時間：2023-05-30 09:38:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械自動化專業(yè)就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
單位：貴州大學職業(yè)技術(shù)學院
指導老師：王妍老師
姓名：任明興
學號：
時間：2011—7—12
一·摘要
摘要正文：
面的市場就業(yè)情況進行了調(diào)查。
關(guān)鍵詞：發(fā)展專業(yè)型機械設(shè)計自動化汽車制造應用技術(shù)
Abstract:
On twenty-first Century, is for the development and survival of the century is also the competition and cooperation of the century. In such social environment, read a famous university to get a diploma and degree certificates is the vast majority of students expectation. Although the famous brand university graduation certificate and degree certificate is in the employment of graduates strong astepping-stone to success. However, some people say good university as reading a good professional. Now the society needs the all-round talent, but this is only the social expectations, people's dreams. As the saying goes, do a line of line, so can possibly but not necessarily is then refined. So now the most able to adapt to the society is a professional talents, dry line of a line of talent. On the basis of this, even if you are the type of professional dry line of fine line personnel, with professional knowledge and technology is it right? It must able to get a good job? One can imagine, it is not certain that our world and society is a kaleidoscope of diverse forms of hue, in addition, have the professional knowledge and skills, but also a social world and market development form as we create opportunities is our professional knowledge and technology also have its play. Therefore, to solve this problem, 7 at the end of 2011, I to my major : mechanical design manufacturing and automation professional market employment a circumstance to undertake investigating. Of course, our professional covers many aspects, I just for one of the specialized in the application of technology .The face of market employment condition were investigated
Key word: Development Professional type Mechanical design Automation Automotive manufacturing Application Technology
二．實踐調(diào)查相關(guān)內(nèi)容
1.調(diào)查目的：了解我
據(jù)統(tǒng)計，機械設(shè)計就業(yè)視角下機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合能力培養(yǎng)羅蓉（重慶郵電大學自動化學院）制造及其自動化專業(yè)211院校就業(yè)率約為90%，全國就業(yè)率約為85%，就業(yè)率較高。而重慶郵電大學2007年第一屆招生58人，畢業(yè)時一次升學就業(yè)率達到100%。在良好的就業(yè)率情況下，就業(yè)后薪酬情況卻不理想。本專業(yè)就業(yè)工資水平存在著高低不齊現(xiàn)象，普遍情況并不高。據(jù)統(tǒng)計，70%的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為13%。就業(yè)時，扎實的專業(yè)知識和技能是學生就業(yè)的基本保障，而具有較強的專業(yè)知識綜合運用能力、專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生在就業(yè)時尤為受到用人單位青睞。如何在就業(yè)中脫穎而出，如何獲得更優(yōu)厚的薪酬待遇，是學生的疑問，也是培養(yǎng)的難題。在學生培養(yǎng)過程中，對學生綜合能力的培養(yǎng)能有效的提高學生就業(yè)能力、專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和提升空間。
2綜合能力培養(yǎng)
對綜合能力的培養(yǎng)，需以扎實的專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)、充分的實踐動手能力為支撐，廣泛的學科前沿為引導，深入的科研科技活動為促進，綜合進行培養(yǎng)。
2.1專業(yè)知識和技能培養(yǎng)
優(yōu)秀的能力必須以扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)為保證。在學生的培養(yǎng)過程中注重專業(yè)核心課程的強化和體系化。如機械制圖/工程圖學、工程力學、機械原理、機械設(shè)計、機械制造與互換性原理、液壓與氣動等。作為以控制學科為背景，偏機電方向的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，交叉學科基礎(chǔ)知識同樣不可忽視。如傳感器與自動檢測技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、單片機原理及應用（含微機原理）、電機與拖動、數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應用、可編程控制技術(shù)及應用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應用等課程的學習。其中，現(xiàn)代設(shè)計工具、應用軟件的培養(yǎng)可以突出和強化。如二維設(shè)計軟件AutoCAD的學習、掌握和熟練應用，三維設(shè)計軟件如SolidWorks、Pro/E、UG、CATIA的入門學習和應用，既可以讓學生掌握設(shè)計工具，又可以在就業(yè)時有特別的“一技之長”，占據(jù)優(yōu)勢。現(xiàn)代設(shè)計方法和技術(shù)是學生必備專業(yè)知識和技能之一，可以形成學生就業(yè)時的有效競爭力。
2.2實踐能力培養(yǎng)
在就業(yè)視角下，學生的實踐動手能力顯得尤為重要。各類實驗實訓課程培養(yǎng)學生分析問題，整合資源，分析需求，細化任務，提出方案并動手解決的能力。實驗實訓環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)的實驗、實習和上機等。如機械類專業(yè)的認識實習、金工實習、電裝實習、各類專題實驗、集中上機等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。各類課程設(shè)計、綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計能培養(yǎng)學生批判性思考和創(chuàng)新性工作等能力。鼓勵學生參加各種社會實踐，如假期社會實踐、下鄉(xiāng)活動等，培養(yǎng)學生組織、管理、協(xié)調(diào)能力和社會責任感。
2.3學科前沿引導
學科前沿知識引導通過課程開設(shè)和特別引導兩個方面開闊學生視野，提升學生專業(yè)興趣和專業(yè)認同感。前沿課程開設(shè)包括智能機械方向知識，如機器人技術(shù)及應用、精密機械與儀表、光機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、汽車電子等。智能制造方向知識，如智能制造系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)制造、數(shù)字化設(shè)計與制造、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)等。特別引導從班導師引導、專家學者講座、高年級幫扶帶動等方面著手。班導師作為專業(yè)指導老師，負責學生專業(yè)思想教育、課程選擇指導、科研訓練輔導、就業(yè)方向引導。班導師吸納學生參加自己的科研工作，能更直接培養(yǎng)學生對專業(yè)前沿知識的掌握和參與，激發(fā)學生興趣，提高就業(yè)能力。高校營造的是嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和開放的學術(shù)氛圍，鼓勵學生參加各類學術(shù)或科技講座，能更有效開拓學生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。高年級的切身體驗和感受對于低年級有良好的促進和帶動作用。
2.4科研科技活動促進
鼓勵學生參加各種科研科技活動和競賽活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。如各類科技競賽、科研項目、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能讓學生創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)、評估和選擇完成工程任務所需的方法和技術(shù)，確定解決方案，形成較強的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新能力。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：機械制造及自動化專業(yè)；學習領(lǐng)域；課程體系
一、引 言
20世紀80年代以來，世界范圍內(nèi)的市場結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變化。市場競爭已經(jīng)演變成為質(zhì)量的競爭，傳統(tǒng)的泰勒勞動組織方式已向由于計算機的廣泛應用而形成的、以精簡化生產(chǎn)和計算機集成制造體系為突出代表的后福特主義過渡。多品種小批量生產(chǎn)的產(chǎn)品日益增多，新產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的周期日益縮短，在勞動界，靠熟練動作創(chuàng)造價值的勞動越來越多地被機械所替代，監(jiān)測和維修等復雜工作崗位和以心智技能為主的勞動越來越多?，F(xiàn)代職業(yè)勞動出現(xiàn)了三大跨越，即由體力勞動向腦力勞動，由動作技能向心智技能和由藍領(lǐng)勞動者向白領(lǐng)勞動者的跨越。這就要求勞動者掌握從傳統(tǒng)意義上來看屬于不同崗位、甚至多種職業(yè)的技能和知識。各個級別職工的工作任務、職權(quán)范圍等均有逐步復雜和擴大的趨勢。這種改變了的勞動組織方式和工作任務對企業(yè)職工的能力要求也有了明顯的提高，要求職工在工作中具有一定程度的安排計劃、判斷決策、分析復雜系統(tǒng)的能力以及不斷學習新技術(shù)的積極性和相互合作的品質(zhì)等。為了實現(xiàn)上述變化對職業(yè)能力的要求，依靠傳統(tǒng)的課程體系不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力的培養(yǎng)，必然尋求新的課程體系來滿足對職業(yè)能力的培養(yǎng)。
