時間：2023-05-30 09:36:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫雪的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那么，怎樣巧用描寫的手法把文章裝飾得華麗，令讀者感到美不勝收呢？我們可以從以下幾方面入手：
一、描寫要細膩
很多同學的作文缺少細節刻畫，記敘事物時往往用一兩句話概述，甚至一筆帶過。這樣一來，寫人則人物形象粗糙、不鮮明，寫景則景物缺乏美感，不能起到應有的作用。因此，同學們必須學會細致地描寫人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的順序對景物進行精雕細畫；也可以突出人物某一個細微的動作、神情或某一句特別的語言。寫人時一定要注意到人物的穿著、身材、五官等特點，并且像畫家一般逐一“畫”下來，有時還需注意到人物的眼神和面部神情。描寫人物的典范文章當推魯迅的小說，在《故鄉》中魯迅對主人公閏土的描寫就是一個很好的例子：從穿著到所拿之物，從身材到面部神情再到手，描寫得真是細致極了。通過這樣的精細描畫，中年閏土老實木訥的形象就真實生動地展現在了讀者眼前。
二、運用準確的修飾性詞語
寫作時多用修飾性的詞語來裝飾句子，可以增強表達效果。
在具體練筆的過程中，同學們要有意識地推敲詞匯，特別是一些動詞和形容詞的運用。對人物做細致的描寫離不開對人物的外貌、動作、語言和心理的刻畫。要想使人物形象飽滿鮮明，使景物能夠更好地烘托人物心情、渲染氣氛、鋪墊情節，描寫就必須細膩生動，而運用準確又富有表現力的動詞和形容詞就可以收到這樣的效果，并且可以使人物形象獨具個性。
三、使用新穎的比擬
寫景狀物離不開比喻和擬人。有些同學不注意觀察生活中的細節，一寫作文就喜歡用作文選中別人用過的句子，顯得老套而缺乏活力。比如寫人物的眼睛，總是喜歡用“炯炯有神”一詞，而一寫到眼淚則都是“金豆豆”。這樣的用詞平庸、沒有個性。不會用比喻可說是目前學生作文的又一大問題。怎么解決這個問題呢？同學們要注意發現生活中某些事物的相似點，找到它們的共性和區別，然后再以此物狀彼物。
新穎靈巧的比喻往往會收到非常好的表達效果。比喻還可以和夸張結合運用。比如為了突出人物身材瘦高的特點，可以用“修竹”來比喻。當然，新穎的比喻必須出自自己對生活的觀察和領悟，只有這樣，才能使比喻更好地表現人物的個性。
四、發揮聯想，虛實相映
精彩的描寫離不開聯想和想象。寫作時要注意此物和彼物的關聯點，找出來，并寫進文章中。比如，魯迅先生的散文詩《雪》就巧妙地運用了聯想的手法，由北國雪景聯想到了江南的冬季，繼而把北方的雪和南方的雪進行比較，從而表達了對北方雪的贊美之情。
喜歡家鄉陽光明媚的春天;喜歡家鄉艷陽高照的夏天;喜歡家鄉碩果累累的秋天;可是更愛家鄉冰情雪韻的冬天。家鄉的冬天，令人沉醉!下面給大家分享一些描寫家鄉的冬天作文400字，希望對大家有幫助。
描寫家鄉的冬天作文400字1我的家鄉貴陽雖然說已經到了冬天，但家鄉的太陽照在身上卻是暖洋洋的。極目遠眺，遠處的山依然還是那么郁郁蔥蔥，山上的數目還是依舊的高大濃密，又仿佛披上了一件青色的衣裳，在風兒中飄著，不時發出沙沙的聲音。
家鄉又仿佛是一個晶瑩剔透的水晶，我們能從這個晶瑩剔透的水井里，看到許許多多的樹和現代化的房屋，十分美麗。
家鄉的冬天的水是不會結冰的，去過著名景區天河潭的人都了解，冬天，泉眼噴出來的水還冒著熱氣，更讓人覺得在冬天多了一絲暖意。在馬路旁邊，那高大的梧桐，一點也不屈服于寒風的恐嚇，在旁邊的花園里，一枝梅花卻從院子里探出頭來，讓我不禁想起那句千古名句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”和馬路旁的枯木形成了鮮明的對比，正因為這頑強不屈的精神，我才喜愛家鄉的冬天，因為她是美麗的，生機勃勃的!
家鄉的冬天正是因為有了這種精神，從而使它變得更美麗!更年輕!
描寫家鄉的冬天作文400字2在老家的冬天，總是大雪紛飛。來到廣東，仍然精神恍惚，老是想起故鄉的雪，淚水便在不經意中濕潤了臉龐。
故鄉的雪總是那么飄呀，飄呀……飄到地上。小時候，總愛托起一小朵雪花仔細欣賞她的純潔。大了，就和小朋友們一起玩打雪仗、堆雪人。那時總是嘻嘻哈哈的。
現在回憶往事，心中的思念也悄悄流露出來。生平第一次見到雪，是在學校。那時我剛讀二年級。一下課，同學們便找各種理由出到操場玩雪。有的上廁所、喝水……我呢?就以百米沖刺跑的速度跑下樓梯。用被羽絨服包著的手襯著那潔白的雪，顯得格外晶瑩剔透，嬌小玲瓏。直到老師氣得吹胡子瞪眼睛，同學們才意猶未盡地離開了。
最好玩的一次是表哥把一堆雪塞進表妹和我的衣服里，凍的我們直發抖，他卻哈哈大笑。為此，他挨了一頓臭罵。
廣東雖然不會下雪，但童年時玩雪的情景依然深深地刻在了我的腦海里。
描寫家鄉的冬天作文400字3故鄉的冬天，有寒風凜冽，大雪紛飛，有冰凍三尺、北風呼嘯，在我所見過的所有冬天里，只有故鄉的冬天最美!
在故鄉，冬天的夜里，當你正要進入夢鄉的時候;當你睡意正濃的時候;當你正在夢中暢游的時候——風吹落了老樹上最后一片葉子，唯有青松正與大地一同迎接著雪花的妝扮。接著，雪花紛紛揚揚的飄落了、飄落了，似仙女的輕紗漸漸飄落在屋脊上、樹梢上、廣闊無垠的大地上、已結了薄冰的湖面，一切都覆蓋著一層潔白無暇的雪屑，在夜光中晶瑩閃爍。
這時，你忽的醒來了，冬日里的清晨，天色還沒來得及蒙蒙亮，你睡眼惺忪的回憶著睡夢中的美景，你無限輕松的回憶著，漫天的星斗尚且還未來得及褪去，此時的雪景是那么的美，美的虛無飄渺、潔白泛著青色，你可以盡情的欣賞，不必擔心會刺傷眼睛，你緩緩地走出了房間，走進了庭院，徜徉在廣闊無垠的大地上，噢!田野里、高山上激流、小溪，夢中的景象又一次浮現在我的.眼前。
這是在畫里嗎?還是在夢中?不，這怎么會是在夢里?夢中怎會有如此美麗的雪景呢?雪花一刻不停的飄落著、一刻不停地飄落下來，掩蓋了世間萬物、即使是骯臟的泥潭也變得純潔美麗。
故鄉的冬天真美!
