時間：2023-05-30 09:36:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單數雙數，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。
2.通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解并區分10以內的單雙數。
活動過程：
一、創設情境，感知“單“和“雙“
森林里要開動物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是“單“的？哪些是“雙“的？
（在談話中，幼兒說嘴巴是一只，眼睛是兩只，教師小結，像嘴巴、鼻子這樣只有一個的，叫“單“，像鞋子、手、眼睛這樣兩個兩個成雙成對的，叫“雙“。）
二、參加動物PARTY
1.小動物圓舞曲
故事情境：今天來了3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊……，他們要結伴條圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧！
幼兒操作動物卡片，兩個兩個拉在一起。
教師：發現了什么？
幼兒：有的小動物剩下一只，沒有舞伴；有的小動物都找到舞伴了。
教師：哪些小動物剩下一只沒有舞伴？這些小動物是幾只？
幼兒：小兔子（3只）、小貓（5只）
教師：哪些小動物都有舞伴？這些小動物是幾只？
幼兒：小狗（4只）、小山羊（6只）
教師小結：兩個兩個找朋友，到最后剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數叫單數；兩個兩個找朋友，最后都有朋友，沒有剩下，這樣的數叫雙數。
現在我們一起來玩一個?“抱雙，躲單“的游戲，好嗎？
三、鞏固單雙數--游戲“抱雙，躲單“
游戲規則：幼兒根據教
師念或舉單數雙數，如果教師念的是單數就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數，就用雙手抱住手臂。
新婚當天男方來接親一般來的車的數量為單數，娘家湊成雙數，而且不能走回頭路。也就是說接親的人要單數，送親的也要單數，這樣就可以單數來雙數回。俗話說“夫妻雙雙把家還”嘛，中國人一般都認為雙數是很吉利的，成雙成對，比翼雙飛都是很好的寓意呢，所以車湊雙數是首先要注意的喲。
關于伴娘的人選問題，也是特別有講究的。一般伴娘是四女孩，而且女孩都要是未婚的姑娘。伴娘可以是新娘的好朋友，也可以是新娘的親戚，但如果是親戚，一般都要是和新娘同一輩的人，最好不要是晚輩或長輩。還有一個需要特別注意的，很多地方，新娘子的親姐姐親妹妹是不能去送親的，這些都是結婚送親有啥講究的小講究哦！
（來源：文章屋網 ）
大班幼兒對數字非常感興趣；生活中有許多有趣的數字組合，如電話號碼、車牌號。教師緊密聯系生活，通過給教師選車牌，要求幼兒按從小到大，從大到小，給數字寶寶排序；單數、雙數分類；幼兒在操作中理解數字之間的關系；感知數字的有趣。
活動目標：
1.發現生活中數字的不同用途。
2.學會按大小排序，按單雙數分類。
3.通過數字的組合，從游戲中體驗快樂，愛上數字。
活動準備：
1.人手一份“1～8”的數字卡片。
2.制作車牌號及活動可插式車牌。
3.PPT展示各種汽車的圖片。
活動過程：
一、游戲“猜數字”引出課題
1.導入：“老師請了數字寶寶，有幾個數字寶寶藏起來了。請你們來猜猜它們是數字幾？（有的數字藏上半部分，有的藏下半部分）。現在，請她們按從小到大的順序站好隊?！?/p>
2.提問：你們在哪見過數字？（幼兒：電話號碼、鞋碼、商品的價格等）
教師小結：生活中到處都有數字，她們的用處可大啦。
（評析：遮擋數字的部分特征，讓孩子猜，和孩子說一說在哪見過數字，很有趣味性，調動了孩子的積極性。）
二、出示車牌號，激發幼兒的興趣
1.出示兩個車牌：讓孩子觀察，解釋：皖是安徽?。籇代表淮南市；再觀察車牌有幾個數字，比較兩個車牌有什么不一樣。
2.出示第三個車牌號，和孩子一起按照數字從小到大或從大到小的順序排好隊，變成了兩個新的車牌號。
（評析：汽車進入大部分家庭，孩子對車牌有了一定的了解，這個環節讓孩子觀察兩個車牌號碼的不同，孩子知道，數字換一個位置就可以變成另一個車牌；再按從小到大（從大到?。┑捻樞蚪o數字排隊，又變成了兩個車牌號；領會數字的有趣變化。）
