時(shí)間：2023-05-30 09:38:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)讀書(shū)的格言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
在等待的日子里，刻苦讀書(shū)，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。
書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)。
無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利，欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
讀書(shū)亦就是做人之一部分，因從讀書(shū)可懂得做人的道理，可使自己人格上進(jìn)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
23―0091―01
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生也曾講過(guò)：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，絕不是可有可無(wú)的?！睂W(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，并從以下幾方面著手進(jìn)行。
一、關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熆梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公、體裁、單元訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)大量的補(bǔ)充素材，讓優(yōu)美的文章滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。
1.配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，了解作品原貌，時(shí)代背景，作者生平，拓寬視野，促進(jìn)對(duì)課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機(jī)介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對(duì)這位作者的認(rèn)識(shí)。推薦與文本相同題材和相同寫(xiě)作方法的文章，遷移閱讀。以此做到課內(nèi)得法，受益課外。
2.制定課內(nèi)外“讀書(shū)卡”，形成積累習(xí)慣。制定課內(nèi)外“讀書(shū)卡”，能夠訓(xùn)練信息捕捉能力和信息加工能力，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。
3.授之于漁，指導(dǎo)讀書(shū)方法。一是精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。二是速讀。培養(yǎng)學(xué)生快速抓捕信息的能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意;采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以采用直入主題的“提問(wèn)法”，通過(guò)交流式把握文章重點(diǎn)。三是不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。
4.每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段給學(xué)生確定課外讀物，教師定期批閱，給予評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督閱讀成果，一方面養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在正面評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。
5.展示美文片段，加強(qiáng)積累鞏固。利用早讀課時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，另一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。
二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果
學(xué)生的閱讀行為需要教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者所在學(xué)校開(kāi)展一些有趣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時(shí)也檢查閱讀效果。
1.班級(jí)讀書(shū)會(huì)。每周舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，既可確定讀書(shū)主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)等等。
2.評(píng)定讀書(shū)筆記，評(píng)選最佳“讀書(shū)卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，完善和落實(shí)課外閱讀的全面評(píng)估。
“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。在大力倡導(dǎo)閱讀的今天，如何讓兒童養(yǎng)成終身讀習(xí)慣，積淀豐富的文化素養(yǎng)，近幾年來(lái)我們進(jìn)行了有力地探索。
在實(shí)驗(yàn)中，在探索中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學(xué)生生活中。孩子們誦經(jīng)典詩(shī)文，讀名家名篇，吟圣賢之言，唱兒歌童謠，談讀后心得……閱讀以特有的魅力影響著孩子的心靈，改變著他們的氣質(zhì)?；仡櫸覀儼嘧哌^(guò)的閱讀之路，有幾點(diǎn)做法值得回味。
一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)讀書(shū)興趣
要讓學(xué)生愛(ài)上課外書(shū)，首先要營(yíng)造書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)。為此我們把教室布置得書(shū)香四溢。黑板報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法、習(xí)作、名人名言，教室的每一面墻都溢出書(shū)香，尤其是前面黑板右邊的每日一格言：讀一本好書(shū)，就是與一顆偉大的心靈對(duì)話；書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；和書(shū)籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息……這些格言無(wú)疑可給學(xué)生以強(qiáng)烈的精神暗示。更值得一提的是教室的圖書(shū)柜里擺放著由班上學(xué)生捐來(lái)的種種書(shū)籍，“好書(shū)齊共享”，每個(gè)孩子在課間、午休、放學(xué)后都能自由選擇好書(shū)，隨時(shí)拿來(lái)閱讀。其次，利用視頻，利用信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。校園網(wǎng)上同學(xué)們激烈辯論的情形，同學(xué)們表演課本劇的精彩場(chǎng)面，同學(xué)們網(wǎng)上評(píng)書(shū)的鏡頭，無(wú)一不感染著學(xué)生，無(wú)一不喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再次，以班級(jí)共讀、親子閱讀的方式營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。生活在這樣的書(shū)香環(huán)境中的孩子，他怎么不受感染，怎能不愛(ài)上讀書(shū)？
