時間：2023-05-30 09:36:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇制藥工程專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藥物制劑專業(yè)課程
藥物制劑專業(yè)學生主要學習藥學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學、藥物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識,受到藥物制劑研究和生產技術的基本訓練,具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產技術改造及質量控制的基本能力。
藥物制劑專業(yè)學習課程：藥物制劑技術、藥物檢驗技術、藥事管理實務、藥物制劑設備使用與維護技術、實用藥物學(含藥化、藥理)、藥品生產質量管理技術、生物化學、制藥衛(wèi)生、中藥調劑與中成藥等。
藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
4 學術/科研;
5 醫(yī)療設備/器械。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 藥物制劑研究員;
2 分析研究員;
3 制劑研發(fā)工程師。
制藥企業(yè)從事藥劑生產工藝操作、原材料及產品質量監(jiān)控測試、生產技術管理、藥品營銷、藥事管理等工作。
本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面的工作。
藥劑專業(yè)在平時的學習中專業(yè)課程主要是學習藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學等這些，通過幾年的學習后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發(fā)等這些職業(yè)。
關鍵詞：高職 生物制藥技術 核心技能 課程體系
我國生物制藥產業(yè)處于初級階段，一方面，隨著“十一五”規(guī)劃等政策出臺，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，高素質產業(yè)工人的需求逐年增加，市場缺口大，人才匱乏制約著行業(yè)的進一步發(fā)展；另一方面，與國外相比，我國現代生物制藥業(yè)起步較晚，發(fā)展不完善，給社會提供的就業(yè)崗位有限，高職生物制藥技術專業(yè)學生畢業(yè)后對口就業(yè)機會小［1］［2］，國家勞動部頒布的工種目錄中有關生物制藥的工種設置也不完善，甚至可以說沒有嚴格意義上的現代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養(yǎng)面向第一線的高素質現代生物制藥產業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內轉崗能力；既要服務企業(yè)，又要對畢業(yè)生的出路負責。
高教部16號文件明確提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結合浙江生物制藥產業(yè)與高職教育的實際情況，從生物制藥技術核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術專業(yè)建設中遇到的一些問題，進而引出本專業(yè)的課程體系設置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所謂技能，是指“掌握和運用專門技術的能力”，具體到本專業(yè)就是掌握和運用各項生物制藥及相關技術的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業(yè)技能中處于核心地位，對畢業(yè)生的職業(yè)能力養(yǎng)成起著至關重要作用的一項或幾項技能。
1.2 核心技能的特點
生物制藥技術涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關工程學的原理與方法，專業(yè)技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：
1) 代表性，要能夠體現生物制藥技術的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術與工藝的總和。
2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術，輻射相類似的其它行業(yè)工種。
3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 對應性，核心技能應與相關的生產崗位或職業(yè)一一對應。
5) 有機性，核心技能之間應能構成一個有機的體系。
1.3 核心技能確立的意義
核心技能的確立必須建立在廣泛的行業(yè)調研與專業(yè)分析的基礎上，對專業(yè)定位和專業(yè)建設的開展具有重要的現實意義，它關系到高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)的問題。我國高等職業(yè)教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規(guī)劃專業(yè)建設不失為一條“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產業(yè)，拓展相關行業(yè)就業(yè)崗位，部分解決人才培養(yǎng)的超前性與產業(yè)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，即畢業(yè)生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養(yǎng)的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業(yè)學科格局，以技能教學為基本單元構建課程體系，以實訓為核心，走“工學結合”之路。
2. 生物制藥技能分析
目前，我國生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發(fā)酵生產；改造抗生素工藝技術；大力開發(fā)疫苗與酶診斷試劑；開發(fā)活性蛋白與多肽類藥物；開發(fā)靶向藥物，以開發(fā)腫瘤藥物為重點；發(fā)展氨基酸工業(yè)和開發(fā)甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發(fā)；血液替代品的研究與開發(fā)；人體基因組的研究。而生物藥物的生產工藝技術可分為天然產物分離提取制藥、發(fā)酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等6個部分［5］。
我們對浙江及周邊地區(qū)第一線人才需求進行市場調研并作了崗位分析后發(fā)現，生物制藥及相關企業(yè)中發(fā)酵車間、分離純化相關工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術員、檢驗員、實驗員、化驗員、質量評價和質量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫(yī)藥購銷員等崗位，部分生物醫(yī)藥科研型企業(yè)的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。
通過與企業(yè)進一步的交流，我們發(fā)現企業(yè)對上述崗位的員工素質有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫(yī)藥行業(yè)綜合素養(yǎng)，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業(yè)生在具備一定職業(yè)素質的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業(yè)技能中提煉出來的核心技能。
生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業(yè)技能。同時還要考慮到，中國的高等職業(yè)教育面向的是生產、建設、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業(yè)技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產第一線中極少涉及的生物制藥專業(yè)技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產工藝中具有共性的技能。
2.1 專業(yè)基本技能
包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術、純培養(yǎng)技術)、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業(yè)技能。
2.2 生物制藥生產技能
1) 發(fā)酵生產技能
包括菌種的選育與培養(yǎng)技術、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術、空氣與管路設備滅菌技術、發(fā)酵設備與工藝控制技術、清潔生產技術等［6］，是勞動部頒布工種發(fā)酵工程制藥工的主要崗位職業(yè)技能。
2) 生化分離生產技能
生化分離技術較多較雜，主要包括固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附及離子交換技術、膜分離技術、層析技術、電泳技術、結晶技術、蒸發(fā)與干燥技術等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業(yè)技能。
3) 細胞培養(yǎng)技能
隨著細胞工程的快速發(fā)展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業(yè)的興起，細胞培養(yǎng)技術人員的缺口越來越大，因此，細胞培養(yǎng)技能可以成為高職人才培養(yǎng)的一個崗位職業(yè)技能方向。
2.3 分析檢驗技能
包括制藥及相關過程中的藥物分析、生物醫(yī)藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術、光譜分析技術(紅外、紫外)、色譜分析技術(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業(yè)技能。
2.4 拓展技能
以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎，主要滿足生產管理、醫(yī)藥購銷等崗位需求，是由于就業(yè)面的拓展而衍生的崗位職業(yè)技能。
2.5 分析
以上各項技能(包括生物制藥各項生產技能)對應相關崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關聯，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術畢業(yè)生就業(yè)的所有崗位技能，組成了一個完整的專業(yè)核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產技能，前者通用性最強，后者專業(yè)性最強。從專業(yè)口徑與就業(yè)面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產中的發(fā)酵生產與檢驗崗位、生物化工領域則與生物制藥技術有著天然的親緣關系，生物藥物的制劑生產工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術專業(yè)的“內涵”。
上述為生物制藥技術專業(yè)的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結合就業(yè)意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產技能仍需細分)，進行特長培養(yǎng)，這也是核心技能培養(yǎng)模式的特色之一，即專業(yè)上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結合。
3. 課程體系設置
3.1 課程體系設置的思路
本科教學的課程設置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統(tǒng)的高職工科課程設置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業(yè)教育大力倡導“能力為本”，培養(yǎng)技能型人才，課程體系設置也必須進行調整［9］。新的課程體系要以技能養(yǎng)成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養(yǎng)模式。在實訓課程的開設中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。
3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設置
目前，我院生物制藥技術專業(yè)采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養(yǎng)目標明確，輔以理論課程與專業(yè)選修課程，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。
第1學期，開設基本實驗技能實訓課程，輔以基礎化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。
第2學期，開設生化分析實驗實訓課程，輔以基礎生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質定性、定量分析技能。
第3學期，前1個月，開設制藥分析與檢測技術實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術；后3個月，學生進生產企業(yè)崗位實訓，最后1周返校完成課程設計，對崗位實訓進行總結。
第4學期，開設生物制藥技術實訓課程，輔以相關理論課程與專業(yè)選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產原理與技術（可包括發(fā)酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環(huán)節(jié)、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業(yè)資格考證。
第5學期，前半學期以專業(yè)選修課強化學生專項專業(yè)知識，后半學期開設專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現專業(yè)內分方向、“準訂單”培養(yǎng)、“特長培養(yǎng)”，同時養(yǎng)成學生的自主學習能力、就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力與行業(yè)內轉崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養(yǎng)成。
第6學期，開設畢業(yè)(設計)實習課程，學生進企業(yè)完成頂崗生產實習，同時完成畢業(yè)論文。
3.3 存在問題及對策
1) 課時大幅減少下的理論課程如何開
以“倒推”的方式確立理論課程的授課內容，即從核心技能出發(fā)，確立必備的技術支撐，然后確立專業(yè)課程的授課內容，進而確立專業(yè)基礎課程的授課內容，將對核心技能養(yǎng)成不是那么重要，或者生產實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現場加以講解，甚至可以結合實訓項目引導學生自學。
2) 重視技能培養(yǎng)的同時如何搞好素質教育
依據核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質的養(yǎng)成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的“在崗學習”能力，加強可持續(xù)發(fā)展能力，提升學生綜合職業(yè)素質。
參考文獻：
［1］羅合春.建設有中國特色的生物制藥技術專業(yè)［J］.文教資料，2006，(10)：156-157.
