時(shí)間：2023-05-30 09:37:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效思維方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高中語文課 高效 構(gòu)建
構(gòu)建高效的高中語文課，要依據(jù)中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。突出教學(xué)中心、課堂中心、學(xué)生中心。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)“探究性的學(xué)習(xí)方式”，提高學(xué)習(xí)效率；構(gòu)建高效的高中語文課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生具有探索精神，能夠真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因而語文教師首先要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，其次在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇。評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)是有效的、高效的。如何構(gòu)建高效的高中語文課呢?
一、教師的教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：一是變教學(xué)案為導(dǎo)學(xué)案，二是變教室為學(xué)室，三是變教師為導(dǎo)師、朋友；樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)觀念；改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)的課堂模式要改變
教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式要改變，堅(jiān)持“四有”模式：有教學(xué)目標(biāo)、有媒體運(yùn)用、有自主學(xué)習(xí)、有當(dāng)堂檢測。把握“五個(gè)”流程：1.預(yù)習(xí)反饋，通過學(xué)生提問、板演、默寫等形式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2.目標(biāo)展示，通過媒體展示教學(xué)目標(biāo)，列出考綱要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生解讀目標(biāo)。3.自主學(xué)習(xí)。包含自學(xué)、討論、展示三個(gè)內(nèi)容，通過結(jié)對(duì)子討論、小組討論、協(xié)作解疑等形式，進(jìn)行交流。共同解決自學(xué)中的疑難問題。4.重點(diǎn)點(diǎn)撥，通過小組代表進(jìn)行不同角度的點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)大家討論中歧義的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。化難為易，化繁為簡，總結(jié)規(guī)律。5.達(dá)標(biāo)檢測，通過書面或口頭或小紙條等形式檢測學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂檢測。打造有用、高效課堂，讓每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生自己展示的舞臺(tái)。
三、學(xué)生的思維方式要轉(zhuǎn)變
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，轉(zhuǎn)變思維方式，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究問題的興趣，打破思維定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要滿于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中眺出裝，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維、多向思維，引導(dǎo)學(xué)生用的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)給以重點(diǎn)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生陳述、歸納、總結(jié)。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：模式；策略；運(yùn)用
一、計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用
計(jì)算機(jī)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中多樣化，并且讓信息技術(shù)和高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化
計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的第一大作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。為了讓信息技術(shù)真正地在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用，除了最大限度地應(yīng)用既有的教學(xué)方式外，最實(shí)用、最能讓學(xué)生得實(shí)惠的，還屬于將高效的教學(xué)軟件開發(fā)出來。這是由于，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中生物教師的很多教學(xué)方法并不能在原有的設(shè)備中發(fā)揮出來，只有付諸于一定的先進(jìn)設(shè)施，才能得以體現(xiàn)。在此期間，教學(xué)軟件的作用大為彰顯。高中生物教師通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件，能夠構(gòu)建完備的方法體系，表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大增強(qiáng)。
2.將兩者進(jìn)行完美結(jié)合
除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化外，計(jì)算機(jī)技術(shù)還能將二者進(jìn)行完美結(jié)合。不管是平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還是課外科技體驗(yàn)，抑或是難度較高的研究型學(xué)習(xí)，我都充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的重要作用。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、PPT展示、師生互動(dòng)、自主探討等方式，我將兩者恰到好處地整合起來，效果是顯而易見的。如前文所提的那樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的完美結(jié)合改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，大力提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合辦法
計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以高效有用為前提，以提升能力為目標(biāo)。唯有三者結(jié)合，相輔相成，才能恰到好處。
1.以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)
以實(shí)用性為基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第一大辦法。在高中生物教學(xué)的實(shí)踐過程中，要想信息技術(shù)切實(shí)起到作用，必須以計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為前提。具體而言，要一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況應(yīng)用信息技術(shù)。而不能自作主張，隨意使用，這將起不到任何效果。
2.以高效有用為前提
以高效有用為前提是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第二大辦法。一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既費(fèi)力又低效。這就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)與高中生物教學(xué)結(jié)合在一起，必須高效有用。具體而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)符合頻率大、效率高的特點(diǎn)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，信息化的方式應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生學(xué)得好、興趣高。
3.以提升能力為目標(biāo)
以提升能力為目標(biāo)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第三大辦法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際過程中，時(shí)時(shí)刻刻要保證傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)模式的改變，高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生思維方式的優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合方式
在長期的實(shí)踐過程中，我摸索出了識(shí)記知識(shí)方式、理解知識(shí)方式、應(yīng)用知識(shí)方式等整合策略。
1.識(shí)記知識(shí)方式
識(shí)記知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)的整合的第一大方式。作為最基礎(chǔ)的方式，識(shí)記知識(shí)方式對(duì)高中生物教學(xué)的主要作用是增加知識(shí)理解的范圍，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。總之，識(shí)記知識(shí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物起著非常重要的作用。
2.理解知識(shí)方式
理解知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第二大方式。此種方式的最大特點(diǎn)是不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維能力。具體而言，可包括以下幾個(gè)方面：（1）高中生物教師運(yùn)用多媒體材料，引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行思索，進(jìn)而以類比的方式，摸索出新的生物知識(shí)。（2）生物教師以多媒體的形式對(duì)生物知識(shí)反復(fù)講解，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。
3.應(yīng)用知識(shí)方式
應(yīng)用知識(shí)方式是計(jì)算機(jī)技術(shù)和高中生物教學(xué)整合的第三大方式。此種方式的最大特點(diǎn)是注重生物學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用性，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。具體而言包括以下幾個(gè)方面：（1）教師可先提出問題，通過計(jì)算機(jī)程序的分析、推論，得到結(jié)果。（2）教師可先通過計(jì)算機(jī)演示某種推論，后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，引發(fā)學(xué)生的思考。此種策略能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇海平.論信息技術(shù)與課程整合在中等衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)施策略[J].甘肅科技，2007（01）.
[2]馬志成.論新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J]. 中國教育信息化，2009（02）.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；發(fā)展分析
相比于簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會(huì)起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是在平時(shí)生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。
一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問題。
（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過局限于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，會(huì)慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動(dòng)研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會(huì)喪失整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[1]。
二、高效課堂的教學(xué)方法
1.高效備課。備課是每個(gè)老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會(huì)學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對(duì)于備課的要求會(huì)更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)，甚至細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識(shí)。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問題、或提出問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。
（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識(shí)，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。
三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義
（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動(dòng)較少，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。
（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)師生多交流，多互動(dòng)，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.