二、閱讀指導(dǎo)，提高讀書(shū)效率
讓讀書(shū)進(jìn)課堂，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的有效手段之一。那么教師在閱讀課中老師如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？
（1）教學(xué)生選擇好書(shū)?！安缓玫臅?shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。”面對(duì)琳瑯滿目，成千上萬(wàn)種圖書(shū)，教師如何讓學(xué)生讀到適合自己的好書(shū)呢？好書(shū)推薦是有效有手段之一。教師在進(jìn)行好書(shū)推薦時(shí)，一是注意教師的介紹評(píng)價(jià)要引人入勝。介紹和評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不限于字多篇長(zhǎng)，而在于點(diǎn)睛般的描述，激起讀者的共鳴。例如在推薦《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》時(shí)，教師就其內(nèi)容引人入勝地概括性介紹：“《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》，一套為希望優(yōu)秀的人量身定做的書(shū)。這套書(shū)有兩個(gè)部分，就像兄弟倆。一個(gè)叫‘經(jīng)典’，一個(gè)叫‘名著’?！?jīng)典’的肚子里既有流傳了千百年的美文化作、經(jīng)典名篇，又有充滿情趣、易讀易誦的兒歌、童瑤和現(xiàn)代詩(shī)文。叫‘名著’的，他會(huì)告訴你《好兵帥克》的奇遇，他會(huì)帶你走進(jìn)‘草房子’尋找成長(zhǎng)的足跡……”二是注意推薦語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性，為了增強(qiáng)“好書(shū)推薦”的效果，教師可以充滿激情的語(yǔ)言“扇”起孩子們的閱讀欲望，以“賣(mài)關(guān)子”方式，“吊”起學(xué)生閱讀的胃口，如：“《淘氣包馬小跳》在別班紅得快爆炸了，你不讀讀真可惜哦”“親愛(ài)的同學(xué)，你感受過(guò)沒(méi)有光明的恐懼嗎？你品嘗過(guò)沒(méi)有聲音的孤獨(dú)嗎？你體驗(yàn)過(guò)無(wú)法與人交流的絕望嗎？你沒(méi)有！而海倫?凱勒卻在這個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的世界里熬過(guò)了87年，并且輝煌地走完了人生。快快捧起《假如給我三天光明》一書(shū)吧，我們一起啼聽(tīng)海倫對(duì)生命的詠嘆吧！”
（2）教給學(xué)生閱讀方法。提高讀書(shū)效果，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。簡(jiǎn)單的說(shuō)閱讀可分為精讀與泛讀。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)、查找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外課間閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處圈點(diǎn)勾畫(huà)。此外“回讀”、“引讀”我們也常用于閱讀指導(dǎo)。回讀，即在學(xué)生已經(jīng)瀏覽過(guò)的有價(jià)值的文學(xué)作品中優(yōu)選一部分，引導(dǎo)學(xué)生重新讀，用文學(xué)欣賞的眼光去體會(huì)感受。如對(duì)一些名著的精彩片斷，教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入數(shù)字圖書(shū)館“看名片、讀名著”，其回讀效果不言而喻。引讀，通過(guò)閱讀設(shè)計(jì)，把學(xué)生從關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價(jià)值、態(tài)度和修辭、文體上感受。
（3）教學(xué)生做筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”在閱讀指導(dǎo)中，我們非常關(guān)注學(xué)生做讀書(shū)筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子年齡小，老師就教孩子們用“心情符號(hào)”學(xué)做批注――讀到高興處畫(huà)張笑臉，讀到傷感處勾個(gè)苦臉，以此表達(dá)感受。步入高年級(jí)，老師教給了學(xué)生多種做筆記的方法：圈點(diǎn)筆記，閱讀自己的書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩處畫(huà)線或做多種符號(hào)；批語(yǔ)筆記，閱讀中，在文章的精彩處隨時(shí)寫(xiě)上自己的一些看法或點(diǎn)評(píng)；摘錄筆記，摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富、增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維、陶冶情操；學(xué)生在閱讀中把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用；心得筆記，在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷在《讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)》中或校園網(wǎng)上寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)。
綜上所述，利用多種媒體營(yíng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，精心打造系列活動(dòng)，使得孩子們天天與好書(shū)相伴，天天浸潤(rùn)于書(shū)香中。如今，閱讀已成為他們的一種習(xí)慣，一種生活方式。
問(wèn)到這，我想一定有很多同學(xué)已經(jīng)慚愧地低下了頭。
從今天開(kāi)始，做讀書(shū)筆記吧！不但可以有效地積累資料，還方便日后的溫故知新。
讀書(shū)筆記不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。下面就為同學(xué)們介紹做讀書(shū)筆記的幾個(gè)主要方式。
摘錄。這是被廣大閱讀者，尤其是小學(xué)生最普遍使用的一種方式。這種方式比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于積累資料卻很有效。主要工作就是摘錄書(shū)中與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的原始材料，如警句格言、詞語(yǔ)典故、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧等。
提要。做提要式讀書(shū)筆記，需要整理、歸納的能力。讀了一本好書(shū)，將書(shū)中的觀點(diǎn)、情節(jié)或者是某一精彩章節(jié)，用自己的理解和語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。這不僅可以備忘、備查，而且可以訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的很多筆記就采用這種形式，而且他對(duì)摘錄的內(nèi)容，還寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋?zhuān)约白约邯?dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明。
