
班主任在建立完善的教育管理制度時，應根據班級的實際情況制定，良好的班風能有利于教育管理制度的建立；班主任在對學生進行教育工作的時候，應重視學生心理健康的發展，使學生走向正確發展道路。綜上所述，班主任作為學生學習乃至工作的榜樣，他們直接影響學生日后的發展。目前，隨著我國教育體系的快速發展以及不斷創新，班主任作為學生學習的引領者，應積極的創新教育管理工作，時刻的跟隨時代的步伐。總之，教育根本目是全面培養具有創新精神的綜合性人才，所以班主任在教育管理工作創新要根據時代的需求，遵照科學的教育管理方法，在教育管理上制定完善的制度，不斷的探究班主任教育管理工作的創新方法。
作者：張宏 單位：吉林省柳河縣柳南中學
(一)領導不夠重視，資金投入少
普通高等學校，都是把有限的學校資源，主要投入到普通高等教育中去，對成人教育不夠重視，雖說成人教育的辦學規模在日益的擴大，有些高校的成人教育學生和普通教育的學生人數基本持平，辦學效益也頗有成效，但絕大多數的高校領導卻把成人教育的辦學視為創收的有利渠道，投入少，產出多的錯誤辦學思想層出不窮，資金在成人教育基礎信息化建設的方面投入過少，成教育管理信息化發展狀況令人擔憂。
(二)管理者思想落后，缺乏信息化的教育管理手段
成人教育信息化必須覆蓋教學全過程和全方位的管理，是一個系統工程。管理者過于依賴傳統教育管理的方式方法，管理理念和方法沒有更新。目前的成人教育管理狹隘，缺乏整體系統的管理和規劃;硬件設施建設投入大量資金，而在管理軟件上卻投入不足;對專業人才培訓方面，對信息資源的開發利用和數據庫的建設方面不重視;教師教學的信息也沒有通過網絡備案，信息數據沒有更新，無法第一時間了解教學的動態。以上種種，就導致教學管理信息不健全，信息化發展停滯不前。
(三)教育管理信息化含量和程度有待加強
現在很多普通高等學校的教育管理還停留在傳統的管理模式上，效率低。對排課、考試等進行單機系統的編制，系統靈活的整理信息資料，使得數據信息得不到完全的共享互通，造成資源的嚴重浪費。更有個別函授站沒有計算機和健全的網絡系統，根本無法實現教育管理的信息化建設。
二、怎樣加強教育信息化的建設
(一)加強對教學管理信息化的認識
教育管理觀點的轉變包括教學管理信息化的轉變，信息化的管理對教育過程的系統分析、統計還有決策，都有很大的幫助。要解放思想，以現代教育理論為指導，推動教學管理的信息化建設，推動傳統教育思想的變革，在教育管理上不斷創新。加強建設教學管理的信息化，不僅在人力、財力、物力上都要做出良好的保證，也要均衡組織管理的發展。
(二)領導對教學能管理信息化的要加以重視
領導是學校運作的核心，只有加大領導對成教管理信息化事業發展的關注度，對其發展至關重要。學校教育管理信息化的建設，不僅要成教部門全體人員的積極參與，更需要領導在宏觀掌控上以現代教育理念出發，徹底根除“投入少產出多”的詬病，對現代信息技術加大投入力度，以行政手段加快教育管理信息化發展的步伐，增強管理人員對計算機的操作和管理能力，管理層次、部門各環節還有人員之間都相互聯系、相互協調，認真分析成人教育管理在現代信息技術上的應用，解決管理中的問題，在教學管理上不斷創新，創造良好的物質環境和文化氛圍，以健康的發展教學管理信息化。
(三)培養綜合素質高的專業教學信息化管理的隊伍
教育管理信息化的團隊，需要管理硬件、軟件、還有教學方面，推動教育管理信息化的發展就要求教學管理者對現代信息技術有著熟練的操作技巧。教育管理工作者更要爭取學校的支持，加大對成人教育事業的投入力度，在硬件方面要加以建設，更要在人員的培訓上多加重視，培養教育管理人員的綜合能力，在硬件軟件方面和管理隊伍的建設方面都要加強，創造良好團隊，優化教育管理人員的配置，明確個人職責，靈活的管理教育機構，高效地完成工作目標。
三、結語
關鍵詞:教學管理;改革;基本思路
沒有管理,就沒有規矩,就沒有秩序。沒有管理,也就不可能培養出一流的人才。高素質的教學力量,現代化的教學條件和設施,只有高水平的教學管理,才能取得高質量的教學效果。
一、轉變管理理念,創新教學管理模式
第一,用現代教育觀念指導管理實踐。目前,素質教育、創新教育、繼續教育、開放教育等現代教育觀念,對士官院校教學管理工作提出了新的要求。因此,我們要深化素質教育、創新教育、開放教育在教學管理工作中具體體現的研究,加快由士官院校教學的理論層面向部隊訓練的實踐層面轉變,提高教學管理質量,真正形成按照現代教育觀念抓管理、按照現代教育觀念搞教學的良好局面。
第二,管理模式要體現素質教育。未來的戰爭,是信息化的戰爭,是一體化的聯合作戰,是體系與體系的對抗。士官學員在校期間,不僅要學知識、學技術,還要練思想、練作風,練身體,使自己在思想政治素質、科學文化素質、軍事專業素質和身體心理素質等方面都要過硬,才能適應部隊信息化建設的需要。因此,要提高教學質量,培養具有創新精神和創新能力的高素質士官人才,就必須適應素質教育、創新教育的要求,從管理觀念到教學過程設計進行全方位的改革和轉變,實現灌輸式教學模式逐步向啟發式、研究式為主的素質型教育模式的轉變。
二、創新教學管理機制,提高士官人才培養質量
第一,健全公平公正的競爭機制。定期對教員的教學質量情況進行檢查評估,對考核排名落后的教員實行末位淘汰制,對不適宜教學工作的人員堅決調離教員崗位,實行能者上、庸者下,打破論資排輩的現象,鼓勵具有較強教學和科研能力的人才快速成長,促使優秀人才脫穎而出。
第二,深化獎勵分配制度。要充分調動廣大教員的積極性和創造性,制定與教員切身利益密切掛鉤的系列制度,如把教員的課堂授課質量、教學科研成果和論文等方面教學工作情況與晉升職務掛鉤,同時不斷加大教學成果、教學先進的獎勵力度,引導教員投身教學,真正做到一流人才、一流業績、一流報酬。
三、依托信息技術,創新教學管理手段
第一,提高管理人員的現代管理意識。計算機以及網絡技術在教學管理中的應用,不僅改變了工作方式,更重要的是沖擊和改變了傳統的管理理念。因此,必須進一步加強對新的信息技術條件下管理模式的研究,力求使管理更加適應形勢發展。