[3]張倩.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，熟練掌握自身發(fā)展所需的重要知識(shí)技能和基本思維方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想方法與高等數(shù)學(xué)有著直接聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全方位滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。而在授課過程中，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有表現(xiàn)出多大的興趣，這就讓教師不由思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建高效課堂。
1.高效課堂的優(yōu)勢和重要意義
小學(xué)階段的學(xué)生年齡大多在6～12歲，處于價(jià)值觀、人生觀并未健全的時(shí)期。他們并沒有較為完全的自我認(rèn)識(shí)。教師要選擇合適的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷灌輸學(xué)習(xí)的主動(dòng)性思想，潛移默化地使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)問題進(jìn)行分析，找尋解決問題的方法，在此過程中老師可以對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，但更多的是把時(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解新知識(shí)，拓寬視野，最重要的是提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
2.創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
2.1把握學(xué)生的心理特征
老師要使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正面積極的引導(dǎo)。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，老師要采取不同的措施幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；針對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生可以真正做到獨(dú)立解決問題。老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的潛力。
2.2精心備課
對(duì)于教材要充分了解，在此基礎(chǔ)上才能精心備課，包括如何設(shè)計(jì)情景、新課的導(dǎo)入、作業(yè)的布置，等等。如一位教師在教授完《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課之后，在練習(xí)課上帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)生活中的幾何圖形，以此更好地將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生動(dòng)手的積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)新力。在學(xué)生動(dòng)手制作各種各樣的幾何圖形之后，讓學(xué)生展開討論，一起說一說其中所包含的幾何圖形構(gòu)造，以及它們是由幾個(gè)圖形所組成的。這種授課形式在最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。這樣聯(lián)系生活的方式能很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，對(duì)于學(xué)生來說，在討論中、動(dòng)手中所獲得的不僅是知識(shí)上的深入理解，更是創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2.3課后反思是高效課堂的必要之舉
在授課之后，老師要進(jìn)行課后反思，這是為了保證教學(xué)工作的質(zhì)量。一線老師在備課過程中，都會(huì)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)一定偏差的時(shí)候，就要迅速對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。筆者在教學(xué)過程中有了一定的感悟，認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）審題的重要性。學(xué)生在做題過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤很大程度上是因?yàn)椴焕斫忸}意或者并未真正應(yīng)用題中的條件。（2）一題多解。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這種多維化思維方式在讓學(xué)生“大開眼界”的同時(shí)，也讓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)源于生活的思想要在指導(dǎo)過程中不斷滲透，讓學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是更真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。
2.4教師要精心設(shè)計(jì)問題
在問題的設(shè)計(jì)上要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式是十分重要的，對(duì)將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有利的。問題的設(shè)計(jì)要巧妙，引入生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生對(duì)生活的觀察能力與思考能力。
總之，數(shù)學(xué)課堂的建立不僅需要教師的付出，更需要學(xué)生的配合。教師在授課過程中，不僅要注重對(duì)于課程進(jìn)度、難度的把握，更要根據(jù)學(xué)生的情況不斷解決教學(xué)中的問題，這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.
如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)？要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心， 從而真正做到和諧高效。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下這樣幾個(gè)方面：
一、明確和諧高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)
和諧高效課堂，一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂要從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
二、明確和諧高效課堂的有效方式
創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是和諧高效課堂有效方式的要求。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法如下：
1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性。要讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。
3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍，同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑能使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式
高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快的發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。
一、實(shí)施戰(zhàn)略管理是企業(yè)應(yīng)對(duì)各種變化的唯一選擇
在以往的管理中，企業(yè)先后經(jīng)歷了生產(chǎn)導(dǎo)向、推銷導(dǎo)向和市場導(dǎo)向的三個(gè)管理階段，在以生產(chǎn)、推銷為導(dǎo)向的管理中企業(yè)注重的是生產(chǎn)，在以市場為導(dǎo)向的管理中企業(yè)注重的是市場和消費(fèi)者，這主要是由于市場從“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”、客觀上要求企業(yè)改變思考問題的邏輯程序，從市場和顧客的需要出發(fā)，由生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營型，這是企業(yè)管理一次質(zhì)的飛躍。但近二三十年，世界經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，為了應(yīng)對(duì)這種種變化，戰(zhàn)略管理應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)開始進(jìn)入以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的管理階段。要正確地實(shí)施戰(zhàn)略管理，必須對(duì)戰(zhàn)略管理的重要意義有明確的認(rèn)識(shí)。
首先，戰(zhàn)略管理是企業(yè)適應(yīng)外部環(huán)境變化的客觀需要。近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，知識(shí)的更新速度加快，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)、新的產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生，產(chǎn)品的生命周期愈來愈短，而市場競爭的激烈程度愈演愈烈，尤其是全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)化的形成，信息傳遞的程度大大加快，地球也由此變得愈來愈小，從而使企業(yè)不僅面臨著科技革命、網(wǎng)絡(luò)革命、信息革命的新挑戰(zhàn)，也面臨著從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)、從粗放型向集約化經(jīng)營轉(zhuǎn)變的新變化；不僅面臨著進(jìn)入WTO后的新考驗(yàn)，也面臨著建立現(xiàn)代企業(yè)制度和深化內(nèi)部改革的新要求；同時(shí)還面對(duì)著多元化的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和多樣化的人文環(huán)境，需要我們對(duì)以往的管理進(jìn)行重新定位；面對(duì)著勞動(dòng)關(guān)系的市場化、契約化和職工思想、行為方式的多元化，需要我們及時(shí)破解這“多元方程”。外部環(huán)境的種種變化使企業(yè)越來越感受到企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性和實(shí)施戰(zhàn)略管理的必要性。