心得。讀書(shū)心得是讀書(shū)筆記的一種高級(jí)形式，要求同學(xué)們加入更多自己的分析和思考，難度比較大。但是，這種讀書(shū)筆記有助于同學(xué)們更深刻地理解閱讀內(nèi)容。其實(shí)，寫(xiě)心得的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程。寫(xiě)讀書(shū)心得是一種閱讀的好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同學(xué)們將受益終身。
索引。相信同學(xué)們的家里都有很多書(shū)，而且隨著你們的成長(zhǎng)，你們擁有的書(shū)籍也會(huì)越來(lái)越多。在閱讀時(shí)你覺(jué)得某一內(nèi)容非常有用，但是文字量太大，摘錄起來(lái)比較耗時(shí)?；蛘撸阋玫侥骋环矫娴膬?nèi)容，卻忘記了在哪本書(shū)中。諸如這些問(wèn)題，索引式讀書(shū)筆記便能幫你解決了。索引式讀書(shū)筆記就是按照內(nèi)容的性質(zhì)寫(xiě)下有關(guān)的題目或書(shū)名，待用時(shí)就可以信手拈（niān）來(lái)了。
以上四種做讀書(shū)筆記的方法，同學(xué)們可以根據(jù)自己的習(xí)慣、條件而定。同時(shí)，也要根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)區(qū)分對(duì)待。讀書(shū)筆記的形式可以靈活一些，記在筆記本、卡片、紙條上都可以。各種方式各有所長(zhǎng)，但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。
關(guān)于如何做資料卡片，給同學(xué)們以下幾點(diǎn)建議：
一張卡一個(gè)題。每張資料卡片只寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂。卡片多時(shí)可以分類(lèi)整理裝訂成冊(cè)。
資料信息要詳盡。每張卡片須注明資料來(lái)源、書(shū)名、篇名、頁(yè)碼等，便于日后查找。
一、保證書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀好書(shū)
由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書(shū)籍少。學(xué)校圖書(shū)室中的書(shū)籍大多是在兩基驗(yàn)收時(shí)購(gòu)置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書(shū)的資金少得可憐，很多書(shū)都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書(shū)也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。
對(duì)此，我們多種措施并舉保書(shū)源。一是組織教師對(duì)學(xué)校圖書(shū)塞的書(shū)籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書(shū)一次性全部配發(fā)到各個(gè)班級(jí)，在每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭(zhēng)取資金補(bǔ)充圖書(shū)。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭(zhēng)取購(gòu)書(shū)資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各年級(jí)各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同類(lèi)別的書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶書(shū)到校，建立“圖書(shū)共享角”，班級(jí)之間設(shè)立圖書(shū)“交換站”，定期進(jìn)行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊(cè)圖書(shū)。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書(shū)借過(guò)來(lái)給孩子們分享。
書(shū)目單一勢(shì)必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開(kāi)，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)時(shí)，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書(shū)刊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類(lèi)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤(rùn)心田。同時(shí)，教師還根據(jù)不同的時(shí)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)。
二、營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍
農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。
1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個(gè)書(shū)香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺(jué)地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂(lè)趣。我們?cè)谛麄鳈凇淮暗蕊@著位置，張貼讀書(shū)格言，給孩子們推薦圖書(shū)；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩(shī)詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書(shū)故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩(shī)文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開(kāi)放，在樹(shù)蔭下、花草邊設(shè)立讀書(shū)椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，黑板報(bào)上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書(shū)成果展示，有詩(shī)配畫(huà)，有按照主題(例如確定“忠心愛(ài)國(guó)”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書(shū)，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。
2.活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書(shū)系列活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀摩。中高年級(jí)學(xué)生自編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩(shī)歌或文章，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報(bào)“小浪花”上開(kāi)辟“讀書(shū)博覽會(huì)”、“書(shū)海拾貝”、“好書(shū)推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，扎實(shí)有效地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點(diǎn)大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長(zhǎng)明白，閱讀這個(gè)好習(xí)慣可以使人終身受益對(duì)成才極有好處，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并積極開(kāi)展“親子共讀”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子時(shí)刻享受讀書(shū)的快樂(lè)。
