時間：2023-05-30 09:37:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫讀書筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、抓住孩子喜歡模仿榜樣的心理，教師現場“下水”，樹立寫的意識
二年級的學生雖然有一定的口頭表達能力，但要進行書面表達仍有一定難度，學生會覺得無從下筆，寫起來混亂缺乏條理。光靠教師講解，一則孩子印象不能得到強化，二則懶于動筆。因為“榜樣效應”的作用在低年級孩子身上體現得尤其顯著，老師就要利用這一心理把自己當成是學生中的一員，親自做榜樣寫讀書筆記，讓孩子依樣畫葫蘆，對寫讀書筆記有初步的感性經驗。
訓練一定要具體，講解簡明扼要，每次重點訓練一個方面，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓，如第一次練格式，第二次練內容等。模仿練習的次數也不宜過多，兩三次即可。因為指導寫讀后感時，對閱讀材料機械的概述方式會使學生產生畏難情緒進而產生厭倦心理。
學生剛開始獨立摘抄的內容會有些好笑，沒有什么價值。但切不可盲目否定，把老師的意見強加給學生，那樣反而會掩蓋學生思路的發展。可以定期討論，在閱讀和指導得到一定的積累后學生語言的敏感性會逐漸加強，摘抄的詞語會越來越有積累價值，讀后感也會有自己的語言特點。
二、抓住孩子愛動手的心理，寓教于樂，激發寫的興趣
摘錄是積累的一種最直接有效的形式，古今中外無數的文學大師都得益于少年時期對經典文章的誦讀和記憶。但是實際上學生在摘錄后往往束之高閣，沒有很好地進行溫習記憶，不能將摘錄的有價值的語言材料內化為自己的東西。為了激發學生摘錄的興趣，我在教室布置了一塊《摘錄園地》，主題為“妙語大比拼”。鼓勵學生每周從自己的摘錄本上選取一部分抄在卡片上，貼在園地中展示交流。教師帶頭做幾張顏色鮮艷、形狀各異的卡片，寫上摘抄的詞句貼在墻上示范，鼓勵學生自己動手，自做自寫自己貼展示給全班。
學生為了使自己的成果引人注目、得到夸獎，做起手工興致勃勃，寫起來反復修改，無形中復習了積累的材料。教師專門組織學生利用自習課時間對參與的“作品”進行學習討論并且熱情予以肯定贊揚。每兩周選出一部分“妙語之星”，使學生的參與積極性得到很大的提高。
另外教師指導鼓勵學生自己動手，制作各種各樣的摘抄本或摘抄卡片，如便于查找的帶目錄的梯狀摘抄本或串式摘抄卡片。心理學表明，孩子最初的學習動機多為外部動機，實踐也證明，孩子對手工的興趣起到了積極的遷移作用，他們懷著對自己勞動成果欣賞珍惜的心理積極地加以利用，迫不及待地“充實”自己的摘抄本或卡片。
三、抓住兒童思維“敏感期”的特點，選用最佳訓練內容，挖掘寫的素材
低年級是兒童想象活動的“敏感期”，這個時期的最佳習作訓練形式是創造型的想象作文和童話體作文（摘錄），抓住孩子思維發展的年齡特征，用其敏感的“童話題材”為主要練習內容，將發展思維和訓練語言表達有機結合起來。比如學習《小鷹學飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學生在課堂學習中充分表現出開放的思維和積極的探索精神，如續編故事的發言有狼撲向小羊時被獵人“砰”的一槍給打死了，或者被一頭大象救下趕跑了狼，小羊受到了教育再也不敢獨自出來了等等。筆者乘機引導孩子對《伊索寓言》、《格林童話》等書目進行課外閱讀，然后選取一些篇目予以指導寫讀書筆記。課內外結合，使孩子在感興趣的材料中得到讀寫訓練，提高了效率。
四、抓住孩子喜新厭舊心理，豐富話題切入方式，促進寫的質量提高
對于讀后感，一味地以“這篇課文寫了什么內容，告訴我們一個什么道理等等”這種方式練習，無疑會使學生產生厭倦。閱讀后的指導可以用各種方式的話題切入，激發學生的談話興趣，引導其從感興趣的角度談對材料的認識和感受，好比“新瓶裝舊酒”。如：1、我想對作品中的×××說：……2、如果我是文章中的×××，當時我會……3、我想對編書的叔叔阿姨或作者說幾句話，或提出幾個問題……4、我覺得這個故事講的是關于……的話題，讀過這篇文章，我想起了我經歷過的一件事……5、有的孩子喜歡根據內容想像作畫，并把她感受到的感情畫進畫里鼓勵他們圖文并茂：讀了這篇文章，我想畫出這樣的圖畫（想象畫）……。孩子在想說、有話可說的情況下經過教師的針對性指導，寫話的質量會不斷得到提高。
關鍵詞：好讀書；讀好書；會讀書；多讀書書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地。書中所表達的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量發揮書香環境，啟動活動育人效能，促進學生的健康成長。”
我校把環境建設作為學校精神文明建設的窗口。努力營造“讀好書、好讀書”的良好氛圍，以創立書香班級、書香教師、書香學生為抓手，讓學生以書為伴，以書為友，開展豐富而扎實的師生讀書活動，豐富了師生文化底蘊，提高了師生閱讀素養。讓迷人的書香飄灑校園，讓學生在書香伴隨下成長。為了打造優美和諧的育人環境，我們從書香校園建設抓起。首先設計外部環境。設立了宣傳板4處，黑板報2處，墻標2處。室內設有走廊宣傳板40塊，班級微型圖書角35個，此外，還設有紅領巾廣播站一個，圖書閱覽室一個現有圖書5萬冊。學校統一規定了讀書課程表。現在我們的學生在校讀書時間保證了一小時。（晨讀20分鐘、閱讀課一節40分鐘）參讀人數1188人。參讀教師118人。我校師生養成了寫讀書筆記、心得體會的習慣，學生自2013年下學期至今已寫讀書筆記22500篇。教師寫讀書筆記100余篇。師生們的寫作能力迅速提高。有很多師生把自己寫的作品刊發在各種報刊上。