三、用8個數字排車牌
1.幼兒用8個數字寶寶中的任意5個數字排車牌。
（評析：本環節孩子自己操作，先從8個數字中選5個數字隨意排。再讓孩子按照從大到小或從小到大排，然后加深難度。）
2.按老師的要求組合車牌號碼。
（1）單雙數分類。
師：你們聽，車管所的阿姨說，現在的車牌號第一個數字只能是“8”，“8”是雙數，排一個車牌號，以“8”開頭。
（2）再用四個雙數和一個單數按照要求排車牌，教師巡視檢查。
（3）展示孩子排的車牌號，按照從大到小的順序把自己喜歡的一個單數排到四個雙數中的合適位置。（幼兒操作，教師拿著車牌卡片袋，把幼兒排好的數字去，選4個車牌號碼進行展示。）
（4）教師帶幼兒驗證車牌號是否符合規則：皖D87642、皖D86542、皖D86432、皖D86421，及時表揚動腦筋的小朋友。
（5）教師操作課件選車牌號。
（評析：本環節先讓孩子把單數、雙數分開，逐步按要求，組合車牌號，首先第一個數字要是“8”，其他數字要按從大到小的順序排；出現問題了，1～8數字中，只有四個雙數，可車牌號有五個數字，選擇權交給了孩子，讓他們選一個自己喜歡的單數，還要按照從大到小放在相應的位置。給老師設計車牌，通過電腦選車牌都讓孩子激動不已，希望能選中自己排的車牌。孩子認真操作，積極性很高。）
四、延伸部分
新課程改革數學課堂教學，從學生實際出發，在充分發揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人。數學是一門重要的基礎學科，培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。
創設情景把握激勵創新思維時機，有利地培養創新思維。
學生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應抓住這一有利時機，進行啟發和誘導，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創設了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個？先讓學生用表演形式用學具進行操作，待學生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了？（少了）13個蘑菇少了幾個？還剩多少個？少了和去掉應用什么方法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。學生在操作學具時，教師巡回檢查輔導，引導學生結合操作過程進行充分討論使學生獲得創新思維，才能使學生思維活動步步深入。
引導學生學會學習的創新思維，從小培養學生既學會也會學。
在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規律，掌握學習方法，培養創新思維。例如：我在教數學單數和雙數時，要求學生說出100以內的單數、雙數，并寫出幾個進行分類，尋找規律。于是，每個學生興致勃勃的按要求寫出一些單數、雙數。如單數：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導學生按從小到大的順序說出單數雙數，并板書在黑板上，讓學生仔細觀察，找出規律。在教師的引導下學生很容易的說出：單數的個位都是1、3、5、7、9，而雙數的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上，教師在引導，我們所學的100以內的數中所有單數、雙數都有這個特點，這樣揭示知識本質。學生的思維不斷得到發展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。
開發學生的創新思維，培養創新能力。
學生的思維往往從活動中開始。在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作、親身體驗的良好環境，充分讓學生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學生注意力，激發學習興趣，使學生學習的生動、活潑有趣又幫助學生抽象數學知識、形成概念、發展了思維，在操作中應大膽放開操作形式，更有助于學生創造能力的培養。例如：在教學“認識2的時候，首先讓學生在課桌上擺小棒，表示數量2，觀察時，學生都能正確地擺出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進行點撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學生們一聽，一只只小手都積極的行動起來。于是，我讓學生到黑板上擺一擺，結果竟然擺出了十幾種：“=、>、