目前高職教育現(xiàn)狀是，學生難學，教師難教；企業(yè)界抱怨學生培養(yǎng)效果與企業(yè)要求不相符合。學生難學，是因為高職院校學生不擅長學習抽象知識，但動手能力強、形象思維好。教師難教，是因為面對難學的學生還沒有找到更加有效的教學模式和教學方法。企業(yè)界抱怨，是因為學生的崗位能力、綜合職業(yè)能力太差。
目前高職院校課程體系的設(shè)置，都不同程度存在以下問題：一是課程體系設(shè)置成中職課程模式的擴展版本，或普通本科課程的壓縮版本，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；二是課程體系總體上仍然重知識，輕技能；三是課程的教學內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)。課程是架起教與學的橋梁，是學生獲取職業(yè)素質(zhì)與技能的工具。因此構(gòu)建科學、合理的課程體系對高職教育品質(zhì)至關(guān)重要。
針對上述問題，我們從2009年開始，圍繞培養(yǎng)適應宜賓地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求、具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量高端技能型人才這一目標，在借鑒德國先進成功的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身近幾年來的辦學條件和辦學實踐，對機械制造及自動化專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系進行積極的探索，努力嘗試構(gòu)建一個高職機械制造及自動化專業(yè)課程的新體系。本文通過對機械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程的分析，深入探討了該專業(yè)如何構(gòu)建學習領(lǐng)域的課程體系。
二、學習領(lǐng)域課程的概念
目前企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的一個主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。要想讓企業(yè)對教育質(zhì)量滿意，職業(yè)院校學生應當具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務。因此，工學結(jié)合課程的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，專業(yè)課程也只能是從一個個具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來的用于學習的“學習領(lǐng)域”，即來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。因此，這種課程體系不再劃分理論課和實踐課，取而代之的是理論與實踐高度融合的學習領(lǐng)域課程。在學習領(lǐng)域課程中，學科體系知識的系統(tǒng)性被打破，學生通過理論實踐一體化的學習內(nèi)容載體，從工作的完整性角度來獲取知識和技能，形成專業(yè)職業(yè)能力。學習領(lǐng)域的課程很好地解決了高職工科專業(yè)課程體系中長期存在的理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，符合高質(zhì)量高端技能型人才培養(yǎng)的要求。
三、機械制造與自動化專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系構(gòu)建
學習領(lǐng)域的課程體系構(gòu)建程序見圖1。
（一）職業(yè)領(lǐng)域分析
在職業(yè)領(lǐng)域分析階段，主要任務是找到機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生在宜賓機械行業(yè)的核心就業(yè)崗位，包括畢業(yè)生初次就業(yè)崗位和畢業(yè)5-8年后的拓展崗位。
宜賓企業(yè)實地調(diào)研情況：宜賓地處長江上游川滇結(jié)合部，工業(yè)化發(fā)展很快，其工業(yè)類型主要包括以普什集團為代表的機械制造業(yè)，以五糧液集團為代表的釀酒業(yè)，以天原集團為代表的化學工業(yè)和以絲麗雅集團為代表的紡織業(yè)等。普什集團主要生產(chǎn)液壓挖掘機、液壓泵、汽車發(fā)動機曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機械產(chǎn)品，因此對技能型人才需求量較大的是機械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”，釀酒企業(yè)遍地開花，全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家，需用到大量的釀酒存儲容器。另外，宜賓還是西部重要的化工基地，特種壓力容器用量頗多，對焊接方面技能型人才的大量需求。調(diào)研結(jié)果是目前宜賓地區(qū)機械行業(yè)需求量較大的崗位方向是機械加工和焊接。
本文職業(yè)領(lǐng)域分析主要采用企業(yè)實地調(diào)研、畢業(yè)生反饋的方法進行。通過調(diào)研分析，總結(jié)出本專業(yè)的核心就業(yè)崗位，見表1。
表1 機械制造與自動化專業(yè)核心就業(yè)崗位
（二）行動領(lǐng)域分析
在總結(jié)出核心就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，進行行動領(lǐng)域分析，主要任務是對核心就業(yè)崗位所從事的典型工作任務進行歸納總結(jié)，采用的主要途徑是企業(yè)調(diào)研和召開企業(yè)與行業(yè)專家研討會。通過認真調(diào)研和反復研討，歸納出機械制造與自動化專業(yè)的三個就業(yè)方向的核心崗位所涉及的典型工作任務26個。將這些典型工作任務進行歸類整理，總結(jié)出本專業(yè)學生在工作崗位上主要從事的14個行動領(lǐng)域，典型工作任務轉(zhuǎn)化行動領(lǐng)域見圖2。
（三）學習領(lǐng)域課程構(gòu)建
總結(jié)出行動領(lǐng)域之后就可以進行學習領(lǐng)域課程的構(gòu)建了。在構(gòu)建學習領(lǐng)域時充分考慮到本專業(yè)學生培養(yǎng)應該具備的能力、素質(zhì)和崗位職業(yè)資格要求，并結(jié)合學校的具體軟硬件條件，通過教學論的加工將14個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為11個學習領(lǐng)域，行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域見圖3。這11個學習領(lǐng)域就構(gòu)成了機械制造與自動化專業(yè)課程體系的主干，然后必須將這些課程按照學生的認知規(guī)律以及課程的難易程度進行排序，確定課程開設(shè)的先后順序和課時數(shù)。
四、機械制造與自動化專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的主要特點
（一）理論與實踐一體化
理實一體化課程是機械制造與自動化專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的顯著特點。在此課程體系中找不到純理論性的課程和純實踐性的課程，每個學習領(lǐng)域課程都是以具體的項目為載體，通過學生對項目的準備和完成讓學生既學習到一定的理論知識又學習到相應的實踐技能。
（二）每門學習領(lǐng)域課程至少涵蓋職業(yè)崗位的一項工作
學習領(lǐng)域課程一般都具有相對的獨立性，每門課程都至少可以涵蓋職業(yè)崗位中的一項工作。例如本專業(yè)課程體系中的“零件的數(shù)控加工與工藝”課程，它主要學習數(shù)控加工中數(shù)車、數(shù)銑的工藝知識、編程知識和操作技術(shù)，學生學習這門課后可以完成數(shù)控車削、數(shù)控銑削兩個工種的任務。實際上學生學完這一門課程相當于可以勝任兩項工作。
（三）學習領(lǐng)域課程中的許多知識不具有學科完整性
由于本專業(yè)課程主要以項目為載體，所以在課程中的知識一般是為項目所服務的，許多知識不具有學科完整性。例如《零件的機械加工與工藝》課程，它的學習內(nèi)容涵蓋了車銑鉗三個工種的操作和刀具與夾具、材料與熱處理等相關(guān)理論知識。課程中所學到的刀具和材料的內(nèi)容不再是系統(tǒng)化的完整知識，而只是相關(guān)項目所涉及到的部分知識。
五、結(jié) 語
根據(jù)現(xiàn)階段高職教育的改革重點，結(jié)合我院教學改革的實際和宜賓產(chǎn)業(yè)的特點，對機械制造與自動化專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系進行了成功構(gòu)建并付諸實施，取得了一定成效。學習領(lǐng)域課程體系開發(fā)架構(gòu)，目的是打破原有的學科體系，從根本上解決高等職業(yè)教育不能適應市場需要的陳舊教學觀，主動適應市場對人才培養(yǎng)的需求，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生未來服務于社會打下堅實的基礎(chǔ)，為高職教育的教學改革探索一條新路。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 機械制圖及AutoCAD 體育裝備工程 教學方案
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Teaching Research on Mechanical Drawing & AutoCAD
of Sports Equipment Engineering
WANG Hong[1]， HE Haifeng[1]， WANG Genyan[2]
（[1] Wuhan Sports University， Department of Sports Engineering
and Information Technology， Wuhan， Hubei 430079；
[2] Wuhuan Engineering Co.，Ltd.， Wuhan， Hubei 430223）
Abstract In the study， the teaching research of Mechanical Drawing & AutoCAD was done because the specialized basic course had strong and wide applicability and it was easy to expand the students' thought. All those are aimed to emphasize the sport equipment engineering from the Mechanical Design， Manufacturing and Automation in the sports universities. The special teaching program of Mechanical Drawing & AutoCAD was designed that was merged effectively with the other specialized courses in order to emphasize the sports equipment's feature. And the corresponding evaluation system was established scientifically. Finally， the teaching goal of "Mechanical Drawing & AutoCAD" could be achieved， and the trained intent of the sports equipment engineering might be also done.
