時(shí)間：2023-05-30 09:36:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有效教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；口語；有效
一、英語口語有效教學(xué)的概論
1.英語口語教學(xué)的定義
有效教學(xué)就是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，具體說小學(xué)英語口語的有效性包括三個(gè)含義：有效果、有效率、有效益。其中有效果就是指通過教師的講解，學(xué)生獲得了進(jìn)步，其次有效率就是指在有限的時(shí)間內(nèi)教師能有更高的產(chǎn)出效果，最后有效益指的是達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
2.英語口語有效教學(xué)的作用
英語口語有效教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和口語交際能力。小學(xué)這一良好的開端對學(xué)號(hào)英語有著重要的作用。并且英語口語有效教學(xué)會(huì)迫使老師改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新方式來激發(fā)學(xué)生，提高老師的教學(xué)修養(yǎng)。
二、小學(xué)英語口語的現(xiàn)狀及分析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
俗話說的好“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，做事情有一個(gè)明確的目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)便有了很強(qiáng)的鞭策性和引領(lǐng)性，目標(biāo)不夠明確甚至是沒有目標(biāo)這是現(xiàn)如今造成教學(xué)效率低的重要原因之一。有很多學(xué)校雖然有明確的教學(xué)目標(biāo)，但可能完全不貼合實(shí)際，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)校英語水平以及學(xué)校的名望有著強(qiáng)烈的追求和迫切的心情，于是無視了學(xué)生的實(shí)際情況盲目的制定了不貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)生一學(xué)期掌握的單詞、語法結(jié)構(gòu)反正是越多越好，這樣便造成了眼高手低，沒有收益的教學(xué)效果，化運(yùn)動(dòng)便是最好的教訓(xùn)。
2.選用的教材不適合
現(xiàn)如今老師們所使用的指導(dǎo)書，首先它只是將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、所要掌握的語法依依羅列了出來，并沒有提到教師該如何去引導(dǎo)或者去教導(dǎo)學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)。使用這樣的輔導(dǎo)書讓老師去授課，教師只能進(jìn)行知識(shí)的講解，口語教學(xué)便無從談起。其次指導(dǎo)書上沒有明確的指出教學(xué)層次，每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣，教師也不可能將教學(xué)面向每一位學(xué)生，所以肯定會(huì)造成口語教學(xué)效益低的結(jié)果。還有一大部分指導(dǎo)書根本就沒有對口語教學(xué)提出任何要求。學(xué)生們所使用的教材，一些枯燥無味，很難提起學(xué)生的興趣，也不能和實(shí)際相聯(lián)系，使得學(xué)生們只能死記硬背，造成口語教學(xué)效益低。頻繁的更換教材也是造成不良后果的原因之一，教師剛剛能夠熟練講解，學(xué)校便改變教材，使得教師和學(xué)生身心疲憊。
3.課堂秩序失調(diào)
現(xiàn)如今多媒體課堂的使用已經(jīng)非常普遍，老師往往會(huì)準(zhǔn)備大量的圖片，視頻以及文字，的確提高了學(xué)生們的興趣，但是一節(jié)課的時(shí)間總是有限的，這嚴(yán)重的擠壓了學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)減少。一些老師經(jīng)常會(huì)讓分小組討論，于是學(xué)生們便趁機(jī)說話。小組討論的確有益于學(xué)習(xí)，但是過分追求，一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生們的實(shí)際收貨少之又少。
還有一些老師上課過于著急，剛教授完發(fā)音便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生們足夠的思考回味時(shí)間，使得很多學(xué)生不能立馬接受。再次讓同學(xué)回答問題的時(shí)候，學(xué)生沒有足夠的信心來回答，也造成了口語教學(xué)效益低的后果。
4.測試方法不完善
現(xiàn)在的學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，都只注重了學(xué)生的筆試能力，完全忽略了口語的考試。即使一些有口語考試的學(xué)校，單一的追求速度，忽視了語感和音調(diào)，這樣的測試也是毫無意義的。
5.教師的綜合素質(zhì)不強(qiáng)
雖然一些老師有著豐富的知識(shí)，但是自身的英語發(fā)音還是存在著一定的問題，教師是英語的傳授者，從根本上教的就是錯(cuò)誤的，叫學(xué)生如何提高口語能力呢？
三、如何有效改善和提高小學(xué)英語口語
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高口語教學(xué)的地位
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的不同情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。使得學(xué)生在合適的年齡學(xué)到合適的東西。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視口語教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到英語口語在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中的地位。
2.改變課堂結(jié)構(gòu)
教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，讓老師是課堂的主角，變成學(xué)生是課堂的主角，老師不應(yīng)該一味的利用多媒體教學(xué)講課，多給學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，在每一堂課的開始可以安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，英語唱歌，英語演講等多給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候老師應(yīng)該和同學(xué)及時(shí)溝通，了解學(xué)生的掌握情況，隨堂改變自己的教學(xué)方法。老師也可以單獨(dú)拿出一節(jié)課作為口語比賽課或者組織同學(xué)觀看英語動(dòng)畫片，這樣不但可以激發(fā)同學(xué)們的積極性，還能提高學(xué)生對英語的熱愛。作為老師我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺害怕老師的斥責(zé)而不敢開口說話。
3.正確選擇教材，挖掘教學(xué)資源
教材的選擇也直接影響了英語口語教學(xué)的效果，所以學(xué)校應(yīng)該視學(xué)校學(xué)生情況來選擇一本口語筆試兼顧的教材。一些有條件的學(xué)校也可以雇傭一些外教來給小學(xué)生們上課，不但能糾正學(xué)生們的發(fā)音問題，外教還能夠?yàn)閷W(xué)生講述國外的事情來拓寬學(xué)生們的視野。
4.題高教師自身素質(zhì)
毫無疑問，教師的水平嚴(yán)重影響著學(xué)生的水平。在一些教育落后的地區(qū)，英語老師都是非專業(yè)出身，是由其他一些老師代上，這樣便很難保證學(xué)生們的正確發(fā)音和口語表達(dá)。所以應(yīng)該提升教師的素質(zhì)。使教師們的發(fā)音盡量能夠和磁帶中的一樣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀能力；有效措施
引言
初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學(xué)語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過程中，閱讀教學(xué)方式、方法，教學(xué)觀念以及模式也必須要與時(shí)俱進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
在接受了小學(xué)教育之后，進(jìn)入初中階段，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是總體來說，學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識(shí)還處于淺層、表面的狀態(tài)，學(xué)生對文章閱讀的動(dòng)因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時(shí)期，學(xué)生思維比較敏感，教師應(yīng)該給予他們尊重和認(rèn)同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣他們的閱讀興趣就會(huì)增加。
比如：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料，學(xué)生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進(jìn)行課文閱讀講解時(shí)，通過多媒體動(dòng)畫播放課前制作好的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖如同春天一樣的冬季情境。“一個(gè)美麗的小城，一座青山，緩緩流動(dòng)的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動(dòng)的情境之下，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，對美的情愫也會(huì)悄然誕生，此時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個(gè)時(shí)候平時(shí)喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極，教師抓住時(shí)這個(gè)機(jī)點(diǎn)，對用于獨(dú)自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會(huì)到文章的美妙，領(lǐng)會(huì)到作者蘊(yùn)藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立積累資料，獨(dú)立完成閱讀的好習(xí)慣。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)閱讀能力
初中語文閱讀必須要給予生活實(shí)際，任何藝術(shù)都是源于生活的，因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實(shí)際貼近，這是課本設(shè)計(jì)處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性，引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力也會(huì)不斷提高。
比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時(shí)候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動(dòng)了無數(shù)人的新，這正是因?yàn)槲恼轮械娜宋镆约笆录际巧钪姓鎸?shí)發(fā)生過的，也是人們常常會(huì)遇見的情況，人們在閱讀的時(shí)候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而被作者打動(dòng)。為了達(dá)到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動(dòng)的事情。運(yùn)用這樣引導(dǎo)方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時(shí)候也會(huì)有所側(cè)重，有所思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。
三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力
教師在初中階段的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，有計(jì)劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。
比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們在教師講的時(shí)候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇，教師應(yīng)該充分利用這樣的素材，幫助學(xué)生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。
結(jié)束語：
本文通過對初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析，將初中閱讀教育的重點(diǎn)以及目的進(jìn)行闡述，初中語文教師要從學(xué)生本身出發(fā)，綜合各種教學(xué)手段，確保閱讀教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職語文；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在新一輪教育教學(xué)改革中，對于教育理念的轉(zhuǎn)變，對于教學(xué)模式的革新，對于教育方式的拓展等一系列的教育改革，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)中來。在中職語文教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效率，其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何。在中職課堂教學(xué)中，語文學(xué)科跟中職專業(yè)其他學(xué)科都具有著重要的地位。但是，中職學(xué)生對于語文學(xué)科的重視度不夠，他們只是看重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)科才是他們學(xué)習(xí)的根本。故而在中職語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在中職語文課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施有效教學(xué)，勢在必行。
一、積極營造出寬松的教學(xué)環(huán)境
（一）充分凸顯學(xué)生的主體地位
現(xiàn)代教學(xué)理論，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，給予了充分的肯定。在中職語文教學(xué)中，如何充分地凸顯學(xué)生的主體地位是必要的。畢竟在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所有的學(xué)習(xí)都是依托學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，投入多少精力，就收獲多少知識(shí)。故而，在中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鋪墊學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)的先決條件。
