時間：2023-05-30 09:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇前言寫什么，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為規范本科生畢業論文（設計）撰寫格式，進一步保證本科生畢業論文（設計）質量，特制定本規范。
一、畢業論文（設計）撰寫結構要求
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
2、文獻綜述：一般不少于1000字。
3、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確。同時有中、英文對照，中文摘要約300—400漢字；英文摘要約200—300個實詞。
4、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，同時有中、英文對照，分別附于中、英文摘要后。
5、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
6、正文：
（1）畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析（討論）等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
（2）畢業設計說明書正文包括前言、本論、結論三個部分。
前言（引言）：說明本設計的目的、意義、范圍及應達到的技術要求；簡述本課題在國內外的發展概況及存在的問題；本設計的指導思想；闡述本設計應解決的主要問題。
本論：
①設計方案論證：說明設計原理并進行方案選擇。說明為什么要選擇這個設計方案（包括各種方案的分析、比較）；闡述所采用方案的特點（如采用了何種新技術、新措施、提高了什么性能等）。
②計算部分：這部分在設計說明書中應占有相當的比例。要列出各零部件的工作條件、給定的參數、計算公式以及各主要參數計算的詳細步驟和計算結果；根據此計算應選用什么原器件或零部件；對應采用計算機的設計還應包括各種軟件設計。
③結構設計部分：包括機械結構設計、各種電氣控制線路設計及功能電路設計、計算機控制的硬件裝置設計等，以及以上各種設計所繪制的圖紙。
④樣機或試件的各種實驗及測試情況：包括實驗方法、線路及數據處理等。
⑤方案的校驗：說明所設計的系統是否滿足各項性能指標的要求，能否達到預期效果。校驗的方法可以是理論驗算（即反推算），包括系統分析；也可以是實驗測試及計算機的上機運算等。
結論：概括說明設計的情況和價值，分析其
優點和特色、有何創新、性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。
7、謝辭：簡述自己通過做畢業論文（設計）的體會，并應對指導教師和協助完成論文（設計）的有關人員表示謝意。
8、參考文獻：在畢業論文（設計說明書）末尾要列出在論文（設計）中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
9、注釋：在論文（設計說明書）寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。例如，公式的推演、編寫的算法、語言程序等。
二、畢業論文（設計）撰寫格式要求
1、畢業論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距（設置值為1.25）；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準），封面采用教學管理部統一規定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字；第二層次題序和標題用四號黑體字；第三層次及以下題序和標題與第二層次同；正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學工商學院xxxx屆本科生畢業論文（設計）”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字（宋體小五號）連續編排，居中書寫。
5、摘要及關鍵詞
中文摘要及關鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體。“關鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板（模板從教務處主頁下載專區下載）。
8、參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板（模板從教務處主頁下載
專區下載）。
一、通告
1.通告是各級機關、企事業單位與社會團體通常使用的告曉性公文。
2.通告與公告的區別
（1）使用范圍不同。公告大于通告，通告面對國內社會有關方面，公告則用來公告國家重要事項或法定事項。
（2）宣布事項不同。公告重于通告，通告常用與宣布人們應當遵守或者周知的具體事項，公告則用于公布國家重要事項或者法定事項。
（3）制發者不同。通告由各級機關、企事業單位與社會團體公布，公告則由國家行政機關或者權利機關。
3．通告的類型
（1）制約性公告。
（2）告知性公告。
4.通告的結構是：標題+正文+落款+尾語
標題（1）發文機關+事由+文種
正文（2）發文緣由+通告事項+尾語 例如：為、、、目的；根據、、、規定；現通告如下結尾形式可用：特此通告；本通告自某年某月某日起施行；發出要求、號召或說明其他問題；落款（3）應寫發文機關全稱或規范化簡稱
成文日期（4）多列于文末，有時也寫于標題下。
注意：公告是國家行政機關或權利機關（黨、政）一般企事業單位、社會團體不能使用。
二、通報
1.通報是表彰先進，批評錯誤，傳達重要精神或者情況的公文。
2.通報屬于傳達和告曉性公文，大部分在機關內部使用
3.表彰通報一般用敘述性語言。例如：一個人的先進事跡好人好事（1）先進事跡（2）精神予以評論（3）宣布表彰決定（4）希望號召。要把學習活動與本公司相聯系。批評的正文寫法（1）先寫錯誤的事實（2）批評的根據（3）分析錯誤的性質（4）批評錯誤的事項（5）善后的辦法
