時(shí)間：2023-05-30 09:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人高考文憑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱成人高考，是我國成人高等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試，屬于國民教育系列教育，已經(jīng)列入國家招生計(jì)劃。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于成人高考報(bào)名時(shí)間相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
一.成人高考報(bào)名時(shí)間
成人高考報(bào)名從2007年開始實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，此舉標(biāo)志著成人高考步入網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取信息化時(shí)代。成人高考網(wǎng)上報(bào)名一般在每年的8月中旬至9月上旬，隨后，考生要到各區(qū)縣指定地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)需要帶網(wǎng)報(bào)號(hào)及身份證件，畢業(yè)證原件，復(fù)印件。外地考生需要帶暫住證。10月中旬的一個(gè)雙休日參加全國統(tǒng)考。成人高考網(wǎng)上報(bào)名期間，考生登錄各省市區(qū)教育考試院網(wǎng)站報(bào)名時(shí)，除要填寫個(gè)人信息、選報(bào)志愿學(xué)校和專業(yè)外，還要同時(shí)完成網(wǎng)上繳費(fèi)，才算完成了全部網(wǎng)報(bào)手續(xù)。如果考生未按規(guī)定網(wǎng)上繳費(fèi)，其報(bào)名無效，隨后也將無法參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和統(tǒng)一考試。
二.考試時(shí)間
全國成人高校招生統(tǒng)一考試時(shí)間為10月26日、27日。
三.含金量
成人高考文憑自從30多年前國家教育部出臺(tái)，允許社會(huì)各界人士參加全國成人高考，滿足大部分社會(huì)在職人員和中等在校生享受高等教育的機(jī)會(huì)。
成人高考文憑是國家承認(rèn)的學(xué)歷文憑之一。從成人高考學(xué)習(xí)本質(zhì)上講，成人高考、自學(xué)考試和普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由于本身的學(xué)習(xí)特征需要，才在學(xué)習(xí)形式等環(huán)節(jié)上有所差別，進(jìn)行了一定區(qū)分。
成人高考學(xué)歷是國家承認(rèn)的學(xué)歷，考研、考公務(wù)員、出國留學(xué)、評(píng)職稱都是具有報(bào)考資格的。
四.報(bào)考流程
選擇層次(高升專、專升本、高升本)
報(bào)名參加考前輔導(dǎo)
8月中下旬開始網(wǎng)上報(bào)考(填報(bào)學(xué)校及志愿等)
9月初正式確認(rèn)報(bào)考
9月底發(fā)下準(zhǔn)考證
10月第三周周六、周日參加全國統(tǒng)一考試(具體以準(zhǔn)考證時(shí)間為準(zhǔn))
11月份網(wǎng)上公布考試成績
12月份網(wǎng)上公布錄取分?jǐn)?shù)線及錄取結(jié)果
12月底或1月初領(lǐng)取錄取通知書
第二年3月中旬領(lǐng)取教材，課程表正式入學(xué)上課
五.畢業(yè)待遇
1、就業(yè)：同普通高校同類畢業(yè)生具有相同待遇。
許多單位招聘都要求本科以上學(xué)歷，由于學(xué)歷原因，會(huì)喪失許多理想的工作機(jī)會(huì)。
2、工資待遇：我國國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位基本都是按照學(xué)歷定工資，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，而且本科以上的獎(jiǎng)金和提升機(jī)會(huì)都比專科相對(duì)多一些。
3、人事改革：許多單位(尤其是國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位)提拔干部、競(jìng)選領(lǐng)導(dǎo)基本條件都是本科以上學(xué)歷，專科生即使完全可以勝任工作，卻由于學(xué)歷問題沒有競(jìng)選資格，普通高等教育專科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面臨下崗失業(yè)的危險(xiǎn)。
4、職稱評(píng)定：如今各類職稱評(píng)定幾乎都與學(xué)歷掛鉤，在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí)專科以下基本上沒有機(jī)會(huì)，而在許多的單位的主管領(lǐng)導(dǎo)幾乎都是由高級(jí)職稱的人擔(dān)任的，沒有高級(jí)職稱會(huì)失去許多當(dāng)主管領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，而沒有本科，又會(huì)失去評(píng)高級(jí)職稱的機(jī)會(huì)。
6、考研：有了本科學(xué)歷，不需學(xué)位證，就可以直接報(bào)考全國統(tǒng)招研究生，而專科生只能在專科畢業(yè)滿兩年后以同等學(xué)歷報(bào)考研究生。
7、考執(zhí)業(yè)證書：許多國家職業(yè)資格證都要求大專以上學(xué)歷，如在律師、獸醫(yī)、藥劑師和電氣師等考試的報(bào)名條件要求必須是相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷。
【報(bào)考成人高考時(shí)，我該報(bào)文科還是理科？怎么報(bào)？】在成人高考高升專、高升本分文科和理科，很多考生分不清楚，不知道自己要選文科還是理科。今天中國教育在線成考小編把這個(gè)問題跟大家具體說明一下。
1.有的考生問：老師，我高中學(xué)的文科，現(xiàn)在參加成人高考可以報(bào)理科嗎？
答：當(dāng)然可以的，成人高考在高升專和高升本方面對(duì)于報(bào)考文科還是理科是沒什么特別限制的，與高中學(xué)的文科或理科沒有關(guān)系，高中學(xué)文科現(xiàn)在可以報(bào)成人高考理科，高中學(xué)理科現(xiàn)在一樣可以報(bào)成人高考文科。
2.有的考生問：老師，我成人高考報(bào)考工商管理專業(yè)是選文科還是理科？
答：這個(gè)問題是比較常見的，很多成人高考考生都會(huì)問，其實(shí)選文科和理科就是根據(jù)專業(yè)來區(qū)分的。一般情況下經(jīng)管類、
文史類等專業(yè)都是選文科的，建筑類、計(jì)算機(jī)類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)選理科（一些政策特別規(guī)定的除外）。
換句話而言，報(bào)名成人高考的時(shí)候，你只需要填寫你所需要報(bào)讀的專業(yè)就可以了，屬于文科還是理科，老師會(huì)進(jìn)行區(qū)分的。【報(bào)名成人高考有年齡限制嗎?】報(bào)名成人高考有年齡限制嗎?
1、成人高考沒有年齡限制。
2、教育部表示，全國成人高考對(duì)同等學(xué)歷考生報(bào)考高中起點(diǎn)本、專科沒有年齡限制。
3、根據(jù)要求，高中畢業(yè)文化程度的考生都可以報(bào)考成人高考的本、專科。但報(bào)考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準(zhǔn)的高校、高自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大專以上畢業(yè)證書。
4、有高中畢業(yè)證書、中專證書和技校證書的報(bào)名沒有年齡限制，全國成人高考對(duì)同等學(xué)歷考生報(bào)考高中起點(diǎn)本、專科沒有年齡限制。根據(jù)要求，高中畢業(yè)文化程度的考生都可以報(bào)考成人高考的本、專科。在讀的高中(三校生)，大專院校學(xué)生不可以報(bào)名，一定要等你拿到了畢業(yè)證書才可以去報(bào)名。報(bào)考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準(zhǔn)的高校、自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大專以上畢業(yè)證書。【成人高考報(bào)名填錯(cuò)名字怎么辦?】部分參加成人高考考生報(bào)名時(shí)，成考考試錄取還學(xué)費(fèi)交后，發(fā)現(xiàn)自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字填錯(cuò)了，可以改嗎?成人高考報(bào)名考試錄取后名字搞錯(cuò)了怎么辦?
名字填寫錯(cuò)誤當(dāng)然可以改。但是要盡快辦理好相關(guān)手續(xù)才可以改，本人須提交真實(shí)有效戶口本原件(或復(fù)印件)戶主原件(復(fù)印件)當(dāng)?shù)毓簿?派出所)認(rèn)證后，把這些資料帶到報(bào)考院校進(jìn)行更改，如是在各大學(xué)校函授站點(diǎn)報(bào)名，可交給函授站辦理。【大專生報(bào)考成考專升本必須要有職業(yè)資格證書嗎？】問：大專生報(bào)考成考專升本必須要有職業(yè)資格證書嗎?
答：不一定都需要。大多數(shù)專業(yè)只要有相關(guān)學(xué)歷證明及身份證就可以報(bào)名了。特殊專業(yè)例如醫(yī)藥類的護(hù)理、臨床等，絕大多數(shù)學(xué)校都需要提供相關(guān)醫(yī)學(xué)類資格證書，具體參考學(xué)校成考招生簡章。【2018年怎樣報(bào)名參加成人高考？】成人高考報(bào)名方式：全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上交費(fèi)、區(qū)縣確認(rèn)的方式。
(1)網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，逾期不予辦理。
(2)全部網(wǎng)上交費(fèi)：考生在網(wǎng)上填寫完報(bào)名信息后，報(bào)名并未結(jié)束，系統(tǒng)提示進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)。交費(fèi)成功后，生成網(wǎng)報(bào)號(hào)，此時(shí)報(bào)名成功。
(3)報(bào)名確認(rèn)時(shí)間：考生按本人選擇的確認(rèn)日期，到選擇的區(qū)縣成招辦進(jìn)行報(bào)名確認(rèn)，逾期不予辦理。
確認(rèn)地點(diǎn)：各區(qū)縣設(shè)立的報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)具體地址及工作時(shí)間見《成招特刊》。
注意：未進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)及未辦理報(bào)名確認(rèn)手續(xù)的考生報(bào)名無效，報(bào)名確認(rèn)手續(xù)必須由考生本人辦理。【成人高考招生學(xué)習(xí)形式分幾種？】問：成人高考招生學(xué)習(xí)形式分幾種?
答：學(xué)習(xí)形式分3種
參加成考的考生普遍習(xí)慣了中學(xué)周一到周五的上課時(shí)間，而成教生上課并不像中學(xué)那樣有統(tǒng)一時(shí)間。有些專業(yè)的課程安排比較密集，和普通高校類似，在工作日安排課程。更多專業(yè)則在周末安排課程。課程安排往往由學(xué)習(xí)形式?jīng)Q定。目前，成人高考的學(xué)習(xí)方式分業(yè)余、脫產(chǎn)、函授3種，考生可自由選擇。
業(yè)余學(xué)習(xí)是目前成教的主流，也是符合多數(shù)成考生需求的學(xué)習(xí)形式。近年來，選擇業(yè)余形式的成考生占九成以上。業(yè)余學(xué)習(xí)以周六、周日或晚上上課為主，正常工作時(shí)間不上課。這種學(xué)習(xí)形式與工作的矛盾較少，適合在職考生選擇。
脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一般以全天面授為主，類似普通高等教育的學(xué)習(xí)形式，上課時(shí)間一般安排在周一至周五。選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的考生要注意，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，北京大學(xué)、首都師范大學(xué)等普通高校的成人教育已不招脫產(chǎn)生，目前只有職工大學(xué)這類獨(dú)立設(shè)置的成人高校還招脫產(chǎn)生。報(bào)考脫產(chǎn)的考生多為20歲以下尚未就業(yè)的年輕人。由于多數(shù)在職考生從事的工作會(huì)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生時(shí)間沖突，因而朝九晚五的在職考生不宜報(bào)考脫產(chǎn)專業(yè)。
函授一般以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)校定期組織面授為輔。有這類學(xué)習(xí)形式的一般是部委高校。函授學(xué)習(xí)生源以外地為主，北京只有少量計(jì)劃投放。【成人高考專升本報(bào)名學(xué)歷怎么填?】問：成人高考專升本報(bào)名學(xué)歷怎么填?
答：成人高考在網(wǎng)上報(bào)名的時(shí)候，填寫學(xué)歷證書不填結(jié)業(yè)證書。
高校頒發(fā)的證書有兩類：一類為國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，另一類是結(jié)業(yè)證等寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明。
成人高考在網(wǎng)上報(bào)名的時(shí)候，應(yīng)該填寫國家承認(rèn)的學(xué)歷證明等證書，不填結(jié)業(yè)證。因?yàn)榻Y(jié)業(yè)證不具有學(xué)歷性質(zhì)。考生只有持有國民教育系列的專科或以上畢業(yè)證才能報(bào)考專升本層次，持有民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明等8類證書的考生不具備報(bào)考資格。
附：除民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明外，以下幾類證書也不能報(bào)考專升本：各級(jí)黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書;社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書(無軍人證、士兵證、復(fù)員證者);高等院校所屬的二級(jí)學(xué)院所發(fā)證書;研究生課程班畢(結(jié))業(yè)證書;1993—2001年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書;1994—2000年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶等5省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外;省內(nèi)承認(rèn)但沒有經(jīng)過教育部電子注冊(cè)的證書。
如果考生不確定自己的專科畢業(yè)證是否屬于國民教育系列，可向有關(guān)學(xué)歷管理部門查詢。目前，成人高校招生網(wǎng)上報(bào)考系統(tǒng)已與中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。考生報(bào)名參加專升本時(shí)，學(xué)歷證書將在網(wǎng)上驗(yàn)證。為了嚴(yán)把專升本考生的資格關(guān)，考生被錄取后，招生學(xué)校也會(huì)復(fù)查相關(guān)材料。考生只有通過復(fù)查才可辦理報(bào)到手續(xù)。
解釋：成招專升本考生的資格審核就是通過教育部學(xué)信平臺(tái)“中國高等教育學(xué)歷證書查詢系統(tǒng)”(以下簡稱“學(xué)信網(wǎng)”)進(jìn)行網(wǎng)上驗(yàn)證。未通過驗(yàn)證的考生要在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)簽訂相關(guān)保證書。未通過驗(yàn)證的考生雖然也可參加隨后的考試和錄取，但要簽相關(guān)保證書，證明其后如果仍未能通過驗(yàn)證，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)不能注冊(cè)學(xué)籍，后果由考生自負(fù)。【2018成人高考報(bào)名所需材料有哪些？】問：成人高考報(bào)名所需材料有哪些?
答：1、身份證明：身份證及相應(yīng)復(fù)印件，如果身份證遺失，應(yīng)及時(shí)到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時(shí)標(biāo)明身份證號(hào)碼，并應(yīng)迅速補(bǔ)辦身份證，以不耽誤考試。
2、學(xué)歷證明：本人學(xué)歷的畢業(yè)證書原件及相應(yīng)復(fù)印件，按照教育部規(guī)定，報(bào)考專科起點(diǎn)升本科的考生，須持國民教育系列專科及以上文憑。
3、工作單位證明：成人高校的某些專業(yè)對(duì)招生對(duì)象會(huì)有特殊的要求，如不少省對(duì)報(bào)考脫產(chǎn)專業(yè)的考生，要求考生出具單位同意報(bào)考的證明，報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)要求出具對(duì)口單位證明等等，因此考生如果選報(bào)這些有特殊要求的專業(yè)，一定要預(yù)先備好相關(guān)工作證明書。不在戶口所在地報(bào)考，也需要出示當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲉挝蛔C明，或者當(dāng)?shù)貢鹤∽C、居住證。【沒有高中畢業(yè)證可以參加成人高考嗎?】問：沒有高中畢業(yè)證可以參加成人高考嗎?
