時間：2023-05-30 09:38:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀猴有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
瘋狂外星人的主要人物是小歐和小錢，小歐是一個與眾不同的啵啵星人，喜歡交朋友和開派對;小錢是一個人，因為她的寵物貓趴在頭上而沒有被啵啵星人抓到意大利去。這里給大家分享一些關于瘋狂外星人的觀后感，供大家參考。
瘋狂外星人的觀后感1對于賀歲檔的電影來說，《瘋狂外星人》準確地說是緊扣賀歲這個主題的，電影中有許多片段都是與節日的氣息相關的。單從這點來說，這部電影就配得上“賀歲檔”這三個字。
這部電影是寧浩導演的作品，與其說這部片名叫《瘋狂外星人》還可以開個玩笑叫寧浩導演“瘋狂系列之外星人”既然是瘋狂系列，一定有瘋狂的劇情。
在我們的眼里外星人是高等生物，比地球人的能力強、科技發達等已經成了觀眾心中的“固化”模式了，而本片中將觀眾心目中的這種“固化模式”進行了巧妙的顛覆，從而引發出一段搞笑又幽默的劇情。
對于喜劇片來說，我把他劃分到幽默系列電影而不是搞笑電影，個人管擦這部電影對喜劇做了一個小小減法，觀影過程中影院里面沒有出現笑得前仰后翻的場景，取而代之的是大家的“會心一笑”或者說是“一笑而過”。
別忘了，這是一部喜劇科幻片，那么說到科幻片，那一定有很多電腦特技的加入，與現在大多數的科幻片強調卓越的電腦特技和震撼的畫面感不同，寧浩的電影永遠是別具一格，談不上震撼感和科技感，可電腦特技和畫面感卻在這部電影中表現的如此的恰到好處，一點都不突兀。
主演沈騰和黃渤的合作更是“畫龍點睛”給整部電影注入了真正的靈魂。2019年賀歲檔《瘋狂外星人》值得一看。
瘋狂外星人的觀后感2《瘋狂外星人》這部影片，講述了一個“瘋狂”的故事：茫茫宇宙中有一個蠢萌的種族啵啵星人，他們為了躲避死敵“瓜星人”的追擊，到處尋找適合生存的家園，陰差陽錯間，他們來到了地球。而啵啵星人中的“技術宅男”小歐，偶遇了“地球宅女”小錢，兩人組成了一對奇葩的星際拍檔，踏上尋親之旅。一路上小歐擔當著“賣萌搞笑拖后腿”的角色，對地球上的一切都感到陌生和好奇，鬧出不少笑話。而小錢則無奈地忍受這位“渣隊友”，全程各種照顧小歐，尋親的旅程中二人上演了各種爆笑糗事，也在坎坷中感受到了友誼的真諦。超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感超前觀《瘋狂外星人》有感
友誼主題打動人心，笑中有淚溫情無限。本片中，小歐和小錢都是各自星球中的“異類兒童”。事實上，小歐的名字“Oh”正是同族人見到他嫌棄的語氣詞，作為“技術宅男”，他有一顆純真熱情的心，希望得到別人的友誼，而這正是單細胞生物啵啵星人所抵觸的。地球女孩小錢也是同齡人中的怪咖女，性格獨立自主的她生活在孤獨中，平日里最愛和寵物貓“豬豬”相伴。對兩人來說，友誼是可望而不可及的東西，而調皮的命運讓兩人結成了一對怪咖組合，環游地球，經歷了種種挫折，倆人從互相抵觸到磨合再到最后成為真正的好朋友。最后小錢奮不顧身去救小歐的那個畫面直戳淚點。
童話里都是美好的，喜歡那里的世界，喜歡小錢和小歐的那輛“冰沙飛車”，喜歡那個萌萌噠“豬豬”，喜歡那個“瓜星人”派大星。
另外，本片的主題曲，插曲，所有的歌曲都是Rihanna親自演唱的，真的真的很好聽，我本人是非常喜歡的。
瘋狂外星人的觀后感3接著說今年的賀歲檔電影，今天說一說《瘋狂的外星人》。
其實對于我個人來說，還是很期盼這部電影的，因為這是唯一一部可以不帶著任何期望觀看的娛樂電影，只要搞笑就可以了，管他什么導演、電影未來、教育意義、以及任何的狗屁知識，只要能開心的樂出來就足夠了。事實證明，這部電影沒有讓我失望，我看完了整部電影，有好幾次樂的兼職喘不上氣來，這個功勞主要在于黃渤與沈騰的完美表演，這兩個貨聚集在一起，簡直就是喜劇的完美組合。再加上寧浩的喜劇功底，這部電影就成了老少咸宜的好電影。
劇情的搭建很具有寧浩特點，巧妙的組合，精彩的臺詞，黃渤和沈騰的演繹，喜劇就這么演活了，這是中國電影的一個基礎分類，從幾歲的孩子，到七八十的老人，都能從中獲得很大的快樂，喜劇做到了如此地步，難道不是一種成功么。相比周星馳的《新喜劇之王》，情懷中帶著幾分尷尬的搞笑，難以吊起各年齡段觀眾的胃口，在這方面來看，《瘋狂的外星人》碾壓《新喜劇之王》。
不得不說，喜劇表演這東西是存在很大的天賦，黃渤和沈騰的表演風格不同，但都具有先天的搞笑的元素，仔細研究也能分辨出一個子丑寅卯，但如果讓另一個人復制性的表演，就沒有了那種喜劇效果，這就是喜劇的魅力，以及喜劇的難度。
相信我們在看到精彩表演的背后，是黃渤和沈騰對于人物的仔細琢磨和詮釋。黃渤的表演之中帶有一種屌絲想要逆襲的不甘，而沈騰的表演之中帶有一絲商人的精明與二傻，仔細想想，這種表現和他們之前的表演角色有著很大的不同，這就是優秀的表演。
想起了一段對于王寶強的評價，我們都認為王寶強是靠著先天的“傻勁兒”獲得的成功，但你仔細想來，王寶強扮演的每一個角色相同點都是“傻”，但每一個角色都有著不可替代的“特點”，每一個角色都是獨一無二的，都是不能相互替換的，這就是表現的功底，在相同的定義中，找尋截然不同的細節差異。
可以說，《瘋狂的外星人》的成功是必然的，寧浩的導演，黃渤與沈騰的表演，三者缺一不可，鑄就了一部叫座的喜劇電影。
瘋狂外星人的觀后感4張九齡曾經說過：“機不可失，失不再來。”的確，成功的人都能把握住機會，努力去爭取;而愚蠢的人只會抱怨自己懷才不遇。
訓獸師耿浩與他的好兄弟大飛過著貧窮而慘淡的生活。直到有一天，外星人的到來，讓他們的人生出現了轉折。耿浩因為外星人的表演名聲大振，成了“西南猴王”，而大飛則讓外星人將“百糧魂”這種酒帶去了他們的星球，成了“百糧魂”的全宇宙商!