其次，戰(zhàn)略管理是企業(yè)應(yīng)對(duì)內(nèi)部管理新變化的必然舉措。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展總體上已從傳統(tǒng)企業(yè)走向新型企業(yè)。從“硬件時(shí)代”走向“軟件時(shí)代”，從經(jīng)驗(yàn)決策走向科學(xué)決策，從傳統(tǒng)管理走向現(xiàn)代管理。而現(xiàn)代管理面臨著來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)無疑使管理經(jīng)受深刻的變化和創(chuàng)新，管理的人本化、信息化、知識(shí)化、民主化和高效化已成為現(xiàn)代管理的特點(diǎn)。97年在上海召開的世界管理大會(huì)上，對(duì)未來管理的變革進(jìn)行了十大趨勢的分析：創(chuàng)新一未來管理的主旋律；知識(shí)－企業(yè)最重要的資源；學(xué)習(xí)型組織一未來成功企業(yè)的模式；快速的應(yīng)變力一時(shí)代的新要求；權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換一變正金字塔為倒金字塔；彈性系統(tǒng)一跨功能跨企業(yè)的團(tuán)隊(duì)；全球戰(zhàn)略－21世紀(jì)企業(yè)決戰(zhàn)成功的關(guān)鍵；跨文化管理一管理文化的升華；“四滿意”目標(biāo)一企業(yè)永恒的追求；“沒有管理的管理”一管理的最高境界，尤其是學(xué)習(xí)型組織作為一種現(xiàn)代管理的新模式，沖破了傳統(tǒng)管理的格局，已被許多成功企業(yè)所采用。世界排名前100家企業(yè)中的40%，美國排名前25家企業(yè)中的80%都按學(xué)習(xí)型組織的模式進(jìn)行“企業(yè)再造”，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)型管理與傳統(tǒng)管理相比，在管理思想上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)加激勵(lì)使人勤奮的工作；在管理組織上，強(qiáng)調(diào)以共同愿景為基礎(chǔ)、以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征，是一個(gè)扁平化、有彈性的組織；在管理內(nèi)容上，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、應(yīng)變力為主、提高群體的智慧和創(chuàng)造力；在管理方法上突出柔性導(dǎo)向；在管理職能上，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，以綜合和“理”為主；在管理資源上以知識(shí)資源為主體，以快變創(chuàng)新求效益。隨著企業(yè)管理的變化，領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作也發(fā)生了根本的變化，過去80%的工作可根據(jù)規(guī)章制度和工作標(biāo)準(zhǔn)去處理，只有20%的工作需要判斷，而現(xiàn)在將有80%的工作需要作出判斷，因此，要使企業(yè)在變化之中立于不敗之地，就必須制定正確的企業(yè)戰(zhàn)略，科學(xué)地實(shí)施戰(zhàn)略管理，并及時(shí)把握企業(yè)外部環(huán)境的變化，優(yōu)化內(nèi)部資源的配置，從而取得內(nèi)部資源與外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新發(fā)展。
第三，必須注意發(fā)揮戰(zhàn)略管理的作用。戰(zhàn)略管理的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是它能促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層密切關(guān)注外部環(huán)境變化，及時(shí)抓住機(jī)遇、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。二是它有利于企業(yè)優(yōu)化配置內(nèi)部資源，因?yàn)橹挥袑?shí)施有效的戰(zhàn)略管理，方可將企業(yè)的各種資源統(tǒng)一到企業(yè)戰(zhàn)略之中，以避免資源分配與重點(diǎn)工作安排上的偏頗。三是它對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高效運(yùn)行起導(dǎo)向作用，有利于提高組織的協(xié)同作戰(zhàn)能力。四是它可以對(duì)企業(yè)員工產(chǎn)生激勵(lì)作用，由于戰(zhàn)略管理直接影響企業(yè)的命運(yùn)和前途，職工在為制定戰(zhàn)略獻(xiàn)計(jì)、為執(zhí)行戰(zhàn)略出力的同時(shí)，也被戰(zhàn)略目標(biāo)中的共同愿景所吸引和振奮，從而激發(fā)士氣，提高對(duì)企業(yè)的歸屬感。
二、提高戰(zhàn)略思維能力是企業(yè)邁向戰(zhàn)略管理新階段的加速器
要搞好戰(zhàn)略管理，關(guān)鍵要提高戰(zhàn)略思維能力，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力已成為企業(yè)邁向戰(zhàn)略管理新階段的加速器。作為領(lǐng)導(dǎo)者只有把戰(zhàn)略管理作為自己的首要職責(zé)，注意養(yǎng)成自己的戰(zhàn)略思考習(xí)慣，增強(qiáng)戰(zhàn)略眼光、戰(zhàn)略氣魄和戰(zhàn)略思維能力，學(xué)會(huì)從戰(zhàn)略的角度和高度去觀察問題、提出問題和解決問題，才能“運(yùn)籌帷幄之內(nèi)、決勝千里之外”，牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)。
（一）要提高戰(zhàn)略思維能力，必須更新原有的思維方式，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變
要提高戰(zhàn)略思維能力，必須沖破思想上的“禁區(qū)”，變革原有的思維方式，將傳統(tǒng)思維規(guī)范變?yōu)榱Ⅲw多維的思維方式，由“盲從型”向“自主型”轉(zhuǎn)變，由保守型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，擺脫“唯書、唯上”的思維定勢，保持思維的靈活性、變通性和求異性，按照小平同志“敢冒、敢試”的精神，以新的視野和新的思維模式思考分析問題，善于接受新的事物，創(chuàng)造性的開展工作。實(shí)踐證明，改革的每一步啟動(dòng)和深入，戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略方針的實(shí)施，都是以人們的思維方式的變革為前提的，從某種程度上講，阻礙企業(yè)發(fā)展的最大障礙不僅僅來自于外部環(huán)境而主要是來自于自身，來自于頭腦中沉淀的思維方式，因?yàn)殚L期以來。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的思維方式，不可能在短期內(nèi)自然消失，變動(dòng)性會(huì)和新的思維方式發(fā)生碰撞磨擦而影響戰(zhàn)略管理的實(shí)施。因此，我們必須要實(shí)現(xiàn)思想的再解放，認(rèn)識(shí)的再提高，觀念的再更新。
（二）要提高戰(zhàn)略思維能力。必須提高宏觀決策水平
企業(yè)的競爭從某種程度上講是決策的競爭、戰(zhàn)略的較量，企業(yè)的最高經(jīng)營者為適應(yīng)變化多端的市場環(huán)境，必須就企業(yè)未來經(jīng)營活動(dòng)的發(fā)展方向、新產(chǎn)品開發(fā)、人力資源管理等關(guān)系企業(yè)全局的重大問題進(jìn)行戰(zhàn)略決策。要提高決策的準(zhǔn)確性，就必須從宏觀上把握形勢，高屋建瓴，考慮整體，駕馭全局。必須以超前的意識(shí)，立體的思維和遠(yuǎn)大目光洞察一切，以提高自己的決策能力和水平。而要提高宏觀決策水平，應(yīng)注意把握“五性”：一是全局性。決策時(shí)要周密考慮，統(tǒng)籌兼顧。處理好近期與長期.局部與全局.雷點(diǎn)與一般的關(guān)系。二是準(zhǔn)確性。決策時(shí)要注重決策依據(jù)的可靠，搞好調(diào)查研究，吃透上情和下情，避免決策的隨意性和盲目性。三是戰(zhàn)略性。決策時(shí)要抓住戰(zhàn)略性而不能沉湎于戰(zhàn)術(shù)性問題，主要抓中長期規(guī)劃而不是具體工作安排。四是超前性。決策時(shí)一定要想遠(yuǎn)一點(diǎn)，想深一點(diǎn)，善于從多變的形勢中預(yù)測趨勢。五是民主性。決策時(shí)要充分聽取方方面面的意見，集中集體智慧，反復(fù)權(quán)衡利弊，優(yōu)中選優(yōu)，以保持決策的科學(xué)性和有效性。
（三）要提高戰(zhàn)略思維能力，必須加強(qiáng)“自我修煉”
如何加強(qiáng)“自我修煉”，對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力具有重要的意義。麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉提出了“五項(xiàng)修煉”的要求，一是強(qiáng)調(diào)自我超越，向常規(guī)思維挑戰(zhàn)，向自我挑戰(zhàn)。二是強(qiáng)調(diào)改善心智模式，學(xué)會(huì)把鏡子轉(zhuǎn)向自己，學(xué)會(huì)開放心靈和思維方式，容納別人之想。三是強(qiáng)調(diào)建立共同愿景，努力將個(gè)人的小愿景與企業(yè)的大愿景有機(jī)的結(jié)合起來。四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過“深度匯談”，擴(kuò)大思考問題的空間。五是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思考，并提出了系統(tǒng)思考的三個(gè)重點(diǎn)：即防止分割思考，注重整體思考；防止靜止思考，注重動(dòng)態(tài)思考；防止表層思考，注重本質(zhì)思考。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在五項(xiàng)修煉中最核心的修煉應(yīng)該是系統(tǒng)思考，因?yàn)椋粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力的高低，在一定程度上與能否進(jìn)行系統(tǒng)思考有關(guān)，只有進(jìn)行系統(tǒng)思考，立足未來，把握整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，確立明確的思維目標(biāo)，才能保持思維的靈活性、系統(tǒng)性和變通性，不斷擴(kuò)大思考問題的時(shí)間跨度和空間跨度。