4.通報的結構：標題+主送機關+正文+附件+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
主送機關（2）應為下級機關，可以是一個也可以是多個
正文（3）發文機關+通報事項+分析+決定+號召要求
注意：通知與通報的區別通知帶有指令性，通報不帶；通知帶有告知性，通報則開拓人們的視野，提高人們的認識，以便把工作做得更好
三．決定
1．決定是對重要事項或者重大行動作出安排，獎懲有關單位及人員，變更或者撤銷下級機關不適當的決定事項的公文。
2.決定特點是決策性和制約性。類型有指令性和知照性知照性的決定事項范圍：表彰先進；懲處錯誤；設置機構；變動人事；召開重要會議；變更或撤銷下級決定等
3.決定的結構是：標題+主送機關+正文+附件+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
主送機關（2）主送機關應為下級機關，有時可以免寫
正文（3）發文緣由+決定事項+要求
附件（4）如有附件，應在正文下一行標注附件名稱與序號
落款（5）落款位于正文下，成文日期上
成文日期（1）屬領導機關的決定，成文日期通常置于落款下方（2）屬領導機關的決定，成
文日期也可加括號后置于標題下，書寫時位置居中（3）屬會議通過的決定，通過日期在加
括號后置于標題下方，常用形式是：某年某月某日某某會議通過，書寫時應位置居中。
注意：不可以用文種決定做標題，決定要慎用，一般用于大事件
四．請批、批答函
1.請批、批答函是請批函與批答函的合稱，是不相隸屬機關之間請求批準和答復審批事項的
公文。
2.函，平行機關或不相隸屬機關之間，用于上下工作，詢問有關方面內容，請求批復答復相
關事項。請示、批復用于上下級機關。請批批答為不相隸屬機關
3.請批、批答函的結構：標題+主送機關+正文+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
正文（2）發文緣由+函事項+尾語
注意：函屬于商洽性公文，雖用于請準事項，但請批機關不應該把自己放在下級機關位置上，
批答機關也不應該把自己放在上級位置上
五．計劃
1.計劃是各級機關、企事業單位、社會團體和個人對未來一定時間內的活動擬出的實現目標、
內容、步驟、措施和完成期限的一種事務性文書。
2.計劃是一個統稱。“安排”、“打算”、“方案”、“設想”、“綱要”、“規劃”、“要點”等都屬
于計劃范疇。
3.針對性，預見性
4.類型：（1）按內容分，學習計劃、工作計劃、生產計劃、財務計劃、教育計劃、科研計劃、
銷售計劃等（2）按范疇分，國家計劃、地區計劃、單位計劃、部門計劃、班組計劃、個人
計劃等（3）按時間分，長期計劃、短期計劃、年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃等（4）
按性質和作用分，綜合性計劃、專題性計劃、指令性計劃、指導性計劃等。
5.注意，只有計劃可以用表格式。表格制作比較簡便，是用于時間較短、內容較單一或量化
指標較多的計劃形式。
6.計劃可以用（1）文章式（2）表格式
7.文章式計劃結構的寫法：標題+正文+尾部
標題（1）單位名稱+時間+事由+文種
正文（2）前言+主體+結尾前言簡明扼要。主體，第一目標和任務，即做什么；第二，
措施和步驟，即怎么做；第三，其他事項及應注意的問題。結尾，可提出執行的要求，也可
展望計劃實施前景
尾部（3）包括落款和成文日期
8.注意（1）深入領會黨和國家的有關方針、政策和法律、法規精神，以之作為制定計劃的
指導思想（2）注意從本部門實際情況出發，不脫離現實，不把任務指標訂的過高或過低（3）
語言簡潔明了，樸實自然
六．總結
1.總結是各級機關、企事業單位、社會團體和個人通過對過去一階段工作的回顧、分析和
研究，從中找出經驗、教訓，得出一些規律性的認識，用以指導今后工作的事務性文書。
2.總結的類型有綜合性和專題性
3.年終總結屬于常規性的活動。應分段寫（1）回憶工作的內容（2）成果和經驗（3）不足
（4）用這些經驗如何指導今后的工作。
4.總結結構：標題+正文+尾部
標題（1）公文式標題：單位名稱+時間+事由+文種
正文（2）前言+主體+結尾前言概括介紹基本情況，交代背景，點明主旨或說明成績；
主體，包括成績和經驗、存在的問題和教訓及今后努力的方向等；結尾總括全文，重申主旨，
可以提出改進設想或展望未來
尾部（3）包括落款和成文日期
5.注意：正確的指導思想，堅持實事求是，總結出規律性的東西，分清主次，突出重點，
語言簡明，準確。
七．述職報告
1.述職報告是各級機關、企事業單位、社會團體的各級領導干部及管理工作人員，向上級
管理機關陳述自己在任職期間履行崗位職責情況的書面報告。
2.述職報告個人性、真實性、通俗性
3.結構：標題+稱謂+正文+落款+成文日期
標題(1)述職人+時限+文種
稱謂（2）指報告的對象或呈送的部門，必須是領導機關或特定的呈送部門。
正文（3）開頭+主體+結尾 開頭寫任職期間的基本情況；主體是履行職務的基本情況；
所取得的成績和實踐經驗；存在問題和努力方向；結尾一般用以上報告，請領導和同志們指
正；以上就是我的述職，謝謝各位。等
4.注意事項（1）實事求是（2）突出特色（3）語言簡潔
八．講話稿
1.講話稿是講話者在公共場合就某一問題發表自己的見解或闡明某種事理而事先寫成的文
稿。
2.特點：內容針對性強；語言平易通俗；交流具有互動性
3．講話稿的分類，（1）按場合分，集會講話、廣播講話、電視講話、會議講話等（2）按
講話者身份分：領導講話、群眾代表講話、來賓講話等（3）按講話目的分；有鼓動性的、
說服性的、祝賀性的、拼掉性的講話等（4）按講話內容分，有政治性的、軍事的、經濟的、
文化的、學術的、禮節性的講話等。
4.講話稿結構：開頭+主體+結尾
開頭（1）針對不同聽眾要有不同的稱呼，開頭一是吸引聽眾；二是要很快引入主題主體（2）以講話稿為核心，首先要圍繞主旨，不可跑題；其次，要內容充實，例證生動；
再則講究邏輯性，層次要分明，使聽眾更好的領會講話精神。
5.注意事項：（1）講話稿以聲音充當媒介，通過聲音來傳遞講話人的思想和感情
（2）講話稿的內容要有針對性