“弱者坐待良機，強者制造時機。”機遇沒有眼睛，它不會主動找上門來。所以你不能光坐在那兒無所事事，你必須抓住每一次機會，不讓它溜走。而，你必須認真對待每一次機會。既然，你能夠展現自己，就要亮出自己的才華，盡自己所能做到最好。
當然，你抓住機遇，想要成功，還要有個前提——那就是你要做好準備。
有兩個青年，去同一家公司應聘，公司只招一人，其中一位十分珍惜這次就業的機會，在面試前認真的做足了功課，把可能需要回答的問題都有所準備，而另外一位則認為自己很優秀，無須做任務準備，結果當面試時，他抓耳撓腮想了半天也答不上來。結果，就不用說了。
“機會只留給有準備的人”，你只有在機會到來之時，做好了充足的準備，這樣才能表現得更加出色，戰勝你的對手。在特工來向耿浩索要外星人的時候，耿浩竟然將他養的猴子去冒充外星人，因為長期馴養的原因，猴兒居然沒有出一點兒差錯，避免了露陷，也就是因為這件事，耿浩一下就名聲四起了。但是如果耿浩沒有下苦功夫，努力訓練他的猴子，他最終能成為赫赫有名的“西南猴王”嗎?
在生活中，機遇是有的，只是我們沒有學會認真對待每次機遇罷了。當你在有著充分準備的情況下，把握住每次機遇，相信你一定會一步一步邁向成功!
瘋狂外星人的觀后感5閑暇之余同家人一齊觀看今年春節檔影片《瘋狂的外星人》，這是一部現代科幻的喜劇片，我從網上看到有些網友吐槽本片之荒誕無聊，所以在進影院前就已做好了充分的心理準備。意料之外的是觀賞完整部影片，它卻帶給我意外的驚喜。不能說是多么優秀的片子，但這部影片真的很寧浩!影片的故事靈感來源于劉慈欣的科幻小說《鄉村教師》，然而在影片中卻找不到跟原著有關的故事體系。沒錯，寧浩取的正是原著中的“荒誕感”，他善于在荒誕中表達小人物的疼痛，揭示社會的悲涼。2006年《瘋狂的石頭》的上映標志著“瘋狂系列”的開始，也讓寧浩一炮而紅，與《瘋狂的賽車》、《瘋狂的外星人》一同構成了“瘋狂三部曲”。不難看出，寧浩導演是喜歡多線敘事的，并經過小人物展示黑色幽默的荒誕感，他執導的《瘋狂的外星人》雖然斷舍離了多線性結構，但還是成功的將“喜劇”與“科幻”完美結合，讓瘋狂再度升級。
9月30日，我鎮四位優秀青年教師在中心小學舉行講課比賽，為參加全縣小學語文優質課評比做準備，四位參賽教師精心準備，為我們呈現了四節精彩紛呈的課堂教學。
韓雪老師執教的《酸的和甜的》，在自主識字環節，為激發學生識字興趣，進行高效識字，韓老師采用了很多方法巧妙識字：
生活識字：從生活中的味道進行課前談話，自然引入對“酸”認識，如：在平時生活中，你都在哪見過酸？ 句中識字：如韓老師出示句子，學生先讀句子，然后認讀其中的詞語：葡萄架下，有一只狐貍。引導認識“葡萄、狐貍”。看字形識字：串字像什么？規律識字：老師指大屏幕認識“狐貍猴”，引導孩子說“狐貍猴”有什么相同的部分，反犬旁的字 還有哪些等，讓學生進一步掌握漢字規律，牢記生字。
韓老師非常注重學生朗讀的訓練，訓練方式非常獨特，孩子讀書也非常有感情，抓重點詞，理解句子。
陳燕老師執教的是《掌聲》，課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，陳老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
吳海員老師執教的《長城》一堂課下來，我不但感受了吳老師那飽滿的教學熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學功底。老師的課堂教學，抓住了關鍵詞“奇跡”，圍繞這個詞找重點句，大部分的時間用在了教學第3自然段上。而在教學這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子（1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。3、單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內容。在教學時，老師能先抓句后抓詞來讓學生感受長城的雄偉氣魄以及培養學生的民族自豪感，這不但落實了教學重點，同時也為學生培養了良好的學習方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學習。
胡芳紅老師執教的《慈母情深》給我留下了深刻的印象，教學設計新穎獨特，教師通過不同的方式創設情境，如補充三個描寫母親形象的句子，課文以外的小說中的文字補充，音樂渲染等多種方式，幫助學生體會和感悟，在學生理解領悟的基礎上指導讀，顯得那么自然，水到渠成。教師的語言樸實感人，毫不做作，富有感染力。教學環節環環相扣，過渡自然恰到好處，整堂課給人很舒服的感覺。
總之這四位老師的教學各有特色，整堂課都凝結著她們的智慧和汗水，一份耕耘一分收獲，相信她們從這次活動中能收獲很多，從她們的身上我也學到了很多。
師：同學們，通過上堂課的學習，我們已經知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法？說說你的理由。（學生四人小組討論）
……
生：我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地，雖然不能馬上吃到。可是一年以后，它卻能吃到一囤的麥子，它最能干，最聰明。
師：（高興地）：說的真不錯。
生：我不欣賞小猴，欣賞小豬的做法。它很會享受，把一袋麥子全磨成了面粉，做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想，能吃到自己最喜歡的東西，那時最開心的事。
師（贊許地點點頭）：不錯。你挺有分析頭腦。
生：我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧，把好東西留到最后再慢慢享用，它會打算，知道勤儉節約。
……
師：剛才同學們對小豬、小牛、小猴的做法發表了自己的看法，每位同學的看法都很有道理。不過，絕大多數的同學還是認為小猴的做法最好。確實，書中很多地方也暗示我們，小猴的做法最好，請大家認真讀讀，找找，看誰找得又多又好。
（學生自由朗讀，書中圈劃）
……
生：從結果看，小猴的做法最好，它收獲了更多的麥子，是滿滿一囤的麥子。
生：從做法本身看，小豬就想到吃。小牛很節儉，但很累，怕麥子壞，常要把麥子搬進搬出，透風、曬太陽，而小猴呢，把麥子全種下了地，既省事，效果又好。
師（高興地）：你很會動腦，看法不一般。
生：從土地爺爺的態度上也恩能夠看出。對小豬，土地爺爺總是“哈哈大笑”，對小牛，是“夸獎”，而對小猴，卻是“興奮地說”，顯然，“夸獎”只是表揚，是意料之中的事，而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師（喜形于色）：你看書看得真仔細，很會分析，這一點，老師也幾乎沒看出來。
生：書中有“上等的麥種”，麥種，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
師（點頭、微笑）：你真會看書，找的真仔細。
……
二、賽賽，讀好課文
師：同學們真了不起，靠自己讀懂了課文，那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢？請同學們找出自己最西哈的一段對話，試著讀讀。要求不僅要讀出感情，而且要說說你為什么這樣讀？
（學生自由感情朗讀）
……
生讀：小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
我是用高興的語氣來讀這段話的，因為小豬迫不及待把麥子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生讀（上面一段話）我也是用高興的語氣讀的，不過，讀時還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演，讀活課文
師：同學們讀得太棒了。同學們，真好聽的故事，你們想不想把它演一演啊？
同學們，要表演，就升秒年要對課文中很多敘述進行想象創造，在不改變課文原意的基礎上，加入合適的動作表演及臺詞等，下面請同學們以小組為單位試讀，組里的其他同學可以當小導演，指點他們該怎樣演得最好。
（學生小組排演）
選一組同學戴上頭飾進行表演。
反思
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中提出：要積極創導自主、合作、探究的學習方式。這一新型的學習方式，要求我們的語文課必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，讓學生在民主、寬和諧的教學氛圍中，生動活潑、主動地學習。
上面這一案例，無疑是一堂成功的課，從中我們看到學生是聰明的，他們具有巨大的創造潛能，嘆息之余，頗有感觸。
一、擺正師生位置，樹立學生主體觀。
以學生為中心的課堂教學，教師是凌駕于學生之上的“絕對權威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴肅的氣氛和教師威嚴的神情。學生大都眼都不敢抬，口不敢開。問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的叫氣氛，不僅影響了學生思維的發展，而且影響著學生健全人格的培養。
