時間：2023-05-30 09:36:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇發現自己作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天，我看今日說法，里面講妞妞遇到不幸的事情。
那一年，妞妞的爸爸為一件事情把妞妞的媽媽殺害了，所以妞妞只好住到爺爺家去。可當時外公外婆不同意了，“您的兒子把我的心愛的女兒殺了，到時侯您去世了，您兒子的后娘（奶奶）會不會虐待我們的寶貝妞妞呢？”奶奶爺爺聽了非常感慨，可是他們老人家對妞妞的愛是不會變的。可幼小的妞妞并不知道這件事，當別人問：“妞妞，你的父母呢？” 妞妞頑皮的答道：“他們去國外一個很遠的地方出差了。”哎，年幼而可憐的妞妞并不知道一切事實，雖然年幼的她失去了父母親，可她還有愛她的爺爺奶奶、外公外婆。一旦四位老人作古了，妞妞就舉目無親了。雖然爸爸媽媽留給她一筆錢，但卻不再給她正常孩子應該享受的愛，一旦四位老人作古了，妞妞就舉目無親了！雖然爸爸媽媽留給她一筆可觀的財產，但卻不能再給她正常孩子應該享受的愛，一旦她知道的話就會自閉。
看到這，我才發現我生在福中不知福哇！因為，我擁有爸爸、媽媽和其他很多親人的愛，而我卻經常發脾氣，認為他們不愛我。有時為了一點小事，和小表弟爭吵。我是一朵溫室里的花，但不珍惜陽光和雨露；妞妞也是一朵花，但她是一朵野外的花，遭受著風風雨雨。和她相比，我才覺得生在福中不知福。
以前，媽媽總到姑姑家幫忙摘楊梅，有一天晚上，我突然想起媽媽來，情不自禁的流下了眼淚，伯父一看我那傷心樣，只好把我送到姑姑家。
“媽媽，我可想你了。”一見到媽媽，我就迫不及待地沖了過去。
“小傻瓜，媽媽也想你呀！”媽媽心疼地說：“可是媽媽得做工呀！”。我一聽急了，才不管那么多，“不要，不要，我不要回去讀書，我要和你一起，我不要離開媽媽！”
“好啦！好啦！要不等做完你姑姑的活兒，我就回去陪你，你現在就和我一起先住在你姑姑家吧！”媽媽說道。
就這樣，我和媽媽一起住到了姑姑家，而且一住就是一個月，不論上山摘楊梅，還是路上挑東西，就是緊緊跟著，只要有媽媽的地方就覺得是快樂的，否則就會大哭大鬧的……
但我現在再也不會吵著跟媽媽在一起，因為我長大了！
福建漳州龍海市港尾中心城外小學二年級:黃景陽
關鍵詞：小學作文；修改方法；自己改；互相改
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-321-01
作文教學的終極目標是：“學生自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）。在小學作文中，教師除了自己修改，還要教給學生修改方法，讓學生會改，讓學生互改，在作文修改中汲取對方優點，發現自己作文缺點，從而達到提高作文效果的目的。如何使學生自改素質得以主動、生動、和諧地發展呢？
葉圣陶先生曾說過：“作文教學要著重培養學生自改的能力，教師該如何引導和指導學生，是他們養成這種能力，是很值得共同研究的項目。”為此，我們必須變“教師改”為“學生參與自改”，把作文修改的自教給學生，讓學生自始至終參與作文修改的全過程。教師的“多批少改”或“只批不改”，為培養學生的自改能力提供了機會，但就如何“改好”，教師還必須授之以法，指導到位。在導改方面，要特別重視做好以下幾件事：
一、統一修改符號
學生修改作文的方式大致為四種。即為：增（增補內容）、刪（刪去內容）、調（調換內容的位置）、換（把內容甲換為內容乙），我參照有關資料，統一了修改的符號，并讓學生學會使用。統一了修改符號，學生的作文本更清爽，學生修改作文有了更為正確的方法。