那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢?
一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么?
高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
基于以上兩點(diǎn),打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量:這節(jié)課,我參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么? 從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?
二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法:
1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo),是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,我們所有的計(jì)劃,所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性,有效提問是課堂對(duì)話的開端,能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度,二要具有一定的深刻性,三要注意對(duì)象的層次性,以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣,思維的空間。
3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中,在充滿自信的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了。為此,在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展小組合作學(xué)習(xí),從課前預(yù)習(xí)開始,到課內(nèi)探究和課后幫教,充分發(fā)揮小組成員的積極性,對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建,要關(guān)注學(xué)習(xí)差異,也關(guān)注個(gè)性特質(zhì),讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
三、優(yōu)化課堂的教學(xué)流程,是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障
優(yōu)化課堂的教學(xué)流程, 即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行,如何銜接,時(shí)間大體如何分配等等,要完設(shè)計(jì)程序,就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng),當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí),教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引,說白了,就是老師設(shè)計(jì)好圈套,讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,過程讓學(xué)生參與,問題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí),掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量
一、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路
為使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，能積極探索知識(shí)并將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可以通過以下幾點(diǎn)做法激活學(xué)生思維：
1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境
有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維和興趣。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和思維的空間。
3.營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)與補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。
二、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的保障
1.課前預(yù)習(xí)要做好
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的開端，是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣能促進(jìn)學(xué)生理解和思考。授課前，教師要先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于他們不懂的問題，上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決。
2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)
語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情況下，不可以也沒必要面面俱到。因此，語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)
無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
三、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式
高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。
1.健康發(fā)展
教師在教過程中，要注意教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。
2.主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展
高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，筆者做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。方法如下：（1）反復(fù)誦讀。古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）檢查驗(yàn)證。學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗(yàn)證。我們主要采用以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。（3）觸類旁通。學(xué)生不僅要掌握文本中的重點(diǎn)實(shí)詞，而且要注意觸類旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第一，搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。第二，開展興趣活動(dòng)。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；樹立榜樣，激發(fā)自覺性；評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。
高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的語文課堂教學(xué)中，它將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。教師要構(gòu)建快樂高效的初中語文課堂，就要清楚當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，營造輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G6336文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0209-02
初一數(shù)學(xué)課程是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基石，它為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初二、初三的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和進(jìn)一步拓展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的掌握上，并對(duì)每個(gè)發(fā)展階段有足夠的預(yù)知和計(jì)劃，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把握好尺度，超出學(xué)生的接受能力，則會(huì)揠苗助長；達(dá)不到學(xué)生吸收知識(shí)的速度，則會(huì)為學(xué)生今后的求學(xué)之路埋下惰性與懶散的習(xí)慣隱患。中學(xué)數(shù)學(xué)，可以說是打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)之窗，給他們提供了以后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理高效的小組合作學(xué)習(xí)，是整個(gè)教學(xué)過程中很重要的一部分，因此我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)助力初一數(shù)學(xué)教學(xué)的研究大致歸納了以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)合作意識(shí)、發(fā)掘合作內(nèi)容、制訂合作方案、享受合作成果。
一、培養(yǎng)合作意識(shí)