（二）尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生在自身方面，由于受到家庭教育、環(huán)境因素、先天因素，造成了學(xué)生在自身方面存在著不同程度的差異。故而在教師整齊劃一的教學(xué)中，其學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)出現(xiàn)差別。這里有學(xué)習(xí)能力方面的因素，有記憶能力方面的因素，有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的因素，等等。鑒于此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這些差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的進(jìn)步，給予積極的鼓勵(lì)。以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)
“親其師，信親道”，說的就是教師與學(xué)生關(guān)系問題。在中職教學(xué)中，教師如果老是保持著不可親近的威嚴(yán)，那么師生間就會(huì)出現(xiàn)一種距離感，這種距離會(huì)阻礙師生間的交流，不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在中職語文課堂教學(xué)中積極參與，教師有必要在課堂教學(xué)里，積極建立起和諧的師生關(guān)系。在中職課堂教學(xué)中，應(yīng)該以人為本，多進(jìn)行換位思考，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和關(guān)愛。教師常常真誠地教育學(xué)生，而學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷上跟教師不在一個(gè)頻率上，導(dǎo)致學(xué)生不理解，甚至對教師的教育置之不理。這時(shí)候，作為教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行換位思考，充分理解學(xué)生。同時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生的每一微小的進(jìn)步，對這些進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，真正做到關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的形成，為學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來鋪墊基礎(chǔ)[1]。
二、在教學(xué)方式上，積極聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)
在中職語文教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)得不夠積極，其中一個(gè)原因就是教師在教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)方式中過于呆板，教師只是照本宣科，完全沒有將學(xué)生的所學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)和舊知無法對接，即無法讓學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)出來。
故而，我們的教師有必要搜集與學(xué)生生活相關(guān)的一些大量信息，并積極積累。在備課的時(shí)候，充分地將這些有趣的激勵(lì)性的一些信息關(guān)聯(lián)到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生對寫作者的寫作意圖的理解，就充分地結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的具體自然災(zāi)害，如洪水、山體滑坡以及泥石流等等，然后組織學(xué)生對這些災(zāi)害原因給予分析，進(jìn)而明確《我的空中樓閣》一文的主旨。在中職語文教學(xué)中，通過這樣的有益關(guān)聯(lián)，讓所學(xué)的知識(shí)與原有的體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，即有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)得有效率。
三、積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
（一）積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，是相對于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出的概念。在中職語文課堂教學(xué)中，為了達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一方面，教師要積極地將發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)活動(dòng)不看成負(fù)擔(dān)，不產(chǎn)生厭倦心理。其二，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，在中職語文教學(xué)中，盡最大可能地將所學(xué)關(guān)聯(lián)上學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。其三，充分地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是他們的所需。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在心理上明白，有許多東西是他們所不理解的，而這些東西又是他們所必須要理解的，只有對其充分的理解，才能夠理解其他的知識(shí)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)出他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
為了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，首先組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。教師將班級(jí)根據(jù)一定的組建形式，將學(xué)生分為許多組，在組內(nèi)任命具有一定組織能力的學(xué)生任組長，并且在組內(nèi)制定出一系列的規(guī)則。其次，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課堂。以往的教學(xué)課堂，基本上就是教師和學(xué)生對應(yīng)的問答式的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分地發(fā)揮自己的自主性。所以，在組織學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，都要求他們充分發(fā)揮到位。讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮他們的自主性，進(jìn)行有效的討論、總結(jié)、筆記、匯報(bào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，教師積極地實(shí)現(xiàn)總結(jié)的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂的權(quán)威。而自主合作學(xué)習(xí)課堂，要求教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者和組織者。在中職語文教學(xué)里，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換教師的角色，積極地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。
四、結(jié)語
綜上所述，在中職語文教學(xué)中，要提高課堂的教學(xué)效率，首先解決好積極營造出寬松的教學(xué)環(huán)境問題，然后在教學(xué)方式上積極聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)，并積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；全面發(fā)展；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；教學(xué)資源；教師素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）26-0168-02
有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。這一概念的解釋大體呈四種傾向：著眼于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“目標(biāo)論”、著眼于教學(xué)技能有效性的“教師技能論”、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的“學(xué)生成就論”、著眼于教學(xué)全過程的“過程論”。開放教育有效教學(xué)主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生和教師獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。
一、有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)成績
美國學(xué)者馬扎諾等人在其所著的《有效課堂——提高學(xué)習(xí)成績的實(shí)用策略》一書中，把“有效”定義為“最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”。開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，最直接的表現(xiàn)即獲取畢業(yè)文憑。達(dá)到課程考核標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)習(xí)者最基本的要求，因此學(xué)習(xí)成績成為評價(jià)教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
有效教學(xué)，即在教師教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合個(gè)人實(shí)際需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適當(dāng)實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績，通過考試，獲得畢業(yè)文憑。
（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
成人學(xué)生作為開放教育的主要對象，主體性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、獨(dú)立思考能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性和自覺性強(qiáng)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)明確、更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和速成性，對教學(xué)的期望值較高，希望通過學(xué)習(xí)來解決實(shí)際工作中的問題，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
有效教學(xué)，即在教學(xué)中激活學(xué)生在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生“實(shí)用性”、“功利性”的學(xué)習(xí)需求，更新學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的理論視域，帶給學(xué)生更為豐富和開闊的人生體驗(yàn)，使其將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)競爭的能力，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的本領(lǐng)。
（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提升教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
學(xué)生在開放教育教學(xué)中處于主體地位。教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者。這就要求從事開放教育的教師除了具備專業(yè)教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力外，還應(yīng)了解開放教育的特點(diǎn)和成人學(xué)生的需求，確立先進(jìn)科學(xué)的理念，掌握教學(xué)的策略和藝術(shù)。
有效教學(xué)，即教師在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高成績、全面發(fā)展、提升能力的同時(shí)，將生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能與成人學(xué)生進(jìn)行深刻的交流，使其自身的職業(yè)道德、情感意志、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、科研能力得到優(yōu)化和升華，優(yōu)勢和特長得到發(fā)揮，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，與學(xué)生一起成長。
二、開放教育有效教學(xué)實(shí)施策略
開放教育以社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握現(xiàn)論知識(shí)和方法的應(yīng)用型高等專門人才為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。其學(xué)員來自各行各業(yè)、具備相當(dāng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。有效教學(xué)必須真正按照理論知識(shí)夠用、突出實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐技能等原則，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，滿足學(xué)員不同層次的需求。
（一）面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合
1.面授輔導(dǎo)是開展有效教學(xué)的最直接方式