一、強化制度，讓師生共游書海
為保證讀書活動的有效實施，我校制定了一系列讀書制度：
1.每天讀書一小時。
2.做好讀書筆記。
3.每月開展一次讀書交流會。
4.師生共寫讀書體會。
二、搭建讀書平臺，多渠道提供優良圖書
書籍是人類進步的階梯。優秀的書籍既能幫助學生增長知識，又能陶冶學生心性。我校非常重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導，幫助學生積累知識，讓他們主動接受教育。
1.舉辦校園讀書節
每學期舉辦一次讀書節，把鼓勵少年兒童讀書作為一項重要內容，以朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽等形式激發學生多讀書、讀好書。
我校在2012年11月16日至12月16日舉行了為期一個月的讀書匯報會。低年級的讀書故事會、中年級的讀書欣賞會、高年級的讀書演講會精彩紛呈。
2.開放學校圖書館、閱覽室
將學校圖書館的圖書、報刊進行科學分類，結合學生實際情況制定借書制度、閱覽制度，為學生讀書創造良好的條件。
3.建設紅領巾圖書角
我校各中隊在“好書伴我行”讀書活動中，由班級自主設計安排圖書架，建起有中隊特色的紅領巾圖書角。
組織學生認真閱讀《弟子規》《三字經》《詩詞》《小學生必備古詩70首》。學生利用晨讀時間背誦古詩詞，了解中華民族悠久燦爛的文化。
三、激發讀書熱情，開展豐富多彩的讀書活動
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。學生通過實踐活動學到知識，得到鍛煉。
1.讀書交流活動
師生通過讀書演講比賽，暢談讀書帶來的啟發和感悟。
2.讀書征文活動
以“我與好書”“我喜歡的一本書”“書與校園”為主題舉辦征文比賽，構筑和諧的校園文化氛圍。
3.“我向大家推薦一本好書”活動
廣泛發動學校師生共同推薦優秀的書刊，形成“愛讀書、樂讀書”的氛圍。
4.學生讀書筆記展評
師生推薦書目，學生進行閱讀，并寫讀書筆記。通過讀書筆記，學生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。
5.評選“書香家庭”活動
發動學生家長參加創建書香校園活動，提倡親子共讀，交流讀書的見聞，共享讀書的快樂。
6.“書香班級”評選活動
學校以班級為單位開展豐富多彩、適合自己班情的讀書活動，讓每個孩子都得到鼓勵和展示的機會。
不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以曉知識的力量。我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，讓書香洋溢生命的魅力。
讀過的書，過一段時間忘了，這是正常的事。
人的記憶不是完全靠得住的。做讀書筆記就是一種很好的方式。
不少人覺得做讀書筆記挺麻煩的，不愿費事。其實長遠一點看，是減輕了自己今后的腦力勞動，為以后節省時間和精力先做儲備。
即使不從以后的效果著眼，單單看眼前的閱讀，做筆記也是重要的。筆記的效果不僅是為了幫助記憶，它還是當前閱讀的一個組成部分，幫助你即時整理書的內容、觀點和你自己的感受、想法，形成相對清晰的表述。
錢鐘書記憶力好得驚人，為寫《管錐編》，據說筆記做了幾大麻袋。錢鐘書去世后，妻子楊絳對他的筆記進行整理，分出三類：第一類是外文筆記，筆記本共187冊，還有打字稿若干頁，共3萬多頁；第二類是中文筆記，和外文筆記的數量不相上下；第三類是日札――讀書心得，共23冊，2千多頁。
法國思想家蒙田說自己記憶力差得驚人，所以養成了做筆記的習慣。蒙田說：“我的記憶力差得驚人，我在若干年前仔細拜讀過的某些書，竟以為是自己從未讀過的新作。為了能稍稍彌補這方面的缺陷，我養成這樣一個習慣，即在那些已讀過而又無意再讀的書尾做上記號，諸如閱讀日期、形成的總的看法等。這就能提醒我記住，我在讀書過程中所形成的那些關于作者性格和印象的想法。”
古人寫的讀書筆記，有名的很多，如宋代王應麟的《困學紀聞》、明代楊慎的《丹鉛總錄》、明末清初顧炎武的《日知錄》、清代趙翼的《廿二史札記》等。還有叫作詩話、詞話的，其實也是讀書筆記。
讀書筆記的做法沒有一定之規，根據所讀書的種類、性質和個人的興趣、習慣，靈活多變。可以寫得嚴肅不茍，也可以生動活潑；可以表示贊同，也可以提出疑問和辯難；可以概括要點，也可以關注細節，要點不一定就比細節重要；可以條分縷析、清楚明白，也可以記下含混而豐富的感受。
香港有一個非常優秀的作家叫西西，她寫過一本書叫《像我這樣的一個讀者》，就是一本別具一格的讀書筆記。她讀別人的書，把讀到的故事重新講述，有感有知，有情有見，文字醇厚潤澤，讓人讀來喜歡：
堂娜芭芭拉并非沒有愛過一個人，在獨木船上時，她曾和被船長收留的流浪漢阿斯特魯巴相戀，但不久他便被船長殺了。她記得當夜晚來臨時，在岸邊圍著篝火，他對她講述流浪的生活，她記得他執住她的手教她寫字。
在莊屋的窗外，星光滿天，堂娜芭芭拉看見牧場的主人正在說話，馬利賽拉傾聽著，著迷地望著他，胳膊支在桌子上，雙手撐著臉頰。堂娜芭芭拉仿佛看見當年的自己，正在荒野的河岸，傾聽阿斯特魯巴說話。
沒有人知道堂娜芭芭拉后來到了什么地方，她在那晚之后就消失了。《堂娜芭芭拉》是委內瑞拉作家加列戈斯的小說，主角芭芭拉是委內瑞拉粗獷平原的化身，是一個象征。
