時間：2023-01-17 13:34:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學畢業個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結。
首先，對大學四年中每一年的思想狀態，想做的和做過的事情來個快照吧!大一，還沒明確大學該怎么學習，需要學些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優秀的人民教師，大一下學期后確定要做一個學習一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動;同時不斷的加強和高中同學那里聯系，和他們交流能夠促進我奮發向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學生活;拼命的要發展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓班;我對寢室，對我的同學充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。
這個過程，徹底放棄任何學生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學習，只期望學習過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學的啟發下開始考慮重新構筑自己的大學生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學業和大學生活。除此之外，做了一年的社會調查，費了很大的經歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當的調節一下生活。大三上先后準備數學建模，考程序員，賣照片，嘗試技術學習，六級考試，龐大的課程體系要學，科研立項開始運轉，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。
這個學期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術學習沒趕上來，感情上遭受重創。但是也取得了一些成績：拿了個程序設計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學里最成功的合作：一起成功的編導、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學習技術，浪費了不少時間。在公司的短暫經歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發展產生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風逐流，始終在大多數時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內，雖然沒能夠群體奮發，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學》，激發了對整個大學生活的重新思考。
其次，總結大學生活，簡單的說，應該學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質，然而在面對一個經常不誠實的對象時就另當別論了，不然就會吃虧。在個人生活當中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協助對方實現他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環境，社交圈環境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
4、適應環境
這是我們這一代大學生最需要的基本能力。現在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應環境，讓環境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應該要有一種精神：面對現實，接受現實，改變現實。當我們走上社會，我們和一個初中畢業的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現受教育的價值!
5、決心、雄心和恒心
一個真正優秀的大學生應該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現實的前面還要放好雄心的位置，無論現實多么殘酷都不應該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執著是一個人最難得的品質，揚棄急功近利和浮躁的心，經久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
［關鍵詞］校園招聘；大學生；就業
［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）14-0163-02
1 問卷調查設計
本次調查的對象是杭州地區參加校園招聘宣講會的應屆大學畢業生,主要來自浙江大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學、浙江工商大學、中國計量學院。本次調查共發放190份問卷,實際回收184份問卷,回收率96.8%,其中有效問卷180份,有效回收率94.4%。本次被調查者中女生占33%,男生占67%；本科生占52%,碩士研究生占48%；學科涵蓋理、工、經管、文、史、法、哲,基本做到了性別、學歷、學科的平均分布（未涵蓋藝術類、醫學類、教育類與農林類）。
2 杭州六高校2009屆大學畢業生關于校園招聘的問卷調查與數據統計分析
2.1 應屆大學畢業生自我認知的數據統計
這五道問題可分為兩個大類,即對個人特性和職業發展的認識。可以得出以下三點：①應屆大學畢業生對于個人特性的了解水平比較高,均值高于其他四題；②應屆大學畢業生對于自己的優勢和劣勢也比較清楚；③當涉及職業規劃等與工作相關的內容時,應屆大學畢業生的認識程度變開始逐漸下降,與工作越是相關的問題,了解程度越低。
在基于性別的差異性分析中,男生與女生在對“自我特點”、“最喜歡和最不喜歡的職業”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這三個方面的了解不存在顯著差異。而在對“適合自己的職業發展方向”和“求職過程中的優勢與劣勢”這兩個方面的了解程度存在顯著差異。在“求職過程中的優勢與劣勢”方面,女生的認知程度顯著高于男生,這可能是因為當下就業壓力大,特別是女大學生就業較難,女生認為自己會在求職過程中遇到一定的困難,因此會先認清自己的優勢與劣勢,以便在求職過程中揚長避短,提高求職成功率。在“適合自己的職業發展方向”方面,從均值來看,男生的認知程度顯著高于女生,這部分源于是男生更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,對自己喜歡的職業更有興趣,更樂于鉆研專業領域,在專業性的實際操作、動手能力上好于女生,因此會加深對職業的認識與思考。
在基于學歷的差異性分析中,不同學歷的學生對“自我特點”、“求職過程中的優勢與劣勢”和“最不喜歡和最喜歡的職業”這三方面的了解沒有顯著差異。而在“適合自己的職業發展方向”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這兩方面的認知存在顯著差異。這兩個問題都屬于對職業的理解,由于碩士生的閱歷、社會經驗、專業知識比本科生豐富,更重要的是碩士生往往在碩士學位的攻讀階段就已經廣泛關注大學本科同學的就業情況,主動思考就業問題,因此認知程度更高。
在“適合自己的職業發展方向”這題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都存在顯著差異,而“最不喜歡和最喜歡的職業”和“特性”這兩題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都不存在顯著差異。這可能是因為特性與職業偏好更帶有主觀性,而學生相對更了解自己,更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,但并不是每個人都知道自己究竟適合什么職業,應該選擇怎樣的職業發展道路。
2.2 應屆大學畢業生對企業認知的數據統計
表1顯示,在對于企業的認知中,核心業務和地理位置由于其確定性而廣為學生所了解,但是較為隱蔽的企業性質、規模則了解不多,而無形的文化因素則了解更少。這一方面說明了企業公開披露的信息較少；另外一方面也說明了學生并沒有花時間和精力在收集、分析相關信息上面。事實上,企業文化與員工本人價值觀是否匹配是決定員工工作滿意度的一個非常重要的因素,但是無論何種性別何種學歷,所有的大學生均對此了解不多。
2.3 應屆大學畢業生對崗位認識的數據統計
應屆大學畢業生對應聘崗位的工作職能、能力素質要求的了解程度介于“一般”與“較了解”之間,這表明應屆大學畢業生對這些內容的確有一些認識,但程度不深。另外,被調查的應屆大學畢業生對工作職責的了解狀況均值（3.419）明顯低于對應聘崗位的能力素質要求的了解狀況均值（3.848）,說明學生求職時,更為關注學歷、證書、工作經驗等的硬性素質要求,比對后發現自己達到崗位要求就紛紛應聘,等到面試時發現對于工作職責、內容并不了解,另有部分真正被錄取了卻發現自己實際上干不了這活,不能履行工作職責。
表2顯示，不同性別的大學生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知無差別,而不同學歷的大學生則存在顯著差異,從均值看,碩士生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知程度顯著高于本科生。碩士生在研究生期間廣泛的接觸社會,也參與到一些項目工作中,使之對具體的工作職責有了大致的了解,對于做好該工作需要的能力素質也有了更好的認識。另外,碩士生的大學同窗都已經走上工作崗位,因此對于實際工作內容和要求有著更加直接的認知。
3 校園招聘中大學生存在的問題分析
通過以上數據分析,總體來說在校園招聘中應聘大學生主要存在著以下問題：
（1）對職業及自我職業道路的認識程度不高,這一問題主要體現在應屆本科畢業生當中。盡管有不少學生表示比較了解自己的興趣愛好、價值觀、能力、個性等,但是對于自己的職業偏好,以及自己適合的職業發展方向等方面不夠了解,并且對自己喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景的認知處于一個模糊狀態。學生不清楚自己具備了什么素質才算是具備優勢,不夠了解自己適合做什么,喜歡做什么。更不能做到個人偏好及個人能力與職業選擇的合理結合。在這種情況下,應屆大學畢業生在參加校園招聘時會存在一定的盲目性,增加了應聘的隨機性,這勢必會影響求職的成功率。
（2）缺乏真正意義上對自我優勢、劣勢的認識。如今不少學生將出色的個人素質當做應聘時的自我優勢,但是沒有結合企業和職位的需求,這種認識是片面的。應聘時真正意義的自我優勢是你和企業的需求剛好吻合。
（3）對于企業本身了解較少。部分由于企業公開資料較少,也部分源于大學生沒有下工夫收集和了解企業相關信息,因此對于企業的不了解將在很大程度上導致大學生應聘失敗,甚至是實習期未結束就因為不合適而退出。
（4）相對于應屆碩士畢業生而言,應屆本科畢業生更缺乏對于工作本身的認知。因此,適當增加實踐環節、向已經工作的師兄師姐請教工作心得應該是較好的提升途徑。
4 研究總結