（3）觀點鮮明，主題明確
（4）語言要通俗、生動
九．市場調查報告
1.市場調查報告是對市場調查所獲得的信息資料，進行整理、得出結論，提出采取行動的合理建議之后撰寫的書面報告。
2.特點是針對性、真實性、典型性、時效性
3.市場調查報告的分類：（1）按調查范圍調查方式分，有綜合性調查報告和專題性調查報告（2）按目的作用內容分，有情況調查報告、事件調查報告、經驗調查報告和問題調查報告。
4.結構：標題+前言+正文+尾部
標題（1）單標題；正副題
前言（2）也叫引言，內容一般概述3個問題：調查的目的，調查的對象，范圍，調查的經過和方法，同時也可簡要概括全文主要內容和觀點。
正文（3）情況部分；預測部分；建議部分
尾部（4）對前言的照應
5.注意，深入調查，充分占有材料;實事求是
十．招標書
1.招標書又稱招標說明書，是招標人利用投標者之間的競爭從而達到優選投標人的一種告知性文書，是招標人為了征招承包者或合作者而對招標的有關事項和要求所做的解釋和說明。招標書的特點是具有明確性、競爭性、具體性和規范性。
2.招標書的類型：按性質和內容分，招標書有多種類型，如工程建設招標書、企業租賃招標書、大宗商品交易招標書、選聘企業競爭者招標書、企業承包招標書、勞務招標書、技術引進或轉讓招標書等。
3.結構：標題+正文+尾部
標題（1）招標項目(單位)名稱+文種
正文（2）前言+主體+結尾 前言是寫明招標單位基本情況和招標的目的；主體包括文件編號、招標項目名稱、招標范圍、招標、投標辦法、招標時限、招標地點等；結尾寫明找標單位的名稱、地址、電話號碼和傳真等
尾部（3）附件名稱+落款+成文日期和附件原文
4.注意做好調查研究，掌握市場信息，制定的測算、評估款項要科學合理；語言簡潔、用詞精確，文字、數據、圖標均要求準確無誤。
十一.投標書
1. 投標書也稱“標函”，是投標人為了中標而按照招標人的要求，具體地向招標人提出
訂立合同的建議，是提供給招標人的備選方案的文本。
2. 投標書的特點是針對性、求實性和合約性。
3投標書的結構是：標題+正文+尾部
標題（1）投標項目(單位)名稱+文種
正文（2）送達單位+引言+主體+結尾送達單位頂格書寫；引言說明投標的依據、目的和指導思想；主體根據招標書提出的目標、要求，介紹投標企業的現狀，明確投標期限及投標形式，擬定標的，填寫標單等；結尾寫明投標單位的名稱、地址、電話號碼和傳真等。
本欄目由北京市寫作學會與《新聞與寫作》編輯部合辦
述職報告是有關工作人員根據制度規定或者工作需要，向上級主管部門或本單位員工陳述集體或個人履行崗位職責的情況，回答是否稱職的一種文書。
述職報告不同于工作總結，這是由兩者的寫作目的不同并由此帶來的寫作內容、表達方式等差異所決定的。工作總結是一個單位、部門集體或個人對一項工作或一段時間里的工作進行回顧檢查、分析研究，從中找出經驗教訓，引出規律性的東西，以指導下一階段實踐所采用的一種文體；述職報告是向上級機關和本單位群眾講述某個集體或個人在某一特定領域內履行職責的情況，從而回答是否稱職的一種應用文書。工作總結的寫作目的決定了要對已有實踐進行全面、系統、深刻的分析，并歸納出一些新鮮、獨到而又具有一定指導意義的規律性的東西，而這些卻不是述職報告所必需的內容；形諸語言文字，兩者也有區別，工作總結要求用敘述方式概括反映工作過程，用議論的文字對理性思考的結果加以歸納，采用敘議結合的寫法；述職報告則主要采用說明的表達方式。
一份好的述職報告，至少應當體現三個特點：第一是限定性。首先是選材限定。述職人無論是敘述做過的事情，還是說明取得的成果，所用材料都必須限定在述職人的職責范圍以內，不能游離職責去任意選取。其次是作者限定。述職報告的作者必須是述職者，即相應職責的承擔人或某個述職集體的代表。再次是時間限定。報告的是任職期或其中某一階段履行職責的情況。第二是寫實性。首先是突出事實，因為對履行職責情況最具說服力的東西是事實，所以述職報告完全可以少講或不講那些“虛”的東西，而只用事實說明述職者的德、能、勤、績、廉狀況。述職報告不是不能談認識，而是不能喧賓奪主，重點是側重于陳述做了什么和效果如何。其次是敘述準確，對事實不夸大、不縮小，注意把握分寸。再次是述職報告中所涉及的時間、數字、實例都必須真實可靠。第三是簡樸性。無論是上報的文字還是當場敘說，要獲得好的效果和印象，述職報告都主張在語言文字表述上盡量簡明扼要,樸實無華，既要避免使用鋪張渲染的描寫語言、抒情語言，又要避免使用議論性語言和套話、空話，而只應使用說明性語言，有一說一，有二說二，如實道來。
在文體結構上，述職報告一般由標題、稱謂、正文、落款四部分組成。標題經常采取兩種寫法：一種是只寫“述職報告”四字，再一種是加上時間和所任職務。稱謂要根據情況確定，如果是向上級領導呈送的述職報告，頂格寫接收者名稱；如果述職報告用于面對面地向領導、主管和相關群體口頭表達，稱謂則針對聽眾對象靈活變化。落款包括署名和時間兩項內容，如果述職人的職務、姓名已經在標題上出現，那么，文末只寫成文時間即可。
正文是述職報告的關鍵內容，一般由前言、主體、結尾三個部分組成。前言主要寫個人任現職以來的基本情況，如任職時間、任何職，根據本崗位職責的要求，概述履職的主要成績，并對盡職情況做出總體評價等，前言部分的寫作要簡明扼要。主體是述職報告的核心，要圍繞崗位職責要求，寫出三層意思來。對于自己在任職期間，對既定路線、方針、政策、國家法律法規的執行情況，要寫得高度概括，避免過多占據篇幅。對于業務工作方面，完成的任務，取得的成績是重點，應根據崗位要求集中反映，并注意用典型事例和具體數據來說明，以增強說服力。至于工作中還有哪些該做而未做或做得不好的，應歸納出來，并簡要分析其原因。這一部分內容在書面述職報告中可以占據一定篇幅。結尾總括全文，強調自我評價，可以簡述今后的設想和打算，最后用慣用語結束全文，如“以上述職，請予審查”，“述職完畢，請指教”，“以上是我的述職報告，請指正”等。
述職報告的寫作目的決定了述職者既要全面報告情況，又要避免事無巨細。最好以簡略之筆概要展示工作全貌，再集中筆墨抓住最重要的工作、最突出的業績、最能說明問題的事實，寫深、寫透、寫充分，使述職報告有面有點、詳略得當、重點突出、特點鮮明，充分展示述職者的個性和魅力。
（作者為中央財經大學文化傳媒學院副教授）
治理“四亂”有多大的作用？