案例中，學生的思想之所以那么活躍，是因為這堂課教師注意發揚教學民主，創造了良好的教學心理環境。一堂課，師生關系始終是和諧、民主、平等合作的。表現在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動中形成了體驗、探究的氛圍。教師尊重學生的差異，把教學內容、教學手段主體化，教學內容廣泛、自由。
不僅如此，教師更注意尊重學生，尊重他們的人格。在整個教學過程中，教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，該學生“安全感”、“自由感”。一堂課，教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭、即使的表揚、隨機的贊嘆等，讓學生樹立學習的信心，使學生在學習中以平和的心境、穩定的心態來表達自己的見解，敘述心中的疑惑。
在此作用下，學生的主體精神得到了很好發揮，主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下，積極性、主動性、創造性都被激發出來了。長此以往，學生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立，學生無限發展的潛能也就不斷地被發掘出來。
二、創設情境，發揮學生“樂學”、“樂練”的意識
傳統的語文課堂教學往往注重可以轉化為考試的諸多結論，而忽視教學過程，如此就把形成結論的生動過程變成了單調、呆板的條問背誦。這種教學排斥了學生的自我體驗，扼殺了學生的個性，把語文教學庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步，這樣的教學從根本上扼殺了“人性”，從而將學生異化為“應試工具”。
一、運用現代電教媒體，提高課堂效率，使“數學”容量更大
多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。
比如習題課教學，應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，激發學生興趣，在老師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。
二、運用現代電教媒體，創設問題情境，使“數學”主題更有趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。
在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。
三、運用現代電教媒體，擷取活動素材，使“數學”形式更靈活
學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數學問題的本質特征和知識間的內在聯系，啟迪心智，培養學生實踐操作探究精神，享受學習數學的快樂。
在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。
四、運用現代電教媒體，增強自主能力，使“數學”個性更突出
在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米。”練習中讓學生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發展學生的空間想象能力。
課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數學概念，挖掘確切的數學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學問題，同時，也有利于幫助學生實現數學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環節，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養學生思維的多維性。
五、運用現代電教媒體，發展信息素養，使“數學”與時代更貼近
摘要：葉圣陶先生倡導以人為本，主張在教學過程中通過啟發與引導，培養學生的自學能力和良好習慣。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”結合江蘇省昆山市實驗幼兒園省級課題“以信息技術為‘引導索’，開展‘三引導組織策略’的研究”，以“引導興趣、引導思考、引導方法”為重點，構建“導趣、導思、導法”的立體化教學模式。文章圍繞歌唱教學，以信息技術為突破口，分析和闡述了在葉圣陶先生“相機誘導”思想指導下的幼兒園歌唱教學的實踐與思考。
關鍵詞：葉圣陶思想；信息技術；歌唱教學；相機誘導
在歌唱教學過程中，我們摸索并靈活運用有效教學策略，借助信息技術，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，遷移積累經驗，促進幼兒自主學習，激發幼兒用自己的方式表現與創造。葉圣陶先生倡導的“相機誘導”教育理念指引著我們的教學行為，對歌唱教學的組織與開展同樣起到了重要的指導作用。
一、導趣
“以人為本，全面發展”是葉圣陶先生重要的教育思想，也是葉老先生奉行一生的教育原則。我們根據幼兒的年齡特點，遵循幼兒學習與發展的基本規律，有效運用信息技術，以其形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境，充分調動幼兒視覺、聽覺等多種感官，喚起幼兒的有意注意。1.引趣——創設情境，引導興趣信息技術能打破時間、空間的限制，創造美妙的教學情境。尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物或場景。2.激趣——巧設問題，激發興趣信息技術中的多種效果和技巧，讓單一、直白的提問變得生動、有趣，從而有效地激發了幼兒的學習興趣。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，圖譜制作加入了隱藏功能，突破了傳統音樂教學中平面、固定、靜態的圖譜呈現。“淘氣的小猴把圖片給藏起來了，藏到哪兒了呢？”空缺的圖譜設計，將歌曲中的難點前置。“找到了嗎？在哪里呢？”聽一聽找一找，幼兒多次傾聽與感受歌曲。“誰來把找到的圖片放回去，補全圖譜？”唱一唱擺一擺，信息技術移動、拖拉的功能再次調動起幼兒學習的積極性，難點句的學唱也隨之迎刃而解。3.增趣——啟發想象，增加興趣音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及意識形態上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術構建想象空間，幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。例如，音樂活動“淘氣的小猴”，借助信息技術豐富故事情節，小猴從亂扔西瓜皮滑倒別人到最后滑倒它自己。幼兒大膽想象小猴滑倒時的神情、動作與姿態，并在饒有趣味的伴奏聲中創編不同的滑倒動作。動作和音樂相融合，幼兒的學習興趣和創造欲望再次被激起。
二、導思
葉圣陶先生曾說：“凡為教，目的在于達到不需要教。”“教是為了不教”正與“幼兒是活動的主人”互相支持。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們更多地是通過感官來獲得對外界事物的認識。而信息技術直觀形象、富有感染力的特性，更能幫助幼兒理解、積累、遷移經驗，形成受益終身的學習態度和能力。1.觀察——觀察畫面，采集信息以往的歌唱教學大多是老師彈唱，幼兒跟唱。幼兒對歌詞的理解局限在文字符號，對歌詞的記憶也是機械記憶。信息技術運用后，幼兒可通過形象的畫面進行觀察、感知，更快地收集信息，理解歌詞內容。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞就似一則謎語：“一群星星小又亮，個個長著小翅膀，過草地，穿樹林，小燈掛在屁股上。”借助信息技術，將歌詞內容制作成相應的擬真畫面，以謎面的形式逐層展開，最后揭示答案。通過觀察畫面循循善誘，巧妙地運用多媒體課件，直觀形象地幫助幼兒理解記憶歌詞。2.比較——前后對比，存儲信息比較是思維方式之一，借助信息技術，讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中發現規律、理解關系，讓學習效率事半功倍。例如，音樂活動“螢火蟲”，歌詞“小燈掛在屁股上”在歌曲里出現兩次，但第二句“小燈掛在屁股上”在唱到“在”的時候有一個四拍連音，為讓幼兒形象地感知前后兩句的不同，教師采用圖譜對比的形式，將旋律的抽象概念形象直觀地呈現在幼兒面前。通過前后對比，幼兒一目了然發現了兩句的不同，并在數一數的基礎上感知了四拍的節奏。幼兒在不知不覺中接受了新的知識，存儲了關于“四拍連音”的樂理知識信息。3．遷移——遷移經驗，傳遞信息任何教學都離不開知識的遷移類推。借助信息技術，大膽放手讓幼兒自主探究、類推遷移、自主建構，培養和提高幼兒的發散思維。例如，音樂活動“螢火蟲”最后的音樂游戲，規則較為復雜，幼兒理解起來難度較大。借助信息技術，將抽象的玩法變成可直接感知的動畫。活動中演示動畫，并輔以言語引導：“螢火蟲排成了什么隊形？提著小燈的螢火蟲在哪里飛？一只逃，一只追，這個游戲很像我們以前玩過的哪個游戲？”孩子們直接回答：“丟手絹。”經驗的遷移讓幼兒一下明白了游戲規則，環節過渡流暢，活動更是推向了。
