時間：2023-05-30 09:36:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我敬佩這樣的人作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這個世界上，有一種人，會默默的讓世界變得美好。雖然身上早已沾滿了灰塵，但他們從沒有過一句怨言，臉上總會露出溫暖的笑容，他們就是——清潔工。
一條大街上，清潔工的身影總會出現在我們眼簾中。炙熱的陽光照射在他久經風霜的臉上，如流水般的汗水劃過他的臉頰，豆大的汗珠顯而易見，臉上掛滿了滿經風霜的皺紋。他望了望四周，捶了捶背，繼續彎下腰掃地。
這時，遠處走來一位流浪漢，一瘸一拐地走過來，目光不停掃向四周，似乎在尋找什么。最后，他在一個垃圾堆旁的陰涼處坐下來，靜靜地目視著來來往往的人群，不禁低頭掃視自己，輕輕地撫摸肚子。旁邊的清潔工目睹了這一切，轉身跑向垃圾車，在一個袋子里尋找什么。突然，清潔工從袋子里拿出一塊面包。那個似乎是他唯一的午飯，清潔工看了看面包，又看了看那位流浪漢，果斷向流浪漢跑去。他坐在流浪漢旁邊，將大部分面包分給他，自己僅剩如拇指大的面包。流浪漢與清潔工對視一眼，下意識的低下頭，猶豫的心態讓他的手遲遲未伸出，不敢接下。突然，清潔工握住他的手，將那個如拳頭般大的面包放在他手心。
流浪漢看著手中的面包，眼眶中泛起了淚花，便狼吞虎咽地吃。清潔工看著他，露出了欣慰的笑容，自己也慢慢把他那份送進嘴中。流浪漢看著清潔工，低下頭，淺淺一笑。
兩個人靜靜地坐在樹蔭底下，成為了無話不談的朋友，筑成了一幕暖心的一面。突然，清潔工站起來，拿起了靠在旁邊的掃帚，繼續完成他使命。
茫茫道路上，有多少人會去幫助這群人?多少人會將自己唯一的糧食分給他人?又有多少人會在給予愛心同時不忘自己的任務?
毒辣的太陽下，是清潔工依然堅守著自己的工作;傾盆大雨，他們仍堅持清掃地上的落葉。他們無時無刻在捍衛這個世界的美好，想盡自己的力量讓世界少一份灰塵，多一份美好。
清潔工讓我敬佩。是他們用自己的雙手去守護世界的這份美好。
（來源：文章屋網 ）
“怎么啦?”月亮姐姐關切地問。洋蔥頭只好向月亮姐姐表白自己的難處。
洋蔥頭(滿臉愁容)：寫我敬佩的一個人，并表達敬佩之情。寫誰，我已經選好了，可就是不知道怎樣寫才能表達自己的敬佩之情。
月亮姐姐(笑呵呵)咱暫且不說怎樣表達對人物的敬佩之情吧。先說說你最敬佩誰?
洋蔥頭(不假思索)：最敬佩媽媽呀!這可能是許多人的感受吧。
月亮姐姐：那么，你為什么那么敬佩媽媽呢?能說說嗎?
洋蔥頭(振振有詞)：媽媽為了我付出了很多辛苦，如省吃儉用供我讀書；媽媽非常善良，每次為災區捐款時，她從不吝嗇，而對自己的吃穿卻很節儉；她還特別孝敬長輩，連奶奶都常常夸她。你說，我能不敬佩媽媽嗎?
月亮姐姐(點點頭)你能列舉有關媽媽的典型事例，來突出體現對媽媽的敬佩，這就說明你已經具備了寫好這篇作文的基礎。其實，寫出對人物的敬佩之情就是如此，先要了解所寫的人物，掌握他(她)大量的事實。
洋蔥頭(好像另有所思)：我看到許多寫人的作文，首先都描寫了人物的外貌。
月亮姐姐：不錯，描寫外貌也是寫人的一個方面。但要注意，在介紹人物的外貌特點時不要面面俱到，要抓住所要描寫人物的與眾不同之處去寫，做到千人千面，而不是千人一面。此外還要注意，外貌描寫要為主題服務。如你要突出媽媽辛苦，可以描寫她臉上過早出現魚尾紋，頭發早白，皮膚粗糙，手上長繭等。
洋蔥頭：外貌描寫可能還不是文章的重點吧?
月亮姐姐：對呀，文章應重點選取典型事例，讓事實說話，寫清楚你為什么敬佩他(她)。
洋蔥頭(又有些納悶)：這典型的事是不是那些特別大的事、驚天動地的事啊?
月亮姐姐：所謂典型事例，未必是人人皆知的大事或了不起的事。其實，許多小事、平凡事更能突出所寫人物的偉大，讓人敬佩。
洋蔥頭(自信地)：那么我說一個事例給你聽聽，你看行不?
我奶奶得了腦血栓后遺癥，剛發病時連坐都坐不住。現在經過媽媽的精心護理，我奶奶不但能走路了，而且精神狀態也很好。媽媽每天都要扶著我奶奶下樓練習走步，媽媽擔心奶奶摔倒，所以得時刻攙扶著奶奶，從來沒有懈怠過。有時媽媽的手臂都累酸了，可一看到奶奶氣色變好了，就是再累自己好像也感覺不出來。有時奶奶走累了，媽媽就將隨身攜帶的折疊椅打開讓奶奶坐下休息，可媽媽從來不敢大意，自己總是寸步不離地守護在奶奶身旁。
月亮姐姐：哇，事例選得不錯啊!你媽媽所做的一切讓我都感動了!不過我還要告訴你一個小訣竅――在敘述人物的典型事例時，你可以滲進自己的感受或想法。但這樣的感慨不能太多，要精練，話要說到點子上。
洋蔥頭：是呀，我看到媽媽太辛苦了，便在心里感嘆――媽媽，您太累了，休息一下吧!于是我輕輕走過去，換下媽媽扶住奶奶……
月亮姐姐：對，這種敬佩之情是情不自禁的。
洋蔥頭：哇!我知道該怎樣表達敬佩之情了，就是要用事實說話，選取生活中的典型事例細致描寫，再自己真實的感受。
月亮姐姐：喲，洋蔥頭的悟性不錯啊!不僅弄懂了，而且總結了兩點寫法，相信你寫的作文一定很不錯。
洋蔥頭(猛然想起)：月亮姐姐，我還有一個問題――如果我要寫媽媽的幾件事，該怎么辦呢?