本文通過實證調查,了解目前杭州地區高校校園招聘的現狀,總結了高校校園招聘中應屆大學畢業生存在的問題。在本文的研究中還存在許多不足與局限之處,在后續的研究中,還應當對以下幾方面作更深入的探討：第一,擴大調查范圍,增大樣本量。本次調查僅局限于杭州地區,可能存在一定的地域差異。另外此次調查的樣本量偏小,盡管得出一些研究結果,但不夠全面,不能完全體現出目前高校校園招聘的特征與其中存在的問題。第二,增加調查對象,結合實際案例。可以分別對企業、學校就業指導部門做調查,調查方式應該以面對面訪談形式為主,著重了解企業與學校就業指導部門如何看待應屆大學畢業生在校園招聘中實際情況,結合案例,分析應屆大學畢業生在校園招聘中存在的問題,提出更詳細、更具針對性的對策建議。第三,擴展調查內容。要將調查問卷問題做歸類,將問卷設計的更全面、更有邏輯性,可以對不同學科、不同院校的學生所作的問卷結果作以對比。
參考文獻：
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文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0026-02
摘要：
隨著我國社會的不斷發展和有中國特色的社會主義市場經濟建設的不斷深化，大學畢業生的就業形勢也日趨嚴峻。大學生的就業過程本質上講也是社會流動的過程，如果從這個視角去分析，導致大學生就業難的原因很多，如：社會結構、社會出身和家庭背景、教育因素、大學生自身因素等。面對這些不同程度的就業難問題，新時期的大學生應該如何不斷充實自己以應對這些就業的壓力呢？
關鍵詞：新時期;大學生;就業壓力;充實自己
1引言
隨著我國市場經濟的不斷高速發展，我國的高等教育已經在逐步發生著變化，已經從原來的“精英式”教育轉變為“大眾化”教育。大學畢業生的數量也在逐年增加，使得大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，造成大學畢業生就業難的原因有很多，面對這些困難，我國大學生應該積極面對，努力提高自身的綜合素質，使就業難問題不再是困擾大學生的難題。
2大學畢業生在就業過程中出現的各種問題
2.1就業心理問題。
大學畢業生在就業方面的心理問題主要表現在:
（1）就業心理的不成熟。
在整個就業過程中，很大一部分都能夠認識到目前就業形勢嚴峻，但是仍有一部分學生存在著盲目的就業心理［1］，他們存在著嚴重的攀比心理，不能正視現實，通常習慣于和那些已經找到合適單位并簽署了合同的同學作比較，這樣就錯失了很多好的就業機會。
（2）就業中存在觀望心理。
很多大學畢業生雖然已經找到有意向的單位，但是他們往往舉棋不定，仍然存在著觀望態度，想等一等、看一看是否還有更好的工作單位，致使和工作單位簽署的協議一再往后拖延。
（3）就業中存在迷惘的心理。
不少大學生存在嚴重的對自己定位的不準確性，他們不能很好的、實事求是的對自己定位，認為自己的學識很高，看不起一般的工作，眼高手低，往往造成了高不成、低不就的局面，又由于受到目前就業形勢的影響，處于一種消極的等待狀態中，對自己的求職沒有明確的計劃。
2.2用人單位的原因。
不少用人單位在選擇大學畢業生時存在不少誤區，加大了大學畢業生的就業難度。
(1)過多看重畢業生的學歷。 很多用人單位普遍認為，學歷越高越好，出現了選擇人才學歷化的現象，導致那些有真才實學的大學畢業生由于專業或學歷的限制而被用人單位拒之門外。如：有的用人單位花高薪聘請了計算機軟件專業的研究生，但是只是從事一些簡單的文字處理或表格設計，可以說是大材小用，造成了人才的浪費。現實生活中很多人的工作能力是不能和學歷文憑劃等號的，很多大專畢業生的真實水平并不比研究生差。
(2)存在比較嚴重的性別歧視［2］。 很多用人單位對女大學生存在著比較嚴重的性別歧視，使得就業中的女大學生處于明顯的劣勢地位，這主要是用人單位在選擇大學畢業生時，覺得女性員工將來存在生理因素、婚姻因素、以及生育保險費、保護費等隱性問題，不確定因數較多，麻煩事多，成本遠遠高于選擇男性大學生，這就造成女大學畢業生就業難度更大。
(3)對學生生源地的歧視。
很多用人單位在招聘大學畢業生時通常會考慮到該單位的業務與當地的聯系，希望招聘的大學畢業生能夠熟悉當地的風俗習慣、地方語言等條件，甚至對于那些有一定關系網的大學生更是優先考慮，這種行為既不利于大學生的公平競爭，也讓很多人才擦肩而過。
(4)過分注重工作經驗。
對于剛剛畢業的大學生而言，面對競爭激烈的用人市場，很難和那些具有一定工作經驗的專業人士競爭。不少用人單位由于自身企業存在經營困難，急需聘到一些具有某方面經驗的人才，希望他們的加入能給企業帶來巨大變化，所以，大學畢業生在這方面處于完全的劣勢。用人單位這樣做忽視了大學生的個人潛力和可塑性，不明白經驗其實是在實踐中不斷培養起來的，大學生畢竟具有較強的、專業的、系統的理論知識，只要在崗位上多加磨練，將會給單位做出很大的貢獻。
3大學生如何正確面對就業難問題不斷充實自己以應對壓力
3.1提高自身素質。
大學階段是青年就業前的最重要的職業集中培訓階段，大學生要倍加珍惜.當代大學生要積極響應同志對青年的“五點希望”，從入學的第一天起，就要制定好發展規劃，分清主次矛盾，努力學好專業知識及相關學科知識，積極參加各種競比賽和社會實踐活動，努力掌握實用技能，提高綜合能力，不斷充實自己、提高自己、豐富自己，為就業做好全面準備。
3.2樹立正確的職業挫折觀。
大學畢業生初次走向社會，出現一些困難和挫折也是很正常的事情。擇業過程中的挫折并不可怕，它不會導致大學畢業生情緒出現障礙，可怕的是大學生對挫折的態度和看法。如：有的大學生害怕就業，害怕失敗，害怕挫折，面對挫折的發生不能正確理解。所以，大學畢業生必須樹立起正確的就業挫折觀，面對挫折冷靜思考，正確面對，用理智和信心來戰勝就業挫折。
3.3提高自身的心理防御機制。
個人的挫折承受力直接關系到個體是否能經得住挫折打擊。挫折承受力較強的對挫折的反應較輕，收到的消極影響就比較小，挫折承受力較弱的對挫折的消極反應較強，甚至會出現意志消沉，一蹶不振的現象。［4］在擇業中，大學生要盡量運用自我心理防御機制，減少情緒上的不愉快，提高擇業中的挫折承受力，為將來更好的發展提供有利時機。
3.4大學生要盡力克服封閉性的應對。
大學畢業生在擇業時對于遇到的就業挫折通常采取的是封閉式的應對方式，很難得到社會的支持，這主要是和大學生較強的自尊心有關的。實踐證明，在大學生擇業過程中，受到社會支持較多的大學生能正確的面對擇業挫折，解決問題的速度也很快、策略也比較多。所以，大學生應盡量走出封閉性的應對的方式，積極主動的宣傳自己，尋找機會，爭取得到社會和家人的支持。
3.5對自己進行正確的評價，調整對就業值的期望［5］。 大學生之所以很難面對擇業難的問題，這與他們的就業期望值不合理是有關系的。大學畢業生，應該正確的分析和評價自己，不僅要看清自己的長處，還要正確認識自己的不足，冷靜地對擇業挫折進行總結和分析，分析目前新形勢下的就業環境和就業形勢，合理的調整好自己的就業期望值，牢記“天下大事、必作于細”的道理，從小事做起、從基礎做起，不沉湎幻想、不好高騖遠，以良好的心態為就業制定切實可行的方案，積極主動地抓住就業機會，融入社會。
總之，隨著我國社會經濟的不斷發展和高等教育的不斷進步，將來大學生的就業難問題將更加突出，一方面，國家會不斷改革用人機制，不斷增加就業崗位；另一方面，大學生只有提高自身素質，成為真正的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為建設民主、富強、文明、和諧的社會主義現代化國家做出自己應有的貢獻！
參考文獻
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［5］李國，游應紅.數學與計算科學學院2007屆畢業生階段總結.
[關鍵詞] 大學生；就業期望；理性選擇
[中圖分類號] F241.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0089?04
一、問題的提出
2012年，全國普通高校畢業生人數超過650萬，2013年達到699萬，高校畢業生就業人數逐年增多。伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，一方面更多學子獲得了接受高等教育的機會，另一方面大學生就業形勢越發嚴峻，就業問題受到各方關注。就業是一個人生存、發展和自我實現的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業，付出勞動，獲得經濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創造財富和價值的成就感，實現自己的人生價值。作為天之驕子的大學生更是如此。
當前，我國實行的是“政府促進就業、市場調節就業和個人自主就業”的就業政策，高校畢業生的就業政策的變化，不僅改變了國家在畢業生就業中的地位和作用，更對社會的就業觀念產生了直接影響。計劃經濟時期“統招統配”的就業政策決定了大學畢業生自己不需要找工作，便成為捧著“鐵飯碗”的“國家干部”。而在雙軌制初期，多數人還是國家分配工作，只有少數人自主擇業，大學生開始對自己的工作有了期望和要求，考慮自己要找一份怎樣的工作，工資高、收入好，還是符合自己的興趣愛好，發揮自己的特長。這段時期的勞動力市場還是處于供不應求或者供求相當階段，大學畢業生找到一份比較滿意的工作沒有太大的問題。而隨著高校擴招，畢業生人數的激增，一些畢業生對自己的工作期望和要求較高，并且能讓畢業生滿意的“好”工作越來越少，很多人“不得不”先就業再擇業，或者處于失業的狀態。當代大學生持怎樣的就業觀念，他們的就業意愿和期望如何？這是本文要回答的主要問題。
二、研究設計
1.概念界定
就業期望是指個體在特定的社會背景下，根據自身的實際情況，結合就業市場供求關系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業聲望、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低期望目標，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度[1]。大學生的就業期望是個包含多維度、多要素的有機系統，對大學生就業期望的測量也越來越詳細、越來越全面。冉昆玉認為，大學生就業期望是一個綜合性的概念，大學生就業期望的內容主要分三大類：一是發展類就業期望，包括單位與個人的發展前景、工作崗位能否發揮個人才干、是否有學習和培訓的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業期望，包括工資水平、福利標準、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業期望，包括工作的地點、單位的規模、工作的穩定性、單位的性質等。這三類中，大學生最關注的是發展類就業期望，其次是待遇類就業期望，最后是聲譽類就業期望[2]。
總的來看，就業期望就是指畢業生對自己就業的預期，是個人對能否就業以及工作狀況的期待，是對就業的地區、獲得的崗位以及薪水標準等各方面期望的綜合體現。
2.研究數據說明
本文的分析數據主要是來源于兩個調查，一是2008年“大學生發展狀況調查” 的數據，這次調查在全國27 所高校進行，調查對象為高校本科生。采用多階段分層抽樣抽取樣本，第一階段，分層抽取高校。以區域和高校類型為主要維度抽取高校，覆蓋東部、中部、西部，包含了綜合大學、財經類大學、師范類大學多種類別。第二階段，在所抽取的高校中抽取學生。在被抽取高校相關人員的幫助下，分別在學校理科、工科、人文社科等不同學科各抽取一到兩個專業的大一到大四學生進行抽樣調查，每個高校隨機抽取100名左右本科生。調查共獲得有效樣本數2 819人。下面簡稱“2008年大學生調查”。二是2010年9月以福建省大學畢業生為研究對象的抽樣調查。抽樣方法也是采用多階段分層抽樣法，首先在福建省抽取國家重點高校一所，省屬重點高校兩所，省屬普通高校兩所。然后，從每所學校的理科、工科、人文社科不同科學分別抽取兩個專業，抽取50個樣本進行調查，每個學校樣本數為150人，共獲得有效樣本715人。下面簡稱“2010年大學畢業生就業意愿調查”。
三、大學生的就業期望狀況
縱觀國內現有關于大學生就業期望的研究，雖然考察的標準和內容有所區別，但調查分析得出的結果卻有相似之處。那么，當代高校畢業生的就業期望呈現出怎樣的特點？
1.就業是大學畢業后的第一選擇