第二,加強“基于網絡的管理信息系統”的開發和利用。運用現代教育技術,建立教學信息監控和反饋網絡,推廣網上辦公系統、教務管理系統等管理軟件在實際教學管理工作中的應用。要廣泛借助現代教育管理系統進行決策方案優選,開展網絡評估,建立具有院校特色的教學管理監控體系,使教育訓練管理進一步科學化,組織更加周密,切實提高教學管理效率。
第三,完善學籍管理、考試管理、教學信息管理系統的開發和應用。實行各種管理制度的網上電子注冊、登記、統計制度,規范教員、學員的各種教學行為,實現教學管理的正規化。
四、加強教學管理隊伍建設,提升管理素質
提高教學質量,加強教學質量管理,必須有綜合素質高、結構合理、懂教學、會管理的教學管理隊伍。
第一,提高管理隊伍的教育科學理論水平和綜合能力。作為新世紀的院校教育管理者,無論是科學謀劃院校改革與發展,還是正確籌劃各項教學工作,都需要以管理和教育方面深厚的知識底蘊為支撐,既要精通管理和教育學,又要精通某個學科領域,做到整體知識優化。因此,教學管理干部要注重業務知識學習,創造性地開展工作;要具備現代教育理論及現代院校管理知識,具備一定的與本院校專業相關的知識和能力;要有較強的駕馭教育管理信息的能力,由于院校教育管理活動所需信息數量急劇增加,信息處理的科技含量越來越高,同時,教學管理對信息的收集處理的依賴性越來越大,所以教學管理人員必須具備較強的駕馭教育管理信息的能力,以便及時準確地掌握情況,指導和改進教學工作。
第二,優化教學管理隊伍結構。一方面由于教學管理人員流動性大,在一個崗位連續工作四年以上的人員很少,然而,這些崗位卻要求管理人員具有非常豐富的管理經驗,因此必須建立一整套崗位任用制度,確保這些崗位工作的連續性;另一方面,教學管理隊伍中各類人員的來源比例構成情況也不盡合理,來自教員隊伍或有過教學工作經歷的管理干部所占比例低,管理干部是教育或教育管理專業畢業生的人數微乎其微。因此,要采取多種形式,優化教學管理隊伍結構,逐漸提高管理隊伍整體學歷層次。
第三,建立教學管理隊伍的培養和獎勵機制。要造就一支素質優良、結構合理的教學管理干部隊伍,必須有相應的制度、法規作保障。要創造一種公平競爭、擇優使用的機制;規范管理隊伍補充制度,明確學歷、專業及管理實踐要求和任職條件;強化管理人員獎懲制度,健全考核指標體系,通過脫產培訓等形式有計劃的培養高素質管理人員,使教學管理干部隊伍建設走上良性發展軌道。同時,要注意完善對管理人員的激勵機制,用正確評價標準引導其工作方向,從而激發管理人員的工作熱情。
參考文獻:
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關鍵詞 網絡環境 成人高等教育 管理模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1我國成人高等教育管理中存在的問題
成人高等教育，是通過各大學校的中的成人教育部等部門來對其進行管理。隨著我國成人高等教育的不斷發展，辦學規模也在不斷地擴大，成千上萬的成人學員使得成人高等教育教學的管理工作也越來越繁重。由于學員之間的素質高低不一、且地域分布較廣，具有廣泛的社會性，因此，在組織生源、做學員的思想工作等對招生院校的工作帶來了極大的不便，這就使得很多管理工作難以做到整齊劃一。再加上成人高等教育的教學點分布的比較廣，這就間接的加大了管理的難度。為了解決學生的生源問題，擴大教學的規模，高校通常會在生源比較集中的地方開辦學校。這種做法在一定程度上解決了學生長途奔波的困難，但是也直接的增加了學校教學的成本，師資緊張、教學設施簡陋導致成人高等教育的教學質量大大降低，給管理者也帶來了較大的困擾。
盡管我國各大高校都在不同的程度上采取了計算機教學，但是都沒有形成一個完整的管理系統。現今，我國的成人高等教育管理一般都是采用傳統的教學模式與現代的教學模式相結合，且以傳統的管理模式為主。傳統的手工操作由于各部門的信息不能及時共享，重復勞動的現象經常發生，浪費大量的勞動力，進而降低高校成人高等教育的管理效率，不能滿足社會對成人教育的發展需要。雖然有時使用一些現代手段，卻大都以學校自己編織的小軟件，在管理運行中仍然存在的一定的問題。比如：不能進行評價與系統分析，不能與電子注冊和網上錄取系統相結合，不能與銀行的收費相銜接等等。針對成人高等教育管理模式中存在的問題，必須要對我國成人高等教育體系進行完善，才能夠促進我國成人高等教育管理模式的科學發展。
2網絡環境下提高成人高等教育管理的策略
2.1轉變對成人高等教育的觀念，加大投入
網絡系統給成人高等教育的管理帶來了強大的物質基礎，隨著當今信息技術的不斷發展，現代教育技術也要越來越多的引入信息化技術，構建以信息化為主體的成人高等教育的現代化管理模式。傳統的管理模式和管理理論嚴重的制約了我國成人高等教育的發展，因此，實現成人教育管理的現代化和信息化是當今時展的需要。成人高等教育如果跟不上網絡時代的發展，那么就必將被社會所淘汰。所以，高校管理層一定要重視對成人高等教育管理的重視，積極的轉變對成人高等教育的觀念，加大對管理模式的投入，不僅是人力和物力還有財力。同時，要認清在網絡時代背景下成人高等教育的發展方向，要舍得投入，要敢于創新，進而確保我國的成人高等教育的現代化模式從理想向現實邁進。
2.2開發、維護以及完善成人高等教育的網絡管理系統
一個好的網絡管理系統，是保證教育管理模式的基礎。高校要做好入學注冊系統、網上錄取系統以及課程表管理系統、規章制度管理以及考勤制度系統等，形成一整套的相互協調、統籌兼顧的成人高等教育管理模式，與各個招生辦的網上錄入系統，以及各個教育行政部門之間的做好電子檔案系統、電子信息系統以及對各大銀行的收費系統相連接，實現資源更加廣泛的共享。同時，還要加強對學校綜合信息的數據庫的建立，充分發揮網絡的教學管理、信息傳遞與現代化辦公等方面的優勢，進而實現對學校網絡化管理模式的發展。而且，還要加強對網絡系統的維護工作，確保網絡管理系統能夠正常運轉，形成一個完整的、管理科學的、自動化程度較高的現代化管理新模式。
2.3加強對管理人員的培訓，培養出一支高素質、高能力的官人隊伍