要想讓小組合作學(xué)習(xí)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處愿意與欣賞和接受他人的想法和觀點(diǎn)。合作意識(shí)指的是個(gè)人對(duì)公共行動(dòng)以及行為規(guī)則的認(rèn)知和情感態(tài)度，是小組合作產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的掌上明珠，以自我為中心。其實(shí)，現(xiàn)在很多孩子的個(gè)人能力都很強(qiáng)，家長也都很注重孩子全方位的培養(yǎng)，可是忽略了孩子之間的溝通與合作能力。教師應(yīng)該在日常的教育教學(xué)過程中，扭轉(zhuǎn)學(xué)生以自我為中心的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教師在管理班級(jí)時(shí)要滲透小組合作的意識(shí)，讓學(xué)生有集體歸屬感，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)與生活中互相幫助。今天你幫助了他人，同樣別人也會(huì)在你需要的時(shí)候?qū)δ闶┮栽郑總€(gè)人的努力都將會(huì)促進(jìn)小組共同的進(jìn)步。這種協(xié)作意識(shí)為學(xué)生進(jìn)行小組合作提供了很好的基礎(chǔ)。此外，發(fā)掘?qū)W生共同的興趣點(diǎn)和愛好，圍繞大家共同的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓興趣濃厚的同學(xué)用經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)興趣弱的同學(xué)，達(dá)到共同的提高。學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì)自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂效率才能提高。構(gòu)建和諧高效的小組合作效果，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，打造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和概率時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)概率的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生思考針對(duì)實(shí)際問題用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來表示或刻畫這一事件，激發(fā)學(xué)生一同參與、解決問題的欲望。
二、發(fā)掘合作內(nèi)容
適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中就有許多值得深入探究的內(nèi)容，而有些內(nèi)容一個(gè)人完成是有些困難的，需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以更好地完成這些探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中享受到成功解決問題后所帶來的喜悅。
例如在學(xué)習(xí)平行線的判斷時(shí)，這節(jié)課的核心思想在于探究平行線判定的思維方法，這道題存在多種解題思路。當(dāng)我們得到第一條判定公理后，經(jīng)過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探究出還有一些條件也可以推理出兩條直線平行的結(jié)論。有的小組學(xué)生合作討論內(nèi)錯(cuò)角的證明方法，也有同學(xué)合作討論同旁內(nèi)角的證明方法。然后讓這兩個(gè)小組之間進(jìn)行交流討論，互相探討各自總結(jié)出來的方法規(guī)律。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不但完成了預(yù)定的平行線判斷的特性教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生拓展了思維，以自己探索的方式進(jìn)入到新知識(shí)的領(lǐng)域，這比教師的講授深刻得多。
在講一些定義的時(shí)候，總結(jié)提煉定義的過程，也可以設(shè)計(jì)小組合作的方式，而且這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)有意想不到的效果。例如，在講二元一次方程組的定義時(shí)，教材里對(duì)這個(gè)定義的提出是描述性的，不是精準(zhǔn)的。在講解這個(gè)概念時(shí)，除了教材的實(shí)際應(yīng)用例子外，可以再給學(xué)生出一些實(shí)際的問題，讓學(xué)生感受到二元一次方程組定義的實(shí)質(zhì)是兩個(gè)未知數(shù)同時(shí)滿足兩個(gè)相等關(guān)系，所以我們把它們組合在一起，這兩個(gè)相等關(guān)系中其中一個(gè)相等關(guān)系只含有一個(gè)未知數(shù)，那么就解決了“形如”或“神似”的方程組是不是二元一次方程組的問題。所以，二元一次方程組的概念是源于實(shí)際問題。我們授課時(shí)應(yīng)滲透這樣的思想，讓學(xué)生多些體會(huì)，有助于學(xué)生理解概念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在多種實(shí)際背景下增進(jìn)對(duì)概念的體會(huì)，用小組合作的方式，比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)這個(gè)問題的處理要好得多。
三、制訂合作方案
小組合作學(xué)習(xí)助力初一數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)在多個(gè)方面，制訂合適合理的小組合作學(xué)習(xí)方案，讓小組合作學(xué)習(xí)更融洽地進(jìn)行。例如，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行合作互評(píng)試卷，互相學(xué)習(xí)解題技巧，了解他人解題錯(cuò)誤的思維過程，在以后的解題過程中形成經(jīng)驗(yàn)，讓合作學(xué)習(xí)具有“拿來主義”的作用。同時(shí)，也可糾正其他小組錯(cuò)誤的方式，學(xué)生之間互相交流，有時(shí)候會(huì)比老師糾錯(cuò)更有效。講解的學(xué)生不但有帶入感，聽的學(xué)生也會(huì)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，他人并沒有出現(xiàn)的錯(cuò)誤而自己出現(xiàn)了，會(huì)激發(fā)其好勝心。小組合作學(xué)習(xí)，形成了組內(nèi)、組際間的良性競爭氛圍。
四、享受合作成果
學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的成果在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維方式解決問題。拓展多種解決問題的思路，讓問題解決的方式變得形式多樣。例如，一個(gè)長方體玻璃容器（容器的頂端沒有玻璃），容器長50厘米，寬20厘米，高35厘米。問學(xué)生制作這個(gè)容器至少需要多少平方分米的玻璃。這是一道比較簡單的數(shù)學(xué)問題，但是解題思維方式選擇會(huì)影響解題的速度和質(zhì)量。讓運(yùn)用“整體”的思維方法解題的同學(xué)為一組。“整體”思維的解決方案是：先計(jì)算整個(gè)長方體的表面積，再減去上面的面積，這樣的思維方法更完整。提出其他解題方式的同學(xué)為一組，對(duì)比解題后的效果。通過這樣的小組合作方式，會(huì)讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成最優(yōu)的解題思維方式，這種思考模式不但會(huì)應(yīng)用在數(shù)學(xué)上，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科乃至在生活中處理問題時(shí)都是一種良好的思維習(xí)慣。
初一數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范疇和邏輯思維方式這兩個(gè)方面。要想讓學(xué)生學(xué)好初一數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該充分掌握學(xué)生理解知識(shí)的情況，選擇高效的教學(xué)方式。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是助力初一數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，教師應(yīng)該積極地推動(dòng)這一方式的應(yīng)用，并且進(jìn)一步深化小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂氛圍，使學(xué)生更快地進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)計(jì)劃；作業(yè)
高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或者效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是基于高效教學(xué)的有效課堂的最高境界。
一、高效的目標(biāo)重在導(dǎo)向的內(nèi)容
高效課堂充滿探尋課堂優(yōu)化的過程，其最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是教與學(xué)的效率和教與學(xué)的價(jià)值觀取向的落實(shí)程度。在高效課堂的教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)教師引導(dǎo)方向與方式的改良，以學(xué)生知識(shí)本身與能力培養(yǎng)的結(jié)合為目的，建立主體和本位的正確關(guān)系。高效課堂的建立需要確立準(zhǔn)確、多維的教學(xué)目標(biāo)，分解出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)信息，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教授方式，定位教學(xué)過程環(huán)節(jié)的價(jià)值導(dǎo)向，提煉解疑答疑中的共性與特性，注重學(xué)科思維方式的培養(yǎng)，建立多維學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。知識(shí)與能力的培養(yǎng)是教育的雙向目標(biāo)，通過知識(shí)學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生具備正確的價(jià)值取向、判斷、運(yùn)用、拓展、情感及創(chuàng)新思維，以及自我學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的能力。