民主、平等、和諧的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創造性活動開展提供必要的條件。因此，1、教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動、風趣、幽默地語言帶入神圣的課堂氛圍中去。2教師要盡可能發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。3、教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心，發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學到處有發言、有爭議、有討論、有發現，學生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態。在這種氛圍中學生始終保持著積極向上著樂觀情緒，能最大限度地調動學生學習的內驅力，激發他們探索未知領域的欲望。
總之，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生主動動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。在課外活動中也要讓學生有創新、有發展、有成就，在哪里都能體現出自己的內在潛能，使學生真正成為學習的主人。
其實，“人精”說來也并不神秘，他們只是聰明人里的更聰明人而已?！叭司笨赡鼙砻嫔峡磥聿]有什么特別之處，但這些人有超常的思維方式。他們遇到技術難題，別人可能十幾天才能解決，而他們可能三下五除二，很快就能找到問題的癥結所在，然后就去喝咖啡了。
薯條們也許會說：“成為‘人精’太難了，那要有先天的遺傳條件，有一個像愛因斯坦或者霍金那樣的腦袋?！逼鋵崳蠹也槐匦箽猓说乃季S像肌肉一樣，越鍛煉越靈活。在成長的過程中，只要掌握靈活的學習方法，有興趣地快樂學習，不斷鍛煉自己的思維，你一樣也可以成為令人羨慕的“人精”。今天，小編再給大家找幾個小小的題目，讓我們現在就開動腦袋吧！
測試1
一個被警察追蹤多年的盜賊突然有一天前來警局自首。他聲稱他偷來的100塊法老壁畫被他的25個手下都偷走了。這些人中最少的偷走1塊，最多的偷了9塊。而這25個人各自偷了多少塊壁畫，他自己也記不清，但他肯定他們每個人偷走的壁畫是單數，不是雙數。他為警方提供了這25個人的名字，條件是不能判他的刑。警察同意他的條件，但當天下午，警長就下令將自首的盜賊抓獲。你知道警長為什么這么做嗎？
提示
假如100這個數可以分成25個單數的話，也就是說這25個單數的和正好等于100，這顯然是不可能的。
溜溜：不準偷看答案，想出來才能往下看哦！
【答案】事實上，這里共有25個單數。每一對單數的和是雙數，雙數和雙數相加肯定是雙數。再加上剩余的單數，不可能是雙數。因此，100塊壁畫分給25個人，每個人都拿單數是不可能的。自首的盜賊是想嫁禍給他的手下，好私吞贓物。
【思維提升】解決這種問題時，正確理解所面臨的情況，然后提煉出問題中的主要困難，讓已有的知識進入新的思維情境，可以鍛煉我們隨機應變的能力和分析能力。
測試2
印痕思維
莎拉?赫爾是美國著名的女偵探。當她還是一名漂亮的金發姑娘時，她在一家圖書館當普通管理員。后來成為刑偵名人，這完全出于像你一樣的探奇心。
那天借書處來了一位衣著襤褸的婦人，歸還一本名叫《曼紐拉獲得如意郎君》的書。莎拉像平常一樣檢查圖書有無破損，結果發現缺少第41、42頁。
婦人解釋說：“小姐，這不是我撕的?！?/p>
“可是，你是第一個借這本書的人，在你之前圖書是經過嚴格檢查后才上架的。”
“如果是這樣的話，那一定是我那讓人傷透心的兒子卡勒干的。”那婦人說。
老婦人走后，莎拉又拿起那本書，隨便地翻動著。忽然，她發現在第43頁上有幾處細小劃痕，似乎是用雕刻刀之類的利器劃過。她開始仔細閱讀這頁書，并用鉛筆在書上照痕畫過。還沒畫完，她發現這些劃痕并不全在字下，有的一半劃在字下，另一半劃在空白處，有的完全劃在空白處。