Key words Mechanical Drawing & AutoCAD； sports equipment engineering； teaching programs
0 前言
為貫徹落實教育部規(guī)劃大綱提出的要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，中華人民共和國教育部對1998年印發(fā)的普通高等學校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進行了修訂，2012年教育部高等教育司頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，將體育裝備工程專業(yè)名稱改為“機械設(shè)計制造及其自動化”。①
武漢體育學院（全國唯一一所開辦工科專業(yè)的體育院校）于2008年起開設(shè)體育裝備工程專業(yè)，專業(yè)名稱的變化必將影響新一屆本科生的培養(yǎng)計劃及就業(yè)方向。因此，2013年武漢體育學院結(jié)合體育院校特點，根據(jù)人才需求現(xiàn)狀進行了本專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，旨在有限的教學資源前提下，提高學生的專業(yè)水平，使學生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出。
本文結(jié)合體育院校開辦工科專業(yè)的特點，從機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)背景出發(fā)，以突出體育裝備工程方向特色為基準，針對適用性強、應用范圍廣、易于拓展學生思維空間的專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖及AutoCAD進行教學研究。設(shè)計出機械制圖及AutoCAD與其他專業(yè)課程有機融合的富有體育裝備工程專業(yè)特色的教學方案，建立了相應的科學評價體系，旨在激發(fā)學生興趣、豐富學生空間想象力、提高教學的效果，最終確保機械制圖及AutoCAD課程教學目標、機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1 機械制圖與其他專業(yè)課程有機融合的必要性
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造及其自動化；分方向；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，在我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經(jīng)成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機械設(shè)計制造理論，又懂得先進制造技術(shù)的高層次的技術(shù)人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設(shè)有機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學“十二五”發(fā)展綱要及機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點進行專業(yè)分方向教學，強化黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學和課程建設(shè)[1]。
一、原有教學模式分析
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)原名為機械設(shè)計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農(nóng)墾大學開設(shè)得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學位授予權(quán)。專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展與建設(shè)，為我國的機械設(shè)計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、專科畢業(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數(shù)量增加和就業(yè)形勢的日益嚴峻，專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)面臨比較大的壓力，盡管經(jīng)過本科教學評估引進了相當數(shù)量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進步，這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）特色建設(shè)――方向不明確
沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導專業(yè)的建設(shè)，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團隊建設(shè)。
（二）人才引進――領(lǐng)軍人才匱乏
雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。
（三）教學團隊建設(shè)――重視不夠
專業(yè)內(nèi)具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術(shù)研究領(lǐng)域比較窄，梯隊建設(shè)不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務能力的進一步提升。
鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業(yè)分方向教學設(shè)置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環(huán)節(jié)的支撐，強化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學和課程建設(shè)，突出機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農(nóng)業(yè)機械化研究為平臺，結(jié)合當前機械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展思維，努力在先進制造技術(shù)方向為機械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才[2]。
二、分方向教學模式的改革與探索
通過前期對制造業(yè)人才需求的調(diào)研分析，提出專業(yè)核心不變，側(cè)重專業(yè)分方向教學、重點強化專業(yè)理論和加強實踐動手能力。因此，在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合當前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機械設(shè)計制造的理論基礎(chǔ)，提倡引入前沿知識技術(shù)來完善本專業(yè)的核心建設(shè)，對專業(yè)進行教學改革及加強專業(yè)課程建設(shè)[3]。
（一）明確專業(yè)定位
專業(yè)建設(shè)依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機發(fā)展構(gòu)想，定位于當前機械設(shè)計及制造業(yè)的先進制造技術(shù)研究方向，面向大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機應用領(lǐng)域，注重全面素質(zhì)教育，在保證理論教學的基礎(chǔ)上，重視實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識、實踐技能、個人能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高學生的就業(yè)能力、應用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級應用技術(shù)人才，同時兼顧學科建設(shè)及發(fā)展，進一步培養(yǎng)應用研究型人才為目標。
（二）厘清培養(yǎng)目標
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”旨在培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，掌握機械設(shè)計、制造及先進制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具備機械零部件設(shè)計、制造工藝研究、工裝設(shè)備設(shè)計，尤其是數(shù)控設(shè)備的操控、編程、故障診斷維修及生產(chǎn)組織管理能力，并能在機械設(shè)計制造及自動化相關(guān)領(lǐng)域，從事機械設(shè)計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術(shù)人才。
（三）拓寬就業(yè)方向
經(jīng)過四年的學習與培養(yǎng)，畢業(yè)生應具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文和社會科學基礎(chǔ)以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設(shè)計、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、數(shù)控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術(shù)、機床數(shù)控技術(shù)、先進制造技術(shù)、工業(yè)企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，還應具有本專業(yè)必備的制圖、數(shù)控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應該具有初步的科學研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎(chǔ)上，學生畢業(yè)后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領(lǐng)域中從事機械設(shè)計與制造、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、機電液一體化設(shè)計、設(shè)備維護與管理、科技開發(fā)與應用研究、運用管理與經(jīng)營銷售等工作。
（四）修訂培養(yǎng)方案
教學計劃是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及特色和課程設(shè)置等方面的總體設(shè)計， 以此來進行教學活動的組織和教學內(nèi)容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎(chǔ)平臺段”和“專業(yè)方向段”?！盎A(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質(zhì)”問題。力爭培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創(chuàng)新能力強、整體素質(zhì)高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才[4]。
（五）重構(gòu)課程體系
根據(jù)教學計劃中重點突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質(zhì)”問題，教學所占的學期為其他學期，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系。“基礎(chǔ)平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎(chǔ)課平臺，占總學分的42.5%?！皩I(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。
“基礎(chǔ)平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業(yè)心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎(chǔ)課平臺包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。
“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎(chǔ)課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術(shù)”、“機械制造基礎(chǔ)”、“機械原理”、“機械設(shè)計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術(shù)”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術(shù)”、“機械工程控制基礎(chǔ)”、“機床數(shù)控技術(shù)”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數(shù)控原理與系統(tǒng)”、“數(shù)控加工技術(shù)實踐及仿真”、“數(shù)控機床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機床電器控制”、“先進制造技術(shù)”、“機械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、金屬切削刀具課程設(shè)計、機械制造工藝課程設(shè)計、數(shù)控加工工藝課程設(shè)計、數(shù)控編程與操作實訓、工藝實習、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，周數(shù)43周，學分為33分，占總學分的20.6%。