描寫家鄉的冬天作文400字4春，夏，秋，冬，這四個季節是四幅絢麗的圖畫。繪就春的是花叢;勾畫夏的是青翠欲滴的葉子;素描秋的是無限的金色稻田;上色冬的則是冬天的使者——小雪花。我家鄉卻非比尋常，與眾不同。
獨具韻味。在飄雪的初冬，我家鄉卻只有一粒粒雪花籽從天而降，像一個個愿望的種子，潔白無暇，帶著各自的使命，來到人間，搜尋人們心中的愿望，寄給出差的春。在我家鄉的冬天，看不到銀蝶般翩翩飛舞的冬的雪花，不能讓它在我的手上，在感受我的溫暖后，融化成晶瑩剔透的小水珠。可能你會認為這樣的冬天很無聊，但是你不了解它，無法感受那與眾不同的感覺。其一是愛，請看那路上，并非人煙稀疏。反之，行人川流不息。
那里有著五彩，盡管天氣寒冷，但是家鄉依然那么美麗，圣潔。它大方的撩開自己的面紗，在經歷風雨的洗禮之后，變成了花枝招展的公主那萬家燈火，繽紛大廈，縱橫大廈，青翠四季樹等。紅的，白的，藍的，綠的等，好多顏色扭在一齊，卻色澤分明，令人產生美感。
這時，旌湖的邊的燈發出微弱的光，映照在旌湖上，旌湖也變得更加寧靜了。整個德陽又沉沉欲睡了。
家鄉的冬天是寧靜的，更是美麗的。
描寫家鄉的冬天作文400字5幾場大雪過后，天氣變得異常寒冷，厚實的棉衣也像冰塊了，腳像是踩在冰碴里。我在上學的路上常常寒顫連連，所以坐在媽媽的摩托車后座上，我就緊緊地摟住她，以求得溫暖。
有一天放學時，媽媽讓我去姥姥家。因為學校離姥姥家很近，我便獨自前往。一邊欣賞著身旁的雪景，一邊聽著雙腳走在雪地上發出的“咯吱”聲，覺得很好玩。忽然間，我好像被什么撞了似的，一下子摔倒在地上，接著身旁跑過幾個嘻嘻哈哈淘氣的男生。再看我的手上和臉上都沾滿了雪，很快雪就化成了水，寒風吹來，像針扎一樣。看著自己狼狽不堪的樣子，我的眼淚禁不住掉下來，心想，要是媽媽在身邊該多好啊!
這時，我感覺有個人來到我身邊，掏出手帕紙為我擦臉上的淚水和手上的雪水，然后用她的手焐我已經快凍僵的手。我抬頭一看，是我們學校的一位老師，她不教我，我也不知道她姓什么，只是在學校常能見到她。那位老師一邊責怪淘氣的男孩子，一邊安慰我，然后陪我走到姥姥家樓下才離開。我只和她說了一聲“再見。”，可我心里的溫暖卻油然而生。
大地一片潔白，天氣依舊寒冷，可陌生老師的關心，就像冬天里的一把火，溫暖了我的心靈，使我不再感到寒冷，而是有一種暖融融的感覺涌遍了全身!
描寫家鄉的冬天作文400字6這冬如果是在北方，那可就別具風味了。
說發跡鄉的冬季，那就不能不提起那滿眼的冰雪。那冰雪給我們一種特殊的滿足感——是的，沒有雪，那還能叫冬季嗎?當雪精靈飄然所致時，她們如羽毛般漫天飄動，落在樹上，衡宇上，菜地上，河道上，更落在每個東北人的心上：又一個冬季來了!不到一頓飯的工夫。地上就積了一層。這時，們就會歡叫著，沖出家門，跳躍奔馳在雪地里，彷佛這的冬季就是歸屬我們這些個孩子的。鐘頭侯，我總是和小伙伴一路堆雪人，打雪仗，那時力氣小，堆一天也照舊一堆雪，可我們仍會在雪里瘋玩一天。垂垂長大了，有時候我會靜靜地坐在窗臺邊，默默地看著雪簌簌地下著，看著雪逐步地將山地裝飾點綴成銀色;有時候也會走出屋子，仰起頭感觸感染雪落在臉上的那種涼沁沁的覺得，伸出雙手去接著那晶亮透剔的雪花，看著她在我手心逐步融化。家鄉的雪啊，那才叫夠味!
說發跡鄉的冬季，還不能不提起那酸菜豬肉湯。取來酸菜，搞一點兒肥豬肉，放一點兒調料，一鍋北方最有特色的菜就做好了。如果是從前，就是一家人圍坐在火炕上，喝著熱氣騰騰，噴鼻氣撲鼻的酸菜湯，那才叫舒坦。此刻哪，要是是在老家，我想我們一家在這個冬季，肯定是是坐在和煦如春的屋子里，吃著做的酸菜湯，看著窗外斑斕的雪景，聊著我們喜愛的話題呢!
可這南方的冬季，一沒雪，二沒那酸菜湯，再加上屋里又不供暖，坐在屋里瑟瑟顫栗。
這樣一想，我更吊唁我的家鄉了，另有那讓我魂牽夢繞的冬季了。
描寫家鄉的冬天作文400字7童年如一塊風碑，被遺忘的腳步所磨損，又好像是一攤黃沙，好像要忘記和掩埋什么……童年的很多事情都已經遺忘，唯一記得的是家鄉的冬景。
有人認為冬景太過單調，沒有春天的盎然，沒有夏天的蔥蘢，沒有秋天的收獲，我卻認為冬景才是我們哪里的別樣容顏。
冬天，經過一場大雪后，樹木總是披著一層皚皚白絨衣，好像一個個挺立的士兵。
正當鵝毛大雪、千里冰封萬里雪飄時，最高興的還是我們這些調皮的小孩子們，我們堆雪人，打雪仗，在雪里一回回的瘋跑，總是覺得有無線的精力與體力，每次玩得全身濕透才想到回家。
有時空閑了還能結對成群的商量到比干廟玩一陣，一進門，首先映入眼簾的是即可挺拔長青的塔松，它們掛著幾條白氈巾低弓著身子，好像一個個有紳士風度的迎賓員彬彬有禮。比干廟在白雪的襯托下更明麗了，廟宇在天光雪映下更磅礴了。
偶爾看到幾株梅花，它們比春花更美，空氣中彌漫這一種沁人心脾的清香，那些梅花倔強、孤獨、執著地怒放著，它們或許沒有木棉的潔凈，沒有紫荊的頑強，沒有牡丹的絢爛，但它堅強自信，帶著絲絲屬于青春的張揚，卻有那么的卓爾不凡。
有法之后求其化。
――郭沫若
[配套教材：人教版七年級（下）第四單元“表達自己的看法”]
一、是真的，是假的
師：同學們好！聽說明天要下雪。大家猜猜，這消息是真的，還是假的？先寫下你的看法，再寫一兩句理由哦。
（時值仲春，天氣晴暖。聽了我的話，同學們紛紛議論，然后動筆寫）
師：我們開始發表意見，開火車，人人都得說。
（生一一發言，師做簡單記錄）
生：明天不會下雪，因為這兩天的天氣預報沒說有雪。
生：驕陽似火，十分炎熱，怎么可能下雪呢？
生：今天是愚人節，愚人節可以開玩笑的，所以這是個笑話，不可能下雪。
生：往年南京也有天氣變化無常的現象，再說晝夜溫差大，可能夜里會下雪。
生：現在是春天，馬上就要進入夏天了，根本不會下雪。
生：我勒個去，現在都24度了，很熱啦。氣溫只會越來越高，不會從高到低的好嗎？（眾生笑）
生：雖說春天的天氣像小娃娃的臉，陰晴不定，但下雪應該不會的了。
……
師：同學們都說完了。除了程家秀和王夢奕同學相信會下雪，其他同學都認為是不可能的。是的，我也認為不可能。今天是愚人節，我跟大家開玩笑的。
（全班哄堂大笑）
師：慢著，大家別只顧笑！我們先來看程家秀同學的意見――“以往有過氣溫突變的現象，這個季節晝夜溫差比較大，有可能下雪。”這句話說得怎么樣？
生：這句話說得蠻好的。先說了兩個理由，再得出可能下雪的結論。
師：我也是這么看的。她有自己的觀點，而且觀點言之有據，從原因到結果，順理成章。雖然實際上不可能下雪，但她的分析是有道理的。我們再聽聽李嘉琦的意見――驕陽似火，十分炎熱，怎么可能下雪？這個意見說得好不好？
生：這個意見也好，天氣熱了，不會下雪。
師：是的，也有道理，驕陽似火的天，怎么會下雪呢？但是有一年我去麗江的玉龍雪山玩，山下驕陽似火，山上可是白雪皚皚哦。李嘉琦的意見不一定是對的。她這意見與程家秀的相比，問題在哪里？
生：她沒說清楚地點。
生：她說的驕陽似火之類是現象。
師：同學們看問題還蠻準的嘛。請大家回憶一下我們說過的五種表達方式，哪五種？
生：敘述，描寫，抒情，說明和議論。
師：好的，大家已經很熟悉了。表達自己的看法或意見，一般用哪種表達方式？
生（齊）：議論。
師：不錯。那么，“驕陽似火，十分炎熱”用了什么表達方式？
生：描寫。
師：是的，這是描寫。描寫難免就只能表現現象了。我們再聽聽肖世威的――“現在24度，很熱啦。氣溫不會從高到低的，好嗎？”他用了什么表達方式？
生：好像是抒情吧？
師：是的，他這段話里有很強烈的情緒。用這句話表達看法好不好呢？
生：我覺得不太好，不是議論。表達看法應該用議論的表達方式。
師：真的不好嗎？剛才他說“我勒個去”，大家都笑了呢。
生：他這句話和別人的不一樣，說得很干脆，他覺得完全不可能下雪。
師：對，我也覺得肖世威說得又夠勁又搞笑，可見，議論與抒情常常分不開。議論里含有抒情，顯得自己的態度更強烈。像李嘉琦說的“怎么可能下雪呢”，這是個反問句，語氣也強烈，否定下雪的可能性很堅決，對吧？（生點頭）那么，我們來總結一下，表達自己的看法和意見有哪些辦法？
生：用反問句表達，有力。
生：直接說看法，就像“今天不會下雪”。