前言：（我所說的四亂是：“亂到垃圾，亂穿馬路，亂撒紙錢，亂吐痰。”為了管理“四亂”執法人員都想盡了辦法，例如現在的“罰款”這樣子下去有什么意思呢？如果全人民都做到自覺。提高自己的素質那還要這寫東西干什么呢？）
近幾年來某寫城市都在宣傳治理四亂。我所在的城市也不例外！治理四亂已經開始幾個月了，有多大效果呢？是不是社會上的人都可以自覺的做到？這個話題相信每個人都想過！誰不想要自己所在的城市，所在的國家變成一個文明城市？可是這不是一個人可以做到的。要靠大家一起努力團結才可以做的到！下面我就談一下我所在城市的管理宣傳“四亂”的效果！
自從開始宣傳“四亂”人民的素質有一部分的提高！比如公交車上給需要幫助的人讓個做！幫助身邊殘疾的人！這寫我都親眼看到過。這是為知欣慰的事！可是也有一小部分人不是這樣的！然而截然相反，做的是敗壞城市甚至國家名聲的可惡之事！列如電梯墻壁上鐵的宣傳四亂的宣傳橫條，卻被人撕了下來狠狠的踩在了腳下。這還不算，成坐電梯的人沒有一個人揀起來！任它被人踩踏！最后還是一個16歲的孩子揀了起來鐵在了然后貼在了墻上！也許你會說這點小事算什么？可是如果這樣的人去了國外會怎么樣？假如一個人在國外的大街上吐了一口痰然而垃圾桶僅里這位“先生”1米。這又是什么行為？后來他被警察抓住還一幅委屈的說：“我怎么了我怎么了！”有些旁管的外國人得意的笑著說：“瞧！這些沒素質，沒教養的中過人！”如果這樣的事被你碰到，你會怎么想怎么看？是不是覺得很沒面子！為了他一個人的方便敗壞了我們整個國家的利益！這種人是可恥的！是卑鄙的！在舉個列子：紅燈，走綠等停，見到黃燈停一停。這連小孩子都會背的東西到了那寫可恥的人嘴里就變成了廢話和無稽之言！在一條十字路口的紅綠燈前，一位父親準備帶4歲的女兒過馬路。還沒等紅燈那位父親就沖向馬路對面。然而他的女兒拉著他說爸爸：“不是說紅燈才可以走嗎？”小姑娘彎彎的臉上透露著天真無邪！那位父親馬上臉就紅了！站在那里愣住了！久久沒有聲音！綠燈被這一幕所吸引！對那個小女孩發出贊揚的眼光！
綠燈滅了，紅燈又高高興興的亮了起來，發出耀眼的紅光，如果不是色盲的話一定能看到！可是那些司機呢？卻照樣開著他們的愛車飛馳在紅燈亮起的十字路口！紅燈用擔心的眼神看著在車群中過路的行人！
管理四亂固然是件好事！可是象這樣子管理四亂要到什么時候才幾乎沒有？管理四亂不是一個人能解決的要靠大家齊心協力才能做到！要想等四亂等不道德行為徹底沒有那就要等到全國人民素質都提高才能做到吧！
【關鍵詞】 觀察；想像；表達
看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練，最終提高學生看圖寫話質量，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我認為培養小學低年級學生看圖寫話能力，應注意以下幾個方面。
一、指導學生觀察，培養良好的觀察習慣
觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，以觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引；或者漫無目的、毫無順序地觀察。這就要求教師要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的具體方法。單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出什么時間、誰、在什么地方、干什么、干得怎么樣；弄清這幅圖所要表達的主題是什么。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。
二、啟發學生思考，引導學生展開合理想像，培養學生的想像力
有的學生在觀察圖畫后，還是把短文寫得很平談，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想像能力，教師可以創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中進入角色，大膽想像；也可以借助課件進行演示。教師要引導學生聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，使圖中的事物動起來，使畫面內容豐富充實。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師在引導學生仔細觀察畫面的同時，應適當的提問引導學生進行合理想像，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會說話的想像成為會說話的，盡量讓學生進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。
三、理順思維，培養學生語言表達能力
低年級學生表達時，往往缺少條理、不連貫，所以我們要重視培養學生的表達能力。在學生明確圖意的基礎上，讓學生說說圖畫的主要內容是什么，尤其是針對圖中想像部分的描述鼓勵學生敢想敢說。在說的過程中，教師要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以找口語表達能力較強的同學來做示范，當他說得不清楚、不具體時，其他同學加以補充，老師加以點撥，促進學生說話水平的提高。在說的過程中力求形式多樣，如：小組互評，同桌互評，個人練說等形式。在這個過程中，教師要善于發現和鼓勵學生用詞準確生動、想像合理等獨特之處。由于低年級學生說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病，表達起來缺乏條理性和連貫性，因此要求教師要耐心地指導孩子有條理地說、連貫地說、用普通話大聲地說、及時糾正語病。
四、動筆寫話，培養學生的寫作能力
寫就是在學生說的基礎上，把說的內容寫出來。在教學中教師要降低要求，對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么、干得怎么樣”就行了。但一定要要求學生養成好的習慣：格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點，以后隨著年齡的增長逐步提高寫話的要求，從開始的規范使用語句把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想像力，寫出人物的語言、心理和神態。