面授輔導(dǎo)，通過重點(diǎn)難點(diǎn)講解、課堂討論等方式，引導(dǎo)、督促學(xué)生用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程特點(diǎn)理解教材，精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)，指明學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度，學(xué)到的知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生在工作實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)解決了實(shí)際問題，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。輔導(dǎo)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生參與討論、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.網(wǎng)上教學(xué)在開放教育有效教學(xué)中發(fā)揮了主流的作用
開放教育教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)上教學(xué)以及時(shí)完整的教學(xué)信息和資源、廣泛的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生開展互動(dòng)，跟蹤記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。通過網(wǎng)上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取分析加工利用的能力、提出問題解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合
1.合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。教師設(shè)計(jì)選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的小組活動(dòng)使學(xué)生理論功底加深、溝通合作意識(shí)增強(qiáng)、處理分歧意見能力增強(qiáng)。合作學(xué)、寬松的氛圍，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)變態(tài)度和擴(kuò)展能力，進(jìn)而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效性 教學(xué) 師資
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0031-01
小學(xué)英語課程的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了由積極探索到有章可循的時(shí)代跨越。然而，小學(xué)英語課程的建設(shè)水平在全國范圍內(nèi)參差不齊，受到教師隊(duì)伍素質(zhì)、課程教學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多方面的影響，其中，教學(xué)的有效性就是反映英語課程建設(shè)水平的一面鏡子。
一、制約小學(xué)英語教學(xué)有效性提高關(guān)鍵因素：師資
首先，現(xiàn)在有很多老師不具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。還有許多老師的學(xué)歷未達(dá)到本科甚至未達(dá)到大專水平，他們的專業(yè)更是五花八門。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)對語言結(jié)構(gòu)不明確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)主導(dǎo)能力不足等多方面的問題。
其次，教師往往沒有對教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)確定位，教師本身都沒有了解教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)。大多數(shù)老師按別人的方法去做，自己不去思考及探索一條適合自己的教學(xué)之路。
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，在教學(xué)、教育框架內(nèi)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力；另一方面，能夠提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師只有全面提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)反思能力，才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。
二、思考與對策
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.構(gòu)建終生學(xué)習(xí)的理念。
教師必須緊跟時(shí)代的步伐，依據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自身的條件，隨時(shí)搜集英語教學(xué)素材，并對這些知識(shí)進(jìn)行整理、重組，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面小學(xué)英語教師也要充分利用各種現(xiàn)代化傳媒手段，積極地開展自主學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
2.提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生引路。
首先，作為英語教師除了要愛崗敬業(yè)，還應(yīng)該注意保持外在形象的美好，同時(shí)要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)；其次英語教師要有過硬的英語語言基本功；再者，英語教師要堅(jiān)持合理、有效的外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)措施
1.明確課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
有一些教學(xué)活動(dòng)很難起到作用，原因在于目標(biāo)指向不明確。例如，有些教師為了讓教學(xué)內(nèi)容形象深刻，安排了一些娛樂活動(dòng)，由于趣味性太強(qiáng)，游戲規(guī)則過于復(fù)雜，所以學(xué)生的注意力主要放在了游戲本身，而教學(xué)作用發(fā)揮微乎其微。這樣的教學(xué)活動(dòng)就是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的低效率教學(xué)。
但實(shí)際教學(xué)要求與以上情況相反。讓小學(xué)生初步具備能夠用英語做事情、進(jìn)行交流的能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，也是現(xiàn)在新課程理念下對英語課程的基本要求。小學(xué)教師在英語課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識(shí)的印象。例如， PEP四年級(jí)上冊 Unit4“At the farm”Part B的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到動(dòng)物，教師可以帶學(xué)生去參觀農(nóng)場，如果教學(xué)活動(dòng)存在限制難以進(jìn)行，可以借助多媒體工具。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以自然地引導(dǎo)出本單元所授內(nèi)容，如單詞sheep、cow等。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生在動(dòng)物的叫聲中學(xué)會(huì)單詞，并產(chǎn)生深刻印象。有趣且實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)可以加深學(xué)生對句型的把握和應(yīng)用，而在農(nóng)場的實(shí)踐中，學(xué)生對What are they？ These/Those are……這些句型的理解更符合實(shí)際英語應(yīng)用情境，如此才能發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)用的情境。
要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握課程涉及的知識(shí)與技能，就要給學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，如此才能有效教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)情境包括實(shí)物與圖像教學(xué)情境，利用動(dòng)作或語言設(shè)置教學(xué)情境。如此生動(dòng)的教學(xué)情境及教學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)目的。
但在一些教學(xué)實(shí)踐中，部分教師運(yùn)用過多的時(shí)間與精力執(zhí)著于課堂的教學(xué)情境設(shè)置，如有教師為了教授dumpling等單詞，在課堂上安排了學(xué)生親手制作餃子的教學(xué)活動(dòng)，但餃子的制作工序過于復(fù)雜，所以，用于課程教授的時(shí)間會(huì)相對較少，從而降低課程教授的效率。
因此，在教學(xué)過程中有趣、真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境固然重要，但更要注意的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
除以上幾種措施外，使用通俗易懂的教學(xué)語言，利用多人小組任務(wù)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等方式都是提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與是有效的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 人體解剖學(xué)有效教學(xué)教學(xué)研究
源于20世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)理念是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)［1］，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是該理念的實(shí)質(zhì)和核心［2］。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)課，具有內(nèi)容復(fù)雜、名詞多、難記易忘等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。雖然有的學(xué)生死記硬背，在考試時(shí)能取得比較好的成績，但時(shí)間稍久便會(huì)遺忘，不利于臨床實(shí)踐。因此，實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，牢固掌握人體解剖學(xué)的知識(shí)并能在此后的臨床實(shí)踐中靈活運(yùn)用，顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何實(shí)施人體解剖學(xué)的有效教學(xué)提出自己的建議。
1.提高教師的綜合素質(zhì)
俗語說：“好筍出好竹，好師出好徒。”對于初入醫(yī)學(xué)殿堂的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)是其入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)課，因此可以說，人體解剖學(xué)教師是醫(yī)學(xué)生漫漫求學(xué)途中的第一位領(lǐng)路人。這樣的領(lǐng)路人，其綜合素質(zhì)，不但直接影響學(xué)生本門課的學(xué)習(xí)效果，而且關(guān)系到學(xué)生對醫(yī)學(xué)興趣的培養(yǎng)，甚至影響到其今后的從醫(yī)歷程。因此，人體解剖學(xué)教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，只有用豐富的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，用高尚優(yōu)良的品格感化學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)術(shù)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在尊敬、愛戴教師的過程中，自然而然地接受教師傳授的知識(shí)。因此，教師綜合素質(zhì)的高低，是決定能否順利進(jìn)行有效教學(xué)的首要因素。而教師具備良好的綜合素質(zhì)，并非一朝一夕之功，在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)及生活中要時(shí)時(shí)注意，持之以恒。
2.設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)
美國著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆［3］于20世紀(jì)70年代提出目標(biāo)教學(xué)法，布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響到教學(xué)成效的優(yōu)劣，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果的差異會(huì)很大。具體、明確而切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺性。自從上世紀(jì)末我國高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招以來，多層次、多樣化的教學(xué)體系逐漸形成。不同層次的學(xué)生，其接受和運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)的能力不同；不同專業(yè)的學(xué)生，其對解剖學(xué)各部分的重視程度也不同。因此，教師必須對所要教授的學(xué)生有明確的了解，根據(jù)他們的需要和接受能力，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。比如，對于臨床專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握人體各系統(tǒng)的主要特點(diǎn)；對于口腔專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)側(cè)重于口腔解剖學(xué)，而人體其他系統(tǒng)的解剖學(xué)知識(shí)則可大概了解。再比如，對于本一、本二層次的學(xué)生，要求能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決臨床應(yīng)用中遇到的問題；對于本三層次的學(xué)生，則要求熟練掌握課本知識(shí)即可。但無論制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，我們的最終目的都是培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生工作者。學(xué)生在走上工作崗位后，需要獨(dú)自面對日新月異的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這就要求他們在大學(xué)期間學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，人體解剖學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)生的第一位領(lǐng)路人，在實(shí)現(xiàn)本門課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這能讓醫(yī)學(xué)生受用終身，也才是真正的有效教學(xué)。
