時間：2023-05-30 09:36:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇良好的行為習慣，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、發揮師幼互動，讓幼兒成為評價的主體，樹立良好的行為意識。
作為幼兒教育工作者，幼兒良好行為習慣的培養中，不是任意進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發按照規律和特點，運用系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。現在我發現由教師和幼兒共同建立規則，幼兒會積極的遵守。教師可以將教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的學校生活中潛移默化。
1.耐心說教，形成意識
掌握科學的教育方法和策略作為幼兒教育工作者，幼兒良好行為習慣的培養中，不是任意進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發按照規律和特點，運用系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
2.要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與。
教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。在兒童的習慣養成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。
3.環境熏陶，形成氛圍環境塑造孩子同樣影響著孩子
良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，并予以肯定和表揚。其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。
4.幫助幼兒建立自信心
自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。如很多孩子在動手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。
二、重視家庭環境對孩子良好行為習慣養成
影響一個孩子的成長離不開學校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習慣成自然”。作為父母要懂得習慣是養成的 ，努力培養孩子養成良好的習慣，這是孩子成材的重要因素之一。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。如：要讓孩子養成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養成良好的行為習慣。
三、家園共育
關鍵詞： 家園合作 培養 幼兒行為習慣
在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。家庭是個人最初的活動場所，家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響。孩子良好行為習慣的養成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學習上生活上對子女關懷備至，對良好行為的培養卻置之一邊不顧，對孩子聽之任之。
家長作為孩子的第一任老師，要為人師表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”家長品行不端正，就無法行使教育的權力。家長的師表作用與自身緊密相連。有人說：“父母的素質――知識、學問、品德、修養、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發力就越強烈。”所以家長要以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣。
幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實現“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。
一、建立家園聯系表
家園聯系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，使其逐步養成良好的行為習慣。例如：王周鍇小朋友原來在家里不做事，依賴性強，有了家園聯系表后，他在家里變得勤快多了，媽媽在聯系表備注欄里記下這樣一段話：“王周鍇今天學會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好。”妍妍的媽媽也反映原來孩子吃飯總是要人喂，有一次妍妍又不肯吃飯，要媽媽喂，媽媽說：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。家長們都說自從有了這個表后，幼兒們變得懂事聽話多了，家園聯系表就像老師教給家長的神奇法寶，使幼兒們都一個個變了樣。
二、辦好家園小憩
家園小憩是老師與家長之間溝通聯系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地，加強教師和家長之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對幼兒實施素質教育。
通過“家園互動”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長介紹一些教育信息、教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣的目標，搭建家園一體化教育的橋梁。
三、利用家教論壇
家教論壇是組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，如：在家庭中如何對幼兒進行勞動教育，通過討論，使家長知道培養幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內容和條件。在日常生活中，有些家長忽視這方面的教育，事事處處為幼兒著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，使幼兒從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。家長了解到在向幼兒進行勞動教育時，首先應進行自我服務性勞動，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服、洗手絹，也要為別人做一點事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教論壇的內容組織也可以是讓有經驗的家長談談教育幼兒的體會，或者是通過電教手段請家長觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規范的錄像，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進地幫助幼兒養成良好的行為習慣。