二、教師適當示范
小學生限于知識水平、學習能力和有關習慣的限制，對改好作文的確“下手難”。教師若發揮主導作用，則會收到事半功倍的效果。在引導學生修改作文的初級階段，教師可“下水示范”，給學生一個可以自由發揮的“模子”，讓學生明白如何修改，并在此基礎上加以創新和提高，幫助學生在作文學習和修改中走上一程。在教學中我常采用以下兩種方式進行示范：
1、引路式示范
在修改課前，我選一兩段具有典型性（即優缺點均具有代表性）的示范性的習作，用多媒體出示，課上分四步進行示范，具體做法是：先和學生一起反復讀文，理解意思；接著帶者學生找問題，做記號，思考哪些地方需要改，怎么改；然后運用統一的修改符號邊讀邊改，特別要講清為什么要這樣改；最后再讀，反復查改。改好后，我常要求學生回憶老師進行修改的步驟，討論老師是怎樣改的，為什么要這樣改？進而明白“改路”、悟出“改理”、學會“改法”。
2、比較式示范
我把自己當作學生中的一員，在評改課上先和學生一起按要求各自完成“作業”（同一修改題），然后交流學生的修改結果，再亮出我自己的修改方案，讓學生進行對比閱讀，悟出“妙處”。在學生的期盼中、探索中，總結自己的修改經驗，使學生真正掌握修改方法，進而產生認識上的“飛躍”。
三、學生練中提高
作文修改是學生綜合能力的再現，學生只有經常練習，才能使技能得到提高。我的具體做法是：
1、練觀察：若學生文章內容空洞，可結合觀察事物、情節，讓學生自改。如：在評改課內修改《一場扳手腕比賽》，為了使學生觀察地更加細致，我讓班上的兩位同學再次進行表演，其他學生仔細觀察，特別注重人物神情和動作兩個方面的細節指導。學生在修改時及時增補了情節，人物描寫也就更細致了。
2、練讀：多數學生通過讀需改或改好的作文，自讀自聽，同學間互讀互聽，在讀中讓學生進一步發現問題，培養語感。修改作文，我也常讓學生帶著修改自己作文的感想去閱讀名篇佳作，豐富語言積累，為下次寫文、改好鋪墊。
3、深思：古人“吟安一個字，捻斷數根須”，可見其深思的程度。我經常給學生講此類故事，從而引導他們深思。
一名學生在修改《春天來到了校園里》一文時，看到我對“紅杏枝頭春意濃”的眉批：“想一想，還可以用哪些詞來替換‘濃’，使句意更準確、更生動？”我知道他有難處，就對他進行個別輔導。經過深思，他終于從“旺”、“新”、“好”、“鬧”等詞中選擇了“鬧”字。
四、汲取對方優點，讓學生互改
老師的贊美有時會使一部分學生產生驕傲情緒，這時就應適時地進行第二步：學生互相批改。學生在互改時是極其認真的，一是老師布置了任務：看句子是否通順，有無錯別字，哪一段寫得具體，有哪些詞語用得好。二是他們也急切地想知道對方作文的秘密：老師是怎樣評價他的作文的？他到底寫了些什么？三是他們想比較：我寫的比他寫的好嗎？這樣批改，全班學生都能從中受益。寫得差的學生能發現自己的不足，寫得好的也能從中得到鍛煉，提高譴詞造句的能力。
總之，通過以上的鍛煉，學生學會了把自己作文中存在的大小問題，運用學到的修改符號，逐項認真地修改過來。我相信，只要這樣長期堅持訓練，讓學生在作文中學習作文，在改文中學習作文，讓“作”和“改”這兩種對立統一的訓練形式相互促進，共同發揮作用，就一定能夠很快提高學生寫文、改文的能力。
參考文獻：
現在什么年頭啊，真是什么人都有，還有那些侮辱我們文學的。
我似乎天生就喜歡寫作，看書也不少，但，發現文壇里不少做作文章的，什么喝酒，裝深沉之類的，看了我很想吐，分明是污染了純潔的文學勝地，敢怒不敢言，再說哪里可以讓我們這些“憤憤不平”的人言？朋友曾經問我，我無語。我看一13歲的，寫什么“我哭了，之后我就逃學，在同學們驚訝時揚長而去，我笑了……是那么天真，那么純潔。”我看了想吐，立刻把書扔掉。