3.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的指導(dǎo)老師，學(xué)生只有對人體解剖學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被激發(fā)出來。那么學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷保持好奇心，好奇心是產(chǎn)生興趣的強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。比如在講解循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，筆者這樣設(shè)問：“同學(xué)們，你們知道治療肺炎的病人，從手背靜脈網(wǎng)輸液，藥物如何抵達(dá)病灶區(qū)域嗎？”學(xué)生立即就對這個(gè)問題產(chǎn)生好奇心：“是啊，輸液是生活中常遇到的事兒，藥物是怎么到達(dá)病灶部位的呢？”于是學(xué)生帶著這個(gè)疑問，認(rèn)真聽老師講解，甚至一些同學(xué)會(huì)迫不及待地自己去尋找問題的答案。帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心。當(dāng)循環(huán)系統(tǒng)講完時(shí)，學(xué)生的問題迎刃而解，心中往往產(chǎn)生豁然開朗的感覺：“啊，原來如此，解剖學(xué)還是挺有趣的。”此時(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)就轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣在潛移默化中激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效率自然明顯提高。
4.重視實(shí)驗(yàn)課的授課
人體解剖學(xué)是一門直觀性強(qiáng)、理論描述抽象、十分注重實(shí)踐的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。教師要想在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的，除了上好理論課外，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)也不可忽視。在實(shí)驗(yàn)課的授課過程中，教師通常盡職盡責(zé)地把標(biāo)本或模型上所能看到的結(jié)構(gòu)一一給學(xué)生看，但這種模式往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課上能懂，課后就忘，不能對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很深刻的印象。因此，教師需要改進(jìn)這種教學(xué)方式，變“示”教為“導(dǎo)”教，在上課過程中側(cè)重于讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)構(gòu)，教師在旁提示即可。比如，在觀察腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型時(shí)，教師可以提示，舌下神經(jīng)核位于舌下神經(jīng)三角中，發(fā)出的舌下神經(jīng)在錐體和橄欖之間出腦，學(xué)生就會(huì)根據(jù)提示，尋找舌下神經(jīng)三角、舌下神經(jīng)核，并發(fā)現(xiàn)舌下神經(jīng)果真從錐體和橄欖之間出腦。再比如，教師提示，副神經(jīng)核在脊髓的上六個(gè)節(jié)段，發(fā)出神經(jīng)纖維構(gòu)成副神經(jīng)脊髓根，疑核在副神經(jīng)核上端，其下部發(fā)出纖維構(gòu)成副神經(jīng)顱根，學(xué)生根據(jù)這些提示去尋找，會(huì)發(fā)現(xiàn)副神經(jīng)確實(shí)由兩個(gè)根構(gòu)成，這就把腦神經(jīng)和腦神經(jīng)核兩部分的知識(shí)相互貫通起來。當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手找到結(jié)構(gòu)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生小小的成就感，而這種成就感則極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們繼續(xù)動(dòng)腦、動(dòng)手，于是本來的被動(dòng)學(xué)習(xí)自然而然地轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
以上是筆者在實(shí)踐人體解剖學(xué)有效教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，有效教學(xué)是一個(gè)繁雜、系統(tǒng)而又多變的工程，教師因時(shí)、因人制宜，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 高中體育教學(xué) 策略分析
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084
課堂教學(xué)屬于學(xué)生求學(xué)階段最基本的教學(xué)模式，構(gòu)造良好、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)目的。而課堂教學(xué)的時(shí)間一般為45分鐘，在該有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師需實(shí)施針對性的有效性教學(xué)，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所謂的有效性教學(xué)為通過學(xué)與教之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠從中獲取知識(shí)與進(jìn)步，而教師也能夠在課堂中得到進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方共贏的良好現(xiàn)象。體育課屬于高中階段必不可少的素質(zhì)教育活動(dòng)，其能從根本上鍛造學(xué)生的體能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌的運(yùn)動(dòng)精神，緩解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)壓力，保持一個(gè)良好的心情。本文研究高中體育課堂全新的教學(xué)模式，以期從各方面提升體育課堂的趣味性和有效性。
1 充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情
興趣是學(xué)生最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，參與到體育活動(dòng)中來。而體育老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)校的條件，以及運(yùn)用已有的體育教材，采取豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。主要的措施為：第一，體育老師需改變以往的常規(guī)教學(xué)模式，在不斷提升自身職業(yè)水平和綜合素質(zhì)的前提下，加強(qiáng)自己的言語和動(dòng)作的豐富性，把原本枯燥乏味的體育課堂變成一個(gè)朝氣蓬勃的活動(dòng)氛圍。第二，體育老師在示范動(dòng)作過程中，需規(guī)范所有運(yùn)動(dòng)姿勢，同時(shí)還需確保動(dòng)作的優(yōu)美性，促使學(xué)生能夠在體育課堂上享受律動(dòng)[1]。
【案例1】瑜伽屬于現(xiàn)階段最流行的運(yùn)動(dòng)方式，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式，主要包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)至身心的合一。體育老師可緊抓學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生如何做瑜伽，并講述瑜伽的基本資料和信息，同時(shí)還可示范瑜伽動(dòng)作慢慢地教導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加全新的運(yùn)動(dòng)形式，這樣能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生平復(fù)浮躁的心理。
2 加強(qiáng)體育課堂的導(dǎo)向性
導(dǎo)向性教學(xué)的主要目的為老師在滿足教育大綱需求的同時(shí)，所設(shè)計(jì)的體育課堂學(xué)習(xí)目的需緊抓學(xué)生的興趣，按照大部分學(xué)生的身心健康與需求，將教學(xué)目的自然地融入到體育活動(dòng)當(dāng)中，并對學(xué)生說明每一堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的和要求，然后設(shè)計(jì)針對性的項(xiàng)目評定。高中體育教學(xué)的導(dǎo)向性需符合三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧的目的，以及如何學(xué)會(huì)。第二，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，把學(xué)生如何學(xué)、如何傳授表達(dá)清晰。第三，教師采取怎樣的方式評定才能得到有效的意見與反饋信息[2]。
【案例2】籃球?qū)儆隗w育教學(xué)中的基本運(yùn)動(dòng)工具。在籃球傳球的教學(xué)過程中，教師可采取多樣化的教學(xué)方式，教師先簡單地示范如何接球、傳球，而為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與以及鍛煉學(xué)生，教師可使用游戲的模式，將學(xué)生分為若干組，以小組成員評定其他小組成員的成績，最后進(jìn)行小組成績的歸納與總結(jié)，最高分的小組可獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。側(cè)重學(xué)生的接球和傳球訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的導(dǎo)向性教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3 提升學(xué)生創(chuàng)造性的思維
高中體育教學(xué)的目標(biāo)為，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極地獲取體育知識(shí)以及體育技能，而不是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受體育知識(shí)。所以，老師于日常的體育教學(xué)當(dāng)中，需重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生利用個(gè)性化、多樣化、豐富化的運(yùn)動(dòng)邏輯去思考活動(dòng)的意義，以及體育課堂的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，高中體育老師需不斷地緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將全新的教學(xué)模式、教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，采取激勵(lì)性的語言不斷地鼓舞學(xué)生，進(jìn)而從各方面啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠多方面、多視角地了解問題的真諦，提升學(xué)生的思想的層次。
4 加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織模式
高中體育教學(xué)的組織模式主要涵蓋教學(xué)方式與教學(xué)方法，老師于日常的體育教學(xué)中，需采取相對應(yīng)的組織模式，利用風(fēng)趣幽默的言語活躍課堂教學(xué)，利用優(yōu)美和規(guī)范性的肢體動(dòng)作來指導(dǎo)學(xué)生，以展示體育教學(xué)的新意性和創(chuàng)造性。由于高中生的主要目的為考取更高一級(jí)的學(xué)府，而備戰(zhàn)高考又屬于一件極為辛苦的事情，只有強(qiáng)壯的體魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以體育課堂為契機(jī)，不斷地鍛煉強(qiáng)健的體魄以面對高考。所以，體育教學(xué)需著眼學(xué)生未來，促使其了解準(zhǔn)確的鍛煉技巧，讓學(xué)生切身感受到運(yùn)動(dòng)的益處，從而形成終身運(yùn)動(dòng)的鍛煉意識(shí)。
【案例3】長跑屬于學(xué)生既不感興趣，又覺得非常辛苦乏味的運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生在長跑過程中常處于消極的狀態(tài)，不利于高中體育教學(xué)的發(fā)展。所以，體育老師需把長跑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，更換其單調(diào)、乏味的跑步方式，如：利用競走進(jìn)行長距離奔跑。同時(shí)，教師還可向?qū)W生普及一下競走的知識(shí)。全新的運(yùn)動(dòng)形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，還能鍛煉學(xué)生的毅力和耐性[3]。
5 結(jié)論
有效性教學(xué)屬于一種全新的教育理念，屬于所有教育工作者的共同目標(biāo)，“以學(xué)生為本”的課堂理念才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉身體。科學(xué)、合理的有效教學(xué)需要老師的耐心，以及學(xué)生的積極配合，老師只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地深入提煉、摸索，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]叢永勝.敬業(yè)重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學(xué)質(zhì)量―以高中體育模塊教學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2012，（3）：100-101.
關(guān)鍵詞：IS平臺(tái) 交互式電子白板 教學(xué)創(chuàng)新 有效教學(xué)
一、技術(shù)改革課堂教學(xué)過程中存在的問題
近年來，在教育信息化建設(shè)中，許多學(xué)校紛紛建起了媒體教室，力圖用電腦，投影機(jī)，幕布等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩，想以此來克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。然而，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。其存在的問題主要有以下幾方面：傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改，靈活性較差，再加上多媒體課件信息內(nèi)容龐大，導(dǎo)致學(xué)生，沒有理解消化的時(shí)間，教師沒有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生也同樣很難達(dá)到課堂的有效學(xué)習(xí)。
二、探索解決上述問題的方法：基于IS平臺(tái)進(jìn)行有效教學(xué)