師：嗯，這種表達態度明確。注意“今天不會下雪”是個判斷句，而且是個否定句，這樣的句子聽起來給人什么感覺？
生：很清楚，很簡潔。
師：我同意。這種表達情緒平穩，讓人覺得道理講得心平氣和。這種表達意見的方法，只要理由充分，未必比反問句遜色，有時還更有力呢。還有嗎？
生：議論加抒情。
生：先說理由，再說結論。
師：很好，大家總結出了這幾種方法，下面我們再來用一用。
二、聽相聲，說相聲
師：這一說到下雪啊，我就想起聽過的一段相聲，大家想不想聽聽？
生（齊）：想！
師：好，大家認真聽，然后用一句話說說你對這段相聲里的故事有何看法。
（播放相聲苗阜、王聲《贊雪詩》片段的音頻）
一人附庸風雅，欲創作一首七絕《詠雪》，四句詩為：天上一陣黑咕隆咚，好似白面往下扔。墳頭倒比饅頭大，井口是個窟窿（啊）。
（生聽后大笑）
師：來，把自己的想法用一句話寫下來，試試用“我認為”三個字開頭。（生寫）
好，我們說說看吧。
生：我認為有本事的人才能驕傲，沒本事的人驕傲了就會出丑。
生：我認為做什么事情都要謙虛謹慎，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。
生：我認為不懂裝懂最可笑，自以為是只會讓人看不起。
……
師：好！同學們都有自己的看法，也會表達自己的看法了。接下來我們加大點難度。同學們聽了相聲，愿意說相聲嗎？男生愿意說嗎？
（生激動起來，男生尤其興奮，紛紛表示愿意）
師：好，我們就請幾位同學說說相聲。這相聲叫《詩醫》，作者是著名的大作家老舍先生。我一段段地放相聲的文字，每段請兩位同學講。我停下來的時候，同學們就要寫下自己的看法。注意：這次不要“我認為”三個字了，只要接在相聲停下來的地方就行，看誰接得好。哪兩位同學先來？好，朱浩然，金宇軒。
（屏顯相聲第一個片段，兩位學生對著屏幕有聲有色地講）
哥倆自稱愛作詩。看見城墻就各說一句連成“詩”：“遠看城墻鋸鋸齒，近看城墻齒鋸鋸。要把城墻倒過來？上面不鋸鋸，底下鋸鋸。”然后互相贊美，非常得意。
師：停！現在大家接下去發表看法。先寫下來，一句話就可以了。
生：過于自我欣賞的人，其實很可笑。
生：互相吹捧，只會越變越笨。
生：詩寫得太差了，前兩句其實是一回事。
生：人要有真學問，不能追求假學問。
生：人有個愛好是好的，但即使是愛好，也不能胡鬧。
生：作詩講究對仗工整，講究平仄押韻，不是順口溜。
師：大家說得都非常好。現在看看，誰接得最好？我覺得“詩寫得太差”接得好，就事論事。大家以為呢？
生：接的是很緊，但這句的看法沒有“要有真學問”的那句好。
師：哦？為什么？
生：我覺得這哥倆其實只想賣弄學問，但根本沒有真才實學，所以是假學問。這個看法最符合這段的意思。而詩寫得差，誰都看得出來。
師：嗯，有道理。現在請同學們把書翻到第149頁，默讀《表達自己的看法》一課，體會一下，如何在敘述、描寫中表達看法。
（生默讀，圈畫）
師：看完了嗎？說說你的發現。
生：在敘述、描寫的文章里表達看法，一要注意與敘述、描寫融為一體，二要簡明、凝練。
師：對，這是書上明說的。大家還有不同的發現嗎？
生：在敘述、描寫中穿插議論，可以像《春》一樣，先引用一句俗語，或者一句詩，也可以像《安塞腰鼓》一樣，與抒情相結合。
師：這個發現好！還有嗎？
生：可以像《紫藤蘿瀑布》一樣作比較。
師：非常好！大家都有發現了，我們接著講相聲，好不好？哪兩位同學講？好，劉玄澤講“甲”，汪超講“乙”。大家注意聽，我說“停”，你就得跟著發表議論，最好能用上我們剛才說的方法。
（屏顯相聲片段）
甲：哥倆進城門一看，有個大宅門，大宅門上掛著一個匾。
乙：什么匾？
甲：叫“詩醫”。
乙：什么叫詩醫啊？
甲：這你不明白吧？
乙：啊，你給解釋解釋。
甲：你到醫院，醫院就是給病人看病的地方。
乙：啊，對啊！
甲：這個“詩醫”，是給詩詞歌賦看病的地方。
乙：老學究的地方啊。
甲：了不起啊。在那個年代能掛“詩醫”的牌子。
乙：這不容易。
甲：多少人上這兒看病呢。這哥倆一看，哇，口氣大啊，沒見過，把咱們的新詩給他瞧瞧，走，走，走，哥倆進來了。進來大堂，書案，沒人。
乙：沒人？
甲：哎，書案旁邊站著個小書童。旁邊一看，已經來兩位看病的了。這書童一看：二位看病啊？先生還在那屋休息。叫個號吧。
乙：他們是什么號？
甲：他們是1號，2號，您二位是3號，4號。
乙：哦，排隊。
甲：“我們哥倆有首詩，我們哥倆3號的。”一進門就大聲嚷。這一嚷，里面老學究聽見了，被吵醒了。“書童，有看病的嗎？”
乙：有啊。
甲：先生，來了四位。哦，待我看來。
乙：這先生要出來。
甲：先生出來，往書案前一坐：書童，叫號！叫號了，1號。過來一個學子，非常年輕。
乙：哦？
甲：對老先生打躬作揖。先生，不才最近作了首詩，不知當否，請先生賜教：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”老先生賜教！老先生把脈：你這個詩是七言，氣血過旺，浪費了中華文字。
乙：哦？
甲：“清明”就是“時節”，“時節”不可用，“清明雨紛紛”；凡屬在路上走的，都是行人，“行人欲斷魂”；第三句加個問號就可以了，“酒家何處有？”誰都可以告訴你，“遙指杏花村。”怎么樣？
乙：好！
（眾生笑）
師：停！現在請發表自己的看法。先寫下來，再說。（生寫）好，說說吧。
生：詩醫實在是不學無術的人，是根本不懂詩的人。
生：“沒文化，真可怕。”裝文化，更可怕。（眾笑）
師：你這句有意思，仿寫我們的習慣語。
生：“林子大了，什么鳥都有。”要學會辨別，不要上當受騙。
生：自己愚蠢，才會輕信他人；只有自己聰明，才不會被別人的虛張聲勢嚇唬住。
師：好！大家說得都不錯。我的看法是，沽名釣譽，欺世盜名，什么時代都有，做人還是要做實在人。
三、講故事，談看法
師：相聲我們就講到這里吧。其實，生活中引發我們思考的事情多著呢，只不過相聲夸張地表現出來而已。我們不妨自己寫寫生活里的故事，不用很長，一兩百字就行，記得當中穿插議論，并將議論的句子畫出來哦。
（生開始寫，師巡視）
師：寫好啦？我選了一份，讀給大家聽聽。
開心的愚人節
今天是愚人節，我打算捉弄一下小朱同學，因為他平時總吹牛，說他多么精通三國。我午休時對他說：“老師讓你參加戲劇節表演，演個三國時的人物。”他一聽果然來勁，瞪大眼睛問：“演誰？”我得意地說：“你猜！”他手一攤說：“這怎么猜得到啊，三國人物那么多，不會是諸葛亮吧？”我想著說：“當然不是，是五虎上將之一，用一桿亮銀槍。”“啊？演趙云？太好了！”他激動起來。我哈哈大笑：“什么？趙云？趙云用的是梨花槍，馬超才用亮銀槍。”他臉紅起來，急著說：“不帶這樣的，我還沒想好呢。”我笑著說：“騙你的。老師沒要你演戲，今天是愚人節。”“你……”他有點生氣，但很快也笑了。學無止境，凡事不能吹牛，要真正精通才不會被人捉弄。
師：怎么樣？他寫的這個小故事和發表的觀點，好不好？
生：這個議論蠻好的，告訴我們不能瞎吹，符合這個故事內容。
生：這個看法好像高了點吧？
師：哦，你不同意他的看法？那么，你的議論是？
生：善意的玩笑給人快樂，惡意的就會傷害別人，即使愚人節也不行。
師：哦，你從作者的角度發表看法，那么，你認為他的玩笑是善意，還是惡意？
生：我覺得是善意的，給小朱同學吹牛提個醒。
師：是的，愚人節開心要有度，不能傷害他人的自尊。你這個議論更自然。還有嗎？
生：好朋友就是這樣，就算你捉弄他，他也不會真的生氣，還是會跟你要好的。
師：好，這個議論有特色，好像與這個故事融合得也更好。還有同學要表達看法，可惜時間不夠了。今天我很高興，同學們都能就事發表自己的看法了，都能初步運用議論的表達方式了，這就很好了！這節課就到這里，下課！
這節課是引領學生初識表達方式的最后一站――議論，也是比較難的一課，因為學生接觸議論文不多。教材直接提出在敘述、描寫中表達看法，我擔心學生不適應，便開始穿插了一個學習發表觀點的環節，讓學生先感知體會議論的語言特征，再用聽相聲的方式幫助學生鞏固。接下來以分段講相聲的方法，引導學生在敘述中穿插議論。盡管學生議論的水平不同，但我以為這不是評判的重點，學生能分辨議論，運用議論，就可以了。不過，這節課有一個問題，就是我所選用的相聲材料都是諷刺不學無術、不懂裝懂現象的（這是我自己的個人偏好），不利于打開學生的思路。到自主練筆時，學生多數還沉浸在嘲諷此類現象中。我要吸取這個教訓。