［2］沈光濤，常灝，黃耀江.我國的生物產業(yè)狀況與前景［J］.生物學通報，2006.41，(10)：15-17.
［3］劉南槐.論按崗培養(yǎng)問題［J］.職業(yè)，2007，(3)：22-23.
［4］雷利芳.我國生物制藥業(yè)發(fā)展之我見［J］.海峽藥學，2007.19，(1)：104-106.
［5］滑靜，楊柳，張淑萍，王虹.生物工程制藥研究進展［J］.中國畜牧獸醫(yī)，2006.33，(10)：25-29.
［6］熊宗貴.發(fā)酵工藝原理［M］.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2001.
［7］孫彥.生物分離工程［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2002.
動物醫(yī)學專業(yè)課程
動物解剖學、動物組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)微生物學、獸 醫(yī)免疫學、獸醫(yī)藥理與毒物學、動物病理學、動物傳染病學、獸醫(yī)流行病學、獸醫(yī)寄生蟲學、獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)手術學、獸醫(yī)產科學、中獸醫(yī)學、動物性食品衛(wèi)生學、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學、實驗動物學、動物福利與動物保護、獸醫(yī)法規(guī)等。
動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進出口動物及其產品的檢驗、肉品衛(wèi)生檢驗、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動物醫(yī)療保健、實驗動物、比較醫(yī)學、公共衛(wèi)生及生物學領域等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
3 農/林/牧/漁;
4 新能源;
5 其他行業(yè);
6 醫(yī)療設備/器械。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：
1 寵物醫(yī)生;
2 獸醫(yī);
3 銷售代表;
4 動物實驗技術員;
5 銷售工程師。
動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)能力
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗、微生物檢驗及血、糞、尿檢驗等技術操作及分析等工作的能力;
3.具備完成動物檢疫檢驗及檢后處理、報告出具、動物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;
4.熟練掌握動物(寵物)疾病的臨床檢查、實驗室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識和技能;
5.掌握養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等綜合實體的生產經營管理的基本技能;
臨床醫(yī)學專業(yè)主要課程 人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理學、藥理學、人體形態(tài)學實驗、醫(yī)學生物學實驗、醫(yī)學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、高等數學、醫(yī)用物理學等。
臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 醫(yī)療設備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售代表;
3 護士;
4 內科醫(yī)生;
5 產品經理。
臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;
2.具備對危、急、重癥病人進行初步判斷、處理和轉診的能力;
3.掌握臨床實際工作所必需的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學基礎理論、基本知識、基本技能;
4.掌握全科醫(yī)學、預防醫(yī)學基本理論知識，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務的能力;
關鍵詞 生物制藥技術 職業(yè)能力 企業(yè)調研
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
為了更好地服務區(qū)域經濟，為了更好地推動生物制藥技術專業(yè)建設和教學改革，提升人才培養(yǎng)質量，我們訪談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實的第一手資料，調研結果對生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導意義。
1調研目的、內容及方法
1.1調研目的
通過調研了解生物制藥產業(yè)的現狀與發(fā)展趨勢，分析未來三到五年對現代生物制藥高端技術技能型人才的需求狀況；總結生物制藥技術專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質要求，作為確定生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據。
1.2調研內容
共調研企業(yè)30家，其中重點走訪21家，問卷調研9家。主要調研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。
1.3調研方法
通過資料調研、實地走訪、發(fā)放企業(yè)調研問卷，獲取第一手資料。
2調研結果分析
2.1生物制藥行業(yè)背景分析
生物制藥產業(yè)已成為當今最活躍和發(fā)展最迅速的領域，也是國務院《國家中長期科學和技術發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點發(fā)展的高新技術產業(yè)之一。在國家產業(yè)發(fā)展政策的激勵下，生物制藥產業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術專業(yè)營造了需求環(huán)境。《2006年中國生物制藥產業(yè)分析報告》中指出，在未來5到10年市場急需的人才中，生物制藥中下游技術人才的需求將位列前10名。
生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一――生物醫(yī)藥產業(yè)的主導產業(yè)。2007年6月，國家發(fā)展改革委正式批復建設“武漢國家生物產業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國26個生物產業(yè)園區(qū)中，綜合實力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實現生物產業(yè)產值693億元，超過去年同期全省生物產業(yè)產值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產投資171.4億元，同比增長33%。
2.2未來3-5年，行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的變化趨勢預測
據資料分析，目前全國生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數量遙遙領先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術領域，雖然抗體、基因工程等現代制藥技術所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現著未來制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來了不同的崗位需求，通過調研分析，未來五年，武漢地區(qū)生物制藥產業(yè)對高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。
2.3生物制藥行業(yè)生產崗位人才需求悄然發(fā)生變化
在調研結果的分析中，有個現象值得關注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術類（23%），質檢類（15%）和銷售類（11%），在技術類畢業(yè)生選擇的多是細胞培養(yǎng)、細胞融合、基因操作、分離純化等現代生物技術帶研發(fā)性質的實驗員/技術員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產崗位的選擇很少。這也從側面反映了當代生物制藥產業(yè)結構正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細胞工程等現代生物技術，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢，因而對人才的知識結構和技能結構也提出了更高的要求，同時也帶來了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產管理等技術的高端技術技能人才，同時也是需要具有現代生物工程的制藥生產技術的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術技能型人才。
2.4企業(yè)對本專業(yè)人才的期望
生物制藥行業(yè)是知識密集型，專業(yè)化程度高的特殊產業(yè)，近年來，隨著現代生物技術制藥發(fā)展迅速，越來越多帶研發(fā)性質的技術類崗位對高職學生青睞有加，企業(yè)對學生要求越來越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術專業(yè)高素質技術技能人才知識技能素質結構的內容。
2.4.1企業(yè)對人才的能力與素質要求
企業(yè)認為本專業(yè)的學生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團隊合作的能力，一定的評判性思維能力和醫(yī)療安全意識；樹立終身學習理念，有獨立獲取知識的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。
企業(yè)認為本專業(yè)學生最重要的素質要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學習新知識、新技能的態(tài)度。
2.4.2企業(yè)對人才的知識與技能要求
企業(yè)認為本專業(yè)現有的課程設置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識儲備，但在職業(yè)技能訓練方面有待加強，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現代生物實驗技術亟待加強。
企業(yè)用人觀點歸納：在企業(yè)訪談過程中，每個企業(yè)都毫無例外地談到了生物制藥技術專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的問題。由于各企業(yè)經營方向不同，學生就業(yè)崗位不同，而學生能力及素質的側重點也有所不同。如從事生產、檢驗崗位對專業(yè)知識及操作技能要求較高，從事銷售工作對溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點是企業(yè)更看重學生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學習新知識、新技能的態(tài)度。而學習成績、專業(yè)背景、社會實踐相對不重要。
3建議
（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅持學生素質培養(yǎng)優(yōu)先；
（2）引入企業(yè)教學資源，充分發(fā)揮校企兩個育人主體作用；
（3）改善實訓條件，增加現代生物技術類實訓項目。
過程裝備與控制工程專業(yè)主要課程
1.通識類課程
(1)人文社會科學類
