時間：2022-04-01 13:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學實驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.抵觸情緒
近年來，高等院校化學實驗室發生了一系列安全事故，引起了社會的廣泛關注，使得化學這一門學科在人們的心中留下了負面印象，人們談化學色變，相當數量的學生認為化學是一門存在安全隱患的學科。化學各分支學科的知識體系龐大、繁雜，題海浩瀚，高職學生不免會對化學產生畏懼、厭煩的心理。在藥學、檢驗和護理專業中，由于護理專業以女生居多，部分學生更是產生了抵觸情緒，只滿足于課程考核過關，不愿意去了解化學實驗的相關安全知識，鍛煉自己的實驗操作能力。
2.學生個體差異
高職學生大多數是異地就學，來自全國各地，各地的教育水平不同，實驗課程的開設情況不同，學生接受實驗教育和訓練的程度不同，造成入學后掌握化學實驗安全知識的情況存在明顯差異。這一點在新生群體中體現得尤為明顯。
3.高職院校校課程體系缺乏對化學安全知識的系統培訓
在高職化學課程中，一般不單獨開設實驗課程，往往將其作為輔技能訓練穿插在理論課程之中。由于課時限制，在實驗課程編排中，教師更注重實驗內容的完成和主要操作技能的培訓，并不系統講授化學實驗安全知識，只在實驗的具體實施過程中針對每次實驗的具體項目和潛在危險有針對性地做提醒和示教。采用此方式向學生傳授化學實驗安全知識是零散、不全面、不連貫的，因此學生掌握的效果較差。當學生在進行化學實驗的過程中真正遇到問題的時候，往往驚慌失措，不能及時聯想、調用過去所學及時處理。
4.化學實驗安全知識占課程考核比例低
在傳統的課程考核和評價中，無論是教師還是學生，都更加注重理論課程的考核，對實驗課程的考核在課程總評中所占比例較低，約為10%～20%，其中對于化學實驗的安全知識考核更是少之又少。缺乏過程性考核和評價是造成高職學生化學安全知識匱乏的原因。
二、對策
1.深化化學實驗課程改革，加強實驗考核過程性評價
為了讓高職醫學類專業學生增強化學安全意識、豐富安全知識，高職院校教師可根據化學相關課程的教學目標，進行實驗課程改革，力求夠用、實用，將化學實驗安全知識的學習納入課程體系，將化學實驗安全知識的考核評價納入實驗考核范疇。對于高職新生采用系統培訓的方法教授化學實驗安全知識，對于老生在鞏固知識的基礎上定期強化安全意識。在實驗考核的過程中，從實驗態度、實驗習慣、遵守實驗室規章制度、實驗操作規范程度、儀器使用熟練程度、安全設備的擺放地點和使用方法的掌握、實驗結束后的清潔工作、完成實驗報告、課后反思總結等方面全面評價學生，提高考核結果在總評中所占比例。
2.激發興趣，提高學生的安全意識
化學是一門有趣的學科，更是和生活實際緊密相連的科學。教師應聯合學校其他部門的力量，采取多樣化的形式激發學生的學習熱情和興趣。例如：減少課程講堂講授、筆試這種傳統的且容易使學生產生反感的教學考查模式，多邀請國內專家進院校開設化學實驗安全知識講座；與院團委、學工處等部門聯合舉辦化學實驗安全知識和技能競賽，給予優勝學生適當的表揚和獎勵；利用學校的微博、網站、微信等公眾平臺和推送相關化學安全知識；定期和院校保衛部門開展化學實驗事故安全演習。
3.建設一支高水平教師隊伍
關鍵詞：科研設計性生理實驗 授課教學 探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0065-01
生理學作為醫學教育的基礎學科之一，是基礎醫學科研創新的突破口。生理學也是一門實踐性很強的學科[1]。因此，生理實驗與授課結合的教學在生理學課程的授課過程中占有非常重要的地位。通過生理實驗與授課結合的教學，既能使學生掌握動物實驗的基本操作，鍛煉動手能力，為今后的臨床手術奠定基礎，又可使學生從理性認識回歸感性認識，加深對理論知識的理解；更重要的是，通過實驗課教學，還能初步培養學生的科研素質，為進一步的深造打下基礎[2]。
傳統的生理實驗與授課結合的教學采用驗證性實驗方案，是一種“從書本中來，到書本中去”的教學模式。學生最大的收獲主要表現在對一些難以理解的理論知識難點在實驗感性展示的幫助下豁然開朗，這也是驗證性實驗的最大優勢所在。但驗證性實驗的缺點也顯而易見：即不利于發揮學生的創新能力培養。這種被動的教學模式，使學生喪失了學習的樂趣和養成獨立思考的習慣，不利于其應對實際工作的綜合能力的提高[3]。科學研究的重要內容是觀察問題、提出問題，最后用科學方法解決相關問題。而科研設計性生理實驗與授課結合的教學的目的就是借助科研手段，充分調動學生的積極性，讓學生掌握全面的知識，并著重培養學生的自學能力、綜合能力、分析問題及解決問題的能力、推理能力、科研能力等。
1 在科研設計性生理實驗與授課結合的教學過程中，培養醫學生科研意識和熱情
生理學實驗課是重要的實踐教學環節，它是醫學生掌握一些專業醫學技能的重要途徑，也為醫學生初次參與科研創新提供了入口和平臺。為了激發學生對科研的興趣，我們可以在授課過程中引入一些相關的背景知識，通過一個個科研趣聞，拉近現實教學與頂級科研成果之間的距離。要讓學生們了解，那些經典的科學實驗并是遙不可及，我們的實驗課上同樣可以重復這些經典實驗，從而極大的激發了學生對科研的熱情和積極性。例如，進行離體蛙心灌流實驗的時候，可以結合1936年諾貝爾獎獲得者，德國科學家在1921年進行的著名的“蛙心交叉灌流實驗”；在消化系統實驗課上，可以介紹澳大利亞科學家發現幽門螺旋桿菌導致胃潰瘍，并因此獲得2005年諾貝爾獎。
2 在科研設計性生理實驗與授課結合的教學過程中，培養醫學生科研創新的思維模式
醫學生在具備了初步的科研熱情后，要著手開展科研工作，必須要有正確的科研思維模式。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師在幫助學生建立正確的科研思維模式的過程中，簡單的知識灌輸顯然是不夠的，歸納其本質規律。可以在做好下次實驗課的充分安排的同時，提供給學生相關科研領域的文獻，讓他們分組討論，教師最后進行總結點評。通過這樣的方式，為學生創造主動學習的機會，讓學生們了解科學家們如何進行實驗思路的設計，采用了哪些實驗技術和方法，如何對實驗的結果進行統計分析，從而建立科研創新思維的模式。
3 在科研設計性生理實驗與授課結合的教學過程中，使學生熟悉整個科研的基本過程
科研設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。具體做法：（1）學生分組后以小組為單位設立自己的題目，并開展討論，分析實驗中應該會出現的不同狀況，就地取材，憑借自己實驗室的各種設備來制定自己的實驗。（2）實驗老師要對學生進行前期的指導，這樣才能讓學生在做實驗時有良好的動手能力。（3）學生開展自己的實驗。（4）學生對實驗結果進行匯總分析。（5）總結和撰寫論文，進行論文答辯，優秀的論文可試著在公開期刊上發表。由此可見，生理實驗是科學實驗全過程的模擬，其基本流程與科研過程是一致的。通過科研設計性生理實驗與授課結合的教學，可使學生熟悉醫學研究的基本過程和方法，并對科研過程的各個環節有所認識，從而使他們的科研能力得到鍛煉。
4 在科研設計性生理實驗與授課結合的教學中培養學生撰寫論文的能力
培養大學生撰寫科研論文是培養高等人才工作的重要環節。傳統的生理學實驗課上，大多數學生只學會了寫報告，不懂得撰寫科研論文。科研設計性生理實驗與授課結合的教學，使學生對如何寫實驗論文，包括實驗結果的統計方法、科研論文的格式及語言的表達方式等方面有了初步了解，使學生書寫科研論文的能力得到了很大的提高。
綜上所述，通過科研設計性生理實驗，有利于學生掌握如何查閱分析文獻，如何進行設計嚴密的實驗和規范的實驗操作，并針對實驗結果匯總的信息得出真實有用的結論，了解科研論文的書寫方法。總之，通過科研設計性生理學實驗可以使學生基本了解科研工作的程序，培養學生嚴謹的科學態度，使其初步具備從事科研工作的能力。
參考文獻
[1] 朱大年，吳博威，樊小力.生理學[M].北京：人民衛生出版社，2008.
關鍵詞動物細胞工程;開放實驗教學;教學模式;西南科技大學
AbstractThe opening experiment teaching mode in animal cell engineering experiment of bioengineering specialty was discussed in this paper. Five teaching links such as experiment project design，project discussion，experiment operation，experiment report andexperiment summary were actualized. The teaching effect was turned out fine. While，existing problems and improvement measures about this teaching mode were pointed out to provide reference for better opening experiment teaching.