這是我代的最后一節課。回顧一年的代課生活，我總想，我究竟給了學生什么？當然有具體的寫作技巧，但主要的不在此。我想，我給予他們的首先是親近寫作的情感吧，因為每次上課都在玩，玩各種游戲，在游戲中練筆，所以寫作不應再是他們煩惱的事兒了。其次就是自改文字的習慣。從起初多數學生很難達到文從字順是一段漫長的路。我們每篇文章都要求學生先默讀，再修改，必須修改了之后再上交。直到最后一個練筆，不少學生都用紅筆改后交稿，文字表達的準確通暢度提高了不少。當然，這可能也跟讀書有關，因為班級漂書活動，學生多多少少還是讀了一些書的，這對他們的認識水平和表達能力都有著潛移默化的影響。那么，我這一年的課還能給學生什么呢？這可就多了。每節課都有諸多遺憾。假如構思更精細一點，更完備一些，實施更耐心一點，不足就會少一些，這是我深感不安的。但是，這近一年的代課倒是讓我堅信一點，那就是我已經知道怎么幫助這群孩子提高寫作水平了。假以時日，我會讓他們學得更好，寫得更好。
（袁源 江蘇省南京市教研室；210000）
袁老師的作文課給我的總體印象就是舉重若輕，好像每一節課都是帶領學生“玩”，在“玩”中自然而然地學會了寫作文。
我們經常說“興趣是最好的老師”，這話人人會講，其中的道理人人都懂，但落實起來很難。寫作是“情動而辭發”，文章都是作者有了某種感受、意愿和目的之后的產物，在作文教學中，如果我們不考慮學生的興趣、情感，就嚴重違背了文章“誕生”的規律，如果再逼著學生寫那種“中考作文”，豈不是緣木求魚！學生怎么能樂意寫作文？
袁老師的作文課直接來自學生的生活，從“天氣預報”到“愚人節”，從“聽相聲”到“講故事”，學生一直興趣盎然。這些教學環節自然能夠激發學生的寫作興趣，也能夠保證學生積極主動且最真實地寫作文。
袁老師沒有把寫作知識強塞給學生，而是很巧妙地把寫作知識置于寫作情境之中，讓學生在“學習解決問題的同時，也能獲取信息”（泰勒）。特別是對“議論”這種表達方式的練習，“穿插了一個學習發表觀點的環節，讓學生先感知體會議論的語言特征，再用聽相聲幫助學生鞏固。”設置學習情境，讓學生對這次作文的話題比較熟、有興趣、有話說，學生自然能夠比較自如地寫好。對于一些重要的信息，如作文的修改，袁老師頻繁地在各種不同的情境下使用，學生自然就養成了良好的寫作習慣。
袁老師在教學反思中，提到了讓學生讀書，寫作的奧秘潛藏于閱讀之中。有人說“寫作是閱讀下的蛋”，要讓學生寫好作文，平時便要好好“喂”閱讀這只“雞”。
隨著床板發出“嘎吱”“嘎吱”的響聲，我起床了，向窗外掃了一眼，只見有些奇特的白，細看才知道雪悄無聲息的落了一地。
我期盼這場雪已經好久，等待著它來滋潤萬物。說實話，我對雪也是挑剔的，《詠雪聯句》中說：“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起”。我想這可能是江南的雪，顯得細膩。南國的雪愛跟雨水湊熱鬧，落地即化，不能在人間長駐。“燕山雪花大如席”或許描寫的有些夸張，卻是北方那大學飛紛的真實寫照。
這場雪來的干凈利落，毫無保留的把它積攢的能量釋放出來。這場雪是地地道道的北方雪。如北國風光，千里冰封，萬里雪飄，帶有一種豪放粗曠。雪來之時，天地如同一張白紙，不知怎地，也許太陽不想參與這白色的盛宴，直到上午10點多，太陽都沒有出現，被封殺在白茫茫里。
曾聽一些長輩說過，冬至后，一九開始，諺語說“一九二九不出手，三九四九冰上走……”。雖然此時已不是一九二九，卻同樣寒冷。可是在大雪飛紛中，我并沒有感覺到無法出手的冷意，取而代之的是興奮。在雪中，我們奔跑與歡笑，在我們的歡聲笑語中，雪漸漸大了，雪花直直地快速墜落，鋪在地上，越來越密，越來越厚，像織成了一張大網。回到教室，平時最愛聽的生物課也無心眷戀，只是一直久久地注視窗外，希望不要停，越來越大，我不知道為什么這樣想，或許是想讓潔白的雪來豐富我的生活。
放學后，走在回家的路上，在微弱的燈光下，雪層反射出刺眼的白光，一閃一閃，接連不停，這時，我才能真正了解雪的晶瑩剔透，看著透明的雪，我甚至不忍去踩它們。
不管如何如何，我總覺得這次雪與其它時候不一樣，我也無法將全部都注入到這張紙上。
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描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面一段寫小貓的話：滿月小貓，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰白，尾巴灰黑；有的從頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，人們說是良種，叫“烏云蓋雪”；有的通體黃色，現虎斑紋，人們給它美名“金不換”；還有一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱為“雪里拖槍”。剛滿月的貓離不開奶，走路也不穩。你瞧，一團毛絨朝小貓滾過來，它大概以為是個“怪物”，倏地一跳，躲得遠遠的，毛絨團停住了。小貓趴下死死盯著，好一會兒，見線團沒有動靜，就悄悄地移步向前，“咪嗚--”叫了一聲。線團還是一動不動。這時候，小貓再也耐不住，壯著膽子靠攏線團，圍著轉了幾圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。當它明白線團并不存在危險時，便毫無顧忌地玩起來，一會兒用鼻子嗅嗅，一會兒叼著“勝利品”，在院子里跑來跑去。像母雞生了雞蛋會“咯咯”叫那樣，逮住“老鼠”的貓會發出“嗚——”的叫聲，表示快樂，顯示勝利。這篇習作是一位僅上三年級的小學生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。
描寫小動物的樣子側重于靜態描寫，描寫小動物活動情況，側重于動態描寫。按照從靜態到動態有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動物寫得清楚、細致、感人。請你閱讀下面的作文： 我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當我們來到它們跟前時，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時撓著頭皮，做出怪模樣，使人發笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛形象會栩栩如生地展示在我們面前。所以產生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態——外形樣子，動態——生活習性兩方面仔細觀察，認真描寫的結果。 在描寫外形樣子的時候，作文先用“長相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會對小猴子產生喜愛之情。然后筆鋒一轉，寫了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來。”這樣一步步地描寫，寫得細致，寫得具體，產生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實地展現在人們面前了。 我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長相奇特；2、具體——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活習性：搶吃面包。 讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學到觀察和布局謀篇的方法。