隨著我國科技與現代信息技術的發展，不僅對教育行業提出了更高的要求，同時，也對教育工作的管理者提出了更高的要求。作為新時期的成人教育工作者，一定要具備現代信息技術的知識與技能，具備一定的現代教育技術，在網絡化背景下，教育工作者要與計算機專業的技術人員一起來開發和設計出既要符合當今成人教育的實際狀況，同時又要適應社會發展的需要以及成人學員現有的知識的水平為主要線索的成人高等教育的現代化的管理模式。再先進的管理體系，如果沒有人能夠真正的運用，那么也不能真正的發揮出管理模式的作用。因此，成人教育工作者也要學會掌握和運用當今先進的信息技術，真正的發揮信心技術在高校成人教育管理模式中的作用，提高管理者的整體素質，創建出一支高素質的管理隊伍。
3結語
隨著我國信息化的不斷發展，網絡的大潮推向了我們社會生活的各個方面、各個領域，尤其是在我國的現代化教育管理中得到了充分的應用，成人高等教育是我國現代教育中的一個重要的組成部分，實現管理信息化是大勢所趨。在成人高等教育管理模式中加入信息化，能夠提高成人教育的教學水平，節約辦學的成本，同時有利于學校資源的整合，做到更廣泛的資源共享，及時的對信息進行反饋，更好的對成人高等教育進行管理，提高教學的質量，滿足廣大學員的要求。
參考文獻
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【關鍵詞】網絡信息環境 家校互動 高職院校 育人機制
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0111-02
現代社會的快速發展促進了教育水平的提升，對教育改革與發展提出新的內容及要求，如何有效加強學校教育管理水平，成為全社會關注的熱點。高職院校作為職業技術的專業的培訓基地，基于現代網絡環境下高職院校學生教育管理質量提升，對促進學生知識與技能掌握，更好服務社會具有重要意義。本文圍繞轉變觀念，充分認識現代教育內涵、結合實際，積極拓展網絡教育渠道及緊跟時代，努力提升育人效率等方面展開論述，希望對以后高職院校的網絡環境下家校協同教育管理提供一定的借鑒。
一、轉變觀念，充分認識新型教育內涵
學校與家庭是影響一個人成長的重要因素，它對一個人知識水平、個性觀念、習慣養成及綜合能力的養成，發揮著不可替代的影響與教育作用。由于受長期傳統教育的影響，許多人的思想停留在傳統教育層面上，看不到家庭教育對學生成長的作用，也不了解學校與家庭結合教育的重要意義，看不到現代信息發展對高職院校學生思想觀念造成的沖擊力，對學生教育管理面臨著巨大的挑戰，不能用新的舉措來對待，嚴重制約著教育水平提升。要從多方面轉變思想，促進高職院校的學生教育管理工作。
（一）轉變管理者層面的思想意識
教育管理者的意識及水平直接決定者學校管理整體狀況，是學校管理中各項工作順利開展的重要保障。領導層面要充分認識到新的形勢下學生教育管理的變化，尤其是網絡信息發展對社會、學校及學生的管理所帶來的新挑戰，充分認識到網絡信息環境下家校聯手教育重要意義，積極采用新的教育管理手段，努力轉變思想觀念，結合實際加強分析研究，多方論證制定出符合自身實際，促進自身提升的管理措施，如加強現代網絡環境的基礎建設，制訂基于網絡環境中高職學生教育管理的相關制度，并在實踐中加強落實，為促進學生新型教育管理保駕護航。
（二）轉變教師層面的思想意識
學生的思想教育隨著社會、科技水平提升等影響發生變化，作為教育管理的直接責任人，一方面，要充分到現代教育對高職學生管理產生新的變化，通過培訓學習或開展主題教育活動等提升教師管理水平，尤其是現代網絡技術快速發展，學生的思想隨之發生相應轉變，要有針對性加強多向教育管理，如家校聯手等方式。另一方面，也要看到現代網絡環境對教育的有利因素，積極結合網絡強大的資源優勢，積極與家長、學校有機結合，積極開拓新的教育渠道，注重雙向教育，真正將學生的教育管理工作高效落到實處。
（三）轉變家長層面的思想觀念
家長的思想觀念直接決定著家庭教育的水平，要采取多種形式學習，從根本上轉變學校教育的唯一性觀念，認識到社會教育、家庭教育也是學生教育的有力要素，積極與學校做好配合，不斷提升家庭教育水平，尤其要加強現代網絡環境中學生教育的方法，主動與學校加強聯系溝通，二者形成合力，共同做好對學生的教育管理工作，促進學生整體素養的提升，更好地適應未來社會的快速發展。
二、結合實際，積極開拓網絡教育渠道
現代科技水平的提升，促進了網絡信息化的普及，也讓現代網絡科技走進千家萬戶，一方面較好加強信息的溝通交流，提升了學習、工作及生活的效率，w現了現代網絡資源的高效、快捷、豐富等優勢。在看到網絡資源帶來新的便利同時，也要看到網絡資源中存在許多不利于學生發展因素，如涉黃、涉暴等不良內容嚴重威脅著學生的思想，教育管理不當極易讓學生發生思想滑坡，甚至走向歧途。要充分利用現代網絡優勢，結合學生實際積極進行多向有效管理。
（一）積極營造和諧的育人氛圍
在學校、教師、家長思想觀念充分發生轉變后，積極建立高職院校學生協同管理措施，首先通過網絡積極營造良好的育人氛圍。利用學校網站、教育管理平臺、家庭網頁設置等，創建一種積極向上、樂觀健康的思想文化氛圍，讓學生無論在教室、宿舍、校園還是假期家庭中，都能置身于一種良好的育人環境中，潛移默化的影響學生的思想觀念，為學生健康成長及下一步教育管理工作奠定基礎。其次是開展網絡主題教育活動，分層輔導，學校結合學生實際及個性特長，通過設置興趣小組將學生進行分組教育，如網絡閱讀、網絡繪畫、計算機網絡、實用技術小組等，為學生開設第二課堂，積極進行相關活動，定期將學生活動情況通過網絡發送給家長，讓家長給以評價。同時也能對個別出現不良傾向學生及時發現與處理。還可以利用網絡讓家長定期與學生進行溝通，不要簡單問學生學習，通過加強家長培訓，提升家長與學生溝通的水平，讓學生無論在實際生活中，還是在網絡交流中都能感受到生活的溫馨及學習的快樂，增強內心愉悅感。
（二）采用多種網絡溝通形式
現代網絡資源以其豐富的內容、強大的功能及多樣的形式，為家校聯手教育提供了保障，要積極利用資源優勢加大協同教育管理力度。