三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
1.讀書(shū)方法指導(dǎo)
許多學(xué)生對(duì)課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無(wú)目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。
(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三?！比欢?，有很多學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡(jiǎn)單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會(huì)忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個(gè)較低的水平，難以提高。因此教師要有意識(shí)地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
(2)教給學(xué)生一些閱讀方法
良好的讀書(shū)方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見(jiàn)的閱讀方法。①瀏覽。翻開(kāi)一本書(shū)，瀏覽全書(shū)的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書(shū)的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點(diǎn)、圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫(xiě)，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書(shū)，可以對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把讀書(shū)心得寫(xiě)在書(shū)上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格。
十幾年的課程改革，我深深地感覺(jué)到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”，需要的是適應(yīng)和創(chuàng)新。 而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直沒(méi)有改變的是：讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。的確，學(xué)會(huì)閱讀受益終生。
“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了具體要求：“ 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！庇纱丝梢?jiàn)小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的體會(huì)：
一、了解學(xué)生心理，激發(fā)閱讀興趣
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。比如：我利用閱讀課或是每天的夕會(huì)時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且我有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)講故事嗎？不會(huì)。那你們知道老師講的故事是從哪里來(lái)的嗎？我告訴你們，老師的故事是從書(shū)中學(xué)來(lái)的。這時(shí)學(xué)生覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種課外閱讀的方法之一。再比如： 當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，我還利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的能力，我就利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到值得積累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物，這也是新課標(biāo)中明確要求的。另外，我還有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的大門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
三、開(kāi)展活動(dòng)給孩子搭建閱讀的平臺(tái)
隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書(shū)，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用。開(kāi)學(xué)初就制定了讀書(shū)比賽活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)期一開(kāi)始我就給孩子們專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)讀書(shū)筆記本，在每一頁(yè)上設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)內(nèi)容有：“好詞佳句”、“格言警句”、“我背誦的課文”、“我想說(shuō)的話”、“周記”“自由空間”。形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了以往學(xué)生不喜歡寫(xiě)日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，除此之外，在教學(xué)一些課文時(shí)，有意識(shí)的布置課外作業(yè)，讓學(xué)生回去查找相關(guān)資料，并摘抄其中好的語(yǔ)句等等。這樣學(xué)生不但要找書(shū)，還要讀、抄，同時(shí)還要思考，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、日積月累的習(xí)慣和能力。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。
總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位老師都應(yīng)該不斷地摸索，交給孩子們一把閱讀的鑰匙，讓他們終生受益。
一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，他們會(huì)失去興趣，因此老師要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。老師此時(shí)應(yīng)站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。我們可以采取以下方法。
1.故事引趣，感受書(shū)的神奇。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，就會(huì)無(wú)形中受到感染地老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢地會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他。