答：可以
基本上，參加成考時(shí)，只要考生覺得自己學(xué)習(xí)水平達(dá)到了高中文化水平，即使自己沒有高中畢業(yè)證也可報(bào)考成考考試的。
其實(shí)每一年沒有高中畢業(yè)證的考生在每年成考報(bào)考中并不罕見。這些考生在平時(shí)通過自學(xué)或其他方法，如勞動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)，在知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上已基本具備了高中階段的知識(shí)文化水平。高中文化，也并不單指普通高中，而是包括了中等職業(yè)技術(shù)教育(中專、職高、技校)的要求，這一點(diǎn)，在考試大綱中是有綜合考慮的。因此，只要考生實(shí)際文化水平已達(dá)到高中畢業(yè)的文化程度，就可報(bào)考。
據(jù)了解，成考報(bào)名根據(jù)起點(diǎn)不同，分別設(shè)立了專升本或高起專、高起本等層次。其中，報(bào)考專升本層次的人員，要取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高校、高教自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的畢業(yè)證，報(bào)考高起專或高起本層次的人員，只要具備高中畢業(yè)文化程度即可，并未要求報(bào)考時(shí)出示高中畢業(yè)證。因此，部分未取得高中學(xué)歷但通過自學(xué)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的人員可以報(bào)考高中起點(diǎn)的兩個(gè)層次。
雖然報(bào)考高起專、高起本并未要求考生出示高中畢業(yè)證，但是成人高考考試內(nèi)容有一定要求和標(biāo)準(zhǔn)。如果考生達(dá)不到高中畢業(yè)文化程度，很難考出好成績，因此考生在報(bào)考時(shí)要根據(jù)自身實(shí)際決定報(bào)考層次和類別。考生可根據(jù)今年出版的高中起點(diǎn)層次的《全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》，了解高中起點(diǎn)的考試內(nèi)容、試題難度等，也可通過模擬試題，檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平并據(jù)此報(bào)考。【哪些證書不能報(bào)考成考專升本？】問：哪些證書不能報(bào)考專升本?
答：以下證書不能報(bào)考專升本：
(1)民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明;
(2)各級(jí)黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書;
(3)社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書(無軍人證、士兵證、復(fù)員證者);
(4)高等院校所屬的二級(jí)學(xué)院所發(fā)證書;
(5)研究生課程班畢(結(jié))業(yè)證書;
(6)1993年—2001年間，非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書;
(7)1994年—2000年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外;
(8)省內(nèi)承認(rèn)沒有經(jīng)過教育部電子注冊(cè)的證書。【成人高考為什么要實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)？】成人高考實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)，是招生考試科學(xué)化、規(guī)范化，服務(wù)考生、方便考生的重要舉措，其意義有：
（一）能有效防范傳統(tǒng)報(bào)名期間可能出現(xiàn)的各類公共安全事故。
（二）報(bào)名的地點(diǎn)、時(shí)間增加了彈性，考生報(bào)考更加便利。
（三）考生可在報(bào)名確認(rèn)前修改志愿，能充分體現(xiàn)考生意愿。
（四）考生報(bào)考信息、報(bào)名費(fèi)用通過網(wǎng)絡(luò)采集，便捷、高效，是招生考試信息化管理的發(fā)展方向。
（五）報(bào)名宣傳工作可在網(wǎng)上進(jìn)行，查詢方式靈活，方便考生查閱招生信息。【成人高考報(bào)名時(shí)名字搞錯(cuò)了怎么辦？】部分參加成人高考考生報(bào)名時(shí)，成考考試錄取還學(xué)費(fèi)交后，發(fā)現(xiàn)自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字搞錯(cuò)，可以改嗎?成人高考報(bào)名考試錄取后名字搞錯(cuò)了怎么辦，怎么解決呢?
名字搞錯(cuò)，當(dāng)然可以改。但是要盡快辦理好相關(guān)手續(xù)才可以改，本人須提交真實(shí)有效戶口本原件(或復(fù)印件)戶主原件(復(fù)印件)當(dāng)?shù)毓簿?派出所)認(rèn)證后，把這些資料帶到報(bào)考院校進(jìn)行更改，如是在各大學(xué)校函授站點(diǎn)報(bào)名，可交給函授站辦理。【2018年成人高考報(bào)名費(fèi)用是多少？】各省2018年成人高考考試報(bào)名費(fèi)用將于2018年8月陸續(xù)開始公布，各地區(qū)成人高考考試報(bào)名費(fèi)用不一樣，具體報(bào)名費(fèi)用信息請(qǐng)以官方通知為依據(jù)。屆時(shí)，中國教育在校成人高考頻道也會(huì)及時(shí)進(jìn)行更新。【2018年成人高考報(bào)名條件是什么？】2018年成人高考報(bào)考對(duì)象：符合下列條件的中國公民可以報(bào)名：
1、遵守中華人民共和國憲法和法律。
2、國家承認(rèn)學(xué)歷的各類高、中等學(xué)校在校生以外的在職、從業(yè)人員和社會(huì)其他人員。
3、身體健康，生活能自理，不影響所報(bào)專業(yè)學(xué)習(xí)。
4、報(bào)考高中起點(diǎn)升本科或高中起點(diǎn)升專科的考生應(yīng)具有高中文化程度。報(bào)考專科起點(diǎn)升本科的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高等學(xué)校、高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專科畢業(yè)證書、本科肄業(yè)證書或以上證書的人員。
高考的時(shí)間安排關(guān)乎考生的個(gè)人規(guī)劃，因此高考考幾天，什么時(shí)候考，我們都要去提前了解清楚。下面小編為大家分享2021高考考幾天，希望對(duì)你有用，僅供參考！411
2021高考考幾天高考考2天。每年的高考時(shí)間都是在6月7號(hào)和8號(hào)，今年由于疫情影響導(dǎo)致高考推遲。有的考生參加外語口語的考試，會(huì)在9號(hào)也考一上午，雖然每個(gè)地區(qū)的考試日期差不多，但是每天先考什么，每個(gè)科目的考試時(shí)間個(gè)別地區(qū)是不同的，基本上全國高考時(shí)間都是一樣的，但是有些地區(qū)不一樣，特別是新高考的地區(qū)，如果是還沒有實(shí)行新高考的地區(qū)，那么基本考試時(shí)間也是一樣的。
高考的這幾天，有些地區(qū)都會(huì)下雨，國家也是考慮到，盡量讓學(xué)生們輕松的考試，所以才把高考的時(shí)間定在6月份，以前的時(shí)候，高考時(shí)間是定在7月份的，而且7月份相比6月份來說，是熱很多的，如果有些同學(xué)在高考緊張，天氣還悶熱，很容易會(huì)導(dǎo)致中暑的情況，所以在2003年的時(shí)候，就把高考的時(shí)間定在6月份了。
高考文化總成績是如何組成的分?jǐn)?shù)構(gòu)成：
普通類(物理)考生總成績：語文+數(shù)學(xué)+外語+物理+四選二。
普通類(歷史)考生總成績：語文+數(shù)學(xué)+外語+歷史+四選二。
藝術(shù)體育類文化課成績：語文+數(shù)學(xué)+外語+物理(或歷史)+四選二。
各科目卷面滿分值：
語文、數(shù)學(xué)、外語，每科目滿分150分;
物理、歷史、思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)，每科目滿分100分。物理、歷史科目按考生卷面分計(jì)入高考文化總成績，思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)按考生等級(jí)賦分計(jì)入高考文化總成績。
如何準(zhǔn)備高考高考之前，要心無雜念，不要考慮高考分?jǐn)?shù)是上升還是下降，高考試題是難還是簡單。調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在高一高二的時(shí)候，可能我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，但是在高三，這種方法并不可取，但是并不是不做題了，也是要做題的，但是不要把所有的題都做了，找到重點(diǎn)的題型，重點(diǎn)攻克，我們的時(shí)間有限，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，我們可以想象，我們要把高一高二兩年所有的知識(shí)在一年全部復(fù)習(xí)一遍，可想而知，我們的時(shí)間并不是很充分的，所以一定要學(xué)會(huì)放棄。
做題的時(shí)候，一定要思考明白，這道題里面包含的知識(shí)內(nèi)容，這也是變相的復(fù)習(xí)，在做題的過程中，能夠把書中的知識(shí)點(diǎn)有復(fù)習(xí)一遍，和節(jié)省時(shí)間，又能讓我們的基礎(chǔ)知識(shí)更加的扎實(shí)。
高考沒被錄取怎么辦第一：復(fù)讀
讀一次高三，爭取下一年考一個(gè)好成績。在這里我們需要明白的一件事就是高考復(fù)讀班里面的學(xué)生不僅僅是考不上大學(xué)的，還有本身成績很好，但是這次高考沒有考上理想學(xué)校的，所以復(fù)讀就意味著承受更激烈的競(jìng)爭和高考的壓力。內(nèi)心不夠強(qiáng)大抗壓能力不行的人慎選。
第二：成人高考
在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)歷還是很重要的，學(xué)歷對(duì)我們來說是一塊敲門磚，對(duì)用人單位的HR來說是我可以先不用見他就能判斷他的基本能力的保證。高考落榜生可報(bào)考高中起點(diǎn)專科或高中起點(diǎn)本科，成人高考也可以獲得大學(xué)學(xué)歷，對(duì)高考志愿沒被錄取的同學(xué)來說也不失為一個(gè)好的選擇。
第三：職業(yè)培訓(xùn)+學(xué)歷
關(guān)鍵詞：國外；成人教育；招生考試模式；啟示
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“完善高等學(xué)校考試招生制度”，“成人高等教育招生辦法由各省、自治區(qū)、直轄市確定”等一系列新思路，為我國成人高考改革提供了前所未有的機(jī)遇。雖然我國國情與西方發(fā)達(dá)國家差別較大，但西發(fā)方達(dá)國家在成人教育招生考試方面有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。本文擬對(duì)部分西方國家及日本的成人教育招生考試情況進(jìn)行介紹，并分析它們的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出我國成人教育招生考試改革的一些設(shè)想。
一、西方國家及日本成人教育招生考試模式概況
1.美國。美國繼續(xù)教育與專業(yè)學(xué)院不需要參加入學(xué)考試，也沒有明確的入學(xué)資格要求，有讀書愿望者只要提交申請(qǐng)表、中學(xué)成績和個(gè)人聲明等材料，交納一定的學(xué)費(fèi)和申請(qǐng)費(fèi)就可以入學(xué)。美國社區(qū)學(xué)院的一部分功能也是向社會(huì)提供繼續(xù)教育，但需要參加學(xué)校組織的入學(xué)考試，該入學(xué)考試通常使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一般是基本語言和計(jì)算能力，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷學(xué)生有沒有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，決定錄取結(jié)果。美國成人學(xué)生可以在各類學(xué)校間自由轉(zhuǎn)學(xué)和升學(xué)，但學(xué)生參加課程考試非常嚴(yán)格，不及格無補(bǔ)考機(jī)會(huì)，只有再次注冊(cè)重學(xué)。美國成人高等教育的淘汰率很高，美國社區(qū)學(xué)院能堅(jiān)持到畢業(yè)并獲得副學(xué)士學(xué)位的人數(shù)只占最初注冊(cè)的15%左右。
2.英國。英國的開放大學(xué)是有權(quán)授予學(xué)位的獨(dú)立自治大學(xué)。主要課程類型有學(xué)士學(xué)位課程、業(yè)余進(jìn)修生單門課程、開放商業(yè)學(xué)校課程、職業(yè)性提高班、合約培訓(xùn)、高級(jí)學(xué)位或全日制（或業(yè)余、或函授）或以研究為主的學(xué)習(xí)及社區(qū)教育。開放大學(xué)是實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的典型代表，沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試，凡年滿18周歲者均可申請(qǐng)入學(xué)，但有非常完善的質(zhì)量保障措施，學(xué)生注冊(cè)時(shí)即被安排指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)等的指導(dǎo)，每20名本科學(xué)生指派1位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績負(fù)責(zé)。學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后只是獲得了試讀的機(jī)會(huì)，3個(gè)月后學(xué)校通過寫論文、分析第一手材料的摘要、文章評(píng)論、工作日志、口頭發(fā)言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，約有1/4的學(xué)生被淘汰，其余學(xué)生進(jìn)行第二次注冊(cè)轉(zhuǎn)為正式學(xué)生。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制考核，課程成績由平時(shí)作業(yè)和考試兩部分組成，只有完成了作業(yè)并通過了考試才能獲得課程的學(xué)分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國開放大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只占第二次注冊(cè)人數(shù)的50%左右。
3.法國。法國的成人高等教育主要在大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院，入學(xué)極其簡單，不需要考試，普通高中畢業(yè)生或技術(shù)高中畢業(yè)生遞交相關(guān)材料，經(jīng)審查合格即可登記注冊(cè)入學(xué)，同時(shí)大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院也招收少數(shù)在職工人，一般情況下沒有什么學(xué)歷、年齡和資歷限制，學(xué)生采取半工半讀的方式學(xué)習(xí)3年。學(xué)校還組織夜校班、短訓(xùn)班等向中級(jí)以上技術(shù)人員和企業(yè)管理人員提供進(jìn)修性質(zhì)的培訓(xùn)。如巴黎國立技藝學(xué)院是法國一所重要的承擔(dān)工程繼續(xù)教育的學(xué)校，專門以在職的沒有相應(yīng)正式文憑的工程技術(shù)人員為培養(yǎng)對(duì)象。另外，根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)院每年還舉辦多個(gè)為工程師和高級(jí)技術(shù)員開設(shè)的各類短訓(xùn)班。
4.日本。日本高校在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的“學(xué)生荒”后，才逐步開始將視野轉(zhuǎn)向成人。目前日本大學(xué)招收的新生中仍以全日制學(xué)生為主，但成人教育規(guī)模正在穩(wěn)步增長。招收成人學(xué)生主要是短期大學(xué)和專修學(xué)校，這些學(xué)校學(xué)制靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學(xué)入學(xué)形式寬松，主要采用推薦制入學(xué)，無需入學(xué)考試，只要出示高中畢業(yè)證書或同等學(xué)歷證書、學(xué)校在校的成績單及高中學(xué)校的推薦信息，經(jīng)審查合格即可免試入學(xué)。專修學(xué)校也提供很多高等教育課程，成人可根據(jù)需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機(jī)構(gòu)放送大學(xué)，通過廣播電視等遠(yuǎn)程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門課程無需入學(xué)考試，如選全部課程攻讀碩士學(xué)位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學(xué)考試。[1]
二、國外成人教育招生考試模式的啟示
從成人教育招生考試情況看，國外一般實(shí)行“開放入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學(xué)歷教育，沒有嚴(yán)格的入學(xué)資格要求，多數(shù)也不需要入學(xué)考試，考生只要提出書面申請(qǐng)，交納相關(guān)費(fèi)用即可入學(xué)。而入學(xué)后的課程考核極為嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格管理，包括畢業(yè)資格審查工作等，對(duì)不合格的學(xué)生實(shí)行淘汰制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。
1.注冊(cè)入學(xué)和自主招生。美國的社區(qū)學(xué)院、英國的開放大學(xué)、法國的大學(xué)級(jí)技術(shù)學(xué)院都實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，任何年齡層次的公民，只要有讀書的愿望，成人教育的大門就向他們敞開，為他們提供盡可能完善的學(xué)習(xí)條件，讓他們接受實(shí)用性教育。由于成人教育招生的對(duì)象是社會(huì)各行各業(yè)的成年人，他們有著不同的生活和工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)也有著不同的需求，因此國外成人教育沒有全國統(tǒng)一成人高考這一做法，即使有些學(xué)校采取入學(xué)考試方式進(jìn)行招生，也都是由學(xué)校自行組織入學(xué)考試，考試的內(nèi)容不是數(shù)理化基礎(chǔ)，而是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的測(cè)試。國外成人教育招生考試的經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟示是：我國成人高等教育應(yīng)當(dāng)放下思想包袱，大膽地啟用注冊(cè)入學(xué)的招生模式，這一做法不僅可以推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程，克服傳統(tǒng)考試入學(xué)制度弊端，而且還能夠有效解決成人高考生源不足的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，政府要放權(quán)給成人教育學(xué)校，讓他們根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、各校專業(yè)特點(diǎn)自行組織面試等形式的考核，既可以考察考生的興趣與特長，又能讓更多有求學(xué)欲望的學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。當(dāng)然，在實(shí)行注冊(cè)入學(xué)和自主招生的同時(shí)，成人教育的質(zhì)量保障體系、教學(xué)督導(dǎo)制度等加強(qiáng)教育質(zhì)量控制的手段需要不斷地改進(jìn)和完善，從而保證成人高等教育的健康發(fā)展。
2.寬進(jìn)嚴(yán)出與質(zhì)量保證。以英國開放大學(xué)為例，對(duì)于申請(qǐng)本科學(xué)歷的學(xué)生，沒有入學(xué)要求，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高。學(xué)校雖采用遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，但其保證質(zhì)量的具體措施包括：一是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)與測(cè)試，確保遠(yuǎn)程管理和遠(yuǎn)程教學(xué)的順利運(yùn)行；二是對(duì)所有課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由教學(xué)管理部門進(jìn)行驗(yàn)收與檢查；三是課程的準(zhǔn)確發(fā)送，保證每一位學(xué)生都能夠接收到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；四是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并給予全力支持；五是注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)思想；六是加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而我國成人教育的情況正好相反，20多年來一直沿用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式，這種模式容易使人陷入急功近利、混張文憑的怪圈，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長、不利于成人教育持續(xù)健康發(fā)展。因此，我國成人教育應(yīng)當(dāng)逐步向“寬進(jìn)嚴(yán)出”轉(zhuǎn)變。[2]這需要制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和考核辦法，將培養(yǎng)方案中每一門課程的焦點(diǎn)應(yīng)放在提高質(zhì)量上，即學(xué)生究竟學(xué)到了什么、學(xué)到了多少。同時(shí)成人教育也要關(guān)注課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，不能與普通高校的學(xué)科體系趨同，而要向職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用性教學(xué)改革方向?qū)W習(xí)，大膽地改革成人教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)更多、更具實(shí)用性的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用、工程型人才是成人高等教育的最佳選擇。