除國家規(guī)定的教學內容外，由各高校根據辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定。
(2)數學和自然科學類
主要包括數學和物理學，并合理考慮化學和生命科學等知識領域。
數學主要包括微積分、線性代數、微分方程、概率與數理統(tǒng)計、計算方法等相關知識領域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關知識領域。
數學、物理學的教學內容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。各高校可根據自身人才培養(yǎng)定位提高數學和物理學(含實驗)的教學要求，以加強學生的數學、物理學基礎。
2.基礎類課程
學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，教學內容應覆蓋以下知識領域的核心內容：工程圖學、力學(材料力學、理論力學等)、熱流體(流體力學、熱力學或傳熱學)、電工電子學、材料科學基礎等。
3.專業(yè)類課程
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、過程(化工)原理、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術與應用等。
過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在機械、石油、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、機械/設備/重工;
2、石油/化工/礦產/地質;
3、新能源;
4、環(huán)保;
5、其他行業(yè);
6、制藥/生物工程;
7、建筑/建材/工程;
8、儀器儀表/工業(yè)自動化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事設備工程師、機械工程師、機械設計工程師等工作，大致如下：
1、設備工程師;
2、機械工程師;
3、機械設計工程師;
4、銷售工程師;
5、壓力容器設計工程師;
6、監(jiān)理工程師;
7、設計工程師;
8、壓力容器設計。
過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標
關鍵詞：生物工程；大學生；創(chuàng)新素質；自學能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0142-02
隨著“互聯網+”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮日漸高漲，社會創(chuàng)新的活力與潛力正被激發(fā)。在此背景下，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨立自學能力，培養(yǎng)能夠勝任目前日新月異發(fā)展變化的不同社會崗位的人才，已經成為高等教育改革與提高質量的緊迫課題。筆者在生物技術與制藥方向本科生的專業(yè)課教學中不斷改進，在學生創(chuàng)新素質、實踐和獨立分析能力的培養(yǎng)方法方面進行探討，希望為兄弟院校生物醫(yī)藥本科人才培養(yǎng)問題提供借鑒和啟示。
一、生物技術與制藥人才現狀
生物醫(yī)藥的研發(fā)非常活躍。進入新世紀以來，生物技術與制藥成為世界科技競爭的焦點，目前生物技術專利占到世界專利總數的30%左右。我國“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃中提到，未來重點要加速推進我國由醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強國轉變。
利用基礎工程技術和細胞生物學等科學知識來開發(fā)新的生產工藝和產品等已得到廣泛的重視，但我國原創(chuàng)性科研成果相對落后于其他國家，現在迫切需要提高生物技術研究水平[1]。隨著生物技術快速的發(fā)展，許多高校都增設了生物技術相關專業(yè)。據不完全統(tǒng)計，近幾年全國每年招收的生物技術類學生超過4萬人。學生數量的增加，是生物技術人才培養(yǎng)質量，特別是學生的動手能力下降，低層次的生物技術人才過剩，造成畢業(yè)就業(yè)人數的大幅度增加。據報道，64%的用人單位首先考慮學生的動手能力[2]。而高校是培養(yǎng)相關人才的基地，如何培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才，值得我們深思。
二、教學平臺的建設
關于高校如何培養(yǎng)出符合市場需求的生物技術制藥類人才、如何在生物醫(yī)藥相關專業(yè)方面提升實力，提高競爭力，目前學術界看法和國內外一些高校的實踐總結主要有：（1）建立起相關專業(yè)的科研平臺。（2）在承擔國家和地區(qū)大型科研項目中培養(yǎng)科研人才，以科研促進教學。（3）把最先進的科研成果和教學緊密結合[3]。（4）科研教學結合，師生結合，學科結合，產學研結合，多與企業(yè)開展合作的項目。（5）提倡學術自由，鼓勵自由研究和非功利性探索。（6）建立方便快捷的科研成果產業(yè)轉化平臺。
三、存在的問題
對于我校的生物工程（生物技術與制藥方向）專業(yè)畢業(yè)生，主要存在以下問題：（1）根據往屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見和畢業(yè)答辯時學生的表現，我們學校畢業(yè)的學生主要存在以下問題：動手能力和自學欠缺，在細胞和微生物相關實驗操作中的無菌意識弱，自學能力和獨立解決問題的能力有待于提高。（2）從畢業(yè)答辯的情況來看，大部分同學對自己所做的畢業(yè)課題了解深度不夠，基礎知識不扎實。（3）專業(yè)理論課重復率較高，多數學生上課聽課效率低。（4）專業(yè)課的課程內容設置有待于進一步優(yōu)化。從目前的課程設置來看，為了優(yōu)化課程設置，需要調研市場的需求，需要適時地了解市場對本科生學習內容的需求。以市場需求為導向，不斷優(yōu)化課程設置。
四、具體實施方法
1.加強對學生專業(yè)認知的教育。通過與學生交流發(fā)現，學生普遍存在認識誤區(qū)，學生專業(yè)知識太高深，而本專業(yè)的學生人數多，就業(yè)不樂觀，往往造成學生學習目標不明確是高等教育面臨的重要問題。對于以上學生，專業(yè)認知教育應貫穿教育和教學全過程。為增強學生的專業(yè)認知、增強就業(yè)信心，應采取多種措施，促使學生了解專業(yè)和熱愛專業(yè)，使學生具有學好專業(yè)知識的目標。經過專業(yè)認知教育后，要讓學生懂得，人總是要獨立地面對社會，不努力學習提升自己的綜合素質，將來走入社會的競爭中必然會被淘汰。讓學生利用網絡和工具書，查閱相關的專業(yè)知識去分析和解決問題，不斷探究，激發(fā)學生的學習興趣。其次，學校可以邀請事業(yè)有成的畢業(yè)生回母校舉辦講座，用他們成功的事例激勵學生，鼓勵在校生學好專業(yè)技能，幫助他們樹立對未來的信心。使學生意識到，要為了成為所在行業(yè)的專家而努力，為了自己的事業(yè)而奮斗，有效利用學校的各種資源，關注自己職業(yè)技能的培養(yǎng)，了解學科動向，提升綜合素質。
2.增加研究型教學的授課比例。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講課為主的填鴨式教學，有進度快、教學成本低和覆蓋內容多等特點，但是其中的弊端也是顯而易見的：難以激發(fā)學生的興趣與學習積極性，限制了學生創(chuàng)造性思維、自學和獨立思考的能力。增加研究型教學的方法，以學生的知識積累為基礎，設計相應的研究內容，引導學生創(chuàng)造性地運用已有知識，體驗發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)造新知識的研究過程。常用的研究型教學方式有這樣幾種：其中，基于問題的學習（problem-baed learning，PBL）是一種行之有效的教學手段[4]。其次，建立本科生導師制度，引導學生建立團隊，在共同研究的過程中，學生的團結合作精神得以培養(yǎng)，書面和口頭表達能力得到鍛煉，共同推動研究順利進行。
3.鼓勵學生多到相關的企業(yè)實踐，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。在假期和實習階段，為學生提供各種形式的實習機會和信息，鼓勵學生去對口的單位工作實踐，提前接觸就業(yè)環(huán)境。在實踐的過程中，學生會對自己未來的就業(yè)做一定的規(guī)劃，隨后向著這個方向發(fā)展，從而使學習更有針對性，畢業(yè)后的就業(yè)崗位與當初預期的就業(yè)崗位之間的落差就會縮小。其次，建立大學生科技創(chuàng)業(yè)園，讓大學生進駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮大學生科技創(chuàng)業(yè)園的指導、孵化優(yōu)勢，促進大學生取得創(chuàng)業(yè)成功[5]。該方法使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到提升，值得兄弟院校進一步推廣。”十三五”規(guī)劃中，“創(chuàng)新”出現70次，“創(chuàng)新”擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的大學生是社會發(fā)展的需求之一。主動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)制度和氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識與熱情。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新精神的優(yōu)質人才，從而使學生將來在開放、競爭、創(chuàng)造的市場經濟時代中占據一席之地，同時也為社會的發(fā)展做出杰出的貢獻。
4.對學生等相關人員的教學反饋做及時的調整。以遵義醫(yī)學院生物工程專業(yè)的分子生物學實驗和基因工程實驗課為例予以說明。本專業(yè)的課程設置中，分子生物學實驗課共12個學時共3個實驗，其中，植物DNA的提取與基因工程實驗課質粒DNA的提取內容相似；另外2個實驗，目的DN段的擴增和目的DN段的瓊脂糖凝膠電泳檢測在基因工程實驗課已經設置。學生反映基因工程和分子生物學實驗課內容重復較多，相當的實驗時間是在等待中度過，不利于高效率的學習。因此，對這兩門實驗課的設置和教學模式進行了改革。首先，把分子生物學實驗課并入基因工程實驗課。為了提高實驗效率和同學們的實驗綜合素質，其次做了以下教學改革：在基因工程實驗課中，利用實驗期間等待的時間，如電泳和酶切的中間時間，組織并引導同學們以教學大綱的要求為依據，結合將來走向社會可能用到的知識點和能力的需求等，制定相應的話題，然后在課前查閱資料做PPT，在實驗課期間作講解。講解結束后，同學們提出問題，互相討論，最后教師做總結，指出匯報同學的優(yōu)缺點和需要加強鍛煉的方面。總之，通過引導同學們對基因工程實驗課課前準備、課中PPT講解、討論、課后查閱疑問的訓練，提高了實驗課的上課效率，也提升了同學們查閱資料、講解、分析問題和解決實驗課遇到的問題等能力。
總之，通過研究型教學，研究和教學均形成良性循環(huán)，值得相關教育工作者深入地探索與嘗試。
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Practice and Exploration of Innovation Quality and Autonomous Learning Ability for Bioengineering Undergraduates
CUI Guo-zhen，YUE Xu-peng
（Zhuhai Campus of Zunyi Medical University，Zhuhai，Guangdong 519041，China）
關鍵詞 制藥工程；校外實習基地；實踐創(chuàng)新能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0130-02
Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student
of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan
Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.
Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability
制藥工程專業(yè)是以藥物生產的工藝過程和生產設備為主要研究對象，探索藥物制備的基本原理及實現工業(yè)化生產的一門工程技術科學[1]。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程專業(yè)人才，必須注重對學生工程實踐的實際訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校外生產實踐作為專業(yè)實踐的一個重要組成部分，它是將理論知識與生產實踐相結合，通過設備儀器的操作、制藥工藝的改進等技能訓練，使學生接觸和認識生產過程，從而培養(yǎng)學生理論聯系實際、獨立動手的工作能力，同時為后續(xù)專業(yè)課程學習和進入社會做準備[2-3]。本文以南陽師范學院為例，介紹該校在制藥工程專業(yè)校外實習基地建設方面的一些有益探索與實踐，為相關院校和專業(yè)提供借鑒意見。
1 制藥工程專業(yè)校外實習的重要性
制藥產業(yè)是當今世界上最具活力和成長性的朝陽產業(yè)之一，也是我國重點扶持的戰(zhàn)略性新興產業(yè)。隨著大量新興制藥企業(yè)的建立，制藥工程專業(yè)的人才需求越來越旺盛。因此，高等院校制藥工程專業(yè)的發(fā)展也進入了快車道。從1998年教育部批準設置制藥工程專業(yè)，到2013年6月，全國已有244所高等院校開設制藥工程本科專業(yè)。各高校制藥工程專業(yè)的設置均基于原有的相關專業(yè)課程設置，因此，理論教學在整個專業(yè)中占主導地位，出現了多數高校在實踐教學環(huán)節(jié)面臨校內實驗儀器不足、校外實習流于形式等問題。因此，校外生產實踐已成為制藥工程專業(yè)教學工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。據一些用人單位反映，許多畢業(yè)生的專業(yè)理論與實踐聯系不夠，動手能力弱。因此，加強制藥工程專業(yè)的校外實習基地建設變得尤為重要，它可以幫助學生提升工程素養(yǎng)和崗位轉換的能力。
2 南陽師范學院制藥工程專業(yè)校外實習基地建設的探索
南陽師范學院于2007年開始招收制藥工程專業(yè)本科生，目前已為社會培養(yǎng)畢業(yè)生120余人，在校學生200余人。通過近幾年的發(fā)展，學校也取得了一些成績，專門建立了制藥工程專業(yè)實驗教學中心。同時，2012年制藥工程專業(yè)被確定為“雛鷹工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)之一。在人才培養(yǎng)模式上，加強實踐教學的環(huán)節(jié)，將理論課壓縮到大學前三年學完，大四進行生產實習，避免了學生重理輕工的現象，從而使培養(yǎng)的學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且具有較強的動手實踐能力。
校外實習基地建設 學校以南陽市政府推行“百名人才進百企”的政策為契機，先后與河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業(yè)有限公司、南陽普康藥業(yè)有限公司、南陽利欣藥業(yè)有限公司、南陽市天華制藥有限公司、河南宛東藥業(yè)有限公司、南陽博瑞康科技有限公司、河南宛北藥業(yè)有限公司等八家單位建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，并加強了校企合作和聯合辦學等項目。同時，學校積極與實習基地單位共同開展校外實習基地的指導教師隊伍建設工作，聘請有豐富工作經驗的教授級高級工程師、高級實驗師擔任導師，對學生進行理論和實踐教學。
校外實習基地分類 根據校外實習基地的基本情況和制藥工程專業(yè)的具體實習要求的不同，將校外實習基地分為兩種類型：短期校外實習基地和頂崗校外實習基地。短期的校外實習基地主要安排學生在第六學期進行參觀實習和專業(yè)認識實習（一周時間），這類基地一般機械自動化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。頂崗校外實習基地一般是一些小型企業(yè)，主要安排學生在大四時的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計，學生可以結合自己的就業(yè)動向、研究方向、興趣愛好等選擇實習單位，從而達到較好的實習效果。
校外實習基地管理辦法
1）基地管理。①與校外實習基地簽訂合作協(xié)議，在保證學校教學任務完成的條件下，根據基地建設的目標和要求，制定合理、規(guī)范的實踐教學管理辦法。②根據實際情況，學校有計劃、有目的地安排指導教師到實習教學基地進行鍛煉，以提高教師的實踐能力。同時，實習基地也可以安排相關人員到學校進修理論知識，從而更好地為基地建設提供有力的人力資源保障。③學校和實習基地應對參與實習的指導教師進行崗前培訓，特別是在實習過程中，要對實習指導教師進行全面的工作質量監(jiān)控。
2）教學管理。由學校派出制藥工程專業(yè)的教研室主任和教學秘書，根據校外實習教學計劃，明確每一次校外實習的具體任務與目的，根據實際情況制定出相應的措施和方法。要求實習指導教師做到“三同”――與學生同吃、同住、同實習，隨時關注和處理學生在實踐過程中遇見的問題和困惑，根據實習日志、企業(yè)意見等對實習結果做出客觀評價；并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后，對實習教學情況進行總結，并根據學生實習情況，及時調整實習內容；每次實習后對實習教學情況進行總結。
3）學生管理。①嚴格紀律。藥廠是一個比較復雜的生產環(huán)境，有多種多樣的制藥機械設備，若操作不當，容易發(fā)生事故，有一定的危險性，因此要求操作者具備強烈的責任心。所以，既要教育學生嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，又要教育學生嚴格遵守崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。②共同考核。在實習過程中，由實習基地指導教師對學生進行認真指導和考察。在實習結束時，由校企雙方根據學生的在校表現和基地的實習情況進行認真的、客觀考核。
明確生產實習過程中的“責”“權”“利”關系 南陽師范學院根據幾年來的人才培養(yǎng)經驗以及從學校和生產實習基地的實際情況出發(fā)，探索出一套符合雙方實際情況和利益的校外實習模式。在“責”方面，學校負責管理學生實習期間的日常生活，包括住宿、交通以及人際關系處理等；生產實習基地負責學生的工作環(huán)境安全。在“權”方面，學生在生產實習期間必須服從指導教師的工作安排；參與科研形成的成果其產權屬雙方共有；研究成果是否公開發(fā)表，基地指導教師有決定權。在“利”方面，學校根據協(xié)議向生產實習基地指導教師支付“指導教師津貼”和“課時費”；根據工作量和效果，學生享受實習基地支付的勞動報酬，以解決學生的部分生活費。校方與基地“責”“權”“利”問題的解決，為制藥工程專業(yè)專業(yè)生產實習的順利實施奠定堅實的基礎。
建立穩(wěn)定的校外實習基地長效機制 制藥工程專業(yè)校外實習基地建立以后，必須有良好的運行機制，才能保證校外實習基地健康、良性的可持續(xù)發(fā)展。
1）本著理論與實踐相結合的教學原則，學校將經常聘請經驗豐富的企業(yè)技術人員到學校進行講學。與此同時，學校和實習基地的指導教師將定期舉辦學術交流活動，進而制訂出更好的培養(yǎng)方案，服務于實踐和教學工作。
2）強化學校與企業(yè)之間產學研的關系，借助學校人才優(yōu)勢和企業(yè)發(fā)展方向，尋找合適的研究項目，實現科研成果轉化；同時要建立可操作性的激勵機制，實現校企雙贏。
3）加強校企交流，以保障鞏固與發(fā)展校企雙方的合作。
4）在每年年終舉辦的校企研討會，重點研究和討論上一年度實習基地建設取得的成功和存在的不足，為實習基地的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。
3 校外實習基地存在的問題與對策
保質保量完成制藥工程專業(yè)的生產實習是一項艱巨的任務。南陽師范學院通過四年的探索和實踐，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分學生在校外的實習新鮮期過后，會有偷懶和退縮的現象，還有少數學生覺得實習基地支付勞動報酬較少，不愿參加學校安排的校外實習等，這需要校方教師和基地指導教師加強管理，嚴格考勤。同時，針對有些學生想到幾個基地實習情況，學校會根據學生的實習情況，制定相應的對策來滿足他們的不同需求。
總之，為社會培養(yǎng)高素質的應用型制藥人才是高等院校制藥工程專業(yè)的辦學目標，也承載著地方企業(yè)對高質量的制藥人才的期望。校外實習基地是實現實踐教學的重要保障，只有充分認識到校外實習基地建設的必要性及其存在的問題，才能從根本上保證校外實習基地健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞新工科新舊動能轉換制藥工程人才培養(yǎng)
0引言
新舊動能轉換不暢是當前我國宏觀經濟運行面臨的一個重要挑戰(zhàn)。總書記強調，中國如果不走創(chuàng)新驅動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉換，就不能真正強大起來。新工科是我國新經濟時代實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時期國家推進高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務業(yè)的重要基礎，是具有較強成長性、關聯性和帶動性的朝陽產業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進健康中國建設、培育經濟發(fā)展新動力具有重要意義。
制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學科交叉融合，孕育產生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產工藝、生產模式、資源約束等方面為新舊動能轉換提供強有力的人才和技術支持是關系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農學類院校、醫(yī)學類院校和獨立學院等。這些學校分布于全國各地，辦學背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據自身辦學背景和辦學條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。