我上初中，甚至發現得獎作文也是很做作，我憤怒啊，狂啃《創新作文*初中版》心情才好點。放學后，我上創網，發現愿望也發了一個轉載帖子，看了我特高興，真是相間恨晚啊，終于有個同感的了！但做作文章還是在曼延，更多人喜歡，更多人寫了！看了，我只好痛心疾首，如果以后神圣的文壇就是如此，就沒救了！
寫完這篇作文發現自己很小兒科啊，不過我寧愿自己小兒科，也不要寫裝深沉的作文！現在不，以后不，永遠不！
假如我是一名語文老師
假如我是一名語文老師，面對著那么多求知的雙眼，我會對他們說：路是人走出來的，我愿和大家一起去探險知識秘密。
我在上第一節語文課，一定會向他們介紹一位好朋友，那就是書，如果他們能在海洋中遨游，那么他們一定能拿到金鑰匙，打開知識的寶庫。
假如我是一名語文老師，我會鼓勵同學們去向報刊投稿，并讓他們自己修改作文，在班中，我會定期舉辦故事會，演講會，把同學的作文讀一讀，并提出新的問題，這不是一舉兩得嗎？
假如我是一名語文老師，我會給同學們說：你要展現自己的的才能，發現自己的才能在課余時間里，我會帶同學們走向童話般的世界去“學習、暢游世界”。觀察那綠油油的田野，五彩繽紛的花朵還可以，利用課余的時間來舉辦“小組活動這個欄目，讓孩子們發現自己的才能、才華。
我想：這一切，總是會改變的。
最近在作文庫寫的作文越多，越發現沒有什么可寫的。很久之前聽過這樣的一句話，人不學會落后，刀不磨會生銹。大概真的是自己好長時間沒有學習的緣故了吧。越來越發現自己所鐘愛的寫作文成了一種負擔。內心深處總渴望寫出好多美好的東西。可是越是這樣的小岳發現沒有什么東西是能讓自己很好的表達出來的。
想起昨天晚上朋友用羨慕的語氣說，有文化的人寫出來的東西就是不一樣。不知不覺自己在好多少人眼中成了一個有文化的人。雖然有的時候不知道我所謂的有文化，能夠有什么用，可是更多的時間看到作文庫收貨的時候，還是挺開心的。似乎就像曾經所說的我媽用的一麻袋的錢供我上學。如今掙的錢好像能夠買一條麻袋了。
可是作為一個有文化的人卻越來越發現。對自己鐘愛的寫作始終寫不出什么美好的東西了。每當想要表達什么東西的時候，總覺著思緒一片的混亂，不能夠很條理地寫出來。大概真的是自己欠學習的地方太多了。
很多時候自己也想靜下來，靜靜的看會兒書。可是更多的時候卻總是時間是安靜的，心卻是不靜的。缺了一顆安靜的心，就缺少了很多能夠接下來寫作文的思緒。
有時候想一下，生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。但是仔細想想，發現美的眼睛還是需要一顆平靜的心。自己現在的心情太浮躁。總是過于的功利。想太多的關于功利的東西。以至于真正想得到的純凈的感情，溫暖的詞匯卻少之又少。想想也是，一顆浮躁的心。怎么能夠有一雙發現美的眼睛。
午飯過后的時光很安靜。商場里面的人很少。靜靜地躺在沙發上。思索著最近發生的一切一切。看著身邊走過的行人匆匆，在內心深處不斷的告訴自己。靜下心來吧，靜下心來就會發現很多美的東西。發現有很多東西是值得你記錄的。
靜下心來感受身邊的一切。相信你會得到自己想要的。
語文作文教學；
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0202-02
1興趣——讓學生表達真實的情感
情感和興趣是教學中最重要的心理素質，是作文最重要的內驅力。作文教學首先要激發學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優秀的作文便應運而生了。