Key wordsanimal cell engineering;opening experiment teaching;teaching mode;Southwest University of Science and Technology
西南科技大學地處四川省綿陽市，是中國西部的一所重點建設學校。西南科技大學生命科學與工程學院現共有7個專業，其中包括生物工程專業。由于生物工程專業是一門實驗性、實踐性非常強的學科，對該專業人才培養的要求是要具有較深厚的理論基礎和較寬廣的知識面，較強的實驗、實踐能力和創造能力。因此，筆者在優化理論教學的同時，也在積極思考如何加強生物工程專業的實驗教學，強化實驗與實踐能力的訓練，培養學生的動手能力，激勵學生學習興趣和創新精神，提高學生綜合素質。傳統的生物科學專業實驗項目大多屬于單一的驗證性實驗，且內容多是依附于各門課程的理論授課而開設，實驗方法刻板，學生上實驗只是被動應付、機械操作。這種“照方抓藥”的實驗形式極不利于學生智力的開發，限制了創造性思維的發展，不能充分調動學生的積極性和能動性。因此，生物工程專業的實驗體系改革勢在必行。近年來，西南科技大學加大了對本科教育的實驗建設投入，大大改善了本科生實驗條件。2010年，生命學院抓住學校迎接本科教學水平評估的契機，根據實際情況，申報了一個實驗室建設項目“生物工程實驗室建設”，得到了學校的批準并立項。在項目的實施過程中，不僅考慮了實驗室軟、硬條件的改善，同時也把實驗教學模式的改革放到了重要的位置[1-2]。
1課程簡介
《生物工程大實驗》是生物工程專業的一門必修實驗課，主要包括發酵工藝學、植物細胞工程、動物細胞工程3部分，在課程的教學過程中，動物細胞工程的實驗周期相對稍短一些，同學們對動物細胞工程興趣會更濃一些，因此，在動物細胞工程實驗教學上應率先進行開放教學模式摸索。
2教學形式
教學共分為5部分內容，包括實驗方案設計、方案討論、實驗操作、實驗論文報告、實驗總結。
2.1實驗方案設計
筆者在進行《動物細胞工程》理論教學中，發現學生對動物細胞培養特別感興趣。利用學生的這種好奇心理，在課程結束時，安排學生做了一個實驗方案設計——小鼠××細胞系的建立，該設計既是理論課程的一個結課報告，也是本實驗的一個實驗指導。為節省材料，將學生分成幾個大組，每個大組8個人，然后每個大組再分成4個小組，每小組2個人。每個大組發放1只小白鼠，每個小組的學生根據自己的興趣，可自由選擇目的細胞，包括肌肉細胞、腎臟細胞、肝臟細胞、肺細胞、骨髓干細胞等。這樣在一個大組內就可做不同的細胞，便于同學之間的相互交流和學習，同時也節約了材料。
該次實驗方案是一個完整的有關動物細胞系建立的具體方案，包括實驗準備工作、培養基的配制、原代細胞培養、細胞的純化與傳代、細胞生長曲線的測定、細胞的凍存與復蘇。在方案中，要求學生詳細寫出實驗目的、實驗原理、實驗材料、方法與過程及注意事項，這就要求學生認真思考自己所需要的材料，因為每組學生所做的細胞不同，采用的培養及純化方法也不相同，所需要的材料也不相同，包括需要哪些藥品、試劑怎樣配制、需要多少吸管，甚至連廢液缸都要考慮到。這樣培養了學生的主動思考能力和積極參與性，而不再像以前一樣由老師準備好所有器材，自己只需要按照老師指定的步驟，將老師已準備好的試劑一一的加進去即可。
2.2方案討論
方案設計好以后，教師進行修改，主要指出一些原則上的錯誤，讓學生進行改進，然后進行交流。挑選一個比較典型的小組，向大家匯報，讓同學來指出其設計上的不足，再在老師的指點下，比較自己的方案，這樣在討論中讓學生對自己的目的和要求更加清晰。最后，給大家播放有關動物細胞培養方面的教學錄像，詳細介紹在操作中的注意事項，特別是一些細節問題，讓同學們事先有所了解。
2.3實驗操作
大家的方案在討論和看完錄像后再一次進行修改，經老師修訂同意后就可進行實驗操作環節。學生按大組領用所需的器材，自己進行清洗、包裝和滅菌處理，配制所需的試劑，按照設計的實驗方案進行實驗操作。在實驗過程中，由于細胞生長的進度不同，同學們需要在不同的時間來進行處理。為解決這個矛盾，實驗室采取了全天開放、學生預約登記的形式，保證學生可以在預定的時間進行實驗。在實驗進行過程中，要求學生每天來觀察細胞生長情況。
2.4實驗論文報告
該實驗報告采用科技論文報告的形式代替傳統的實驗報告，要求學生嚴格按照科技論文格式寫出題目、前言、材料與方法、結果與分析、討論與建議。前言部分要求學生簡單介紹實驗的原理與目的，由于動物細胞原代培養與細胞純化的方法很多，多種方法大多可以使用，學生甚至可以同時使用不同的實驗方法進行，但要求必須寫出選擇此方法的依據。材料與方法部分要盡可能詳細，以鍛煉學生自己動手準備實驗的能力。實驗結果要實事求是地記錄下來。討論為重點部分，要求結合理論知識對實驗結果進行分析、綜合、歸納和推理。若結果與預期不符，應分析原因，列出改進措施。最后，要求學生對此次實驗教學提出自己的看法和意見。
2.5實驗總結
課程結束后要對此次實驗的情況進行總結，對出現的一些典型的情況進行分析。比如染菌嚴重等。分析其可能的染菌環節，及操作上的一些不正確的地方，讓學生明白自己的不足之處。
3教學效果
此次開放實驗教學，總體來說還是取得了較為滿意的效果，與以前傳統的實驗教學方式相比，該教學主要達到了以下目的[3-4]:
3.1真正做到了理論和實踐相結合
由于《動物細胞工程》是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，在課程講授過程中，會涉及到許多與實驗操作有關的知識，而學生以前并沒有相關知識的積累，講解起來非常空洞。比如，在講授原代細胞的制備方法中，會包括酶消化法和組織塊法2種方法，這2種方法有何優缺點，應怎樣根據實際情況進行選用等，這類知識教師通常在課堂講授時只講一些基本的理論知識，而具體情況需同學們通過自己的實踐和相互交流就得到深刻的認識。
另外，由于要求學生自己動手設計實驗方案，而方案的設計必須建立在踏實的理論知識基礎上，這就要求學生在實驗方案設計的同時，必須理清楚方案設計的理論依據，同時也培養了同學們查閱資料、閱讀文獻的能力。
3.2有效培養了學生的動手能力、思維能力，訓練了從事科研工作的基本功
由于實驗帶教老師僅指出實驗的名稱，提供與本實驗相關的實驗器材、試劑、動物等，其余由學生通過閱讀教材、查閱資料，明確實驗目的、實驗方法與步驟、注意事項等內容，并在此基礎上按步驟進行操作。在教學過程中，學生始終處于主置，教師則處于主導位置。學生在實驗中必須充分應用所學的理論和已掌握的技能，完成整個實驗，包括實驗的設計、操作的步驟、儀器和材料的選擇、結果的分析等。其中每一步驟對學生來說都是全新的，充滿了挑戰性，試驗結果不是預先知道的，學生必須對實驗中出現的異常現象及時分析，并提出相應解決辦法，這就要求學生要有嚴密的實驗思路和嚴謹的科學態度，調動學生的主動性。比如器材的清洗、包裝、滅菌等工作，平時大家都不太重視，而通過實驗，就有了切身體會，有的同學在做過濾除菌制備培養基時，由于無菌工作未作好，導致培養基染菌變渾濁而只能重做。由于各小組的實驗材料和結果都不相同，也進一步拓寬了學生的知識面，充分挖掘了學生的創造才能，促進學生科學素質的提高，培養學生的綜合能力。
實驗結束后要求學生按照論文的格式和規范撰寫實驗報告。對于普通高校的大多數學生來說，撰寫論文是一件遙不可及的事情，現在他們具有了論文的素材，就可以模仿科技論文的寫作要求去完成，使學生獲得了撰寫科研論文的訓練，掌握了從事科研工作的基本功。
3.3加強了老師和學生之間的交流，增進了師生感情
由于學生頻繁出入實驗室，與老師接觸的時間增多，師生之間可廣泛的進行交流，可以加深學生對老師的理解、對教師行業的尊重。
3.4培養了責任心和科學態度，提高了興趣，增強了自信心
實驗分小組，做到任務到人，每個人對自己培養的細胞都愛護有加，這種負責任的心態是在做別的實驗時看不到的。與以往實驗不同，同學之間是用自己的勞動成果做比較，都格外努力。成功的同學根據自己的想法做設計、做實驗，獲到了很好的結果，會產生一種自豪感和自信心。而失敗的同學雖然有一些喪氣，但在認真總結教訓和向成功同學取經的基礎上，在第2次實驗中還是會得到滿意的結果。另外，由于實驗過程中需要同學之間相互合作、協調進行，增進了同學的團結、互助、協調的精神。
3.5提高了師資隊伍水平和實驗教學質量
開放式教學中一些實驗內容反映了當代科學技術的發展水平，涉及的知識面廣。教師不僅要有本學科扎實的理論基礎、較好的實驗技能，還要加強業務學習，不斷更新自己的知識，這在新實驗開設和學生科技創新活動中顯得尤其重要。可以說開放教學提高了師資隊伍業務水平。從傳統的實驗教學到開放性實驗教學的轉變不僅對教學雙方產生巨大影響，對提高實驗室的建設和管理水平也會起到不可估量的作用，這種改革無疑會使實驗室的各項工作發生質的飛躍。開放實驗維護了學生的原創精神，能使學生在寬松的實驗環境中實現從被動學習到主動學習的轉變。可以說開放實驗是實驗教學中實現因材施教的必由之路，是培養學生創新能力的必備條件。
4存在的問題與改進措施
4.1實驗室配套設施不完善
由于實驗人數劇增、延續時間較長，儀器設備接待能力明顯不足。因為細胞培養嚴格要求無菌操作，所以，大部分操作都在超凈臺上進行，這樣就造成對超凈臺需求的矛盾。而且，因為同學們大多是新手，操作時非常小心、謹慎，這樣也常常導致不能按照預定的時間結束實驗，設備流動速度慢，同學們等待時間較長。另外，由于學生人數多，人流量大，導致無菌室有名無實，也由此使一些同學的實驗材料被污染。
4.2增加了教師的實際工作量
設計性實驗教學比單項實驗教學工作量大、持續時間長。為了充分利用設備，緩解實驗室設備緊張的壓力，在一個規定的時間段，采用了學生預約、全天開放的實驗模式。為了做好實驗，同學們無論中午、晚上，只要有時間就可以到實驗室做實驗，由于學生以前沒有受過這樣的訓練，教師必須隨時在場給學生提供幫助，這就要求教師做出更多的奉獻。另外，由于學生采用了各種各樣的材料，教課老師需要查閱大量的資料，自己做一些預備實驗，這樣才能更好地指導學生。
4.3加大了實驗費用開支
實驗要求學生自己準備實驗材料和試劑，這比教師統一準備要消耗更多的實驗試劑和材料，從而加大了實驗費用開支。而且由于大家所采用的實驗材料不一致，雖然老師在審閱設計方案時，取消了一些耗費較大的項目，但是仍然需要準備各種實驗相關試劑和材料，也造成了實驗開支的大大增加。
5結語
與課堂理論教學相比，實驗教學更有利于培養學生的創新能力，實驗室是讓學生學會從實踐中發現問題、解決問題和將所學知識運用到實際中去的重要場所，是培養具有創新能力的科學研究和應用人才的實踐基地。而要真正上好實驗課并非易事，綜合性、設計性實驗教學仍有待進一步完善。
6參考文獻
[1] 常東勝，李濤，李靜平.開放式實驗教學模式的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報，2005，26(7):810-811.