月亮姐姐：如果你選擇兩件事去寫，這兩件事最好是相關的。假如是毫不相干的兩件事，而你又不能很好地連綴、歸納，寫成多中心文章就不好了。當然，兩件事也可以是獨立的，但在結構安排上一定要注意兩部分內容之間的過渡、銜接，千萬不要把兩件事割裂成獨立的兩塊；而且還要注意用精練的語言，將兩件事所表現的精神品質等歸納成一個整體，這樣才能更好地體現人物特點，突出文章的中心。
一個值得我敬佩的人
作者：界福小學 彭憶珠 輔導老師:艷麗
人們常說：“老師像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；老師像蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師像一股清泉，往孩子們的心中注入知識的甘露……”但我覺得我們的班主任彭老師像一本書，一本內容豐富、色彩斑斕的書。正是因為這樣我們很佩服她。
上課的時候，彭老師就是一本百科全書，讓我們閱讀、瀏覽，她帶領我們在知識的海洋里遨游，尋找正確的答案。瞧！彭老師手拿粉筆，口若懸河！她把知識當作甘甜的泉水，澆灌在我們求知若渴的心中。一些同學上課時提出不懂的問題，彭老師總是不厭其煩地為我們講解、比喻、舉例，隨著同學們的謎團逐一解開，彭老師在同學們心目中的地位又更上了一層。
課間的時候，彭老師就是一本笑話書，她和同學們一起玩耍。一次，老師講了一個關于標點符號的笑話。她說：“一個領導請一個秘書寫了一份稿件，其中有一句這樣的話‘巳經取得文憑的，和尚未取得的干部都有要好好學習’結果他念成了‘巳經取得文憑的和尚，未取得文憑的干部都要好好學習’還批評道：“連和尚都取得了文憑，干部還沒有取得，真是要好好學習。””一個笑話把我們逗得前俯后仰，上氣不接下氣。甜美的笑聲在校園里久久回蕩。就因為這個笑話，讓同學們對標點符號又有了進一步的認識和了解。
上作文課時，彭老師則像一本作文大全，她讓我知道了作文來源于生活又高于生活。作文課上，彭老師總是那么細心，那么耐心地教我們寫作文。她找了許多作文書，為我們誦讀，或者在網上下載作文讓我們欣賞。彭老師說：“文似看山喜不平。”每次作文都認真地為我們批改，寫評語。就是因為彭老師的認真，同學們的作文有了質的飛躍。
彭老師是“萬能書”.無論是“作文書”，還是“百科全書”……彭老師萬事皆能。就是因為老師是“萬能書”，我從心底里敬佩她。
流逝的歲月沖走了我太多的記憶。很多的人、很多的事都在我眼前飄然而過，一如秋日林間的落葉飄零，只留給我模糊的影子。然而，無論我經歷多少年的世事滄桑，高三這一年的記憶絕對不會模糊。因為，我有一位絕對優秀的班主任。
我的班主任，單名“虎”，同學們戲稱他“虎爺”。“虎爺”，中等身材，正值中年，人如其名，眉宇之間凝結著虎虎生氣，全身洋溢著勃勃英氣。就憑這個氣質，他站在你面前，你對他的敬畏之情便會油然而生。“虎爺”辦事干練，行事果斷，從不含糊。就憑這一點，“虎爺”這稱號，他當之無愧。
“虎爺”做了多年高三老師，可擔任班主任還是頭一遭。“虎爺”出任我們的班主任，自然是人心所向了，他自己也欣然應允。人說“新官上任三把火”，可我們“虎爺”就是不落俗套。日子一如往常―――平靜依然；班級領導班子照舊，科代表照舊，一切照舊。“既然‘虎爺’這樣信任我們，我們以后一定好好干。”班干部們暗暗下了決心。“以后我就是大家的朋友，有困難盡管找我，我一定盡力；也希望我們能好好合作，共同管理好這個班級。”“虎爺”在第一次班會上便如是說。啊，如此的平等、民主！我們所期待的班主任，不正是這樣的嗎？一種無言的幸福蕩漾在我們每個人的心海。“吉祥降臨時，要學會把握。”不知是哪位哲人說的，我們也確實這樣做了。“虎爺”帶班后，13周里我們就贏得了11周的“文明班級”稱號，這是我班歷史上從未有過的。同學們雀躍了。“我并不刻意追求什么名，但我們要努力做好每一件事，一直做到最好。”“虎爺”在我班取得如此佳績后淡淡地說―――嘿，“虎爺”，真有你的！
“虎爺”的如虎氣魄令人敬畏，他的敬業精神更是令人敬佩。“虎爺”教我們數學，他的課并不詼諧幽默，但卻引人入勝；他的課有“味道”，細細咀嚼，你會感受到很多。他的課有一種魅力，枯燥無味的數學概念經過他的講解后就變得有滋有味了。嘿，“虎爺”，真是絕了！
“虎爺”的敬業精神不僅表現在教學上，更體現在他的班級管理上。比方說班級衛生的管理吧，別看“虎爺”外表豪放不羈，但很多的時候，他是挺細致的，墻腳的一片細小的紙屑都休想逃脫他那如虎的目光。每天早上，他都會準時出現在班級教室里，不滿意時，眉頭就皺了起來。這是我們最怕的。 “虎爺”從不大聲訓斥我們，但他只要皺皺眉頭，掃視一下值日表，便立刻有帶著愧意的同學站起來。嘿，“虎爺”，你真行！
“虎爺”是我們所尊敬的師長，更是我們可信賴的朋友，他對一些問題常有自己獨到的見解，能使人豁然開朗。我們有事都喜歡找他。
“虎爺”在我們心目中是一個帶有傳奇色彩的人物。有這樣的班主任，我的記憶永遠不會模糊，我們班所有同學的記憶也絕對不會模糊。
簡評：
此文是江蘇省鹽城市中學生現場作文大賽一等獎作文。此文能獲此殊榮，成功之處有如下三點：一是立意新穎，不落俗套。作者從新時代中學生內心世界渴望信任、平等和民主的特點落墨，成功地描寫了一個集“嚴父、良師、摯友”于一體的極富個性的班主任形象。二是白描、細描，相得益彰。文章用粗獷的白描手法和典型的細節描寫，表現出“虎爺”獨特的氣質、性格和個性。三是側面描寫，烘云托月。文章以學生的“雀躍”“愧意”“敬佩”“敬畏”等，傳神地表現出“虎爺”的治班才能，同時也融進了作者對這位優秀班主任老師的濃濃敬意。
（指導并置評：姜有榮）
他叫李龍，是我班的學生――嚴格的講，是我班的學習差生。