在作文教學中，教師要創設各種寫作情境，使學生產生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中“實現自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質。要提高學生的興趣，應該開展各種豐富多彩的活動來創造良好的外部環境，讓學生的求知欲以及內在興趣都能得到極大的激發。平時留神學生習作中的“亮點”，并適時、適當地加以鼓勵。實踐證明多次的刺激可產生興趣，并逐漸濃厚。
2觀察——讓生活進入習作的課堂
陶行知先生曾經說過，“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”可見學生的生活就是作文的源泉。小學生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內容就驚人的相似。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，貼近生活，關注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。
2.1熱愛生活，是習作內容“生活化”的前提
如教師帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓，寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍……又如，組織學生開展各種競賽活動，鼓勵學生展示課余愛好，交流家務勞動的心得……使學生感到生活就是這么豐富多彩，生活就是這么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創造生活的小主人。
2.2善于觀察，是習作內容“生活化”的關鍵
走進生活不等于有所發現，要指導學生學會觀察，調動自己所有的感官去看、去聽、去聞、去想、去感受、去體驗，去發現自己沒有發現的東西，去獲得自己前所未有的感受。這些看到的、聽到的、想到的、感受到的、體驗到的就是對生活的積累，就是習作的材料。
3積累——讓學生的語言變得“鮮活”
3.1從書中積累
閱讀是作文的基礎，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經驗。可以領略前人磨練成就的思維作風和符合規律的思維方法，能夠學習前人來自于生活的經過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。小學語文課本中的范文都是語言優美、立意深遠、結構嚴謹的佳作。在平時的閱讀教學中，教師要不失時機地滲透習作教學的內容和基本功訓練，并因“文”制宜，設計一些借鑒范文寫法或遷移范文語言的小練筆。
3.2從生活中積累
古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”生活是部淵博的“無字書”。教師要引導學生做生活的有心人。我們祖國的文化博大精深，各地有各地的語言特色，尤其民間流傳的諺語、歇后語甚至是外來譯音詞都是語言中的精華，積累起來，為“我”所用，文章語言自然也就豐富了。
4創新——讓學生的習作張揚個性
習作能展示學生個性，體現學生的綜合素質。但由于兒童的觀察、思維存在著“無意性”、“情緒性”和“輪廓性”等特點，再加上傳統的作文教學過分強調習作教學的工具性，過分注重習作知識、技巧的傳授，忽視了習作過程應該是學生精神享受的過程，是學生個性體驗、個性表達的過程，以至于將學生的習作囿于傳統習作教學的諸多“清規戒律”之中，稍有“越規”便遭呵斥。學生思想壓抑、思維狹窄、唯唯諾諾，怎能寫出充滿童真、童趣的“真”文章？