二、高中美術(shù)高效課堂的特點(diǎn)
專業(yè)美術(shù)課堂的課程目標(biāo)是美術(shù)鑒賞方面的能力培養(yǎng)，以及綜合藝術(shù)素質(zhì)（包括審美能力、觀察能力、感知能力、造型能力、表現(xiàn)能力和技法運(yùn)用能力等專業(yè)技法）的培養(yǎng)。
三、高中美術(shù)高效課堂中教與學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)及導(dǎo)向
1.教師教學(xué)工作計(jì)劃
課程內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、課程結(jié)構(gòu)、課程方式、作業(yè)設(shè)置、相關(guān)操作技法、課后反饋。
教學(xué)目標(biāo)必須明確具體的能力范疇，對(duì)應(yīng)教師應(yīng)該落實(shí)的關(guān)于審美能力的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)的確定首先要明確知識(shí)點(diǎn)的正確性、方向性、階段性，知識(shí)點(diǎn)要解析清晰。教學(xué)要求和課程結(jié)構(gòu)要結(jié)合設(shè)計(jì)，在課程過程中要注重學(xué)習(xí)方法、審美意識(shí)及教學(xué)拓展的落實(shí)。尤其是學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)方法的不斷落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)及自學(xué)能力。課程結(jié)構(gòu)對(duì)于有效教學(xué)也是重要一環(huán)。課程結(jié)構(gòu)包括兩方面內(nèi)容：一是整體課時(shí)設(shè)計(jì)，二是課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易落實(shí)，重要知識(shí)及技法環(huán)節(jié)的側(cè)重。課程方式在統(tǒng)一中有變化，要注重認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生的方式，注重感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知和運(yùn)用的能力，避免簡單灌輸。
2.備課
首先是側(cè)重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法方式，找到有效方式。其次，知識(shí)點(diǎn)要明確，多角度解析知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生立體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知、理解和運(yùn)用。在備課環(huán)節(jié)中要注意：（1）課程目標(biāo)的準(zhǔn)確；（2）課程階段的邏輯關(guān)系和定位；（3）方式設(shè)計(jì)；（4）過程督導(dǎo)（學(xué)生分組）（5）反饋（評(píng)價(jià)及修正）。
3.課堂教學(xué)是教學(xué)的載體
課堂上要側(cè)重于學(xué)生理解課程內(nèi)容和實(shí)踐操作練習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，專業(yè)示范是必不可少的環(huán)節(jié)。教師對(duì)課堂中的對(duì)應(yīng)示范要做到知識(shí)點(diǎn)疏通和有效示范，明確步驟和關(guān)鍵技巧，并做好拓展聯(lián)系，落實(shí)“學(xué)習(xí)金字塔”理論。通過學(xué)生“聽講”“閱讀”“聲音、圖片”“示范”“小組討論”“做中學(xué)、實(shí)際演練”“教別人、馬上運(yùn)用”七種方式，多維度讓學(xué)生獲得知識(shí)及能力。在課堂中，通過解析范畫、微視頻過程演示、學(xué)生練習(xí)（個(gè)體練習(xí)及互助練習(xí)）、反饋及糾錯(cuò)、知識(shí)及能力拓展來提高課堂效率。
4.作業(yè)布置與批改要針對(duì)課程進(jìn)行布置，目標(biāo)明確、要求具體
5.輔導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)過程中教學(xué)互動(dòng)的重要一步
輔導(dǎo)學(xué)生分三種方式：（1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步針對(duì)性解析；（2）課堂輔導(dǎo)，重點(diǎn)在于學(xué)生在操作過程中的肯定與糾正；（3）作業(yè)的反饋。反饋學(xué)生作業(yè)要有集中的知識(shí)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，并提出解決途徑。在輔導(dǎo)過程中，提出方向，鼓勵(lì)學(xué)生思考、嘗試、自我檢測。
6.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方向去挖掘：（1）知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；（2）關(guān)于審美知識(shí)點(diǎn)方向的理解狀況；（3）優(yōu)點(diǎn)的肯定和問題的解決方式。
四、課堂目標(biāo)實(shí)施流程方案
1.備課
（1）定位能力目標(biāo)：注重思維方式的培養(yǎng)，細(xì)化能力目標(biāo)；（2）知識(shí)點(diǎn)：界定知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科能力培養(yǎng)的聯(lián)系，有的放矢，注重知識(shí)點(diǎn)的方向、準(zhǔn)確及理解；（3）操作技法：分解課程所需技法要領(lǐng)，在課程中落實(shí)關(guān)于技法的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。
2.課中教法
（1）講述內(nèi)容：結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，解讀范畫，明確課程內(nèi)容在范畫中的對(duì)應(yīng)；（2）解析規(guī)律聯(lián)系：解決對(duì)規(guī)律的理解，融會(huì)貫通同類知識(shí)的理解，建立聯(lián)系，明晰區(qū)別；（3）明確知識(shí)的方向及要點(diǎn)：明確知識(shí)與能力的關(guān)系，注重知識(shí)的能力導(dǎo)向，結(jié)合知識(shí)規(guī)律及邏輯關(guān)系總結(jié)要點(diǎn)；（4）微視頻演示及講析：視頻對(duì)具體問題針對(duì)性解決，注重過程和技法的演示，講析注重作畫思路、步驟環(huán)節(jié)和技法的詮釋；（5）拓展方向及內(nèi)容：注重對(duì)相同、相似和相區(qū)別的知識(shí)拓展，包括知識(shí)點(diǎn)及技法雙向的落實(shí)。
3.課中督導(dǎo)
（1）學(xué)生練習(xí)：根據(jù)教師布置的練習(xí)，分組進(jìn)行討論及實(shí)踐練習(xí)，落實(shí)課堂內(nèi)容；（2）教師督導(dǎo)：針對(duì)個(gè)體和共性問題輔助講解、糾錯(cuò)、示范。
4.課程反饋
（1）練習(xí)展示：習(xí)作或小組報(bào)告方式；（2）評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂內(nèi)容要點(diǎn)評(píng)述作業(yè)的情況，進(jìn)一步落實(shí)課程內(nèi)容。
5.課程小結(jié)
根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容的過程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思教學(xué)中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精確判斷、認(rèn)知和探索。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重“導(dǎo)”的方式和內(nèi)容，通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)方式，形成審美過程與操作過程的呈現(xiàn)，多維度激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的方法，通過實(shí)踐檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用，以形成有效至高效課堂。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 思維障礙轉(zhuǎn)化 教學(xué)策略
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要嚴(yán)謹(jǐn)正確的數(shù)學(xué)思維，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提與保障。但是，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中經(jīng)常遇到一些思維障礙，這些思維障礙嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言就應(yīng)該充分注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，利用數(shù)學(xué)思維障礙轉(zhuǎn)化強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新提出全新的思路與方法。這種理念既可以克服高中數(shù)學(xué)思維障礙，又可以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化，可謂是一舉兩得。
一、思維障礙的定義
數(shù)學(xué)思維障礙主要是針對(duì)在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析與學(xué)習(xí)的過程之中引起的思維主體內(nèi)部紊亂，并阻礙數(shù)學(xué)思維正常活動(dòng)的精神體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中被一些主觀思維所困擾，不能應(yīng)用正確的思維方式解答數(shù)學(xué)問題，更無法做到數(shù)學(xué)思維之間的融會(huì)貫通，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，尤其是遇到一些綜合性的數(shù)學(xué)問題之時(shí)，這種情況表現(xiàn)得更突出。