[2] 李江濱，黃迪南，侯敢.生物化學實驗教學改革探討—— 論文式實驗報告[J].衛生職業教育，2005，23(15):100-101.
關鍵詞：運動人體科學；論文選題
中圖分類號：G807．0 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04
本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學體育院系、國家體育總局等30多個單位的運動人體科學專業碩士、博士生研究生論文選題進行了分類統計和比較分析，并對其選題方向和特點進行歸納總結，以期為今后運動人體科學學科研究生的論文選題提供參考。
1 研究對象與方法
1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運動人體科學專業各研究方向的研究生論文505篇，其各專業的分布情況如下表：
1．2研究方法
1．2．1 文獻資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻并進行了分類整理，獲得了相關資料和信息。
1．2．2數理統計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內容和特征等指標進行了初步統計，并對統計結果進行了數理分析。
2 結果與分析
2．1 人體運動科學專業論文分布情況 運動生理方向的研究生論文數量占運動人體科學專業研究生論文總數的46．34％(表1)，這與以北京體育大學為代表的一批體育院校運動生理學科點開設較早、而其他學科點開設較晚有關，同時與80年代某些院校只設立運動生理專業碩士的現象也有一定的關系。數據顯示：運動生物力學方向的論文數量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運動生物力學為一門較為年輕的學科，在我國的起步較晚；而運動解剖學方向的論文數量總數也相對比較少，尤其是進入21世紀后的3年中運動解剖方向的研究生數量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養結構所致，該學科屬基礎理論學科，且與運動訓練相關性不大所致。
從圖形及數量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數量和總數都在逐漸增多。
統計結果顯示，近年來運動生理學研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復、機能評定和心血管等范圍內，其數量占運動生理方向研究總數的55．98％，這與目前國內體育期刊上相關領域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運動性疲勞與恢復，運動員機能評定及心血管等方向與運動訓練關系密切，這些研究可以解決運動訓練中出現的實際問題。進入21世紀后，內分泌功能的調解、訓練效果等與大眾健康、全民健身關系密切相關的問題也將受到了重視，其研究生論文數量必然有所增加。
2．2各專業方向研究生論文選題方向分析
2．2．1運動生理專業
2．2．2運動生化專業
如表3所示，營養是運動生物化學方向研究的一個主要方面，其研究生論文數量約占總數的1／3。在運動訓練中“沒有恢復就沒有訓練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養學的相關研究，如何應用合理的營養手段來延緩運動性疲勞的產生，促進運動后恢復已成為體育科研領域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運動營養及合理的恢復段在運動員當中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據。隨著國民經濟的發展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓練效果的研究數量也在逐漸增加，呈現了與運動生理方向相一致的變化趨勢。
2．2．3運動解剖學
統計數據顯示，兒童少年體質現狀和生長發育規律及體育運動在人體塑造方面的作用是運動解剖學方向研究者們所關注的主要問題，其論文數量分別占該研究方向論文總數的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態結構與功能的基礎性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數量比例均相對較少，呈現出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現象說明運動解剖學知識領域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經過幾十年的發展，運動解剖學已經形成了較為固定的研究領域，這也是一個學科發展基本成型的表現。
2．2．4運動醫學
統計數據顯示，運動醫學方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓練效果、骨骼肌生理及運動損傷等方向，各個方向的科研討論數量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運動訓練實踐結合比較緊密，體現了科學研究服務于訓練實踐的基本指導思想，和運動醫學實用性較強的學科特點。
2．2．5運動生物力學
統計數據顯示，運動生物力學方向的研究熱點集中在對運動項目的某些技術環節的動作分析上，其研究主要是利用運動生物力學的手段輔以現代化技術手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標、數據，并采用計算機評價系統進行分析、評價。其中涉及動作技術分析的占42．86％，而涉及計算機評價系統的研究呈現逐漸增長的趨勢，達到生物力學研究生論文總數的23．81％，體現了運動生物力學與計算機科學的聯系日趨緊密。隨著科學的發展運動生物力與數學、物理、計算機、醫學等學科的交叉將逐漸增多。
2．2．6 各專業方向選題特點的分析 從表2～6的數據統計結果顯示，各方向的選題方向一方面呈現了各自專業的學科特點，同時各學科之間互相關聯，存在一些共同點。
從各自專業方向選題特點來看，運動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復的內容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結構改變的研究，都是這一領域的研究熱點。
運動生化方向對運動員營養補充問題以及運動后恢復手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復就沒有訓練”這一新觀點提出之后，營養及其他恢復手段成為競技體育中的熱門問題。
運動解剖學方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質現狀和生長發育規律的研究”、“體育運動對人體器官組織形態結構影響的研究”和“骨骼肌形態結構和功能的研究”這3個方向，占論文總數的80％。
運動醫學的選題則集中在創傷、心血管、訓練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。
運動生物力學是相對較為獨立的學科，其選題集中在兩個方面：動作技術分析(42．86％)，其次是計算機評價系統的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學、動力學及身體素質等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關注。
2．3各專業方向研究生論文的研究對象
統計數據顯示，運動人體科學專業的研究對象中動物實驗占到總數的41．05％。運動員只占到19．26％左右，位居第
三位的是體院學生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。
從科學研究的實際應用價值上看，人體實驗的科學研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結果更為準確，特別適合做一些機制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關系太遠，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現。而且，動物采用的運動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運動模型的控制是否嚴格，從這些運動方式上看，與人體的運動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。
在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優勢結合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設計也是論文成敗的關鍵。
2．4各專業方向研究生采用的研究手段
2．4．1運動生理專業
2．4．2運動生化專業
2．4．4運動醫學專業
數據顯示，運動生理、生化、解剖和運動醫學方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運動生化指標的測定占相當大的數量和比例。尤其與運動實踐結合比較密切的論文多采用生化指標對受試者進行評定，觀察受試者身體機能的變化。如：血乳酸一直是科學訓練所關注的主要問題。另外，血常規、血尿素指標以及以血清酶的變化都是運動訓練中經常涉及的問題。另外，在一些機制性的研究中，如運動性低血睪，運動性閉經或月經紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進，實用性的基因分析手段逐漸應用到了體育科學研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達的研究，對β－腎上腺素受體基因表達的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現代基因手段與運動實際相結合的有益嘗試。