我校以IS平臺(tái)為支撐，引進(jìn)交互式電子白板，兼容計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備和錄播設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.充分利用IS平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)軟件為教學(xué)服務(wù)
（1）該軟件系統(tǒng)是根據(jù)學(xué)校的常規(guī)工作和學(xué)校的特色工作創(chuàng)寫的計(jì)算機(jī)運(yùn)用程序，能夠很好地兼容許多數(shù)字化電子產(chǎn)品，兼容了投影儀、電子白板、計(jì)算機(jī)、手機(jī)和一些監(jiān)控設(shè)備。
（2）IS平臺(tái)是一套教育教學(xué)信息整合和反饋的信息系統(tǒng)。
（3）IS平臺(tái)開辟了師生之間、家長與學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。
（4）創(chuàng)建學(xué)生成長電子檔案。在IS網(wǎng)絡(luò)軟件下的交互式電子白板在教學(xué)管理中還可以創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人成長電子檔案，通過多種途徑記述學(xué)生在校的表現(xiàn)。如通過IS平臺(tái)中的班務(wù)日志工作平臺(tái)，以班級(jí)日志的形式記錄下學(xué)生的日常表現(xiàn)，使之成為學(xué)生成長過程中的寶貴資料，使新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行過程教性評價(jià)的要求落到教育教學(xué)工作的實(shí)處。
2.基于IS平臺(tái)下的交互式電子白板的有效教學(xué)
交互式電子白板系統(tǒng)是由電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)集成，包括電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀、展示臺(tái)。利用IS平臺(tái)下的電子白板可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，下面就以在此模式之下的歷史教學(xué)為例進(jìn)行闡述：
（1）IS平臺(tái)下交互式電子白板豐富的教學(xué)資源
交互式電子白板提供了一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，所有的資源都按照科目或者類型分類管理。教師可以從資源庫中輕松調(diào)用，教師也可以直接用白板筆操作計(jì)算機(jī)，插入超鏈接可快速定位網(wǎng)絡(luò)資源到本地計(jì)算機(jī)資源中，打開事先保存在計(jì)算機(jī)中的文件作為教學(xué)資源。
（2）IS平臺(tái)下交互式電子白板教學(xué)手段的多樣性
傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。相比比之下用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。電子白板操作系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)，簡化了實(shí)際操作，輕松地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的移動(dòng)、縮放，整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)地對學(xué)生的演示或?qū)W習(xí)任務(wù)作出評價(jià)和修改，學(xué)生也可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”，不管是學(xué)生對知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，并成為教師以后教學(xué)的重要資源。
IS網(wǎng)絡(luò)軟件支持下的現(xiàn)代化交互式電子白板對學(xué)生課堂表現(xiàn)可以作出即時(shí)性評價(jià)，還可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)與協(xié)作。如：利用IS平臺(tái)下交互電子白板的實(shí)物展示臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生在做歷史習(xí)題中出現(xiàn)的問題。比如如何做好歷史主觀題部分是很多學(xué)生為之所困擾。教師除了指導(dǎo)學(xué)生需要儲(chǔ)備必要的歷史理論知識(shí)外，還需指導(dǎo)其答題注意事項(xiàng)如要段落化，標(biāo)點(diǎn)化，序號(hào)化。教師可用展示臺(tái)將學(xué)生的作品實(shí)拍后編入PPT課件中，利用標(biāo)注功能對其進(jìn)行面對面的批注，通過移動(dòng)、縮放等功能進(jìn)行修改，可通過對學(xué)生寫作中諸多錯(cuò)誤的分析，回放某些特定的語言知識(shí)頁面來減少語言表達(dá)錯(cuò)誤，同時(shí)也可以讓個(gè)別學(xué)生上去在白板上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤用電子筆自我修改。學(xué)生在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。課后還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等實(shí)時(shí)地儲(chǔ)存在教師課堂教學(xué)文檔里，保存在計(jì)算機(jī)中的文件作為教學(xué)資源也可以做學(xué)師生的共享資源，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。
交互式電子白板中豐富的資源和各種媒體實(shí)現(xiàn)了無縫連接，為教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境提供了有利條件。在歷史教學(xué)過程中教師經(jīng)常需要展示大量的歷史圖片和某段歷史視頻來增強(qiáng)學(xué)生的感知，我校教師可以有選擇的利用資源庫中的相關(guān)圖片，或者自己制作及下載的圖片資源，通過電子白板將各種媒體組合起來，也可以直接控制音頻、視頻及動(dòng)畫的播放，利用探照燈、回放、照相機(jī)、熒光筆、屏幕幕布等工具為課堂教學(xué)所服務(wù)，增強(qiáng)了教師在教學(xué)過程中操作的靈活性和人性化，也提高了課堂教學(xué)效率。
（3）IS平臺(tái)下的電子白板教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;合作交流;讀寫結(jié)合;多元評價(jià)
一、激發(fā)興趣，海量閱讀
興趣是最好的老師。低年級(jí)小學(xué)生的讀書興趣來自哪里？可以推薦他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、漫畫書等，學(xué)完拼音后給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如學(xué)了《月亮姐姐的新朋友》后，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》中相關(guān)的文章。經(jīng)過引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在大量的閱讀中，要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，在學(xué)習(xí)、交談、寫話中運(yùn)用，提高自己語言表達(dá)能力的同時(shí)，可以增加詞句的積累。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)我們的學(xué)生認(rèn)真地讀完一本書后，讓他們學(xué)會(huì)寫讀書札記。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生看到自己的成績，一本一本的書籍被自己攻讀完后，會(huì)在他們幼小的心靈中產(chǎn)生一種自豪感和成就感。在一定的程度上會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，慢慢地會(huì)從被動(dòng)地閱讀向主動(dòng)地閱讀轉(zhuǎn)變。
二、豐富內(nèi)容，拓寬視野
閱讀教學(xué)的內(nèi)容要向?qū)W生開放，以此去拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地，這是閱讀教學(xué)的本真。既要引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，同時(shí)通過閱讀素材開拓學(xué)生的視野，幫助他們樹立正確、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量，就要拓寬閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀不僅僅局限于教科書和課堂內(nèi)，要從課內(nèi)走向課外。古典名著、詩詞散文都是絕好的閱讀對象。讓學(xué)生在不同的題材和體裁、不同的時(shí)代和時(shí)空的相互交叉、相互滲透與整合中開闊視野，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“知識(shí)與能力”“態(tài)度與情感”“過程與方法”三維目標(biāo)的并行。
三、合作交流，關(guān)注自讀
學(xué)生之間的合作討論交流，是閱讀教學(xué)中很關(guān)鍵的一種教學(xué)策略。閱讀中的合作討論交流，可使每個(gè)學(xué)生平等地參與，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們各抒己見，通過討論、交流、補(bǔ)充、反思、糾正自己的見解和判斷。現(xiàn)代教育主張通過學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)建立學(xué)生的自信心，通過對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自我修正、自我完善能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體人格的人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中積極采用合作討論交流的學(xué)習(xí)方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這一方式應(yīng)自然融入閱讀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生合作討論交流的語境和情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。對他們自己的想法、觀點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行論證、辨析，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和判斷能力。個(gè)體的成果分享給大家，不僅可以加深理解，提升閱讀能力，也可為教師提供評價(jià)的依據(jù)。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
我們知道，讀書，一方面是為了增長知識(shí)、開闊視野、陶冶情操，另一方面就是為了積累寫作素材，通過日常的閱讀練習(xí)，積累好詞好句，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到最終提高學(xué)生的寫作水平的教學(xué)目的。由此可見，在語文教學(xué)中，既要注重閱讀教學(xué)，又要加強(qiáng)寫作教學(xué)，閱讀和寫作是相輔相成，互相促進(jìn)的。改變學(xué)生不愛讀書的不良習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們認(rèn)為，閱讀必須與寫作結(jié)合在一起，才能使兩者相互促進(jìn)，共同提高。在全校范圍內(nèi)，鼓勵(lì)各班習(xí)作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生積極參加“文學(xué)社”活動(dòng)，通過這個(gè)平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)展開各種讀書活動(dòng)。如以“興趣領(lǐng)航、策略護(hù)航、能力遠(yuǎn)航”為主題的 “書香校園”活動(dòng)，以“書香溢滿校園，經(jīng)典伴成長”為主題的“經(jīng)典頌讀”活動(dòng)、以“讀經(jīng)典童話講精彩故事”為主題的低年級(jí)學(xué)生“講故事比賽”活動(dòng)，與部分家長合作的“親子共讀”活動(dòng)，以城市務(wù)工子女為受益對象的“師生共讀”活動(dòng)等。
五、多元評價(jià)，改進(jìn)不足
在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)得以最好的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮同伴互助的積極作用，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的閱讀可以讓小組內(nèi)的成員評價(jià)，因?yàn)樾〗M間的成員比較熟悉同伴的閱讀狀況。小組評價(jià)時(shí)教師應(yīng)該制定一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參考。除同學(xué)之間的小組評價(jià)以外，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生對自己在個(gè)性化閱讀中的一系列活動(dòng)進(jìn)行自評。
教師在閱讀教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)分子。要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效地評價(jià)，要結(jié)合平時(shí)的觀察評價(jià)和考試評價(jià)等多種評價(jià)方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的不足，明確今后奮斗的方向。語文教師要做好學(xué)生閱讀成長記錄袋的收集整理和評價(jià)工作，將學(xué)生的閱讀情況，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面都記錄在案，使閱讀的過程性評價(jià)落到實(shí)處。學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境和遺傳基因的不同，每一位學(xué)生都有自己的興趣，都有自己的個(gè)性，都有自己的性格，種種的不同導(dǎo)致學(xué)生對一個(gè)問題的見解也有所不同。所以，我們教師應(yīng)因材施評，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予中肯地評價(jià)。
總之，我們必須用真誠去誘導(dǎo)每一顆求知的心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們真正樂于閱讀。讓閱讀真正改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀滲入精神，成為學(xué)生的自主需求、本能需求、終身需求。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生寫作水平，還可以提高語言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓有效的閱讀教學(xué)真正發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.