他，不高的個子，小平頭，眼睛很大，一眼看上去，就知道他是一個忠厚老實的孩子。我很喜歡他，可在畢業班，我沒有更多的時間來愛他，因為，他不在班級的參評范圍之內，殘酷的現實不允許我將愛在他的身上做過多的停留。
有一次，在作文課上，我表揚了他。他寫的作文題目是《我的目標》。他在文中告訴我，他的目標是能考上重點高中。我驚訝于他的近期理想。一個在班級后十名的學生，理想竟然是重點高中？但，一個人有追求是很不錯的，我不能像打碎花瓶一樣去打破他的夢想。他的大膽追求出乎我的意料，我在班上表揚了他，說他是一位很有上進心的學生，老師喜歡。
無論考試還是平時作業，他的字總是很認真，認真得讓我感動。
初四考試很多，作業也很多。為了加快看題速度，凡不在參評之內的學生，我的目光總是一略而過（這也是畢業班教師的一貫作法）。李龍，也不例外。
時間就這樣在我的匆忙中消逝。
有一天，我看李龍的作業時，發現作業的末尾有這樣一行字：“老師，為什么我的作文批語總是那樣少？是不是我的作文很讓你頭痛？”我無語。我不能做出任何的解釋，我不能對他說：“因為你沒有任何的希望，我不需要在你的身上多費功夫。”但事實上就是這樣的想法讓我采取了如此的做法。面對他的真誠質問，我汗顏。我在他的作業上寫道：“李龍，你的作文很棒，老師一定會給你批改得更仔細。”
期中考試后，級部召開家長會。當李龍的父親看到兒子的成績后，絕望的問我：“他的成績居然這樣糟？老師，還能再提高嗎？你們多在我兒子的身上盡盡心好嗎？”我點點頭。一會兒，他的父親又說：“我知道我兒子腦子不好用，其實你們已經盡心了。”我只能點頭表示以后注意。我無意中抬頭望了一下李龍，他的頭埋得很低，幾乎要將自己藏到課桌下面去了。我有一種難言的痛。
一次上語文早自習，每次都早到的他居然來得很晚。我問他干什么去了，他說練特長。我明白他：為了能夠升上理想的高中，所有可行的路他都要試一試。
最近一次作文。他的作文題目是《有夢就去追》。這個題目擬得還是很不錯的。我往下看他的寫作內容。他寫道：“……盡管我一直在努力，可我的成績依然原地不動。我的心像落地的花瓶，碎了一地。我不斷地問自己：‘你的成績這個樣子，你自己不覺得丟人嗎？’”在班內的學生中，還未曾有這樣自責的學生。他的自責像重錘敲擊著我的心。我連忙在作文一邊寫道：“李龍，你別這樣自責，其實你做得很棒。老師很喜歡你這樣的學生。”我接著往下看：“今天開級部會議，級部主任說，只要努力，每位同學都會實現他的理想。我又找到了自信。我有一個美好的夢，那就是考上理想的高中，我一定要努力。有夢，就一定要大膽地追！”有夢一定要大膽追，好一個李龍！班里有一兩位資質較好的學生，只要吃苦兩個月，就會有升入重點高中的希望。可是這幾位學生卻如同扶不起的阿斗，老師不逼，就會偷懶。他們的刻苦又哪兒能跟李龍相提并論呢？
這兩天，李龍的影子總在我的眼前晃動。有自責，有愧疚，有無奈。他的執著追求，喚醒了一個沉醉于名利追求的教師的良知。盡管我可以找上千條理由為自己辯解，但是，在一個純潔透明的心靈面前，一切辯解都是多余的。
在語文課上，我作了這樣的開場白：“最近一段時間，我一直想表揚一位同學。”同學們驚奇地睜大了眼睛，他們很想知道我表揚的是誰。“他，就是我們班的李龍。”有的同學的嘴角浮現出了嘲笑的表情。我不理睬，繼續說道：“從進入畢業班的那天開始，他的目標是重點高中，到現在，他的追求一直沒變。困難、失意、挫折，從來沒有打垮他，他反而越挫越勇。他震撼了我的心靈，他的執著讓我敬佩！”我環視著同學們，同學們默然無語，有幾位低下了頭。
“執著是一種精神，也是一種很優秀的品質，成功的人生，不能沒有它！”我在黑板上寫下了這樣幾行字。
我抬起頭，滿懷愛意地望了望李龍。
“無論你成功與否，你都是一個很可敬的人。只要你的人生擁有執著，你一定會有一個充實而又豐富的人生。祝福你，李龍！”
在這個美麗的地球上，人類的家園里存在著一種偉大，艱難，神圣的東西，它就事——責任
樹木的責任是遮風避雨，太陽的責任是灑下光芒，小溪的責任是滋潤土地，而一更蠟燭的責任也許不如太陽那樣光明，也許不如小溪那樣清涼，也許不如樹木那樣有價值，但它卻也在默默奉獻著它那份看似微弱的光芒。蠟燭的光芒可能遠遠比不上太陽，但在我心中它用一生去完成屬于自己的使命卻要比太陽還要偉大。一根小蠟燭竟能用一生去完成屬于自己的責任。難道我們就沒有一份能讓自己默默付出的責任嗎？
有的人曾把老師比作過大樹，有的人曾把老師比作過園丁，但在我心中老師永遠是那個燃燒了自己，照亮了他人的“蠟燭”如果你細心，就一定會發現在老師的講桌上擺放著一落落批改后滿是紅字的作業本。在孤燈下常會看見老師在備課的身影。每當我們睡眼朦朧的走進教室老師早已坐在講臺上準備傳授我們知識了。每當我們走出教室老師總部忘回頭看看門是否鎖好。我們漸漸長大知識豐富，老師卻漸漸皺紋與白發多了起來。如此的付出又能得到什么回報呢？是學生成功后的感謝還是孩子長大后的探望？
這就是作為一根蠟燭的責任更是作為一位老師的責任。這樣的責任你還會覺得它渺小嗎？在我心目中這樣的責任才是最神圣最偉大的責任！
我敬佩蠟燭的精神也同時明白老師的責任。小小蠟燭卻有如此神圣的責任——犧牲自己，照亮他人，無私奉獻，不求回報。這難道不該讓我們學校不該讓全人類學習嗎？這就是責任呀！現在的我們和那個從不惹人注目的小蠟燭相比，我們盡到的責任又有幾分？
初二:靈感作文
小學教育語文教學作文語病小學生剛學寫作文，作文中常出現一些情況：有的思路不清，有的中心不明確，常見的還是語病的問題。那么學生作文中的常見語病類型有哪些？之所以產生這些語病的原因是什么？作為教師，我們又應該如何溯本求源，對癥下藥，更好地培養學生理解語言、運用語言的能力呢？
一、學生作文中句法方面常見語病類型