2.留疑激趣，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望。
老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面可以吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后問(wèn)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)：想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時(shí)我發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子讀得津津有味。
3.表演生趣，體會(huì)人物情感。
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣，既能鍛煉學(xué)生表演的能力，又能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑、是與非的觀念。我在講《貓和老鼠》時(shí)，讓學(xué)生表演三次貓偷吃豬油的情景，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴。在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法。針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到學(xué)過(guò)的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書(shū)選擇一些適合學(xué)生的書(shū)籍，制訂每學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦學(xué)生喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校的讀書(shū)館、班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍，從而就會(huì)自覺(jué)地去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為閱讀的平臺(tái)
教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，又要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
1 充分自讀，自主實(shí)踐
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。強(qiáng)調(diào)的就
是要多讀、熟讀、多積累。
1.1 通讀，整體感知。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，一提示課題后，我就讓學(xué)生輕聲朗讀課文，思考：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么鳥(niǎo)的天堂為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)？那里的村民不會(huì)捕殺鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，對(duì)課文就有了大致的了解。
1.2 精讀，品味賞析。學(xué)生掌握了課本文的內(nèi)容概要之后，就要進(jìn)行精讀課文。用線、點(diǎn)、圈等記號(hào)畫(huà)出重點(diǎn)詞、句、段，遇到不懂的就查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并在讀的過(guò)程中欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。如在教《索溪峪的“野”》一文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落。用自己喜歡朗讀方式進(jìn)行朗讀，并說(shuō)出喜歡的理由。學(xué)生認(rèn)為索溪峪奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草，珍禽異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。游人在山水中返樸歸真，感受到從未有個(gè)的快慰和清爽。細(xì)細(xì)讀來(lái)，有如親臨其境，親身體會(huì)到在大自然的美。
1.3 研讀，拓展質(zhì)疑，研讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式自主讀書(shū)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)答，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生整體感知課文后，我就提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者又是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟后，很快就能在課文中找出正確答案。為了拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開(kāi)去，我又提出問(wèn)題：讀了文字篇課文，你想到了什么，在逝去如飛的日子做了什么？你能說(shuō)出有關(guān)古人珍惜時(shí)間的事例嗎？你能背一背有關(guān)時(shí)間的格言嗎？讓學(xué)生思考探索，提出自已的解，與同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生的思維非常活躍，終于明白到：時(shí)間逝去如飛，我們要珍惜時(shí)間。
2 讀議結(jié)合，解決難點(diǎn)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流討論，扣住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究。例如《為人民服務(wù)》一文，課文講的是道理，教學(xué)本課時(shí)就要求教師注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。學(xué)生在理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這個(gè)句子時(shí)，就感到有困難，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀讀句子，聯(lián)系上下文；再讓學(xué)生分組討論，聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的課文里革命烈士、郝副營(yíng)長(zhǎng)等。這樣經(jīng)過(guò)讀讀議議，學(xué)生就明白了為人民利益而死，就比泰山還重；替剝削和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還要輕。課文的難點(diǎn)就迎刃而解了。
3 課外閱讀，獲取知識(shí)
我要求學(xué)生在學(xué)好教材文章同時(shí)，還要進(jìn)行課外閱讀，注意收集有關(guān)的資料，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)詹天佑的材料，了解時(shí)代背景。學(xué)習(xí)課文以后，再收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料，使學(xué)生加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。又如在教學(xué)〈景陽(yáng)岡〉〈猴王出世〉時(shí)，我就要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀我國(guó)四大名著，把那些生動(dòng)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，以寫(xiě)促讀。定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生從閱讀的書(shū)籍中選出自已認(rèn)為最好的書(shū)，推薦給同學(xué)。學(xué)生之間互相交流、評(píng)議，教師給予肯定。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