1.利用微信網絡通信技術。微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通信服務的免費聊天軟件。用戶可以通過手機、平板、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，教師可以建立家長微信交流群與學生微信群，及時將一些相關的教育活動信息傳送到家長或學生手中，無需用再多付費，非常方便實用。
2.利用QQ通信。QQ通信軟件大家一定比較熟悉，它具有強大的文本、圖像及視頻傳輸功能，還具有免費的語音、視頻交流功能，在生活中人們使用率比較高，教學實踐中可以結合具體實際加強資源優勢運用。如進行家長、學生、老師之間的視頻通話，通過視頻效果增強教育的力度，還可以將相關的學生視頻、家長視頻等等進行多向傳遞，促進教育力量的整體提升。
三、緊跟時代，充分利用綜合性教育平臺
現代網絡教育資源中，除了用上述獨立交流軟件進行家校合作，還有一些綜合性教育平臺，它不僅具有獨立軟件的功能，還集成了它不具備的其他綜合教育性優勢，如互動板塊、空間功能及綜合等，教育平臺作為一種功能大、任務多大及兼容性強的集體化網絡，在家校聯手方面具有較強的整體優勢，為綜合性教育水平提升奠定的基礎。如教育一體化平臺、家校互動平臺、現代教育平臺、橙果果教育平臺等，在教育管理實踐中要結合具體實際，有針對性選擇恰當的方式，努力提升教育管理的育人效率。下面以橙果果家校教育平臺為例作簡要說明。橙果果教育平臺不僅具有以上的信息傳輸功能，還具的強大的資源保存、展示等優勢，要結合平臺中的家長互動、學習展臺、特色資源、綜合活動等板塊功能，積極開展家校網絡育人功用。通過家長互動功能，將學校的相關教育活動及時向家長匯報，并聽取家長的意見與建議，家長可以通過手機客戶端與學校教師加強聯系，共同進行開展相關教育活動。通過學習展臺進行教學任務的開展，將學生的作業放置于板塊空間中，學生可不定時進行查閱，根據自身實際進行鞏固訓練，將學習成果通過網絡提交，教師將學生作業進行網絡批閱并及時，讓學生根據反饋情況進行總結與提升。還可以利用其中的特色資源，讓學生從中結合優秀課堂視頻、優秀試題、案例、學習指導及作業展示等，根據自身需求有選擇性學習，克服傳統課堂學習的固定化模式，充分發揮學生個性培養，更好促進學生全面能力的練與提升。
現代網絡技術為新型教育提供技術保障，教育實踐中要充分利用資源優勢，積極采取家校協同教育等多向教育方式，共同促進高職學生教育管理工作，不斷提升學生專業技能水平及綜合素養，為社會培養更多的優秀專業人才。
【參考文獻】
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關鍵詞：和諧理念視閾；高校教育管理；和諧校園
0、引言
在和諧理念視閾下如何構建高校教育管理體系是當代教育者急需解決的現實問題。結合和諧理念構建高校教育管理體現了和諧社會對現代教育管理的需求，是現代教育管理的必然發展趨勢。通過對傳統的高校教育管理進行改革創新，使得教育管理能夠滿足學生全面發展的需求的同時，又能弘揚和諧文化，促進我國和諧社會的發展。在和諧理念視閾下構建高校教育管理具有十分重要的意義。
1、和諧高校教育管理理念
1.1高校教育管理體現出的關愛尊重和諧理念
高校管理者應借助關愛尊重的和諧理念對高校所有成員進行教育，并倡導這些成員弘揚關愛尊重和諧理念[1]。弘揚關愛尊重和諧理念既要注重成員的綜合素質教育，通過從旁輔導，促進綜合素質的提高，又要發揚高校成員之間互幫互助的團結精神，使每個成員充分發揮自身的創造性與積極性，實現所有成員的全面發展，以及促進高校健康蓬勃發展，最終使得現代高校教育水平得以提高。
1.2高校教育管理體現出的民主平等和諧理念
高校環境具有高教學水準、高文化素質、濃厚的民主氛圍、等特點。建設基于和諧理念視閾下的高校教育管理，有助于弘揚民主和平意識，能夠充分調動成員的積極主動性。高校成員在民主平等的校園環境中能夠得到應由的尊重[2]。
1.3高校教育管理體現出的以人為本和諧理念
現代高校教育管理堅持以人為本的基本原則，實現高校成員的全面發展，體現了黨的十報告指出的科學發展觀。人的發展能夠促進高校乃至全社會的發展。通過對人進行潛力的挖掘并激發起創造力，使得人的主觀能動性能夠充分發揮出來。通過構建和諧高校環境，使得各個成員在高校不僅能夠實現自己的理想，還能培養自己的思想感情[3]。由此可見，建設以人為本的和諧高校有助于促進成員全面發展。
1.4高校教育管理體現出的服務和諧理念
現代高等教育管理要求管理者提供各種資源以及展現平臺，以實現高校成員的人生理想。高校教育管理體現的是服務和諧理念，使得高校的教育工作更具實效性以及針對性。
2、和諧理念視閾下構建高校教育管理的重要性
2.1和諧校園有助于實現學校的發展目標
為實現學校的長遠發展目標，就必須營造適合發展的學習環境，良好的校園氛圍能夠使得學校得到驚人的發展與進步。然而如果校園處在管理懈怠、心生浮躁的氛圍中，勢必將阻礙學校長遠目標的實現。因此，構建和諧理念視閾下的高校教育管理具有極其重要的意義。
2.2和諧校園有助于促進建設和諧社會
高校成員在和諧校園中培養自身積極主動性，并不斷提高自我知識[4]。高校成員用自身豐富的知識為創建和諧社會做出貢獻。
2.3和諧校園有助于培養高素質人才
一個和諧的學習環境有助于促進校園學生全面健康發展。因此高等教育機構應以和諧理念為基礎，努力構建和諧高校教育管理，從而達到培養高素質人才的目的，進而促進社會的發展。
2.4和諧校園有助于貫徹落實以人為本的科學發展觀
高等教育管理主要是對師生進行管理。高校教師是知識的傳授者，而學生是住過的未來，是社會主義現代化建設的接班人。只有重視對師生的教育管理工作，才呢過確保社會乃至國家得到進一步發展。因此，高校應以人為本，努力營造適合師生身心愉悅、和諧共處的教育環境。
3、和諧理念視閾下構建高等教育管理的主要措施
3.1建設和諧人際關系