她突然醒悟過來，第43頁上的印痕不過是前一張透印過來的痕跡。
她匆匆走出圖書館，在一家書店里買下同樣的書，急忙把第41、42頁仔細地撕下來夾在原先那本書的第44頁后面，拿起鉛筆小心地按在第43頁上的劃痕上描劃一次。劃完后，她興奮地注視著這些劃過印痕的文字：如萬要50你備女速兒命的性，珍妮。
這是一堆毫無意義的文字，難道這是誰的無聊之舉嗎？她不甘心地盯著這些字，神經突然一點點地緊張起來。一個火花閃過之后，她撥通刑事偵探局哈代博士的電話。
“請問，最近有個叫珍妮的女孩失蹤嗎？”
“是的，我們剛剛接到報案?！?/p>
莎拉興奮地把自己的發現告訴哈代博士，并自信地建議：“請找一個名叫卡勒的人吧，他大概知道一切?！?/p>
刑事偵探在監視卡勒時，果然發現被綁架的小姑娘珍妮。
你知道莎拉從印痕里發現什么秘密嗎？
答案
1、2020年駐馬店汝南限號。
2、限行區域：蔡州大道（北環）以南，西城大道（西環）以東，梁祝大道南關橋沿河以北，東城大道（東環）以西范圍內的城市道路（不含上述道路）。汝寧大道西段（康寧路口向西至西環城路新法院路口）禁止一切貨車通行。
3、限行時間內，以機動車號牌（含臨時號牌和外地號牌）最后一位阿拉伯數字為準（尾號為英文字母的以最后一位數字為準），在限行區域實行單數單日、雙數雙日行駛。具體為：機動車號牌尾號為單數的（1.3.5.7.9）在單日上路行駛；機動車號牌尾號為雙數的（2.4.6.8.0）在雙日上路行駛。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】幼兒數學 游戲教學 發散思維
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0149-01
幼兒數學是以高度的抽象性和嚴密的邏輯性為特征的，而幼兒的思維特點又是具體形象的，目前，小學數學課堂教學中教師問、學生答的教學現象較為普遍。其教學內容繁瑣又雜碎，但又往往缺乏問題的探究，缺乏思維的含金量，看似熱鬧的問答實際上限制了學生的思維空間，剝奪了學生深入思考的權利，教學變得機械、沉悶、程式化，使學生失去了靈氣和學習的樂趣，為了培養幼兒的發散思維，我做了以下幾點探索和嘗試。
一、在活動中常設游戲情景，開啟幼兒的發散思維
《綱要》明確指出，幼兒園數學教育的目標為：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣、建構初步的概念，并學習永簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！睂τ诤⒆觼碚f，最重要的就是在積極的思維中學習思考，一些生活中得數學問題，以“學習幾何圖形” 為例，我們設計了一個組裝機器人的游戲情境，引導幼兒在拼裝過程中觀察組裝機器人“幾何圖形”。機器人的頭像什么？“像正方形！”“機器人的身體像什么？”“像長方形！”“黑板，凳子面、門、被單、鏡子……”“機器人的眼睛像什么”“像圓形”。“還有什么東西像圓形？”“皮球、籃球、玻璃球、地球、月球、碗口、硬幣、鐵杯”。最后主動鼓勵孩子們用幾何圖形拼擺自己喜歡的東西，有的孩子拼出綠色的窗戶，有的孩子拼成一顆大樹，還有的孩子拼出各式各樣的臺燈。一段時間內，幾何圖形游戲，成為了孩子自由游戲最喜歡的活動。
二、在游戲中精心設疑，巧妙提問，引發幼兒的發散思維
某些數學知識比較抽象，單純的講解，致使幼兒處于比較被動的地位，阻礙幼兒的積極主動性。探究性教學是一個民主、平等的對話與交流過程。在幼兒數學教學課堂上，保持學生的好奇心與探究行為，用來激發學生的思維，鼓勵學生勇于思考與實踐，鼓勵學生大膽創新與想象，從而喚起學生學習的主動性與積極性。
如何在教幼兒“單數雙數時”，我們設計這樣一組游戲： “一天，麥多和喜旺在一起做游戲，玩著玩著，小1和小2吵著走過來，小1說他是單數娃娃，小2說他是雙數娃娃，到底誰是單數誰是雙數呢，什么是雙數呢”？如“找朋友的游戲，把許多的小動物分成十組，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，讓小朋友給小動物找朋友，能成對的就是雙數，不能成對的就是單數，幼兒通過游戲得出10以內的1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數”。引導幼兒，請小朋友想一想，在他們生活的周圍，如像平?？吹?，聽到過的哪些是單數，哪些是雙數？