5欣賞——讓學生對習作充滿自信
學生是習作的主人，自然也應該是習作評改的主體。學生習作個性的發展，離不開學生的自我評改。葉圣陶先生曾經說過，“責令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學生寫了習作，要引導學生自己用心評改，才會有所得。新課標也指出：在寫作教學中，應“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。
5.1教師引路，表揚創見
要使學生寫出個性化的作文，在指導評改的起始階段，教師應該善于發現學生獨到的見解與寫法，多用鼓勵語言，多挖掘學生習作中的創意。這是尊重學生人格，愛護學生寫作積極性的最好辦法。
5.2學生互評，各抒己見
文科科目很多記憶的內容來不得半點含糊，目前要充分利用一切可以利用的時間來突擊這些內容。有備考專家指出：記憶的內容要注意“抓大放小”，不能“胡子眉毛一把抓”。 在最后這段時間里，不要糾纏于細微的知識點，而是要抓住大的方面。例如每個章節的重點問題及主要觀點，起碼要在腦中形成一個整體的知識框架，看到題目就知道該到哪一部分去找答案。
理科：反復練習提高速度
在談到理科的最后復習時，專家們普遍認為，在沖刺階段，理科要注意練習，提高計算能力。根據以往經驗，有的考生會做題目，但是運算太慢，結果影響了發揮。另外做題目不要盲目，不必做太多，要精選做題，每套題做完后要分析總結，吃透后再做下一套，反復練習糾錯，才能真正提高。在做題的過程中，如果發現自己的某個知識點還沒有掌握，要立即查漏補缺。
語文：今年作文將做重大調整
從每年的考試狀況看，很多平時成績不錯的考生在考場上都會把握不準考試時間，尤其以作文為甚，經常寫不完。作為專升本考生，很多都有社會工作經驗，屆時只須正常發揮，表現出一定的思想深度，就可以取得不錯的分數。
專家們特別提醒考生，寫作文時要把握好文章主旨，無論任何文體，都要把握其中心思想;此外，重點理解材料內涵;第三，作文要有一定深度。
數學：答題時遇到難題就放棄
首先要注意復習概念。大綱是所有考生都需要徹底理一遍的首要復習材料。所有的概念都須搞清記熟，查漏補缺。在做題的時候，要強調做題質量。從9月份開始，做題是考生這一段時間必須勤加練習的重要內容。綜合題、模擬題、歷年真題都是最后階段的必練題目。
從近幾年的數學題來看，沒有很難的題，考題以常規題為主，只要考生能夠將常規題答準確，一般就能夠拿到120分左右。
【關鍵詞】學生自評與互評 高中英語寫作教學 運用分析
在高中英語寫作教學中積極鼓勵學生自評有利于學生發現自身的問題及優勢，其能夠幫助學生客觀真實的認識自身的英語寫作能力。而在高中英語寫作教學中積極鼓勵學生互評能夠讓學生之間相互學習，取長補短，同時也能增進學生之間的友誼，因此，在高中英語寫作教學中，教師應該積極鼓勵學生自評或互評，從而促進學生英語寫作水平的全面提升。
一、學生自評在高中英語寫作教學中的運用探究
學生自評在高中英語寫作教學中應用主要能夠幫助學生認識自身英語寫作存在的問題，同時也能讓學生發現自身英語寫作的優點，進而幫助學生糾正英語寫作的缺點，發揚英語寫作的優勢，提升學生英語寫作的質量及水平。
在高中英語寫作教學中，學生英語作文的評價環節十分重要，其不僅能夠糾正學生英語寫作過程中出現的病句或者語法結構錯誤，進而能夠及時糾正學生的錯誤及失誤，其還能夠幫助學生認識自身的英語寫作水平。在高中英語寫作教學中學生作文的評價環節中，教師讓學生自評是當前英語寫作教學中十分具有創新性的一種方法，其對學生英語寫作水平的提升及學生學習狀態的正確定位都十分有效。