校園中為建設和諧人際關系，無非是正確處理校園中領導與教師、教師與學生、學生與學生之間的關系。管理者應對員工以及師生采取人性化的暖心行動，比如做人處事上不端架子，與員工和藹坦誠相對；在薪水待遇方面可以酌情補給等。教師方面應不斷提高自身修養以及專業知識，做到同事之間互幫互助，對學生應采取關懷行動等。學生應做到尊師重教，積極進去，不斷完善自己。三方共同營造和諧高校教育環境。
3.2營造和諧校園環境
學校是學生受教的主要場所，和諧校園的建設有助于學生培養健康人格，從而實現全面發展目標。高校應加大對校園和諧環境建設工作的重視，努力營造和諧校園環境。比如倡導學生保護校園環境的衛生等。與此同時，還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，以增加社會經驗，提高學生的綜合應對能力。
3.3結合豐富的課外活動來促進學生個性的和諧發展
高校教育管理應注重對學生的教育，因為學生是教育活動的主體，通過營造適合他們發展的和諧環境，努力提高其整體素質。和諧的學習環境能夠激發學生的內在潛力，使得他們的優勢得到充分發揮。比如學校通過組織豐富的校園文化活動，開展課外實踐活動等，來促進學生的全面發展，與此同時，豐富的課外活動使得校園的教育管理更加和諧，有助于和諧理念視閾下建設高校教育管理。
5、結語
綜上所述，和諧社會要求建設高校教育管理時應以和諧理念為基礎，努力構建全面和諧發展的校園。高校負責人應重視和諧校園的建設工作，正確理解關愛尊重、民主平等以人為本等的內涵，確保能夠及時解決高校教育管理建設中存在的問題。只有通過不斷改善校園管
理環境，才能確保高校所有成員充分發揮自身的創造性與積極性，實現所有成員的全面發展，以及促進高校健康蓬勃發展，最終使得現代高校教育水平得以提高。
參考文獻：
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1. 教育管理主體的良好素養
教育管理者即是教育管理主體, 其自身擁有足夠的管理智慧, 基礎知識豐富且廣博, 在對現代教育管理理論以及管理方式進行不斷的學習中, 能將其牢固的掌握, 并且能運用這些理論知識和管理策略來開展工作。同時, 教育管理者也擁有較好的組織管理能力, 能對全局有宏觀掌控, 善于溝通協調, 擁有較為開闊的思維和敏捷的反應。另外, 教育管理者應該具備較為高尚的情操, 同時還要具備較高的思想境界, 能肩負教育事業的振興責任, 保證自身的積極向上的工作態度, 提高自身的政治責任感, 有著寬容坦蕩, 光明正直的品德。審美素養也是教育管理者必備的素質, 并且能正確理解任性的本質, 對主題自由的生命活動價值有自身的見解, 還能站在一個較高的層次來對審美追求進行詮釋, 并且以此延伸自身的情感體驗, 來使教育管理主體以及客體相互作用中人所表現出來的狀態進行理解, 讓人能從平凡普通的生活中得到釋放, 能對蛻變、扭曲的異化管理有所突破, 將生活真正的意義嵌入人心, 以此來使人的生命境界得到提高, 進而創造一個走向未來的教育管理。
2. 教育管理活動和諧有序的運行
教育管理職能可以維持教育管理的協調行為, 而教育管理職能可以通過政策、領導以及組織等基本環節來組成。各個基本環節都需要按照相關的教育管理規定來保證自身的順利運行, 依次逐漸深入, 教育管理者通過運用有效的教育管理藝術以及策略, 使每一個環節都能得到圓滿的完成, 進而開始下一輪的循環。而這一循環需要將有序運行作為主要的運行核心, 因為教育管理工作機制本身的內部循環過程能反映出自身的有序運行, 同時能充分發揮出教育管理過程中各種資源和各種因素的結構組織作用。在教育系統的各個領域中都存在著有序運行, 不管是任何事物的發展, 在其發展的整個過程中都存在著有序性, 而寫教育管理本質內涵也體現了有序運行。所以, 有序運行能將結合真與善, 同時也能對教育管理合規律性以及合目的性進行整合, 其能創造教育管理主體性產物, 也能在教育管理活動中將人的自由精神體現出來。
3. 實現教育管理結果的目標
促進人類生產是教育管理的目標, 讓教育能為社會提供更加優質的服務, 維持社會協調活動, 使社會效益提高。教育管理審美理想現實能通過有效的教育管理體現出來, 還能展示和解放教育管理過程中人的自由性。因為人類總是因為對效益的追求來進行積極活動, 所以人類的進步也體現出效率提高。從最終意義上來將, 對效率的追求, 是為了對人類生存目的的追求, 能體現效率的追求以及對美的創造。教育管理最終的目標就是為了對管理者的人性進行塑造, 能使管理者有一個更加健全以及和諧的人格魅力。
二、教育管理審美主體的需求
1. 審美需要的具體體現
審美需求使人的一種正常追求, 而人具備豐富的意識, 是一種社會存在物, 其能表現出人為了自己有更好的發展, 可對自己的表現有全面的肯定和認識, 能將自有自覺的生命活動需要進行表現。人類對自有的追求, 是一種根植于人類心靈的本質力量, 人只要活著, 就希望自己能表現出有尊嚴有個性的生存方式, 而人在活動過程中, 也總是希望自己能將自身所擁有的所有能量和本質都充分體現出來。也就是說, 人既能通過對象化活動使自己得到體現, 也能通過自身所創造的社會環境來發現和展示自己的美, 并且給予自己肯定, 這也是人之所以是人的本質表現。
2. 教育管理活動的目的
在教育管理活動中, 教育管理主體需要采用有規律且有目的的方式來開展教育管理對象化活動, 同時也希望自己能在這樣的理性活動中能表現出一種感性的、超越功利的以及和理想化的狀態, 并且以此為基礎是自己的品質得到提高, 這體現了教育管理審美主體對審美的追求, 以及對自由的追求。在教育管理活動過程中, 管理者、受教育者以及教育者需要追求自有, 所以這是釋放被壓抑的主體, 解放被禁錮的情感, 享受生命樂趣的體現。
3. 教育管理審美主體追求