描寫一種小動物還應當注意：
1.要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。
2.要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。
3.要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清楚，層次分明。
物品大多靜止地存放在某個地方，要寫好它，除了運用描寫的手法使其逼真外，還要注意加上合理的想象，盡量使文章顯得生動。當然，寫好物品與人的聯系也是這篇文章應特別引起重視的一個問題。
一、段落結構
1 開頭。用直接描寫開頭。（略寫）
2 主要部分。先寫物品的外形特點（詳寫），再分別介紹物品的各個部分（加上合理的想象）以及可能出現的意外（比如摔壞等），繼而介紹自己與物品的聯系。
3 結尾。用總述性的話說明物品對自己的作用。
二、寫作技巧
1 給物品取一些有特點的名字。作文時給自己所寫的物品取一些有趣的名字，除了便于敘述，也能使文章充滿趣味。比如，一個同學寫他的動物玩具，小象叫冬冬，長頸鹿叫多多，小狗叫雪雪，猩猩叫大大，小猴子叫皮皮……這些像小孩子名字一樣的重疊字的運用，使文章無意中便具有了節奏感和音韻感，一讀便充滿趣味。
2 在細致的描寫時加上合理的想象。寫物品，用得最多的應該是描寫。如果在描寫時加上合理的想象，文章就會生動精彩許多。比如：一個同學在描寫小瓷鳥灌水吹出聲音后，接著寫道：我好像覺得自己變成了一只黃鶯，在空中飛著，身上的羽毛鮮艷奪目，不停地在柳樹上唱著悅耳的歌，讓人們聽后感到無限的歡樂。這里的想象合情合理。
3 用好過渡句。過渡句是文章的主要內容從一個方面轉向另一面的最好橋梁，在寫物品這類文章中要特別注意運用。比如寫儲蓄罐。“米老鼠儲蓄罐不僅好看，而且非常實用。”前半句轉而寫儲蓄罐的功用，內容的轉換便因為過渡句而顯得非常自然。
4 寫好人物與物品的聯系。寫物品的文章，如果僅僅停留在對物品各個方面的描寫，不寫人與物品的聯系，這樣的文章算不上好文章。作文中，必須設計一定的故事，寫出人與物品的聯系。比如寫小鬧鐘：“我”曾因為貪睡而遲到，便責怪小鬧鐘沒有重復報時，但小鬧鐘不言不語，最后小鬧鐘培養了我早睡早起的習慣。又比如：通過使用儲蓄罐，“我”養成了勤儉節約的好習慣，也培養了愛心，把節省的錢捐給了失學兒童等。
長期以來，在作文教學中形成了一種習慣做法：脫離學生的生活實際，過分拘泥于寫作的時間，過分強調命題作文，過分強化審題，過分要求怎樣做到人無我有、人有我新，令學生對作文產生了畏懼，甚至厭惡的情緒。其實，學生言語表達的優劣高下，是被動表達還是主動表達，一方面取決于他們言語的發展水平，另一個很重要的方面就是取決于他們表達的意向、愿望。限于學生生理特點及心理發展，這非得創設一定的作文情境不可。要求教師重視把學生帶進情境中去學習運用語言，提供“不拘形式緣情而發、自由表達的場地”，以此來發展學生的語言能力。結合教學實踐，我認為作文情境的創設可以從以下兩個方面來操作：
一、情境創設的準備――選題設境
選題是由教師根據語文課標要求選定題目的一種方式。教師根據語文課標的要求選定的題目，能體現出每次寫作的意圖，并能指導學生有目的、有計劃地進行寫作訓練，實現寫作教學目標。如何選題，課標明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活。”這是作文選題的總依據。在此基礎上，選題時還應注意做到以下幾點：一是與課文教學相結合。這是我國傳統語文教學中行之有效的經驗。二是選題要符合學生實際生活。讓南方的學生描寫大雪的情境，對根本沒有見過雪的他們來說是不客觀的；讓內陸城市的學生去描寫大海遼闊的景象也是不現實的。這正如葉圣陶先生所說：“凡是圣明的語文教師，他的題目應當不超出學生的經驗范圍內，是學生所能寫的，經過選擇才定下題目來。”三是選題還要符合學生心理特點。寫作選題要依據學生的心理特點，把題目出在學生的心坎上。
那么，如何才能設出好境呢？我認為必須遵從三個原則：（1）要利于激發學生的寫作熱情。教師創設的情境要讓學生能夠置身其中，心往神馳，心情激動，靈感來潮，眼前好像出現了一副畫面，恨不能將此情此境訴諸筆端。這樣，寫作就成了一種快意的自我表達。（2）設境要聯系學生的實際生活。教師在設境時，一定要聯系生活實際，通過情境勾起學生的生活往事，使其以往經歷過的事情歷歷在目。文章是客觀事物在人們頭腦中的產物，有了這“客觀事物”，自然會解決學生無事可寫，無話可說的困難。（3）設境要切實可行。教師創設的寫作情境要考慮到客觀因素。首先要考慮到寫作教學的時間和空間，在時間安排及地點選擇上都要認真考慮。其次，應考慮到現實條件，這些現實條件在一定程度上也限制了設境的效果。如在冬季不宜布置描寫雷雨的作文，在百花凋零的時節不宜布置描寫繁花盛開的作文等等。如果估計到設境的時間、空間以及現實條件等，那么所設的情境會更好。
二、 情境創設的過程――化“實”為“虛”
現代教育理論認為：充分提供情境下的學習是最有效的。將作文教學活動置于現實的生活背景中，以激發學生作為生活主體的強烈欲望，進而將教學的目的要求轉化為學生主體的內在需要。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然、社會以及已獲得的知識；后一個則是“虛境”，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。
1. 引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的世界是學生感知的直接對象，學生在感知事物前應蓄情于臆，即在感知事物之前要有一定的情緒準備，在感知事物中要融情于物，調動視、聽、味、嗅、觸等感官區感知客觀事物的畫面、色彩、聲響、芬芳等各種屬性，將自己的情感與意念自然地融入寫作對象中。
2. 引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印記所表現出來的形象（畫面）。為了有助于這些“畫面”的積累，可向學生推薦了幾種方法。（1）“畫面”描述法。要求學生經常對自己感知獲體驗的印象最深的“畫面”進行文字的描述。（2）繪畫或照相法。要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來。
3. 充分運用課本創設互動情境，引導學生思考、作文。課本是學生語文課堂學習中接觸得最多的文本。盡管每篇課文只是一個例子，但是只要挖掘每篇課文都有很多很多可以激發學生思考、想象、創造的契機，在學習課文的過程中，我們可以抓住那些有疑點的、有爭論的、有想象空間的地方引導學生思考、想象，再口頭交流，然后寫成文章。
[雪]
多么的純潔啊！又是多么的清涼啊！我多么希望能夠在我的心靈下一場大雪啊！洗凈我的心靈，讓我變得純潔，就如同一個心地善良的天使一般！（這是我的渴望。。。）
[冰]
喜歡冰塊，那種清涼的感覺，在那炎熱的冬天給我帶來了清爽，讓我也從此不再畏懼那個炎熱的夏，也讓我慢慢愛上了夏，小雪，你讓我從你的文字中讀出了你的多變，不是那么的單調，你就如同水一般，一會兒你像水那樣流淌在我的心間。一會兒，你有如同一塊堅冰，讓我感到了冬天的寒冷。我在這里想對你說：“謝謝你！是你讓我明白了文字的多樣性！我深深地祝福你！
[靈]
正如，你的網名所說，你是多么的充滿著文學的靈氣，從你那優美的文字中，我感受到了你敏捷的思維，嚴謹的思緒，雖然你的年齡比我小，但是我感覺到你那獨有的深沉使我為你陶醉，你就如同你小說《靈兒》里面的那個女孩，你敢愛敢恨，使我那么佩服你，你可不要辜負我對你的期望哦！呵呵！
-------------------------寫給你的信---------------------------
--雪冰靈