通常情況下，教師讓學生對自己的作文進行自評首先需要讓學生掌握作文評價的基本標準，在評價的過程中，教師一般都是將作文評價的標準一條條明確的寫作黑板上，然后讓學生根據作文評價標準對應評分。在評價之后，教師一般會再次將作文回收，檢查學生的作文評分情況，了解學生的本次寫作狀況。
學生自評作文能夠讓學生站在教師的角度觀察自己的作文，其不及能夠讓學生及時發現自己作文寫作過程中存在的問題及不足，其還能夠在教師的指導下及時糾正這些問題，此外，學生自評過程中發現的問題會使其自身印象更加深刻，學生在以后的寫作中很少會再次出現同樣的錯誤。且自評還能減輕教師的教學負擔，同時也能夠讓學生更加科學的定位自己的英語寫作水平，其對學生英語寫作知識的學習及教師的英語寫作教學工作都十分有利。
二、互評在高中英語寫作教學中的應用
與自評一樣，互評在高中英語寫作教學中應用也大多是在學生作文評價環節中，與自評不同的是，互評是在班級隨機發放作文，學生是按照教師給定的評價標準對班級其他學生的作文進行評分。在英語作文的互評過程中，學生雖然是對班級其他學生的作文進行評價，但在評價的過程中，學生會主動的思考自己的作文是否存在同樣的問題，因此，學生在互評過程中不僅會及時發現自身作文的問題，其還能夠通過對班級其他學生作文問題的發現而引以為戒，取長補短，從而促進學生英語寫作水平的提升。此外，學生在互評的過程中還能夠認識自身英語寫作水平與班級其他同學英語寫作水平的差距，從而對自身英語水平更加準確的定位，進而激勵學生更好的學習英語寫作知識。互評不僅利于學生自身英語寫作水平的提升，其還能夠增強班級學生之間的交流，增進學生之間的友誼，進而構建班級融洽和諧的氛圍，為學生英語寫作學習營造更好的環境。同時，學生在自評與互評的過程中，學生的學習壓力會得到一定的緩解，高中英語寫作教學課堂氛圍也會更加活躍，學生英語寫作學習效率自然也會有所提升。
三、學生自評與互評在高中英語寫作教學中應用時應該注意的問題
學生在互評過程中，最常出現的問題就是不公平公正的對班級學生的作文進行評分。在互評的過程中，學生可能因為評價的作文是同班同學或者好朋友，而特意放寬評價的要求，進而影響作文評分的公平性。此外，學生評價作文一定會有偏頗的地方，一些學生再發現自己作文評分不公平時可能會責怪評分的同學，進而影響班級學生之間的關系。針對互評過程中存在的這些問題，教師應該在互評過程中給班級學生強調評分的公平公正原則，避免學生感情評分，影響評分的公正公平。此外，教師應該讓學生在互評過程中積極主動向老師及學生請教，并要求學生對于自己拿不準的問題要尋求老師幫助，從而提升互評的公正性。在自評過程中，教師更重要的是引導學生發現自身作文存在的問題，而不是作文的分數。因此，教師在讓學生自評時可以讓學生不評定最終的作文分數，只讓學生找出作文存在的錯誤以及優秀語句，從而更好的實現自評在高中英語作文教學中的應用價值。學生自評與互評之后，教師應該再次對班級學生的作文進行評價與審核，從而保證班級學生作文評價的準確性，同時也了解班級學生此次英語作文寫作的水平及主要問題，從而有針對性的規劃后續的英語作文教學工作，提升高中英語作文教學水平。此外，教師要盡量細化英語作文評價的標準，根據班級學生的實際情況有針對性的強調作文評價的重點，從而讓學生更加科學準確的完成互評或自評。
四、結束語
學生的自我評價與互評不僅能夠讓學生正確的認識自己，其還能夠意識到自身與其他更加優秀學生之間的差距及差距的根本原因所在，學生能夠正確的定位自己對其學習過程十分重要，因此，高中英語寫作教學中，教師要積極并合理的讓學生自評或互評，進而幫助學生科學的定位自己的位置，進而促進高中學生英語寫作水平的進一步提升。
參考文獻：