論文摘要：隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術(shù)課程“鍵盤學(xué)習(xí)”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學(xué)實(shí)踐中更有效地進(jìn)行鍵盤教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤操作的技能和水平，已成為信息技術(shù)教師所必須研究和解決的問題。只有從理論上不斷豐富認(rèn)識(shí)，更新觀念，并在實(shí)踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創(chuàng)新，才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中打字，成為打字小能手。
引言
隨著計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已滲透到我們生活中的各個(gè)角落。漢字輸入和計(jì)算機(jī)文字處理日益重要，并已成為我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容。隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術(shù)課程“鍵盤學(xué)習(xí)”的有效教法提出了更高的要求。如何在教學(xué)實(shí)踐中更有效地進(jìn)行鍵盤教學(xué)，提高學(xué)生鍵盤操作的技能和水平，已成為信息技術(shù)教師所必需研究和解決的問題。因此筆者認(rèn)為，只有從理論上不斷豐富認(rèn)識(shí)，更新觀念，并在實(shí)踐中刻苦鉆研教材教法，大膽創(chuàng)新，才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中打字，成為打字小能手。
一、 研究概述
1.鍵盤教學(xué)的地位和作用
教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心王相東教授在《我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展》一文中指出：“開設(shè)小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，以及為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益智游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，如鍵盤指法、漢字輸入、輔助教學(xué)軟件的使用、計(jì)算機(jī)繪圖、唱歌、益智游戲等。” 并在《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)漢字輸入方法》中提到：“學(xué)習(xí)電腦首先要學(xué)的是鍵盤指法，運(yùn)用正確的指法來擊鍵，提高英文打字的速度，從中靈活雙手，促進(jìn)手‘擊’眼‘看’腦‘想’的同步發(fā)展。”可見對“鍵盤學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)研究，既是時(shí)展的需要，更是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)迫切需要研究的重要內(nèi)容。
從目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展來看，鍵盤輸入仍將是今后相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)文字錄入最快的一種方式之一， 打字成了熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最基本的技能要求。筆者十幾年專職于信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)，所教過的學(xué)生以千數(shù)計(jì)算，學(xué)生們最感謝筆者的不是教會(huì)他們的電腦使用、電腦作品制作等，而是一手漂亮的鍵盤指法。在鍵盤上嫻熟地打字，既讓他們贏來了同伴的羨慕，也給他們在學(xué)習(xí)、工作上帶來了很多優(yōu)勝的地方。以學(xué)生的話說：“標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟的鍵盤打字，讓我們終身受益。”可見，掌握好鍵盤操作這項(xiàng)基本技能對于學(xué)生來說意義重大。
2.鍵盤教學(xué)的難度
在日常的學(xué)習(xí)、生活中，在平時(shí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在使用鍵盤打字時(shí)，手指依然還是在鍵盤上無法無章地按，甚至還有同學(xué)用一兩個(gè)手指戳鍵盤。學(xué)生在信息技術(shù)課程中學(xué)過鍵盤指法，但要掌握它并不容易，教師在這方面的教學(xué)應(yīng)多下一點(diǎn)工夫。
鍵盤教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是鍵盤指法的教學(xué)。為了了解鍵盤教學(xué)在信息技術(shù)課程中的實(shí)施情況和效果，筆者與不下十位信息技術(shù)教師進(jìn)行了交流和探討。大多數(shù)教師認(rèn)為，要想取得鍵盤指法教學(xué)的真正效果，不是易事，還存在許多問題。歸納起來有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)難度高。對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，僅是記字母鍵的鍵位就可能讓過半的孩子喪失信心；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥。記枯燥的字母鍵位、每次成百上千遍的機(jī)械擊鍵、長達(dá)數(shù)月甚至更長的訓(xùn)練時(shí)間，幾乎讓孩子們感到打字是最無趣的一件事；（3）信息技術(shù)課時(shí)少，教學(xué)密度不夠。每周一課時(shí)，這對于需要循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的指法教學(xué)來說尤其困難；（4）打字姿式不好矯正。學(xué)生一旦形成了不良的坐姿和指法習(xí)慣就很難矯正過來。
面對教師們在鍵盤指法教學(xué)方面反映的諸多困難，筆者就自己多年的鍵盤指法教學(xué)研究和實(shí)踐，與各位同行進(jìn)行交流。
二、 有效教學(xué)的策略和實(shí)踐
“鍵盤教學(xué)”是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，“鍵盤教學(xué)”的關(guān)鍵就是讓學(xué)生熟練地掌握電腦打字。學(xué)生掌握得是否牢固，會(huì)直接影響到今后的學(xué)習(xí)效果。掌握了電腦打字不僅能夠提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的水平，而且也更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
1.寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)
在信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)中筆者一直倡導(dǎo)的是快樂學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生特別低年級(jí)的學(xué)生來說，只有在快樂中學(xué)習(xí)才不會(huì)覺得有壓力，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。愛玩是學(xué)生的天性，也是學(xué)生最大的特點(diǎn)。他們對信息技術(shù)課的興趣在某種程度上也是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為信息技術(shù)課是一次可以玩電腦的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中筆者總是利用小學(xué)生愛玩的這一特點(diǎn)，盡可能挖掘教材或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，將玩的教育與信息技術(shù)教育相結(jié)合，使學(xué)生能在玩樂中開心學(xué)習(xí)。
例如，對已學(xué)習(xí)過的基本鍵A、S、D、F、J、K、L進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者就讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲，把26個(gè)字母卡隨意地?cái)[在白板上，看哪些學(xué)生能以最快的速度在字母卡中把基本鍵找出來并以鍵盤的排列方式進(jìn)行擺放。由于復(fù)習(xí)是以比賽和玩的形式進(jìn)行，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭很足。后來隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)字母鍵越來越多，為了讓學(xué)生記住每個(gè)字母鍵在鍵盤中的位置，筆者在課中常常就采取這種“找朋友”的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這既避免了學(xué)生枯燥地死記硬背，同時(shí)也使學(xué)生所掌握的知識(shí)在玩樂中不知不覺形成，收到了很好的教學(xué)效果。
2.形式多樣，讓學(xué)生在自主中學(xué)
小學(xué)生學(xué)習(xí)，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)注意形式多樣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，并能采用多種方法去激活學(xué)生的思維。
例如，在鍵盤學(xué)習(xí)中，記鍵位是指法教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是最難的一關(guān)。許多學(xué)生在打字時(shí)手指分工錯(cuò)誤或不能盲打，都是因?yàn)闆]有過好這一關(guān)。那么如何讓學(xué)生過好“記鍵位”的這一關(guān)呢？筆者是以講故事記鍵位的方法來實(shí)現(xiàn)最初的記憶教學(xué)，把左手四個(gè)基本鍵位鍵A、S、D、F，加上G鍵，根據(jù)字母鍵的形狀編了一個(gè)故事：金字塔“A”的里面藏著一條瘦瘦的千年蛇“S”；這一天它終于醒了過來，到處找吃的，吃飽了肚子也脹成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹風(fēng)“F”，結(jié)果被吹得骨碌碌（“G”像一個(gè)帶箭頭的圈）滾下了金字塔。而對于右手負(fù)責(zé)的H、J、K、L四個(gè)鍵位，則又編成了另外的故事。這樣雖然是花了些時(shí)間，可在教師邊講、邊畫、邊寫字母中，學(xué)生輕松愉快地記住了主鍵盤區(qū)的中排鍵位。
中排鍵位記完后，筆者起初也是通過編故事讓學(xué)生記上排的Q、W、E、R、T鍵。但在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這種按橫排順序的記憶方式的打字效果不如按豎行順序記憶好。以手指擊鍵的分工方式來劃分鍵位記憶更有利于學(xué)生打字的掌握，而且最好是從小指開始，先記左、右手小指負(fù)責(zé)的Q鍵、A鍵、Z鍵和P鍵、分號(hào)鍵、斜杠鍵。然后才是無名指、中指、食指負(fù)責(zé)的鍵位。讓學(xué)生一開始就練習(xí)最難的鍵位，以后就不會(huì)形成用靈活的食指、中指幫其它手指擊鍵的不良習(xí)慣。
同樣在記憶鍵位時(shí)，筆者還讓學(xué)生根據(jù)自己的大膽想象按四個(gè)鍵一組編成故事來記。比如，一個(gè)學(xué)生曾這樣來編左手小指負(fù)責(zé)的1、Q、A、Z鍵的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威風(fēng)，而在下面的千年蟲“Z”卻在睡懶覺打呼嚕。還有學(xué)生在編左無名指所負(fù)責(zé)的2、W、S、X的識(shí)記故事是這樣的：有“2”個(gè)小朋友手拉手“W”來到森林玩，突然看到一條大蛇“S”，連忙爬到樹叉“X”上去躲起來。學(xué)生們豐富的想象以及所編記鍵位的故事各式各樣，有些甚至是古靈精怪，但不管怎樣，通過編故事記鍵位的活動(dòng)卻能使學(xué)生把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，并能自主地學(xué)、快樂地學(xué)，從而很快地就記住了要掌握的鍵位。
此外，在鍵盤教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，還可利用教學(xué)軟件進(jìn)行打字的競賽。通過競賽，在學(xué)生的你追我趕中，既激發(fā)了學(xué)生要學(xué)好打字、爭強(qiáng)好勝的心，也促進(jìn)了學(xué)生鍵盤操作的熟練程度。這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。
3.嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)
要教會(huì)學(xué)生學(xué)好打字，提高打字速度，達(dá)到盲打水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣和正確的打字指法是非常重要的。教師在教學(xué)中一定要做到嚴(yán)格和耐心，規(guī)范和有序。
在“嚴(yán)格”方面，筆者主要是抓住兩點(diǎn)：一是從學(xué)生開始接觸鍵盤、打字練習(xí)時(shí)，筆者就強(qiáng)調(diào)在打字的過程中不能看鍵盤，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)盲打的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使學(xué)生在打字練習(xí)中不看鍵盤，筆者特意對放鍵盤的抽屜進(jìn)行了特殊處理，使學(xué)生在打字時(shí)手能夠放進(jìn)去打而不用把鍵盤拉出來。實(shí)踐證明，效果很好，為盲打創(chuàng)設(shè)了非常好的硬件環(huán)境。二是要求學(xué)生在記熟了要練習(xí)的字母鍵鍵位之后才上機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣才會(huì)事半功倍。
在“耐心”方面，筆者主要抓住兩點(diǎn)：一是由于是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生們反復(fù)記熟鍵位，千萬不能貪圖教學(xué)進(jìn)度。二是在學(xué)生的練習(xí)過程中，自始至終對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法的檢查，看他們在打字時(shí)有沒有用錯(cuò)手指擊鍵或擊鍵時(shí)手指是否規(guī)范等等。
在“規(guī)范”方面，筆者認(rèn)為只有規(guī)范才能發(fā)展，規(guī)范是發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的規(guī)范是指操作上規(guī)范（規(guī)范的擊鍵指法及坐姿、健康要求等）、動(dòng)作上適宜（沒有不好的習(xí)慣）、行為上適合（動(dòng)靜總相宜）。所以在對學(xué)生規(guī)范鍵盤操作上，筆者提出了三點(diǎn)要求：第一，手指分工明確，鍵位熟；第二，打字姿勢正確，錯(cuò)誤少；第三，鍵盤打字先強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確率，然后才能講究速度。至于“有序”，指的是在鍵盤教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。通過較長期的研究，筆者總結(jié)出如下的鍵盤練習(xí)訓(xùn)練步驟，并在實(shí)踐中收到了較好的效果。