1.搭配不當。由于不理解詞義的配合或粗心大意，造成詞語搭配不當。例如，在寫《我最敬佩的人》一文時，學生王達非的作文中有這樣一句話：“小明助人為樂，大家都在贊頌他。”“贊頌”一詞在這里就用大了，可以說“贊揚”。學生李強在這次作文中有這樣的語句：“我們從小就愛培養遠大的理想。”檢查句法失誤，經常用撥開枝葉先看主干后看枝葉的壓縮法。這句話剩下主干，就容易看出“理想”不應該是“培養”，而應該是“樹立”。此句“培養”和“理想”搭配不當。
2.句子成分殘缺或重復嗦
（1）句子成分殘缺。很多學生不能分清完整的句子。如這句：“聽了這個故事，很受感動。”“聽了媽媽的話，熱淚盈眶。”在這兩句話中缺少了主語，應該交代誰很受感動，誰熱淚盈眶，只有這樣句子才具體、完整。
（2）重復嗦。一個學生在描述《童年趣事》一文中，有這樣一句話“每當繁星滿天的時候，我常常回憶起過去的往事。”孰不知“過去”和“往”重復，刪除其中一個才可以。
3.詞序混亂。在一個學生《記一次考試》中寫著這樣一句話：“大約一個小時以后，就有人陸續交卷了。”就相當于砌墻，“有人”和“陸續”這兩個建筑材料順序不當，墻也不會結實。這句話應改成“陸續有人交卷。”
4.指代不明，概念模糊。經常有學生在作文中寫這樣的句子“小艷和小紋放學后到她家寫作業。”“洋洋和林林打架，老師批評了他沒有道理。”“她”“他”指誰？指代不明，概念模糊。
5.前后矛盾。前后矛盾也是學生作文中常見的毛病之一。有一個學生在介紹《我的祖國》時說：“我國有世界上沒有的大熊貓。”看來我國屬于世界之外了。
6.一個動詞兩個賓語。小學生對句子的構成還不很明確，所以在作文中常出現這樣的語病：今天媽媽穿了一件紅色外衣和一頂白帽子。”“穿”只能是衣褲，怎么能和帽子混在一起呢？
7.不合情理。由于現在的小學生對現實生活中的事物了解太少，所以作文中有的語句常常不合情理，在一次《贊XX》習作中，有個學生寫《贊農民》，文中有這樣一句話：“農民們冒著凜冽的寒風在田里收割麥子。”凜冽的寒風時，麥子早成了桌上的食品了。
8.歸類不當。《贊農民》一文，有這樣的語句：“地里的莊稼可真多，有水稻、小麥、杏子、高粱等。”“杏子”還是愿意做水果吧！
9.關聯詞使用不當。“雖然路途太遠，所以我們只能坐汽車去。”前后兩個分句之間因果關系，應該用“因為……所以……”這個關聯詞。這就是學生作文中語病的一種，關聯詞語使用不當。
10.修辭不當，褒貶不分。在《我的老師》一文，有學生這樣描述：“我們的張老師像狐貍一樣聰明。”狐貍是人們心目中最狡猾的動物，老師像狐貍是褒還是貶呢？
二、學生作文中出現語病的原因
1.平時說話時，不注意糾正語病。學生的進步和成長是在一點一滴中累積起來的，就像植物在生長過程中需要水一樣，學生在平時說話不糾正語病就像生活中的一滴水，也許這一滴水是微不足道的，但是當這一滴滴的水匯集到一起的時候，會有一個從量變到質變的過程，學生平時說話時不注意糾正語病，導致作文中常出現語病。
2.口頭語言未能很好地向書面語言過渡。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現。”可是現在的學生習慣了隨意說話，只要對方聽懂并引起聽話人所期待的反應即可。再加上老師沒有長期強化訓練，當提筆寫作文，把口頭語言轉化成書面語言時，有的學生就“提筆忘字，無話可說。”文章也語病連篇。有一個學生在寫《我的爸爸》時，有這么一句：“爸爸時常很晚才回家，真不知說他啥好。”“啥”是我們常用口語，寫作文應該換成“什么”。小學生書面語言的學習地點主要是學校和課堂，學習方式是人為的，學習內容和要求大多摻雜了成人的生活經驗，與兒童自身的生活有一定程度的脫節。在寫作時，口頭語言沒能很好地向書面語言過渡，這是語病形成的原因之一。
3.閱歷的客觀原因。閱歷指親身見過、聽過或做過；由親身經歷得來的知識或經驗。現在的獨生子女教育，老師和家長只注意一個問題，就是孩子的知識與技能，忽視了孩子的情感、態度和價值觀，使他們沒有了豐富的人生經歷。而往往寫作經驗與閱歷相伴。一個學生寫自己做錯事后“臉漲得通紅。”難道自己的眼睛和臉分開，才會看到臉紅嗎？“火辣辣”的才是真實感受。在寫《豐收的國野》時，有學生寫道：“我們東北盛產玉米，在三月間農民伯伯就忙著播種，七、八月玉米已經急著等待收割了。”雖說陽春三月，但東北還是冰天雪地，如何下種呢？“十?一”放假正是農忙時，七、八月我們正在吃鮮玉米，沒長成怎么收割呢？這正是學生閱歷少的客觀原因，使他們寫的句子違背了生活的真實。
4.對字和詞語運用不認真推敲，沒有端正寫作態度。不少學生認為，語文這門學科多學與少學短期內看不出區別，在考試成績上反映不明顯，不像其他科目，只要稍作努力，便會有收獲，于是思想上對寫作放松，造成寫作時辭不達意的現象在所難免。
三、對癥下藥，減少語病
分析了學生作文中常見語病分析類型，也探討了產生語病的基本原因。那么，無論是老師還是學生，該怎么做，才能盡量減少作文中的語病呢？我覺得，應從以下幾方面入手。
（一）老師方面
1.適時創設各種情境，增強習作興趣。
2.培養良好的語言習慣。
3.正解引導學生對待傳媒。
（二）學生方面
學生作文的創造者是學生，對自己所寫的作文，要減少語病，除了教師的指導作用外，學生應起到更重要的作用。作為學生怎樣能減少語病呢？
1.提高閱歷。
總是有那么一群人，只見了一面，不是什么驚鴻一瞥，卻能深深烙印在人的思想中。
高三夏夜十點半，室內學生是沉悶的，在“高聳入云”的書山里奮筆疾書，空氣令人窒息，襯衫上早已汗濕“半壁江山”。風扇嘎吱做響，似乎在傾訴著什么，高考前的壓抑期能讓一個溫文爾雅的人變得狂躁不堪。一聲鈴響，晚自習，甚于幾個世紀般漫長，終于結束，給了我們暫時躲避在角落舔舐傷口一個絕佳的借口。