人在教育管理過程中, 其自身的發展和社會發展能得到有效的滿足, 同時, 教育管理能也是教育管理審美主體追求自由的基礎。共性以及個性的協調活動, 是教育管理的本質內涵。這種活動能通過決策、組織、領導以及創新這樣的秩序來進行有序的運行, 以此來對教育組織和個人的關系進行協調。遵循教育管理本身的規律, 是其共有的特性, 較為注重科學技術以及科學方法的運用, 并且以此來促進人類自身的再生產, 能對人類的發展需求提供最大化服務。主體性教育管理體現的是人類的主體性活動, 其實在人與自然、人與社會、人與他人在相互作用的過程中所體現的具有自主能動性以及創造性的活動。在人們的實際生活中, 并不會被外物或者其他人的作用牽制, 但是能根據物種的尺度來對某種活動目的進行積極的創造。這就是人的活動能與其他動物活動進行區別的標志。所以, 為了能促進人類自身的再生產服務, 促進社會發展服務, 需要對人的全面發展以及社會自由進行實現, 并且使教育管理得到全面的豐富, 這也體現了教育管理審美主體的追求。
三、在教育管理審美實踐中實現教育管理審美價值
1. 將教育管理審美主體的審美活動作為依托
在教育管理主體中, 應該融入教育管理客體審美屬性, 對其以主體的角度來進行體悟, 這就需要將教育管理審美主體的審美活動作為依托, 這樣教育管理才能對人的自由本性以及審美價值意義進行肯定。不管是怎樣的教育管理活動, 如果人不進行審美關照, 也不親自體驗情感, 就不能將這一管理活動看作是美的教育管理。在現代社會中, 普遍注重人的生存模式, 也強調人心靈自由的審美形式, 其主要是人的基本人生經驗, 其以審美活動為主體為基礎, 其能創造一個有個性有生命價值的人類世界。在教育管理審美世界中, 所有參與到教育管理活動中的人, 因為其自身本就應該是的, 以及本真的東西去活著。在精神上, 用全面的方式來將對象占有, 也可以去超越對象, 在管理和被管理的過程中能投入自身的切實體驗, 能進行生命內涵的感悟。在這樣的一種狀態下, 人才能對教育活動中沒有擁有的自由感以及解放切實體驗。
2. 教育管理實踐活動的產物分析
教育管理能對教育、科研以及生產的產品質量進行提高, 也能創造美, 同時還能保證教育系統能在激烈的教育市場競爭中得到較快的發展, 進而使技術美學原理得到運用, 進而形成一種能對社會需求進行滿足的精神和物質方面的產品。在教育管理過程中, 可以產生美的需要, 這一需要能幫助管理者站在美學角度, 來對學校、教育行政機關等進行相關的管理教育。在一個美的教學環境以及工作學習環境中, 審美屬性需要教育管理作為基礎。教育系統內部的教育者以及教育工作者之間的關系, 能對受教育者的人性以及人格進行完善和健全。另外, 教育管理實踐活動也能創造出人的審美能力。在創造美的教育管理實踐活動中, 美需要推動教育管理者, 并且能根據美的要求來創造美的事物, 這一過程能使人的審美能力得到鍛煉和提升。
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關鍵詞：經營理念；成人高等教育管理；問題；對策
收稿日期：2007―03―14
作者簡介：楊成利（1963―），男，漢族，山東煙臺人，曲阜師范大學繼續教育學院教務科科長、副教授，主要從事成人教育經濟與管理研究。
一、成人高等教育管理引入經營理念必要性分析
樹立經營管理理念，是成人高等教育產業化的必然要求，也是激烈的市場競爭的必然產物。在一些國內外著名大學的成人高等教育管理中，市場營銷技術已被廣泛地應用到成人教育招生、就業等活動之中。以市場需求為導向，以規范管理為基礎，以綜合效益為驅動力的市場運行機制已普遍存在于各大學的成人教育管理體制之中。經營理念已經成為越來越多的國家的教育特別是成人高等教育管理的核心理念。經營是以滿足消費者的需求為核心的。成人高等教育有主觀的、客觀的和實際可能的需求，這些需求既受政府、企業和個人三方行為的影響，也受地區經濟發展水平和辦學部門的軟硬件設施條件等的影響，因此，成人高等教育的實際需求完全是市場化的。也就是說，成人高等教育的招生計劃應充分體現成人教育生源市場化的特點，詳細調查成人高等教育需求指向、生源流向以及受教育者家庭教育經費支付能力，加大在政府宏觀調控下根據人才市場及學習者的需求進行調節的力度。
隨著市場經濟體制在我國的進一步確立，我國的企業和政府在體制上發生了變革，市場經濟的無形之手已經日益深刻地影響著我國社會的方方面面，高效率成為我國企業和政府的一個共同追求。與企業、政府的改革力度相比，我國成人高等教育管理模式的改革落后于社會的變革，成人高等教育的管理形式，在某種程度上仍然是政府管理職能的一種延伸，在招生、教學、科研、人事制度、資源分配等方面與目前的市場經濟很不相適應。當前我國成人高等教育需求不斷擴大，但我們的成人高等教育供給卻受到諸多條件的制約，二者未能實現充分的對接。其中一個很重要的原因就是我國的成人高等教育自身未能擺脫計劃經濟體制下“等、靠、要”的辦學模式，不能利用自身優勢結合市場環境獲得要素支持。成人高等教育身處市場經濟的大環境中，面臨著激烈的市場競爭。因而，成人高等教育應對傳統辦學理念進行反省，在管理中引入經營理念，設法積極主動地提高自身競爭力。
二、經營理念視域下成人高等教育管理的現狀與問題
經營理念即是系統的、根本的管理思想。成人高等教育管理引入經營理念，并不像企業一樣以贏利為最終目的，而是要以人才市場需求為導向，建立一個適應市場需求的、動態的人才培養體制和管理機制，使成人學員、成人教育教師、辦學條件這三個基本要素以最佳狀態結合在一起，提高成人高等教育辦學的社會效益和經濟效益，使成人高校在價值形態發展的基礎上獲得全面發展，為經濟和社會發展培養更多更好的人才。然而在改革開放向縱深發展和現代化建設不斷推進的今天，成人高等教育管理中由計劃經濟體制帶來的一系列問題和缺陷日益凸顯出來，特別是管理體制上的弊端,更使其難以適應市場經濟條件下的教育發展態勢和現代教育發展規律，困難重重，舉步維艱。
1．生源不足，競爭無序
從生存質量上來看，成人高校大都處在專業陳舊、生源缺乏、資金不足、找米下鍋的饑餓半饑餓狀態。最近幾年出現的亂招生、亂許諾、亂開口、亂發文憑等嚴重問題，多發生在成人高校。為了生存而淡忘國家政策甚至鋌而走險，為了創造經濟效益而忽視國家利益和社會效益，為了發展而不惜弄虛作假，欺騙學生及其家長，破壞有序競爭，破壞教育形象等等。
2．專業單一，課程陳舊