順應國家新經濟、新產業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應主動適應新舊動能轉換重大工程和“十強產業(yè)”發(fā)展對高素質創(chuàng)新型人才的需求，其建設應立足和依托地方、面向和服務基層，以能力和素質培養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學生成長成才提供堅實保障。
1目前存在的問題
（1）師資隊伍結構和教學理念問題。目前，高校師資普遍存在學歷高，科研能力強，但實踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經濟發(fā)展和科技進步催生了新領域、新行業(yè)的不斷出現，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復合型人才；進入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務、在校學生的學習基礎都產生了變化。而教師在教學理念上，面對快速發(fā)展的新技術、新產業(yè)、新經濟和新形勢，教師教學理念和教學模式相對滯后。
（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經濟和新舊動能轉換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學生個性化發(fā)展受到制約。學生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學科交叉性不強，培養(yǎng)模式單一，學生自主選擇空間小，不適合學生個性化人才的培養(yǎng)。
（3）課程內容和教學模式問題。目前，工程教學的課程內容存在理論知識偏多，應用知識偏少。教學模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機會較少、綜合素質能力提升訓練不足等問題，導致學生學習積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。
（4）實踐教學問題：實踐教學“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進一步加強。沒有完全理順校企關系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機制和保障。
2改革的思路、方案、措施和成效
針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經濟發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強校企合作，建設雙師型教師隊伍；更新教師教學理念，構建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學模式，探索個性化培養(yǎng)路徑，推進學科交叉融合，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合。
（1）加強校企合作，轉變教育教學理念，建設一支高水平“雙師型”教師隊伍。針對教師實踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯盟為平臺，聘請具有博士學位或高級工程師職稱的企業(yè)技術和管理人員擔任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設計、專業(yè)建設、實習實踐、教師實踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關會議和培訓進行研討學習、邀請校內外相關專家來校輔導交流，組織教學沙龍和研討會等活動轉變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術、新產業(yè)、新經濟快速發(fā)展的新形勢下，在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現的今天，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，適應新時展的緊迫性和重要性。教師在教學過程中逐漸樹立了以學生為中心、以產出為導向、多學科交叉融合的新工科教育教學理念，多數教師由原來的知識傳授為主轉變?yōu)槟芰退刭|培養(yǎng)與提升為主了。
（2）以產業(yè)需求為導向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，構建了基于“知識、能力和素質”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據國家和地方經濟對制藥工程人才的需求，以產業(yè)需求為導向，結合國家本科教學質量標準的要求以及學校辦學定位和學生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。其次，通過充分調研新經濟環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內容，將學生的自主學習、協(xié)作學習、研究性學習、信息技術應用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過對國內外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調研，剖析關系人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構建了基于“知識、能力和素質”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實現了學生的分類和個性化培養(yǎng)。
（3）深化了課程內容和教學模式改革，完善了教學資源體系，滿足學生個性化學習需求。
①面向產業(yè)需求，深化了課程內容改革。根據新經濟、新產業(yè)和新技術發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機械化劃分，重構課程內容和知識結構，建設課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構建制藥、機械、自動化、計算機等多學科交叉的新課程體系，以學科前沿、產業(yè)和技術最新發(fā)展推動教學內容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關注國家及地區(qū)制藥產業(yè)規(guī)劃，深入調研行業(yè)企業(yè)需求，將產業(yè)化思想貫穿于研究與教學的全過程，將產業(yè)資源、技術需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學生解決實際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學生與海外高校或外資企業(yè)開展本科生的聯合培養(yǎng)工作，使學生能夠接觸國際先進知識與領先技術，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應跨國企業(yè)工作的能力和素質。
②實行混合式教學模式，改革課堂教學結構。鑒于工科專業(yè)課程內容單調、枯燥、抽象等特點，教學過程中將信息技術有效融合到課程知識體系中，推動“課內課外、線上線下、校內校外”互相補充的新型混合式教學模式，實現課堂教學結構的根本性變革。充分利用現代信息技術，全方位、多元化開展教與學的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉式、案例式、項目驅動式等多種教學方法，引導學生學習理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質。充分調動了學生學習的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學習為主向多種學習方式”的轉變，采用多元化、多樣化的學習性成績評價方式，將知識、能力和素質評價融為一體。著力培養(yǎng)了學生自主學習、終身學習、科學精神、職業(yè)道德、責任意識、團隊協(xié)作、溝通與表達、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。
③分層次建設多元化教學資源，滿足學生個性化學習需求。通過校內綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點基礎課程、專業(yè)核心課程等立項建設形式，大力推進了自主開發(fā)資源的數字化和網絡化，充分利用網絡學習空間和校內外資源。根據產業(yè)發(fā)展要求和地域經濟特點，建設包含行業(yè)標準、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術、最新成果等內容的拓展型教學資源。支持教師在基礎教學資源網絡化的基礎上，通過教學實踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學生作品集、考研輔導資料等應用型學習資源建設。通過建設這些“學教并重”的教學資源，滿足學生個性化發(fā)展需求。
（4）完善實踐教學環(huán)節(jié)，構建了“分模塊多層次全過程遞進式一體化”的實踐教學體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構建“實驗教學—實習教學—創(chuàng)新實踐—畢業(yè)設計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進式一體化的特色實踐教學體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實現師資、課程、實驗室、實習實訓場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機制，開展科技研發(fā)、成果轉化、技術服務等校企合作項目，培育學生的智能制造理念和創(chuàng)新實踐能力。
以實驗課教學為載體，以醫(yī)藥產品為最終目標，通過項目驅動的方式，面向不同年級學生分批開設了創(chuàng)新型綜合實驗，打破課程的機械劃分，以生產工藝流程為指導，將制藥工程上下游技術有機結合，以深化學生的課堂理論知識、增強學生對于知識的綜合運用能力、對課題設計和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