大家蜂擁而下，不亞于脫韁的野馬，室外的空氣是沁人的，夏夜的小蟲唱著只屬于它們的奏鳴曲。我踱著步，享受著著難得的悠閑。昏黃的燈光下站著一位老人，約摸七十幾歲，歲月在她的身上留下了太多的痕跡，皺紋是上蒼給予的“禮物”。暗黑的光線投射在地上，斑駁的黑影令人恐懼。她直愣愣地盯著教學樓，眼神似乎在搜尋著什么，眸光渾濁又明亮。老人在風中顫顫巍巍，佝僂的背像一座山，壓得她不得不彎下腰保持重心，以期能平安地度過一生，或許是愛，或許是責任。她蒼老的像一幅畫，一幅年代已久破舊的有油畫。
我有一股想哭的沖動，她似乎孤獨地孑然一身。她是誰？為何深夜在此？她是在等待著誰？為何如此執著？我敬佩這位老人，我羨慕那位被等待的人。老人或許是在等待作為學生的孫子或孫女，下晚自習后與他們一起回家；或許是在等待成為人民教師的子女；或許什么也沒在等待，只是想重溫曾經的母校。猜想是我的一廂情愿，但我知道，她一定是在守望幸福，執著地守望幸福，滿懷希冀地守望幸福。心中的信仰不滅，才能成為最幸福的人。
我兀地釋然，慢慢的走開。佝僂老人仍像一座豐碑似地立在那里，昏黃的路燈不變，她還在守望。我繼續高三生涯，改變的是一顆擁有信念扎根的心，這樣的高三或許就不苦了吧。
江西財經大學高三：萬露露
作文 zuowenku.net
愛因斯坦曾有過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，可以說沒有想象力就沒有創造”的論斷，魯迅先生也曾有過“一個缺乏想象力的民族是可悲的民族”的言論，可見，想象力對一個人、一個民族來講是何等的重要呀！作為一名語文教師也應該把提升學生的想象力作為一項重要的教學內容。同時，作文教學也離不開想象，都需要想象去接通思想的電路。學生具備了較為豐富的想象力，才會跳出狹隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光，那么怎樣才能培養學生作文的想象力呢？
一、培養學生的好奇心
好奇心是解決未知的愿望。亞里士多德曾說過：“思維從未知開始”，好奇心是學生的重要的心理特征，它往往是產生興趣的導火線，學生只有具備了強烈的好奇心，才會對自己的所見所聞產生深刻的感觸，也才會去思考，才會迸發出想象力。在作文教學的過程中，應創設一些特定的題型去激發學生的好奇心，比如：在一次作文課上，教師先請一名學生在黑板上隨意地畫了一條線，當時，所有的學生都會產生疑問：“畫這樣的一條線做什么呀？”隨后教師提問：“誰能談談這條線像什么？”在此激發下，班級想象的氛圍隨即拉開了序幕：像黃河，像山脈，像一個人的曲線，像人與人之間的鴻溝，像人生之路……正是有了好奇心這一火種，才點燃了想象之火。
二、豐富的表象基礎
表象是想象的基礎，沒有想象這一磚塊就無法構建想象作文這一高樓。在教學過程中，教師應該引導學生對生活進行認真觀察，“汝果欲學詩，功夫在詩外”，學詩需要生活實踐，作文又何嘗不是如此呢？離開了對生活的觀察，僅限于寫作中的苦思冥想是寫不出什么佳作來的，寫作也就只能是“無源之水，無根之木了”。實際上，生活中的寫作源泉處處皆是，取之不盡，用之不竭的，想“取”之并“用”之，首先需要教師具備正確的材料觀。學生作文，并非一定要選擇重大材料不可，日常飲食起居，鄰里親情，送來迎往，花鳥蟲魚……都可以成為寫作的素材，教師應引導學生從自己的父母親人、老師同學、鄰里故人等入手，認真地觀察，有了具體生動的觀察材料，寫出來的文章才有真情實感，也正是由于有了寫作材料，學生寫作的欲望才會被激發出來。
三、用生動的形象語言喚起想象
所謂生動就是指具有活力，能感動人。在具體寫作活動中，“生動”就是指寫什么像什么，從形到神皆似，讓人產生如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。因此，在作文教學活動中，教師應引導學生調動各種感官，努力開啟記憶的閘門，激活創新的思維，用凝練的語言去描摹人物的動作、語言、神情，乃至一舉手、一投足，用詞采飛揚的語言去描繪想象王國的日月星辰，花鳥蟲魚。如在講授朱自清的《荷塘月色》時，可將“荷塘月色”“月下荷塘”兩幅圖讓學生用繪畫的方式把語言傳達出的美麗圖景描繪出來，這樣就能把學生帶入想象的天空，由抽象語言過渡到生動形象的具象，進而培養學生的想象力，能夠用此類方式的文章舉不勝舉，教師都可利用這樣的契機去實現學生想象力的提高，這樣就可以使學生在寫作中不自覺地生發開去想象。除此之外教師還應該引導學生利用事物的相通、相似、相近、相反的關聯，突出事物的形象性，達到培養學生想象力的目的。
四、培養學生情感
情感是想象的推動力。在作文教學中，教師應該怎樣激發學生的情感呢？這就需要教師設置寫作情景，使學生展開想象的翅膀。
《新課程標準》在作文教學的要求中更加重視學生的興趣和自信心，注重學生的創新精神，鼓勵自由表達，做到我手寫我心，這正是體現《新課程標準》對人性的尊重，同時也告訴我們，作文的過程應該是充滿活力的過程。因此，我在作文教學中努力做到還作文教學生命本色，使每一位學生都能最大限度地獲得積極要素，培養他們的興趣，樹立他們的信心，讓他們愛上作文。
一、教師的激勵，是學生寫作的不竭源泉
在教學中，我常會遇到這樣的情況，平時非常健談的學生，一到上課寫作文，他就閉口不談，經過觀察和了解，我發現原因在于他不敢說，怕說得不對，寫得不好。針對這種情況，我會在他面前做一個好聽眾，鼓勵他大膽地說，哪怕只說一兩個字，也給予表揚，并讓其他孩子為他鼓掌，因為經常得到這樣鼓勵，他克服了畏難的情緒，作文也有了質的飛躍。我深深體會到，老師的關愛與信心融入學生的生活中，融入傾聽中，發現學生閃光的思維、新想法，學生必會樂于說、樂于寫，學習興趣自然也就濃厚。因此，老師的鼓勵是孩子自信心的源泉。
