時間：2023-05-30 09:38:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冬陽童年駱駝隊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對《冬陽 童年 駱駝隊》作者林海音的深刻印象源于《竊讀記》里那個傻傻的、讀書廢寢忘食的形象。當我捧讀《冬陽 童年駱駝隊》進行課文解讀時，如見摯友，又喚起了我對童年的美好記憶。通過作者生動的自述，人物形象栩栩如生，浮現于腦海，她依然用輕快的筆觸述說著她的經歷。本課的教學重點是理解作者對童年“淡淡的憂傷，深深的懷念”，而我的視角卻關注到了她的那幾件傻事。傻傻的事兒，傻傻的童年，是那么的美好！
那該怎樣進行教學設計，才能讓學生的真摯情感如泉水噴涌而出呢？通過精心思考，我以“文章寫了作者童年的哪幾件事？從事里你感受到了什么呢？”這一個問題組織開展小組討論，進行教學。
接下來，放手讓學生以小組學習的形式，讀自己喜歡的部分，勾畫圈點并作批注。匯報時，真可謂精彩。在“看駝嚼”片段中，從作者學駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚；在“談駝鈴”片段中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現作者想象豐富；在“剪駝毛”片段中，學生體會到作者對駱駝的關心；在“問駝蹤”片段中體會作者對駱駝的思念。學生的童真童趣被完全激發出來了，而且有些學生用了很多“現代語”進行陳述，比如“現代”“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。因此，在教學這一環節的時候，自己也很興奮，我的興奮被他們的出色發言激發了，似乎我也回到了童年。
但是，在課堂活了之余，自己想想：這節課是不是還少了點什么？看別人的經歷哪有自己的經歷那樣刻骨銘心？語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要扎扎實實地訓練。何不以小練筆為載體，再加一把火？于是，我布置了以寫一件自己的傻事為主題的練筆，務求真實。效果真是不錯，練筆真實有趣。如，李××同學的《偷酒喝》是這樣描寫的：“機不可失，我一個箭步跨出屋門，三步并作兩步跑到小圓桌旁，端起酒杯，一仰脖，一杯酒就下肚了。可是喝得太急了，竟一點也沒品出爺爺說的美味，只是覺得嗓子有點辣辣的。我剛想再倒點兒嘗嘗，突然聽到腳步聲，不好，爺爺回來了，我趕緊溜進屋里。爺爺端著一盤糖拌西紅柿出來了，他捏了一塊放在嘴里，接著端起酒杯，發現是空的，他拍了自己的腦門兒：真是老糊涂了，自己喝下了酒都忘了！我躲在門后偷偷看著，差一點兒沒笑出聲來。”像這樣的作品不勝枚舉，如《偷錢》《吃墨水》……
正是這樣讀寫結合的訓練，我想學生在不知不覺的言語訓練中就受到情感的熏陶與智慧的啟迪，真正將童真童趣進行到底了。
《城南舊事》確實是一本教育人的好書。我真有愛不釋手的感覺。下面是小編整理的幾篇文章，希望你們喜歡
《城南舊事》讀后感[500字]作文在這個暑假里，我閱讀了臺灣作家李海音的自傳體小說《城南舊事》這本書以樸素的寫實風格展現了上世紀20年代老北京的風土人情和生活百態。
《城南舊事》中給我印象最深刻的就是“我們去看海”這個故事。故事中的主人公英子無意認識的小偷本性是善良的、老實的。但是，這個小偷為了要養家糊口和供弟弟上學，便迫不得已去偷東西。不久后，就給便衣民警捉住了。英子很傷心也很疑惑:為什么他要去偷東西?他是好人還是壞人?他不是老實人，為什么民警還會抓他?這些問題困擾著英子，讓英子分不清好人與壞人，分不清天與海。
如果說“我們看海去”給我的印象是最深刻的，那么“爸爸的花兒落了”則是給我啟示最多的。閱讀完這個故事后，我領悟到了許多道理：首先，我懂得了做人要堅強，不能因為一點困難就放棄，因為“世上無難事，只怕有心人”。其次，我知道了碰到困難一定要勇敢，不能膽小，更不能做縮頭烏龜。最后，我明白了平日里應該嚴格要求自己，不能偷懶。