專業設置停留在計劃經濟時代，單調、陳舊、脫離實際，缺乏現代教育意識和素質教育理念，不是社會需要什么就培養什么，而是“生產”什么“賣”什么，并且故步自封，調整改革不及時、不到位，因而缺乏吸引力。同時，大多數成人高等學校是單一學科型的，專門性極強，行業特色非常鮮明，人才輸送一對一，本系統自產自銷，而對教育改革和專業調整，又很難施行大手術以突破傳統，超越自我。行業的社會性變遷對其影響也很大，成人高等學校總是隨盛衰漲落而動蕩起伏，生存根基不牢。另外，課程體系老化，計劃呆板，教材陳舊粗糙，缺乏新知識、新信息、遠離素質教育，抓不著社會發展態勢，抓不著學生，反過來自然要影響生源，招不來學生，因此生存和發展更是大問題。
3．計劃經濟體制下形成的管理體制，仍然占據一定位置
在計劃經濟體制下形成的成人高等教育管理體制，從辦學思想到辦學模式，在許多方面都顯示出了不適應市場經濟發展的弊端，注重學歷而不講求真才實學、盲目追求數量而忽視質量、強調規模而忽視效益的現象普遍存在；計劃經濟體制下的定額招生、劃片招生的情勢沒有得到多大的改善，這不僅限制了成人高校的生源，而且給成人學員的學習造成不便；各成人高校之間壁壘森嚴、互不溝通的局面仍未打破，從而使得重復建設嚴重，造成人力、物力和其他資源的巨大浪費。
目前成人高等教育管理的問題日益增多且日益嚴重化，原因固然是多方面的。但癥結還在于管理體制的不合理和管理理念的陳舊落后，因而，成人高等教育管理引入經營理念，形成經營型的成人高等教育管理思路，是在市場經濟條件下求得生存和迎接挑戰的必然選擇。
三、經營理念在成人高等教育管理中運用的基本思路
1．加強質量觀念
隨著成人高等教育規模的不斷擴張，生源質量整體有所下降，學生基礎變得參差不齊，加之教育資源的短缺，這些都威脅到教育質量的保證和提高。但無論是在計劃經濟時代還是在市場經濟時代，辦學質量都是決定成人高等教育興衰存亡的關鍵問題。加入WTO后，我國的科技發展將更為迅速，知識、技能的更替將更加頻繁，對勞動者素質、能力的要求將日益提高。為此，成人高等教育必須與社會經濟發展緊密結合，改進教學手段和方法，所培養的學生既要具有一定的理論深度又要具有實踐動手能力。要具備一定的知識遷移能力，能勝任本專業工作，也能適應“學非所用”的環境。
“質量第一”是一項重大政策，質量是成人高等教育的“生命”和“靈魂”，因而成人高等教育管理必須牢固樹立質量觀念。成人高等教育應當根據實際情況和市場變化不斷進行質量改進，及時調整教育目標和管理策略，從而實現更高的質量標準和顧客滿意率。人才質量不同于產品質量。人才質量建立在現代人才觀基礎上，同時又和用人單位的需求緊密相連。因此，用戶的用人需求不同，質量標準也會不同。在現代市場經濟和人才供求的買方市場條件下，成人高校必須按照用戶要求，培養出大量既具有理論知識又具有實際技能的綜合應用型人才。
2．增強競爭意識
競爭意識就是指在市場競爭中求得生存與發展的意識。競爭是市場經濟的基礎和核心內容。在市場經濟體制下，面對WTO所帶來的激烈的成人高等教育市場競爭，成人高校一方面要提高辦學質量、辦學水平和實力，另一方面將自身的辦學行為、育人質量及學術成就轉化為自身形象，并通過形象宣傳和媒體造勢以形成社會認同。隨著辦學自的逐步落實，成人高校將真正成為市場競爭的主體，成人高校不能再像以往那樣對自身形象漠然處之，必須注重自身形象設計和宣傳，在辦學競爭市場中塑造良好的辦學形象，以獲得更多的市場主體的認知，從而增強學校的辦學競爭優勢。
當前成人高校面臨的競爭對手主要來自三個方面：一是國辦各成人高校之間，二是民辦成人高校更多地參與，三是國際上發達國家同我們的競爭。隨著成人高等教育的深入發展和日益大眾化，人才的買方市場已經實現，教育市場的競爭將越來越激烈。因而，成人高等教育管理者必須抓住機遇，更新理念，增強競爭意識。
3．確立用戶第一的思想
用戶就是使用人才的單位。在成人高等教育的賣方市場已轉向買方市場以后，成人高校培養的人才到底合不合格，培養的質量高不高，都要用戶說了算，用戶成為最終全面評價人才培養質量的權威。因此，在現代市場經濟條件下，成人高校要確立“用戶第一”的思想，按照用戶的需要來安排辦學活動，為用戶提供完善的人才供給服務。
成人高校培養的人才要面向市場，但最終要落實到人才需求的用戶身上。在經濟發展、社會變遷和國際化大背景下，許多國家的成人高等教育管理者和當局提出改進成人高等教育培養目標，結合本國政治、經濟、文化實際，以適應成人學習者的主體需要，適應經濟增長的實際需要和適應社會發展的客觀需要為出發點構建成人高等教育內容，以滿足用人單位的需要為出發點進行專業調整和課程設計，以滿足不同用人單位對不同人才的需求。重建人才能力結構，建立復合型人才培養模式，實行課程模塊化組合，使得新型專業的知識結構具有靈活性、復合性和銜接性。
4．強化效益意識
效益意識就是成人高等教育管理者以人才培養成本為核心的投入產出意識。它包括四個方面：（1）人才培養的成本意識；（2）投入與產出的比例關系；（3）按照用戶要求培養出的人才的質量及滿足社會需要的程度；（4）成人高校的盈利水平和資本價值增值水平。目前，要進一步提高成人高等教育的辦學效益，就必須對辦學規模進行調整，科學界定合理的辦學規模，避免由于不切實際地擴招而產生的人力、物力、財力的浪費及由此而引發的社會負面影響。隨著科技的迅速發展，現代科技越來越多地應用于成人高等教育管理之中，運用現代教育技術手段，提升成人高等教育管理水平，提高工作效率，向管理要效益，是成人高等教育發展的基本要求。成人高等教育的管理手段應該體現時代特征，應將現代教育技術手段運用于成人高等教育管理中去，不斷提高成人高等教育管理水平、質量和效益。另外，成人高等教育應本著“服務社會、服務學校、服務用戶、服務學員”的宗旨，充分利用地域優勢、師資優勢、設施優勢，舉辦各類面向全社會、各階層、各年齡段的社區服務教育培訓，包括外語培訓、計算機培訓、心理培訓，藝術培訓、影視培訓等等，拓寬服務范圍、端正服務意識、提升服務能力、提高服務質量，以優質的社會服務求得應有的社會經濟效益。
正是由于成人高校追求經濟效益，才促使成人高等教育加強管理，降低成本，努力增加投入產出比，保持學校資產的價值形態的增值，為學校發展獲得資本積累，使學校發展得以良性循環。