四、開展親子活動
開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。結合班級開放活動，我們設計幼兒為家長剝橘子活動，讓孩子在實踐中鍛煉手的動作，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子、掃地、倒垃圾等，從而提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的情感，培養幼兒良好的行為習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富幼兒社會交往的知識經驗，使他們變得更愛集體，更愛他人。在“新年向福利院獻愛心”的活動中，幼兒和家長共同把自己家里的圖書、玩具等物品帶來幼兒園，還出錢進行購買或直接捐款，表達了幼兒的一片愛心，使幼兒懂得了關心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個真正幸福的人。
五、召開家長會
關鍵詞：家園共育；培養良好習慣
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-299-01
鏡頭一：昊昊在家中玩，家中來了其他的小朋友，昊昊媽媽讓昊昊和小朋友一起玩玩具，可是一會兒昊昊和小朋友因為玩具而發生爭吵而且打了起來。
鏡頭二：在幼兒園中，老師讓思宇小朋友回答問題，思宇小朋友沒有回答上來，其他的小朋友發出嘲笑的聲音，有的幼兒竟然說：“真笨，這么簡單的問題也不會！”
鏡頭三：非非在班級中總是一個人玩，老師問她為什么自己一個人玩而不跟其他的小朋友玩，非非說：“我不敢和他們玩，他們都不過來和我玩。”
鏡頭四：美術課上，然然用油畫棒到處亂畫，其他的小朋友看見了，不讓他畫，可然然說：“我高興在哪里畫就在哪里畫。”
看到這樣的情景，你會怎么想呢？的確，現在的孩子大多數是獨生子女，他們生活在一片愛的海洋里，習慣了被人寵愛，卻不知道怎樣與人交往，與人分享，也不知道去愛別人、關心別人了。我們不能靠強行灌輸好的行為習慣給孩子，讓他們在一夜之間養成好的行為習慣。培養孩子們好的行為習慣要通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐步形成的。
一、培養幼兒良好的行為習慣，要從培養周圍人的良好行為開始
1、在幼兒園里，教師要做個有心的人，除了要注意自己的行為，還要善于發現和培養孩子的良好行為，讓孩子們覺得好的行為習慣是那么受到歡迎，而且能夠使人快樂。
2、父母可以讓孩們做一些力所能及的事情，教他們愛長輩、愛花草樹木等，這樣即可以讓孩子們體會到勞動的艱辛，又可以讓他們知道大人們勞動的艱辛，以培養他們對家人的關愛。家長們還要讓自己成為孩子們心中的榜樣。在家中家長要做到孝敬長輩、關愛他人、助人為樂、愛護環境等良好的行為。教師和家長積極的情感良好的行為習慣對孩子們起著潛移默化的作用。
二、培養幼兒良好的行為習慣，要注意從一點一滴的小事做起
在幼兒園里，教師要引導孩子觀察了解自然和社會，利用美好的事物培養孩子的良好的行為習慣。如小椅子倒了會哭，小蝴蝶告訴小朋友們一個秘密，不隨便亂摘花草的小朋友會成為小蝴蝶的好朋友等等培養孩子們良好的行為習慣。前幾天孩子們看了一部電影，電影的名字是《沒有牙齒的老虎》，孩子們被故事的情節所吸引，電影的最后老虎因為吃了太多的糖，牙齒壞掉了，被狐貍全部拔掉了，成為了沒有牙齒的老虎。從那起經常會有孩子告訴我某個孩子飯后沒有漱口，不等我說話，其他的小朋友就跑過去說：“你要變成沒有牙齒的老虎么 ……”就這樣孩子們良好的行為習慣在一定情境中因為周圍環境的感染慢慢的培養起來。
三、培養幼兒良好的行為習慣，要及時強化幼兒的積極性的動向
幼兒思想單純，模仿力強，在受到他人的認同和表揚時用以產生積極的動力，會將受到老師和家人關注的行為進一步鞏固和發展。所以，在發現幼兒有好的行為習慣，及時給予表揚，將會收到意想不到的效果。新學期班級里來了幾個年齡很小的孩子，班級里幾個年齡大的孩子主動照顧他們，如給他們拿杯子，給他們拿玩具……。我及時對這幾個孩子的行為進行了表揚，強化了他們這種積極的動向，被表揚的孩子們很高興，別的孩子們也都學他們的樣子主動地幫助這幾個新來的小朋友。從那以后，班級經常出現互幫互助和相互謙讓的景象。
四、培養幼兒良好的行為習慣，要與其他工作有機地結合起來
培養幼兒良好的行為習慣，不是孤立的工作，還要與音樂、美術、兒歌、游戲、體育等有機的結合起來。如音樂歌曲《豬八戒吃西瓜》、《小邋遢》，既可以讓孩子們輕松的學會歌曲，同時也讓孩子們知道要注意衛生，愛護環境。總之，只要有心，良好的行為習慣可以貫穿到所有的教學中去。
五、培養幼兒良好的行為習慣，還要注重家園配合共同教育
一、在一日活動中注重幼兒良好行為習慣的培養
幼兒年齡小，自控能力較差，特別是對集體生活需要遵守的行為規范更是難以接受和適應。教師應結合具體事例向幼兒說明需要遵守的一些常規，并讓幼兒知道應該怎樣做，為什么要這樣做，然后和幼兒一起討論怎樣按要求做。如：一次課間小朋友正在看圖書，突然聽見上課鈴響了，小朋友就把圖書推來扔去，我撿起一本圖書，裝作圖書在哭：“我疼，我要找媽媽，請小朋友送我回家。”接著，以游戲的形式引導幼兒把圖書整理好放入圖書角。借此機會教育幼兒要愛護圖書。
二、在教學活動中強化幼兒的良好行為習慣
幼兒可塑性大，行為的波動性也大。幼兒良好的習慣不是幾次活動就可以鞏固的，而且最容易被不良習慣所沖擊。作為教師，要隨時注意孩子的言行，一旦出現反復就要給予制止，把問題解決。因此，培養幼兒的良好行為習慣需要長期堅持，不斷為其創設重復練習的機會。如，在語言教學中充分發揮藝術作品的效能，對幼兒進行養成教育。兒童的思維具體形象，對抽象的概念難以掌握，故利用幼兒最喜愛的藝術形象教育孩子，其作用就相當大。當幼兒聽了“沒牙齒的老虎”的故事后，吃糖的次數就明顯減少了；不講衛生的孩子也像“小豬變干凈了”一樣，講究衛生，養成飯前便后洗手的好習慣。我們還可利用教學過程中的小組活動，培養幼兒的基本道德意識和行為習慣，諸如平等交往意識、角色意識、合作能力、規則意識等，促進幼兒形成適應小組協同活動的良好習慣。
三、用故事來強化孩子的良好行為習慣和意識
孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒做好的部分內容編成一些小小的故事。比如，針對幼兒飯前、便后洗手的情況，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過故事中小豬嘟嘟飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里。又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，這樣大家就會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大地提高。
四、設立小組長職務，調動孩子的積極性