摘要：提高閱讀能力首先要讓學生有閱讀的欲望，其次要授之于“漁”，培養學生閱讀方法，最后還要適應學生身心特點，創設活動邊玩邊讀。
關鍵詞：課外閱讀；開拓視野
養成良好的閱讀習慣，能夠使學生獲取各種知識，陶冶情操，培養審美能力，提高語文素養，為其終生發展積蓄力量。為了提高農村學生的素質教育，教師加強農村學生課外閱讀能力的培養可以從以下方面入手。
一、跳一跳摘果子，讓學生有閱讀的欲望
興趣是學生的最好老師，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。我經常與學生一起讀書，因為讀書可以增長知識，使我們學會各種技能，使我們在社會上安身立命。讀書還可以使我們明白各種做人的道理。比如做兒女，要知道怎樣孝順父母；做父母，要知道怎樣愛自己的孩子；做朋友，要知道怎樣才算是義氣等等。讀書可以啟發我們的智慧，越學越明白道理，使自己成為一個對社會、對家庭有益的人。教師要摒棄那種讀書是為了考試的狹隘思想，培養學生高雅的讀書目標。一定要摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的讀書觀念和讀書的意義。在課堂上發展學生的閱讀能力，使學生為了實現美麗的愿景而拼搏。現在學習知識與本領，其實就是為以后積累資本，使自己將來有更多的能力在這個競爭激烈的社會，為自己謀得更多的幸福而打下堅實的基礎。
二、授之于“漁”，培養學生掌握閱讀方法
今天圖書的種類越來越多，出書的速度也越來越快，語文教師要指導學生選擇的正確有效的讀書方法。多讀是十分重要的。好的書或文章應該重讀。對于一般的書教師引導學生只讀大意，將書中的知識歸納成一個個框架，知道所讀的內容究竟是關于什么問題，求得到一個大概的印象就可以了。這樣讀的習慣了，速度就可以很快。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好。對于精品要慢讀，讀細節，務求明白內容。不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號或加底線，以備以后翻閱時重點讀。讀書還有講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀。
三、寫讀書筆記和讀后感
作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高寫作能力，使我們克服邊讀邊忘的毛病。不但學到知識，鍛煉能力，還會增加我們的閱歷和知識儲備。讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法，對于深入理解、牢固掌握所學到的知識，對于積累學習資料，以備不時之需，很有必要。做讀書筆記，方法是多樣的，不同的方法作用不同，我們常用的讀書筆記的方法是摘抄法、評注法、心得式、記載式等幾種。
總之，農村中學語文教師培養學生課外閱讀能力，就是要角度豐富，視野開闊，通過多角度鑒賞和思辨分析，深入理解，書本知識就可以逐步內化為學生的語文素質，促進學生自主讀書能力的培養，為學生終生學習創造條件。
【責編 張景賢】
筆者通過觀察、訪談，發現扼殺學生課外閱讀興趣的兩大因素來自教師和家長。我們成人對他們的種種約束，使他們仿佛聽著“緊箍咒”去讀書，讀得十分苦、十分累、十分煩。一是逼著學生走上“獨木橋”——啃文學名著。學生個性不同，知識層次各有高低，這就決定了他們對書的愛好也不同。而教師和家長往往無視這種差異，以功利的眼光一味要求他們讀與學習有關的作文選、課外助讀以及文學名著。若看到孩子手捧著《哆啦A夢》《笑話集》等“閑書”，就眉毛一皺，怒目一睜，輕則沒收，重則撕毀。后進生大部分空閑時間都被教師、家長強迫著去補習功課，無暇顧及其他書。通往閱讀的路千萬條，每個學生都想挑選那條適合自己的路，而我們卻非要強制他們只走一條路——讀文學名著，學生怎能不“望書興嘆”呢？二是人為設了一道“柵欄”——寫讀書筆記。為了能讓學生走上閱讀正道——看文學名著，教師、家長可謂費盡心思。雖然學生頑劣，但在學校、家庭雙方的協助下，也真的能讀一些文學名著了，而且一部分成績優異的學生讀起了長篇文學名著。這下我們該心滿意足了吧？但我們卻得寸進尺，在學生能跌跌撞撞行走在課外閱讀的大道上之后，偏偏又給他們加上一道人為的“柵欄”——寫讀書筆記、寫讀后感。那些本來對書就不十分感興趣的學生，一下子被這道“柵欄”嚇住了。在他們眼里，這就像高山，無法跨越，于是，干脆躺倒不干，或抄幾句應付了事，徹底討厭起了課外書。即使有一些勤奮的得意弟子，在不斷激勵下，一次一次地翻越“柵欄”，但并非出于興趣或志向，只是為了完成任務而已。
關于閱讀，蘇聯教育家阿莫納什維利有一段精辟的闡述：“兒童只有通過自己的情感之門，通過共同感受、共同歡樂和自豪的情感，通過認識興趣去吸收精神財富，他們的精神世界才能得到豐富。強迫他們去豐富自己的精神世界，這無異就是蓄意把樂園蘋果栽種到浸透了毒藥的土壤中。”由此可見，教師必須想方設法把學生領到快樂、自由的精神之國，讓他們享受閱讀。教師不必過多限定學生必須讀什么，而要讓他們各取所需，給“閑書”一席之地。學生需要“閑書”，如天文、地理、動物、植物、笑話、幽默、漫畫、卡通……有些書在我們看來是“閑書”，但實際上正是孩子興趣、天賦外在顯露的一種方式，如果引導得當，他們將終生受用。所以，學生只要讀的是健康的書，不論是哪一類“閑書”，教師都不要一律制止，而要合理引導，逐步過渡。如教師可以經常讀一些短小的文章，激發學生對文學書籍的興趣，讓他們慢慢地喜歡文學，進而能讀長篇名著。