三、在游戲中創造幼兒發現新知識，啟發幼兒發散思維
通常，教師在數學活動中常常使用結論傳授方式進行數學教學，即通過教師重復講解，圖片的重復演示，幼兒的模仿口頭發重復，教學新知識，讓幼兒充當游戲的主體，教學“多、少”時，我們設計了“搶彩旗”的游戲，把幼兒分成“紅、黃、藍、綠”四隊，每隊6人，場地的一邊為起跑線，另一邊為終點線，終點線上分別插有代表自己隊伍的5面彩旗，這樣在每一輪的游戲中，最后總會有一人搶不到彩旗。由“搶彩旗”活動抽象概括出：6比5 多1。
四、在游戲中一題多問，鼓勵求異，激發幼兒的發散思維
教師不僅需求把幼兒組織在嚴密的思維過程按一定的思維，集中指向明確的思維目標，而且應在分析問題過程中注意引導幼兒排除思維邏輯，不拘常規，從不同角度，不同方向進行思考，如在教幼兒“時間”概念的時候，我們設計了“找時間”的游戲：“首先出了一幅畫，讓幼兒去辨認是早上還是晚上？”，“早晨”“為什么是早晨？”“因為太陽公公甘岡露出半邊臉龐，小朋友正在起床，所以是早晨?！?/p>
老師根據幼兒的回答，分析，綜合，從而得出正確的答案，在“10 的加法”這個活動中，我們設計了“小雞過河游戲”，請小朋友根據圖中小雞的數量，寫出算式，并幫小雞在圖中畫出過河的路線，幼兒立即活躍起來，每個孩子都有不同的路線，如“8+2=10、7+3=10、9+1=10”，這樣，孩子們在游戲中通過觀察、分析、判斷、推理，找出了十的加法，幫助小雞畫出 了不用的過河路線。
實踐證明，在游戲中學習數學，是培養幼兒發散思維，提高幼兒創新能力的一種有效手段。游戲為孩子們打開了創新思維之窗，幫助孩子們在生活中積累學習的經驗，養成自主探究的意識。教師應成為學生探究活動的組織者、引導者與合作者，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、交流、反思等活動親歷探索知識的過程，在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，在探索中感悟出數學的真諦，逐步養成探索的習慣，培養探究的意識和能力。
參考文獻：
[1]高鶯.創設情境激勵創新[J].現代中小學教育.1999（8）：7―9.
[2]廖德華.小學數學有效教學設計的實踐與反思[J].中華少年：研究青少年教育.2012（9）.
[3]梁禮前.小學數學探究性教學的實施[J].教育界.2011（22）.
相鄰兩個自然數的乘積一定是雙數。雙數（英文evennumbers）是數學中正偶數的別稱。在數學中與單數相對，可以表示為形如2n的數（n為正整數）。
自然數是指用以計量事物的件數或表示事物次序的數。即用數碼0，1，2，3，4……所表示的數。自然數由0開始，一個接一個，組成一個無窮的集體。自然數有有序性，無限性。分為偶數和奇數，合數和質數等。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】渠道；防滲；施工
Seepage of the concrete trapezoidal channel
Wang Yao-bin
(Xinjiang Rui Xiangnong, animal husbandry, engineering consulting and Design Institute Co., Ltd Urumqi Xinjiang 830000)
【Abstract】Water-saving agriculture is increasingly being taken seriously, the irrigation area in order to expand the irrigated area, improving irrigation efficiency, gradually adopted the technology of concrete channel seepage, low pressure aqueduct in order to reduce channel leakage, improve water utilization. This paper describes the characteristics and construction techniques of the in-situ concrete trapezoidal seepage channels for your reference.