在研究手段的選取上：運動生理學使用較多的是生化指際、生物電技術和常規生理指標，共占其研究總數的74．99％，近幾年來，借助生化指標檢測的研究數量逐漸升高。運動生化方向則是生化指標占絕對統治地位，達到總數的85．19％，充分體現了本學科的特點。運動解剖學則較多地應用身體素質指標、組化電鏡、生物電技術及常規生理指標等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運動解剖學的研究手段呈現多元化。運動醫學方向中應用較多是生化指標、常規生理指標和組化電鏡及生物電技術，占該方向研究手段總數的89．36％，體現了運動醫學監測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現出互不相同特點，歸結原因在于不同專業研究的側重點不同所致。
動作技術分析系統是運動生物力學專業研究中最常用的手段，占生物力學各研究手段總數的42．22％，它是運動生物力學為運動訓練直接服務的最常用手段，在近幾年隨著計算機技術和數碼拍攝技術的發展取得了很大的進展。隨著計算機技術的不斷發展，計算機也逐漸進入體育科學研究領域，其主要運用在計算機分析、評價系統中，這些先進、準確手段的引入對運動訓練和科學研究產生了巨大的推動作用。
2．4．6 除運動生物力學外所有專業不同年代研究手段的對比
表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術、常規生理、生化指標，各占總數的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進入90年代后，隨著研究的進一步深入，一些簡單手段，如生物電技術和常規生理指標的應用比例逐漸減少，而生化指標等反應受試者機體機理的研究手段所占比例增大，達到總數的52．30％，體現了各學科研究的精確、精細化和定量分析的逐漸增多。隨著科學技術的發展，一些前沿科技手段，如基因技術開始在運動人體科學領域中應用。本文所統計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學研究的不斷深入以及研究手段的不斷發展，同時也反映了運動人體科學專業學科水平的提高。
3 結 論
醫用化學是面向醫學類院校開設的一門重要的基礎學科，涉及到理論知識和化學實驗兩方面[1]。其中，醫用化學實驗是醫用化學學科賴以形成和發展的基礎，在教學過程中對學生綜合素質和創新能力的培養起到至關重要的作用。其在教學過程中以實驗論證理論，并在此基礎上豐富創新理論，這是其他任何教學形式都無法替代的。因此，作為教學工作者，我們需要重視實驗教學的改革工作，通過實驗教學訓練學生科學的思維方法，培養其獨立獲取知識、運用知識的能力，這對學生后續學科的學習起到非常重要的作用[2]。實驗考核是實驗教學中的重要環節，通過實驗考核，可以評價實驗教學質量，并以此改革教學方法，促進學生創新素質的培養，同時在一定程度上可以用來評價教學效果。由此可見，合理的考核方式不僅可以激發學生學習的主動性、積極性和創新性，還可以以此合理地評定學生的綜合實驗能力。
隨著化學學科的發展，學科內容得到不斷的充實和完善，醫用化學實驗的教學形式、實驗內容都發生了很大改變，在這種背景下，教學研究的重點放在了對實驗教學效果的考核上。傳統的實驗成績的評定方式是以實驗報告和期末試卷考核為依據的，多年來這種考核方式證明會導致學生只重視實驗原理和實驗結果，限制了學生創造性思維的發展和實驗素質的提高，也不能有效的對學生在實驗過程中的基本操作進行規范性的考察。如何選擇有效的考核方式，不僅能夠對學生的理論知識進行科學的評價，還能夠對其動手操作儀器和思維創新的情況進行合理的考察，并能提高學生的學習積極性，成為目前教育工作者關注的重點。因此，我們在傳統的化學實驗教學考核方式的基礎上，取其精華，去其糟粕，大膽創新和探索，分別通過對醫用化學的考核方式、內容進行改革，加強了對儀器的基本操作考核，強化對能力的培養，期望以此培養出基礎理論扎實、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。
一、醫用化學實驗教學考核現狀分析
醫用化學實驗是可以用來培養醫學院校學生實踐、創新和綜合能力的有效教學方式，然而，目前對醫用化學實驗的改革進程明顯滯后于理論教學。長期以來，人們將實驗教學定位于理論的輔助教學，在高等學校，尤其是醫學類院校，化學實驗往往得不到實質性的重視，所形成的不足的實驗教學考核模式自然嚴重制約了高科技人才的培養[3，4]。目前，醫用化學實驗考核模式的現狀歸納起來主要表現為兩個方面。
1.考核內容、考核方式單一化。主要包括有：（1）考核形式主要為書面形式，考核內容為實驗報告書寫（實驗原理、實驗結果）和期末考試，這種考核方式使得學生只重視實驗結果和實驗原理，而忽視了對實驗操作技能的掌握、創新能力的培養，造成考核缺乏公平客觀性，喪失其原有目的，不利于學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的培養與形成。（2）實驗考核成績在期末總成績中只占很小的一部分，未能作為單獨考核，造成學生形成對實驗課不重視、不積極和不主動的學習態度。（3）考核內容局限性大，缺乏綜合性、研究性的實驗考核內容，不利于學生綜合能力和創新意識的培養，以及實驗教學內容的整合和體系的建立。
2.缺少合理、科學的實驗教學考核標準。有些實驗結果沒有標準答案，沒有統一、科學的評分標準，導致不同的教師會采用不同的評分方式，隨意性較大；加之考核結果往往不是現場公布，學生會對考核結果感到疑惑，不知道自己的不足及錯誤，學生的實驗水平得不到提高，失去了考核的意義。
二、多元化考核方式的初探
1.考核內容多樣化。改變單一的實驗報告書寫和期末相關理論知識考察的考核方式，采用多元化的考核方式，多角度、多方位的評價學生對實驗的掌握情況。考核內容除了原有的實驗報告及期末筆試外，還應增設實驗預習報告、實驗操作技能的考核，紀律考勤、衛生、課堂回答問題等也應在整個考核成績中占有一定的比例。具體如下：（1）考勤和衛生情況則可以在課前和課后安排專人負責，反饋后打分。（2）課前預習。學生的課前預習可以通過預習報告和回答問題的方式進行考察和打分，這是提高實驗效率、加深對理論課內容的理解并提升學生對實驗的主動性和積極性的有效方式。預習報告涉及到實驗內容、實驗原理、與以前實驗的比較等，需要學生在課前進行了解。學生預習情況的考察需要教師在開課前和實驗過程中通過適當提問的方式進行檢查打分。此外，指導教師需要在實驗過程中全程巡視學生的操作情況，通過觀察學生實驗了解其課前資料查找情況，及時對其實驗過程中出現的不規范操作進行糾正，并就實驗現象和結果進行隨時提問以啟發學生思考，根據回答問題情況進行打分。（3）實驗操作技能的考核。實驗操作技能主要指在實驗過程中對儀器使用情況的考察。考察過程中應循序漸進，從學習到模仿到能夠熟練操作儀器，準確進行實驗，記錄明確的實驗現象。
2.注重綜合性實驗考核。大學實驗課對學生的要求，不僅僅局限于能夠在教師手把手的指導下機械地完成課本上要求的實驗，而應該具有自主動腦設計、動手操作的能力，也就是說，應具備一定的自主科研能力。大學實驗教學的目的，就是在理論教學的基礎上，培養學生的科研能力，提升素質教育。因此，對于化學實驗基本教學的內容，除了對基本儀器的教學指導外，還應將科學研究的思維方法和設計思路整合進來。包括有：科學研究的過程、方法和技巧，科研事實的概括與總結方法，數據處理，科研成果的寫作發表與交流方法，等等。將這些知識與傳統化學實驗教學融合起來，可以提升大學生化學實驗的效果和質量，培養大學生的科研能力和科學素質。因此，有必要開設綜合設計實驗，學生進行分組，指導教師給出實驗題目與要求，請學生根據已經掌握的基本知識與基本操作技術，自行查閱相關文獻，設計實驗方案。上課前，指導教師對學生設計的實驗方案進行審閱，根據實驗室現有的實驗條件確定可行性，并幫助學生改正和完善實驗設計方案。在課堂上，學生根據小組設計的方案，相互協作進行實驗，處理實驗數據，并根據實際的實驗過程撰寫實驗論文。在此過程中，指導教師可以根據學生設計實驗方案的可行性、實驗過程中動手操作的熟練性，以及論文完成后數據處理和論文撰寫的情況進行打分。此外，還應根據小組中各個成員在設計實驗、完成實驗過程中的工作量，進行分別打分。實驗完成后，儀器清洗收納和衛生的打掃，也應在分值的安排范圍內。相信這種開設綜合實驗的考核方式，定能激發學生學習的積極性，全面考核學生的實驗能力和素質。
機能實驗學是基于生理學、病理生理學和藥理學等理論，以實驗動物為主，研究生理機能、疾病發生機制、功能代謝變化和藥物作用規律的實驗科學［1］。通過機能實驗學習，深刻理解書本知識的涵義，認識正常生理機能、疾病發生機制和藥物作用規律，從而促進知識的吸收和應用，提高學生解決實際問題的能力。本文根據毒理學機能實驗教學的工作體驗，初步探討機能實驗教學中存在的問題和相應對策。
1毒理學機能實驗課教學的主要問題
1.1設計性實驗的開設形式值得探討
機能實驗學的教學由學生自己選題、設計、完成的設計性實驗，可以使學生經歷一次雖然粗淺但基本完整的科研訓練，從而進一步培養學生的創新和綜合思維能力，鍛煉學生用科學的思維方法去分析和解決問題。但存在的問題：①選題難免出現選題重復和類同的現象，很容易造成學生在方案設計過程中出現相互抄襲的現象；②實驗過程的組織實施受到設備、經費、時間等因素的限制，容易使設計性實驗在實質上演變為普通的實驗訓練，達不到開設設計性實驗的真正目的。
1.2學生對實驗預習的重視程度不夠