三、實施成效
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學，經(jīng)過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現(xiàn)有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優(yōu)化，還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；實踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。
綜上所述，黑龍江八一農(nóng)墾大學在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰(zhàn)線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質(zhì)量，優(yōu)化學科教學內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式，提高學生素質(zhì)，拓寬學生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才。
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關(guān)鍵詞：機械制造；典型工作任務；課程體系；地方特色；生產(chǎn)過程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0057-05
作者簡介：周文超，男，碩士，副教授，研究方向為CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)和專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革；殷強，男，本科，高級工程師，研究方向為汽車工程、機械設(shè)計與制造；黃應強，男，本科，副教授，自動控制系主任，骨干校機電一體
化國示專業(yè)負責人，研究方向為電氣及自動化。
一、目前機械制造及其自動化專業(yè)課程體系存在的問題
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈，是制造業(yè)的重要組成部分。進入21世紀，我國已成為世界機械制造業(yè)的大國，因而多數(shù)高職院校開設(shè)了機械制造及其自動化專業(yè)，但普遍存在以下問題：
1.學科本位思想的課程模式尚存。學科本位思想對專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要影響。沿用學科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學內(nèi)容到教學方法都沒有向能力本位轉(zhuǎn)換，與企業(yè)生產(chǎn)過程沒有直接聯(lián)系，學生對所學知識技能感到迷茫，離企業(yè)對技能型人才的需求也相距甚遠。
2.課程體系定位不清，特色不鮮明。機械制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是在機械制造崗位一線工作的高端技能型人才，包括操作工人、檢驗人員及工藝人員。但由于機械制造行業(yè)的特殊性，工作崗位、工種繁多、涉及面廣、專業(yè)內(nèi)涵寬泛，故多數(shù)高職院校基本上把該專業(yè)理解為增加了信息技術(shù)的機械加工，極易與數(shù)控專業(yè)混為一談。這一現(xiàn)象在眾多高職院校該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中十分常見。
二、專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
1.課程體系應體現(xiàn)地方特色，產(chǎn)學結(jié)合。我國高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，具有較為明顯的區(qū)域性，畢業(yè)生大多在學校所處地域附近尋找就業(yè)機會。因此，構(gòu)建專業(yè)課程體系時，應充分考慮本地企業(yè)的特點，了解本地多數(shù)企業(yè)的需求，對其進行分析、歸納與整合，確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，使培養(yǎng)的學生在校期間就能學到本地企業(yè)所需的知識和技能。
職業(yè)教育基本屬性和自身的特點，決定了高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時應實行“產(chǎn)學結(jié)合”。換言之，應當遵循教學內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)行的具體生產(chǎn)任務相結(jié)合的原則，把以課堂傳授知識為主的教學環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)快出人才、出好人才、產(chǎn)學共同發(fā)展的目標，實現(xiàn)高職院校直接服務于社會、服務于企業(yè)的重要突破。
我院機械制造及其自動化專業(yè)的服務方向主要是宜賓及川南地區(qū)機械制造業(yè)，為產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。因此，課程體系建設(shè)應以服務地方機械制造業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向。課程體系建設(shè)要緊扣機械產(chǎn)品生產(chǎn)脈搏，滿足當?shù)仄髽I(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，要進行行業(yè)人才需求調(diào)查，做到“學校與市場接軌，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)接軌、人才培養(yǎng)與工作崗位接軌”，以職業(yè)要求構(gòu)建教學情境，以生產(chǎn)過程為核心構(gòu)建課程體系，以崗位工作為導向開發(fā)課程內(nèi)容，以企業(yè)真實的生產(chǎn)任務為載體，開展具有真實職業(yè)氛圍的教學情境，推動工學結(jié)合、校企合作的不斷深入和專業(yè)的健康發(fā)展。
2.采用逆向設(shè)計法構(gòu)建課程體系。傳統(tǒng)學術(shù)型大學的課程設(shè)置遵循以學科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計，即“順向設(shè)計法”。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應用型技術(shù)人才，其課程設(shè)置應把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時關(guān)注學生全面素質(zhì)的提高。所遵循的路徑與學術(shù)型大學相反，即“逆向設(shè)計法”。逆向設(shè)計法以職業(yè)崗位的要求為起點。首先根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求，分析確定人才所應有的關(guān)鍵職業(yè)技能與素質(zhì)，設(shè)置出所需的核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課；再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課，然后根據(jù)核心技術(shù)課、職業(yè)技能課的需要，并從高職教育對學生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)計基礎(chǔ)課和特色課程。以“逆向設(shè)計法”構(gòu)建高職課程體系，始終堅持就業(yè)這一導向，體現(xiàn)高職課程理念緊緊瞄準人才市場的需求變化。
3.課程體系應體現(xiàn)時代性。隨著科技的進步，機械制造業(yè)的內(nèi)涵已發(fā)生了根本性變化。根據(jù)以CAD/CAM/CAE等為代表的先進制造技術(shù)的內(nèi)涵，專業(yè)課程體系的構(gòu)建應體現(xiàn)制造過程自動化的特點，即能夠涵蓋從零件毛坯制造、機械加工到產(chǎn)品裝配調(diào)試全過程中的自動化。
三、課程體系構(gòu)建依據(jù)
構(gòu)建專業(yè)課程體系時，以服務地方經(jīng)濟為主的專業(yè)人才培養(yǎng)目標作為依據(jù)。通過對宜賓機械制造業(yè)的重點企業(yè)——普什集團、岷江集團及廠校合作企業(yè)——金洋汽配廠等單位進行多方面、深層次的調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進行分析、歸納與研討后確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：面向宜賓的機械制造業(yè)生產(chǎn)和管理第一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)基本理論知識和技能，有較強的機械零件加工、機械產(chǎn)品裝配調(diào)試及檢驗，機械制造工藝設(shè)計能力，具備較強發(fā)展能力及一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、技能型專門人才。
四、課程體系構(gòu)建過程
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過以下途徑構(gòu)建課程體系。
1.根據(jù)地區(qū)行業(yè)需求熱點設(shè)定專業(yè)方向。機械制造及其自動化在眾多機械類專業(yè)中屬于就業(yè)面廣、涉及面大的專業(yè)，難以明確主要教學目標，給課程設(shè)置與學生學習都帶來困難。因此，必須對地方經(jīng)濟的特點進行分析，確定與之相適應的專業(yè)方向。
宜賓地處長江上游川滇結(jié)合部，工業(yè)化發(fā)展很快，其工業(yè)類型主要包括以普什集團為代表的機械制造業(yè)，以五糧液集團為代表的釀酒業(yè)，以天原集團為代表的化學工業(yè)和以絲麗雅集團為代表的紡織業(yè)等。普什集團主要生產(chǎn)液壓挖掘機、液壓泵、汽車發(fā)動機曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機械產(chǎn)品，對技能型人才需求量較大的是機械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”，釀酒企業(yè)遍地開花，全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家，需要大量的釀酒存儲容器。另外，宜賓還是西部重要的化工基地，特種壓力容器用量頗多，這些都決定了對焊接方面技能型人才的大量需求。所以，目前宜賓地區(qū)機械行業(yè)需求量較大的崗位應該是機械加工和焊接。為證實以上分析，我們每年進行市場調(diào)查，走訪本地機械制造大中型企業(yè)，收集人才市場的招聘信息，統(tǒng)計出宜賓地區(qū)機械制造企業(yè)對各類崗位的需求量，如表1，從中找出相對的熱點。由表1可知，2010～2011年宜賓地區(qū)機械行業(yè)對一線技能型人才需求量較大的是機械加工類和焊接類（包括工人、檢驗員和工藝員），分別占總需求量的64%和25%，這與上述結(jié)論吻合。根據(jù)調(diào)研分析，結(jié)合我院辦學條件，我們將2011級本專業(yè)的方向確定為機械加工方向、焊接及其自動化方向。
2.依據(jù)崗位分析，確定典型工作任務。在專業(yè)指導委員會的指導下，專業(yè)教師與企業(yè)專家結(jié)合宜賓地區(qū)重點機械制造企業(yè)實際和崗位職業(yè)標準要求，對生產(chǎn)過程中與機械加工和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進行分析、研討職業(yè)能力，確定其中的實際工作任務，并進一步分析整合成45項典型工作任務。
3.對典型工作任務進行歸納，確定行動領(lǐng)域。依托專業(yè)建設(shè)指導委員會，邀請宜賓企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照機械制造行業(yè)職業(yè)資格標準，對45項典型工作任務進行歸納，確定機械加工和焊接崗位的10個行動領(lǐng)域，如圖1～圖10。