（1）基準(zhǔn)鍵位；
（2）基準(zhǔn)鍵位加G、H鍵；
（3）小指分管鍵位；
（4）中指分管鍵位；
（5）食指分管鍵位；
（6）簡單英語文章練習(xí)；
（7）加數(shù)字鍵和各種常用標(biāo)點(diǎn)的英語文章練習(xí)。
為了加強(qiáng)學(xué)生鍵盤練習(xí)的規(guī)范，筆者還把指法訓(xùn)練的要點(diǎn)編成了一首兒歌：“手指分工鍵盤熟，姿勢正確少失誤。堅(jiān)持訓(xùn)練進(jìn)步大，眼疾手快心不讀。”通過教學(xué)實(shí)踐，只要學(xué)生能堅(jiān)持做好這幾方面，一個(gè)學(xué)期下來，對于簡單的英語文章輸入，學(xué)生的打字速度大多能達(dá)150字至200字每分鐘。
4.輕講重練，讓學(xué)生在追求中學(xué)
俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生才能在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能從中體會(huì)到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)成就感和榮譽(yù)感。鍵盤練習(xí)是一種技能性的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中筆者主要采取的是“輕講重練”的策略。
輕講，例如對于鍵盤的介紹，以及鍵盤的區(qū)域劃分、鍵位的位置，這在鍵盤中都是固定的，就沒必要多加解釋，這就是輕講。但并不是所有內(nèi)容都輕講，例如手指的分工、如何有意義地識(shí)記、功能鍵的使用用途、組合鍵的操作技巧等內(nèi)容，就要重講，是輕講中的重講。這里說的“講”并不是我們一般意義上理解的講，它包括教師的引導(dǎo)，學(xué)生間的互幫互助交流，師生、生生的討論、分析，實(shí)踐后的總結(jié)等等，是一個(gè)寬泛的交流概念。
重練，是重在練習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量的保證上。重練包含兩層意義：一是練習(xí)的內(nèi)容廣、時(shí)間足、容量夠。作為一種操作技能的訓(xùn)練，必須要有“重”的保證。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得較大的進(jìn)步。二是訓(xùn)練方法多。聽打，筆者說鍵名或是字詞、短句，讓學(xué)生聽著打；看打，按照電腦屏幕上的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入；默打，把語文、英語要背誦的古詩、短文課文打出來，看誰打得最多最快等等。練習(xí)形式多，學(xué)生在練習(xí)中采用單獨(dú)練習(xí)、分組練習(xí)、單人比賽、小組比賽等等。練習(xí)內(nèi)容難度層次多，在學(xué)生具有一定鍵盤打字能力后，不同學(xué)生之間也顯露出不同的水平，筆者所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容就有了多少、難易的變化，使能力強(qiáng)的孩子“吃得飽”，弱些的孩子能完成，增強(qiáng)其信心。
還有，筆者從學(xué)生一開始進(jìn)行打字訓(xùn)練時(shí)，就為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“快樂打字，爭做高手”的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生只要能按質(zhì)按量完成了每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，就可以得到一面“勝利完成任務(wù)”的紅旗標(biāo)志，并把這標(biāo)志印在自己的記錄表上。所有學(xué)生的記錄表都貼在電腦室的“我能，我最棒”的墻報(bào)欄上。讓已完成本節(jié)課打字任務(wù)的學(xué)生標(biāo)上“勝利完成任務(wù)” 的紅旗標(biāo)志的做法，激勵(lì)了學(xué)生打字的興致，而且成功感會(huì)更加堅(jiān)固了他們爭做打字小高手的信心，同時(shí)也讓教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度了如指掌，有利于教師的因材施教和安排教學(xué)。
5.多方評價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)
美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定。”表揚(yáng)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的效率。
在學(xué)生進(jìn)行鍵盤的練習(xí)過程中，教師要不斷給予學(xué)生激勵(lì)，尤其是對那些“手慢，領(lǐng)悟慢”的學(xué)生更要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。此外在對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，要給與學(xué)生積極的期望和鼓勵(lì)，學(xué)生和教師相處的心理氣氛融洽，學(xué)生的心理就會(huì)更健康地發(fā)展，學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和動(dòng)力，就能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。
為了更好地了解和檢測鍵盤教學(xué)的成效，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系尤為重要。評價(jià)不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，也是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
例如在鍵盤教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的指法訓(xùn)練后，筆者就對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，對學(xué)生某一階段的打字速度、正確率進(jìn)行測試。測評的軟件有些是筆者根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度自己設(shè)計(jì)的，有些是借助打字軟件，如“金山打字通”等。對于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)筆者還采取不同的評價(jià)方法。對教師來說，在記錄書面評價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)目陬^激勵(lì)。此外評價(jià)還包括了師生評價(jià)、生生評價(jià)、小組評價(jià)等，評價(jià)的活動(dòng)是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。
三、 反思與總結(jié)
多年的教學(xué)實(shí)踐，以及從學(xué)生的成長歷程中，筆者深感“鍵盤學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)的重要性，它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。
下面是筆者對“鍵盤教學(xué)”的幾點(diǎn)建議：
1.慎用游戲軟件
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)打字的趣味性，許多教師會(huì)使用打字游戲來激勵(lì)或訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)這并不是最好的方法，尤其是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)鍵盤指法時(shí)，使用打字游戲軟件，結(jié)果往往適得其反。因?yàn)閷W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，還沒掌握鍵盤指法，還不能熟練地進(jìn)行打字，而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入打字游戲，學(xué)生又想在游戲中獲勝那就只能 “偷”看鍵盤，手指亂按鍵盤，這樣就不能養(yǎng)成盲打的良好習(xí)慣。
2.巧用打字軟件
在電腦打字的練習(xí)中，教師都習(xí)慣借助一些現(xiàn)成的打字訓(xùn)練軟件。目前流行的電腦打字軟件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快樂樂學(xué)打字”、“彈指神功”等等，教師在使用這些軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要先充分分析這些軟件各自的長短處，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需求注入一些需要補(bǔ)充的內(nèi)容，這樣才能夠活用軟件，提高教學(xué)的效率和效果。
3.避免滿堂枯燥的練習(xí)
要提高學(xué)生的電腦打字水平，并不是要求學(xué)生滿堂對著打字軟件枯燥地、毫無生氣地練習(xí)就能收到成效，這無形是把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣扼殺掉。實(shí)踐證明，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也鼓起了學(xué)生要做一名打字高手的愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的效果和收獲就會(huì)非常明顯。
總之，電腦打字已成為我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的一種不可或缺的技能，掌握了它，每個(gè)人都會(huì)終身受用。所以鍵盤指法教學(xué)對于小學(xué)生來說就尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以教師應(yīng)多開動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，克服教學(xué)上的困難，高效地完成鍵盤指法教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；教學(xué)有效性；教學(xué)研究
一、創(chuàng)設(shè)合適問題，提高課堂有效性
我們都知道，高中生的學(xué)習(xí)量是很大的，這就使得學(xué)生難免產(chǎn)生厭惡和畏難心理，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師不能一味地批評和壓制學(xué)生的思維和想法，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行興趣的提高，最基本的就是要從課堂的提問開始改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只是教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種手段，這對提高課堂 教學(xué)有效性有害無益。教師要考慮到學(xué)生的心理狀況，合理地進(jìn)行課堂問題的創(chuàng)設(shè)，不再只是注重知識(shí)的掌握，而是要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展和實(shí)際的教學(xué)情況。比如說，講到“克隆”這一課的時(shí)候，就可以結(jié)合如今的醫(yī)學(xué)難題，讓學(xué)生想一想：如果克隆技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，那將會(huì)有多少人受益啊？這樣舉例，既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以潛意識(shí)地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路，可謂是一舉多得。
二、優(yōu)化評價(jià)手段
在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一個(gè)組成部分。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)過程，完善教學(xué)評價(jià)體系，能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中多是采取教師評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣做的弊端顯而易見，就是只考慮到了學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)這兩部分，而沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)就可以從最簡單的各科教師的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同評價(jià)，這樣做的好處就是不僅考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更考慮到了學(xué)生在為人處世以及突發(fā)事物的應(yīng)變能力，是一種綜合的考量。
三、恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，以情動(dòng)人
教學(xué)過程中教學(xué)方法的恰當(dāng)使用是對于課堂教學(xué)有效性得以提高的重要保證。教師應(yīng)該不斷變更教學(xué)方法，讓教學(xué)更顯活力。高中生物教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，輔之以情境教學(xué)法，從而讓學(xué)生更有興趣地接受知識(shí)。比如說，在講解《孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自行動(dòng)手來探究一下：為什么子代性狀的比例是1∶3？為什么子代有可能會(huì)出現(xiàn)與親代表現(xiàn)性完全不同的形狀？這個(gè)比例是怎么產(chǎn)生的呢？針對這一系列問題，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，比如說，可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生都掌握著一對基因，大家自由湊對，然后根據(jù)親代遺傳基因進(jìn)行推斷，看看兩個(gè)人之間有幾種情況，然后再另找人湊對，再看看表現(xiàn)性的比例……多試驗(yàn)幾次，就能自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣比教師在課堂上長篇大論的講解有效得多。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，互利共贏
師生關(guān)系的好壞一直是教學(xué)成效優(yōu)劣的一個(gè)重要基準(zhǔn)點(diǎn)。研究也表明，師生關(guān)系的和諧有利于師生的共同發(fā)展，能讓學(xué)生的自主性得到充分激發(fā)，從而使教學(xué)過程更加愉悅。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師的教學(xué)魅力和人格魅力，這就要求教師絕不能一味地追求知識(shí)的講解，而是應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)形式真正地做到“傳授”知識(shí)，而不是“灌輸”知識(shí)。讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力、學(xué)習(xí)的活力，從而不將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，而當(dāng)作是一種興趣和愛好。