五、引導學生課外閱讀，積累好詞佳句
開題報告、文獻綜述、外文翻譯、論文反抄襲軟件、論文目錄，就差論文正文了，其他都全了！！ 開題報告主要包括以下幾個方面： （一）論文名稱 論文名稱就是課題的名字 第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。 第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 （二）論文研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。 （三）本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。 規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。 （四）論文研究的指導思想 指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。 （五）論文寫作的目標 論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。 常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。 確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。 （六）論文的基本內容 研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。 基本內容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。 （七）論文寫作的方法 具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。 （八）論文寫作的步驟 論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間 文獻綜述怎么寫
1) 什么是文獻綜述?
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
2) 文獻綜述的寫作要求
1、文獻綜述的格式
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現狀和動態，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發生的歷史背景、目前現狀、發展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據內容的多少可分為若干個小標題分別論述。
小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫小結。
參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。
2、文獻綜述規定
1. 為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。
2. 在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀全面
3. 在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。
4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5. 資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。
6. 文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。
7. 文獻綜述不少于3000字。
3、注意事項
⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。引用文獻不過多。文獻綜述的作者引用間接文獻的現象時有所見。如果綜述作者從他人引用的參考文獻轉引過來，這些文獻在他人引用時是否恰當，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉引文獻。
⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
5.綜述篇幅不可太長。雜志編輯部對綜述的字數一般都有一定數量的約定。作者在初寫綜述時，往往不注意這點，造成虛話、空話較多，重點不突出。綜述一般不宜超過4000字。綜述并不是簡單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只是將文獻羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復、費解，材料與評述協調。
3) 學術論文參考文獻的著錄格式
1.專著：［序號］作者.書名[M].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊: ［序號］作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）: ［序號］作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學位論文: ［序號］作者. 題名[D]. 學位授予地址：學位授予單位，年份.
5.專利: ［序號］專利申請者. 專利題名[P].專利國別（或地區）:專利號, 出版日期.
6.科技報告: ［序號］著者. 報告題名[R].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標準: ［序號］標準編號，標準名稱[S].頒布日期.