3.職后培訓(xùn)與學(xué)制靈活。從法國和日本的成人教育經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)制靈活的短期培訓(xùn)學(xué)校是開展在職人員繼續(xù)教育的主要基地。這類短期培訓(xùn)學(xué)校入學(xué)形式寬松，一般不需要入學(xué)考試，學(xué)生可以半工半讀，或者在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行集中式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是專業(yè)技術(shù)進(jìn)修，也可以是學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)制可以是短時(shí)間的，如十天、三個(gè)月等，也可能是二年或三年等，完全由學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇。國外職后培訓(xùn)與學(xué)制靈活的模式對(duì)我國成人教育發(fā)展的啟示：要大力發(fā)展成人教育，就需要對(duì)成人教育本身做頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)豐富的成人教育資源。我國成人教育資源需進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，根據(jù)專業(yè)類別、學(xué)歷層次、通用技能、專題研究等建立課程體系，學(xué)制可長可短，在職人員可以根據(jù)自身工作需要情況進(jìn)行有針對(duì)性地選擇短期培訓(xùn)或長期的學(xué)歷培訓(xùn)。
4.關(guān)注能力與水平測(cè)試。美國等一些發(fā)達(dá)國家的成人教育學(xué)校也有設(shè)置入學(xué)考試的，但這些學(xué)校的入學(xué)考試內(nèi)容和方式與我國的成人教育考試差距很大，國外成人教育入學(xué)考試主要測(cè)試學(xué)生的關(guān)鍵能力。所謂“關(guān)鍵能力”是指在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都至關(guān)重要的能力。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。德國教育界將“關(guān)鍵能力”劃分為四個(gè)方面，即自我或個(gè)人能力、社會(huì)能力、方法能力以及專業(yè)能力。關(guān)鍵能力類似于我國的職業(yè)核心能力，是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”，美國稱之為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中被稱為“軟技能”，香港稱之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。具備關(guān)鍵能力的人不僅可適應(yīng)就業(yè)需要，很好地與他人相處；而且它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，可使人在迅速變化的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，更好地發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。我國的成人教育可以參考國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)考試時(shí)僅設(shè)置一些關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)，只接收具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生入學(xué)，對(duì)于那些還不具備學(xué)習(xí)能力的人可以開設(shè)關(guān)鍵能力提升班，為后期的升學(xué)、順利完成學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備。
三、結(jié) 語
成人教育是我國教育體系中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它不僅能夠滿足社會(huì)多樣化需求、調(diào)節(jié)教育供需矛盾，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高全民素質(zhì)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天發(fā)揮著不可替代的作用。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，成人學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的需求正在發(fā)生巨大的變化，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為必然。但是，目前的成人教育及招生考試不同程度地存在著問題，例如生源不足、信譽(yù)下降、與社會(huì)需求脫鉤、缺乏成人特點(diǎn)等，因此，改革成人教育招生考試模式是一項(xiàng)重要舉措。國外成人教育招生考試的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我國成人教育的發(fā)展將朝著政府放權(quán)，學(xué)校自主招生；不設(shè)理論基礎(chǔ)門檻，啟用注冊(cè)入學(xué)模式；嚴(yán)格教育教學(xué)管理，實(shí)施寬進(jìn)嚴(yán)出政策；完善質(zhì)量監(jiān)控體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)歷與非學(xué)歷教育結(jié)合，設(shè)置靈活的學(xué)制；參照關(guān)鍵能力測(cè)評(píng)，推動(dòng)成人教育改革的方向發(fā)展。這些具體工作一旦得以落實(shí)，將會(huì)很大程度地改變成人教育的現(xiàn)狀，使我國成人教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李中亮.國外成人高考招生考試比較研究[J].西北成人
教育學(xué)報(bào)，2012，（1）：5-7.
［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)教育高等職業(yè)教育“3+2”合作模式
［作者簡介］呂江毅（1979-），男，陜西銅川人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系副主任，高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)槠嚰夹g(shù)和職業(yè)教育；劉敏杰（1978-），男，黑龍江勃利人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系汽車維修教研室主任，講師，研究方向?yàn)槠嚰夹g(shù)和職業(yè)教育。（北京100026）
［中圖分類號(hào)］G40-059.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0102-02
為適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，滿足學(xué)生接受高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需要，從北京市中、高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，加快構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通中、高等職業(yè)教育，建立職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)道路，北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，研究目前國內(nèi)外中高職銜接的主要模式及發(fā)展?fàn)顩r，探討實(shí)踐汽車服務(wù)類專業(yè)“3+2”中高職教育銜接在培訓(xùn)目標(biāo)、課程方案和招生方式等方面的具體做法，嘗試建立科學(xué)的、有中國特色的“3+2”中高職銜接模式，推動(dòng)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
一、國外中高職教育銜接主要模式的分析與比較
1.英國職教與普教文憑同等效力的中高職銜接模式。英國采用國家職業(yè)資格證書制，并分為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)資格，認(rèn)可職業(yè)資格與相應(yīng)普教文憑具有同等升學(xué)與就業(yè)的效力。英國早在20世紀(jì)80年代中期就確定了國家職業(yè)資格與普通教育高級(jí)水平考試具有同等作用的制度。按各行業(yè)十一大類分五個(gè)等級(jí)設(shè)置職業(yè)資格，按程度分成五個(gè)層次，中職教學(xué)單元為1、2、3三個(gè)層次，高職為3、4、5三個(gè)層次。其中，第1層次的單元與初中課程銜接，教學(xué)單元之間邏輯順序清晰，教學(xué)銜接緊湊，促進(jìn)中等職業(yè)教育的學(xué)生橫向和垂直流動(dòng)，使學(xué)生有資格報(bào)考大學(xué)，確保了中高職銜接的順利進(jìn)行。
2.法國經(jīng)過補(bǔ)習(xí)達(dá)到升高職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的中高職銜接模式。法國規(guī)定高職院校不設(shè)入學(xué)考試，中職生在學(xué)習(xí)2年后可以參加高中會(huì)考，取得會(huì)考證書的同時(shí)即取得了報(bào)考高職院校的資格。職教機(jī)構(gòu)為中職畢業(yè)生進(jìn)行專門補(bǔ)習(xí)，使之達(dá)到升高職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。法國將中職按行業(yè)或者職業(yè)分為十七類，每一類有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高職各專業(yè)分別對(duì)口某一類，針對(duì)該類課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)高職課程，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程設(shè)置上的統(tǒng)一和銜接。這種模式使進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生有較高的專業(yè)起點(diǎn)，有利于提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。
3.德國以雙元制為基礎(chǔ)的螺旋上升式中高職銜接模式。德國職業(yè)教育以雙元制為基礎(chǔ)，以學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提，實(shí)施螺旋式升學(xué)體系，規(guī)定具有中職教育和繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)資格的學(xué)生都可報(bào)考大學(xué)；中職與普高畢業(yè)生具有報(bào)考大學(xué)的同等學(xué)力和資格；實(shí)施雙元制的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生具有高中第一階段的教育學(xué)歷。通過實(shí)行階梯式學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，采取一系列較高層次的職業(yè)技術(shù)教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎(chǔ)的形式，為每一個(gè)中職學(xué)生提供平等的競(jìng)爭條件和多條深造道路，促進(jìn)了教育平等，增強(qiáng)了雙元制的吸引力，方法多樣，時(shí)間靈活，課程設(shè)置具有很強(qiáng)的層次性和銜接性，注重操作能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)與水平。
4.美國一體化職教大綱和課程的中高職銜接模式。美國實(shí)行將中職教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育連接在一起的教育體制，統(tǒng)一制定中高職銜接的教學(xué)大綱，采用以應(yīng)用為目標(biāo)的綜合課程。以中高職校際間合作或簽署契約的方式統(tǒng)一制定并實(shí)施各層次的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，依靠課程體系把進(jìn)入高中后技術(shù)教育的準(zhǔn)備課程與社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院的實(shí)用技術(shù)課程相聯(lián)系，即不斷研制更加寬泛，能夠適應(yīng)學(xué)生就業(yè)又能滿足學(xué)生升學(xué)的課程，注重實(shí)用性和先進(jìn)性。
可見，發(fā)達(dá)國家中、高等職業(yè)教育銜接的核心是課程的銜接，從而構(gòu)建完整的職業(yè)教育體系。我國中高職教育銜接起步于20世紀(jì)90年代，在二十多年的發(fā)展過程中，理論研究和實(shí)踐均取得了很大的成績，但在中、高等職業(yè)教育課程銜接上還有較大欠缺，發(fā)達(dá)國家的中高職銜接模式值得我們借鑒。
二、我國中高職教育銜接模式的思考與研究
1.中職畢業(yè)生通過參加成人高考進(jìn)入各類成人高校的中高職銜接模式。中職畢業(yè)生通過參加成人高考進(jìn)入各類成人高校學(xué)習(xí)的中高職銜接模式，是現(xiàn)階段中高職教育銜接的模式之一。但成人高考偏重文化課考試，且成人高校的“職教”特色并不突出，在一定程度上只是解決了中職學(xué)生的學(xué)歷問題。
2.中職畢業(yè)生通過單考單招進(jìn)入高職院校的中高職銜接模式。目前，通過高職單考單招錄取中職學(xué)生所占比例偏小，并且存在不容忽視的問題：一是三門文化課考試必不可少，中職學(xué)生既要復(fù)習(xí)文化課，又要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，經(jīng)常顧此失彼，患得患失。二是中職開設(shè)的專業(yè)較多，而高職招收的專業(yè)相對(duì)較少，使一部分中職學(xué)生的專業(yè)不對(duì)口；有的高職院校將中職生源和高中學(xué)生無差別地進(jìn)行同班授課，造成教學(xué)困難和資源浪費(fèi)。三是中高職在課程大綱、課程設(shè)置上沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)接，教材選用和教學(xué)內(nèi)容交疊重復(fù)，理論深度沒有明顯的前后遞進(jìn)和有效銜接，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成教育投入的浪費(fèi)和教育效益的低下。
3.招收初中畢業(yè)生實(shí)行五年一貫制的中高職銜接模式。招收初中畢業(yè)生實(shí)行五年一貫制高職教育的學(xué)生，通過第三年分流建立起競(jìng)爭機(jī)制，由中職直接升入高職，這種銜接有利于優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力，吸引較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，擴(kuò)展高職教育優(yōu)質(zhì)生源的渠道。但這種銜接模式中前三年屬于中職教育階段，在高職院校學(xué)習(xí)容易在心理和行為上受到高職學(xué)生行為的影響，且五年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。對(duì)于高職院校和高職教師來說，要做好兩個(gè)層次的職業(yè)教育建設(shè)和教學(xué)還是有難度的，不利于高等職業(yè)學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)。
三、院校直接對(duì)接的“3+2”中高職教育銜接模式
院校直接對(duì)接的“3+2”中高職教育銜接模式是在吸收發(fā)達(dá)國家中高職教育銜接優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，中高職院聯(lián)合舉辦中高職同類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程上進(jìn)行緊密銜接的教育模式。初中畢業(yè)生經(jīng)過中考進(jìn)入中職學(xué)校接受三年的中等職業(yè)教育，由兩所院校共同進(jìn)行畢業(yè)性質(zhì)的考試或結(jié)業(yè)性質(zhì)的考查，成績合格者中職學(xué)校頒發(fā)中職畢業(yè)證書，學(xué)生不用參加高考，直接進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)指定認(rèn)可的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修完專業(yè)規(guī)定的課程，考試成績合格者獲得指定高職院校的畢業(yè)文憑。
1.“3+2”中高職教育銜接模式的原則。一是對(duì)接原則，“3+2”中高職教育銜接模式要求中、高職院校直接對(duì)接，在專業(yè)上聯(lián)合辦學(xué)；二是一體原則，無論中職教育還是高職教育，都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或者相同行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，兩所院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革與設(shè)置要一體化；三是協(xié)調(diào)原則，培養(yǎng)目標(biāo)要有層次、銜接和遞進(jìn)關(guān)系，分工協(xié)作、相互配合、共同發(fā)展，做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是協(xié)調(diào)的核心工作；四是共享原則，兩所院校要整合、優(yōu)化各自專業(yè)教育資源，發(fā)揮各自的師資、設(shè)備和管理優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)中高職教育的無縫銜接和發(fā)展。
院校直接對(duì)接的“3+2”中高職教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高職一體化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技能型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建兩所院校整體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明確區(qū)分中、高職培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)差異。培養(yǎng)目標(biāo)銜接是前提，專業(yè)建設(shè)銜接是基礎(chǔ)，課程體系銜接是核心。高職教育與中職教育同屬職業(yè)教育，但在學(xué)歷層次上有差別，二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著職業(yè)性、技術(shù)性和技能性的一致，又有著層次的差別。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)既要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)性，又要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的銜接性，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的更高階段。中高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相互承接、相互分工，分別實(shí)現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的心智和技能。實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)專業(yè)的一體化教學(xué)計(jì)劃。由教育主管部門組織高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)行業(yè)專家和職教專家，分析企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的能力需求，按照國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展階段，構(gòu)建一體化教學(xué)計(jì)劃，制定中高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)的人才，專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解必須與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，以工作過程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力難易要求設(shè)置課程和內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)高技能人才。