受到數(shù)學(xué)思維障礙的影響，會(huì)弱化教學(xué)效果，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。這種狀況的出現(xiàn)讓學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的傷害，打擊學(xué)生的自尊心，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的形成，因此必須采取相應(yīng)的策略克服這種思維障礙，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開展。
二、高中生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因
高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)思維障礙，造成這一問題的原因是多方面的。由于文章篇幅的限制不能一一論述，筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中幾個(gè)主要的原因進(jìn)行論述。
（一）數(shù)學(xué)思維的膚淺性。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分深?yuàn)W，涉及的數(shù)學(xué)思維方式與思維方法也很多，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)與教學(xué)過程之中需要掌握較多的數(shù)學(xué)思維。只有這樣才能促進(jìn)高中生的不斷進(jìn)步。思維膚淺會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)思維障礙，這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙最主要的原因之一。
（二）逆向思維應(yīng)用較少。
逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分重要的思維方式，在實(shí)際教學(xué)過程中需要應(yīng)用的時(shí)候很多，但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生缺乏這種思維方式，這是造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中思維障礙的主要原因，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題。
（三）缺乏足夠的抽象思維能力。
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與一般的理科科目存在明顯的不同，一般的理科科目的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，這樣的知識(shí)可以讓學(xué)生十分直觀地觀察到，但是數(shù)學(xué)知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也就是說數(shù)學(xué)的知識(shí)十分抽象，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該有相應(yīng)的抽象思維。然而事與愿違，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不具有相應(yīng)的抽象思維，這就造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生相應(yīng)的思維障礙，嚴(yán)重制約了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。
三、思維障礙轉(zhuǎn)化中的高中數(shù)學(xué)應(yīng)用策略
（一）注重積極引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分枯燥的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多的問題，思維障礙就是其中一個(gè)最嚴(yán)重的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突破數(shù)學(xué)思維障礙，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。這既可以幫助學(xué)生克服思維障礙，又是一種較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引起教師的足夠重視，只有這樣才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
興趣是最好的老師，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)然也是這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是促進(jìn)學(xué)生思維障礙轉(zhuǎn)變的有效手段，又是強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式。在教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視這種策略的有效應(yīng)用，以此幫助高中生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到真正快樂學(xué)習(xí)。
（二）注重應(yīng)用以退為進(jìn)進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)化。
為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，應(yīng)用思維障礙轉(zhuǎn)化促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化。高中階段的數(shù)學(xué)題目涵蓋的知識(shí)非常多，很多題目還會(huì)比較抽象，這會(huì)讓學(xué)生一時(shí)間找不到思路，出現(xiàn)思維混亂。遇到這樣問題的時(shí)候，很多學(xué)生往往信心會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。一些學(xué)生仍然沿著之前的思路進(jìn)行探究，希望可以找到突破口，但是卻在花費(fèi)了很多的時(shí)間之后，仍然難以找到答案，很難尋找到突破口。出現(xiàn)這種問題的原因在于學(xué)生沒有進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)化，此時(shí)學(xué)生如果能夠以退為進(jìn)地進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，往往會(huì)收到更好的效果。
思維轉(zhuǎn)化是重要的學(xué)習(xí)方式，這種峰回路轉(zhuǎn)的思考方式，對(duì)于克服學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙有著獨(dú)到的作用，因此在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，以退為進(jìn)的思維轉(zhuǎn)化也是一種重要的解題策略，在處理高中數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，很多情況下都需要這種思維方式的應(yīng)用，這是一種典型的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和優(yōu)化教學(xué)效果的思維方式，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的足夠重視。
（三）數(shù)形結(jié)合之中的思維障礙轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)思維障礙，其中一個(gè)重要的方式就是引導(dǎo)學(xué)生積極利用數(shù)形結(jié)合的思維，克服高中數(shù)學(xué)思維障礙，通過這種方式切實(shí)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)問題自身的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到思維障礙，正確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思維方式對(duì)于克服數(shù)學(xué)思維障礙有著極為重要的意義和價(jià)值，同時(shí)，這種思維也是優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要措施之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。
（四）整體上進(jìn)行觀察把握，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)更困難，學(xué)生更容易遇到這樣或者那樣的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為了切實(shí)克服數(shù)學(xué)思維障礙，轉(zhuǎn)變思維方式，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行把握。
在實(shí)際的數(shù)學(xué)解題過程中，正確審題是實(shí)現(xiàn)正確解題的關(guān)鍵，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目先觀察，從整體上對(duì)題目進(jìn)行把握。而要較全面地把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就必須從整體上進(jìn)行文章全貌觀察。也就是說，在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀幾遍題目，強(qiáng)調(diào)審題的重要性，這樣的引導(dǎo)可以使得學(xué)生的大腦皮層得到很好的刺激，從而可以對(duì)問題展開有效思考。所以我們說觀察能力是學(xué)生不可獲取的一種重要能力。從問題的本質(zhì)進(jìn)行分析，從而快速有效地實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，找出問題解決的突破口。這種思維方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于高中數(shù)學(xué)思維障礙的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)有十分重要的意義和價(jià)值。
結(jié)語