你是我的好妹妹，你也是我的知心朋友，或許，只有你最理解姐姐的心思吧！你對待的作文一直堅持不懈地練筆，這使你的作文有了很大的進步，你從來不是為了想成為高級會員而寫作文的，你的目的從開始就是如此的單純，你只希望自己能夠交到更多的好朋友，能夠和別人交流自己的想法，這就是你的想法。
每次，我讓你來點評我的作文的時候，你總是樂此不疲，并給我認真地作點評，我想：你一定是這么想的，你希望能夠從別人的作文里學到更多的細致的描寫，學到更多的寫作的手法。我看到你那孜孜不倦地看著別人的作文，我認為：你是多么的熱愛文學啊！
我也是那么的熱愛文學，但是有些時候，在經歷了某些荷友的打擊后，使我對寫作都有些畏懼了，可是，你卻如此的鼓勵我，說我的作文還是不錯的！還深深地祝福我，說只要多多練習，作文一定會越來越棒，你的每一句鼓勵我的話，都深深地印入我的腦海里，給了我動力，讓我對作文的感情越來越深，我有了自信，也感覺有很多話想說，作文自然也就越寫越流暢了！我想說：“這都是你的功勞！謝謝你！”
最后，在這里祝你：
新年快樂！萬事如意！
瞧！遠處的雷峰塔高得插入云霄，巍峨雄偉，令人嘆為觀止。旁邊那火紅色的亭臺樓閣吸引著游客的目光，像一朵燃燒的花朵。啊！太美麗了！
雷峰塔雖有七層，算得上高聳挺拔，但“高得插入云霄”的描繪顯得有些夸張。可以有針對性地描寫雷峰塔的形狀、色彩，或者遠景近景相結合來寫。
“啊”“瞧”，這兩個字都是句首嘆詞，處于句中位置，只能用逗號，感嘆號是用于句末的標點。這是感嘆號常見誤用之一。
池里那碧綠碧綠的荷葉一片挨著一片，像是形影不離的好朋友。粉紅色的荷花更是令人著迷，羞答答的還未開放的，已經綻開兩三片花瓣兒的，盡情綻放的，各有各的姿態。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”楊萬里的這句詩，是對眼前這一美景再好不過的描繪了！
湖邊的花兒更是令人陶醉啊！蘭花、月季、紫薇、一串紅……它們的鮮色紅得似火，白得似雪，美麗極了。
我們登上了游船，船夫嫻熟地操作著方向盤，感覺很平穩。此時的西湖，就像一位溫情脈脈的女子，靜靜地流淌著。
前文未提及什么“池”，顯得突兀，既然寫的是西湖美景，由湖岸到湖中的過渡應自然清楚。
此處楊萬里詩句與筆下的景色描寫融為一體，很好。
這是一般的陳述句，并沒有強烈的感情表達，不需要用感嘆號。這是感嘆號常見誤用之二。
用“溫情脈脈的女子”來比喻西湖，有神似之處，只是后面“靜靜流淌著”是修飾本體“西湖”的，補充在后面反而使得喻體不太恰當。
游客坐在游船上，涼風拂面，欣賞著西湖的美景，多么愜意啊！可當你站在甲板上，眼看著游船劈風斬浪，綿綿起伏的浪花一陣又一陣“飛”奔而來，感覺是要掉入萬丈深淵。呵，沒想到這美麗的“西子”――西湖也會發怒，令人措手不及呀！我趕緊抓好船桅。
太陽公公伸了伸腰要回家了，遠遠望去，西湖像鋪上了面膜的美麗的仙女，為杭州增色不少。
啊！真希望時間老人能停下腳步，讓我們在這美麗的西湖多停留片刻。可惜快樂的時光總是過得飛快，我只好依依不舍地離開這令人快樂似神仙的境地――杭州西湖。
這里的湖景描寫有些空泛，從湖上遠看湖岸是很好的視角，不妨寫寫從船上的視角看岸上的雷峰塔等景物的效果，這樣西湖的景色可以多角度，更有層次感。
“萬丈深淵”“發怒”都顯得太過夸張，描寫和比喻不夠貼切。
這個比喻頗令人摸不著頭腦。可能小作者本義是想說“籠著面紗的美麗仙女”，如果“鋪上面膜”就不合常理了。
“啊”后面的感嘆號使用不當，屬于感嘆號誤用之一。
點評：
小作者描寫了被譽為“人間天堂”的西湖的美麗景色，主要選取了雷峰塔、荷塘，以及坐船游西湖這幾個角度，來描繪他眼中的西湖。總體以由遠及近的游覽順序來寫，有些安排和細節還可斟酌修改。
文章開頭直接進入主題，簡潔利落，值得表揚。從遠處的雷峰塔到近處荷塘的描寫，有可圈可點之處，行文的起承轉合細節再細膩一些，標點符號尤其是感嘆號的正確使用需要重視。泛舟西湖的段落稍顯單薄，僅僅寫了湖水的浪花，可以借助船上遠眺岸邊的視角來觀察湖畔的景致，使得景物描寫更有層次感。結尾處意猶未盡，雖有些俗套，倒也算恰當。
建議小作者就文章主體部分的幾處描寫細節進行修改，作文應該能夠提升一個層次。
修改后：
人生必去的美麗景點之一 ――鼎鼎有名的杭州西湖，是“人間天堂”。西湖的美景令人陶醉，慕名而來的游客數不勝數。
瞧，遠處的雷峰塔聳立在山頂，巍峨雄偉，令人嘆為觀止。雷峰塔下則有一片火紅色的亭臺樓閣，像一片盛開的花朵，吸引著游客的目光。再看湖畔的荷塘：啊，太美麗了！池里那碧綠碧綠的荷葉一片挨著一片，像是形影不離的好朋友。粉紅色的荷花更是令人著迷，羞答答的還未開放的，已經綻開兩三片花瓣兒的，盡情綻放的，各有各的姿態。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”楊萬里的這句詩是對眼前荷塘美景再好不過的描繪。湖邊的花兒更是令人陶醉，蘭花、月季、紫薇、一串紅……它們的顏色紅得似火，白得似雪。
我們登上了游船，船夫嫻熟地操作著方向盤，感覺很平穩。此時的西湖，靜靜地流淌著，就像一位溫情脈脈的女子。坐在游船上，涼風拂面，任由目光向遠處蔓延，欣賞著湖光山色，多么愜意啊！遠遠看去，湖畔青山連綿，保塔、雷峰塔的影子倒映在湖面上，郁郁蔥蔥，美不勝收。如果站在船頭，看到游船乘風破浪，綿綿起伏的浪花一陣又一陣向兩邊飛奔而去，又仿佛感覺西湖化身為一個富有活力的動感少女。呵，沒想到美麗寧靜的“西子”姑娘如此活潑多變。
游船在岸邊停下了，我忍不住回頭看看身后的西湖。太陽公公伸了伸懶腰，將要回家了，此時的西湖像是籠著一層金色面紗的美麗仙女，令人沉醉。
啊，真希望時間老人能停下腳步，讓我們在這美麗的西湖多停留片刻。快樂的時光總是過得飛快，我只好依依不舍地離開了這令人心曠神怡的人間天堂――杭州西湖。
點評：
有關冬天的英語作文(一)
Winters in Taipei are very cold during the evening and very windy during the daytime. I usually look forward to the Lunar New Years Day and the winter vacation when I can go to the village where the climate is warmer during these holidays. Also, I look forward to seeing my grandmother, great-grandmother, and my friends in the village; I like my grandmother's food very much. Winter is the time everyone is in a festive mood.
In the city, I usually do a lot of reading at home in the winter because of the cold .
有關冬天的英語作文(二)
Winter has come the river "with thick ice, people in all kinds of winter clothing, around the scarf, wearing gloves, but also difficult to resist the descent of the cold, cold red face. Less and less people in the street. I also find out from the wardrobe thick clothes, put in the body, and they appear very awkward. Alas, the cold season.