【Key words】Channels;Impermeable;Construction
1. 梯形渠道防滲施工技術要點
現澆混凝土梯形防滲渠道的施工順序，通常是先澆渠底，后澆渠坡。這樣，先澆的渠底混凝土板可作為渠坡澆筑時的支承，避免滑動變形，便于渠坡澆筑，施工時，多按伸縮縫分塊澆筑。渠底、渠坡一般都是跳倉法澆筑（即先澆單數塊，后澆雙數塊），渠底有時也按順序分塊連續澆筑。跳倉澆筑法的優點是已澆塊與新澆塊澆筑時間相隔較長，已澆塊已經凝固硬化，因此在新澆筑側旁混凝土時，其結構不會受到擾動；連續澆筑法則易擾動已澆而未凝固的混凝土結構。現澆混凝土梯形防滲渠道襯砌施工技術要點如下。
1.1 做好基礎工作。澆筑混凝土前，土渠基應事先灑水浸潤；在巖石渠基上澆筑混凝土，或需要與早期混凝土結合時，應將基巖或早期混凝土鑿毛、刷凈后，鋪一層厚度為1～2cm 的砂漿。有些渠道按設計要求，在土渠基上部還需鋪設防滲土工布。
1.2 立模。澆筑渠底板，若系單數塊時，四側均立側板，用木樁固定；澆雙數塊時，縱向側架立側板，橫向側緊靠已澆塊，并架立縫子板。板高應與混凝土襯砌面齊平。渠坡在澆單數塊時，按澆筑塊的長度先立兩邊的側擋，后立中部的壓梁，下端均用腳蹬鉤固定，中部及上部用固定釬固定；澆雙數塊時，先立兩邊的縫子板（與已澆塊緊靠），后立中間的壓梁。不論澆單數塊、雙數塊，如用人工或插入式振搗器插搗時，均安設倉板，并用對頭木楔固定。為便于拆卸，所用的縫子板，事先應泡水；為避免粘模，所有接觸混凝土表面的模板應涂刷廢機油。
1.3 入倉振搗。澆筑邊坡時，將拌好的混凝土倒入倉板內，隨倒隨平，使漿與骨料均勻分布。待裝至一塊倉板的2/3高度后，即用人工或插入式振搗器插搗，至出漿為止，再安設第二塊倉板，使板縫合好，上下齊平，用木楔固定牢靠。如此，繼續入倉振搗，直至活動模板用完。此時即拆除第一塊倉板，清理干凈，隨即再進行安設，繼續澆筑。以此類推，直至澆完。
（1）采用插入式振搗器搗固時，振搗器插入混凝土要快插、慢拔，并插入下層混凝土5cm 左右，以免遺留孔洞。對于邊角部位及鋼筋預埋件周圍，應輔以人工搗固。人工搗固時，應定人、定工具，并明確工作范圍和職責，搗固程度以混凝土不再下沉、表面出漿為止。
（2）在保證質量的前提下，每塊混凝土板的澆筑速度越快越好，否則，混凝土整平和收面工作不易保證質量。澆筑整塊混凝土要一氣呵成，不能中途無故停頓，如因某些原因不得不暫停澆筑時，其間歇時間，一般在常溫下不得超過90min，否則應按接縫處理。即將表面鑿毛，用清水沖洗干凈，并用膠水拌制、鋪設砂漿后，再進行澆筑，以便結合牢固。
1.4 收面。采用倉板澆筑的，在澆完后即拆去壓梁和倉板，整平表面，開始收面。不用倉板澆筑的，在振搗完后即可開始收面工作。
（1）收面的工序是：先用長木抹（30～50cm長）粗抹一遍，使表面平整，稍停，再用小鐵抹細抹一遍，最后待大量水分蒸發后，再用小鐵抹壓抹一次，直至達到密實、平整、光滑。收面工作要求作到表面平整光滑、無石子外露、無蜂窩麻面。收面應在混凝土澆筑完后，立即用原漿收面，不得另外加漿上面。
（2）實踐證明，加砂漿上面的辦法，往往因與原漿配比不同，結合不好，冬季受凍后，容易造成表層大量脫落，費料費工，對工程無益。做好渠道襯砌混凝土的收面工作，可以降低糙率，提高過水能力，增強防滲效果，延長渠道使用時間。