二、教師創設生活情景，豐富學生的寫作素材
參加活動，游戲是孩子們的天性，而作文教學中常有難忘的事，趣事這樣的作文題。因此，我在作文教學中經常做到“活動帶作文，作文表現活動”，把學生有限的生活經歷再現課堂。在五年級作文教學中要求學生寫一件難忘的事，學生回憶的事情中題材不新，立意也缺乏新意，沒能準確表達學生的心聲。于是我設計一個現場活動《一場沒有試卷的考試》，活動開始，我告訴學生老師要考試，但是沒有試卷，這時同學們紛紛猜測，是什么考試。頓時，教室里是議論紛紛，我讓疑惑不解的學生走出教室排好隊，同時，我在教室放倒了兩把掃帚，然后，我讓排好隊的同學在教室里繞一圈。同學們十分好奇地走著，竊竊私語地議論著，有兩位同學扶起了倒下的掃帚，走了一圈后，我宣布考試結束，并告訴同學們，有兩個同學得滿分。他們正疑惑時，我告訴孩子們，說這兩個同學真正地關心集體愛護公物，并且說這是一次隱形的考試。孩子們立刻活躍起來，他們從游戲中回憶到生活中的一些無形的考試，獲得了生活的感言，作文的素材一下子豐富起來，選材也多起來。有的孩子還領悟到生活就是一個考場，無試卷的考試時時在我們的身邊，我們要經得起各種考試。
除此之外，還有采訪作文、調查作文，讓學生動手去采訪周圍的人，記錄下自己的發現與調查。有了參與，便有了思考與交流，思考了問題，交流了知識與感情，感受也就更加深刻。這樣關注學生生活中存在的作文教學也就獲得了成功。
三、教師引導學生細心觀察、捕捉生活細節，激發學生寫作靈感
許多孩子不善于觀察生活，捕捉細節，對自己常見的事物熟視無睹，找不到作文素材。其實，生活到處都是寫作的題材，有一次，作文要求學生寫喜歡的一種花，我帶去了一盆吊蘭放在教室，課間幾個孩子的動向引起了我的注意。只見他們聚在一起一邊撥弄著花兒，一邊說著什么，我悄悄地走近他們，一個孩子說：“綠綠的真好看。”又一個孩子說：“咦，有黃色的葉子了。”看他們就得那么起勁，我也不由自主地加入了他們的議論。“還有什么特點？”我問道。“葉子有的長，有的短。”“葉子大小也不一樣。”“摸上去軟軟的，很舒服。”不一會兒，更多的孩子圍了過來，不斷地講述著自己的新發現，看著孩子們專注的神情，我不斷地點頭微笑，并對他們的議論及時給予鼓勵，使他們都感受到了自己發現的快樂。然后將他們的發現進行引導和小結，告訴他們如何按根莖葉花果實不同的順序去觀察植物，并體會植物頑強的生命力。然后讓孩子走出教室，去觀察學校內的花木、果實，那一次的作文，孩子們寫得非常好。以后，我都會抓準時機，引導學生觀察身邊的人、事、物。比如校運會上，引導學生觀察運動員、啦啦隊以及賽場的氣氛，這樣學生便成功記敘了一次校運會。隨著孩子們觀察能力的加強，寫作材料積累得越來越多，寫作水平自然提高了，孩子們再也不害怕作文了。他們也養成了觀察生活，捕捉生活細節的好習慣，在寫我敬佩的一個人時，他們用自己細心的雙眼，留心班級中的優秀同學及良好的品質，因此作文以小見大，寫出了真情實感。
四、教師善于發現學生生活的閃光點，生成學生寫作的催化劑
教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都影響著孩子的學習興趣，作為老師要善于發現和捕捉每個孩子的優點，并加以放大，才能贏得他們的認可。上課時，孩子們的每一次發言，我都會盡可能地去表揚。譬如：“說得真棒！”“你是我們班上的小朗誦家！”“你的聲音讓我們陶醉。”特別是作文評講時，我會盡力讓孩子展現自己的好詞佳句，并引導學生說出這句話，這個詞好在哪里，能不能換上別的詞，你還有沒有更好的詞。同學的肯定，老師的鼓勵，成了孩子作文的催化劑，他們總會讀讀改改，改改讀讀，樂此不疲地尋找自己的閃光點，爭論著怎樣寫才是最完美。這樣既激發了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平，在總結激勵這一環節中，我盡可能多展示優秀習作，課堂上讀不了的，推薦優秀習作的同學下課后去讀，并在班級開展了習作園地，把優秀習作張貼出來，供全班同學品讀，把優秀習作還向學校廣播站投稿，推薦優秀習作到刊物、網上去投稿，讓學生充分享受成功的喜悅，同時也激勵其他孩子對作文的興趣。
讓作文走進孩子的生活，讓孩子們在快樂中學會作文，老師要為學生創設一種進行觀察實踐，要進行交際表達的情境，充分調動學生的積極主動性，無論是觀察實踐，閱讀學習還是書面表達，學生都是在興趣盎然的心態下進行的。學習寫作真正成了樂事，教師的指導，巧妙的融入了學生自主學習與活動之中，每一次的習作練習，融入語文學習，觀察實踐與表達，勞動教育，學生之間友好合作交往，合作學習等多方面教育目標為一體，真正體現學生習作的生活本色，生命本色，自然本色。作文教學中將課堂教學號學生的課外生活與活動有機地結合，這就構建了一個開放型的課堂教學結構，為培養孩子的寫作興趣奠定了堅實的基礎。
《草房子》是一個童年的夢，這夢有歡喜也有悲傷，這個夢發生在油麻地，發生在一個美麗的鄉村，發生在一幢幢草房子里。這夢里有一個個可愛的人物：桑桑、紙月、蔣一輪、白雀、禿鶴……這里給大家分享一些關于草房子的讀后感作文550字，供大家參考。
草房子的讀后感作文550字1姑姑送給我一本新書，這本書的名字叫《草房子》。它語言優美、故事情節曲折生動。我被這本書深深地吸引住了，簡直是愛不釋手，經常貪婪地看。
爸爸媽媽笑著問我：“看了這本，你有什么感想?”
我告訴他們，我最喜歡桑桑，他所在的學校叫油麻地小學，教室都是草房子，他是桑校長的兒子。
桑桑雖然有些調皮，但是很有想象力。他經常做一些讓人覺得生氣的奔波事;比如，把碗柜改成鳥窩，把蚊帳當成魚網等這樣的事情。
媽媽摸摸我的頭發說：“兒子，這一點和你倒是很像啊!”