高等教育改革和我國經濟社會的發展，給高校畢業生提供了更多的選擇機會，就業并不是大學畢業生的唯一出路，考研究生、出國、創業，但多數畢業生還是選擇畢業后先就業。“2008年大學生調查”數據顯示，大三之前的大學生對畢業之后有更多的期望，只有50.5%的被調查者表示大學畢業后參加工作，37.6%的人要考研究生，6.5%的人要出國，5.4%的人還有其他打算。但對大四的學生來說，就業是他們的第一選擇，調查中90.9%的大四學生表示要參加工作，只有9.1%的人要考研究生。2010“大學畢業生就業意愿調查”顯示84.3%的畢業生首選就業（找工作60.6%，考公務員18.9%，自己創業或者自由職業的比例為4.8%），考研的比例為12.2%，出國2.4%。從大學生就業的目標來看，“先就業再擇業”成為主導思想，66.2%的大學畢業生表示就業的目標是先就業后擇業，24.4%的人希望是一次性就業，還有3.6%和5.7%的人不想就業和可就業可不就業。
2.對自己就業前景缺乏信心
大學生就業期望高，對自身認識不足被認為是導致大學生就業困難的一個重要原因，但調查結果顯示，大學生對自身的就業前景的認識較為客觀，甚至可以說比較保守。“2008年大學生調查”中，只有4.7%的大學生認為自己的專業很好找工作，比較好找工作的為21.1%，認為不太好找工作的為30.3%，很不好找工作的高達11.5%。“2010年大學畢業生就業意愿調查”也呈現出類似的態勢，認為自己的專業很好找工作的只有4.9%，比較好找工作的為25.5%，不太好找的為23.7%，很不好找的為5.6%。因此，只有8.9%的被調查者非常有信心找到一份自己滿意的工作，比較有信心的占59.3%，31.9%的人不太有信心和沒有信心找到一份自己滿意的工作。從上面的數據可以看出，絕大多數學生對自己能否找到滿意的工作不是非常樂觀，這或許也是很多畢業生希望“先就業再擇業”的原因。
3.就業地點集中在大城市和沿海開放城市
大城市和東部沿海城市仍是大學畢業生就業的首選地區。“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，10.7%的學生表示絕對不會去西部地區工作，不愿意去西部工作的比例為39.3%，非常愿意去的比例僅為2.8%，17.0%表示比較愿意去。對于去農村地區工作，7.6%的人表示絕對不會去，41.0%的人表示不愿意去，非常愿意去的比例僅為1.6%，愿意去的比例為15.3%。這可能也與近年來國家推行“大學生村官”就業模式有較大的關系。這一結果與各地多項研究結果相一致。2003年在北京的一項關于大學畢業生就業意愿的調查顯示，畢業生選擇北京、上海、廣州、深圳及東部沿海地區就業的學生，占到了全體有就業意愿畢業生的97.2%，如果就業困難，對去小城鎮或鄉鎮單位就業意愿，45.2%的人堅決不去，45.2%的人表示在沒有其他機會時可以接受，只有9.6%的人表示樂于接受[3]。2009年的一項調查顯示，調查對象中有89%的學生選擇東部地區就業；選擇中西部地區的只有11%。無論學生來源地是東部、中部還是西部地區，都顯示出類似的對東部地區的偏好：來自東部地區的學生，選擇在東部地區就業的比例為95.2%；來自中部地區的學生作此選擇的比例為82.5%；來自西部地區的學生作此選擇的比例也高達74.9%[4]。對南京地區10所高校的調查顯示，從就業的地區來看，東部沿海城市（46.93%）、京津滬地區（21.66%）和回家鄉（23.11%）是主要的選擇，選擇西部城市的僅占1.08%[5]。由此可見，大城市和沿海開放等經濟發達的城市，就業機會較多，是絕大多數畢業生就業的主要選擇地區，對就業地區的偏好并沒有隨著國家多項就業優惠措施的出臺而發生很大變化。
4.就業單位偏好于國企、黨政機關和外企
“2010年大學畢業生就業意愿調查”結果顯示，大學生選擇國家機關、事業單位、國有集體企業、三資企業、私營鄉鎮企業就業的比例依次為19.6%、21.7%、36.1%、9.2%和10.9%，收入較好、工作穩定的機關、事業單位和國有、集體企業是大學畢業生就業的首選單位，而愿意到民營和私營企業就業的比例較低，但從大學畢業生實際就業單位來看，民營和私營企業則是近年來大學畢業生就業的主要領域。就業單位的這種偏好在多項研究中也出現了，如黃敬寶對北京大學生的研究發現，大多數大學生希望在較穩定的國企和黨政機關或工資較高的外企工作，三者的集中度為73%[6]。2007年在深圳的調查顯示，49.3%的人選擇到機關做公務員，6.7%的人選擇到事業單位工作，8.0%的人選擇到國有企業工作，24.0%的人選擇到外資企業工作，6.7%的人選擇到民營企業工作[7]。南京10所高校的調查顯示，工作單位集中趨向于機關單位、事業單位、國有企業，所占比例分別為31.5%、35.38%、22.74%。民營企業、三資企業和自主創業的比例大體相同，分別為17.33%、20.22%和14.8%[5]。從這一點來說，大學生對就業單位的期望與實際就業有差距，這一方面表現出大學生對我國社會、經濟發展和就業情況的了解不夠全面，另一方面也體現出大學生對福利、待遇好的就業單位的期盼。
5.就業領域集中在行政管理、金融業等行業
由于管理、金融行業能夠帶來較高的經濟收益和社會名利、地位，大學生爭相進入，造成了不必要的競爭，浪費了人才。“2010年大學畢業生就業意愿調查”結果顯示，33.2%的學生首選行政管理類工作，教育培訓、科研技術類的比例為25.2%，商業服務類的比例為10.2%，文化藝術類和營銷類分別為7.7%，貿易類比例為4.8%，建筑工程類的比例較低，只有3.1%，其他為8.1%。麥可思研究院的“大學生就業狀況藍皮書”對就業“紅黃綠”專業的分析顯示，2012年動畫、法學、英語、國際經濟與貿易等專業已被列入失業率較大、就業率持續走低的“高風險紅牌專業”，公共事業管理、工商管理等專業被列為“黃牌專業”，[8]這種情況的產生與就業市場相對較小，畢業生集聚在某幾個行業不無關系。
6.對收入的預期較理性
大學生對收入的預期較為理性，與當地的收入水平差距不大。根據國家統計局《中國統計年鑒（2010年）》公布的“城鎮單位就業人員平均工資”顯示，2009年全國在崗職工平均工資為32 736元，平均月工資2 728元，福建省28 666元，平均月工資2 389元[9]。“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，大學生能接受的最低起薪平均為2 065.34元，中位數和眾數都是2 000元，大學畢業生可以接受的薪資水平低于城鎮就業者的平均工資水平。無獨有偶，深圳的一項研究也顯示畢業生對自己工資水平的預期比較符合市場的實際水平，60%的大學畢業生所要求的薪酬標準在3 000元以下，與特區的社會平均工資水平2 552元基本一致[7]。黃敬寶對北京大學生平均月薪期望的研究中發現，2008-2010 年，大學生平均期望月薪分別為3 525元、4 151.3元和4 685.7元，呈明顯的上升趨勢[6]，但2008-2010年北京市城鎮單位就業人員平均年工資分別達到55 844元、57 779元和65 158元[10]。大學生對自己月薪的期望普遍低于調查地城鎮單位就業人員的平均工資，也不乏“零工資就業”的案例，這也反映出大學生對收入預期和就業形勢的認識較為客觀，符合實際。
7.興趣愛好、工資待遇等是首要考慮因素
“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，在擇業的考慮因素中，大學畢業生考慮的第一要素是符合自己的興趣愛好（44.8%），第二是工資高、待遇好（37.8%），第三是能發揮自己的才干，學有所用（33.4%），以及發展機會（30.7%），而選擇是否解決戶口與住房、職業聲望、專業是否對口的比例也很低，都在3%以下。可見，大學生非常傾向于選擇符合自己的興趣愛好，能發揮自己才干和發展機會，同時兼顧收入的職業。發展機會少，經濟環境不好，收入偏低是阻礙大學生去農村工作的主要原因，戶籍制度約束和社會保障制度不健全也是重要的障礙[11]。
四、總結與討論
通過以上的分析，我們看到不同調查時間，不同范圍的調查結果呈現出較高的一致性。從畢業后的選擇來看，盡管大學生畢業后的選擇逐漸增多，就業還是大學生的第一選擇。大學生的就業觀念逐漸改變，大多數畢業生的就業目標是先就業再擇業。這可能與大學生對自己的就業前景缺乏信心有極大的關系，大學生對自身的就業前景有較為客觀，甚至比較保守的認識，多數大學生都覺得自己的專業以后不太好找工作，對自己是否能找到一份滿意工作的信心不足。從大學生的就業意愿來看，大學生對就業地點的期望多集中在大城市和沿海開放城市，對去小城鎮、鄉村、西部就業的意愿不高，實際就業情況與就業意愿較為一致，經濟比較發達的地區和大城市仍然是大學生就業的主要地區。從就業單位的性質來看，大學生更傾向于機關、事業單位、國企、外企就業，愿意去個體和私營企業的比例較少，但實際就業時，在私營企業就業的比例遠高于大學生的預期。大學生對收入的預期比較理性，收入期望低于當地城鎮居民平均工資水平。大學生在擇業時會較多的考慮興趣愛好、工資待遇以及是否能發揮自己的才干等因素。
理性選擇理論指出，一個行動發生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結果中獲得的功利的函數。行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化。不同的行動（在某種情況下是不同的商品）有不同的‘效益’，而行動者的行動原則可以表述為最大限度地獲取效益[12]。科爾曼的理性選擇理論以“理性”為基礎解釋了個體具有目的性的行動，以及個體在此基礎上為獲得最大效益所作出的選擇。科爾曼所提出的行動系統主要由兩種元素構成：第一種是行動者；第二種是某種事物，主要指“資源”或“事件”。行動者是具有一定利益偏好，并試圖通過控制某些資源以滿足自己需求的人。在最基本的行動系統內，最低限度必須有兩個行動者，而且每人都控制著能使對方獲利的資源。由于雙方的利益均依賴對方控制的資源，作為有目的的行動者，他們必須從事與對方發生關系的活動。這種特定的機構和每個行動者的行動原則是最大限度地實現自身的利益，從而導致了雙方行動的相互依賴，或者說其行動具有了系統特征[13]。大學畢業生就業選擇就是個人一生中最重要的選擇之一，都希望作出“最優選擇”，不管是出國、考研還是就業。
通過上面的分析，客觀地來講，當代大學生的就業期望較為理性，沒有過高的期望。大學生的就業期望與經濟、社會的發展密不可分。一方面，高等教育大眾化導致大學畢業生人數不斷增加，待就業群體逐漸龐大；另一方面，勞動力市場對于人才的要求有所變化，高層次、高素質人才成為勞動力市場上的“新寵”。當初的“熱門專業”如今也不一定在勞動力市場中有“熱銷門路”。在現有的就業資源較為稀缺的情況下，大學生會考慮教育的成本收益，即使大學生對未來有較多的期望與預期，但以就業為主的畢業意向更加明確，“考研”成為大學生除了找工作之外的第二選擇。同時，從就業地點和就業起薪的期望來看，大學畢業生對就業地點的“高要求”和就業起薪的“低預期”是大學生作出的看似矛盾的理性選擇。一方面，大學畢業生對于就業地點的選擇向經濟比較發達城市地區集聚，尤其是大城市和沿海開放城市。另一方面，大學畢業生對于就業起薪的預期比較現實，并不是社會上盛傳的“期望工資過高”的情況。然而，聯系大學生對于就業地點的希望和選擇可以發現，大學生的預期的工資似乎很難在經濟發達地區生活下去，這可能與大學生就業時非常注重在工作中體現個人價值、發揮個人才干的工作有很大的關系，經濟發達的地區為大學生就業提供了更多的信息和機會。而大學生的就業期望與現實差距較大的是對就業單位的期望，大多數人希望在較為穩定、福利較好的國有、事業單位就業，但這些單位的崗位確非常有限，從這一點來看，加強大學生對宏觀經濟情況的認識，則顯得較為必要。
致謝：“大學生發展狀況調查（2008年）”由南京大學社會學系風笑天教授主持，特此感謝風笑天教授提供的數據。
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[11] 黃敬寶.人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響[J].北京社會科學，2012（3）：52-58.