三、導法
葉圣陶先生曾指出：“教育就是培養習慣。”兒童期是形成習慣的關鍵時期。而音樂以其特有的魅力在培養幼兒良好習慣方面發揮著重要的作用。借助信息技術，采用多元歌唱教學策略，喚醒激勵幼兒的學習動機，讓幼兒在關注中學習，在尊重中學習，在快樂中學習，良好的學習習慣也從中養成。1.傾聽——視聽結合，培養傾聽習慣傾聽是幼兒接觸社會、接受信息的手段之一。著名心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得信息中有83項是通過視覺，11項是通過聽覺。由此可見只有視聽結合，才能更好地培養幼兒的傾聽習慣。例如：音樂活動“大灰熊”導入部分運用信息技術，將大灰熊從酣睡在洞口到小朋友輕輕走近，再到搖醒大灰熊，最后到大灰熊發怒。整個故事通過逼真的形象、清晰的聲音、艷麗的色彩、流動的畫面將情節發展描繪得淋漓盡致。動態、形象的故事情境，伴隨悅耳的琴聲和動聽的歌聲，使幼兒注意力集中、傾聽專注，參與活動更是積極投入。2.合作——角色探究，培養合作意識學會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。音樂活動“大灰熊”，歌曲中有兩個角色大灰熊和小朋友。為幫助幼兒理解和區分兩個角色之間的關系，教師借助信息技術，分別制作了兩個不同的人物形象，并把小朋友搖醒大灰熊、大灰熊發怒、小朋友變成木頭人的情節以動態的效果呈現。兩者的角色關系明確后再嘗試角色互換進行游戲。這樣，在活動中幼兒不僅體驗到了快樂，更體驗到了同伴間合作游戲所帶來的樂趣。3.創造——給予空間，培養創造能力音樂活動不僅是聆聽音樂，更是一種創造和再現的藝術過程。我們巧借信息技術，給予孩子想象、創造和自由表現的空間，讓幼兒在音樂中隨心、隨想，在自由中理解、創編歌曲和動作，感受創造性表現音樂所帶來的快樂和成就感。例如，音樂活動“大灰熊”，借助信息技術，讓幼兒直接感知大灰熊發怒的表情，幼兒創編發怒的動作富有童趣。在變“木頭人”環節，幼兒又開始天馬行空地想象，創編的各種木頭人造型特別又靈動，最后再進行分角色游戲，幼兒創造的動力再次被激發。自由的空間、寬松的氛圍，著實讓幼兒自信大膽，敢于創造、樂于創造。葉圣陶先生的思想博大精深，他的教育思想充滿了源于實踐、充滿創新的生命力。“由認識自己而革新自己，由革新自己而成就自己。”葉老的精神啟迪著我們，葉老的思想引領著我們，我們也必將扛起新時期教師的責任，在幼教的天地里執著耕耘，不斷前行！
作者：劉愛萍 單位：江蘇省昆山市實驗幼兒園
關鍵詞：數學教學；學習興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-240-01
教學是一門博大精深的藝術，如何上數學課，對于每一位數學老師來說，是必不可少的課題。但是，如何上好數學課呢？要使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，更要在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。
一、用與新課題有關的趣題引入來激發學生的學習興趣
經過我多年的教學，我了解到學生普遍認為數學是一門枯燥乏味的學科。為此我花了大量的時間鉆研教材，找資料，力圖使學生喜歡上我的數學課。現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。課的引入，激情方法多樣，當看到課堂上學生興趣盎然的場面，聽到學生說“我最愛上數學課”的由衷表白，就更加激起我在這方面的嘗試。
例如：備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關本節內容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調動其積極思維，使學生對本節內容感興趣有大致了解本節知識乃至用途。如在代數合并同類項開頭一節選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊？”小貓不假思索的地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見了，不知道他們為什么笑得這么開心？同學們，你們知道他們為什么笑嗎？這時學生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結：俗語說：“物以類聚”。說的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節課要學習的內容：合并同類項。通過這個生動的引例使學生馬上把注意力集中起來。學習效果良好，所以用與新課題有關的趣題引入來激發學生的學習興趣。
二、在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。
三、注重因人施教，激發學生學習興趣
教學本身就包括教師的教和學生的學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三拉四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。數學教學中學生個性的培養，有其廣闊的天地。教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發：幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間。培養學生積極健康的個性，數學教學也要注入時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。以此來激發學生對數學的興趣。
四、利用多媒體輔助教學來激發學生學習興趣
關鍵詞：小學作文 小學語文 張揚個性
作文教學是語言文字學習和運用最重要的形式，也是語言學習和運用最全面的總結和檢測。其關鍵在于培養學生的作文意識：積累詞匯、名言警句、佳句妙段等語言材料的意識，感知的意識，運用的意識，表述的意識，推敲斟酌、反復修改的意識。提高學生的寫作能力，是提高學生語文素養的重要環節。
為了提高小學生語文素質，提高學生的寫作能力，教師應從以下幾個方面去做：
一、改善教學，激發學生的寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，要“留心觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來”。這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。
1.通過組織和指導學生觀察、調查、閱讀等，幫助學生積累豐富的作文素材，激發他們以文章的形式表達內心感受的愿望。
2.善于發現和肯定學生點滴的進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經常讓學生享受成功寫作的喜悅，增強學生寫好作文的信心。
3.走近小學生生活，參與學生的寫作活動。作文題目的命制要貼近學生的生活實際，要把命題命到學生的心坎上，使學生親其師而信其道，激勵學生愛作文、作好文。
二、感悟生活，獲取豐富的寫作素材
感悟生活是使寫作走出困境的必經之路。在作文教學中，我們經常鼓勵學生多用自己的眼、多用自己的心去理解生活、感悟生活，生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富。《語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才能得以提高。
三、重視閱讀，提高學生的語言修養與人文內涵
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，學生作文水平的高低，與他的知識面、認識事物的能力、分析問題的能力、語言表達的能力、寫作技巧的掌握等等有密切的關系。我們要鼓勵和引導學生多讀名著和有內涵的書籍，引導學生了解作者是如何構思的、作品是如何表情達意的、作家是如何錘煉語言的，然后把精彩的句段劃下來熟讀背誦。這樣日積月累，寫作起來就能得心應手，也能增加小學生的閱讀知識，提高學生的語言修養與人文內涵。
四、展現個性，鼓勵學生放飛想象的翅膀