童年，是冬日的陽光，是雨后的彩虹，是滋潤萬物的雨水??童年，是一生中最絢爛，最愉快的時光。我們每個人都會告別童年歲月，成長為堅強、獨立的少年，邁步走向新的生活。成長的過程中，每個人都有快樂的時光。
《城南舊事》讀后感[500字]《城南舊事》中主要有8個鮮明的人物，他們分別是英子、妞兒、秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸、媽媽。作者林海音將每一個人都塑造得活靈活現，其語言流暢，以童心觀世界，用樸實、秀麗的文筆領我走進每一個人物的內心。
我最喜愛的人物第一當然是所有故事的主人公英子。英子對待溫和的妞兒是純潔、善良的;她對待“瘋子”秀貞是好奇、喜歡的;她對待凄慘的小偷是困惑、信任的;她對待勇敢的蘭姨娘是又愛又恨的;她對待質樸的宋媽是同情、真摯的??英子用她天真純潔的心靈對待社會，她面對周圍的人和事會產生許多疑惑。英子有好奇心、有愛心、勇敢、善良、機智、靈敏、有骨氣、有擔當。
第二喜愛的人物是秀貞。在人們眼中，她是瘋子，但是她一直不屈不撓地面對生活，尋找自己的男人思康和女兒小桂子。她如同孩子般天真，對命運的不公和生活的凄涼有些不放棄，不懈追求，勇于抗爭的精神。
第三位是英子的爸爸。爸爸是英子生活的教官，十分嚴厲，但是他的行為都是他對英子濃濃的愛，他是位既嚴厲又慈愛的父親。
我喜愛三個人物的形象是那么生動，他們的一舉一動，都是我對他們的不同認識與不同情感。
在我喜愛這些人物的同時，也飽含著我對林海音的贊美與敬佩。
《城南舊事》讀后感[500字]作文《城南舊事》這本主要講了作者童年住在北京城南的一些事。兒時的作者林海音(別名林含英)是那么淘氣，那么天真，那么善良，那么愛學習，那么愛不懂就問。我從林海音身上學到了：要不懂就問。
在《城南舊事》中，這些形形的人陪伴著英子度過了她難忘的童年……第一章是《冬陽童年駱駝隊》，也是《城南舊事》的序言。敘述了英子在冬陽底下學駱 駝咀嚼、問爸爸為什么要系鈴鐺、想為駱駝剪肚皮底下的絨毛，以及問媽媽春天駱駝去哪兒了這幾件小事。當我讀到天真的英子學駱駝咀嚼時，不禁笑了起來。多么 可愛，多么天真的孩子啊!童年是最幸福、最無憂無慮的時光。
這個故事讓我們想到了自己的童年，是否也這么由天真無邪變成現在的樣子?童年總是一生中最美好的時刻，因為它沒有罪惡，也不懂得罪惡。在它的眼里，什么 事都是最簡單的，沒有什么復雜之處。所有人都是善良的，哪怕那個人是強盜，是土匪，他也有真誠的一面，他的心底也有最純潔的地方。
一、豐富作業形式，培養學生的作業興趣
設計多樣化的、趣味性的作業形式，讓學生根據自身的需要以及學習的興趣來選擇作業，能提高作業的針對性和實效性。
1.趣味橫生的聽寫作業
我們的聽寫作業往往在聽寫時報課文中劃好的詞語，學生機械地寫。在培訓時聽了一位老師的介紹后，我也在聽寫作業中做了嘗試。剛開始時是老師把每次要聽寫的詞語全部告訴學生；一段時間后，用老師告訴學生一部分，另一部分詞語讓學生根據課文和以往老師確定詞語的方法來猜測；到最后，放手讓學生自己來確定詞語。同時，運用一定的激勵機制，比如對聽寫全部正確的同學減少聽寫的次數等。想不到一學期下來，學生聽寫詞語的正確率明顯上升了，學生確定聽寫詞語的命中率也上升許多。這樣既能充分激發學生興趣，又引發了學生的探究欲望，在完成作業的過程中體驗到了作業的快樂。
2.抄抄寫寫的積累作業
為豐富學生好詞、古詩等儲存量，提高鑒賞能力，我讓學生結合平時的作業來積累。在平時作業時，如學生遇到好詞或者古詩，則要求學生依照著再寫幾個（句），比如遇到思鄉的詩句，可以再聯系其它學習過的思鄉詩。如此學生就不會再有反復抄寫的感受了。隨著積累越來越豐富，學生也就不會再感到“‘學’到用時方恨少”，作業的興趣也隨之提高。這樣就形成了一種作業上的“良性循環”。
3.說說寫寫的練筆作業