課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各級(jí)教師研究的重點(diǎn)，這關(guān)系到教學(xué)效率及成果的優(yōu)劣。高中生物的教學(xué)更是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣就能有效地讓學(xué)生對知識(shí)的掌握程度提高。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方法能提高課堂有效性，這就需要各級(jí)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行改變。筆者也真心地希望每一位教師都能為學(xué)生的未來點(diǎn)一盞長明燈，指引學(xué)生的美好未來之路。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：吳克文，1985年11月出生，生命科學(xué)專業(yè)，就職于安徽省合肥市第六中學(xué)，研究方向：多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教育中的應(yīng)用。
---“導(dǎo)、練、改、評、再作”作文教學(xué)模式
陜西省寶雞市千陽縣南寨中學(xué) 王彥斌
怎樣有效提高初中學(xué)生的寫作水平，是我一直潛心研究的難題。近年來，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念、教育方法、教育資源、教育行為都發(fā)生著巨大而深刻的變化，作文教學(xué)所承載的歷史使命，不能不使我改變多年來堅(jiān)持一貫的“教師出題、學(xué)生寫文、教師判文、講評作文”傳統(tǒng)教學(xué)模式。
針對學(xué)生作文訓(xùn)練中實(shí)際存在的諸多問題，我從作文指導(dǎo)、作文批改、作文評價(jià)等方面，分析原因，探究對策，現(xiàn)將探究的基本情況作以簡要介紹。
一 關(guān)于作文指導(dǎo)
第一步，指導(dǎo)。
指導(dǎo)是指學(xué)生作文前的指點(diǎn)，引導(dǎo)。初中生還處于學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，尚缺乏獨(dú)立寫作能力，下筆前沒有教師的指導(dǎo)，很難正確領(lǐng)會(huì)作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會(huì)使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強(qiáng)了指導(dǎo)：
（一）結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對寫作的指導(dǎo)作用，緊扣課文立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生通過課文去初步感知應(yīng)該怎樣寫，而不應(yīng)怎樣寫。
（二）結(jié)合優(yōu)秀例文進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些講的就是學(xué)習(xí)和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識(shí)的補(bǔ)充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫作材料。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表達(dá)手法，掌握作文的規(guī)矩，進(jìn)而在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上寫出有新意的習(xí)作來。
（三）要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去多接觸社會(huì)，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存一定量的生活材料，擴(kuò)大“進(jìn)口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。
（四）注重成功指導(dǎo)，樹立寫好作文的信心。從目前中學(xué)生的實(shí)際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數(shù)學(xué)生對作文不同程度地存在一個(gè)“怕”字。要提高作文指導(dǎo)與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學(xué)生作文之前，注重對學(xué)生進(jìn)行成功指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)他們寫實(shí)事，抒真情。告訴學(xué)生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個(gè)同學(xué)都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵(lì)他們?nèi)サ?ldquo;怕”的心理，樹立起寫好作文的信心。
作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上。對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。鑒于學(xué)生不會(huì)寫自己不感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。
第二步，說文。
說文指的是學(xué)生針對作文題目和作文要求而進(jìn)行的“即席發(fā)言”。它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展作文思路有著重要的作用。說文的時(shí)間一般為10分鐘，說文的內(nèi)容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構(gòu)思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個(gè)人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學(xué)生的身份參與其中說。在學(xué)生說文的基礎(chǔ)上，教師作出簡短點(diǎn)撥與小結(jié)，同時(shí)，提醒學(xué)生在聽取別人意見的基礎(chǔ)上要有自己獨(dú)到的構(gòu)思和見解。
安排“說文”這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而為“初作”創(chuàng)造條件。
二 關(guān)于作文修改
修改是整個(gè)寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的一個(gè)方面。教師要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時(shí)檢查。
修改時(shí)，可采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，我們主要采用學(xué)生互改和教師批改相結(jié)合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點(diǎn)是否明確；二點(diǎn)是否突出；三查內(nèi)容是否充實(shí)；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當(dāng)；六查結(jié)構(gòu)是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。在“十查”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行修改。修改之后，還應(yīng)讓學(xué)生寫出200字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。批改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評語，反思寫作得失，總結(jié)問題，寫200字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用，
而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到作者的內(nèi)心世界，了解作者心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng)，以巧妙的語言激發(fā)作者的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進(jìn)的方向。
作文評語必須把握這幾點(diǎn)要求：一、針對性。作文評語如果求其全面，會(huì)不得要領(lǐng)。在評改時(shí)要抓住習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，指明方向。二、鑒賞性。評語要落在一個(gè)“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真等等，使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。三、文學(xué)性。一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。四、幽默性。枯燥無味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境－－即使是批評，學(xué)生也樂于接受。五、情感性。評語要有真情實(shí)感。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵(lì)和希望，他們會(huì)馬上感奮起來，振作起來，花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。
有這樣一則寓言：冬天，北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風(fēng)嗎？
三 關(guān)于作文講評
學(xué)生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行講評。根據(jù)每次作文的要求，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評中得到啟發(fā)，然后對照自己的作文，或讓學(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對照分析，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發(fā)給學(xué)生，要求他們對同學(xué)和老師批改的地方仔細(xì)琢磨，寫出心得體會(huì)，然后選幾個(gè)體會(huì)得深的學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言，并引導(dǎo)其余學(xué)生作補(bǔ)充。最后教師對學(xué)生的發(fā)言作出總結(jié)。這種方式能促使學(xué)生重視批改，擴(kuò)大批改的效果。
評講作文是每個(gè)語文教師在修改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點(diǎn)有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。
講評宜注意以下幾點(diǎn)：（一）講評要有充分的準(zhǔn)備。首先要把批改中發(fā)現(xiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內(nèi)容。（二）講評要有重點(diǎn)。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個(gè)問題，不能面面俱到。對講到的那一點(diǎn)必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。（三）講評要貫徹表揚(yáng)為主的原則，要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。（四）講評要師生共同活動(dòng)。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。
講評是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)。通過講評，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識(shí)，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。
四 關(guān)于“再作”
長期以來，作文教學(xué)存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學(xué)中缺乏具體可行的訓(xùn)練方法是重要的原因之一。以前的作文教學(xué)，往往是一題一作，學(xué)生寫完交給老師，老師批改講評完發(fā)給學(xué)生就算了事。這樣，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)解決，失去了再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的作文水平。通過摸索和探討，認(rèn)為“一文再作”是比較有效的途徑之一。
“再作”的訓(xùn)練過程是在指導(dǎo)、說文、寫作、批改、講評的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批。“復(fù)作”是指學(xué)生在修改、講評的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次寫作。復(fù)作要達(dá)到以下要求：（一）標(biāo)題、段落合乎書寫的格式；（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)清楚正確；（三）字跡工整，卷面整潔。（四）行文流暢、語言規(guī)范、富有新意。對復(fù)作這個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，這不僅可以促使學(xué)生重視文章的形式美和內(nèi)容新，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的寫作態(tài)度。
復(fù)批是對學(xué)生作文的第二次批閱。復(fù)批和初批有著明顯的不同；初批比較細(xì)致，而復(fù)批只是“瀏覽批閱”；初批要批要改，而復(fù)批可批可改；當(dāng)然，還有個(gè)別學(xué)生復(fù)作后的作文水平?jīng)]有明顯提高，得的分?jǐn)?shù)和判的等級(jí)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師就要面批作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而后要求學(xué)生再修改、再復(fù)作，教師再批閱，一直到學(xué)生寫出合格的文章來。我們認(rèn)為，“一文再作”是符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知與寫作規(guī)律的。采用這種方法，可有效地調(diào)動(dòng)初中生的作文積極性，有助于提高他們的作文水平。