1．營(yíng)造閱讀氛圍，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物，或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，關(guān)鍵在于“氛圍”的營(yíng)造，良好的氛圍會(huì)讓學(xué)生積極地去感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)，去享受知識(shí)、享受閱讀，在閱讀的廣闊天地里自由地翱翔，在浩瀚的書(shū)海里自在地遨游。
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。一個(gè)喜歡閱讀的老師，更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為了營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我在班級(jí)墻壁、畫(huà)廊、板報(bào)欄內(nèi)，設(shè)置了“成語(yǔ)苑、格言欄、詩(shī)歌園”等欄目，學(xué)生沉浸其中，書(shū)香四溢，一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的熱情自然而然升起。
“班級(jí)圖書(shū)角”不但培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且提高了孩子們的管理能力。書(shū)是孩子們自己從家里帶來(lái)的，圖書(shū)的管理、使用也是孩子們親自動(dòng)手參與的。孩子們真正成為讀書(shū)的主人。他們從書(shū)中懂得了珍惜時(shí)間、珍惜生命，感受到了與書(shū)為友的快樂(lè)。
“水不激不躍，人不激不奮”。我還經(jīng)常組織各種讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)，讀書(shū)征文，課本劇表演，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)勵(lì)精美圖書(shū)，將優(yōu)秀的讀書(shū)筆記作文在?？l(fā)表，給學(xué)生以自信、成就感，激勵(lì)他們閱讀的興趣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在校園濃郁的書(shū)香環(huán)境中，孩子們視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，心更美了，情更真了。
2．選擇閱讀書(shū)目，重人文素養(yǎng)。相信書(shū)籍的力量，是我的信仰之一。讓學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，是我的出發(fā)點(diǎn)。為他們今后的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁是我們最終的目標(biāo)。那么，該選擇什么樣的書(shū)呢？
中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們留下了寶貴的財(cái)富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧的結(jié)晶，映射著理性的光輝。那些流傳了幾千年的言論著作、詩(shī)詞曲賦，如燦爛星辰，在歷史的長(zhǎng)河里熠熠生輝。
2．1 經(jīng)典詩(shī)詞。每學(xué)期精心挑選三十首必背古詩(shī)，以家長(zhǎng)、同學(xué)、老師共同參與評(píng)析的方式，讓學(xué)生熟讀成誦，從而領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
2．2 中外名著。每學(xué)期我都選擇3－4本中外古典名著，如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》讓學(xué)生去讀、去感悟，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，從中得到審美的啟迪、精神的潤(rùn)澤、心靈的陶冶。
2．3 優(yōu)美的散文。平常，在上閱讀課時(shí)，我常常把課外的相關(guān)美文和書(shū)籍介紹給學(xué)生。或者，就一個(gè)主題找出同主題的大量文章與書(shū)籍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。閱讀，改變了課堂；閱讀，改變了師生。
2．4 中外兒童名著。孩子的心理需求具有一定的年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們比較喜歡冒險(xiǎn)、刺激、神秘、轟轟烈烈的故事情節(jié)，仰慕機(jī)智、勇敢的主人公等?！赌九计嬗鲇洝?、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《愛(ài)的教育》、《神筆馬良》、《安徒生童話》、《格林童話》等都是孩子們喜歡的讀物。
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力，面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，選擇貼近兒童生活實(shí)際、思想健康、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，讓學(xué)生去欣賞，去品讀。一般來(lái)說(shuō)，只有符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，才能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美的發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。
3．教給閱讀方法，品成功之樂(lè)。閱讀是一種心智活動(dòng)，它是讀者和文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，它需要靜靜的思考，需要細(xì)細(xì)的體味，需要心與心的交流。“作者胸有境，入境始于親”，我努力讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)入到文本所描繪的情境，同故事中人物同呼吸共命運(yùn)，隨其喜而喜，隨其悲而悲。在平常的教育教學(xué)中，常見(jiàn)的有這樣幾種閱讀方法：
“物質(zhì)文化”強(qiáng)基固本
物質(zhì)文化建設(shè)是檢察文化建設(shè)的基礎(chǔ)。2008年,該院?jiǎn)⒂猛顿Y500余萬(wàn)元,集高標(biāo)準(zhǔn)辦公區(qū)、警務(wù)區(qū)、網(wǎng)控中心為一體的新技偵綜合大樓,既為開(kāi)展各項(xiàng)檢察工作提供了完備的硬件設(shè)施保障,同時(shí),也成為該縣縣城一道靚麗的風(fēng)景線。