2.“3+2”中高職教育銜接模式的意義。第一，促進(jìn)中高職教育共同發(fā)展，提高教學(xué)效益。兩所院校直接對(duì)接的“3＋2”銜接模式綜合了單考單招和五年一貫制高職教育模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了中高職教育的全面對(duì)接，有利于實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，節(jié)約了人才培養(yǎng)時(shí)間，提高了職業(yè)教育效率，提升了專業(yè)整體教學(xué)效益。第二，構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育的完整體系。可以充分發(fā)揮兩所院校各自的優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)行業(yè)形成職業(yè)教育合力，拓展與延伸職業(yè)教育技術(shù)服務(wù)與發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，院校特色互補(bǔ)，形成完整的中高職教育培養(yǎng)體系。第三，對(duì)培養(yǎng)高規(guī)格、高技能人才具有現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)能力為目標(biāo)。高等職業(yè)教育要達(dá)到培養(yǎng)高技能型人才的目標(biāo)，必須經(jīng)過一個(gè)周期較長的職業(yè)技術(shù)教育。實(shí)行中高職教育的有效銜接，能使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的周期延長，有利于形成高技能和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，使學(xué)生在兩所院校的同類專業(yè)學(xué)習(xí)中受到兩種不同校園文化的影響，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第四，滿足更多中職生繼續(xù)升學(xué)的愿望，體現(xiàn)教育公平。隨著高職院校擴(kuò)招和終身教育體系的構(gòu)建，中職畢業(yè)生升入高職院校的人數(shù)持續(xù)增長，北京市中職生的升學(xué)比例甚至超過30%。這種模式讓學(xué)生不參加高考就能實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想，滿足了更多汽車服務(wù)類專業(yè)中職生繼續(xù)升學(xué)的愿望。
院校合作的“3+2”中高職教育銜接模式較好地解決了目前我國中高職銜接的問題，打通了中高職教育的立交橋，有助于幫助職業(yè)院校學(xué)生成長與成才，形成了中國職業(yè)教育獨(dú)有的模式，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系”的要求。
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關(guān)鍵詞：問卷星；成人高等教育；問卷
問卷星創(chuàng)建于2006年，是致力于問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、、回收和統(tǒng)計(jì)、分析的專業(yè)平臺(tái)，已為764萬者、3.75億填寫者提供過服務(wù)，是目前全球最大的可供多種移動(dòng)終端使用的免費(fèi)問卷調(diào)查平臺(tái)。巧用問卷星的各種免費(fèi)功能是無成本提高成人高等教育的信息化程度，提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。對(duì)于暫無自有成人高等教育教學(xué)和管理平臺(tái)，或雖有自有平臺(tái)但網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)（特別是考試統(tǒng)計(jì)、分析系統(tǒng)）不完善的高校來說，問卷星不失為一個(gè)好的選擇。
一、利用問卷星獲取成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求的大數(shù)據(jù)
成人高等教育的對(duì)象是在職的成年人，與未就業(yè)人員和未成年人相比，他們對(duì)參與成人高等教育的學(xué)習(xí)有明確的需求。整體來看，既有較為突出的混文憑的投機(jī)心理，更有基于實(shí)際工作和生活需要的客觀要求。結(jié)合成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的修訂、教學(xué)計(jì)劃的修改、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改變、考試方式的改進(jìn)和管理模式的更新，才能保證成人高等教育的質(zhì)量。所以，能否獲取學(xué)習(xí)者需求的大數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和管理是決定成人高等教育質(zhì)量高低的第一步。利用問卷星進(jìn)行成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查，可以做到在很短的時(shí)間內(nèi)免費(fèi)發(fā)放、隨時(shí)隨地填寫、智能回收、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析，能很省時(shí)、省心、省力地獲得成人高等教育學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)需求的大數(shù)據(jù)。完全可以避免傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和問卷調(diào)查耗時(shí)長、費(fèi)人力財(cái)力多、統(tǒng)計(jì)分析麻煩的問題，也能杜絕，因此不進(jìn)行或少進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)查的問題，還可以避免被調(diào)查對(duì)象因心存忌諱不如實(shí)回答和填寫等問題。在利用問卷星對(duì)成人高等教育學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研時(shí)，需在問卷設(shè)置和問題設(shè)置時(shí)特別注意以下幾點(diǎn)，才能較好地保證調(diào)查效果。一是，匿名性。在問卷說明中一定要申明學(xué)習(xí)需求調(diào)查是匿名填寫的，這樣可以打消被調(diào)查者對(duì)調(diào)查的排斥心理。二是，保密性。成年人有更強(qiáng)的隱私觀念。我們應(yīng)在設(shè)計(jì)問卷——問卷設(shè)置——安全及權(quán)限中將“公開級(jí)別”設(shè)定為“不公開”，并在問卷說明中予以明示，還要承諾調(diào)查信息和結(jié)果僅用于教學(xué)和教學(xué)研究，這樣就可以讓被調(diào)查者更加放心地按真實(shí)情況填寫。三是，真實(shí)性。為保證被調(diào)查者一人一卷，不因重復(fù)填寫而影響統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的有效性，我們可以在設(shè)計(jì)問卷——問卷設(shè)置——安全及權(quán)限中用“IP地址限制”和“同一電腦/手機(jī)限制”進(jìn)行防重復(fù)填寫。四是，針對(duì)性。在進(jìn)行問卷問題的具體設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)成人高等教育的某個(gè)專業(yè)或某門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行深入挖掘，力求每個(gè)問題都能體現(xiàn)與該專業(yè)和課程的教與學(xué)的高度契合。這樣才能避免泛泛而談，突出每次調(diào)查的個(gè)性，調(diào)動(dòng)被調(diào)查者接受調(diào)查和配合調(diào)查的積極性，使調(diào)查數(shù)據(jù)更符合我們調(diào)查的目的，更好地服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)。
二、利用問卷星進(jìn)行成人高等教育學(xué)習(xí)者信息的收集和整理
雖然成人高等教育的主辦院校可以從成人高考報(bào)名系統(tǒng)中獲取學(xué)生的很多信息，但這些信息對(duì)日常教學(xué)和管理來說并不實(shí)用。一是，通訊聯(lián)系方式不全，二是，有的本來就不是學(xué)生本人的或已經(jīng)發(fā)生了變動(dòng)，如手機(jī)號(hào)碼。在成人高等教育教學(xué)和管理中，最需要的是學(xué)生長期使用的聯(lián)系方式（單位、地址、固定電話、郵箱），特別是即時(shí)通訊方式，如QQ、微信，還有學(xué)生正在使用的手機(jī)號(hào)碼和現(xiàn)住地地址。而成人高等教育的學(xué)生并不是全日制在校的，要便捷地收集、整理這些信息，就是問卷星大顯身手的時(shí)候。先將要成人高等教育學(xué)生提交的各項(xiàng)信息單獨(dú)設(shè)計(jì)為一個(gè)問題組成一份問卷，然后“”。在“回收答卷”中可采用發(fā)送“鏈接”和“二維碼”的形式讓學(xué)生填寫，也可采用“嵌入網(wǎng)站”“微信邀請(qǐng)”“郵件邀請(qǐng)”“短信邀請(qǐng)”等多種形式將問卷盡可能地送達(dá)每個(gè)學(xué)生。學(xué)生收到問卷填寫信息后，就可以在電腦、手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端進(jìn)行填寫和提交。只要第一次把信息收集完整了，以后學(xué)生存在換手機(jī)、換單位、換地址等情況，也不會(huì)出現(xiàn)聯(lián)系不上的情況，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生提供變更后的新信息也更容易。在利用問卷星進(jìn)行成人高等教育學(xué)生聯(lián)系方式信息收集時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是，夠用性和必答性。只收集用于日常教學(xué)和管理必需的聯(lián)系方式，除外的信息一律不涉及，特別是身份證號(hào)碼等敏感信息。為保證學(xué)生提交信息的完整，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要將每個(gè)信息問題設(shè)置為“必答題”。二是，充分利用已有的聯(lián)絡(luò)方式。以高校主管成人高等教育的二級(jí)機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)為該問卷“鏈接”和“二維碼”的主渠道，以成人高考報(bào)名系統(tǒng)中的手機(jī)號(hào)碼、家庭電話、辦公電話、郵箱等信息作為送達(dá)問卷的輔助方式。三是，及時(shí)性。及時(shí)整理收集的聯(lián)系方式，按專業(yè)、班級(jí)及時(shí)建立QQ群、微信群、郵箱通訊錄、手機(jī)通訊錄等，以后加強(qiáng)聯(lián)系、交流和管理就方便。四是變通性。“嵌入網(wǎng)站”“微信邀請(qǐng)”“郵件邀請(qǐng)”和“短信邀請(qǐng)”這四種送達(dá)問卷的方式雖然是收費(fèi)功能，但是我們可以不通過問卷星平臺(tái)，而是通過其他變通方式來實(shí)現(xiàn)。例如，“嵌入網(wǎng)站”可以變通為在網(wǎng)站首頁展示問卷二維碼或在收集聯(lián)系方式的網(wǎng)站通知里加入問卷鏈接和二維碼的方式實(shí)現(xiàn)，其他方式則可以通過QQ、微信、郵箱和手機(jī)本身帶有的群發(fā)功能來實(shí)現(xiàn)。
三、利用問卷星提高成人高等教育過程中的教、學(xué)、考質(zhì)量
1.問卷星中問題的題目標(biāo)題除了文字外，還可以是圖片、視頻和網(wǎng)址。這對(duì)暫無自有成人高等教育教學(xué)平臺(tái)的高校來說，可以緩解不能對(duì)成人高等教育學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和輔導(dǎo)的方式。學(xué)生答題前要先看文字、圖片和視頻，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了老師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面的結(jié)合。2.利用問卷星的“投票”模塊，可以組織成人高等教育的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的簡單測(cè)試和問題討論。這種形式雖然簡單，但它既可以克服工學(xué)矛盾，消除時(shí)空阻隔，也可以吸引成人高等教育學(xué)生的注意力，讓他們感受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課堂討論氛圍，提升教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性，增強(qiáng)成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。3.在問卷星的問題中通過設(shè)置文字、圖片、動(dòng)畫、多媒體、鏈接等多種表現(xiàn)形式的“填寫提示”，可以較好地對(duì)成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。成人的記憶力肯定不能跟中小學(xué)生比，但他們的理解力、分析力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有優(yōu)勢(shì)。我們可以在出題時(shí)多偏重理解、分析和實(shí)踐的題目。這樣既結(jié)合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又結(jié)合了工作、生活實(shí)際，還實(shí)現(xiàn)了問與教結(jié)合，也降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有利于提升成人參與學(xué)習(xí)的積極性。4.運(yùn)用問卷星的“關(guān)聯(lián)邏輯”，可以將關(guān)于某個(gè)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)、表現(xiàn)形式和題型整合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。這個(gè)小功能，對(duì)訓(xùn)練成人高等教育學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容很有用，可以用于每節(jié)的要點(diǎn)訓(xùn)練。5.運(yùn)用問卷星能設(shè)置“正確答案”的功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)成人高等教育學(xué)生在線考試后的自動(dòng)評(píng)分、出具成績單和考試報(bào)告。這既減免了老師評(píng)閱客觀題（填空、選擇、判斷、排序等）的工作量，也可以對(duì)學(xué)生考試情況進(jìn)行即時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行糾錯(cuò)。6.運(yùn)用問卷星能“設(shè)置答案解析”的功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)題目的分析和解題思路的演示。這對(duì)成人高等教育學(xué)生從做一道題學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)做一類題是很好的設(shè)計(jì)。這個(gè)功能設(shè)計(jì)較好地彌補(bǔ)了對(duì)成人高等教育學(xué)生因時(shí)空分離而難以實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)的缺陷，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)功能本是交費(fèi)才能開通的，但是我們可以通過問卷星提供的企業(yè)版試用功能+免費(fèi)版中的“選擇問卷模版”的方式來實(shí)現(xiàn)。7.運(yùn)用問卷星“題庫隨機(jī)設(shè)置”和“選項(xiàng)隨機(jī)”功能+可多次填寫、提交，讓成人高等教育學(xué)生通過多次練習(xí)和測(cè)試，較好地掌握應(yīng)學(xué)會(huì)的所有知識(shí)和內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的和要求，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量和考試質(zhì)量，也并不加大教師的工作量。我們需要注意兩點(diǎn)：一是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題量足夠多；二是，要設(shè)定只有較高正確率的練習(xí)、測(cè)試和考試才計(jì)入平時(shí)成績和考試成績。只有這樣，學(xué)生才很難靠運(yùn)氣和背選項(xiàng)號(hào)來獲得有效成績，那就達(dá)到促使學(xué)生好好學(xué)、多練習(xí)的目的。“題庫隨機(jī)設(shè)置”有利于提高從題庫組卷的科學(xué)性和合理性，有利于全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生對(duì)某門課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。不過，“題庫隨機(jī)設(shè)置”功能是收費(fèi)的，但我們還是可以采用破解“設(shè)置答案解析”的同類方法免費(fèi)實(shí)現(xiàn)。
四、利用問卷星促進(jìn)成人高等教育的教學(xué)研究和教學(xué)改革
利用問卷星的“統(tǒng)計(jì)與分析”模塊，我們可以很方便地獲取成人高等教育每個(gè)學(xué)生每次答題的詳細(xì)數(shù)據(jù)和分析報(bào)告。我們還可以根據(jù)自己的需要利用這個(gè)模塊中的“分類統(tǒng)計(jì)”“交叉分析”和“自定義查詢”進(jìn)行更詳細(xì)、具體和深入的分析。這些大數(shù)據(jù)因?yàn)槠湔鎸?shí)、全面、數(shù)量大，可累積，因此，對(duì)我們研究成人高等教育的每個(gè)專業(yè)、每門課程、每個(gè)學(xué)生的具體情況非常有用。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，問題存在的程度，也可以幫我們從中找到解決問題的思路和辦法，讓我們少花時(shí)間找準(zhǔn)問題，多花時(shí)間思考問題和進(jìn)行解決問題的實(shí)踐，以實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)成人高等教育教學(xué)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。問卷星平臺(tái)雖然還有一些不足和缺陷，如承載的學(xué)習(xí)資源有限，還不能兼容特殊符號(hào)和公式的輸入，無法實(shí)現(xiàn)主觀題的評(píng)閱，不能對(duì)答題之外的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和管理，綜合性管理功能缺失，需要與QQ群、微信群、視頻網(wǎng)站等配合使用。但是，站在免費(fèi)使用的角度來看，問卷星的模塊和功能的設(shè)置也算很強(qiáng)大了：平臺(tái)運(yùn)行很穩(wěn)定，題型種類較多，不限題量，可自動(dòng)評(píng)閱，允許設(shè)置答題提示和解析，可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和多種分析。但總體來看，問卷星的免費(fèi)功能對(duì)信息化背景下成人高等教育中的很多課程運(yùn)用混合式教學(xué)和考試來說還很適用和實(shí)用。在我國成人高等教育整體信息化程度不高的情況下，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，將問卷星的一些模塊和功能融合混合式教學(xué)模式中，為老師減負(fù)，提高成人高等教育的信息化水平，提高教育教學(xué)和管理質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: The higher education from tests the test to be known as “the first under heaven to test” the fine reputation. However after 1999, in the university increased enrollment, thehigher education and the network education fast development “the tertiary pressure”, from tests the bitter experience stern challenge, in the past mammoth, the noisy lively picture has not existed, the register population reduces the tendency continues unceasingly. Jiangsu Province from has tested the test to open since 1983 tests, to 1995, has developed steadily. From 1996 to 1999 was a fulminating development phase. in 1999 Jiangsu Province from tested the registration population 985489 to achieve the historical high point. After 2000, the registration population drops year by year. In recent years, the nation from tests the registration population to start to slide large scale. But Jiangsu Province from 2004 to present, the year registration population has maintained above 800,000 people, maintained the steady development good momentum.