著力構建了真實實驗與虛擬實驗有機結合的實驗教學體系。開發(fā)或引進優(yōu)質虛擬仿真實驗教學資源和實驗教學項目，優(yōu)化實驗項目教學設計，以虛實結合多樣化的實驗教學方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補的自主式、合作式、探究式實驗教學新模式。
拓展和豐富第二課堂和課外實踐創(chuàng)新活動。構建了開放的第二課堂實踐平臺和體系，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質。配備專業(yè)導師，直接進入正規(guī)的科研實驗室學習，培養(yǎng)學生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學研究能力。開展豐富多彩的學術交流活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學生科技創(chuàng)新研究項目和各種學科競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過建設和完善實踐教學體系，引導大一到大四學生參與不同層次的專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實踐創(chuàng)新能力。
完善了校內外生產實訓實習和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。建設制藥工程實訓室，結合生產實際，進行原料藥的制備、在線檢測、產品分離純化、質量控制、劑型制備和包裝的全過程實訓。進一步建設高水平實習實踐教學基地，搭建優(yōu)質校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓、聯合指導實習和畢業(yè)設計等培養(yǎng)學生形式，實現技術孵化、人才培養(yǎng)、成果轉化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（5）完善教學質量評價體系，建立專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。結合“工程專業(yè)認證標準”“卓越工程師培訓質量標準”及學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)標準，制定并完善課堂教學質量評價體系。教學質量評價注重教學的實效性和目標的達成度，以學生學習過程和學習成效為導向，按照科學的教育類評價量表制定方法，分別設計了獨立的專家評價量表和學生滿意度評價量表，構建專家、教師和學生三維評估體系，形成課堂聽課和網絡觀課相結合，專家點評、教師互評和學生滿意度調查相結合的評價方法。
逐步形成了“學校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學評價機制”，參照行業(yè)標準、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學生評價模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網絡化相結合的評價平臺。結合學校職稱評聘、聘期考核和教學獎勵等工作，建立了專業(yè)建設和發(fā)展長效機制。
3結論與展望
本文以山東理工大學制藥工程專業(yè)為試點，充分調研和分析了制藥工程領域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強校企合作，探索了適合新經濟形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質，培養(yǎng)適應新時代經濟發(fā)展需要的復合型工程技術人才，為新舊動能轉換提供人力、智力和技術支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學水平和人才培養(yǎng)質量，使制藥工程專業(yè)的學生能夠更快更好地適應制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進和完善。
參考文獻
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關鍵詞：就業(yè)意向 調查 對策
隨著高校畢業(yè)生人數不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭越來越激烈，大學生的就業(yè)壓力也逐年增長。面對巨大的就業(yè)壓力，部分學生感到茫然不知所措，更有相當一部分學生持有不正確的就業(yè)觀念，勢必會影響到今后的擇業(yè)。為此，深入了解大學生的就業(yè)意向，及時探究解決對策，將對促進大學生的順利就業(yè)具有重大的現實意義。
1、調查方法、對象及內容
1.1調查方法和范圍
本次調查方式是向沈陽藥科大學2008級本科學生發(fā)放《就業(yè)調查問卷》。共發(fā)出問卷220份，收回204份，回收率為92.73%，回收問卷全部有效。
1.2調查對象
本研究主要是對沈陽藥科大學制藥工程專業(yè)、應用化學專業(yè)、環(huán)境科學專業(yè)的2008級在校本科學生進行調查。
1.3調查內容
本研究在查閱有關文獻資料的基礎上，結合沈陽藥科大學的實際情況，經反復論證后編制了《就業(yè)調查問卷》。本問卷共分為兩部分，第一部分是被調查者基本情況（專業(yè)、性別、生源地）調查表，第二部分是就業(yè)調查問卷，測試內容具體包括就業(yè)去向、就業(yè)準備、職業(yè)定位、對工作的選擇等幾方面。
2、調查結果
此次調查樣本中，男生占41.18%，女生占58.82%；來自于農村的學生占51.96%，城市的占48.04%；其中制藥工程專業(yè)學生居多，占74.51%，應用化學專業(yè)學生占15.20%，環(huán)境科學專業(yè)學生占15.29%。
在就業(yè)準備方面，37.15%的學生選擇順其自然，26.23%的學生覺得很茫然，處于困惑當中。通過調查可以看出，擇業(yè)時學生考慮的前三位因素依次是薪酬福利、工作地點和個人發(fā)展機會。在職業(yè)定位方面，選擇國企的占36.17%，選擇外企的有28.18%。在就業(yè)地點選擇方面，選擇出生地的學生占43.21%，選擇東部發(fā)達城市的占36.32%，大部分學生認為在這些地區(qū)發(fā)展機會較多。對于是否愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，56.43%的學生表示如果實在沒有其他機會也可以接受。對于可接受的工資待遇，41.69%的學生選擇了2000-3000元。對于是否了解將來要從事的職業(yè)，61.11%的學生選擇了不太了解。通過調查發(fā)現，38.79%的學生認為自己最欠缺的是相關工作或實習經驗。在急需的就業(yè)指導方面，46.35%的學生選擇了面試技巧，31.18%的學生選擇了求職經驗，其他多為就業(yè)形勢以及用人單位信息方面的需求。對于用人單位的信息，學生普遍認為最想了解的是主要業(yè)務和發(fā)展前景，還有用人標準和聘用條件。
3、影響就業(yè)選擇的因素分析
影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，比如：大學年年擴招，就業(yè)市場競爭激烈，部分用人單位提高了就業(yè)門檻等等。但在短期內要改變大學生的就業(yè)現狀，最有效的辦法是從畢業(yè)生自身以及高校就業(yè)指導入手。
3.1就業(yè)期望值過高。
就業(yè)調查結果顯示，部分學生未能完全認清就業(yè)形勢，不能從實際出發(fā)，結合自身條件、專業(yè)前景、興趣愛好等情況進行合理定位，對就業(yè)的期望值過高。主要表現在過于看重工資待遇、工作地點和社會地位，只想留在大城市、好單位，留在賺錢多、環(huán)境舒適的地方，迫不得已才會考慮到基層就業(yè)。
3.2就業(yè)準備不充分 。
通過就業(yè)調查發(fā)現，部分學生在校期間沒有明確可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習不努力，對就業(yè)所需的表達能力、交往能力、自我推銷能力不突出，面對就業(yè)感覺很茫然。有些學生還表現為不清楚就業(yè)政策，對就業(yè)形勢及用人單位方面的信息知之甚少。還有部分學生一直生活在家長、老師的愛護下，很少接觸社會，缺乏社會經驗，也沒有主動了解求職面試的技巧，未能做好充分的就業(yè)準備。
3.3就業(yè)心理不成熟。
經就業(yè)調查發(fā)現，部分學生在擇業(yè)上還存在著較強的依賴和等待心理。表現為有些學生只等待老師、學長介紹就業(yè)形勢和工作面試技巧，等待父母或親戚朋友給自己介紹工作，等待用人單位自己找上門來。在去外企還是去國企，在選擇生產還是銷售崗位等方面，往往不是憑自身思考來決斷，而是過分依靠聽取家長或親朋好友的意見，根據他們的意見進行取舍，表現出較強的依賴心理。
4、解決策略
4.1學生自身應對策略
其一，明確就業(yè)方向和目標。只有找準職業(yè)方向、準確定位，才能發(fā)揮自己的特長，找到一份適合的工作。因此，從現在開始就應認真想想自己畢業(yè)時想擁有哪些能力和素質，一個擁有這些能力和素質的人，可以從事什么樣的工作。盡早讓自己的大學生活有目標，有焦點，還可以從師兄師姐們那里獲得忠告、信息與機會，以便及時提升或矯正自己的職業(yè)價值觀。
其二，改變就業(yè)觀念。大學生要成功就業(yè)必須丟掉“精英”意識，改變“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)觀念，樹立動態(tài)的就業(yè)觀。革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，改變找體面工作，去機關、大企業(yè)的觀念，把目光由原來的國企、外企轉向那些民營私企，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)達地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)，以低姿態(tài)進入社會，在普通的工作崗位上尋找個人發(fā)展的機會。