Now I was looking forward to the next with thick snow, so that we can make a snowman and snowball fights. Finally, snow! We came to the snow, the snowball rolling pulling together, look for to two pieces of the size of the black stones do eyes, nose with carrot make it, made with broom arm, again a scarf, a lifelike snowman of it…… We put the snowballs into a snowball, mutual throwing, suing, play together. Ah, this busy season. The sky in addition to see a few foraging sparrows outside, in also see other birds, the small animals such as snakes, frogs, hide in the ground. It goes to sleep, the sky appears very cold.
冬天來了河里結著厚厚的冰，人們穿著各種冬裝，圍著圍巾，戴著手套，但也難抵御寒冷的侵襲，臉都凍得紅撲撲的。街上的行人越來越少。我也從衣柜里找出厚重的衣服，穿在身上，人就顯得很笨拙。唉，這寒冷的季節。
我現在盼望著能下一場厚厚的雪，這樣我們就可以堆雪人、打雪仗了。終于，下雪了!我們來到雪地上，把滾好了的雪球堆在一起，找來兩塊一樣大小的黑石子做眼睛，用胡蘿卜做成鼻子，用笤帚做成胳膊，再圍上圍巾，一個惟妙惟肖的雪人就堆好了。我們把雪團成雪球，互相拋擲著，追逐著，一起嬉戲著。啊，這熱鬧的季節。 天空中除了可以見到幾只覓食的麻雀外，在也見不到別的鳥類，小動物們如蛇、青蛙等，都躲到地底下睡覺去了，天空顯得很冷清。
有關冬天的英語作文(三)
There are four seasons in a year, spring, summer, autumn, winter. They are all so different, are very likable guy, but I only like white in winter.
Dancing after the autumn winter white wings to fly, it does not have the charactizing a fine spring, nor summer enthusiasm is bold and unrestrained, more no harvest the fruits of autumn, winter, it hang, also has brought people of laughter.
You see the air, the dance, the silver elves, where lithe and graceful, graceful walk, it is the spirit of winter snow. Glittering and translucent get rid of is appeared, angular, kaleidoscope.
Myriad elves fluttering spread down the earth, make the earth look brand-new, good pack turn white. Some like green, the elves fell on the branch; Some like brown, landed on the roof tiles; Others fell on my head, clothes, and I catch up the tag, to show her magic magic, become crystal clear water droplets; Others fell on the wheat seeding the baby's body, as if for a thick quilt over the difference, the difference baby HanHanDe, sweet, beautiful fell asleep... Others fell on the campus, campus immediately from the laughter, it is the students make a snowman snowball fights in the playground! Others fell on the warm homes, house the old man of the smile looking at air landing elf, eyes drifting far away; Others fell on the kindergarten, the children peaceful watching...
Winter brings the earth beautiful, brought crops harvest, brought happiness to us.
This is my favorite white winter!
一年有四季，春、夏、秋、冬。它們各具特色，都非常的招人喜愛，我卻獨喜歡潔白的冬天。
冬天在秋之后舞動著潔白的翅膀飛來了，它沒有春的鳥語花香，也沒有夏的熱情奔放，更沒有秋的豐收的的果實，冬，它默默不語，也給人們帶來了陣陣歡笑。
你看空中，那翩翩起舞的，銀白色的精靈，在哪里曼妙的輾轉，婀娜的漫步，它就是冬的精靈——雪花。晶瑩剔透、棱角分明、千變萬化。
無數的精靈飄飄灑灑降落大地，令大地煥然一新，好一派銀裝素裹。精靈們有的喜歡綠色，飄落在樹枝上;有的喜歡褐色，落在屋頂瓦片上;有的落在了我的頭上、衣服上，和我捉起了迷藏，展示她那奇妙的魔法，變成晶瑩的水珠;有的落在麥苗寶寶的身上，好像為麥苗蓋上了厚厚的棉被，麥苗寶寶憨憨的、甜甜的、美美的進入了夢鄉……有的落在校園里，校園里立刻傳出了銀鈴般的笑聲，原來是同學們在操場上堆雪人打雪仗呢!有的落在暖暖的敬老院，屋中的老人微笑的注視著空中降落的精靈，眼神飄得很遠;有的落在幼兒園，小朋友們凝神的觀察著……
冬天給大地帶來了美麗，給莊家帶來了豐收，給我們帶來了歡樂。
我最喜歡這潔白無瑕的冬天!
有關冬天的英語作文(四)
Winter morning is dark and dark, no sunshine, open the door would feel a burst of cold, and that cold, like glue stick to you immediately. Soon after, began flying snowflakes in the sky.
At noon, the snow all over the sky, rain falling like a goose, watching, watching, I slowly intoxicated. Snow fell on the window, as if to say: "let me in, let me in!" I open the window, a lot of snow and squeezed in. The snowflakes fell on the hand, BingLiangLiang, after a while, melts away. If it is not my father afraid I catch a cold, I will meet more snow.