老師常常會為學生的寫作能力感到頭痛，而學生也厭倦了老師的日記、周記。我把時下很流行的微博引入到了學生的練筆中來，讓學生以“博主”的身份每天練練筆，就很好地激發了學生的練筆興趣。就是平時班中最不愿意寫的學生，也在老師的幾次表揚之后，能天天開心地完成這項作業了。在此過程中學生思維能力、寫作能力得到有效培養，同時也積累了習作材料。
二、設計作業層次，發展學生的作業個性
教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不同的學習興趣。因此，教師應針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，有意識地設計層次型的作業，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇符合自己實際的作業，這樣能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。在學完五年級上冊《新型玻璃》一文后，我設計了以下作業：1.運用本單元所學的“說明方法”向人們介紹一件你最熟悉物品。2.上網查詢并摘記――現在科學家們已發明了哪些新型玻璃。3.當當小小調查員――向建筑工人、家長或其他人了解哪些玻璃已經應用在了我們的日常生活中，裝怎么樣玻璃更好。4.你想嘗試一下當老板的感覺嗎？――開個新型玻璃專賣店，把課文中的玻璃推銷出去。5.想成為未來的科學家嗎？――你一定能設計出我們現在更加需要的新型玻璃來。那就請大家放飛想象的翅膀，發揮創造潛能，拿起你的筆，大膽設計吧！這樣的有層次性題型，充分尊重了學生的學習個性，可以讓學生根據自己的興趣和學習程度來選擇，給學生留足了空間，讓學生自已來安排。這種方式在中高年級更為可行，可以提高學生自主學習的能力，培養創新意識，發展學生的個。
三、開放作業內容，提升學生的作業能力
新課程作業設計應努力開放內容，聯系課堂內外，溝通學校內外，融合其他學科。
1.聯系課堂內外
學了《刷子李》《冬陽童年駱駝隊》這一類選自名作家、學生感興趣的課文后，我推薦學生讀《俗事奇人》《城南舊事》，拓展學生的學習空間；學了《大自然的啟示》，讓學生通過查閱資料了解森林的作用和環境保護的意義，豐厚學生的知識積淀。
2.融合其他學科
語文作業設計還可以和其他學科相結合，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合素質。如四年級上冊第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，課后我讓學生利用園地中的“寬帶網”，課外搜集中國的“世界遺產”圖片資料，讓學生在信息技術課上制作好幻燈片，結合單元習作讓學生以小導游的身份向游客介紹中國的“世界遺產”，將信息技術教育與語文的說、寫訓練巧妙融合。
3.注重實踐能力
人教版四年級在園地中安排了幾次對聯學習，可讓學生搜集對聯讀讀說說，模仿著寫一寫；學了游記類課文，可結合春游、秋游，寫寫參觀記；學了描寫動物的文章，課后飼養小動物，寫寫觀察日記；學了科普說明文，從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產品設計廣告；適逢佳節，為老人、老師、家人寫寫祝愿語，自制賀卡等。有一些課文故事情節性強，富有童趣，如《半截蠟燭》《巨人的花園》等，課后我輔導學生編排課本劇，讓學生導一導、演一演，還讓學生小組合作續寫。這樣的實踐作業富有情趣，能有效促進學生綜合素質的發展。
教者若有心，學者必得益。作業設計是一種藝術，也是一種創新。在具體的教學實踐中，我們應根據實際情況，因學而異，因文而異，因人而異。讓我們一起努力，通過設計有效的作業，進一步提高學生的學習興趣，增強教學的有效性吧。
參考文獻：
1.《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年版.