檢查閱讀的方法有很多種，教師何必死抓讀書筆記不放呢？我們可以教給學生多種方法：在課間把讀過的書介紹給好朋友，在班級朗誦會朗讀自己喜歡的片段，把精彩的故事情節和好朋友一起演出來，也可以在自己的書上做批注、記隨想……“不動筆墨不讀書”是古訓，我們要提倡，但并不是非要強制學生“只要讀書就得動筆墨”。教師不僅要教給學生讀書做筆記的方法，還要幫助他們合理使用。對一些勤奮做筆記的學生提出表揚并悉心指導，而對那些不喜歡做筆記，但仍堅持讀書、堅持博覽的學生也要給予肯定，并對他們的閱讀情況給予有計劃的指導，使他們在勤讀、博覽中吸取營養，享受閱讀的樂趣，提高閱讀水平。
學生喜歡怎么讀由他們自己做主，應該怎么讀則應由教師和家長來關注和指導。我們不僅教學生讀書，更要教他們享受讀書的樂趣，在讀書中積累語言、積聚智慧、積淀人生的感悟。別讓學生戴著“緊箍”去讀書，讓他們從叫苦不迭的陰影中走出來，讓童心在自由王國中馳騁！
（作者單位：江蘇省東海縣實驗小學）
先介紹一下基本模版
內容提要：
概括性地歸納書的主要內容，包括作者陳述的基本觀點（最好不超過300字）
心得評論：
對該書的評價與思考；對其主題的看法與認識，或反駁作者的觀點，或提出創造性的見解，或將本書與類似書籍做比較分析，總之要寫出獨特的思考和體悟。
結語：
提出問題、表達期許、歸納全文。
寫讀書報告的“大招”
1、方式多樣
寫讀書報告中讀后感的方式多種多樣，沒有任何規范。可以寫成很抒情的散文，很尖銳的評論，很精辟的分析，很周詳的比較。
2、要做讀書筆記
要準備一個讀書筆記本，把感受寫在本子上。書看完了，把自己寫下來的那些感受瀏覽一次，就會發現幾個重點是可以發揮的。把這幾個重點列出來，有時間的話，把書有選擇地再看一遍，以便你想論述的重點可以找尋更多的資料或例證。有需要時，還可以再找其它有關的書籍來補充你的論點。這樣，你閱讀的收獲會豐富得多，你寫的讀書報告也會有分量得多。
3、了解作者
要對作者個人、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。此外可以看些，作者的傳記；作者其它作品；別人對這本書的研究；其它作者的回顧或有關著作。
4、學會贊揚與批評
贊要贊到作品的節骨眼上，最好是這本書獨有的、最突出的優點。批評當然比贊揚更難，因為寫讀書報告的人學養往往遜于作者，要能指出一本書的缺點，而又能言之有理，使人信服，實在并非易事。但不容易并不表示不可以這樣做，如果做得到，這篇讀書報告會更容易受到欣賞。
5、抓重點
寫讀書報告時，對一本書全面論述，全面的結果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點來談。因為你談得集中、深入，自然能給讀者比較深刻的印象。（小編覺得這點很重要）
6、不要引用太多
好的讀書報告應以寫報告人自己的意見為主要內容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其它人對這本書的看法也要適可而止，不要連篇累牘的抄。否則看過之后，只覺得大部分是別人的觀點，寫讀書報告的只是一個人云亦云的抄錄者。（在這小編提醒一句，要用“！？”哦。）
讀書報告可以寫的內容吧！
作者簡介、內容概要
本書在表達（如用一問一答的形式）、處理等方面的特別之處
書中叫人深刻難忘的部分
作者在書中傳遞的訊息
個人最喜愛的部分
對本書的評價和觀點（如是否值得向其它讀者推薦）
讀后感：
書中情節引起的聯想
書中內容引起的疑問
本書令你有何提醒、啟發及反思
本書引起的思想上的轉變
本書令你引發的期望
一、讀書筆記能促進有效讀寫
《語文新課程標準》指出初中生要“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。
讀書筆記是最能達到這種閱讀要求的一種方式。閱讀就是讀者與作者之間精神和情感的交流融通。在讀書筆記的寫作中，學生選擇讀物不再隨性、盲從，而是有目的的選擇優秀、經典的作品。學生閱讀時也不再流于走馬觀花，一目十行，而是全神貫注地投入到閱讀中思考：或評點文中人物，或品析精彩字句，或為文章的思想情感所動，受到美的熏陶和思想的啟迪。從而找到言語生命沖動的感覺，激起言語創造的熱情。這種寫作的，可以突破命題作文的一些束縛，自由寫作，讓生命歡歌。
閱讀的感受，只有通過寫作，才能真正清晰深刻。寫然后知不足，又會引導人們有目的地閱讀和思考。而讀書筆記正是能實現讀寫結合，使讀、思、寫形成良性循環的有效方式。
二、初中生讀書筆記現狀的調查及結果分析
筆者在所教中學初一年級發出問卷433份，收回431份，就此對431份的答卷進行了統計。調查問卷的題目從學生做讀書筆記，和與之相關的課外閱讀、寫作三方面方面設置了15個問題，讓學生無記名回答問題。
通過調查我們發現，首先，絕大部分學生還是認可做讀書筆記這一方法的。但目前學生做讀書筆記的現狀是不得法、缺督促，令人堪憂。其次，學生的閱讀處于自由、散漫的“無政府”狀態，導致閱讀的效能十分低下。再次，學生的課外閱讀對寫作的幫助太小，閱讀效率低下。
三、以讀書筆記促進有效讀寫的策略
根據對讀書筆記重要作用的正確認識，在初中學生做讀書筆記現狀調查的啟示下，筆者從三個方面提出了以讀書筆記促進有效讀寫的策略。
策略一：指導做讀書筆記的方法
筆者從常規寫作和個性寫作兩方面指導學生做讀書筆記。
常規讀書筆記。為了通過教來達到不教，從而提高讀寫的有效性，筆者將讀書筆記的各種形式結合起來，設置了讀書筆記的常規寫法（以短篇文章為主，自由選擇文章寫），進行強化訓練。