可以在班里設立小組長職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任。首先要分工明確，比如，有的小組長負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小組長負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們的積極性。尤其是當天被選為小組長的孩子，自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班里每天被選為小組長的孩子，吃飯時既快速又干凈，飯后更是自覺地洗手、漱口，然后便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認真。孩子們也越來越自覺，飯后洗手漱口的情況也一直保持得很好。
五、組織全班幼兒一起參與的“討論會”
有時我會利用教育活動結束后的10來分鐘組織一個小小的“討論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。我印象很深刻的是一次安全教育，我們討論的內容是“戶外活動時應該怎樣做？”孩子們都很積極地發表了自己的看法：“玩滑梯時應排隊，不要擁擠。”“不能從下往上爬滑梯。”“要在老師看得見的地方玩。”“不能倒著滑滑梯。”……孩子們七嘴八舌地說了很多，有的方面連我都沒有想到。我對孩子們的發言進行了肯定的總結，我發現從那以后，戶外活動時都不用老師說，孩子們之間就會相互提醒“這樣很危險”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等，達到了很好的效果。
六、借鑒好的、適合幼兒年齡特點的方法
記得以前看到過一名教師的教育隨筆，是與培養幼兒常規有關的：老師拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的。飯后，老師請孩子們每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子們覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，老師便請孩子們聚到一起觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等等”。這名教師很直觀地讓孩子們知道了飯后漱口和沒有漱口之間的區別，我覺得不錯，便也效仿了此法，不但達到了預期的效果，也改掉了個別孩子飯后不愛漱口的習慣。
七、家園相互配合，促進幼兒良好行為習慣的養成
家庭生活是社會生活的縮影，可以為孩子的習慣養成提供練習場所。家庭教育就是生活化的教育，孩子會在家庭生活中自然而然地通過潛移默化、耳濡目染接受熏陶和教育。因此，家長和老師一樣，都應承擔起培養和教育孩子的責任，并且要在這個過程中與教師相互配合，形成合力，才會取得良好的效果。在幼兒園培養幼兒良好習慣的同時，如果在家庭中沒有以同樣的規范來要求幼兒，那二者之間就會出現教育斷層，將使得幼兒園的教育不能及時鞏固。所以，要培養幼兒的良好行為習慣，必須要有家長的配合，才能達到預期的教育目的。
因此，教師和家長之間應保持經常聯系，以便雙方采取一致的教育措施，使教育達到最佳的效果。同時，教師應向家長介紹幼兒在園里的學習情況和表現，宣傳幼兒園教育的方式方法和對幼兒行為習慣的要求，讓家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中自覺對幼兒進行教育，促進幼兒良好行為習慣的進一步養成。
八、及時表揚，及時鼓勵
教育家馬卡連柯曾說：“教師態度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉變，無形之中都會影響到兒童。”教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”多年的工作實踐證明：教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。
一、發現孩子的優點，及時鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關鍵。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態度直接影響他們行為習慣的養成。幼兒教師只有細心觀察孩子的一言一行，發現孩子的優點，及時地給予鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。
如我帶中班時，有一個孩子既調皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。就在我對他失去信心的時候，我卻發現了他的優點。有一次戶外活動，他站在一根木樁上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做得真好，真像一個小警察。現在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了許多不良行為習慣，還經常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅，等等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關鍵因素。
二、激發幼兒的情感，真摯鼓勵，是促進孩子養成良好行為習慣的催化劑。
在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵，如熱情的微笑、點頭、主動打招呼，手勢性鼓勵，如伸出大拇指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產生積極的教育效果。
三、在幼兒中樹立榜樣，積極鼓勵，是孩子良好行為習慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響著幼兒，無形中為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔倒在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭，不害羞，活該。”還有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來，來，老師替你揉揉。”這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。”孩子們聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。幾天后，一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵成了良好表現的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會自己爬起來，一點用也沒有。”這孩子聽了我的話，哭得更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉。”沒想到，我不經意的一句話，竟產生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且幼兒會耳濡目染，從而產生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心去發現幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育機會，不失時機地給予鼓勵，對幼兒積極接受教育、養成良好的行為習慣有著積極推動作用。