時光真是如流水一般就在眼前緩緩流走，更是讓我有些搓手不及，三年的時間就這樣一晃而過，這短短的三年時光更是讓我對未來的生活會有著更加不一樣的期待。以下是為大家整理的三年大學畢業鑒定報告總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
三年大學畢業鑒定報告總結一
轉眼之間，三年的大學時光已經結束，對于我而言，這是非常圓滿的，通過三年的學習，有了不一樣的經歷，讓我在學習生活當中更加的用心，也明白了自己這幾年來的一些客觀的經歷，看到了自己的成長與進步，我一直以來都是比較認真的對待自己的學習，我也清楚的知道需要給自己一個客觀的交代。
我是一個比較粗心的人，生活當中也非常的端正，相比之下，我愿意跟一些作風優良的學同學接觸，處在一個這樣的環境下面，自己也能受到一些影響，作為一名大三畢業生，我回顧過去三年的學習時光，這些都是非常美好的，三年的學習時光到現在已經結束，這對于我們往往都充滿著非常大的誘惑，跟同學之間相互的幫助，有什么問題一同解決，大家通過這樣的方式促進感情，我認為是非常好的，當然，這大學三年的生活當中也有非常多的不如意的.地方，但我通常能夠調整好心態，如果生活當中有一些不好的情緒，一定要切記，我從來都不會讓這樣的情緒帶入到生活，這是一定的，這一點沒有絲毫的妥協，大學三年的生活，讓我無比的充實，現在也讓我無比的激動，雖然已經過去了，可是我也非常的期待，也很留戀。
在學習當中，我對自己要求也比較高，因為作為英語學生來講，我還有很多需要進步的方面，自己一點點的去積累知識，還有很多需要去細心體會的東西，這對我來講是一個非常不錯的成長，也是一個非常有必要的東西，也事情肯定不能夠強求，更加能夠用一個不好的心態去應對，對于我而言，在這些方面肯定還是有一定的發展空間，學習當中，我跟同學們去請教自己不會的知識，我一直都能夠耐心的請教，因為我知道這對于我而言是幫助最大的跟老師們相處的時候，也非常虛心，能夠保持好狀態，時時刻刻都用一個穩定的心態去面對學習鍛煉來，我學到了很多知識，在專業知識上面也達到了一個不錯的地步，我相信這對我自己以后需要很大的幫助，無疑必須要去趕集，這幾年的學習因為自己在專業知識上面沉淀了很多，雖然現在大學生活已經結束了，可是我依然充滿著信心，我對自己也非常堅定，相信這一點，在什么時候都是不變的對待自己，一定要要求高一點，保持好一個倔強的狀態，鍛煉自己的同時，也讓別人看到了自己的努力，咱倆的大學時光，我沒有絲毫的怨言，我很感激。
三年大學畢業鑒定報告總結二
時光真是如流水一般就在眼前緩緩流走，更是讓我有些搓手不及，三年的時間就這樣一晃而過，這短短的三年時光更是讓我對未來的生活會有著更加不一樣的期待。
三年前我剛踏入學校的大門，感覺自己完全脫離父母的管束，這一切都是那樣的精彩與幸福，同時也讓我對生活有著非常不一樣的期待。如今傳說中的“美好時光”就這樣結束了，現在回想起來這三年也還是如從前的時光一般眨眨眼就過完了。
對于學習，自己還是有遵照著教學安排好好的完成，并且自己也是有非常努力的讓自己在學習的過程中去慢慢對自己的生活有更多的感知與體會。同時自己也是順利的完成了每一項學習任務，并且也是獲得了老師對我學習方面的肯定。當然我自己也是參與了一些老師所舉辦組織的活動，讓我在其中較好的鍛煉了自己的能力，同時也讓我對生活有了非常不一樣的感悟與體會，同時也讓我與老師間的情誼更加的深厚，更是對我的學習方面有相當不錯的指導。
在大學非常必要的社交活動上，自己也是參與了不少，同時也在這些活動中讓自己的各項能力都有鍛煉到，并且也讓我在這些的活動中收獲到不少的友誼。在參與社團活動中更是有很好的放開自己，讓我完全的投入到活動中，更是無比的活躍，也讓我對生活有了更加積極去面對的勁兒頭。我非常開心自己能夠在這樣的生活中有這般的收獲，也是讓我對生活有了更大的期待，我想這就是大學生活的魅力吧。
平時自己也是會較多的去尋找一些兼職來增多自己的零花錢，也有讓自己提前去感受這個世界，更是在工作中找尋到一些面對社會的方式，或是一些簡單的工作技巧。也正是這些兼職讓我的生活變得無比的幸福與快樂，讓我不至于每天都處于一種沒有精神的頹廢狀態。現在的生活讓我每天都一最好的狀態去展開自己的生活，同時也讓我可以在這樣的狀態下有著非常不一樣的感觸與體驗。
馬上迎來的畢業讓我整個的生活都處于一種緊張的狀態，我不知道自己未來的發展方向，更是不知道自己會面對怎樣的職場，但是這一切都還是讓我對生活有著非常大的期待。我相信在大學中盡力了這樣鍛煉的我定是可以非常好的面對這些，也能讓我在這樣的生活中有更多的不一樣的感受與體驗。接下來的路更是需要我自己去堅持往前走，我很是期待接下來生活中努力奮斗的自己。
三年大學畢業鑒定報告總結三
四年的大學生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創造價值、自我創新。
如今回首，是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。
深知性命相托的重要，從踏入學校門檻的那天起，在良師的精心指導下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
生活方面，自從來到xx師范學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，xx師范學院事我都很是關心，就這樣我愛上了xxx師范學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進xx師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來xx師范學院的目的——學好知識，學會做人。在xx師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了xx師范學院美術系第12期入黨積極分子培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!