策略二：加強對課外讀物的指導
書海茫茫，而中學生認識能力和鑒別能力較低。因此課外讀物的選擇上，我們應該將學生自主選擇和教師積極引導結合起來。在教學中，筆者是這樣指導學生尋找優秀的課外讀物。 跟潮流，與時俱進。①歷屆中考卷或各地信息卷的現代文。②引導學生選讀反映時代強音的讀物——報刊雜志等。③關注時尚需求。學生也可以推薦，但要經教師審定。立足課內，延伸課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸。教師可通過課內文章指導學生閱讀與之相關的課外書籍，力求讓學生“得法于課內，得益于課外”。
策略三：培養做讀書筆記的習慣
大多數中學生學習語文最為困難的是如何寫好作文。學生一提起寫作文便唉聲嘆氣，有的甚至跟老師討價還價，最后硬著頭皮去寫，東拼西湊，交上來的結果是：有的空洞無物，有的無病，有的抄襲，應付了事……我也嘆氣，為什么呢？無非就是學生無事可寫、無物可議、無感可發、無情可抒，頭腦一片空白。針對以上的寫作情況，筆者結合自己在作文教學上的一些體會，淺談一下中學生作文教學策略。
首先教會學生感悟生活。生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。生長在農村的孩子們，最熟悉的生活莫過于農村生活，農村的孩子經常接觸的是大自然，對大自然和農村生活有著豐富的感性認識和深厚的感情。如：鳥語花香、藍天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚、上樹掏鳥窩、放風箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放牛……這不都一一烙著農村的印記嗎？河畔田間的花草，季節里的春夏秋冬，自然里的風花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場景，思考其中所蘊含著的深刻意義，自然而然就會為寫作積累豐富的寫作素材。借景言情，引導學生珍惜生活。以寫景文章為例，學生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風景，但并不是所有的景物都能讓我們有話可說，要力爭讓筆下之景有與眾不同之處。在這類文章里，修辭尤為重要，如比喻會將景物描寫得栩栩如生，擬人會將景物渲染得情感動人，巧妙地引入詩詞典故、神話傳說，更會給文章注入深厚底蘊。
其次要引領學生進行廣泛閱讀，借鑒寫作經驗。有了豐富的生活材料，同學們還必須建立材料庫。材料庫充實，下筆寫文章才會如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫出好文章。怎樣才能使材料庫充實起來呢？教師要讓學生多讀書，讀好書，精讀博覽，廣為采擷，開闊視野，借鑒他人的寫作經驗，這是很好的方法。
中學生的生活沒有“豐富曲折”的經歷，生活十分單調枯燥，很難碰上驚心動魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產生獨到的思想觀點。那么大量閱讀書籍、報刊、雜志，從中吸取營養，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。
教育專家嚴凌君說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”是啊，在這個世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識的積累，更是一種情感的溝通。我們應該挖掘自我內心深處的感觸。二是在閱讀中借助語言。詩詞典故或名言警句，就經過了歷史的檢驗，在寫作時適當使用，能收到畫龍點睛、文采飛揚之效。
讀書是吸收和積累，要想寫得好，必須讀得有效。有些同學在讀書的時候走馬觀花，蜻蜓點水，浮于表面，這樣讀書的效果不好。讀書應該要聚精會神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對文章的詞句篇章、來龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書是書，我是我，而應該積極調動自己的生活經驗和知識積累，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來、動起來，深入理解語言情境的奧妙；讀，要善于抓住關鍵詞句撥動自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構思組材的用心。
最后要求學生勤練筆。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，關鍵在于“破”，在于學生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學們讀書不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說，課內的讀是“點”，那么課外的廣泛閱讀才能構成一定的知識面。同學們要自覺地把閱讀從課內延伸到課外，要經常閱讀文藝作品、科技讀物，對報章雜志上的時文進行評價等，跟同學們經常交流讀書心得。這里要提出的一點是同學們要做好讀書筆記，要做到“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點勾畫美好的詞語，寫出自己的閱讀心得，對文章進行分析后列出它的結構、提綱等。寫讀書筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。寫讀書筆記其實就是一種寫作，對提高作文能力有著直接影響。