毒理機能實驗涉及生理、毒理和病理生理三大學科的理論知識和實驗技術，實驗中操作步驟多，技術難度大。在這樣的情況下，要保證實驗的成功，取得應有的學習效果，學生的課前預習就顯得非常重要。但是由于受過去長期積累下來的重理論、輕實驗的思維習慣的影響，很多學生不重視課前預習，認為實驗操作過程中不懂的地方自會有老師解釋和解決。這種不重視課前預習，過于依賴教師的思想十分不利于學生分析問題、解決問題等綜合思維能力的培養。
2毒理學機能實驗課教學的主要對策
2.1激發學生課前預習的積極性
讓學生在課前了解實驗內容、熟悉實驗方法、明確實驗目的、復習相關的理論知識，這樣的課前預習可以避免學習的盲目性和依賴性，提高實驗教學的效果。如果教師能在每一次實驗課結束時以思考題的形式明確下一次實驗的具體預習要求，并讓學生在課前以書面的形式上交“實驗預習報告”，且將完成預習報告的質量也納入課程考核的計分范圍，這就可以迫使學生提高對課前預習的重視程度，從而提高課前預習的效果。
2.2開展探索性實驗
在以往的實驗教學過程中，教師在實驗課上講的太多、指導太多，生怕學生有一點地方做得不合實驗指導的要求，反而使學生的積極性和能動性下降，整堂實驗課就是按教師講的步驟重復一次，完全沒有學生自己的想法。參與毒理學機能實驗多為基礎醫學大學三、四年紀的學生，具備一定的實驗的理論、操作水平和技能，具備獨立設計比較復雜的機能學實驗的能力。為了能使學生通過實驗課的學習，將在理論課里學到的知識融會貫通并能靈活應用，讓學生成為實驗主體已是可行而且必要的了。我們考慮嘗試探索性實驗，讓學生成為實驗的設計者，并獨立完成。讓學生初步體驗科研過程中，從立題、建立假說、實驗設計、開題論證、實驗實施、資料整理和統計學處理、分析和結論到撰寫完成實驗論文這一完整的步驟［23］。
2.3處理好教師指導與學生獨立操作的關系
在以往的實驗過程中許多學生養成了依賴教師幫忙的習慣，在實驗過程中一旦碰到問題，無論自己能不能解決，第一反應就是報告教師，而不是自己去找出問題的所在，并加以解決，這種現象對于培養學生的獨立操作能力有弊無利，必須加以糾正。在探索性實驗的過程中，教師應努力做到盡量不親自動手幫學生操作，而是在學生遇到困難時，引導學生分析問題、讓學生自己去尋找解決的方法。只有在出現緊急或嚴重錯誤的情況下，教師才及時予以糾正，以保證實驗能順利進行。這種措施的采取，迫使學生自己學會面對和解決一些力所能及的實驗問題，這對培養學生獨立思考的習慣和實際工作能力有很大的幫助［4］。
參考文獻
機能實驗學是基于生理學、病理生理學和藥理學等理論，以實驗動物為主，研究生理機能、疾病發生機制、功能代謝變化和藥物作用規律的實驗科學［1］。通過機能實驗學習，深刻理解書本知識的涵義，認識正常生理機能、疾病發生機制和藥物作用規律，從而促進知識的吸收和應用，提高學生解決實際問題的能力。本文根據毒理學機能實驗教學的工作體驗，初步探討機能實驗教學中存在的問題和相應對策。
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1毒理學機能實驗課教學的主要問題
1.1設計性實驗的開設形式值得探討
機能實驗學的教學由學生自己選題、設計、完成的設計性實驗，可以使學生經歷一次雖然粗淺但基本完整的科研訓練，從而進一步培養學生的創新和綜合思維能力，鍛煉學生用科學的思維方法去分析和解決問題。但存在的問題：①選題難免出現選題重復和類同的現象，很容易造成學生在方案設計過程中出現相互抄襲的現象；②實驗過程的組織實施受到設備、經費、時間等因素的限制，容易使設計性實驗在實質上演變為普通的實驗訓練，達不到開設設計性實驗的真正目的。
1.2學生對實驗預習的重視程度不夠
毒理機能實驗涉及生理、毒理和病理生理三大學科的理論知識和實驗技術，實驗中操作步驟多，技術難度大。在這樣的情況下，要保證實驗的成功，取得應有的學習效果，學生的課前預習就顯得非常重要。但是由于受過去長期積累下來的重理論、輕實驗的思維習慣的影響，很多學生不重視課前預習，認為實驗操作過程中不懂的地方自會有老師解釋和解決。這種不重視課前預習，過于依賴教師的思想十分不利于學生分析問題、解決問題等綜合思維能力的培養。
2毒理學機能實驗課教學的主要對策
2.1激發學生課前預習的積極性
讓學生在課前了解實驗內容、熟悉實驗方法、明確實驗目的、復習相關的理論知識，這樣的課前預習可以避免學習的盲目性和依賴性，提高實驗教學的效果。如果教師能在每一次實驗課結束時以思考題的形式明確下一次實驗的具體預習要求，并讓學生在課前以書面的形式上交“實驗預習報告”，且將完成預習報告的質量也納入課程考核的計分范圍，這就可以迫使學生提高對課前預習的重視程度，從而提高課前預習的效果。
2.2開展探索性實驗
在以往的實驗教學過程中，教師在實驗課上講的太多、指導太多，生怕學生有一點地方做得不合實驗指導的要求，反而使學生的積極性和能動性下降，整堂實驗課就是按教師講的步驟重復一次，完全沒有學生自己的想法。參與毒理學機能實驗多為基礎醫學大學三、四年紀的學生，具備一定的實驗的理論、操作水平和技能，具備獨立設計比較復雜的機能學實驗的能力。為了能使學生通過實驗課的學習，將在理論課里學到的知識融會貫通并能靈活應用，讓學生成為實驗主體已是可行而且必要的了。我們考慮嘗試探索性實驗，讓學生成為實驗的設計者，并獨立完成。讓學生初步體驗科研過程中，從立題、建立假說、實驗設計、開題論證、實驗實施、資料整理和統計學處理、分析和結論到撰寫完成實驗論文這一完整的步驟［23］。
1.教材選用、課程設計及定位
《組織學與胚胎學》是隨著顯微鏡的出現從宏觀向微觀發展形成的兩門獨立的學科，根據研究方法的不同有不同的分類。中醫院校兼收文理學生生源，因此學生的生物學基礎差別很大，所以在教材選取上要兼顧這個方面，選擇適用中醫類專業用的教材。
大部分學生是在學習完《解剖學》之后學習《組織學與胚胎學》，學生已經對人體結構有了初步認識，對一些結構的功能有所了解，再學習起來較容易些。但有些專業的學生沒有解剖學等相關基礎課的學習，這樣學習起來難度較大。這對講課教師要求也較高。《組織學與胚胎學》涉及組織、細胞、亞細胞和分子四個水平，是很多學科的基礎學科。因此，在開始上課時就要讓學生充分了解《組織學與胚胎學》的學術地位即是學習其他醫學基礎課和臨床醫學的基礎。形態結構與功能的密切聯系是學習《組織學與胚胎學》的重要基本方法。
2.教師準備
教師在上課前應充分準備。可以采用多種教學模式，如PBL教學法、多媒體教學法、案例教學法等[2]。課前做好課件，平時備課時多查閱每個章節相關的臨床病例、較前沿的研究動向、相關的先進實驗技術及尚未解決的難題，并進行總結歸納，與教科書上的理論知識融會貫通，以便在講解內容時穿插引用；增加課堂的生動性，豐富教學內容，培養學生興趣。比如講述神經組織內容時可以引入神經元完整結構的發現過程：神經組織學家高爾基和卡哈爾發展了硝酸銀染色法才使我們見到神經元的廬山真面目，從而揭示出了一個豐富而復雜的神經元世界，為神經科學奠定了基礎。教師本身還應具有強烈的責任感和事業心及熟練的實驗技能，對學生也可以起著潛移默化的作用，為提高學生的學習興趣和掌握實驗技能打好基礎。
3.提高學生的自學能力
由于課時所限，《組織學與胚胎學》有些章節設計成自學內容，這需要加強學生的自學能力和學習興趣。教師在授課過程中除了串解、闡釋、啟發、總結外，還要適當地講專業內容與社會、歷史、文藝等有機結合，旨在引起學生的閱讀學習興趣、啟發思考、擴展知識范圍，使教學孕育人文內涵，增強人文氣息。如講述內分泌系統內容時引入人體因為缺少一種激素會形成侏儒癥。在古代宮廷，侏儒癥被當作貴族階級的玩偶。當前最矮的侏儒癥尼泊爾人身高僅有0.546米，于2012年2月26日被授予吉尼斯世界認證證書。侏儒癥是因為在生長發育時期生長激素分泌過少導致的，從而引導學生去思考體內一些激素分泌過少或過多會引起哪些疾病及分泌過多過少的原因，激發學生學習的興趣。對于某些不易理解的內容，可以引導學生去查詢相關文獻及臨床資料，加深理解和運用。同時，也可以推薦一些醫學科教片讓學生課下觀看，這樣學生在學習中就不會僅局限于所學教材，也可以通過網絡、參考書等途徑拓寬學習視野。
4.提高學生學習熱情
《組織學與胚胎學》內容較多，復雜難懂，學習閱讀易產生枯燥乏味之感。有小部分學生只是為了應付考試，使教學效果較差。如何提高學生的學習熱情對于教學的效果和學習組織學與胚胎學的知識是至關重要的。學習興趣是提高教學質量、獲得良好教學效果的關鍵所在。因此，根據不同內容、不同章節，采用靈活多變的教學方法和手段，對培養和提高學生的學習興趣有一定幫助。而且，在教學過程中，適當應用多媒體教學等多種教學模式，形成合理的教學結構，避免或減少傳統教學方法的枯燥單調的缺點，使得課程內容更為直觀，新穎生動，增強學生的學習興趣[3]。此外，課堂教學中要注意教師和學生的互動。在教師與學生角色互換的教學活動中，營造良好的教學氣氛，同時有效的拉近了學生與教師之間的距離，加強了教學互動中的師生互動環節，充分調動學生學習組織學與胚胎學的學習興趣，最終提高課堂的教學效果[4]。比如男女性生殖系統的觀察切片時，引導學生課前查閱一些常見的引起男女性不育不孕的原因，對照實驗課堂上所觀察到的結構進行討論，并由教師做出總結并糾正錯誤理解。
5.開放學生實驗室，鼓勵學生課余參與實驗
徐建興教授花費畢生的精力，專注于呼吸鏈酶系結構與功能研究，孜孜不倦地求索，在線粒體基礎研究與醫學應用的結合上打開了一扇門，引入了新思想，取得了具有開拓性的研究成果：他以實際行動譜寫了一曲科技創新的贊歌。
矢志不移潛心科研
徐建興教授數十年如一日，在他熱愛的學科領域，進行了長期不懈的辛勤探索，他淡泊名利，甘于寂寞，用堅韌和執著堅守著屬于他自己的科研陣地，用超常的付出締造著中國科學界的奇跡。
徐教授1958年考入中國科大生物物理系，1963年畢業后分配到中國科學院生物物理研究所開始從事酶分子生物學研究。1964－1965年在上海生物化學研究所進修，在鄒承魯院士指導下研究細胞色素C氧化酶CO抑制光解動力學。1979年作為改革開放首批出國學者先后兩次赴美留學，回國后相繼開展了琥珀酸細胞色素C還原酶中細胞色素b的三項還原動力學、泛醌反應抑制劑的合成與篩選、呼吸鏈酶系的啦曼光譜研究、細胞色素C抗氧毒研究，呼吸鏈酶的純化與晶體培養等課題?