關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 制度創(chuàng)新 平穩(wěn)發(fā)展 發(fā)展思路
key word: Self-study exam Institutional innovations Steady development Development mentality
一、自考制度創(chuàng)新
制度的創(chuàng)新是一切創(chuàng)造性社會(huì)活動(dòng)的根本，也是決定一切創(chuàng)造性社會(huì)活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)的根本。高等教育自學(xué)考試之所以有活力，源于其制度是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而要保持自學(xué)考試的活力，就需要不斷地進(jìn)行制度的創(chuàng)新和維護(hù)創(chuàng)新的成果。多年來，江蘇省教育考試院在為考生服務(wù)、考務(wù)管理、專業(yè)設(shè)置、辦考形式等方面作了如下嘗試。
1 創(chuàng)新服務(wù)方式
（1）一年考四次，大幅縮短了考生取的自考文憑的時(shí)間
自學(xué)考試從1983年在我省開考以來，剛開始與全國一樣，每年開考兩次，每次二天時(shí)間，一年只安排每個(gè)專業(yè)一半課程。如果一門課沒通過，要第三年才開考。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，讓自考生盡快取得文憑，九十年代初，我省開始每次開考四天時(shí)間，一年安排每個(gè)專業(yè)所有的課程，方便了學(xué)生選科，使得報(bào)名人數(shù)突飛猛進(jìn)。從2001年1月起，我省又在原來的基礎(chǔ)上，增加了1月和7月兩次考試，如果四月份考試有沒過的課程，7月份還能再考一次。更加方便了考生，大幅縮短了取的自考文憑的時(shí)間。
（2）畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證
二二年十二月十三日，江蘇省教育廳了《關(guān)于鼓勵(lì)在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試的通知》。與次相配套，二三年八月二十七日，江蘇省教育廳又了江蘇省《關(guān)于普通在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試后辦理畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證的通知》蘇教學(xué) [2003] 49號(hào)規(guī)定，在籍大中專學(xué)生參加高一學(xué)歷層次高等教育自學(xué)考試，畢業(yè)時(shí)或在畢業(yè)后兩年內(nèi)獲得自學(xué)考試畢業(yè)文憑且沒有就業(yè)的，本人可憑自學(xué)考試畢業(yè)文憑到學(xué)籍所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門，申請(qǐng)辦理高一學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證。按自學(xué)考試學(xué)歷等級(jí)簽發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，與普通高校畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證具有同等效力，享有同等待遇。以上政策，有力促進(jìn)了在校大、中專學(xué)生報(bào)考自學(xué)考試的熱情。
2 創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置
（1）自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展
1997年國家教育委員會(huì)、農(nóng)業(yè)部作出了《關(guān)于推進(jìn)自學(xué)考試面向農(nóng)村工作的意見》，為自學(xué)考試指明了新的發(fā)展方向。接合我省自考的特點(diǎn)，1999年，江蘇省作出了開展農(nóng)村自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)工作的重大決定，全省各地相繼在農(nóng)村建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站，自學(xué)考試在廣大的農(nóng)村得到進(jìn)一步延伸，自考事業(yè)在廣大農(nóng)村逐步發(fā)展壯大。
創(chuàng)新辦考形式
（2）根據(jù)社會(huì)需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置
自學(xué)考試發(fā)展初期，主要為沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的社會(huì)青年提升學(xué)歷，當(dāng)時(shí)以大專學(xué)歷為主，以本科學(xué)歷和中專學(xué)歷為輔。到了1999年，由于高校擴(kuò)招，自考生源開始減少，國家教育委員會(huì)、農(nóng)業(yè)部要求自考向農(nóng)村推進(jìn)，2002年，我省適時(shí)推出7個(gè)專業(yè)19個(gè)專業(yè)方向，服務(wù)于農(nóng)村自考。從2002年到現(xiàn)在，在認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，共開考了24個(gè)本科專業(yè)。目前，我省面向社會(huì)共開考123個(gè)專業(yè)，其中本科63個(gè)，專科59個(gè)，本科與專科開考的比例超過了1：1。以上調(diào)整，受到了社會(huì)的普遍歡迎，有效地適應(yīng)和促進(jìn)了江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了江蘇自考事業(yè)的發(fā)展。
3 創(chuàng)新辦考形式
（1）開考了助學(xué)專業(yè)
我省助學(xué)專業(yè)從2001年開始試點(diǎn)，已累計(jì)招生18余萬人，為社會(huì)培養(yǎng)了本、專科畢業(yè)生8.5萬人,目前,全省有助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生近6萬人。2011年，我省共有28所主考學(xué)校，480個(gè)專業(yè)點(diǎn)面向社會(huì)招生。助學(xué)專業(yè)以其獨(dú)特的辦考思路、強(qiáng)大的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到了社會(huì)、考生和家長的一致歡迎，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。
主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)主要是本科層次，分為兩種類型：一是高中起點(diǎn)本科，高中畢業(yè)的學(xué)生可以報(bào)考高中起點(diǎn)的本科專業(yè)，主考學(xué)校在實(shí)施考試計(jì)劃時(shí)按專科、本科兩段進(jìn)行，用4年的時(shí)間學(xué)習(xí)。二是專科起點(diǎn)本科段，只限已經(jīng)取得國家承認(rèn)學(xué)歷的國民教育系列的各類專科畢業(yè)生報(bào)考，用2―3年的時(shí)間學(xué)習(xí)。
主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)有三方面的特點(diǎn)：一是專業(yè)為江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需，但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)多、考生難以自學(xué)的；二是承擔(dān)主考任務(wù)的高校在專業(yè)上有學(xué)科優(yōu)勢(shì)；三是實(shí)行教育教學(xué)過程管理和考試管理相結(jié)合，參加考試的人員均需參加主考學(xué)校組織的教學(xué)班系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
本人認(rèn)為，助學(xué)專業(yè)是我國成人教育最好的一種模式，相對(duì)于一般的自考，考生只有理論知識(shí)，即使有社會(huì)助學(xué)，也只是應(yīng)試教育。而助學(xué)專業(yè)正好彌補(bǔ)了以上不足，即降低了學(xué)生取得文憑的難度，又增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。
對(duì)比其實(shí)成人教育。以成人高考為例，只強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試的難度。而隨著招生計(jì)劃的連年增長，專升本入學(xué)考試的難度大大降低，專科更是在今年拿掉了最后的遮羞布，取消了入學(xué)考試。入學(xué)以后，如何吸引學(xué)生上課，成了各校公認(rèn)的難題。
高考專家楊波指出，近兩年，高職門檻一降再降，就讀高職不再稀罕，承辦助學(xué)專業(yè)的學(xué)校，往往是在重點(diǎn)大學(xué)校內(nèi)辦學(xué)，可享受與統(tǒng)招生一樣的師資和就讀環(huán)境。同時(shí)，讀自考可拿本科文憑也是考生放棄高職的原因之一，畢竟從現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)看，大多用人單位都要求本科文憑，考研、考公務(wù)員更是如此，在高職就讀的很多考生也往往需要套讀自考本科，與其這樣，不如直接選擇一所好的自考學(xué)校。楊波表示，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生說明了老百姓的擇校觀點(diǎn)逐漸走向務(wù)實(shí)，家長們不再單純的以計(jì)劃內(nèi)外、統(tǒng)與非統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來擇校，而是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)水平、住宿、師資、就讀環(huán)境等來為孩子做選擇。
（2）開考了專接本考試
要想使自學(xué)考試事業(yè)有新的突破，必須有新的增長點(diǎn)，而“專接本”工作是其中重要的一環(huán)。在江蘇省教育廳和在關(guān)部門的支持和幫助下，江蘇省教育考試院在2004年出臺(tái)了“專接本”工作意見。“專接本”使用大自考計(jì)劃，分溝通課程、銜接課程和統(tǒng)考課程。溝通課程中的思想政治理論課，學(xué)生在專科階段已學(xué)過并且成績合格的，省教育考試院承認(rèn)其課程及學(xué)分。溝通課程中的公共基礎(chǔ)課和，學(xué)生在專科階段已學(xué)過，在專科學(xué)校考核合格的基礎(chǔ)上，按一定比例計(jì)取成績。銜接課程按一定比例計(jì)取校考成績。充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，淡化死記硬背，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核。今后，江蘇省教育考試院要出臺(tái)更加優(yōu)惠的措施，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障等諸多方面加以關(guān)心和支持，充分調(diào)動(dòng)本、專科學(xué)校的辦考積極性，調(diào)動(dòng)考生的報(bào)考熱情，滿足廣大在校學(xué)生提升學(xué)歷層次的需要。
（3）鼓勵(lì)在校本科生參加自學(xué)考試“二學(xué)歷”考試
當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)多元化人才的需求不斷壯大，一些在校本科生并不滿足學(xué)習(xí)自身專業(yè)，同時(shí)希望多專多能，以適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭，而通過自學(xué)考試是他們獲得第二學(xué)歷的最佳途徑。從2011年首次嘗試，常州大學(xué)就有337學(xué)生報(bào)名，江蘇技術(shù)師范學(xué)院有162名學(xué)生報(bào)名。
4 創(chuàng)新考務(wù)管理
（1）自學(xué)考試考務(wù)、考籍系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理
近幾年，隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我省及時(shí)改革了自考管理系統(tǒng)。經(jīng)過幾年努力和不斷完善，考生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)名、預(yù)訂教材、咨詢、打印通知書、查詢自考成績、資格審核、申請(qǐng)免考、申請(qǐng)畢業(yè)，免去了考生來回奔波之苦。市、縣考辦工作人員通過網(wǎng)上管理平臺(tái)管理自考事務(wù)。大大方便了考生和工作人員。
（2）開展目標(biāo)考核，提高市、縣考辦的積極性
從2004年起，每年考試院都對(duì)各市考辦進(jìn)行目標(biāo)考核。此舉有力地促進(jìn)了各市考辦的積極性，各市、區(qū)考辦群策群力，從爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，到上街?jǐn)[攤宣傳；從到學(xué)校宣傳，到走訪大型企業(yè)；從電視廣告到公交、地鐵廣告。想盡了各種辦法，從而保證了江蘇省自學(xué)考試平穩(wěn)發(fā)展。
2010年，江蘇省自考報(bào)名分布情況為大自考77%，助學(xué)專業(yè)18%，專接本5%。常州市的情況為大自考73.7%，助學(xué)專業(yè)15.9%，專接本10.4%。后兩項(xiàng)所占比重超過了四分之一。 制度創(chuàng)新有力地保障了江蘇省自學(xué)考試的平穩(wěn)發(fā)展。助學(xué)專業(yè)和專接本為自考的平穩(wěn)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
二、今后的發(fā)展思路
1、面向新市民開考一些適合他們的專業(yè)
江蘇省屬于經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，各市有許多新市民。以常州為例，新市民超過150萬，占常州市常住人口的三分之一。新市民中有很多青年迫切需要提高自身學(xué)歷，可他們自由支配的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)能力都很有限，自學(xué)考試形式比較適合他們。我省應(yīng)該積極做好宣傳工作，開考一些適合他們的專業(yè)。
2、今后可以嘗試中接專
嘗試自學(xué)考試“中接專”工作的開展。我認(rèn)為，可以針對(duì)目前眾多的中專、中職學(xué)生，嘗試開考適合他們的專科專業(yè)，理論要求相對(duì)淡化一些，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，學(xué)以致用，為他們提升學(xué)歷開辟一條新路。
3、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
目前，經(jīng)費(fèi)問題嚴(yán)重影響學(xué)校辦學(xué)的積極性，助學(xué)專業(yè)、專接本，原來每學(xué)年文科收4200元，理科收4500元，在此基礎(chǔ)上可以上浮15%，20年取消了上浮15%，學(xué)校幾乎沒有什么盈余，辦學(xué)積極性大受影響。更別說有多少創(chuàng)新。跟民辦高校每學(xué)生收費(fèi)8000至13000元相比，收費(fèi)非常低，應(yīng)該提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
今后，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試與其他教育形式的溝通銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書銜接與并舉。推進(jìn)多元化、多樣化的教育制度的改革，建立多渠道、多層次的教育“立交橋”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:成人教育;高等教育;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí);管理
收稿日期:2006―05―08
作者簡介:許彩云(1977-),女,漢族,安徽太和人,江蘇南通大學(xué)文學(xué)院行政秘書,本科,主要從事:辦公室工作和成教工作｡
成人教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分,它與普通高等教育并行,共同推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展｡隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展､社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求､工作的壓力等方面的原因,使得那些沒有接受過高等教育的成年人涌入高校接受高等教育的洪流中｡成人教育不同于普通高等教育,其質(zhì)量的好壞,不僅影響自身的形象,更重要的是關(guān)系到國家對(duì)人才質(zhì)量及人才層次的培養(yǎng),是衡量整個(gè)國民素質(zhì)好壞的主要依據(jù)｡
一､當(dāng)前我國成人教育存在的弊端
近年來,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,普通高校的擴(kuò)招,成人教育,特別是專科､本科的成人教育競(jìng)爭日趨激烈,其中專科已走向日益瓦解的邊緣｡成人教育生源不足,辦學(xué)形式化,教學(xué)質(zhì)量難以保證｡
1.學(xué)校以盈利為目的
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,一些學(xué)校為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇,把創(chuàng)收放在第一位,把教育管理作為“副業(yè)”來抓,辦學(xué)思想不端正｡近兩年來,一些省份的成人高考專科分?jǐn)?shù)線已下滑到150分(總分450分),以百分制來計(jì)算平均每門課和33分;本科分?jǐn)?shù)線部分高校也下滑到220分(總分450分),這樣連年降低分?jǐn)?shù)線的目的是什么呢?無非是便于招生更多的生源,增加收入,創(chuàng)造更多的財(cái)富｡其次,辦校方從各個(gè)方面作宣傳,夸大其詞,更有甚者與下面小學(xué)乃至私人聯(lián)合辦學(xué),不管他們有沒有辦學(xué)條件和資歷,只要能招收到學(xué)生就可“聯(lián)合辦學(xué)”｡以盈利為目的,把成人教育商業(yè)化｡
2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,學(xué)歷的高低直接影響到一個(gè)人的工作､職稱､地位等,這使得成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是為了片面的提高學(xué)歷而形成“功利主義”｡成教生不僅只是一個(gè)學(xué)生,他們大都在社會(huì)上還擔(dān)任另一個(gè)角色｡這使得一部分人不能轉(zhuǎn)換他們的定位,不能正確地認(rèn)識(shí)自我｡他們上課只是為了應(yīng)付,有的甚至不來聽課,考試了,給老師套近乎,請(qǐng)老師吃飯,有的班級(jí)集體給任課老師送“紅包”,要老師畫考試范圍等,學(xué)習(xí)無一點(diǎn)積極性可言｡
3.管理不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量無法保證
普通高校一般把師資隊(duì)伍､辦學(xué)資金､教學(xué)評(píng)估等方面都放在普通高等教育上,成人教育這一塊管理比較松散｡教師教學(xué)水分大,教學(xué)不按教學(xué)計(jì)劃走,教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,更有甚者,一本教案用上十幾年不更新;學(xué)生上課來去自如,課堂上接聽電話等現(xiàn)象普遍存在;缺課､漏課無人問津,考試時(shí)考場(chǎng)紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量得不到保證｡
4.社會(huì)認(rèn)可度不高
雖然成人高等教育與普通高等教育都是國家承認(rèn)學(xué)歷,原則上同等待遇,而事實(shí)上,成人教育無法與普通高等教育相抗衡｡成人教育入學(xué)､教學(xué)､畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于普通高等教育,而且是其標(biāo)準(zhǔn)越來越低,其質(zhì)量也就難以保證,其社會(huì)認(rèn)可度也就越來越低｡在求職過程中,一般用人單位只看第一學(xué)歷或最高學(xué)歷,對(duì)函授､業(yè)余等畢業(yè)的專科､本科的學(xué)生根本無暇顧及｡這種成人教育只能作為在職人員評(píng)職稱､晉級(jí)等需要的一張紙文憑｡
二､重視和加強(qiáng)成人教育的對(duì)策
面對(duì)我國當(dāng)前成人教育種種令人深憂的問題,提高成人教學(xué)質(zhì)量的管理水平,確保人才質(zhì)量是解決目前我國成人教育的迫切需要｡
1.加強(qiáng)教育教學(xué)管理,建立完善的教學(xué)制度
當(dāng)前成人教育應(yīng)建立健全的規(guī)章制度,加大力度對(duì)成人教育統(tǒng)一有效的領(lǐng)導(dǎo),建立健康的教學(xué)管理機(jī)制,保障機(jī)制和約束機(jī)制,責(zé)任落實(shí)到人頭｡隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動(dòng)力和專門人才結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整,在不斷地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制的同時(shí),應(yīng)不斷地自我更新,自我完善,樹立正確的社會(huì)意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展需要的各行各業(yè)的人才,使之健康有序的發(fā)展｡
2.結(jié)合社會(huì)需要,實(shí)行教學(xué)改革
針對(duì)我國長期以來的教學(xué)模式重理論培養(yǎng)而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況,成人教育應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)踐培養(yǎng),注重成教學(xué)員學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)熱情,實(shí)行教學(xué)改革｡比如,針對(duì)成人函授教育集中教學(xué),有的學(xué)員由于工作需要不能堅(jiān)持上課的特點(diǎn),學(xué)校可以采用學(xué)分制,允許學(xué)員采用多種學(xué)習(xí)形式以修滿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn),這樣就解決了工學(xué)矛盾問題等｡