有了豐富的生活閱歷和知識積累，同學們應該要把生活中點點滴滴的觸動、感悟好好地記錄下來，這里要切記的一點是同學們在獲得寫作素材和靈感的時候，應該馬上記錄下來，要不然就時過境遷了，再來寫就沒有當時的感受，甚至寫不出來。
寫文章要一氣呵成，而不能想一句寫一句，東拉西扯，硬拼成文。這就要求同學們在寫作時首先要構思好，如文章的主題是什么，用什么材料表達，采用什么樣的結構模式等，這樣再來寫文章，才能胸有成竹，下筆千言，才不會離題萬里。
筆者相信，只要同學們熱愛生活，增長生活閱歷，多讀書，讀好書，認真研究和借鑒別人的寫作經驗，勤寫勤練，養成良好的寫作習慣，就一定能寫出好文章。
一、加強家校配合，營造讀書氛圍
“一切為了孩子”，是學校、家庭的共同目標，為了讓學生更好地閱讀，我們班一方面引導學生利用課余時間去圖書室借閱書籍。主要以中學生必讀書目和每學年課本中推薦書目為主，每位學生至少帶來一本書進行閱讀。同時，根據情況提倡學生進行圖書交流活動，為班級營造良好的閱讀氛圍。另一方面，通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養”的道理。讓他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯系，共同營造良好的讀書環境。
二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍
中學生所讀書籍參差不齊，多以作文為主，名著不多。針對這種現象，我們指導學生選擇合適的書籍，以中學生必讀書目和課本中推薦書目為主，引導學生多看名著，多看成本的書，使學生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向學生推薦了部分優秀讀物。一是推薦與教學內容相關的書籍。二是推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。這樣，使得學生能夠選擇適合自己看的書籍，徜徉在書的海洋中，獲取更多更好的知識。
三、指導閱讀方法，做好讀書筆記
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
在閱讀活動中，我們班采用統一規范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項內容：扉頁是學生的基本情況，包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導。正文中，包括閱讀的日期、天氣、心情，書籍的名稱、篇章、字數，精彩書摘，讀書心得。
希望通過規范的形式，使學生掌握讀書筆記的格式，使學生養成寫讀書心得的習慣，也能使學生無形中養成良好的書寫習慣。
對閱讀筆記的考核，采用一同驗收，查清讀書筆記的篇數，讀書筆記的書寫是否規范，讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量，讀書筆記是否寫自己讀書的體會，等，據此，對讀書筆記進行等級考核，對優秀的讀書筆記進行展覽、表揚。
四、開展實踐活動，培養閱讀興趣
一、多讀書——開闊視野
(一)教師示范
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發小學生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學生因其身心發展階段，易產生模仿，教師愛好什么，學生會模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對閱讀表現出極大的興趣，給學生以表率，來激發學生的讀書興趣。在課題教學中，項學生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學生知道原來教師也會讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時候，一定要率先朗讀。在課堂上要時常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產生情感場，使學生能夠感受到讀書的魅力。這樣學生會情不自禁地加入到讀書的隊伍中去，去嘗試讀書的樂趣。
(二)結合課文
在講解教材中的課文后，教師要引導學生閱讀相關的名著名篇，使讀書從課內向課外延伸。例如當學到《草船借箭》時，可以向學生推薦《三國演義》。學生通過課外閱讀進一步感受到諸葛亮的有膽有識，才智過人和神機妙算。教師不僅僅向學生推薦課外相關作品，還可以讓學生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，就要根據不同的年級，提出不同的閱讀要求。例如，低年級的學生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細越好）。對于高年級學生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對某些具有一定專業知識課文，教師可以引導學生到課外書中去搜集相關的知識，形成一個知識網絡，然后全班同學匯報交流，相互學習，既提高了課外閱讀的興趣，又增進了知識的學習。例如學習《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學生閱讀該文的主人公，法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養了學生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細節。