4.將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域。經(jīng)過調(diào)研，決定選擇普什集團、金洋汽配和岷江集團等公司當前產(chǎn)量最大并具有代表性的產(chǎn)品——液壓泵、金屬切削刀具、汽車配件及壓力容器的制造為載體，打破原有課程體系，以企業(yè)真實的生產(chǎn)過程為導向，進行課程的解析與重構(gòu)。將10個行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為4個核心學習領(lǐng)域。各學習領(lǐng)域的主要教學內(nèi)容與行動領(lǐng)域的典型工作任務相對應，而非沿用本科的章節(jié)式結(jié)構(gòu)體系。采用理實一體化的教學模式，必要時將教室搬進車間，讓學生切身體會到學習與生產(chǎn)的直接關(guān)系，真正做到教學過程與生產(chǎn)過程無縫對接。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照學習內(nèi)容“由易到難、由一般到特殊”的原則，將重復、交叉的教學內(nèi)容安排在初始的學習領(lǐng)域中。例如，行動領(lǐng)域“利用普通機床加工零件”和“利用數(shù)控機床加工零件”中均包含“工件精度及表面粗糙度的檢測”、“定位基準的選擇”等典型工作任務，在轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域時將其歸到“液壓泵零件的常規(guī)加工”中，而只將其中不同的部分單獨列出，進行學習，如表2。
與此同時，確定支撐核心學習領(lǐng)域的一般學習領(lǐng)域，包括機械零件毛坯的制造、CAD/CAM、液壓氣動系統(tǒng)設(shè)計安裝與調(diào)試、機械零件設(shè)計、機械識圖與制圖、公差與配合。
5.系統(tǒng)構(gòu)建文化基礎(chǔ)知識課程。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，還要培養(yǎng)學生在未來的社會競爭中進一步發(fā)展自我的能力，以適應長期廣泛就業(yè)和進修的需要。構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程時，以服務專業(yè)課程和學生全面、可持續(xù)發(fā)展為主線，如表3。
機械制造及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，緊密結(jié)合宜賓機械制造業(yè)生產(chǎn)實際，按企業(yè)生產(chǎn)過程和相關(guān)工作崗位對人才的實際需求來進行，選擇企業(yè)在產(chǎn)的具有代表性的產(chǎn)品制造為載體開發(fā)核心學習領(lǐng)域，將課堂搬進車間，必然符合當代先進制造業(yè)和用人單位的要求，提高人才的競爭力。由于地方經(jīng)濟的發(fā)展，機械制造行業(yè)、企業(yè)對崗位人才的需求是動態(tài)變化的，必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，做到與時俱進。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學改革；機械工程；專業(yè)建設(shè)
作者簡介：古瑩奎（1976-），男，河南南陽人，江西理工大學機電工程學院副院長，工程實訓中心主任，教授；何學文（1971-），男，江西贛州人，江西理工大學機電工程學院副院長，教授。（江西贛州341000）
基金項目：本文系江西省高等院校教學研究省級教改立項課題（課題編號：JXJG-10-6-1）、江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：09YB428）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0038-02
機械工程及自動化專業(yè)是機械工程人才的孵化器，主要培養(yǎng)從事機械工程領(lǐng)域的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理、經(jīng)營銷售等裝備制造業(yè)領(lǐng)域的高等工程科技人才。[1]針對當前機械類大學生普遍存在的實踐應用能力差、科技創(chuàng)新意識薄弱、知識結(jié)構(gòu)單一等缺陷，機械工程及自動化專業(yè)應該運用全新的教學理念指導教學改革，明確建設(shè)思路與方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大建設(shè)力度。[2]本文結(jié)合江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)的建設(shè)探討本專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式。
一、當前專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)存在的問題
當前，機械工程及自動化專業(yè)在建設(shè)方面存在一些問題，嚴重影響了機械類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學科專業(yè)的進一步發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學生知識面狹窄，課程內(nèi)容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的有關(guān)新學科、新技術(shù)和新思維的知識。不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。
（2）教學方法呆板，過于重視考試和成績。缺乏啟發(fā)式、研究式的學習氛圍。高校必須高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（3）重理論、輕實踐，重計算推理、輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[3]缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。
（4）較淺的人文底蘊，大學教育習慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過于強調(diào)專業(yè)，忽略了學生在人文、社會和科學方面的教育，不利于學生的多樣化和個性化發(fā)展，無法適應社會的快速發(fā)展。
（5）漸趨職業(yè)化。在強調(diào)理論聯(lián)系實際的同時，局部培養(yǎng)過于職業(yè)化。在學生培養(yǎng)過程中，應重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會學習、學會工作，還要使學生學會探索、學會創(chuàng)造，避免將本科生培養(yǎng)成單一的技術(shù)工人。
（6）學分與學知識的矛盾。目前學校各專業(yè)普遍實施學分制，并且按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的思想進行學分分配，盡管專業(yè)教學計劃的制定是本著較優(yōu)的比例進行必修課和選修課的設(shè)置，但學生往往在選課過程中由于缺乏系統(tǒng)的指導，抑或是僅僅為了拿學分而盲目選課，造成很多主干專業(yè)課沒有選而學分已經(jīng)達到要求的狀況出現(xiàn)，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（7）具有工程背景的教師比例較低。由于教師缺乏工程實踐經(jīng)歷，難以引導學生進行理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化的途徑
鑒于以上種種不利因素的存在，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)在建設(shè)過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革教學方法，主要采取以下措施。
1.明確專業(yè)建設(shè)的思路
作為省級重點學科、省級品牌專業(yè)和國家特色專業(yè)，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)在近期得到了長足發(fā)展。
明確提出其建設(shè)思路為立足江西，面向市場，面向礦山、冶金行業(yè)，把積極加強發(fā)展和培養(yǎng)“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強、高素質(zhì)”的機械設(shè)計與制造領(lǐng)域的應用型和復合型本科生作為主要培養(yǎng)目標，完善特色培養(yǎng)模式的教學計劃和教學大綱；加強師資隊伍建設(shè)，推動和深化教學改革，改革教學內(nèi)容、課程體系、教學方法及手段，強調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合，積極探索高級應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律；進一步加強校企合作，加強校外實習基地的建設(shè)，大力加強實驗實訓基地的建設(shè)和專業(yè)教材建設(shè)；推進科技服務水平和科研水平。
2.繼承與拓展已有教學科研成果
在繼承傳統(tǒng)礦山機械、冶金機械和設(shè)備管理專業(yè)已有教學和科研成果的前提下，緊跟當前礦山機械、冶金機械和工程機械的最新發(fā)展趨勢，將本專業(yè)向更廣更深層次拓展。使本專業(yè)成為涵蓋礦山機械、冶金機械和工程機械新產(chǎn)品研發(fā)、自動控制、設(shè)備工況監(jiān)測與故障診斷、機電液氣一體化工程以及礦冶設(shè)備可靠性、維修性、安全性的極具行業(yè)特色的新型專業(yè)。
3.以服務地方、行業(yè)經(jīng)濟為導向，制定復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
作為江西省具有礦山、有色、冶金行業(yè)背景的機械專業(yè)，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)理應承擔起為地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的重任，找準人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點，與地方形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面，為地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的復合型創(chuàng)新機械類工程技術(shù)人才。根據(jù)地方和行業(yè)（礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金）對機械類人才的需求，確立“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重特色”的人才培養(yǎng)模式，使學生在結(jié)合礦業(yè)工程和有色、冶金工程的生產(chǎn)過程中，學習專業(yè)機械設(shè)計與制造的技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。
4.以有色、冶金行業(yè)的典型工藝和設(shè)備優(yōu)化專業(yè)課程體系
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。通過校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，按照用人單位的“零適應期”要求，共同對專業(yè)課程體系進行規(guī)劃，形成能夠滿足不同用人要求的專業(yè)課程體系，增設(shè)專業(yè)必修課模塊，使每個特色專業(yè)方向設(shè)有3～5門的特色專業(yè)課程。把課程建設(shè)作為重點，制定課程建設(shè)規(guī)劃、教學改革方案，全面應用現(xiàn)代教育技術(shù)。以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、特色課程和雙語課程建設(shè)為主線，加大投入力度，全面推進課程建設(shè)。
5.轉(zhuǎn)變教育觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
建設(shè)開放型、多元化師資隊伍，以專業(yè)特色和行業(yè)背景為要求，制定本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和青年教師培養(yǎng)計劃；同時，采用靈活的用人機制，聘用校外的專家、高級技術(shù)人員乃至學術(shù)團隊作為企方教師，共同參與特色專業(yè)的教學工作。
6.建立漸進式、長效性的實踐與就業(yè)保障體系
積極開展以有色冶金機械、礦業(yè)工程機械、鋼鐵冶金機械為背景的實踐教學改革與研究，進一步加強校企合作和校外實習與就業(yè)基地建設(shè)，并共同規(guī)劃實踐教學的目標、任務以及實施辦法，以實習促就業(yè)，以就業(yè)帶動新的實習基地建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求接軌。完善實踐教學體系，使實踐教學圍繞特色專業(yè)課程，從專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實驗、實習貫穿到專業(yè)課程的實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理。實施畢業(yè)設(shè)計與科研課題和現(xiàn)場課題相結(jié)合的方式，使畢業(yè)設(shè)計面向生產(chǎn)一線，面向工程實際。在校企雙方教師共同參與指導下，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場化、工程化，進一步增強學生的工程實踐背景。
7.建立和完善專業(yè)反饋機制和自行考核評估機制