幼兒的衛生態度、衛生行為和衛生習慣，一般來說是建立在正確認識基礎之上的。所以，作為幼兒教師要在一日活動中注重培養幼兒的良好習慣。讓幼兒掌握生活中的技能，需要幼兒教師和保育員應相互協作，在各領域教學中滲透健康教育。把健康教育放在工作的首位，是教師和保育員都應明確的任務。只有這樣，幼兒才能真正知道有利于身心健康的一些粗淺知識，并學會親自體驗，在體驗的過程中得到知識的升，從而影響其行為習慣。
幼兒對待衛生問題的正確態度，是進行衛生科學知識轉化為行為習慣的動力。否則，一經形成就不容易改變，并能對他們的行為起著直接的、持久的影響，甚至影響一生的衛生行為和習慣的形成。衛生習慣就是“習以為常”的衛生行為，幼兒行為的可塑性大，接受能力強，是養成衛生習慣的良好時機。如何在一日生活中對幼兒行為習慣形成系統化的培養呢？
1 個人清潔衛生
在幼兒園的一日生活中，我把個人清潔衛生進行了“個人衛生角”的設計，每周評出“清潔大王”和“清潔小組”，和保育員共同協調幼兒衛生工作。教育和訓練幼兒養成勤剪指甲、洗澡、飯前洗手，早晚刷牙、飯后嗽口；用自己的茶杯、毛巾；不用手揉眼睛；不玩有害于健康的游戲等。
2 起居等生活習慣
按時作息，早睡早起，每天保護1小時的戶外體育活動時間，定時大小便。如午睡時，我總是先不急于讓幼兒上床，而是讓幼兒散步10——15分鐘或講一、二個睡前寶寶熟悉的故事來穩定幼兒的情緒。幼兒良好的睡眠習慣能促進大腦的及時休息，使各神經系統得到調解。午睡起床后，我一般讓幼兒欣賞一些舒緩的民樂曲子，如《梁祝》、《鳥語花香》、《漁舟唱晚》。這樣能使幼兒調整好情緒走進下一環節正常的活動之中。
3 營養的飲食衛生
培養幼兒定時進餐，細嚼慢咽，不挑食，不偏食，不暴食暴飲，不喝生水，不吃不干凈的食物等飲食習慣。如：幼兒園一般入園的時間為早上7：40左右，每天早上家長們總是匆匆將孩子送來，書包里放滿了吃的食物。根據這種不良的現象，我和保育員共同作家長工作，盡量讓孩子吃完早飯后入園，以免影響其他活動的正常進行。有特殊情況不吃早飯的幼兒也盡量在晨操后的10分鐘內吃完，一段時間的堅持之后，幼兒帶食物和零食的現象大有好轉，活動中基本沒有吃這吃那的了，幼兒投入活動的積極性有了明顯的提高。
4 安全教育
教育幼兒懂得不把小物件放在口中，不在馬路上玩耍，不跟陌生人走等安全知識。抓好幼兒安全，教師和保育員首先應該把好晨檢關，在接待幼兒時要注意關注每一個入園孩子，真正做到“一摸、二看、三察、四問、五記錄”。幼兒喜歡將一些小物體放入書包或口袋，教師要留心這些東西，以免這些物品塞住鼻子或咽喉，發現后要做好幼兒的思想工作，并及時將這些物品交給老師，或存放在一定的地方。在晨檢過程中，再心細也不為過，只有把握好了入園關，很多危險才能被扼殺在搖籃之中。組織幼兒其它活動時，保育員也要及時檢查幼兒的衣物，大量的活動中，幼兒很可能鞋帶、扣子、衣服帶出現松開現象，如不及時整理好，可能會跌傷幼兒。
總之，教師和保育員要相互配合，讓幼兒養成良好的行為習慣，幼兒只有在養成良好習慣的前提下才能發揮天生的靈氣，去想象，去創造。
一位心理學家曾提出：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。在行動中養成習慣，習慣決定命運。小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。他們的習慣養成不僅影響小學階段的學習成績，而且影響以后乃至將來的一生。因此，培養學生良好的習慣是小學教育的重中之重。如何培養小學生良好的習慣是每一個教育工作都應該思考的問題。
一、良好習慣的培養要從點滴小事抓起
培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”但習慣的養成卻是從生活中的點滴小事形成的。記得有這樣一個故事：美國標準石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標準石油”字樣，在書信及收據上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他。”于是邀請阿基勃進晚餐。后來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。
在平時的生活中，我注重從小事培養學生的行為習慣。例如，在中午吃飯的時候，要求同學們都在教室內吃，吃完飯把飯盒拿到垃圾坑去。不許買小食品。這樣，教室干凈多了，同學們吃的很快，吃完就去活動了，滿操場的小食品袋不見了，經常肚子痛的同學也減少了。同學們既省錢又健康，又使我們的教室和操場很干凈，堅持了一段時間，同學們的習慣形成了，也不用老師督促了。
我們學校的學生比較多。中午和晚上放學的時候，由于同學們都急著走出校門，往往出現擁擠的現象。有的同學曾經被別的同學擠倒，受到傷害。針對這種現象，學校領導召開了一次緊急會議，研究怎樣避免這種現象。經研究決定，每次放學的時候，學生站成一排，由班主任老師帶領走出校門。剛開始的時候，同學們有些不習慣，這就需要班主任全程跟蹤。首先，聽見打鈴，迅速組織學生到班級外邊站排，要達到快、靜、齊。在行進的過程中要監督不許學生說話。剛開始的時候，學生還是不太習慣，總是著急跑出去，這樣堅持一個月后，學生已經形成了習慣。我們每一個班都一樣，放學的時候，同學們排著整齊的隊伍，安靜地走出校門。我覺得那真是一道亮麗的風景線。不是同學們做不到，貴在堅持，形成習慣。這個習慣讓同學們懂得做什么事情都是有秩序的。日復一日，年復一年，這個習慣一直被同學們堅持下來。我們沒有驚天動地的舉動，但是恰恰是這個小習慣的養成，體現了我們學校那種良好的校風。學生在這種環境里長大，也會逐漸形成良好的習慣。
二、以身作則，言傳身教
小學階段的學生受生理和心理特點的限制，他們對一些道德觀念、行為習慣不能完全理解，但他們的模仿性和可塑性都很強。教師的一言一行對他們起著耳需目染、潛移默化的作用。有一天早上，我去檢查分擔區，發現分擔區內特別臟。有的同學拿著掃帚在玩，有的同學站在一邊，有的同學在掃，可是掃得很不認真。我二話沒說，拿起掃帚開始掃地，這時玩的學生不玩了，打鬧的學生不打鬧了，所有人都加入到清掃的隊伍。結果可想而知，同學們很快把分擔區打掃得干干凈凈。榜樣的力量是無窮的，行動是無聲的語言，不需任何鼓動性的語言。事實證明，教師不必聲嘶力竭地訓斥學生。
還記得去年春天，我帶領學生去春游。我們來到一座小山前，這座小山是用人工修的石階。同學們都很興奮，帶著不服輸的精神想爬過這座小山。可是我犯難了，山上面的石階很陡，我有恐懼癥，一到高處就頭暈。同學們停在那，都看著我，等著我帶頭呢。我怎么辦呢？如果我不登上這座山，那么就會給同學們養成以后見到困難就退縮的壞習慣。我下定決心：用手遮著眼睛，一步一步登上山頂。同學們跟在我的后面，也都到了山頂。登上山頂之后，同學們都非常高興，他們向山下高喊，完全是一個勝利者的姿態。此時，我覺得我的決定是正確的，培養了學生頑強的意志，不怕困難的精神。這樣對小學生行為習慣的培養達到事半功倍的效果，其影響更加深遠。