二、勤日記——日積月累
中國寫作學會名譽會長、著名寫作學理論家、南京大學新聞學科創始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時寫道：“我從小養成了寫日記的習慣，幾十年來一直堅持著”。關于寫日記好處，他說：“學會堅持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經驗，提高思想修養和工作能力。”正是因為裴顯生教授從小學三年級養成了寫日記的習慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學生的年齡特點是讀書的時候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養他們寫日記的習慣，特別是讀書筆記習慣尤為重要。由于小學生認知水平還處于發展階段，對日記和讀書筆記的要求不能太高，應該因人而異。但不管怎樣要養成寫日記，寫讀書筆記的好習慣，語文教師在這個方面應該給學生指導。
寫作水平的提高不是一蹴而就的關鍵在于“勤”。教師要鼓勵學生觀察自己周圍的一草一木，觀察學校、家庭和社會場所發生變化，鼓勵他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個段落，一次感動或一個新鮮事都是可以的。
教師要倡導在閱讀中“不動筆墨不讀書”的習慣。鼓勵學生們既要多讀書又要勤動筆。動筆，既可以是在書上畫線，做標記符號，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵學生們勤動筆，促進他們對知識思考、理解和加工，提高文字表達能力和鍛煉思維。
為了提高學生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學生相互學習如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵他們互相借鑒，比一比哪位同學積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。
三、精習作——妙筆生花
小學生的一舉一動是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵小學生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達自己內心的感受和想法，只要寫出自己的經歷與生活感悟就行。習作中不要求學生有多少妙筆連珠的語句，凡是發自內心的作文，都會感人的。
教師要告訴學生表達自己內心的方法，例如運用比喻、類比和夸張等手法，放大內心世界。對于學生的習作，教師一定要細心呵護，無論是課堂隨筆還是課外習作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。
學生的生活在一個有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學和校園往往成為筆下的題材。一個題材可能寫多次，但是每次都會有所不同，教師一定要認真閱讀，發現每次作文的閃光點。將其中優美的句子標記下來，激發他們的寫作熱情。學生寫的作文往往存在“跑題”現象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個學生都能寫好作文，同時對小學生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學生的習作，發現閃光點，鼓勵他們繼續努力。
關鍵詞：習慣；培養；興趣；形成
習慣的養成需要反復的練習和實踐，教師的訓練和指導非常重要。閱讀是語文學習的主要形式，那么如何養成小學生良好的閱讀習慣呢？下面就本人在語文教學中的一些點滴感受和大家做一交流。
一、課堂朗讀習慣的培養
學習語文，課堂朗讀是很重要的。俗話說，“書讀百遍，其義自現。”語文必須培養學生的課上朗讀習慣。學生只有通過自己的讀，自己去理解課文，才是主動地學習，反之，我們老師滔滔不絕地講，學生總是被動的學習，不僅學到的東西少，而且積極性也不高，同時他也將永遠離不開老師這根拐杖。因此我們需要培養學生自己去讀，自己去理解，我們只做必要的點撥和引導。學生只有自己對課文內容理解了，并且親切地體會了，不知不覺間內容與理解就成了讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。學習語文，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。所以課上要培養學生良好的朗讀習慣，讓學生多讀，反復讀，有感情地去讀，學生讀不好老師就示范讀，尤其是對關鍵詞的讀法教師一定要點到位。只有這樣，學生的感情投入了，理解起課文來也就容易了。
二、培養學生良好的課外閱讀習慣