為豐富干警業(yè)余文體生活,該院投資建成了“一房”(健身房)、“兩場(chǎng)”(籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng))、“四室”(圖書(shū)閱覽室、乒乓球室、臺(tái)球室、娛樂(lè)室),并購(gòu)買(mǎi)了法律知識(shí)百科及文學(xué)藝術(shù)體育等方面書(shū)籍。為創(chuàng)造良好工作環(huán)境,該院在機(jī)關(guān)院落空地及大門(mén)外,種植了泡桐樹(shù)、龍爪槐、冬青等花草樹(shù)木;在各層大廳、會(huì)議室等公共場(chǎng)所進(jìn)行盆景裝飾,并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生、綠地維護(hù)等工作。經(jīng)過(guò)精心布置,整個(gè)院落既干凈整潔、綠意盎然,又折射出文雅的文化品位。此外,人均擁有一臺(tái)名牌電腦、先進(jìn)的打印機(jī),暢通無(wú)阻的網(wǎng)絡(luò),配置超前的裝備,為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,干警內(nèi)網(wǎng)同步學(xué)習(xí)交流提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。
“行為文化”培形象
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”該院堅(jiān)持“從嚴(yán)治檢”方針,以“干部作風(fēng)建設(shè)年”和“思想紀(jì)律作風(fēng)教育整頓”活動(dòng)為契機(jī),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)檢察隊(duì)伍嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督。
為加強(qiáng)檢察干警禮儀規(guī)范教育,該院多次聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全院干警從言行舉止、著裝儀表等多方面進(jìn)行禮儀規(guī)范培訓(xùn)。并集中全院干警智慧,編輯出版了《警鐘長(zhǎng)鳴》文化專(zhuān)著發(fā)放到每個(gè)干警手中。他們還制訂了《河北省棗強(qiáng)縣檢察院檢察禮儀規(guī)范》,要求干警將禮儀規(guī)范落實(shí)到日常工作、生活每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中;同時(shí)高度重視人大代表、政協(xié)委員以及社會(huì)各界反饋的干警違法違紀(jì)信息、線索,使干警做到禮儀時(shí)時(shí)放在心中、警鐘耳邊長(zhǎng)鳴。
“廉政文化”人人參與
該院以開(kāi)展“創(chuàng)建文化型檢察院、爭(zhēng)當(dāng)清廉型檢察官”活動(dòng)為載體,通過(guò)實(shí)施“三大工程”,激活干警廉政“細(xì)胞”,造濃廉政文化建設(shè)氛圍。
“廉政文化走廊工程”。利用辦公大樓寬敞的走廊空間,動(dòng)員所有干警集思廣益、參與設(shè)計(jì)“廉政文化展示走廊”建設(shè),使該院角角落落彌漫著濃郁的廉政文化芬芳?！傲逃竟こ獭?。建成廉政文化展室,定期組織干警參觀展覽、觀看錄像。在內(nèi)網(wǎng)上開(kāi)辟了“網(wǎng)上廉政教育課堂”專(zhuān)欄,將廉政格言警句、警示教育案例等到工作內(nèi)網(wǎng)中,督促干警自覺(jué)把廉政建設(shè)作為必修課,時(shí)刻繃緊清廉防腐這根“弦”?！拔辶こ獭薄！白x廉”,利用廉政文化格言警句牌匾,時(shí)刻鞭策干警要廉潔執(zhí)法、克己奉公;“寫(xiě)廉”,將編撰的《警言警句廉政故事》發(fā)到每位干警手中,并定期舉辦廉政書(shū)法比賽和書(shū)畫(huà)作品展等活動(dòng);“說(shuō)廉”,通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、聘請(qǐng)?zhí)匮O(jiān)督員等形式,開(kāi)展“檢察人員廉不廉,服務(wù)對(duì)象說(shuō)了算”面對(duì)面述廉測(cè)評(píng)活動(dòng);“唱廉”,組織全體干警學(xué)唱有關(guān)廉政歌曲,并舉辦廉政、革命歌曲演唱比賽;“促廉”,不斷加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè),使廉政文化建設(shè)與制度建設(shè)相呼應(yīng),相促進(jìn)。
“精神文化”凝聚人心
精神文化建設(shè)是檢察文化建設(shè)的靈魂。該院通過(guò)“三個(gè)注重”,凝聚人心,增強(qiáng)動(dòng)力,推進(jìn)科學(xué)發(fā)展。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這是古代知識(shí)分子一生追求的最高境界。趁著近兩個(gè)月的假期，廣大青少年朋友應(yīng)該好好讀多點(diǎn)書(shū)了，下面說(shuō)說(shuō)如何讀好書(shū)：
一：濃厚的閱讀興趣?？鬃釉f(shuō)：“知己者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”意思就是說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候一定要有感覺(jué)，即先有讀書(shū)的興趣，然后才去讀書(shū)。對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，作為家長(zhǎng)，可以充當(dāng)孩子的“發(fā)酵粉”。比如：作為家長(zhǎng)，首先要了解一下孩子感興趣的閱讀范圍，是科學(xué)知識(shí)，還是文學(xué)知識(shí)，這個(gè)內(nèi)容家長(zhǎng)一定要清楚，以便抽出時(shí)間陪學(xué)生到書(shū)店來(lái)選擇所需的書(shū)籍，以充實(shí)完善孩子的假期閱讀。
二：選擇性的閱讀。對(duì)于孩子感興趣的閱讀書(shū)籍，他們的閱讀會(huì)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越充實(shí)。然而，不能說(shuō)，孩子不感興趣，就完全不閱讀這方面的書(shū)籍。這是一個(gè)不對(duì)的思想。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，協(xié)助孩子完成假期的閱讀，是一項(xiàng)艱巨而堅(jiān)持的事情，一定要作為做實(shí)，這樣對(duì)于孩子閱讀方面的發(fā)展，會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于孩子感興趣的閱讀書(shū)籍，家長(zhǎng)可以讓孩子自主選擇來(lái)閱讀，除此外，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)類(lèi)的閱讀書(shū)籍。一方面充實(shí)課外閱讀，另一方面有針對(duì)性的閱讀知識(shí)性的書(shū)籍，一舉兩得，作為家長(zhǎng)和學(xué)生，何樂(lè)而不為？
三：長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。一朝一夕，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，只憑一時(shí)的興趣進(jìn)行的閱讀，是不能從閱讀中得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠的。閱讀，尤其是長(zhǎng)期的閱讀，可以得到諸多的好處：增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富課外生活，尤其深遠(yuǎn)的長(zhǎng)久的好處，是需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中切身體驗(yàn)出來(lái)的。閱讀是一扇窗，是一條路，是一種生活方式。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，你的氣質(zhì)會(huì)與眾不同的。