每一個孩子都喜歡做夢，喜歡想異想天開的事情，我們可以鼓勵學生們把他們的這些想法記錄下來。例如有一位同學寫《森林王國之游》，金絲猴當導游，報酬是十五個蘋果，并且要預支五個，然后猴導游就帶著作者去狼舞廳“與狼共舞”。作文想象豐富，也寫得情意盎然，其實這不過是小學生借助成語“與狼共舞”和俗話“老虎屁股摸不得”，把舊故事寫出了新內容。他的作文有了想象的翅膀，文章寫得生動活潑、富有創新性，也體現了一個小學生美好的愿望和大膽的追求，這也是我們所希望達到的目標。
五、注重技巧，掌握基本的寫作理論和方法
學生要想寫出優秀的作文，必須掌握基本的寫作理論和方法。教師應從以下幾個方面進行指導：
1.讓題目亮起來。題目是文章的眼睛，也是讀者首先留意到的地方，一個好題目能引起讀者閱讀的興趣。要擬好題目，必須指導學生從文章的具體內容和體裁的實際出發，題目的含義和風格都要與正文緊密聯系，既要注意題目的簡明、突出、醒目，又要具有獨創的風格，力爭使問題確切鮮明、生動活潑、意義深刻而富有文采。
2.讓開頭美起來。做任何事，開頭往往給人留下深刻的印象，人們常說“先聲奪人，先入為主”，好的作文開頭也能在讀者的思想上起到這樣的作用。好的作文開頭應該言簡意明，設置懸念，催人深思，引人興趣。
3.讓正文巧起來。教師指導學生安排文章結構，要注意完整、嚴謹、勻稱、自然，還要運用一定的寫作技巧，努力創新，避免程式化。在寫作時，要注意揚長避短，學會通過運用設置懸念、象征、對比、抑揚等寫作技藝，使自己的文章文采飛揚。
一、以情激學？，愛心教育
情感投資，真情實話，以情誘學，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到我教的班，對孩子們噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。看到班上的同學生病了，我二話不說，背起她就往醫院跑，到了醫院我將學生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。當有外班的同學闖到我們班生事后，我立？ 即聯系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學生的敬意和信任，他們把我當成知心朋友，當成他們的班媽媽，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。
二、以情明理
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。
⒈語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講媽媽對子女的關懷時，我富有感情的為學生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學生紛紛有感而發，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學生更能體會到父母嘮叨中包含的關愛和提醒。
⒉故事滲情，吸引學生，教育具情，形情交融。為了增強政治課的德育功能，我在舉例時結合學生身邊的例子，讓學生體會到故事就在觸手可摸得身旁。譬如，在講哪些行為是尊 重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見李老師提著教具正走向教室，于是主動跑上去幫李老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發。下課后，小明又和幾個同學聊起數學老師，他說我們的數學老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學哄堂大笑。我讓學生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。
三、以情導行
思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高 學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。？
⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。發現教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講桌臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。
⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生們討論父母是怎樣關心自己的？同學們爭先恐后地述說父母在飲 食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會 兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大 家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有 不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤， 累得滿頭大汗把煤拉回家的事。
【摘 要】低段語文課堂教學中，學生課堂活動效果的好壞將直接決定課堂教學效益的高低。因此，教師必須從學生實際、教學目標、學生主體等方面著手，精心創設適合低段學生的語文課堂活動，使其在活動中發展思維、訓練語言、豐富情感、提高素養，從而有效地提高低段語文課堂教學效益。
【關鍵詞】低段語文 課堂活動 學生活動
隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位越來越得到尊重，語文課堂也變得活躍起來。因此，要提高低段語文課堂教學的效益，教師就必須精心設計適合低段學生的語文課堂活動。那么，教師又該如何才能創設出適合低段學生的語文課堂活動呢？
一、切合學生實際，探尋學生“趣點”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級學生特別喜歡參與內容新奇、刺激的活動，教師應針對這種心理特點，適時轉換不同的活動形式，顯性活動與隱性活動相輔相成，充分調動學生的各種感官，讓學生更好地集中注意力，全身心地參與活動。
（一）創設情景，激發興趣
W生學習的興趣是推動學習最直接的內部動因，當學生對活動內容產生了濃厚的興趣之后，才會有效地參與課堂活動，想方設法地克服困難。如在上《比本領》一課時，要達成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標，單憑教師的對語氣、語調方面的提示，無法讓學生將抽象的文字轉化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據學生們喜歡聽故事這一特點，將文本內容自編成一個小故事講給學生們聽。當學生聽得入神時，我提出問題“假如你是梅花鹿，聽到了比賽規則，你會想什么？”此時學生已然融入這一情景之中，我順勢引導學生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個想法表達出來。此時學生已經有了高仿真的情感體驗，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現出來。
（二）豐富形式，發展思維
低段學生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創設學生課堂活動時，要充分考慮這些因素，讓活動的形式多樣化，使學生產生新奇感，充分調動學生的積極性，讓學生在充分參與活動的過程中發展思維、培養能力。
低段語文有大量的字詞需要認、讀、寫，對認讀寫字詞，課堂教學中學生極易產生倦怠感，久而久之，學生對認讀寫字詞喪失興趣，認讀寫字詞的教學目標是根本無法達成的。鑒于此，教師就要想方設法地變換活動形式，維持學生的注意力，把枯燥的活動變得趣味盎然。教學中，我常采用“開火車”“點豆豆”“找朋友”等游戲進行字詞的認讀，有時還用上多媒體，跟詞語寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動有趣的游戲來激發學生認讀生字詞語的興趣，學生們在玩中學，在學中玩。
比如在讓學生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時，由于學生已有了一定的生活經驗，于是教師可扮成記者來采訪一下學生“大家會在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學生們根據各自的生活經驗充分發表自己的想法后，再請幾個學生來再現一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來再讓學生回到課文當中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯系生活實際及上下文來理解詞語含義，最后再請學生用“垂頭喪氣”一詞說一句話。這樣，學生們在“接受采訪―再現情景―回歸文本―練習說話”的過程中，不但輕松地理解詞意和運用詞語，而且其思維活動也隨之一步步地加深，語文素養也得到了有效的提升。