三年大學畢業鑒定報告總結四
大學生活即將結束，在畢業之即，對自已四年的學習和生活做一個作一個總結和鑒定：在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。
在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。回顧大學四年我領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委自己既是壓力又是動力。
通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用
班級
該同學性格開朗，思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，與同學相處融洽，有較強的動手能力和創新能力。積極參加社會活動，具一定的團隊協作精神及創新能力，有愛心，幫助熱愛同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。是一名品學兼優的合格大學生。
學校
關鍵詞：大學生；心理問題；失業。
一、失業大學生的心理問題。
隨著人才市場的建立和完善，“雙向選擇”成為大學生步入社會、尋找就業機會，展示英雄用武之地的主要途徑和重要舞臺。但是從目前看，由于我國經濟體制、城鄉差別和人為因素等情況，“雙向選擇”機制還待完善，大學生就業中還存在這樣那樣的問題。特別是高校擴招后，市場就業壓力進一步加劇。在就不了業就意味著失業的同時，許多畢業生不愿去邊遠地區，害怕離開大城市，不愿下基層，只想到大企業、大公司或到掙錢多的單位去工作。但是，經過這么多年的發展，大城市、大企業的就業機會越來越有限，這樣的就業心態也就越來越脫離現實，造成失業大學生種種心理壓力。
失業大學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大多數失業大學生的心理問題表現，一是就業心理的期望與失落感；二是就業觀念不合理，表現為只顧眼前利益，忽視職業發展，職業標準過于功利化、等級化、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固，過分強調專業對口、學以致用，對職業意義認識不當；三是就業人格缺陷，表現為盲目從眾與依賴；四是就業挫折承受力差；五是自卑與自大；六是偏執與人際交往障礙；七是就業心態問題，表現為過度焦慮與急躁。
二、失業大學生引發的其他問題分析。
2008年，北京大學高等教育規模擴展與畢業生就業課題組對當年7個省34所高校的畢業生就業狀況進行了問卷調查，得出以下結論：社會地位或經濟地位較高的家庭的大學畢業生的就業率高于平均就業率，家庭處于社會底層的大學畢業生的就業率低于平均就業率；公務員家庭的大學畢業生工作落實率要比農民家庭的大學畢業生高出約14個百分點，父母社會地位越高，大學畢業生的平均起薪也就越高。由此我們可以推論：失業大學生群體主要是由來自農村和家庭地位低下的大學畢業生構成。這一調查至少表明，出身農村家庭的大學生就業更加困難。
這意味著，大部分農民傾其全力支持了教育的發展，而現在一旦出現了學生就業危機，仍然主要轉嫁到農民身上。于是，在當下中國就出現了一個觸目驚心的教育和社會現象：大批出生農村的失業大學生游走于城市和鄉鎮，成了知識游民的一部分。這就是說，大學就業分配體制的不公，堵塞了農民大學生向上流動的渠道。一方面，一旦高校錄取就成了城市居民的招生制度使得他們遠離土地；而另一方面，一旦不能當期就業，就既不能在城市立足，又面臨返還農村的尷尬。因此他們只能成為“上不著天，下不著地”的“游民”。據相關調查顯示，極少數失業大學生已被流氓意識所支配，而大量由失業大學生構成的年輕知識游民，已經面臨退守道德底線的邊緣。
三、失業大學生心理問題產生的原因。
1.沒有充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀。部分失業大學生在解決就業問題時，主要考慮的是就業崗位的工作條件、工資水平等因素，他們并沒有過多地考慮就業崗位對自己事業發展的影響與作用。他們沒有在考察就業市場實際需求的基礎上，樹立重視職業發展前景、充分發揮自身才能、促進事業成功的求職觀。
關鍵詞:大學生 就業 心理調試 作用
大學生就業心理調試基本內涵分析
心理調試是心理學上的一個專有名詞,它的本意是指人在社會當中,難免會遇到一些限制或者制約,為了更好地滿足個體的需求,減少沖突與制約,就應該根據個體的信息和狀況,進行不斷的調整,有效化解心理矛盾,減少心理沖突,使其能夠適應這個社會的需求。
由此可以推論出,所謂大學生就業心理調試就是,大學生在就業過程中,同樣會遇到一些限制或者制約,更具體地來說,可能是挫折與失敗,那么為了減少這些不利因素給自己帶來的沖擊,大學生應該根據自己的情況,不斷地采取措施進行心理調解,以減少這些不利因素帶來的負面影響,從而使自己能夠更好地適應現實的局面。
大學生就業心理調試的作用分析
心理調試可以讓大學生保持良好健康的就業心理。大學生擁有健康的就業心理,就可以客觀地分析自身現實和就業現實,樹立科學的人生觀和價值觀,形成合理的就業觀。在就業中,就能夠經受困難和挫折,在競爭中勇往直前并積累經驗教訓,從而贏得就業機會、獲得就業崗位。同時,擁有健康的就業心理,更是大學生科學就業規劃、職業發展的基礎。而且,個人的職業發展是一個過程,就業只是邁出的第一步。不良的就業心理不僅會影響到大學生畢業求職時的狀態和行為,在今后的工作中也會產生負面干擾,決定他是否能夠勝任職業角色、能夠為社會創造價值。因此,只有擁有健康的就業心理素質,才能真正地在社會發展與個人發展的結合中成長、成才。
減少大學生的心理挫傷和過激行為。每位大學畢業生在經過4年的大學生活后,都會對自己的就業有美好的憧憬和向往。然而,面臨越來越嚴峻的就業形勢,大學畢業生產生了各種類型的就業心理問題,如果存在的問題沒有得到正確的排解和引導,就會影響他們的學習和生活質量,導致心理的挫傷。當辛苦獲得的大學文憑不能成為他們順利就業、安身立命的保證時,希望與現實的巨大落差,很可能使一些就業心理問題嚴重的畢業生做出不理智的過激行為,危害自身、危害他人、危害社會。據報道,湖南某高校的學生吳某,畢業當年在參加了一次畢業生的人才招聘會后,因就業心理壓力過大而選擇跳樓自殺;四川某高校一名女大學畢業生,因找不到合適的工作單位,無法償還高額的助學貸款選擇跳樓自殺;浙江某高校的學生周某,一心希望考上公務員,但未能如愿,竟持刀行兇殺人,造成一死一傷;廣州某高校畢業生,因沒有通過全國公共英語四級考試不能獲取學位,喝下敵敵畏后從七樓跳下;等等。這些因大學生就業心理問題引發的“血的教訓”,使得人們對社會機制出現信任危機,給當前國家的政治體制、經濟體制和教育體制改革帶來阻力,成為影響社會安定的隱患。因此加強心理調試教育,十分必要。
減少心理不平衡帶來的沖擊。在大學生畢業時,能夠就業是家庭和學生本人最基本的要求。如果在支付了巨額的教育成本和四年的光陰之后,不能實現較為理想的就業,無論是對大學生本人還是對其家庭都是極大的心理打擊,非常容易產生不平衡的就業心態。就在近幾年,已經有一些大學畢業生片面地把就業難、就業不理想等原因,集中認為是政府就業措施不力、高校盲目擴招的惡果,并且已經開始有了這方面的共同利益認識。這是就業心理存在問題后,沒有得到有效排解和解決的后果。“如果再經過一段時間的發展,這部分群體就有可能擁有共同的群體意識,而這一群體成員的構成是大學畢業生,他們受教育程度普遍較高,具有明確的利益要求,又都是20多歲的年輕人,容易沖動,而且具有既有的叛逆文化。”在這種情況下,如果再加上自己切身利益受到侵害,就使他們更容易制造新的社會沖突。這將會對我國的經濟、社會等各方面的發展帶來極大的消極影響。
大學生就業心理調試的策略分析
大學生就業心理存在的問題。面對就業形勢的緊迫和崗位競爭的加劇,畢業前的半年到一年時間已成為大學畢業生心理、意志、情緒、行為上的危機期和艱難期。在面對就業時,因為各種原因使得高校畢業生的就業心理存在許多問題,其主要表現為:
對就業的過度焦慮恐慌。就業是大學生走向社會的第一步,是他們人生中的一次重大轉折。雖然說外面精彩的世界讓一直生活在校園中的大學生有對踏入社會的渴望,但紛繁復雜的社會現實,使他們產生了一定的焦慮和恐懼感。面對日益激烈的就業競爭,社會就業供給與相對有限的就業需求及復雜的工作環境等眾多因素的干擾,讓一些缺乏社會經驗、涉世不深的大學生產生種種激烈的心理沖突,感到焦慮甚至恐慌。擔心自己的理想不能實現,找不到發揮自身特長、利于自己發展的單位和工作環境,害怕就業時遇到挫折等,特別是一些長線專業或性格內向或成績不突出、能力一般的大學生,更加焦慮和恐慌。
對就業回報的期望值過高。在畢業前,就業回報的期望過高是大學畢業生的普遍心態。目前我國的高等教育,是以投入高額的學費作為前提的,所以大學生在完成學業后,都希望在短期內得到較高的回報。因為大學生不了解社會現實,常理想地把就業目標定得很高,對就業回報的期望值過高,希望到生活條件好、福利待遇高的大城市、大企業就業,渴望高職位、高起點、高收入;甚至有些大學生在就業過程中,對用人單位提出許多過于強調個人利益的要求。然而,現實的就業市場,無法滿足每位大學生的就業需求與期望。許多大學生在就業中偏執地堅持自己的就業標準,有時寧愿不就業,也不肯降低個人的就業期望值。還有一些大學生在就業時,過分追求專業對口,不顧社會需要、專業的適應性、自身興趣特長,人為地減少了自己就業的機會。
對自己認知:自卑與自負。大學生在就業前,往往是躊躇滿志,所以一旦遇到挫折后,容易產生自卑心理。有些大學生在校期間因為沒有勤奮學習導致成績一般;因為沒有注重鍛煉和提高自己的綜合素質、能力,在就業時就勇氣不足,悲觀失望,覺得自己事事不如別人,也不敢正視就業問題,更不敢參與就業市場的競爭,甚至在激烈的競爭面前不戰而敗。
與自卑心理相反,有些大學畢業生因為在校期間的學習成績好,工作能力和社交能力較強,或是畢業于重點或名氣大的學校或所學專業需求緊俏,認為自己技高一籌,總是以“天之驕子”自居,高估自己的知識和能力水平,好高騖遠,在就業過程中對自我的評價過高,形成自負心理,訂立的就業目標太高,就業同樣不會順利。
與他人比較的從眾與攀比。在就業工作中,每個大學生的就業、擇業目標都不具有可比性。但是許多大學生總愿意拿自己與身邊同學進行比較,用別人的擇業標準來定位自己的擇業標準。在就業過程中,獨立性不強,缺乏個人主見,易受社會思潮和社會觀念的影響,別人說什么工作好他們就尋求什么樣的工作,全然不顧自己的能力和狀況,忽視所學專業的特點,盲目聽從別人的意見,不考慮所選單位是否適合自己,過分追求實惠、追求功利,盲目尋求所謂熱門的職業,盲目從眾。還有許多大學畢業生總是愿意與別人的就業狀況進行比較,抱著“他能去,我也能去”的態度,嫉妒、攀比,總想找到一份超過任何人的十全十美的工作。這種從眾、攀比心理使得不少畢業生在就業過程中高不成低不就,喪失了就業良機。
大學生就業心理調試的策略。大學生自身樹立正確的就業觀念。大學畢業生的就業觀念是由大學生的世界觀、價值觀、人生觀決定的。目前,大學生的就業觀念受到許多因素的影響和沖擊,大學生更應該注意評價自己的價值取向,要以科學發展觀重要思想為指導,深刻領會“全面建設小康社會”的精神實質,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養積極樂觀、健康向上的就業觀。作為新時代的大學畢業生,教育離不開黨和人民的培養,大學畢業生要運用所學的知識和本領,報效祖國,服務人民,決不能只看重工資待遇的高低、工作條件的好壞,有功利拜金主義的傾向。
在處處充滿競爭的年代,大學畢業生應當樹立競爭的就業觀,敢于面對競爭,不斷增強競爭能力從而學會競爭,才能不被時代所淘汰。新的就業形勢,也要求大學畢業生轉變和更新就業觀念,樹立靈活就業、自主創業的就業觀念,就業形式有許多,畢業生應改變一次就業的傳統觀念,也不能一味地以穩定為標準,要有創新的就業精神,樹立先就業后擇業再創業的觀念。同時做好自主創業的準備,擁有樂于創業的精神。當然還要同時樹立艱苦奮斗的就業觀,盡管社會發展了,生活水平提高了,但艱苦奮斗的傳統和精神不能丟,尤其在大學生就業過程中,更加重要。大學生還必須樹立越挫越勇的就業觀,及時調整心態,振奮精神,勇往直前,提高自己的心理承受能力。