3.優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量
保障教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,首先要優(yōu)化教師隊(duì)伍｡成人教育不像普通高等教育,成教學(xué)員每節(jié)課都是犧牲自己的休息時(shí)間來上課的,要使他們每節(jié)課都有收獲,有所值,這就要求教師上課一定要做到目的明確,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一｡因此要培養(yǎng)選配具有較高的教學(xué)水平,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,最好能熟悉成人教育規(guī)律和特點(diǎn)的優(yōu)秀教師｡以求達(dá)到良好的教學(xué)效果｡
4.加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感,建立淘汰制
為確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校主管部門應(yīng)組織教學(xué)檢查,一方面檢查教師的執(zhí)教情況,另一方面檢查學(xué)生的到課情況,堅(jiān)持每日點(diǎn)名制度,確保出勤率｡嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律,嚴(yán)肅考風(fēng),使考試真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的｡對(duì)缺課嚴(yán)重,考試作弊,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行淘汰――延緩畢業(yè)或不予畢業(yè)｡以增強(qiáng)學(xué)員的迫切感和危機(jī)感,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)和造就合格人才｡
5.提高成人教育的含金量,以確保社會(huì)地位
成人高校畢業(yè)生特別是在就業(yè)問題上遭受不公正的待遇,這是不容置疑的社會(huì)事實(shí)｡但導(dǎo)致其被社會(huì)歧視的主要原因是成人教育自身發(fā)展的不完善和教學(xué)質(zhì)量不高｡所以要解決這一根本原因就是加強(qiáng)自身的管理,提高成人教育的含金量｡當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)重文憑更重水平,重學(xué)歷更重能力的社會(huì),因此成人教育一定要狠抓質(zhì)量與效益,樹立成人教育良好的信譽(yù)｡讓事實(shí)證明成人教育畢業(yè)的學(xué)生不遜于普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生｡
總之,為保證成人高等教育的健康發(fā)展,必須加強(qiáng)成人教育的管理,狠抓成人教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)造就合格人才,為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù),推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展的進(jìn)步｡
參考文獻(xiàn):
〔1〕余俊生,勞漢生.普通高校成人教育面臨的問題和對(duì)策〔J〕.繼續(xù)教育研究,2005,1.
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；短期培訓(xùn)；長期培訓(xùn)
作為高職院校的教師，無論是基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)還是生活中的實(shí)際操作技能都是必須掌握的個(gè)人能力。但是大部分民辦高職院校的教師都是直接從高職院校畢業(yè)以后任職的，其本身掌握的理論知識(shí)普遍高于實(shí)際操作能力。高職院校的老師基本有三種來源：（1）科班出身，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力和操作能力都略顯稚嫩。（2）通過成人高考或者其他的考試獲得學(xué)歷的教師，所以不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是實(shí)踐能力，都是不合格的。（3）來自一線的實(shí)戰(zhàn)老師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，可依然有他們自身的劣勢(shì)，沒有足夠的理論知識(shí)來幫助他們?cè)O(shè)計(jì)和完善自己的教育計(jì)劃。因此，為了幫助高職院校教師提高職教能力，我們?cè)谠鰪?qiáng)教師本身的業(yè)務(wù)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到理論與操作相結(jié)合。
一、民辦高職院校教師職教能力的缺失
本文就民辦高職院校教師職教能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究進(jìn)行簡單的分析，要想對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究有一個(gè)好的理解，首先我們應(yīng)該知道我們的實(shí)踐教學(xué)能力是否缺失，缺失的原因又是什么。民辦高職院校由于師資力量不全面，人才引進(jìn)不及時(shí)，學(xué)校的教師普遍存在輕實(shí)踐、重理論這一現(xiàn)象。學(xué)校挑選教師時(shí)只是單純地注重學(xué)歷和文憑，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，更談不上發(fā)展和研究職教教學(xué)能力。
二、培養(yǎng)高職院校教師教育教學(xué)實(shí)踐能力
為了積極響應(yīng)國家“以教育為先”這一理念，高職教師應(yīng)該努力讓自己具有過硬的專業(yè)知識(shí)以及全面的、完善的理論教育知識(shí)、教學(xué)教育能力等。教師要努力提高自己的專業(yè)能力。高職院校的教師不僅要做到專業(yè)精通，更要在精進(jìn)能力的同時(shí)努力培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)意識(shí)。因此，對(duì)于高職院校的教師而言，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)就顯得尤為重要。除了基本的專業(yè)能力，良好的科研能力和創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，教師在日常教學(xué)中對(duì)于課程內(nèi)容的把握、對(duì)于課程目標(biāo)的把握、課堂上的授課經(jīng)驗(yàn)、必要的自我課程評(píng)價(jià)都是科研能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。例如課堂內(nèi)容的把握，老師在選擇教材的時(shí)候，要把書面上的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成帶有自我授課風(fēng)格的知識(shí)，要把課本上專業(yè)的行業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成必要的教育教學(xué)的實(shí)踐研究，要貼近日常生活。教師在選定教材的基礎(chǔ)上，賦予知識(shí)新的面目和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更快樂、更生動(dòng)、更有趣，例如承辦能力拓展比賽，讓學(xué)生在玩的過程中感受學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到知識(shí)的重要性。民辦高職老師面對(duì)的問題更加具有多樣性和不易掌控等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問題，具體情況具體分析，將書面上的學(xué)術(shù)研究結(jié)合生成新的科學(xué)常識(shí)，做到理論實(shí)際相結(jié)合，努力為社會(huì)和國家培養(yǎng)出更多更好的棟梁。
三、提高民辦高職院校教師職教能力的措施與途徑
民辦教學(xué)雖然有著自身的缺點(diǎn)，但是民辦教學(xué)所擁有的優(yōu)點(diǎn)也是不容忽視的。民辦教學(xué)勝在少束縛，教師可以大膽創(chuàng)新和嘗試，這就給了教師和學(xué)生很大的自由空間。為了培養(yǎng)教師的職教能力，我們應(yīng)該明白好的教學(xué)職教能力是離不開實(shí)踐培訓(xùn)的，可以進(jìn)行一些短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)較為普遍，獲得了剛進(jìn)入崗位的年輕老師的青睞，旨在提高個(gè)人職教能力和培養(yǎng)老師的專業(yè)實(shí)踐技能，幫助教師不斷地鞏固和提高自己現(xiàn)有的職教能力。短期培訓(xùn)的代表就是安排試聽課，讓老師在聽課過程中反思自己授課過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題。長期培訓(xùn)則是定期參加教學(xué)活動(dòng)，全面學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)自己授課的一些優(yōu)缺點(diǎn)。只有結(jié)合短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)兩種較全面的培訓(xùn)方式，教師的職教能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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我校幼師函授的專業(yè)基本屬藝術(shù)類，而美術(shù)課程在這些專業(yè)中占有相當(dāng)大的比例。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科無可替代的作用。而幼師函授教育更區(qū)別于全日制美術(shù)教育，幼師函授中的美術(shù)教育要從真正意義上適應(yīng)幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識(shí)傳授，更要讓學(xué)員樹立正確審美觀和提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以符合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際需要。我從事幼師函授美術(shù)教學(xué)有十多年的歷史，在多年教學(xué)實(shí)踐中，看到了一些制約幼師函授美術(shù)教育健康、良好發(fā)展的問題和弊端。從幼師函授美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)一些問題，我提出了幾點(diǎn)設(shè)想和對(duì)策，希望有效提高幼師函授美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、幼師函授美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.函授學(xué)員基礎(chǔ)不一，制約了美術(shù)教育內(nèi)容的深化。
函授入學(xué)門檻相對(duì)比較低，這幾年成人高考藝術(shù)類大專錄取分?jǐn)?shù)線基本在100～150分之間，有一年的錄取分?jǐn)?shù)線甚至低至80多分。如此低的錄取分?jǐn)?shù)線激發(fā)更多人報(bào)考函授大專，除了本身已有一定美術(shù)基礎(chǔ)并真正喜歡這個(gè)專業(yè)外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術(shù)基礎(chǔ)的人員報(bào)考，導(dǎo)致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個(gè)體美術(shù)水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數(shù)學(xué)和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學(xué)歷的初中畢業(yè)生，這些毫無美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員給后面的函授教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員來講，再簡單的教學(xué)內(nèi)容她們都覺得困難，完成作業(yè)的質(zhì)量不高。而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員來說，許多教學(xué)內(nèi)容是幼師中專已經(jīng)學(xué)過的，只是往日的重復(fù)，因此覺得過于簡單而缺乏學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。長此以往，幼師大專函授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容日益淺顯化，教育質(zhì)量日趨下降。
2.工學(xué)矛盾突出，增加了教學(xué)管理的難度。
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學(xué)校參加幼師函授的基本上都是農(nóng)村民辦個(gè)體幼兒園的教師，她們的工作時(shí)間是周一至周六，平時(shí)只有周末一天休息。由于學(xué)員年齡懸殊較大，成分也較為復(fù)雜，有剛剛職高或高中畢業(yè)的，有結(jié)婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個(gè)別甚至處于孕產(chǎn)期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負(fù)擔(dān)導(dǎo)致她們有時(shí)候無法正常參加函授學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)員，導(dǎo)致請(qǐng)假、病假、缺課等現(xiàn)象較為突出。函授是面授和自學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學(xué)環(huán)節(jié)就更處于無人監(jiān)督的放任自流狀態(tài)了，全憑學(xué)員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設(shè)置更人本化的教學(xué)管理制度，開設(shè)學(xué)員感興趣的美術(shù)課程，進(jìn)行更好地幼師函授教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。
3.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，影響到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
幼師函授課程設(shè)置采用類似全日制藝術(shù)院校的專業(yè)課程設(shè)置方式，翻閱其美術(shù)相關(guān)教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業(yè)的綜合，難度明顯偏高，不適應(yīng)幼師教學(xué)實(shí)際。教學(xué)大綱非常明確地規(guī)定了學(xué)員應(yīng)掌握的各種美術(shù)技能和技巧，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要。就是對(duì)全日制學(xué)生而言，完成整套教材教學(xué)都有些吃力，更何況函授學(xué)員？有限的面授時(shí)間和學(xué)員間參差不齊的專業(yè)水準(zhǔn)，再加上課程要求具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)性，基礎(chǔ)好的學(xué)員基本處于勉強(qiáng)應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、完成質(zhì)量較高的美術(shù)作品，難度是顯而易見的。時(shí)間一長，會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量，破壞良好教學(xué)氛圍，最終影響教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
4.被動(dòng)式接受，課堂教學(xué)缺乏活力。
現(xiàn)行幼師函授美術(shù)教學(xué)中過多地注重學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練，往往忽視幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“美術(shù)家教學(xué)”代替“美術(shù)教師教學(xué)”，普遍存在重技能傳授輕能力培養(yǎng)的問題。具體表現(xiàn)為教師簡單講解并示范，學(xué)員亦步亦趨地模仿，被動(dòng)式接受。有些則過分強(qiáng)調(diào)感性因素，總以“感覺”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，語言含糊其辭，讓學(xué)員聽得云里霧里。這種教學(xué)模式不重視藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)和提高，忽視學(xué)員主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯而易見，體現(xiàn)為幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常常以“會(huì)不會(huì)畫”、“畫得像不像”等作為美術(shù)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力及對(duì)美術(shù)的興趣。
二、提高幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策
幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一，通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。作為全日制學(xué)歷提升的一個(gè)有益補(bǔ)充形式——幼師函授，面對(duì)競(jìng)爭日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，面對(duì)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的快速發(fā)展，面對(duì)高等教育大眾化、信息技術(shù)時(shí)代的到來，如何提升幼師函授美術(shù)教育質(zhì)量及函授教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，已成為當(dāng)前幼師函授美術(shù)教育的重要課題。針對(duì)以上所述，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行幼師函授美術(shù)專業(yè)有效教學(xué)探索與實(shí)踐。
1.因人而異，夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)。
作為一名合格的幼兒教師，美術(shù)相關(guān)的理論、基本知識(shí)和基本技能是其必備的素質(zhì)。參加幼師大專函授的學(xué)員與美術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設(shè)置上又比較接近。再加上藝術(shù)教育的特殊性，所以在教學(xué)中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對(duì)學(xué)員良好美術(shù)習(xí)慣及健全藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。
在幼師函授美術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，本著每個(gè)學(xué)員都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)每個(gè)學(xué)員的不同條件與基礎(chǔ)進(jìn)行不同要求的相應(yīng)教學(xué)，如素描、色彩寫生課，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)員，則要求其能正確表現(xiàn)對(duì)象的比例、結(jié)構(gòu)、空間、色彩關(guān)系等；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現(xiàn)對(duì)象。通過一系列造型訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)員的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)員的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力和審美力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員耐心、細(xì)致的良好品德。
2.人本管理，強(qiáng)化自主意識(shí)。
函授學(xué)習(xí)對(duì)象基本都是成人，在某些學(xué)校的函授管理中，由于個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，再加上有些函授學(xué)員的工學(xué)矛盾比較突出，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規(guī)范函授教育十分必要的一項(xiàng)工作。為此，我校考慮學(xué)員實(shí)際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校業(yè)余成人中專學(xué)生管理暫行規(guī)定》、《寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院本專科函授學(xué)員學(xué)籍管理暫行規(guī)定》、《寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校師干訓(xùn)（學(xué)歷）組班工作職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，真正體現(xiàn)以人為本。