教師的行為對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不光要用真心去鼓勵學生，還要用自身的人格魅力去影響學生，讓他們在學校的學習生活中，不斷地受到熏陶和教育。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。作為一名合格的班主任貴在培養學生良好的行為習慣。良好的習慣是生活健康的表現，有利于學生形成良好的品德，有利于學生身心健康的發展，也有利于社會為名的發展。小學生年齡小，是培養良好行為習慣的最佳時期。但培養學生良好習慣是一項長期、細致的工作。在這個工作中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心；要抓緊、抓細、抓實、反復抓、抓反復；還要與家庭、社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。為了培養出高素質的跨世紀的一代新人，讓我們共同培養學生的良好習慣吧！
（責任編校：合歡）
班主任的工作，是瑣碎復雜的，但班主任工作又是一件光榮而有意義的工作。因為這項工作能讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格。當然，要做好這項工作，就必須付出很多的精力和努力，特別是在班級管理和培養學生的良好行為習慣這兩個重要環節上。下面我談談我的心得體會：
一、加強班級管理
（一）加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態。平時勤動腳，多到班上走走，向學生了解班情，如紀律、清潔衛生、同學關系作業情況等，這樣可以及時地加以引導，修正。其次還要多與科任老師溝通，了解一下學生在其他科目的學習情況和表現情況，發現問題，從而解決問題。而且，要主動地了解學生的情況，真誠地愛學生，為他們著想，多給予他們鼓勵。這樣你和學生的關系會越來越融洽，慢慢地你和學生之間的感情會越來越好，你在學生的心目中的威信也會逐漸樹立，他們也會越來越喜歡你，喜歡你上的課，喜歡聽從你的“吩咐”，服從你的管理，那樣你管理起來就會省事很多了。總之日常班級管理在于花時間，在于勤快，這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監管之中。
（二）精心挑選班干部。要帶好一個班級，班干部的作用是老師無法取代的，所以，我在班級管理別重視班干部的選拔和培養。本學期我采用了崗位競選制和民主選舉制相結合的方法來選出本班的班干部。先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，起模范帶頭作用，樹立為同學服務的觀念，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。班主任要大膽鼓勵班干部在班上開展活動，同時加強指導，特別是要幫助班干部樹立威信，強調老師不在的時候，班干部就代表老師，班干部說的話也就是老師說的話，只有學生信服班干部，班干部才能有力地協助老師管理好班級。
（三）嚴格強調紀律要求。班級管理要制度化。不體罰學生不等于不懲罰學生。如學生明白遲到了、上課違反紀律了、不按時完成作業了、不參加清潔衛生了等等將要受到一定的處理，主要在于耐心仔細地批評教育，罰做一些“力所能及”且不傷害學生身心健康的事情。紀律一定要狠抓，而且要從一開始就狠抓，一開學就要把你的要求一一清楚明確地告訴學生，而且要切實地去落實，只要你開頭開得好，以后管理起來就輕松多了。還有就是要堅持不懈地抓，比如落實“課堂十要求”，我們要天天抓，每一節課都抓，直到大家都做好為止。
二、培養良好的行為習慣
好習慣受益終生，著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣。” 只有學生良好的行為習慣和學習習慣養成了，自學能力和自我管理的能力才能得到提高，才能為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。我主要從以下兩方面去做：
（一）培養學生良好的衛生習慣。衛生清潔情況可以體現一個班級的班容班貌，所以本學期一開始我就把衛生工作作為重點來抓。開學初的時候班級衛生很差，紙屑經常可見，才擺好的桌椅沒過多久就歪歪扭扭了，每天值日都有學生遲到或者偷懶不干，即使打掃了，也是隨便應付，敷衍了事。發現問題后，我就選出兩位負責任的勞動委員，每天全權負責監督勞動和班級衛生檢查，并把全班分成五個小組，每個小組都有組長負責，而且把打掃的任務分配到人，責任明確，實行包片制度，好的獎勵，做得不好的課后補掃。教學生學怎樣打掃衛生，正因為這樣做了，現在的班級衛生有很大的改觀，而且再也不用我去監督他們的值日了，他們都能自覺地去打掃并按時完成任務。
（二）培養學生傾聽別人發言的習慣。這一點我認為非常重要，傾聽是一種美德，只有把這種習慣落到實處，學生才能上好每一節課。我先抓住學生的心理，說他們感興趣的事并提出要求，每件事情說三遍，隨著時間的推移，傾聽的要求逐漸提高，最后老師說的事情只講一次，如果你沒有聽清，你去問同學，我是決不會告訴你的。這樣做也許有些不盡人情，但要培養他們這種習慣就得狠狠心。后來發現學生聽課習慣比以前好多了，學會了發言，學會了看書，學會了做筆記，更重要的是學會了傾聽別人的發言。
學生良好的行為習慣不可能一蹴而就，需要不斷強化。班主任、科任老師和學生干部要齊抓，反復抓，抓反復，及時掌握情況，迅速作出反饋。利用每周班班隊課進行一次總結，關鍵時候重點問題日日反饋，甚至半天一反饋。這樣，習慣就成為自然了.
【關鍵詞】聽障學生 聽力言語 行為習慣 培養
【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0100-01
法國科學家培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣。”大教育家陶行知先生也說：“什么是教育，行為習慣的培養就是教育。”美國的約？凱恩斯也曾說：“習慣形成性格，性格決定命運。沒有良好的品德行為習慣，就沒有高尚的道德品質，沒有良好的學習、活動習慣，就不可能有高度發展的智力和高效益的工作成果。”而對于聽障學生來說，養成良好的行為習慣既是他們自身修養與素質的體現，更是他們融入社會主流，平等參與社會生活、工作，成為身心健康的社會公民的先決條件。那么我們應該如何培養聽障學生良好的行為習慣呢？
一、講明道理，全面提高聽障學生的思想認識
要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。例如，我在對學生進行“自覺排好路隊”、“遵守紀律”、“按時完成作業”、“認真做眼保健操”等教育時，總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義，讓他們切身感受到良好行業習慣的重要性。
二、以身作則，充分發揮教師的榜樣示范作用