第三，努力提高自身的綜合素質。對于即將求職就業(yè)的大學生而言，應從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)能力。抓住所有可能的機會，培養(yǎng)人際交往能力，建立自己從學校到社會的橋梁與渠道。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，發(fā)展多種興趣愛好，拓展職業(yè)能力，豐富自己的社會實踐經歷。努力構建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種問題，理性地參與就業(yè)競爭。
4.2高校教育者應對策略
作為高等教育者，要積極采取有效措施，努力促進學生充分就業(yè)。
首先，作為高校輔導員，要不斷提高自身素質，完善知識結構。輔導員應結合自身工作特點，有針對性的進行教育學、心理學、社會學、管理學和法律知識的學習和積累，并不斷提升自身的學習力、執(zhí)行力、領導力和業(yè)務能力。此外，了解學生所學專業(yè)的基礎知識和發(fā)展方向，是高校輔導員指導學生學習和就業(yè)的重要依據。
其次，積極開展各種就業(yè)指導和服務工作。比如可以通過舉辦就業(yè)指導講座，利用QQ空間或輔導員博客開辟就業(yè)專欄，向學生提供如何制作簡歷、面試技巧、著裝細則等知識，介紹國家的就業(yè)法規(guī)和就業(yè)政策，以及本校本專業(yè)的就業(yè)情況等。輔導員還可以走出校門，主動聯系用人單位和校友，為學生開拓就業(yè)實踐基地，多搜集就業(yè)信息，了解企業(yè)的用人計劃，擇優(yōu)向企業(yè)推薦畢業(yè)生。
參考文獻：
關鍵詞：生物制藥技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 暑期調研 職業(yè)崗位與能力
為了更好地適應高職人才培養(yǎng)的需要，為學校生物制藥技術專業(yè)建設的改革發(fā)展提供依據，我們生物制藥技術專業(yè)團隊通過暑期社會調研，把握黃岡及周邊地區(qū)生物制藥技術專業(yè)人才需求的狀況和趨勢，實現為區(qū)域經濟服務的人才培養(yǎng)目標，進一步對生物制藥技術專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系構建等方面提供有力的依據。
一、指導思想
本次專業(yè)調研指導思想是：以國家中長期發(fā)展綱要、湖北省發(fā)展十二五規(guī)劃綱要為指導，以湖北省生物制藥支柱產業(yè)為依托，以武漢、黃岡市制藥行業(yè)企業(yè)對高職人才需求以及就業(yè)崗位對知識、能力和素質需求為內容，對武漢、黃岡市制藥行業(yè)、企業(yè)，及我們的畢業(yè)生、實習生進行調查，搜集具有實用性、指導性、前瞻性的客觀資料，以期能夠推動生物制藥技術專業(yè)建設和教學改革，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
二、調研內容、范圍及方法
1.調研內容
主要調研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性、畢業(yè)生的工作表現等內容。
2.調研對象
本次調研主要針對黃岡、武漢地區(qū)的制藥企業(yè)，選擇了有合作經歷和合作意向的企業(yè)約20家。在了解畢業(yè)生情況的時候，因為針對前一期的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們主要選擇了有一定工作經歷，但畢業(yè)時間不長的10級制藥班的學生，同時兼顧其他畢業(yè)生，共調查了超過60名畢業(yè)生。主要調研企業(yè)見表1。
3.調研方法
（1）郵寄問卷調查法。筆者與同事準備了畢業(yè)生跟蹤調查問卷（學生版）、畢業(yè)生跟蹤調查問卷（用人單位版）、專業(yè)調查表（學生版）、專業(yè)對口企業(yè)情況調查表，通過快遞的方式郵寄給合作單位，再電話聯絡確認，收回調查表。
表1 主要調研企業(yè)
序號 企業(yè)名稱 主要業(yè)務
1 武漢人禾醫(yī)藥有限公司 藥品銷售
2 武漢啟瑞藥業(yè)有限公司 藥品生產、研發(fā)、銷售
3 武漢回盛生物科技有限公司 獸藥研發(fā)、生產、銷售
4 湖北人民制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產、銷售
5 武漢大安制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產、銷售
6 湖北啟達藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產
7 黃岡衛(wèi)爾康藥業(yè)有限公司 中藥加工、藥品銷售
8 國藥控股黃岡有限公司 藥品銷售
9 上藥科園信海醫(yī)藥黃岡有限公司 藥品銷售
10 湖北鳳凰白云山藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產、銷售
11 湖北黃岡賽康藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產、銷售
12 李時珍現代生物醫(yī)藥集團有限公司 藥品研發(fā)、生產、銷售
13 湖北廣濟藥業(yè)股份有限公司 藥品研發(fā)、生產、銷售
（2）面談法。通過面對面交談的方式，直接了解企業(yè)的生產經營情況，聽取企業(yè)的負責人對行業(yè)發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢的看法，請他們對我們制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生的質量做出評價。
（3）QQ群訪談法。我們加入了2010、2011級制藥班的QQ群，利用校企合作理事會QQ群，在群里與學生、企業(yè)人員進行交流，掌握學生的就業(yè)情況，發(fā)放專業(yè)調查表，收集生物制藥的職業(yè)崗位、崗位能力要求和各崗位的薪資待遇情況等一手材料，聽取企業(yè)、學生對本專業(yè)的教學模式、教學方法、課程設置等方面的意見。
（4）上網查詢法。通過查詢醫(yī)藥英才網、中國制藥行業(yè)協(xié)會、中國制藥產業(yè)鏈等知名網站，了解行業(yè)發(fā)展情況、人才需求信息、生物制藥職業(yè)崗位和崗位能力要求。
三、調研結論及分析
1.生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析
經過調研得知，近幾年生物制藥畢業(yè)生就業(yè)的初始單位在制藥企業(yè)、藥品流通企業(yè)、藥店等單位，主要的就業(yè)崗位有生產操作工、質管員（QA）、質檢員（QC）、藥品營銷等，表2中列出了這些崗位的職責和能力要求，但不同企業(yè)由于所生產的藥品不同，工藝不同，具體崗位的設置和要求也有不同。
表2 制藥行業(yè)職業(yè)崗位分析
職業(yè)崗位 崗位職責 能力要求
生產操作工 1.根據公司下達的生產計劃，合理安排生產，保質保量地完成生產任務；
2.嚴格按生產工藝要求進行生產操作；
3.熟練掌握相關生產操作方法；
4.保持生產設備整潔及生產設備周圍的衛(wèi)生，及時報告在生產和清潔過程中發(fā)現的任何異常情況；
5.自覺遵守公司安全、品質、衛(wèi)生等各項規(guī)章制度，自覺服從工作安排；
6.堅守工作崗位，遵守勞動紀律； 1.吃苦耐勞，勤奮踏實；
2.了解GMP法規(guī)要求；
3.對生產設備有一定的了解和實際操作經驗；
質管員（QA） 1.負責生產線巡回日常監(jiān)督和檢查；
2.監(jiān)督檢查各工序質量控制點、工藝控制點、清場情況及相關SOP執(zhí)行情況；
3.完成樣品的取樣送檢；
4.及時完成產品質量統(tǒng)計和質量分析等工作；
5.組織開展不合格、缺陷與趨勢等的調查評估并根據評估建立相應的糾正預防措施，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核糾正預防措施報告，評估糾正預防措施的有效性；組織開展偏差調查、評估，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核偏差報告，評估糾正預防措施的有效性；
6.參與質量風險評估，監(jiān)督跟蹤措施的落實情況，評估措施的有效性；
7.協(xié)助公司做好GMP的認證工作； 1.具有藥學及相關知識；具有制藥工藝、分析、設備工程等相關知識；
2.熟悉GMP，具有獨立編制驗證總計劃，驗證方案與驗證報告的能力；
3.熟悉各項驗證要求及驗證流程；
4.良好語言表達能力及溝通、協(xié)調能力，有敬業(yè)精神和服務意識；
質檢員（QC） 1.實驗室管理：負責實驗室日常清潔整理，實驗室水電安全管理，實驗室試劑耗材申購等；
2.儀器設備使用維護保養(yǎng)：每次使用需填寫使用記錄、定期對儀器設備按相關要求進行維護保養(yǎng)并填寫記錄、定期按驗證方案要求進行驗證；
3.檢驗工作：根據GMP及《中國藥典》的要求進行各種操作實驗；能遵守崗位SOP的要求，對原料、中間體及成品等進行化驗，并做好相關記錄；
4.文件工作：擬定日常工作計劃，起草試驗相關標準操作規(guī)程、記錄、報告，完成所做檢驗工作的記錄和報告的填報核對； 1.細心、責任心強，有較強的相關理論知識，能熟練操作液相、紅外、氣相等檢驗儀器，熟悉微生物限度檢查；
2.熟悉GMP及藥品相關的國家法律法規(guī)；
3.工作態(tài)度穩(wěn)定；
藥品營銷員 1.銷售渠道拓展；
2.建立完善的客戶檔案，負責客戶的日常拜訪與客情維護；
3.組織各種專業(yè)推廣活動、產品促銷活動；
4.完成銷量指標；
5.收集并及時反饋市場營銷的信息； 1.具有相關藥劑的知識及營銷知識；
2.善于學習，有較強的團隊意識、溝通能力、判斷力及執(zhí)行力；
3.工作穩(wěn)重踏實，能在壓力下完成工作，適應外地出差；
4.良好的電腦操作能力；
2.學生能力及素質要求分析
由于各企業(yè)經營方向不同，學生就業(yè)崗位不同，而學生能力及素質的側重點也有所不同，如從事生產、檢驗崗位的對專業(yè)知識、操作技能要求較高，從事銷售工作的，對交際能力、組織管理能力要求較高。但共同的特點是，企業(yè)普遍希望學生的自主學習能力、分析和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)劃能力、對工作的認真負責態(tài)度、對企業(yè)的忠誠度等能夠進一步提高。
3.企業(yè)對畢業(yè)生的評價反饋
評價主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、團隊精神、知識更新能力、計算機應用水平、外語水平、適應能力、組織能力、工作穩(wěn)定度等方面進行。從整體上來看，用人單位對畢業(yè)生評價較好，認為畢業(yè)生動手能力較強，能很快適應崗位要求，但也有一些企業(yè)表示畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識不夠扎實，知識更新能力、外語水平和工作穩(wěn)定度還有待于進一步加強。