1987年徐建興再度赴美國留學期間，他針對當時爭論了多年的關于Mllche化學滲透學說(1978獲得諾貝爾獎)與實驗檢驗之間存在偏差的問題分析了呼吸鏈研究的歷史資料，他發現學術界似乎忽略了一個重要的問題，那就是從生物物理學的角度判斷線粒體作為分子熱機也應該做“無用功”。Mitche理論只闡述了線粒體如何制造ATP(相當于熱機做“有用功”)的問題，而忽略了線粒體會不會和怎樣喪失制造ATP能力(相當于熱機做“無用功”)的問題。反復思考之后徐建興腦海里產生了論證這一尚無人過問的理論問題的思路，于是他決定拒絕綠卡的誘惑回國自行開展這一課題研究。
徐建興教授回國后，將自己的想法向鄒承魯院士做了匯報。鄒院士給予了很大的支持，鼓勵他自己設計實驗自己做研究，自己申請資金，自己開展工作，并為他使用實驗儀器大開綠燈，成為徐建興教授能堅持下來并完成此項研究的堅強后盾。
徐建興教授的研究遇到的最大困難是申請科研資金難，因為選擇了超前思維的課題很難被評審專家理解。所以很長時問他是通過與臨床醫生合作使用別人的基金為別人帶學生的方式進行的。在科研基金赤字的情況下，他依然堅持不懈。他經過了十幾年的堅持和努力，設計了多種實驗論證手段，最終以極具說服力的實驗數據完成了其獨創理論的論證，撰寫并發表了多篇具有原創性思維的科學論文。
苦心孤詣碩果累累
功夫不負有心人。徐建興教授用心血和智慧培育出三項重大成果。
第一項是呼吸鏈酶的結構研究成果：他與清華大學饒子和教授合作完成了豬心呼吸鏈復合物lI晶體結構2.4埃的解析，在2005年CeIl上該成果是繼日本科學家完成牛心呼吸鏈復合物1V結構解析和美國科學家完成牛心呼吸鏈復合物…結構解析之后呼吸鏈酶系晶體結構研究的又一重大成果，標致了我國在國際生物能力學和膜蛋白晶體學領域占有席之地。
第二項是呼吸鏈功能的研究成果：在國際生物能學力家普遍關注呼吸鏈如何傳遞電子制造能量分子ATP的功能時，徐建興思考了呼吸鏈如何受損傷失去制造ATP能力的問題并提出了呼吸鏈電子漏旁路假說。在論證假說的研究中證明了細胞色素c具有清除線粒體中O2和H2O2的抗氧毒性新功能，發現了細胞色素C通過兩條呼吸鏈電子漏旁路對線粒體中O2，一和H2O2，的水平進行調控的原理，提出了線粒體自由基代謝的概念和自由基代謝失調導致病理狀態的理論。該理論不僅把Mitc helI理論與實驗檢驗之間存在偏差的來源解釋清除了，更重要的是它揭示出呼吸鏈電子漏生成的氧毒性分子O2和H2O2，是損傷呼吸鏈和線粒體的元兇，這為探討衰老、神經退行性疾病、運動疲勞、缺血再灌流損傷等與氧毒性有關的重大醫學問題提供了新思路。最近他以呼吸鏈傳遞電子制造造ATP為“陽”，以呼吸鏈漏電產生氧自由基為“陰”，對中醫陰陽五行理論的分子生物學基礎提出了科學的解釋，為中西醫的互相理解和認同提出了依據。從維護保養呼吸鏈功能的角度他申報了克服輔酶Q副作用這一瓶頸問題的發明專利。
他的第三項研究成果與呼吸鏈無關。徐建興教授針對國際創傷醫學領域使用生長因子治療頑固難愈合潰瘍臨床研究所面右的種種困境，提出了“天然愈傷分子組合”的概念，并在這一概念指導下挖掘中藥發明了治療糖尿病爛腳、褥瘡、口腔潰瘍等頑癥的特效治療手段，從中醫特色醫療的角度促進了了國際愈傷醫學界面臨難題的解決。
徐教授的線粒體自由基代謝和自由基代謝失調導致病理狀態的理論得到了國際科學家同行很高的評價。
意大利著名線粒體學者GiorgloLanaz說：徐教授和他同事的工作是在國際高水平上對線粒體中氧自由基的產生和清除問題以及對細胞凋亡和相應的病理因果關系做出了重要貢獻。
徐建興教授在生物科研領域取得的巨大成功，得到了國家和社會的廣泛贊譽。2008年11月，他在天津召開的國際線粒體學術大會上獲得了亞洲線粒體學會(ASMRM)頒發的線粒體研究特殊貢獻獎；2009年英國劍橋國際傳記中心授予徐教授國際愛恩斯坦科學成就獎；2009年美國傳記研究所授予徐教授中華人民共和國金獎。
關鍵詞 浙江省；高校期刊；學術影響力；提升對策
中圖分類號G2
文獻標識碼A
文章編號1674-6708（2016）157-0039-03
1 浙江省高校學術期刊概況
根據浙江省教育廳有關部門統計，浙江省現有高校共76所。其中本科院校28所，高等專科學校2所，高職院校43所，新籌建學校3所。浙江省高校有學術期刊90多種，包括公開和非公開出版的學報有近70種（含一所高校學報的不同版別），其中普通高校學報主辦的有50種。全省學報中屬于教育部主管的有6種，即浙江大學的理、工、農、醫、人文社科、英文6種版本）、省教育廳主管的有23種，省級及其他部門主管的21種。在職員工為274人，平均每刊為5. 48人。有高職職稱的178人，刊均3. 56人，高級職稱人數占刊社編輯人員的65%。辦刊經費有42種學報均為校方撥款來維持其正常出刊，全省平均每種學報每年經費約為17萬元。
浙江省高校學術期刊已有一些在國際上具有一定影響力。據2013年統計數據，我省118種科技期刊中，目前sci（包括SCIE）收錄的有7種，EI收錄的有4種，如：《浙江大學學報英文版A輯：應用物理與工程》（SCI、EI）、《浙江大學學報（工學版）》（SCI、EI）、《浙江大學學報英文版B輯：生物醫學與生物技術》（SCI）、《國際肝膽胰疾病雜志（英文）》（SCI）、《世界兒科雜志》（SCI）、《水處理技術》（SCI）、《高校應用數學學報B輯》（SCI-E）、《高校化學工程學報》（EI）、《浙江大學學報（理學版）》（EI）。
也有一些高校學術期刊在國內具有一定的競爭力。如《浙江大學學報（英文版）A輯>榮獲“第二屆中國出版政府獎期刊獎”，并和《國際肝膽胰雜志（英文版）》入選2014中國最具國際影響力學術期刊，《浙江大學學報（英文）A輯》入選2013中國百強科技期刊名單；《浙江大學學報（英文）A輯》《浙江大學學報（工學版）》等入選中國最具國際影響力學術期刊。《浙江大學學報（英文版）A輯》在中國科協、財政部、教育部、國家新聞出版廣電總局、中國科學院和中國工程院六部委2013年實施的“中國科技期刊國際影響力提升項目”中，獲得了A類基金資助。浙江大學附屬浙一醫院的《國際肝膽胰雜志（英文版）》與浙江大學兒童醫學的《兒童臨床與基礎（英文版）》入選D類資助。《浙江大學學報（農業與生命科學版）》曾被評為國家百種重點期刊。
2 浙江省高校學術期刊近年影響因子
浙江省的高校學術期刊中，除浙江大學系列學報外，大量的是地方普通高校學報和地方職業技術學院學報，地方職業技術學院學報多以季刊為主。與重點大學相比，普通高校的學報學術水平相對不是很高，從表1浙江省一些高校學報2014年的測評指標可見，其擴展影響因子大于0.7的都是國內和我省的重點高校學報，如《浙江大學（農業生命科學版）》《浙江農林大學學報>《浙江大學學報（醫學版）》《浙江工業大學學報>，絕大部分學報的擴展影響因子小于0.5，沒有一本中文高校學報影響因子大于1的。這可能與教育系統現行學術質量評價體系有關，許多高校為了提升學校的知名度和影響力，紛紛出臺科研績效考核辦法，重獎在國際上或在SCI、EI等收錄的論文，而在普通高校學報上發表的論文，其科研業績分很低甚至為0。許多部門還制訂內部期刊等級目錄，其結果使大量的優質稿源外流，嚴重地影響了地方普通高校學報的論文質量和學術水平。
浙江省職業技術學院學報在普通高校學報中約占20%。職業技術學院與普通高校相比，其科學研究能力相對薄弱，但職業技術學院目前已成為我國高等教育的重要組成部分，正從規模發展向內涵式發展邁進。由于職業技術學院辦學報其整體實力相對較弱，提升發展空間有限，如與相對可比的我省普通高校《浙江科技學院學報》相比，其職業技術學院學報的各項被引指標均相對較低（表2）。因此尋找一條提升我省職業技術學院學報整體質量的路徑就顯得非常必要。
浙江省高校學報主編大多具有博士學位，占統計期刊數的60%，多以兼職為主，專職辦刊的只占22%。有16種學報被不同類型的國外數據庫收錄，國內三大核心期刊（中國科學引文數據庫、中文核心期刊要目總覽、中國科技核心期刊）都列入的大多是浙江大學系列學報。可見浙江省地方普通高校學報在全國的影響力不高，缺乏學術競爭力。
3 浙江省高校學術期刊影響力提升對策
3.1 創建浙江省高校期刊出版聯盟
隨著出版體制改革的推進，浙江省高校期刊也面臨著新一輪的改革。2011年2月入選教育部“名刊工程”的近20家綜合性學報聯合創辦了“中國高校系列專業期刊”，采取網絡虛擬重組模式，邁出了專業化、集約化和數字化發展的步伐。浙江省現有高校學報58種，如以浙江大學為領頭羊，在自愿平等、友好協商的原則下率先在我省本科院校中創建“浙江省高校期刊聯盟”，建立一種各自獨立、平等協作、資源共享、從而率先在我省邁出專業化、集約化和數字化發展的步伐，這對我省科技期刊的進一步繁榮發展具有推動意義，如下所述。
1）建立統一規范的期刊聯盟數字化平臺，通過期刊聯盟網站平臺對各學報信息統一進行規范并在網站上做好宣傳。各期刊編輯通過平臺可以共享審稿專家庫，針對稿件內容選擇合適的審稿專家。還可通過數字平臺，供每個讀者免費閱讀和下載聯盟內各期刊的論文，實現期刊的開放獲取。
2）創建“期刊聯盟”可打破校域界限、集中各高校科研優勢，瞄準精品期刊、數字出版、集團化出版等科技期刊的發展趨勢和新動向，組織培訓，開展國際交流。通過聯盟平臺、網絡推送等新型手段，強化傳播效果，推動科技期刊的信息化與國際化，從而不斷提高我省高校學術期刊的權威性和競爭力。 3）有利于集中資源優勢，申請相關課題并尋求合作，以保障期刊聯盟的長遠發展，不斷擴大聯盟影響力，提高聯盟內期刊的社會效益和經濟效益。
3.2 切實提高職業技術學院學報的質量