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到“無聲勝有聲”的效果。古人云：“以今率人，人若身先”。學生具有向師性的特點，決定了教師的一言一行無時不在影響著學生。因此，作為老師應時刻注重自身修養，用自己的文明言行潛移默化影響學生。當學生看到老師做了不允許學生做的行為時，學生一般不會對老師說你的行為習慣不好之類的話，但他們部分人心中會有想法，“你老師這樣做，我也這樣做。”因此，在學生排隊做操的時時候，老師也認真地排好隊伍，姿勢正確，人挺直，精神飽滿，讓學生看到老師也和他們一樣在認真做。午餐時，老師排隊打飯，然后坐端正，專心吃飯，不閑聊。在校園里，老師清掃教學樓內的衛生，鈴響后準時進教室上課；每次上課前都要把講臺整理一下；看到教室地面有廢物，就主動拾起放到垃圾桶里，不隨地吐痰等行動都在潛移默化地影響學生的行為。教師的行為學生看在眼里，記在心中，守時、講衛生、有禮貌等習慣也就逐漸養成了。這樣，對提升聽障學生的文化素養，為今后走向社會，不追求奢華，不過分穿著打扮，也起到極大的作用。
三、營造氣氛，充分發揮學生的主體作用
聽障學生由于身體的殘疾，在很多方面，他們并不能意識到行為的好壞，因此老師就要及時采取措施，營造氣氛，了解學生，與他們真心對話，進行溝通交流。讓學生在學習中展示自己，在競爭中施展自己，在學習中相互配合、大膽探索。例如，教師可根據學生實際情況設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，讓學生在合作和競爭中形成良好的行為習慣。
四、激勵優先，養成自我評價的好習慣
在教育教學中，始終堅持“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長，養成良好的習慣。在課堂上，老師要激發學生的興趣，盡可能把課上得精彩些，有趣些，挖掘學生的想象思維。同時，老師還要充分利用多媒體，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，減開小差，注意力不集中的不良現象。
另外，學校以重大節日為契機，積極開展主題活動。如“雷鋒就是你我他”、“懂得奉獻，學會感恩”、“衛生習慣連著你我他”。通過開展豐富多彩的活動，讓學生從思想到行為上發生質的轉變將道德認識逐步內化為自身的道德行為。
五、家校配合，共同將孩子培養成人
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性、權威性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，教師利用每月接送孩子的時機，向家長了解并向家長反映學生在校的學習與生活的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。
六、嚴格監督，抓行為習慣和養成教育
【關鍵】一日活動 幼兒 行為習慣
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”此話揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的……習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，將終身受其害。”由此可見，幼兒期是進行良好的行為習慣培養的最佳期，而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，它是通過日復一日年復一年的幼兒園生涯養成的。
《綱要》指出：“堅持保教并重，寓教育于一日生活之中，是實現教育目標的重要途徑。”一日生活皆為對幼兒實施身心全面教育的良機，其間蘊涵著廣泛的教育資源，為幼兒提供了親歷、模仿、實踐和不斷修正自身行為的各種機會。因此，寓教育于一日活動之中，注重培養幼兒良好的行為習慣，對幼兒階段的孩子來說是十分重要的。
一、一日活動都是教學活動，使行為習慣教育滲透其中
幼兒年齡小，對良好習慣的形成并沒有多少認識。因此，在平時的教學活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于自身的身心健康。良好的行為習慣教育滲透于教學環節中，教學活動融入于一日活動中。
如：我班幼兒午餐有掉飯粒、挑食、等情況，為了培養幼兒良好的進餐習慣，利用故事《大公雞和漏嘴巴》，讓幼兒在不知不覺中受到感染，之后，孩子的這一現象有明顯的改善。最終養成良好的進餐習慣。又例如：在幼兒園生活中的洗手是一件再平凡不過的事了，但是有句話說得好：“幼兒園里無小事，處處顯示大教育。”為了引導幼兒自覺、自愿地認真洗手，不在洗手時玩水，養成良好的衛生習慣，通過讓幼兒學習童謠《小猴爬大山》，讓幼兒學習了正確的洗手方法，為了增強幼兒的學習興趣，我采用了邊說童謠邊游戲的方法，如：當孩子們一邊說：“一只小猴來爬山，爬呀爬，爬呀爬，爬到山尖了”，一邊做從手腕轉圈向上轉到手指尖的動作；一邊說“小猴掉進了山谷里，跳呀跳，跳呀跳”，一邊做一只手洗另一只手指縫的動作。在自然愉快的氣氛中，孩子們學會了認真洗清手腕、手指尖和手指縫的方法，還利用一些較孩子正確洗手的圖片給孩子講解正確洗手的方法，及洗手時玩水的危害，活動后將圖片粘貼在洗手池的邊上，讓孩子隨時隨地清楚的看到正確洗手的全過程，枯燥的洗手環節成了孩子們快樂學習的時光。通過生活化、游戲化的教學活動，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。
二、游戲活動貫穿一日活動，培養幼兒良好行為習慣
皮亞杰說過：“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的，游戲構成了心理發生--發展的最佳狀態，并統整了各種活動。”游戲是幼兒的基本活動，是兒童早期特有的一種學習方式。在游戲活動中不僅可以豐富幼兒知識，促進其智力、語言等各種能力的發展，同時還能培養幼兒良好的行為習慣。因為單憑老師空洞的說、講，只能引起幼兒的反感與反抗，使他們覺得乏味，通過游戲使他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，他們就容易接受得多。
比如：讓孩子去上廁所，都往那邊跑去，那場面真讓人捏把汗，不管你怎么說慢點別跑，慢慢來，孩子總是自顧自，跟本不去管你在說什么。即便是聽，也只有少數幾個孩子能聽你的指揮。為了改變這一不良現在，利用小班幼兒易模仿的心理特點，通過游戲“猜猜小動物怎么走路”激發幼兒的興趣。如：模仿小貓走路“輕輕”，模仿小烏龜走路“慢慢”等特點，來培養幼兒良好的走路習慣。
幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：在游戲“紅綠燈中”，通過兒歌“大馬路，寬又寬，紅燈停，綠燈行”，讓幼兒知道一些簡單的交通規則，從而培養了幼兒良好的規則意識。通過游戲化的活動，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。
三、一日活動中以表揚、鼓勵為主