其實，我還知道桑桑的好多事情呢!比如桑桑的同學有陸鶴、紙月、阿恕、杜小康、細馬……他們聰明又調皮，經常在野地里玩耍：放羊、喂鴿子、捉迷藏。
陸鶴是個禿子，大家都叫他禿鶴，他也無所謂，這種不怕別人嘲笑的精神很可愛。
紙月很漂亮，學習優異，字又寫得好，但是她沒有爸爸，媽媽生下她一個月就自殺了，外婆一手將她養大，外婆去世后，慧思和尚收留了她。我很同情紙月，真想幫助她。
杜小康家本是當地最富裕的一家，但是家里出了事，爸爸又生了病，他不得不輟學在家里放鴨子，可是鴨子吃了別人家的魚，結果船和鴨子都被養魚人扣押了，后來杜小康只能到學校門口擺地攤了。我真想告訴杜小康的爸爸，勸說他讓兒子繼續上學，只要有了文化，小康以后肯定能賺到錢。
小說還寫了桑桑的老師蔣一輪，他是桑桑最喜歡的男老師。桑桑經常幫蔣老師送信給一位叫白雀的姑娘，雖然白雀和蔣老師很相愛，但白雀的父親堅決反對這樁婚事，白雀最后被逼嫁給了別人，蔣老師很傷心，上課也上不好了。我真希望白雀能嫁給自己愛的人。
爸爸問我：“這么多人，你為什么最喜歡桑桑呢?”那是因為讀了這本書后，我覺得桑桑是一個可愛又仗義的孩子。在我們現實生活中，也有很多這樣的人，在別人有難的時候，伸出援助之手。社會是一個大家庭，需要你我互相關心，相互幫助。希望像桑桑這樣的人越來越多。
這部小說，我一直想著油麻地小學，想著桑桑和他的同學們，想著蔣老師、白雀、秦大奶奶……我也真想到油麻地去看看他們!
很多晚上，我都夢見了一個聰明的孩子，在草房子里讀書的情況，能讀到《草房子》，能認識桑桑，真幸福啊!
草房子的讀后感作文550字2桑桑是一個小男孩，他喜歡做出一些夸張的事。而六年的小學生活卻讓他沒齒難忘。在這六年中，他經歷了無數感人的故事：這些男女無瑕的真情，同學間天真的友情……他從這些故事中，明白了：善良，尊嚴，頑強……這一切的一切在他的心田里埋下了“愛”的種子。
陸鷹是個長著光光腦袋的孩子，因此，大家都叫他”禿鷹”，他充滿無助與孤單。被叫”禿鷹”的他常常小鎮水碼頭最低的石階上，望著波光粼粼的湖水發呆‘流淚。但是，他卻憑著自信讓所有人刮目相看。誰說沒頭發就丑，他的自信是建立在對尊嚴的執著堅守上的。可見，孤單‘尊嚴的傷害并不是不成功的理由，只有自己相信自己是最好的”解藥”紙月是個內向、善良的小女孩。
她的心靈如同皚皚白雪般純潔。她沒有爸爸媽媽。只有一個又當爹，又當媽的慈祥的奶奶。為了不讓奶奶為自己擔心，當板倉小學的男生欺負她時，她沒有告訴奶奶，只是自己默默流淚。直到桑桑幫助她把板倉小學的男生打跑后，默默無聞的她才露出一絲微笑。善解人意的她話不多，卻總能幫助別人。不要認為內向是一個缺點，有時，默默無聞卻是最可愛的。
白雀是一個十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不寬闊，但銀鈴般清脆。她不僅外表美，而且心靈美。這就是真正的美。
初次看到細馬這個名字我還以為是只馬的名字，但后來才知道他是岳二爺與岳二媽從岳大爺家帶來的岳大爺最小的兒子。他長的很精神，喜歡笑，十分愛說話。在油麻地小學，他變了，變的孤單，無助，沒有人聽的懂他滿口的江南口音，他感到一個啞巴才有的壓抑。他是那樣的可憐。這使他不想再上學，他去放羊，以此來填空他最脆弱的地方。幾次交談，使桑桑和他成為了最好的朋友。他那頑強的品質十分另人敬佩。
這本書魔力般的吸引了我，我與文中的小主人公桑桑同樂同悲。當看到桑桑生病時，我哭了，第一次為書中的主人公而哭，我怕，怕桑桑會死掉，我對著天祈禱，保佑桑桑能夠度過難關。
人生無處無真情，在《草房子》里，我看到了另人落淚的真情。
草房子的讀后感作文550字3金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩，這就是油麻地。那里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂的陸鶴，堅強的杜小康以及柔弱、文靜的紙月……這就是我剛剛讀到的純美小說《草房子》。他是著名作家曹文軒所著的一本兒童讀物，描寫的是一個名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學生活。小說通過四個同學性格特征、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。
這本書早已經在我的書柜里，但以前媽媽讓我讀的時候，我總是看不進去，前幾天拿出來翻看，發覺很有味道，這是本有品位的書，之前由于年齡小我沒法體會。
本書的文筆極其優美，寫了作者已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們現在的時代難以經歷，但我們都能體悟得到，那種發生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多偶然，但也是必然。看書的時候，我仿佛穿越到桑桑的身邊，同他一起把碗柜改成了鴿子的“高級別墅”，把蚊帳做成漁網一起捕魚……和他一起淘氣;當他生病并被診斷為絕癥的時候，我也幾乎要絕望了，終于在名醫的治療下，桑桑痊愈了，我流下了高興地淚水。我們一起經歷了那一段刻骨銘心，看到不幸少年與厄運抗爭的悲愴，見證殘疾少年對尊嚴的堅守……在這所其實并不大的草房子里，每一個故事地上演，都動人心魄，每一段經歷都催人淚下。
書中的人物的描寫非常有特色，給人啟迪。在“禿鶴”的行為中，我們體驗到了什么是真，什么是純。在“細馬”的身上，我們體驗到了什么是美，什么是善。在杜小康富有戲劇性變化的生活中，我們體驗到了什么是憂傷，什么是勇氣。即使學生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。這種感情也正是我們這個年齡最為珍貴的東西，是最值得我們珍惜的情感。
讀完《草房子》，我久久地沉浸其中，久久地回味書中的每一個情節，每一個人物。這一切的一切都散發著人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。也請同學們走進《草房子》，走進油麻地的世界，看看你有著怎樣的感悟吧。
草房子的讀后感作文550字4我讀完曹文軒所寫的《草房子》后，被里面的鮮活的人物所感染，在我周圍的同學中隱隱約約可以感受到這些人物的影子。這也是小說吸引我的地方。
這里面有許許多多的人物，但我最喜歡陸鶴。他有個外號叫“禿鶴”，雖然禿鶴在六年級之前，他不在意別人叫他“禿鶴”，有時還覺得還很光榮，但是，隨著時光的推移，發現因為他的這個缺陷遭到同學們的戲弄和侮辱。禿鶴想到要報復他們。在一次參加會操比賽時，禿鶴認為機會來了。在比賽時，故意扔出黑帽子，結果擾亂了隊形，而使學校與“第一名”的榮譽失之交臂。禿鶴是為了捍衛自己的尊嚴，希望得到別人的尊重，才這樣做。可這并沒有改變同學們對他的看法，反而使同學們討厭他。事后，他想討好大家，但是同學們還是不能原諒他。轉折點在這兒，隨后的一次文藝演出時，有一個角色沒有人愿意扮演——禿頭的大隊長，但是他勇敢地站出來，并且表演的十分成功。這才讓同學們改變了對他的看法。
一開始讀，我覺得他的同學是不是太過分了?!難怪禿鶴那么傷心，戲弄他不說，還扔了他遮丑的帽子!讀到禿鶴扔“黑帽子”時，雖然這個動作比較夸張，但這是禿鶴憤怒到極點的表現。當他知道沒人愿意演禿子這一角色時，他毫不猶豫地站了出來。很是讓我佩服他，因為他勇敢地把自認為最難看的一面展示給大家看，并表演地活靈活現。禿鶴的知錯能改讓我敬佩，哲學家莎士比亞說過;“知錯能改，從不嫌遲的。”達爾文也說過;“任何改正，都是進步。”可想而知，知錯能改也是好的。
我也有過知錯能改的時候，記得有一次我不小心弄壞了興趣班一個人的筆，我立馬大驚失色，生怕那個人告訴我家長，于是我總想躲避他的視線。可是回家了，我想：如果跟他道歉會不會原諒我呢?于是，到下一次上課時，我主動對他道歉。結果他原諒了我。
禿鶴是一個知錯能改的孩子。從他的身上我學會了：犯了錯誤不可怕，要敢于承認，積極地去改正，別人總有一天會原諒你的。禿鶴就是我心中的標桿!