8.報紙文章 : [序號] 作者. 題名[N]. 報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻: ［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻: ［序號］主要責任者.文獻題名［Z］. 出版地：出版者，出版年. 翻譯時的速度：
這里我談的是電子版和打印版的翻譯速度，按個人翻譯速度看，打印版的快些，因為看電子版本一是費眼睛，二是如果我們用電腦，可能還經常時不時玩點游戲，或者整點別的，導致最終SPPEED變慢，再之電腦上一些詞典（金山詞霸等）在專業翻譯方面也不是特別好，所以翻譯效果不佳。在此本人建議大家購買清華大學編寫的好像是國防工業出版社的那本《英漢科學技術詞典》，基本上挺好用。再加上網站如：google CNKI翻譯助手，這樣我們的翻譯速度會提高不少。
具體翻譯時的一些技巧（主要是寫論文和看論文方面）
大家大概都應預先清楚明白自己專業方向的國內牛人，在這里我強烈建議大家仔細看完這些頭上長角的人物的中英文文章，這對你在專業方向的英文和中文互譯水平提高有很大幫助。
我們大家最蹩腳的實質上是寫英文論文，而非看英文論文，但話說回來我們最終提高還是要從下大工夫看英文論文開始。提到會看，我想它是有竅門的，個人總結如下：
1、把不同方面的論文分夾存放，在看論文時，對論文必須做到看完后完全明白（你重視的論文）；懂得其某部分講了什么（你需要參考的部分論文），在看明白這些論文的情況下，我們大家還得緊接著做的工作就是把論文中你覺得非常巧妙的表達寫下來，或者是你論文或許能用到的表達摘記成本。這個本將是你以后的財富。你寫論文時再也不會為了一些表達不符合西方表達模式而煩惱。你的論文也降低了被SCI或大牛刊物退稿的幾率。不信，你可以試一試
【關鍵詞】問題；對策
【中圖分類號】g633.91 【文章標識碼】a 【文章編號】1326-3587（2014）04-0115-01
要提高作文教學質量，涉及到讀、仿、練等諸多方面，包括表達和思維中的諸多問題。作文教學是語文教學中的一個重要系列，應當做到科學化和系統化。但是在現階段，語文教學最薄弱的環節莫過于作文教學，存在一系列不良現象。
一、教師教得粗，學生寫得少
有的教師在作文教學中敷衍了事，幾句話將作文題講一下，不進行方法指導隨后就布置寫作文，學生拿起筆來不知從何寫起，即便能寫也只寫上三五百字，差者兩三百字，有的內容平淡，有的生硬套作，有的詞不達意，在進行單元檢測時，只做基礎和閱讀題，作文不寫。
二、學生寫得差，教師改得草
學生作文差，可從兩個方面說起，一是寫得少，不僅字數少，而且作文次數少，二是作文質量差：寫記敘文，還不知其六要素，沒有具體形象的內容；沒有文筆通暢、結構完美的形式；更沒有生動感人的情節和主題思想。寫說明文，不知從何說起，說明的順序如何安排，采用何種說明方法，利用何種說明語言，而且總是把說明文寫成記敘文。寫議論文，缺乏提出問題、分析問題、解決問題的能力。什么擺事實講道理，什么名言警句，典型事例，在學生頭腦中空空蕩蕩。加之有的教師批改作文，評講作文草率行事，學生作文交上來，教師大筆一揮“x年x日閱”便完事，也有的教師僅選兩三篇看一看，作示范評講，其余的翻都不翻一下。
針對以上現狀，筆者提出了以下改進方法。
一、縱觀全文，看文章內容是否切題，結構是否合理
指出存在的主要問題，找出原因。對偏離主題和布局不合理的作文將學生叫來當面批改，一般要求重寫。對基本符合要求，及格以上的文章，采用“刪”、“增”、“換”等手法并作旁批，說明為什么要這樣改動。盡量保持原文內容，切忌改得“面目全非”，否則會挫傷學生積極性。對于錯別字，常見字可要求學生自己改正。總批時在充分肯定成績的基礎上指出不足，對寫得差的作文盡量找其“閃光點”予以鼓勵。
二、作好讀書筆記，寫好周記作文
作讀書筆記是語文教學的一大特點。作好讀書筆記，可以增長知識、收集素材。可以摘抄優美的語句、名人名言和精要語段，可以談談體會，可以續寫、縮寫、改寫、擴寫。同時寫好周記作文，每周一練，不管是課本作文，還是課外作文都可以寫，寫得多了，就有所獲，從中發現自己的不足，自行修改，從而提高作文能力。
三、寫好課本作文，做好考評工作
要提高作文水平，必須按照教材中有序的安排進行訓練，扎扎實實地練，反反復復地練，熟能生巧，教師可根據學生實際，寫寫下水作文給學生示范，可選用其它報刊雜志上的文章作示范，而最好的還是課本中的類似課文。教師應從方法上引導學生習作，然后有針對性地批改，評講學生習作，使他們取長補短，相互學習，共同進步。
暑假里，我乘火車到外婆家去玩。我靠著車窗，看見綠色的田野，清澈見底的溪流……從窗外匆匆閃過。眼前的美景深深地吸引著我。
“嗚------”前方傳來了一聲汽笛長鳴，我探出頭往前一看，車頭正帶著我們轉彎，彎道旁站立著一位老工人，他雖然戴草帽，可是身上的汗水仍然像許多條細細的小溪往下淌，那光著的上身顯得油光滑亮，好像是用紫銅鑄成的，他的手里，舉著一把鐵錘，正微笑著向我們致意。 我敢肯定，他就是巡道工，因為爸爸曾經給我講過巡道工的故事-------
有一次，爸爸坐火車到遠方去出差，在一個漆黑的深夜，列車在傾盆大雨中飛馳。突然，車廂“咯噔”一聲猛響，在一個前不著村后不著店的地方停下來。
人們從睡夢中驚醒過來，打開車窗，只見在列車的前言，一盞紅燈在一晃一晃，借著車頭的光柱大家看到了，雨幕中有個人提著紅燈在走，渾身像剛從水里出來的一樣，他就是巡道工。 后來才知道，這里山洪突然爆發，路被沖壞了一段。要不是巡道工冒著瓢潑大雨巡查路線，就會造成嚴重的后果……
“在千里鐵路線上，有許多巡道式默默無聞地工作著，越是天氣不好，他們就越是繁忙，他們用自己的辛勤勞動，換來列車的安全行駛。”爸爸的話在我耳邊又一次響起。
列車呼嘯著向遠方奔去，我卻情不自禁地回過頭來，注視著那位平凡的老工人，漸漸地遠了遠了，最后消失在我的視線中。然而聽著列車有節奏的“咯噔”聲，看著列車上的張張笑臉，巡道式的形象又浮現在我的眼前，留在我的腦際……
⒈ 從短文中找出兩個比喻句寫在橫線上，并說明把什么比作什么（3分）