經(jīng)常校正專業(yè)建設(shè)的正確性。建立反饋機制，定期對生源、就業(yè)、社會影響進行評估和調(diào)查，及時了解市場、社會動態(tài)、時代需求，做到及時進行教學計劃和課程體系改革，保證教學和學生培養(yǎng)質(zhì)量。將校內(nèi)教學督導制、助教制由校內(nèi)延伸到企方，由校企雙方共同對專業(yè)理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，使專業(yè)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評估更具有實效性。通過對專業(yè)教學、科研網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，加強學校與合作企業(yè)的聯(lián)系和溝通，使校、企在教學資源、科研資源等方面具有實時性、共享性和開放性。
8.改革教學內(nèi)容和教學手段
著力改革課堂教學手段，加強教師與學生間的互動，要營造民主、寬松的學術(shù)氛圍，激發(fā)學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導。合理使用多媒體，加強多媒體教學手段的研究，提高多媒體課件的制作質(zhì)量，使傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學形成互補，出臺課前、課中與課后保證教學質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定。進一步重視教育資源的開發(fā)利用。對本專業(yè)各門課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，避免重復講授，提高授課和學習效果，并對實驗條件和實驗內(nèi)容、實驗手段進行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化組合、改造、整合和更新實驗，使之成為綜合性、設(shè)計性、開發(fā)性和開放性的實驗；為本專業(yè)學生在實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中進行專業(yè)技能、實際動手能力、計算機應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。加強網(wǎng)絡(luò)化教學、科研信息平臺的建設(shè)。設(shè)置自學型課程、討論型課程、工程設(shè)計型課程、創(chuàng)業(yè)訓練課程等，使課堂教學形式由單一的傳授知識向互動交流、研究型、開發(fā)型教學形式轉(zhuǎn)變。
9.加強教學管理
全面貫徹實施學校教學質(zhì)量建設(shè)體系、專業(yè)建設(shè)實施方案、學科建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)實施方案、實驗教學改革實施方案；進一步加強教學督導制、助教制，形成本學科的教學特色。把發(fā)揮教師主導作用與發(fā)揮學生主體作用結(jié)合起來，促進學生主動參與教學過程，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，全面提高課堂教學效果。
10.加強學生思想與學業(yè)的引導
為學生配備學業(yè)導師和思想導師，對學生的思想問題進行疏通，學業(yè)問題進行引導。在學生選課、科技創(chuàng)作、課外活動等方面進行充分的引導，避免出現(xiàn)學分與知識的矛盾。鼓勵學生主動開闊視野，加強人文、社會和科學方面的教育。加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計、著力構(gòu)建適合大學生成才的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍。
三、結(jié)束語
機械工程及自動化專業(yè)在建設(shè)過程中，始終堅持以培養(yǎng)礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金機械類高級技術(shù)人才為目標，以加強教學能力建設(shè)為重點，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專業(yè)建設(shè)成為辦學理念先進、教學條件優(yōu)越、理論與實踐結(jié)合緊密，在有色、冶金行業(yè)及江西地區(qū)起到引領(lǐng)輻射作用的示范性機械類專業(yè)。目前，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)已包含工程機械、機械電子、機械制造及其自動化、模具設(shè)計與制造和冶金機械五個本科專業(yè)方向，在機械設(shè)計及理論、機械電子工程、機械制造及其自動化、車輛工程四個碩士點招收研究生，已建設(shè)成為江西省“十一五”重點學科，江西省品牌專業(yè)，并獲批為國家第三批高等學校特色專業(yè)和江西省“十二五”重點學科。
參考文獻：
[1]古瑩奎,劉娟娟,黃開啟.機械工程專業(yè)實踐教學模式探索與實踐[J].當代教育論壇,2009,(2).
1現(xiàn)場教學方法
現(xiàn)場教學方法就是要求教師在開展實訓課程教學的過程中，通過真實或仿真的機械環(huán)境讓學生學習專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學法為學生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應該為機械制造與自動化專業(yè)學生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學生講解知識，同時引導學生對設(shè)備進行正確操作。學生在動手操作的過程中，教師應該不斷對操作注意事項進行明確，確保學生能夠準確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導學生進入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學中，教師應該做好實訓教師車間化和實訓學生工人化，在教育學生學習專業(yè)知識的同時進行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。
2示范教學的方法
示范教學法是中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。
3任務驅(qū)動教學的方法
教學過程中，應該將學習知識、增加技能、提高能力有機結(jié)合起來，不斷適應新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓課程教學過程中，可以運用任務驅(qū)動教學的方法，將實訓內(nèi)容進行項目化處理，為學生規(guī)定相應的工作項目和工作任務，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務。在任務驅(qū)動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。
4完善實訓課程教學考核制度
在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程的教學過程中要注意實訓質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質(zhì)量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結(jié)束后就應該根據(jù)教師評價和學生自我總結(jié)為依據(jù)進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應該對每一位學生的實訓狀態(tài)進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。
5結(jié)語
中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程是一門培養(yǎng)學生實踐能力和動手操作能力的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的機械制造與自動化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會就業(yè)形勢的嚴峻化，提高學生實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)，是促進學生實現(xiàn)就業(yè)的根本途徑。中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程的教學方法應該不斷完善，以不斷適應市場變化。
作者：張莉單位：江都中等專業(yè)學校
關(guān)鍵詞：高職 機械制造 課程體系 改革
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，制造業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛使用性，一直處于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，因此社會對機械制造與自動化專業(yè)高職人才需求量很大。為培養(yǎng)市場急需的、符合市場要求的技能型機械制造與自動化專業(yè)人才，本文以學生就業(yè)為主要出發(fā)點，從就業(yè)崗位所需的知識、技能、素質(zhì)要求出發(fā)構(gòu)建高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
一、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路
按照“針對職業(yè)定崗位，針對崗位定能力，針對能力定課程”的原則，依據(jù)“教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標準一體，學生和學徒身份一體，教師和師傅角色一體”的人才培養(yǎng)模式，改革高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)技能型機械制造類人才。課程體系構(gòu)建思路如圖所示。
課程體系構(gòu)建思路
二、高職機械制造與自動化專業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)目標的確定
近年來以呼、包、鄂作為自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的金三角，裝備制造業(yè)發(fā)展十分迅速。呼和浩特、包頭、鄂爾多斯等地區(qū)正在向風電設(shè)備、汽車及零部件、載重汽車、非公路礦用車、鐵路車輛、礦山設(shè)備、工程機械、風電設(shè)備、煤炭機械制造與維修、礦用設(shè)備、煤化工設(shè)備制造為主的裝備制造業(yè)方向發(fā)展。自治區(qū)能源、冶金、裝備制造和高新技術(shù)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，必將帶動內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)對機械制造與自動化專業(yè)高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求。從需求的文化程度和技術(shù)等級來看，大專學歷和高級工、高級技師的需求量較大。根據(jù)近年來調(diào)查顯示，生產(chǎn)車間一線高級工、技師、高級技師人數(shù)僅占1.5%左右，工程技術(shù)人員只占企業(yè)總?cè)藬?shù)7%；企業(yè)迫切需要大批“懂理論、會操作、留得住、用得上”的高技能人才。因此，全面提升高職院校機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)水平，加快裝備制造業(yè)高技能專門人才培養(yǎng)，對提升內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展水平和競爭力具有重要意義。
機械制造與自動化專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)一線實際需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德、吃苦耐勞精神以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力和實踐創(chuàng)新能力，具備機械制造與自動化專業(yè)知識和專業(yè)技能，能適應機械加工和機電設(shè)備維修與維護生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。
三、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
參照機械加工、機械設(shè)備維修職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求相融；校企共同構(gòu)建課程體系，使課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)相融，在課程中引入行業(yè)企業(yè)標準、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)等，使課程標準與機械行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準相融；依托“校中廠”、理實一體化教室與校外實訓基地，根據(jù)企業(yè)需要，靈活調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與工作任務相融。