5．建立以市場為導向的人才培養機制
隨著市場經濟的深入發展，成人高等教育管理必須脫離行政指導的套路，真正落實辦學自，成為真正的人才培養主體。從市場需求出發制定人才培養計劃。成人高校必須了解國際國內經濟形勢、成人高等教育管理形勢，認真研究國家的宏觀經濟政策、產業結構調整信息、國民消費結構和教育需求，以及地方和區域經濟的各方面情況；了解經濟增長狀況、產業結構與政策導向，特別是要聯系本校的重點學科、專業進行行業經濟的分析與研究，根據市場經濟規律和發展趨勢培養人才，保持成人高等教育管理的先導性，前瞻地調整專業結構，拓寬培養口徑，制定培養計劃。根據市場需求設計“產品”，開辦不同層次、不同專業方向的學歷、非學歷、全日制、非全日制的教育；辦好特色專業，改革學制，使學制更為機動靈活，更適合不同類型、不同需求的人們進修、學習。
因而，成人高校必須對人才市場進行認真的了解和調研，離開了市場，成人高校就會失去辦學方向，對學校定位不明確，在人才市場上就會找不到自己的位置。因此，成人高校必須牢固樹立強烈的市場意識，樹立為市場服務的思想，真正按人才市場需求來安排自己的人才培養活動，使人才培養和需求在動態中實現平衡。
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《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》將“教學管理隊伍”定義為，學校主管教學的校長、教務處專職管理人員、院(系、部)主任、教學秘書等。教學管理人員必須具有勝任教學管理崗位的能力和素質，即具有與崗位相適應的教育管理能力、組織協調能力等。高校教學管理人員的繼續教育指針對以上人員，根據教育規律、針對學科專業的新特點、新要求進行的知識更新、能力提升的教育活動。
2高校教學管理人員繼續教育的必要性
2.1是高等學校改革和發展的需要
近年來，我國高等教育呈現出辦學形式多元化、國際化的趨勢。隨著高等教育改革的深入，教學管理工作面臨新形勢、新挑戰，面臨由于產業升級步伐的加快，使大量新專業不斷涌現；多校區辦學高校越來越多；教學管理重心開始逐步下移，院(系)教學管理任務增加，自主性增強；教學管理手段的信息化程度不斷提高等等，使各層次教學管理的任務、內容、標準要求和方式方法都發生了變化；這就要求教學管理必須要有針對性的改革創新，要求不斷提升教學管理人員的能力和素質。為此必須通過繼續教育對教學管理人員的理念更新、知識更新、管理更新，以適應高等學校改革和發展的需要。
2.2提高教學管理人員自身素質的需要
當前，我國教學管理人員專門化培養的學科體系還不夠完善。教學管理隊伍學歷層次不高，教育管理專門知識缺乏，能力水平迥異，而多數高校沒有針對教學管理人員發展的統籌規劃，教學管理人員的繼續教育沒有得到應有的重視，教學管理隊伍力量不足，同時部分教學管理人員對繼續教育的重要性和緊迫性認識不足，致使一方面，教學管理人員由于疲于日常教學管理事務，而無暇顧及教育管理研究，管理能力提升就無從談起；另一方面，教學管理人員職級晉升較困難，多數高等學校缺乏調動教學管理人員主動開展教學管理研究的措施和辦法，致使教學管理人員工作缺乏積極性、主動性。因此，強化教學管理人員繼續教育，有效改善教學管理人員知識結構、學歷層次，更新管理理念，使教學管理人員充分勝任工作崗位而實現自身發展和價值追求。
3高校教學管理人員接受繼續教育的內容
3.1職業道德教育
教學管理是高校教學工作有序高效的保障，必須強化教學管理人員的職業道德教育，強化教學管理人員的責任意識，增強溝通協調能力，牢固樹立以人為本的思想、質量第一的思想。通過強化服務意識，提高服務水平，提高協調能力，加強學校與二級學院，以及二級學院與二級學院之間的協調與聯系，從而不斷開拓視野，創新管理。總之，通過職業道德教育，不斷提升教學管理人員對教學管理工作重要性的認識，不斷提高教學管理人員的道德素質，為高校的生命線——人才培養質量筑起又一堅實的堤壩。
3.2文化知識教育
(1)現代教育管理專業知識的加強。教學管理人員多數沒有經歷過教育管理的專門教育，而教學管理工作是系統性。規律性的工作，只有懂得教育教學規律，尊重教學規律，深入洞察了解師生的心理變化，具備現代教育管理知識，才能用教育理論指導教學管理，以提升教育管理水平，從而極大提高教育管理針對性和有效性。(2)技術知識教育。計算機網絡使得現代教育管理呈現出辦公自動化、信息化、遠程化。由于其方便、快捷和高效的特點，大大提高了管理的效率和質量。因此強化教學管理人員網絡知識是克服高校因招生規模不斷擴大、多校區管理、國際化辦學使教學管理工作量大幅增加而帶來的教學管理隊伍嚴重不足的有效途徑。(3)人文知識教育。教學管理工作的性質決定了教學管理人員必須與個性迥異的師生打交道，為廣大師生服務，適度強化以儒道精髓為核心傳統文化及國外先進文化教育，增強教學管理人員的文化知識，從而提升他們與廣大師生和諧共處的包容能力，以增強教學管理人員的服務能力。
4高校教學管理人員接受繼續教育的途徑
由于每個教學管理人員學歷層次、知識層次不同，所以接受繼續教育的方式和方法應有較強的針對性。學校應加大對教學管理人員繼續教育的金費投入，采取切實可行的措施，構建形式多樣的培訓體系，讓教學管理人員有規劃、有步驟地接受培訓。
4.1校內培訓與交流
高等院校具有人才集中、知識密集、設備完善、師資力量雄厚等先天優勢。繼續教育要充分利用好校內資源。舉辦培訓班，組織輔導講座，召開經驗交流會；也可邀請教學管理、學科專業、人文素養等方面的專家進行專題講座。組織外出調研、考察，積累經驗，提高業務素質。
4.2進修和學歷提高培訓
學校應有計劃地組織教學管理人員參加針對性強的進修班和培訓班，進行脫產或半脫產學習；鼓勵和支持他們參加各類學歷教育，從而提高學歷層次。
4.3自學
學校應鼓勵教學管理人員在各自的崗位上勤讀書多鉆研，教學管理人員也充分認識到繼續教育的重要性和緊迫性，結合自身實際，加強自主學習，研究相關業務，提高自身綜合素質和能力。