同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也是不容忽視的。由于美術(shù)這門學(xué)科操作性比較強(qiáng)，但在整個(gè)函授教學(xué)中，面授時(shí)間畢竟有限，應(yīng)發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學(xué)為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術(shù)專業(yè)授課的同時(shí)，幫助學(xué)員解決好思想問題，端正她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓她們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好每門課程對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作的重要意義，以激發(fā)她們的求知欲望，從而提高她們的學(xué)習(xí)自覺性。使學(xué)員的思想由“畫好了”向“會(huì)畫了”轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)員都具備一定的自學(xué)能力，為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以生為本”的思想。課后，引導(dǎo)學(xué)員制訂自學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)其自學(xué)的幫助和指導(dǎo)，從而提高幼師函授美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
3.結(jié)合實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)行的幼師函授美術(shù)教學(xué)中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構(gòu)成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設(shè)置，對(duì)于幼師函授學(xué)員而言，難度過高。本人在教學(xué)中常常聽到學(xué)員的一些反饋，對(duì)有些純理論的，特別是專業(yè)性要求過高的課程開設(shè)不滿意，而對(duì)有些能幫助自己進(jìn)行幼兒教學(xué)的課程開設(shè)又覺得課時(shí)太少。為解決這一矛盾，本人適當(dāng)修改了教學(xué)計(jì)劃，降低了部分專業(yè)課程的難度，結(jié)合本地各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色和鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教學(xué)。如進(jìn)行立體構(gòu)成教學(xué)時(shí)，為學(xué)員提供許多本地沿海小鎮(zhèn)出產(chǎn)的小貝殼。學(xué)員拿著熟悉的材料，在動(dòng)手實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，并逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)員參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)員的審美能力和創(chuàng)造能力，完成的作品顯得創(chuàng)意十足。
在幼師函授美術(shù)教育中，注重學(xué)員實(shí)際，結(jié)合地域特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)函授學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)成效。
4.抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術(shù)教學(xué)中同樣體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但由于函授美術(shù)教學(xué)時(shí)間集中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)緊湊，美術(shù)教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富美術(shù)教育內(nèi)涵。
首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。具體地說，就是要求授課教師必須針對(duì)函授學(xué)員的不同條件與要求，上好每一節(jié)課，耐心講授，示范準(zhǔn)確，啟發(fā)到位。對(duì)于學(xué)員的作品盡量準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，提出不足與要求。課后讓學(xué)員帶著問題回到教學(xué)工作中領(lǐng)悟、練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到自己想達(dá)到的目的，如此反復(fù)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)模式，使每個(gè)學(xué)員都能在函授學(xué)習(xí)中有所感悟和收獲。
三、對(duì)幼師函授美術(shù)教育的展望
幼師函授美術(shù)教育較之一般的文理科函授，在教學(xué)實(shí)踐中增加了難度，但我認(rèn)為以人為本、因需施教、推進(jìn)終身教育，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。作為管理者與授課者，應(yīng)該進(jìn)一步探討總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)出特色，不斷創(chuàng)新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術(shù)教育內(nèi)涵，豐富函授教育內(nèi)容，拓展函授教育空間，提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造幼師函授美術(shù)教育事業(yè)的美好前景做出不懈的努力。
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關(guān)鍵詞：成人；網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅是在校生學(xué)習(xí)的途徑，如今已經(jīng)滲透進(jìn)成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學(xué)習(xí)者提供和創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們都是步入社會(huì)以后再進(jìn)校園，接觸過生產(chǎn)實(shí)際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負(fù)擔(dān)重，使其精力分散，再加上文化基礎(chǔ)差，給學(xué)習(xí)造成了一定的困難，如何提高他們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，起著決定性的推動(dòng)作用。
一成人學(xué)習(xí)效率低下的原因分析
（一）成人網(wǎng)絡(luò)教育的軟件環(huán)境有待加強(qiáng)
隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)民數(shù)量激增達(dá)到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網(wǎng)絡(luò)的局面，因此，為成人網(wǎng)絡(luò)教育提供了很好的硬件條件。在軟件環(huán)境方面稍顯得欠缺，主要表現(xiàn)為以下方面：（1）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)成人教育是一種多層次、多學(xué)科、多專業(yè)的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個(gè)課程資源庫與之相匹配。然而，要建立這樣一個(gè)完善的、適合成人學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫是一個(gè)投資大、周期長的宏偉工程。（2）教師隊(duì)伍的建設(shè)成人網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性也要求與之相應(yīng)的教師，而現(xiàn)實(shí)中師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)還沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的要求，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是簡單地在攝像機(jī)前拍攝一節(jié)又一節(jié)的課程，由此造成一種尷尬的局面。
（二）成人學(xué)習(xí)者不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式
首先，由于都是網(wǎng)絡(luò)課程，并且成人教育的主體都是自主完成學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)操作水平。按照本校歷年來招收的成教學(xué)生來看，參加成人高考進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計(jì)算機(jī)操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統(tǒng)方式根深蒂固，課堂教學(xué)的這種教育方式在學(xué)習(xí)者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學(xué)習(xí)，而在自己家里一個(gè)人學(xué)習(xí)又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主在家里學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)期幾乎都不與教師碰面，這種“準(zhǔn)分離”的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者感受不到學(xué)校的底蘊(yùn)與教師的人格態(tài)度。此外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，也不能像課堂教學(xué)那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導(dǎo)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三）成人網(wǎng)絡(luò)教育的思想態(tài)度有待端正
成人網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及招生宣傳往往讓人產(chǎn)生一種非正式的感覺，有不少成人認(rèn)為交了錢，課程完成了就能拿到畢業(yè)證。而學(xué)習(xí)的過程只不過是形式上的，走走過場(chǎng)而已。造成這種思想可以歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（1）新型網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生沒有約束力。以往的課程教學(xué)模式，以固定的時(shí)間學(xué)生都坐在教室里學(xué)習(xí)，師生很容易互動(dòng)、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，主要靠學(xué)生自律，老師無法監(jiān)督，只是在最后期末考試時(shí)間進(jìn)行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學(xué)生力不從心。成人教育的對(duì)象多為在職員工，他們本身就擔(dān)負(fù)起整個(gè)家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學(xué)習(xí)，有時(shí)候也往往感到力不從心，他們不可能為了學(xué)習(xí)就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人網(wǎng)絡(luò)教育的管理體制不健全
我國的成人網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，因此，統(tǒng)一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)都擁有一套自身的管理制度和管理方式。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育不能及時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是單純地由教學(xué)機(jī)構(gòu)自主制定地教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)大綱來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做不到因材施教，也不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)提供幫助，進(jìn)行控制，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。
二提高成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議
（一）改善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境
首先，我國成人網(wǎng)絡(luò)教育的硬件設(shè)施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國家加大對(duì)薄弱地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給所有學(xué)習(xí)者特別是農(nóng)村、西部等地區(qū)學(xué)員創(chuàng)造方便的上網(wǎng)環(huán)境，對(duì)于落后區(qū)域采取降低資費(fèi)、節(jié)約學(xué)習(xí)成本等措施，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正成為每個(gè)人都能承受的學(xué)習(xí)方式。其次，可以開展成人網(wǎng)絡(luò)教育資源公開比賽等項(xiàng)目，選取比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教育資源做成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都能夠共享優(yōu)秀教育資源。最后，加快成人網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，組建合理的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。首先就要讓他們掌握網(wǎng)絡(luò)教育的方法，對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育在職培訓(xùn)，其次將成人教育理論現(xiàn)金的教師與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)純熟的教師進(jìn)行整合，編成網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)精英小組，讓他們?cè)陂_發(fā)課程的過程中取長補(bǔ)短，互惠互利。
（二）提高成人學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)
成人學(xué)習(xí)者自身處理計(jì)算機(jī)的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，是成人網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)教育得以進(jìn)行的保障，只有提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者才能為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教育中心或各教學(xué)點(diǎn)可以對(duì)成人進(jìn)行前期的計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，教授其基礎(chǔ)的操作方法，建立公共交流平臺(tái)，如QQ群、微信圈或微博等，學(xué)習(xí)者如果有困難可以隨時(shí)求助同班同學(xué)或者老師。在解決了最基礎(chǔ)的操作問題后，我們需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者心里孤獨(dú)感以及學(xué)習(xí)氛圍，從以下幾方面入手：（1）設(shè)置課程學(xué)習(xí)最短統(tǒng)計(jì)時(shí)間。有些學(xué)習(xí)者打開課程以后就離開，這時(shí)候可以設(shè)置最短學(xué)習(xí)時(shí)間，比如20分鐘系統(tǒng)監(jiān)測(cè)到學(xué)習(xí)者的鍵盤鼠標(biāo)無任何變化，即結(jié)束此次課程的學(xué)習(xí)。（2）放權(quán)給班主任查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及通知學(xué)生時(shí)間在bbs上要開展課程交流會(huì)，成人學(xué)習(xí)者有了共同的學(xué)伴，學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)高許多。
（三）端正成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度
成人學(xué)習(xí)者由于已經(jīng)步入社會(huì)，資歷老練，對(duì)待成人網(wǎng)絡(luò)教育有一種無所謂的輕蔑感。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們必須從一開始就要扭轉(zhuǎn)他們的態(tài)度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，鄭重說明網(wǎng)絡(luò)教育并非隨便應(yīng)付就能得到文憑，需要大家平時(shí)抽時(shí)間在網(wǎng)上認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，期末時(shí)考試通過才能順利畢業(yè)。（2）班主任要加大監(jiān)管力度，新型網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生沒有約束力。以往的課程教學(xué)模式，以固定的時(shí)間學(xué)生都坐在教室里學(xué)習(xí)，師生很容易互動(dòng)、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，主要靠學(xué)生自律，自學(xué)，老師無法進(jìn)行監(jiān)督，更不知道學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)，只是在最后期末考試時(shí)間進(jìn)行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，定時(shí)進(jìn)行檢查，并且交流學(xué)習(xí)心得，使全班參與進(jìn)來，形成一個(gè)處處網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)氛圍！
（四）建設(shè)服務(wù)支持系統(tǒng)促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育
霍姆伯格雙向交互的通信理論認(rèn)為，建立師生間的人際關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育的先決條件。因此，人際關(guān)系不容忽視，在新型的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，各教學(xué)中心更要將面授課程放入教學(xué)進(jìn)程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)師生之間進(jìn)行有效的感情交流，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我們可以借鑒國外成功的成人網(wǎng)絡(luò)教育的管理經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多研究，結(jié)合我國國情，建立適應(yīng)我國成人網(wǎng)絡(luò)教育特色的管理模式。其次，成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學(xué)習(xí)者正確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。最后，建立一套完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，包括考試、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，全面描述學(xué)習(xí)者發(fā)展的狀況，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情不斷得到激發(fā)。
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【關(guān)鍵詞】職高教育 就業(yè)與深造 差別教育
【中圖分類號(hào)】c975 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02
我國在20世紀(jì)后期引進(jìn)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系,在短短的20年中,各類學(xué)校分別開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),使我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模迅速擴(kuò)張,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也成為高校招生和社會(huì)就業(yè)中的熱門專業(yè)之一,不少職業(yè)高中的專業(yè)學(xué)科中也加入了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。那么,面對(duì)一個(gè)如此普及化的專業(yè),在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭中,職高學(xué)生與其他學(xué)歷的就業(yè)者相比有著怎樣的優(yōu)勢(shì)?如何才能更好地發(fā)揮職高學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)呢?面對(duì)就業(yè)與深造的不同需求,職高教育又應(yīng)該怎樣為學(xué)生構(gòu)建面向未來的學(xué)習(xí)平臺(tái)呢?