教師在設計課堂活動時還可使用猜謎語、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽故事等方式，并將不同的活動類型有機地進行整合，學生的思維才會在活動中得到發展，課堂活動才會更生動、更高效。
二、根植文本內容，尋找活動“支點”
在教學過程中，學生課堂活動要有針對性地選擇教學內容而進行設計。如文本的關鍵處、重點處、難點處、矛盾處進行設計，并且所設計的這些活動要能夠突破教學內容當中的重點與難點。學生通過參與這些課堂活動能進行深層次的、復雜的思考，“透過現象看到本質”。這是讓學生閃現思維的靈光，凸現智慧的光芒，不是簡單地為了“活動而活動”。
如教學《冬天是個魔術師》一文，我引導學生根據課題質疑：魔術師是什么？為什么說冬天是個魔術師？當學生提出問題之后教師及時進行表揚。然后教師進行引導：老師認為我們班的學生特別聰明，因為，有的問題的答案就在文中，等待你去發現它呢！看看誰先把它們找出來？
學生圍繞著問題進行了深層次的思考，在交流的過程中其語言得到了發展，思維得到了發展，在對話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動設計增加了活動的針對性，其所出現的問題與文本重點、難點有著緊密的關聯，具有可探究性，能引發學生進行深度的思考，思維的廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學的課堂質量。
三、緊扣教學目標，把握活動“原點”
布盧姆曾說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。”課堂教學目標的達成度是檢驗課堂教學效益高低的重要指標。因此，閱讀教學中學生課堂活動設計必須指向預設的具體教學目標，緊緊地圍繞具體的教學目標而展開活動。這樣，學生課堂活動有了明確的目標指向，活動的實效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實際上華而不實的“無效”現象發生。
在設計《小獅子》這一課時，其中有一個目標是：理解課文內容，體會人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標，我設計了分角色表演誦讀。分別請學生扮演大樹和小獅子。通過大樹與小獅子的對話，體會大樹看到小獅子不練功時的著急，體會小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會小獅子覺得有父母可依賴時的驕傲。再請一些學生扮演獅子媽媽，語重心長地說出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時，也教育學生們懂得了自立的重要性。因為教學目標明確，教學設計合理，學生充分地融入角色中，體會到人物的心理，從而有感情地朗讀。“授之以魚，不如授之以漁”。在學生對事物心理有了體會時，教師及時地引導將這種體會用朗讀的方式表現出來，其實也是在授之以漁。因此，課堂活動要能給學生生成的空間，設計出能達成課堂教學總目標的一系列看似獨立而又彼此關聯的課堂活動，能給學生充分的生成空間，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高課堂效率。
四、面向全體學生，建構活動“終點”
學生的認知水平和個性品質都存在差異，有的學生見識廣，語言表達能力強；有的學生靦腆，不善于表達。但是，語文就是學習語言、發展語言的過程，就是要讓學生勇于開口發表自己的想法，愿意說，還要會說。教師可事先把一些故事情節較強的文章改編成戲劇，讓學生進行戲劇表演，甚至可以讓學生自編自排，讓學生在演中大膽發揮；也可以設計一個“課前小故事”，內容與體裁不限，讓每一個學生在這個時間段內都有鍛煉的機會。這樣，教師在充分尊重學生個體的基礎之上又設計了一個讓優等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動，真正做到因材施教，讓每一個學生在活動中都能得到發展。在教學《比本領》的第二課時，一般都要引導學生回顧一下課文的主要內容。這時，如果只單純地抽學生來復述，可能就只有總結歸納能力強的學生得到了發展，而大部分學生不知道從何說起，甚至有時候出現原封不動把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學生都能在這個活動中開動腦筋、學會歸納主要內容呢？這就需要我們教師多動腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語，讓學生用填空的方式來完成，扶他們一把。這樣后進生便可通過近似于填空的方式學會給課文歸納主要內容，而對中等生和優生來說，在教師的指導下學會使用更加簡潔、扼要的語言來進行歸納，讓每一個學生都得到了發展。
世紀末情緒是一戰后彌漫于歐美，表現為虛無、悲觀、頹廢、寂寞等情緒的一種時代通病。西方19世紀后半葉以后出現的各種現代主義文藝流派，如表現派、達達派、“憤怒的青年”、“迷惘的一代”等等，都是小說家在有感于當時社會的嬗變，本身精神危機加劇的情狀下產生的，在他們的作品中，往往彌漫著孤獨、憂郁和寂寞的氛圍。
日本新感覺派產生的動因之一是突發的關東大地震和頻仍的內亂，這些苦難帶給人們的是萬念俱灰的幻滅感和極度悲觀、虛無的世紀末情緒。當作家進行創作時，他們筆端流淌的也是這股揮之不去的情緒。就像大革命失敗后的中國，也出現了上不著天，下不著地，不知去向的“第三種人”，中國新感覺派作家在政治傾向上與“第三種人”非常相近。當他們用一種先驗的真善美理想去觀照受到資本主義社會關系所扭曲的都市現實時，他們深切地感受到它們之間存在著巨大的不協調。面對這種不協調，他們“二十三年來的精神上的儲蓄猛地崩墜了下來，喪失了一切概念，一切信仰；一切標準，規律，價值全模糊了起來”。而他們又“不愿像現在許多人那么地把自己的真面目用保護色裝飾起來，過著虛偽地日子，喊著虛偽地口號”。由于理想與現實不協調，他們跌入消極、迷惘、頹廢的精神低谷中，這種心緒為世紀末思潮的滋生提供了適宜的土壤。中國新感覺派作家深受西方現代派的影響，這種影響又是經過日本這座橋梁傳遞過來的，自然加載了日本大地震后的虛無、享樂成分。于是中國新感覺派作家在抨擊當時社會現實的同時，也下意識地將人們的憂郁、孤獨、寂寞、變態心理以及剎那間的感覺、矛盾性格作為重點加以表現。可以說，這種世紀末情緒是當時新感覺派作家自己文化心態的反映。
從中日新感覺作家筆端流露出的世紀末情緒首先表現為人的孤獨感。今東光的《軍艦》反映的是人被機械異化后的憂郁、寂寞、黯然神傷，造船廠技工吉田成天面對著冰冷的毫無人情味的軍艦，整日辛苦地干著繁瑣的工作，“心中并沒有隨之生出什么值得依戀的東西，眼見著自己的心為巨大苦悶之后的平靜所吞噬，他不免覺得黯然、寂寞，禁不住有些戰栗”，在他眼前常會“出現只有手或血肉模糊的腳在飛轉――重物跌落時，或者被齒輪咬住時。薔薇的內臟”。川端康成在《春天的景色》一文中發出感慨：“據說釋迦牟尼曾講過：鳥和梟共棲一樹，親如骨肉時，我才圓寂。蛇、鼠和狼都同住一穴，情如手足時，我才涅……如今……，象和猴那樣地融洽呀。”男主人公借釋迦牟尼之口反其意而用之，動物都能和睦相處，而人與人之間卻缺乏真誠和信任，缺乏感情的聯系和心靈的溝通，“他”與千代子真心相愛卻得不到她家人的認可和理解，從而精神上總會感到異常地孤獨。《鋼絲上的少女》中的“我”回憶起當年妹妹被家人賣給馬戲團的凄楚身影，就會涌上一種虛妄的夢幻，因為救不了妹妹，最后以一個飄飛的紅氣球吸引了正在鋼絲上表演的妹妹，使其墜身落地而亡，字里行間流露著悲傷、憂郁的情緒。《春天馬車曲》中那對夫妻由于不能互相理解，都有著一顆“寂寞之心”，長期以來造成的隔閡使彼此陷入悲哀和絕望的境地。《幽靈船》中險些遇難的舵手以及受丈夫虐待的妻子，他（她）們都在失去了人性的社會中過活，帶著世紀末的悲哀茍延殘喘。中國新感覺派作品中彌漫的孤獨情緒與作家本人的生活經歷有關。如穆時英生在一個殷實的商人之家，生活條件很優裕，但16歲后因父親在商界失足，家道中落，一種樹倒猢猻散的末世感和孤獨感自然而然地彌漫在他作品中。穆時英曾說這種世紀末情緒就是他感情的印證，“在我們的社會里，有被生活壓扁了的人，也有被生活擠出來的人，……生活的苦味越是嘗得多，感覺越是靈敏的人，那種寂寞就越加深深地鉆進骨髓里”。他筆下的人物成了孤獨的代言人，他的諸多作品都籠罩著世紀末孤獨的氛圍。如《Craven“A”》中，在余慧嫻的眼里，“處處是異鄉似的寂寞”，因為寂寞，每天帶著一個新的男子，在爵士樂中消費著青春，“每個男子都愛她，可是每個男子都不愛她”。她知道沒有人會憐惜她，沒有人會為她守候。她疾呼：“一種切骨的寂寞，海那樣深大，從脊椎那兒直透進來……我是老了嗎？還只20歲呢，為什么我有那樣的孤獨感，那樣的寂寞啊？”