將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，實施校內(nèi)專業(yè)理論課教學與實訓教學平行交替進行，三階段環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，促使學生的專業(yè)技能層層提升，實現(xiàn)學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)各階段的培養(yǎng)特點設(shè)計工學結(jié)合的學習進程，校企共同開發(fā)課程和實訓項目，共同實現(xiàn)學生識崗實訓、單項技能訓練和頂崗實習等三年不間斷的實踐鍛煉，學生在做中學、學中做。在“校中廠”、數(shù)控加工實訓基地、教學實習工廠和校外實訓基地，學生能感受到企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，實施“四個一體”的培養(yǎng)模式。
2.課程體系改革
第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。主要在第一、二學期進行。以校內(nèi)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學資源為平臺，完成文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，培養(yǎng)學生機械識圖與繪圖、公差的應用、金屬材料及熱處理的選擇等專業(yè)基礎(chǔ)能力。結(jié)合識崗實訓、機加工實訓和專題講座、社會實踐、技能競賽等形式，學生在校外實訓基地和校內(nèi)實訓室等環(huán)境里，對職業(yè)崗位的工作特點、主要設(shè)備、工作環(huán)境有一個比較全面的認識，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升。
第二階段：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。主要在第三、四、五學期進行。依托校內(nèi)實訓室、“校中廠”和理實一體化教室，完成理實一體化課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。在“校中廠”，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況，彈性、靈活地安排數(shù)控機床操作加工等實踐教學，在具有真實工作環(huán)境的生產(chǎn)車間讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，即學生以工人身份接受生產(chǎn)任務，在指導教師的引領(lǐng)下，通過識讀圖紙、編制工藝、機械加工、零件檢驗、部件裝配等生產(chǎn)流程，使學生親歷完整的工作過程。在理實一體化教室，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同完成典型零件普通加工等課程的教學，提高學生的專項技能。在校內(nèi)實訓室和教學實習工廠，每學期安排4周以上時間進行機械加工實訓、機械裝配維修實訓、電氣控制與PLC實訓等實踐教學，讓學生在做中學、學中做，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。
第三階段：專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。第六學期在用人企業(yè)的實際工作崗位進行頂崗實習，聘用企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，結(jié)合崗位工作進行綜合性技能訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。定期派遣專任教師深入企業(yè)了解學生頂崗情況，并作出綜合評價。在人才培養(yǎng)過程中，將人文素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育相結(jié)合，形成濃厚的校企合作育人氛圍，始終把安全教育、責任意識、吃苦耐勞精神等職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育核心貫穿始終，積極推行“雙證書”制度。
四、高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系實施保障
1.教學方法與手段改革。根據(jù)專業(yè)特點，采取“任務驅(qū)動、項目導向”等教學模式，教學過程中采用小組討論法和案例教學法等多種教學方法，充分利用現(xiàn)代教育手段，將理論知識融入到教學項目中，使學習與生產(chǎn)相結(jié)合，課堂與實訓車間相結(jié)合，實現(xiàn)教、學、做一體化。
2.課程考核與評價。制定課程考核標準，包括課程的目標定位、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與手段、課程教學效果、課程特色等方面。建立由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學生參加的考核組進行課程考核。采取教師評價、學生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合的方法對課程進行綜合評價，增加企業(yè)考核權(quán)重。
3.加強專業(yè)教學資源庫建設(shè)。為滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極與其他院校合作，積極開展高職機械制造與自動化專業(yè)教學資源庫建設(shè)，滿足機械制造與自動化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓和社會學習者多樣化學習需要。
4.建立完善與工學結(jié)合相適應的教材體系。開發(fā)突出以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點、融入職業(yè)資格標準的教材，以滿足工學結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。
5.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。通過“請進來”、“送出去”的方式，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。為教師提供機會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)技術(shù)革新；聘任企業(yè)兼職教師，以解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)薄弱問題。
參考文獻：
畢業(yè)設(shè)計本質(zhì)上是學生們的自主產(chǎn)出，應該融會貫通學生的知識和技術(shù)，鼓勵學生們以獨立、自由、嚴謹?shù)膶W術(shù)心態(tài)進行選題。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與我國經(jīng)濟社會的發(fā)展息息相關(guān)，適應現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進機械工業(yè)的發(fā)展，促進我國與發(fā)達國家的接軌。鼓勵創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設(shè)置的配合。
首先，在教師授課中增加提高學生創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)這方面的課程，讓學生們自主設(shè)計機械、自動化實驗等。同時，學校改進課程體系，授課教師與行政輔導員老師等多管齊下，對每一位學生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個學生跟隨一位老師，有時得不到充分指導的狀況。
2強調(diào)實踐，靈活選題
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)重在實踐。目前，該專業(yè)的課程安排實踐性不強，由此也帶來畢業(yè)設(shè)計較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實際情況相適應，也不能給學生就業(yè)帶來應用指導價值。學?？山⑿Ｆ舐?lián)動平臺，在實習期間就鼓勵學生自主選題，根據(jù)實際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應用價值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實際操作中鼓勵學生親自動手。
3雙向選題，師生合作
傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計的選題通常由指導老師擬定，學生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學生的自主性。教師和學生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導，保證選題的科學價值。師生合作是一種靈活的指導方式。
畢業(yè)設(shè)計是學生自己的東西，在畢業(yè)設(shè)計的題目領(lǐng)域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應加強溝通和合作。
作為學生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實際工程或就業(yè)需要的題目進行，教師則努力為學生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進行指導，而且利用自身資源給學生創(chuàng)造研究條件。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：機械制造；自動化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè)
1概述
機械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來源，是現(xiàn)代文明進步的重要標志。在制造業(yè)中處于主導地位，為我國工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現(xiàn)代文明的進步，所以機械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而，機械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高，在機械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設(shè)計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識，導致機械制造的機械設(shè)備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏核心技術(shù)支持
我國的機械制造技術(shù)大多需要引進外國先進技術(shù)，沒有自我開發(fā)意識，過度依靠國外技術(shù)，導致許多先進創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發(fā)，對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應用型大學中是重點專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應結(jié)合當前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應的培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃。許多大學對人才的培養(yǎng)注重理論知識多，對專業(yè)的總體格局要求多，對社會經(jīng)濟發(fā)展形勢了解少，導致了學生對專業(yè)知識的學習粗泛，對技術(shù)學習的反饋能力差。加之學校的培養(yǎng)方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業(yè)，認為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學習，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業(yè)，使專業(yè)技術(shù)的學習不到位，影響工作技能。
3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業(yè)技術(shù)強，不需要學習的態(tài)度，導致其技術(shù)水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術(shù)水平狀態(tài)，對現(xiàn)代機械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知，使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業(yè)的教學水平長期不改變，相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善，學生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對在職技術(shù)人員，企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓或?qū)W習活動，不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少，學習機會少，使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達到時代需求的專業(yè)要求。