大學生要加強自我認識,進行合理的自我定位。面對就業的大學畢業生,在求職就業前,應認清當前的就業形勢,對所處的時代特點、社會環境有全面的認識,了解社會需求及職業的要求,同時大學生自身還要全面、正確、客觀地對自己進行評價,實現合理的自我定位。面對就業,大學生首先應當對自己的所學專業發展方向、個人的工作能力、自身的優勢劣勢有完整客觀的認識,使自己在擇業過程中處于積極主動的位置,在就業中不妄自菲薄,也不狂妄自大,要克服缺點,發揚優點,才能找到自己較滿意的職業。
大學生在就業前,還應當明確自己的興趣、氣質、性格等心理特征,客觀地認識自己后,才能更好地調整就業心態,從而設立更恰當的就業目標。所以,我們不僅要知道自己喜歡什么樣的職業、需要什么樣的職業;還要知道自己目前的能力能做什么樣的工作,什么樣的工作更適合自己。實現正確自我評價的同時,大學生還要樹立就業的自信心,相信自己的才能,滿懷信心地展示自我、迎接挑戰、參與競爭。即使暫時失敗,也不必失落,總結經驗教訓,越挫越勇。
大學生應做好充分的就業準備。目前就業市場上的激烈競爭,實際上是能力與素質的競爭,大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上,避免出現各種就業心理問題的前提就是大學生要做好充分的就業準備。這里所說的就業準備主要包括就業心理準備、自身專業、文化素質能力的準備和職業生涯規劃。
首先,要做好就業心理準備。在大學生活行將結束,踏上社會之前,轉變角色是最迫切的就業心理準備,由一個被稱之為“天之驕子”的大學生,轉變為一個現實的社會求職者。要擺正自己的位置,客觀、冷靜地進入就業狀態,在選擇職業的同時,也要接受社會的選擇,正確地邁出人生這一步。其次,要做好自身專業、文化素質能力的準備。大學生要想在激烈的就業競爭中立于不敗之地,避免就業心理壓力對自己的困擾,不斷學習,努力鉆研,刻苦自律,完善自我,是基本的道理和根本的出路。在大學學習中,大學生要在加強專業學習、豐富專業知識、提高自己的學習成績的同時,積極主動地走出校門,走進社會,加強社會交往,豐富自己的社會閱歷,全面提高自己的綜合素質,充分利用高校的學習環境,不斷地塑造自己,培養自己的實踐動手能力、創新能力、社會交往能力,做到在走上社會就業之前,充分了解社會。這些能力的提高,讓大學生在就業過程中如虎添翼,也自然會減輕就業心理方面的壓力。再次,大學生要做好合理的職業生涯規劃。大學生要及早做好自己的職業生涯規劃,以便在大學的學習期間能有方向、有目標、有針對性地進行就業準備。先確定自己的職業目標,即自己希望將來做什么工作;然后設計自己的職業通道,即確定實現自己的職業理想、目標所需要經歷的過程、途徑等。
關鍵詞：大學生就業 職業價值觀
一、引言
就業率是當今世界各國都要面臨的難題，而大學生就業難是這個難題中最重要的問題，很多專家學者都在思考、研究如何能夠更好地解決這個問題。本人通過這些年所帶大學畢業生找工作的各種情況，認真對比，總結了一些職業價值觀與就業的關聯。[1]
二、就業背景
2013年的就業形勢是人所共知的嚴峻，于是乎大家格外關注2014年大學生的就業形勢。去年全國大學畢業生達699萬，被一些人稱為“史上最難就業季”。2014年，大學畢業生有727萬，與2013年尚未就業的畢業生和在一起預計有810萬，被戲稱為“史上更難就業季”。
據《2013典范企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業計劃招聘2014屆本科應屆畢業生45577人，比2013年的招聘量減少7.3%。
2014年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，而在2011年，民營企業吸納了34.2%的大學畢業生。對此，前程無憂首席人力資源專家馮麗娟分析認為，由于多數行業在2010至2012年期間招募的大學畢業生規模較大，加上全球經濟依然不景氣，諸如IT、機械和汽車等行業的招聘遇冷。
北京教育人才培訓中心任占忠主任曾說：“我覺得影響學生就業難的因素主要有三個關鍵點。第一個因素是定位。學生究竟要找什么樣的工作？在這點上，定位會直接影響到相當一部分人能不能找到工作。比如我們的學生很多所讀的院校名氣不大，學歷也不太高，能力也不是很強，那么求職時卻對薪資、對單位等等要求較高，這就很難實現，必然會導致他待業。我覺得定位是影響學生就業的一個很要緊的因素，所以說要做好定位。當就業形勢比較嚴峻，壓力比較大的時候，那么我們的定位就要客觀一點兒，適度地調整，這對每個學生來說都非常關鍵。”這句話也指出了學生的職業價值觀對就業的影響和重要性。[2]
三、當代大學生就業時的主要特點
1.職業價值觀功利化
職業定位是人們就業的前提，就業之前需要先有一個明確的職業定位，即我想要一個什么樣的工作，我不需要什么樣的工作，以及我適合什么樣的工作，只有明確這幾點之后才有可能找到一個適合自己的工作，如果連這幾點都不知道，那就算找到工作也遲早會離職。隨著經濟社會的轉型和發展，當代大學生的職業定位從“我適合做什么”到“我想要做什么”轉變，即從以工作為主到以自我為主轉變。調查中，當問及“您在擇業時最看重什么因素”時，有26.3%的人把“適合自己、做自己感興趣的”作為首要因素，24.1%的人最關心薪酬，20.3%的人把“具有一定的社會地位”作為重要標準，僅有4.2%的人認為應首先考慮國家需要。表明當前許多大學生的職業定位是以實現自我價值為目標，以利益驅動為原則，帶有明顯的功利色彩。
2.職業目標不明確
職業目標是人們制定并追求的對其職業行動具有重要意義的目標，是為實現職業理想而確定的具有階段性、過程性的目標體系。一個合理的職業目標既能實現自我價值，也能為社會發展做出貢獻，短期職業目標和長期職業目標相結合。調查中，當問及“你對未來的職業發展有明確的目標嗎”的問題時，有56.2%學生回答沒有清晰長遠的目標。而在面對“你是否做過職業生涯規劃”的問題時，僅有25.9%的人回答“大致上做過安排”。在“統包統分”時代，畢業生大都非常看重自己的第一份工作，很少有更換工作的想法。而當代大學生大多把“滿足自我需要”作為首要目標，在擇業時不再堅持“干一行，愛一行”，而是“愛一行，干一行”。有的在工作中一旦出現不符合自己意愿或有更好的機會，便急于放棄和重新選擇。這反映出，一些大學生在職業目標的追求上，注重短期利益和現實需要，而缺乏長遠的職業發展規劃。[3]
3.安全與風險的矛盾結合體
當代大學生的職業價值觀中存在著各種各樣的矛盾，特別是職業安全感與職業風險意識的矛盾。一方面，現在的大學生比原來的大學生更開放，更民主，強烈要求多勞多得，重視個人勞動成果，也比較愿意嘗試從事一些風險高、收入也高的職業。另一方面，受當前“就業難、擇業更難”的勞動市場狀況的影響，大學生們對于失業、和下崗充滿了恐懼，這種心理狀態也使他們非常重視工作的穩定性。這種矛盾的心態幾乎充斥于當代每一個大學生心理。
四、職業價值觀對大學生的影響
1.對專業選擇的影響
在功利性的心理趨勢下，現在的學生選擇專業更具有明確的目的，而非以自己的興趣為前提做出的選擇，導致學習沒興趣，學習成績不理想，就業就更加困難。舉個例子，我有個學生是本來讀大學的時候是準備填報歷史專業的，那是他自己感興趣并且有動力學習的動力，卻因為聽說歷史專業工作很難找而報了金融專業，但是金融專業不是他自己感興趣的學科，他沒有學習的動力，最后學習成績非常差，導致人自信心不夠，到最后都沒能找到一個合適的工作。[4]
2.對就業地域的影響
最近在報紙上經常能看到XX行業缺口多少人，XX行業人才緊缺等新聞，但是這些專業畢業的大學生卻又有很多找不到工作，到底是報紙報道虛假新聞還是畢業生實在太多，填補了缺口還有多？其實都不是，我國的人才還是遠遠不夠的，但是大學畢業生對工作單位的地理位置、工作環境等要求比較高，不愿意去西部地區、艱苦偏遠地區和廣大農村，“寧在北京沒張床， 也不愿在其他地方有間房”“在大城市討飯也比回農村強”等思想在大學畢業生頭腦中相當普遍。
職業價值觀是一個長期形成的結果，大學生們要更好地思考一下自己需要什么、適合什么，正確認識自我、認識社會、認識就業形勢、樹立正確的職業價值觀。
參考文獻：
[1].金盛華等.大學生職業價值觀： 手段與目的[J].心理學報：2005，37（ 5）： 650-657
[2].陳靜李衛東. 大學生職業價值觀、自我效能感和就業能力的關系研究[J]. 高教探索： 2011 年第5期：106-110
關鍵詞:就業 原因 對策
目前,我國畢業生就業已由計劃經濟時代的“統包統配”和“包當干部”,逐步轉變為社會主義市場經濟條件下少數畢業生由國家安排就業,多數畢業生“自主擇業”。實踐證明,畢業生就業制度的改革有利于市場對人力資源的合理配置,拓寬了職業選擇面,使大學生求職呈現多元化的趨勢。然而值得注意的是在大學生增加的同時,其就業困難已是我們現在亟需解決的問題。
一、原因分析
(一)社會方面
1.高校擴招影響
2008大學生就業難的原因,雖然國家已經停止了擴招,但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為115萬,2002年145萬,2003年212萬,2004年280萬,2005年380萬,4年內增加了223萬。
大學生就業日益走向“買方市場”,大學畢業生同層次間擠占崗位的效應仍將呈增強趨勢。隨著我國高等教育從“精英教育”時代走向“大眾化教育”時代,大學生就業也由過去的“賣方市場”轉變為“買方市場”。同層次、專業相似但來自不同學校的畢業生在就業過程中同質競爭,導致研究生不斷擠占本科生崗位、本科生擠占專科生崗位。
2.經濟過渡時期
我國仍處在計劃經濟向市場經濟轉型的過渡時期,經濟和產業結構的調整,不僅使大學生就業難,全社會都存在就業難的問題。國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性,人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是結構性矛盾突出,買方市場形成,長短線專業的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。
大學教育發展比較緩慢,從專業的設置、教材的更新、師資的培訓,到對學生培養的模式,遠遠沒有跟上經濟體制改革與發展的步伐。
(二)學校方面
1.專業設置與市場需求錯位。
一些大學的專業及課程設置有較大盲目性,專業趨同現象十分嚴重,造成供給嚴重大于需求。特別一些高職、高專教育專業缺乏特色,培養出來的學生理論功底不系統,應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。
由于很多高校的專業、課程設置和調整不是面向市場和社會需求,而是立足于學校師資條件,在高校招生和專業設置上不是以社會需求為本,不是以學生就業和發展為本,結果導致大學生就業過程中出現結構性矛盾。一方面是大量的大學畢業生難以找到學以致用的工作崗位,另一方面卻是用人單位招不到適合的專業人才。
2.缺乏正確合理的職業規劃教育。
大學生職業生涯規劃是指將個人發展和社會發展相聯系,對影響職業生涯的因素進行分析、總結,并確定實施方案。職業生涯規劃可以激發大學生自身內部的動力,促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解,還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識,這可以幫助大學生重新審視自己,結合社會實際,以便給學生給自己一個合理的定位。
(三)個人方面
1.擇業預期的落差
相當比例大學畢業生的擇業預期與用人單位實際需求存在巨大落差,是影響和制約大學生就業的一個重要內因。很多大學畢業生的擇業觀仍然停留在不切實際的舊思維中,跟不上現實環境的變化,導致畢業生擇業預期與用人單位實際需求的錯位現象普遍存在。由于這種不恰當的自我定位,使大學生就業市場中出現了“就業不難擇業難”的普遍現象,一部分大學畢業生寧愿待業也不愿“屈就”。
2.就業主體意識和職業發展規劃意識缺乏
大學生就業主體意識和職業發展規劃意識缺乏是影響當前大學生就業困難的又一個重要內因。由于缺乏這兩種意識,許多大學生上大學后失去了目標與追求,缺乏個人學習和發展的動力,不能結合個人職業發展方向對大學生涯進行科學合理的規劃,導致就業求職時個人綜合素質、專業實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求,從而造成就業困難。
3.自我能力的欠缺,