人的失意感是中日新感覺派作家筆下人物的經常體驗。現代都市像個大賭場，到處爾虞我詐，弱肉強食，到處是急功近利之徒，到處是敗北者，他們面對的是一個沒有安全、沒有信任、朝不保夕、惶惶不可終日的世界。閱讀中日新感覺派作家的作品，總會感到作家筆下的人物都帶著一種失敗情結，這種失敗情結往往通過人物的痛苦宣泄出來。如池谷信三郎的《橋》中，男主人公永遠是失敗者，他只能和他心儀的女人短暫相聚，而不能永遠廝守，他對女人、對人生自始至終懷著一種悲哀、惆悵的意味。在日本新感覺派作家看來，人生觀和價值觀在現存的時代和社會里被嚴重扭曲，人與人之間失去了基本的信任感，現實是一種真實的殘酷。中河與一的《冰雪舞廳》以一個舞廳作為社會現狀的縮影，舞廳里頻頻演出瘋狂放肆的荒誕劇，男男女女都玷污了舞蹈的神圣，好像全害了瘧疾，最后廳內溫度不斷升高，冰頂塌陷，人體淹沒，反映了現存社會的不合理性，從某種意義上說，是人在失意狀態下的情緒表露。中國作家穆時英的《夜總會里的五個人》與日本作家中河與一的《冰雪舞廳》有著明顯的相似之處，場景是都市里的夜總會，那里霓虹燈閃爍，一群在你死我活的人生搏斗中敗下陣的人們狂歌勁舞，但他們內心深處是無盡的失意感。中國作家劉吶鷗筆下的男主人公，如《游戲》中的步青、《流》中的鏡秋、《熱情之骨》中的比也爾和《兩個時間的不感癥者》中的兩個男人，他們的身上都被烙上了失敗的印跡，走不出被女人拋棄的失敗結局，在炫目的都市中上演的是一幕幕“癡情男子負心女”的劇情。
世紀末情緒在中日新感覺派作品中還表現為人的漂泊感。這種漂泊感更多地表現為一種精神上的漂泊。人在物欲橫流、道德淪喪的都市中失卻了人生目標，找不到共同的生活準則，找不到精神家園。《蒼蠅》中，日本作家橫光利一描述了人在路途中的故事，在營構人與人、人與馬的尖銳情節沖突中揭示出世態的炎涼、人情的冷漠，最后人馬俱亡，在悲慘的結局中嘲弄了人類命運的渺小與偶然性，隱含著資本主義制度下人的孤援無助、迷茫苦悶和一種精神漂泊的情狀。劉吶鷗的《熱情之骨》、穆時英的《夜》等作品都以水手或異鄉人為主人公，這是作者的一種敘事策略，水手或異鄉人都是表意符號，是靈魂漂泊的代名詞。《夜》中那位水手與一位無家可歸的邂逅，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，但他們聚散匆匆，最終這位水手唱著“我流浪夢里的姑娘”，繼續他的漂泊生涯。
中日新感覺派作家在作品中表現出的世紀末情緒，顯示了與西方現代主義某些相似的精神文化特性。這種共同的情緒源于“人的一致性”和人類所面臨的現實世界挑戰的同一性。中日新感覺派作家以其獨特的視角，在作品中表達出來的孤獨感、失意感、漂泊感等世紀末情緒是人類至今尚存的一種心態，常引起共鳴，具有一定的審美價值。
閱讀是語文教學的中心，閱讀教學是小學語文教學的基點。《語文新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力綜合在一起。同樣，每一個學生都有自己獨特的興趣、智力強項和學習風格。在課堂閱讀教學中如何指導學生“個性化、探究性閱讀”呢？下面我來談談自己的幾點做法。
一、教給學生個性化探究性閱讀方法
1.用自己喜歡的方式閱讀
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中應該尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行閱讀。當學生自主選擇自己喜歡的方法閱讀時，他們也會學得主動、愉快。如教學《荷花》一課，在初讀課文的環節中讓學生熟讀課文時，我讓他們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，同學們有的輕聲讀，有的放聲讀，有的邊看圖邊讀，有的和同桌一起讀，還有的表演讀。在讀課文第三自然段中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮花。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”時，有的同學根據文章的內容，到課文插圖中找出相應姿態的荷花，有剛開的、全開的、將開的。有的同學站起來一邊表演一邊讀，那表情豐富的臉蛋真像一朵朵美麗的荷花。這樣讀書效率就自然而然地高起來了。
2.邊閱讀邊批注
學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內容、層次、思想感情、重點語句、精彩片段等方面，在思考、分析、探究的基礎上，用符號勾畫或作簡潔文字標記。學生想到什么，就寫什么，使其具有很強的閱讀自。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足了自己學習的需要，促進個性品質的發展。如教學《荷花》一文，精讀課文時，先請大家想一想：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。“冒”字還可以換成別的什么字？讓學生在句子旁邊寫批注，有的同學寫長，有的寫鉆，還有的寫伸、露、探、沖，再想一想哪個詞好？自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。同學們又在句旁寫下了不同的答案：使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……然后引導學生探究到底用哪個詞好，請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。不難發現，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美，是一種生機勃勃的美。
二、培養學生個性化探究問題的能力
“問題”是探究性學習的起點，一個成功的問題設計，可以最大限度地激發學生個性化閱讀探究的欲望。我在教《望廬山瀑布》一課，首句“日照香爐生紫煙”時，同學們理解了“香爐”是指廬山的香爐峰，我提問：為什么此時的香爐生的是紫煙，而不是其他顏色的煙？你對“紫煙”有什么理解？同學們討論非常激烈，有的說李白喜歡紫色；有的說家中生爐子時，爐子里冒出的煙本來就是青紫色的；有的說天上的云霧是紫色的；還有的說李白喜歡喝酒，他喝醉酒后迷迷糊糊，好像看見了紫色的煙。我再引導學生聯系整句話思考，學生覺得“日照香爐生紫煙”，交待了瀑布所在的位置，也點出了望瀑布的具體時間。因為只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時，山間的霧氣才會呈現出一種難得的紫色。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創造了不尋常的背景。學生通過討論、探究，理解了詩句的意思。
三、鼓勵學生進行個性化探究性的閱讀
閱讀是極其個性化的行為。要尊重學生個體的差異性，激發和調動學生學習的積極性，既要保證學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知欲，又要保護基礎薄弱學生的自尊心，多鼓勵、多肯定。在個性化、探究性閱讀的課堂教學中，教師允許學生暢所欲言，發表不同的觀點。我在教學《三袋麥子》這篇童話時，讓學生討論三種小動物你最喜歡誰？大多數的學生還是喜歡小猴，理由當然是充分的：聰明能干、知恩圖報。但不同的聲音也很多。一個同學說：“我喜歡小牛，他不但會精打細算，而且還很勤勞，經常把麥子透透風、曬曬太陽，不然麥子就要發霉和蟲蛀了。這樣，它就吃到了好吃的麥子，還很有營養呢！”我欣喜地說道：“是啊，這樣的小牛可真討人喜歡呢。而且，大家想一想，一年過去了，小牛的麥子還剩半口袋呢，說明了什么？”已經有學生在下面迫不及待地說：“它意志很堅定。”還有一個同學有些羞澀地、輕輕地說：“我喜歡小豬，因為它很可愛。”原以為學生會笑，結果贊同的還不少。于是，我說：“小豬不但因為可愛而讓我們喜歡，還有其他原因呢，找找看。”很快學生就發現了小豬其實也很能干，把麥子磨成了面粉、做成了各種食品；小豬還很有禮貌，會感謝土地爺爺送給它麥子；小豬其實就像是孩子們自己，怎能不讓人喜歡呢？于是，我問學生：“如果你有一袋麥子，你會怎樣做？”同學們盡情地發表自己的見解，有的說要學小豬；有的說學小牛留著慢慢吃；有的學小猴全種下地；有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，學生的個性得到充分張揚，潛能得到充分發揮，讓語文課堂成為學生個性化、探究性閱讀的樂園。
火災，是可怕的災難。一場大火，常常造成家破人亡的悲劇。然而，這一場場大火常是在人們缺乏消防意識的情況下發生的，可見了解消防知識，是非常有必要的。今天小編整理了2021觀《河北居家防疫消防安全公開課》有感心得體會五篇供大家參考，共同閱讀吧!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感1“同學們，下課了……”一陣下課鈴聲響起，可由于歷史課上的任務還沒有完成，所以，歷史老師只能占用幾分鐘我們大家下課休息時間。終于，當老師布置完作業，宣布了下課后，我便用火箭般的速度沖出教室。
在歷史老師講課的那幾分鐘內，我就聽見外面一陣騷動，不知道是幾班的人，在那兒大聲的喊叫著，可由于我們班前后門都關著，再加上窗戶也關的嚴嚴實實的，所以，什么內容也聽不很清楚。但那聲驚訝的喊叫聲，都快把我的魂兒給勾出去了!