3.3對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場化，對優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術(shù)學校中，由于資金短缺，實訓的機械設(shè)備落后，并且數(shù)量不足，所達到的教學目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調(diào)課程學習的系統(tǒng)性多，而對專業(yè)的綜合實訓機會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段，都導致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應新要求。
3.4對學生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學習中，都側(cè)重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗，教學方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設(shè)施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結(jié)合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達國家。
4機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標定位于實際需要的應用型人才相結(jié)合，注重“抓基礎(chǔ)、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優(yōu)化整合，使其能達到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學內(nèi)容，抓側(cè)重點技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢，注重理論與實踐相結(jié)合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關(guān)課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內(nèi)容，抓重點，緩解了因教學內(nèi)容多和學時少而產(chǎn)生的矛盾，同時也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2專業(yè)技術(shù)人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應體現(xiàn)在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導者，要不斷學習先進技術(shù)，增加自我認識，注重技術(shù)的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學習應適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進技術(shù)，與現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業(yè)，又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統(tǒng)知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3改革教學方法和手段，整體優(yōu)化教學過程
培養(yǎng)專業(yè)機械制造人才首先應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，采用現(xiàn)代教學方式，如開發(fā)CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，這就相當于學習的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業(yè)設(shè)計等都能考驗學生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術(shù)疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優(yōu)化教學過程有利于提高學生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合，從不同教學層面和教學形式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓練還能促進專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高，機械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應該具備危機意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力是時展的需要，作為專業(yè)的技術(shù)人員更應如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。
作者:廖秋琴 全坤 單位:長江師范學院機械與電氣工程學院
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】高職機械制造專業(yè)；教學改革；實踐；思考
當前，社會市場經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求正在不斷擴大，市場中有著極大的人才缺口，尤其是機械制造專業(yè)。機械制造專業(yè)是高職院校中的重點專業(yè)，主要研究機械制造理論、制造技術(shù)以及制造模式等，是直接為機械生產(chǎn)服務的學科。學生學習機械制造相關(guān)知識與技能，從而為畢業(yè)后從事機械制造相關(guān)崗位做好準備。目前，高職院校機械制造專業(yè)正處在教學改革的關(guān)鍵時期，面對不斷增長的市場中人才需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)專業(yè)的技術(shù)應用型人才是改革的目標所在。
一、高職機械制造專業(yè)教學改革的意義分析
（一）有助于高職教育教學的發(fā)展。高職教育教學活動有著自身發(fā)展的特點和規(guī)律，要不斷推進高職機械制造專業(yè)教學改革，需要深入探索高職院校辦學特色，突出技術(shù)能力強、動手能力強的辦學理念，著力培養(yǎng)具有實踐應用能力與創(chuàng)新力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。這對于實現(xiàn)以人為本，以學生能力培養(yǎng)為中心的教學模式改革有著重要推動作用，也是促進高職教育體系教學質(zhì)量提升的重要途徑。（二）有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，單純的學歷已經(jīng)呈現(xiàn)出了缺陷，就業(yè)壓力越來越大。而高職院校中，開展專業(yè)教學改革，有利于促進學生的能力培養(yǎng)，從而培育出具有高水平的實踐應用能力的人才，這與當前市場中企業(yè)的人才需求是相匹配的。因此，高職機械制造專業(yè)教學改革有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，突出學生的實踐能力與動手操作能力。（三）有利于畢業(yè)生競爭力的增強。隨著當前全球化經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整勢在必行，大型勞動力密集型產(chǎn)業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)為信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質(zhì)技術(shù)能力的人才方向，越來越強調(diào)畢業(yè)生的創(chuàng)新力與實踐能力，而傳統(tǒng)的教學模式中，缺乏創(chuàng)新力培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。因而高職機械制造專業(yè)教學改革有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的增強。
二、當前高職機械制造專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不合理。目前，高職院校機械制造專業(yè)教學中，還存在著課程設(shè)置不合理的問題。機械制造技術(shù)當前著重點在于機電集成一體化技術(shù)與自動化設(shè)計技術(shù)等，而當前的機械專業(yè)教學中，仍然有部分院校重視理論培養(yǎng)，秉承著理論指導實踐的傳統(tǒng)教育理念，對于當前自動化機械制造的一些內(nèi)容，包括計算機輔助繪圖、CAD以及CIMS等現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容在教材中所占比例較少或者淺嘗輒止，從而使得教學內(nèi)容與現(xiàn)代市場需求實際之間存在一定的偏差，學生學到的知識具有明顯的滯后性，從而導致學生就業(yè)存在困難。（二）教學模式存在不足。另外，高職院校機械制造專業(yè)教學中，有些教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學方式，在課堂教學中以理論講述為主體，忽視實踐能力的培養(yǎng)，主要的教學道具仍然是教學掛圖以及模型，從而導致學生興趣欠缺，主動性與積極性難以激發(fā)。而教學中缺乏必要的實踐性環(huán)節(jié)，即使有一些實驗，也都是驗證性的實驗，從而使得學生的動手操作能力較差，不符合當前市場需求中的應用型人才培養(yǎng)標準。
三、高職機械制造專業(yè)教學改革新模式
經(jīng)濟的發(fā)展中，高職院校人才培養(yǎng)要求在不斷提高，基于以上情況，高職院校機械制造專業(yè)需要進一步推動教學改革，著重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高人才質(zhì)量，從而推動畢業(yè)生的就業(yè)，為機械制造行業(yè)提供更多優(yōu)秀人才。（一）構(gòu)建科學的課程體系。高職院校機械制造專業(yè)中，開展教學改革，首先需要構(gòu)建科學的課程體系。這就需要高職院校深入探求市場中企業(yè)的人才需要，立足實際，以就業(yè)與能力培養(yǎng)為導向進行課程體系改革。對于偏重理論教學的課程進行適當?shù)膲嚎s，注重現(xiàn)代機械制造業(yè)中突出實踐的課程，包括計算機技術(shù)、自動化技術(shù)、工業(yè)設(shè)計等，突出機械制造基礎(chǔ)課程，增加教材中計算機應用、CAD技術(shù)應用、數(shù)控加工等課程內(nèi)容，迎合市場中人才需求。（二）重視實踐能力的培養(yǎng)。在高職機械制造專業(yè)中，進一步推動教學改革，需要突出實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，因而需要高職院校加大投入，建設(shè)一批諸如CAD設(shè)計中心、數(shù)控加工實習基地等現(xiàn)代化實訓基地，同時還需要建設(shè)PLC控制、CAM技能培訓基地等，從而為學生提供鍛煉實際操作能力的場所。在金工實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)中，盡可能的開發(fā)設(shè)計創(chuàng)新性課題，可以安排與當前機械制造技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力，開拓其視野與思路，為畢業(yè)后工作提供足夠的實踐經(jīng)驗與基礎(chǔ)。另外，還可以在課程間隙組織學生進行一線工程參觀學習，從而讓學生在工程現(xiàn)場掌握相關(guān)的機械制造流程與方法，增強實踐性。還可以邀請具有豐富經(jīng)驗以及技術(shù)的專家或者工程師進入校園進行講座活動，與學生進行交流，增強學生職業(yè)能力。（三）借助信息多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教學方式也有了相應的變化，因此在教學改革之中，需要加大現(xiàn)代化教學手段的推廣力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CAD技術(shù)以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息化手段進行教學，從而突出教學過程的可視化，提高學生的興趣與主動性。
四、結(jié)語
綜上所述，開展高職院校機械制造專業(yè)教學改革，需要不斷調(diào)整課程內(nèi)容，契合時展的需求，重點培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。
作者:王璇 單位:濰坊市技師學院
【參考文獻】
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