一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”每一個孩子都有他自己的閃光點，幼兒渴望教師對自己的行為作出評價，不要看他們小，但他們對教師的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱等等。我們班有個孩子在冬天老是遲到，但有一天他沒遲到，在放學前我幫他栓褲子時，我笑著對他說：“宸宸，你今天真棒，沒有遲到，以后我們每天都要像今天這樣勇敢不怕冷，按時上幼兒園好嗎？”結果第二天他沒有遲到，在接下來的日子里，他都能按時來幼兒園，在發小紅花時，我還特別表揚了他。一個及時的肯定，能讓孩子感受到他成功的快樂。
又如：我們班有個孩子，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了某幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
四、一日活動中教師的以身作則、率先垂范
幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀？”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。
在幼兒園里教師平時行為要規范。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，發現有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，可其中的一位孩子卻說：“老師，你有時也坐在桌子上給我們講故事聽。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
總之，幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，光靠幼兒在園時間是緊緊不夠的，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，共同努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，把幼兒塑造出一個身體健全的、健康的幼兒，一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒！
參考文獻
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 江蘇教育出版社
少年兒童是民族復興的希望，培養合格、優秀的少年學子是小學教育的主要目標。在倡導素質教育的今天，我們很痛心地看到，仍然有很多小學校只看重成績而忽視學生的素質教育。兒童的道德行為是個體道德成長的基石，目前已有的兒童道德教育范式尚存在很多不合理現象。
二、研究對象
本文主要選取以四川省為代表的西部地區的少年兒童為研究對象。西部地區的教育水平相對較低，德育課程相對單一。更為重要的是，這些地區的少年兒童有很大比例都是留守兒童，缺少家庭溫暖和父母的言傳身教。這對于少年兒童良好的道德行為習慣的養成是很不利的。
三、研究意義
百行德為首，立德育為先。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“堅持德育為先是綱要戰略主題的首要目標……把德育滲透于教育教學的各個環節……創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。
四、研究方法
（一）行動研究法
本課題研究的是利用少先隊課程培養少年兒童良好的道德行為習慣，作者本人從事班主任工作，少先隊課程和德育課程是班主任工作的重要組成部分。因此，普通的班主任工作也是一種研究的過程，每一堂課的實踐都是一次探索和研究。
（二）文獻查閱法
課題研究離不開前人的工作成果和相關的理論指導，在本課題研究的過程中，作者查閱了大量的相關文獻，掌握了目前該領域的研究現狀，在充分借鑒前人研究成果的基礎上，完成了本文。
（三）觀察法
從事班主任工作以來，通過觀察學生的道德行為，作者收集了很多一手材料。這些材料為作者從事該研究提供了最真實的案例和研究內容。
（四）經驗總結法
通過收集和學習近幾年有關的理論和實踐經驗，從前人的經驗中獲得啟發，讓本文的研究思路和方法更加明晰，研究內容更加充實。
五、研究現狀
（一）學生在道德行為習慣養成方面暴露的問題較為嚴重
在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”
（二）道德行為習慣的養成教育受到高度重視，有不少成功的做法可供借鑒
作者本次選擇的研究課題，針對學生的實際，重點研究通過少先隊課程來培養少年兒童良好的道德行為習慣的內容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，使在校學生良好道德行為習慣的養成教育逐步科學化、系列化、規范化，使在校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養更高、行為更規范、成為有良好教養的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。
六、利用少先隊課程培養少年兒童良好道德行為習慣的具體方法
“少成若天性，習慣成自然。”學校少先隊應該將播種良好習慣，收獲美好人生，作為少年兒童良好道德行為習慣養成的宗旨。本著“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，針對各年齡段少先隊員的身心特點，構建了由大化小、由小化細、由易到難、先急后緩、有形到無形、校內到校外的縱向呈系列、橫向相關聯的邏輯上升的立體網絡。采用無痕教育方式，利用隱性少先隊課程，促使少先隊員形成良好的道德行為習慣。具體方法如下：
（一）通過讀書引領來播種習慣
多讀書、讀好書，不僅可以引領少年兒童在書的海洋中尋找習慣、學習習慣，而且可以使他們在潛移默化中養成讀書的好習慣。讀書不應局限于教材，擴充少年兒童的課外讀物，開闊他們的眼界，是小學校圖書館運行的初衷之一。多讀書、讀好書對少年兒童的道德培養，有著潛移默化的作用。有了這些優秀的資源，教師就應該積極引導學生借閱館內書籍，培養他們的閱讀興趣，促使少年兒童養成良好的閱讀習慣。
（二）通過環境渲染來影響習慣
學校少先隊應該致力于打造精品校園文化，通過優化環境培養少先隊員美化環境、保護環境、愛惜環境的責任和意識，從而形成良好的道德行為習慣。在校園內外的圍墻上，可以張貼或涂畫宣傳標語或卡通漫畫等，內容可以包羅萬象。在教室和走廊，可以懸掛名人名言，渲染學習的氛圍。少年在這美的環境中感受著美的熏陶，影響著自己的行為，在環境熏陶中形成良好的道德行為習慣。
（三）通過榜樣激勵來引領習慣
榜樣的力量是無窮的，兒童的本能決定著他們的模仿性，遠到偉人、英雄、楷模，近到教師、家長、伙伴，身邊的每一個人都是隊員們模仿的對象。為了讓孩子們易于模仿，樂于學習，學校應該積極引領隊員們走近英雄、走近楷模、倡導師道尊嚴、樹師德之風，組織開展向英雄人物學習以及各項小標兵評選的活動，樹立身邊榜樣。少年兒童在人與人的切身交往中相互學習，在榜樣的引領下不斷前行，以良好道德行為習慣為約束，體驗成功和快樂。
（四）通過個性張揚來積淀習慣
讓每一個少年兒童都能找到自我，讓每一個少年兒童都有自己的位置，讓每一個少年兒童的個性都能得到充分的發展，讓每一個少年兒童在校園中都能快樂、幸福的成長，這是學校少先隊工作的方針。通過開展音樂比賽、體育競賽、才藝比拼等活動，在這樣多彩的校園活動和少先隊活動中，少年兒童的個性得以張揚，良好道德行為習慣在無形中得以積淀。