出去后，我一眼便看到那從學校右方傳來的濃濃黑煙，我越看越好奇，睜大眼睛使勁兒看著。呀!不看不知道，一看嚇一跳啊!在冒出濃濃黑煙的地方有一小塊橙色的火!天啊，那里著火啦!在外面看見著火的人向班里一吆喝，不一會兒，全班的人都跑了出來，看著那熊熊大火，全班同學都一直緊張，消防員怎么還不來救火呀?
看來呀，這還是我們的消防安全問題掌握的不足，著了火，怎么就沒有消防員來呢?是沒有報火警嗎?他們不知道，在這熊熊燃燒的大火里，耽誤一秒，就是財產損失甚至是人的死亡呀!
我們一定要對消防安全知識有所掌握，這樣才能對自己進行保護，總之，還是那句話：”消防安全不能少“!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感2在生活中，一根小小的火柴或者一根沒有熄滅的煙頭都可能引發火災，而危險我們的生命。在災難發生時，通常人們常常會驚慌失措，手足無措，可是，在這個時候，誰又能冷靜，果斷地做出正確的選擇嗎?下面我就給大家講講我們消防演練時的場景以及感受吧!
“同學們，著火了!”請迅速離開教室!“一陣警報聲響起，消防演練便開始了。我們按照老師說的拿毛巾捂住鼻口去做，慢慢地向樓梯口走去樓梯口去。樓梯口的人非常多，老師命令我們蹲下，過了一會，我們終于踏出了樓梯向樓下指定的地方跑去。在逃離的過程中，老師或許是為了逼真，還燒了許多木材，是現場多了一些煙;也有的同學嘻嘻哈哈，時不時還說：“要是真發生了火災，估計咱們造就被熊熊大火燒死了。”是啊，火災一旦發生，后果不堪設想，那時應該自我保護，想辦法來解決自己脫離火場。隨后，老師有清點了人數，并匯報給各年級領導。學校為了讓我們小學生更了解一些消防知識，還現場給我們展示了用消防器來消滅大火的方法。只看見男老師手握著消防器，對準大火一噴，不一會，大火便被消滅了。還使我又多了一些消防知識。
通過這次消防知識，我又了解和知道了許多火災來臨時自救的方法，也懂得了火的可怕，同學們，以后要多看，多讀一些有關防火災的有關知識，也千萬不要玩火，否則，后果有可能會引發大的火災。
河北居家防疫消防安全公開課觀后感3生命是一曲優美的交響曲，是一片華麗經典的詩章，是一次經歷挫折與艱難的遠航，生命誠可貴!我們歌頌聲明，因為生命是寶貴的，他只有一次;我們熱愛生命，因為生命是美好的，他令我們的人生煥發出光彩!在這個世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命!
消防安全是關系到生命的大事。人生只有一次，我們怎么能不珍惜他?俗話說：水火無情，這一點也沒錯。人們在不經意間就釀成了災難。我們的身邊處處離不開火，做飯需要火，燒水需要火。自從古人發明了鉆木取火，人類才吃上了熱的食物，在冬天刺骨的寒風中得到了溫暖。可任何事物都有兩面性，人類如果不好好使用它，就會造成嚴重的損失。每年，有多少起因為火災造成的嚴重事故?又有多少人命喪這熊熊大火的魔爪下?消防安全人們總不重視，這還不足以給我們一個警告嗎?
生命只有一次，如果我們不注意消防安全，那就等于在踐踏自己的生命，踐踏他人的生命。生命是寶貴的，我們要珍惜他。倘若一個人連自己的生命都不珍惜，那他活在這個世界上又有什么意義?
同火災來比，生命是渺小而脆弱的。人們為什么將生命置之度外?
“人，最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說，只有一次。”的確，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我們這些祖國的花朵，更是要精彩的活著!消防安全就是生命，我們要時刻牢記：生命是寶貴的!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感4火是人類離不開的東西，它無私地給人們帶來必不可少的光明和熱量，可以說是人類的好朋友。但是，如果我們對火缺少警惕，調皮的火苗不斷地擴散，以致于吞噬人的生命。
火是很危險的，只要你稍稍松懈，它就會時刻威脅到你的生命。如今，不知有多少人在火中無聲得死去，無論如何掙扎，叫喊也無濟于事了。因此，我認為消防安全很重要。如今，許多人對此覺得無關緊要，這是多么危險啊!其實，懂得如何從火場中逃生是十分重要的。如果你掌握了正確的方法，也許就不會遺憾終生了。
有人由于煤氣爆炸，線路故障等各種原因發生火災，造成了財物的損害和人員的傷亡。但是，如果這些人懂得消防安全，也許結果就不會是這樣了。當你被困在火中時，你最好用一條濕毛巾捂住口鼻。因為在火場，有很多人不是被火燒死的，而是被煙熏死的，用濕毛巾捂住口鼻能有效防止煙熏。你必須知道消防電話119，這時你要馬上打給消防部隊求救。當救護人員還未到達火場之前，你要自己尋找出路。如果門把著了火，不能從門口出去可以從窗戶出去。若住在3樓以上，切不要盲目跳樓，如果在3樓以下可以用長繩或撕成長條的床單緊緊的系在窗架上，然后順著它穩穩的爬下去，安全的脫離危險。
然而，即使你被安全救出來，還會遭受財產慘重損失，所以最好的方法還是——避免火災，謹防火災!生命只有一次，它是那么的寶貴，又是那么的脆弱。懂得一些消防知識可能會讓你的生命更快樂，更幸福，更美好!
河北居家防疫消防安全公開課觀后感5火與我們日常生活息息相關：燒水、做飯、取暖……都要用到它，但是，對火使用不當，就會給人們造成十分嚴重的危害。因此，我們要提高消防意識，保證生活安全。
俗話說：“水火無情”。為了更好地防止火災事故發生，我們一定要熟知并記住以下經常會用到的消防知識，以便及時采取有效措施：
一、最為大家熟悉的火警求救電話——119。一旦你發現火情，請先撥打119。通話時一定要留下火災詳細地址、報警人的姓名和電話。
二、當家里發生火災生后，在消防隊員還未到來時一定要采取自救的方法：如果已被火困在屋內，就先用濕毛巾捂住自己的鼻子和嘴，再打開窗戶向別人發出求救信號，聲音一定要大，最好是用盆子或是鐵相互碰撞發出的響聲來告訴街坊鄰居。
三、夏季來臨時，尤其是夜晚，人們常常會用一些煙火驅趕蚊蟲，這時我們就要格外注意防火安全了，不然就會在我們不經意間引發火災。
四、燃放煙花爆竹要講文明，不要對著行人、陽臺、加油站，以免釀成不堪設想的后果。不要燃放拉炮、鉆天猴、地老鼠及其它容易引起火災的煙花爆竹。
五、不得將燈泡掛在木質的家具、門、柜或硬紙板上，也不得將燈泡嵌在天花板或頂棚里。
六、要經常檢查電器電路的安全性能，及時更換老化的電器。