離比賽還有幾個星期，我們班就開始了魔鬼似的訓練。剛開始，我們都各走各的，一些快，一些慢，沒走兩步就“全軍覆沒”了，重重地摔在地上爬不起來。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”……我們互相埋怨，怪這怪那。當時，我也是特別氣憤，心想：怎么遇上這么些人，不知道齊心一點。要是把我復制20個參賽，準能拿第一！就這樣，一氣這下，全隊解散了，誰也不搭理誰。后來，我冷靜下來一想，發現這不是某個人的錯，而是我們缺少團隊精神。想到這兒，我立刻跑去動員他們，重新開始了訓練。這次，我們一邊練，一邊分析總結，找方法，找技巧。我仔細琢磨著：我們要是規定了每步的距離，并且喊起拍子，喊“一”時單數列出左腳，雙數列出右腳，喊“二”時單數列出右腳，雙數列出左腳，這樣一來，20個人不就像一個人在走了嗎？這下有了方法，我們走的速度明顯提高了，從四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我們練了許多遍，大家都學會了互相鼓勵。一直訓練了很久，沒有哪一個人不是汗流滿面，沒有哪一個人不是筋疲力盡，但自始至終都沒有人提出要休息。說實話，練到后來我真的是一點力氣也沒有了，摔在地上，不靠同學們拉一把，根本爬不起來。我時刻都鼓勵著自己，堅持下去，再練幾遍我們又可以進步些了，不要因為我一個人而影響了集體的利益，這樣，我又強打起了精神，認認真真地參加訓練。
不知練了多長時間，我們這次的練習才結束。解開繩子，我才發現自己的膝泉已經被摔破了，腿脖子都腫了，現在自己的全身都濕透了。
我們一直都在訓練著，直到比賽那天。這場比賽我們得的第三名，這個成績雖然不算好，但在訓練中，我們學會了合作，這也是我們參加比賽最大的收獲。
雙雙國的人信奉（fèng）雙雙神，雙雙神的名言是：好事成雙成對。所以，雙雙國的人，名字只有兩個字（總統就叫雙雙），凡事都愛雙數，高興時一定“哈哈”笑，絕對不會“哈哈哈”笑；傷心時，也只會“啼（tí）哭”，不會“哭啼啼”。在雙雙國，云也是成雙成對地飄來飄去，雨也是“淅瀝、淅瀝”地下。流浪狗如果忘了“汪汪”叫，不小心叫出“汪汪汪”，立刻會被抓走。在雙雙國，你想用一根吸管吸飲料嗎？是“決不可以”！
哈哈……好有趣！
兩個國家這么不同，偏偏是鄰居，真的很麻煩！像河流就很頭痛，流過雙雙國時，只能“嘩啦、嘩啦”地響，一到了單單國，立刻就要變成“嘩啦啦，嘩啦啦”。大雁在天空上飛，也要隨時注意“單飛”或“雙飛”，才不會“違反交通規則”，不然會隨時被“打下來”。
一天，兩國總統為了國界的標示牌，應該設立一塊還是兩塊而吵個不停。
“哎呀，真巧，今天剛好8號！可見雙數最佳?！彪p雙說。（瞧，他說了16個字剛好雙數。）
“哼，別忘了，今天是幾月？剛剛好1月！單數才最棒?！眴螁螁握f。（嗯，他說了19個字，單數。）
“你啊，不要這么死板！”雙雙摸著圓滾滾的肚子，“兩塊標示牌最恰好?！?/p>
“你才不要死板板！”單單單的肚子圓滾滾，“一塊恰恰好！”
他們吵不出結果，只好去找神仙。沒想到，兩個神仙在下棋！
“哈哈，一定是在決戰！”雙雙一拍雙手，挺直腰。“待會兒雙雙神贏了，一定會痛宰單單神，到時你別氣得滿臉通紅喲！”