浙江省職業技術學院學報在普通高校學報中約占15%。職業技術學院與普通高校相比，起步較晚，最早的創刊于2000年，最晚的是2003年，有9種是公開出版的，還有一批非公開出版，其科學研究能力相對薄弱，個性化欄目不多，固定欄目的名稱、主要欄目的發稿量等同質化競爭較嚴重。目前，黨和政府對各級職業技術學院的發展極為重視，職業技術學院正成為我國高等教育的重要組成部分，并從規模發展向內涵式發展邁進。辦好職業技術學院學報，已成為為職校教師提供科研與學術交流平臺，加快科研成果轉化速度，擴大高職院校的影響面，提升辦學質量、人才培養、科研水平的有效渠道。由于職業技術學院辦學報其整體實力相對較弱，因此探索一條提升我省職業技術學院學報整體質量的路徑就顯得非常必要。可以嘗試在我省職業技術院校間有條件地開展學報間的合作，形成合力，擴大各職業技術院校的學術交流平臺，提升學報的學術質量。例如：
1）由兩所或多所學科相近的院校共同發起，通過學院間行政式的合同或備忘錄進行合作，開展各學報之間的協作，進行欄目的重組，學報欄目的設置要配合學校的專業建設，優化整合，開設重點欄目和個性化的特色欄目，實行稿源互相推薦和流通，避免同質化嚴重現象。
2）由第三方機構，如省教育廳或新聞出版廣電局報刊處對各非公開出版的職業技術學院學報的質量進行認定和評價，確認相互間的互認資質。
3）各院校的教師可在互認的學報，在課題申報、職稱評定等相互認可。從而吸引優質稿源，提升學報的學術質量。口13.3注重組稿，提升高校學術期刊的影響力
3.3.1 以基金論文為主，突出“學術”二字
高校是科研基金論文產生的主要場所之一，高校學術期刊要關注和跟蹤校內的重要課題和科研成果，積極發揮編委的作用，努力將這些科研基金論文和科研成果吸引到本校學報發表。因為基金論文多是科研團隊共同努力的結果，往往觀點新穎、方法科學、結果可靠、結論正確，具有被引用、推廣和應用價值。好的基金論文多會引起該學科的巨大反響，從而提升學報的影響力。
3.3.2 關注被引頻次，體現其學術地位
高校學報中的綜述性論文往往被引頻次最高，可見對其提升學報的影響力具有重要作用。綜述性論文是作者對一定時期范圍內某一學科領域的有關文獻進行系統歸納分析、系統論述并提出自己觀點的綜述性論文，具有特定主題、高質量、權威性、經驗性和指導性功能。科研人員在研究過程中，往往需要關注該領域的熱點和前沿動態，了解進展。因此，相對于其它類型的論文，綜述性論文具有更大的影響力并獲得更多的引證。
3.3.3 跟蹤課題進展，多發首創性論文
學術期刊的編委對期刊的發展起著決定性的重要作用。學報編委往往由學科領域的權威專家、學科帶頭人組成，編委除了在決定出版方針、報道重點，以及撰稿、審稿、組稿、薦稿等方面發揮重要作用外，還可幫助搞好期刊協辦工作，組織學術活動等。這對提高期刊學術質量、增強期刊競爭力具有重要意義。編委對其自身的刊物有更高的忠誠度與關注度，是刊物被高引用的基本保證。科研院所、重點高校具有高質量科研成果產出的條件支撐，要跟蹤這些部門的課題進展和科研人員的動向，搞好聯誼，增進感情，吸引博士生導師、國家級人才計劃、重點實驗室主任、學科帶頭人的原創性實驗論文，以提高學報的國內、國際的知名度和影響力。如《國際肝膽胰疾病雜志》創刊至今，對策劃、選題、組稿已建立自己一整套思路和做法，如：召開執行編委定稿會議，選定每期的重點號，有的放矢進行選題策劃；跟蹤學術研究進展，根據相關領域最新動態和研究方向選題、組稿和約稿；根據主編的意圖和編委的引導組稿等，使期刊的學術質量不斷提高。
3.3.4 搞好學術交流活動，提高學報的社會影響力
高校資源豐富，擁有較多的知名專家、學者，并且大多數高校與國外院校合作密切，所以高校學報要充分利用這些優秀資源，舉辦高層次的學術交流活動，如論壇、峰會和國際性學術會議。在國外，期刊與會議結合十分密切，很多高層次的學術交流都是由各大期刊發起。學術會議能促進知識傳播，各種會展能帶動科技向產業轉化，從而提升學報的社會影響力。
關鍵詞 實驗室開放 實驗室管理 管理模式
一、建立開放性實驗室管理模式的必要性
目前，高等院校的實驗室大部分是封閉式的，即學生只能在安排好的固定時間到實驗室做規定的實驗項目，這種“抱著走”的實驗教學方法，不能充分發揮學生上實驗的積極性和主動性，不利于培養學生的動手能力和創造精神，不利于學生綜合素質的提高。為此，教育部在2001年以1號文件頒發了《關于加強本科教學工作的若干意見》，正式提出要在高校中建設開放性實驗室，并在本科教育評估體系中也將開放性實驗室作為一個評估指標。開放性實驗室就是要對傳統的實驗教學模式進行改革，開放性實驗室是指學校正式建制的各級各類實驗室，在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，面對大學生、研究生開放使用實驗室。開放性實驗室適應了高等教育深化改革的要求，是促進學生創新精神培養，提高實驗室整體效益的有效途徑。
我校在進行高等教育實踐改革的同時，更應該注重開放性實驗室的建設項目，經過幾年的擴招，學校規模迅速增大，各實驗室普遍承擔了比較繁重的課內實驗教學任務，如何解決課內教學與課余時間實驗室開放之間的矛盾，如何讓實驗室吸引不同學科的學生進入實驗室，特別是頗具特色的實驗室，使學生普遍接受到更好的醫學實踐教育是我們要解決的兩個關鍵問題。盡快建立起有特色的開放性實驗室管理模式已迫在眉睫，而且具有非常重要的意義。
二、建立開放性實驗室管理模式的措施
分析目前我國高等學校實驗室開放的現狀，并結合我校實驗室的現有條件和發展規劃以及學校的辦學特色，研究提出實驗室開放的管理模式，根據以上管理模式，在學校各實驗室進行實踐研究與探索，并依據實驗室開放的成果，為新形勢下實驗室管理提供重要實踐經驗。
（一）建立健全開放性實驗室管理規章制度
我校制定了《九江學院實驗室開放管理辦法(試行)》、《九江學院實驗室基金管理辦法(試行)》等一系列有關開放性實驗室管理的規章制度，建立了一整套較完整的開放性實驗室工作流程。各實驗室在實驗室主管部門的指導下也相繼制定了一系列規章制度，并開始實施，經過兩年多的實踐，各項管理規章制度已基本成熟，學校也將這些管理制度納入學校的制度匯編中。
（二）各院(系)建立開放性實驗室
分管實驗室的部門下發了關于申報開放性實驗室及實驗項目的通知，各院(系)實驗室根據自身的條件，選擇開放模式，制定開放辦法，并將申報材料報教學保障處組織審查。通過組織專家審核后的實驗室和實驗項目，通過網絡、海報等信息途徑，向學生進行廣泛宣傳。學生根據自身實際情況選擇實驗室和實驗項目。
（三）開發“開放性實驗室網上預約管理系統”
經過調研和查詢相關資料，結合我院實驗室開放情況，在九江學院實驗室與設備管理的系統中添加實驗室開放管理模塊，這樣以來解決了開放實驗室在管理方面的核心問題，如實驗室預約和查詢。要做好這些工作單靠手工操作很煩瑣且易出問題，有了管理系統的支持既提高了工作效率又節省了人力和財力，這一模塊是實驗室管理系統的一個重要的子系統，它的出現使我校實驗室管理工作更科學化、信息化、規范化和高效化。學生在開放時間內通過登錄校園網進入管理系統，可以根據自己的實際情況，在網上預約實驗時間。科學有效的利用實驗室資源。
三、建立開放性實驗室管理模式取得的成果
（一）開放性實驗室取得了較為顯著的效果
人文信息工程學院通過網絡、海報等途徑，進行廣泛的宣傳。學生利用雙休日到實驗室做實驗，護理學院實驗室開放項目中除了加強學生對現場急救技術的操作和重癥監護系統的模擬使用外，還開設了“護士行為禮儀”實驗項目，使參加的學生護理技能得到了進一步的提升。醫學檢驗系的開放實驗項目中有一題名為“劇烈運動后尿液成分改變”的實驗深受其它院(系)學生的歡迎，有部分學生也紛紛要求加入到這一項目的實驗中來親自感受。實施實驗室開放以來學生們取得了較為可觀的成果，取得專利2項，發表實驗論文20多篇，基礎九江學院還依據學生的實驗成果組織匯編了《實驗教學改革論文集》。
（二）建立了一套開放性實驗室管理模式
開放性實驗室的主體是學生，老師起輔導作用。在管理工作上采取以院(系)為單位，學校在政策和經費上給予支持，提倡實驗室自主管理模式。各院(系)根據自身的情況制定相關的實施措施，從而使開放性實驗室管理走上了科學化、規范化和制度化的軌道。
（三）實現科學化、信息化、網絡化管理
由于開放性實驗室存在實驗人員和開放時間的不確定性以及項目多變等復雜情況，這樣不僅加大了實驗室的工作量，也對實驗室的科學化管理工作提出了更高要求。“開放性實驗室網上預約管理系統”可以完成實驗指導、預約、查詢和管理等功能，從而可以實現學生自主選擇實驗時間，達到全開放式的實驗教學目的。此系統的建立對學生來說，能方便在局域網上動態的了解各實驗室及實驗項目信息，提高學習效率；對實驗教師來說可以了解每個學生預約情況，安排好學生實驗時間，減輕工作負擔。對主管部門來說，可以詳細了解各實驗室開放情況，從宏觀上指導各實驗室開放。總之，此系統可大大提高實驗室開放的效果及管理水平。
我校實驗室開放經過了兩年多的實踐，已初顯成效。目前已有13個實驗室正式對學生開放，開放性管理運行正常。但是，實驗室開放也還存在一些不足和問題。如經費不足、設備維護、實驗指導教師等保障措施很難一步到位，實驗室開放的建設與管理工作需要更多深入的實踐研究，不斷摸索和改革以尋求發展。對此，學校要通過多方面的努力，采取切實措施繼續推動實驗室開放工作，在原有的開放時間長、層次多、覆蓋面廣的基礎上，重點抓好實驗室開放項目的數量與質量，更好地培養學生的實踐能力和創新精神，促進優良學風的養成，努力培養高素質的應用型人才。
參考文獻：
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[2]陳昭炎，李惠玲，范明星，等.開放實驗教學與管理模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索， 2005(11)： 107-109.
[3]盧學英，周樹棠.關于高校實驗室開放的研究[J].實驗室技術與管理， 2006(5)： 123-124， 127.