學語文無非就是聽、說、讀、寫，實際上聽與讀是學會理解文字，說與寫是學會運用文字，所以說學會閱讀理解是學語文很重要的一方面。但語文的學習不是必須依賴課本，只有讀課本才是學語文，這種認識是不對的。語文隨處可學，只要是帶字的，不管是什么，只要學生去讀，就是學語文。應用研讀課本得來的知識去閱讀其他的書，這就是反復的歷練。因此必須讓學生大量地進行閱讀，除了教材以外，其他的書越多越好，這樣才能提高學生的理解能力。
因此作為一名語文教師，既要激發學生課外閱讀的興趣，讓他們“想讀書”；又要引導學生讀好書，讀有所獲，讓他們“會讀書”。
1.激發學生的閱讀興趣，讓學生好讀書
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”在教學中要充分激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛讀書、博覽群書的好習慣，并在讀書過程中陶冶情操、獲取真知。因此我每帶一個班，都會積極營造班級讀書氛圍，努力打造書香班級，讓學生從讀書活動中，學會做人、學會生活、學會學習。（1）建立班級圖書角，讓學生自備書籍。（2）開展班級特色閱讀活動。主要為閱讀書籍之后運用所學知識與技能，引導學生做讀書筆記，養成良好的閱讀習慣。（3）定期舉辦“讀書會”，開展講故事比賽、詩文經典誦讀比賽、“心得交流”等活動，并及時將評比照片粘貼在“書香欄”里，并每周有所體現。這樣學生會非常有成就感，可以大大激發他們的閱讀興趣。
2.培養學生讀書習慣，讓學生會讀書
只有讀書深入學生心靈并付諸行動時，才稱得上是真正的愛讀書。為了督促學生天天讀書，在初讀階段時，教師要鼓勵學生做摘抄式讀書筆記，等逐漸養成讀書習慣后，則要求學生要寫讀后感，要對書中的人物進行評價，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。讓學生寫讀書筆記是很有必要的，這既是對閱讀內容的再現，又是語言表達的練習。
帶領一個班級讀書并不是一件易事。在這五年里，我帶著孩子們進行了一些探索和實踐，也有了自己的一些想法。我覺得有三個方面對于班級閱讀的組織與開展特別重要。
一、結合課堂，激發學生的閱讀興趣
小學語文課本中收錄的都是精品，《從百草園到三味書屋》《桂林山水》《鳥的天堂》《稻草人》《我的老師》《小橘燈》《曹沖稱象》等課文，不知激起了多少人讀書的欲望。如果老師在課堂上結合課文適時介紹一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心癢癢了。我在教《城南舊事》時給孩子們唱《驪歌》，講林海英；教《皮皮魯的風箏》時介紹鄭淵潔，講我小時候看的《皮皮魯和魯西西》，講《舒克和貝塔》；教《黛玉初進榮國府》時介紹曹雪芹，講《紅樓夢》里的金玉良緣，木石前盟，“白茫茫一片大地真干凈”……這些都讓學生產生了濃厚的閱讀興趣，恨不得馬上去找來一睹為快。可見，語文課堂是激發孩子們閱讀興趣的主陣地。
二、與孩子們一起制定閱讀計劃，堅持每天閱讀
首先是讓孩子們制定閱讀計劃，特別是寒暑假閱讀計劃，每天至少閱讀半小時。老師推薦適合學生讀的文學作品，或者學生和家長一起選擇喜歡的文學作品，列出閱讀計劃表，制定出短期計劃和長遠目標，做到有目的地閱讀。也許有人會質疑讓學生自己選擇閱讀書目會出現“亂讀”、“隨便讀”的狀況。其實大可不必擔心，在老師的總體方針指導下，再經過孩子們的互相交流、推薦，他們的審美水平和閱讀興趣都會呈現大同小異的狀況。因為生活環境和年齡相近，孩子們都喜歡上了《草房子》《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《八十天環游地球》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《昆蟲記》等兒童文學作品，也有些孩子喜歡上了中國古典文學四大名著和唐詩宋詞。因為長期堅持閱讀，他們的閱讀范圍越來越廣泛。相應地，他們閱讀的興趣也越來越濃厚，對文學作品的理解也越來越深刻，這些都可以從平時的語文閱讀課和習作課上感受到。
其次是老師可以適當布置一些閱讀作業，如摘抄好詞好句、寫讀后感、讀書筆記等。有人很反感邊讀書邊摘抄，認為每個人都有自己喜歡的閱讀方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能會降低他們的閱讀積極性。但是我覺得，現在社會最不缺的就是“快速閱讀”、“微閱讀”之類的，所謂“好記性不如爛筆頭”，摘抄既是點滴的積累，也可以讓孩子靜下心來閱讀，從小養成認真閱讀的好習慣。至于讀后感、讀書筆記，則可以讓孩子們自由抒感，學會深層次交流。這樣一來，完全是自然而然地付諸筆端，學生又怎么會不情愿呢？
三、開展豐富多彩的閱讀活動
要推動孩子們的閱讀，活動是非常重要的。各種各樣的活動，可以激發孩子們對書的熱愛。在我們班上，每年都會定期開展“好書推薦會”、“小小故事會”、“名詩欣賞”、“演講比賽”、“全班共讀經典”等活動。這些活動讓孩子們充分展示了自己的閱讀成果和閱讀感悟，讓閱讀真正融入到每一個孩子的學習和生活中。特別值得一提的是“全班共讀經典”，它是結合語文書每學期最后一次習作的要求制定的讀書內容，每學期全班共同讀一本名著。期間除了學生自由交流、寫讀書筆記外，老師還會利用主題班會時間，讓學生復述已讀到的精彩故事情節，談談對書中人物的看法，討論好的讀書方法等，推動孩子們進行精彩閱讀，創造他們精彩的人生。
除此以外，建立“班級圖書角”、評選“讀書之星”、鼓勵孩子們參加各類社會活動等，都是我組織與開展班級閱讀的手段和方法。