大部分用人單位一改印象中非名牌、高學歷畢業生不用的狀況,現在更重視學生的綜合素質和專業素質的培養。有資料表明,一些高級技工的薪水甚至可以超過研究生。可見,用人單位更多的是從實際需要出發來選擇不同學歷層次的畢業生,其招聘行為的理性化程度大大提高。而這樣一種環境,無疑將給專科生和高職畢業生的就業帶來更大的發展空間。他們當中可能會有更多的人將來會加入“未來的高級技師”這一行列。
二、對策探究
解決大學生就業問題,在充分發揮政府就業方面的職能外,我們更要注重學校教育與學生自我素質的提高。
1.學校教育
高等院校教育資源應力求合理配置。教育改革任重道遠,高校要以市場為導向,并對市場進行有效引導。根據經濟社會發展的實際情況,合理配置教育資源,加快高校專業結構的調整,以培養社會所需的各層次人才。
要重視畢業生的就業指導工作。各級政府部門應加大投入,改善條件;并采取多種形式,保障和支持就業指導機構的建設,通過多種途徑多種方式為畢業生提供就業信息,開展畢業生求職技能培訓,為在校學生提供多種參與社會實踐的機會;還要建立全員及全程的就業指導工作,即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程。
2.增強自身素質,樹立正確就業觀
大學畢業生要努力提高自身素質,增強就業競爭力。大學生擇業的過程中,素質高、能力強的大學生最有可能被錄用。在校大學生應該努力提高自己的知識、能力水平,以滿足用人單位和社會越來越高的要求。
同時大學生要調整心態,樹立正確的就業觀念。要加強對大學畢業生的擇業觀教育,使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,對就業形勢有一個準確的判斷,對自己有一個合理的定位;要樹立創業觀念、競爭就業觀念、靈活就業觀念、先就業后擇業等新的擇業觀和就業觀,把個人理想與社會需要緊密結合起來,把找工作和干事業結合起來,走好邁向社會的第一步。
總之,解決大學生就業難的問題應各個方面共同努力。要通過制度建設將政府、學校、用人單位、家長和學生都動員起來,確保大學生就業市場的信息得到及時全面的收集整理、、傳播和利用,在信息的指導下逐步實現供需平衡和供需銜接,并使學生得到職業規劃的指導、培訓和服務,從而提高擇業的成功率。
參考文獻 :
[1]張彤同志在四川共青團促進大學生就業創業工作現場推進會上的講話
2009-8-5
[2]盧雍政同志在共青團促進大學生就業創業工作電視電話會議上的講話
【論文關鍵詞】大學生；就業能力；企業需求
中國人民大學勞動人事學院2011年的《中國就業戰略報告2008——2010》，指出高校畢業生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業難的一個主要原因。它還認為，畢業生職業能力不足問題在大學擴招后日益突出，高校對此應承擔起相應的責任。課題組總負責人、中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在解讀此報告時說：“勞動力市場變化非常大，而大學對它的反應特別慢。”
實際上，大學生的職業能力在十幾年前就引起了一些發達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部部長共同發表聯合宣言，將促進學生職業能力列為大學教育改革的主要目標之一。
而我國高校對學生職業能力的培養顯然遠遠不夠。該報告認為，中國高校存在的一個突出問題表現在，高等教育培養體系缺乏必要的就業市場需求導向，職業能力培養目標不清晰，學生對企業職業能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在差異。
事實上，在市場經濟環境下，用人單位更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘面試中，用人單位關注度較高的問題往往是“你參加過哪些社會實踐工作？”“你做過什么項目嗎？”等等。用人單位在對大學生進行招聘時的問題已經明確地起到了導向作用，這一導向清晰地指向了大學生在求職時應具備的職業能力和職業素養。因此，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用能力和素質。這是切實提高大學生的就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業對大學生求職者的主要需求
職業能力是企業對于求職者的最主要的需求，在人才招聘過程中，企業往往通過職業能力來衡量應聘者是否能夠勝任該崗位。職業能力同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，人才素質具有諸多的衡量標準，我們可以利用這些諸如經驗、智商、情商方面的標準作為對職業能力的一個客觀衡量尺度。
調查表明，接近100%的大學生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向求職者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業能力不高是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最為關注的大學生求職者職業能力
2007年，一項針對北京市大學生就業勞動力市場需求的調研顯示，市場對大學畢業生的職業能力有較高的期待，但實際上很多大學生還做不到：60%的被調查企業反映，應屆大學畢業生到崗工作，實際知識的應用率不足40%，反映出大學在專業設置、能力培養、課堂知識方面存在比較大的問題；30%的被調查大學生反映，在校學習的知識離市場需求很遠，還有30%的學生用“所學陳舊”來形容他們大學四年的收獲。
通過調查，在職業能力模型各要素中，企業認為責任心最為重要，領導能力最不重要；而在學生們看來，解決問題的能力才最重要，創新能力的重要性最低。企業最看重畢業生的五個方面包括：責任心、敬業精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力。而外語能力、計算機能力、監督管理能力都被企業列為重要性最低的五項能力之中。
因此，綜上我們可以總結出企業對于大學畢業生求職者最為關注的五項職業能力，并逐一進行詳細說明：
（一）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的職業能力要求，也是大學生職業生涯規劃的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”能夠當作長期追求的“事業”，能夠投入熱情執著追求，要有與企業同甘共苦、榮辱與共的意識，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不會只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。同時，在事業心和責任感的驅使下，大學畢業生更能夠做好本職工作，為自己和企業帶來雙贏。
（二）敬業精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，尤其在職場上，很可能會碰到這樣或那樣的困難。那么大學畢業生就要有吃苦耐勞和愛崗敬業的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、不斷進取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛一行，當大學生們走出校園，成為一名職場人，就不能夠再用做學生的標準來要求自己，我們要清楚自己所擔負的崗位職責，熱愛本職工作。
（三）良好的口頭表達能力
大學畢業生無論在今后從事何種工作，即使是純技術類工作，良好的口頭表達能力也是企業看中的非常重要的一項職業能力，這就更不用說諸如銷售這一類以語言藝術為職業必備技能的工作領域了。尤其在當今這個多元化、競爭日益激烈的社會中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達出來，而順暢的語言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫龍點睛的作用，因此良好的口頭表達能力是大學畢業生的職業必備能力。
（四）學習能力
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。但是在進入到工作崗位之后，企業更為看重的將是大學生是否能夠很快地適應新的工作內容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說是否有足夠強的學習能力使自己從一名剛畢業的大學生“人材”快速轉變為能夠為企業創造價值的專業型“人財”。
（五）解決問題能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。在“創新能力”這一寬泛的領域中，“解決問題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復性勞動，很多時候我們會碰到這樣那樣的棘手難題，這對于職場新人來說就更為嚴峻，所以大學畢業生是否具備一定的解決問題的能力關乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴重時很有可能關乎著企業形象建設等關鍵問題。所以，那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和積累的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。
三、基于企業需求加強大學生職業能力培養的建議
回歸到高校中，大學生職業能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。在課程日常教學中，就需要高校不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。
（二）為學生提供系統科學的職業能力測評工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。可以在高校中引進相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。
【關鍵詞】 大學生就業；法律指導；措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
一、在大學畢業生中開展就業法律指導的必然性
1.大學畢業生缺乏足夠的就業法律依據，難以和現在的就業環境相適應
由于我國的高等教育改革程度越來越深，所以大學生就業實現了市場化，越來越多的人才市場出現在畢業生的視野中，舉例來看，網上招聘、招聘會和中介等形式越來越多，而不同單位的質量也會有很大的差異。在這一背景下，很多用人單位抓住了學生缺乏社會經驗和法律意識，并且迫切想要獲得職業的狀態侵犯了他們的合法權益。在這一背景下，大學生必須了解相關的法律法規，增強個人法律意識，實現最佳就業選擇。不過，很多大學生對和自身利益有關的勞動法規缺乏重視力度，也沒有足夠的就業法律知識體系。欣慰其課時比較少，但是課程比較多，所以教師偏向于對知識的羅列途徑來進行教育。很多學生認為只要上課記好筆記即可，而這很難掌握具體的有關就業的法律規定，在具體實踐中遇到同樣的問題時，不會使用法律的方法解決問題。在這一背景下，幫助大學生了解相關法律，增強個人法律意識是大勢所趨。
2.學校缺乏對于就業指導的合理定位，缺乏對大學生就業的合理的法律指導
在近些年來，高等教育水平越來越高，大學畢業生的總數呈現不斷上升的趨勢。在這一背景下，大學畢業生的就業壓力越來越大，學校和社會的壓力也不斷增強，各個高校的辦學效果在一定程度上受到就業率的影響。對于各個高校來說，為了切實提高就業率，高校不斷推銷學生，進行了一定的畢業生就業指導。然而，很多高校的畢業生就業指導定位不合理，對大學生就業的法律指導力度不足。具體來看，寧夏師范學院主要存在以下幾個問題：第一，缺乏足夠的就業指導工作力量。從現在來看，很多高校的就業指導中心教師都是兼職的，并不是專業的，他們的學科背景各異，而且在平常還要應對多種事務性工作，所以很難潛心研究勞動法律，更不用說開展高效的指導了。第二，現在的高校就業指導中偏重于指導學生的求職技巧，教育學生怎樣正確的認識自己，怎樣更好的應對面試，缺乏對學生的法律知識傳授。由于現在的大學生就業制度改革不斷法制化，所以這很難和現代化的就業環境相適應。在這樣的指導體系下，越來越多的大學生被用人單位侵犯權益，所以在未來一段時期內，開展大學生就業法律指導是必然趨勢。