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中最復(fù)雜的科目，在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)該充分注重?cái)?shù)學(xué)思維障礙轉(zhuǎn)化，積極應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，減輕高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何連蒙.論高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因及其突破方法[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，S2：152-154.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；多角度；自主學(xué)習(xí)；主體
一、開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的硬性要求，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)等一系列軟實(shí)力的要求。思維能力是一個(gè)人解決辦法的根源，這就好比活水源頭，只有源源不斷的活水，才能保持河流暢通清澈，而一味的僵化模式學(xué)習(xí)，只能導(dǎo)致河水堵塞，不能真正地長久流淌。這就好比兩個(gè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一個(gè)注重題海迎合暫時(shí)需要的學(xué)生只能短暫獲得成績上的反饋，而不能長久地靈活使用知識(shí)給自己帶來的益處和改變，另一個(gè)學(xué)生注重思維的培養(yǎng)，可能在短時(shí)間內(nèi)并不能有所收益，但是長時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)給自己學(xué)習(xí)的方方面面都能帶來益處。
在中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)思維模式更是為大學(xué)高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式，是一種具有遠(yuǎn)見的學(xué)習(xí)方式和思考方式。而教學(xué)效率提高的重要性更是不言而喻。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是所有教育者和受教育者一直共同努力和追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，是教學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期的必要反映，這需要一定時(shí)間的量變積累，才能導(dǎo)致質(zhì)變效率的提高。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維和教學(xué)效率之間的關(guān)系
為了更好地開拓學(xué)生思維方式以及提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一定要弄清楚二者之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維模式的開拓和高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，這二者之間是相互聯(lián)系影響又相互制約的關(guān)系。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的思維模式也會(huì)得到一定程度地培養(yǎng)，反之，當(dāng)教學(xué)效率下降，學(xué)生的思維模式則會(huì)受到阻礙。二者相互制約表現(xiàn)在：當(dāng)數(shù)學(xué)思維不能支撐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行的時(shí)候，數(shù)學(xué)效率定會(huì)隨之下降，反之，當(dāng)學(xué)生的思維得到很好開拓，則會(huì)積極影響課堂的氣氛和效率。課堂效率對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的制約也是如此。這就好比兩個(gè)班級(jí)智力大概相同的學(xué)生在同等師資配置的情況下，積極主動(dòng)，注重思維思考的班級(jí)，課堂效率一定是高于不善于運(yùn)用思維思考的班級(jí)。所以要踐行好二者的共同發(fā)展，一定要清楚認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系。
三、開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法
1.對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展
為了能更好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這就要求高中數(shù)學(xué)老師在教授知識(shí)時(shí)善于把知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。例如：在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”這一章節(jié)，由二維坐標(biāo)引申到立體三維坐標(biāo)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系和靈活轉(zhuǎn)化。在這樣的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，在以后遇到的疑難中能夠主動(dòng)進(jìn)行思維的聯(lián)想和轉(zhuǎn)移。再如，在學(xué)習(xí)三維空間點(diǎn)點(diǎn)、點(diǎn)線、線線之間的關(guān)系和計(jì)算時(shí)，可以由平面上點(diǎn)點(diǎn)、點(diǎn)線、線線之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)和銜接，把空間之間的推算想象成很多平面的組合。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)空間距離關(guān)系，也鞏固了平面距離知識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題
高中數(shù)學(xué)考試更要注重學(xué)生之間的差異性，并不是每一個(gè)學(xué)生的思考方式和用腦習(xí)慣都是相同的，這就要求老師在培養(yǎng)思維的時(shí)候更要因人而異地培養(yǎng)，實(shí)行“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)突擊”。例如：在培養(yǎng)思維的過程中，嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)行集體教育，對(duì)少數(shù)難以接受大眾思維的學(xué)生采取適合他們的方法，這樣因人而異。教師通過例題對(duì)不同的解題思路進(jìn)行分析，學(xué)生也會(huì)從中獲得更多新知識(shí)，當(dāng)然，任何事情都具有兩面性，有些學(xué)生不太容易接受新思路，所以老師要把握好一個(gè)度與量，不要一次灌輸太多，那樣學(xué)生不能夠完全掌握，反而會(huì)感到疲憊不堪，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少，這樣將得不償失。
3.激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，尤其是高中數(shù)學(xué)這一艱澀難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中喪失信心，這就需要高中數(shù)學(xué)老師及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，支持學(xué)生用靈活的思維去思考并解決問題。比如老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說你做得很好，你很棒,我相信你可以做到之類的積極話語。從心理上鼓勵(lì)學(xué)生去開拓和建立良好的數(shù)學(xué)思維。如果在解決問題的過程中，學(xué)生并沒有正確回答，老師可以換一種思維方式對(duì)學(xué)生說：“你與真理就只有一步之遙，下次再仔細(xì)一點(diǎn)一定能正確解決的。”這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也鼓勵(lì)了學(xué)生勇于開拓。學(xué)生具備了一定的開拓精神，思維自然會(huì)得到開拓，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
4.以學(xué)生為主體教學(xué)
生本教育即是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，這就要求教育教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體教育，而不是教學(xué)的輔助工具。只有學(xué)生積極投入，才能提高課堂效率。課堂效率能否提高主要反映在學(xué)生能否最大限度地吸收知識(shí)。例如：上課時(shí)，我會(huì)更多地反問學(xué)生為什么得到這樣的答案，多問學(xué)生一些為什么，而不是一味擔(dān)當(dāng)解決者的角色，更要反客為主，讓學(xué)生變成主體，成為真正的思考者。此外，我還會(huì)試舉例子的方法，例如：多邊形內(nèi)角和定理n邊形的內(nèi)角和等于（n－2）×180°，我在教學(xué)之前，先不講解推導(dǎo)的過程，而是嘗試將推導(dǎo)的任務(wù)交給學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給同學(xué)一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)的正確方向。這樣學(xué)生的思維就被調(diào)動(dòng)起來，思維開拓了，課堂教學(xué)的效率自然而然就能提高。
高中生數(shù)學(xué)思維能力的開拓以及高中數(shù)學(xué)課堂效率的提高，需要長期的堅(jiān)持和努力才能做到，它要求教育工作者和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維迸發(fā)出最大的活力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力發(fā)揮得淋漓盡致。數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高也是改革重要之舉，這不僅反映了教育對(duì)受教者的要求，更是對(duì)施教者能力的要求。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高又有著不可分割的聯(lián)系，這二者相互影響，又相互制約，都有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。因此，在改革中，一定要將二者緊密聯(lián)系，切不可分開實(shí)行。
參考文獻(xiàn)：