1 職高畢業(yè)生的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)
無論專科生、本科生,甚至研究生,最終都將面臨就業(yè)的選擇,當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,找工作就如同一場(chǎng)戰(zhàn)爭,需要應(yīng)聘者付出相當(dāng)大的努力和代價(jià)。將文化層次各異的求職者分為職高、專科、本科和更高學(xué)歷應(yīng)聘者四類,職高畢業(yè)求職者的主要職場(chǎng)競(jìng)爭對(duì)手為專科、本科求職者。職高、專科、本科在職場(chǎng)競(jìng)爭中有著各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
職高學(xué)生中,除一部分參加高考選擇繼續(xù)深造外,其余大多選擇畢業(yè)后直接參加工作。就直接參加工作的職高畢業(yè)生而言,他們畢業(yè)后的年齡相較于專科或者本科等高學(xué)歷學(xué)生更加具有優(yōu)勢(shì),他們相對(duì)年輕、有活力,有更多的時(shí)間和熱情投入到工作中,年輕是他們競(jìng)爭的資本之一。職高學(xué)生多處于青春期,青春期的他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可能缺乏自覺性,在文化基礎(chǔ)上也有別與本科和專科的學(xué)生,但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生精力充沛、朝氣蓬勃,思維敏捷,在老師和家長的正確指導(dǎo)下會(huì)顯示出比專科、本科生更大的學(xué)習(xí)熱情。他們?cè)谶x擇了自己感興趣的相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科后,在學(xué)習(xí)上可以更好的接受和吸收知識(shí)。
大學(xué)專科教育更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才,專科學(xué)生在專業(yè)上更具有指向性,思維上也相對(duì)成熟,能夠很好的在自身的專業(yè)上有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力,但是缺乏一定的理論教育,和職高一樣學(xué)期較短,他們中的多數(shù)學(xué)生只是為了學(xué)一技之長以傍身,顯得更加穩(wěn)重但是缺乏一定的朝氣。
本科生的教育則更多的是培養(yǎng)理論型研究人才,有完整的知識(shí)體系和專業(yè)應(yīng)用能力,使他們?cè)诰蜆I(yè)中更具競(jìng)爭力。但是他們的學(xué)時(shí)較長,比起一同畢業(yè)的專科、職高學(xué)生來說在年齡上并不占優(yōu)勢(shì),而且長時(shí)間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必然影響到專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)程度,在專業(yè)技能上來講優(yōu)勢(shì)也并不明顯。
相較于專科、本科生而言,職高的學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn):(1)職高學(xué)生如果是畢業(yè)后直接參加工作,他們一樣可以具備專業(yè)技術(shù)操作能力,而且他們相對(duì)于本科等學(xué)歷學(xué)生而言更加年輕,有更多的時(shí)間去奮斗、拼搏和學(xué)習(xí),有更多的時(shí)間來調(diào)整自身的不足,他們有更強(qiáng)的不為艱辛的勇氣。(2)職高學(xué)生在畢業(yè)時(shí)參加高考繼續(xù)深造的,他們?cè)诼毟唠A段已經(jīng)學(xué)習(xí)了與專業(yè)相關(guān)的課程,在進(jìn)入高等學(xué)府后可以更快更好的理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的知識(shí),發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),在專業(yè)上真正能做到理論聯(lián)系實(shí)踐,實(shí)踐豐富理論,使個(gè)人才能由“專”字變?yōu)椤熬弊帧Ｒ虼?職高學(xué)生中的某些“職高生不如本科生、專科生”的看法是錯(cuò)誤的,他們?cè)诰蜆I(yè)中更具競(jìng)爭力,更具大無畏的拼搏精神。
在現(xiàn)今的社會(huì),用人單位在招聘時(shí)除了看文憑之外很難看到學(xué)生真實(shí)的工作能力,因此造成了學(xué)歷越低越難就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是由于現(xiàn)代社會(huì)日新月異,商品周期不斷萎縮,專業(yè)化水平對(duì)企業(yè)的要求越來越高,計(jì)算機(jī)時(shí)代的突飛猛進(jìn),更是加速了一線專業(yè)操作工的需求,更多的用人單位開始注重學(xué)生實(shí)際操作能力和素質(zhì)了,因此,在現(xiàn)在的職場(chǎng)競(jìng)爭中職高學(xué)生也有著自身的不可替代的專業(yè)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì),可以與其他學(xué)歷的學(xué)生在實(shí)際工作中用專業(yè)能力相抗衡,因此,選擇職高也是一條陽光大道。
2 職高獨(dú)特的特色培養(yǎng)
大專和本科是我國高等教育大學(xué)生教育階段的兩種形式,兩者區(qū)別主要在學(xué)制和學(xué)位上,大學(xué)本科4-5年,可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位,而大學(xué)專科2-3年,沒有學(xué)位。職高學(xué)生一般經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)取得中專學(xué)歷。大專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定操作技能的人才,即實(shí)用化人才。而本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定研究能力,能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí),具有創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)高中是承接初中教育,并對(duì)高級(jí)中學(xué)形成補(bǔ)充的一種教育方式。職業(yè)高中在不放松高中基本課程學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)及技能的培訓(xùn),培養(yǎng)面向社會(huì)的技術(shù)性人才,使職高學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后對(duì)口專業(yè)上更有競(jìng)爭力。
職高、大專和本科階段的學(xué)習(xí)具有不同的特點(diǎn),職高教育具有獨(dú)特的培養(yǎng)特色,以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)為例,職高學(xué)生一般為應(yīng)屆初中畢業(yè)生,大多數(shù)學(xué)生在選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)都缺乏美術(shù)功底,在美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方面較為欠缺,與通過專業(yè)美術(shù)考試進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的藝術(shù)類學(xué)生相比,職高學(xué)生在審美層次上的差距很大。本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的空間想象能力和較好的繪畫基礎(chǔ),在構(gòu)成、色彩等方面,經(jīng)歷過考前培訓(xùn)的本科生更具優(yōu)勢(shì),他們?cè)谠煨湍芰Α⑸实确矫鏁?huì)更加得心應(yīng)手。相比而言,職高學(xué)生缺少在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的自我判斷和宏觀整體把握的能力。但是職高學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),他們的邏輯性思維能力更強(qiáng),思維能力會(huì)更加縝密、周到細(xì)致,而且在文化課、材料課等學(xué)習(xí)方面占有優(yōu)勢(shì)。
可見職高學(xué)生與大專、本科學(xué)生相比有著不同的特色,在培養(yǎng)中要針對(duì)他們不同的特征進(jìn)行培養(yǎng)。就職高學(xué)生而言,對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的學(xué)生和繼續(xù)深造的學(xué)生要選擇不用的培養(yǎng)模式,有差別、有針對(duì)性地培養(yǎng)以達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)。
3 培養(yǎng)就業(yè)學(xué)生與繼續(xù)深造學(xué)生的區(qū)別
職高學(xué)生從畢業(yè)去向可以分為兩類,一類是畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的學(xué)生,一類是選擇繼續(xù)深造,通過考試進(jìn)入高等教育階段,選擇大專或者是本科的學(xué)生。在進(jìn)入職高初始,很多學(xué)生就為就業(yè)和深造開始左右搖擺,這兩種選擇在三年的職高學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中會(huì)產(chǎn)生很大的區(qū)別。
很多學(xué)生及家長認(rèn)為就業(yè)才是學(xué)校培養(yǎng)的最終目的,無論是哪個(gè)學(xué)校哪種學(xué)歷,就業(yè)是最后學(xué)生必須走的路,因此在職高階段就可以學(xué)習(xí)實(shí)用的專業(yè)技術(shù),可以在畢業(yè)時(shí)就掌握很強(qiáng)的操作能力是非常實(shí)際的。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的反感,職高可以提供的東西相對(duì)更加有優(yōu)勢(shì)。選擇畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生在職高學(xué)習(xí)階段得到了專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)和訓(xùn)練,掌握了更加實(shí)用的技術(shù),已經(jīng)足夠在畢業(yè)的時(shí)候找到適合自己滿意的工作。而且現(xiàn)在很多用人單位更加需要和注重技能型人才,也為他們提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此,很多學(xué)生和家長認(rèn)為如果從職高畢業(yè)就可以找到合適的工作是他們所想要的,而且還可以節(jié)省幾年的時(shí)間在非常劃算的。
還有一種培養(yǎng)方向是繼續(xù)深造。這種想法的學(xué)生在畢業(yè)前夕可以選擇報(bào)考成人高考、高自考、電大等專科學(xué)校,繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)上的大多數(shù)單位還是比較看重學(xué)歷的,而且高等教育可以提供更多的讀書的機(jī)會(huì),接觸更多成功、有涵養(yǎng)有品位的人,可以開闊眼界,提高自己的認(rèn)知能力,提升自身的魅力。另一方面,在職高學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)一些專業(yè)的技術(shù)方面的知識(shí),在考入更高學(xué)府深造時(shí)有些課程在職高階段就有接觸,在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加快捷,而且會(huì)有更加深入的理解。這些在深造畢業(yè)后有助于找到更加滿意的工作。
就此看來,兩種培養(yǎng)方式各有所長,需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況作出選擇。而這兩種培養(yǎng)在方式方法上會(huì)有很大的不同,這就需要職高的教育工作者針對(duì)不同選擇的學(xué)生作出不同的培養(yǎng)模式,以使得學(xué)生們都有更好的發(fā)展。
4 就業(yè)與深造的差別教育的幾點(diǎn)思考
職高的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能、進(jìn)入社會(huì)后可以很快適應(yīng)工作的設(shè)計(jì)工作者,繼續(xù)深造的學(xué)生則更應(yīng)該考慮專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因此,把培養(yǎng)就業(yè)的學(xué)生和培養(yǎng)深造的學(xué)生分開有差別培養(yǎng)是很有必要的。
(1)盡早選擇方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性。
職高學(xué)生在入學(xué)時(shí)大多已經(jīng)選好將來時(shí)要深造還是就業(yè),因此他們對(duì)于將來的規(guī)劃更加具體,目的性更強(qiáng),在學(xué)習(xí)時(shí)精力更加容易集中。在教學(xué)時(shí)要給予他們學(xué)習(xí)的信心,使他們不要覺得自己不如普高生或其他學(xué)歷學(xué)生,更好的為自己的將來努力。
(2)差別設(shè)計(jì)就業(yè)的學(xué)生與繼續(xù)深造的學(xué)生的培養(yǎng)課程。
繼續(xù)深造的學(xué)生在專業(yè)課程上相對(duì)可以較少,他們會(huì)在繼續(xù)深造時(shí)完善自身的實(shí)用技術(shù)技能。但是就業(yè)學(xué)生是要畢業(yè)就參加工作的,他們需要的是更多的掌握專業(yè)技能以便在畢業(yè)后可以快速的融入到各類設(shè)計(jì)工作中。因此在對(duì)于就業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)的課程安排上,要偏重專業(yè)技能的教育,使他們可以掌握所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和軟件操作,以滿足社會(huì)對(duì)其的要求。在注重技能的同時(shí)注重文化課程的培養(yǎng),使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
(3)培養(yǎng)繼續(xù)深造的學(xué)生應(yīng)該從入學(xué)開始。
他們最終需要參加高考或者其他形式的考試,需要專業(yè)的繪畫方面的培訓(xùn)才可以在以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上有更深入的成就。對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生在培養(yǎng)過程中要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)課程的教育,以便在升學(xué)考試中取得好的文化課成績。另外在專業(yè)課程上側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)課程,配合一些專業(yè)課程,使他們具備繼續(xù)深造所需的條件,在繼續(xù)深造時(shí)也有自身的優(yōu)勢(shì),可以更快的習(xí)慣和掌握高等教育的課程要求。
5 結(jié)語
對(duì)于職高的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)甚至其他專業(yè)學(xué)生來說,就業(yè)與深造都是他們必須面對(duì)的事情,為了在學(xué)校階段可以更好的有選擇性的學(xué)習(xí)自身需要的知識(shí)。因此,就業(yè)與深造的差別培養(yǎng)是有必要的,這樣不僅可以因材施教,更有針對(duì)性的為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的課程,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以學(xué)到自身所真正需要的東西,快速的滿足自身的不同需求。
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