草房子的讀后感作文550字5“天是瓦藍瓦藍的，白云溫柔如絮。天空下是一片油麻地，麥子隨風搖擺，空氣中彌漫著艾草好聞的苦香味。”小說《草房子》語言優美，這里的景色美麗，人們善良，學校可愛，我被深深地吸引住了。
暑假里，我看了好多書，《草房子》這本書太厚了，我是在開學前才翻開它的。但我一旦翻開它，就愛不釋手了。我喜歡小說中的桑桑，喜歡禿鶴，喜歡紙月，喜歡細馬……不過印象最深的就是杜小康了。
杜小康原本家境富裕，又是班長，一直是桑桑明爭暗斗的對象，最讓孩子們垂涎的是，他還擁有油麻地唯一的一輛舊自行車。然而，杜小康的遭遇卻是艱辛，讓人心酸的。杜小康的爸爸去外地做生意，正當滿載而歸，只一小瓶燒酒把自己弄醉了，忘了船要靠邊行，結果和迎面開來的大船撞上了，不僅杜小康爸爸受傷，還弄得船上的貨物全沉了，這下家里可是空無一文了，窮的杜小康連書都讀不起。杜小康是多么喜歡讀書啊，可是他們還有一屁股債沒還清。杜小康含淚輟學，跟著病弱的父親離開油麻地去放鴨子、擺小攤，在生活的艱辛與貧困中成熟起來，但他心里卻時時刻刻都懷念著油麻地小學。
其實一開始我并不喜歡杜小康，覺得他太傲氣，似乎和大伙兒格格不入。看了杜小康因想讀書而遭遇爸爸的打的時候，我真的好難受，他太可憐了，他如果生活在我們這兒，肯定不會沒有書讀了。在我們杭州，小學、初中可是免費讀書的，新課本散發著淡淡的油墨香，從不用你掏一分錢。杜小康如果和我們一樣生活在杭州，他爸爸就完全不可能叫他去放鴨子，因為那是違法的;如果和我們一樣生活在杭州，杜小康就不用去偷書，因為所有的教科書是免費的。
當你看到公交車上有一位小朋友主動讓座給老人時，你會投去贊許的目光嗎?當你看到一個打扮得花枝招展的女孩把口香糖吐在地上時，你會上前阻止她嗎?當你……
這些情況每天都發生在我們身邊，而我們卻早已司空見慣了，也許正因為這樣，我們就不會贊揚那個小朋友，也不會去阻止那個女孩，我們不再去做一些力所能及的事，因為我們的心麻木了。
曾經風靡一時的雷鋒精神如今卻消失得無影無蹤，在那個物質極度匱乏的年代，人們依靠精神資源豐富了自身生活。正像大自然的許多規律一樣，此消彼長，如今物質生活豐富多了，而人們的精神資源逐漸消退。無怪乎有人感嘆：“如今的社會爾虞我詐，我們一個個活得太累!”可是，真的是這樣的嗎?
記得小時候媽媽給我講過關于爸爸的故事。她說，有一次爸爸看見有個人騎車時書包掉了下來，爸爸便撿起書包追那個人，一直追了好幾站路……當時，我覺得爸爸很偉大，下定決心要做得和爸爸一樣好。于是，每次大掃除我都一馬當先，撿最臟最累的活干，盡管臟、累但很開心，因為我這樣做就是向爸爸看齊了。
現在回想起來，我常常會覺得自己很傻，很可笑，但是，除此之外，捫心自問：那兒時的純真、兒時的善良，難道不令人感動嗎?脫下麻木的外衣，用一顆原始的、善良的心去體味，我會為自己的“傻”而感動。特別是如今，我會更加珍惜自己的“傻”。
“人之初，性本善”，我相信，每一個人兒時都擁有一顆純潔、善良的心，只不過后來被虛偽、麻木束縛住了，只要掙脫開虛偽的枷鎖，那顆原始的心就會回來。那么，我們在感嘆“社會險惡”的同時，為什么不用心去改造社會呢?
好在我們的社會中還有那么多用真心去對待他人的人。一位為追捕歹徒而英勇犧牲的人民警察，幾萬人參加了他的葬禮，人們默默地為這位英雄送行。人們淚流滿面，是對他的同情，敬佩，還是贊美?我想更多的是對自己麻木的過去的悔恨，立志要向英雄學習，正是因為有了這樣一些英雄，人們正逐漸褪去麻木的外衣和虛偽的枷鎖。
我們欣喜地發現，物質條件豐富的今天，人們正努力地尋回失落的人文精神，人們的精神世界正在不斷豐富。我想，物質生活和精神世界不應該此消彼長，而應該相互促進，我們的社會正這樣發展著，生活在這樣一個物質生活與精神世界同樣豐富的社會中，你難道不感到欣喜嗎?
簡評：
在物質生活高度發展的今天，人文素養與人文精神并沒有同步發展，這似乎已經成為一個不爭的事實；這一話題出現在高考作文當中，既現實又嚴肅，更是選擇了一個新視點讓考生進行思考。本文作者正確理解了給定話題，以自身經歷和社會實際充分證明了人文素養與人文精神對于個人乃至社會、國家、民族可持續發展的重要意義，呼喚精神家園的回歸。密切聯系實際，情真意切，語言質樸是本文的突出特色。