二、大學生開展就業法律指導的具體內容和具體措施
1.不斷豐富大學生就業指導的內容，提高就業法律指導的有效性
第一，在開展就業法律指導時，必須提高對大學生就業權益自我保護意識的重視力度。由于大學生就業工作越來越規范，同時也越來越法制化，所以大學生增強自我保護意識是必然的。要不斷提高大學生的就業權益保護能力，把就業法律指導中加入對法律意識和證據意識的指導，除此之外還要關注學生的契約意識、維權意識和誠信意識。對于法律意識的指導來說，主要要培養學生在就業中權益被侵害時的法律思維，了解相關的法律規定，知道什么情況是合法的什么情況是違法的。對于契約意識的培養主要是指導大學生在就業時雙方必須遵守契約的意識，使其用嚴謹的態度對待勞動合同，雙方不能隨便廢除契約。對于維權意識來說，它是指如果大學生的合法權益被用人單位侵害，就要勇敢的使用合理的手段來維護個人合法權益。對于證據意識的培養主要是指大學生的合法權益被侵害時，要及時收集證據，合理使用證據，還要保存好證據。另外，要指導學生在各種權益受到侵害時該使用什么樣的具有法律效力的證據，除此之外，還要明確知道一定事實的舉證責任是在對方還是己方等多個方面。對于大學生的誠信意識培養，主要是要指導學生遵循實事求是的原則來介紹自己，還要判斷好用人單位的相關方面是否遵循實事求是的原則。只有進行有針對性的高效指導，大學生才可以樹立進行權益保護的五種意識，使畢業生們可以作用國家和就業有關的多種法律和法規維護自身的合法權益，進一步維護個人的合法利益，使畢業生們可以順利就業。
2.通過多種形式進行大學生就業法律指導，使大學生們對法律知識的需求得到滿足。
第一，要提高就業指導師資隊伍力量，增強就業法律指導的有效性。教師是傳道授業解惑之人，所以要想提高就業法律指導的有效性，就要努力提高就業法律指導的師資隊伍水平。對于學校來說，要通過專職和兼職有效結合的方式增強法律就業指導教師體系。另外，學校可以安排指導教師進行培訓，切實提高教師的法律指導水平。
第二，要把大學畢業生的就業法律指導科當成是必修課。在現在的很多高校中，試圖通過在全校范圍內開展講座提高學生的就業法律意識。然而因為講座的時間影響，所以學生很難系統的學習相關就業法律，因此其具體指導效果不佳，這和大學畢業生的就業法律需求是矛盾的。
第三，要通過一定的就業指導法律手冊來為學生們提供專業的相關知識。從現在來看，盡管勞動法是一門冷門學科，其熱點問題比較多，但是市場上有部分指導畢業生就業的書特別少。因此，學校的就業指導部門就要聘請有法律基礎的專業教師了解學生在就業中遇到的難題，同時還要邀請有經驗的律師來一起編著針對大學生就業指導法律知識讀本。這些讀本不僅要有一定的針對性，而且不能過于復雜，要針對大學生們在就業時常常遇到的法律問題進行講解，通過典型案例剖析法律問題。把這些法律讀本發放給畢業生，有利于他們進行自學，只有這樣才可以增強法律指導的實際效果。
第四，要充分利用好學校的多種資源，進一步吸引法律專業的老師和學生共同形成專業的法律指導志愿者團隊，通過多種多樣的形式指導學生進行個性化的就業法律指導。通過學校就業指導部門的力量，進一步發揮學校的教學資源力量，成立高水平的志愿者團隊，要在一定的時間內，在固定的地點為畢業生們提供免費的法律援助。具體來看，其工作形式主要有以下幾個方面：通過熱線電話的形式接受畢業生的就業法律咨詢；通過成立電子郵箱，使畢業生們可以通過郵箱咨詢；通過成立專門的qq群，申請專門的qq號，安排志愿者輪流在線接受大學畢業生的就業法律問題問答；通過當面咨詢的形式為畢業生提供直接的服務；建立為大學生就業使用的法律援助服務網站。
三、總結
在大學生的就業壓力越來越大的背景下，學生迫切希望獲得一份職業，但在這一過程中必然會忽視對自身合法權益的保護，相關用人單位利用這一點，為了謀取私利不擇手段。在這一背景下，高校必須加強對學生的就業法律法規指導，增強大學畢業生的法律意識。文章通過分析畢業生進行就業法律指導的必然趨勢，進一步分析了開展指導的內容和方式，為高校開展相關就業服務提供借鑒和參考，具有一定的現實意義。
（基金項目號）寧夏師范學院科學研究基金資助（NXSFYB1631）
作者簡介：薛小蕙（1989―），女，寧夏固原人，法學碩士，寧夏師范學院文學院助教
參考文獻
[1]馬艷玲.大學生就業指導中的法律意識的培養[J] .林區教育，2007 （07 ）：34.
職業生涯規劃及其意義
職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。
大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。
第一， 職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業生涯規劃將會：① 引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；② 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；③ 使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距；⑤ 引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
第二， 職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。
第三， 職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容
要做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環境評價
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
4、 職業定位
職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特[你閱讀的文章來自：126]長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：① 依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；② 比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④ 審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現職業生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。
由此可以看出，整個規劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環節，這一環做不好或出現偏差，就會導致整個職業生涯規劃各個環節出現問題。
職業錨對大學畢業生職業規劃的啟示
職業錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業規劃實際上是一個持續不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。所謂職業錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。正如"職業錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業錨實際上就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業錨到底是什么。施恩根據自己在麻省理工學院的研究指出，要想對職業錨提前進行預測是很困難的，這是因為一個人的職業錨是在不斷發生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產生的動態結果。
有些人也許一直都不知道自己的職業錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經歷、興趣、資質、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業錨)，這個模式或職業錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據自己多年的研究，提出了以下五種職業錨：
1、技術或功能型職業錨
具有較強的技術或功能型職業錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質的職業。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術或功能領域中不斷發展的職業。
2、管理型職業錨
有些人則表現出成為管理人員的強烈動機，承擔較高責任的管理職位是這些人的最終目標。當追問他們為什么相信自己具備獲得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發現問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監督、領導、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創造型職業錨
有些大學生有這樣一種需要：建立或創設某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。
4、自主與獨立型職業錨
有些畢業生在選擇職業時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅使著，他們希望擺脫那種因在大企業中工作而依賴別人的境況，因為，當一個人在某家大企業中工作的時候，他或她的提升、工作調動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業生中有許多人還有著強烈的技術或功能導向。然而，他們卻不是到某一個企業中去追求這種職業導向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業中的合伙人來工作。
5、安全型職業錨
還有一部分畢業生極為重視長期的職業穩定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業：這些職業應當能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優越的職業，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環境中維持一種穩定的、有保障的職業對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優先選擇到政府機關工作，因為政府公務員看來還是一種終身性的職業。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們去從事何種職業。
職業錨理論對大學畢業生職業生涯規劃帶來了許多啟示：
首先，職業生涯規劃要進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。求職之前先要進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過自我分析與可*的量表工具的測量，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
其次，職業生涯規劃是一個動態變化過程。
當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的"一業定終身"的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。
再者，大學畢業生職業生涯規劃的重點內容是職業準備、職業選擇與職業適應。