近年來，隨著檢驗手段日益先進，檢驗內容不斷豐富，衛生檢驗專業已從預防醫學專業中分離出來，成為公共衛生領域的一個相對獨立的新型學科。衛生檢驗技術也由傳統的手工操作發展到高通量自動化分析；由化學定性試驗發展到高精密度的定量試驗；由常量標本單個項目檢測發展到微量標本多項目聯合檢測[1]。檢驗水平的不斷提高，又使衛生檢驗技術在疾病的預防控制、食品衛生檢測、環境監測和出入境檢驗檢疫等各領域起著更為重要的作用。及時、準確、快速地檢測，及早發現并及時預防控制，保障了人民健康安全。衛生檢驗專業的高水平技術性人才不僅是衛生、環境保護、檢疫等有關管理部門的需求，而且也是與食品安全、環境與職業安全相關企業的需求[2]。為此，通過改革衛生檢驗專業教學模式，尤其是實驗教學模式，對培養適應社會需要的專業型及應用型技術人才極為重要。衛生檢驗理化實驗課程是衛生檢驗專業人才綜合素質、實踐能力及創新意識培養的重要環節之一。目前，國內相關實驗課教學多為先在課堂上講授理論知識，再進入實驗室進行相應內容的實驗實踐。實驗教學中開設的實驗大多為理論驗證性實驗，依附于理論教學。在教學過程中，一切實驗準備工作都由教師在實驗前完成，包括試劑的配制、儀器前期準備等，學生在課堂上只需按講義內容重復操作，當實驗結果與理論值相符就達到了實驗目的。這種模式必然約束了學生的思維能力，不利于學生的主觀能動性和創新能力的培養[3～4]。為此，筆者對衛生檢驗理化實驗教學模式進行了積極的探索，在教學中引入了設計性實驗，取得了較好的教學效果，提高了教學質量，現將教學經驗介紹如下。
1衛生檢驗設計性實驗課程的實施
筆者根據以往教學經驗，在原有實驗的基礎上改進了教學內容及方法，構建了一個創新型的設計性實驗教學模式。該模式主要著重于培養學生的自主學習能力，促進使學生專業知識、學習能力、科研素質得到全面協調發展。設計性實驗課程采用“提問”和“討論”方式進行教學。課題題目由教師推薦和學生自擬相結合，在教師指導下，學生獨立地對實驗方案進行設計。學生可以利用互聯網和圖書館等多種方式查閱文獻資料，根據現實條件獨立地選擇實驗方法，并制定出詳細的實驗計劃，最終完成實驗操作獲得實驗結果（衛生檢驗專業設計性實驗的實施過程見圖1）。
1.1通過基礎實驗培養基本操作技能
通過開設經典基礎課程如《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》等課程，促使學生掌握基本的實驗方法和基礎操作技能，包括實驗器皿的洗滌、實驗試劑的配制、基本實驗操作，各類型實驗儀器的使用和維護以及實驗現象的觀察、實驗結果的記錄和實驗報告的撰寫等。實踐表明，通過大量的初級基本技能的集中訓練，學生的實驗動手能力得到了極大的提高，為今后專業課程的學習打下了堅定的基礎。
1.2通過實驗教學促進學生理知識與實踐相聯系
衛生檢驗專業作為一門實踐性很強的學科，更要強調理論知識和實踐相聯系，著重培養學生能動性的實踐能力。專業課教學主要包括《食品理化檢驗》、《水質理化檢驗》、《空氣理化檢驗》、《生物材料理化檢驗》和《化妝品理化檢驗》等課程。因此，在教學過程中安排了相當于總課時1/2的實驗課。只有通過大量的專業課程實驗的訓練，才能使學生更好地理解理論知識，并獲得豐富的實踐經驗。在專業課教學過程中，把各門課程的知識點串連起來，而不是僅僅局限于當次實驗課甚至于該課程的內容，從而加深了學生對課程及學科的理解。在教學過程中不僅教授目前常見的儀器和國家標準實驗方法，更強調和推薦國內外先進的實驗技術以及目前國內外關注的社會熱點，促進學生將課堂和社會相聯系，及時了解學科的新進展。此外，邀請政府部門和用人單位例如江蘇省疾病預防控制中心（CDC）的檢驗中心等單位參與到衛生檢驗專業辦學當中，定期安排一定學時，聘請省CDC檢驗中心的兼職教授進行教學，重點介紹近年衛生檢驗相關的前沿及熱點和實驗室質量控制等平時學生較少接觸且非常實用的知識。
1.3通過綜合設計性實驗培養學生的實踐和創新能力
通過大量的基礎課程實驗和專業課程實驗的學習，學生在較為熟練地掌握基本實驗技能和專業實驗知識后，則開始進入綜合設計性實驗的教學階段。
1.3.1實驗題目的選擇
實驗題目選擇對于設計性實驗能否達到預期的目的至關重要。衛生檢驗專業的實驗課題應具有較高的理論基礎和實用性，此外還需考慮課題的難度適當與否以及學生的“個性”。擬題由教師推薦與學生自擬相結合建立題庫；定題則由學生自主選題。為了充分提高學生的積極性，在考核中，自擬課題的起評分高于同類教師推薦課題。根據國家相關標準和目前社會關注的熱點，推薦選題包含5大檢驗（食品檢驗、水質檢驗、生物材料檢驗、空氣檢驗和化妝品檢驗），推薦選題見表1。
1.3.2課題資料的查閱和實驗方案的設計
課題題目確定后的2周內，安排學生根據課堂上所學的理論知識和通過查閱文獻資料設計出具有自己特色的實驗方案。期間，教師介紹查閱資料和中外期刊的一般方法，介紹衛生檢驗相關工具書的使用及查閱方法，如試劑手冊、相關國家法規、國家衛生標準及檢驗技術規范等。該教學過程可擴大學生的知識面，培養學生閱讀文獻資料和關注學科學術動態的良好習慣。
1.3.3學生自主完成實驗
設計方案確定后，從試劑的配制及儀器的準備到分析測定的所有過程，均由學生組織完成。在整個過程中，教師不干涉學生的實驗，而引導學生自主分析所遇困難的原因及選擇解決方案。在實驗過程中，學生往往就一個課題可能提出多種實驗方案，因此，在實際條件允許的情況下盡可能滿足學生的各項要求，甚至對于部分有缺陷的方案也允許學生通過實驗學會自行分析失敗原因并加以完善。在開設設計性實驗期間，實驗室全天開放，學生可根據自己的進度自主安排實驗時間。在教學過程中，學生按照設計好的實驗方案分組、分工合作完成實驗。所有同學都必須參與，參與程度將計入實驗成績中，這樣既不會對某些學生放任不管，又極大地培養了學生的團隊精神。
1.3.4實驗總結和討論交流
經過數周的實驗后，學生均有較大收獲。為了及時鞏固，教師應要求學生撰寫實驗報告及總結體會。內容一般包括6個部分：實驗目的及意義；課題方案及設計的理論依據；實驗技術路線；數據處理與結果討論；組內成員分工及完成情況；對本設計性實驗課開設的建議與要求等。最后，學生以PPT的形式對實驗進行總結，并討論交流體會，指導教師作點評和補充。在該教學過程中，學生的膽量、語言表達能力、應變能力和組織能力均得到了充分的鍛煉，從而提高學生的綜合素質。#p#分頁標題#e#
2實驗教學效果的評價
先向教務處提交申請報告并在實驗中心和院系備案后，方可開設設計性實驗課程；在設計性實驗開課過程中以及結束后，由教務處或院系組織進行認定評估驗收。設計性實驗教學效果的檢驗，包括指導教師自我評價、聽課專家評價和學生評價（以座談會以及問卷形式）三方面組成。內容包括實驗目的是否明確、實驗條件是否滿足、學生是否獨立完成實驗，學生收獲大小等各方面。
3設計性實驗教學模式的實施和成果
3.1激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性在教學過程中開設設計性實驗能給學生一定的學習自由度，有助于提高學生的學習積極性。實踐表明，學生對該教學模式普遍認同，而且對專業課程的學習熱情更為高漲，認為該教學方法促使他們的創新實踐能力和組織協調能力得到了較大的提高。學生對通過各種途徑查閱資料、尋找自己感興趣的課題，從與小組成員合作設計實驗方案到實驗的組織實施、實驗結果觀察和最后實驗論文的完成等每一過程都表現出極大的興趣和熱情，學生學習的積極性和主動性得到了充分調動，由此提高了學生綜合分析能力、創新能力和創新意識，同時培養了學生嚴謹求實、團結協作的科研素質。
3.2提高了指導教師和實驗技術人員的專業素質設計性實驗的開設，對指導教師和實驗室技術人員提出了更高的要求。首先，指導教師必須具備一定的科研素質。全面評價幾十份不同選題、不同內容的實驗設計方案，要求指導教師不僅要掌握本專業基本的理論基礎和實驗技能，而且還要與時俱進，通過文獻研讀，更新拓寬自身知識庫，掌握新信息與新知識。同時，設計性實驗開設的成功與否很大程度上亦取決于實驗準備的充分與完善。同時準備多個創新性的實驗課題，則要求實驗技術人員還需具備理論知識與實踐技術相結合的高素質。對于實驗技術人員來說，設計性實驗的開展，促進其對科研設計的認識理解，使其不僅僅局限于常規的實驗準備工作，而且還應重視學科的新進展及前沿，并有機地結合到實驗教學的準備中去。因而，開設設計性實驗要求實驗室技術人員不僅要比傳統教學付出更多的勞動，投入更大的精力，同時還要及時了解當前的新技術、新方法，根據實驗室現有的條件，積極協助指導教師做好實驗準備工作，這樣才能對每一個設計性實驗實施環節做到心中有數，才能保證所有開設的實驗順利進行，達到應有的效果。
3.3提高了用人單位的信心為進一步考察開設設計性實驗課程效果，筆者對接受衛生檢驗專業學生實習單位和用人單位進行了跟蹤調查。通過對用人單位訪談得知，這些單位對接受過這種新的教學模式訓練的學生非常滿意。與未經訓練的學生相比較，經過設計性實驗訓練的學生專業知識較為全面，課題設計能力，實驗準備能力，分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力和組織能力等各項能力均明顯較優。