（五）通過活動體驗來踐行習慣
在實踐中不斷成長，通過豐富多彩的體驗活動培養兒童的良好道德行為習慣，潤物于無聲，這是最好道德教育形式。在特定的活動體驗中讓隊員們自行設計、自主投入、自我探究、自行悟理、習慣于自成。不怕犯錯誤，只要及時改正，勇于承擔自己的責任。通過開展義務募捐，在捐助活動中將習慣升華，播種愛的種子;通過創辦校園小廣播，傳播好人好事，展示少年們良好道德行為習慣;通過參加社會實踐活動，讓良好的道德行為習慣在現實生活中得到切實的踐行和鞏固;通過開展動手制作比賽，培養兒童的動手能力，讓多種習慣的火花相互碰撞和激蕩。
（六）通過多元評價來落實習慣
在培養少年兒童良好的道德行為習慣時，科學的評價也是必不可少的，多元性評價能夠更好地評價每一位少年兒童。結合少先隊課程，從德、智、體、美、勞等多方面對少先隊員進行評價，并通過“頒章”等多種形式對少先隊員的良好道德行為習慣進行表彰。里面各學科的過程性評價、活動性評價、成長性評價、發展性評價以及學期、學年末的綜合評價一應俱全。對于評價和表彰的對象也沒有限制，不限名額、不限類別、范圍廣泛。表彰的隊員不一定全面發展，只要有一方面突出，通過自己的努力獲得了獎章都會舉行隆重的獎章頒發儀式。對突出的中小隊也給予評價表彰，使少先隊員的良好道德習慣養成落到實處，具有連續性和實效性。
（七）通過家校聯動來鞏固習慣
班主任老師是少年兒童親密的朋友，是幫助少年兒童在成長過程中形成一些重要思想意識的有力引導者和推動者。他們的影響能更好的幫助少先隊員們樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。處處為隊員做出表率，事事在潛移默化教育中養成良好的道德行為習慣。
家長是孩子的第一位老師，良好的道德行為習慣也需要家庭教育來培養和鞏固。發揮家庭教育的優勢，積極與家長配合，利用隊員不在學校的時間，對孩子的道德行為習慣進行培養。
七、結語
好雨知時節，潤物細無聲，良好道德行為習慣在無形中播種到隊員們的心靈深處，也在無形中促進了班主任和老師的成長、學校的發展。在國家處于民族偉大復興的關鍵時期，在祖國利益受到威脅的危急時刻，我們更應該感受到黨和國家對于提高少年兒童素質教育的殷切希望。面對嚴峻的社會形勢和復雜的家庭關系，身為一線教育工作者，我們深感肩上的擔子之重。
良好道德行為習慣的養成，是一個長期堅持的過程。習慣決定品質，品質決定命運。利用少先隊培養少年兒童良好的道德行為習慣，就是要為少年兒童的終身發展服務，從小習慣培養入手，扎扎實實做好每一天的工作。習慣決定命運，細節決定成敗。
參考文獻：
[1]朱曙來.利用校本課程為少先隊活動注入活水[J].小學科學：教師，2011，（9）
[2]陳晉旭.新形勢下推進學校少先隊工作幾點思考[J].青年與社會，2013，（9）
[3]謝金飛.將思想品德教育寓于農村特色少先隊活動中[J].青春歲月，2013，（10）
[4]董偉紅.少先隊活動與校本課程開發的整合[J].青年文學家，2009，（6）
關鍵詞：盲生；體育課；行為習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-044-01
體育課是通過身體活動和思維活動緊密結合來達到掌握體育基本知識、基本技術和基本技能的目的。由于受外界環境干擾，受天氣、場地、器材等條件限制，加上這些盲生的生理缺陷，因此，他們不自覺的將平時一些不良行為習慣表露出來。針對上述問題，我們可以根據盲生的特點和體育課的特點，有目的、有計劃、有步驟地對盲生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
一、強調盲生自身行為，養成良好行為習慣
1、加強盲生安全意識教育，培養高度的責任感
體育課中不安全因素比較多。不少傷害事故都是來自盲生自身不良行為習慣。因此在體育課中應對盲生加強教育：
（1）加強自我保護動作訓練。讓學生學會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前教室必須告訴盲生周圍的練習環境，手把手教給盲生檢查自身和場地器材的不安全因素，樹立安全第一意識。
（2）加強保護幫助動作訓練。教師要教會盲生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。
（3）教會學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排和幫助盲生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養盲生愛護場地、器材的習慣。這也是盲生自我教育的一個過程。
2、加強文明意識培養，促進學生文明習慣的養成
文明意識教育應是體育課中不可忽視的教育內容。
（1）抓課前、課中、課結束前的集合整隊。集合要求快、靜、齊，精神面貌要好。
（2）抓個人和公共衛生：盲生“以手代目”，細菌自然很多，督促學生勤洗手，不留長指甲，服裝整潔勤洗勤換，不隨地吐痰，保持好場地、器材整潔衛生等。
3、增強健康意識教育，促進學生身心全面發展
健康包括身體健康和心理健康，不良的行為習慣會影響其身心健康。心理上由于視力障礙，盲生在家從小閉門少出，身體發育與正常學生差別大，性格孤僻、感情脆弱等。生理上由于看不見別人坐、立、行的正確姿勢，造成很多盲生身體形態和運動方面的異常。教師對盲生中由于先天不足、后天姿勢不正確所造成的不正確姿勢應講明危害性。要主動幫助糾正，教會學生一些矯正方法，同時加強訓練：
（1）對學生進行美得教育。讓學生知道體育和美是緊密相關的，它包括身體美、運動、精神美，其中健康是美得基本素質。
（2）通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確立姿、走姿、跑姿及其動作要領。在強化訓練中，逐步讓學生形成良好的姿態。
4、加強盲生進取精神的培養，促進盲生養成良好的學習行為習慣。
在體育課中，每個班盲生都有很多差異性。如受身體肥胖、瘦弱、膽小、孤僻、自暴自棄等身體條件和心理條件限制，很多盲生都會產生心里障礙，對體育課失去信心。作為教師應注意抓住這些學生的特點，發揮他們自身優勢，及時給予鼓勵，讓他們逐步樹立信心。同時培養他們的興趣愛好，教學上由易到難、由簡到繁逐步加強他們的身體素質訓練，教會他們一些鍛煉方法，就能起到積極效果。如身體肥胖的盲生一般力量素質比較好，在投擲課上讓他們出來做示范，就能讓他們看到自身的優勢。
二、發揮集體優勢，強化行為習慣的養成
盲生集體行為習慣對自身個人行為習慣的養成起到約束、促進、鞏固和發展作用。體育課上應加強這些方面培養和訓練。
1、嚴密課的組織。抓住突發事件，及時進行教育
嚴密課的組織對學生具有一定教育意義。在教學中，教師一定要善于抓住隊伍調動這條主線，嚴密隊伍的調動。要有目的培養學生迅速、整齊、守紀、集體協同動作的習慣。堅決對組織松散、不服從指揮、拖拖拉拉等現象。
體育課中突發事件比較多。教師應注意觀察盲生的行為和表現，對好的行為要及時給予表揚，對不良傾向必須嚴肅批評。讓盲生分清是非界線，提高明辨是非的能力。讓學生在溫暖、愉快的集體氛圍中，奮發向上，健康成長。
2、嚴肅班風，不斷提高要求