“哼，單單神贏了，雙雙就倒霉了！”單單單一手叉腰，腰桿直挺挺，“到時候你可別滿臉紅通通！”
想不到兩個神下完棋，又笑嘻嘻地肩搭肩去泡溫泉了。
“哇！”雙雙滿臉通紅，手腳冰冷。（而且只說了一個“哇”字?。?/p>
“哎呀！”單單單滿臉紅通通，手腳冷冰冰。（而且說了“哎呀”兩個字?。?/p>
雙雙看看單單單。單單單看看雙雙。
在小學體育教學中，隊列教材內容占小學低年級體育課教學內容的三分之一，隊列隊形訓練也始終貫穿于低年級的體育教學中。隊形隊列訓練，是指學生按照一定的隊形，做協調一致的動作，使隊伍形成一個整體。它能夠集中學生的注意力，培養學生正確的站立和行走等身體姿勢，鍛煉學生的意志，加強學生的組織紀律性，對培養良好的校風和學生的集體榮譽感具有重要作用。隊列隊形課的教學內容比較枯燥，低年級學生學起來十分吃力，因此在教學中我善于誘導和激發學生的興趣，強化學生的記憶，取得了較好的教學效果。
一、注重啟發，循循善誘
在學習“原地三面轉法”時，我這樣啟發學生：平日我們用哪只手寫字？學生舉起右手。此時告訴學生這就是轉的方向，然后講解腳的動作：同學們都知道陀螺的底部是尖的，接觸地面小，再加上十分圓滑，所以旋轉的時間才會長。如果我們把右腳的腳尖抬起以腳跟為軸，同時用另一只腳的腳尖蹬地，是不是就容易轉了？這樣的教學語言，生動形象，學生容易明確動作要領，動作也就容易學了。我還引導學生記憶：向右轉是兩拍的動作，以右腳的腳跟為軸，左腳腳尖和右腳腳跟同時發力使身體向右轉90度，同時嘴里喊口令“1”，左腳向右腳靠攏的同時喊“2”。這樣就使學生強化了記憶，也統一的動作的頻率。在教學中向左轉、向后轉，均可采用這種方法。
小學低年級隊列隊形教學中，“二列橫隊成四列橫隊走”是教學中的難點，學生容易走亂。我在講解時首先告訴學生，“二列橫隊成四列橫隊走”是三拍完成的，“四列橫隊成二列橫隊走”是兩拍完成的。然后通過“1—2”報數后確定單雙數學生。單數報“1”的學生不動，雙數報“2”的學生當聽到口令“二列橫隊成四列橫隊——走！”之后，左腳向后退一步，同時喊“1”；右腳向右側橫跨一步，同時喊“2”；左腳向右腳靠攏，同時喊“3”。四列橫隊成二列橫隊時，還是單數學生不動，雙數學生左腳向左前方邁出一步同時喊“1”，右腳向左腳靠攏同時喊“2”。 練習幾遍后，再讓單雙數學生互換位置，這樣全班學生都能得到練習。簡明清晰的講解，學生不僅容易記憶，而且學習興趣高漲。
二、引導示范，強化記憶
“二列橫隊成四列橫隊走”的教學中，我引導學生：如果我們是戰士要進行野外行軍，二列橫隊隊伍過長不便于管理，無法迅速到達，我們可以選擇把二列橫隊排成四列橫隊，這也是本節課我們要學習的內容。之后，我邀請體育委員和我配合，學生看了我的示范動作之后，覺得很棒，于是產生了學好動作的渴望，各個都躍躍欲試，積極練習，達到了預期的教學效果。
目前小學低年級隊列隊形教學中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，教師應根據實際情況，找尋最有效的教學手段和方法，讓隊列隊形練習成為學生喜歡的學習內容，達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