四：正確的閱讀方法。一個(gè)正確的閱讀方法可以讓你節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)到很多知識(shí)，一個(gè)正確的閱讀方法，可以讓你獲益匪淺，終生受益。1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。我相信，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)越來(lái)越高，知識(shí)一定會(huì)越來(lái)越豐富。
朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：“閱讀,讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們。閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承?！钡拇_，讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。充分利用學(xué)生的假期進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，確實(shí)是一項(xiàng)有收益的活動(dòng)。閱讀也的確是提高孩子的人文素養(yǎng)，打造人生底蘊(yùn)的重要手段之一。營(yíng)造書(shū)香氛圍，致潤(rùn)物無(wú)聲之效；選擇閱讀書(shū)目，提高孩子的人文素養(yǎng)；教給閱讀方法，品成功之樂(lè)；拓展閱讀空間，讓馥郁的書(shū)香聯(lián)結(jié)家庭，家校一體化，建書(shū)香社會(huì)，生命也會(huì)因閱讀而更加精彩。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力差，習(xí)作中內(nèi)容空洞的關(guān)鍵便是缺少語(yǔ)言、素材這“米”。因此語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累，積累語(yǔ)言，積累生活素材。
一 、刺激學(xué)生課外閱讀的積極性
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式 ， 使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)不可或缺。
語(yǔ)言材料的積累，光靠教材二、三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠五、六篇作文的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)必須大大地向課外延伸。低年級(jí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦選擇短小精悍的、學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，讓學(xué)生立竿見(jiàn)影學(xué)會(huì)有針對(duì)性的閱讀例如《小布頭奇遇記 》《格林童話》《安徒生童話》《笨笨豬》《狐貍列娜的故事》《米切爾·恩德童話繪本》等有趣的故事書(shū)。中高年級(jí)推薦名著中的經(jīng)典場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生積累和課外閱讀的積極性。沒(méi)有積累談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程 ，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
二、教給學(xué)生積累的方法
1. 摘抄。積累語(yǔ)言材料的方法之一是摘記，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫湃擞衷疲骸安粍?dòng)筆墨不看書(shū)?！闭浀囊饬x，一在過(guò)程，二在于儲(chǔ)存?zhèn)溆茫驗(yàn)槌倪^(guò)程就是一個(gè)熟悉的過(guò)程、記憶的過(guò)程。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，若有一個(gè)儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)可以隨時(shí)取用，也就不怕臨時(shí)不夠用。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的積累計(jì)劃，特別是小學(xué)生，閱讀和作文處在起步階段，各級(jí)語(yǔ)言材料、名言警句、格言俗語(yǔ)仍然是作文所欠缺的基本材料，對(duì)他們的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，積累是很重要的。低年級(jí)主要積累四字詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，中年級(jí)積累古詩(shī)、成語(yǔ)、優(yōu)美詞句，高年級(jí)積累成語(yǔ)、名言、警句、格言、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，甚至逐步學(xué)會(huì)積累中外名著中的經(jīng)典文段等。學(xué)生以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動(dòng)優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子和段落，讓學(xué)生積累閱讀中的鮮活素材。有關(guān)課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，讓學(xué)生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會(huì)。
2. 背誦。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類(lèi)優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩(shī)文120篇（段）。我根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣;并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。課文中的經(jīng)典篇目，可采用每篇必背的方式，進(jìn)行積累。
3. 感悟。語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)言來(lái)自書(shū)本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來(lái)完成的，所以我更注重讓學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)沉淀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)。語(yǔ)言積累不止是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。理解，就是明白語(yǔ)言含著的意思，把握住它內(nèi)在的說(shuō)法。理解的任務(wù)主要是準(zhǔn)確地“再現(xiàn)”，是積累的起始環(huán)節(jié)。感悟，就是通過(guò)熟讀成誦，從對(duì)象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，悟出自己的收獲。感悟是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言積累的較高層次，它能夠推己及人。理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒(méi)有理解、感悟、鑒賞的記憶只能是機(jī)械記憶。機(jī)械記憶不是真正意義上的語(yǔ)言積累。四個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對(duì)分割。它們?nèi)谠谝黄?，你中有我，我中有你。積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次，不是一次完成的。
責(zé)任編輯 邱 麗