The snow fluttering spread outside, all over the ground, the foot is 5 cm thick, stepped down, squeaking voice, very nice.
In the afternoon, the snow stopped, I said happily: "make a snowman!" We first rolling a snowball, and rolled a light snow ball, snowball below, light snow ball in the above, we do with two coal eyes again, and a carrot nose, mouth, a piece of red cloth do have a beautiful hat crowned snowman, a scarf around the snowman's neck, and someone found two broom and make the snowman's hand. Look, it's lovely!
Snow, brought us infinite happiness! I like winter!
冬天的早晨是陰暗暗的，沒有陽光，開門會感到一陣陣的寒所撲面而來，而那寒氣就像膠水一樣一下子就粘住你。不久，天空中開始飄著雪花。
中午，大雪漫天，雨像鵝一樣往下落，看著，看著，我慢慢地陶醉了。雪花落在了窗戶上，似乎在說：“讓我進去，讓我進去!”我打開窗戶，許多雪花便擠了進來。雪花落在了的手上，冰涼涼的，過了一會兒，就化了。如果不是爸爸怕我感冒，我還會迎接更多的雪花。
外面的雪飄飄灑灑，滿地都是，足有5厘米厚，一腳踩下去，發出吱吱的聲音，非常好聽。
在中學語文教學的實踐中，作文教學是至關重要的一環，不論是從提高學生表達能力來說，還是從考試中作文所占的比值考慮，寫作教學都不容忽視。而根據筆者多年的教學經驗，不少學生對現有的作文教學現狀深感不滿：老師按照教參從敘述人稱、表達方式、描寫策略等方面歸納的所謂“良計”，對學生們來說已經毫無吸引力了。學生疲于應付，老師也無法通過寫作訓練來收獲較好的教學效果。基于此，筆者認為不妨轉變一下思路，從學生們喜歡的流行歌詞中尋找寫作教學的素材，從而激發學生學習的興趣，引導他們從自身喜聞樂見的歌詞中學習寫作的技巧，并在日后的習作練習中加以運用和鞏固，這樣必定能夠提高學生的寫作能力。下面，我將結合自己的教學實踐，具體談談流行歌詞融入中學生作文寫作教學的途徑。
首先，教師要善于發掘流行歌詞中的“煉字”典型，引導學生學會合理、準確、生動地使用動詞。中國古代詩歌有注重煉字的傳統，如宋代王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，就經過了“到”、“過”、“入”、“滿”等錘煉，最終定位“綠”。“綠”字寫出了春風的活力與激情，讓讀者感受到了春天生命的氣息。我發現，在流行歌曲的歌詞中，同樣也有十分突出的例證。如方文山的《發如雪》歌詞中“你發如雪 紛飛了眼淚”一句，詞作者方文山改變了“紛飛”形容詞的詞性，活用為動詞，屬于形容詞的意動用法，將眼淚流下的狀態刻畫得真實而細膩。此外，方文山的詞作《青花瓷》“簾外芭蕉惹驟雨，門環惹銅綠”中，一個“惹”字形象而生動的寫出了“芭蕉”與“驟雨”、“門環”與“銅綠”之間的微妙關系，堪稱典型。用好了動詞，可以使自己的文章增色不少。在后來的作文訓練中，我驚喜地發現班上一位同學寫夕陽西下時的妙句：“眾鳥高飛，銜走了暮色的天空”，“銜走”一詞讓我感覺到鳥兒在天空自由飛舞的姿態，非常形象而生動。
其次，教師可積極發現流行歌詞中場景營造的句子，并將意境訴諸于畫面，讓學生在直觀感受中了解和把握詞作者寫作的方式和技巧。其實，在許多中國風歌曲中，都比較注重畫面的營造，如周杰倫的《東風破》《臺》《煙花易冷》，王力宏的《心中的日月》《在梅邊》《花田錯》，許嵩的《清明雨上》《南山憶》《斷橋殘雪》，胡彥斌的《訣別詩》《瀟湘雨》，等等。在一次描寫訓練中，我特意選擇了兩幅圖片，一幅以靜謐的村莊為背景，一個人靜靜站立于村頭吹著牧笛，我適時播放了背景音樂——周杰倫的《煙花易冷》，同學們聽了很有感慨。另一幅圖以琥珀色的月亮為背景，沒有人物，播放的歌曲是王力宏的《花田錯》，我要求同學們通過想象填充畫面內容。在教學中，我歸納出流行歌詞中營造畫面的常用途徑：古典意象和人物情緒的融合。這次課受到了同學們的一致好評，同學們表示在今后的寫作中也會嘗試著像歌詞中通過意象的經營來描寫具體的場景。沒過多久，語文課代表讓我幫忙看看她的習作，她寫了一首名為《春雨》的小詩：“雨水/從青綠色的夢中碎裂/沿屋檐落成/一只只/歸巢的/春燕。”詩歌通過雨水從屋頂滴落下來的場景，將雨水轉化成歸巢的春燕，寫得非常奇特。
再次，教師還可通過闡發流行歌詞中一些較好作品的主題，引導學生在寫作中樹立批判的意識。比如，在講述作文立意時，我選取了汪峰的《存在》和許嵩的《微博控》這兩首歌詞，闡發其主旨。汪峰的《存在》深刻地反思了我們在當代生活中的生存狀態，批判自我，剖析自我；而許嵩的《微博控》批判了一種現象：在享受物質文明帶來的成果時，我們不知不覺中陷入了對工具的某種依賴，甚至被這些高科技產品奴役，淪為它們謙卑的奴仆。在解析這兩首歌詞時，我著重強調了詞作者立意的高度與深度，通過我細致地講析，學生們明白了在作文立意時應該思考的問題，有利于他們批判的意識的養成，這對于學生的寫作和今后的成長都十分重要。
流行歌詞可以與中學作文教學巧妙地結合起來，不論是煉字，還是畫面的營造，或是文章的立意，流行歌詞擁有著通俗性、普遍性、易接受等優勢。我堅信，只要將流行歌詞適時巧妙地引入作文教學中，我們的課堂必然能煥發出新的氣息，學生的寫作興趣也可以得到有效地激發，寫作能力也必定能夠得以提高。
曾賽珍，語文教師，現居湖北武漢。責任編校：汪麗蕾
一、立足農村生活，寫真事抒真情
應要求學生堅持一個原則即“非熟悉的不寫”。農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。因此，農村初中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
1. 做農村山水田園風光的主人
農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
2. 從農村樸素的語言文化中領略人民的智慧
“清明前后，種瓜種豆”，“春分瓜，清明麻”這是農村一年四季種植農作物所特有的諺語；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，這些諺語就指出了季節氣溫和雨水的特點，對農業生產和日常生活都有科學的指導價值。學生通過收集、交流這些豐富的農村語言，既能積累寫作素材，又能提高作文的“科技含量”，可謂一舉兩得。
3. 在日常家務勞動中體驗“實踐出真知”的道理
農村學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面描寫下來，把自己的所感所悟記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間除草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多學生都親身參加過收割稻谷或摘采荔枝龍眼的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
二、倡導寫隨筆，重視生活體驗
隨筆的特點是自由真實，較少拘束。堅持一段時間，學生就會發現隨筆的真諦――隨筆就是抒寫自己的真實感受；寫隨筆的奧秘就是親身體驗，真實感受，表現自我；隨筆就像日記，可以把看到的，聽到的，想到的寫下來。這樣一來，學生的生活體驗有了，真情也就跟著流露出來了。當然，教師在隨筆教學中也要作一定的指導。為了更好地突出隨筆在作文教學中的重要地位，筆者把常規性的作文教學與隨筆教學進行了對比：
從表中我們可以看出，寫作隨筆的教學優勢明顯大于常規性作文教學，既然省時省力，又能有效地引導學生關注真實的生活與真實的自我，為學生提供了一個自由寫作、自然流露的空間，我們何樂而不為呢？