⒉ 在文中用“-----”畫出描寫巡道工外貌的語句，再寫出這樣的描寫說明了什么？（2分）
⒊ 寫出這篇短文中各段的小標題：① ② ③ （3分）
關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學；研究
小學看圖寫話是作文起步階段的訓練，有了良好的看圖寫話教學訓練，就會給隨后的作文教學奠定堅實的基礎，并且對于學生今后的整體語文素養及綜合能力的培養有著極為深遠的影響。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有r，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
小學生思維跳躍性強，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。所以一開始不能操之過急，對他們提過高的要求，應該循序漸進。
1.要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。
2.鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容？”、“你猜猜他們會說些什么？”
3.訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，在教學時要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、說寫結合，培養表達能力
寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。看圖說話是寫話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看――想――說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。另外，重視教材中安排的“口語交際”，它是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。新課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養，有助于促進學生智力和思維的發展，有助于他們書面表達能力的發展，其效果直接對以后中、高年級的習作質量產生深遠的影響”。
五、善用生活場景的資源，讓學生愛寫
孩子都喜歡上繪畫課，我決定利用孩子們喜歡畫畫的特點，讓孩子們把自己生活中觀察到的事物畫下來，引導孩子們進行寫話。我讓孩子們準備一本日記本作為畫圖寫話本。孩子在紙上畫自己喜歡的圖畫，在圖畫的下邊寫話。葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。”引領學生觀察生活，用日記形式把生活的場景記錄下來。剛開始鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎樣寫就怎樣寫，對于一些基礎較差的學生，要求他們只要能連貫地把聽到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇，不強求寫題目、不強求突出重點，只要能根據圖畫寫出來就行。
六、表揚激勵，享受成功
為了吃個雞蛋，咱干脆學養雞；想要一本書稱心如意，干脆自己做編輯……
做編輯第一步干啥啊？選題！考慮初中生的閱讀量和接受力，以“情”字當家，祖孫情、母子情、父女情、兄弟情、姐妹情、同學情、社會情……這“情”可小可大，可潑可灑，就“她”！
第二步，選文。這一步想起來簡單做起來難。首先，這本“嘔心瀝血”的書，要全員參與，怎么參與呢？于是，把這“情”字粗略分成五大塊――祖孫之間、父母子女、兄弟姐妹、同學友誼、社會情誼，然后自愿組合，合作選文，且規定每類不少于20篇。寫“情”的文字鋪天蓋地，我想選文一定很精彩！
可實際的結果讓人慘不忍睹。我悲憤欲絕，孩子們這才“如臨大敵”，兩天后文字好歹湊齊。
第三步，排版。16K的，還是32K的？彩印還是黑白？頁面怎么設計？邊框怎么美化？小邊角插個什么小圖？要不要寫個閱讀感言？封面怎么處理？怎么樣把全班的身影穿插在里面？印刷時在校印刷廠業余印，還是我找朋友印刷成專業的？還有，印刷費怎么處理？最艱難的是：我們擅自編輯，會不會惹來什么版權問題？
我承認，我原本只想吃個雞蛋，最終卻發現順著線頭拽出比開養雞場還麻煩的問題。
寢食難安了好幾日，忽然就想，可否將一切推倒重來？或者干脆換一個主題――“俗世奇人”會是個很好的選材！
讀馮驥才的《俗世奇人》時，情不自禁地為那些市井英雄擊掌叫好。后來又發現許多類似記錄百姓傳奇的文章，比如將拉面拉得細到可以在一根針眼里穿15至20根的馮三峰，靠寫玄幻小說賺得1 200萬的網絡傳奇“唐家三少”，手工打造出強悍越野車的魏強……
最成功的教育是什么？就是讓每一個人有自信有專長且幸福地生活。而我身邊的孩子中考之后的境遇將會迥然有別，有的升高中繼續求學，有的將走入社會摸爬滾打。我不想用單一的方式來評定成功，也不能用統一的標準來衡量幸福，但我能告訴他們成功的起點和幸福的心態。
今天，在語文教學中巧用多媒體課件，會受到意想不到的效果。多媒體課件進入課堂教學，不是將其作為一種技術手段去與傳統的教學模式簡單相加，而是充分發揮其融圖片、視頻、聲音、文字于一身――形象性與生活性的特征，達到教學各要素的豐富與和諧，使現代科學教學方法融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，實現現代教學的創新與發展。
因此，我們要在教學中要充分利用多媒體課件的優勢，結合傳統的語文教學方法，使我們的語文教學得到更好的發展。傳統的語文教學就是教師教、學生學，這種模式刻板且學生聽課積極性不高。而運用多媒體課件營造的形象教學語境，教師可為學生營造一個自主、互動和啟發式的學習氛圍。《語文課程標準》中指出"語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。"小學語文教學中巧用多媒體課件，正好激發了學生的寫作興趣，使寫話練習不再那么乏味。學生的學習效率得到了提高，寫話實踐能力也得到了進一步的增強。