4.人才培養(yǎng)模式與課程體系意見反饋
我們將制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系作為調研重點內容，廣泛征求了行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生的意見，主要結論有：一是人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)用人要求，能夠保證人才培養(yǎng)質量；現有的課程體系包含了大部分所需專業(yè)課程，但課程內容要根據行業(yè)企業(yè)標準和操作規(guī)程進行適時更新。二是要加強拓展課程，增加專業(yè)拓展課程及思維拓展課程，以加強對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三是加強學生職業(yè)規(guī)劃教育，提高學生工作的穩(wěn)定性。
四、人才培養(yǎng)模式改革建議
1.提高教師職教能力
通過到企業(yè)鍛煉、培訓等方式，更新職業(yè)教育理念，提高了教師教育教學能力，提高了教學組織與教學設計能力，確保教學內容與生產任務的一致性，以學生為主體，貫徹和落實“教學一體化”的教學模式，努力提高人才培養(yǎng)質量。
2.加強實訓條件建設
在現有校內外實訓實習條件的基礎上，通過加強校企合作、共享資源提升教育教學條件，充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)學生，建議具體改進如下。
（1）提高現有設施設備的利用率。我們從硬件和軟件兩方面同時入手。硬件即加大實訓設施的投入，軟件即加強實訓中心管理，推行“8S”管理。
（2）加大校企合作的力度，建設廠中校和校中廠，充分發(fā)揮企業(yè)設備的優(yōu)勢和學校師資的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補。
（3）擴大學生實習范圍的選擇，不局限于內地和受制于常規(guī)的教學時間。結合企業(yè)的生產實際，學校的常規(guī)教學可以為企業(yè)生產“讓路”。
3.改革課程體系
關鍵詞 高校 生物師范類專業(yè) 就業(yè)現狀 解決對策
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
Employment Situation and Solutions of Current
Biological Normal University Graduates
ZHANG Qiang， SONG Yunxian， WU Xiaomin
（Anhui Key Laboratory of Plant Resources and Biology，
College of Life Science， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）
Abstract In order to solve biological problems Normal student employment， to refer to the current needs of society to adjust the size of enrollment， optimize the structure for education， personnel training will provide cross-disciplinary talent and emerging disciplines schedule， conduct career guidance， vocational training and relevant education， quality of education students will be upgraded. In this paper， the status of employment of Biotic Normal majors summarize， for biological countermeasures Normal college students employment problems were analyzed for biological Normal Universities in China majors employment has very important significance.
Key words college； biological normal professional； employment situation； solutions
1 對于高校生物師范類專業(yè)的就業(yè)現狀
當前高校生物師范類專業(yè)的招生量太大。根據我國相關部門統(tǒng)計，在2000年進行擴招之后，高校學生教育一直保持這快速增長的趨勢。我國本科師范類生物專業(yè)學生數量由2.3萬增加到6.8萬，在讀本科生由5萬增加到23.6萬，當年的畢業(yè)生數量由0.6萬上升為46.5萬。2009年，我國計劃招收本科生物師范類學生6.9萬人次，碩士以及博士25.6萬人。可以看出，隨著國內社會經濟的快速發(fā)展，我國國內對于生物專業(yè)的師范生的的需求數量在不斷地增加。然而，生物流專業(yè)的很多研究方向是基礎的研究方向或是比較冷門的領域，這樣的在短時間內進行大量擴招必然導致就業(yè)問題。當前高校生物師范類的就業(yè)情況不良，與生物領域的就業(yè)面窄等因素有不可分割的關系，高校生物師范類學生就業(yè)前景不良的問題需要及時解決，這樣才能夠使得整個教育體系出現進步。
2 對于高校生物師范類專業(yè)的就業(yè)措施
2.1 跟隨社會步伐，調整招生幅度，不斷完善教育結構
相比于其他很多國家來說，美國算是十分發(fā)達的國家，能夠影響全世界的政治、經濟、文化走向，其地位可見一斑。美國的這一地位與國內的學生教育水平的關系密切相關。在長期的探索之后，美國的學生教育逐漸發(fā)展成為參考，能夠參考其教育情況進行社會就業(yè)人數的設定，這樣使得美國的教育-就業(yè)系統(tǒng)不會出現供不應求或是供過于求的情況，能夠進行很好的循環(huán)。這樣的模式使得很多國家開始借鑒和效仿。本科生的招生計劃是對于社會發(fā)展宏觀調控和國民經濟發(fā)展的重要指標，研究方向、招生計劃、人數設定應該和就業(yè)情況和社會需求進行掛鉤。參考我國的社會、政治、經濟、文化等多個領域的發(fā)展特點，在以后的在讀學士里面除了其中一部分需要進行碩士學位的學習之外，其他的學生都要面對很多實際應用的單位，變?yōu)榫哂袆邮帜芰Φ穆殬I(yè)型人才。
2.2 將新興與交叉的學科的相關人才的培養(yǎng)提上日程
現在，生物產業(yè)在國際經濟里面十分具有先進性和重要意義的一個產業(yè)，對于我國未來的經濟發(fā)展也具有支柱作用。以后生物產業(yè)的發(fā)展能夠使得食品生產行業(yè)、生物材料行業(yè)、生物化肥行業(yè)、生化行業(yè)、生物醫(yī)藥行業(yè)等等多個行業(yè)進入一個新的發(fā)展時期，在這些行業(yè)的發(fā)展當中，很多學科都是交叉的，因此對于這些新興行業(yè)的學生的交叉學科教學不能掉以輕心。而且，在學習的過程當中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生學會創(chuàng)新思考。這些創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)，都是從我國的生物產業(yè)未來的發(fā)展的立場上考慮的，具有很強的實際意義，進行這一舉措具有十分重要的意義。創(chuàng)業(yè)型的全面人才的培養(yǎng)，注重進行產業(yè)與教育的全面貼合，對于我國未來的經濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)師范生的就業(yè)問題的解決都具有十分關鍵的現實意義。
2.3 將學生的教育質量不斷提升
對于高校的學生教育來說，主旋律不是進行機器的制造，而是進行人才的培育，是對于具有創(chuàng)新精神的未來的進行培養(yǎng)，并不是進行粗制濫造。教育質量是開展本科生教育的根基，也是本科生進行就業(yè)的指標保證。我國過去會把本科生當成學術精英開展相關培養(yǎng)。從1997年開始恢復本科生教育起，一直到實行擴招政策這段時間，國內的本科生的數量還保持在一個很小的數字，當時我國的條件還能夠滿足進行精英模式的教育。但是現在國內的本科生規(guī)模逐漸擴大，逐漸變得十分龐大，比較難開展精英化教育。筆者認為，在進行生物類專業(yè)師范生的培養(yǎng)的過程當中應當注重以下幾方面的問題：一是本科生的培養(yǎng)單位堅決不可以將培養(yǎng)標準隨便降低，還要嚴把畢業(yè)考核關。在之前的一段時間內，很多的本科生的教育負責人和相關指導教師主張摒棄本科生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”的方針模式。堅決反對教師采取自主式的教育方式，要使教師在學生的教育當中起到關鍵作用，不推卸責任，要給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，能夠大幅度提升學生的教育質量，這樣能夠更好地解決學生的就業(yè)問題，具有十分特殊的重要意義。
3 總結
隨著我國社會經濟的迅猛發(fā)展，我國人民的生活水平不斷提升，我國人民逐漸越來越關注教育事業(yè)的發(fā)展，對于高校的教育更是十分關注。但是，最近幾年的本科生的就業(yè)情況不好，就業(yè)率也不斷降低，對于我國的社會發(fā)展十分不利，本科生的就業(yè)逐漸出現區(qū)域性的崗位競爭，出現了十分激烈的競爭局面。本文對于高校生物師范類專業(yè)的學生的就業(yè)現狀進行總結，對于高校生物師范類專業(yè)學生的就業(yè)問題的解決對策進行分析，對于我國高校的生物師范類專業(yè)的學生的就業(yè)具有十分關鍵的意義。所以，我們要從一個全新的高度出發(fā)，對于生物師范類本科生的就業(yè)問題進行深入分析，通過各個方面進行生物師范類本科生就業(yè)問題的解決，使得學生們能夠學以致用。
基金項目：淮北師范大學2013年校級重點教學研究項目（jy13242）和淮北師范大學博士人才引進啟動項目（No. 600743）
參考文獻
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