安徒生筆下吁吁如生的丑小鴨歷盡挫折，終于成了一只美麗的白天鵝。細細回味往事，竟發現自己與那只丑小鴨的經歷十分相似。
“丑小鴨”
自從我上學起，每一次考試都是中不溜，不高也不低。而且對藝術這門更是一竅不通：音樂、美術，優則B，差則C，就連那A-的邊也沒沾過。體育還可以，但耐力不夠，跑上個400多米就氣喘吁吁，600米就更不用說了。久而久之，便被那些優等生看扁了，還經常被那些差生議論：“看那羅思遠，成績不怎么樣到還挺有‘雄心壯志’，嘴上說這次一定要超過某某，可結果呢？還不是……真是自不量力！”唉，當“丑小鴨”的滋味還真是不好受，看著那些“白天鵝”只能望洋興嘆嘍！
“堅持努力”
步入初中，學習任務不由的加重了。同時，平時的努力也是必不可少的。數學什么練習、試卷，雖然只有四、五本，但可別小看這些，濃縮就是精華呀！語文：多看、多寫作文，多做閱讀，還有不時的的鞏固一下基礎，自然就好了。雖然我每天都是多作練習，但我毫無怨言，因為我和“白天鵝”之間還有很大的距離，所以我必須要堅持努力。日復一日，功夫不負有心人，我終于成了一只??“白天鵝”
我的努力的種子終于結成了成功的果實。喜報接踵而來：作文的稿費、獎學金、被評為學習積極分子。耶！我終于成功了。然而我并沒有驕傲，因為有一顆好心的人是不會驕傲的。
我是一只“白天鵝”，但是我還要繼續努力，朝著鳳凰奮發向上……我是丑小鴨
安徒生筆下吁吁如生的丑小鴨歷盡挫折，終于成了一只美麗的白天鵝。細細回味往事，竟發現自己與那只丑小鴨的經歷十分相似。
有一種立刻就想投稿的沖動。可當我真正要寫的時候，又不知道自己應該寫些什么。
當時我絞盡腦汁想自己到底要寫些什么。可就是想不出來，靜下心來。我突然有了靈感，知道自己能寫些什么了。
但是，我寫道一半才發現我寫不下去了，細細讀來，發現我的文章平鋪直敘，沒有一點跌宕起伏，讀起來索然無味。連我自己都覺得我的文章實在是太差了。
也許是我太沖動了吧。三分鐘熱度。
我茫然了，不知道我該干什么才好。游戲枯燥無味。聊天又是老話題。
本以為在小荷可以把心里的感情通過形式不同的文章發泄出來。
可我這時才發現錯了。寫作也不是那么容易的事。
我開始懷疑自己的能力，是自己天生就不是寫作的料，還是自己不夠用工。
作文就是把你腦袋里所想的通過文字的形式表達出來。
最近一段時間就是突然發現自己特別的消極，無論做什么事情都是一樣？哪怕是之前自己特別熱衷的掙錢也是一樣！其實前一段時間自己的掙錢途徑還是好多的，有簽到軟件，小視頻軟件什么的，總之就是有好多掙錢的渠道，然后一個月下來也能掙個1000多一點！
可是最近一段時間也只剩下寫作文和拆紅包，這倆種掙錢途徑，本來掙錢的渠道就變少了，自己本來是應該更加好好努力掙錢的，可是反而倒變得特別的消極了！
就拿拆紅包來說吧，自己本來兩個賬號都可以拆，但是這一段時間自己對另外一個賬號就特別的不上心，有的時候就是一天只拆一次，只拆幾塊錢的那種！
這一個賬號也是，雖說是一天拆兩次，自己也有認真地去做，但是可能平臺最近到了月中了，就是給的數額也比較少，然后自己就是特別的不想去拆！有的時候到了第二天早晨才拆遷，一天的紅包，這樣的話就從數量上減少了很多！
再加上寫作文這件事，這個月真的是歇了好多天都沒有，，有的時候是因為某人回到家，自己不方便寫作文，更有的時候是明明有時間，還是不想寫！
就比如昨天的時候，本來一天也沒有什么事情，但是還是沒有認認真真的去寫作文，完成自己一天規定的目標！然后自己就感覺這樣的狀態真的是特別的不好！
也可能真的是人過一段時間就應該調整一下自己的情緒，讓自己變得積極樂觀起來！畢竟這一段時間真的是花錢花的有點狠了，然后就是自己錢包里的錢也一個勁的在減少。
讓自己就發現這種消極的狀態，真的是得好好的調整一下了！