小學一、二年級寫話目標是："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。"由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。
而對于一、二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，在教學中筆者就有這樣的體會：學生一提到寫話就感到頭疼，害怕動筆，也不知道從什么地方下筆。有的學生為了應付寫話次數，隨便寫幾行字，或從某些書上抄些句子。有的學生寫的話一眼看去還很好，書寫工整還有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，很多句子讀都讀不通，前言不搭后語，錯別字、標點符號就更不用說了。
教材里，在低年級寫話訓練的編寫上，用了不少提示，如"要求、例句"等。這種引導提示，可以說是很好的寫話指導。讓學生在低年級就明白文法和句型結構，在寫話上就可以避免不必要的錯誤。但教材安排的訓練量比較少，四冊書只有二十次寫話練習。如果我們兩年就寫這幾次的話，那學生要想獲得一定的寫話實踐能力就幾乎不可能了。下面是筆者在運用多媒體課件教學中的一些感受。
1.運用多媒體課件給學生創設學習情境， 激發學生仿寫興趣
把寫話練習融入到多媒體教學中，可為學生提供豐富多彩的學習環境。在上《沉香救母》這一課時，一位教師對課文的一個句子錄制了旁白并配制了悅耳的背景音樂：沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。當教師讓學生模仿寫時，學生表現的比往常在黑板板書時更加主動和活躍。有學生這樣寫：我不知吃了多少面包，也不知喝了多少水，才把肚子填飽。還有學生這樣寫：我不知給我家的小狗洗了多少次澡，也不知浪費了多少水。當場就有學生給這個學生更正說把浪費改成"用"好些。我們應為學生的踴躍參于摹寫而感到高興。再如另一位教師在上《猴子種果樹》一課時，孩子們通過觀看多媒體動畫后教師向他們提出了這樣一個問題：故事中的這只猴子一心想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。同學們，你們想對它說些什么嗎？請把你的話寫在課堂作業本上與大家分享吧。同學們寫出來的內容是多元化的。S1：小猴子，你太勤快了，但是怎么老是聽別人的呢？S2：你別聽別人說，你就按你自己的做，我相信你會吃
到水果的。S3：你怎么就那么沒有主見呢？以后想吃什么你就種什么。
……運用多媒體課件創設的學習情境，可以形象再現課文中的場景，可以逼真演示事件的經過，給學生更多的想象空間。這位教師體會到如果沒有多媒體課件中猴子的生動形象，孩子們的答案可能是單一的，因為有了多媒體的運用，所以使得學生的思維得到了極致的發揮，答案也就多元化了。
2.運用多媒體課件加強教學的直觀性，提高學生的變通能力
在語文學科的教學中，往往滲透著許多學科知識。按某種需要，靈活運用已積累的詞語、句式，把寫話內容表現出來。
在教學《問銀河》一課時一位教師是這樣設計的，通過對課文的品讀，讓學生觀看多媒體課件，認識了遠離我們生活實際的東西：伸著"大鼻子"的貨船、航標燈、斜拉橋、攔河大壩、水力發電站、宇宙飛船等圖片。在此基礎上這位教授利用多媒體出示了課文內容：
銀河呀，在你清澈的河水里，有魚兒和水草嗎？有戲水的小朋友嗎？
銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來北往的客輪和伸著"大鼻子"的貨船嗎？它們也需要航標燈引路嗎？
銀河呀，在你寬廣的河面上，有雄偉的斜拉橋嗎？牛郎織女能經常在橋上相會嗎？
銀河呀，在你的上游有攔河大壩嗎？有葛洲壩那樣的水力發電站嗎？
銀河呀，我還有好多好多的問題要問你。總有一天，我要駕駛著中國的宇宙飛船，到你那兒去做客呢！
然后提出了以下問題：
小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著小作者的樣子問一問嗎？
"銀河呀，在你（ ） 嗎？有（ ）嗎？"
孩子們通過對課文的認真閱讀，反復觀看，把上面的句子變成了這樣："銀河呀，在你深深的河水里有潛水艇 嗎？有小朋友在河面上劃船嗎？"有的學生還把自己的問題整理成了一首小詩，這樣通過以上句式把寫話的內容表現了出來，即加深了對課文的理解，又把寫話內容也上得合情合理。
3.運用多媒體課件調動學生學習的積極性，增強學生的寫話欲望
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
【前言】
《登樂游原》是唐朝著名詩人李商隱的作品，這是一首登高望遠，即景抒情的詩。詩中首二句寫驅車登古原的原因：是“向晚意不適”。后二句寫登上古原觸景生情，精神上得到一種享受和滿足。“夕陽無限好，只是近黃昏”二句，素來人們多解為“晚景雖好，可惜不能久留，既有感嘆詩人身世之感，亦有時事之嘆，令人無限惋惜、無限感慨。
【注釋】
樂游原：又名樂游苑，在長安東南，地勢較高，登原可以眺望長安城，漢宣帝曾在此修樂游廟。《長安志》："升平坊東北隅，漢樂游廟。"注云："漢宣帝所立，因樂游苑為名。在曲江北面高原上，余址尚有。……其地居京城之最高，四望寬敞。京城之內，俯視指掌。
向晚：傍晚。
意不適：心情不舒暢。
古原：即樂游原，是長安附近的名勝，在今陜西省長安以南八百里的地方。
只是：只可惜，但是。
【翻譯】
臨近傍晚時分，覺得心情不太舒暢；駕車登上樂游原，心想把煩惱遣散。看見夕陽無限美好，一片金光燦爛；只是將近黃昏，美好時光將要結束。
譯文二
傍晚時心情不快，駕著車登上古原。
夕陽啊無限美好，只不過接近黃昏。
【賞析】
這是一首登高望遠，即景抒情的詩。詩中寫傍晚心情不舒暢，驅車郊游，去樂游原解悶時的感受。
